Особенности заданий по формированию социокультурной компетенции на занятиях немецкого языка.
статья по теме

          Особенности заданий по формированию социокультурной компетенции на занятиях немецкого языка.

 Г.П.Поленкова   преподаватель немецкого языка

ГБОУ  РМ СПО (ССУЗ) «Ковылкинский аграрно-строительный колледж»

              Готовность жить в поликультурном мире требует от обучающихся владения социокультурной компетенцией. Речь идет не просто о знании языка, а об умении использовать его в реальном общении т.е.  наши учащиеся должны быть способными строить взаимовыгодный диалог со всеми субъектами общего жизненного пространства, понимая и принимая особенности их общения. Подобная способность не есть врожденное качество человека. Хорошо известно, что, осваивая каждый новый язык, человек расширяет границы своего мировосприятия и мироощущения. Его картина мира, созданная с помощью родного языка, его личностное пространство расцвечиваются новыми красками иной культуры.                                                                                                                                                                     Учащимся необходимы для перспективной деятельности фоновые и предметные знания языка, иметь представления о реалиях иностранного языка и знать их, а также быть знакомыми с традициями и обычаями другой страны. Это поможет им в будущем компетентно вести свои дела, общаться с партнёрами чужой страны, не испытывая дискомфорта и языкового комплекса. Самым эффективным средством развития социокультурной компетенции является пребывание в стране изучаемого языка, погружение в саму атмосферу культуры, традиций, обычаев и социальных норм страны. Ввиду того, что большинство учащихся не имеют такой возможности, необходим поиск эффективных путей и способов развития социокультурной компетенции вне языковой среды.          Главной задачей считаю выбор соответствующих учебных пособий, совершенствование своих языковых знаний, поиск и использование необходимого дополнительного разнообразного аутентичного языкового и страноведчского материала, без чего невозможно развитие социокультурной компетенции .

          Главным социокультурным компонентом содержания обучения является учебный текст. В качестве учебного текста использую тематические, страноведческие, художественные тексты, диалоги и полилоги, стихи, песни, письма, ситуативные клише, интервью, аудиотексты, записанные носителями языка. Важно, чтобы текст соответствовал интересам и возрасту студентов и был максимально приближён к естественной ситуации. Часть информации, знакомящей учащихся с реалиями немецкой жизни, представлена в виде картин, книг, методических разработок с иллюстрациями и фотографиями; другая - прагматическими материалами, представляющими собой утилитарные аутентичные материалы (анкеты-опросники, театральные и другие программки, билеты проездные и входные, этикетки, карты, схемы-планы, чеки, открытки, рекламные проспекты по туризму, отдыху, покупкам, письма из Германии). По своей доступной обиходности они весьма значимы для приобщения учащихся к чужой среде  обитания   и языка.                                                                    

          Реализация социокультурного подхода осуществляется при  знакомстве с традиционными немецкими праздниками: Рождество (Weihnachten),), Пасха (Ostern) - с демонстрацией и изготовлением национальных атрибутов к празднику: венки к Рождеству, Пасхе, рождественские свечи и календарь, пасхальное дерево, гнёзда с пасхальными яйцами и зайцем.                                                                                                                                                             Ещё одним способом развития социокультурной компетенции учащихся является использование видеоматериалов. Видеофильмы - это своего рода культурные портреты страны. Благодаря им, учащиеся могут воочию увидеть ландшафты и достопримечательности страны, наблюдать процесс праздника, обряда, модели поведения людей в повседневной жизни, например, в кафе и в магазине, на вокзале и на дне рождения, поиск и аренда квартиры, приёме у врача и т.д. В своей видеотеке накапливаю фильмы о городах Германии, Австрии, Швейцарии, их столицах, известных людях, о немецких праздниках.                  

        Погружение в виртуальное пространство - очень эффективное средство развития социокультурной компетенции учащихся. Этим виртуальным пространством является аутентичная виртуальная интерактивная языковая среда и мощный инструмент приобретения знаний – Интернет. Электронные словари и энциклопедии, газет и журналов на языке оригинала, образовательные сайты, форумы, - все это дает возможность в более полном объеме увидеть социокультурные особенности изучаемого предмета и получить исчерпывающую информацию по тем или иным вопросам.    

          Развитию социокультурной компетенции учащихся способствуют задания по проектной деятельности. В этом учебном году учащимися 4 курса были проведены следующие исследования: «Архитектурные сооружения Германии», «Почему Рейн называют романтичным?»,«Ландшафт Германии». Реалии сегодняшнего дня требуют уделять развитию социокультурной компетенции учащихся должное внимание, чтобы учащиеся не испытали «культурного шока», столкнувшись воочию с бытом и обычаями стран, язык которых они изучают. При изучении иностранного языка должны выступать не только прагматичные знания, навыки и умения, но и образование. В этом случае в качестве содержания выступает культура, под которой понимаются личностно освоенные в деятельности духовные ценности, пространство, в котором происходит процесс социализации личности. Актуальность темы «Формирование социокультурного компонента при обучении немецкому языку» обусловливается тем, что в соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней нацелен на  обучение иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой другой страны  и является   в настоящее время одним из базовых принципов обучения предмету.

          Приобщение к культуре другого народа не только делает изучение иностранного языка более привлекательным для учащихся, но и способствует полноценной коммуникации, более точному и адекватному пониманию носителей данной культуры.

       Сформированность социокультурной компетенции помогает обучающимся ориентироваться в соизучаемых типах культур и  цивилизаций и соотносимых с ними коммуникативных нормах; в стратегиях социокультурного поиска в абсолютно незнакомых культурных сообществах;  в выборе культурно приемлемых форм взаимодействия с людьми в условиях современного межкультурного общения, а также в  нахождении способов выхода из социокультурных коммуникативных тупиков, возникающих в ситуациях общения.

Чтобы определить, насколько уроки немецкого языка в  колледже    способствуют формированию социокультурной компетенции, я попыталась ответить  на вопрос: как выбрать задания так, чтобы обеспечить положительную динамику у учащихся таких показателей, как 1) сформированность коммуникативно-речевых умений; 2) умение работать с основными типами справочной и учебно-справочной страноведческой литературы;  3) умение собирать, систематизировать и интерпретировать страноведческую  информацию; 4) готовность общаться с представителями  страны изучаемого языка и готовность представлять свою страну и её культуру; 5) познавательной самостоятельности; 6) мотивации к учебно-познавательной деятельности.

        Создана программа деятельности учителя по организации социокультурного образования учащихся  в условиях колледжа с учетом индивидуальных особенностей каждого обучаемого учащегося;

На кружке страноведения «Добро пожаловать в Германию» для 1-2 курсов студенты знакомятся с географией страны, достропримечательностями,культурой и т д.  Данные материалы могут использоваться с любым из ныне существующих учебников немецкого языка. Н а старших курсах работа с текстом предусматривает и креативную составляющую: выполнение заданий с картами и тематическими текстами. Изучение страноведческого материала завершается выполнением теста. Разработаны презентации к  различным темам «Что типично для немцев?», «Нравы и обычаи немцев».

     Создан каталог коммуникативных задач по различным темам с учётом социокультурного компонента. Создан банк текстовых заданий с разной стратегией чтения, уроки, презентации, буклеты, рекламные проспекты, содержащие страноведческую информацию, аудиоматериалы по темам

Социокультурный компонент в обучении обеспечивает, кроме того, устойчивый полезно планируемый результат в области практических навыков и умений на немецком языке. Данный результат носит двусторонний характер. С одной стороны, создаётся прочная система навыков и умений по практическому применению языка как средства межчеловеческого и межкультурного общения. С другой – в качестве полезного результата такой учебной работы   рассматриваются приобретаемые студентами обширные культуроведческие знания. Тогда как речевые навыки и умения на немецком языке могут через какое-то время утратиться.

     Страноведческое  насыщение  уроков  немецкого  языка   я начинаю       с начального этапа изучения иностранного языка. Это обуславливает новый подход к отбору  всего страноведческого материала, при  котором  каждый  компонент     обогащается  информацией  о культуре страны изучаемого языка (знание, речевой материал, ситуации,  темы, навыки и  умения),  чтобы  все  работало  на  межкультурную  коммуникацию  и обеспечивало бы связь с национальной культурой страны изучаемого языка.

     Процесс овладения иностранным языком  на уроках становится для учащихся творческим процессом  открытия     страны изучаемого языка, менталитета людей, говорящих на  этом  языке,  а также стимулом  для  повышения  интереса  учащихся  к  предмету  и  более осознанному овладению языком, т.к. образовании  в  полном  масштабе  реализуется социокультурный компонент  овладения иноязычным материалом. Он  несёт   в себе огромный потенциал в достижении ощутимых качественных результатов  в овладении иноязычным общением, в реализации стратегической цели  обучения  иностранному языку как развития способности учащихся к межкультурной коммуникации.

    Поскольку существующие на сегодняшний день  УМК  по  немецкому  языку  не содержат  в  себе  полной  программы  по  насыщению      социокультурным  компонентом, то успешность результатов овладения  иностранным языком  как частью иноязычной культуры  во  многом  зависит  от  профессиональной  подготовки   преподавателя  (насколько он владеет страноведческим материалом и умело использует его в  работе). Для решения данной проблемы требуется не только знание    методики преподавания, но и умение направить свою деятельность на формирование социокультурной компетенции в процессе обучения немецкому языку. И, конечно, не последнюю роль играют тематические уроки. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания под рубриками “ ” (“В твоей культуре”) и “ ”(“Все обо мне”). В результате происходит своеобразный диалог культур устами студентов. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям. Для достижения этих целей на уроках иностранного языка в колледже используются самые разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной работы. Учащиеся могут участвовать в моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении кроссвордов, написании сообщений и докладов, экскурсиях по историческим местам, работать с печатными материалами, проводить “круглые столы”. В конце изучения темы “Не хотели бы вы отправиться в Германию?”на 1-ом курсе, студентам предлагается “пригласить иностранных гостей в Россию и организовать для них путешествие”. Этот проект называется “Добро пожаловать в Россию!”. Познавательным аспектом таких уроков является увеличение объёма знаний об особенностях культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями Москвы, Санкт-Петербурга, Саранска; воспитательный аспект - осознание понятия Родина, “малая Родина”, более глубокое осознание своей культуры. Среди возможных видов проектной работы по теме "Наш родной город" можно выделить следующие: -подготовка и организация экскурсии; -проведение интервью и сообщение его результатов; - сочинение (индивидуальное); - оформление плаката или стенгазеты; - изготовление буклета для туристов; -разработка викторины; - написание статьи для журнала; -дизайн карты с обозначением туристического маршрута по городу и описанием тура; - создание рекламы туристической программы; - составление программы визита иностранного гостя; - подготовка доклада об актуальных проблемах города.

Языковая культура является неотъемлемой и существенной частью культуры человека в целом. Обучение немецкому языку на основе ознакомления с культурой других стран является одной из основных целей и принципов всего процесса изучения немецкого языка. Оно подразумевает знакомство с существующими политическими, деловыми, нравственными, религиозными, эстетическими идеями представителей другой этнической культуры, с психологией, историей, литературой других народов. Это создает плодотворную почву для высокого интеллектуального и социокультурного уровня развития студентов.

      Мне хочеться закончит высказываниями великих людей:

1. «Знать много языков — значит иметь много ключей к одному замку» /Вольтер/

 2. «Недостаточно только получить знания; надо найти им приложение» /Гёте И./

3. «Культура — это стремление к благозвучию и свету, главное же — к тому, чтобы и благозвучие, и свет преобладали» /Арнольд М/