Экология (химия, биология)

ФИ_______________________________________

класс_____________________________________

Контрольная работа по теме «Химические соединения в окружающей среде»

Вариант 1

Планируемые результаты

метапредметные:

– планировать решение поставленных задач, эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

– находить способы решения задач;

– критически оценивать и интерпретировать полученную информацию с различных позиций;

– осуществлять целенаправленный поиск возможностей для переноса средств и способов действия;

– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием письменных языковых средств;

– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

предметные:

– объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе и строении;

– применять правила систематической международной номенклатуры как средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;

– характеризовать химические вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

– приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства типичных представителей классов химических веществ с целью их идентификации и объяснения области применения;

– использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного применения в практической деятельности;

– выявлять природные особенности Челябинской области и условия формирования и сохранения природных объектов на Южном Урале;

– устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний;

– анализировать и оценивать экологические последствия хозяйственной деятельности человека в разных сферах деятельности;

– прогнозировать экологические последствия деятельности человека в конкретной экологической ситуации;

– моделировать поля концентрации загрязняющих веществ производственных и бытовых объектов.

Инструкция по выполнению работы

Работа включает 10 заданий. Часть 1 – 8 заданий (№ 1-8), часть 2 – 2 задания (№ 9-10).

Ответом к заданиям №1,2,4,6,7 является последовательность цифр, которая соответствует номерам правильного ответа. 

При выполнении задания №8 ответом является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа. 

При выполнении заданий №3,5 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняя задания №9-10, запишите сначала номер задания, а затем развёрнутый ответ к нему. Ответы записывайте чётко и разборчиво в поле ответов после каждого задания.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если у вас останется время.

За выполнение различных по сложности заданий дается от одного до нескольких баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть1

1. Экологическая химия изучает

1. источники химических загрязнений и пути их миграции
2. влияние физических загрязнений на биосферу
3. химические явления, протекающие в атмосфере, гидросфере, литосфере и биосфере
4. способы защиты окружающей среды от вредного действия физических загрязнений
5. взаимоотношения организмов с окружающей средой

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

2. Радиоактивные вещества – это

1. химические вещества, образующиеся в результате круговорота веществ
2. химические элементы, проявляющие радиоактивность в природе
3. химические элементы, являющиеся источниками ионизирующего излучения, которое оказывает сильное биологическое воздействие
4. химические вещества, разрушающие объекты живой природы в результате выпадения кислотных дождей
5. вещества, обеспечивающие химическую коммуникацию между организмами одного вида.

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

3. Установите соответствие между экологическими проблемами и химическими явлениями, лежащими в их основе

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

4. Из предложенного перечня выберите два утверждения, относящиеся к макроэлементам

1. к макроэлементам относятся углерод и железо
2. роль макроэлементов маловероятна
3. органогены – это макроэлементы
4. из макроэлементов строятся биомолекулы клетки
5. содержание макроэлементов менее 0,01 %

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

5. Установите соответствие между хемомедиаторами их функциями

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

6. На территории Южного Урала широко распространены геохимические аномалии элементов, концентрация которых в сотни раз превышает ПДК в почве. Выберите из списка два элемента, которые, на Ваш взгляд, относятся к аномалиям вашего региона

1. As
2. Н
3. О
4. Не
5. Zn

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

7. Стронций-90 – один из продуктов расщепления урана с большим периодом полураспада. Выберите из предложенного списка характеристики стронция-90

1. мигрирует вместе Са2+ из почвы и воды в растения
2. является органогеном
3. встречается в природе в свободном виде
4. способен накапливаться в костях до угрожающих жизни концентраций
5. из-за высокой химической активности стронция его хранят в открытой стеклянной посуде

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

8. Верны ли следующие утверждения об экокластерах:

А. Экологический кластер является совокупностью природных, социальных и экономических объектов, объединенных общим воздействием на них окружающей среды.

Б. Главная цель экокластеров – производство, поставка и реализация экологически чистой продукции.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба утверждения

4) оба утверждения неверны

Запишите в поле ответов цифру, под которой указан ответ.

Ответ

Часть 2

9. Метан реагирует с кислородом в соответствии с химическим уравнением

СН4(г) + 2O2(г) = СО2(г) + 2H2O(г) + 802 кДж

При взаимодействии 1 моль СН4 с 2 моль O2 образуется 1 моль СО2 и 2 моль H2O. Какое количество теплоты выделится, если в реакцию вступит 112л метана? Вычислите объём кислорода (н.у.), который потребуется для реакции горения, и массу углекислого газа, получившегося в результате реакции.

10. Газ Y образуется при пропускании электрического заряда через кислород по уравнению реакции: 3О2 = 2Y.

Определите химическую формулу вещества Y и назовите это соединение. На каких свойствах этого газа основано его применение:

а) отбеливание бумаги;

б) очистка воды и воздуха от бактерий и микроорганизмов?

Это соединение используется при названии одноимённого «слоя» и «дыры» в атмосфере. Как вы думаете, чем опасно для обитателей нашей планеты разрушение этого слоя, последствия которого привели к образованию подобной «дыры»?

ФИ_______________________________________

класс_____________________________________

Контрольная работа по теме «Химические соединения в окружающей среде»

Вариант 2

Планируемые результаты

метапредметные:

– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач;

– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

– искать и находить обобщенные способы решения задач;

– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;

– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных письменных языковых средств;

предметные:

– объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе и строении;

– применять правила систематической международной номенклатуры как средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;

– характеризовать химические вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

– приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства типичных представителей классов химических веществ с целью их идентификации и объяснения области применения;

– использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного применения в практической деятельности;

– выявлять природные особенности Челябинской области и условия формирования и сохранения природных объектов на Южном Урале;

– устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний;

– анализировать и оценивать экологические последствия хозяйственной деятельности человека в разных сферах деятельности;

– прогнозировать экологические последствия деятельности человека в конкретной экологической ситуации;

– моделировать поля концентрации загрязняющих веществ производственных и бытовых объектов.

Инструкция по выполнению работы

Работа включает 10 заданий. Часть 1 – 8 заданий (№ 1-8), часть 2 – 2 задания (№ 9-10).

Ответом к заданиям №1,2,4,6,7 является последовательность цифр, которая соответствует номерам правильного ответа. 

При выполнении задания №8 ответом является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа. 

При выполнении заданий №3,5 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняя задания №9-10, запишите сначала номер задания, а затем развёрнутый ответ к нему. Ответы записывайте чётко и разборчиво в поле ответов после каждого задания.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если у вас останется время.

За выполнение различных по сложности заданий дается от одного до нескольких баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть1

1. Экологическая химия – наука, изучающая

1. химические процессы, определяющие состояние и свойства окружающей среды
2. химический состав живых клеток и организмов
3. химические взаимодействия между живыми организмами и неживой природой
4. химический состав Земли и других планет
5. распространение химических элементов и изотопов в природе

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

2. Поллютанты – это

1. химические вещества, загрязняющие окружающую среду
2. элементы, оказывающие положительное влияние на природную среду
3. вещества растительного и животного происхождения, обладающие аллергическим действием
4. элементы, порождающие органические вещества
5. вещества, оказывающие вредное воздействие на живые организмы

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

3. Установите соответствие между продуктами биосферы и их происхождением.

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

4. Из предложенного перечня выберите два утверждения, относящиеся к микроэлементам

1) к микроэлементам относятся углерод и железо

2 органогены – это микроэлементы

3) содержание макроэлементов менее 0,01 %

4) из микроэлементов строятся биомолекулы

5) микроэлементы входят в состав неорганических соединений

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

5. Установите соответствие между функциями хемомедиаторов и их характеристикой

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

6. В Челябинской области техногенное загрязнение земель тяжелыми металлами захватывает площадь 29,5 тыс. км2. Выберите из списка металлы, относящиеся к тяжёлым

1. натрий
2. свинец
3. калий
4. медь
5. кальций

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

7. Цезий-137 – один из главных компонентов радиоактивного загрязнения биосферы. Из предложенного списка выберите характеристики цезия-137.

1. находится преимущественно в виде ионов в почве
2. наибольший коэффициент накопления отмечен в грибах, которые считаются «аккумуляторами» радиоцезия
3. выброс цезия-137 в окружающую среду происходит в результате выпадения кислотных дождей
4. содержится в радиоактивных отходах
5. является органогеном

Запишите в поле ответов цифры, под которыми они указаны.

Ответ

8. Верны ли следующие утверждения о хемосенсорах:

А. Хемосенсор представляет собой инструмент для обнаружения и определения природы

вещества и его концентрации.

Б. Конструкция хемосенсора состоит из чувствительного элемента и преобразователя, позволяющих отслеживать параметры окружающей среды.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба утверждения

4) оба утверждения неверны

Запишите в поле ответов цифру, под которой указан ответ.

Ответ

Часть 2

9. Сероводород горит в кислороде в соответствии с химическим уравнением

2H2S(г) + 3O2(г) = 2SO2(г) + 2H2O(г) +1036 кДж

При взаимодействии 2 моль H2S с 3 моль O2 образуется 2 моль SO2, 2 моль H2O и выделяется 1036 кДж теплоты. Вычислите количество теплоты, которое выделится, если в реакцию вступит 112 л сероводорода? Найдите объём кислорода (н.у.), который потребуется для реакции горения, и массу сернистого газа, образовавшегося в результате реакции.

10. Средняя суточная нома потребления ионов хлора для здорового взрослого человека – 6000 мг. Определите, какую массу морского окуня необходимо съесть, чтобы человек получил суточную норму ионов хлора? Как вы считаете, достаточно ли получение человеком суточной нормы ионов хлора, потребляя только одного морского окуня? Обоснуйте свой ответ. Каким образом человек может получить необходимое суточное количество ионов хлора?

СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

по теме «Химические соединения в окружающей среде»

1. Назначение контрольной работы – оценить уровень достижения планируемых результатов

2. Планируемые результаты

Обучающийся научится:

– объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе и строении;

– применять правила систематической международной номенклатуры как средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;

– характеризовать химические вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

– приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства типичных представителей классов химических веществ с целью их идентификации и объяснения области применения;

– использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного применения в практической деятельности;

– выявлять природные особенности Челябинской области и условия формирования и сохранения природных объектов на Южном Урале.

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний;

– анализировать и оценивать экологические последствия хозяйственной деятельности человека в разных сферах деятельности;

– прогнозировать экологические последствия деятельности человека в конкретной экологической ситуации;

– моделировать поля концентрации загрязняющих веществ производственных и бытовых объектов.

3. Документы, определяющие содержание контрольной работы

Содержание контрольной работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.06.2017) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»).

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Каждый вариант контрольной работы содержит 10 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Задания №1,2,4,6,7 на последовательность цифр. К заданиям приводится 5 вариантов ответа, т.е. два верных ответа из пяти.

Задание № 8 с кратким ответом в виде одной цифры. К заданиям приводится 4 варианта ответа.

Задания № 3,5 с кратким ответом на установление соответствия между позициями двух множеств. Краткий ответ должен быть в виде набора цифр.

Задания № 9-10 с развернутым ответом.

Задание № 6 составлено с учетом национальных, региональных этнокультурных особенностей на примере экологических проблем Челябинской области.

4. Распределение заданий контрольной работы по проверяемым умениям

Контрольная работа разрабатывается исходя из необходимости проверки видов деятельности, ориентированных на проверку усвоения системы знаний по химии на базовом и углубленном уровне:

1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса химии базового и углубленного уровня.
2. Решение расчетных задач.
3. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни с учетом НРЭО Челябинской области.

5. Распределение заданий контрольной работы по уровням сложности

В контрольной работе представлены задания разных уровней сложности: базового и углубленного.

Задания базового уровня сложности (№1-8) – в совокупности позволяют проверить усвоение значительного количества элементов содержания, предусмотренных Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: теоретические положения химии; знания о системности и причинности химических явлений, способах познания веществ.

Задания углубленного уровня сложности (№9-10) проверяют усвоение элемента содержания: расчёт на тепловой эффект в термохимических уравнениях и усвоение важнейших элементов содержания «Методы познания в химии. Химия и жизнь».

В таблице 1 представлено распределение заданий по уровням сложности.

Таблица 1

Распределение заданий по уровням сложности

6. Критерии оценивания контрольной работы

Верно выполненные задания 1,2,4,6,7 максимально оценивается по 1 баллу. Эти задания считаются выполненными верно, если правильно выбраны два варианта ответа. Остальные варианты ответов считаются неверными и оцениваются 0 баллов. Верное выполнение задания № 8 оценивается 1 баллом.

Задания № 3,5 считаются выполненными верно, если правильно установлены три соответствия, максимально оцениваются по 2 балла. Частично верным считается ответ, в котором установлены два соответствия из трех; он оценивается 1 баллом. Остальные варианты считаются неверным ответом и оцениваются 0 баллов.

Максимальная оценка за верно выполненные задания углубленного уровня сложности №9 – 3 балла, № 10 – 4 балла.

Максимальный балл за выполнение работы составляет – 13/17. На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 2).

Таблица 2

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале

7. Продолжительность контрольной работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:

• задания базового уровня сложности – от 2 до 4 мин;
• задания углубленного уровня сложности – от 4 до 8 мин.

На выполнение всей контрольной работы отводится 30 минут.

ОБОБЩЕННЫЙ ПЛАН ВАРИАНТА

КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

КОДИФИКАТОР ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ

И ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Кодификатор является систематизированным перечнем требований к уровню подготовки выпускников и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определенный код.

Кодификатор составлен на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по химии (базовый и профильный уровни) (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089).

РАЗДЕЛ 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе

РАЗДЕЛ 2. Перечень планируемых результатов

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Контрольная работа по теме «Химические соединения в окружающей среде»

Вариант 1

9. Метан реагирует с кислородом в соответствии с химическим уравнением

СН4(г) + 2O2(г) = СО2(г) + 2H2O(г) + 802 кДж

При взаимодействии 1 моль СН4 с 2 моль O2 образуется 1 моль СО2 и 2 моль H2O. Какое количество теплоты выделится, если в реакцию вступит 112л метана? Вычислите объём кислорода (н.у.), который потребуется для реакции горения, и массу углекислого газа, получившегося в результате реакции.

10. Газ Y образуется при пропускании электрического заряда через кислород по уравнению реакции: 3О2 = 2Y.

Определите химическую формулу вещества Y и назовите это соединение. На каких свойствах этого газа основано его применение:

а) отбеливание бумаги;

б) очистка воды и воздуха от бактерий и микроорганизмов?

Это соединение используется при названии одноимённого «слоя» и «дыры» в атмосфере. Как вы думаете, чем опасно для обитателей нашей планеты разрушение этого слоя, последствия которого привели к образованию подобной «дыры»?

Вариант 2

9. Сероводород горит в кислороде в соответствии с химическим уравнением

2H2S(г) + 3O2(г) = 2SO2(г) + 2H2O(г) +1036 кДж

При взаимодействии 2 моль H2S с 3 моль O2 образуется 2 моль SO2, 2 моль H2O и выделяется 1036 кДж теплоты. Вычислите количество теплоты, которое выделится, если в реакцию вступит 112 л сероводорода? Найдите объём кислорода (н.у.), который потребуется для реакции горения, и массу сернистого газа, образовавшегося в результате реакции.

10. Средняя суточная нома потребления ионов хлора для здорового взрослого человека – 6000 мг. Определите, какую массу морского окуня необходимо съесть, чтобы человек получил суточную норму ионов хлора? Как вы считаете, достаточно ли получение человеком суточной нормы ионов хлора потребляя только одного морского окуня? Обоснуйте свой ответ. Каким образом человек может получить необходимое суточное количество ионов хлора?

Практическая работа по теме                                                                                        1

«Поллютанты – нарушители природной химической коммуникации»

Наименование раздела: Токсические и радиоактивные вещества – загрязняющий фактор окружающей среды

ВВОДНЫЙ КЕЙС

Окружающая среда – это мы с вами.

Чарлз Панати

Учащиеся знакомятся с химическими загрязнителями, классификацией и действиями поллютантов.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ КЕЙС

Текст «Химические загрязнители, их действия на химическую коммуникацию живых организмов»

Химическая или ольфакторная коммуникация – это связь в виде общения между животными одного или разных видов путём передачи информации с помощью разных сигналов: одни особи вырабатывают некоторые продукты обмена веществ (феромоны, алломоны, метаболиты), другие особи воспринимают их органами обоняния. Химические сигналы долго сохраняются, обходят различные препятствия, используются в дневное и ночное время, могут указывать на определённые объекты или события в окружающей среде. Животные, например, используют некоторые феромоны для мечения границ своей территории или сбора особей в стаю, а также как сигнал об опасности.

Природные соединения, осуществляемые в экосистемах химическую коммуникацию, могут снижать свои функции в результате химических загрязнений. Попав в живые организмы, загрязняющие вещества или поллютанты включаются в метаболизм: либо нейтрализуются, либо копятся в живом организме, усиливая ядовитые свойства в результате повышения концентрации.

Объектами или акцепторами загрязнения являются атмосфера, гидросфера и литосфера – основные элементы абиотической среды. Химические загрязнения вызывают изменения в естественных химических свойствах окружающей среды. Жертвами загрязнения являются растения, животные, микроорганизмы. Поллютанты в виде множества химических соединений и элементов неорганической и органической природы вызывают в организме или экосистеме последствия токсико-экологического характера.

Поллютанты – это различного рода химические вещества, вызывающие ухудшение здоровья живых организмов при накоплении в биосфере в высоких концентрациях. Они обладают канцерогенными и мутагенными свойствами. В зависимости от практического использования химикаты классифицируются по следующим признакам:

- отравляющие вещества;

- химикаты, применяемые в быту (пищевые добавки, средства санитарии и личной гигиены, косметики);

- промышленные яды, используемые в производстве (органические растворители, топливо, красители, строительный материал);

- ядохимикаты, применяемые в сельском хозяйстве (пестициды).

Большинство поллютантов – это тяжелые металлы с большой относительной атомной массой, например: свинец, цинк, ртуть, медь, никель, железо, ванадий. Они широко используются в промышленности и быту, но при этом очень ядовиты. Их соединения и ионы растворимы в воде и попадают в организм, взаимодействуя с ферментами и подавляя их активность.

Основные источники тяжелых металлов: процессы металлургических предприятий, сжигание угля, нефти и отходов, производство стекла, удобрений, цемента, выхлопные газы автотранспорта.

Важнейшими «металлическими ядами» являются химические соединения висмута, кадмия, марганца, меди, ртути, свинца, серебра, таллия, хрома, цинка. Содержание их в тканях организма в небольших количествах называют микроэлементами.

1. Предельно-допустимые концентрации микроэлементов в организме показаны в таблице

Таблица 1.

Предельно-допустимые концентрации микроэлементов

Общеизвестно, что наиболее опасными элементами для живых организмов являются кадмий, ртуть и свинец (Cd, Hg, Pb).

Причиной попадания кадмия в пищевые цепи являются промышленные газообразные выбросы. Животные получают кадмий с растительной пищей, так как он до 70%усваивается растениями из почвы. В большом количестве кадмий содержится в листьях табака, что и определяет его высокое содержание в табачном дыме.

Ртуть токсична для живых организмов в любой форме. Ртуть в природных условиях превращается в летучее токсическое соединение — хлорид метилртути. В организме ионы этого поллютанта быстро попадают в эритроциты, печень и почки, оседают в мозге, вызывая серьезные необратимые кумулятивные нарушения центральной нервной системы, что приводит к параличу, затруднению глотания, смерти.

Загрязненная свинцом почва является источником его поступления в сырье, продукты питания, в организм животных и человека. Наиболее опасное свинцовое попадание в организм идет с пылью от загрязненных почв, отсюда увеличение содержания свинца в почве на каждые 100 мкг/кг вызывает увеличение концентрации поллютанта в крови на 0,5-1,6 мкг/дл. Наиболее высокое содержание свинца отмечается в консервах, рыбе, пшеничных отрубях, моллюсках и ракообразных, а также наблюдается в корнеплодах и растениях, выращенных вблизи промышленных районов и вдоль дорог. Загрязнение продуктов в консервной жестяной банке объясняется тем, что припой, используемый при сварке швов, содержит до 60% свинца.

Тяжелые металлы особенно опасны тем, что способны к биоаккумуляции – явлении, при котором малые и безвредные дозы, получаемые в течение длительного времени, накапливаются в организме, приводят к токсичной концентрации и наносят ущерб здоровью.

Биоаккумуляция особенно усугубляется в пищевой цепи. Живые организмы в сети питания поглощают химикаты из окружающей среды и аккумулируют их в своих тканях. Питаясь этими организмами, животные следующего трофического уровня получают уже более высокие дозы, в них накапливаются высокие концентрации. В результате в последнем звене пищевой цепи концентрация поллютанта в организмах может стать в 10 и 100 тысяч раз выше, чем в окружающей среде. Это явление называется биоконцентрированием, т.е. накоплением вещества при прохождении через пищевую цепь. Находясь во внешней среде, поллютанты локализуются и включаются в круговорот веществ и в пищевую сеть.

СТРАТЕГИЧЕСКИЙ КЕЙС

Учащимся предлагается обсудить вопросы в группах.

Изучите текст и сформулируйте ответы на вопросы.

1. Как осуществляется химическая коммуникация у животных?
2. Дайте определения следующим понятиям и определениям                                          2
3. Химическая коммуникация________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Акцепторы загрязнения______________________________________________________________________

Поллютанты_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Биоаккумуляция__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ КЕЙС

Учащиеся делятся на группы и получают задание. Каждая группа получает задание – инструкцию, изучив и ответив на вопросы, готовится к выступлению.

Для того чтобы определить правильность Ваших ответов, обратимся к исследованию. Прочитайте текст и выполните задания.

Задание – инструкция № 1

Прочитайте текст и заполните таблицу 1.

Таблица 1.

Характеристика тяжелых металлов

Задание – инструкция № 2

Прочитайте текст и заполните таблицу 2.

Таблица 2.

Характеристика загрязнений окружающей среды

Задание – инструкция № 3

Выполните лабораторную работу по теме «Определение запаха воды»

Цель лабораторной работы: овладеть навыками проведения химического опыта, подтверждающего определение запаха и интенсивности воды природного происхождения.

Оборудование и реактивы: коническая колба на 250 мл, предметное стекло, водяная баня, вода озерного или речного происхождения.

Инструктаж по технике безопасности                                                                      3

1. Разместите оборудование таким образом, чтобы исключить его падение или опрокидывание.
2. Во время работы категорически запрещается пробовать вещества на вкус.
3. По окончании работы приведите в порядок свое рабочее место, сдайте оборудование и реактивы, выданные в лотке.

Порядок выполнения опыта

1. Нагрейте воду на водяной бане до температуры 200С.
2. Налейте подогретую воду в колбу, закройте стеклом и встряхните вертикальным движением.
3. Сдвиньте стекло и определите характер и интенсивность запаха.
4. Нагрейте эту же колбу, закрытую стеклом, на водяной бане до 600С, затем хорошо перемешайте, не открывая.
5. Сдвиньте стекло и определите характер и интенсивность запаха.
6. Все результаты и происходящие изменения оформите в таблицу 3.

Таблица 3.

Интенсивность запаха воды

ТРЕНИНГОВЫЙ КЕЙС

Выполните тест.

1. Способность организма накапливать химические вещества из окружающей среды

1) биоаккумуляция

2) биоконцентрация

3) биоконцентрирование

4) концентрация

2. ПДК – это

1) аббревиатура пестицида

2) сокращенное название поверхностно-активных веществ

3) концентрация вещества, не оказывающая вредного влияния на объекты биосферы

3. Химические вещества с большой относительной атомной массой

1) ПАВ

2) тяжёлые металлы

3) пестициды

4) аэрозоли

4. Тяжёлые металлы:

1) свинец, ртуть, кадмий

2) кислород, водород, углерод

3) натрий, алюминий, железо

4) радий, цезий

5. Поллютанты, как загрязнители окружающей природной среды, относятся к:

а) физическим загрязнениям

б) химическим загрязнениям

в) биологическим загрязнениям

г) механическим загрязнениям

СПЕЦИФИКАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ (КЕЙС-ЗАДАНИЯ)

по теме «Поллютанты – нарушители природной химической коммуникации»

1. Назначение практической работы (кейс-задания)  – оценить уровень достижения планируемых результатов
2. Планируемые результаты

Обучающийся научится:

– объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе и строении;

– осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам веществ;

– понимать взаимосвязь экологического вреда и оценивать последствия физического, химического и биологического загрязнения окружающей среды;

– оценивать опасность отходов для окружающей среды и предлагать способы сокращения и утилизации отходов в конкретных ситуациях.

Обучающийся получит возможность научиться: 

– устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний;

–        прогнозировать экологические последствия деятельности человека в конкретной экологической ситуации;

–        моделировать поля концентрации загрязняющих веществ производственных и бытовых объектов.

3. Документы, определяющие содержание практической работы

Содержание практической работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.06.2017) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»).

4.        Критерии оценивания практической работы

Разрабатывая критерии к кейсу необходимо учитывать соответствие проблематики кейса содержанию и дидактическим целям курса; определение предметного содержания, на которое опирается кейс; достаточный уровень знаний обучающихся в предметной области (таблица 1 и 2). 

Таблица 1.

Критерии оценивания решения кейсов по пятибалльной системе

Таблица 2.

Критерии оценивания ответов решения кейса

по дихотомической системе (зачет/незачет)

4. Продолжительность практической работы

Примерное время на выполнение кейс-задания составляет:

• работа с кейсом – 25 мин;
• участие в дискуссии –15 мин;
• подведение итога работы – 5 мин.

На выполнение всей практической работы отводится 45 минут.