Внеурочная деятельность (спецкурсы, кружки)

Пояснительная записка

      Рабочая программа по курсу «Истоки» (направленность – духовно-нравственная культура народов России) для 5 класса (далее Программа) МБОУСОШ п.Коммунистический (далее Учреждение) разработана на основе:

- программы «Истоки. Программа для среднего и старшего звеньев общеобразовательной школы (5-11 классы)» авт. А.В Камкин, И. А. Кузьмин – «Истоковедение т.10» М.: ИД «Истоки», 2010.

Адресность: учебный курс «Истоки» является одним из базисных курсов на основе социокультурного системного подхода к истокам в образовании.

Курс предназначен для преподавания в 5-9 классах общеобразовательной школы.

Это позволяет выйти на новое понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и  развитие духовности, коммуникативности и управленческих умений, а также мотивации к обучению и социокультурного опыта.

В основной школе открывается новый, второй концентр в познании социокультурных истоков: учащиеся приобщаются к главным категориям жизни Отечества.

В 5-м классе эта задача решается посредством цикла «Память и мудрость Отечества», в рамках которого идет знакомство с семью выдающимися памятниками отечественной культуры и образа жизни, в каждом из которых «прочитывается» тот или иной основополагающий идеал (лад, мерность, преображение, соборность, согласие, державность и т.п.).

В 6-м классе («Слово и образ Отечества») учащиеся уясняют «код» пространства (края и земли, рубежи и пределы, образы территорий, памятные и приметные места и т.п.) и «ритмы» времени (календарные системы, годичный и жизненный циклы, духовное и метафорическое прочтение времени) как важнейшие цивилизационные ценности, учатся видеть диалектику священного и мирского, религиозного и светского.

В 7-м классе («Истоки дела и подвига») учащиеся осознают истоки мастерства и предназначение дела (земледелие, ремесло, ратное дело, священство), а также смысл подвига в его традиционном прочтении.

В 8-м классе («Источники творчества») учащиеся осваивают важнейшие проявления творческой деятельности человека и ее плоды. Учатся прочитывать язык знака – символа – образа в отечественной культуре и искусстве.

В 9-м классе («В поисках истины») представлены различные пути к истине, которыми веками шел человек в нашем Отечестве.

Программа курса «Истоки»

Программа предусматривает 5 разделов обучения:

1. Память и мудрость Отечества.
2. Слово и образ Отечества.
3. Истоки дела и подвига.
4. Истоки творчества.
5. В поисках Истины.

Учебный план курса

Курс «Истоки» в образовательном процессе школы в 2015 – 2016 учебном году представлен в качестве курса дополнительного образования с 5 по 9 класс. На изучение курса в 5 классе отводится 1 час при 38 недельной работе. За год на изучение предмета отводится 38 часов.

Актуальность:  авторы программы учебного курса сопоставляют достижения этнологии, культурной антропологии, культурологии, религиоведения, а также этики, эстетики и истории повседневности. Благодаря «Истокам» в образовательное пространство современной школы вносятся категории, ценности и идеалы отечественного образа жизни. Именно в «Истоках» универсалии российской цивилизации становятся предметом отдельного и специального осмысления, что существенно восполняет имеющийся пробел в школьном образовании и придаёт «Истокам» качество педагогической инновации. Всё это в полной мере соответствует провозглашённому в «национальной доктрине образования» курсу на повышение воспитательной миссии современной школы, а также стратегическим направлениям модернизации российского образования.

       Цели изучения курса «Истоки»

      «Истоки» — интегративный  учебный курс, ориентированный на систематизацию знаний об отечественном социокультурном и духовно – нравственном опыте. В центре его – феноменология российской цивилизации, общий контекст ее основополагающих  ценностей и идеалов, форм и норм социокультурной практики.

      Главной целью курса «Истоки» является освоение школьниками системы ведущих ценностных ориентаций отечественной цивилизации, присоединение к устойчивому «ядру», «коду»  и смыслам родной культуры. Курс направлен на развитие внутреннего, духовного мира ученика ради осознания себя деятельным субъектом сохранения и приумножения духовно – нравственного и социально — культурного опыта Отечества.

      В плане личностного развития учащихся курс «Истоки» призван определить собственное воззрение на служение Отечеству, воспитывать качества патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к Отечеству, малой Родине, семье и соотечественникам, формировать ориентацию школьников на базовые духовно – нравственные ценности российской культуры и на этой основе способствовать формированию у учащихся собственной жизненной позиции.

      В плане социализации учащихся курс «Истоки» призван определять и развивать их ориентации в современной социокультурной среде, в отечественном духовном и культурном наследии, содействовать формированию их гражданской и культурной идентичности. Воспитывая в учащихся достойных представителей своей культуры, знающих, чувствующих и принимающих ее идеалы и ценности, курс в тоже время создает условия для формирования у учащихся навыков сотрудничества в современном полиэтническом и поликультурном социуме, стремления к социальной консолидации и стабильности российского общества.

      В плане подготовки учащихся к профессиональной деятельности курс «Истоки» призван привести их к пониманию духовно – нравственных смыслов важнейших видов человеческой деятельности (труда, предпринимательства, служения, творчества и др.), расширить их культурологическую компетентность, формировать добросовестное отношение к труду.

      Формы обучения:  в основе преподавания курса «Истоки» лежит идея активного воспитания – одна из ведущих в социокультурном системном подходе. На практике эта идея воплощается с помощью активных форм обучения (ресурсный круг, работа в паре, в четвёрке, метод номинальной группы, активный экзамен, проект).

      Главными целями системы активных форм являются развитие у учащихся духовно – нравственных ценностей, накопление социокультурного опыта, развитие навыков общения, управления собственной  деятельностью, деятельностью группы, эффективного  взаимодействия, обеспечивающего достижение значимых для индивидуума и  группы результатов.

В каждом активном занятии выделяются пять аспектов:

• содержательный – освоение социокультурных и духовных нравственных категорий учебного курса «Истоки»;
• коммуникативный – развитие способности эффективного общения;
• управленческий – развитие управленческих способностей;
• психологический – формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов;
• социокультурный  — осознание смысла служения Отечеству.

      Это позволяет выйти на новое понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативности  и  управленческих умений, а также мотивации к обучению и приобретению социокультурного опыта.

Режим занятий: понедельник, 15.00- 15.45.

       Ожидаемый результат

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): дальнейшее обогащение полученных в начальной школе представлений, образов и понятий, связанных с социокультурными истоками. 

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): приобщение к глубинным (смысловым, нравственным, духовным) пластам выдающихся памятников – явлений отечественной материальной, художественной и духовной культуры; закрепление и развитие имеющегося у ребенка опыта многомерного восприятия действенности (рационального, образного, метафорического, духовного) и через этот опыт – ощущение укорененности  в российской этнической и социокультурной среде.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): развития интереса к самостоятельному поиску и осмыслению Истоков.

Формы контроля: за год предусмотрено 8 оценивающих активных занятий. Система оценивания каждого  активного  занятия индивидуальна и представлена в  методическом пособии «Истоки 5 класс. Активные формы обучения».

Тематический план, 5 класс

        Тематический план, 6 класс

Содержание  учебного курса

5 класс  «Память и мудрость отечества»

Введение (1 час)

Какой смысл может иметь слово «памятник». Каким образом памятники культуры свидетельствуют о наших истоках. Почему нужно уметь «читать» великие памятники прошлого. Как вести библиографию о памятниках России.

Соха и топор (4 часа)

Основная идея: мудрая простота основных орудий труда российской аграрной цивилизации находилась в согласии с суровой природно-географической и климатической средой, формировала свою эстетику труда и устойчивую привязанность россиян к проверенным на многовековом опыте технологиям, общинности и артельности как важнейшим гарантам созидания и успеха.

Соха и топор как основные орудия труда российского крестьянина: их традиционное устройство, варианты конструкций, трудовые операции. Многофункциональность и универсальность сохи и топора. Приспособляемость к различной природной среде и материалу. Простота устройства и виртуозность трудовой технологии.

Труд пахаря и плотницкое дело определили устойчивый перечень престижных трудовых качеств человека: выносливость, наблюдательность, добросовестность. Безусловная опора на опыт предыдущих поколений, полное доверие ему – основа мастерства пахаря и плотника. Общины и артели – первичные сообщества российской цивилизации, осуществляющие передачу производственного опыта из поколения в поколение, хранители трудовой мудрости.

     Освящение труда с сохой и топором. Эстетика (красота) труда. Соха и топор в народных обычаях. Соха и топор в фольклоре, их метафорическое восприятие.

Социокультурный ряд: опыт, мастерство, простота, мудрость, артель, община.

Дополнение к теме предусматривает развитие основной идеи при знакомстве с бороной как еще одним примером практичности и приспособляемости традиционных орудий труда; с деревянной церковью во имя Преображения на острове Кижи, в коей плотницкое мастерство достигло уровня высокого искусства; с былинным образом Микулы Селяниновича, где труд пахаря приравнен к богатырскому подвигу.

Крестьянские хоромы (5 часа)

Основная идея: в традиционном русском домостроительстве и домоустройстве наиболее ярко видны истоки народных представлений о семье как важнейшей ценности человеческого бытия и жизненном укладе, в основе которого должен быть иерархический порядок и лад между домочадцами и согласие с Богом.

Состав и конструктивные особенности крестьянских хором: изба, двор, сени, зимовка, подклет, хлев, поветь, сеновал, взвоз и др. Оптимальное объединение под одной крышей хозяйственных  и жилых помещений. Функциональное распределение пространства крестьянского жилища по принципу: для каждого дела свое место - и для труда земного, и для труда души.                

Основные черты этики семейно-бытовых отношений. Распределение обязанностей между поколениями, мужчинами и женщинами, родственниками по принципу: для каждого – свое дело, в доме лишних нет. Ответственность мужчины за достаток и защиту интересов семьи. Ответственность женщины за чистоту и порядок. Идеальная основа разумного домостроительства – лад с людьми и согласие с Богом.

Эстетика крестьянского жилища. Близость форм, материалов и сюжетов к природе. Чувство меры.

Изба – освященный мир (иконы, рисунки райских птиц и цветов, книги и т.п.). Дом как корабль спасения. Отражение трехчастности Вселенной в устройстве крестьянского дома. Традиционные мифологические взгляды, на жилище и его обитателей.

Социокультурный ряд: хоромы, мера, лад, согласие, освященный мир, разумное домоустроительство.                    

Дополнение к теме предусматривает развитие основной идеи посредством знакомства с топографией русской деревни, для которой была характерна разумная организация пространства и для каждого дела и праздника было свое место; со старинной традицией помочей, когда помощь нуждающемуся становилась трудом для рук, но праздником для души, согласием с совестью; с миром и волостью, существование которого было жизненной необходимостью для большинства россиян в прошлом.

Соловки (5 часов)

Основная идея: созданный и обустроенный на далекой северной окраине островной Соловецкий Спасо-Преображенский монастырь был как бы живым напоминанием о евангельском чуде преображения и тем самым придавил многовековому освоению огромных просторов России высокий духовный смысл.

Основные вехи в становлении Соловецкого монастыря. Преподобные Зосима, Савватий и Герман Соловецкие. Выдающаяся хозяйственная деятельность и духовное подвижничество игумена Филиппа, впоследствии митрополита Московского и всея Руси, священномученика. Участие в устроений Соловецкой обители вкладчиков, паломников и трудников со всей России. Общественное служение братии Соловецкого монастыря.

Храмы и постройки Соловецкого монастыря, крепостные стены, скиты, каналы, маяки, ботанический сад, дамбы, сухой док. Уникальный опыт разумного и бережного использования даров природы в экстремальных условиях Севера. Всероссийское значение духовной, хозяйственной и экологической практики Соловецкого монастыря.

Евангельская идея Преображения в истории Соловков: опыт заселения, освоения и преображения земель; опыт умирения и преображения моря-океана; опыт внутреннего преображения людей под воздействием соловецких святынь.

Социокулыпурный ряд: монастырь, скит, братия, паломники, умирание, преображение.

Дополнение к теме расширяет восприятие основной идеи, предлагая познакомиться с деятельностью русских землепроходцев и мореходов, не только разведывавших новые земли, но и включавших их в круг ценностей российской цивилизации; с отцами-пустынниками, напоминавшими об особой важности освоения и преображения своего внутреннего мира.

Храм Покрова на Нерли (6 часов)

Основная идея: храм на реке Нерли, первый на Руси храм во имя Покрова Божией Матери, стал символом той гармонии между миром духовным, природным и рукотворным, к которой, как к идеалу, стремилась изначально русская культура.

Храм во имя Покрова Божией Матери на Нерли (1165 г.) – древнейший памятник отечественного храмостроительства. Князь Андрей Боголюбский и духовный мир его эпохи.

Архитектурные особенности храма Покрова на Нерли: белый цвет, вертикально вытянутые формы, аркатурный пояс, белокаменные рельефы, гармония с окружающим ландшафтом.      

Храм Покрова на Нерли и церковное предание о заступничестве Божией Матери. Праздник Покрова Божией Матери на Руси. Покров – символ гармонии мира земного и мира небесного.

Социокультурный ряд: гармония, мир природный, мир рукотворный. Покров.

Дополнение к теме предлагает расширить представление о гармонии мира природного и рукотворного через знакомство как с народными художественными промыслами (шемогодская береста), так и с благочестивыми обычаями (поморские кресты).

Икона «Живоначальная Троица» (5 часов)

Основная идея: икона «Живоначальная Троица» творения преподобного Андрея Рублева, являясь одной из вершин русской иконописной традиции, указала на подобие земных идеалов согласия, любви и соборности основному догмату православия о Триедином Боге, на необходимость жертвенного подвига на пути к ним.                                                   

Иконопочитание в православной традиции. Правило иконописного образа: лики, предметы, детали, линии, композиция, цвет должны нести большой духовный смысл. Икона «Живо начальная Троица» творения преподобного Андрея Рублева – величайший памятник русского иконописания.

Сюжет иконы «Живоначальная Троица». Средства, которыми передается внешнее выражение сюжета: фигуры ангелов, престол с чашей, жезлы и троны, храм, дерево, гора, золотистый цвет и теплый свет.

Духовный смысл иконы «Живоначальная Троица». Средства, которыми передается внутреннее средоточие иконы: схожесть ангелов и единая устремленность жестов, состояние их общего раздумья, невидимые круги как символы завершенности и вечности (Нераздельность лиц Святой Троицы), различия в изображении ангелов и окружающих их символов (Неслиянность лиц Святой Троицы). Идея великой искупительной жертвы во имя спасения человечества. Икона «Живоначальная Троица» как зов к любви и единению на пути к горнему миру.  

Социокультурный ряд: единство, нераздельность, неслиянность, неотмирность, горний мир.

Дополнение к теме состоит из трех сюжетов, развивающих идею духовного подвига; а рассказе «Святой» повествуется о преподобном Серафиме Саровском, чей путь подвижничества является уделом для избранных, но спасителен для тысяч людей; в рассказах же о паломничествах и обетах приводятся сведения о благочестивых обычаях, доступных для всех стремящихся к горнему миру.

Московский Кремль (6 часов)

Основная идея: Московский Кремль, уникальный ансамбль и хранилище отечественных реликвий, стал символом важнейших черт и идеалов российской государственности: патриотизма, державности, неразрывной связи земного Отечества с духовными идеалами, трепетного отношения к чести и достоинству России.

     Московский Кремль – символ Российского государства.

     Кремль как щит военный: крепостные стены, кремлевские башни, храм Архангела Михаила.

     Кремль как щит духовный: храмы Соборной площади Кремля, колокольня «Иван Великий», чудотворные и намеленные иконы.

    Кремль – центр государственности, резиденция главы государства. Кремлевские дворцы и сооружения, призванные свидетельствовать о достоинстве России. Исторические и современные государственные регалии: шапка Мономаха, царские и императорские короны, двуглавый орел, герб, держава, скипетр. Символика регалий. Идея власти по Вере и Правде. Орден «За заслуги перед Отечеством»

     Кремль – хранитель славной истории и достижений культуры России. Георгиевский зал Большого Кремлевского дворца. Оружейная палата.

    Социокультурный ряд: щит военный, щит духовный. Вера и Правда, государственные регалии, резиденция главы государства

    Дополнение к теме обогащает представления о государственности России через восприятие символики старинного российского герба, показывает подлинный смысл государственного служения (сюжет об ордене) и расширяет знания о кремлевских реликвиях (царь-пушка и царь-колокол).

Летописи (4 часа)

Основная идея: древнерусская историческая и летописная литература оставила нам свой неповторимый взгляд на смысл происходящих событий, сердцевиной которого стало убеждение в предопределенности истории, ее поучительности для новых поколений.

    Старинные летописи – наше национальное достояние. Летописец Нестор и составление «Повести временных лет». Идеи летописей: единство рода человеческого, древнее происхождение славянского народа, убеждение, что через историю вершится воля Божия. Патриотизм – подвиг по имя Отечества, особая добродетель, Летописи общерусские и летописи местные.

    Как писали и украшали летописи. Древние летописи – бесценные памятники отечественной культуры. Летописные миниатюры – «окно в исчезнувший мир». Лицевой свод эпохи Ивана Грозного.

    «Сказание», «Житие», «Слово» – младшие братья летописей. Древнерусские книжники. Книжная мудрость как путь к знанию о главном.

    Социокультурный ряд: летопись, житие, сказание, слово, книжная мудрость, добродетель, патриотизм.

    Дополнение к теме призвано показать различные пути тяготения к познанию истории – через вековые традиции книговладения в народной среде (Деревенские книжники), посредством сохранения в устной фольклорной традиции былин, а также через разнообразные формы закрепления исторической памяти.

Обобщающий урок (2 часа)

Содержание  учебного курса

6 класс  «Слово и образ Отечества»

Раздел 1. СЛОВО И ОБРАЗ ОТЕЧЕСТВА. (12 часов) Отечество. (2 часа)

Отечество – земля отцов. Россия – общая Родина-мать многих народов. Соотечественники - дети одной Родины, братья. Отечество – связь времен. Служение Отечеству как нравственный долг каждого.

Место России на карте мировых цивилизаций. Необъятные просторы Отечества.  Диалог культур и цивилизаций. Самобытность.

Образы Отечества – единство разнообразия. Лес и степь. Пути-дороги. Города и земли. Святая Русь. Святыни и памятные места. Образы земледельца и воина, сохи и меча.

Цвета Родины: белый как символ чистоты и открытости помыслов, красный как символ красоты и жизнелюбия, голубой как символ устремленности к горнему миру, золотой как символ благодати Божией.

Колокольный звон – слово о единении в делах и помышлениях.

Столица, края и земли. (8 часов)

Происхождение слова «столица».

Образы Москвы – стольного града. Москва первопрестольная. Москва как собор земель российских. Москва как «третий Рим». Москва как «новый Иерусалим». Кремль – слово в камне.

Междуречье Волги и Оки – ядро земли Русской. Крестьяне – труженики. Среднерусская равнина. Образы великого воина – заступника Отечества (благоверный князь Александр Невский), великого молитвенника и печальника о земле Русской (преподобный Сергий Радонежский), великого мудреца (преподобный Андрей Рублев). Владимирский образ Божией Матери.

Новгородская земля. Умельцы-ремесленники, купцы-промышленники. Берестяные грамоты. Образы народовластия (вечевой колокол), мира горнего (Святая София) и мира дольнего (богатый гость Садко). Колокол – памятник тысячелетию России. Образ храма-воина. Тихвинский образ Божьей Матери.

Вологодско-Белозерский край. Северная Фиваида. Образы святых и нестяжателей: преподобный Кирилл Белозерский, Димитрий Прилуцкий, Нил Сорский, Павел Обнорский. Лен и прялка. Кружево и вологодское масло.

Поморье. Русский Север – заповедник народной культуры. Образ северорусской триады (волость – община – приход). Образы святителя Стефана Пермского и Прокопия Праведного. Северный деревянный храм. Холмогорская резьба по кости, берестяные туеса. Тихие протяжные песни Севера.

Урал – камень. Сибирь – «златокипящая государева вотчина». Образы землепроходцев и мореходов. Сибирь силы да жилы  на кулак мотает, далеко бросает. Сибирский характер. Абалацкая икона Божьей Матери.

Поволжье: многоликое и разноязыкое. Казанский образ Божьей Матери. Образы земель торговых и оборотистых (Нижний, Макарьевская ярмарка), Отчизне преданных (Козьма Минин) и вольницу любящих (Стенька Разин). Юг России – степи и просторы, ковыль, звонкие песни.

Рубежи и пределы. (2 часа)

Границы государства. Рубежи и пределы Отечества.

Образы северных рубежей. Белое море. Город архангела Михаила. Островные монастыри. Мужество поморов и негромкие подвиги преображения.

Образы западных  рубежей. Смоленский край – «ожерелье» земли Русской. Смоленская крепость. Старая смоленская дорога. Смоленский образ Божьей Матери.

Образы южных рубежей. Дикое поле. Один в Поле не воин. От былинных богатырей к  удалому казачеству. Донской образ Божией Матери.

Образы восточных пределов. Камень – Байкал-батюшка – Камчатка – Великий океан: этапы продвижения «встреч Солнца».

Легенды о запредельном: о «тридевятом царстве – тридесятом государстве», о странах неведомых, землях незнаемых. Образы града Китежа и Беловодья в памяти народной. Обобщение (2 часа)

Раздел 2. СЛОВО И ОБРАЗ МАЛОЙ РОДИНЫ.(11 часов)

Деревня. (4 часа)

Образы деревни, села, починка, погоста, торжка, слободы, хутора. Поселение приречные, приозерные, притрактовые, водораздельные. Древнее правило - строить и жить в ладу с природой.

Планировка сельского поселения: свободная, рядовая, уличная, круговая. Всему свое место: мирскому сходу и уединению, труду и отдыху, празднику и поминкам. Деревенская околица, колодец, тропинка, проулок.

Образа сельского храма и часовни.

Трудовые ритмы деревни. Шумный праздник села. Тишина погоста. Людская молва.

Город. (4 часа)Роль и назначение города. Духовные образ русского города. Не стоит город без праведника. Святыни города. Православный код городского пространства.Городская среда: кремль, улица, переулок, крюк, площадь, набережная, мост, городской дворик, сквер, парк, памятник. Застройка и планировка города. Имена улиц и площадей.

Очаги городской культуры. Центры благотворительности и милосердия. Транспорт. Места общего отдыха.

Соседи. Уличные сообщества. Городские районы. Отцы города. Образ родного города.

Памятные и святые места. (3 часа)Роща. Гора. Озеро. Поле. Перекресток. Родник. Камень. Памятный крест. Обетный храм.

                                               Раздел 3. СЛОВО И ОБРАЗ ВРЕМЕНИ.(12 часов)

Жизненный круг времени. (4часа)

Век. Жизненный круг. Время и безвременье. Память и беспамятство. Первое семилетие: младенчество и детство. Имянаречение. Крещение – второе рождение, введение в мир духовный. Крестины – введение в мир земной. Крест и купель. Любовь близких. Колыбельные песни. Бабушкины сказки.

Второе семилетие: отрочество. Введение в грамоту - третье рождение. Дружба. Покаяние и  чаша. Игры и занятия мальчиков. Игры и занятия девочек. Участие в делах семьи. Походы по малой Родине.

Третье семилетие: юность. Удаль молодецкая и девичья скромность. Овладение навыками. Сердечная привязанность. Сватовство. Помолвка и венчание. Русская свадьба. Новая родня и новые заботы.

Семь семилетий: от молодости к зрелости и пожилому возрасту. Мужество и женственность. Дела и заботы мужчины. Дела и заботы женщины. Житейский опыт и мудрость. Хранители семейного очага. Завет о почитании родителей.

Старость: сила духа и немощи совершенства.

Годичный круг времени. (3часа)

Год сентябрьский – от Рождества Богородицы до Успения.

Год  январский – от Рождества Христова до Воздвижения Креста.

Трудовые ритмы года. Народный месяцеслов. Праздники. Пост и мясоед. Гостевания и отгащивания. Нормы поведения в разное время года. Особые дни поминовения. Радоница. Пища будничная, праздничная, постная, скоромная, ритуальная.

Седмица. (2 часа)Символика седьмичного круга: будни и воскресенье, труд земной и труд души. Трудовой ритм недели. Особые седмицы: Масляная, Страстная, Светлая. Сутки. Полдень и полночь. Час и мгновенье.

Обобщение(3 часа)

Календарно - тематическое планирование в 5 классе

Календарно - тематическое планирование в 6 классе

Список литературы для учителя:

      Преподавание учебного курса в основной школе обеспечено следующим социокультурным учебно-методическим комплексом:

1. Камкин А. В., Кузьмин И. А. «Программа учебного курса «Истоки» (5-11 классы), (Истоковедение. Том 10, с.87-134, 2010).
2. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 5 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2015).
3.  «Истоки»-5. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)» (Истоковедение. Том 2, Издание 3-е, дополненное,2010, с.155-245).

Список литературы для учащихся:

1. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 5 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2015).
2. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 6 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2015).

Цифровые образовательные ресурсы:

     Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия: натуральные пособия;  изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

    Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Истоки»

Пояснительная записка

Программа составлена на основе письма Министерства образования России «О деятельности музеев образовательных учреждений» от 12.03. 2003г., Примерного положения о музее образовательного учреждения, программы «Туристско-краеведческого движения обучающихся Российской Федерации «Отечество», Всероссийской программы «Десять ключевых дел» (гражданско-патриотическое и туристско-краеведческое направление) как технологии гражданского образования.

Направленность: программа  «Юный экскурсовод» создана для того, чтобы обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, познакомить детей с музейным пространством, привить любовь к школе, родному краю, к Родине. Данная программа в системе учебно-воспитательной работы в школе предполагает обучение учащихся школы основам экскурсионного дела. Экскурсии раскрывают широкие возможности для воспитания ребенка, а также восприятия им музейной культуры. Кроме того, школа юного экскурсовода призвана научить обучающегося трудиться, кропотливо подбирая материалы для будущей экскурсии, нести ответственность за результаты своего труда. Школьный музей даёт возможность попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Выполнение разных ролевых функций (экскурсовод) обогащает жизненный опыт детей, приучает к ответственности и дисциплине, формирует навыки лидерства, готовит ребёнка к активной жизни в гражданском обществе.

Актуальность программы вызвана возрастанием роли дополнительного образования, музейной педагогики, усиления внимания к истории родного края в процессе гражданского образования школьников.

Данная программа предназначена для обучающихся 6 - 8 классов, интересующихся историей родного края и музееведением. Курс рассчитан на 1 год обучения и составляет 76 часов из расчета 2 часа в неделю. Тематическое наполнение и часовая разбивка курса отражены в календарно-тематическом плане. Время занятий составляет  45 минут.

Целью деятельности объединения является: 

формирование интереса к экскурсионной деятельности, изучению истории родного края, воспитание патриотизма у обучающихся.

Задачи:

• раскрытие сущности экскурсионной работы как важнейшей части туристской деятельности;
• усвоение знаний по истории родного края, необходимых для проведения экскурсионной работы;
• приобретение навыков, необходимых для самосовершенствования в практике экскурсионной работы;
• изучение особенностей технологии экскурсионной деятельности;
• раскрытие психологических особенностей профессии экскурсовода; 
• содействие патриотическому воспитанию школьников на основе исследования краеведческих материалов.

Предметом изучения является теория и практика коллективного посещения достопримечательных мест с учебными или культурно-просветительскими целями.

В процессе обучения воспитанники не только знакомятся с современными особенностями экскурсионного дела, но и практически применяют полученные знания,  выполняя задания по разработке различных экскурсий.

Основные методы работы:

1. объяснительно-иллюстративный
2. исследовательский   
3. поисковый

Основные формы работы:

1. Лекция
2. Семинар
3. Экскурсия
4. Проектно-исследовательская деятельность.
5. Оформительская деятельность

Результаты освоения курса

В результате прохождения программы обучающийся должен

знать:

• основные этапы развития экскурсионного дела;
• сущность, признаки, принципы, цели, задачи и функции экскурсии;
• особенности экскурсионной аудитории;
• этапы проведения экскурсии;
• основные методы и приемы, используемые при подготовке и проведении экскурсий;
• организационные формы массовой экскурсионной деятельности;
• особенности разработки и ведения экскурсии;

уметь:

• применять полученные теоретические знания по экскурсоведению на практике;
• анализировать проведённую экскурсию с профессиональной точки зрения;
• применять коммуникативные умения и навыки для организации экскурсантов
• разрабатывать новый экскурсионный продукт.

        Объединение «Юный экскурсовод» предполагает добровольное участие в нем детей 12 – 15 лет, имеющих способности и желание к исследовательской и творческой работе.

Тематическое планирование

Содержание дисциплины «Юный экскурсовод»

РАЗДЕЛ  1. ОСНОВЫ ЭКСКУРСОВЕДЕНИЯ

1. Вводное занятие.

Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с содержанием деятельности объединения.

2.         История развития экскурсионного дела.  Экскурсионное дело в России

Зарождение понятия «экскурсия». Экскурсии путешественников в Древнем мире. Путешествия и экспедиции Средневековья.

Экскурсионное дело в учебных заведениях Российской империи (конец XVIII – начало XX вв.). Возникновение первых туристских организаций в России. Роль ВЦСПС в становлении туризма и экскурсионного дела в стране. Становление в 1970 – 80-х гг. теоретических основ, методики и практики экскурсионного дела в стране.

3. Экскурсии: сущность, функции и признаки

        Понятие экскурсии как методически продуманного показа достопримечательных мест, памятников истории и культуры, умелый рассказ о событиях, связанных с ними. Цели, задачи и формы проведения экскурсий. Функции экскурсий и их характеристика (научной пропаганды, информации, организации культурного досуга, расширения культурно-технического кругозора, формирования интересов человека). Признаки экскурсии: наличие экскурсионной группы и экскурсовода; передвижение участников по заранее определенному маршруту; протяженность во времени; использование экскурсионного метода. Принципы экскурсии: научности, идейности, связи теории с жизненными реалиями, принцип доходчивости, принцип убедительности.

 4. Классификация экскурсий. Экскурсионный метод        

Классификация экскурсий по содержанию. Особенности обзорных и тематических экскурсий. Тематические экскурсии: исторические, производственные, искусствоведческие, литературные. Классификации экскурсий по составу и количеству участников, по месту проведения, по способу передвижения, по продолжительности проведения, по форме проведения.

Экскурсионный метод познания как совокупность методических приемов, применяемых на экскурсии.

5. Тематика и содержание экскурсии

Богатство жизни и культурного наследия и необозримость экскурсионной тематики. Взаимозависимость цели, темы, проблемы, идеи в одной экскурсии. Циклы и серии тематических экскурсий. Тематическое многообразие одной экскурсии. Композиция. Ведущая подтема. Название экскурсии. Логика и образность выражения мысли. Принципы построения экскурсии: научность, идейность, связь с жизнью, доступность, системность, доходчивость и убедительность. Особенности деятельности экскурсантов и экскурсовода. Формы прямого и косвенного общения во время экскурсий.

РАЗДЕЛ 2. ЭКСКУРСИОННАЯ  МЕТОДИКА

6. Технология подготовки новой экскурсии

Три основных ступени подготовки новой экскурсии: предварительная работа, непосредственная разработка самой экскурсии, приём (защита) экскурсии на маршруте. Определение цели и задач экскурсии. Выбор темы. Отбор литературы и составление библиографии.

Составление маршрута экскурсии. Подготовка текста экскурсии. Вступление, основная часть, заключение экскурсии. Комплектование «портфеля экскурсовода». Определение методических приёмов проведения экскурсии. Технологическая карта экскурсии.

7. Методика проведения экскурсии 

Показ как важнейший элемент экскурсии. Активность показа, логическая последовательность показа. Определяющая роль показа. Сюжетность, парадоксальность показа. Три уровня показа: предварительный обзор, выделение объекта, детальное наблюдение объекта.

Методические приёмы показа: предварительного осмотра, панорамного показа, зрительной реконструкции (воссоздания), зрительного монтажа, локализации событий, абстрагирования, зрительного сравнения, интеграции, зрительной аналогии, переключения внимания, прием движения, показ мемориальной доски.

Особенности рассказа в экскурсии. Зависимость рассказа от скорости передвижения группы. Подчиненность рассказа показу. Использование в рассказе зрительных доказательств. Адресность рассказа.  Конкретность и утверждающий характер экскурсионного рассказа. Психологические типы экскурсантов.

8. Техника ведения экскурсии

Знакомство экскурсовода с группой. Расстановка группы у объекта. Передвижение экскурсантов от объекта к объекту. Соблюдение времени в экскурсии. Ответы на вопросы экскурсантов. Паузы в экскурсии. Техника использования «портфеля экскурсовода».

РАЗДЕЛ 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО ЭКСКУРСОВОДА

9. Личность экскурсовода

Особенности личности экскурсовода. Способности экскурсовода: конструктивные, организаторские, коммуникативные и аналитические. Роль темперамента экскурсовода в проведении экскурсии. Индивидуальность  и авторитет экскурсовода. Пути повышения экскурсоводческого мастерства.

10. Умения, навыки, речь экскурсовода

Профессиональное мастерство и эрудиция экскурсовода. Культура речи: языковая, психологическая и  коммуникативная. Темп и ритм речи. Недостатки речи. Логическое ударение.

11. Внеречевые средства общения

Жестикуляция как форма внеречевого воздействия. Классификация жестов, используемых в показе: указательный, пространственный, иллюстрированный,   конструктивный. Реконструирующие, побудительные, эмоциональные жесты. Поза и манеры экскурсовода. Экскурсионный этикет.

РАЗДЕЛ IV: ЮНЫЙ ЭКСКУРСОВОД

Экскурсионная деятельность учащихся на базе музея школы. Работа с фондами Музея боевой славы МБОУ СОШ с целью составления обзорной экскурсии. Отработка и проведение экскурсии по музею школы для учащихся начального звена. Составление тематических экскурсий по музею Боевой славы, связанных с памятными датами Великой Отечественной войны и истории военно-морского флота России.

Подготовка и защита собственных экскурсионных продуктов.

Литература:

1. Емельянов Б.В. Экскурсоведение: Учебник. – М.: Советский спорт, 2007.
2. Добрина Н.А. Экскурсоведение: учебное пособие. – М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСИ», 2012.
3. Требования к методической разработке экскурсии: Методич. рекомендации. – М.: Турист, 2009.
4. Омельченко Б.Ф. Дифференцированный подход к обслуживанию различных групп туристов и экскурсантов: Конспект лекций. − М.: Турист, 2007.
5. www.mpsu.ru/sites/default/files/files/pub/749tr.doc‎

Календарно – тематическое планирование

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Примерный план

анализа-рецензии на посещенную экскурсию

1. Все ли признаки экскурсии имели место на посещенной экскурсии:

• наличие экскурсионной группы и экскурсовода;
• передвижение участников по заранее определенному маршруту;
• протяженность во времени;
• использование экскурсионного метода.

2. Соблюдены ли необходимые принципы экскурсии:

•   принцип научности,
•   принцип идейности,
•   принцип связи теории с жизненными реалиями,
•   принцип доходчивости,
•   принцип убедительности.

3. Достигнута ли цель экскурсии, решены ли поставленные  задачи.
4. Определить тип посещённой экскурсии: историко-археологическая, историко-литературная, естественноисторическая, художественно-графическая, экскурсия на фабрики и заводы, для отдыха и развлечений, и др.
5. Охарактеризовать экскурсию:

• по месту проведения: городская, загородная, производственная, музейная, комплексная и др.;
• по способу передвижения: пешеходная, транспортная, смешанная;
• по составу участников: для взрослых, детей, смешанные экскурсии.

6. Дать оценку педагогического таланта экскурсовода:

• умения подобрать экскурсионный материал;
• умения  руководить группой;
• умение наладить общение с участниками экскурсии.

7. Дать оценку психологическим типам экскурсантов:

•   любители спокойного отдыха;
•   любители активного отдыха;
•   любители познавать, изучать;
•   любители приключений и др.

8. Оценка использования экскурсионного метода познания:

• приводились ли словесные аргументы во время рассказа;
• использовались ли зрительные, слуховые аргументы;
• умело ли изложен материал экскурсии;
• правильно ли выбрана последовательность для освещения исторических событий, характеристики фактов, логически ли изложен материал экскурсии;
• сформулированы ли выводы из экскурсии.

9. Оценка профессионального мастерства экскурсовода:

а)  выполнил ли экскурсовод свои обязанности;

б)  знания и навыки экскурсовода;  

в)  каким образом повлиял образ экскурсовода на аудиторию;

г)  особенности речи экскурсовода;

д) использование невербальных методов общения экскурсовода с аудиторией.

10. Общая оценка посещения экскурсии: понравилась - не понравилась; хочется (не хочется) привести сюда родных и близких; приду – не приду сюда впредь.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Методическая разработка экскурсионного проекта

Этап 1.  Выбор темы экскурсии (название даёт сам автор экскурсии).

Этап 2.  Оформление экскурсионного проекта:

а) титульный лист,

б)  оглавление,

в) индивидуальный текст экскурсии (вступительное слово,  основная часть, заключение, логические переходы);

г)  схема маршрута;

д)  перечень наглядных пособий, входящих в «портфель экскурсовода»;

е)  технологическая карта экскурсии (в виде таблицы);

ж)  список использованных источников.

Этап 3.  Порядок выполнения экскурсионного проекта:

1. Определить тему, цель и задачи экскурсии.
2. Выбрать вид и название экскурсии.
3. Отобрать источники и кратко прорецензировать их.
4. Изучить и отобрать экскурсионные объекты.
5. Разработать маршрут экскурсии.
6. Подготовить текст экскурсии.
7. Составить технологическую карту экскурсии по форме (разрабатывается в альбомной ориентации формата А4):

Технологическая карта экскурсии

Тема экскурсии____________________________________________________

Продолжительность (час.)____________________________________________

Протяженность (км) _______________________________________________

Автор-разработчик _________________________________________________

(коллектив авторов, предприятие)

Содержание экскурсии _____________________________________________

Маршрут экскурсии_________________________________________________

в т.ч. варианты маршрута (летний, зимний)_____________________________

8. Укомплектовать набор наглядных пособий и документов для «портфеля экскурсовода».
9. Презентация экскурсионного проекта перед группой.

1. Пояснительная записка

Направленность, адресность: спецкурс основан на изучение и проживание произведений устного народного творчества, духовной литературы, писателей XIX и XX века. При составлении программы учитывались интересы, способности и желания учащихся 6 класса. Занятия проходят в виде игры, семинара, творческой мастерской, драматизации произведений. Творческие работы звучат на праздниках, родительских собраниях, по радио, готовится выпуск литературного альманаха.

Программа спецкурса «В мире литературы» рассчитана на 17 часов (занятия будут проводиться через неделю в течение всего учебного года).

Актуальность: в процессе изучения курса с учащимися будут проведены аналитические занятия, упражнения на развитие воображения и логического мышления, которые усовершенствуют речь учащихся, дадут необходимые навыки публичных выступлений, что пригодится не только на уроках литературы, но и на всех учебных занятиях. 

Цель: разностороннее развитие личности подростка посредством организации его деятельности с учетом интересов и способностей к художественному творчеству. 

Задачи:

• Дать возможность учащимся осознать себя как часть славянской нации, познакомится с культурой, историческими традициями, литературой славян.
• Научить созидать, т.е. украшать жизнь. Развивать поэтические, писательские и артистические возможности учащихся.
• Раскрыть духовный мир ребенка, снять скованность и эмоциональное напряжение.
• Создать комфортные условия для творчества и самовыражения учащихся.

Методы и формы занятий

1. Беседы о писателях и поэтах, особенностях литературных методов, о проблемах анализа авторского текста.
2. Творческие встречи и мастер-классы по литературоведению, сценической речи, и т.д.
3. Организация коллективного и индивидуального художественного творчества.
4. Проектная, исследовательская деятельность.

Ожидаемый результат:

Обучающие результаты:

• Умение спланировать дальнейшую работу 
• Умение разработать сценарий
• Умение презентовать проект
• Умение анализировать текст
• Умение создавать авторский текст

Развивающие результаты:

• Развитие коммуникативных умений
• Развитие творческих способностей личности
• Развитие умения творчески использовать жизненный опыт подростка

Социальные результаты:

• Стимулирование стремления к самостоятельной деятельности
• Презентация проекта «Сборник творческих работ учащихся» для учащихся и учителей школы.

В процессе изучения курса с учащимися будут проведены аналитические занятия, упражнения на развитие воображения и логического мышления, которые усовершенствуют речь учащихся, дадут необходимые навыки публичных выступлений. 

Формы контроля

1. Работа над проектом «Сборник творческих работ учащихся».

Учебно – тематический план

Содержание

Устное народное творчество
Пословицы

Загадки (основные темы и образы. Способы создания загадок. Тематика и происхождение пословиц)

Сказки (Тематика, образы, нравственные законы сказочного мира)

Былина «Ставр Годинович» (Образ человека в бытовом эпосе. Народная оценка героя, способы ее выражения)

Календарные обряды и обрядовая поэзия древних славян: 

а). Коляда, гаданья;

б). Масленица;

в). Закликание весны;

г). Праздник Ивана Купалы;

д). Похороны Ярилы

Семейно-бытовые обряды и обрядовая поэзия древних славян:
а) Жизненный круг;

б) Свадьба;

в) Похороны

Календарно – тематическое планирование

Список литературы

1. Русская народная словесность (сост. Н.Н. Костанян. - М. Просвещение, 94 г.)
2. Словарь славянской мифологии.
3. Газеты «Литература», «Русский язык».

Рабочая программа кружка по литературному краеведению

«Земля любви»

для обучающихся 7-9 классов

1. Пояснительная записка к программе.

Программа кружка «Земля любви» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (стандарты второго поколения). Является частью Основной образовательной программы школы. Рассчитана на 34 часа.

Программа «Земля любви» по содержанию является краеведческой, по функциональному назначению – учебно–познавательной, по форме организации – групповой, по времени реализации – краткосрочной.

Программа разработана и реализуется на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Коммунистический». Данная программа является актуальной, так как основана на интересе к литературе родного края, потребностях в творческой деятельности.

Новизна программы заключается в том, что ее содержание основано на изучении творчества народов ханты и манси, писателей и поэтов Югры, обучающиеся занимаются продуктивной творческой деятельностью (сочинение и исполнение лирических и прозаических произведений). Возраст детей, участвующих в реализации программы, 13-15 лет.

2. Общая характеристика программы.

Программа  курса «Земля любви» включает в себя материалы, не содержащиеся в базовых программах, тем самым расширяет, углубляет знания учащихся по литературе, знакомит с фактами из жизни поэтов и писателей Югры, их творчеством; способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников; формирует навыки исследовательской деятельности, предполагает использование методов активного обучения; формирует у учащихся высокую гражданскую позицию; способствует воспитанию речевой культуры школьников.

Цель программы: создание условий для развития интеллекутально-творческого потенциала личности ребенка.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• раскрытие роли личности каждого поэта (писателя) Югры «в судьбе

художественной литературы», проследить его влияние на духовный мир, нравственные принципы читателя;

• стремление к постижению учащимися художественных приемов, которые  

помогают понять (открыть) смысл произведений;

• создание условий для творческого развития обучающихся,
• подготовка к конкурсам различного уровня,
• воспитание патриотизма, чувства гордости за свою малую родину, эстетического вкуса.

3. Структура программы.

Программа состоит из четырех модулей: «Из истории края», «Фольклор народов ханты и манси», «Поэты и писатели Югры», «Проба пера».

Модуль «Из истории края» представляет собой вводные занятия. Дети знакомятся с историей родного края, а также с целями и задачами данного курса. Данный раздел включает 3 занятия.

Модуль «Фольклор народов ханты и манси» включает 6 занятий, по 1 часу в неделю. Обучающиеся знакомятся с загадками, сказками, легендами, мифами коренных народов Севера.

Модуль «Поэты и писатели Югры» включает 15 занятий, по 1 часу в неделю. Обучающиеся знакомятся с поэтами и писателями Югры, их биографией, анализируют творчество.

Модуль «Проба пера» включает 10 занятий, по 1 часу в неделю. Обучающиеся пробуют себя в написании сказок, стихов. Презентуют свое творчество, участвуют в творческих конкурсах различного уровня.

Срок реализации программы 1 год, в количестве 34 часов.

4. Описание места в учебном плане.

Преподавание курса «Земля любви» осуществляется в рамках рабочей программы по литературе, рекомендованной для внеурочной деятельности. Кружковая работа проводится в учебном кабинете или в библиотеке во второй половине дня. Она включает изучение литературы родного края, проведение исследований, презентация собственного литературного творчества, литературные гостиные.

5. Формы, методы и технологии занятий.

Формы:

- традиционные занятия (работа с учебным материалом, наглядными пособиями, дидактическим материалом);

- самостоятельный и исследовательский поиск (сбор информации);

- практические занятия (изучение теории, написание творческих работ);

- литературные гостиные (встречи с поэтами и писателями Югры);

- посещение библиотек, музея;

- презентация творческих работ обучающихся.

Методы:

- Словесные методы (устное изложение материала, беседа, анализ материалов);

- наглядные методы (показ видеоматериалов, иллюстраций);

- объяснительно – иллюстративные (выступления на конкурсах);

- частично – поисковые методы (работа в библиотеках,  в интернет залах);

- исследовательские методы (самостоятельная творческая работа ученика).

Технологии:

- технология разноуровневого обучения;

- развивающее обучение;

- ИКТ;

- технология обучения в сотрудничестве.

6. Ожидаемые результаты.

Обучающиеся 7-9 классов:

- углубят и расширят знания о литературе родного края,

- разовьют универсальные учебные действия,

- приобретут умения применять полученные знания на практике.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

- интерес к новому содержанию;

- способность к самооценке;

Регулятивные:

-планировать свои действия;

-адекватно воспринимать оценку своей работы;

-проявлять познавательную инициативу;

Познавательные:

-осуществлять поиск нужной информации с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве;

-высказываться свою точку зрения;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- учиться работать в паре, группе;

- задавать вопросы, вести диалог;

- выступать перед аудиторией.

VII. Мониторинг эффективности реализации программы.

Для подведения итогов работы кружка используются следующие оценочные средства:

- тест «Что для меня – «литература родного края»?» для определения самооценки деятельности в кружке;

- участи е в творческих конкурсах различных уровней;

- метод портфолио.

VIII. Формы подведения итогов.

- заседание литературного кружка 1 раз в четверть (цель: подведение итогов работы за четверть);

- презентация  работы  кружка в конце учебного года (цель: эффективность работы кружка (участие в конкурсах, публикации, встречи с поэтами и писателями Югры).

Учебно – тематический план:

Содержание программы.

1. «Из истории края» (3 часа)

Вводные занятия. Цели и задачи курса. Определение основных направлений, обсуждение плана работы. Знакомство с историей родного края.

2. «Фольклор народов ханты и манси» (6 часов)

Знакомство с историей развития литературы родного края. Пословицы, поговорки, мифы, сказки, легенды родного края. Отражение представлений о жизни в малых жанрах, основные образы.

3. «Поэты и писатели Югры» (15 часов)

Знакомство с биографией и творчеством поэтов и писателей современной Югры. Определение тематики произведений, художественных образов, идейного замысла,  исследование изобразительно-выразительных средств языка поэтов.

4 «Проба пера» (10 часов)

Создание творческих работ (сказок, стихотворений). Участие в конкурсах различных уровней. Презентация работы кружка. Подведение итогов работы за год.

Календарно – тематическое планирование.

IX. Материально- техническое обеспечение программы.

Программа предусматривает наличие учебного кабинета, в котором имеется компьютер с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор, библиотеки, читального зала. Презентация творческих работ проводится в школьной и поселковой библиотеках, учебном кабинете.

Список источников.

1. Белоусов Д.А. Литературно-краеведческий кружок в школе». – М.: «Просвещение», 1987.
2. Тануйлова В.О. Развитие творческих способностей детей в объединениях юных журналистов и литературно-творческих объединениях. – Ростов-на-Дону, 2002.
3. Окружной литературно-художественный альманах «Эринтур 96», «Эринтур 97», «Эринтур 98», «Эринтур 2001».
4. Тарханов А.С. Исповедь язычника: Стихи и поэма. – Екатеринбург :Сред.-Урал. кн. Изд-во, 2001.
5. Шесталов Ю.Н. Сначала была сказка. Повесть, стихи, сказки, загадки, песни. – Л.: Дет. Лит., 1984.
6. Шесталов Ю.Н. Тайна Сорни-най. – М.: «Современник», 1976.
7. Фольклор ханты и манси, сборники поэтов и писателей Югры.
8. Справочная литература из фонда школьной библиотеки.
9. Справочные источники сети Интернет.

Пояснительная записка

Программа спецкурса для 5,6 классов тесно связана с основным курсом русского языка  и дополнена темами, требующими повторения. В соответствии с программой изучения русского языка в 5, 6  классах основной темой станет «Морфология. Правописание», будут рассматриваться такие части речи, как имя существительное, прилагательное, глагол, но в расширенной  форме. Кроме этого усиливается речевая направленность курса. Дополнительные занятия по указанным темам позволят закрепить изученный материал.

        Важнейшей целью спецкурса является повышение общей языковой культуры учащихся, укрепление их орфографической и пунктуационной грамотности.  Занятия будут способствовать развитию у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков, умение комплексно анализировать текст, строить устное или письменное высказывание, перерабатывать информацию.

Задачи:

• систематизировать, укрепить, развить те навыки, которые должны быть сформированы в 5, 6  классах;
• развивать устную и письменную речь учащихся в соответствии с нормами языка;
• воспитывать чувство любви к родному языку, интерес к его изучению.

Процесс активного овладения русским языком учащихся будет протекать более плодотворно, если удастся пробудить интерес к занятиям, научить их испытывать неподдельную радость и удовлетворение от правильного решения лингвистических заданий и задач. Поэтому большое место в программе занятий отводится занимательности, игровым формам обучения.

В рамках программы данного курса часть  занятий будет строиться как тренинговые, направленные на решение и выполнение тестовых заданий. Поэтому освоение программы курса будет содействовать решению задачи подготовки учащихся к итоговому тестированию , а также подготовки к ЕГЭ, поскольку большое внимание будет отводиться тестам в формате ЕГЭ.

Предполагается осуществление дифференцированного подхода. Это обеспечит доступность в усвоении материала (кто испытывает в этом затруднения), с другой – решит проблему индивидуальной работы с одаренными детьми.

Кроме того, проведение спецкурса  предполагает развитие у школьников интереса к самостоятельному изучению различных курсов русского языка путем чтения научно-популярной литературы, работы со словарями, справочниками, программами-тренажерами.

 Повторение и углубление теоретических вопросов потребует от учителя использования различных методов и приемов: от работы по опорным схемам, наблюдений за языковым материалом до исследования, выполнения проектных работ. Важная роль в практической работе отводится дидактическому материалу. Всё это поможет реализовать программу.

Программа спецкурса «Знатоки русского языка» рассчитана на 35 часов: 0,5 часа в 5 классе и 0,5 часа в 6 классе.

Содержание курса

1. Самостоятельные части речи.

Изменяемые и неизменяемые части речи. Грамматическое  значение формы слова. Формообразовательные суффиксы.

2. Глагол. Морфологические признаки и синтаксические функции. Правописание глаголов.

Инфинитив. Виды глагола. Наклонение глагола. Времена глагола. Спряжение глагола. Правописание суффиксов глагола. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах

Корни с чередованием букв е-и.

3. Имя существительное. Морфологические признаки и синтаксические функции. Правописание существительных. Правильное употребление существительных

Род имён существительных. Падеж существительных. Склонение. Неизменяемые существительные. Ь знак на конце существительных 3-го склонения. Правописание суффиксов существительных. НЕ с существительными.

4. Имя прилагательное. Значение и основные грамматические свойства прилагательного. Правописание имён прилагательных. Правильное употребление прилагательных.

Разряды прилагательных по значению. Полные и краткие прилагательные. Склонение прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных. Правописание НЕ с прилагательными.

5. Морфологические нормы.

Нормативное употребление форм слова.

6. Повторительно-обобщающие занятия.

Учебно-тематическое планирование

Методическая литература

1. Занимательные упражнения  по орфографии  5-9 классы. Саратов: Лицей, 2004 – 96 стр.
2. Искать, пробовать, обучать (нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе) 5-11 классы/Е.М. Мордес. – Волгоград, изд. «Учитель – АСТ», 2002
3. Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2009.
4. Словообразование для всех классов: разные типы заданий/ И.А.Громов.- М.:Чистые пруды, 2003-32с (библиотечка «Первого сентября»)
5. Повышение качества образования по русскому языку: опыт, проблемы, перспективы (материалы к ЕГЭ) – Казань: РИЦ «Школа», 2009.-348 с.
6. Раздаточные материалы по русскому языку. 5 класс. / Т.М.Пахнова
7. Русский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ О.Ф. Вакурова, Т.М. Воителева, К.А.Войлова и др. – 2-е изд., стереотип. – М.Дрофа, 2007 -784 стр.
8. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация / Д.И. Розенталь. –М.: ООО«Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Изд-во «Мир и образование», 2005

Проектная деятельность обучающихся 6-7 классов

на уроках русского языка и литературы

(34 часа)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе ФГОС. Обоснование актуальности:

- использование в образовательном процессе деятельностных и личностно-ориентированных технологий;

- значимость получаемых знаний, навыков, умений и опыты, необходимых для организации своей проектной и исследовательской деятельности.

Курс «Проектная деятельность обучающихся 6-7 классов на уроках русского языка и литературы» – это дополнительное образование, связанное с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Он направлен на формирование, развитие и совершенствование  интеллектуального и творческого потенциала ребёнка, формирование и развитие самостоятельной личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, к познанию, образованию и развитию, расширение кругозора обучающегося.

Курс состоит из двух частей и направлен на формирование соответствующих знаний, навыков, умений и приобретение определенного опыта проектной деятельности.

На изучение  курса отводится 34 часа по 1 занятию в неделю.

Цель курса: формирование и развитие личности обучающегося, создание основ творческого потенциала школьника.

 Задачи курса:

1. сформировать адекватную самооценку, само и взаимоуважение, доброжелательность и сопереживание,

2. развить навыки и умения вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров;

3. объяснить социально адекватные способы поведения;

4. подготовить к организации проектной деятельности и управлению ею;

5.воспитать целеустремленность, ответственность;

6. развить навыки и умения организации рабочего пространства, готовности и способности рационально использовать время;

7. сформировать навыки и умения планировать деятельность и сотрудничество (самостоятельно и в команде);

8. развить умения осознанно и аргументированно принимать решения, в том числе и творчески.

9. сформировать навыки и умения работать с информацией (сбор, анализ, систематизация, хранение, использование).

Программа реализовывается компетентностный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы.  

Планируемые результаты

Обучающийся будет способен:

- видеть и анализировать проблемы,

- ставить правильные вопросы,

- выдвигать гипотезы,

- ставить цель и достигать ее,

- определять задачи,

- анализировать и давать определение понятиям,

- классифицировать,

- синтезировать,

- наблюдать,

- экспериментировать,

- делать логичные умозаключения и выводы,

- работать с материалом,

- создавать собственные наработки;

- выступать с докладами,

- создавать презентации,

- аргументированно представлять и защищать идеи и т.д..

В ходе работы над проектом у школьников будут формироваться определенные способности:

• рефлексировать (видеть проблему; анализировать ее, видеть возможные трудности, анализировать свои и чужие ошибки);
• целеполагать (ставить конкретные и реальные цели, грамотно определять задачи);
• планировать (разрабатывать план деятельности, предвидеть возможные сложности, определять пути их решения);
• моделировать (представлять способ действия в виде модели или схемы, определяя ее компоненты, их взаимосвязь, взаимодействие и взаимозависимость, выделяя существенное и главное);
• проявлять инициативу и самостоятельность при поиске способа/ов решения поставленных задач;
• взаимодействовать при решении задач с любыми участниками коммуникации, аргументированно и культурно отстаивать свою позицию, принимать или отклонять точки зрения других участников;
• работать как самостоятельно, так и в команде (в качестве ее лидера или участника), четко осознавая свои обязанности и ответственность за работу всех и каждого.

Личностные универсальные учебные действия

У ребенка формируются:

• внутренняя и внешняя мотивация к новому учебному материалу и способам решения новых задач;

• осознание причин успеха и неудач в любой деятельности;
• самоанализ/взаимоанализ и самоконтроль/взаимоконтроль результатов работы;
• способность проанализировать соответствие результатов проектной деятельности поставленным ранее задачам, требованиям конкретной цели;

• способность и готовность к адекватной самооценке и взаимооценке на основе определенных критериев;

• широкий кругозор и чувство прекрасного.

Теоретическая часть

Практическая часть

Создание творческого проекта

(тема проекта и его тип определяются совместно учителем и учеником/ами)

Создание информационного проекта

(тема проекта и его тип определяются совместно учителем и учеником/ами)

Литература:

1. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В. П. Беспалько. – М. : Ин-т Министерства образования России, 1995. – 336 с.
2. Бим-Бад, Б. М. Педагогика Дж. Дьюи [Электронный ресурс] / Б.М. Бим-Бад. – Режим доступ : www.bimbad.ru>biblioteka/article_ full.php
3. Развитиесубъекта образования : проблемы, подходы, методы исследования [Текст] / Е. Д. Божович и др. ; под ред. Е. Д. Божович. – М. : Per Se, 2005 (ОАО Тип. Новости). – 399 с.
4. Воровщиков, С. Г. Развитие учебно-познавательной компетентности старшеклассников : управленческий аспект [Текст] : моногр. / С. Г. Воровщиков. – М. : АПК и ППРО, 2006. – 232 с.
5. Гершунский, Б. С. Философия образования для ХХI века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций [Текст] / Б. С. Гершунский. – М. : ИнтерДиалект+, 1997. – 697 с.
6. Гребенюк, О. С. Основы педагогики индивидуальности [Текст] : учеб. пособие / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк ; Калинингр. гос.  ун-т. – Калининград, 2000. – 572 с.
7. Иванов, Д. А. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании [Текст] /Д. А. Иванов // Управление качеством образования. – М., 2012. – № 3. – С. 3-40.
8. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование [Текст] / И. П. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. – М. : Академия, 2005. – 288 с.
9. Крюкова, Е. А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств [Текст] : дис. … д-ра пед. наук / Крюкова Елена Анатольевна. – Волгоград, 2000. – 251с.
10. Малкова, И. Ю. Концепция и практика организации образовательного проектирования в инновационной школе [Текст] : дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.01 / Малкова Ирина Юрьевна. – Томск, 2008. – 307 с.
11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / ред. Е. С. Полат. – 2-е изд. – М. : Академия, 2005. – 272 с.
12. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. – М. : Академия, 2000. – 268 с.
13. Проект «Столичное образование» на 2012-2016 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// www.educom.ru/ru/documents/target_grant/razrab/.
14. Сергеев, И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся [Текст] : практ. пособие для работников общеобразов. учреждений / И. С. Сергеев. – М. : АРКТИ, 2012. – 76 с.
15. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования : проект (доработка 15 февраля 2011 года) [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// www.rg.ru/2011/02/17/shkola-standart-site-dok.html.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«ПОДГОТОВКА  К  ОГЭ  ПО  ЛИТЕРАТУРЕ»

9 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативная основа программы

Настоящая программа индивидуально-групповых занятий по литературе для 9 класса создана на основе Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников 9 классов образовательных организаций для проведения ОГЭ по литературе, спецификации контрольно-измерительных материалов для проведения в 2017 году основного государственного экзамена по литературе, демонстрационного варианта 2018 года.

Цели и задачи обучения по предмету

Основной целью изучения курса является подготовка к выполнению тестовых заданий о литературе, с одной стороны, и формирование умений и навыков в построении текста мини-сочинения – с другой. Данный курс достигает цели, сформулированной в Стандарте образования по предмету «Литература».

Задачи:

- систематизация уже имеющихся у старшеклассников знаний по теории литературы, их актуализация, уточнение понимания отдельных терминов и понятий;

- формирование умения самостоятельно анализировать художественное произведение в диапазоне допустимых интерпретаций;

- дальнейшее формирование навыка создания собственного литературоведческого текста, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей;

- обучение самостоятельной аргументированной эстетической оценке произведения;

- содействие в области профессионального самоопределения.

Место учебного предмета в учебном плане

Данная программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Курс индивидуально-групповых занятий по литературе введен на основе выбора учащихся и родителей, их заявлений.

Метапредметные связи учебного предмета

Содержание рабочей программы предусматривает межпредметные связи с общеобразовательными дисциплинами (русский язык, история). Так, например, связь с дисциплиной «Русский язык» поможет учащемуся избежать орфографических и пунктуационных ошибок, нарушений языковых норм при выполнении заданий. Для реализации межпредметных связей программой предусмотрены интегрированные задания. Их цель: усилить внимание учащихся к содержанию текста, его художественному своеобразию, постановке проблемы, способствовать развитию мотивации к составлению собственных высказываний.

Учет особенностей учащихся

Старшие школьники уже включаются в новый тип деятельности — учебно-профессиональный. Учебная деятельность для учащихся 11 класса является средством реализации жизненных планов, поэтому она направлена на структурную организацию и систематизацию индивидуального опыта путем его расширения и пополнения. В этом возрасте учебная информация может быть осмыслена самостоятельно и ученики способны самостоятельно выбирать формы получения информации.

Развитие познавательных процессов достигает достаточно высокого уровня и дети наравне со взрослыми выполняют умственную работу. Качественно меняется мышление, достигая теоретического уровня. Подростки теперь всегда пытаются сопоставить различные теории, точки зрения, т.е. «докопаться до истины».

Основной задачей учителя в этот период — предоставить учащимся информацию для размышления, которая будет иметь высокую степень проблемности, обеспечит свободный выбор и необходимость определения собственной точки зрения. Информация лучше усваивается. Если она построена по принципу «гипертекстовости», что способствует ее самостоятельной обработке.

В это время формируется индивидуальный стиль деятельности, который опирается на стиль мышления конкретного человека. Важной задачей педагога является обеспечение разнообразного содержания обучения путем наполнения его аналитик-логической, образной, практической, аналитической по содержанию информации. Ученики пытаются избежать излишней опеки.

Переход от подростка к юношеству характеризуется стабилизацией эмоционального фона, повышением самоконтроля, саморегуляции. В задачах можно использовать эмоционально-образный стиль, изображения типичных отношений человека и общества.

Активно идет развитие мотивированной сферы. Главное место в обучении теперь занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной взрослой жизни. Формируются интересы к теоретическим проблемам и исследований, научной деятельности, поискам, самостоятельной исследовательской деятельности.

Особенности организации учебного процесса по предмету

Методы деятельности учителя направлены на практическую работу с учащимися. Прежде всего, это работа по анализу художественного текста. Учитель должен направить свою деятельность на подготовку вопросов по анализу текста, на руководство самостоятельной учебной и научно-исследовательской работой учащихся, т.е. преподавателем выбираются методы, которые учитывают индивидуальные особенности и потребности учащихся.

Формы и приемы работы учащихся могут быть следующими: составление развернутого плана-конспекта как основы мини-сочинения; работа со специальными словарями в поисках теоретических знаний по литературе, подготовка докладов по проблемным вопросам литературы.

Основной дидактической единицей на занятиях должен стать литературный текст, отобранный в соответствии со школьной программой.

Виды и формы контроля

Контроль проводится в виде проверки самостоятельных работ, кратких ответов ограниченного объема, тестов, сочинений.