Публикации материалов

Самоопределение в условиях неопределенности

(проблемы профориентации школьников)

            Современные условия  развития страны диктуют определенные требования к выпусникам школы. Информатизация всех сфер жизни, ведет к изменению перечня профессий и поэтому есть большая потребность в просвещении школьников. Это вопрос кадровой политики государства и первым звеном в самоопределении учащихся  является школа. Заниматься профориентацией,  начинаем с детского сада, обучение идет в виде игры, неосознанно.  Продолжается обучение в   школе. Немаловажную роль в выборе  будущей профессиии играет семья, ее возможности и представления о будущем своего ребенка.  

          По данным  ВЦИОМ 74% россиян признают важность наличия работы в жизни человека, 70% времени мы проводим на работе, 50% выпускников высших учебных заведений трудоустраиваются не по специальности (https://wciom.ru/research/).  Остальные 50% ищут себя, долго не могут определиться, что они хотят получить в итоге, чтобы чувствовать себя комфортно в жизни и профессии. И неопределенность положения порождает чувство неуверенности, неконкурентноспособности на рынке труда, страха перед будущим.

       Профориентация в школе – это комплекс действий для выявления у школьников склонностей и талантов к определённым видам профессиональной деятельности, а также система действий, направленных на формирование готовности к труду и помощь в выборе карьерного пути. Поддержка школьников группы риска, у которых могут возникнуть проблемы с трудоустройством: отстающих в обучении, из коррекционных классов.

         Для этого разрабатываются и внедряются большое количество различных вариантов профильного обучения: программ, уроков, форм, методов, экскурсий.   Ведение информационной работы с учащимися: знакомство с  информацией о текущих и будущих потребностях на рынке труда, условиями и труда и возможной заработной платы, дальнейшим развитием в рамках выбранной профессии.    

            Реализуются эти направления в работе непосредственно во время учебно-воспитательного процесса, а также во внешкольной и внеурочной деятельности с учащимися и их родителями.  Современное российское общество характеризуется изменением прежних "традиционных" способов развития и существования личности и формированием новых способов. В социальном плане это переход от "закрытого" тоталитарного общества к обществу "открытому", к идеологии индивидуализма, свободы и ответственности личности. Этот переход сопровождается ростом безработицы. Ценности индивидуализма, независимости, мотивации достижения зачастую ведут к продолжительному и усиливающемуся кризису отчуждения. В результате множество людей, и школьников в том числе, испытывают чувство потерянности и неопределенности своего будущего(отмечают  этот пункт даже пятиклассники при  исследовании адаптации).

        Один из важных жизненных выборов – выбор профессии – также рождает необходимость взаимодействовать с неопределенностью. Профессиональный выбор, как таковой, всегда направлен в будущее, которое неизвестно. Выбор в данном случае связан с принятием ответственности за выбранное направление. Выбирая будущую специальность, самоопределяющийся молодой человек может ориентироваться на свои желания, интересы и склонности, а может послушать совета родителей или друзей, ориентироваться на величину проходного балла или цену обучения. В реальности получается, что  любой вариант учебно-профессионального будущего характеризуется неопределенностью. Но чужой совет, или объективные условия обучения создают иллюзию определенности. Профессия, выбранная за молодого человека родителями, видится престижной, успешной, а обучение неким развлечением.  Но реальность разрушает эти иллюзии. Не осуществив выбор, молодые люди понимают, что его профессия ему не интересна, что работать в выбранной сфере он не желает,  не умеет. Пропадает стремление к достижению цели, он не знает,  что ему делать. Так выбор определенности становится причиной увеличения неопределенности. Это состояние называется профессиональной неопределенностью личности.   

      Профессиональная неопределенность возникает в трех основных вариантах:

1. Недостаточность имеющихся у профессионала знаний.
2. Недостаточность знаний в профессиональной сфере как таковой (недостаточность знаний у признанных экспертов).
3. Неспособность профессионала понять, какой из первых двух вариантов адекватен создавшейся ситуации

    С какими проблемами сталкивается молодой человек на пути своего профессионального и личностного развития? Организовывая свою бытность, субъект ориентируется на собственные интересы и возможности, воплощает их. Происходит объективация субъективного,  как воплощение личностных смыслов в характере деятельности и ее результатах [13].

          О воплощении человеком своих возможностей и интересов в профессиональном самоопределении рассуждает С.С. Сагайдак. Она анализирует проблематику профессионального развития в акмеологическом ключе. Согласно этому автору, профессиональное самоопределение должно основываться на внимательном учете человеком своих способностей и склонностей, их соизмерении между собой.  Автор пишет по этому поводу: «… гармонизация отношения вектора «могу» (способности, сформированные на основе задатков) и вектора «хочу» (склонности как направленность личности) обеспечивает незатрудненное профессиональное развитие индивидуальности, задает своего рода вектор карьеры как устойчивую мотивационную направленность на приобретение профессии, подкрепленную реальными возможностями» [14, с. 6].

         В случае неудачного соотношения способностей и склонностей, по мнению данного автора, возникает проблема профессиональной неопределенности. Профессиональная неопределенность заключается в отсутствии четкого вектора карьеры, который не подкреплен реальными возможностями и обоснованными потребностями. Такой неблагоприятный характер профессионального самоопределения выливается в «… пополнение рядов неудачников, ощущение несложившейся жизни; в лучшем случае – приобретение стойкого равнодушия к выполняемой работе, привычки к безрадостному труду»[14с.5].                                                                                                                                Таким образом, феномен профессиональной неопределенности представляется как неблагоприятный вариант профессионального самоопределения. Основной способ его избежать – выявлять и развивать способности и склонности субъекта профессионального самоопределения в их соответствии и гармонии [14].

       О способах профилактики профессиональной неопределенности мы можем говорить лишь условно. Пути психологического сопровождения незатрудненной профессионализации, предлагаемые С.С. Сагайдак – это идея о благополучном развитии, а не об избегании негативных его результатов. Корректно было бы уточнить, что акмеология, призванная изучать вершины профессионального развития, концентрирует внимание именно на успехах становящегося специалиста, рассматривая неудачи лишь как реально существующую нежелательную альтернативу.

Слово "акмеология" пришло из греческого языка и имеет в значении два слагаемых: akme — вершина, logos (эта частичка нам прекрасно известна) — учение. Сегодня термином "акмеология" называется наука о вершинных достижениях человека. Новая наука считается составляющей психологии развития. Особое направление изучения акмеологии в том, что она исследует не просто достижения, коих добиваются люди в зрелом возрасте, но и факторы, способствующие этому. "Отец" акмеологии, которым принято считать Рыбникова Н. А., предлагал еще в 1929 году связывать термин именно с наукой о развитии зрелых людей(http://fb.ru/article/184595/akmeologiya---eto-chto-za-nauka-professionalnaya-akmeologiya)

                 Кроме того, состояние неопределенности присуще всей жизни человека. Будущее неизвестно, оно имеет вероятностный характер. Развитие человека не имеет заданного  вектора, и оно подразумевает творчество, вариативность.

     В психологии неопределенность имеет разные формы: как условие принятия решений в теории принятия решений; недостаток информации (Т.В.Корнилова); неопределенность как потеря идентичности, или кризис идентичности (Эриксон, Хорни); как страх перед Ничто (экзистенциализм); как состояние кризиса, переживание в предельных ситуациях (экзистенциальная психология, Василюк); как условие творчества (Роджерс, Хрящева); ролевая неопределенность (Эриксон).

       Самоопределение – это установление человеком своих собственных особенностей, возможностей, способностей, выбор человеком критериев, норм оценивания себя, «планки» для себя, ценностей, исходя из требований социума и к самому себе(Самоопределение — Letopisi.ru).

           В юношеском возрасте одним из центральных процессов является   жизненное самоопределение молодежи, это сложная научная проблема, имеющая философский, социологический, психологический и педагогический аспекты.

В настоящее время есть  необходимость разработки единой научной теории самоопределения в подростковом и юношеских возрастах.  

       Противоречия «смысл жизни - бессмысленность жизни» задаёт юношеский возраст; задачами юности как особого возрастного периода являются: активный поиск смыслов (жизни, учения), сознательное принятие целей, которые юноша ставит себе в этот момент жизни, мера «вынесенности» в будущее этих целей, а также умение действовать, руководствуясь этими целями. Все это можно увидеть в контексте самоопределения – как личностного, так и профессионального.

Попытка построения общего подхода к самоопределению личности была предпринята давно.    

         С точки зрения психологии, самоопределяющаяся личность:

 - это «субъект, осознающий, что он хочет (цели, жизненные планы, идеалы);

-  что он может (свои возможности, склонности, дарования);

-  что он есть (свои личностные и физические свойства);

-  что от него хочет или ждет (общество, коллектив);

- субъект, готовый функционировать в системе общественных отношений».

         Самоопределение, таким образом, это «относительно самостоятельный этап социализации, сущность которого заключается в формировании  у индивида осознания цели и смысла жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности на основе соотнесения своих желаний, наличных качеств, возможностей и требований, предъявляемых к нему со стороны окружающих и общества». Основными критериями границ и этапов самоопределения «следует считать уровень понимания личностью смысла жизни, смену воспроизводящего  вида  деятельности  и полноту уровня соотнесенности «хочу» - «могу» - «есть» - «требуют» у конкретной личности.    Самоопределение – это такой процесс, в котором можно увидеть динамику смыслов – изменение смыслов, их трансформацию, переосмысление, возникновение или исчезновение. Для того чтобы самоопределится, как правило, необходимо пройти путь самоопределения, который включает в себя ситуации неопределенности, выбора, противоречий.

             В общем виде, опираясь на представления многих авторов, можно определить ситуацию неопределенности как новую, сложную, вызывающую субъективное ощущение трудности контроля ситуации.   Ей присуща множественность возможностей, выборов и решений, неизвестность вероятности события. Неопределенность связана с неизвестностью того, какое действие с наибольшей вероятностью способно привести к удовлетворению потребности; неопределенность как самих альтернатив (необходимость их создания субъектом), так и последствий выбора; необходимость выбора, непонятность, неизученность, неизвестность. Неопределенность является в основном внутренним состоянием, требующим ответа на вопросы «что делать?» и «как?» (, Ю. Козелецкий).     При самоопределении человеку приходится совершать выбор, выбирать ту или иную перспективу.

            Поэтому наряду с ситуацией неопределенности, следует выделить ситуацию выбора. Ситуацию выбора рассматривает как единицу самоопределения. Выбор выступает отправной точкой для дальнейшего развития личности и важным этапом самоопределения. Выбор расширяет систему социальных связей или, наоборот, сужает их, обеспечивая поворот жизненного пути человека. Выбор как единица исследования самоопределния личности во всех случаях, когда за ним стоит смысл, будь это выбор друга, спутника жизни, профессии и т. д., «сохраняет в наипростейшем виде свойства, присущие целому», а именно: выбору жизненной цели, за которой стоит жизненный смысл. При этом выбор протекает в виде решения и претворения его в жизнь на основе осознания и соотнесения субъектом своего «хочу», «могу», «имею» и тех требований, которые предъявляет человеку социальная среда (правила, нормы, устав, обязательства, отдельный человек и группа, коллектив и общество).

     Школьники не представляют себе, когда выбирают вуз, и  не  подумают   кем я буду работать, где буду проходить практику.  Выбор  профессии идет уже после выбранного вуза, понимают, что выбрал не ту специальность.  

(Самоопределение в условиях неопределенности. Вебинар издательства «Просвещение» https://www.youtube.com/watch?v=y3aUJd4LwnA   22.03.2018

40 % 11 классников не определились с выбором профессии. Это потенциальные ребята, которые будут неудовлетворены выбранной специальностью, и они будут искать себя, теряя драгоценное время. При самоопределении  выбор совершает сам школьник,  и мы ему должны помочь.                                                                                                                                       Сегодняшние первоклассники  к 2030  году,  должны быть готовы  к  новым, быстро, меняющимися условиями и потребностями   рынка  профессий. Они должны видеть свой путь - будущее, свою цель, знать, что они хотят и чего  могут достичь. Планировать несколько путей  достижения цели т.к все в мире меняется очень быстро.  Чем больше путей и стратегий,  тем выше успешность  и конкурентноспособность в получении  желаемой работы. Профессию  можно получить через специальные  курсы,  семинары.  

     Готовность к переменам к 2030 году это способность менять направления и используя несколько путей карьерного движения,  это хорошая перспектива вашего выбора и роста.

 Перспективные профессии будущего – ТОП-10 по версии «Сколково»

Этот список был представлен экспертами «Сколково» в виде атласа специальностей, которые будут востребованы в будущем. Среди них есть отличные варианты и для девушек, и для юношей. Наиболее реалистичными профессиями были признаны:

1. Сити-фермер. Он будет заниматься полезным озеленением мегаполисов. Вполне возможно, что в будущем большие города смогут самостоятельно обеспечивать себя овощами и фруктами – они будут выращиваться прямо на крышах и фасадах небоскребов.
2. Молекулярный диетолог. «Диета Ларисы Долиной» может не помогать не только из-за антинаучного базиса, но и из-за индивидуальных особенностей вашего организма. В ближайшем будущем мы сможем худеть на молекулярном уровне – диетологи будут исследовать индивидуальность нашего строения в мельчайших подробностях и смогут составлять уникальные программы для похудения, набора или удержания веса.
3. Онлайн-доктор. Ряд законов об онлайн-консультациях уже принят, потому профессия не кажется футуристической, и тем более утопической. Уже через 4-5 лет онлайн-доктор сможет заменить большинство врачей, практикующих классический очный прием пациентов.
4. Менеджер по космическому туризму. Если американские исследователи отмечают космических гидов, то «Сколково» делает акцент на специалистах, которые будут организовывать полеты к звездам. Менеджеры в этой отрасли, согласно прогнозам, станут востребованными уже через 15-20 лет.
5. Цифровой лингвист. Задача специалиста – адаптировать язык машин для человека, сделать его более понятным и «живым». Цифровые лингвисты будут работать с онлайн-переводчиками, поисковыми системами и другими роботизированными устройствами, которые «говорят» с человеком.
6. Реконструкторы. Большинство знаковых зданий, памятников истории и архитектуры, совсем скоро станут аварийными. Задача специалистов по перестройке этих объектов создать проект, в соответствии с которым здание перестанет представлять опасность и при этом сохранит ценность памятника.
7. Проектировщик 3D-печати. Эта профессия станет особенно востребованной в строительстве, где 3D-технологии широко применяются уже сегодня. И если сейчас печатают лишь отдельные элементы и стройматериалы, то в будущем с помощью специальных принтеров можно будет создавать полноценные здания.
8. Разработчик домашних роботов. Специальность существует уже сегодня и в будущем продолжит набирать популярность. Эксперты полагают, что к 2030-му году человек сможет полностью избавиться от хлопот по дому, передав всю бытовую работу машинам.
9. Проектировщик финансовой траектории. Он поможет вам не совершать ошибок при построении карьеры, разработав индивидуальный план достижения успехов. По сути это эксперт, который сможет составить алгоритм движения по карьерной лестнице для каждого человека.
10. Тренер по майнд-фитнесу. Будут столь же харизматичными, как ведущие современных бесполезных тренингов, и одновременно помогут вам приблизиться к совершенству в интеллектуальном плане. Вы сможете овладеть скорочтением, развить феноменальную память и так далее.https://info-profi.net/professii-budushhego/

Используемая литература

1. Алишев Б.С. Психика и преодоление неопределенности / Б.С. Алишев // Психология : журнал Высшей школы экономики / Ред. Т.Н. Ушакова. – Москва : Государственный университет – Высшая школа экономики, 2009. – 2009 №3 том6. – с.3-26.
2. Гусев А. И. К проблеме измерения толерантности к неопределенности // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. – № 1 – С.21 – 28.
3. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000
4. Зинченко В.П. Толерантность к неопределенности: новость или психологическая традиция? // Вопросы психологии. 2007. № 6 с 3-20.
5. Клочко В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза // Сибирский психологический журнал. Томск, 1998. Вып. 8–9. С. 7–15.
6. Корнилова Т.В. Новый опросник толерантности-интолерантности к неопределенности // Психологический журнал, 2009. Т. 30. №6. С. 140-152.
7.  Корнилова Т.В. Принцип неопределенности в психологии: основания и проблемы [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. N 3(11). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 21.08.2011)
8. Леонтьев Д.А. К типологии жизненных миров // 2 Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии: Материалы сообщений / под ред. Д.А.Леонтьева. — М.: Смысл, 2004. С. 114-116.
9. Леонтьев Д.А., Мандрикова Е.Ю. Моделирование «экзистенциальной дилеммы»: эмпирическое исследование личностного выбора // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2005. № 4. С. 37-42.
10. Луковицкая Е.Г. Социально-психологическое значение толерантности к неопределенности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 1998.
11. Оксфордский толковый словарь по психологии / Под ред. А.Ребера. — М.: Наука, 2002.-435 с.
12. Осин К. Н. Факторная структура русскоязычной версии шкалы общей толерантности к неопределенности Д. Маклейна // Психологическая диагностика, 2010, № 2, с 65-86.
13. Рябикина З.И. Личность как субъект формирования бытийных пространств // Субъект, личность и психология человеческого бытия. Под ред. В.В.Знакова и З.И.Рябикиной. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.
14. Сагайдак С.С. Поле профессиональной неопределенности в координатах «способности – склонности» // Психологический журнал Минского института управления, 2006, № 2 (10). С. 4-9.
15. Фоменко Г.Ю. Трудности самоопределения личности в противоречиях современности как фактор риска экстремизма и терроризма//Материалы научно-практической конференции «Противодействие идеологии экстремизма и терроризма в рамках реализации государственной молодёжной политики» Ростов-на-Дону, 12-14 октября 2009 года. М.: «КРЕДО», 2009.
16. (Самоопределение в условиях неопределенности. Вебинар издательства «Просвещение» https://www.youtube.com/watch?v=y3aUJd4LwnA   22.03.2018