«Наставничество

как метод обучения и развития педагогов»

ПОРТФОЛИО

ПЕДАГОГА - НАСТАВНИКА

Иноземцевой Валентины Ивановны

учителя биологии и химии

2021

. Работа с гимназией № 53 г. Магнитогорска:

Участие в школьной команде по разработке программ:

1.Модели поддержки общеобразовательных организаций с низкими результатами общего образования и общеобразовательных организаций, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, «Сетевой навигатор качества образования» : новые возможности повышения качества образования.

2. Разработка школьной программы по наставничеству

Курсы профподготовки: Удостоверение №007999    22.08.2020Тема:Сдержание и методы поддержки общеобразовательных  организаций с низкими результатами и общеобразовательных организаций. Функционирующих в неблагоприятных социальных условиях с 10.08.2020-22.08.20. ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки повышения квалификации работников обазования»

Удостоверение №022703   От 22.09.2021Тема: экспертная детальность   в сфере оценки качества образования -ГБУ ДПО «Региональный центр оценки качества и информатизации образования»

Удостоверение № 470-1851479  от 08.02.21. Тема:Методология и технологии дистанционного обучения в образовательной организации. ООО «Центр инновационного образования и воспитания»г. Саратов

Удостоверение   № 483-1851479  от 19.04.21Тема: Организация работы классного руководителя в образовательной организации для осуществления профессиональной деятельности в сфере образования по профилю «Классный руководитель.  250ч.. ООО «Центр инновационного образования и воспитания»г. Саратов

Удостоверение № 46-1851479  от 30.05.21 Тема: «Цифровая грамотность педагогического работника»(цифровой куратор). 285ч. ООО «Центр инновационного образования и воспитания»г. Саратов

Удостоверение    Челябинск от 2021. Тема: Инновационные методы управления образовательными  организациями. Проектирование моделей сопровождения (наставничества) в образовательной организации. ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки повышения квалификации работников образования»

Обучение на курсах позволяет грамотно применять на уроках современные формы и методы обучения, развивать у детей творческое мышление, самостоятельность в работе, любознательность и ответственное отношение к учебе

Качество обучения 100%,  качественное 35% - 85%(химия и биология)

Работаю над повышением своего профессионального уровня: руководитель ШМО, активно учавствую в обсуждении и обмена опытом  в работе РМО. Являюсь тьютором в ТриО - центре(биология) - с 2010 года.

Участие в сетевых сообществах:

1.Технология формирования гибких компетенций https://vk.com/club195979526

2.Низкомотивированные, слабоуспевающие обучающиеся https://vk.com/club195981761

3.Заседание методического объединения по теме: «Эффективные педагогические технологии, направленные на повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях» https://vk.com/topic- 195979526_46411506

Учащиеся школы успешно обучаются в высших и средних медицинских учреждениях, сельхоз и др. учреждениях области и региона. Активный участник по обмену опытом в интернет сообществах.

Награды:

2004 год, Грамота Главного Управления образования и науки Челябинской области

2009 год, Почетная Грамота Министерства образования и науки Челябинской области

2012год, Грамота Главы Карталинского муниципального района

Благодарность Главы Карталинского муниципального района, 2018

В течение всей моей педагогической деятельности применялось наставничество на разных уровнях. (учитель-учитель, учитель - ученик)

Курс «Наставничество как метод обучения и развития педагогов», был для меня очень интересным . Содержание материала  лекций, дополнительного материала к лекциям, презентации, глоссарий внесли новые понятия, формы, методы, организации наставничества в школе.

Выполнение практических работ и тезисных работ способствовали совершенствованию и контролю материала.

При выполнении работ были затруднения:

В отсутствии прямого контакта с куратором, для решения проблемных вопросов (не работал форум).

Нет интерпретации теста для наставника.(очень нужен для работы, если есть возможность пожалуйста пришлите)

Спасибо за комментарии к работам. Ирина Юрьевна, с Вами, приятно было  работать. Надеюсь на дальнейшее сотрудничество

1. «Великие о наставниках и наставничестве…»

Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнёрстве.          Форма наставничества - способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.                                                                                                                                                                                        

Программа наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.                       Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определён термином "обучающийся".                                    Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Куратор - сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за организацию программы наставничества.                                                                                                                                                     Целевая модель наставничества - система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программ наставничества в образовательных организациях.

Методология наставничества - система концептуальных взглядов, подходов и методов, обоснованных научными исследованиями и практическим опытом, позволяющая понять и организовать процесс взаимодействия наставника и наставляемого.

Активное слушание - практика, позволяющая точнее понимать психологические состояния, чувства, мысли собеседника с помощью особых приемов участия в беседе, таких как активное выражение собственных переживаний и соображений, уточнения, паузы и т.д. Применяется, в частности, в наставничестве, чтобы установить доверительные отношения между наставником и наставляемым.

Буллинг - проявление агрессии, в том числе физическое насилие, унижение, издевательства в отношении обучающегося образовательной организации со стороны других обучающихся и/или учителей. Одна из современных разновидностей буллинга - кибербуллинг, травля в социальных сетях.

Метакомпетенции - способность формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками.

Тьютор - специалист в области педагогики, который помогает обучающемуся определиться с индивидуальным образовательным маршрутом.

Благодарный выпускник - выпускник образовательной организации, который ощущает эмоциональную связь с ней, чувствует признательность и поддерживает личными ресурсами (делится опытом, мотивирует обучающихся и педагогов, инициирует и развивает эндаумент, организует стажировки и т.д.).

Школьное сообщество (сообщество образовательной организации) - сотрудники данной образовательной организации, обучающиеся, их родители, выпускники и любые другие субъекты, которые объединены стремлением внести свой вклад в развитие организации и совместно действуют ради этой цели.

Эндаумент - фонд целевого капитала в некоммерческих организациях, обычно в сфере образования или культуры, который формируется за счет добровольных пожертвований. В частности, в школьный фонд целевого капитала пожертвования могут приходить от благодарных выпускников школы, желающих поддержать ее развитие. Средства фонда передаются в доверительное управление управляющей компании для получения дохода, который можно использовать на финансирование уставной деятельности, например, на инновационные образовательные программы, научные исследования, стимулирование педагогов и обучающихся

ТЕМА 2. Кто такой наставник. Место наставничества в системе образования

Интеллект - карта. Наставник

Интеллект - карта. Наставник

Глоссарий

Наставничество — это универсальная технология передачи жизненного, личностного и профессионального опыта,формирования навыков, компетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве;

Наставничество - личностно ориентированный педагогический процесс, призванный помочь начинающему работнику овладеть профессией, определить для себя её значимость в своей жизни.

Куратор - сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за организацию программы наставничества.

Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает

новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином "обучающийся

Педагогическое взаимодействие - это такой процесс, который происходит между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направлен на развитие личности ребенка. Педагогическое взаимодействие – одно из ключевых понятий педагогики и научный принцип, лежащий в снове воспитания. Взаимодействие становится педагогическим, когда взрослые (педагоги, родители) выступают в роли наставников. Педагогическое взаимодействие предполагает равенство отношений.

Тема 3.Модели наставничества. 

Типы, методы и технологии наставничества как деятельностного

сопровождения молодого специалиста в ОО

Проект  программы

«Школа наставничества»

Учитель-молодой специалист

                               Люди учатся, когда они учат.

Сенека

Пояснительная записка

Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог. Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику, а  поэтому и возникают проблемы, с которыми чаще всего сталкиваются молодые педагоги: отсутствие мотивации к работе, отношения с коллегами, отношения с детьми; отношения с родителями; неумение обеспечить дисциплину; неумение планировать урок;
незнание современных форм и методов работы на уроке, неуверенность в себе; непонимание, как вести себя на уроке; несоблюдение логической структуры урока; неумение организовать воспитательную работу в классе.

Педагогам, имеющим подобные проблемы  необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, воспитателя, классного руководителя.

 Настоящая примерная программа призвана помочь организации деятельности наставников с молодыми педагогами на уровне образовательной организации.

Срок реализации программы: 3 года.

Цель: обеспечить качественный уровень развития системы наставничества на институциональ-ном уровне, сформировать эффективные механизмы взаимодействия наставника и начинающего педагога, для оказания помощи молодым учителям в и профессиональном становлении.             Задачи:

1. Способствовать успешной  адаптации молодых специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддерживать педагога эмоционально, укреплять веру педагога в себя.
2. Использовать  эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями и навыками.
3. Дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего учителя.
4. Повышать профессиональный уровень педагогов с учетом их потребностей, затруднений, достижений.
5. Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога.
6. Приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре образовательной организации, способствовать объединению  на основе школьных традиций.

Ожидаемые результаты

для молодого специалиста:

- активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

- повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии;

- появление собственных продуктов педагогической деятельности (ЦОР/ЭОР, публикаций, методических разработок, дидактических материалов);

- участие молодых учителей в профессиональных конкурсах, фестивалях;

- наличие портфолио у каждого молодого педагога;

 успешное прохождение процедуры аттестации.

для наставника:

- эффективный способ самореализации;

-  повышение квалификации;

- достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

- успешная адаптация молодых специалистов;

-повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в образовательных организациях района.

Принципы наставничества: добровольность, гуманность, соблюдение прав молодого специалиста, соблюдение прав наставника, конфиденциальность, ответственность, искреннее желание помочь в преодолении трудностей, взаимопонимание, способность видеть личность.

 Нормативной  основой  проекта программы «»Школы наставничества» является:

Нормативно - правовая база РФ, нормативно - правовая база (документы организации):

«Положение об организации наставничества в Школе» , которое состоит из:

- Общего положения, целей и задач наставничества, организационной основы наставничества, обязанностей наставника, права наставника, обязанностей молодого специалиста, права молодого специалиста, руководства работой наставника, документов регламентирующих наставничество((приказы директора Школы и др).

Проект программы содержит  примерный план работы с молодым специалистом, основываясь на принципах:

-уважения и доверия к коллеге, сотрудничества, индивидуализации.

Интеллект - карта

Модели наставничества

Видеокейс – метод анализа конкретной ситуации, которая описывается средствами кино. 

Кейс - стади –метод анализа проблемной ситуации; 

Ме́тод — способ достижения какой-либо цели; 

Модель – мысленно представляемая или материально реализованная система, которая отображает или воспроизводит объект (природный или социальный) и способна замещать его так, что ее изучение даёт новую информацию об этом объекте; виртуальный образ управляемого объекта путём проектирования и исследования его модели, с учетом социальных контекстов; 

Моделирование – построение, совершенствование, изучение и применение моделей реально существующих или проектируемых объектов (процессов и явлений); 

 Профессиональная успешность педагога - наличие устойчивых высоких результатов педагогической деятельности; авторитет среди учеников, их родителей и коллег; успешное наставничество и опережающий инновационный характер труда. 

 Технология – система условий, форм, методов, средств и критериев решения поставленной задачи; 

Цель - конечный результат деятельности человека (или группы людей), предварительное идеальное представление о котором, совместно с желанием её достигнуть, определяет выбор соответствующих средств и действий по его достижению.

Наставничество традиционное -Наставник, как правило, успешный и опытный профессионал,работает с менее опытным подопечным (или протеже) для улучшения работы, карьерного роста и налаживания рабочих (профессиональных) связей.

Наставничество партнерское: «равный – равному» - Наставником является сотрудник, равный по уровню подопечному, но с опытом работы в предметной области, которым партнер не обладает.

Наставничество групповое - Связь нескольких лиц с более опытными коллегами («Круги наставничества»)

Наставничество Флэш- Наставничество через одноразовые встречи или обсуждения

Наставничество Скоростное Обеспечивает место встречи для участников, чтобы помочь построить отношения равного наставничества

Реверсивное наставничество Профессионал младшего возраста становится наставником опытного сотрудника по вопросам новых тенденций, технологий и т.д

Виртуальное наставничество Советы и рекомендации наставником предоставляются в режиме онлайн

Интерактивные методы («Inter» - взаимный, «act» - действовать) – означают взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы не только на более широкое взаимодействие наставляемых и наставника, но и друг с другом и на доминирование активности обучающихся в процессе обучения

Согласно анкете, необходимо составить индивидуально - образовательный маршрут молодого специалиста. Рекомендуется совместная работа  наставляемого с учителем - наставником, имеющем педагогический опыт, психологом, с целью изучения преодоления затруднений в профессиональной деятельности и работе педагогического коллектива.

Прилагается примерный план работы наставника с молодым педагогом

        Примерный план работы наставника с молодым педагогом

Тезисный план к лекции 4

1. Вступление .

 Определить основные задания к теме, которые состоят из фиксации теоретического и практико-ориентированного материала и  составить  тезисный план к теме по лекции.

2. Из предложенных основных вопросов  вызывает интерес первый вопрос о функции региональных центров по наставничеству.
3. Обратить внимание на ключевые определения из раздела «Термины дня»:  Программа наставничества, ресурсы, система . Проработать их определения.(см. слайд)
4. Целевая модель наставничества – основные содержательные блоки темы ,  будут вращаться вокруг этого определения. Это особый вид модели .  Реализация это модели внесёт существенный вклад в развитие качественных образовательных программ, профессионального потенциала, профессионального развития ОО различных уровней и в  процесс  становления молодых специалистов. Дать определение. Проработать  определение целевой модели наставничества.(см.слайд)
5. Координаторами данной программы стали региональные ресурсные центры.
6. Представитель Невинномысского Государственного гуманитарно-технического института Булат К.В.  поделилась информацией о внедрении данной программы, целью которой является максимально полное развитие личности наставляемого, которое необходимо ему для успешной личностной самореализации в современных условиях неопределённости, а также для создания условий формирования эффективной  системы поддержки, определения, профориентации всех обучающихся, пед. работников разных уровней образования, а также представителей бизнес сообществ, проживающих на территории РФ. Она определила задачи и предполагаемые результаты.(см. видеофайл лекции)
7. Термин АНТИЦИПАЦИЯ –предвидение или предвосхищение будущих событий(когда индивид представляет себе результат действия до момента его осуществления), характерно для руководителей региональных программ наставничества и это признаётся.
8. Необходимо прокомментировать нормативно-правовые регламенты целевой программы.
9. Обратить внимание на структуру методических рекомендаций, на разделы , на отдельно отработанные разделы, которые специфичны для данной модели.(см.файл) Использовать методические материалы для кураторов из информационного блока.
10. Схема реализации целевой программы наставничества, (разработанная центром МЕНТОРИ), имеет конкретный практико-ориентированный характер и соответствует требованиям, предъявляемые ФГОС ОО всех уровней.( см. файл).
11. В целевой модели наставничества представлено: нормативно-правовое, концептуальное обоснование, механизмы реализации программы наставничества, компоненты системы наставничества.
12. Региональным центром наставничества  в Саратовской области  является Государственное автономное  ОУ Саратовской области Энгельсский промышленно-экономический колледж(январь 2020г).Руководители таких центров обладают умением перестраивать работу не меняя статуса ОУ. Одним из ведущих компонентов динамических способностей и возможностей руководителя ля современной школы является форсайт-компетенции, которые находят свою реализацию при одновременном управлении и ОО и при управлении Региональными центрами наставничества.(см. видеофайл)
13. Цель внедрения Региональных центров развития наставничества – максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределённости, а также для создания условий формирования эффективной  системы поддержки самореализации  профориентации всех обучающихся в возраст от 10 лет, подготовки  педагогических работников разных уровней образования и молодых специалистов,  проживающих на территории РФ.
14. Таким образом, обсуждая этот блок , мы ожидаем некоторые дескрипторы, показатели, их улучшение во всех сферах образования. Обращается внимание на создания канала обобщения опыта
15. Целевая  модель наставничества позволяет использовать в работе своего ОУ лучшие методики, обеспечить формирование баз данных программ наставничества, лучшие практики, отобрать только то, что станет точкой роста для своей ОО, своих педагогических работников и обучающихся.
16. Функции ОО меняются в связи с внедрением целевой программы наставничества. Для этого разрабатывается дорожная карта внедрения целевой модели,  которая охватывает все моменты целевой программы. ОО д. быть готово к вхождению  в пространство целевой модели наставничества, формированию особого статуса этой модели, которая связана с определением цели.

Антиципация - предвидение или предвосхищение в той или иной форме будущих событий (индивид представляет себе результаты некоторого действия до того момента, как действие реально

осуществилось);

 Воспитание - развитие направленности личности – процесс и результат. Формы направленности

личности: мировоззрение, убеждения, идеалы, стремления, интересы и т. д.;

 Модель – мысленно представляемая или материально реализованная система, которая отображает или воспроизводит объект (природный или социальный) и способна замещать его так, что ее изучение дает новую информацию об этом объекте; виртуальный образ управляемого объекта путем проектирования и исследования его модели, с учётом социальных контекстов;

 Профессиональная успешность педагога - наличие устойчивых высоких результатов педагогической деятельности; авторитет среди учеников, их родителей и коллег; успешное наставничество и опережающий инновационный характер труда;

 Программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношения наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов;

 Ресурс - совокупность информационных, методико-технологических, кадровых, материально-технических и иных средств осуществления образовательной (наставнической) деятельности

 Cистема – средство достижения цели; основные особенности систем: целостность, относительная обособленность от окружающей среды, наличие связей со средой, наличие частей и связей между ними (структурированность), подчиненность всей организации системы некоторой цели;

Целевая модель наставничества -это система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программ наставничества в образовательных организациях.

Наставничества, с точки зрения системы, целевая модель  представляет собой совокупность

структурных компонентов и механизмов, обеспечивающих реализацию наставничества и достижение поставленных результатов.

• С точки зрения наставничества как процесса целевая модель описывает этапы реализации программы и роли участников, организующих эти этапы.

Формализованный отчёт наставника о результатах работы подопечного

Уважаемый наставник! Предлагаем Вам принять участие в оценке процесса наставничества

Иноземцева Валентина Ивановна

                                                        (ФИО)

____________________________________Лопатина Ольга Викторовна________________                           (ФИО лица, в отношении которого осуществлялось наставничество)

Используя шкалу от 1 до 10 (где 10 – максимальная оценка, 1 – минимальная оценка, проведите оценку по нижеследующим параметрам.

Ольга Викторовна принимала участие в муниципальном этапе конкурса - «Педагогический дебют», «Учитель года». Результат призер (2 мес)

Формализованный отчет подопечного

о прохождении наставничества и работа наставника

Лопатина Ольга  Викторовна

ФИО

Иноземцева Валентина Ивановна

ФИО лица от имени которого осуществлялось наставничество

Используя шкалу от 1 до 10(10 максимальная оценка, 1- минимальная), проведите оценку по параметрам

8. Какой из перечисленных методов или иных используемых методов, вы считаете  наиболее эффектным и почему?         Создание ситуаций и  обсуждение . В процессе этого осуществляется оценка и осмысление  опыта, полученного в конкретной  деятельности.
9.  Какие наиболее важные, на ваш взгляд, знания и навыки, для успешного выполнения должностных обязанностей вам удалось освоить, благодаря наставничеству?

 Видения проблемы и принятия самостоятельных решений

10.Кто из коллег вашего отдела, кроме наставника, особенно помог вам в период адаптации?

Руководитель ШМО

Тема № 5. Интеллект -карта

                         Реализация целевой модели наставничества в образовательной организации

                   Тема № 5. Термины и определения

Критическое мышление - это система суждений, которую применяют для анализа вещей, явлений, событий и для последующего составления объективных выводов; способность человека ставить под сомнение поступающую информацию, включая собственные убеждения. 

Мониторинг наставнической деятельности - система сбора, обработки, хранения и использования информации об этой деятельности и/или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления всем процессом этой деятельности; Педагогическая риторика – одна из частных современных риторических дисциплин, теория эффективной речевой коммуникации в сфере педагогического общения, а также практика ее оптимизации.

Педагогика – одна из сфер так называемой «повышенной речевой ответственности», в которых важность особенностей речевого поведения человека (учителя), последствия его умения или неумения владеть словом трудно переоценить. 

Программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношения наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов; 

Риторика (греч. rhetorike - искусство говорить) - теория и практическое мастерство красноречия (устного и письменного), убеждения, воздействия средствами речи. 

 Тьютор - специалист в области педагогики, который помогает обучающемуся определиться с индивидуальным образовательным маршрутом. 

 Хакатон (англ. hackathon, от hack (см. хакер) и marathon — марафон) — форум для разработчиков, во время которого специалисты из разных областей разработки программного обеспечения (программисты, дизайнеры, менеджеры) сообща решают какую-либо проблему на время. •

 Целевая модель - это система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программ наставничества в образовательных организациях

Целевая модель с точки зрения системы наставничества целевая модель представляет собой совокупность структурных компонентов и механизмов, обеспечивающих реализацию наставничества и достижение поставленных результатов. С точки зрения наставничества как процесса целевая модель описывает этапы реализации программы и роли участников, организующих эти этапы.

Педагогический коучинг. Коуч приходит на урок и фиксирует данные. После, в общении тет-а-тет с педагогом он посредством вопросов помогает учителю раскрыть возможности, потенциал. Как правило, план развития подготовлен заранее.

Профессиональные обучающиеся сообщества. Группа педагогов  берет педагогическую тему и в течение года ее прорабатывает. Группа сама выбирает, есть ли необходимость в совместном планировании, посещении уроков, при этом встречи группы должны проходить регулярно.

Межпредметный speed dating («быстрые знакомства»). Устраивается серия трехминутных встреч учителей с постоянной сменой партнеров. У каждого учителя при этом распечатаны календарно- тематические планы и список интересов. В процессе учителя находят коллег со схожими интересами, планируют интегрированные уроки.

Исследование в действии. Аналог исследовательской, проектной работы для педагогов Обязательные компоненты: гипотеза (или  исследовательский  вопрос), чётко сформулированные понятия, эксперимент. Жёсткие требования к количеству участников отсутствуют.

Педагогические прогулки. Учителя объединяются в группы (5- 7 человек) и за один день посещают большое количество уроков или фрагментов занятий. В процессе они оценивают один заранее выбранный аспект. После происходит обсуждение, генерация идей по улучшению ситуации. Как правило, прогулка проводится не чаще одного раза в четверть.

Эксплицитное обучения педагогов -  подразумевает передачу теоретических знаний

Имплицитное  обучения педагогов - демонстрируются конкретные модели поведения, паттерны, что гораздо эффективнее.

Тема № 6. Термины и определения

Критическое мышление - это система суждений, которую применяют для анализа вещей, явлений, событий и для последующего составления объективных выводов; способность человека ставить под сомнение поступающую информацию, включая собственные убеждения.

Риск - возможность не достижения планируемых результатов деятельности.

Технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействие, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

ТРИЗ – педагогика – научное и педагогическое направление, в качестве основы имеющее теорию решения изобретательских задач (ТРИЗ); ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности.

Целевая модель - это система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации

программ наставничества в образовательных организациях.

Социальная компетентность - это интегрированная категория, качественное новообразование личности, совокупность социальных знаний, умений, навыков, способов деятельности, а такжесоциально-важных качеств и характеристик личности, необходимых для обеспечения качественной результативной профессиональной, общественной и личностной деятельности. [Новикова А.А.]

Комментарии (2)

Исайкина Ирина Юрьевна - Ср, 14 июл 2021, 21:40

Уважаемая Валентина Ивановна, сердечно благодарю Вас за представленное портфолио ПЕДАГОГА - НАСТАВНИКА. Профессионально, добросовестно, содержательно выполнена Работа. Огромный Труд. Большая Честь для меня, уважаемая Валентина Ивановна, сотрудничать с Вами.

Несколько раз знакомилась с содержанием Вашего Портфолио. Очень высоко. Низко Вам кланяюсь, Валентина Ивановна. Спасибо большое Вам за выбор Курса "Наставничество как метод обучения и развития педагога" (ООО "НМЦ "Аксиома") и очень добрые, столь важные слова в мой адрес. Крепкого здоровья, профессиональных успехов, востребованности Ваших знаний, Вашего Труда, благополучия желаю Вам. Вы очень необходимы всем педагогам, ученикам.

Информация о сроках выдачи сертификата (или удостоверения о ПК) будет передана Вам модераторами курса - специалистами НМЦ "Аксиома" до 31 июля 2021 года (контакты представлены на сайте Центра). И.Ю. Исайкина,8-915-474-88-03

Исайкина Ирина Юрьевна - Ср, 14 июл 2021, 21:42

Уважаемая Валентина Ивановна, мне неловко, но прошу уточнить Ваш запрос по интерпретации теста по самообразованию педагога). Спасибо. Тогда я подготовлю и вышлю Вам. ИЮ Исайкина

                     СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ

Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. Наставничество в образовании: нужен хорошо

заточенный инструмент // Профессиональное образование и рынок труда. – 2019 – № 3 – С. 4–18.

Каргина Н.Н. Самообучающаяся организация как концептуальная модель проектирования инновационной модели образовательной организации // Universum:психология и образование. 2017 № 3 (33). С. 8–11.

И.А.Наставничество как стиль работы современного руководителя//Образование личности.-№1.-2017.-С.63-65. ol-journal.ru/sites/default/files/ol-01-17.pdf

Лабунская Н. Л.,. Максимова Н. П., Наумова В. И., Никонова Е. П. Наставничество как институт профессионального становления молодых педагогов: описание системы работы / ГБОУ СПО Кузнецкий техникум сервиса и дизайна им. Волкова В. А. –Новокузнецк: Изд-во «ГБОУ СПО КузТСиД», 2015 – 89 с.

Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных организациях/Под ред. Синягиной Н.Ю. , Райфшнайдер Т.Ю. - М.: Рыбаков Фонд, 2016  Наставнику [Электронный httpwww.kadry24.krskstate.rudatbinart23822_pamytka_nastavnikam.pdf

Чеглакова Л. М. Наставничество: новые контуры организации социального пространства обучения и развития персонала // Экономическая социология. 2011 Т. 12 №

Щербакова Т. Н., Щербакова Е. В. Исторический аспект наставничества как форма

профессиональной адаптации молодого педагога // Теория и практика образования в

современном мире: материалы VIII Международная научная конференция (г. Санкт-

Петербург, декабрь 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015 — С. 18-22.

Исайкина Ирина Юрьевна,

эксперт-преподаватель ООО «Научно-методический центр «Аксиома»,

Москва;

«Наставничество

как метод обучения и развития педагогов»

5.07.2021 - 14.07.2021

Контакты

организационно-технологической поддержки

______________

тел. +7 (495) 128-1986

teacher@axiom.expert

ТЕМА 5

Реализация целевой модели наставничества в образовательной организации.

Этапы программы.

1. Уважаемые  коллеги,

предлагаем вам представить прослушанный, самостоятельно изученный информационного материал по теме 5.

 (интеллект-карта, тезисный план, таблица-пустографка  «Этапы  цикла наставничества в ОО», иное) в ходе прослушивания   данной лекции  (тема 5)  и освоения  основных вопросов встречи, работы с видеокейсами,  иное (!!!то, что вам кажется полезным для вашей наставнической работы). Разместите, пожалуйста, выполненное задание в разделе «Коллектор» Вашего Портфолио наставника.

2. В раздел «Глоссарий»  Вашего Портфолио наставника разместите основные термины темы 5.

Спасибо.

Формализованный отчёт наставника

о результатах работы подопечного

Уважаемый наставник!

Предлагаем Вам принять участие в оценке процесса наставничества

Иноземцева Валентина Ивановна

                                                        (ФИО)

____________________________________Лопатина Ольга Викторовна________________                           (ФИО лица, в отношении которого осуществлялось наставничество)

Используя шкалу от 1 до 10 (где 10 – максимальная оценка, 1 – минимальная оценка, проведите оценку по нижеследующим параметрам.

Ольга Викторовна принимала участие в муниципальном этапе конкурса - «Педагогический дебют», «Учитель года»

Интеллект -карта

Реализация целевой модели наставничества в образовательной организации.

ТЕМА 4

Функции ОО по реализации программы наставничества.

Механизм реализации ПН

1. Уважаемые  коллеги,

предлагаем вам представить прослушанный, самостоятельно изученный информационный материал по теме 4  в форме тезисного плана, составленного Вами в ходе прослушивания   данной лекции  (тема 4)  и освоения  основных вопросов встречи, работы с видеокейсами,  иное (!!!то, что вам кажется полезным для вашей наставнической работы). Разместите, пожалуйста, выполненное задание в разделе «Коллектор» Вашего Портфолио наставника.

2. Уважаемые коллеги,

предлагаем вам:

провести анкетирование молодых специалистов (предполагаемых наставляемых вами - наставниками) и предложить им письменно (кратко) сформулировать ответы  на вопросы данной анкеты;

сформулировать (в свободной форме) краткие выводы по итогам анкетирования молодых специалистов/ предполагаемых наставляемых (см. Приложение). Разместите, пожалуйста, выполненное задание в разделе «Коллектор» Вашего Портфолио наставника.

3. В раздел «Глоссарий»  Вашего Портфолио наставника разместите, пожалуйста, основные термины темы 4.

Спасибо.