Методика формирования способов словообразования.Конспект урока по теории и методике развития речи у детей
план-конспект урока на тему

Конспект  урока  по  теории и методике развития речи  у детей

Раздел: Формирование грамматически правильной речи детей дошкольного возраста.

Тема:   Методика формирования способов  словообразования.

Цели: ознакомить с методикой  формирования  способов словообразования у детей дошкольного возраста; формировать навыки  практической работы с детьми по образованию слов; воспитывать чуткое отношение к языку, интерес к будущей профессии.

Оборудование: солнышко с вопросами, посуда, таблички, предметные рисунки - фрукты, кукла, машинка

Ход урока.

I.Орг момент.

1.Слово учителя.

-Апрель – второй весенний месяц по календарю. Слово «апрель» произошло от латинского «априкус»- «согреваемый солнцем», в этом месяце начиналась весна. У нас начинается  урок открытый, гостям улыбнулись, как в детском саду, и забыли про них.

- Апрель богат  праздниками. Начиная с 1967 года,  каждый год 2 апреля,  в день рождения великого сказочника Ганса  Христиана  Андерсена, отмечается Международный День детской книги.

Но мы сегодня поговорим о другом сказочнике – тоже великом, но русском- Корнее Ивановиче Чуковском (кстати, у него день рождения - 31 марта). Скажете, причём тут детский писатель? Дело в том, что К.И.Чуковский не только великий сказочник, знаменитый детский писатель, а исследователь детской психологии, тонкий знаток детской души и детского языка.

Показ книги «От двух до пяти»

Это фундаментальный  труд о самом ребёнке, о его психике, об освоении им окружающего мира, о его огромных творческих возможностях. Первоначально книга имела название «Детский язык. Экикики. Лепые нелепицы»(1928г.), в 1933году - «От двух до пяти». Почему у книги такое название? «Это возраст, в котором любой ребёнок совершает подвиг труда и творчества: осваивает (всего за 3 года!) основные богатства родного языка. И осваивает не как прилежный зубрила, а как поэт»,- говорит Чуковский.

2. Задание. Глава1 - «Детский язык». Перед вами – образцы детского языка, прочитайте и объясните поэтичность речи детей.

1.Серёжа двух с половиной лет впервые увидел костёр, рыщущий яркими искрами, захлопал в ладоши крикнул:

- Огонь и огонята! Огонь и огонята!

2.Лялечку побрызгали духами:

- Я вся такая пахлая,

Я вся такая духлая.

И вертится у зеркала.

- Я, мамочка, красавлюсь!

3.Трёхлетняя  Нина впервые увидела в саду червяка:

- Мама, мама, какой ползук!

3. Комментарии самого Чуковского: «Такое неосознанное словесное творчество - один из самых  изумительных  феноменов детства. Нельзя не восхищаться замечательной силой его сообразительности, внимания и памяти, проявляющейся в этой трудной повседневной работе. Даже те ошибки, которые нередко случается делать ребёнку при этом творческом усвоении языка, свидетельствуют об огромности совершаемой его мозгом работы по координации знаний».

Выполнение задания у доски

 Выделите суффиксы и объясните ошибки детей.

-пожарник, колхозник, сапожник, печник- почтаник

- шило, мыло,рыло, молотило- тормозило;

- ходьба. косьба, стрельба- нырьба;

- супница, сахарница-сольница.

«Малейший оттенок каждой грамматической формы угадывается ребёнком с налету, и , когда ему понадобится создать (или воссоздать в своей памяти) то или иное слово, он употребляет именно тот суффикс, именно то окончание, которые по сокровенным законам родного языка необходимы для данного оттенка мысли и образа.

      Вообще мне кажется, что начиная с двух лет,  всякий ребёнок становится на короткое время гениальным лингвистом, а потом, к пяти- шести годам, эту гениальность утрачивает. Если бы такое чутьё к словесным формам не покидало ребёнка по мере их освоения, он уже к десяти годам затмил бы любого из нас гибкостью и яркостью речи. Недаром Лев Толстой, обращаясь к взрослым, писал: «Ребёнок сознаёт законы образования слов лучше вас, потому что никто так часто не выдумывает новых слов, как дети».

4. Работа со словами Чуковского - укажите способ образования слов :

Часы часикают.

Отскорлупай мне яйцо

Ой, меня крапива накрапивила!

Я намакаронился.

Мама сердится, но быстро удобряется.

Я помнил, помнил, а потом отпомнил!

Я тебе приказываю- значит, я твой приказчик!

Жмутные туфли

Пугательные сказки

Лопнутая бутылка

- Чей ты сын?- Мапин!

Мама, я боюсь, на полу паукан!

Это не синяк, а красняк!

Вот идёт финн, а с ним финик!

II. Объяснение нового материала.

1. Теоретическая часть. Цели урока. Тема нашего урока - методика формирования способов словообразования.

Слово учителя

- Овладение способами словообразования – одна из сторон речевого развития  детей. Дошкольники пользуются в основном морфологическими способами: суффиксальным и префиксальным, суффиксально- префиксальным, редко - сложением. Усвоение способов словообразования происходит поэтапно. Наиболее интенсивно овладение  словообразованием  происходит в возрасте от 3 лет 6 мес.- 4 лет до 5 лет 6 мес.- 6 лет. В этот период формируются словопроизводство, обобщённые представления о нормах и правилах словообразования. К концу дошкольного возраста детское словообразование сближается с нормативным, в связи с чем снижается интенсивность словотворчества. Для методики обучения важен вывод о необходимости особого внимания к формированию в среднем и старшем дошкольном возрасте средств и способов словообразования. В усвоении  способов словообразования можно выделить несколько этапов:

- понимание смысла сказанного (сахарница- это что?);

- использование  средства в своей речи - «говорить так, как говорят другие»;

- самостоятельное образование формы нового слова и нового слова;

- оценивание грамматической правильности своей и чужой речи.

Проверим:                                                                                                                                                                                                                                                Пути формирования  грамматической правильной речи:

- создание благоприятной языковой среды;

- специальное обучение детей;

- практика речевого общения;

- исправление  грамматических ошибок.

Методы формирования грамматически правильной речи:

- дидактические игры,

- игры- драматизации,

- словесные упражнения,

- рассматривание картин,

- пересказ коротких рассказов и сказок

Приёмы формирования грамматически правильной речи:

- образец,

объяснение,

указание,

- сравнение,

повторение,

- создание проблемной ситуации,

подсказ нужной формы,

- исправление ошибки,

раскрытие словообразовательного значения

Физкультминутка.

Игра «Солнышко»

Ведущий - солнышко -   в обруче внутри, остальные – зёрнышки в движении.  Зёрнышки водят хоровод:

Выйди, выйди, солнышко,

Мы посеем зёрнышко.

Скоро вырастет росток,

 Потянется на восток.

Перекинется мосток.

По мосточку пойдём,

В гости к солнышку придём.

Далее прыгают, танцуют. По сигналу «Зёрнышки к солнышку!» дети бегут к солнышку  и называют себя (Всё, что можно сеять, посадить весной)

2. Практическая часть

- Работа в младшей и средней группах.

Дети усваивают способы словообразования  существительных с суффиксами, обозначающими детёнышей животных, посуды, некоторые способы образования глаголов с приставками.

Задания. Определить метод, возраст детей,  с какой группой  можно проводить, разыгрывать.

а) «Чаепитие»- загадка про чайник

- На голове пуговка, в носу решето, одна рука, да и та на спине.

 чайник, конфетница, молочник, салфетница, сахарница, хлебница, сухарница, салатница, солонка, маслёнка

- Воспитатель. У нас будет чаепитие. Чай пить будем из самовара. Нужно заварить чай. В чём его заваривают? Пока мы накроем на стол. Куда положим сахар? Салфетки? Конфеты? Чай пьём с молоком. Для чая - чайник, для кофе- кофейник. Для молока - молочник. (Чего не хватает, покупать в магазине)

б) «Почему так называют?»

Кукла Таня загадывает детям загадку:

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых,

Меня узнаешь за версту,

Зовусь я (подосиновик)

- Почему гриб называется подосиновик?

- А если гриб растёт под берёзой,  как он называется?

- Вспомните, как называется цветок, который растёт под снегом?

- Почему шапку называют ушанкой?

- Как образовано слово снегопад, от каких слов?

в) «Подбери другие слова»

Кукла Таня загадывает загадки про снег:

Скатерть бела весь мир одела. (Снег)

Всё белым- бело сегодня,

И светло, хоть солнца нет.

С неба сыплется холодный,

Белый- белый мягкий (снег)

- Какие ещё слова вы знаете, чтобы в них слышалось снег-, снеж?(Снегурочка, снеговик, снегопад, снежинка, снежный и т.д.)(Дополнительно занятие для сравнения: снеговик и снегурочка)

г) «Назови ласково»

Давайте поиграем в игру «Назови ласково». Я буду говорить слово, а вы – подбирать к нему ласковые слова.

Заяц-

Бабушка-

Мама-

Лиса-

Дочь-

д) «Придумай другое слово»

Вы уже знаете, что от любого слова можно образовать другое, похожее. Можно сказать: бутылка из-под молока, а можно - молочная бутылка.

А теперь давайте попробуем вместе:

- кисель из клюквы-

- суп из овощей-

- переход для пешеходов-

- шкаф для книг-

- лапки гуся-

е)«Отправляемся в отпуск»

Давайте поможем Петрушке  съездить в отпуск. Петрушка в машине едет в отпуск, он решил в деревню (поехать). Ехал, ехал и к яме (подъехал). Петрушка не растерялся, а яму (объехал), потом через мост (переехал) и по ровной дороге быстро (поехал) Через день он в деревню (приехал).

ё) «Любимое варенье Карлсона»(рисунки)

Все мы любим варенье. А Карлсон обожает:

варенье из малины-какое?

варенье из смородины-

варенье из клубники-

варенье из груши-

варенье из яблок-

варенье из слив-сливовый (с ударением работать)

ж) «Назови детёнышей»: один- много

- заяц, зайчиха-

- кролик , крольчиха-

кошка , кот-

корова, бык-

свинья-

коза, козёл-

овца, баран-

лошадь, конь-

собака-

з) Задание (с рисунком). Помоги малышу найти свою маму, соединив их верёвочкой. Назови маму и её детёныша. Назови  голоса этих животных

и) Задание.  Ответь на вопросы.

- Если кувшин сделан из стекла, то какой это кувшин?

- Если у девочки длинные волосы, то это какая девочка?

- Если диван сделан из кожи, то это какой диван?

- Если выпало много снега, то зима какая?

- Если дом построен из кирпича, то какой это дом?

- Если мяч сделан из резины, то какой это мяч?

- Если стол сделан из дерева, то какой это стол?

к) Задание

 Нарисован дом, стрелочками указаны направления. Совершаемые действия назовите словами с корнем – хож-(ходить)

Захожу, выхожу, обхожу, ухожу

III. Итог. На доске- солнышко с лучиками- заданиями.

- С какими  способами словообразования знакомят детей в детском саду?

- Назовите благоприятный возраст детей для успешного усвоения способов словообразования.

- Какие методы  можно использовать в работе  над словообразованием?

- Как проводить игры- драматизации?

- Сколько минут можно выделить упражнениям по образованию слов?(5-6 минут, 7-8 минут, 10 минут)

Дом.задание.  М.М. Алексеева «Речевое развитие дошкольников» Обследование  состояния грамматических навыков у детей (стр. 35-39, в словообразовании для младшей и средней группы), подобрать 2-3  игры  для групп ( цели, оформление)