План по самообразованию.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Алёнка» г. Советский»
(МАДОУ д/с «Алёнка»)
«Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи, посредством артикуляционной гимнастики с биоэнеропластикой»
методическое пособие
Богданова Ольга Александровна
учитель-логопед
г. Советский, 2021 г.
№ | Содержание | стр. |
Введение | 3 | |
I. | Биоэнергопластика как средство речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи | 5 |
II. | Диагностика мелкой и артикуляционной моторики детей с тяжелыми нарушениями речи (по Н. В. Нищевой) | 7 |
III. | Организация работы по развитию артикуляционной моторики у детей 4-7 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием метода биоэнергопластики. | 10 |
3.1. | Задачи и организация логопедической работы по развитию моторики у детей 4-5 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием биоэнергопластики. | 13 |
3.2. | Система работы с родителями по развитию артикуляционной моторики у детей 4-5 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием метода биоэнергопластики. | 15 |
3.3. | Задачи и организация логопедической работы по развитию моторики у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием биоэнергопластики. | 17 |
3.4. | Система работы с родителями по развитию артикуляционной моторики у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием метода биоэнергопластики. | 18 |
33.5. | Задачи и организация логопедической работы по развитию моторики у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием биоэнергопластики. | 320 |
33.6. | Система работы с родителями по развитию артикуляционной моторики у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием метода биоэнергопластики. | 321 |
Литература | 423 | |
Приложения: | 4 | |
ВВЕДЕНИЕ
Важным условием для начала успешного школьного обучения ребенка является хорошо сформированная устная речь. Современный ребенок перед поступлением в школу должен уметь правильно произносить звуки, иметь развитый фонематический слух, знать буквы, читать слоги, иметь богатый словарный запас, строить развернутые, связные, грамматически верно оформленные высказывания. Все это поможет ребенку полноценно общаться со сверстниками, наладить контакт с учителем, всесторонне развиваться и успевать по всем предметам, быть уверенным в себе, в своих силах. Правильная и богатая устная речь расширяет возможности ребенка в познании окружающей действительности, формирует более глубокие и содержательные отношения со сверстниками и взрослыми.
В настоящее время наблюдается значительное увеличение числа детей, которые поступают в первый класс с несформированными компонентами речи. Наиболее типичным для будущих первоклассников является неправильное произношение звуков. Такое речевое нарушение, к сожалению, не вызывает тревоги у многих родителей. Очень важно своевременно обратить внимание родителей на имеющиеся трудности в формировании компонентов устной речи детей, важно объяснить, что недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенности ребенка в своих силах, спровоцировать возникновение различных психологических проблем, которые будут иметь далеко идущие негативные последствия.
Известно, что при произнесении звуков органы речевого аппарата принимают специальное положение или артикуляционный уклад, который свойственен определенному звуку. Неправильное расположение органов артикуляции приводит к дефектному произношению звуков речи. Именно для формирования необходимых и полноценных артикуляционных укладов, а также различных мышц речевого аппарата используется артикуляционная гимнастика, которая состоит из комплекса специальных упражнений, направленных на развитие основных движений органов артикуляции. Ежедневное выполнение артикуляционной гимнастики укрепляет мышцы речевого аппарата, при этом движение языка, губ становятся точными, сильными, уверенными.
Проблемы при постановке нарушенных звуков.
1. Ослабленность мимических мышц при выполнении артикуляционной гимнастики.
2. Торможение речедвигательных функций в коре головного мозга.
3. Слабое развитие кистей рук.
4. Несовершенство чувства ритма и координации движений рук и слова.
5. Низкий уровень координации общей моторики.
Современные социально-экономические условия предъявляют новые требования к системе дошкольного образования. На современном этапе совершен переход на новый уровень образования. С появлением нового федерального государственного образовательного стандарта поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей стал одним из актуальных вопросов педагогики.
Именно для формирования необходимых и полноценных артикуляционных укладов, а также различных мышц речевого аппарата используется артикуляционная гимнастика, которая состоит из комплекса специальных упражнений, направленных на развитие основных движений органов артикуляции. Ежедневные занятия гимнастикой, к сожалению, снижает интерес детей к этому процессу, что, в свою очередь, приводит к уменьшению эффективности от выполнения артикуляционных упражнений. С целью повышения интереса выполнения артикуляционных упражнений детьми, что является необходимой для постановки звуков, стала использовать нетрадиционную технологию – использование биоэнергопластики.
Что такое биоэнергопластика?
Термин состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. По мнению Ирины Викторовны Курис (2009 г.) (к.п.н., доцент), биоэнергия – это та энергия, которая находиться внутри человека. Пластика – плавные, раскрепощенные движения тела, рук, которые являются основной биоэнергопластики.
«Биоэнергопластика» – это сочетание плавных движений кистей рук с
движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находятся язык, нижняя челюсть или губы. Совместные движения руки и артикуляционного аппарата помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме, активизируя интеллектуальную деятельность, координации движений и мелкую моторику. Применение биоэнергопластики является эффективным методом исправления дефектных звуков у детей со сложенными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.
Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребенка, помогает повысить мотивационную готовность детей к занятиям, поддерживает положительный эмоциональный настрой ребенка и педагога. Это и определило тему моей углубленной работы: «Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи, посредством артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой»
Цель: Создание условий для коррекции нарушений звукопроизношения посредствам биоэнергопластики.
Поставила задачи:
1. Вырабатывать чёткие артикуляционные позиции губ и языка.
2. Развивать и совершенствовать артикуляционную и пальчиковую моторику.
3. Проанализировать результативность работы по формированию правильного звукопроизношения.
4. Вырабатывать правильное речевое дыхание.
5. Развивать эмоциональную сферу ребёнка.
Перед собой для реализации поставленной темы поставила следующие задачи:
1. Изучить научную методическую литературу по биоэнергопластике;
2. Изучить здоровьесберегающую технологию – биоэнергопластику;
3. Разработать перспективный план работы с детьми для развития артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой;
4. Разработать план работы с родителями;
5. Апробировать план работы и провести мониторинг с учетом упражнений с биоэнергопластики.
Адресат: Являются дети среднего и старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Предполагаемый результат:
- Систематическая работа с применением биоэнергопластики способствует привлечению интереса детей к логопедическим занятиям.
- Позволяет достичь положительных результатов в развитии артикуляционной и пальчиковой моторики.
- Облегчает постановку, введение звуков в речь.
Новизна: выстроена система работы на индивидуальных занятиях с детьми по коррекции артикуляционной гимнастики, посредством биоэнергопластики.
I. ГЛАВА
БИОЭНЕРГОПЛАСТИКА КАК СРЕДСТВО РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.
Артикуляционная гимнастика – это комплекс правильно выполняемых артикуляционных упражнений. Артикуляционная гимнастика это основа формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; в систему артикуляционной гимнастики входят упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы. Артикуляционная гимнастика может быть пассивной и активной. Артикуляционную гимнастику с ребенком нужно проводить в игровой форме, подбирать понятные и доступные игровые и подражательные образы, использовать символические рисунки, что помогает запомнить упражнения, вызвать дополнительный стимул и интерес к занятиям. Подбор упражнений всегда индивидуален и зависит от того, какие мышцы и движения наиболее нарушены. Но существует общие принципы: от более простых упражнений к более сложным; от пассивных к активным.
Ежедневные занятия артикуляционной гимнастикой, к сожалению, снижают интерес детей к этому процессу, что, в свою очередь, приводит к уменьшению эффективности от выполнения артикуляционных упражнений. Поэтому выполнение артикуляционной гимнастики с использованием биоэнергопластики помогает длительно удерживать интерес ребенка, помогает повысить мотивационную готовность детей к занятиям, поддерживает положительный эмоциональный настрой ученика и педагога.
По мнению Аллы Васильевны Ястребовой «…движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов».
О. В. Лазаренко считает, что «…применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка».
Существует система работы с детьми с использованием биоэнергопластики. Её авторами являются А. В. Ястребова и О. И. Лазаренко. Согласно разработанной ими системе, гимнастика является средством формирования речемыслительной деятельности и культуры устной речи детей. Авторы рекомендуют использовать артикуляционные упражнения для развития гибкости и подвижности отдельных частей артикуляционного аппарата. Движения рук при выполнении гимнастики имитируют движения губ, языка, нижней челюсти.
Для коррекционной работы логопедов наиболее значимым является соединение биоэнергопластики (движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы. Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребёнка, помогает повысить интерес детей к выполнению артикуляционной гимнастики, поддерживает положительный эмоциональный настрой детей и педагога на протяжении всего занятия.
Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений мелкую моторику. Биоэнергопластика оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, не только не уменьшая, но даже усиливая их результативность. Она позволяет быстро убрать зрительную опору - зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Это особенно важно, так как в реальной жизни дети не видят свою артикуляцию.
Таким образом, применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой способствало привлечению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно увеличило эффективность гимнастики, способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений, развитию памяти, внимания, мышления. Выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребенка максимальной концентрации зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ. Сильная мотивация, применение игрового метода на занятиях развивали и укрепляли мышцы артикуляционного аппарата, что значительно облегчило постановку и введение звуков в речь.
Применение бионергопластики способствует достижению положительных результатов в короткие сроки. Динамические упражнения нормализуют мышечный тонус, переключаемость движений, делают их точными, легкими, ритмичными. Применение биоэнергопластики создаёт предпосылки к развитию координации, произвольности поведения, внимания памяти и других психических процессов.
II. ГЛАВА
ДИАГНОСТИКА МЕЛКОЙ И АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (по Н. В. Нищевой)
Исследование состояния ручной моторики
Цели.
Выявить:
- объём выполнения движений (полный или неполный);
- переключаемость (своевременная, замедленная, отсутствует), темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый), активность, координацию движений;
- наличие леворукости;
- навыки работы с карандашом;
- способность к манипуляции с предметами.
Процедура исследования:
- Ребёнку предлагают выполнить упражнения по образцу или вместе с ним.
Кинестетическая основа движений:
4 года:
- Сложить в кольцо большой палец с каждым пальцем на правой руке по очереди, потом на левой.
5 лет:
- Одновременно вытянуть указательный и средний палец правой руки, левой руки, обеих рук.
6 лет:
- Одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук.
- Поместить указательный палец на средний и, наоборот, на правой, левой руке.
Кинетическая основа движений:
4 года:
- Поочерёдно сгибать и разгибать пальцы на правой, левой руке.
- Изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены: и наоборот.
5 лет:
- «Игра на рояле» ведущей рукой.
- Проба «кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой.
6 лет:
- «Игра на рояле» правой и левой рукой.
- Проба «кулак – ребро – ладонь» правой и левой рукой.
- Ребёнку предлагают взять карандаш и нарисовать по образцу вслед за логопедом.
4 года:
- Горизонтальную, вертикальную линии, круги.
5 лет:
- Прямую, ломанную, замкнутую линии, человека.
6 лет:
- Прямую, ломанную, замкнутую, волнистую линии, человека.
-Ребёнку предлагают выполнить манипуляции с предметами.
4 года:
- Застегнуть и расстегнуть пуговицы.
- Переложить мелкую мозаику или арбузные семечки из одной руки в другую.
5 лет:
- Застегнуть и расстегнуть пуговицы.
- Завязать и развязать шнурки.
6 лет:
- Застегнуть и расстегнуть пуговицы.
- Завязать и развязать шнурки.
- Выполнить ножницами прямой и косой разрезы, вырезать фигуру среднего размера.
Критерии оценивания:
- 3 балла. Ребёнок движения выполняет. Объём движения полный, переключаемость своевременная, движения сильные. Точные, координированные, в нормальном темпе. Леворукость отсутствует. Навыки работы с карандашом хорошо развиты. Манипуляции с предметами соответствуют возрастной норме и даже опережает её.
- 2 балла. Ребёнок движения выполняет. Объём движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Возможна леворукость. Навыки работы с карандашом и манипуляции с предметами недостаточно развиты.
- 1 балл. Ребёнок выполняет движения не в полном объёме. Движения слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость нарушена. Навыки работы с карандашом и манипуляция с предметами не сформированы.
- 0 балов. Задания не выполняет совсем.
Исследование состояния артикуляционной моторики.
Цели.
Выявить:
- наличие или отсутствие движений нижней челюстью, губами, языком, мягким нёбом;
- объём выполняемых движений (полный, неполный);
- точность выполнения (точно, неточно) и темп выполнения (нормальный, быстрый, замедленный) движений;
- мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный); наличие тремора (увеличение гиперкинеза при повторных движениях и удержания позы, синкинезии);
- длительность удержания органов в заданном положении (4 года – 3 с., 5 и 6 лет – 5 с.);
- способность к переключению с одного упражнения на другое (нормальная, замедление темпа, персеверации, замены движений);
- наличие гиперкинезов;
- наличие слюнотечения.
Процедура исследования:
Ребёнку предлагают выполнить движения по подражанию.
Нижней челюстью:
- Открыть и закрыть рот (4 – 6 лет).
- Подвигать вправо-влево (5 – 6 лет).
Губами:
- «Улыбка» (4 – 6 лет).
- «Трубочка» (4 – 6 лет).
- «Улыбка-трубочка» (5 – 6 лет).
- Поднять верхнюю губу (6 лет).
- Опустить нижнюю губу (6 лет).
- Одновременно поднять верхнюю губу, опустить нижнюю (6 лет).
Языком:
- «Лопата» (4 – 6 лет).
- «Жало» (4 – 6 лет).
- «Лопата-жало» (5 – 6 лет).
- «Качели» (4 – 6 лет).
- «Маятник» (4 – 6 лет).
- «Чашечка» (6 лет).
- «Вкусное варенье» (6 лет).
Мягкое нёбо:
- Широко открыть рот и зевнуть (4 – 6 лет).
Критерии оценивания:
3 балла. Ребёнок движения выполняет. Объём движений полный. Переключаемость своевременная. Движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Может длительно удерживать орган в заданном положении. Повышенное слюнотечение не наблюдается.
2 балла. Ребёнок движения выполняет. Объём движений неполный. При переключении движений наблюдается замедление темпа. Движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус слегка понижен или повышен. Длительно удерживать орган в заданном положении затрудняется. Гиперкинезы отсутствуют. Повышенное слюнотечение не наблюдается.
1 балл. Ребёнок не выполняет движения в полном объёме. Движения слабые, неточные. Темп замедленный или быстрый. При переключении с одного движения на другое наблюдаются персеверации и замены движений. Мышечный тонус понижен или повышен. Отмечаются синкинезии и гиперкинезы. Наблюдается повышенное слюнотечение.
0 баллов. Движения не выполняет совсем.
III. ГЛАВА
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА БИОЭНЕРГПЛАСТИКИ.
Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики используется только на индивидуальных занятиях, т.к. требует от ребенка сосредоточения на выполнении движений.
Этапы работы артикуляционной гимнастики с элементами биоэнергопластики:
Внедрение технологии «биоэнергопластика» в логопедическую работу осуществлялось в течение трех лет, начиная со среднего дошкольного возраста. Вся работа состоит из трех этапов. Продолжительность каждого этапа может изменяться в зависимости от индивидуальных особенностей детей.
На первом этапе работы проводилось обследование строения и подвижности органов артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики, мыслительных процессов. Дети знакомились с органами артикуляции и обучались классической артикуляционной гимнастике. В дальнейшем были изготовлены перчатки и игровые персонажи: Лягушка-Говорушка и Веселый Язычок. Они делают артикуляционную гимнастику, наблюдают за успехами детей, подбадривают их, дают советы и рекомендации, просят поделиться новостями с родителями. Рука ребенка подключается только при полном освоении артикуляционного упражнения и выполнения его без ошибок.
Второй этап работы – основной. Он состоит из четырех частей. В первой части работы проводятся индивидуальные занятия, на которых одновременно выполняется артикуляционная гимнастика учителем-логопедом и ребенком с подключением ведущей руки в перчатке. Темп выполнения упражнений медленный. Дети с доминантной правой рукой и амбидекстры работают правой кистью, леворукие дети–левой. Статические упражнения способствуют развитию мышечной силы, помогают ребенку принять правильную артикуляционную и пальчиковую позу. Упражнения выполняются сидя перед зеркалом.
Во второй части работы проводятся индивидуальные занятия, на которых одновременно выполняется артикуляционная гимнастика учителем-логопедом и ребенком с подключением другой руки в перчатке. Постепенно темп выполнения упражнений увеличивается. Дети ориентируются на темп, заданный учителем – логопедом, на его счет и образец движения руки.
В третьей части работы проводятся индивидуальные занятия, на которых одновременно выполняется артикуляционная гимнастика учителем-логопедом и ребенком с подключением обеих рук в перчатке. Ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляем движение кисти руки. Динамические упражнения нормализуют мышечный тонус, переключаемость движений, делают их прочными, легкими, ритмичными.
В четвертой части работы проводятся индивидуальные занятия, на которых ребенок самостоятельно выполняет артикуляционную гимнастику в сопровождении обеих рук в перчатке как классических, так и придуманных самостоятельно. Учитель-логопед может подобрать движение руки под любое артикуляционное упражнение. Важно не то, что именно будет делать ребенок, а то, как он это сделает. Необходимо привлечь внимание каждого ребенка к одновременности выполнения артикуляционных движений с работой кисти, их ритмичности, четкости.
В первый и второй этапы работы включаются упражнения на правильное речевое дыхание, на развитие силы голоса и правильного выдоха. Такую артикуляционно-пальчиковую гимнастику учитель-логопед и дети выполняют весь учебный год. В конце учебного года, когда дети уже научились ощущать органы артикуляции, контрастность положений языка, челюстей, губ, направленность выдоха, зрительную опору – зеркало – можно убрать.
На третьем заключительном этапе дети автоматизируют полученные навыки. Знакомые упражнения дети закрепляют самостоятельно. Упражнения выполняются без помощи зеркала. Дети показывают перчаточный театр пальчиков и языка, показывают самостоятельно придуманные сказки. Учитель-логопед следит за ритмичным выполнением упражнений. Наш опыт показал, что одновременность работы рук и языка значительно облегчает детям освоение нового упражнения. Если взрослый не дает образца, то дети сами стараются придумать движения.
Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой преподносится детям в виде сказок, стихов, загадок, считалок. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче.
Принцип биоэнергопластики - сопряжённая работа пальцев и кистей рук и артикуляционного аппарата, движения рук имитируют движения речевого аппарата. Комплекс упражнений, согласно принципу биоэнергопластики, способствует развитию подвижности артикуляционного аппарата, что, в свою очередь, оказывает влияние на точность в усвоении артикуляционных укладов.
Мною подобран комплекс игр и упражнений по биоэнергопластике в коррекции звукопроизношения. Варианты показа упражнений (смотри приложения)
- упражнение: «Качели». Движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх-вниз, одновременно язык поднимается вверх-вниз.
- упражнение «Чашечка». Согнутая ладонь поднята, язык поднимается наверх в форме чашечки.
- упражнение «Улыбка» - (выполняем артикуляционное упражнение и здороваемся пальцами двух рук).
- упражнение «Трубочка» - (выполняем артикуляционное упражнение и руки вытягиваем перед собой ладонями друг к другу).
- упражнение «Лошадка» – (выполняем артикуляционное упражнение и сжимаем и разжимаем кисти с растопыренными пальцами рук)
После артикуляционно-пальчиковых упражнений выполняем речедвигательные упражнения (песенка гласных звуков с движениями), с первого занятия постепенно добавляем по одному гласному звуку: А, О, У, Э, И, Ы. Каждый звук поем: громко и долго, тихо (но не шепотом) и долго, громко и быстро, тихо и быстро, затем отрабатываем песенку на одном выдохе одного, двух и до шести звуков: А, А-О, А-О-У, А-О-У-Э, А-О-У-Э-И, А-О-У-Э-И-Ы. Весь комплекс выполняем до конца года.
1. Звук [А]. Исходное положение: руки впереди, подняты на уровне диафрагмы, локти до конца не выпрямляются, пальца округлые. Спина прямая, ноги вместе. Вдох. При произнесении (А – А – А - А) руки разводятся в стороны, поясница прогибается, подбородок приподнят (незначительное мышечное напряжение, не зависящее от громкости).
2. Звук [О]. Исходное положение: руки впереди внизу округло соединены. Вдох. При произнесении (О – О – О - О) руки разводятся через стороны, поднимаются вверх и округло соединяются над головой. Подбородок немного приподнимается. Во время движения поясница прогибается; работают мышцы спины вдоль позвоночника; напрягаются мышцы бедер (с мышечным напряжением).
3. Звук [У]. Исходное положение: руки согнуты в локтях, кисти на уровне груди сильно сжаты в кулаки. Прыжком вверх выпускаются указательные пальцы. Вдох. При произнесении (У – У – У - У) кисти выводятся вперед, но указательные пальцы направлены вверх. Корпус прямой. Подбородок приподнимается (динамика сильная).
4. Звук [Э]. Исходное положение: руки впереди, подняты на уровне диафрагмы. Пальцы округлены, локтевые суставы до конца не выпрямляются. Вдох. При произнесении (Э – Э – Э - Э) руки разводятся в стороны, слегка поднимаются вверх, кончики пальцев опускаются на плечи, локти немного опускаются вниз. Подбородок в начале воспроизведения приподнимается, а в конце - опускается. (Э – Э - Э) произносится в диапазоне нарастания звучания, а затем - в диапазоне затухания (в начале - незначительное мышечное напряжение, переходящее в напряженность, затем - полное расслабление).
5. Звук [И]. Исходное положение: руки согнуты в локтях, кисти на уровне груди слабо собраны в кулаки, указательные пальцы направлены вверх. Вдох. При произнесении (И – И - И) руки вывести вверх. Одновременно приподнятся на носки (динамика сильная)
6. Звук [Ы]. Исходное положение: руки согнуты в локтях, плечи прижаты к бокам, кисти сжаты в кулаки и повернуты к себе. Вдох.
Правила биоэнергопластики:
- Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за один раз.
- Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
- Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
- Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
- Артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
- Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом.
3.1. Задачи и организация логопедической работы по развитию моторики у детей
4 - 5 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием биоэнергопластики.
Примерное планирование проведения артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой включает 7 этапов. Продолжительность каждого этапа может изменяться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Пальцево-речевую гимнастику выполняют весь учебный год. Логопед следит за ритмичным выполнением упражнений, применяет счет, стихотворные строки.
Первый этап. Обследование строения и подвижности органов артикуляции (наблюдение за состоянием мимической мускулатуры, наблюдение за строением губ, зубов, и твердого и мягкого неба, языка и подъязычной уздечки; исследование: подвижности нижней челюсти, губ, щек, языка). Обследование состояния звукопроизношения. После обследования учитель – логопед составляет заключение о состоянии моторных функций речевого аппарата и звукопроизношения, подбирает комплекс упражнений с учетом нарушенных звуков. Артикуляционные упражнения могут быть статическими, при которых органы артикуляции остаются в определенной позе на непродолжительное время, и динамические, при которых активно двигаются те или иные мышцы. Артикуляционная гимнастика должна включать оба типа упражнений.
Второй этап. На втором этапе работы детей знакомят со строением органов речи и артикуляционными упражнениями. Гимнастику выполняют сидя перед зеркалом. При выполнении упражнения учитель-логопед сидит рядом с ребенком перед зеркалом. Сначала педагог объясняет, как выполнить упражнение, затем показывает, а потом вместе с ребенком выполняет его. Данный процесс учитель-логопед сопровождает движениями своей ведущей руки. Этот прием применяется для того, чтобы ребенок привык к необычным движениям. Некоторые дети уже на данном этапе, подражают педагогу и выполняют похожие движения руками.
Третий этап. Артикуляционная гимнастика выполняется традиционно, перед зеркалом. Учитель-логопед выполняет упражнения вместе с ребенком. Знакомит ребенка с персонажами перчаточного театра Чупой и Чупсом. Взрослый объясняет и показывает артикуляционное упражнение, сопровождая его движениями ведущей руки в перчатке.
Задачи первого периода:
— знакомство со строением органов речи и традиционными артикуляционными упражнениями,
— учить выполнять гимнастику сидя перед зеркалом,
— учить внимательно слушать и смотреть показ упражнений, повторять за взрослым,
— учить наблюдать за движением руки взрослого и повторять их,
— познакомить с персонажами перчаточного театра.
Показатели развития к концу первого периода:
— умение артикулировать и вокализировать звуки основного ряды,
— умение удерживать артикуляционную позу,
— умение выполнять гимнастику сидя перед зеркалом,
— умение внимательно слушать и смотреть показ упражнений, повторять за взрослым.
Рекомендации:
- После обследования подбирать комплекс артикуляционной гимнастики, который должен включать как статические, так и динамические упражнения,
- Необходимо соблюдать последовательность выполнения упражнений, начиная с простых, постепенно переходя к сложным движениям,
- На начальных этапах артикуляционную гимнастику выполнять в медленном темпе, сидя перед зеркалом (1-2 упражнения),
- Количество повторов 3-4 раза в два-три подхода,
- Использовать счет от 1 до 10 или стихотворные строки, что помогает и совершенствует чувство ритма,
- Использование механической помощи для вытягивания губ вперед или для поднятия языка,
- Гимнастику разучивать постепенно, по мере освоения первого комплекса, добавляя новое и усложняя,
- При выполнении гимнастики с биоэнергопластикой необходимо следить за синхронностью движений губ, языка и кистей рук.
3.2 Система работы с родителями по развитию артикуляционной моторики у детей
4 - 5 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием метода биоэнергопластики.
Месяц | Форма работы |
Октябрь | Семинар – практикум для родителей «Артикуляционная гимнастика первый шаг в коррекции звукопроизношения для детей с ОНР, посредствам биоэнергопластики». Задачи: Познакомить родителей с методом «Биоэнергопластка» Консультация: «Играем пальчиками и развиваем речь» Задачи: - Повышение профессиональной компетентности родителей по использованию пальчиковой гимнастики в работе с детьми, пропаганда и распространение разновидностей форм работы. - Познакомить с эффективными методами использования пальчиковой гимнастики в жизни ребёнка. Памятка «Особенности речевого развития детей среднего дошкольного возраста». |
Ноябрь | Консультация «Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения» Задачи: - Показать значение артикуляционной гимнастики в развитии моторики артикуляционного аппарата; - Познакомить с правилами проведения артикуляционной гимнастики; - Дать рекомендации к проведению артикуляционных упражнений; - Познакомить родителей с артикуляционными упражнениями. Буклет «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста» |
Декабрь | День открытых дверей: Занятие по логоритмике в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР на тему: «Путешествие в зимний лес» Задачи: - Автоматизация звука [с] в словах, чистоговорках; - Активизация словаря по теме «Зима»; - Продолжать работу над развитием длительного ротового выдоха; - Выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью и музыкой. Консультация на тему: «Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения» |
Январь | Мастер-класс детско – родительского мероприятия на тему «В гостях у сказки» Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и педагога-психолога в системе комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОНР. Цель: - Повышение мотивации и вовлеченности родителей в образовательный процесс. |
Февраль | Круглый стол на тему: «Волшебный ветерок» по развитию речевого дыхания совместно с педагогом доп. образования. Задачи: - Познакомить родителей с условиями и правилами, направленными на развитие речевого дыхания у детей; - Изготовить игровое пособие для развития речевого дыхания в домашней обстановке. |
Март | Мастер – класс «Массаж язычка зубной щеткой» Задачи: - Познакомить родителей с приемами массажа зубной щеткой; - Стимуляция кинестетических ощущений; - Подготовка условий к формированию произвольно – координированных движений органов артикуляции. |
Май | Индивидуальные беседы с родителями по результатам диагностики, рекомендации (речевой материал на летний период). |
В течение года | Помощь родителям в умении делать правильно артикуляционную гимнастику посредствам биоэнергопластики для детей 4-5 лет |
3.3. Задачи и организация логопедической работы по развитию моторики у детей
5 - 6 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием биоэнергопластики.
Четвертый этап. Выполняется артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой, перед зеркалом. Учитель-логопед показывает упражнение и сопровождает его движениями руки. Ребенок повторяет за педагогом и использует свою ведущую руку в перчатке. Взрослый должен следить за тем, чтобы кисть ребенка не напрягалась, чтобы движения были плавными и раскрепощенными. Очень важно при выполнении артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой соблюдать синхронность и точность действий речевых органов и кистей рук.
Пятый этап. Артикуляционная гимнастика выполняется так же: сидя перед зеркалом. Учитель-логопед показывает упражнение и сопровождает его движениями другой руки. Ребенок повторяет за педагогом и использует другую руку в перчатке. Педагог следит за точным и плавным выполнением упражнений.
Задачи второго периода:
— продолжать учить выполнять гимнастику перед зеркалом,
— учить плавным раскрепощенным движениям руки,
— учить запоминать движения руки взрослого и повторять их,
— продолжать учить внимательно слушать и смотреть показ упражнений,
— учить непосредственно выполнять гимнастику с биоэнергопластикой,
— учить правильному расположению руки во время выполнения упражнений,
— учить использовать при показе упражнений перчаточные куклы.
Показатели развития к концу второго периода:
— умение выполнять гимнастику перед зеркалом без подсказки взрослого,
— дифференцировать движения пальцев рук, языка,
— умение запоминать движения руки взрослого и повторять их,
— проявление положительных эмоций при непосредственном выполнении гимнастики с биоэнергоплатикой,
— правильное положение руки во время выполнения упражнений,
— использовать перчаточную куклу по назначению.
3.4. Система работы с родителями по развитию артикуляционной моторики у детей
5 - 6 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием метода биоэнергопластики.
Месяц | Форма работы |
Октябрь | Семинар – практикум для родителей: Ознакомление с упражнениями артикуляционной гимнастики для формирования основных групп звуков: свистящих, шипящих по средствам биоэнергопластики: - «Методы и приемы автоматизации звуков в повседневной жизни» Задачи: - Привлечь родителей к совместной работе в коррекции речи детей; - Оказать практическую помощь родителям детей с речевыми расстройствами в организации игровых занятий по автоматизации звуков в речи ребенка; - Формировать положительную мотивацию к мероприятиям, проводимым учителем-логопедом по коррекции речи. |
Ноябрь | Конкурс среди старших групп ДОУ «Моя первая буква в имени» Задачи: - Изучить истории и значения имён. Узнать о значении и происхождении своего имени, о роли имени в жизни человека. - -Прививать любовь к своему имени и к имени окружающих. |
Декабрь | Консультация – практикум с родителями на тему «Расскажи стихи руками» Задачи: - Продолжать знакомить родителей с методом «Биоэнергоплатика» - Развивать память, речь; мелкую и крупную моторику рук, чувства ритма, мимическую выразительность; закреплять знания об окружающем мире и о природе; формировать интерес к поэзии, к совместной со взрослыми и сверстниками деятельности. |
Январь | Консультация – практикум (с приглашенными родителями): «Учимся говорить правильно. Как автоматизировать поставленные звуки дома?» Задачи: - Формировать систему воспитательных отношений в совместной деятельности между родителями и детьми. - Автоматизировать поставленный звук в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях. Формировать навык самоконтроля за собственной речью. |
Февраль | Игра – практикум для родителей совместно с учителем-логопедом и воспитателями группы «Играем пальчиками и развиваем речь». Задачи: - Повысить уровень осведомленности родителей по использованию разных приемов и способов развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста; - Познакомить родителей с условиями, влияющими на формирование речи детей; - Вовлечь родителей в процесс формирования речи детей посредством развития мелкой моторики. |
Март | Семинар-практикум для родителей «Дыхательная гимнастика весело и полезно» совместно с музыкальным руководителем. Задачи: - Способствовать получению практических навыков по проведению дыхательной гимнастики в домашних условиях. - Привлечь к изготовлению тренажёров для игр и упражнений на развитие дыхания детей для группы. |
Май | Индивидуальные беседы с родителями по результатам диагностики, рекомендации (речевой материал на летний период). |
В течение года | Помощь родителям в умении делать правильно артикуляционную гимнастику посредствам биоэнергопластики для детей 5-6 лет |
3.5. Задачи и организация логопедической работы по развитию моторики у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием биоэнергопластики.
Шестой этап. Учитель-логопед показывает упражнение и сопровождает его движениями обеих рук. Ребенок повторяет за педагогом и использует обе руки в перчатках. Необходимо добиваться правильного и синхронного выполнения движений, при этом важно постоянно следить за плавностью действий пальцев и кистей рук.
Седьмой этап. На данном этапе используются сказки о приключениях Чупы и Чупса. К этому времени дети осваивают артикуляционные упражнения и синхронные движения руками. Педагог рассказывает сказку о Чупе и Чупсе, называет упражнения, а ребенок выполняет их и сопровождает движениями обеих рук. Артикуляционные сказки сначала выполняются перед зеркалом. Когда дети смогут четко ощущать положения артикуляционных органов, дифференцировать движения языка, губ, челюсти, артикуляционные сказки можно выполнять без зрительной опоры.
Задачи третьего периода:
— продолжать учить выполнять гимнастику перед зеркалом, используя перчаточные куклы,
— учить повторять за педагогом и использовать обе руки в перчатках,
— учить правильному синхронному выполнению движений,
— закреплять артикуляционные упражнения и синхронные движения рук,
— вызвать желание использовать артикуляционные сказки,
— продолжать учить выполнять упражнения перед зеркалом,
— учить дифференцировать положение губ, языка, челюсти,
— учить выполнять упражнения без зрительной опоры.
Показатели развития к концу третьего периода:
— умение ощущать положение артикуляционных органов,
— дифференцирование движения языка, губ, челюсти,
— дифференцированное положение рук,
— желание использовать артикуляционные сказки,
— выполнять упражнения без зрительной опоры.
3.6. Система работы с родителями по развитию артикуляционной моторики у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием метода биоэнергопластики.
Месяц | Форма работы |
Сентябрь | Консультация «Пальчиковая гимнастика» - Развивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно–двигательную координацию движений; - Формировать чувство ритма, темпа, способность восприятия музыкальных образов и умение ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом. |
Ноябрь | Семинар-практикум для родителей «Технология массажа в работе с детьми, имеющими нарушения речи» Задачи: -Повышать интерес и значимость к самомассажу; - Активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, у которых имелась недостаточная сократительная активность; - Формирование произвольных, координированных движений органов артикуляции. |
Декабрь | Интегрированное физкультурно – речевое занятие в подготовительной компенсирующей группе для детей с тяжелым нарушением речи на тему: «Подводное царство» Задачи: - Коррекция нарушений в речи и двигательной сфере детей; - Упражнять детей в выполнении общеразвивающих упражнениях с произношением гласных и согласных звуков; - Учить согласовывать речь с движениями. Консультация на тему: «Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения» |
Январь | Оформление информационного стенда в раздевалке группы «Что нужно знать о навыках письма» Индивидуальный практикум с участием ребенка «Автоматизация звука [ш] с элементами биоэнергопластики» Задачи: - Автоматизация звука в словах, в предложении; - Развитие координации речи с движением; - Развитие артикуляционного праксиса, мелкой моторики, произвольного внимания. |
Февраль | Конкурс мини-книг «Моя любимая буква» (среди подготовительных к школе групп) Тренинг для родителей на тему: «Развитие фонематического восприятия у детей с нарушениями речи» Задачи: Заинтересовать родителей речью собственного ребенка. - Расширить представления родителей в оказании помощи ребенку по развитию фонематического восприятия. |
Март | Консультация на тему: «Логопедические игры с чистоговорками». Задачи: - Формировать выразительность речи, правильной дикции и для лучшей автоматизации звука. Папка-передвижка «Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста». Задачи: - Формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие зрительно-двигательной координации для подготовки к овладению навыками письма. |
Май | Индивидуальные беседы с родителями по результатам диагностики, рекомендации (речевой материал на летний период). |
В течение года | Помощь родителям в умении делать правильно артикуляционную гимнастику посредствам биоэнергопластики для детей 6-7 лет |
ЛИТЕРАТУРА:
1. Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет) – СПб «Детство-пресс», 2018 г.
2. Бушлякова Р.Г. «Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой» СПб.: ООО «Издательство» «Детство-Пресс», 2011 г.
3. Нищева Н.В. «Веселая артикуляционная гимнастика» СПб.: «Детство-Пресс», 2014 г.
4. Нищев В. М., Нищева Н. В. «Веселая пальчиковая гимнастика». — СПб., «Детство-Пресс», 2015.
5. Нищева Н. В. «Веселая дыхательная гимнастика». — СПб., «Детство-Пресс», 2014.
6. Нищева Н. В., Гавришева Л. Б. «Новые логопедические распевки. Музыкальная пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры». Выпуск 2. — СПб., «Детство-Пресс», 2017
7. Анищенкова, Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников [Текст]: пособие для родителей и педагогов / Е. С. Анищенкова.– М.: АСТ: «Астрель», 2007.
8. Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников Зайцевой И. Ю. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/103050/
9. Бушлякова Р.Г., Вакуленко Л.С. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционное упражнение. М.: «Издательство Детство-Пресс», 2011.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Алёнка» г. Советский»
(МАДОУ д/с «Алёнка»)
Приложение № 3
Тема самообразования: «Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи, посредством артикуляционной гимнастики с биоэнеропластикой»
Речевой материал
учитель-логопед: Богданова О.А.
г. Советский
Чем больше уверенности в движении детской руки, тем ярче речь ребенка, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.
В.А. Сухомлинский
«Пчела и Оса»
Когда-то Оса и Пчела жили вместе в лесу.
Дом у них был на дереве в дупле.
(упражнение «Дятел»)
Пчела целыми днями в поле летала и мёд собирала.
Проснётся Пчела рано
утром, улыбнётся новому дню,
(упражнение «Улыбка»)
умоется, почистит зубки, сделает зарядку,
(упражнение «Почистим зубы»)
посмотрит на часы и летит в поле.
(упражнение «Часики»)
С помощью своего хоботка Пчела собирала мёд.
(упражнение «Хоботок»)
А Оса, когда просыпалась, пила чай,
(упражнение «Чашечка»)
ела блинчики
(упражнение «Лопаточка»)
с ароматным вкусным мёдом.
(упражнение «Вкусное варенье»)
Целыми днями Оса качалась на качелях
(упражнение «Качели»)
и болтала с другими осами.
(упражнение «Индюк», «Болтушка»)
Вечером уставшая Пчела прилетала домой и опять трудилась.
Она шила одежду,
(упражнение «Иголочка»)
красила в доме стены, потолок.
(упражнение «Маляр»)
А утром опять улетала в поле.
Однажды вернулась Пчела с поля,
а Оса ей и говорит:
- Мало мёду принесла, лети обратно.
Обиделась Пчела и ушла из дому. Летит она и плачет.
Увидел её Человек:
- Ты что, Пчела, плачешь?
- А мне жить теперь негде, - говорит Пчела, - я из дому ушла.
- Не плачь, Пчела, я тебе новый дом построю…
Построил Человек у себя в саду для Пчелы деревянный дом,
и живёт Пчела с тех пор в удобном улье.
И добром за добро Человеку платит – мёдом угощает.
(упражнение «Вкусное варенье»)
«Под грибом»
Как - то раз летел Комар
(упражнение «Хоботок»)
и начался сильный дождь.
(упражнение «Дятел»)
Куда спрятаться?
Увидел Комар на полянке маленький грибок,
(упражнение «Грибок»)
долетел до него и спрятался под его шляпкой.
Сидит под грибком, дождь пережидает.
А дождь идёт сильнее и сильнее.
Мимо грибочка Воробей скачет и плачет.
(упражнение «Птенчики»)
- Намокли пёрышки, устали крылышки.
Пусти, меня, Комар, под грибок обсохнуть, дождик переждать!
- Куда же я тебя пущу? Я один тут кое-как уместился.
-Ничего, в тесноте, да не в обиде.
Пустил Комар Воробья под грибок.
Ползёт Змейка к грибочку.
(упражнение «Змейка»)
Просит:
- Пустите под грибок, дождик переждать.
- Тут места нет.
- Подвиньтесь, пожалуйста.
Подвинулись, нашлось место змейке.
Бежит Ёжик к грибочку,
(упражнение «Иголочка»)
попросился Ёжик переждать и его пустили.
А дождь всё льёт и не перестаёт.
(упражнение «Дятел»)
Скачет Зайчик.
(упражнение «Лошадка»)
- Спрячьте, - кричит, - спасите! За мной Лиса гонится!
- Жалко Зайца, - говорит Комар, - давай ещё потеснимся.
Только спрятали Зайца, Лиса прибежала.
(упражнение «Киска сердится»)
- Зайца не видели? – спрашивает.
- Не видели.
Подошла Лиса поближе.
- Не тут ли он спрятался?
- Где ему тут спрятаться.
Махнула Лиса хвостом и ушла.
К тому времени дождик прошёл, солнышко выглянуло.
Вылезли все из-под гриба, радуются.
Комар задумался и говорит:
- Как же так? Раньше мне одному под грибом было тесно, а теперь всем
пятерым место нашлось.
- Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! – засмеялся кто-то.
Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:
(упражнение «Улыбка»)
- Эх вы! Гриб-то…
Не досказала и ускакала.
Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
А вы догадались?
«Часы с Кукушкой».
Раннее утро. Спят жители сказочного городка. На городской площади башня с часами. Над часами в маленьком домике живёт Кукушка.
Тик-так! – отстукивает время маятник. Ку-ку! – выглянула Кукушка.
(упражнение «Часики»)
Вот проснулся Пёс, стал собираться на работу. Он маляр.
(упражнение «Маляр»)
Сегодня ему надо покрасить красивый резной забор вокруг городка.
(упражнение «Заборчик»)
В своём уютном домике поставила пирог в духовку Кошка.
(упражнение «Киска сердится»)
Пирог с начинкой: с клубничным вареньем.
(упражнение «Вкусное варенье»)
- Всё надо делать по часам, - говорит Кошка Котятам.
- Ещё раз прокукует Кукушка – значит, пора вынимать пирог.
Весёлый Лягушонок вовремя принялся за уборку.
(упражнение «Улыбка»)
Каждое утро он моет свой плот щёткой.
(упражнение «Почистим зубы»)
Время идёт, а Кукушка всё молчит. Собрались все жители городка на площади.
Дверцы домика закрыты, висит записка: «Ушла в лес».
- Ерунда, - сказал Лягушонок. – Кукушкой может быть каждый. Теперь я буду Кукушкой, - и прыгнул в домик над часами.
Солнце поднялось высоко. Лягушонку стало жарко.
- Нет, не могу я быть Кукушкой.
-Тогда я буду Кукушкой, - сказала Кошка. – Мяу-мяу!
Потом свернулась клубочком и уснула.
А в домике у Кошки горел пирог,
(упражнение «Лопаточка»)
потом загорелся дом. Хорошо Лягушонок из шланга залил горящий дом.
- Нет, теперь я буду Кукушкой, - сказал Пёс. – Только проверю механизм: всё ли в порядке. Стукнул Пёс молотком по колёсику – и вовсе остановились часы.
Звери в растерянности поглядели друг на друга.
- Почему же никто из нас не смог стать Кукушкой? – спросила Кошка.
- Да… Видно, каждое дело надо делать умеючи, - виновато опустил голову Пёс.
Тут все увидели Кукушку и очень обрадовались.
(упражнение «Улыбка»)
Кукушка быстро починила часы и прокуковала:
- Ку-ку! Ку-ку!
(упражнение Часики»)
И всё в сказочном городке пошло своим чередом.
«У Солнышка в гостях».
Однажды большая туча занавесила небо. Заскучали Цыплята без солнечного света.
(упражнение «Птенчики»)
- Куда это Солнышко подевалось? – говорят. – Нужно его поскорее на небо вернуть.
- Разве вы знаете, где оно живёт? – закудахтала Наседка.
- Мы не знаем, а кого встретим, того спросим, - ответили Цыплята.
Собрала их Наседка в дорогу. Положила вкусные зёрнышки.
(упражнение «Вкусное варенье»)
Отправились Цыплята. Шли-шли и увидели Индюка.
(упражнение «Индюк»)
Спрашивают:
- Индюк, ты не знаешь, где Солнышко живёт?
- Знать не знаю, давайте вместе искать.
Идут они мимо леса, видят, Дятел на дереве сидит и дупло долбит.
(упражнение «Дятел»)
Спросили они у Дятла про Солнышко, но Дятел тоже не знает, где Солнышко живёт. Пошли все вместе искать.
Мимо скакала Лошадка и тоже отправилась с ними Солнышко искать.
(упражнение «Лошадка»)
Долго шли они. Увидели Ёжика.
(упражнение «Иголочка»)
Он сидел под деревом и играл на гармошке.
(упражнение «Гармошка»)
- Ёжик, Ёжик, ты не знаешь, где Солнышко живёт? – спрашивают Цыплята. – Три дня его не было на небе, уж не заболело оно?
- Как не знать. Знаю, вон там, за большой горой – ответил Ёж.
(упражнение «Горка»)
Взял Ёж палку, нанизал на иголки грибы и зашагал впереди всех дорогу показывать.
(упражнение «Грибок»)
Забрались Цыплята, Индюк, Дятел, Лошадь и Ёж на гору и увидели солнца дом. А в доме темно, света нет, заспалось, видно Солнышко и просыпаться не хочет.
Тут Цыплята запищали, Индюк заболботал, Дятел застучал, Лошадь заржала, Ёж зафыркал.
- Кто под моим окошком кричит? – спросило Солнышко. – Кто мне спать не мешает?
- Это мы. Пришли тебя будить. Утро настало.
- Да как мне на небо выглянуть? Три дня меня туча прятала, три дня собой заслоняла. Я теперь и заблестеть не смогу…
Лошадь взяла ведро, стала воду таскать.
(упражнение «Чашечка»)
Дятел – Солнце водой умывать. Индюк – полотенцем вытирать.
(упражнение «Маляр»)
Ёж – давай колючей щетинкой начищать.
(упражнение «Качели»)
А Цыплята – те стали с Солнышка соринки смахивать.
(упражнение «Фокус»)
Выглянуло Солнышко на небо, чистое, ясное и золотое. И всюду стало весело, светло и тепло.
(упражнение «Улыбка»)
«Петух и краски».
Нарисовал Художник Петуха,
(упражнение «Птенчики»)
а раскрасить-то его и забыл…
Пошёл Петух гулять, и все на дворе вдруг стали смеяться.
- Почему они смеются надо мной? – спросил Петух Индюка.
(упражнение «Индюк»)
- Ты же ходишь совсем нераскрашенный, - сказал Индюк, - посмотри-ка на себя!
Подбежал Петух к луже, посмотрел в воду. И верно – Индюк правду говорит.
Совсем расстроился Петух.
Тут подошёл Кот.
(упражнение «Киска сердится»)
- Не печалься, - сказал Кот, - иди к Краскам, они тебе помогут.
(упражнение «Маляр»)
- Ку-ку-да к Краскам? – закудахтал Петух. – Где я их найду?
- Я научу тебя, - сказал Кот. – Иди всё время прямо, прямо, никуда не сворачивай. Пройдёшь леса, пройдёшь горы, через реки и озёра придёшь в Сказку и там найдёшь Краски!
И пошёл Петушок Краски искать.
Идёт Петух по лесу. А на поляне Лисята играли с мячом.
(упражнение «Кто дальше загонит мяч?»)
Заметили его Лисята, закричали:
- Мама, мама! Смотри – Петух!
Лиса в это время наказывала одного из лисят.
(упражнение «Наказать непослушный язычок»)
Увидела Лиса Петуха и отвернулась.
- Нет, нет… Этот Петух не годится. Он – нераскрашенный. Это ненастоящий Петух!
А Петушок всё шёл и увидел Ёжика.
(упражнение «Иголочка»)
Ёжик показал Петушку, где Краски живут. Пришёл Петух к расписному теремку, вокруг которого стоит разноцветный забор.
(упражнение «Заборчик»)
- Ку-ка-ре-ку!
- Кто там? – спросили за дверью.
- Это я, Петух.
Вышли навстречу Петуху Краски и раскрасили его в разные цвета.
Красная Краска раскрасила гребешок и бородку, Синяя - пёрышки на хвосте, Зелёная – крылышки, а Жёлтая – грудку.
(упражнение «Маляр»)
Посмотрел Петушок в зеркало – себя не узнал! Такой стал красивый!
Поблагодарил Петух добрые Краски, улыбнулся,
(упражнение Улыбка»)
и весёлый зашагал домой. Поёт на весь лес:
- Ку-ка-ре-ку!
Лисята теперь качались на качелях,
(упражнение «Качели»)
увидели его, запищали:
- Мама, смотри – Петух назад идёт!
- Я же сказала вам – он ненастоящий, нераскрашенный.
- Мам, он настоящий! Настоящий, живой Петух!
Хотела Лиса догнать Петуха, да поздно спохватилась: он уже далеко ушёл…
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Алёнка» г. Советский»
Тема самообразования: «Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи, посредством артикуляционной гимнастики с биоэнеропластикой»
учитель-логопед: Богданова О.А.
Важным условием для начала успешного школьного обучения ребенка является хорошо сформированная устная речь. Современный ребенок перед поступлением в школу должен уметь правильно произносить звуки, иметь развитый фонематический слух, знать буквы, читать слоги, иметь богатый словарный запас, строить развернутые, связные, грамматически верно оформленные высказывания. Правильная и богатая устная речь расширяет возможности ребенка в познании окружающей действительности, формирует более глубокие и содержательные отношения со сверстниками и взрослыми. Неправильное расположение органов артикуляции приводит к дефектному произношению звуков речи.
Проблемы при постановке нарушенных звуков.
1. Ослабленность мимических мышц при выполнении артикуляционной гимнастики.
2. Торможение речедвигательных функций в коре головного мозга.
3. Слабое развитие кистей рук.
4. Несовершенство чувства ритма и координации движений рук и слова.
5. Низкий уровень координации общей моторики.
Именно для формирования необходимых и полноценных артикуляционных укладов, а также различных мышц речевого аппарата используется артикуляционная гимнастика, которая состоит из комплекса специальных упражнений, направленных на развитие основных движений органов артикуляции. Ежедневные занятия гимнастикой, к сожалению, снижает интерес детей к этому процессу, что, в свою очередь, приводит к уменьшению эффективности от выполнения артикуляционных упражнений.
В работе использую нетрадиционный метод выполнения артикуляционной гимнастики – использование биоэнергопластики. Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребенка, помогает повысить мотивационную готовность детей к занятиям, поддерживает положительный эмоциональный настрой ребенка и педагога.
Биоэнергопластика – это сочетание плавных движений кистей рук с
движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находятся язык, нижняя челюсть или губы. Совместные движения руки и артикуляционного аппарата помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме, активизируя интеллектуальную деятельность, координации движений и мелкую моторику. Применение биоэнергопластики является эффективным методом исправления дефектных звуков у детей со сложенными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Во время выполнения артикуляционного упражнения рука ребенка показывает, в каком положении находиться органы артикуляции – язык, нижняя челюсть, губы, щеки.
Тема самообразования: «Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи, посредством артикуляционной гимнастики с биоэнеропластикой».
Цель: Создание условий для коррекции нарушений звукопроизношения посредствам биоэнергопластики.
Задачи:
- Вырабатывать чёткие артикуляционные позиции губ и языка.
- Развивать и совершенствовать артикуляционную и пальчиковую моторику.
- Ставить и автоматизировать звуки.
- Вырабатывать правильное речевое дыхание.
- Развивать эмоциональную сферу ребёнка.
Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой преподносится детям в виде сказок, стихов, загадок, считалок. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче.
Адресат: Являются дети старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Предполагаемый результат:
- Систематическая работа с применением биоэнергопластики способствует привлечению интереса детей к логопедическим занятиям.
- Позволяет достичь положительных результатов в развитии артикуляционной и пальчиковой моторики.
- Облегчает постановку, введение звуков в речь.
Особенности работы с применением биоэнергопластики.
- Знакомство с артикуляционным упражнением по стандартной методике. Отработка его перед зеркалом. Рука в упражнение не вовлекается. Педагог, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ одной рукой.
- К артикуляционному упражнению присоединяется ведущая рука.
- Движения кисти руки должны стать раскрепощенными, плавными.
- Постепенно подключается вторая рука. Таким образом, ребёнок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу с одновременными движениями обеих рук, которые имитируют движения артикуляционного аппарата.
- С целью повышения заинтересованности ребёнка в таких упражнениях применяются игровой персонаж (например, «Волшебные перчатки», «Чупа и Чупс»), счёт, музыка, стихи.
Обыграть артикуляционную гимнастику с помощью сказки — еще один из способов избежать монотонности и однообразия. Слушая сказку, дети становятся не только исполнителями упражнений, но и активными участниками сказочного путешествия язычка.
Цель сказок — объединить движения кисти рук и органов артикуляции в комплекс, необходимый для постановки определенной группы звуков. Перчаточная кукла выступает в роли символа язычка. Куклы несут познавательную, коммуникативную функцию. Сказочные события помогают преодолеть страх того, что не получится сделать то или иное упражнение. Ребенок отождествляет себя с куклой и не будет остро реагировать на свою неудачу.
Ценность и преимущества применяемой технологии:
− доступность (финансовые затраты небольшие);
− простота использования (применение педагогами и родителями);
− вариативность, творческий подход (использование стихов, сказок, оформление перчаточных кукол).
Результаты применения биоэнергопластики:
− положительная динамика в развитии артикуляционной, пальчиковой моторики, развитии памяти, внимания, мышления, чувства ритма, ориентировки в пространстве;
− значительное облегчение постановки и введения звуков в речь;
− обеспечение успешности ребенка;
− кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчает овладение навыком письма;
− выстраивание преемственности в работе всех заинтересованных участников образовательного пространства в коррекции речи детей-педагогов, родителей;
− благотворное воздействие на психику ребенка, на его состояние физического и психического здоровья.
Биоэнергопластика — новый, интересный, эффективный и перспективный метод коррекционной логопедической работы.
Чупа и Чупс в зоопарке
Сказка № 4 | Упражнение |
Как то раз Чупа и Чупс решили пойти в зоопарк и посмотреть на животных. По пути им встретилась маленькая зеленая лягушка. Она очень любила улыбаться. | «Лягушка» |
Пришли Чупа и Чупс в зоопарк и увидели, что в пруду сидит кто-то огромный, как гора, рот широко открывает. «Да это же бегемот!» - обрадовались друзья и стали подражать бегемоту, широко открывая рот. | «Бегемотик» |
И тут они услышали громкий звук. Заинтересовались Чупа и Чупс, захотели узнать, кто так громко трубит, и пошли дальше. Смотрят, в клетке стоит большой слон с длинным хоботом. Полюбовались слоном братец и сестра, и пошли к другой клетке. | «Хоботок» |
А в этой никого не было, только длинный резиновый шланг лежал посередине. Но вдруг шланг зашевелился, и Чупа с Чупсом увидели, что это змея. Она подняла высоко свою голову и высунула длинный язык. А затем змея зашипела. | «Иголка» |
Понаблюдали Чупа и Чупс за змеёй, и пошли дальше. Смотрят, маленькая лошадка – пони катает детей. Решили наши друзья тоже прокатиться. Сели они на лошадку и очень быстро поскакали по дорожке. | «Лошадка» |
Покатились Чупа и Чупс, поблагодарили лошадку, дали ей зеленой травы и пошли дальше по зоопарку. Увидели они на озере небольшую лодку с красивым разноцветным парусом. Сели они в лодку и поплыли. | «Парус» |
Наплававшись вдоволь, пошли брат и сестра к следующей клетке. А там увидели большого полосатого тигра, который выгнул спину и рычал. | «Кошка сердится» |
Полюбовались Чупа и Чупс тигром и перешли к следующей клетке. А в этой клетке было несколько птиц. Сначала друзья увидели большого индюка, затем павлина. Павлин раскрыл свой красивый яркий хвост и показал его посетителям. | «Индюк», «Парус», затем разомкнуть пальцы |
Долго путешествовали Чупа и Чупс по зоопарку, а потом посмотрели на часы и поняли, что им уже пора домой. | «Часики» |
По пути домой увидели братец с сестрой, что во дворе ребята играют в футбол. Решили они немножко поиграть. Пока Чупс играл в футбол, Чупа качалась на качелях. | «Футбол», «Качели» |
Наигравшись, наши друзья пришли домой, поужинали, затем умылись, почистили зубы, легли спать. | «Чистим зубы» |
В гостях у зайца Бубы.
Сказка № 3 | Упражнение |
Чупа и Чупс дружили с зайчиком Бубой. Проснулись как-то утором Чупа и Чупс, умылись, почистили зубки, причесались и решили пойти в гости к зайцу Бубе. | «Чистим зубы» «Расческа» |
Решили братей и сестра на гостинец принести зайцу блинов и варенья. Чупа испекла вкусные блинчики, а Чупс достал из холодильника сладкое варенье. | «Блинчик», «Сладкое варенье» |
Посмотрели Чупа и Чупс на часы и пошли в гости. | «Часики» |
Встретили по пути маленькую лошадку, и она предложила подвести их. Сели Чупа и Чупс на лошадку и поскакали к зайчику. | «Лошадка» |
Подъехали друзья к речке, по которой плавала маленькая лодка с парусом. Решили Чупа и Чупс поплавать на лодке. Долго плавали, а потом снова сели на лошадку и перебрались через речку по мостику. | «Парус», «Кошка сердится» |
В лесу много грибов. Увиели Чупа и Чупс грибы и решили нарвать зайцу. Собрали они полную корзину грибов и поехали дальше. | «Грибок» |
Зайчик Буба очень обрадовался гостям и подаркам. Он угостил всех блинчиками и сладким вареньем, а потом сыграл Чупе и Чупсу на гармошке. Песенка очень понравилась нашим друзьям. | «Гармошка» |
А затем лошадка отвезла их домой. | «Лошадка» |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Алёнка» г. Советский»
(МАДОУ д/с «Алёнка»)
Перспективный план работы по творческой теме:
«Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи,
посредством артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой».
Учитель-логопед МАДОУ д/с «Алёнка»: Богданова О.А.
г. Советский
3.2. План работы по развитию артикуляционной моторики у детей 4 - 5 лет с нарушением речи, посредством артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой»
Примечание: «С» - Статистические упражнения, «Д» - Динамические упражнения.
Месяц | Тема. Упражнение Цель | Содержание (описание движений кисти и пальцев руки) | Материал | |
Сентябрь | 1 – 2 неделя | «С.у.» - «Улыбка» (цель: выработать умение удерживать губы в улыбке в течение нескольких секунд) «С.у.» - «Хоботок» (цель: выработать умение вытягивать губы вперед, удерживать в таком положении несколько секунд) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» немного прогнуть ладонь в нижних фалангах, пальцы слегка направить вверх. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4 - 5 раз. Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена в низ. На счет «один» согнуть в нижних фалангах 4 пальца и сомкнуть с большим пальцем руки. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4 - 5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 – 4 неделя | «Улыбка», «Хоботок» «С.у.» - «Бегемотик» (цель: выработать умение удерживать открытый рот в течение нескольких секунд). | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем и согнуты в нижних фалангах, ладонь опускается вниз. На счет «один» большой палец опускается вниз, 4 сомкнутых пальца поднимаются вверх. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4 - 5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Октябрь | 1 - 2 неделя | «Хоботок», «Бегемотик» «С.у.» - «Заборчик» (цель: выработать умение длительно удерживать сомкнутые челюсти). | Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца согнуты в нижних фалангах и сомкнуты с большим пальцем, ладонь направлена вниз. На счет «один» пальцы немного сгибаются в области средних фаланг, приподнимаются над большим пальцем и расходятся в стороны, кончики пальцев опускаются вниз. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 - 4 неделя | «Бегемотик», «Заборчик» «С.у» - «Трубочка» (цель: учить вытягивать губы вперед трубочкой и удерживать в таком положении несколько секунд). | Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» согнуть пальцы в нижних фалангах, немного приблизить 4 сомкнутых пальца к большому пальцу. Удерживать в таком положении, не смыкая с большим пальцем, под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Ноябрь | 1 – 2 неделя | «Заборчик», «Трубочка» «С.у.» - «Лопатка» (цель: выработать умение удерживать язык вне рта широким и расслабленным). | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» кисть руки с сомкнутыми пальцами опустить вниз и удерживать в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5 – 6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 – 4 неделя | «Трубочка», «Лопатка» «С.у.» - «Иголка» (цель: выработать умение удерживать вне рта узкий язык) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» сомкнуть в кулак пальцы, оставить выпрямленным лишь указательный палец. Удерживать под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4 – 5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Декабрь | 1 - 2 неделя | «Лопатка», «Иголка» «Д.у.» - «Кошка сердится – кошка спит» (выработать умение изменять положения языка, выполнять точные движения) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» согнуть пальцы в нижних и средних фалангах, опустить кончики пальцев вниз. На счет «два» - вернуть пальцы и кисть в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Выполнять упражнение 6 – 7 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 - 4 неделя | «Иголка», «Кошка сердится – кошка спит» «Д.у.» - «Блинчик» (цель: выработать умение удерживать широкий язык, выполнять массаж языка). | Исходное положение – кисть руки расположены, как при хлопке, ладонями друг к другу. На счет «один», «два», «три», «четыре» и т.д. (от 1 до 10 раз) выполняется хлопок ладонями. Затем вернуть ладони в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4 – 5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Январь | 2 неделя | «Кошка сердится – кошка спит», «Блинчик» «Д.у.» - «Катушка» (цель: выработать умение удерживать язык в нижнем положении). | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца полусогнуты в средних и нижних фалангах, ладонь направлена вниз. На счет «один» подогнуть пальцы руки, слегка наклонив кисть вниз. Н счет «два» вернуть кисть в исходное положение. Выполнять под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4 -5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 - 4 неделя | «Блинчик», «Катушка» «Д.у» - «Расческа» (учить удерживать язык широким и расслабленным). | Исходное положение – левая рука расположена вверх ладонью, пальцы правой руки согнуты и расположены на пальцах другой руки. Кисти рук находятся горизонтально на уровне солнечного сплетения. На счет «один» провести пальцами ведущей руки по пальцам и ладони другой руки до запястья, затем вернуть в исходное положение. На счет «два» выполнить аналогичное движение. Выполнять упражнение под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5 – 6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Февраль | 1 - 2 неделя | «Лопатка», «Иголка» «Д.у.» - «Чистим зубы» (цель: учить выполнять дифференцированные движения языком). | Исходное положение – кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» опустить кисть руки вниз и выполнять движения из стороны в строну, считая от 1д о 5. На счет «два» поднять кисть верх и так же выполнять из стороны в сторону, считая от 1 до 5. Пальцы поднятой вверх или опущены вниз ладони указывают на верхнее или нижнее положение языка. Затем вернуть кисть в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Выполнять упражнение 6 – 7 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 - 4 неделя | «Иголка», «Чистим зубы», «Расческа», «Д.у.» - «Качели» (цель: учить выполнять точные и ритмичные движения языком). | Исходное положение – кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» поднять сомкнутые пальцы вверх, на счет «два» опустить ладонь вниз. Выполнять упражнение под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Повторить 5 -6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Март | 1 – 2 неделя | «Расческа», «Качели» «С.у.» - «Чашка» (цель: выработать умение удерживать язык с загнутыми вверх передним и боковым краями). | Исходное положение – кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения ладонью вверх, пальцы сомкнуты и слегка согнуты в нижних фалангах. На счет «один» сомкнутые пальцы согнуть в области нижних и средних фаланг и немного поднять кончики вверх, удерживать ладонь в форме ковшика под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4 -5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 - 4 неделя | «Качели», «Чашка» «Д.у.» - «Часики» (цель: выработать умение чередовать точные движения языка). | Исходное положение – кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения ладонью вверх, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» повернуть кисть влево, на счет «два» повернуть вправо. Выполнять под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4 -5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Апрель | 1 - 2 неделя | «Чашка», «Часики» «Д.у.» - «Блинчик» (цель: выработать умение удерживать широкий язык, выполнять массаж языка). | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца полусогнуты в средних и нижних фалангах, ладонь направлена вниз. На счет «один» подогнуть пальцы руки, слегка наклонив кисть вниз. Н счет «два» вернуть кисть в исходное положение. Выполнять под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4 -5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 - 4 неделя | «Часики», «Блинчик» «Д.у.» - «Вкусное варенье» (цель: учить выполнять круговые движения языком). | Исходное положение – кисть руки находится на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» повернуть кисть руки влево, затем под счет от 1 до 6 выполнять круговые движения кистью руки по траектории влево – вверх – вправо – вниз. Выполнять круговые движения кистью 4 раза подряд, затем вернуть в исходное положение и удержать под счет от 1 до 5. Повторить 5 -6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Май | 1 - 2 неделя | «Блинчик» Вкусное варенье» «Д.у.» - «Индюк» (цель: выработать умение производить движения языком по верхней губе). | Исходное положение – кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, ладонь направлена, вверх, пальцы полусогнуты. Под счет от 1 до 10 сгибать пальцы в верхних и средних фалангах, выполняя хватательные движения. Затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4 -5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 – 4 неделя | Вкусное варенье», «Индюк» «Д.у.» - «Катушка» (цель: вырабатывать умение удерживать язык в нижнем положении). | Исходное положение – кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца полусогнуты в средних и нижних фалангах, ладонь направлена вниз. На счет «один» подогнуть пальцы руки, слегка наклонив кисть вниз. На счет «два» вернуть кисть в исходное положение. Выполнять под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4 – 5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
План работы по теме «Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи,
посредством артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой» с детьми 5-6 лет
Примечание: «С» - Статистические упражнения, «Д» - динамические упражнения.
(усложняется добавляется 2 рука)
Месяц | Неделя | Тема Цель | Содержание (описание движений кисти и пальцев руки) | Материал оборудование, литература |
Сентябрь | 1 неделя | «С.у.» - «Улыбка» (цель: выработать умение удерживать губы в улыбке в течение нескольких секунд) «С.у.» - «Хоботок» (цель: выработать умение вытягивать губы вперед, удерживать в таком положении несколько секунд) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» немного прогнуть ладонь в нижних фалангах, пальцы слегка направить вверх. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1до 5. Повторить 4-5 раз. Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена в низ. На счет «один» согнуть в нижних фалангах 4 пальца и сомкнуть с большим пальцем руки. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
2 неделя | «Улыбка», «Хоблток» «С.у.» - «Бегемотик» (цель: выработать умение удерживать открытый рот в течение нескольких секунд). | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем и согнуты в нижних фалангах, ладонь опускается вниз. На счет «один» большой палец опускается вниз, 4 сомкнутых пальца поднимаются вверх. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
3 неделя | «Хоботок», «Бегемотик» «С.у.» - «Заборчик» (цель: выработать умение длительно удерживать сомкнутые челюсти) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца согнуты в нижних фалангах и сомкнуты с большим пальцем, ладонь направлена вниз. Нас чет «один» пальцы немного сгибаются в области средних фаланг, приподнимаются над большим пальцем и расходятся в стороны, кончики пальцев опускаются вниз. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
4 неделя | «Бегемотик», «Заборчик» «С. у.» - «Трубочка» (цель: учить вытягивать губы вперед трубочкой и удерживать в таком положении несколько секунд) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» согнуть пальцы в нижних фалангах, немного приблизить 4 сомкнутых пальца к большому пальцу. Удерживать в таком положении, не смыкая с большим пальцем, под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Октябрь | 1 неделя | «Заборчик», «Трубочка» «С. у.» - «Лопатка» (цель: вырабатывать умение удерживать язык вне рта широким и расслабленным) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» кисть руки с сомкнутыми пальцами опустить вниз и удерживать в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5-6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
2 неделя | «Трубочка», «Лопатка» «С. у.» - «Иголка» (цель: вырабатывать умение удерживать вне рта узкий язык) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» сомкнуть в кулак пальцы, оставить выпрямленными лишь указательный палец. Удерживать под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
3 неделя | «Лопатка», «Иголка» «Д. у.» - «Кошка сердится-кошка спит» (цель: вырабатывать умение изменять положения языка, выполнять точные движения) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» сомкнуть пальцы в нижних и средних фалангах, опустить кончики пальцев вниз. На счет «два» - вернуть пальцы и кисть в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 6-7 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
4 неделя | «Иголка», «Кошка сердится-кошка спит» «Д. у.» - «Блинчик» (цель: вырабатывать умение удерживать язык, выполнять массаж языка) | Исходное положение – кисть руки расположены, как при хлопке, ладонями друг к другу. На счет «один», «два», «три», «четыре» и т. д (от 1 до 10 раз) выполняется хлопок ладонями. Затем вернуть ладони в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Ноябрь | 1 неделя | «Кошка сердится-кошка спит», «Блинчик» «Д. у.» - «Катушка» (цель: вырабатывать умение удерживать язык в нижнем положении) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца полусогнуты в средних и нижних фалангах, ладонь направлена вниз. На счет «один» подогнуть пальцы руки, слегка наклонив кисть вниз. На счет «два» - вернуть кисть в исходное положение. Выполнять под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
2 неделя | «Блинчик», «Катушка» «Д. у.» - «Расческа» (цель: учить удерживать язык широким и расслабленным) | Исходное положение – левая рука расположена вверх ладонью, пальцы правой руки согнуты и расположены на пальцах другой руки. Кисть рук находится горизонтально на уровне солнечного сплетения. На счет «один» провести пальцами ведущей руки по пальцам и ладони другой руки до запястья, затем вернуть в исходное положение. На счет «два» выполнить аналогичное движение. Выполнять упражнение под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5-6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
3 неделя | «Лопатка», «Иголка» «Д. у.» - «Чистим зубы» (цель: учить выполнять дифференцированные движения языком) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» опустить кисть руки вниз и выполнять движения из стороны в сторону, считая от 1 до 5. На счет «два» - поднять кисть верх и так же выполнять из стороны в сторону, считая от 1 до 5. Пальцы поднятой вверх или опущены вниз ладони указывают на верхнее или нижнее положение языка. Затем вернуть кисть в исходное положение, удерживать от 1 до 5. Повторить 6-7 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
4 неделя | «Иголка», «Чистим зубы», «Расческа» «Д. у.» - «Качели» (цель: учить выполнять точные и ритмичные движения языком) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» поднять сомкнутые пальцы вверх, на счет «два» - опустить ладонь вниз. Выполнять упражнение под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Повторить 5-6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Декабрь | 1 неделя | «Расческа», «Чистим зубы», «Качели» «Д. у.» - «Чашка» (цель: вырабатывать умение удерживать язык с загнутыми вверх передним и боковым краям) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения ладонью вверх, пальцы сомкнуты и слегка согнуты в нижних фалангах. На счет «один» сомкнутые пальцы согнуть в области нижних и средних фаланг и немного поднять кончики вверх, удерживать ладонь в форме ковшика под счет от 1до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
2 неделя | «Качели», «Чашка» «Д. у.» - «Часики» (цель: вырабатывать умение чередовать точные движения языка) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения ладонью вверх, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» повернуть кисть влево, на счет «два» - повернуть вправо. Выполнять упражнение под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
3 неделя | «Чашка», «Часики» «Д. у.» - «Блинчик» (цель: вырабатывать умение удерживать широкий язык, выполнять массаж языка) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца полусогнуты в средних и нижних фалангах, ладонь направлена вниз. На счет «один» подогнуть пальцы руки, слегка наклонив кисть вниз. На счет «два» вернуть кисть в исходное положение. Выполнять под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
4 неделя | «Чашка», «Блинчик» «Д. у.» - «Вкусное варенье» (цель: учить выполнять круговые движения языком) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» повернуть кисть влево, затем под счет от 1до6 выполнять круговые движения кистью руки по траектории влево – вверх – вправо - вниз. Выполнять круговые движения кистью 4 раза подряд, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5-6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Январь | 2 неделя | «Блинчик», «Вкусное варенье» «Д. у.» - «Индюк» (цель: вырабатывать умение производить движения языком по верхней губе) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, ладонь направлена, вверх, пальцы полусогнуты. Под счет от 1 до 10 сгибать пальцы в верхних и средних фалангах, выполняя хватательные движения. Затем вернуть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Повторить упражнение 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 неделя | «Вкусное варенье», «Индюк» «Д. у.» - «Катушка» (цель: вырабатывать умение удерживать язык в нижнем положении) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца полусогнуты в средних и нижних фалангах, ладонь направлена вниз. На счет «один» подогнуть пальцы руки, слегка наклонив кисть вниз. На счет «два» вернуть кисть в исходное положение. Выполнять под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
4 неделя | «Индюк», «Катушка» «Д. у.» - «Язычок на прогулке» (цель: выработать умение поднимать язык вверх, опускать вниз, выполнять движения в стороны) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» поднять кисть вверх, на счет «два» опустить вниз на счет «три» повернуть влево, на счет «четыре» повернуть вправо. Выполнять перекрестное движение кистью 4 раза подряд, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5-6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
1 неделя | «Катушка», «Язычок на прогулке» «Д. у.» - «Качели» (цель: учить выполнять точные и ритмичные движения языком) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» поднять сомкнутые пальцы вверх, на счет «два» опустить ладонь вниз. Выполнять упражнение под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5-6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Февраль | 2 неделя | «Язычок на прогулке», «Качели» «С. у.» - «Лопатка» (цель: вырабатывать умение удерживать язык вне рта широким и расслабленным) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» кисть руки с сомкнутыми пальцами опустить вниз и удерживать в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5-6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 неделя | «Качели», «Лопатка» «С. у.» - «Иголка» (цель: вырабатывать умение удерживать вне рта узкий язык) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» сомкнуть в кулак пальцы, оставить выпрямленным лишь указательный палец. Удерживать под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
4 неделя | «Лопатка», «Иголка» «Д. у.» - «Часики» (цель: вырабатывать умение чередовать точные движения языка) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» повернуть кисть влево, на счет «два» повернуть вправо. Выполнять под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Март | 1 неделя | «Иголка Лопатка», «Часики» «Д. у.» - «Вкусное варенье» (цель: учить выполнять круговые движения языком) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» повернуть кисть влево, затем под счет от 1 до 6 выполнять круговые движения кистью руки по траектории влево – вправо – вниз. Выполнять круговые движения кистью 4 раза подряд, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5-6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
2 неделя | «Часики», «Вкусное варенье» «Д. у.» - «Блинчик» (цель: вырабатывать умение удерживать широкий язык, выполнять массаж языка) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца полусогнуты в средних и нижних фалангах, ладонь направлена вниз. На счет «один» подогнуть пальцы руки, слегка наклонив кисть вниз. На счет «два» вернуть кисть в исходное положение. Выполнять под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
3 неделя | «Вкусное варенье», «Блинчик» «С. у.» - «Чашка» (цель: вырабатывать умение удерживать широкий язык, выполнять массаж языка) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения ладонью вверх, пальцы сомкнуты и слегка согнуты в нижних и средних фаланг и немного поднять кончики вверх, удерживать ладонь в форме ковшика под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
4 неделя | «Блинчик», «Чашка» «Д. у.» - «Чистим зубы» (цель: учить выполнять дифференцированные движения языком) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения ладонью вверх, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» опустить кисть руки вниз и выполнять движения из стороны в сторону, считая от 1 до 5. На счет «два» поднять кисть верх и так же выполнять из стороны в сторону, считая от 1 до 5. Пальцы подняты вверх или опущены вниз ладони указывают на верхнее или нижнее положение языка. Затем вернуть кисть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Выполнять упражнение 6-7 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Апрель | 1 неделя | «Чашка», «Чистим зубы» «Д. у.» - «Лошадка» (цель: вырабатывать умение ритмично щелкать языком, тренировать, подъязычную связку) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем. Под счет от 1до 10 по очереди смыкать и размыкать 4 пальца с большим пальцем руки, при этом пальцы остаются согнутыми в нижних фалангах. Затем вернуть кисть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 6-7 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
2 неделя | «Чистим зубы», «Лошадка» «С. у.» - «Парус» (цель: учить удерживать кончик языка за верхними зубами) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» кисть руки с сомкнутыми пальцами поднять верх и немного выгнуть, удерживать под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5-6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
3 неделя | «Лошадка», «Парус» «Д. у.» - «Расческа» (цель: учить удерживать язык широким и расслабленным) | Исходное положение – левая рука расположена вверх ладонью, пальцы правой руки согнуты и расположены на пальцах другой руки. Кисти рук находятся горизонтально на уровне солнечного сплетения. На счет «один» провести пальцами ведущей руки по пальцам и ладони другой руки до запястья, затем вернуть в исходное положение. На счет «два» выполнить аналогичное движение. Выполнять упражнение под счет от 1 до10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5-6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
4 неделя | «Парус», «Расческа» «Д. у.» - «Индюк» (цель: выработать умение производить движения языком по верхней губе) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, ладонь направлена вверх, пальцы полусогнуты. Под счет от 1 до 10 сгибать пальцы в верхних и средних фалангах, выполняя хватательные движения. Затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
1 неделя | «Расческа», «Индюк» «Д. у.» - «Маляр» (цель: выполнять плавные движения языком, тренировать подъязычную связку) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, ладонь направлена вверх, пальцы полусогнуты. На счет «один», «два», «три», «четыре», двигать полусогнутыми пальцами по направлению к запястью. На счет «пять» пальцы кисти возвращаются в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Май | 2 неделя | «Индюк», «Маляр» «Д. у.» - «Язычок на прогулке» (цель: выработать умение поднимать язык вверх, опускать вниз, выполнять движения в стороны) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз. На счет «один» поднять кисть вверх, на счет «два» опустить вниз, на счет «три» повернуть влево, на счет «четыре» повернуть вправо. Выполнять перекрестное движение кистью 4 раза подряд, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5-6 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 неделя | «Лошадка», «Индюк» «Д. у.» - «Гармошка» (цель: выработать умение удерживать язык в верхнем положении) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, все пальцы сомкнуты и согнуты в нижних фалангах в форме «ковшика», ладонь опущена вниз. Под счет от 1 до 6 по очереди выпрямлять и сгибать пальцы в такт артикуляционным движениям. Затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
4 неделя | «Индюк», «Гармошка» «Д. у.» - «Грибок» (цель: выработать подъем языка вверх, тренировать подъязычную связку) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, все пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один кисть руки с сомкнутыми пальцами согнуть в области нижних фаланг и удерживать в форме «ковшика» под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
План работы по теме «Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи,
посредством артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой» с детьми 6-7 лет
Примечание: «С» - Статистические упражнения, «Д» - динамические упражнения.
Месяц | Неделя | Тема Цель | Содержание (описание движений кисти и пальцев руки) | Материал оборудование, литература |
Сентябрь | 1 неделя | «С.у.» - «Улыбка» (цель: выработать умение удерживать губы в улыбке в течение нескольких секунд) «С.у.» - «Хоботок» (цель: выработать умение вытягивать губы вперед, удерживать в таком положении несколько секунд) | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена вниз. На счет «один» немного прогнуть ладонь в нижних фалангах, пальцы слегка направить вверх. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1до 5. Повторить 4-5 раз. Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена, направлена в низ. На счет «один» согнуть в нижних фалангах 4 пальца и сомкнуть с большим пальцем руки. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
2 неделя | «Улыбка», «Хоблток» «С.у.» - «Бегемотик» (цель: выработать умение удерживать открытый рот в течение нескольких секунд). | Исходное положение – кисть руки находиться горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем и согнуты в нижних фалангах, ладонь опускается вниз. На счет «один» большой палец опускается вниз, 4 сомкнутых пальца поднимаются вверх. Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз. | Картинки артикуляционной гимнастики, сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
3 – 4 неделя | «Знакомство с Чупой и Чупсом» | Упражнение «Язычок на прогулке», упражнение «Чистим зубки», упражнение «Расческа», упражнение «Блин», упражнение «Сладкое варенье», упражнение «Чашка», упражнение «Индюк», упражнение «Футбол» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Октябрь | 1 – 2 неделя | «Прогулка Чупы и Чупса» | Упражнение «Язычок на прогулке», упражнение «Почистим зубы», упражнение «Расческа», упражнение «Блин», упражнение «Сладкое варенье», упражнение «Часики», упражнение «Качели», упражнение «Заборчик», упражнение «Лошадка», упражнение «Маляр» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 - 4 неделя | Сказка «В гостях у зайца Бубы» | Упражнение «Чистим зубы», упражнение «Расческа», упражнение «Блинчик», упражнение «Сладкое варенье», упражнение «Часики», упражнение «Лошадка», упражнение «Парус», упражнение «Кошка сердится», упражнение «Грибок», упражнение «Гармошка», упражнение «Лошадка» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Ноябрь | 1 – 2 неделя | Знакомство со сказкой «Пчела и Оса» | Упражнение «Дятел», упражнение «Улыбка», упражнение «Почистим зубы», упражнение «Часики», упражнение «Хоботок», упражнение «Чашечка», упражнение «Лопаточка», упражнение «Вкусное варенье», упражнение «Качели», упражнение «Индюк», «Болтушка», упражнение «Иголочка», упражнение «Маляр» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 - 4 неделя | Сказка «Пчела и Оса» | Упражнение «Дятел», упражнение «Улыбка», упражнение «Почистим зубы», упражнение «Часики», упражнение «Хоботок», упражнение «Чашечка», упражнение «Лопаточка», упражнение «Вкусное варенье», упражнение «Качели», упражнение «Индюк», «Болтушка», упражнение «Иголочка», упражнение «Маляр» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Декабрь | 1 – 2 неделя | Знакомство со сказкой «Под грибом» | Упражнение «Хоботок», упражнение «Дятел», упражнение «Грибок», упражнение «Птенчики», упражнение «Змейка», упражнение «Иголочка», упражнение «Дятел», упражнение «Лошадка», упражнение «Киска сердится», упражнение «Улыбка». | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 – 4 неделя | Сказка «Под грибом» | Упражнение «Хоботок», упражнение «Дятел», упражнение «Грибок», упражнение «Птенчики», упражнение «Змейка», упражнение «Иголочка», упражнение «Дятел», упражнение «Лошадка», упражнение «Киска сердится», упражнение «Улыбка». | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Январь | 2 неделя | Знакомство со сказкой «Часы с Кукушкой» | Упражнение «Часики», упражнение «Маляр», упражнение «Заборчик», упражнение «Киска сердится», упражнение «Вкусное варенье», упражнение «Улыбка», упражнение «Почистим зубы», упражнение «Лопаточка» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 -4 неделя | Сказка «Часы с Кукушкой» | Упражнение «Часики», упражнение «Маляр», упражнение «Заборчик», упражнение «Киска сердится», упражнение «Вкусное варенье», упражнение «Улыбка», упражнение «Почистим зубы», упражнение «Лопаточка» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Февраль | 1 - 2 неделя | Знакомство со сказкой «У Солнышка в гостях». | Упражнение «Птенчики», упражнение «Вкусное варенье», упражнение «Индюк», упражнение «Дятел», упражнение «Лошадка», упражнение «Иголочка», упражнение «Гармошка», упражнение «Горка», упражнение «Грибок», упражнение «Чашечка», упражнение «Маляр», упражнение «Качели», упражнение «Фокус», упражнение «Улыбка» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 - 4 неделя | Сказка «У Солнышка в гостях». | Упражнение «Птенчики», упражнение «Вкусное варенье», упражнение «Индюк», упражнение «Дятел», упражнение «Лошадка», упражнение «Иголочка», упражнение «Гармошка», упражнение «Горка», упражнение «Грибок», упражнение «Чашечка», упражнение «Маляр», упражнение «Качели», упражнение «Фокус», упражнение «Улыбка» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Март | 1 - 2 неделя | Знакомство со сказкой «Петух и краски». | Упражнение «Птенчики», упражнение «Индюк», упражнение «Киска сердится», упражнение «Маляр», упражнение «Кто дальше загонит мяч?», упражнение «Накажем непослушный язычок», упражнение «Иголочка», упражнение «Заборчик», упражнение «Маляр», упражнение Улыбка», упражнение «Качели» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 - 4 неделя | Сказка «Петух и краски» | Упражнение «Птенчики», упражнение «Индюк», упражнение «Киска сердится», упражнение «Маляр», упражнение «Кто дальше загонит мяч?», упражнение «Накажем непослушный язычок», упражнение «Иголочка», упражнение «Заборчик», упражнение «Маляр», упражнение Улыбка», упражнение «Качели» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Апрель | 1 – 2 неделя | Знакомство со сказкой «Чупа и Чупс в зоопарке» | Упражнение «Лягушка», упражнение «Бегемотик», упражнение «Хоботок», упражнение «Иголка», упражнение «Лошадка», упражнение «Парус», упражнение «Кошка сердится», «Индюк», упражнение «Футбол», упражнение «Часики», упражнение «Качели», упражнение «Чистим зубы» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 - 4 неделя | Сказка «Чупа и Чупс в зоопарке» | Упражнение «Лягушка», упражнение «Бегемотик», упражнение «Хоботок», упражнение «Иголка», упражнение «Лошадка», упражнение «Парус», упражнение «Кошка сердится», «Индюк», упражнение «Футбол», упражнение «Часики», упражнение «Качели», упражнение «Чистим зубы» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» | |
Май | 1 -2 неделя | Знакомство со сказкой «В гостях у зайца Бубы» | Упражнение «Чистим зубы», упражнение «Расческа», упражнение «Блинчик», упражнение «Сладкое варенье», упражнение «Часики», упражнение «Лошадка», упражнение «Парус», упражнение «Кошка сердится», упражнение «Грибок», упражнение «Гармошка», упражнение «Лошадка» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |
3 - 4 неделя | Сказка «В гостях у зайца Бубы» | Упражнение «Чистим зубы», упражнение «Расческа», упражнение «Блинчик», упражнение «Сладкое варенье», упражнение «Часики», упражнение «Лошадка», упражнение «Парус», упражнение «Кошка сердится», упражнение «Грибок», упражнение «Гармошка», упражнение «Лошадка» | Сказочные персонажи «Чупа» и «Чупс» |