Внеурочня деятельность.

Утверждено:                                                                               Согласовано:

Руководитель:                                                                            Зам.директора по УВР:

Яковлев Т.А __________                                                           Забелина Е.А..__________

«Ступеньки в музыку»

Рабочая  программа

по дополнительному образованию для учащихся 5-7 классов

Разработала:

Учитель музыки
                                                                          ГКОУ «Кабанская СКОШИ VIIIв.»

Макарьева Н.В.

Селенгинск

2017-2018 г.

Содержание

1. Пояснительная записка.
2. Тематическое планирование.
3. Программа:

1 год обучения

(5-6 классы)  – содержание программного материала

- требования к уровню подготовки учащихся

- музыкальный репертуар

2 год обучения

(7-8 классы)  – содержание программного материала

- требования к уровню подготовки учащихся

- музыкальный репертуар

      4. Заключение.

      5. Список литературы.

      6. Приложение:

          - календарно-тематическое планирование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На современном этапе наиболее остро ощущается социальная потребность в воспитании человека, обладающего свободным духом, независимостью и личной ответственностью. Будучи проводником музыкальной культуры, я, как учитель музыки, чувствую себя ответственной за музыкальное воспитание учащихся, что и послужило основанием разработки данного курса. Процесс личностного становления ребенка не должен сводиться к развитию отдельных качеств ребенка (интеллектуальных, физических и других), поэтому моя педагогическая концепция основана на развивающем обучении, способствующем воспитанию в учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры и гармонично развитой личности. Все дети должны соприкасаться с миром прекрасного, и в идеале, каждый школьный предмет обязан эстетически воспитывать, раскрывая красоту и целесообразность окружающего мира.

Цели, которые перед собой ставлю:

1. Развивать у детей творческие способности.
2. Развивать умение давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать свое мнение.
3. Воспитывать интерес, любовь и уважение к музыкальной и общей культуре народов мира.
4. Научить детей корректировать свое психологическое состояние, прививать чувство ответственности за свое здоровье и учить управлять им.
5. Способствовать формированию у школьников положительной мотивации, стойкого интереса к процессу обучения.

В своей работе опираюсь на такие педагогические принципы, как:

• уважение к личности ребенка;
• признание права ребенка на ошибку;
• опора на их знание и интерес, получаемые вне школы;
• воспитать в них потребность общаться с музыкой;
• справедливость;
• сохранение здоровья детей.

Введение факультативного курса «Основы музыкальной грамоты» обусловлено необходимостью в расширении возможностей музыкального  (и шире – художественно-эстетического) развития учащихся. Данная программа разработана на основе адаптированных и модернизированных программ:

- «Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – М., «Просвещение», 2010 г., 3-е издание, доработанное;

- Программа «Музыка 1-4 классы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской», М., «Просвещение», 2013 г., 4-е издание.

Программа скорректирована для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Данная программа составлена с учётом особенностей детей, испытывающих стойкие трудности в обучении и требующих специальной коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса. Характерные для этих учащихся повышенная истощаемость ЦНС и, в связи с этим, сниженная работоспособность, недостаточность произвольного внимания, плохо развитые навыки самостоятельной работы и самоконтроля, инертность психических процессов, слабая память – все эти и другие особенности учащихся класса коррекции являются основной причиной их стойкой неуспеваемости в учёбе.

Целью данной программы является «воспитание творческой, нравственно-ориентированной личности, формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников» (Д. Б. Кабалевский).

Задачи:

Образовательные:

• Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;
• Обучить детей вокальным навыкам;
  

Воспитательные:

• Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;
• Привить навыки сценического поведения;
• Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;
  

Развивающие:

• Развить музыкально-эстетический вкус;
• Развить музыкальные способности детей;
  

Коррекционные 

• Создать условия для пополнения словарного запаса, а также успешной социализации учащихся.

Место программы в системе школьного образования.

Курс «Основы музыкальной культуры» является дополнительным курсом к изучению предмета «Музыка».

Программа предназначена для учащихся 5-7 классов коррекционной  школы и рассчитана на 1 год. В ходе ее реализации происходит постепенное усложнение музыкально - творческой деятельности детей.

Занятия в каждом классе 1 час в неделю по 30 минут. В год – всего 34 часа

Данная программа способствует взаимовлиянию и взаимопроникновению знаний, полученных на других уроках: музыки, литературы, изобразительного искусства.

Предполагается использование различных форм проведения занятий: традиционные классные, игровые занятия.

Методы применяемые учителем: беседы, диалог с учениками, ролевые игры.

В качестве технических средств обучения необходимы: музыкальный центр, компьютер.

Особенности программы

Музыкальное содержание программы базируется на шедеврах мирового музыкального искусства: фольклора, произведений композиторов-классиков, духовной музыки, сочинений современных композиторов, авторской песни. У учащихся накапливается багаж музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства, что особенно актуально в наше время, когда «стираются» границы между «плохой» и «хорошей» музыкой, когда дети дезориентированы в огромном количестве музыкальных впечатлений, которым подвергаются со всех сторон: телевидение, радио, Интернет и пр.

Тематика уроков предусматривает:

-постепенное  изучение основ музыкальной грамоты – как фундамента для более глубокого и полного анализа воспринимаемой музыки;

- накопление опыта творческого осмысления музыки на основе личных экспериментов;

-формирование навыков творческого выражения впечатления от слушаемой музыки;

-развитие умения увидеть глубинные связи музыкального искусства и жизни.

Виды деятельности на занятиях разнообразны. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с музыкой. В начальной школе закладываются основы музыкальной грамотности, понимаемой как приобретение всевозможных знаний о музыке и формирование умений и навыков практического музицирования. Важной составной частью музыкальной грамотности является знание нотной грамоты. Дети учатся понимать нотные знаки, петь по нотам простые попевки и песни. Звуковысотность осваивается посредством вокального интонирования как основы музыкальной речи. У учащихся развивается чувство ритма, пульсации. Дети осваивают простые размеры, дирижирование в них, «примеряют» на себя роль дирижера.

В работе со школьниками используется импровизация – вокальная, ритмическая, двигательная. Она способствует развитию музыкально-творческих способностей учащихся, ибо в процессе импровизации они стараются передать заданное настроение музыки, осваивают элементы музыкальной выразительности.

Движение под музыку на уроках развивает у школьников ощущение ритма, способность чувствовать настроение музыки, воспринимать и передавать в движении различные средства музыкальной выразительности: темп, его ускорение и замедление; динамику, усиление и ослабление звучности, характер мелодии; строение произведения.

Ребята учатся выполнять простой ритмический аккомпанемент к музыке или импровизировать, сопровождать на элементарных инструментах звучание произведения, играть выразительно в соответствии с настроением музыкального произведения.

Важное место в программе отводится практическим занятиям по слушанию музыки. Помимо этого школьники проявляют творческое начало в рисунках на темы музыкальных произведений, в составлении поэтических дневников, в работе над докладами о современных исполнителях и направлениях в музыке.

Структуру программы составляют разделы, в которых указаны основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Отличительная особенность данной программы в том, что основой развития музыкального мышления учащихся становится неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты слышания и видения конкретных музыкальных сочинений. Всё это способствует развитию ассоциативного мышления учащихся, их «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Содержание и структура программного материала

1 год обучения

5-6 классы

Тема 1. «Звуки музыки». (6 ч.)

Музыкальные и шумовые звуки. Сила звука, динамический слух. Динамические оттенки.(5 ч.)

Практическое занятие «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (1 ч.)

Тема 2. Музыкальный звукоряд. (7 ч.)

Знакомство с инструментом – фортепиано. Изучение регистров: верхнего, среднего и нижнего. Направление движения мелодии. Понятие о полутоне и тоне. (6 ч.)

 Практическое занятие «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Тема 3. Понятие о главных ступенях лада. (4 ч.)

Знакомство с главными ступенями лада: тоникой, третьей ступенью и доминантой. (3 ч.)

Практическое занятие -  «В музыкальном театре». (1 ч.)

Тема 4. Длительности нот. (6 ч.)

Ноты: целые, половинные, четвертные, восьмые. (5 ч.)

Практическое занятие «День, полный событий». (1 ч.)

Тема 5. Пауза – не просто знак... (5 ч.)

Изучение длительностей пауз, их написание, счет. (4 ч.)

Практическое занятие «В концертном зале». (1 ч.)

Тема 6. Запись высоты звуков 1 октавы. (6 ч.)

Написание и нахождение нот первой октавы. Написание и нахождение нот первой октавы на инструменте. (5 ч.)

Практическое занятие «О России петь, что стремиться в храм». (1 ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся

- развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, классической и современной;

- накопление знаний из области музыкальной грамоты, знаний о музыке;

- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и её исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

- включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, художественных);

- развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, дикция, артикуляция, пение a capella, в ансамбле и др.).

Музыкальный  материал

 «Сурок», «К Элизе», Увертюра к опере «Эгмонт» Л. Бетховен.

«Цирковые лошадки». О. Тевдорадзе.

 «Танец дикарей». Е. Накада.

«В темпе рэг-тайма». М. Шмитц.

 «Злюка». Д. Кабалевский.

«Цыплята». Г. Гусейнли.

 «Шел я с братом по дороге». Детская песня.

 «Светит месяц», «Камаринская». Плясовые наигрыши.

 «Как под горкой под горой», «Посею лебеду на берегу», «Калинка». Русские народные песни.

 «Диду мий». Украинская народная песня.

 «Итальянская песенка», «Утренняя молитва», «Старинная французская песня» из «Детского альбома», «Полька» П. И Чайковский

Балет «Щелкунчик» (фрагменты). П. И. Чайковский.

 «Бубенчики». Американская народная песня. 

 «Выйди, Иваньку». Украинская народная песня.

 «Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ.

 «Делай как я». Английская песня-игра.

 «Зима» из «Времен года». А. Вивальди.

 «Весна». Канон.

 «Дороги». А. Новиков

«Колыбельная». Дж. Гершвин

«Прощальная игра». Переложение Н. Пикулевой

«Светлячок». Грузинская народная песня. 

 «Лунный свет». К. Дебюсси.

2 год обучения

7 класс

Тема 1. «Музыкальные свойства звука» (6 ч.)

Музыкальный звук, его свойства. «А у музыки семь нот…» Понятие октавы. Регистры: нижний, средний, верхний. Скрипичный и басовый ключи.(5 ч.)

Практическое занятие «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (1 ч.)

Тема 2. Мы пишем ноты! (5 ч.)

Названия нот. История возникновения нотной записи. Запись нот первой октавы. Написание и нахождение нот первой октавы. Закрепление темы. (4 ч.)

Практическое занятие «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Тема 3.  Длительности нот (7 ч.)

 Изучение длительностей нот: целой, половинной, четвертной, восьмой. Запись длительностей нот, счет.(6 ч.)

Практическое занятие -  «В музыкальном театре». (1 ч.)

Тема 4. Система ручных знаков (4 ч.) Знакомство и разучивание системы ручных знаков З. Кодая. Закрепление темы. (3 ч.)

Практическое занятие «День, полный событий». (1 ч.)

Тема 5. Знаки альтерации (3 ч.)

Знаки альтерации - диез, бемоль, бекар. Написание знаков альтерации. (2 ч.)

Практическое занятие «В концертном зале». (1 ч.)

Тема 6. Размер и дирижирование в простых размерах (9 ч.)

Понятие размера в музыке. Размер две четверти. Размер три четверти. Размер четыре четвери. Дирижирование в размерах 2-, 3- и 4- четверти.

Закрепление темы.  (7 ч.)

Практическое занятие «О России петь, что стремиться в храм». (1 ч.)

Итоговый урок-игра «Что? Где? Когда?». (1 ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся

- совершенствование знаний из области музыкальной грамоты, знаний о музыке;

- накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

- выработка эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущим годом обучения) миром музыкальных образов;

- развитие навыков «свободного дирижирования»;

- освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования;

- развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Музыкальный  материал

«Иван Сусанин» (фрагменты). М. Глинка.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. П. Чайковский

«Александр Невский» (фрагменты). С. Прокофьев

«Маленькая ночная фантазия». В. А. Моцарт.

 «Евгений Онегин» (фрагменты). П. Чайковский.

«Светит месяц», «Вдоль по Питерской», «Калинка», «Не одна во поле дороженька», «Ой, да ты, калинушка». Русские народные песни.

«Детский альбом». П. Чайковский.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

 «Любовь к трем апельсинам» (фрагменты). С. Прокофьев.

 «Детский уголок». К. Дебюсси.

«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

 «Детские сцены». Р. Шуман.

 «Ромео и Джульетта» (фрагменты). С. Прокофьев.

«Золушка» фрагменты из балета. С. Прокофьев.

 «Спящая красавица» (фрагменты). П. Чайковский.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт.

Увертюра «Эгмонт». Л. Бетховен.

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

«Щелкунчик» (фрагменты). П. И. Чайковский.

«Лунная соната». Л. Бетховен.

«Вокализ». С. Рахманинов.

Токката Ре минор. И. С. Бах.

«Богородице, Дево, радуйся»

Приложение 1.                             Календарно-тематическое планирование – 1 год обучения (5-6 классы)

Календарно-тематическое планирование – 2 год обучения (7класс)

Заключение

Всем известно, какое сильное эмоциональное воздействие оказывает на нас музыка. Медики разных стран не только признали благотворное влияние музыки на психоэмоциональное состояние человека, но и создали специальное направление – музыкотерапия. Музыка – это не только развлечение, но и хорошее средство для воспитания психически здоровых людей. Поэтому я стремлюсь, чтобы на моих уроках дети не только нравственно обогащались, но и физически становились здоровыми. Для этого использую специальные дыхательные упражнения, развивающие певческое дыхание и способствующие развитию легких. В целях формирования у учащихся любви и понимания музыки во всем ее богатстве ее форм и жанров, т.е. воспитания в учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры, стремлюсь увлечь учеников всем тем, что люблю сама, хочу, чтобы мои ученики с удовольствием приходили ко мне на уроки и в чем-то были похожи на меня. Ученики для меня во многом соратники.        Мое педагогическое кредо – воспитывает все: одежда, аудитория, выражение лица (мимика), речь, артистизм педагога. При работе с детьми эффективным считаю применение артпедагогики, методы которой помогают ребенку найти себя, свою индивидуальность, оригинальность. Так, после знакомства с каким-либо музыкальным произведением, его прослушиванием и тщательным обсуждением, я задаю ребятам такое задание, как, например: нарисовать к этому произведению рисунок. Выполняя такие задания, ребенок творит, создает что-то свое, уникальное и тем самым выражает себя.      В своей работе я опираюсь на опыт педагогов-музыковедов, которые в своих музыкально-педагогических трудах отмечали особую значимость эмоционально-образной сущности музыки. Это  Д. Б. Кабалевский, Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. И. Науменко, В. В. Алеев и другие. Основой формирования музыкальной и духовной культуры школьников является восприятие музыки. В процессе восприятия музыки включается жизненный и музыкальный опыт школьников, относящийся к более широкой сфере музыкальных явлений. Это и опыт непосредственного переживания и размышления, формирующийся под воздействием музыкального искусства, и художественный опыт, связанный с исполнением музыки. Моя задача состоит в том, чтобы все время урока создавалась ситуация, способная формировать состояние человеческого открытия мира музыки. Работу на уроке строю так, чтобы музыка переживалась ребятами, чтобы не было равнодушных глаз, жестов и лиц. Для углубления интереса и знаний школьников в области музыкального искусства, использую такие формы внеклассной работы, как вокальный ансамбль, работа с солистами. Ребята, поющие в ансамбле и сольно, принимают активное участие в проведении праздников, концертов, различных вечеров, участвуют в городских фестивалях и конкурсах.

Список научно-методической литературы

1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.- 336 с.
2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
3. Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2008.- 288с.
4. Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей 9-12 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2003.- 112с.
5. Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.- 207с.
6. Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 64с.
7. Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 224с.
8. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.- 240с.
9. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368с.
10. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
11. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 320с.
12. Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. Ярославль: Академия развития, 2006.- 128с.

                                                               Утверждаю:

Руководитель учреждения: ____________Яковлев Т.А.

Программа занятий факультатива «Лукоморье»

«Развитие творческих и индивидуальных способностей у детей с интеллектуальной недостаточностью с использованием сценических методов»

Пояснительная записка

Современное общество предъявляет все более высокие требования к человеку. Однако в последнее время обозначилась тенденция к увеличению количества детей, имеющих сложности биологического и социального характера. Это учащиеся с особыми образовательными нуждами. Поэтому воспитание, обучение и развитие умственно- отсталых детей является в настоящее время важнейшей социально- педагогической проблемой.

Умственно- отсталые дети более беззащитны в окружающем мире, чем их нормально развивающиеся сверстники; они плохо способны самостоятельно анализировать свои поступки, находить выход из конфликтных ситуаций. Такие дети нуждаются в помощи педагога, который бы принимал искренние участие в их судьбе.

Современная педагогическая наука рассматривает искусство как одно из ведущих образовательных воздействий на формирование личности ребенка, его мировоззрения, духовного потенциала. Оно имеет большое воспитательное и познавательное значение для человека, так как позволяет ему значительно расширить свой жизненный опыт, удовлетворять свои растущие интересы к окружающему миру и социуму, формирует его духовный мир. В эстетическом воспитании личности искусству принадлежит роль главного фактора.

Особое место среди других занимает искусство театра. Оно сосредоточивает в единое целое средства выразительности разных искусств (музыки, танца, живописи, скульптуры). Известно, что формированию целостной творческой личности в наибольшей степени способствует синтез искусств, что позволяет рассматривать театральную деятельность ребенка как наиболее природо - сообразную и целостную систему социального и эстетического образования и воспитания.

Игровые театральные технологии, активно проникающие в образовательный процесс, - мощный двигатель, который может сдвинуть творческий процесс в учебных заведениях. В этом выражается потребность времени: найти комплексный, достаточно универсальный, учитывающий новейшие разработки и основанный на естественных природных качествах человека, путь всестороннего гармоничного развития, обучения, воспитания личности.

В коррекционной работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, также необходим комплексный подход к обучению и воспитанию. Для преодоления отклонений в развитии учащихся со специальными нуждами в обучении и воспитании необходима система педагогических и психологических мероприятий, «погружение» детей в творческую деятельность.

Большую роль в активизации мышления и познавательного интереса играют занятия в театральных кружках, театральных студиях.

Данный вид деятельности пробуждает фантазию и воображение, учит детей сочувствию и сопереживанию, способствует овладению навыками общения и коллективного творчества.

Проблема образования и воспитания школьников средствами театрального искусства актуальна для общеобразовательных и коррекционных школ. Ее недостаточное освещение в социальной, психолого-педагогической и методической литературе, позволяют нам рассматривать в работе кружковую театральную деятельность учащихся в школе не только традиционно, как самостоятельный раздел художественного воспитания детей, но и как действенное синтетическое средство развития их творческих и коммуникативных способностей. Вместе с тем многие вопросы возможностей театральной деятельности в социально-культурном развитии учащихся не разработаны, что и определило выбор темы нашей программы.

Одним из воплощений комплексного подхода, на мой взгляд, является разработка программы, направленной на развитие творческих и индивидуальных способностей учащихся, реализуемая в частности на занятиях в театральном кружке.

Актуальность программы «Развитие творческих и индивидуальных способностей у детей с интеллектуальной недостаточностью с использованием сценических методов» заключается в том, что она направлена на выявление возможностей театральной деятельности подростков в социально-культурном развитии личности. Участие в школьном факультативе «Лукоморье» создает условия для раскрытия внутренних качеств личности и ее самореализации, формирования

содержательного общения по поводу общей деятельности, умения взаимодействовать в коллективе, для развития художественного творчества, эстетического вкуса и стремления к освоению нового опыта.

Данная программа включает в себя в комплексе занятия по актерскому мастерству и основам сценической грамоты, ритмопластике, занятия по основам сценической речи, репетиционно - постановочные работы и т.д.

При разработке программы театрального кружка мы исходили из гипотезы о том, что организация занятий в кружке с использованием комплексного подхода будет способствовать актуализации творческого потенциала детей, коррекции их познавательной сферы, расширению активного и пассивного речевого словаря, развитию коммуникативных навыков, совершенствованию мелкой и общей моторики, формированию позитивной Я - концепции, открытию для учащихся, имеющих отклонения в умственном и физическом развитии, новых перспектив социализации и т.д.

Цель: воспитание и развитие понимающего, театрального зрителя и участника спектаклей, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Задачи:

- познакомить с театром как видом искусства;

-через игровые и тренинговые упражнения помочь избавиться от излишних психологических зажимов и комплексов;

-через упражнения из области актёрского мастерства научить концентрировать внимание, управлять фантазией;

-дать понятие о технике сцены, об оформлении сцены, о нормах поведения на сцене и в зрительном зале, об этюде, о сценарии;

-через работу в форме творческой мастерской и творческой лаборатории развивать логическое мышление, способность выстраивания событийного ряда, способность определять мораль, основную мысль и сверхзадачу произведения, способность моментальной реакции на предлагаемые обстоятельства;

-через постановочную работу развить чувство ответственности, коммуникабельность, дисциплинированность, организаторские способности, умение преподнести и обосновать свою мысль, художественный вкус, трудолюбие, активность.

Тип программы – комплексная.

Продолжительность программы: данная программа рассчитана на 1год обучения. Объём программы 68 часов, которые равномерно распределяются в течение всего периода (34 часов в год в 5-6 классах, 34 часа в 7 классе. Занятия проводятся 1разв неделю по 40 мин.).

Наполняемость группы – 10 - 12 человек. Это обусловлено тем, что занятия носят как индивидуальный, так и групповой (пары или подгруппы) характер. При этом неизбежными являются занятия в смешанной группе, предполагающей разный возраст и разную степень интеллектуального развития учеников. В ходе занятий в смешанной группе участники кружка изучают общую тему, при этом выполняют различные по степени сложности и объёму задания.

Занятия в театральном кружке ведутся по программе, включающей пять разделов:

I Раздел «Основы сценической речи» объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики речи и орфоэпии. В раздел включены

игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

II Раздел «Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений и снизить последствия учебной нагрузки.

III Раздел «Актерское мастерство и основы сценической грамоты» предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

IV Раздел «Постановочно-репетиционные работы». В этом разделе учащимся будут даны знания и умения по постановке театрального действия, выстраиванию мизансцен при постановке творческих номеров, владению пространством сцены. Учащиеся овладеют умениями «видеть и слышать» партнера по площадке и уверенно чувствовать себя в сценическом пространстве. Им дается возможность проявить свою индивидуальность и неординарность, снять некоторые комплексы, почувствовать себя более раскованно.

V Раздел «Концертная деятельность» включает в себя подготовку и показ номеров на общешкольных мероприятиях.

Основные функции этого раздела:

- создает условия для самоприятия, самореализации и самоутверждения ребенка

- устанавливает позитивные взаимоотношения ребенка с окружающими

- развивает эмоциональную сферу ребенка, формирует художественный вкус. Концертная деятельность является основной и конечной формой

творческой самореализации учащегося. Выступления на сцене позволяют каждому ребенку пережить чувство радости от достигнутого успеха и признания зрителей.

Часы занятий по разделам «Постановочно-репетиционные работы» и «Концертная деятельность» будут выстраиваться в соответствии с планом общешкольных мероприятий.

Следует отметить, что обучение по программе первого года построено по принципу «от простого к сложному». Особенностью второго и третьего года обучения является то, что учебный процесс осуществляется по спиралеобразной схеме – одна тема подается в течение года с возрастанием по степени сложности.

Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм работы учащихся. Фронтальная форма предполагает подачу учебного материала всему коллективу учеников. В ходе групповой работы учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности.

В связи с особенными образовательными и воспитательными потребностями школьников рекомендуется проводить групповую работу путем создания пар или подгрупп (с учетом их возраста и опыта работы в кружке). Индивидуальная форма предусматривает самостоятельную работу обучающихся. В последнем случае предполагается оказание педагогической поддержки школьнику, что позволяет, не уменьшая его активности, содействовать выработке навыков самостоятельной работы.

В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий: типовое занятие (включает в себя знакомство с теоретическими основами, а также комплексы упражнений и игр для усвоения и закрепления теоретического материала), творческое занятие (этюды, миниатюры, пантомимы, построение мизансцены и т.д.), практическое занятие под руководством педагога по закреплению полученных на занятиях навыков (например, артикуляционная гимнастика и т.д.), просмотр видеоматериалов, двигательная и танцевальная разминки, сюжетно-игровые и конкурсные программы, театральные постановки.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля: - вводный (проводится перед началом работы, предназначен для

закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам);

- текущий (проводится в ходе учебного занятия, позволяет закрепить знания по изученной теме);

- рубежный (проводится после завершения изучения каждого раздела программы);

- итоговый (проводится после завершения всей учебной программы). Для закрепления полученных знаний, умений и навыков предусмотрен

показ театральных постановок на общешкольных мероприятиях, после которого проводится коллективный анализ ученических работ, в ходе которого отмечаются наиболее удачные сценические решения, оригинальные подходы к исполнению номеров, разбираются типичные ошибки.

Контроль так же может осуществляться в такой форме, как контрольное занятие, зачеты в различной форме, участие в общешкольных мероприятиях и в районных конкурсах.

Условия реализации программы

-Классная комната - техническое оснащение (магнитофон, компьютер, микрофон);

Учебно-тематический план работы театрального кружка.

1. Учебно-тематический план занятий сценическим искусством.

5 -6 класс.

2. Учебно-тематический план занятий сценическим искусством 7 класс

      Сценарий кукольного эстрадного номера

                 «СКАЗОЧНАЯ ПЛАНЕТА»

(выступление на  Республиканском конкурсе кукольных театров.)

Оборудование: Медведь-ростовая кукла, Маша и Звездочёт –куклыкукольного театра . Перчатки цветные,глазки пластмассовые. Ракета плоская,ракета объёмная.

Входит медведь с ракетой в руках.

Маша: (за ширмой) Мишка,Мишка, Поиграй со мной.мне скучно. Мишка,Мишка мне скучно. Показывает на ракету: Мишка, а это у тебя чего? О! Ракета! Мишка, ты на луну собрался? А мы в космос полетим?

Мишка держится за голову, качает ею. Садится и засыпает.

                Звучит музыка. Появляется звездочёт

Звездочёт:

Здравствуй,Маша!

Я-мудрый звездочёт,

Знаю все планеты я  наперечёт.

В телескоп за ними наблюдаю

И про Космос всё на свете знаю.

И сегодня, в этот день и час

В космос полетишь сейчас!

А как только  палочкой волшебной я взмахну,

Вмиг ракета набирает высоту.

(Обратный отсчёт.Полёт ракеты.)

Маша:А я-первый ребёнок в космосе.Пять минут ,полёт нормальный!!

                               Ракета «приземляется»

                                     Голос за ширмой:

Где-то далеко, далеко в Космосе, в тридевятой галактике,жила была маленькая,но очень красивая и необычная планета,которая называлась СКАЗОЧНАЯ. По всей поверхности лежало множество камней (кладут ладони, сжатые в кулак). Все они были разноцветными. Солнце освещало   и грело планету. Тёплые лучики ласково гладили камни и они оживали (кулачки начинают шевелиться на месте).

Радовались солнышку и грели свои ушки зайчики. Ой! Да это же зайчики,зайчики-попрыгайчики.

Вдруг,откуда не возмись,

Пробираются ежи

Иголки разноцветные,

Ежи- то хороши.

Ежики вдруг убежали

Червячков они позвали

Маленьких смешных таких

Карапузов озорных.

Червячки, вдруг,убежали

Птичек в небе увидали

Птицы по небу летят

И на Машу всё глядят.

Пролетают над полями
над лесами,над цветами.

Вот увидели цветы

Небывалой красоты.

Распустились все цветочки

И калышут лепесточки.

Вот цветочки все закрылись

И тихонько опустились.

Ночь тихонечко пришла

Звёзды в небо принесла

Вот звезда и вот звезда

Ах, какая красота!

Звучит музыка.

Среди мерцания звёзд появились необычные существа.

(дети надевают глазки)

Это были Гонзики! Гонзики с интересом бродили по планете, рассматривая все вокруг. Они без слов понимали друг друга. Гонзики решили сделать планету доброй и прекрасной, найти себе друзей. Вдруг, они остановились, вытянули свои шеи и увидели Машу, весело помахали ей своими лапками.

Маша рассказала новым друзьям о своей замечательной и красивой планете - Земля и пригласила Гонзиков к себе в гости. Гонзики обрадовались, они тоже были рады знакомству.

(Обратный отсчёт. Полёт ракеты.)

Звучит песенка Друзей

Все учасники встают перед ширмой .

Маша: Мишка,Мишка,я друзей себе нашла!.

Мишка просыпается,берёт Машу на руки ,а Гонзики ходят и бегают по Мишке.

Поклон.