Работа с родителями

Итоговое родительское собрание – праздник во 2 классе

«Вместе подведём итоги, дружно вступим в следующий класс»

Маташкова Наталья Леонидовна, учитель начальных классов

Цели:

1)совместно подвести итоги учебно- воспитательной работы;

2) развивать у детей и родителей интерес к общению;

3)воспитывать чувства доброты, вежливости, взаимопонимания.

Оборудование: костюмы для Королевы наук и её свиты, «Работы, которыми мы гордимся» (сочинения, рисунки, поделки), запись мелодий «Ничего на свете лучше нету», «Мы маленькие дети», частушки (для частушек платочки, сарафаны, кепки), звонок, иллюстрации для заданий по русскому языку, окружающему миру, портреты писателей, рыбы для игры по математике, грамоты, похвальные листы, благодарственные письма для учащихся, родителей, анализы контрольных работ, техники чтения, контрольные работы учащихся по русскому языку, окружающему миру, математике, листочки с надписями И.О. родителей (родители рассаживаются на места в соответствии с этими листочками), отпечатанное домашнее задание на лето, списки печатных тетрадей для 3кл, открытки «С окончанием 2 класса», подготовить сообщение (мероприятия и конкурсы, в которых дети принимали участие в течение года).

Участники: родители и учащиеся

Ход собрания.

Учитель.

Добрый вечер, уважаемые родители, дорогие ребята! Сегодня мы пригласили Вас на последнее в этом учебном году родительское собрание.

Ученик 1.

Мы сегодня очень рады

Видеть в нашем классе вас.

Вместе подведём итоги,

Дружно вступим в третий класс.

Ученица 2.

Второй класс, второй  класс

Пригласил на праздник вас,

А к исходу праздника

Станем на год старше мы.

Дети поют песню на мотив «Ничего на свете лучше нету»

1 куплет

Проучились целый мы годочек,

Расставаться, право, неохота,

Нам со школой, нашей дорогою,

Полюбили мы её душою-2 раза.

Припев.

2

Да-да-да-да-да-да,

Да-да-да-да-да,

Все-все-все-все-все!

2 куплет.

А учительница нас учила,

В доброте, уменье её сила.

Ей спасибо дружно говорим

И за всё её благодарим – 2 раза.

Припев.

Да-да-да-да-да-да,

Да-да-да-да-да,

Все-все-все-все-все!

3 куплет

А родителям мы дружно скажем:

«Мы успехи вам подарим наши,

В ученье будем дальше мы расти

И стараться вас не подвести»-2 раза.

Припев.

Да-да-да-да-да-да,

Да-да-да-да-да,

Все-все-все-все-все!

(дети-5 человек, которые участвую в инсценировке «Королева наук» уходят переодеваться).

Учитель, ученики.

-За год мы подросли на 34см.

-Поправились на 14 кг.

-Научились рисовать, клеить, лепить.

-Научились озорничать на переменах.

-И правильно вести себя на уроках.

-Узнали строение своего организма.

-И как заботиться о своём здоровье.

-Научились подсказывать так, чтобы это было слышно и другу, и учительнице.

-Не разучились задавать массу вопросов.

-Потеряли и  изломали несчётное количество ручек, линеек, ластиков и карандашей.

-Крепко сдружились.

-Выучили около 30 правил по русскому языку.

-И около 20 правил по математике.

-Узнали произведения более 35 авторов.

-Выучили наизусть  около 30 стихотворений.

Учитель.

3-Много мы узнали за этот год, многому нам ещё предстоит научиться. И я уверена, что мы преодолеем все трудности на нашем пути по дороге Знаний, потому что с нами всегда Королева Наук и её верные слуга.

-Встречайте нашу гостью- Королеву наук со свитой.

Королева наук.

Моё королевство все любят и чтут,

В моём королевстве науки живут.

Я каждой науке названье дала,

Сегодня на праздник с собой привела.

Объявляю парад наук!

Королева наук. Математика!

Ученик 3.

Математика- наука сложная:

Как умножить, как сложить?

Нам дорога к этим знаниям проложена,

Без тебя нам, математика, не жить!

В магазине сдачу я считаю сам,

И решаю я задачи трудные,

Калькулятор скоро я сестре отдам,

Без него не будет трудно мне.

К.Н. звонит в колокольчик.

Математика.

Я приготовила для вас задание.

На рыбалке был Кощей,

И поймал он 5 лещей.

Весит весь его улов

Столько, сколько рыболов.

(Царь Кощей, скажу я вам,

Весил 40 килограмм).

На рисунке поскорее

Отыщи лещей Кощея.

В эти сказочные дни

Много весили они.

Говорят, что и ерши- то,

Были чуть ли не с корыто.

Не забудь, что вес лещей

Ровно 40- как Кощей.

На лещах математические выражения (лещей 7). Надо выбрать 5 лещей с такими ответами, чтобы в сумме это было 40 кг.

__+__+__+ __+__=40

Учитель говорит о  результатах итоговых контрольных работ по математике.

Королева Наук. Русский язык!

Ученик 4.

4

Я живу в Росси, и русский- мой язык.

Нет его красивей, я к нему привык.

Хоть язык мой трудный, я его люблю:

Я пишу диктанты, правила учу.

К.Н. звонит в колокольчик.

Русский язык.

Порадуйте, дети меня своими  знаниями.

Хочу узнать, знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

Замени выражения одним глаголом.

Клевать носом-_______ (засыпать).

Зарубить на носу-_____(запомнить).

Чесать языки-________(болтать).

Ломать голову-_______(думать).

Я буду вам показывать иллюстрации, а вы разгадайте, какой фразеологизм зашифрован на ней.

Царица наук показывает иллюстрации.

Учитель говорит о  результатах итоговых контрольных работ по русскому языку.

Королева Наук. Литература!

Ученик 5.

Литературное чтенье- прекрасный урок,

Сколько волшебного в каждой из строк!

Будь это стих или рассказ,

Вы учите их- они учат вас.

К.Н. звонит в колокольчик.

Литература.

На уроках вы знакомитесь с произведениями различных авторов.

Вы хорошо знаете сказки и рассказы, их героев. А сможете, ли вы узнать авторов литературных произведений.

Назовите имя, отчество и фамилию писателя, поэта, сказочника и назовите произведения, которые он написал.

Учитель говорит о  результатах проверки техники чтения.

Королева Наук. Окружающий мир!

Ученик 6.

Как устроен этот мир? Что нас окружает?

Почему комар вампир? Кто кого съедает?

Почему круговорот у воды в природе?

И куда же пищевод пищу переводит?

5

Где медведь зимою спит? Как бабочки летают?

И на все вопросы эти у науки есть ответ-

Окружающий мир ответит, для него загадок нет.

К.Н. звонит в колокольчик.

Окружающий мир.

Перед вами 2 крыла птиц. Угадай, какая из них живёт в лесной чаще, а какая обитает на открытых пространствах. Объясни свой ответ.

Рисунки крыльев птиц.

Учитель говорит о  результатах итоговых контрольных работ по окружающему миру.

Королева Наук.

Жизнь сладка, но в царстве жизни

Тот лишь верный путь найдёт,

Кто с любовью нашу веру,

Наше знанье, нашу силу

Бодро, весело несёт!

Школьные частушки.

1.Мы собрали пап и мам,

Но не для потехи.

Мы сегодня рапортуем

Про свои успехи.

2.Каждый день у нас уроки-

Лепим, красим, мастерим,

Изучаем мы науки,

По- английски говорим!

3.Любим мы решать задачи,

Кто быстрей и кто вперёд,

А задачки- то какие-

Сам профессор не поймёт!

4. Я сегодня на уроке

Отвечать пошёл к доске.

Получил, конечно, пару.

Ох, и всыпят дома мне!

5.Нас к директору за драку

Вызывали на «ковёр».

Наши щёки от нотаций

Красные, как помидор.

6.Мы немного пошутили,

Посмеялись над собой.

Если что присочинили-

Так проступок небольшой.

Королева наук.

Я желаю вам, ребята, быть всегда весёлыми, здоровыми, счастливыми!

Парад наук закончен!

6

Королева Наук со своей свитой уходит.

Учитель.

В течение учебного года учащиеся 2 класса были активными участниками классных и общешкольных мероприятий. Наша школьная жизнь отражена на стендах «В стране этой звонкой, весёлой», «Работы, которыми мы гордимся». Учитель рассказывает,  в каких конкурсах, мероприятиях дети приняли участие в течение года.

Ученик 7.

Ну вот и всё, настал тот час,

Который все мы ждали.

Осенью вернёмся в класс,

А сейчас вручим награды.

Учитель вручает детям открытки «С окончанием 2 класса», награждает грамотами, похвальными листами, благодарностями.

Ученик 8.

Благодарность родителям.

Без вас, наши папы, без вас, наши мамы,

У нас не учёба была бы, а драма.

Без вас тяжелейший учебный процесс

Для нас потерял бы давно интерес.

Родители наши нас учат терпенью,

Чтоб наше ученье не стало мученьем.

Вы нас заставляете в школе учиться-

Мы просто обязаны вами гордиться!

Вы терпите наши капризы и лень,

О нас беспокоитесь каждый вы день!

Вы учите  с нами уроки до пота…

Спасибо вам всем за тепло и заботу!

Награждение родителей.

Ученик 9.

Сегодня закончен последний урок!

Последний звенит в коридоре звонок,

Мы- сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,

И дружно шагаем за школьный порог.

А там, за порогом листвой шелестя,

Качаются клёны, шумят тополя.

И значит всё это, что начато лето,

Что нас ожидают леса и поля!

Ученик 10.

Но где бы я ни был, куда бы ни шёл,

Каких бы я новых друзей не нашёл,-

На речке и в поле я помню о школе,

Я помню, что я в следующий класс перешёл!

Учитель.

Чтобы вы помнили об этом, я задаю вам домашнее задание на лето. Настоятельно рекомендую всем выполнить его, чтобы и в дальнейшем радовать учителей и родителей  своими успехами. В списке домашних заданий есть перечень книг, которые нужно прочитать за лето. Они помогут сделать летний отдых более интересным и увлекательным.

Учитель раздаёт детям домашнее задание (зачитывает его), списки печатных тетрадей.

Ученик 11.

Вот каникулы настали,

До свиданья, школа!

Мы теперь уже с тобой

Встретимся не скоро.

Но как радостно нам

После лета золотого

К твоему порогу, школа,

Возвращаться снова!

Ученик 12.

Мы с песней весёлой простимся со школой,

Чтоб осенью в школу вернуться опять!

Песня из к/ф «Приключения Электроника»

1 куплет.

Над нами солнце светит- не жизнь, а благодать,

Тем, кто за нас в ответе, давно пора понять- 2 раза

Мы маленькие дети, нам хочется гулять.

Припев.

А нам говорят, что катет короче гипотенузы.

А я говорю, что хватит, устал я от этой обузы.

2 куплет.

А встать бы на рассвете, убрать бы в стол тетрадь,

Тем, кто за нас в ответе, давно пора понять- 2 раза.

Мы маленькие дети, нам хочется гулять.

Припев.

А нам говорят, Афины войною пошли на Спарту,

А я говорю, покинуть хочу поскорее парту.

3 куплет.

Слова упрямо эти я буду повторять,

Тем, кто за нас в ответе, давно пора понять- 2 раза

Мы маленькие дети, нам хочется гулять.

Припев.

А нам говорят, что Волга впадает в Каспийское море,

А я говорю, что долго не выдержу этого горя.

4 куплет.

Чтоб стать, говорят человеком, шагать надо в ногу  с веком,

А мы не хотим шагать, нам хочется гулять.

Учитель.

Впереди три месяца отдыха. Желаю всем вам хорошо отдохнуть, набраться сил, подготовиться к новому учебному году.  Собрание закончено.

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В 4-й КЛАСС!

(собрание-встреча)

Маташкова Наталья Леонидовна, учитель начальных классов

Цели: познакомить родителей с психологическими и физиологическими особенностями детей-третьеклассников; обозначить проблемы характера для данного возраста.

Ход урока

I. Организационный момент. Постановка целей.

Учитель. Здравствуйте, мои дорогие коллеги. Промелькнули месяцы летних каникул, и я рада сказать вам (детям уже сказала): «Добро пожаловать в третий класс!» Именно так звучит тема нашего разговора.

Ваши дети взрослеют. Все увереннее и самостоятельнее делают свои самостоятельные шаги по своей дороге. Вам очень хочется помочь им… Это естественное и правильное желание. Только будьте помощником, а не руководителем! Помните, я просила вас относиться к взрослеющему ребенку, как садовник относится к дереву? Вы не заставите дерево расти быстрее, природу нельзя форсировать. Можно только сажать семена, поливать, вносить удобрения и ждать.

Наши нежные, хрупкие, ранимые елочки (именно так мы назвали детей-первоклассников) кажется, прижились, вздернули свои острые верхушечки. Теперь наша главная задача – помочь им вырасти красивыми, стройными, научить противостоять верным условиям и влияниям, выработать стойкость и поддержать стремление к свету.

II. Основная часть собрания.

Учитель. Кто же такие четвероклассники? Какими особенностями отличаются?

Психолог.* Четвёртый  класс является переломным в жизни младшего школьника. Многие учителя отмечают, что именно с четвёртого  года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию. Это во многом связано с теми значительными изменениями, которые происходят в общем, интеллектуальном развитии детей в данный период. Психологические исследования показывают, что между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, то есть мышление, оперирующее понятиями.

Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Известный детский психолог Д. Б. Эльконин так писал об особенностях развития младших школьников: «Память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие – думающим».

Активно развивается и способность ребёнка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть вниманием, памятью, мышлением.

Родители могут оказать существенную помощь в реализации потенциальных возможностей детей этого возраста.

Развитие внимания.

Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие учащиеся имеют лучшие показатели развития внимания.

Специальные исследования показывают, что различные свойства внимания вносят неодинаковый «вклад» в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания, успешность усвоения русского языка связана с распределением внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Таким образом, развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания, успешность русского языка связана с распределением внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Таким образом, развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам.

Сложность, однако, состоит в том, что разные свойства внимания поддаются развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания (но даже он резко – в 2,1 раза – увеличивается на протяжении младшего школьного возраста). В то же время такие свойства внимания, как распределение, переключение и устойчивость, можно и нужно у ребёнка тренировать.

Развитие памяти

Наиболее распространенный прием запоминания у младших школьников – многократное повторение, обеспечивающее механическое заучивание. Однако при возрастающем объеме учебного материала он перестает себя оправдывать. Поэтому уже в начальной школе дети начинают испытывать потребность в качественно иных способах работы.

Совершенствование памяти у младших школьников связано в первую очередь с приобретением и усвоением таких способов и стратегий запоминания, в основе которых лежит организация запоминаемого материала. Приемы смыслового запоминания, логическая память требуют специальных усилий по своему формированию.

Основой логической памяти является использование мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания. Такая память основана на понимании. В этой связи уместно вспомнить высказывание Л. Н. Толстого: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием мысли, а не одной памятью».

В качестве мыслительных приемов запоминания могут быть использованы: выделение смысловых опор, классификация, составление плана и др.

Целесообразно продемонстрировать детям и различные мнемотехнические приемы, а также раскрыть возможности письменной речи как средства запоминания.

Развитие мышления

Для того чтобы умственное действие могло быть использовано в качестве опоры для запоминания, само это действие должно быть первоначально сформировано. Например, прежде чем использовать приём классификации для запоминания какого-либо материала, необходимо овладеть классификацией как самостоятельным умственным действием. Поэтому особенно важная роль в работе с детьми принадлежит развитию их мыслительных способностей. Основное внимание необходимо уделить обучению элементам логического мышления: выделению различных признаков предметов, сравнению, нахождению общего и различного, классификации, умению давать простейшие определения. Направляя усилия на развитие мышления детей, родители должны учитывать их индивидуальные особенности (склад ума, познавательный стиль, темп мыслительной деятельности, обучаемость и пр.). При этом не следует забывать и о качественном своеобразии мышления ребенка в младшем школьном возрасте.

Несмотря на интенсивное развитие вербального, понятийного мышления, большинство детей примерно до 10 лет относится не к мыслительному типу, а к художественному. Поэтому целенаправленное развитие понятийного мышления следует сочетать с не менее целенаправленным совершенствованием образного мышления и уделять внимание развитию детского воображения (см. Приложение 1. Игры на развитие способностей школьника).

Учитель. С каким настроением пришли ваши дети в школу в этом учебном году?

Диагностика, проведенная психологом, позволила найти ответ на этот вопрос (см. Приложение 2).

С каким настроением начинается этот год для вас, родителей? Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты. Это поможет нам определить ориентиры для работы в новом учебном году.

Анкета для родителей

1. Чего вы ждете от нового учебного года?

2. Какие вопросы хотели бы обсудить на родительских собраниях?

3. Какие проблемы волнуют вас и требуют консультации психолога?

4. Как, на ваш взгляд, нужно организовывать жизнь вашего ребёнка вне уроков? Чем наполнить его школьный досуг?

5. С каким настроением вы встречаете новый сентябрь? (Радуетесь и ждете новых совместных (с вашим ребенком) открытий, знаний, побед? Нервничаете в ожидании новых домашних заданий и предвидите стрессы, связанные с их выполнением?).

6. Какой конкретно помощи вы ждёте от школы в вопросах преодоления трудностей воспитания?

7. Ваше главное желание, связанное с началом третьего учебного года в жизни вашего ребенка.

Учитель. Сентябрь – непростой период перехода от длительного отдыха (за три месяца каникул у организма выработался особенный режим) к строго регламентированному учебному процессу. Вам, родители, следует учитывать, что организм ребенка не может сразу перестроиться, биологические часы – сложный механизм, требующий бережного отношения. Психологи советуют родителям за 10–14 дней до нового учебного года начинать переводить детей на новый режим. Если же проблемы с утренним пробуждением все-таки существуют, прислушайтесь к рекомендациям специалистов.

Выступление психолога, или медицинского работника по материалам статьи О. Анисимович «Работоспособность соблюдение режима дня. Все хорошо во время).

Режим дня школьника должен быть построен с учетом особенностей его биоритмов. Люди делятся на «сов», «жаворонков», «голубей». В течение дня активность, работоспособность, настроение каждого из нас меняется.

Независимо от индивидуальных биоритмов школьник вынужден вставать рано утром, и в силах родителей помочь ему успешно начать день.

Советы для родителей.

Как помочь ребенку проснуться

1. Отличное средство быстро проснуться – физические упражнения, танцевальные движения под ритмичную музыку. Но если взрослые не привыкли делать зарядку с утра, бесполезно добиваться этого от ребенка, поэтому, прежде всего САМИ делайте то, к чему хотите приучить ребенка. Позвольте себе несколько минут потанцевать с ребенком, а потом можно приниматься за утренние дела.

2. Можно включать мультик, чтобы ребенок быстрее проснулся. Но время просмотра – один короткий мультфильм, ребенок не должен есть, и одеваться перед телевизором.

3. Хорошо пробуждает легкий массаж или приятные упражнения в кровати – потянуться, энергично поработать кистями рук, поднять ноги, сделать несколько вдохов-выдохов.

4. Без нормального сна невозможна высокая работоспособность, а системное недосыпание даже опасно – это влияет на психику ребенка (рассеян, легко отвлекается, неадекватно реагирует на замечания, легко возбудим), поэтому важно, чтобы ребенок не только спал достаточное количество часов, но и чтобы сон его был глубоким, спокойным. Для этого:

– пусть ребенок ложится спать и встает в одно и тоже время;

– время перед сном должно быть спокойным, без шумных игр, без просмотра боевиков и, тем более, без семейных скандалов;

– обязательны водные процедуры, свежий воздух в комнате;

– учитывайте, что потребность в сне у ребенка 7–12 лет составляет в зависимости от биоритмов примерно 9–10 часов; в 13–14 лет – 9–9,5 часов; в 15–17 лет – 8,5–9 часов.

5. Работоспособность школьника меняется не только в течение суток, но и в течение недели, месяца, года. К концу недели снижается умственная и физическая работоспособность. Во вторник и среду, как правило, школьники работают наиболее продуктивно. В течение года умственная и мышечная работоспособность у детей выше всего с октября по январь. Потом эти показатели снижаются (третья четверть самая трудная), а с апреля до июня возрастают. С возрастом общий уровень работоспособности нарастает.

6. Если работоспособность ребенка снижена и при хорошо налаженном режиме дня, то, возможно, он заболел. Даже легкая простуда на несколько недель ухудшает внимание, усидчивость, т. е. общую работоспособность, ребенок быстро утомляется. А более серьезные заболевания выбивают из колеи на более длительное время, в таком случае необходим щадящий режим, укрепление иммунитета и, конечно, понимание взрослых.

Учитель. Сентябрь – месяц адаптации для всех. Но особенно сложен он для школьников, пришедших в новый коллектив. В нашем классе есть новички, прибывшие к нам из других учебных заведений. Поэтому мне хочется поделиться с родителями учащихся-новичков полезной информацией.

По наблюдениям детских психологов, действительно, легче всего переживают переезд сангвиники (или дети, в чьем характере преобладают черты сангвиника). Эти дети стремятся к новым впечатлениям, с удовольствием знакомятся с людьми, им интересно обустраиваться на новом месте. Часто переезд у них ассоциируется с праздником.

Маленькие холерики тоже очень общительны, но излишняя эмоциональность, склонность к перевозбуждению могут создать проблемы: ребенок плохо спит на новом месте, психика «перегружается» новыми впечатлениями, могут обостряться агрессивность, нетерпимость, плаксивость. Для таких детей важна постепенность перехода к жизни на новом месте.

Флегматики вообще не любят изменений в привычной, размеренной жизни. Они еще больше замыкаются в себе, не желают знакомиться с детьми. За внешне спокойным поведением кроется недовольство, может незаметно развиваться невроз, так как флегматичные дети загоняют свои эмоции (и положительные, и отрицательные) внутрь, внешне бывает сложно понять, чем ребенок недоволен, какие у него проблемы. «Вдруг» появляются вредные привычки (обкусывание ногтей, например), энурез, нервные тики и т. д.

Меланхолики тяжелее всего переживают переезд. Психические процессы у них неустойчивы, ребенка легко расстроить, напугать, он стеснителен, безынициативен, отсюда и проблемы – частые капризы, излишняя привязанность к маме, навязчивые страхи.

Положительные последствия переезда для ребенка:

– расширение круга общения (52 % опрошенных)

– расширение проблем в психическом развитии (21 % опрошенных)

– улучшение поведения (21 % опрошенных)

Отрицательные последствия переезда:

– проблемы со сном, нарушение режима (33 % опрошенных)

– затрудненное общение со сверстниками (26 % опрошенных)

– проблемы в психическом развитии (10 % опрошенных)

Родители должны понимать, что переезд, возможно, создаст определенные сложности для ребенка, поэтому в этот период вы должны быть особенно терпеливы и мудры. В случае адекватной реакции на проблемы ребенка со временем все образуется.

Учитель. Подходит к концу наша первая встреча в новом учебном году. Завершается очередной рабочий день вашего третьеклассника. Посидите с ним рядом. Укройте потеплей одеялом… Он уже спит? Присмотритесь повнимательнее: положение спящего ребенка может вам рассказать о том, чего вы не заметили днем (см. Приложение 3).

Ребенок морщит во сне носик, а потом – чему-то улыбается… Вы пытаетесь угадать, что снится маленькому человеку, но вам вряд ли удаётся это.

… Наверное, именно для такого случая известный врач В. Л. Леви написал слова, обращенные к родителям: ... Мир ребенка – маленький мир, кажущийся тебе ничтожным, но для него это Вселенная. Этот мир строится из чудом уцелевших кусочков твоего позавчерашнего утра. Но ты не узнаешь, ты не видишь... Этот мир хрупок. Пытается подражать твоему, но, как сон, отклоняется, рассыпается... В нём другое пространство, другое время.

Ты думаешь, твой ребенок живет с тобой и благодаря тебе?.. Нет, ребенок живет только рядом, живет своей жизнью. Ребенок – гость в доме, притом и неблагодарный гость.

Не знает цены ни деньгам, ни времени, ни здоровью, а, потеряв игрушку, приходит в отчаяние. Глупый маленький эгоцентрик, занимается ерундой, не желает знать, что почем и как все дается... Не понимает твоей любви, мешает тебе жить, мешает работать и управлять им ради его же блага – безумный слепец, сопротивляющийся поводырю!..

Да, все так: твое чадо – маленькая модель человечества.

И ты был таким же и остаешься. Маленький детеныш Истории, несущий в себе отпечатки всех прежних жизней...

Помни: каждый конфликт, каждая крупная ссора, каждый удар по самооценке оставляют в душе следы на всю жизнь. Конфликты неразрешенные, подавленные – вылезают, как крысы, из щелей памяти; принимают вид невроза, отравляют любовь...

Не зарывайся в сиюминутность – остерегись утерять большие ценности в погоне за меньшими. Бойся сужения сознания!

Если недоверие, отчуждение и война составляют основной фон, атмосферу ваших отношений, ребенок понесет их с собою и дальше как мешок с отравляющими веществами, будет терзать душу себе и другим.

Окончит то-то, станет тем-то, добьется того-сего – но если ценой утраты жизнерадостности, ценой потери души?..

Ты хочешь своему ребенку добра и только добра. Ты заботлив, предусмотрителен, требователен, иначе нельзя... Но спроси себя, где кончается ему (ей) это хорошо, это нужно и начинается субъективное: я этого хочу – твоя воля – страшная воля властвовать – подменять собою судьбу?..

Не забыл ли ты, что ребенок – не твое продолжение в том узком смысле, который ты в это вкладываешь, не актер твоего спектакля, не кукла?

Не забыл ли, что это живая душа, которую ты не знаешь, тайна вселенская, которую не постиг?

Что это и есть твое настоящее продолжение?!! (В. Л. Леви «Как воспитать родителей или новый нестандратный ребенок).

III. Заключительная часть

Вы, конечно, поняли, мои дорогие коллеги, все правильно. А потому – поспешите к своим детям… Пусть в ваших семьях все будет хорошо!

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Игры, направленные на развитие внимания, памяти, мышления.**

Игры на развитие концентрации внимания

Ищем буквы.

Эти задания способствуют развитию концентрации внимания и самоконтроля при выполнении школьниками письменных работ.

Для их проведения потребуются любые печатные тексты (старые ненужные книги, газеты), карандаши, ручки. Для детей 6–11 лет желательно использовать тексты с крупным шрифтом.

Для достижения какого-либо успеха это задание следует проводить минимум 5 раз в неделю по 5 минут. Занятия могут быть индивидуальными или групповыми.

Теперь сама инструкция: В течение 5 минут нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы «А» (указывать можно любую букву): и маленькие и заглавные, и в названы текста, и в фамилии автора.

По мере овладения игрой правила усложняется: меняются отыскиваемые буквы, по-разному зачеркиваются и так далее; одновременно отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается; на одной строке буквы обводятся кружком, на другой отмечаются галочкой и т. п. По итогам работы подсчитывается число пропусков и неправильно зачеркнутых букв. Показатель нормальной концентрации внимания – 4 и меньше пропусков. Больше 4 пропусков – слабая концентрация.

Проигрыш не должен вызывать чувства неудовлетворения у детей, поэтому можно ввести веселые «штрафы»: столько раз промяукать, сколько сделано ошибок, прокукарекать, проскакать на одной ножке и так далее. Время игры не должно превышать 5 минут.

Найди слова

На доске или на чистом листе написаны слова, в каждом из которых необходимо отыскать другое, «спрятавшееся» в нем слово. Например: смех, волк, столб, коса, полк, зубр, удочка, мель, набор, укол, дорога.

«Перепутанные линии»

Прослеживание взглядом какой-либо линии от ее начала до конца, особенно когда она переплетается с другими линиями, способствует развитию сосредоточенности и концентрации внимания.

Игры на развитие воображения

Составление рассказа

Составление рассказа с использованием определенных слов. Детям предлагают слова. Например:

а) девочка, дерево, птица;

б) ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь. Нужно составить связный рассказ, используя эти слова.

«Волшебные кляксы»

Для начала игры изготавливают несколько клякс: на середину листа бумаги выливается немного чернил или туши, и лист складывают пополам. Затем лист разворачивают, и можно начать игру. Играющие по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или отдельных ее частях. Выигрывает тот, кто назовет больше всего предметов.

Игры на развитие мышления

Поиск аналогов

Называется какой-либо предмет или явление, например, «вертолет». Необходимо выписать как можно больше его аналогов, сходных с ним по различным признакам. В данном случае, например, могут быть названы «птица», «бабочка» (летают и садятся); «автобус», «поезд» (транспортные средства); «штопор» (важные детали вращаются) и другие. Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов. Эта игра учит выделять в предмете самые разнообразные свойства и оперировать в отдельности с каждым из них, формирует способность классифицировать явления по их признакам.

Способы применения предмета

Называется какой-либо хорошо известный предмет, например, «книга». Надо назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и так далее. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предмета.

Эта игра развивает способность концентрировать мышление на одном предмете, умение вводить его в самые разные ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном предмете неожиданные возможности.

Приложение 2

Информация для размышления.

1. У ребенка должно быть сформировано желание получать знания. Важно понимать, что это означает не насилие над ребенком и бесконечные мольбы: «Ну, миленький, ну давай же, напрягись, я тебе куплю то-то и то-то»…У него должна быть личная заинтересованность. А вообще с ребенком надо заниматься с самого рождения. Есть такое исследование: если создать малышу оптимальные условия для умственного развития, это повышает будущий коэффициент интеллекта ребенка в возрасте до 4 лет на 10 единиц, с 4 до 9 лет – на 6 единиц и в 8–12 лет – на 4 единицы… Это существенные цифры.

2. Развивать у ребенка память внимание и другие важные для учения качества – задача, прежде всего, – для родителей. Необходимо понимать важность подобных занятий: приходя в школу, ребенок должен быть уверен в своих силах.

3. Развивающие игры должны проходить в доброжелательной атмосфере. Только в этом случае ребенку захочется вновь вернуться к этим занятиям.

Очень важно знать: у младшего школьника должно быть желание учиться; если оно отсутствует – это сигнал тревоги, время принимать меры.

Приложение 3

О чем может рассказать поза спящего ребенка?***

Поза спящего человека может рассказать о его психологическом состоянии! Посмотрите внимательно на позу спящего ребенка:

Лежит на спине в центре кровати, руки и ноги раскинуты, рас-слаблены. Руки по бокам или на уровне головы, могут быть немного согнуты в локтях. Голова слегка запрокинута. Поза «открытая», так спят младенцы, и не зря. Такая поза говорит о душевном комфорте, ребенку хорошо и уютно в окружающем его мире, он уверен в себе и в близких.

На боку – еще одна хорошая поза: колени слегка согнуты, руки под щекой или слегка согнуты, конечности лежат симметрично. Такая поза говорит о физиологическом комфорте, ощущении надежности, уравновешенности. Ребенок вполне приспособлен к условиям окружающего мира.

На животе, ноги вытянуты, руки по бокам или на уровне, выше головы. Поза рассказывает о ранимости и уязвимости ребенка. Он не любит неожиданностей, старается контролировать (скрывать) свои эмоции. Сон в такой позе по диагонали кровати говорит о еще большем стремлении ребенка защититься от внешнего мира.

На коленях: ребенок поджимает ножки, голова оказывается ниже. Эта поза – сигнал протеста. Либо ребенок до последнего сопротивлялся засыпанию, либо не согласен с каким-то жизненным событием.

Калачиком: поза на боку, лицо спрятано, руки и ноги поджаты, ребенок может укутываться или накрываться с головой одеялом. Такая поза – признак высокой  тревожности, беспокойства, незащищенности, ранимости, стремление спрятаться от проблем и неприятностей. Чем больше «сжата» фигура, тем сильнее эмоциональное напряжение.

Другие особенности поз:

– ребенок как будто ухватывается ногами за постель – признак сопротивления жизни;

– ноги сильно подогнуты в любой позе – не позволяет себе расслабиться, как будто готов проснуться и сразу бежать;

– руки, сжатые в кулаки, в замок – знак обороны;

– одна рука расслаблена, другая сжата – возможен конфликт с кем-то из окружающих;

– ребенок как будто отгораживается, закрывается руками – в реальной жизни он не хочет чего-то видеть, слышать, ощущать, это поза защиты;

– ребенок, спящий в обнимку с игрушкой легкораним, эмоционален, нуждается в ласке и внимании близких.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский

Протокол

 От 5.05.2017 г. № 4

родительского собрания

г.Советский.

Председатель:     Шилова О.В.

Секретарь:        Соколова О.В.

                      Присутствовали: 25человек.

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. О выборе родителями школьников модуля комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений«Основам религиозных культур и светской этики».

2. О правовой помощи ребенку.

4.Об обеспечении учебными пособиями обучающихся 4Д класса на 2017-18 уч.год.

3. О проведении внеклассных мероприятий в конце  4 четверти 2017 года.

По первому вопросу

СЛУШАЛИ:

Маташкову Н.Л., классного руководителя.

1)Информировала о том, что согласно решениям органов государственной власти Российской Федерации (поручение Президента РФ Д.А. Медведева от 2 августа  2009  г. № Пр-2009) в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации вводится преподавание комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики», состоящего из шести модулей: основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур и основы светской этики — для изучения учащимися по их выбору или по выбору их родителей (законных представителей). 

2)Информировала о содержании учебника, образовательных и воспитательных задачах предмета, связи его содержания с содержанием других учебных дисциплин. Данные учебники реализуют содержание экспериментального курса, который прошел апробацию в 21 регионе России с положительными результатами, а также что в перспективе возможно расширение объема преподавания дисциплин духовно-нравственной направленности с учетом широкого и также положительного опыта преподавания таких курсов во многих регионах России.

3) Сказала о том, что преподавать все модули, в том числе по религиозным культурам, будут школьные учителя, получившие соответствующую подготовку.

Представителя Югорской епархии, отца Сергия.

        1)Информировал о том, что преподавание предмета направлено на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, формирование их мировоззрения и нравственной культуры на основе духовно-нравственных ценностей традиционных российских религий или на нерелигиозной мировоззренческой основе. В связи с этим выбор для изучения школьником основ определенной религиозной культуры или мировых религиозных культур, основ светской этики осуществляется родителями (законными представителями) несовершеннолетнего учащегося, несущими по законодательству ответственность за его воспитание. При этом родители могут посоветоваться с ребенком, и учесть его личное мнение, если оно имеется.

2)Рассказал о том, что первые четыре модуля ориентированы на запросы последователей соответствующих религий — православного христианства,  ислама, буддизма, иудаизма и дают возможность изучения религиозной культуры, духовно-нравственного воспитания ребенка на основе соответствующих религиозных ценностей и традиций. Остальные два модуля ориентированы на нерелигиозную часть общества. Один из них направлен на расширение знаний школьников о религии на основе нерелигиозных подходов. Другой по основам светской (гражданской) этики направлен на нравственное воспитание ребенка на основе нерелигиозной этики и морали.

          Заполнение родителями личных заявлений.

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.
2. Определиться с выбором модуля
3.  Родителям заполнить бланки заявлений.

По второму вопросу

СЛУШАЛИ:

Маташкову Н.Л.

1)  информировала о введении раздела «Правовая помощь ребенку» на сайте школы.

2) информировала о работе Телефонов доверия (30077, 88002000122, 88001011212, 88001011200),  режиме работы школьных педагогов-психологов.

3) сказала о создании муниципальной службы примирения (МСП) на базе МБОУ ДОД Советский районный центр развития творчества детей и юношества «Созвездие».

Целями МСП являются:

• Организация в образовательном учреждении некарательного реагирования на конфликты,

проступки, противоправное поведение и правонарушения несовершеннолетних на основе принципов и технологии восстановительной медиации.

• Распространение среди участников образовательного процесса цивилизованных форм

разрешения споров и конфликтов (восстановительная медиация, переговоры и другие способы).

Задачами МСП являются:

• Помощь участникам образовательного процесса в разрешении споров и конфликтных

ситуаций на основе принципов и технологии восстановительной медиации.

• Проведение программ восстановительного разрешения конфликтов и криминальных

ситуаций (восстановительных медиаций, «кругов сообщества», «школьных восстановительных конференций», «семейных конференций») для участников споров, конфликтов и противоправных ситуаций.

• Организация просветительных мероприятий и информирование участников

образовательного процесса о миссии, принципах и технологии восстановительной медиации.

4) ознакомила с мерами по предупреждению детской преступности, беспризорности, безнадзорности, жестокого обращения с детьми:

•  с ч. 3 ст. 56, ч.1. ст. 121 Семейного кодекса РФ, которая подробно регламентирует

ответственность родителей.

Статья 56. Право ребенка на защиту

1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов. Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом.
Несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом полностью дееспособным до достижения совершеннолетия, имеет право самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, в том числе право на защиту.
2. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих). При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста четырнадцати лет в суд.
3. Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.

Статья 121. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

Защита прав и интересов детей в случаях смерти родителей, лишения их родительских прав, ограничения

их в родительских правах, признания родителей недееспособными, болезни родителей, длительного отсутствия родителей, уклонения родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, в том числе при отказе родителей взять своих детей из образовательных организаций, медицинских организаций, организаций, оказывающих социальные услуги, или аналогичных организаций, при создании действиями или бездействием родителей условий, представляющих угрозу жизни или здоровью детей либо препятствующих их нормальному воспитанию и развитию, а также в других случаях отсутствия родительского попечения возлагается на органы опеки и попечительства.

• законом ХМАО – Югры № 109-ОЗ «О мерах реализации отдельных положений ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» в ХМАО – Югре» по установлению предельного времени нахождения несовершеннолетних на улицах  и в общественных местах.

«Ночное время»:

С 1.10. по 31.03. – с 22.00 до 6.00 часов местного времени.

С 1.04. по 30.09. – с 23.00 до 6.00 часов местного времени.

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

2. Регулярно проверять электронный дневник ребенка.

3. Контролировать успеваемость, посещаемость учебных занятий, кружков и секций, поведение и местонахождение детей.

По третьему вопросу

СЛУШАЛИ:

Шилову О.В., председателя родительского комитета.

Она предложила обеспечить следующими учебными пособиями обучающихся 4Д класса на 2017-18 уч.год.

 *Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. В.Т.Голубь.

*Всероссийская проверочная работа за курс начальной школы. Типовые задания. Русский язык..Е.В.Волкова.

*Тематический контроль знаний учащихся. Математика. В.Т.Голубь.

*Всероссийская проверочная работа за курс начальной школы. Типовые задания. Математика..Е.В.Волкова.

*Юным умникам и умницам. О.А.Холодова.

*Рабочая тетрадь. Окружающий мир. А.А.Плешаков.

*Тематический контроль знаний учащихся. Окружающий мир. В.Т.Голубь.

*Всероссийская проверочная работа за курс начальной школы. Типовые задания. Окружающий мир..Е.В.Волкова.

*Английский в фокусе. Сборник упражнений. Н.И.Быкова.

*Контрольные задания. Н.И.Быкова.

*Тетрадь по литературному чтению. С.В.Кутявина

Проголосовали: «За» - 25  единогласно. «Против» - нет. «Воздержался» - нет.

ПОСТАНОВИЛИ:

  Родителям обеспечить учебными пособиями обучающихся 4Д класса на 2017-18 уч.год. согласно данному списку в срок до 1 сентября 2017г.

По четвёрнтому вопросу

СЛУШАЛИ:

Шилову О.В., председателя родительского комитета.

1) о проведении Дня именинников  в Класс-мастере;

2) оборганизации экскурсий в Музей истории и ремёсел;

3) об организации и проведении праздника по случаю  окончания учебного года в классесовместного детей и родителей ;

4) об организации в конце мая субботника по уборке территории парка совместного детей и родителей.

Проголосовали: «За» - 22  единогласно. «Против» - нет. «Воздержался» - нет.

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Оказать помощь в проведении праздничных чаепитий, приобретении памятных сувениров для детей, организации сопровождения детей в Музей, Класс-мастер и парк.

2. Разместить решение родительского собрания в дневниках.

Председатель: ________________________            

Секретарь:        _________________________

ПРОТОКОЛ

заседания родительского собрания

15.09.2017г.                                                                                                        №1

Председатель - Маташкова Н.Л.

Секретарь – Шевякова О.В.

Присутствовали:

• Учитель-Маташкова Н.Л.;
• Родители-20 человек;

Начало собрания 1800

Окончание собрания 2000

Повестка собрания:

1. «Воспитание детей  в семье».
2. «Организация учебно-воспитательного процесса в 4 классе».
3. «Выборы родительского комитета».
4. «Разное».

1. Тема: «Воспитание детей  в семье»

СЛУШАЛИ:

Классного руководителя -Маташкову Наталью Леонидовну, которая рассказала, как создавать условия для укрепления детско-родительских отношений, основанных на взаимопонимании и уважении, познакомила родителей со способами проявления родительской любви и заботы  к ребенку, проявлению чуткости, уважения, культуры общения в семье, а также укреплению семейных ценностей и традиций.

2. Тема: «Организация учебно-воспитательного процесса в 4 классе»

СЛУШАЛИ:

Классного руководителя  Маташкову Наталью Леонидовну. В этом году собрание началось с обсуждении темы объединения класса «В» и «Д» в один класс, теперь класс стал 4 «В», в класс перешли 4 человека. Общая численность стала 29 человек.

Наталья Леонидовна сообщила, что в этом году добавились  новые предметы. Это «Информатика», «ОРКСЭ»,по 1 часу в неделю (Маташкова Н.Л., Зубарева Т.В., Обухов Д.Н.).

Наталья Леонидовна проверила технику чтения у детей, результаты учителя порадовали. Для того, чтобы совершенствовать технику чтения Наталья Леонидовна ввела ведение читательского дневника, где учащиеся будут фиксировать краткие сведения о прочитанных книгах.

Учитель дала задание родителям:

-нарисовать маршрут детей от дома до школы и обратно;

-следить, чтобы дети не опаздывалиутром к началу урока;

-отправлять ребенка в школу в субботу а не делать ему выходной;

-следить за внешним видом  тетрадей и учебников;

-заполнить заявления на детей, которые посещают кружки «Фантазия» и «Шахматы»;

- 16 сентября в 12 00 организовать помощь по смене жалюзи в классе.

В этом году также будут проводиться фестивали «Синяя птица», «Звездный дождь».Посещать детскую библиотеку в этом году класс будет 1 раз в месяц. Учебный год в этом году заканчивается  30 мая 2018 г. Каникулы: осенние (29.10.2017 г.-05.11.2017 г.),

зимние-(28.12.2017 г.-10.01.2018 г), весенние: (25.03.2018 г.-01.04.2018 г.)

16 сентября 2017 г. будет проводиться велозабег«Кросс-нации», от  класса учувствуют 3 человека.

3. Тема: «Выбор родительского комитета»

СЛУШАЛИ: 

Учителя Маташкову Наталью Леонидовну, которая выразила благодарность прежнему составу родительского комитета, она отметила, что работа комитета была активной и плодотворной, родители, которые присутствовали на собрании также отметили их работу положительно, всеобщим голосованием решили оставить его в прежнем составе.

4. «Разное»

Слушали председателя род.комитета Шилову О.В. Она предложила родителям принять активное участие  в организации проведения фестивалей, дней Именинника и выпускного вечера.

РЕШИЛИ:

-Родителям подумать и внести предложения по празднованию выпускного на следующем собрании;

-Начать подготовку к фестивалям и конкурсам;

-23.09.2017 г провести собрание родительского комитета.

Председатель:Н.Л. Маташкова

Секретарь:О.В. Шевякова

        Памятка для родителей.

1. Ребенок должен готовить домашнее задание самостоятельно, но не бесконтрольно.

2. Выясните трудности, с которыми встречается ребенок при выполнении домашнего задания.

3. Настройте ребенка на выполнение заданий тех уроков, которые были сегодня, а задания на следующий день надо только повторить.

4. Ритм выполнения домашнего задания индивидуален для каждого ребенка. Не следует ни торопиться, ни затягивать.

5. Выполнение каждого задания необходимо мотивировать применением его в будущем.

6. Не следует отвлекать ребенка, умственный труд требует сосредоточенности.

7. Разумная помощь и ненавязчивый контроль особенно необходимы ребенку в трудновыполнимых заданиях.

8. Постепенно необходимо приучать ребенка к планирующей оценки своих действий на день, два, неделю, месяц, четверть.

Памятка

«Как выполнить письменное задание по русскому языку»

1. Внимательно прочитай задание и определи, каким правилом будешь пользоваться при его выполнении.

2. Если нужно найди и еще раз прочитай это правило, выучи его, приведи свои примеры.

3. Выполняя упражнение, все время сверяйся с правилом.

4. Внимательно проверь каждое написанное предложение. Используй образец в учебнике, таблицу, словарь.

5. Замеченные ошибки аккуратно исправь.

Памятки ученику

Для приготовления устных заданий:

1. Вспомни, что ты узнал на уроке. Прочти заданное по учебнику. То, что непонятно прочти 2 или 3 раза.

2. Продумай, что в прочитанном – главное. Составь план рассказа.

3. При  чтении учебника обращай внимание на разбивку текста, на заголовки параграфов.

Используй вопросы в конце каждого параграфа учебника.

4. При чтении учебника пользуйся иллюстрациями (географическими картами). Каждое новое для тебя название нужно постараться найти в словаре и запомнить.

Для приготовления письменных заданий:

1. Прежде чем приступить к выполнению задания, нужно исправить ошибки в предыдущих  работах.

2. Повтори по учебнику правило, с которым связано выполнение задания.

3. Выполни письменное задание. Проверь каждое слово и предложение.

4. Замеченные ошибки аккуратно исправь. Если в работе много исправлений, то лучше переписать ее заново.

Карта работы с родителями

_______ класс. 2017-2018 учебный год

Посещаемость РС за год: _______ %.

Условные обозначения:

С - родительское собрание

РК – родительский комитет

К – консультация

М - участие в культурно-массовых, спортивных мероприятиях (класса, школы)

О – день открытых дверей

Т – беседа по телефону

Б - беседа

П – патронаж семьи

В – вызов в школу («В+» был, «В-» не был)

                                                                   Классный руководитель:_____________________