Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в ДОУ
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма - проблема всего общества. Обучение детей правильному поведению на дорогах необходимо начинать с раннего возраста. Задача педагогов и родителей - воспитать из сегодняшних дошкольников грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 otchet._tvor.gruppa._pddtt.docx | 1.74 МБ |
| kvest_igra_vosstanovlen.docx | 32.19 КБ |
| metod_razrabotka_po_pdd_.docx | 25.6 КБ |
| progr-pdd_1.docx | 195.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 52
Красносельского района Санкт-Петербурга
Районный конкурс методических материалов
по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма среди детей дошкольного и школьного возраста
Номинация
«Организационно-массовая работа (культурно-досуговая деятельность)»
Сценарные наработки
Методическая разработка Квест-игры по ПДД.
Автор-составитель
Трофимова Валентина Сергеевна
Жуплей Раиса Анатольевна
воспитатели старшей группы
Санкт–Петербург
2020
Актуальность: актуальность и практическая значимость профилактики детского дорожно-транспортного травматизма обусловлена высокими статистическими показателями ДТП с участием детей. У детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности и на улицах. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающегося автомобиля и ее скорость и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Наиболее частыми причинами являются: переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест, игры на проезжей части дороги, неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств, неподчинение сигналам светофора. Невозможно оставаться равнодушным, когда речь идет о безопасности детей. Проблема детского дорожно-транспортного травматизма сохраняет свою актуальность, поэтому необходимо использовать все более разнообразные формы работы с детьми. При этом важнейшими условиями обучения должны являться регулярность занятий, их непрерывность, преемственность, систематичность. Наряду с традиционными уроками необходимо проводить и необычные занятия. Например, в форме игры, путешествия, состязания. Опыт показывает, что ребенок быстрее понимает и запоминает Правила дорожного движения, играя, участвуя в викторине, состязаниях или слушая сказку. Поэтому нами был выбрана форма проведения занятия по ПДД в виде квест-игры.
Принимая участие в приведении мероприятий по Правилам дорожного движения, каждый ученик получает реальную возможность проявить свои творческие способности, углубить и расширить багаж теоретических знаний. Участвуя в общем деле, дошкольники учатся радоваться успехам друзей, переживать из-за их неудач, приходить на помощь тем, кто нуждаются в ней. Дети сближаются, лучше узнают друг друга. Интересная познавательная работа помогает сплотить коллектив, создает атмосферу творчества, увлеченности, эмоционального комфорта.
Цель: Закрепить знания о правилах дорожного движения. Способствовать формированию у детей старшего дошкольного возраста навыков осознанного безопасного поведения на улицах города.
Задачи:
Развивающие
- Обобщить знания детей полученные на предыдущих занятиях, через эмоциональное восприятие закрепить знания правил дорожного движения, правил поведения на улице.
- Развивать ориентировку в пространстве, внимание, сосредоточенность, смекалку, логическое мышление.
Воспитательные
- Воспитывать интерес к играм и желание узнать правила дорожного движения.
Образовательные
- Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, о значение сигналов светофора, о изображении и назначении дорожных знаков.
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие
Оборудование: Дорожные знаки (изображения), видеообращение, презентация, конверты с подсказками, музыкальное сопровождение.
Предварительная работа: Изучение правил дорожного движения, разбор обозначения знаков дорожного движения, знакомство с видами транспорта. Изучение правил поведения в общественном транспорте, на остановках. Подготовка детей подготовительной группы и родителей для участия в квест-игре. Изготовление реквизита для игры.
Результат квеста: в ходе квест-игры воспитанники показывают знания правил дорожного движения, как в теории так и на практике.
Этапы деятельности, занятия | Задачи | Содержание деятельности | Средства | |
педагога | детей | |||
Мотивационно-проблемный (5 минут) | Организация детей, концентрация внимания. Знакомство с героями (регулировщик, Баба Яга), постановка проблемы. | В группу к детям приходит регулировщик и сообщает, что злая Баба Яга украла волшебный рюкзачок, который он нес на праздник в младшую группу и теперь малыши могут остаться без праздника. Регулировщик: может, Вы сможете мне помочь? Регулировщик: последний раз Бабу Ягу видели в Вашей группе, не оставляла ли она какой-нибудь подсказки? | Приветствие регулировщика, желание ему помочь. | беседа |
Основной. | А….Я сразу и не поняла, что это подсказка от Бабы Яги. (воспитатель достает конверт, в котором Баба Яга сообщает о своем коварном плане сорвать праздник, но если ребята знают правила дорожного движения, они смогут пройти ее испытания и найти рюкзачок регулировщика) | Заранее подготовленный конверт | ||
Задание квеста №1 (5 минут) | Закреплять умение отгадывать описательные загадки, развивать умения делать логический вывод, поддерживать познавательный интерес детей. Концентрация внимания и умение ориентироваться в группе. Повторить дорожные знаки. | Вместе с конвертом Баба Яга дает первую подсказку, где ее искать! Отгадайте мои загадки. Сложите первые буквы и получите подсказку. Вот трёхглазый молодец. До чего же он хитрец! Кто откуда ни поедет, Подмигнёт и тем, и этим. Знает, как уладить спор, Разноцветный… (Светофор) Здесь не катится автобус. Под этим знаком, как ни странно, Если ты спешишь в пути Давайте поищем знак стоп, где же он может прятаться? | Отгадывают загадки Складывают первые буквы и получают Знак СТОП Ищут подсказку в заранее подготовленном знаке стоп, расположенном на закрытой двери. | Художественное слово Проектор с подготовленными картинками-отгадками |
Задание квеста № 2 (10 минут) | Развить у детей активный интерес к конструированию, поддержать стремление проявлять изобретательность, экспериментирование. Учить договариваться друг с другом. | Еще конверт! Давайте посмотрим. На этот раз Баба Яга предлагает нам отправиться в путь. Но на чем нам лучше поехать, чтобы всем хватила места? Конечно! Давайте представим, что мы авто конструкторы и из своих стульчиков сконструируем автобус, где для каждого найдется место. Отправляемся в путь! Но почему наш автобус не едет? Может мы, что-то забыли? Поехали!!! | Автобус! Дети берут свои стульчики и выстраивают их в два ряда, выбирают водителя. Пристёгивают ремни, отправляются в путь по музыку из мультфильма «Красный автомобиль Би-би-би» | Использование электронной доски На проекторе в группе включается видеообращение, где детям напоминают о ремнях безопасности! |
Задание квеста № 3 Подвижная игра «Стоп-Идите» (5 минут) | Учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту. Повторение сигналов светофора. | В группу вбегает мальчик: Потерялся, потерялся! Воспитатель: Что случилось? Мальчик: я потерялся и совсем не знаю, как найти нужное место на моей карте. Воспитатель: мы тебе поможем правда ребята? Мальчик достаёт карту с указанным местом. Объясняет правила игры: дети игроки располагаются по одну сторону, а водящий по другую. Игроки по сигналу светофора «Идите» начинают двигаться в сторону водящего. По сигналу «Стоп» замирают. По сигналу «Идите» продолжают движения. Тот, кто первым достигнет водящего, побеждает. | Рассматривают карту, узнают указанное место, отправляются в путь к месту на карте. Дети приходят в спортзал, где им за следующую подсказку предлагается повторить сигналы светофора. Получают конверт с подсказкой. | Нарисованная карта, проектор с изображением той же карты. Костюм светофора |
Задание квеста № 4 ( 5 минут) | Вызвать желание помочь. Умение ориентироваться в детском саду. Развивать умения делать логический вывод. Концентрация внимания и умение ориентироваться в детском саду. | В конверте загадка, я думаю вы легко с ней справитесь. Это что за магазин? Продается в нем бензин. Вот автомобиль подъезжает, Полный бак им заливает. Завелась и побежала. Чтоб другая подъезжала! (Заправочная станция) Заправились, отправляемся дальше в наше путешествие! Ой, что это?(на двери заранее прикреплен знак поворот на право) Детей по пути встречает препятствие в виде разбросанных дорожных знаков. Давайте, наведем порядок! Для этого нам надо вспомнить, что это за знаки. Что это на карте изображено? Скорее туда! | Отгадывают загадку, находят знак заправочная станция. Это еще одна подсказка, двигаться надо на право. Называют знаки дорожного движения и получают конверт с картой. | Изображение знака, приклеенного к входной двери. Карта, изображение дорожных знаков. |
Задание квеста № 5 (5 минут) | Учить моделировать ситуацию, находить пути решения. Повторение правил поведения на дороге, дорожных знаков и назначения сигналов светофора. Учить прислушиваться к мнению других, работать в группах. Закрепление умения собирать мозаику, работать в группах. | На пути ребятам встречается «Медсестра». У меня для Вас задание. Спецслужбы назови и номера их повтори! | Это наш музыкальный зал! Делятся на три команды, получают конверты с мозаикой - собери спецтранспорт. | Конверты с разрезанной мозаикой. |
Задание квеста № 6 (10 минут) | Развитие музыкальности (эмоциональную отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма); | Скорей вперед! Чтобы попасть в актовый зал, нам опять предстоит выполнить головоломку, я уверенна, что справитесь без труда! Перед детьми макет проезжей части с автомобилями и пешеходами. Задача расставить дорожные знаки, чтобы не было беды на дороге. Ура! (Открываются двери в актовый зал) Баба Яга: Как Вам удалось меня найти?! Баба Яга: Ну тогда выполните мое последнее испытания! Баба Яга: Да, Вы настоящие молодцы! Придётся отдать Вам рюкзачок! (отдает регулировщику рюкзачок) Регулировщик: Спасибо, ребята! Я приготовил для Вас подарки! (вручает подарки детям) | Расставляют знаки на макете. Входят в зал. Мы очень умные и знаем Правила дорожного движения! Берут импровизированные рули и повторяют за Бабой Ягой Баба Яга: незатейливые движения. Спасибо! До свидания! | Импровизированные рули, музыка «Автомобили, автомобили все вокруг заполонили» Макет, дорожные знаки |
Итог. Рефлексия. | Подведение итогов игры. Учимся играть в настольные игры. | Предлагает сыграть в настольную игру, подаренную регулировщиком. | Знакомятся с настольной игрой | |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 52 Красносельского района Санкт-Петербурга
Районный конкурс методических материалов
по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма среди детей дошкольного и школьного возраста
Номинация
«Обучение детей правилам дорожного движения»
Тематическое занятие
Автор-составитель
Цемох Валентина Сергеевна
Жуплей Раиса Анатольевна
Санкт–Петербург
2020
Актуальность: Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного движения несомненна. Статистика утверждает, что очень часто причиной дорожно – транспортных происшествий является именно дети. Во многом безопасность пешехода зависит от соблюдения им правил поведения на улице, поэтому необходимо обучать детей Правилам безопасного поведения на дорогах через дидактические игры и упражнения, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры и на площадках по ПДД.
Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях. Поэтому изучение Правил дорожного движения, является одной из главных задач на сегодняшний день.
Тема: Мы юные пешеходы
Название области: Познавательное развитие
Интеграция областей: Безопасность, познание, коммуникация, здоровье.
Интеграция деятельности: Игровая деятельность, познавательно – исследовательская деятельность, двигательная деятельность.
Предварительная работа: Изготовление макета проезжей части, заучивание с детьми стихотворения Я. Пишумова «Пешеход», беседы с рассматриванием иллюстраций, загадывание загадок, рассматривание иллюстраций и макета города, раскрашивание раскрасок с изображением города, тротуаров, подвижные игры «Цветные автомобили», «Красный, желтый, зеленый», целевая прогулка к ближайшему перекрестку, дидактические игры «Подбери части автомобиля», «Найди лишнее», «Наш город».
Используемый материал: Кукла инспектора ДПС, макет проезжей часть, изображения пешеходов, предметные картинки, дидактическая игра «Знающий пешеход»
Возраст детей: 3-4 года
Тип занятия: Интегрированное
Длительность занятия: 15 минут.
Словарная работа (основные понятия, термины): Пешеход, тротуар, автомобили, грузовой, легковой.
Цели: Познакомить детей с понятием «пешеход», «тротуар». Создание условий для познавательной деятельности детей через игру и речевое общение.
Ход занятия
1 Часть
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я вам принесла? (вешаю плакат на доску).
Что изображено на этом плакате? (индивидуальные ответы детей).
Воспитатель: Правильно, это город, его улицы с домами, с дорогами, с транспортом.
Для того, что бы в большом городе люди и автомобили не мешали друг другу, Необходимо соблюдать правила. Как называются эти правила?
Дети: Правила дорожного движения.
Воспитатель: Самая широкая, самая длинная и самая красивая проезжая часть в нашем городе называется Невский проспект.
По этой проезжей части, как и по другим дорогам нашего города, движется много автобусов, троллейбусов. Какие еще виды транспорта вы знаете?
Дети: Автомобили
Воспитатель: А какие бывают автомобили?
Дети: Грузовые и легковые
Воспитатель: Кроме того, по тротуарам ходят на работу, в магазин, по делам взрослые, а дети ходят в детские сады школы или просто гуляют. И эти люди называются Пешеходы.
2 Часть
Воспитатель: Ребята, к нам кто-то в гости спешит (Вношу куклу – инспектор ДПС)
Инспектор: Здравствуйте, дети!
Дети: Здравствуйте!
Инспектор: Разрешите представиться – инспектор дорожно-патрульной службы Алексей Федорович.
Воспитатель: Здравствуйте, Алексей Федорович.
Ребята, а вы знаете какую работу выполняет инспектор ДПС? (ответы детей)
Инспектор: Да, правильно, я слежу за порядком на дорогах, что бы водители и пешеходы не нарушали правил дорожного движения.
Инспектор: Сейчас мы отправимся на прогулку по окрестностям нашего Красного Села и узнаем какие правила необходимо соблюдать для собственной безопасности. Это не тихий, спокойный двор. Мчаться автомобили, недолго и растеряться. Если не соблюдать определенные правила поведения на проезжей части можно попасть в беду. Путешествие начинается, выходим на тротуар.
Инспектор: как только ты выходишь из дома, ты сразу становишься участником дорожного движения.
Если ты идёшь пешком по улице, то кто ты?
Дети: Пешеход.
Физминутка
Вот инспектор стоит строгий (шагаем на месте)
Людям машет: Не ходи! (движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь автомобили едут прямо (руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (руки на пояс)
Приглашает нас идти (шагаем на месте)
Автомобили, не спешите (хлопки руками)
Пешеходов пропустите! (прыжки на месте)
Инспектор: Все верно, а как называется часть улицы, по которой ходят люди?
Дети: Тротуар.
Воспитатель. Давайте еще раз повторим очень важное правило, которое поможет нам не растеряться на самой оживленной улице. Вот оно: дорога для автомобилей, тротуар для пешеходов
Инспектор: А теперь сыграем в подвижную игру: «Знающий пешеход»
Цель: закрепить у детей представление о том, что проезжую часть переходят в специальных местах и только на зелёный сигнал светофора. Дети делятся на две команды. На расстоянии стоит воспитатель с карточками, на которых изображены сигналы светофора (красный, жёлтый, зелёный).
По сигналу воспитатель поднимает карточку, а дети должны: на красный цвет – стоять, на жёлтый – поднять красные флажки вверх, на зелёный – идти вперёд. Кто правильно и без ошибок пройдёт отрезок той команде засчитывается бал. Кто сделал ошибки штрафное очко. Правила:
1. Если поднята карточка с красным цветом, дети стоят на месте, поднимают красные флажки в стороны
2. Если поднята карточка с жёлтым цветом, дети стоят на месте, поднимают красные флажки вверх.
3. Если поднята карточка с зелёным цветом, дети идут вперёд
3 часть
Воспитатель: Что нового мы сегодня узнали? (ответы детей)
Воспитатель: Кого мы называем пешехода? (ответы детей)
Воспитатель: Что мы называем тротуаром? (ответы детей)
Воспитатель: У вас в руках два кружка. Если вам понравилось как вы работали на занятие, поднимите зеленый кружок, если не понравилось-поднимите красный.
Подведение итогов: Дети начинают ориентироваться в ПДД и осваивают первоначальные навыки безопасного поведения на улицах города. Благодаря систематической работе по обучению ПДД дети получают знания и практические навыки, которые помогут им уверенно чувствовать себя в роли пешехода, оценить различные ситуацию не нарушая правил. Это направление работы должно всегда находиться в поле пристального внимания педагогов, а значит, необходим дальнейший поиск новых эффективных форм работы, по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Список литературы:
1. Программа «светофор» обучение детей дошкольного возраста ПДД Т.И. Данилова.
2.Цикл занятий для детей дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дорогах Г.А. Галеева
Предварительный просмотр:
АДМИНИСТРАЦИЯ КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ - ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №52 Красносельского района Санкт-Петербурга |
ПРОГРАММА ПО ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
И БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ НА ДОРОГЕ
«ДОРОЖНАЯ АЗБУКА»
(долгосрочный для детей с 3 до 7 лет)
Подготовили: Жуплей Р.А - воспитатель
Трофимова В.С – воспитатель
Кукина Е.С. - воспитатель
2020
Санкт-Петербург
Содержание программы
РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка …………………...………… | 5 |
РАЗДЕЛ 2. Содержание психолого-педагогической работы с | |
детьми по освоению правил дорожного движения ………..…… | 11 |
РАЗДЕЛ 3. Мониторинг уровня знаний, умений и навыков де- | |
тей по освоению ПДД…………………………………………… | 35 |
РАЗДЕЛ 4. Содержание работы с педагогами по направлению | |
«Обучение детей правилам дорожного движения»……………… | 41 |
РАЗДЕЛ 5. Содержание работы с родителями по направлению | |
«Обучение детей правилам дорожного движения» …………… | 45 |
РАЗДЕЛ 6. Результаты работы по обучению детей правилам | |
дорожного движения ……………………………………………. | 48 |
Литература ……………………………………………………….. | 48 |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программа | Программа по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «ДОРОЖНАЯ АЗБУКА» |
Основные разработчики программы | Жуплей Раиса Анатольевна– воспитатель Трофимова Валентина Сергеевна – воспитатель; Кукина Екатерина Сергеевна – воспитатель. |
Цель Программы | Создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах поселка и города. |
Задачи Программы | 1.Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему обучающих занятий, игр, тренингов. 2. Организация предметно-развивающей среды ДОУ по проблеме. 3. Активизация пропагандистской деятельности среди родителей воспитанников ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге. 4. Разработка комплекса мероприятий по формированию у детей навыков безопасного поведения на дороге. 5. Обеспечение консультативной помощи родителям по соблюдению правил поведения на улицах и дорогах с целью повышения ответственности за безопасность и жизнь детей. |
Сроки реализации программы | Программа рассчитана на три года. |
На кого рассчитана программа | Программа разработана для детей дошкольного возраста (1 младшей, 2 младшей, средней, старшей и подготовительной групп). Возрастной состав детей от 3 до 7 лет. |
Ожидаемые (конечные) результаты реализации Программы | Образовательный: - Овладение базовыми правилами поведения на дороге. - Анализ готовности ребенка решать дорожно-транспортные ситуации. - Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге. - Развитие творческих способностей. - Формирование устойчивого познавательного интереса. Воспитательный: - Формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой. - Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации. Социальный: - Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам. - Развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД. |
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа разработана в силу особой актуальности проблемы, обеспечения безопасности дошкольников на дорогах и улицах города Санкт-Петербурга.
Статистические данные об участии детей в ДТП, а также отсутствие качественного обучения дошкольников правилам дорожного движения направляет работу на поиск новых, более совершенных подходов в решении данно-го вопроса.
Ежегодно на дорогах городов нашей страны совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий, в результате которых десятки детей погибают, сотни получают ранения и травмы. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами.
Первыми учителями, которые могут помочь обществу решить эту проблему должны стать воспитатели детского сада и родители. Но, как правило, родители не всегда знают правила дорожного движения или не всегда выполняют их, имеют смутное представление о проблеме детского дорожно-транспортного травматизма. Правила дорожного движения едины для всех: детей и взрослых. К сожалению, они написаны «взрослым» языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.
Предложенная программа – попытка показать на практике систему деятельности воспитателя по обучению дошкольников основным правилам дорожного движения и воспитания у них привычек и поведения умелых и осторожных пешеходов.
Основные направления работы по программе:
Профилактическое:
- Обеспечение знаний о транспортной среде посѐлка;
- Предупреждение попаданий детей в различные «дорожные ловушки»;
- Решение образовательных задач средствами систематических мероприятий
Организационное:
- Организация предметно-развивающей среды в ДОУ (по ПДД);
- Определение уровней сформированности умений и навыков по ПДД методами диагностики;
- Изучение передового опыта, отбор и внедрение эффективных методик
- технологий;
- Пропаганда знаний о ПДД с использованием разнообразных методов и приемов.
Актуальность:
Особенно актуальна данная проблема в области, где всякая практическая работа, направленная на формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах путем совершенствования системы мероприятий должна давать ощутимые результаты. Поэтому в ГБДОУ необходим поиск новых форм, приемов работы, способствующих организации взаимодействия педагогов с родителями в практическом обучении своих детей.
Педагогическая целесообразность:
Важное значение, имеет хорошо организованный педагогический процесс при обучении дошкольников. В процессе обучения правилам и безопасности дорожного движения важны не только знания, но и развитие у воспитанников необходимых качеств, таких как внимание, память, мышление, координация движений, реакция на опасность (развитие «Чувства опасности»). Полное обучение знаниям, умениям и навыкам безопасного поведения на дороге невозможно без выполнения детьми заданий с имитацией возможных ситуаций на дороге и в транспорте.
Цель программы:
Создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах поселка.
Задачи:
1.Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему обучающих занятий, игр, тренингов.
2.Организация предметно-развивающей среды ДОУ по проблеме.
- Активизация пропагандистской деятельности среди родителей воспитанников ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.
- Повышение профессиональной компетентности педагогов в области обучения дошкольников правилам дорожного движения.
5.Разработка комплекса мероприятий по формированию у детей навыков безопасного поведения на дороге.
- Обеспечение консультативной помощи родителям по соблюдению правил поведения на улицах и дорогах с целью повышения ответственности за безопасность и жизнь детей.
Принципы организации образовательного процесса:
- Последовательности – любая новая ступень в обучении ребѐнка опирается на уже, освоенное в предыдущем.
- Наглядности - дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.
- Деятельности - включение ребѐнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
- Интеграции - интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.
- Дифференцированного подхода - решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.
- Возрастной адресности - одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.
- Преемственности взаимодействия с ребѐнком в условиях дошкольного учреждения и семьи - ничто не убеждает лучше примера родителей.
Срок реализации программы: 4 года.
Формы и режим ООД:
Программа предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей, а также активные формы организации обучения и просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД,
- ходе реализации программы способно изменить деятельность дошкольного учреждения, создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге. Данная система работы вызовет практический интерес, послужит справочным материалом для педагогов ДОУ, родителей, позволяющим доступно разъяснять детям Правила дорожного движения.
Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, не формальность, творческий поиск позволяют: ребенку научиться предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать модель поведения на дороге; привлекает родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением.
Работа в ходе реализации программы может быть специально организованна, а также внедрена в обычные плановые формы работы.
Продуктивные виды
деятельности:
- Рисование
- Аппликация
Развлече- - Лепка
ния, досуги - Конструирование
Занятия
Работа
с детьми
Экскурсии
Наблюдения
Прогулки
Знакомство с
художествен-
ной литерату-
рой
Диагностика
Проектная дея-
тельность
взрослых и детей
Игры
- Настольно-печатные
- Сюжетно-ролевые
- Дидактические
- Строительные
- Театрализованные
- Подвижные
Рис.1 Формы работы с детьми по обучению безопасному поведению на дороге
Методы и технологии, применяемые в работе с детьми:
- Интерактивный метод обучения.
- Моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций.
- Личностно-ориентированная технология.
- Технология игрового обучения.
- Метод наблюдения и беседы.
Методы активизации родителей и педагогов:
- Обсуждение разных точек зрения.
- Решение проблемных задач семейного воспитания.
- Ролевое проигрывание ситуаций.
- Тренинговые игровые упражнения и задания.
- Анализ родителями и педагогами поведения ребенка.
- Обращение к опыту родителей.
Направления работы сотрудников ДОУ по реализации программы:
- Заведующая.
- Распределение функциональных обязанностей между членами коллектива;
- Решение финансовых вопросов (приобретение оборудования, литературы, картин, игрушек и т.п.).
- Заместитель заведующего по ОР.
- Определение места системы Обучения дошкольников правилам дорож-ного движения в общем образовательном пространстве детского сада, его связи с другими направлениями.
- Участие в разработке проектов и перспективных планов по обучению детей ПДД и организации предметно-развивающей среды:
3. Воспитатель:
- Создание условий для обучения детей ПДД в группах:
оформление уголков безопасности; подбор литературы, фотографий по ПДД; изготовление атрибутов к играм.
- Проведение подвижных игр с детьми по ПДД.
- Взаимодействие с родителями.
- Медицинский работник.
- Участие в оценке образовательной работы в дошкольном учреждении с точки зрения состояния здоровья детей.
5. Музыкальный руководитель.
- Разработка сценариев праздников и развлечений по ПДД.
- Подбор музыкальных произведений.
- Ответственный по ПДД:
- Площадка для практических занятий с детьми (на территории детского
Сада)
- Проведение инструктажей;
- Информационный стенд для родителей;
- Помощь в организации предметно-развивающей среды.
- Участие в праздниках, развлечениях по ПДД.
Ожидаемые результаты
Образовательный:
- Овладение базовыми правилами поведения на дороге;
- Анализ готовности решать дорожно-транспортные ситуации;
- Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;
- Развитие творческих способностей;
- Формирование устойчивого познавательного интереса.
Воспитательный:
- Формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой;
- Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.
Социальный:
- Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам;
- Развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
- Диагностика знаний, умений и навыков детей по ПДД в конце учебного
года
- Выставки рисунков, поделок, творческих работ, атрибутов
РАЗДЕЛ 2. Содержание работы с детьми по освоению правил дорожного движения
Тематическое перспективное планирование занятий по ПДД в ГБДОУ
Занятия по обучению ПДД проводятся 1 раз в месяц в организованной деятельности с детьми в форме занятий, всего 9 занятий в год.
Диагностика проводится 2 раза в год:
1 – вводная (сентябрь)
- - итоговая (май)
Данные занятия направлены на реализацию задач по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения и безопасного поведения на дорогах и улицах поселка.
Перспективные планы составлены с учетом требований программы, возрастных особенностей, материально-технической базы ДОУ и интеграции образовательных областей:
- изодеятельность - сюжетное рисование по впечатлениям проведенных занятий, моделирования дорожных ситуаций, закрепление пройденного материала;
- ознакомление с художественной литературой- использование на занятиях стихов, рассказов, загадок;
- физическое развитие - использование подвижных игр, физкультминуток.
- ознакомление с окружающим - рассматривание ситуаций в контексте различных природных проявлений, ориентировка на местности, история транспорта.
Перспективный план по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения.
Первая младшая группа. Вторая младшая группа.
Задачи:
- развивать мыслительную деятельность детей;
- формировать культуру поведения в условиях дорожного движения;
- стимулировать развитие психофизиологических качеств ребенка, обеспечивающих его безопасность в процессе дорожного движения;
- формировать у детей самооценку, самоконтроль и самоорганизацию в сфере дорожного движения;
- научить детей правильно и безопасно вести себе на улицах и дорогах города;
- воспитывать культуру поведения.
Месяц | Тема | Цель | Организованная деятельность | Совместная деятельность | |
Октябрь | «Рассмат- | Учить детей различать | 1. | И.м В гости к детям приходит Зайчик. Он собрал много | Чтение и разучивание стихо- |
ривание | по внешнему виду и | капусты со своего огорода, а чѐм довести урожай до дома | творения А.Барто «Грузовик» | ||
автома- | называть грузовой и | не знает. Расскажем Зайчику, как быстро перевезти ка- | Цель: развивать память, разви- | ||
шин, ав- | легковой автомобили, | пусту. | вать интерес к художественной | ||
тобуса, | автобус, трамвай, а | 2. | Рассматривание различных видов транспорта: легково- | литературе. | |
трамвая» | также их составные | го и грузового и легкового. | Конструктивная игра «Постро- | ||
части (кабина, руль, | — Для чего используются автобусы и трамваи? | им гараж» | |||
кузов, колѐса, окна | — Для чего используются грузовики? | Цель: познакомить детей с по- | |||
— На чѐм быстрее получится перевезти капусту на легко- | нятием «гараж», учить строить | ||||
вой машине или на грузовой? Почему? | гараж из кубиков. | ||||
— Для чего у грузовиков большой кузов? | Д/и «Машины возят кубики на | ||||
— Что ещѐ можно перевозить на грузовиках? | стройку» | ||||
— Для чего нужны легковые автомобили? | Цель: закрепить представление | ||||
3. | П/и «Мы грузовики» | о том, что грузовики перевозят | |||
4. | Д/и «Покажи, что назову» | грузы, учить детей «водить» | |||
5. | Итог занятия: подвижная игра «Поможем Зайке пере- | машины, не сталкиваясь друг с | |||
везти урожай | другом | ||||
Ноябрь | Рассказ | Уточнить представле- | 1. | И.м. В гости к детям приходит Степашка. Он хочет на- | Д/и «Мы едим в автобусе» |
воспита- | ния детей о некоторых | вестить своего друга – Хрюшу, но он далеко живѐт. По- | Цель: закрепить представления | ||
теля о | транспортных средст- | можем Степашке, расскажем, на чѐм можно доехать до | детей об автобусе, о том, что в | ||
средствах | вах: грузовых и легко- | друга, если он далеко живѐт. | автобусе ездят люди. | ||
передви- | вых автомобилях, авто- | 2. | Рассматривание картины «Едим в автобусе» | ИЗО – деятельность «Нарисуй | |
жения, | бусах. Активизировать | — Какого цвета автобус? | дорогу для автобуса» | ||
рассмат- | в речи слова: «кабина», | — Какие части есть у автобуса? | Цель: закрепить знания детей о | ||
ривание | «руль», «кузов», «колѐ- | — Кто управляет автобусом? | том, что автобусы ездят по до- | ||
картины | са», «салон | — Сколько водителей в автобусе? | роге, учить «водить» вырезан- | ||
«Едим в | — А пассажиров? | ные из картона автобусы по на- | |||
автобусе | — Для чего нужны автобусы? | рисованной дороге. | |||
3.Физминутка «Мы в автобусе сидим» | П/и «Водитель автобуса» | ||||
4. | Д/и по картине «Доскажи словечко» | Цель: закрепить понятия «впе- | |||
5. | Итог занятия: дети с воспитателем строят автобус из | рѐд», «назад», учить действо- | |||
мягких модулей и отправляются вместе со Степашкой в | вать по сигналу воспитателя. | ||||
гости к Хрюше. | |||||
Январь | «Чтение | Дать детям понятие о | 1. | И.м. В группу к детям приходит Хрюша, он очень на- | Д/и «Собери светофор» |
стихотво- | светофоре, о его назна- | пуган. У дороги он встретил трѐхглазое чудище. Объяс- | Цель: учить выбирать нужные | ||
рения С. | чении, познакомить с | ним, что за чудище видел Хрюша и почему, его не стоит | кружки по цвету и выкладывать | ||
Михалко- | сигналами светофора | бояться. | их в определѐнной последова- | ||
ва «Све- | 2. | Загадка о светофоре. | тельности по образцу воспита- | ||
тофор | 3. | Физминутка «Машины» | теля. | ||
4. | Чтение стихотворения С. Михалкова «Светофор» | Разучивание отрывка стихотво- | |||
5.Беседа по содержанию стихотворения. | рения С. Михалкова «Свето- | ||||
— Для чего нужен светофор? | фор» | ||||
— На какой цвет светофора нужно переходить улицу? | Цель: закрепить знания детьми | ||||
— На какой цвет светофора дорогу переходить нельзя? | сигналов светофора, развивать | ||||
— Что означает жѐлтый цвет светофора? | память детей. | ||||
6. | Итог занятия: дети учат Хрюшу переходить дорогу во | П/и «Самый внимательный» | |||
время подвижной игры «Сигналы светофора» | Цель: закрепить умения дейст- | ||||
вовать в зависимости от сигна- | |||||
ла светофора. | |||||
Февраль | «Знаком- | Познакомить детей с | 1. | И.м. В гости к детям приходит Медвежонок и расска- | П/и «Мы машины» |
ство с до- | понятием «дорога», | зывает, что пока шѐл к нам в гости чуть-чуть не попал под | Цель: учить детей имитировать | ||
рогой и еѐ | частями дороги (проез- | машину. Расскажем Медвежонку, где ходить можно, а где | движение и гудение мотора, | ||
частями | жая часть, тротуар, раз- | нет. | «ездить» по дороге, не выезжая | ||
(на маке- | делительная полоса | 2. | Рассматривание макета дороги с рассказом воспитателя | на тротуар. | |
те)» | о еѐ частях. | Конструктивная игра «Дорога | |||
3.Физминутка «На улицы машины» | для автомобилей» | ||||
4. | Д/и «По дороге едут машины» | Цель: учить детей строить ши- | |||
5.Итог занятия: дети вместе с Медвежонком разучивают | рокую дорогу и катать по ней | ||||
стихотворение «Пешеход» | автомобиль | ||||
Апрель | «Мы зна- | Познакомить детей с | В группу к детям прибежала зайчиха с зайчонком и рас- | Составление коллективного | |
комимся с | улицей, еѐ особенно- | сказала, что еѐ мальчик попал под трамвайчик. Просит | рассказа «Как мы гуляли по | ||
улицей» | стями; | детей научить еѐ сынишку переходить дорогу. | улице» | ||
учить правилам пове- | 2. | Беседа. | Цель: учить внимательно сле- | ||
дения на улице (быть | — Как вы думаете, почему с зайчишкой случилась беда? | дить за ходом рассказа воспита- | |||
внимательным, идти | — Кем становится человек, когда он идѐт по улице? | теля, добавлять нужное слово. | |||
только по тротуару, по | — Как называется дорожка для пешеходов? | Расширять словарный запас де- | |||
правой его стороне, пе- | — Как быть, если нужно перейти через дорогу? | тей. | |||
реходить улицу только | 3. | Д/и «Разрешается, запрещается» | Рассматривание иллюстраций | ||
по подземному перехо- | 4. | П/и «Сигналы светофора» | по теме «Улица» | ||
ду или по специально | 5. | Чтение рассказа Л. Гальпернштейн «Заборчик вдоль | Цель: закрепить умение детей | ||
выделенному на дороге | тротуара» | называть и показывать проез- | |||
переходу – «зебре». Ес- | 6. | Вопросы к детям: | жую часть, различные виды | ||
ли нарушать эти прави- | — Для чего нужен заборчик вдоль тротуара? | транспорта. | |||
ла, то можно попасть | — Что бывает с нарушителями правил дорожного движе- | Целевая прогулка на улицу | |||
под машину)» | ния? | (ближайшая проезжая часть): | |||
— Как бы вы поступили на месте главного героя? | Цель: уточнить представления | ||||
7. | Итог занятия: дети коллективно выполняют знак «Пе- | детей об улице, дороге, тротуа- | |||
шеходный переход» и дарят его зайчонку, чтобы он знал, | ре, напомнить правила поведе- | ||||
где можно переходить дорогу | ния на улице | ||||
Май | Чтение и | Расширять представле- | . И.м В гости к детям приходит Незнайка и приносит три | Рисование мелками на асфальте | |
беседа по | ния о правилах поведе- | книги. Просит помочь определить. В какой из них рассказ | «Машины на нашей улице» | ||
книге | ния во дворе, на улице. | В. Носова «Автомобиль» | Цель: закреплять умения детей | ||
В.Носова | Учить видеть всѐ то, | 2. | Вопросы к детям: | рисовать различные виды | |
«Автомо- | что представляет опас- | — Как вы догадались? | транспорта. | ||
биль | ность для жизни и здо- | — Как вы думаете, о чѐм будет рассказ? | Д/и «Лабиринт» | ||
ровья | 3. | Чтение рассказа «Автомобиль? | Цель: закреплять пространст- | ||
4. | Физминутка «Поехали» | венные направления вперѐд, | |||
5. | Беседа по содержанию | назад, вправо, влево. | |||
— Почему рассказ назван «Автомобиль» | Чтение и разучивание стихо- | ||||
— Какое ещѐ название ему подходит? | творения «Велосипедист» С. | ||||
— Вспомни, какие ошибки сделал Мишка в описании | Михалкова. | ||||
машины. | Цель: воспитывать «+» отноше- | ||||
— Какой не правильный поступок совершили мальчики? | ние к выполнению правил до- | ||||
— Что с ними могло бы случится? | рожного движения пешехода- | ||||
— Какие ещѐ шалости детей могут привести к беде? | ми. | ||||
- Итог занятия: дети создают модель рассказ и отдают еѐ Мишке, чтобы по ней он мог пересказать рассказ своим друзьям.
Перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге в средней группе
Задачи:
- Совершенствовать ориентировку в окружающем пространстве.
- Знакомить детей с разными видами транспорта, их особенностями; определять сходство и отличие троллейбуса, трамвая, автобуса.
- Знакомить детей с трудом водителя некоторых видов транспорта.
- Расширять знания детей об улице, дороге, перекрестке. Знакомить с понятием: «пешеход», «наземный (подзем-ный) переход».
- Учить детей различать элементы дороги: разделительная полоса, пешеходный переход, полоса движения, останов-ка общественного транспорта.
- Учить выполнять требования сигналов светофора: красный (стой), красный и желтый одновременно (скоро заго-рится зеленый); зеленый (иди), мигающий зеленый и желтый (скоро загорится красный).
- Учить детей составлять небольшой рассказ о дорожной ситуации: как мы ехали в детский сад на легковом автомо-биле, трамвае.
- Учить изображать на рисунке сигналы светофора.
- Учить определять, кто правильно выполнил правила, кто их нарушил.
- Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения: места, где можно ходить пешеходам, как пе-реходить проезжую часть.
Показатели развития: Дети знают:
- Ходить можно только в установленных местах дороги (тротуар, обочины, край проезжей части, пешеходная до-рожка, велосипедная дорожка, но, не мешая движению велосипедистов).
- Переходить проезжую часть дороги можно только в шести местах проезжей части (пешеходные переходы; назем-ные переходы; у перекрестка по линии тротуаров или обочин, при отсутствии в зоне видимости перехода или перекрест-ка под прямым углом к краю проезжей части, где она хорошо просматривается в обе стороны движения; на остановках маршрутных транспортных средств при движении к стоящему на остановке транспортному средству или от него со сто-роны дверей, если посадка и высадка производятся с проезжей части или с посадочной, расположенной на ней.
- Правила перехода проезжей части и опасные места на ней.
- Транспорт не только выполняет работу по перевозке людей и грузов, но и представляет опасность.
- Движение на дороге регулируется дорожными знаками, разметкой и сигналами светофора, а не светом или цветом его
Месяц | Тема | Цель | Организованная деятельность | Совместная деятельность | |
Октябрь | «Рассматривание | Учить детей различать | 1. | И.м В гости к детям приходит Зайчик. Он со- | Чтение и разучивание сти- |
автомашин, ав- | по внешнему виду и | брал много капусты со своего огорода, а чѐм до- | хотворения А.Барто «Грузо- | ||
тобуса, трамвая» | называть грузовой и | вести урожай до дома не знает. Расскажем Зайчи- | вик» | ||
легковой автомобили, | ку, как быстро перевезти капусту. | Цель: развивать память, раз- | |||
автобус, трамвай, а | 2. | Рассматривание различных видов транспорта: | вивать интерес к художест- | ||
также их составные | легкового и грузового и легкового. | венной литературе. | |||
части (кабина, руль, | — Для чего используются автобусы и трамваи? | Конструктивная игра «По- | |||
кузов, колѐса, окна | — Для чего используются грузовики? | строим гараж» | |||
— На чѐм быстрее получится перевезти капусту | Цель: познакомить детей с | ||||
на легковой машине или на грузовой? Почему? | понятием «гараж», учить | ||||
— Для чего у грузовиков большой кузов? | строить гараж из кубиков. | ||||
— Что ещѐ можно перевозить на грузовиках? | Д/и «Машины возят кубики | ||||
— Для чего нужны легковые автомобили? | на стройку» | ||||
3. | П/и «Мы грузовики» | Цель: закрепить представле- | |||
4. | Д/и «Покажи, что назову» | ние о том, что грузовики пе- | |||
5. | Итог занятия: подвижная игра «Поможем Зай- | ревозят грузы, учить детей | |||
ке перевезти урожай | «водить» машины, не стал- | ||||
киваясь друг с другом | |||||
ноябрь | «Улица полна | Познакомить детей с | 1. | И.м. В гости в детям приходит инспектор | Целевая прогулка в автого- |
неожиданностей» | опасными ситуация- | ГИБДД, хочет выяснить, знают ли дети правила | родок детского сада | ||
ми, которые могут | безопасного поведения на улицы. | Цель: закрепить знания де- | |||
возникнуть на дороге, | 2. | Д/и «Это я, это я, это все мои друзья» | тей о светофоре, дороге, | ||
учить предвидеть и | 3. | Д/и «Что перепутал художник» | тротуаре. | ||
избегать их. | 4. | П/и «Сигналы светофора» | Кукольный спектакль «При- | ||
5. | Загадки детям о видах транспорта и светофоре. | ключения колобка» | |||
6. | Итог занятия: инспектор ГИБДД благодарит | Цель: вызвать положитель- | |||
детей за хорошие знания и показывает презента- | ные эмоции и желание вы- | ||||
цию «Как избежать неприятностей» | полнять правила безопасно- | ||||
го поведения на улице. | |||||
декабрь | «Мы знакомимся | Познакомить детей с | В группу к детям прибежала зайчиха с зайчонком | Составление коллективного | |
с улицей» | улицей, еѐ особенно- | и рассказала, что еѐ мальчик попал под трамвай- | рассказа «Как мы гуляли по | ||
стями; | чик. Просит детей научить еѐ сынишку перехо- | улице» | |||
учить правилам пове- | дить дорогу. | Цель: учить внимательно | |||
дения на улице (быть | 2. | Беседа. | следить за ходом рассказа | ||
внимательным, идти | — Как вы думаете, почему с зайчишкой случи- | воспитателя, добавлять | |||
только по тротуару, по | лась беда? | нужное слово. Расширять | |||
правой его стороне, | — Кем становится человек, когда он идѐт по | словарный запас детей. | |||
переходить улицу | улице? | Рассматривание иллюстра- | |||
только по подземному | — Как называется дорожка для пешеходов? | ций по теме «Улица» | |||
переходу или по спе- | — Как быть, если нужно перейти через дорогу? | Цель: закрепить умение де- | |||
циально выделенному | 3. | Д/и «Разрешается, запрещается» | тей называть и показывать | ||
на дороге переходу – | 4. | П/и «Сигналы светофора» | проезжую часть, различные | ||
«зебре». Если нару- | 5. | Чтение рассказа Л. Гальпернштейн «Заборчик | виды транспорта. | ||
шать эти правила, то | вдоль тротуара» | Целевая прогулка на улицу | |||
можно попасть под | 6. | Вопросы к детям: | (ближайшая проезжая | ||
машину)» | — Для чего нужен заборчик вдоль тротуара? | часть): | |||
— Что бывает с нарушителями правил дорожно- | Цель: уточнить представле- | ||||
го движения? | ния детей об улице, дороге, | ||||
— Как бы вы поступили на месте главного героя? | тротуаре, напомнить прави- | ||||
7. | Итог занятия: дети коллективно выполняют | ла поведения на улице | |||
знак «Пешеходный переход» и дарят его зайчон- | |||||
ку, чтобы он знал, где можно переходить дорогу | |||||
Январь | «Светофор | Продолжать знако- | 1. | И.м. В гости к детям приходит почтальон Печ- | П/и «Красный, зелѐный» |
(транспортный и | мить детей с сигнала- | кин с посылкой (в ней 2 светофора), но не отдаѐт | Цель: учить детей начинать | ||
пешеходный) и | ми светофора. Дать | еѐ пока ребята не докажут, что она для них. | движение и останавливаться | ||
его сигналы» | понятие о транспорт- | 2. | Рассматривание светофоров: транспортного и | на определѐнный сигнал | |
ном (плоскостном) | пешеходного. | светофора. | |||
пешеходном и свето- | — Что у светофоров общего? | Развлечение «Светофор в | |||
форе, учить опреде- | — Чем они отличаются? | гостях у детей» | |||
лять по сигналу све- | — Для чего светофор пешеходам? | Цель: закрепить представле- | |||
тофора, как нужно | — Для чего нужен транспортный светофор? | ния детей о светофоре, его | |||
действовать | 3. | П/и «Пешеходы и автомобили» | значении для пешеходов и | ||
4. | Чтение стихотворения А Северного «Свето- | водителей. | |||
фор» | Конструктивная игра «Наша | ||||
5. | Итог занятия: Почтальон Печкин просит детей | улица» | ||||
починить принесѐнные с собой светофоры (дети | Цель: закрепить знания де- | |||||
выполняют аппликацию «Светофор») | тей о проезжей части, све- | |||||
тофоре. Учить «водить» | ||||||
машины, не сталкиваясь | ||||||
друг с другом. | ||||||
«Знай и выпол- | Закреплять знание | 1. | Организационный момент (распределение де- | Д/и «Разрешается, запреща- | ||
Февраль | няй правила | правил уличного дви- | тей на команды, представление команд, пред- | ется» | ||
уличного движе- | жения (люди ходят по | ставление жюри) | Цель: закрепить знания де- | |||
ния | тротуарам, переходят | 2. | Задание №1 «Самый внимательный», целью | тей о правилах безопасного | ||
улицу по переходам | которой является — выявить насколько дети | поведения на улице. | ||||
при разрешающем | внимательны на улице. | Д/и «Мы – пешеходы» | ||||
сигнале светофора; | 3. | Задание №2 «Конкурс загадок» (о транспорте и | Цель: закрепить знания де- | |||
детям играть у дорог и | светофоре) | тей о тротуаре вдоль проез- | ||||
на перекрѐстках опас- | 4. | Игра — эстафета №3 «Аккуратный водитель», | жей части, значении сигна- | |||
но) | целью которой является — перевезти всех своих | лов светофора. | ||||
пассажиров, не задев ни одного препятствия. | Рисование «Дорожки для | |||||
5. | Задание №4 «Кто больше светофоров починит» | пешеходов» | ||||
(аппликация) | Цель: учить рисовать тро- | |||||
6. | Подведение итогов игры, награждение участ- | туары вдоль проезжей части | ||||
ников команд. | и пешеходные переходы. | |||||
март | Чтение и беседа | Расширять представ- | . И.м В гости к детям приходит Незнайка и при- | Рисование мелками на ас- | ||
- | по книге | ления о правилах по- | носит три книги. Просит помочь определить. В | фальте «Машины на нашей | ||
В.Носова «Авто- | ведения во дворе, на | какой из них рассказ В. Носова «Автомобиль» | улице» | |||
мобиль | улице. Учить видеть | 2. | Вопросы к детям: | Цель: закреплять умения де- | ||
всѐ то, что представ- | — Как вы догадались? | тей рисовать различные ви- | ||||
ляет опасность для | — Как вы думаете, о чѐм будет рассказ? | ды транспорта. | ||||
жизни и здоровья | 3. | Чтение рассказа «Автомобиль? | Д/и «Лабиринт» | |||
4. | Физминутка «Поехали» | Цель: закреплять простран- | ||||
5. | Беседа по содержанию | ственные направления впе- | ||||
— Почему рассказ назван «Автомобиль» | рѐд, назад, вправо, влево. | |||||
— Какое ещѐ название ему подходит? | Чтение и разучивание сти- | |||||
— Вспомни, какие ошибки сделал Мишка в опи- | хотворения «Велосипедист» | |||||
сании машины. | С. Михалкова. | |||||
— Какой не правильный поступок совершили | Цель: воспитывать «+» от- | |||||
мальчики? | ношение к выполнению | |||||
— Что с ними могло бы случится? | правил дорожного движения | ||||
— Какие ещѐ шалости детей могут привести к | пешеходами. | ||||
беде? | |||||
6. | Итог занятия: дети создают модель рассказ и | ||||
отдают еѐ Мишке, чтобы по ней он мог переска- | |||||
зать рассказ своим друзьям. | |||||
Апрель | О чѐм говорят | Познакомить детей с | 1 И.м В группу к детям приходят дорожные зна- | Целевая прогулка по улице. | |
дорожные знаки» | предупреждающими и | ки, спорят, кто из них важнее. Как помочь знакам | Цель: рассмотреть дорож- | ||
указательными до- | разрешить их спор. | ные знаки, объяснить детям | |||
рожными знаками, | 2. | Беседа о значении дорожных знаков. | их значение. | ||
учить различать их | — Какие дорожные знаки вы знаете? | Д/и «Расставь знаки» | |||
(«Дети», «Пешеход- | — Для чего они нужны? | Цель: закрепить знания де- | |||
ный переход», «Под- | — Что будет, если все знаки исчезнут? | тей о значении и месте рас- | |||
земный пешеходный | 3. | Презентация для детей «Наши друзья – дорож- | положения знаков «Пеше- | ||
переход») | ные знаки» | ходный переход», «Осто- | |||
4. | Физминутка «Поехали» | рожно дети», «Подземный | |||
5. | Анализ ситуаций из презентации. | пешеходный переход» | |||
6. | Итог занятия: знаки мирятся, благодарят детей | Д/и «Собери знак» | |||
и предлагают поиграть в игру «Собери знак» | Цель: учить из частей со- | ||||
ставлять целое. | |||||
Май | Целевая прогул- | Закреплять знания о | 1. | З.м. В группу к детям приходит приглашение в | Сюжетно – ролевая игра |
ка «Экскурсия к | городском транспорте, | увлекательное путешествие, но куда именно не | «Авто магазин» | ||
дороге» (наблю- | о правилах дорожного | написано. Как можно определить, кто и куда нас | Цель: учить детей состав- | ||
дение за движе- | движения | приглашает? | лять описательные рассказы, | ||
нием транспорта | 2. | Рассматривание фотографии п.Нарышкино. | пользуясь моделью, активи- | ||
и работой води- | 3. | Работа с картой города Новочеркасска | зировать соответствующий | ||
теля) | 4. | Беседа перед воротами детского сада. | словарь. | ||
— Если мы будем путешествовать не на транс- | Рассматривание и раскра- | ||||
порте, а пешком, то, как нас можно назвать? | шивание изображений раз- | ||||
— Как появилось это слово? | личных транспортных | ||||
— Сколько на улице пешеходов? | средств. | ||||
5. | Наблюдение за дорогой и транспортными | Цель: расширять представ- | |||
средствами. | ления детей о многообразии | ||||
6. | Игра-имитация «Мы – шоферы!» | транспортных средств, за- | |||
7. | Вопросы к детям: | крепить обобщающие поня- | |||
— Ребята, кто помнит, по какой улице надо идти, | тие «транспорт» | |||
чтобы попасть в парк? | Аппликация (коллективная) | |||
– А как нам попасть на улицу Ленина? | «Вот какая наша улица» | |||
— А как узнать это место, где разрешено перехо- | Цель: учить работе в кол- | |||
дить улицу? | лективе, созданию общей | |||
— Что это за полоски, для чего они нужны и как | композиции на определѐн- | |||
они называются? | ную тематику. | |||
— Где еще можно переходить улицу? | ||||
8. Подвижная игра «Сигналы светофора» (в пар- | ||||
ке) | ||||
9. Игра-эстафета «Извилистая дорога» (в парке) | ||||
10. Итог экскурсии. | ||||
— Расскажем, нашему младшему воспитателю, | ||||
где мы были, что нового и интересного узнали? | ||||
Перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге в старшей группе
Задачи:
Учить детей свободно ориентироваться вокруг детского сада: знать все общественные здания, уметь ориентировать-ся в многообразии транспортных средств своего микрорайона.
Прививать правила пользования маршрутным транспортом: поведение пассажира на остановке, во время посадки, во время движения, при выходе.
Продолжать знакомить с правилами дорожного движения: основные термины и понятия, все элементы дорог, обя-занности пешеходов и пассажиров, правила перехода железнодорожных переездов, предупредительные сигналы, пода-ваемые водителем, средства регулирования дорожного движения.
Учить детей распознавать знаки: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеход-ный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие зна-ки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеход-ная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания».
Учить объяснять дорожную обстановку после прогулки; наблюдать за правильными или неправильными действия-ми водителя, пешехода, пассажира, за действиями регулировщика.
Показатели развития:
Дети знают, что перед переходом проезжей части остановиться у края проезжей части, посмотреть налево, потом направо, а затем еще раз налево и, если нет опасности – переходить проезжую часть.
Знают, что ходить нужно по дороге и переходить проезжую часть дороги только в разрешенных местах.
Соблюдают правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Месяц | Тема | Цель | Организованная деятельность | Совместная деятельность | |
Сентябрь | Чтение и беседа | Расширять представ- | . И.м В гости к детям приходит Незнайка и | Рисование мелками на ас- | |
по книге | ления о правилах по- | приносит три книги. Просит помочь опреде- | фальте «Машины на нашей | ||
В.Носова «Ав- | ведения во дворе, на | лить. В какой из них рассказ В. Носова «Ав- | улице» | ||
томобиль | улице. Учить видеть | томобиль» | Цель: закреплять умения де- | ||
всѐ то, что представ- | 2. | Вопросы к детям: | тей рисовать различные виды | ||
ляет опасность для | — Как вы догадались? | транспорта. | |||
жизни и здоровья | — Как вы думаете, о чѐм будет рассказ? | Д/и «Лабиринт» | |||
3. | Чтение рассказа «Автомобиль? | Цель: закреплять пространст- | |||
4. | Физминутка «Поехали» | венные направления вперѐд, | |||
5. | Беседа по содержанию | назад, вправо, влево. | |||
— Почему рассказ назван «Автомобиль» | Чтение и разучивание стихо- | ||||
— Какое ещѐ название ему подходит? | творения «Велосипедист» С. | ||||
— Вспомни, какие ошибки сделал Мишка в | Михалкова. | ||||
описании машины. | Цель: воспитывать «+» отно- | ||||
— Какой не правильный поступок совершили | шение к выполнению правил | ||||
мальчики? | дорожного движения пеше- | ||||
— Что с ними могло бы случится? | ходами. | ||||
— Какие ещѐ шалости детей могут привести к | |||||
беде? | |||||
6. | Итог занятия: дети создают модель рассказ | ||||
и отдают еѐ Мишке, чтобы по ней он мог пе- | |||||
ресказать рассказ своим друзьям. | |||||
Октябрь | «Прогулка по | Уточнять и расши- | 1. | И.м В группу к детям приходит Незнайка, | Беседа «Разные машины» |
городу» | рять знания детей о | принѐс фотографии транспорта, которые ви- | Цель: уточнить знания детей | ||
транспорте. Развивать | дел в нашем городе, просит о них рассказать. | о грузовом, пассажирском и | |||
умение находить при- | 2. | Беседа о транспорте. | специальном транспорте. | ||
знаки и различия ви- | — Как вы утром добираетесь до детского са- | Д/и «Для чего нужна маши- | |||
дов транспорта, на- | да? | на» | |||
зывать их. Учить | — На чѐм ещѐ можно передвигаться? | Цель: закрепить знания детей | |||
культуре поведения в | — Как одним словом можно назвать весь пе- | о назначении разных видов | |||
транспорте | речисленный вами транспорт? | транспорта. | |||
— Какой ещѐ транспорт бывает? | Общение: «Машины на ули- | ||||
— Что общего у автобуса и автомобиля? | цах нашего города» Цель: за- | ||||
— Что общего у поезда и трамвая? | крепить знания детей о раз- | ||||
— А чем они отличаются? | личных видах транспорта. | ||||
4. | П/и «Едет, летает, плавает» | ||||
5. | Д/и «Помоги Незнайке найти тень каждой | ||||
машины» | |||||
6. | Д/и «Третий лишний» | ||||
7. | Итог занятия: дети составляют модель «Ви- | ||||
ды транспорта | |||||
ноябрь | Целевая прогул- | Закреплять знания о | 1. | З.м. В группу к детям приходит приглаше- | Сюжетно – ролевая игра «Ав- |
ка «Экскурсия к | городском транспор- | ние в увлекательное путешествие, но куда | то магазин» | ||
дороге» (наблю- | те, о правилах до- | именно не написано. Как можно определить, | Цель: учить детей составлять | ||
дение за движе- | рожного движения | кто и куда нас приглашает? | описательные рассказы, поль- | ||
нием транспорта | 2. | Рассматривание фотографии п.Нарышкино. | зуясь моделью, активизиро- | ||
и работой води- | 3. | Работа с картой города Новочеркасска | вать соответствующий сло- | ||
теля) | 4. | Беседа перед воротами детского сада. | варь. | ||
— Если мы будем путешествовать не на | Рассматривание и раскраши- | ||||
транспорте, а пешком, то, как нас можно на- | вание изображений различ- | ||||
звать? | ных транспортных средств. | ||||
— Как появилось это слово? | Цель: расширять представле- | ||||
— Сколько на улице пешеходов? | ния детей о многообразии | ||||
5. | Наблюдение за дорогой и транспортными | транспортных средств, закре- | |||
средствами. | пить обобщающие понятие | ||||
6. | Игра-имитация «Мы – шоферы!» | «транспорт» | |||
7. | Вопросы к детям: | Аппликация (коллективная) | |||
— Ребята, кто помнит, по какой улице надо | «Вот какая наша улица» | ||||
идти, чтобы попасть в парк? | Цель: учить работе в коллек- | ||||
– А как нам попасть на улицу Ленина? | тиве, созданию общей компо- | ||||
— А как узнать это место, где разрешено пе- | зиции на определѐнную тема- | ||||
реходить улицу? | тику. | ||||
— Что это за полоски, для чего они нужны и | |||||
как они называются? | |||||
— Где еще можно переходить улицу? | |||||
8. | Подвижная игра «Сигналы светофора» (в | ||||
парке) | |||||
9. | Игра-эстафета «Извилистая дорога» (в пар- | ||||
ке) | |||||
10. Итог экскурсии. | |||||
— Расскажем, нашему младшему воспитате- | |||||
лю, где мы были, что нового и интересного | |||||
узнали? | |||||
декабрь | Презентация | На примере сказоч- | 1.И.м Воспитатель приглашает детей в кино- | Рассматривание плакатов о | |
«Новые при- | ных героев закреп- | театр. | правилах дорожного движе- | ||
ключения Бура- | лять правила поведе- | 2. | П/и «Найди свое место» | ния. | |
тино | ния на улице: умение | 3. | Беседа «Правила поведения в кинотеатре» | Цель: расширять знания детей | |
предвидеть и избе- | — Почему не вежливо опаздывать на сеанс? | о правилах и дорожных зна- | |||
гать опасных ситуа- | — Как занять своѐ место в зале, если оно в се- | ках для пешеходов, активизи- | |||
ций | редине ряда? | ровать соответствующий сло- | |||
— Какие ещѐ правила поведения нужно со- | варь. | ||||
блюдать в кинотеатре? | Чтение стихотворения С. | ||||
4. | Презентация «Новые приключения Бурати- | Маршака «Мяч» | |||
но» | Цель: довести до сознания | ||||
5. | Физминутка «Буратино» | детей, что автомобиль пред- | |||
6. | Анализ опасных ситуаций из презентации. | ставляет опасность, поэтому | |||
7. | Итог занятия: рисование работ на тему | нельзя беспечно вести себя на | |||
«Безопасная дорога» и организация выставки | улице. | ||||
рисунков для малышей | |||||
январь | «Путешествие в | Наблюдать с детьми | 1. | И.м. В группу к детям пришли жители Зна- | Заучивание стихотворения С. |
Знакоград» (пе- | реальные ситуации на | кограда, просят о помощи в восстановлении | Михалкова «Наша улица» | ||
шеходный пере- | дороге; учить их уз- | своего города после урагана. | Цель: расширять представле- | ||
ход, остановка | навать знакомые до- | 2. | Д/и «Кто быстрее доберѐтся до города» | ния детей о городских ули- | |
автобуса, вело- | рожные знаки. Закре- | 3. | Д/и «Почини знак» | цах, развивать память. | |
сипедная до- | плять навыки соблю- | 4. | Физминутка «Сигналы светофора» | Беседа о дорожных знаках. | |
рожка, пеше- | дения правил дорож- | 5. | Д/и «Каждому знаку своѐ место» | Цель: дать представления о | |
ходная дорожка, | ного движения | 6. | Итог занятия: жители Знакограда благода- | том, что знаки бывают за- | |
движение пеше- | рят детей за помощь и показывают детям пре- | прещающие и разрешающие | |||
ходов запреще- | зентацию о своѐм городе. | ||||
но) | |||||
Февраль | Просмотр ви- | Знакомить детей с | 1. | И.м В группу к детям приходит Незнайка, | Беседа о правилах поведения |
деофильма | поведением в транс- | ругает водителя автобуса, который его выса- | в общественной транспорте. | ||
«Пассажиром | порте | дил, и поэтому до детского сада ему пришлось | Цель: учить детей соблюдать | ||
быть не просто» | идти пешком. | элементарные правила пове- | |||
2. | Беседа | дения в общественной транс- | |||
— Почему разозлился водитель? | порте. | ||||
— Правильно ли вѐл себя в автобусе Незнай- | Сюжетно – ролевая игра «Ав- | ||||
ка? | тобус» | ||||
— Какие правила он нарушил? | Цель: закрепить правила по- | ||||
— Для чего нужны правила поведения в | ведения в автобусе | ||||
транспорте? | |||||
3. | Динамическая пауза «Мы в автобусе си- | ||||
дим» | |||||
4. | Презентация «Пассажиром быть не просто» | ||||
5. | Итог занятия: дети с Незнайкой разучивают | ||||
стихотворение «Правила простые нужно твѐр- | |||||
до знать» | |||||
март | «Я потерялся» | Учить детей действо- | 1. | И.м В гости к детям приходит заплаканный | Просмотр мультфильма |
(игра — тренинг | вать в обстановке, | зайчонок, рассказывает, что он потерялся и не | «Бармалей» | ||
если потерялся, не | знает, как вернуться домой. | Цель: показать детям послед- | |||
пугаться и не рас- | 2. | Беседа. | ствия, к которым может при- | ||
страиваться в этой | — Из-за чего можно потеряться? | везти детское непослушание. | |||
ситуации | — Где можно потеряться? | Беседа «Если ты заблудился в | |||
— Как себя нужно вести детям, родителям, | лесу» | ||||
чтобы не потеряться? | Цель: обучить правилам по- | ||||
— Как поступить, если понял, что заблудил- | ведения в лесу, если заблу- | ||||
ся? | дился. | ||||
3. | Игра-тренинг «Если ты потерялся» | Анализ ситуации «Кто быст- | |||
4. | Дидактическое упражнение «Мой адрес» | рее найдѐтся» | |||
5. | Итог занятия: дети звонят в полицию, со- | Цель: учить детей правилам | |||
общают, что найден зайчонок. Прибегает мать | поведения, в том случае, если | ||||
– зайчиха благодарит ребят за помощь и пред- | потерялся | ||||
лагает вместе посмотреть мультфильм «Про | |||||
мамонтѐнка» | |||||
Апрель | «Когда мы пас- | Познакомить детей с | 1. | И.м К детям в группу приходит посылка (в | Театрализованное представ- |
сажиры» | понятиями «пеше- | ней атрибуты к сюжетно – ролевой игре «Ав- | ление «Незнайка – путешест- | ||
ход», «пассажир»; | тобус») | венник» | |||
продолжать знако- | 2. | Конструирование автобуса из мягких моду- | Цель: учить детей замечать | ||
мить с правилами по- | лей. | неправильное поведение в | |||
ведения в обществен- | 3. | Распределение ролей. | той или иной ситуации, нахо- | ||
ном транспорте | 4. | Беседа «Когда мы пассажиры» | дить правильное решение | ||
— Кого называют пассажирами? | возникшей проблемы. | ||||
— Чем отличается водитель от пассажиров? | Целевая экскурсия к автобус- | ||||
— Существуют ли правила для пассажиров? | ной остановке. | ||||
5. | Д/и «Можно – нельзя» | Цель: понаблюдать за рабо- | |||
6. | Динамическая пауза «Мы в автобусе си- | той водителя автобуса | |||
дим» | |||||
7. | Инсценировка ситуаций | ||||
8. | Итог занятия: дети с воспитателем возвра- | ||||
щаются в группу и составляют модель «Пра- | |||||
вила для пассажиров» | |||||
Май | «Если ты поте- | Учить детей правиль- | 1. | И.м В группе раздаѐтся звонок мобильного | Анализ пословицы «Слезами |
рялся в городе» | но оценивать обста- | телефона, звонит Буратино, он убежал от па- | горю не поможешь» | ||
новку, объяснить, к | пы Карло и потерялся. Как ему помочь? | Цель: объяснить детям, что в | |||
кому нужно обра- | 2. | Беседа с детьми: | опасной ситуации плакать не | ||
титься за помощью в | — Почему с Буратино случилась такая непри- | стоит, нужно действовать. | |||
данной ситуации. | ятность? | Чтение и анализ сказки «Три | |||
— Как нужно вести себя детям родителям, | медведя». | ||||
чтобы не потеряться? | Цель: показать детям послед- | ||||
— Как поступить Буратино, если он заблудил- | ствия, к которым может при- | ||||
ся? | везти непослушание. | ||||
— Предлагаю позвонить Буратино, успокоить | Психологический тренинг | ||||
его и рассказать к кому обратиться за помо- | «Если ты потерялся» | ||||
щью. | Цель: учить детей не подда- | ||||
3. | Дидактическое упражнение «Мой адрес» | ваться панике, если ты заблу- | |||
4. | Сюрпризный момент: в группе появляется | дился | |||
Буратино | |||||
- Физминутка «Буратино»
- Д/и «Верно – не верно»
- Психологический тренинг «Если ты поте-рялся»
- Итог занятия:
Перспективный план работы по обучению детей безопасному поведению на дороге в подготовительной к школе группе
Задачи:
Научить соблюдать правила безопасного поведения при самостоятельном движении по дороге.
Развивать мышление (обрабатывать полученную информацию, уметь подключать знания, полученные на занятиях). Проводить тренировки по концентрации внимания, наблюдательности, развитию памяти, способности к воспри-
ятию пространственных отрезков и пространственной ориентации.
Разъяснить правила дорожной безопасности в условиях плохой погоды.
Расширять знания детей о работе сотрудников ГАИ.
Продолжать знакомить с назначением дорожных знаков.
Систематизировать знания детей о Правилах дорожного движения путем проигрывания проблемных ситуаций.
Показатели развития:
Дети умеют определять опасные дорожные ситуации и пути их безопасного решения.
Умеют дать оценку действиям водителя, пешехода и пассажира в опасных ситуациях.
Сформирован навык выбрать наиболее безопасный путь к школе.
Сформирован навык воспринимать дорожную информацию во взаимодействии с другими явлениями (автомобиль быстро передвигается, в тумане расстояние до автомобиля кажется далеким, а на самом деле близко, на скользкой доро-ге тормозной путь увеличивается).
Знают основные знаки и термины дорожного движения.
Месяц | Тема | Цель | Организованная деятельность | Совместная деятельность | |
сентябрь | «Для чего нужны | Познакомить детей с | 1. | И.м. Детям приходит письмо в нѐм волшеб- | Д/и «Что перепутал худож- |
правила дорож- | историей правил до- | ные слова, которые помогут перенестись де- | ник» | ||
ного движения, | рожного движения. | тям в прошлое, но для этого нужно построить | Цель: закрепить знания о том, | ||
как они появи- | Объяснить, почему | по схеме машину времени. | что каждому дорожному зна- | ||
лись» | необходимо их вы- | 2. | Конструирование из мягких модулей маши- | ку своѐ место. | |
полнять. | ны времени по заданной схеме. | Рассматривание пособия | |||
3. | Разучивание чистоговорки «Полетели» | «История автомобилей» | |||
4. | Динамическая пауза под музыку «Невесо- | Цель: познакомить детей с | |||
мость» | историей возникновения | ||||
5. | Презентация «История возникновения | транспорта | |||
транспорта и дорожных знаков» | |||||
6. | Проговаривание чистоговорки. | ||||
7.Итог занятия: дети с воспитателем приду- | |||||
мывают дорожные знаки будущего и рисуют | |||||
их. | |||||
сентябрь | «Если ты поте- | Учить детей пра- | 1. | И.м В группе раздаѐтся звонок мобильного | Анализ пословицы «Слезами |
рялся в городе» | вильно оценивать | телефона, звонит Буратино, он убежал от па- | горю не поможешь» | ||
обстановку, объяс- | пы Карло и потерялся. Как ему помочь? | Цель: объяснить детям, что в | |||
нить, к кому нужно | 2. | Беседа с детьми: | опасной ситуации плакать не | ||
обратиться за помо- | — Почему с Буратино случилась такая непри- | стоит, нужно действовать. | |||
щью в данной си- | ятность? | Чтение и анализ сказки «Три | |||
туации. | — Как нужно вести себя детям родителям, | медведя». | |||
чтобы не потеряться? | Цель: показать детям послед- | ||||
— Как поступить Буратино, если он заблудил- | ствия, к которым может при- | ||||
ся? | везти непослушание. | ||||
— Предлагаю позвонить Буратино, успокоить | Психологический тренинг | ||||
его и рассказать к кому обратиться за помо- | «Если ты потерялся» | ||||
щью. | Цель: учить детей не подда- | ||||
3. | Дидактическое упражнение «Мой адрес» | ваться панике, если ты заблу- | |||
4. | Сюрпризный момент: в группе появляется | дился | |||
Буратино | |||||
5. | Физминутка «Буратино» | ||||
6. | Д/и «Верно – не верно» | ||||
7. | Психологический тренинг «Если ты поте- | ||||
рялся» | |||||
8. | Итог занятия: Буратино благодарит ребят и | ||||
предлагает детям посмотреть мультфильм | |||||
«Бармалей» | |||||
октябрь | «Экскурсия на | Познакомить детей с | 1. | И.м В группу к детям приходит Незнайка. | Д/и «Найди правильное ре- |
перекрѐсток» | понятием «перекрѐ- | Ему в школе задали нарисовать перекрѐсток, а | шение» | ||
(заочная) | сток». (В зависимо- | что это он не знает. Поможем Незнайке уз- | Цель: продолжать учить де- | ||
сти от числа пересе- | нать, что такое перекрѐсток. | тей правильно переходить | |||
кающихся улиц и | 2. | Презентация «Виды перекрѐстков» | через улицы разных типов. | ||
угла их пересечения | 3. | Беседа | Целевая прогулка к перекрѐ- | ||
перекрестки бывают | — Как вы поняли, что такое перекрѐсток? | стку. | |||
четырѐхсторонними | — Какие бывают перекрѐстки? | Цель: расширять представле- | |||
(критообразными, и | — Для чего они нужны? | ния детей о сложности дви- | |||
Х-образными | — Какие опасности подстерегают детей на | жения на перекрѐстке. | |||
перекрѐстках? | |||||
-Как безопасно прейти дорогу на перекрѐстке? | |||||
4. | П/и «Сигналы светофора» | ||||
5. | Итог занятия: дети вместе с Незнайкой ри- | ||||
суют перекрѐсток | |||||
ноябрь | «Правостороннее, | Знакомить детей с | 1. | И.м. В группу к детям приходит письмо от | Составление рассказа по кар- |
одностороннее, | разными видами | жителей Цветочного города. У них в городе | тине «Улица города» | ||
двухстороннее | движения транспор- | появился неизвестный дорожный знак. Они | Цель: развитие связной речи | ||
движение транс- | та на дороге. | просят объяснить, что он обозначает. Помо- | детей, закрепление умения | ||
порта | жем нашим друзьям? | определять дорогу с двухсто- | |||
2. | Рассматривание сюжетных картинок с изо- | ронним и с односторонним | |||
бражением одностороннего и двухстороннего | движением. | ||||
движения. | Рисование «Улицы родного | ||||
3. | Беседа: | города» | |||
— Что изображено на иллюстрациях? | Цель: учить изображать до- | ||||
— Чем дороги похожи? | рожное полотно с дорожной | ||||
— Чем дороги на иллюстрациях отличаются? | разметкой и транспортом на | ||||
— Как переходят люди дорогу на каждой из | нѐм. | ||||
них? | Заучивание стихотворения А. | ||||
— Какой вывод можно сделать? | Дмоховского «Чудесный ост- | ||||
4. | Физминутка «Машины» | ровок» | |||
5. | Игровые задания «Как перейти улицу при | Цель: закреплять правила пе- | |||
двухстороннем (одностороннем) движении | рехода через дорогу, разви- | ||||
транспорта» | вать память | ||||
6. | Итог занятия: дети с воспитателем пишут | ||||
ответ жителям Цветочного города» | |||||
декабрь | Как рождаются | Учить детей предви- | 1. | И.м. В гости к детям приходит Незнайка и | Чтение стихотворения В. Ти- |
опасные ситуа- | деть опасность, воз- | рассказывает, как они весело с друзьями игра- | мофеева «Для пешеходов» | ||
ции на дороге» | никающую на улице, | ли около дороги. Предлагает посмотреть | Цель: формировать у детей | ||
и стараться еѐ избе- | фильм о этом. | положительное отношение к | |||
гать | 2. | Презентация «Новые приключения Бурати- | выполнению правил. | ||
но» | Д/и «Найди ошибку» | ||||
3. | Анализ ситуаций из презентации. | Цель: учить детей замечать | |||
4. | Физминутка «Буратино» | ошибки в поведении других, | |||
5. | Чтение стихотворения О. Бедаревой «Азбу- | исправлять их и объяснять, | |||
ка безопасности» | почему нужно делать именно | ||||
6. | Итог занятия: дети с воспитателем состав- | так | |||
ляют модель «Опасные шалости» и дарят еѐ | |||||
Буратино. | |||||
Январь | Наблюдение за | Объяснить значение | 1. | И.м. Воспитатель вносит в группу картину | Беседа «Кто следит за поряд- |
работой сотруд- | жестов сотрудников | «Ругулировщик2, главный персонаж скрыт | ком на дороге?» | ||
ника ГИБДД, | ГИБДД. Воспиты- | под листом бумаги. Воспитатель предлагает | Цель: закрепить знания о ра- | ||
объяснить значе- | вать внимание, со- | детям догадаться, кто на картине. | боте инспектора ГИБДД, | ||
ние его жестов» | средоточенность, | 2. | Чтение стихотворения «Посмотрите посто- | воспитание уважительного | |
умение ориентиро- | вой» Я. Пишумовой. | отношения к его труду. | |||
ваться на сигналы | 3. | Рассматривание картины «Регулировщик» | Чтение и разучивание стихо- | ||
регулировщика | — Кто такой регулировщик? | творения С. Маршака «Ми- | |||
— Как его можно узнать? | лиционер» | ||||
— В чѐм заключается его работа? | Цель: воспитание уважитель- | ||||
— Как сейчас называют регулировщиков | ного отношения к нелѐгкому | ||||
движения? | труду сотрудника ГИБДД, | ||||
— Что сотруднику ГИБДД нужно для работы? | развитие памяти и речи де- | ||||
4. | Физминутка «Машины» | тей. | |||
5. | Презентация «Значение жестов сотрудника | ||||
ГИБДД» | |||||
6. | П/и «Самый внимательный водитель» | ||||
7. | Итог занятия: дети из пластилина мастерят | ||||
сотрудников ГИБДД для игр на макете. | |||||
февраль | «О чѐм говорят | Познакомить детей с | 1. | И.м Дети получают посылку с письмом от | Целевая прогулка к светофо- |
дорожные знаки» | некоторыми дорож- | жителей Цветочного города. В нѐм они просят | ру. | ||
ными знаками: пре- | помочь разобраться со знаками, которые во | Цель: закреплять знания де- | |||
дупреждающими, | время бури перепутались. | тей о работе светофора и пра- | |||
запрещающими, ука- | 2. | Рассматривание дорожных знаков из по- | вилах перехода через дорогу | ||
зательными, предпи- | сылки. | с односторонним движением. | |||
сывающими, знака- | 3. | Презентация для водителей. | Чтение стихотворения «Пре- | ||
ми сервиса | 4. | Динамическая пауза «На машине ехал по- | дупреждающие знаки» Л. | ||
росѐнок» | Самашовой | ||||
5. | Д/и «Каждому знаку своѐ место» | Цель: закрепить знания детей | |||
6. | Итог занятия: дети отправляют жителям | о назначении предупреж- | |||
Цветочного города сложенную дидактиче- | дающих знаков. | ||||
скую игру «Каждому знаку своѐ место» | |||||
март | «Игры во дворе. | Познакомить детей с | 1. | И.м В гости к детям приехал Лисѐнок и рас- | Чтение стихотворения |
Катание на вело- | опасностями, кото- | сказал, что пока добирался до нашего детско- | «Предписывающие знаки» Л. | ||
сипеде, самокате | рые могут возник- | го сада чуть не попал под машину. Спрашива- | Самашовой | ||
в черте города | нуть во время ката- | ет детей, не бояться ли они кататься по ули- | Цель: закрепить знания детей | ||
ния на велосипеде, | цам на самокатах и велосипедах. | о назначении предписываю- | |||
самокате | 2. | Беседа: | щих знаков. | ||
— У кого из вас есть дома велосипед или са- | П/и «Аккуратный велосипе- | ||||
мокат? | дист» | ||||
32
— Везде ли разрешено на них кататься? | Цель: закреплять умение де- | |
— Почему важно быть внимательным при ез- | тей объезжать препятствия на | |
де на велосипеде не только на дороге, но и во | велосипеде. | |
дворе? | Анализ ситуации «Почему с | |
— Какие знаки подскажут нам, где разрешено | ежом случилась беда» | |
кататься на велосипеде, а где нет. | Цель: учит детей видеть | |
3. | Физминутка «Велосипед» | опасные ситуации, которые |
4. | Инсценировка ситуации «Лисѐнок и вело- | возможны |
сипед» | ||
- Итог занятия: дети вместе с Лисѐнком разу-чивают отрывок из стихотворения «Самокат» Н. Кончаловской.
апрель | «Мы — пассажи- | Расширять знания | 1. | И.м. Дети заходят в зал, там их ждѐт по- | Изготовление с участием де- |
ры | детей о пассажир- | строенный из модулей автобус и водитель. | тей атрибутов к сюжетно – | ||
ском транспорте; о | Как вы думаете, для чего я вас пригласила се- | ролевой игре «Автобус» | |||
том, что автобусы, | годня в зал? Хотите покататься на автобусе? | Цель: закрепить знания детей | |||
троллейбусы оста- | 2. | Вопросы к детям: | об особенностях работы во- | ||
навливаются на спе- | — Где автобус осуществляет посадку людей? | дителя и кондуктора, учить | |||
циальных останов- | — Как узнать автобусную остановку? | изготовлению атрибутов для | |||
ках около тротуаров, | — Какие правила поведение нужно соблюдать | игр своими руками. | |||
трамваи останавли- | при посадке в автобус? | Описание картины «Едим в | |||
ваются на середине | 3. | Сюжетно-ролевая игра «Автобус» | автобусе» | ||
улицы; познакомить | 4. | Д/и «Найди своѐ место» | Цель: развитие связной речи | ||
с правилами поведе- | 5. | Динамическая пауза «Мы в автобусе си- | детей, введением в активный | ||
ния при ожидании | дим» | словарный запас терминов | |||
транспорта | — Беседа: | «кондуктор», «пассажир», | |||
— Как нужно вести себя в автобусе? | «водитель». | ||||
— Почему не рекомендуется, есть в автобусе? | Д/и «Что такое хорошо и что | ||||
— Почему нельзя шуметь в автобусе? | такое плохо» | ||||
— Почему нельзя отвлекать водителя разго- | Цель: учить анализировать | ||||
ворами? | поступки, давать им оценку, | ||||
7. | Инсценировка ситуаций: | закреплять правила правиль- | |||
— «В автобус входит пожилой человек с клю- | ного поведения в транспорте | ||||
кой» | |||||
— «В автобус входит женщина с тяжѐлыми | |||||
сумками» | |||||
— «В автобус входит женщина с младенцем» | |||||
8. | Итог занятия: дети благодарят водителя и | ||||
отправляются в группу, где воспитатель пред- | |||||
лагает оформить альбом для малышей «Пра- | |||||
вила для пассажиров» | |||||
апрель | Сюжетно-ролевая | Уточнить знания де- | 1. | И.м. Дети получают письмо от детей, кото- | Беседа «Как вести себя в ав- |
игра «Путешест- | тей о правилах пове- | рые рассказывают в нѐм о своем – городе Ор- | тобусе» | ||
вие на автобусе | дения в транспорте, | ле. Воспитатель предлагает детям написать | Цель: закрепить знания детей | ||
воспитывать уважи- | украинским друзьям о нарышкино. Когда на- | о правилах поведения в авто- | |||
тельное отношение к | чинают письмо, выясняется, что знаний у де- | бусе. | |||
окружающим | тей недостаточно. Как быть? | Рисование «Автобус будуще- | |||
2. | Распределение ролей. | го» | |||
3. | Подготовка атрибутов к сюжетно – ролевой | Цель: закреплять у детей | |||
игре. | умения изображать автобус, | ||||
4. | Ход игры (путешествие по Москве, с целью | развивать воображение и | |||
ознакомления с еѐ достопримечательностями) | мелкую моторику. | ||||
5. | Итог игры: возвращение в группу, состав- | ||||
ление письма для друзей с Украины о досто- | |||||
примечательностях Москвы. | |||||
Май | Игра «Что? Где? | Закрепить знания | 1. | Организационный момент (представление | Чтение стихотворения «За- |
Итоговое заня- | Когда | детей о безопасном | команд, жюри) | прещающие знаки» Л. Сама- | |
тие | поведении в транс- | 2. | Гейм 1 «Разминка» | шовой | |
порте, на улице, на | 3. | Гейм 2 «Вопрос – ответ» | Цель: закрепить знания детей | ||
дороге. | 4. | Физминутка «Светофор» | о назначении запрещающих | ||
5. | Гейм 3 «Знаешь ли ты дорожные знаки» | знаков. | |||
6. | Гейм 4 «Да — нет» | П/и «Аккуратный велосипе- | |||
7. | Гейм 5 «Виды транспорта» | дист» | |||
8. | Гейм 6 «Правила поведения в транспорте» | Цель: закреплять умение де- | |||
9. | Подведение итогов конкурса, награждение | тей объезжать препятствия на | |||
победителей | велосипеде. | ||||
РАЗДЕЛ 3. Мониторинг уровня знаний, умений и навыков детей по освоению ПДД
«Обеспечение безопасности движения становится важной государственной задачей, и особое значение приобретает обучение маленьких пешеходов, пассажиров, велосипедистов. Изучение ПДД следует рассматривать как составную
часть общей воспитательной работы детских садов. Только при систематическом изучении правил, использование новых форм пропаганды ПДД, взаимодействия органов образования, здравоохранения и ГИБДД можно решить проблему детского травматизма». Чтобы оградить ребенка от опасности, нужно как можно раньше начать готовить его к встрече с улицей, знакомить с ПДД, с дорожными знаками. Следует научить его ориентироваться в пространстве. Это позволит уменьшить вероятность дорожно - транспортных происшествий.
Важнейшая роль в профилактике детского - транспортного травматизма принадлежит ДОУ. Воспитатели, педагогические работники, родители должны помочь ребенку стать дисциплинированным пешеходом, неукоснительно выполняющим ПДД.
Мониторинг проводится два раза в год:
1 – вводная (сентябрь)
- - итоговая (май).
Уровни усвоения программы оцениваются по 3х балльной системе:
высокий – 3 балла;
средний – 2 балла;
низкий – 1 балл.
Перечень знаний, которыми должны владеть дети дошкольного возраста по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дорогах.
- Дети должны знать, что такое дорога, тротуар, светофор, значение его сигналов; пешеход, водитель, пассажир.
- Виды транспорта (грузовые и легковые автомобили, автобус, троллейбус, трамвай, поезд).
- Пешеходный переход (наземный, подземный, надземный).
- Правила перехода дороги ( посмотреть налево, право и т.д.)
- Опасные места на улицах и дорогах.
- Проезжая часть, тротуар, пешеходная дорожка, пешеходный переход, дорожные знаки, светофор – транспортный, пешеходный.
- Виды и назначение транспорта.
- Опасные и безопасные действия.
- На проезжей части и вблизи нее нельзя играть, бегать, ездить на велосипеде, роликах, самокате.
Основные понятия и термины по ПДД, которыми должны владеть дети к концу обучения:
Автобусная остановка - место остановки общественного транспорта для посадки и высадки пассажиров.
Водитель - человек, управляющий транспортным средством.
Двустороннее движение - транспорт движется в двух противоположных направлениях.
Дорога - часть улицы, по которой движутся машины, а также тротуары, обочины, разделительные полосы.
Железнодорожный переезд - любое пересечение дороги железнодорожными путями.
Одностороннее движение - транспорт движется в одном направлении.
Островок безопасности - место между разделительными полосами на проезжей части дороги, может быть обозначено треугольником.
Пассажир - человек, который помимо водителя находится в транспортном средстве.
Пешеход - человек, идущий по тротуару, обочине или переходящий улицу.
Пешеходный переход, подземный переход, надземный переход - место обозначенное для перехода через улицу. Посадочная площадка - место, где пассажиры ожидают общественный транспорт. Если посадочная площадка отсутствует, транспорт ожидают на тротуаре или обочине.
Проезжая часть - часть дороги, предназначенная для движения транспорта. Проезжая часть бывает с односторонним (машины движутся только в одну строну) и двусторонним (машины движутся в разных направлениях), границы которых обозначены разделительными полосами.
Транспортное средство - транспорт, предназначенный для перевозки людей и груза.
Светофор - устройство для регулирования движения транспорта и пешеходов через дорогу.
Тротуар - часть дороги, предназначенная для движения пешехода, примыкающая к проезжей части, отделенная от нее газонами.
Улица - часть города или населенного пункта с дорогой, дорожными знаками, пешеходными переходами («зебра», подземный, надземный), домами и учреждениями, школами, детскими садами и др.
Участник дорожного движения - взрослый или ребенок, принимающий непосредственное участие в движении как пешеход, водитель, пассажир транспорта.
Вопросы для проверки знаний ПДД
старшая группа
№ п/п | Вопрос | Ответ |
1 | Что такое дорога? | Дорога - часть улицы, по которой движутся машины, а также тротуар, обочина, разделительные полосы |
2 | Что такое тротуар? | Тротуар - часть дороги, по которой ходят люди (пешеходы), он находится рядом с проезжей частью или отделен от нее газоном. |
3 | Как нужно ходить по тротуару? | Идя по тротуару нужно держаться середины. Если идти близко к дороге, может сбить машина. |
4 | Кого называют пешеходом? | Пешеходом называется человек, идущий по дороге, тротуару, обочине или переходящий улицу. |
5 | Почему нельзя ходить по проезжей части? | По проезжей части нельзя ходить потому, что там едут машины. Пешеход, идущий по дороге, мешает водителям, по его вине может произойти авария или погибнуть люди. |
6 | Где можно переходить улицу? | Улиц у можно переходить в специальных местах - пешеходных переходах. Если вблизи переходов нет, нужно убедиться, что нет движущегося транспорта, и только тогда переходить улицу. |
7 | Для чего нужен светофор? | Светофор нужен для регулирования движения машин и пешеходов. Он показывает, когда нужно ехать машинам, когда переходить улицу пешеходам. |
8 | Какие бывают светофоры? | Светофоры бывают 2 видов: для машин и для пешеходов. |
9 | Какие сигналы подает светофор и что означает каждый сигнал? | Светофор подает сигналы трех цветов: красный, желтый, зеленый. Красный свет запрещает движение транспорта, желтый свет - запрещающий. Если желтый свет загорается после красного света - приготовьтесь - скоро можно будет продолжить движение. Если желтый свет загорается после зеленого - будь внимателен - сейчас движение будет запрещеноэ |
10 | Кто управляет автомобилем? | Автомобилем управляет водитель. Он должен знать устройство автомобиля и ПДД. Во время езды водитель следит за дорогой, движущимися автомобилями, дорожными знаками , пешеходами. |
Вопросы для проверки знаний ПДД | ||
подготовительная группа | ||
№ п/п | Вопрос | Ответ |
1 | Что такое улица? | Улица - часть города или населенного пункта с дорогой, дорожными знаками , пешеходными пе- |
реходами (зебра, подземный, надземный), домами и учреждениями , школами и детскими садами. | ||
2 | Что такое дорога? | Дорога - часть улицы, по которой движутся машины, а также тротуар, обочина, разделительные |
полосы. | ||
3 | Что такое проезжая часть? | Проезжая часть - часть дороги, предназначенная для движения транспорта. Он а бывает с одно- |
сторонним (когда машин ы движутся только в одну сторону, в одном направлении) и двусторонним | ||
движение м (когда машины движутся в противоположных направлениях), границы которых обозна- | ||
чены разделительными полосами. | ||
4 | Что такое тротуар? | Тротуар - часть дороги, предназначенная для движения пешехода, примыкающая к проезжей час- |
ти, отделенная от не е газонами. | ||
5 | Что такое пешеходный пере- | Пешеходный переход - участник проезжей части, обозначенный зеброй и предназначенный для |
ход? | движения пешеходов через дорогу. | |
6 | Что такое перекресток? | Перекресток - место пересечения двух дорог , регулируемое светофором. |
7 | Что такое остановка? | Остановка- место, где останавливается транспорт для посадки и высадки пассажиров. |
8 | Что такое железнодорожный | Железнодорожный переезд - пересечение дорог и железнодорожными путями. |
переезд? | ||
9 | Для чего нужен светофор? | Светофор нужен для регулирования движения транспорта и пешеходов через дорогу. |
10 | Какие бывают пешеходные | Пешеходные переходы предназначены для движения пешеходов через улицу и бывают трех ви- |
переходы? | дов: наземные (зебра), подземные, надземные. |
Вопросы для проверки знаний
по теме «Опасные игры на дорогах и вблизи проезжей части»
старшая и подготовительная группа
№ п/п | Вопрос | Ответ | |||||||
1 | Где ребенку можно играть, ко- | Можно играть на детской площадке, во дворе. | |||||||
гда он выходи т из дома на прогул- | |||||||||
ку? | |||||||||
2 | Должен ли ребенок быть внима- | Нужно быть очень внимательным, потому, ч то во двор часто заезжают машины. Они могут | |||||||
тельным, игра я во дворе? | ехать на большой скорости и сбить ребенка. | ||||||||
3 | Почему нельзя играть на проез- | Потому что проезжая часть предназначена дл я движения транспорта. Играя на проезжей част | |||||||
жей части? | и, ребенок создает аварийную ситуацию, которая может закончиться ДТП , травмой или смер- | ||||||||
тью. | |||||||||
4 | Почему | нельзя | играть около | Играя около проезжей части, ребенок может увлечься и выскочить на дорогу, попасть под | |||||
проезжей части? | проезжающую машину. | ||||||||
5 | Почему нельзя играть с мячом | Когда играешь с мячом вблизи проезжей части , мяч может выскочить на дорогу , погнавшись | |||||||
около проезжей части? | за ним, можно попасть под машину. | ||||||||
6 | Почему нельзя ездить на вело- | Ездить на велосипеде по проезжей част и разрешается детям после 14 лет Маленькие должны | |||||||
сипеде по проезжей части? | ездить на велосипедах н а детских площадках, во дворах, в специально отведенных местах. Ката- | ||||||||
ясь , нужно соблюдать осторожность и быть внимательным, чтобы не причинить вред себе и | |||||||||
другим. | |||||||||
7 | Почему нельзя кататься на сан- | Можно не рассчитать скорость движения санок , не успеть затормозить и выехать на проез- | |||||||
ках около проезже й части? | жую часть, попасть под машину. | ||||||||
8 | Почему нельзя кататься с горки | Спускаясь с горки трудно затормозить и остановить санки, а машина может появиться в лю- | |||||||
около проезжей част и даже если | бую минуту. Водитель н е рассчитывает, что на дороге появится препятствие, может не заметить | ||||||||
машин нет? | и сбить санки, что приведет к серьезны м травмам или гибели ребенка. | ||||||||
9 | Почему нельзя ездить по про- | Проезжая часть не предназначена для езды на роликах, ребенка может сбить машина. Катать- | |||||||
езжей части н а роликах? | ся на роликах даже около проезжей части очень опасно, может задеть машина. Кататься можно | ||||||||
во дворе и в специально отведенных местах. | |||||||||
10 | Где ты играешь, когда выходишь из | Во | дворе, | в | специально | отведенном | месте. | ||
дома | на | прогулку? | Она находится вдали от проезжей части и от проезжающих машин. | ||||||
Почему оно безопасное? | |||||||||
41
Вопросы для проверки знаний правил поведения в транспорте
№ п/п | Вопрос | Ответ | |
1 | Где должен находиться пассажир, | Пассажир должен находиться на автобусной остановке, посадочной площадке. Если поса- | |
ожидающий транспортное средство? | дочная площадка отсутствует, транспорт ожидают на тротуаре или обочине. | ||
2 | Как должен вести себя пассажир на | Ожидая транспорт пассажир должен вести себя спокойно, быть внимательным и осторож- | |
автобусной остановке, ожидая транс- | ным. | ||
порт? | |||
3 | Что может случиться с пассажиром, | Около автобусной остановки очень интенсивно е движение и пассажир может попасть под | |
если на автобусной остановке он бу- | машину. | ||
дет невнимательным и неосторож- | |||
ным? | |||
4 | Как пассажир должен вест и себя в | Пассажир в транспорт е должен вести себя спокойно: не толкаться, проходить вперед, усту- | |
транспорте? | пать места пожилым людям и пассажирам с детьми. | ||
5 | Какие правила поведения в транс- | Пассажир не должен заходить в транспорт с мороженным, можно запачкать других людей. | |
порте ты еще знаешь? | Нельзя ничего выбрасывать в окно, мусор может попасть в прохожего и загрязнить улицу. | ||
Фантики от конфет и другой мусор нельзя бросать на пол в автобусе. Бумажку нужно поло- | |||
жить в карман, а потом выбросить в урну. | |||
В автобусе нельзя бегать, нужно крепко держаться за поручни, водитель автобуса иногда рез- | |||
ко тормозит, можно упасть и получить травму. | |||
6 | Что еще нельзя делать в автобусе? | В автобусе нельзя громко включать музыку, ты будешь мешать другим пассажирам. Они мо- | |
гут не услышать, когда объявят их остановку. |
РАЗДЕЛ 4. Содержание работы с педагогами по направлению «Обучение детей правилам дорожного движения»
- работе с педагогами используются следующие формы организации: анкетирование, консультации, педагогические советы, семинары-практикумы, открытые просмотры занятий, контроль, проектная деятельность.
Перспективный план работы с педагогами по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге
Мероприятие | Срок | Ответст- | |
венный | |||
Инструктаж с воспитателями по охране жизни и здоровья детей, предупреждению детского травматизма на начало учебного года (см. «Перечень инструкций по охране труда ДОУ»). | Сентябрь | Отв за | |
ПДД | |||
1. Оформление стенда «В помощь воспитателю» – «Изучаем ПДД» | Октябрь | Отв за ПДД | |
- нормативно- правовая база (Закон РФ «О безопасности дорожного движения».); | |||
- организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ (перспективный план работы с воспитателями, | |||
- методические рекомендации по организации занятий с детьми в разных возрастных группах, разработки праздников, экскурсий, бесед); | |||
- иллюстративный материал; - список методической и художественной литературы. | |||
2. Оформление уголка безопасности в группах «Пусть горит зеленый свет!» | |||
- подборка художественной литературы, | Воспитатели групп | ||
- дидактические игры и пособия, | |||
- подбор иллюстративный материал и изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр. |
3. Семинар-практикум для педагогов «Обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах» | Ноябрь | Отв за ПДД | ||
содействовать повышению уровня образования педагогов по вопросам охраны безопасности жизнедеятельности участников дорожного движения | ||||
4. Музыкально-спортивный праздник «Как научить дошкольника не попадать в типичные дорожные «ловушки». | Декабрь | Физ. Рук. Муз. Рук. | ||
5. День открытых дверей в ДОУ Организация недели открытых занятий по ПДД. Выставка детских работ «Красный, желтый, зеленый» Папки-передвижки для родителей «Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог». | Январь | Зам.Зав ОР Воспитатели групп | ||
6.Семинар-практикум «Знаю ПДД сам - расскажу другому» | Февраль | Отв. ПДД | ||
7.Выставка в ДОУ «Уважайте светофор» (продуктивные виды деятельности) | Март | Воспитатели групп | ||
- индивидуальные детские работы, | - коллективные детские работы; | |||
- семейные работы. | ||||
8.Всероссийская неделя безопасного движения. | Апрель | Воспитатели групп | ||
Тематические занятия «Школа дорожных наук»: | ||||
- «О правилах кошке расскажем немножко»; | ||||
- «Шесть дорожных почему?»; | ||||
- «По дороге в детский сад»; | ||||
- «Готовы ли мы стать пассажирами?»; | ||||
- «Путешествие на карнавал в страну Дорожных знаков»; | |||
- «Вопросы инспектора Мигалочкина»» | |||
9. Музыкально-спортивный праздник | Май | ||
Муз. Рук. Физ. Рук. | |||
«Безопасные колеса и колесики» | |||
- Разработка сценария праздника. | |||
- Изготовление необходимых атрибутов. | |||
- Подготовка «транспортной» площадки. | |||
10. Инструктаж с воспитателями по охране жизни и здоровья детей, предупреждению детского травма- | июнь | Отв ПДД | |
тизма в летний оздоровительный период. | |||
Оснащение методического кабинета по разделу «Изучение правил дорожного движения»
- набор картин «Основы безопасной жизнедеятельности для детей»
- тематические папки: «Знакомим дошкольников с ПДД» (Вопросы методики. Конспекты. Познаватель-ная литература. Иллюстрации – транспорт, познавательные истории по изучению ПДД)
- Сценарии праздников, экскурсий, бесед, конспекты занятий и развлечений по пропаганде дорожной азбуки
- Фотоальбомы по ПДД
- Комплект дорожных знаков
- Электронные презентации по ПДД
- Тематическая папка «Изучаем дорожную азбуку всей семьёй»
Материально – техническая база групп по разделу «Изучение правил дорожного движения»
уголки безопасности дорожного движения в группах
атрибуты для проведения игр по отработке практических навыков
разметка на асфальте на территории детского сада и атрибуты для сюжетных игр в летнее время года Мини модули дорожных знаков для организации сюжетно – ролевой игры в группе
Наглядно-игровые пособия
Светофоры
Комплект автомашин (разного размера и назначения)
Комплект крупногабаритных машин
Дорожный знак «Зебра»
Игрушки – заместители для организации сюжетных игр
Дидактические игры
1. «Красный, желтый, зеленый» 4.«Угадай, что за знак?»
- Макеты: «Улица города», «Перекрёсток
3. Развивающие игры «Дорожные знаки» 5. «Что сначала, что потом»
РАЗДЕЛ 5. Содержание работы с родителями по направлению «Обучение детей правилам дорожного движения»
Недостаточный уровень культуры поведения взрослых на улице, в общественном транспорте, нарушение ими Правил дорожного движения приводит к таким же явлениям и у детей.
Перед родителями с информацией о состоянии и причинах детского дорожно-транспортного травматизма в районе, поселке обязательно должны выступать сотрудники ГИБДД.
- целью оказания консультативной и обучающей помощи родителям воспитатели ДОУ ведут систематический раздел в «Уголке безопасности» - «Воспитываем пешехода», где размещаются материалы по обучению детей правилам поведения на улице, в общественном транспорте (папки-передвижки, ширмы).
.Родители получают советы и рекомендации от сотрудников учреждения. В детском саду систематически организовываются выставки детских поделок, аппликаций, рисунков по теме изучения дошкольниками Правил дорожного дви-жения. Воспитатели ориентируют родителей на то, чтобы они постоянно решали с ребенком проблемные ситуации на дороге, настойчиво и терпеливо разъясняли ему правила пешехода и пассажира и сами были в этом примером.
Соблюдение детьми правил пешехода невольно дисциплинирует и родителей. Они активнее включаются в процесс воспитания и обучения ребенка, трудятся совместно с воспитателями, помогают в изготовлении атрибутов, дидактических игр.
Работа с родителями строится по следующим направлениям:
- создание единого образовательного пространства (совместно со специалистами ГИБДД);
- повышение родительской компетентности в вопросах соблюдения правил
поведения на улицах и дорогах, в транспорте
Перспективное планирование работы ДОУ в течение года.
Время | Цели работы | Способ реализации | Ответственный | ||
Сентябрь | Выяснение компетентности семьи в вопросе соблюдения | Анкетирование родителей на тему «Что мы знаем | Воспитатели | ||
правил поведения на улицах и дорогах. | о безопасности» | ||||
(Анкета № 1 «Правила и безопасность движе- | |||||
ния», | |||||
Анкета №2 « приложение1,2) | |||||
Октябрь | Знакомство родителей | с основными | правилами | Консультация на тему «Требования к детям | Воспитатели, ро- |
безопасности на улице | и дома. Обсуждение и приня- | предъявляемые в детском саду и дома». | дительский коми- | ||
тие перечня жизненно важных правил и запретов для де- | « Родителям о правилах дорожного движения»; | тет групп. | |||
тей и взрослых. | «Безопасность детей на городских улицах»; | ||||
Проведение групповых родительских собраний | |||||
по ознакомлению воспитанников с правилами до- | |||||
рожного движения – два раза в год. | |||||
Ноябрь | Подбор наглядной агитации для обеспечения реализации | Плакаты. | Заведующий | ||
программы | |||||
50
Декабрь | Составление памятки «Безопасность ребенка дома, в дет- | Буклет для родителей. | Воспитатели | |
ском саду и на улице». | ||||
Февраль | Знакомство родителей с педагогической литературой по | Встреча-консультация на выставке в библиотеке | ||
вопросам безопасности и профилактики дорожно- | ДОУ (все родители). | |||
транспортных нарушений. | ||||
Воспитатели. | ||||
Март | Ознакомление родителей с работой детского сада по | Посещение родителями собраний, открытых за- | Воспитатели. | |
предлагаемой проблеме. | нятий | |||
Май | Ознакомление родителей с результатами обучения детей. | Посещение открытых занятий, информация в | ||
«уголках родителей». | ||||
Воспитатели. | ||||
РАЗДЕЛ 6. Результаты работы по обучению детей правилам дорожного движения
и безопасному поведению на дороге
Программа по обучению дошкольников правилам дорожного движения «ДОРОЖНАЯ АЗБУКА»
была разработана творческим коллективом . Программа рассчитана на период 2020-2023 годы.
В рамках этой программы разработаны:
перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному поведению на до-роге для воспитанников средней, старшей и подготовительной групп;
перспективный план работы с педагогами по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному пове-дению на дороге;
перспективный план работы с родителями по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному пове-дению на дороге.
Литература
- Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Твоя безопасность.- М.: «Просвещение», 2000, 2-е издание, – 48 с.
- Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Занятия по правилам дорожного движения.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009 – 64 с.
- Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам движения.- М.: «Просвещение», 1973 – 48с.
- Козловская Е.А. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма.- М.: «Издательский Дом Третий Рим», 2008 – 55 с.
- Комарова Л.Г. Строим из лего.- М.: ООО «Линко - Пресс», 2001 – 89 с.
- Нестеренко А.А. Страна загадок. – Ростов н/Д.: Изд – во Рост. Ун-та, 1991.
- Рублях В.Э. Правила дорожного движения.- М.: «Просвещение», 1984, издание 9 – 48 с.
- Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора.- М.: «Просвещение», 1989 – 64 с.
- Старцева О.Ю. Школа дорожных наук.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009, издание 2 – 64 с.
10. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения.- «Издательство Скрипторий 2003», 2008 – 80 с.
11. Шурыгина Т.А.Осторожные сказки.- М.: «Книголюб», 2002 – 80 с.
12. 1Авдеева Н.Н., Стѐркина Р.Б. «Безопасность». - СПб.: «Детство - Пресс», 2004. – 144