Главные вкладки
Шаркова Маргарита Александровна
сайт учителя математики
Профессия: учитель
Профессиональные интересы: формирование интеллектуальной компетентности как тип организации знаний, обеспечивающих возможность принятия эффективных решений
Увлечения: вождение автомобиля как жизненная необходимость
Регион: Санкт-Петербург
Место работы: г. Санкт-Петербург
Навигация
Ссылка на мой мини-сайт:
https://nsportal.ru/margarita-sharkovaКто не знает, куда идёт, вероятно, придёт не туда.
методическая разработка урока по теме: "Решение задач с помощью уравнений".
![](/sites/all/themes/acquia_marina/_img/about_me.png)
О себе
В 1992г окончила Черновицкий государственный университет им. Ю. Федьковича по квалификации инженер-физик.
В 2008г. присвоена высшая квалификационная категория.
В 2009г. награждена грамотой за многолетний добросовестный труд в системе образования Всеволожского района, личный вклад в обучение и воспитание подрастающего поколения Комитетом по образованию администрации муниципального образования "Всеволожский муниципальный район" Ленинградской области.
В 2011г. выдан сертификат лауреата премии главы администрации МО "Всеволожский муниципальный район" Ленинградской области, участнику торжественной церемонии Парад звёзд"
В 2012 г. награждена грамотой лауреата муниципального конкурса "Учитель года - 2012" в номинации "Учитель года"
![](/sites/all/themes/acquia_marina/_img/knigi.png)
Книги, которые сформировали мой внутренний мир
"Алхимик" Пауло Коэльо
"Мастер и Маргарита" М. Булгаков
"Собачье сердце" М. Булгаков
"35 кило надежды" Анна Гавальда
![](/sites/all/themes/acquia_marina/_img/portfolio.png)
Моё портфолио
Однажды, отправляясь в дорогу, я захватила с собой небольшую, «дорожно-карманную» книжку, чтобы путь не казался долгим и скучным.
Уже эпиграф, которым начиналась книга, убедил - скучно не будет:
Я ненавижу школу.
Ненавижу ее пуще всего на свете.
Нет, даже еще сильней…
Она испортила мне всю жизнь.
(Анна Гавальда. «35 кило надежды»)
Понятно, что я оторвалась от книги только, когда закончила её читать (она совсем маленькая, но необычайно увлекательная). Не буду передавать содержание этой повести, хотя она того заслуживает, поделюсь своим впечатлением от слов, вынесенных в эпиграф: грустно и горько стало мне от мысли, что ведь не один ученик моей школы, да и многих других, к сожалению, готов повторить эти слова. В чём же дело? И что я, учитель, должен сделать, чтобы повернуть ученика лицом к школе, чтобы учёба стала радостью открытия, постижения, а не дорогой в никуда?
Так родилась осознанная потребность переосмыслить свою систему работы, ведь не секрет, что именно мой предмет, математика, у многих учеников вызывал трудности, которые не располагали к предмету. А ведь предмет интереснейший и увлекательнейший, надо только найти пути убедить в этом моих учеников.
Ни для кого не секрет, что математика остается одним из самых сложных для учащихся предметом. Таким образом, основная проблема, с которой я сталкиваюсь во время преподавания математики, заключается в противоречии между высоким значением математического образования для успешной жизнедеятельности людей и высокими трудностями изучения математики.
Помню себя в детстве: как часто я интуитивно отстранялась от того, что мне было непонятно и в итоге малоинтересно, если это «непонятное» некому было объяснить. Так родился мой первый педагогический принцип: диалогизация образовательного процесса.
А чтобы диалог получился и был результативным, надо научить учеников (да и себя тоже) разговаривать на одном, понятном обеим сторонам языке. Для меня, как для учителя, это, однозначно, язык интеллекта. Так пришла необходимость работы над формированием интеллектуальной компетентности у учащихся, под которой я понимала особый тип организации знаний, обеспечивающих возможность принятия эффективных решений в определённой предметной области. Цель воспитания интеллекта – когнитивное развитие личности учащегося (познание, мышление, память, речь) как условие обеспечения самовоспитания, самообразования и саморазвития.
Поиски приёмов работы в этом направлении привели меня к убеждению, что когнитивное развитие ученика тогда обеспечит высокий интеллект, если я буду работать над формированием метакогнитивного опыта у учащихся.
Главное направление своей педагогической деятельности я видела в необходимости найти путь объединения моделей «человека знающего», «человека думающего» и «человека действующего»: взаимосвязь глубоких предметных знаний, развитого мышления и ответственной жизненной позиции, необходимых для позитивной самореализации человека в течение всей жизни.
Добавить творческую работу ученика
Код для вставки списка публикаций на другие сайты