Методическая копилка

Этап урока ОНЗ

Цель этапа

Содержание этапа

Мотивация к учебной деятельности

(1-2 мин)

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока;

3) актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Слайд 8: «Терпение и труд  все перетрут»

• Как вы понимаете эти слова?
• Я предлагаю эту пословицу сделать девизом нашего урока.
• Исходя из девиза урока, как вы думаете, чем нам предстоит сегодня заниматься? (Узнавать новое)
• Над какой темой мы продолжаем работать в течение последних уроков? (Над темой «Состав слова»).
• Что ж, в дорогу, к новым знаниям, к новым открытиям.
• Но прежде чем узнать что-то новое, нам нужно повторить известное.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

(5 мин)

1) актуализировать знания по теме

«  Правописание гласных в корнях слов»;

2)актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4)организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

5)организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

6)организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Блиц-опрос.

Слайд 9.

• Какой раздел науки о языке мы изучаем? (Морфемика).
• Что изучает морфемика? (Изучает значимые части слова: корни, приставки, суффиксы, окнчания)).
• Что такое морфема. Какие морфемы вы знаете?
• А вы знаете, что разбор слова по составу помогает грамотно писать?
• О каком разделе науки мы вспомнили? (Орфография)
• Что такое орфография? (Орфография – раздел науки о языке, который изучает правила написания слов).
• Какие орфограммы в корне вы знаете?

Слайд 10.

Задание

Вставить пропущенные буквы и разобрать выделенные слова по составу:

Пол…скать белье, пом…гать маме, предл…гать, изл…жение, выр…сти, р…сли.

Ученики по очереди выходят к доске, также задание выполняется в тетрадях.

Слайд 11.

Пробное действие.

Предлагаю задание, в котором есть новое: вставить пропущенные буквы в данные слова.

 Ц…рк, синиц…, ц…ган, сестриц…н.

• Кто не смог выполнить задание?
• Что вы не смогли сделать?
• Кто выполнил, попробуйте обосновать?

Выявление места и причины затруднения

(1 мин)

Выявить место и причину затруднения

• В чём ваше затруднение?
• Почему возникло затруднение? (Не знаем условия выбора написания букв Ы-И после Ц)

Построение проекта выхода из затруднения

(2-3 мин)

1) согласовать и зафиксировать образовательную цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

• Какова будет цель нашего урока? (Узнать правило написания Ы-И после Ц)
• Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока? (Правописание букв Ы-И после Ц). 

Слайд 12.

Тема урока

Цель урока

• С помощью чего мы можем выяснить, когда после Ц пишется Ы, а когда И? (Обратиться к учебнику)
• Обратиться к учебнику – это самое простое. Предлагаю вывести правило, поработав по плану:

Слайд 13.

План действий.

1. Выделить в слове корень, окончание, суффикс.

2. Определить в какой части слова орфограмма.

3. Сделать вывод.

Реализация построенного проекта

(18 мин)

1)реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) зафиксировать написание букв Ы-И после Ц.

Задание (в парах)

Выполните задание, опираясь на план действий, а именно: выделите ту часть слова, где стоит буква Ц и обратите внимание на то, в какой части слова пишется буква Ы.

Слайд 14.

Ресницы, птицы, огурцы, улицы, синицы, бледнолицый.

Птицын, сестрицын, Лисицын.

• Все ли группы справились с заданием? (Да).
• Возникли затруднения? (Мы разрешили их внутри группы).
• Сформулируйте правило написания буквы Ы после Ц.

(Ученики формулируют правило, а учитель оформляет на доске условия выбора гласной Ы после Ц).

• Как нам оформить это правило, чтобы легче его запомнить? (Составим таблицу).

Слайд 15.

Представьте результаты работы в таблице.

• С помощью чего можем проверить правильность наших выводов? (С помощью учебника).
• Откройте стр. 182, прочитайте правило и ответьте на вопрос: «В полном объёме мы сформулировали правило?» (Нет).
• Продолжаем работу. Выполните следующее задание.

Слайд 16.

Запишите слова в следующем порядке

1. Плодовые растения, к которым относится апельсин и мандарин (цитрусовые).
2. Точная выдержка из текста (цитата).
3. Болезнь десен, возникающая при отсутствии витаминов (цинга).
4. Твердый покров некоторых животных (панцирь).
5. Инструмент для вычерчивания окружности (циркуль).

Выделите ту часть слова, где находится буква Ц.

Определите эту часть слова.

• Все ли группы справились с заданием? (Да).
• Возникли затруднения? (Мы разрешили их внутри группы).

Итак, ребята, выполнив это задание, вы можете ответить, от чего зависит написание гласной И.

Сформулируйте правило написания буквы И после Ц.

(Ученики формулируют правило, а учитель оформляет на доске условия выбора гласной И после Ц).

• Как нам оформить это правило, чтобы легче его запомнить? (Дополним таблицу.)

Слайд 17.

Представьте результаты работы в таблице.

• С помощью чего можем проверить правильность наших выводов? (С помощью учебника).
• Откройте стр. 182, прочитайте правило и ответьте на вопрос: «В полном объёме мы сформулировали правило?» (Нет).
• Дополните колонку еще одним условием написания И после Ц (в словах на –ЦИЯ).
• Продолжаем работу.

Слайд 18.

ЦЫГАН НА ЦЫПОЧКАХ ПОДОШЁЛ К ЦЫПЛЁНКУ И ЦЫКНУЛ:  «ЦЫЦ!»

• Что бы это значило? (Это слова – исключения).
• Дополняем таблицу, сверяем с эталоном.

Слайд 19.

Эталон.

• Проговорите по эталону правило написания букв Ы-И после Ц.
• Составим алгоритм, какие шаги и в какой последовательности нужно выполнить, чтобы применить это правило?

Слайд 20-21.

Задание (работа в группах): восстановить последовательность шагов, расставив цифры в нужном порядке

Определить в какой части слова орфограмма.

Выделить корень, окончание, суффикс.

Если в корне ли в словах на -ЦИЯ, то пишем И, если в суффиксе или окончании, то Ы (не забудь слова – исключения).

(Одна группа выступает с восстановленным алгоритмом, остальные сравнивают и, если нужно, исправляют).

Правильная последовательность:

1. Выделить корень, окончание, суффикс.
2. Определить в какой части слова орфограмма.
3. Если в коне или в словах на -ЦИЯ, то пишем И, если в суффиксе или окончании, то Ы (не забудь слова – исключения).

Слайд 22.

Задание

Вернёмся к заданию, где нужно было вставить в слова Ы-И после Ц, и с помощью эталона проверим.

(Отвечают по цепочке)

Первичное закрепление во внешней речи

(5-7 мин)

Зафиксировать во внешней речи правило написания букв Ы-И после Ц.

Упр.  446  учебника устно:

читаем слова, называем часть слова, в которой орфограмма, говорим, какая пишется буква (Ы или И).

(Работаем фронтально)

Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону

(3-5 мин)

1)тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить сформированность представления о правописании букв Ы-И после Ц.

Задание для самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Слайд 23.

Слайд 24.

Включение в систему знаний

(2 мин)

1)мотивировать учащихся на необходимость знания этой темы; 2)зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;

3) определить и согласовать домашнее задание.

• Скажите, где мы будем применять знания? (Этот материал войдет в нашу копилку орфографических знаний. Пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать).

Слайд 25.

Учитывая изученный материал и затруднения, которые мы испытывали, давайте подумаем, какую работу следует сделать дома? (Обратиться к правилу, потренироваться в формулировке условий написания Ы-И после Ц, предлагается разноуровневое письменное задание:

• написать мини-сочинение на тему «Цирк», используя слова на изученную орфограмму,  
• составить кроссворд, используя слова на изученную орфограмму,
• выполнить упражнение № 448  из учебника.

Рефлексия учебной деятельности

(1-2 мин)

1) организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке;

2) соотнести цель и результат своей учебной деятельности и зафиксировать степень их соответствия;

3) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке.

Урок полезен,

Все понятно,

Лишь кое-что чуть-чуть не ясно,

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

• Какую цель мы сегодня перед собой ставили?
• Достигли мы её?
• Что мы делали, чтобы достичь цели урока?
• Какое новое знание сегодня открыли?
• Довольны ли вы своей работой?

Слайд 26.

Желаю успехов в учёбе!

Этап урока ОНЗ

Цель этапа

Содержание этапа

Мотивация к учебной деятельности

(2 мин.)

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока;

3) актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Слайд 1: «Путешествие в мир православной культуры»

-Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем с вами путешествие в мир православной культуры.

-Как вы уже поняли, путешествовать будем в группах. В трудные моменты каждый из вас сможет опереться на плечо друга, посоветоваться с ним. Распределите обязанности капитана, чтеца, советчиков.

-Какова цель любого путешествия? /Узнавать новое/

-В любое путешествие берут с собой багаж. Что такое багаж? /нужные в дороге вещи/.          

-Наше путешествие необычное. Что самое необходимое и нужное мы возьмём? /  учебник …./

- А что самое главное в учебном путешествии? /знания/  

-Проверим, всё ли на месте. Я предлагаю проверить наши знания  по изученному ранее материалу. И помните, эти знания нам сегодня пригодятся, это наш проездной билет в мир православной культуры!

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

(5 мин.)

1) актуализировать знания по теме «Храм»;

2)актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4)организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

5)организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

6)организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Слайд 2.

- На столах у вас лежат рабочие листы (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Чтецы прочтут  1 задание, все вместе выполните. Пользуйтесь  при  необходимости тетрадями, учебниками. 

Отчёт групп.

1 гр. Что такое ХРАМ? Ответ. Группы согласны?

2 гр. Что такое АЛТАРЬ? Ответ. Группы согласны?

3 гр. Что такое ИКОНОСТАС? Ответ. Группы согласны?

4 гр. Что значит МОЛИТЬСЯ? Ответ. Группы согласны?

Задание

Перед вами на столах репродукции.

• Что, на ваш взгляд, их объединяет? /На них изображен Христос/

Одна из репродукций – икона, другая – картина.

• Как думаете, о чём мы будем говорить на занятии православной культуры: об иконах или картинах? /конечно, об иконах/ 
•   Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока? /Икона/ 

Слайд 3.

Пробное действие.

Предлагаю задание, в котором есть новое:

• Из предложенных репродукций выберите икону, прикрепите на доске и обоснуйте свой выбор.                             

• Кто не смог выполнить задание?
• Кто выполнил задание?
• Обоснуйте свой выбор.

Выявление места и причины затруднения

(2 мин.)

Выявить место и причину затруднения

• Какое задание вы выполняли?
• В чём ваше затруднение?
• Почему возникло затруднение? /Не знаем правила написания икон/

Построение проекта выхода из затруднения

(2 мин.)

1) согласовать и зафиксировать образовательную цель урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

• Какова будет цель нашего урока? /познакомиться с особенностями иконописного изображения; понять различия в написании иконы и картины /

Слайд 4.

Тема урока. Цель урока.

• С помощью чего мы можем выяснить, каковы особенности  написания икон? /Обратиться к учебнику/
• Обратиться к учебнику – это самое простое. Предлагаю определить эти особенности, поработав по плану:

Слайд 5.

План действий.

1. Дать определение слову «Икона».

2. Выяснить особенности написания икон, их отличие от картин.

3. Сделать вывод.

Реализация построенного проекта

(20 мин.)

1)реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) зафиксировать особенности написания икон, отличия икон от картин.

Задание (в группах):

Работа со словарями.

- На столах у каждой группы разные словари:

1.Словарь русского языка С.И.Ожегов.

2.Толковый словарь Ушакова

3.Большая советская энциклопедия

4.Этимологический словарь русского языка Семенова.

 - Найдите определение. Зачитайте. /Группы по очереди зачитывают найденные определения/:

1 группа.

Икона - предмет поклонения – изображение Бога, святого или святых в виде портрета в красках, образ. /. Словарь русского языка  автор - С.И.Ожегов./

- Какие главные слова можно выписать из этого  толкования. / Изображение Бога, святых  / ответ появляется на слайде/

2 группа.

Иконы, ж. (греч. eikon, букв. образ, подобие). Живописное изображение бога или святых, являющееся предметом почитания у христиан; образ. /Толковый словарь Ушакова/

- Какие главные слова можно взять из этого толкования? / Предмет почитания/

3 группа.

Икона (от греч. eikón — изображение, образ)  в христианской религии — изображение Иисуса Христа, богоматери и святых, которому церковь приписывает священный характер;  /Большая советская энциклопедия/

- Какие главные слова можно выписать из этого  толкования? / Священный характер – святыня/

 4 группа.

Икона - изображение святого, к которому люди обращаются с молитвой. / Этимологический словарь русского языка Семенова/

-  Что главное в этом толковании? / Люди обращаются с молитвой/

Замечательно! Попробуйте с помощью данных слов и словосочетаний, сказать, что такое «Икона».

Слайд 6.

Данное определение записывается на рабочих листах.

Слайд 7.

Далее по группам по плану выясняем особенности написания икон, просматривая следующие особенности: (в рабочих листах)

1 группа: (стр. 52, 4 абзац)

Тень          _________________________________

2 группа: (стр. 52, 5-6 абзацы)

Свет          _________________________________

                   _________________________________

3 группа: (стр. 52, последний абзац)

Фон           _________________________________

4 группа: (53, 2-3 абзацы)

Нимб         _________________________________

Лик (лицо, глаза)___________________________

Последнюю особенность определяем все вместе:

- Вы все прекрасно знаете, что всё самое прекрасное стараются запечатлеть в своих произведениях и поэты, и художники, и писатели. Так, может быть, мы найдём ответ на данный вопрос в стихотворениях поэтов? Попробуем?

-В группах отрывки из стихотворений Елены Резник «Глаза Христа», Людмилы Щербаковой «Светлой  печали радость», Леонида Денисова «Моление о чаше», «Перед ликом Владимирской» монаха – святогорца.

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

-Прочтите, определите,  что же считают самым  прекрасным  каждый  из этих поэтов? / глаза/ 

Расскажите, о чьих глазах вы  прочли? /о глазах Богородицы, Святого Сергия Радонежского, Иисуса Христа/  Какие они?

-Четвёртая группа. Прочтите ещё раз ваш отрывок. Разве может такое быть: в глазах одновременно и радость и печаль? /ответы детей/

- В Библии говорится, что такие глаза выражают «РАДОСТОПЕЧАЛИЕ». О чём же радуются святые / о том, что они с Богом/, а о чём печалятся? / о том, что многие из нас пока далеки от Него./ 

• Дополните схему и сравните её с эталоном.

Слайд 7.

Эталон.

Тень          _ни один предмет не отбрасывает тени_

Свет          _проступает через лицо и фигуру______

                   _главное в иконе____________________

Фон           _золотой, открыт____________________

Нимб         _золотой круг окружает голову святого,

                   знак  Божией благодати_______________

Лик (лицо, глаза)_____радостопечалие____________

Проговариваем особенности написания икон по эталону.

Первичное закрепление во внешней речи

(2 мин.)

Зафиксировать во внешней речи особенности написания икон, отличия икон от картин.

Слайд 13.

Задание:

• вернёмся к заданию, где нужно было из предложенных репродукций выбрать икону,  прикрепить  ее на доске и обосновать свой выбор:

 (группы отвечают по цепочке)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(5 мин.)

1)тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить сформированность представления об особенностях написания икон, их отличия от картин.

Задание:

• определите – это икона или картина, обоснуйте.

Слайд 14.

Эталон самопроверки

На экране репродукции с подписями «икона», «картина».

Включение в систему знаний

(4 мин.)

1)сформировать способность к осознанному определению христианских святынь;

2) определить и согласовать домашнее задание.

Задание:

• Подчеркните христианские святыни

Библия, вокзал, храм, крест, картина.

• Проверяем.

• Какую святыню мы добавим после изучения сегодняшней темы? /икона/

После задания группам  предлагается домашнее задание  (распределить в группах самостоятельно):

• Прочитать урок 15, ответить на вопросы.                                                                                          
• Подготовить сообщение на тему « Когда появились первые иконы».    

Рефлексия учебной деятельности

(3 мин.)

1) организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке;

2) соотнести цель и результат своей учебной деятельности и зафиксировать степень их соответствия;

3) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке.

• Какую цель мы сегодня перед собой ставили?

• Достигли мы её?
• Что мы делали, чтобы достичь цели урока?
• Какое новое знание сегодня открыли?
• Довольны ли вы своей работой?
• Охарактеризуйте своё настроение «личиком - смайликом», прикрепите его на ваших рабочих листах.

Слайд 15 (видео).

Спасибо за урок!

1. Что такое ХРАМ?

Обращаться к Богу.

2. Что такое АЛТАРЬ?

Стена, составленная из икон.

3. Что такое ИКОНОСТАС?

Помещение, предназначенное для совершения Богослужения.

4. Что значит МОЛИТЬСЯ?

Священная часть храма.

Особенности написания иконы

Тень

Свет

Фон

Нимб

Лик (лицо, глаза)

Этап урока ОНЗ

Цель этапа

Содержание этапа

Мотивация к учебной деятельности

(3 мин.)

Цель: включить учащихся в деловой ритм.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня я пришла в класс с отличным настроением. Как вы думаете, почему?                                                                                   

(ответы детей)                                 

- Молодцы! Все причины моего хорошего настроения назвали!                                      

- А с каким настроением вы пришли на урок? (ответы детей).                                   

-  Давайте улыбнёмся друг другу, настроим себя на позитивную работу.                                                                                           "Поговорим?                                                                                                                                - О чём?
О всяком и о прочем.
О том, что хорошо и хорошо не очень.
О чем-то знаю я, а что-то вам известно.
Поговорим?                                                                                                                           - Поговорим!
Нам будет интересно!"

Введение в тему (3 мин).

Цель: выявить уровень изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».                                                                                       

Вопросы для повторения:                                                                                 

-Какой призыв Иисуса Христа стремятся воплотить в своей жизни христиане?                                                                                                                            -Кто такой добрый самарянин в описанной в учебнике притче?                                 

-Кого в наше время можно назвать «добрым самарянином»?                              

- Начать наш урок   я хочу с притчи. Послушайте ее, пожалуйста, и определите, о чем сегодня пойдет речь.

«Ученик пришел однажды к своему старцу и спросил:

- Как мне научиться прощать, Учитель?

- Никогда не суди других, и тебе никогда не придется прощать». Слайд 3.

( Мы будем говорить о человеческих взаимоотношениях.)

Постановка учебной задачи (5 мин).

Цель: активизировать знания учащихся; подвести детей к определению темы урока.

Работа с пословицами и поговорками.                                                                           - Прочитайте внимательно эти пословицы и подумайте, что у них общего (карточки на доске). Приложение 1.

• Сам себя губит, кто других не любит.
• В ком правды нет, в  том и добра мало.
• Доброе дело – великое счастье.
• Дерево дорого плодами, а человек делами.

(Людей во все времена волновал вопрос о том, как сделать так, чтобы жизнь их друг с другом была радостной, счастливой).                                                     - Давайте поразмышляем как философы и постараемся придумать правило, которое бы сделало жизнь людей друг с другом радостней.

Для того, чтобы другие люди нас

        любили, прощали, не осуждали, помогали нам …

нужно,  чтобы мы сами

        любили, прощали, не осуждали, помогали им. Слайд 4.                                                               - Можно ли все ваши выводы назвать жизненными правилами, которых должны придерживаться все люди?

- У православных христиан подобное правило называется золотым правилом этики.

- Как вы думаете, почему это правило называют «золотым»?

(Если его выполнять, то всем будет хорошо, все люди будут счастливы.)                                                                      

- Это и есть тема сегодняшнего урока. Слайд 5

«Открытие»  нового  знания (20 мин).

Цель: организовать учащихся по исследованию изучаемого материала.    

1. Работа с новыми терминами.                                                                                           - Ребята, а кто знает значение слова этика?   Слайд 4.                                                                                 - Кто-нибудь слышал это слово?                                                                                       - А есть ещё одно очень похожее слово – слово этикет.  Слайд 5.                                   

- А значение этого слова мне кто – то может объяснить?                                                          

- Давайте будем разбираться.   Обратимся к толковому словарю Д.Н.Ушакова.  Слайд 6.                                                                                                                                   - Эти два слова очень созвучны, но имеют разные значения.                                              

- Этикет – это правила поведения человека, а этика – это отношения между людьми. Слайд 7.                                                                                                                                - Христиане нашли универсальное правило поведения и назвали его «золотым правилом этики». Это правило есть в Евангелие.                                                                     - А хотите его узнать? Но прежде выполните задание.                                                                                                         (Раздаю карточки с предложениями и дети должны либо согласиться с ними, либо опровергнуть).   

2. Работа в парах.                                                                                                        Правдивые-неправдивые предложения:

• Делай другим то, чего не хотел бы для себя.
• Всегда доверяй сплетням.
•  Неудачник по жизни всегда неудачник.  
•  Неосуждение человека – это плохо.    
•  Человек и его дурной поступок не одно и то же.    Приложение 2.

Дети работают с предложениями: ставят «+» если согласны, «-» не согласны.                                                                                                        

3.  Исследовательская работа с текстом учебника.      

- Ищем в тексте ответы, подтверждающие или опровергающие нашу гипотезу. (Дети читают текст учебника на стр. 46 и выясняют, кто был прав, а кто нет).                                                                                                                                  - Найдите в тексте, как звучит золотое правило этики в евангельском варианте?                                                                                                                            «Итак во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». Слайд 8.

- Это и есть главное правило человеческих отношений.  

4. Творческая работа. Приложение 3.

Задание №1.

- Выполним  задание  в «Рабочей тетради». Запишите  золотое правило этики.

(Звучит симфония № 6 В.А.Моцарта  «Музыка ангелов»)

-Как вы думаете, что означают эти слова?

(Я не  хочу, чтобы  меня обзывали или оскорбляли, и поэтому я и сам никого не буду оскорблять. Я буду всем помогать, тогда и мне все помогут. Я  буду со всеми  дружить, никого  не буду обижать и всем со мной будет хорошо).

- Ребята, как вы думаете, что такое уважение?

(Это когда все тебя любят, не обижают, помогают, когда  необходима помощь.)

-Верно. Когда мы уважаем кого-то, то проявляем внимание к мыслям, чувствам и поступкам другого человека, считаемся с его мнением.

5. Рубрика «Это интересно», с.47 (читает учитель).

Выборочное чтение.                                                                                                                 - Что может обидеть любого человека?   (сплетня, осуждение.)                                        

-Найдите слова, которые говорят, что не надо делать, чтобы выполнить это правило?                                                                                                                             «Не судите, да не судимы будете, ибо каким судом судите, таким будете судимы; и какою мерою мерите, такою и вам будут мерить».                                                                 - А чтобы не судить других, что нужно делать?                                                              «Будьте милосерды, как и Отец ваш милосерд. Прощайте, и прощены будете».                                                                                                                               - Все, что с нами происходит, это отображение нашего внутреннего состояния. Внешний мир – зеркало внутреннего мира.                                                                               - А что же внутри каждого из нас? Это наши ошибки и недостатки.  Одним таким недостатком является осуждение.                                                                                                              - Осуждение – неодобрение, порицание.                                                                                  - Осудить человека очень легко. Трудно замечать недостатки в себе самом.

6. Работа по картине В.Поленова «Христос и грешница». Слайд 9.

- Рассмотрите картину В. Поленова «Христос и грешница».                                                                    

– Кто изображен на этой картине?                                                                                  - Найдите здесь Христа. Почему вы так считаете?                                                                                                                  - Найдите здесь грешницу. Почему вы так считаете?                                                                                                                      - Что здесь происходит?                                                                                              - Женщину ведут на суд. Вокруг Христа множество народа. Почему? (Он исцелял, воскрешал. Его уважали как Великого Учителя).                                                                                  

- Были в Иудее строгие правила. И по закону того времени ее могут побить камнями до смерти.                                                                                                                    - Она знает, что с ней будет?                                                                                               - Как вы думаете, много камней полетит в нее?                                                                - Она это понимает?                                                                                                                - Какие чувства она испытывает? (Стыд, страх, отчаяние, надежду).                                        

– Как вы думаете, что произойдет дальше? Побьют или не побьют?                                                                                                                          

Чтение учителем отрывка из учебника  с.46-47: «Христос не стал призывать людей нарушить закон. Он просто сказал: «Пусть первый камень бросит из вас, кто сам не согрешил».                                                                                                              - Как вы думаете, сколько  камней   полетело?

«Люди задумались, каждый вспомнил что-то свое. И все тихо разошлись».                                                

- В нее не полетел  ни  один  камень…

- Почему же осуждение - это плохо? (Люди сами не безгрешны; сами совершают дурные поступки)

- Как Христос защитил женщину? Почему он её защитил?                                                  

- Послушайте, как хорошо это описано в стихотворении. (Читает заранее подготовленный ученик). Приложение 4.

«ГРЕШНИЦА».

Она стояла и бледнела,

Глядеть не смела на людей.

Толпа судила и кипела,

И грозен суд был тех людей.

На самом месте преступленья

Она взята, обличена,

И вот, здесь руки и каменья,

И здесь преступная жена.

«Скажи, Закона Изъяснитель,

Что делать с грешницею сей?

Ей смерть назначил наш учитель

И Боговидец Моисей».

И на земле перстом писал Он:

«Кто сам безгрешен, пусть разит!»

И, написавши, долго ждал Он,

Чей первый камень полетит.

От букв тех брызнул свет и пламя,

И всяк себя узнавши сам,

Кто спрятал стыд, кто бросил камень,

И молча вроссыпь по домам.

- Человек не должен осуждать другого, т. к. сам несовершенен. Прежде чем осудить, надо взглянуть на себя со стороны, признать свои недостатки и вспомнить  «Золотое правило этики». В другом виде оно звучит так:  «Не делай другим того, чего ты не хотел бы для себя». В жизни проще всего – любить и помогать, а вот не осуждать и прощать – наверное, сложнее.                    

- Поэтому есть такое понятие, как неосуждение.                                                                    

7. Самостоятельная работа с текстом учебника, с.47.                                             

Неосуждение – это проявление милосердия к человеку.     Слайд 10.                                                                                       

- В православии есть правило: « Люби грешника и ненавидь грех».                    

- Ребята, любить грешника – это значит помочь ему осознать свою ошибку и больше ее не повторять.                                                                                                    Как часто судим мы людей,                                                                                                                  В своем глазу бревна не видя,                                                                                                           Как люто судим, ненавидя                                                                                                                   В угоду собственных страстей.                                                                                                  Как часто мы вершим свой суд                                                                                                       Лик Бога на себя примерив,                                                                                                         Забыв о том, что в это время                                                                                                       Нас тоже судит кто-нибудь.                                                                                                      

Физминутка (2 мин).                                                                    

Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:

• Хлопают все присутствующие;
• Только девчонки;
• Только те, кто любит вкусно поесть;
• Только те, кто опаздывает на уроки;
• Только те, кто хорошо учится;
• Только те, кто не любит каникулы;
• Только те,  кто любит сладкое;
• Только те, кому нравится играть в футбол;
• Только те, у кого прекрасное настроение.

Включение нового знания в систему знаний и повторение                          (7 мин).

Цель: формировать умение соединять полученные знания на уроке с  имеющимся опытом.

1.Игра: «Какой я?». Приложение 5.

(У детей рисунки человечков и цветные карандаши)

-  Я буду называть качество характера. Если вы думаете, что оно у вас есть, нарисуйте на туловище человечка красный кружок, если нет — зеленый.

-  Добрый, щедрый, трудолюбивый, аккуратный, справедливый, смелый, веселый, предупредительный, послушный, ответственный, ласковый, бережливый, старательный, внимательный, совестливый, великодушный, милосердный.

- Что у вас получилось? Не пугайтесь, что человечек у вас получился  такой пестрый. Надо стремиться к тому, чтобы у вашего человечка было больше красных кружочков.

2. Разгадывание кроссворда.  Приложение 6.                                                                                            Разгадайте кроссворд, и вы узнаете, что Иисус Христос заповедал иметь своим ученикам, чтобы их отличали от других людей.

3. Коллективная работа.

Если кто-то из приятелей и друзей начинает сплетничать, то надо:

  1.Выбери верный ответ

● принять участие в осуждении чужих недостатков;

● осудить осуждающих;

● сказать ребятам, что осуждать нехорошо и попытаться перевести разговор на другую тему.

  2.Закончи предложение.                                                                                   Осуждение других людей …

●просвещает человека

●обогащает человека

●разрушает человека.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей работы.                                                                                                        

-  Какие слова, выражения сегодня были для вас новыми?  Удивили вас? Заставили задуматься?                                                                                                                          - Будете ли вы следовать «Золотому правилу этики?»  Почему?                                              

Домашнее задание (2 мин).

Цель: определить и согласовать домашнее задание.

«Рабочая тетрадь», задание № 2. Приложение 3.

- Подумай и ответь. Напиши, как ты хочешь, чтобы к тебе относились другие люди.

Познакомить своих родителей с «Золотым правилом этики».

Провести интервью с членами семьи по вопросу: «Как взрослые понимают золотое правило этики».

- Я очень надеюсь, что сегодняшний урок  вселит в ваши сердца те положительные качества, о которых говорилось на уроке, и вы будете стараться жить в соответствии с «Золотым правилом этики».  

1

2

3

4

5

6

1З

Л

О

2Л

Ю

Д

И

3Б

Р

Е

В

Н

О

4Н

Е

О

С

У

Ж

Д

Е

Н

И

Е

5Ч

Е

Л

О

В

Е

К

6С

У

Д

И

Т

Ь