Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 города Когалыма «Колокольчик»

                                               Проект

в группе средней группы

                   « Друзья наши – птицы!»

                                                            Подготовила воспитатель:

                                                                                Кольцова Н.В.

г. Когалым

2019 г.

Паспорт проекта

 Участники проекта: дети средней группы (19 детей), родители, воспитатели, муз. руководитель.

Вид проекта и тип: краткосрочный, познавательно- исследовательский

Срок проведения: с 1 ноября 2019 по 25 декабря 2019 г.

Объект исследования: зимующие птицы нашего края.

 Предмет исследования: помощь зимующим птицам.

 Цель проекта:

• Закрепить представления дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.
• Расширить представление детей о зимующих птицах края. Воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение к птицам, развивать желание помочь им.
• Формировать представления о птицах, как о живых существах в природе, развивать эстетические чувства: любовь, сочувствие, бережное отношение к птицам.
• Вызвать в детях желание ухаживать за ними.

 Задачи проекта:

• Познакомить детей с птицами (снегирь, воробей, синица, ворона и т.д.).
• Научить различать птиц по внешнему виду, опираясь на отличительные особенности.
• Развивать слуховое внимание, формировать способность к диалогической речи, формировать умение отвечать на вопросы словом и предложением.
• Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за повадками птиц;
• обогащать и активизировать словарь по теме.
• Воспитывать бережное отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях.
• Научить детей, правильно их подкармливать
• Расширить представление детей и их родителей о видах кормушек, способов их изготовления из разного материала;
• Заинтересовать родителей природоохранной деятельностью, довести до их сознания необходимость воспитания у детей любви и бережного отношения к птицам;
• Учить детей частично выполнять поисковую деятельность, анализировать её результаты делать свои выводы;
• Воспитывать заботливое отношение к птицам, и желание помогать им в зимний период времени.

 Гипотеза: Помогая птицам зимой, мы не даём им погибнуть от голода и холода. Если в течение зимних холодов, постоянно подкармливать птиц, то до весны доживут многие и станут приносить больше пользы, чаще будут нас радовать своей красотой и пением. В зимний период каждый из нас может помочь птицам.

  Форма проведения (формы работы): 

• фронтальная(игровая, познавательная, продуктивная, работа с родителями);
• НОД, наблюдения, игры, беседы, рассказывание, разучивание стихов, рассматривание;
• оформление альбома;
• выставка детских рисунков на тему: «  Птицы зимой»;
• выставка – «Кормушка для птиц».

Актуальность проекта: воспитывать интерес у детей к птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от осознания того, что, делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. Дать детям элементарные знания о том, чем кормить птиц зимой.

Проблема проекта: в современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

Тема проекта «Покормите птиц зимой» выбрана не случайно. Ведь именно птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И мы, педагоги, совместно с родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы.

 Теоретическая значимость проекта:

систематизация и расширение имеющихся теоретических представлений у детей о зимующих птицах.

 Практическая значимость проекта:

формирование элементарных представлений о зимующих птицах, развитие творческих способностей детей.

 Познавательная значимость проекта:                                                   формирование познавательных интересов: наблюдать, анализировать, сравнивать; формирование осознанно-правильного отношения к природе: желания ухаживать беречь и любоваться зимующими птицами.

 Перспектива:

В целях закрепления воспитательной ценности проекта планируется продолжать наблюдать и знакомить детей и с перелетными птицами.

 Ожидаемые результаты: Дети научились различать по внешнему виду зимующих птиц, приобрели навык наблюдения за птицами, получили элементарные представления о птицах, о необходимости заботиться о них; расширили представление детей о зимующих птицах, их характерное строение; укрепить заинтересованность родителей к сотрудничеству с детским садом.

Этапы реализации проекта:

• Подготовительный с 1ноября 2016г. по 15 ноября 2016 г;
• Основной –практический с 16 ноября 2016 г. по 1 декабря 2016 г;
• Заключительный – итоговый с 2 декабря 2016г. по 25 декабря 2016г

 План реализации проекта:

1 этап. Подготовительный

• Обсуждение цели и задач проекта с детьми и их родителями;
• Познавательная беседа «Какие птицы остались на зиму с нами» и «Как помочь птицам пережить сильные холода?»
• Подбор художественной и познавательной литературы;
• Консультации для родителей «Как помочь птицам пережить зиму?»; «Виды кормушек»; «Как и из чего можно сделать кормушку?»
• Изготовление Д/игры и отличительных эмблем к П/играм;
• Оформление стен газеты «Покормите птиц»;
• Выставка поделок аппликация: «Птички невелички» 

2 этап. Основной (практический)

• Исследовательская деятельность на участке: как помочь голодающим птицам? Подвести детей к выводу о создании кормушек для птиц;
• Изготовление кормушек (совместная деятельность родителей и детей);
• Развешивание кормушек вместе с родителями около своих домов;
• Создания фотоальбома «Наши кормушки» и оформление газеты «Покормите птиц»;
• Выставка рисунков совместно с родителями «Птицы скажут вам спасибо»;
• В течении всего проекта ежедневное кормление птиц на участке Д/сада и около дома, наблюдение на какие кормушки птицы прилетают лучше, подвести детей к выводу какими должны быть кормушки;
• Просмотр видео роликов «Зимующие птицы наших лесов», «Что любят кушать наши птицы» и др.;
• Создание буклетов и памяток для родителей «Корм для наших птиц» изучение корма для птиц;
• Наблюдение за тем какой корм предпочитают птицы, подвести к выводу каким кормом можно кормить ту или иную птицу, а каким нельзя. 

3 этап. Заключительный

• Подвести итоги проекта;
• Выставка работ по продуктивной деятельности «Птицы наши друзья (аппликация лепка рисование);
• Заключительное итоговое занятие «Мы поможем птицам зимой»;
• Отметить активных участников проекта. Родители и дети приняли активное участие в оказании помощи птицам в холодное время года. 

Работа воспитателя с родителями

Папка-передвижка «Зимующие птицы»

Акция «Покормите птиц »

Консультация «Покормите птиц зимой»

Мастер-класс «Волшебная кормушка»

Памятка «Читаем с детьми»

• В. Звягиной «Воробей»,

• С. А. Есенина «Поёт зима, аукает»,

• Т. Евдошенко «Берегите птиц»,

• Ю. Никонова «Зимние гости»

• А. Яшин «Покормите птиц зимой»

 Совместная деятельность родителей и детей.

Конкурс «Самая оригинальная кормушка»

Сбор корма для птиц

 Использованная литература

1. Примерная основная образовательная Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой-3-е изд., испр, и доп. -М.: Мозаик-Синтез, 2015. -368с.

2. Комплексные занятия по программе, «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой.

3. В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду»

4. О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

5. О. В. Исаенко «Развиваем речь, мышление, мелкую моторку».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Колокольчик»

Перспективный план  старшей группы  

по реализации  программы  «Социокультурные истоки»

Разработчик:  Кольцова Н.В.

г. Когалым, 2019 г.

Образовательная область  

«СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ».

        «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»  Основные цели и задачи:

• Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.  
• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.  
• Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
• Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.  

                                                Ребенок в семье и сообществе.

       Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.  

       Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.  

       Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

        Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

      Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

        Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

       Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).  

        Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

                                 Концепция духовно-нравственного развития личности.

      Дошкольное детство - это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о семейном укладе и родной земле.  

      Именно поэтому в настоящее время крайне важно создавать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольном учреждении; систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно (психически) и духовно здорового человека.

       Работа детского сада может быть представлена комплексом мероприятий, направленных на реализацию задач духовно-нравственного воспитания дошкольников в условиях взаимодействия «педагог – ребенок - семья».

      Организация духовно-нравственного воспитания в ДОУ на основе взаимодействия всех субъектов образовательного пространства может осуществляться через реализацию следующих задач:

• выявление особенностей организации духовно-нравственного развития в системе взаимодействия;
• создание условий для организации данной работы в детском саду;
• разработка и апробирование комплекса мероприятий, направленных на вовлечение в духовнонравственное воспитание дошкольников родителей;
• повышение профессиональной компетентности и нравственного потенциала педагогов дошкольного учреждения;
• изучение и обобщение психологической и педагогической литературы по проблеме;

        Создание условий для осуществления духовно-нравственного воспитания детей в условиях взаимодействия включает реализацию программы по социокультурным истокам, организацию предметно-развивающего пространства в группе. В группе создан уголок духовно-нравственного воспитания.. Существует необходимость создания картотеки словесных игр духовнонравственного содержания, пальчиковых игр, ребусов, кроссвордов, загадок, пословиц и поговорок, изготовлены дидактические игры по ознакомлению дошкольников с народной культурой, оформлены альбомы различной тематики: «Святые места России», «Моя Родина- Россия», «Россия в лицах».

        Организация работы в системе «педагог - дети» направлена на формирование у дошкольников духовно-нравственного сознания и самосознания, развитие нравственных качеств, нравственного поведения.

        Воспитатели интегрируют духовно-нравственное содержание воспитания в различные виды детской деятельности:

• игровую: проведение пальчиковых и дидактических игр, конструктивных, словесных, подвижных, игр-забав, народных и хороводных игр. В организации сюжетно-ролевых игр педагоги учитывают нравственную сторону ролевого взаимодействия: врач не только лечит больных, он сопереживает, проявляет милосердие и сострадание, учитель терпелив и доброжелателен, продавец честен и совестлив;
• продуктивную деятельность: изготовление поделок для родных и именинников, к народным и православным праздникам, рисунки по мотивам художественных произведений;
• театрализованная деятельность позволяет воплотить нравственные чувства в смоделированных ситуациях «Как бы ты поступил?», «Давай помиримся».

         В культурно-эстетическом блоке музыкальный руководитель обогащает впечатления детей, происходит знакомство с народной и патриотической музыкой, народным песенным и танцевальным искусством. Дети всегда с нетерпением ждут праздников, на которые приглашаются родители «Святая Пасха», «Рождество Христово», «День Победы», и т. д.           В системе «педагог – родители» взаимодействие с семьями может быть организовано в нескольких направлениях.

         Реализация программы по социокультурным истокам. Просветительское направление предполагает проведение мероприятий для родителей, раскрывающих вопросы духовнонравственного развития и воспитания детей. Тематика встреч посвящена семейным традициям, духовно-нравственным основам уклада жизни семьи, годовому кругу праздников в жизни семьи.         Организация взаимодействия с семьей предполагает проведение семейных праздников светского и церковного календаря с участием родителей и детей в их подготовке и проведении, обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками, проведение совместных занятий с детьми, участие родителей в театрализованных постановках нравственного содержания.

     Создание единой системы духовно-нравственного воспитания в дошкольном учреждении на основе взаимодействия всех участников образовательного процесса обязательно даст свои положительные результаты.

      Самым главным критерием оценки духовно-нравственного воспитания в условиях взаимодействия педагогов, детей и родителей можно считать умение детей применять знания о нравственных нормах и правилах в самостоятельной деятельности, проявлять внимание и милосердие, помощь. Это отражается в играх и общении детей со сверстниками, отношении к старшим и младшим, к природе.

       Таким образом, мы понимаем, что духовно-нравственное воспитание – процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности педагогической деятельности, но не уменьшает ее значимости.

Перспективный план работы по реализации программы

«Социокультурные истоки» в старшей группе

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 города Когалыма «Колокольчик»

 Проект по программе «Социокультурные истоки»

« Моя малая Родина!»

.

                                                                                    Подготовила воспитатель:

                                                                    Кольцова Н.В.

г. Когалым

2021 г.

Слышишь песенку ручья?
Это — Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это — Родина твоя.

Руки матери твоей,
Звон дождей, и шум ветвей,
И в лесу смородина —
Это тоже родина.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатели, муз. руководитель.

Вид проекта и тип: долгосрочный, речевой- познавательный –творческий.

Срок проведения: 15.01.2021 по 07.05.2021 г.

АКТУАЛЬНОСТЬ

 Что такое родина? В корне этого слова близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному посёлку и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

Поэт Симонов в стихотворении «Родина» пишет:

«Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал!»

И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Проект направлен на формирование нравственно- патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, городу, стране, природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края и страны. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважение к прошлому, настоящему, будущему своего края и страны. Применение эффективных методов и требований в условиях детского сала.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу через все виды детской деятельности;
• расширение представлений о городах России;
• знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
• развитие интереса к русским традициям, обычаям, промыслам;
• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям;
• формирование нравственно-патриотических чувств посредством ознакомления детей с произведениями пейзажной живописи, народного декоративно-прикладного искусства и архитектуры;
• формирование эмоционального отклика и тепла, бережного, заботливого отношения к природе и всему живому, к предметам и явлениям окружающей действительности.

ПОЯСНИТЕЬНАЯ ЗАПИСКА

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию – это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей родины.

По этому нашей задачей, как педагогов, является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице , городу, стране; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городах, знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в быту.

Патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе него лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины начинается у ребенка с отношений к семье, к самым близким людям: к матери, отцу, бабушке, дедушке – это корни, связывающие его с родным домом и ближайшем окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чуму он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки и все они передают от поколения к поколению нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Произведение устного народного творчества не только формирует любовь к традициям своего народа, но и способствует развитию личности в духе патриотизма.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и страной, ее столицей и символами.

ФОРМЫ  РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

• Беседы;
• занятия;
• рассматривание семейных альбомов, иллюстраций;
• выставки детских работ по проекту «Покормите птиц» в ДОУ;
• заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью;
• творческая речевая деятельность;
• утренники, развлечения, конкурсы;
• дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту «Вместе дружная семья»;  
• сочинение рассказов и сказок о семье;
• создание мини-проектов;
• с родителями.
• Беседы, консультации, родительские собрания по темам проекта;
• анкетирование;
• дни открытых дверей;
• Фотоконкурсы;
• Праздники.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ: способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут.

 Январь

«Наша Родина – Россия»

• беседа на тему «Я люблю тебя, Россия»
• дидактическая игра «Кто живёт в нашем крае»
• беседа «Государственная символика России»
• рассматривание иллюстраций «Москва – столица нашей Родины»
• Работа с родителями: Конкурс "Золотой ключик к сердцу ребенка"(первый этап)

Март

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»

• беседа на тему «Мама – самое прекрасное слово на земле»
• составление рассказов из личного опыта «Моя мама лучше всех»
• рисование «Портрет моей мамы»
• чтение стихов о маме
• Работа с родителями: праздник «Тепло материнского сердца»

Апрель

«Краса ненаглядная»

• беседа на тему «Народно-прикладное искусство России»
• лепка дымковской игрушки «Свистулька»
• рисование «Матрёшка»
• беседа " С днем рождения Родной город"
• Работа с родителями: Конкурс «Золотой ключик к сердцу ребенка» (второй этап)

Май

«Этот день Победы»

• беседа на тему «Этих дней не смолкнет слава»

• экскурсия к памятнику погибших воинов во время В. О. В.
• встреча с фронтовиком
• ручной труд «Изготовление книги о войне»
• слушание и пение фронтовых песен; заучивание стихов о войне
• Работа с родителями: выставка совместных рисунков детей и родителей по военной тематике.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЬТАТ:

Учат правильно называть название своего города, символику, достопримечательности;

Знакомятся с коренными жителями нашего округа их бытом, c традициями и праздниками народа нашей страны;

Учатся назвать некоторых улиц и улицу, на которой они живут.

Знакомятся с природой родного края.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1. Подготовительный, включает в себя:

• Составление перспективного плана работы по проведению проекта;
• Анкетирование родителей по патриотическому воспитанию;
• Подбор литературы, открыток, стихотворений, рассказов, загадок, пословиц;
• Создание и пополнение предметно – развивающей среды.

2. Основной, включает в себя:

• Беседы с детьми: «Я люблю тебя, Когалым», «Символы города», «Традиции семьи», «Чем помочь родному городу?»

• Привлечение родителей к оказанию помощи, консультация для родителей «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников», «Что должен знать ребенок о родном городе».;
• Экскурсия к «Рябиновый бульвар»;
• Чтение художественной литературы: чтение различной художественной литературы по теме: «Лучше нет родного края» П. Воронько, «Родное гнездышко», «С добрым утром» Г.Ладонщиков, «Здравствуй, Родина моя» В. Орлов, «Главные слова» Л.Олифиров, «Наш край» А. Пришелец, «Что мы Родиной зовем» В. Степанов, «Рисунок», «Родная песенка» П. Синявский; разучивание пословиц, чистоговорок.
• Составление рассказа (из личного опыта) «Дорога в детский сад», «Дом, в котором я живу», «Я и моя Россия» «Какая моя Родина»
• Дидактические игры «Для чего человеку имя», «Как тебя зовут по-другому», «Назови какой», «Подбери признак», «Четвертый лишний», «Герб города», «Назови улицы нашего города», «Чьи родители это делают?», «Узнай, где это расположено», «Заселим реку Дон».
• Просмотр видеороликов «Моя Россия», «У моей России», «Города России»;
• Рассматривание архитектурных строений;
• Рассматривание иллюстраций;
• Составление альбома «Мой родной город – прошлое и настоящее».
• Домашние задания для детей совместно с родителями «Наш город. Моя улица», «Наш город. Дом».«Столица нашей Родины город Москва»
• Проведение с детьми бесед, заучивание стихов, русских народных песен, песен о России;
• Знакомство с русским народными сказами, обыгрывание их через театрализованную игру, народными потешками и русским фольклорам;

3. Заключительный - итоговый

Просмотр видеофильма «Россия Родина моя»

 Итоговое мероприятие: НОД «Моя малая Родина» «Солнышко в окошке» «Хвала рукам что пахнут хлебом».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе организации различных видов деятельности дети самостоятельно и совместно с взрослым создавали продукты детского творчества: альбомы, рисунки. Каждая семья создавала свой мини проект по теме Моя малая Родина.

Проведенная работа более эффективна, если установлена тесная связь с родителями детей. Родители выступают не только как помощники детского сада, но и как участники формирования личности ребёнка. Мы, педагоги, и, конечно же, родители, должны помочь ребёнку научиться видеть и понимать красоту и величие родных мест (родного края, его малой Родины – это даёт возможность ощутить причастность к большому и прекрасному миру, Родине – России.

• В настоящее время этот проект актуален и особенно труден, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

• Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данного проекта.

• Центральную роль в гражданском обществе занимает личность гражданина.

• Ключевую роль играет семья, т.к. именно семья выполняет ряд связанных с потребностями личности и общества функций: репродуктивную, воспитательную, хозяйственно-экономическую, духовно-эмоциональную и др.

• Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если установить тесную связь с семьёй. Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка. С малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего Отечества. Это чувство должно возникнуть ещё до того, как ребёнок осознает понятия «родина», «государство», «общество».

• Ко всему прочему патриотическое воспитание формирует в будущем человеке любовь к другим людям, учит помогать людям, воспитывает в человеке благородство. Поэтому сегодня первоочередная задача всех педагогов воспитывать в детях любовь к родине, к своему городу, к своей семье и друзьям, учить помогать друг – другу, в общем, воспитать настоящего достойного человека – гражданина Российской Федерации.

• Одним из решений патриотического воспитания становится организация единого воспитательно-образовательного пространства для воспитанников, которое поддерживается в ДОУ и семье

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

ПРОЕКТ

«Маленькие айкьюши»

Выполнила:

Кольцова Н.В.

Паспорт проекта

                                            Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера,

                                                                         мы украдем у наших детей завтра

                                                          Джон Дьюи.

Обоснование

Информационно-коммуникационные технологии активно входят в нашу жизнь и систему образования, в том числе дошкольного. Уже сегодня они используются в работе с детьми и родителями, в методической работе и управлении дошкольным учреждением. Инфортиация дошкольного образования — процесс объективный и неизбежный. В детских садах формируется новая образовательная среда, появляются высокотехнологичные информационные средства обучения и развития дошкольников (видеомагнитофоны, телевизоры, видеокамеры, мультимедийные компьютеры, проекторы, экраны, сенсорные интерактивные доски и пр.). Расширяется производство развивающих и образовательных мультимедиапродуктов для детей дошкольного возраста (компьютерных игр, электронных энциклопедий, мультфильмов, учебных видеофильмов и программ, сайтов и пр.). Предпринимаются попытки научного обоснования возможностей внедрения информационно-коммуникационных технологий на дошкольной ступени образования. Растет интерес педагогов и специалистов дошкольного образования к этим технологиям и возможностям использования в своей профессиональной деятельности.

Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная. Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования.

Использование ИКТ – технологий в образовательном процессе ДОУ расширяет возможности внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, способствует целенаправленному развитию информационной культуры детей, позволяет повысить уровень взаимодействия педагогов с родителями.

Тема моей проектной деятельности «Использование информационных технологий в работе по ФЭМП у детей среднего дошкольного возраста». Возможности использования ИКТ по ФЭМП – огромные. Даже самые несложные презентации, созданные в программе MicrosoftOfficePowerPoint, заменяют множество дидактических пособий и картинок. В отличие от обычных картинок, картинки в презентации могут ожить и заговорить с ребенком, что сделает образовательный процесс интереснее и познавательнее.

Ни для кого не секрет, что хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку. Компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание малышей. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Использование таких новых, непривычных приёмов объяснения и закрепления материала повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание.

Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход, позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Использование ИКТ позволяет проводить занятия:

- на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка);

- обеспечивает наглядность;

- повышает объём выполняемой работы на занятии в 1,5 – 2 раза;

- обеспечивает высокую степень дифференциации обучения.

Актуальность

Актуальность использования информационно-коммуникационных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ.

Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютерных технологий в детских садах убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль  в развитии интеллекта и в целом личности ребенка (С. Новоселова, Г. Петку, И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.). По мнению большинства педагогов и психологов, грамотно подобранные компьютерные технологии - наш незаменимый помощник в обучении и воспитании дошкольников. Владение информационно-коммуникационными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению – перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы.

Анализируя деятельность нашего ДОУ, хочется отметить, что использование педагогами информационно-коммуникационных технологий  в работе с детьми находится на низком уровне.Как показывает практика, среди педагогических работников ДОУ не так много тех, кто прошел соответствующую подготовку, знает технические возможности компьютера, свободно использует его в педагогическом процессе, владеет методикой приобщения детей к ИКТ, ориентируется в компьютерных программах для дошкольников.

В ходе реализации проекта «Шаги к математике» я решила исследовать процесс использования мультимедийных технологийв математическом развитии дошкольников и проанализировать результаты проведенной работы.

Проблема: внедрение ФГОС ДО, поиск эффективных форм работы, необходимость реализации образовательных программ и инновационных технологий. 

Гипотеза:Использование мультимедийных технологий  при формировании элементарных математических представлений у детей среднего дошкольного возраста будет способствовать развитию интеллектуальных, творческих способностей, логического мышления, и что очень актуально - умение самостоятельно приобретать новые знания.

Цель проекта:Формирование элементарных математических представлений,  предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, логического мышления у детей среднего дошкольного возраста через использование мультимедийных технологий.

Задачи проекта:

• повышение мотивации и индивидуализации педагогической деятельности;
• создание благополучного эмоционального фона у дошкольников с помощью применения мультимедийных пособий;
• развитие у детей познавательных способностей, творческого воображения, логического мышления, коммуникативных навыков;
• стимулирование  умственной активность детей;

• разработать и апробировать технологию мультимедийного сопровождения  воспитательно-образовательного процесса;
• создать тематическую копилку мультимедийных презентаций по ФЭМП.

Использование в работе инновационных технологий:

• педагогика сотрудничества, позволяющая  осуществлять педагогический процесс в соответствии с интересами  каждого ребенка, ненавязчиво, не давя, а быть всегда рядом с ребенком, помогать ему;
• игровые технологии,  способствующие повышению интереса к разным видам деятельности, созданию благоприятной эмоциональной обстановки, активности  каждого ребенка; 
• здоровьесберегающие технологии,  использование которых  позволяет  вовремя  чередовать спокойную и двигательную деятельность,  снизить  порог утомляемости,  повысить внимание и пр.;
•  технологии личностно – ориентированного обучения.

Принципы построения проекта:

1. Принцип доступности и индивидуальности;
2. Принцип сознательности и активности;
3. Принцип непрерывности образовательного процесса;
4. Принцип систематичности и последовательности;
5. Принцип «не навреди!»;
6. Принцип всестороннего и гармоничного развития личности;
7. Принцип системного чередования нагрузок и отдыха.

Предполагаемый результат:

1. Дети лучше будут усваивать изучаемый материал за счет того, что мультимедийные презентации несут в себе образный тип информации, понятный дошкольникам.

2. У воспитанников повысится мотивация к обучению и интерес к математике за счет привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов.

3. Полученные знания у детей останутся в памяти на более долгий срок и будут легче восстанавливаться для применения на практике.

Продукт проекта: создание «Математической видеотеки» - коллекции мультимедийных презентаций, дидактических игр-тренажеров, развивающих мультфильмов для математического развития детей  дошкольного возраста.

Для реализации проекта потребуютсятехнические ресурсы:

• Интерактивная доска;
• Запоминающие устройства.

Перспективный план

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

Проект

«Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста через детское экспериментирование»

        (группа №14)        

Разработала:

Кольцова Н.В.

Содержание проекта:

1. Общие положения проекта        3

1.1 Обоснование актуальности проекта        3

1.2 Цель, задачи проекта        5

1.3 Принципы проекта        6

1.4 Основные направления реализации проекта        7

1.5 Этапы реализации и механизмы реализации проекта        17

2. Реализация проекта        20

2.1. Условия, обеспечивающие реализацию проекта        20

2.2. Методы  деятельности по реализации проекта        20

2.3. Содержание проекта        20

2.4. Предполагаемая результативность проекта        24

Приложения……………………………………………………………………...26

1. Общие положения проекта

1. Обоснование актуальности проекта

Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш. И это не должно быть безразлично взрослым.

Модернизация дошкольного образования, содержание и направления которого определяются Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) [100], ставит задачу перед педагогами дошкольного образования – развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром (п. 1.6.4 ФГОС ДО), обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования (п. 1.6.7 ФГОСДО).Осуществление этих задач становится возможным посредством формирования у детей познавательно-исследовательской деятельности.

Необходимость формирования познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста также отмечена в действующем Законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 64)[101], где сказано, что в задачи дошкольного образования входит целенаправленное формирование познавательно активной личности, обладающей исследовательскими умениями, так как это является необходимым условием полноценного развития ребенка, успешности его адаптации к школе и успешной социализации в современном стремительно развивающемся социокультурном пространстве. Опираясь на требования к содержанию образования, представленные в законе № 273 – Ф3«Об образовании в Российской Федерации» (ст.20), педагоги должны переориентировать содержание образовательного процесса на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее реализации», соответствующих актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

Вышесказанное актуализирует проблему формирования у детей дошкольного возраста познавательно-исследовательской деятельности, что, в свою очередь, побуждает к поиску современных и эффективных технологий формирования познавательно-исследовательской деятельности.

Открытие дошкольником новых знаний и способов действий, сосредоточение внимания на способах выполнения действий положительно сказываются не только на результативности образования дошкольников, но и на их подготовленность к обучению в школе, на адаптацию к современному состоянию развития общества, на раскрытие их личностного потенциала.

По утверждению психофизиологов В.С. Ротенберга и С.М. Бондаренко, постоянное отсутствие познавательной деятельности приводит к беспомощности индивида при столкновении с любыми трудностями или с ситуациями, которые другими индивидами как трудности не воспринимаются [67]. Это утверждение подчеркивает особую важность проблемы формирования познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста как условия их успешной адаптации в современном социокультурном пространстве.

В связи с этим представляет особое значение активное внедрение детского экспериментирования - истинно детской деятельности в практику работы детского дошкольного учреждения.

Инновационный проект отвечает требованиям Государственной программы «Развитие образования на 2013-2020 годы»  и Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года. Руководствуясь требованиями законодательных документов, педагоги ДОО создают оптимальные условия для развития познавательно-исследовательской деятельности, способствующей развитию у дошкольников познавательного интереса, активизации мышления, а также формированию научного мировоззрения, интенсификации двухстороннего взаимодействия в образовательном процессе, установлению эффективных  партнерских взаимоотношений между детским садом, семьей и социумом.

В условиях современного образования, учитывая постоянно меняющую ситуацию в стране, и принимая во внимание ответственную роль дошкольного образования в дальнейшей судьбе своих воспитанников, наш педагогический коллектив осознает необходимость изменений сущности воспитательно-образовательного процесса.

Актуальность и высокая степень значимости предлагаемого инновационного проекта «Наурандия» в сфере дополнительного образования заключается:

•  в наиболее открытом и существенном  использовании образовательного потенциала семей, расширении общественного участия по оказанию образовательных услуг, развитии социального партнерства ДОО с другими учреждениями города Когалыма;
• в повышении качества профессиональной подготовленности педагогов по организации образования в ДОО.

Основной идей инновационного проекта является  использование новых форм и видов занятий, современных образовательных технологий и методических материалов.

 Одним из важных направлений государственной политики в сфере образования является поддержка и развитие детского познавательно – исследовательского и  научно-технического творчества, что соответствует актуальным и перспективным потребностям личности и стратегическим национальным приоритетам Российской Федерации.

В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное отношение к миру, интересующейся наукой.

Разработанная нами комплексная модель образовательного процесса включает в себя реализацию компетентного подхода к организации  познавательно – исследовательского и проектно – игрового  образовательных пространств через применение информационных технологий в аспекте формирования познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.Комплексная модель решает множество основных задач дошкольного воспитания, одна из которых организация  качественно новой  современной  образовательной среды, закладывающейпервоосновы личности уже в дошкольном возрасте, личности проявляющей активное отношение к миру, интересующейся наукой.

Принципиальное отличие и новизна предложенной модели организации образовательного процесса заключается в разработке и внедрении программ по двум направленностям: познавательно - исследовательское и научно-познавательное.

Инновационный проект имеет высокую степень практической значимости, является наиболее удачной формой введения детей в мир науки и техники. Проект  способствует созданию  условий для  повышения уровня мотивации к познавательно – исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.

2. . Цель, задачи проекта

Цель – развитие познавательных интересов, потребности и самостоятельности, самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного и сформированного эмоционально – чувственного опыта.

Задачи:

• Расширять представление детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук:

• развитие представлений о химических свойствах веществ;
•  развитие элементарных представлений об основных  физических свойствах и явлениях;
• знакомство с основными чертами рельефа планеты (вулканы, горы, озера и др.);
• знакомить детей с полезными ископаемыми (нефть, газ), добываемыми на территории округа – Югры.

• Формировать умение добывать знания, искать пути решения проблемных  ситуаций.
• Формировать знаковую деятельность через детское экспериментирование.
• Развивать память, внимание, мышление, воображение, речь, умение делать выводы и устанавливать причинно – следственные отношения (анализ, классификация, сравнение, обобщение) через развитие мыслительных способностей.
• Развивать у детей умения формировать внутренний план деятельности через детское экспериментирование.
• Способствовать формированию социально – личностного развития каждого ребенка – развития коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
• Привлекать родителей к активному сотрудничеству в целях повышения интереса к познавательно - исследовательской  деятельности детей, в процессе совместной деятельности детского сада и семьи.
• Обогатить развивающую предметно – пространственную среду по экспериментальной деятельности.

3. . Принципы проекта

Проект предусматривает реализацию идеи экспериментирования, опираясь на следующие принципы:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;
• принцип доступности и последовательности (предполагает «построение» учебного процесса от простого к сложному);
• учёт возрастных особенностей детей (содержание и методика работы должны быть ориентированы на детей конкретного возраста);
• принцип наглядности (предлагает широкое использование наглядных и дидактических пособий, технических средств обучения, делающих образовательный процесс более эффективным);
• принцип связи теории с практикой (органичное сочетание необходимых теоретических знаний и практических умений и навыков в работе с детьми);
• принцип индивидуальности проекта (учитывать индивидуальные особенности воспитанников);
• принцип результативности (в проекте должно быть указано, что узнает и чему научится каждый ребёнок);
• принцип актуальности (предполагает максимальную приближённость содержания программы к реальным условиям жизни и деятельности детей);
• принцип межпредметности  (предполагает максимальную приближённость содержания программы с областями деятельности);
• принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
• принцип полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации, которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
•  принцип преемственности (строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой).

4. Основные направления реализации проекта

Согласно ФГОС ДО,участниками образовательного процесса  являются воспитанники, педагоги, родители (законные представители),  социальные – партнеры, так же актуальным является  организация развивающей предметно – пространственной среды (далее по тексту РППС), согласно выше сказанному содержание инновационного проекта будет рассматриваться в трех направлениях:

Модель образовательной  среды ДОО, способствующей развитию  познавательно – исследовательской  деятельности дошкольников

Компоненты модели образовательной среды  по развитию познавательно – исследовательской деятельности дошкольников

Организация образовательной среды в дошкольном учреждении с учетом ФГОС ДОсоздана таким образом, чтобы наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Важной задачей является не только обучение детей, наделение их определенной системой знаний, но создание условий, при которых дети научаться мыслить самостоятельно, познавать, исследовать мир.

С этой целью созданы «развивающие центры» вместо традиционных «уголков экспериментирования»:

5. . Этапы реализации и механизмы реализации проекта

По продолжительности проект: долгосрочный, реализуется в течение 2019-2022 гг.

 По составу участников: В реализации проекта участвуют: дети, посещающие дошкольные образовательные учреждения, родители (законные представители), педагоги ДОУ.

Направление деятельности: «Современные востребованные общеобразовательные программы дополнительного образования».

По направленности деятельности участников проекта:инновационный, естественно – научный, практико – ориентированный, общественно-полезный.

Инновационный проект рассчитан на 3 учебных года (с 2019- 2020,  2020 – 2021, 2021 – 2022 учебные годы).

I - Подготовительный

(сентябрь 2019г.- октябрь 2019г.)

• Изучение научно-методической литературы по теме проекта;
• Обновление материально-технической базы детского сада для создания образовательного пространства, направленного на развитие познавательных  способностей детей, наборами для проведения опытов и экспериментов «Волшебная радуга», «Загадочный свет», «Светофор», учебно – методическими пособиями для педагогов по исследовательской деятельности;
• Разработка нормативно-правовых документов для создания на базе МАДОУ «Колокольчик»  центра познавательно – исследовательской деятельности  (приказ, положение, расписание занятий и др.)
• Разработка и утверждение дополнительных  программ дошкольного образования:

-«Маленькие Эйнштейны»;

-«Наураша».

• Создание  современной новой образовательной среды  на базе МАДОУ «Колокольчик» путем открытия центра познавательно – исследовательской деятельности
• Разработка системы мониторинга с целью отслеживания эффективности реализации проекта;
• Организация центров по познавательно – исследовательской деятельности  в группах ДОО для реализации программ дополнительного образования;
• Повышение квалификации педагогов дополнительного образования и воспитателей по использованию инновационных интерактивных  технологий в работе с детьми дошкольного возраста, направленных на развитие познавательной активности детей дошкольного возраста  в дополнительном образовании;
• Разработка на сайте образовательной организации электронного ресурса по познавательно – исследовательской деятельности,  как платформы для работы с родителями (законными представителями) и жителями города;
• Проведение родительского собрания для родителей (законных представителей) с презентацией Проекта «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста через детское экспериментирование посредством реализации дополнительных общеобразовательных программ»

II Основной (Практический)

1 период (ноябрь 2019 г. – март 2021 г.)

• Проведение первичного мониторингауровня интеллектуального развития дошкольников;
• Реализация дополнительных  общеобразовательных  программ центра по познавательно – исследовательской и научно-познавательной направленности:

«Маленькие Эйнштейны», «Наураша», направленных на развитие познавательных способностей детей;

• Установление взаимодействия  с родителями (законными представителями) воспитанников путем привлечения к активным формам взаимодействия (досуги, развлечения, совместные встречи и мастер-классы);
• Организация и проведение мероприятий для родителей: на родительском собрании Анкетирование « Знаете ли вы, что такое опыты?», мастер-класс «Давайте экспериментировать»,родительская лаборатория «Опыты и эксперименты в домашних условиях», Кейс игра  «Что такое?»;
• Разработка авторских  мероприятий  по познавательно – исследовательской деятельности;
• Работа творческой мастерской для детей и родителей по познавательно – исследовательской и научно-познавательной направленности 1 раз в квартал;
• Ведение образовательного ресурса по познавательно – исследовательской и научно-познавательной направленности;
• Транслирование инновационного педагогического опыта в СМИ, на конференциях, семинарах различного уровня, официальном сайте МАДОУ «Колокольчик».

III Заключительный (обобщающий)

(апрель – май 2021г.)

• Систематизация продуктов инновационной деятельности;
• Проведение заключительного мониторинга, оценки эффективности реализации проекта;
• Обобщение педагогического опыта. Выпуск методического пособия по познавательно – исследовательской и научно-познавательной направленности (с рекомендациями для педагогов и родителей (законных представителей));
• Итоговые результаты об эффективности реализации проекта будут проводиться по окончании полного цикла проекта (через 3 года).

• Обогащение информационной среды;
• Организация НОД с детьми;
• Создание базы педагогических проектов, мультимедийных презентаций;
• Осуществление мониторинга качества воспитательно-образовательного процесса;
•  Трансляция опыта работы  по данному направлению.

2.Реализация проекта

1. Условия, обеспечивающие реализацию проекта

Материально-технические ресурсы:

 В МАДОУ «Колокольчик» имеется лаборатория для проведения опытов и экспериментов.

Информационные ресурсы:

• Методический кабинет укомплектован необходимыми методическими пособиями и изданиями по вопросам познавательного  развития детей, организации дополнительного образования в ДОУ («Информационные технологии по познавательно – исследовательской деятельности»);
• Разработан на сайте МАДОУ «Колокольчик» электронный ресурс по познавательно – исследовательской и научно-познавательной направленности для работы с родителями (законными представителями) и жителями города.

2. Методы  деятельности по реализации проекта

В ходе реализации инновационного проекта планируется использование следующих методов:

• метод прогнозирования и поиска инноваций;
• экспертные методы;
•  методы стратегического управления и управления сопротивлением инновациям;
•  метод  структуризации;
• метод построения сетевой модели;
•  метод оптимизации и распределения ресурсов;
• метод внедрения;
• аналитические методы;
• методы контроля и мониторинга.

3. Содержание проекта

Модернизация дошкольного образования, содержание и направления которого определяются Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), ставит задачу перед педагогами дошкольного образования – развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром (п. 1.6.4 ФГОС ДО), обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования (п. 1.6.7 ФГОС ДО). Осуществление этих задач становится возможным посредством формирования у детей познавательно-исследовательской деятельности.

Необходимость формирования познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста также отмечена в действующем Законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 64), где сказано, что в задачи дошкольного образования входит целенаправленное формирование познавательно активной личности, обладающей исследовательскими умениями, так как это является необходимым условием полноценного развития ребенка, успешности его адаптации к школе и успешной социализации в современном стремительно развивающемся социокультурном пространстве. Опираясь на требования к содержанию образования, представленные в законе № 273 – Ф3«Об образовании в Российской Федерации» (ст.20), педагоги должны переориентировать содержание образовательного процесса на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее реализации», соответствующих актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

Вышесказанное актуализирует проблему формирования у детей  дошкольного возраста познавательно-исследовательской деятельности, что, в свою очередь, побуждает к поиску современных и эффективных технологий формирования познавательно-исследовательской деятельности.

Открытие дошкольником новых знаний и способов действий, сосредоточение внимания на способах выполнения действий положительно сказываются не только на результативности образования дошкольников, но и на их подготовленности к обучению в школе, на адаптации к современному состоянию развития общества, на раскрытии их личностного потенциала.

По утверждению психофизиологов В.С. Ротенберга и С.М. Бондаренко, постоянное отсутствие познавательной деятельности приводит к беспомощности индивида при столкновении с любыми трудностями или с ситуациями, которые другими индивидами как трудности не воспринимаются. Это утверждение подчеркивает особую важность проблемы формирования познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста как условия их успешной адаптации в современном социокультурном пространстве.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,  который призван обеспечить выполнение основных задач, среди которых называются: сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка; формирование инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности; обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников.

В связи с этим представляет особое значение активное внедрение детского экспериментирования - истинно детской деятельности в практику работы детского дошкольного учреждения.

Познавательно-исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата. С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре.

Занимательные опыты, эксперименты, проводимые в работе, побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, так как представлены с учетом актуального развития дошкольников. Кроме того, дидактический материал, используемый в работе, обеспечивает развитие двух типов активности: собственной активности ребенка и активности, стимулируемой взрослым.      

Познавательно-исследовательская деятельность – это средство достижения целей образования дошкольников. Под этой деятельностью понимается исследования детьми объектов окружающего мира и экспериментирования с ними, проведение разнообразных опытов (с песком, водой и др.).

Организация познавательно-исследовательской деятельности включает: рисунки, схемы, модели, алгоритмы, что стимулирует активность детей в процессе познания окружающего мира. «Дети любят искать, сами находить. В этом их сила» - писал А.Энштейн; а «творчество- разновидность поисковой активности», утверждал В.С.Ротенберг и что «на ребенка надо смотреть не как на ученика, а как на маленького «искателя истины», необходимо поддерживать и питать в нем дух неугомонного искателя, лелеять проснувшуюся жажду знаний», писал К.Н.Венцель.  

Успешности процесса формирования познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста способствует действия педагога, направленные на стимулирование самостоятельности детей, подведение их к критическому самоанализу и анализу действий товарищей, к взвешенному анализу проблемных ситуаций, выдвижению и обоснованию гипотез, формулировке выводов и рекомендаций, выделению главного из общего, к нахождению нестандартных решений проблемных ситуаций, умению прогнозировать результаты познавательно-исследовательской деятельности.

Таким образом, особенности формирования познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста обусловлены:

- дидактическими условиями – овладение знаниями и развитие личности ребенка происходит только в его собственной деятельности (т.е., ребенок должен не получать готовые данные от педагога, а добывать их в результате собственной деятельности);

- психологическими особенностями детей дошкольного возраста –дошкольники – «исследователи по природе», стремление самостоятельно искать новую информацию о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты поведения в дошкольном возрасте.

Важно помнить, что нереализованная потребность ребенка дошкольного возраста  в исследовательской деятельности может найти выход в деструктивной деятельности. Поэтому исследовательскую деятельность детей нужно не ограничивать через многочисленные запреты, а способствовать ее формированию, опираясь на эффективные инновационные технологии формирования данного вида деятельности.

Ведущая роль в становлении личности ребенка и его познавательно-исследовательской деятельности является детское экспериментирование, в которой наиболее ярко выражены процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе саморазвития (Н.Н. Поддъяков).

«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел» - К.Е. Тимирязев.

Проект  сформированна получение психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Основным источником знаний о мире должен стать опыт ребенка, который он должен приобретать в разнообразных жизненных ситуациях. Задача педагога - создавать такие ситуации, привлекать детей к самостоятельному получению знаний, формировать внимательность к явлениям природы, развивать способность задавать вопросы и самостоятельно находить ответ на них.

Эксперимент (от латинского проба, опыт) в научном методе – метод исследования некоторого явления в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Физический эксперимент – способ познания природы, заключающийся в изучении природных явлений в специально созданных условиях.

В образовательном процессе дошкольного учреждения детское экспериментирование позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установление взаимосвязей, закономерностей. Экспериментальная деятельность вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка.

Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественно-научного явления и обобщить полученные действенным путем результата, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

В основе данной экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и задача педагогов ДОУ – удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведет к их интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Педагогический процесс накладывается на процесс взаимодействия ребенка с окружающим миром, освоения ребенком окружающей среды (природной и социальной); педагогическое воздействие осуществляется в совместной с ребенком деятельности, опирается на собственный опыт ребенка. Работая по методу проектов, воспитатель осуществляет педагогическое сопровождение ребенка в деятельности по освоению окружающего мира.

Одной из наиболее популярных инновационных компьютерных технологий, является образовательная компьютерная программа – цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии» (далее – «НАУРАША»). Ее широкая популярность обусловлена тем, что она разработана с учетом требований ФГОС ДО, а, следовательно, - отвечает потребностям современных детей дошкольного возраста, запросам их родителей на качество образования, а также имеет все потенциальные возможности для формирования познавательно-исследовательской деятельности у детей посредством компьютерных технологий.

Проект может быть реализован в любом объединении дошкольников, может быть разделен на несколько возрастных уровней их реализации.

4. Предполагаемая результативность проекта

За три года реализации проекта будут получены следующие результаты (инновационные продукты):

• Разработана программно-методическая документация по реализации проекта по познавательно – исследовательской и научно-познавательной направленности;
• Создан центр дополнительного образования по познавательно – исследовательской и научно-познавательной направленности дляразвития  познавательной активности детей дошкольного возраста через детское экспериментирование;
• Обогащена развивающая предметно-пространственная среда дошкольного  учреждения наборами для проведения опытов и экспериментов, экспериментальной лабораторией «Наураша»;

• Разработан проект «Маленькие Всезнамусы» (Опыты и эксперименты с включением информационных технологий для работы с детьми с ОВЗ);

• Повышен уровень развития  познавательной активности детей дошкольного возраста через детское экспериментирование;
• Охват детей дополнительным образованием составил 90% до 5 лет и 96% до 6 (7) лет;
• Увеличилась доля родителей (законных представителей) воспитанников, принимающих активное участие в совместных с детьми мероприятиях в ДОО, а также удовлетворенных качеством предоставляемых услуг;
• Повышен рейтинг МАДОУ «Колокольчик».

Приложение 1

Календарно - тематическое планирование

Приложение 2

 Перспективный план  мероприятий по проведению экспериментальной деятельности.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

Инновационный проект

«Знакомство детей с русской народной культурой и русскими народными  праздниками»

Автор:

Кольцова Н.В.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема проекта: Знакомство детей с русской народной культурой и русскими народными календарными праздниками

Сроки реализации

01.01.2022-31.08.2022

Цель

Развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре в процессе ознакомления с календарными праздниками.

Задачи

1.Познакомить детей с русскими календарными праздниками, которые отмечают в разные времена года.

2.Формировать представления о традициях календарных народных праздников, в которых фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодные явления, поведение птиц и животных, насекомых, изменения в растительном мире.

3.Воспитывать у детей чувство причастности к русской культуре, обществу, которое дорожит своим прошлым, как достоянием.

4.Оказать помощь родителям в возрождении и творческом развитии лучших традиций 

Ресурсное обеспечение

• Тематический план занятий, календарь праздников, беседы.
• Подбор художественных народных произведений, песен, закличек.
• Подбор методической литературы
• музей «Русская изба»
• Сценарии праздников.

Участники проекта

• Дети

• Педагоги
• Родители

Ожидаемые результаты

1. Устойчивый интерес к культуре русского народа.
2. Формирование чувств национального достоинства.
3. Широкое использование всех видов фольклора.
4. Объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению к русской национальной культуре.

Пояснительная записка

Происходящие изменения в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Основным механизмом таких перемен является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности дошкольных образовательных учреждений.

В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить ... воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколениям может любить Родину, узнать ее, стать подлинным патриотом». (С.Михалков).

Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение к земле, на которой живет ребенок, гордость за нее. Поэтому детям необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, верования, историю своих предков, их культуру. Знание истории своего народа, родной культуры поможет в дальнейшем с вниманием, уважением и интересом отнестись к истории и культуре других народов.

Несмотря на многочисленные исследования, названная проблема остается актуальной, что подчеркивается Государственной программой:
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015 год» и обуславливает выбор темы настоящего проекта: « Знакомство детей с русской народной культурой и русскими народными календарными праздниками»

Не требует даже доказательств то, что на формирование нашего мировоззрения большое влияние оказывают эмоции, чувственное восприятие знакомых фактов, событий истории и культуры своего народа. Очень важно, чтобы дети на эмоциональной основе получили первоначальные знания, которые бы вызвали интерес к теме уже в дошкольном возрасте. Этой цели в большей мере соответствуют народные праздники и обряды. Ведь именно в них фиксируется накопленные веками наблюдения за характерными особенностями времён года, связанные с трудом и бытом человека во всей их целостности и многообразии. В праздничных обрядах, ритуалах закрепляется социальное поведение, помогающее ребёнку осознать свою национальную принадлежность, а яркая эмоциональная форма и содержание воспитывают положительные чувства. В праздниках соединяются разные виды народного искусства. Ведь невозможно представить себе народный обряд без национальной одежды, музыки, предметов крестьянской жизни. Решение проблемы по приобщению дошкольников к русской народной культуре нуждается в новых подходах, заключающихся в тесном сотрудничестве с семьей.

Цель проекта: развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре в процессе ознакомления с календарными праздниками.

Объект: приобщение детей к русской народной культуре

Предмет: русские народные календарные праздниками как средство приобщение детей к русской народной культуре.

Гипотеза проекта заключается в том, что если знакомить детей , с русской народной культурой, через участие в народных календарных праздниках, будет способствовать формированию основ русской народной культуры, духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников.

Задачи:

1.Познакомить детей с русскими календарными праздниками, которые отмечают в разные времена года.

2.Формировать представления о традициях календарных народных праздников, в которых фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодные явления, поведение птиц и животных, насекомых, изменения в растительном мире.

3.Воспитывать у детей чувство причастности к русской культуре, обществу, которое дорожит своим прошлым, как достоянием;

4.Оказать помощь родителям в возрождении и творческом развитии лучших традиций. 

Новизна Проект ориентирован на вступившие в силу новые федеральные образовательные требования (в части умения ребенка работать в материальной и информационной среде) дошкольного образования в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, поэтому работа в данном направлении обеспечивает повышение качества образования дошкольников путем формирования компетентностей в областях реализуемой в ДОУ программе, как показатель готовности к обучению в школе за счет:

- активизации исследовательской деятельности детей на основе проектного метода.

Инновационная направленность проекта состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. Проектно-исследовательская деятельность связана с развивающим, личностно-ориентированным обучением. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.

Разработанная система применения проектного метода оказывает положительное влияние на развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре.

Проблематика данного проекта требует повседневного взаимодействия с детьми, что доступно воспитателю. Приобщая детей к истокам русской народной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, т.к. только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре.

Наши современники педагоги, психологи, философы занимались и занимаются проблемами нравственности.

Проблеме формирования эмоционально – положительного отношения к людям разных национальностей, воспитанию у детей этики межнационального общения посвятили свои исследования Е.И. Радина, Р.И. Жуковская, М.И. Богомолова, Э.К. Суслова, В.Д. Бондарь, А.П. Усова и др. Народные праздники, как совместная деятельность дошкольников оказывают большое влияние на усвоение детьми нравственных норм, воспитание нравственного поведения.

Содержание проекта

Цель: Развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре в процессе ознакомления с календарными праздникам

Принципы реализации проекта

• «Позитивный центризм» (отбор наиболее актуальных для ребенка данного возраста знаний)
• Активности и сознательности – участие педагогов и родителей в поиске эффективных методов.
• Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
• Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок.
• Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов.

Модель организации народного праздника

Большое и разностороннее влияние народных праздников на личность ребенка позволяет использовать их как сильное педагогическое средство. Сам ребенок при этом испытывает удовольствие, радость. Тематика и содержание русских народных праздников имеют нравственную направленность.

Участие детей в русском народном празднике позволяет формировать основы русской народной культуры, опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами.

Исходя из этого, прежде всего, необходимо:

• подготовку к празднику следует осуществлять постепенно, на занятиях по ознакомлению с окружающим, с художественной литературой, физкультурных, музыкальных и др.;
• содержание каждого праздника должно способствовать воспитанию нравственного поведения;
• подготовка к празднику не должна быть длительной и напряженной, утомляющей детей;
• необходимо уделять внимание максимальной активности участия всех детей в народном празднике;

• в программу праздника надо включать подвижные игры, хороводы, танцы, разученные с небольшими подгруппами, выступления взрослых героев;

• праздники проводяться в первой или во второй половине дня. Их продолжительность от 20 минут и не более 1 часа в зависимости от возраста детей и содержания самого праздника;
• после праздника в последующие дни по желанию детей можно повторить песни, хороводы, игры, которые им понравились. Это позволяет закрепить праздничные впечатления, еще раз получить удовольствие от выступления;

- тематика и музыкальный репертуар народного праздника должны усложняться в связи с возрастными особенностями детей;

• дети должны принимать посильное участие в подготовке народных

праздников и развлечений. Оно в свою очередь является важным условием

воспитания нравственного поведения;

• все народные праздники и развлечения доставляют детям радость, создают веселое настроение; развивают инициативу и самостоятельность;

воспитывают такие положительные черты, как дружелюбие и заботливое отношение к людям;

• праздники обогащают жизнь детей радостными переживаниями;

в ходе народного праздника и развлечений развивают творческую активность детей, их познавательные процессы.

Модель организации работы с родителями по приобщению детей к русской народной культуре

В современной практике дошкольного образования и семейного воспитания идет активное возрождение принципа народности воспитания, который предполагает приобщение детей к основам родной культуры, к традициям своего народа. Народная педагогика обладает богатейшим арсеналом педагогических традиций. Это не только традиционная для народа практика воспитания, сложившиеся в ней знания, принципы, идеалы, но и их закрепление в народных заповедях, фольклорных образах и других формах отображения действительности. В культуре семейного воспитания в концентрированном виде проявляется опыт и нравственная мудрость народа.

Известно, что началом всех начал в воспитании детей является семья. Как показывает практика, ни одна, даже самая лучшая программа не сможет дать положительных результатов, если ее задачи не решаются совместно с семьей. Формы взаимодействия с родителями в процессе реализации проекта разнообразны:

Приобщая детей к истокам русской народной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности, так как только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего.

Целевая аудитория

Реализация проекта предполагает охват детей дошкольного возраста , родителей воспитанников. Характеризуя особенности развития детей , необходимо отметить, что это очень важный этап в развитии ребенка, так как в этот период происходит качественное и функциональное совершенствование головного мозга, органов и систем организма.

Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать свое место в мире природы, других людей, других народов. Такое знание и понимание возможны, когда органически освоена родная культура, когда понятно и осмысленно прошлое – далекое и близкое. Вот тогда можно самостоятельно и с успехом планировать свое будущее, выстраивая его фундамент в настоящем.

Прошлое, настоящее и будущее связаны в личности каждого человека, в творческой деятельности каждого народа. Если эти связи рвутся – теряются ориентиры движения вперед, снижаются эффективность и темпы естественного развития каждого человека и общества в целом.

К концу дошкольного возраста у детей должна быть сформирована элементарная способность к ориентировке в окружающей обстановке. Она определяется умением ребенка правильно оценить обстановку, уметь понять настроение и состояние людей и выбрать соответствующую линию поведения.

Русские народные праздники позволяют решать многие задачи эстетического и нравственного воспитания. Важнейшим принципом их реализации является гуманизация целей педагогической работы с детьми. Именно через праздники взрослый приобщает ребенка к народному искусству и создает условия для его полноценного развития.

Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных праздниках духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре. Народные праздники способствуют тому, чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа.

Русский народный праздник был всегда открыт для новизны, изобретательности, вбирал в себя светские элементы как отечественной, так и зарубежной культур, впитывал церковную, православную, религиозную обрядность. Эта открытость веяниям времени и одновременно сохранность традициям прошлого, уходящего в глубину веков до языческих времен, создает богатую духовную атмосферу, которая положительно влияет на духовно-нравственное совершенствование подрастающих и взрослых поколений. Через народные праздники происходит приобщение детей к истокам русской народной культуры, истории, вхождение в них.

Этапы реализации проекта

I этап

(аналитический)

Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора; определение цели и задач проекта; подбор литературы, пособий, атрибутов; обсуждение с родителями, детьми вопросов, связанных с проведением проекта; составление тематического планирования мероприятий; проведение диагностики, анкетирование родителей.

II этап (организационный)

Составление перспективных планов работы с детьми, родителями; разработка содержания праздников; подбор дидактического материала, литературы; подбор и изготовление костюмов, создание календаря народных праздников и музея «Русской избы».

III этап (практический)

Проведение, бесед, занятий, народных праздников; индивидуальная работа с детьми и родителями.

IV этап (итоговый)

Проведение диагностического обследования, анкетирование, беседы, самоанализ проделанной работы, внесение корректив и планирование перспективы

На I этапе (аналитическом) был проведен анализ ситуации, осознание необходимости начать работу по приобщению детей к русской народной культуре, через знакомство с русскими народными праздниками. Была подобрана литература, выявлен уровень сформированности основ русской народной культуры у детей. Проведено анкетирование родителей, после анкетирования на родительском собрании родителям было предложено участие в проекте.

На II этапе (организационном) был составлен календарь народных праздников, с которыми планировалась знакомить детей в процессе работы в соответствии с возрастными особенностями, составлен перспективный план календарных праздников по временам года. Подбирались беседы, занятия, потешки, заклички, игры которые соответствовали календарным праздникам. Оснащение и организация работы музея «Русская изба».

На III этапе (практическом) я разработала и апробировала систему по приобщению дошкольников к русской народной культуре.

Система включает работу по образовательным областям:

Образовательная область «Познание»:

1. Занятия («Как на Руси весну встречали», «Как на святки в вечерок девицы гадали», «Из истории русского народного костюма» и др.);
2. Совместную деятельность (наблюдения за изменениями в природе, создание музея «Русская изба»;
3. Беседы (Что нам осень принесла», «Праздник масленицы» и др.)

Образовательная область «Социализация» включает:

• Подвижные игры;
• Дидактические игры;
• Сюжетно - ролевые игры.

Образовательная область «Художественное творчество»:

• Рисование («Осенняя березка», «Масленица – барыня», «Пасхальное яйцо» и др.);
• Аппликацию («Игрушки для зверят на рождество», «Осенний ковер» и др.);
• Лепку («Пасхальный кулич», «Дымковский козлик на ярмарке», др.);
• Ручной труд («Куклы из соломы», «Рождественские подарки»)
• Выставки совместного труда детей и родителей («Барышня осень», «Пасхальные куличи и яйца» и др.)

Образовательная область «Музыка»:

• Музыкальные занятия;
• Совместную деятельность: разучивание попевок, потешек, закличек, колядок, хороводов; игру на шумовых народных инструментах.
• Развлечения: «Осенины», «Рождественские колядки», «Масленица» и др.
• Театральные представления.

Велась работа с родителями. Родители принимали активное участие в подготовке и проведении праздников.

На IV этапе (итоговом) был проведен итоговый мониторинг выявления сформированности основ русской народной культуры у детей , что и подтвердило эффективность данного проекта.

Выявление сформированности

В процессе изучения методической и педагогической литературы были обозначены следующие критерии сформированности основ русской народной культуры у детей :

1. У детей появился интерес к изучению русской народной культуры.
2. Сформировался необходимый минимум исторических знаний.
3. Сформировались чувства национального достоинства.
4. Пополнились знания о декоративно – прикладном искусстве России.
5. Расширились знания о традициях русского народа.

Показатели оценки критериев сформированности основ русской народной культуры у детей

1. Имеет представление о народных праздниках
2. Используют в активной речи потешки, считалки, загадки
3. Знает названия народных праздников
4. Имеет представление о русском народном костюме
5. Проявляет интерес к изучению русской народной культуры
6. Имеет представление о традициях русского народа
7. Имеет представление о труде людей в городе и сельской местности
8. Проявляет интерес к людям и их действиям
9. Имеет представление и свое отношение к событиям, связанным с народными праздниками
10. Выражает элементарные чувства патриотизма при ведении бесед (с взрослыми, сверстниками) о Родине
11. Имеет представление о том, что люди на земле могут и должны жить в дружбе
12. Имеет представления о нравственных ценностях людей, стремится следовать им
13. Понимает значение и оценивает результат трудовых действий людей (радуется, восхищается, негодует)
14. Осознает принадлежность к своему народу
15. Имеет представления о том, что образ жизни людей изменяется в зависимости от того, в каких природных условиях они живут
16. Имеет представление об устройстве человеческого жилья.

Заключение

  Русские народные праздники по своей природе педагогичны, они включают в единое праздничное действие и детей, и взрослых. Народный праздник создает возможность развития ребенка, формирования основ музыкальной культуры в единстве всех ее важнейших компонентов, доступных детям старшего дошкольного возраста. Все это способствует развитию стойкого интереса не только к конкретным малым фольклорным формам, но и к музыкальному и народному искусству в целом. “Народные праздники имеют функции социальной терапии отношений внутри общности, обыгрывание норм этих отношений”

Русские народные праздники позволяют решать многие задачи эстетического и нравственного воспитания. Важнейшим принципом их реализации является гуманизация целей педагогической работы с детьми. Именно через праздники взрослый приобщает ребенка к народному искусству и создает условия для его полноценного развития.

Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных праздниках духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре. Народные праздники способствуют тому, чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа.

Выдвинутая гипотеза педагогического проекта подтвердилась: знакомство детей, с русской народной культурой, через участие в народных календарных праздниках, будет способствует формированию основ русской народной культуры, духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников.

Приобщая детей к истокам русской народной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, т.к. только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Дети: 

• Формирование чувств национального достоинства
• Устойчивый интерес к культуре русского народа
• Широкое использование всех видов фольклора

• Компетентность в вопросах русской национальной культуры.

Родители:

• Активное участие в реализации проекта

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адаскина О.Н. Русский фольклор. – М.: АСТ, 2001. - 256 с.
2. Аникин В.П. Фольклор как коллективное творчество народа: Учебное пособие. - М.: МГУ, 1969. - 95 с.
3. Богомолова М.И. Народная педагогика в системах прошлого и на современном этапе: Учебно-методическое пособие. - Набережные Челны, 1995. - 40 с.
4. Богомолова М.И. Педагогический потенциал народной педагогики в воспитании детей: Учебно-методическое пособие. - Тольятти, 2008.- 71 с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. - 222 с.
6. Бударина О.Н. Знакомство детей с русским народным творчеством. – М.: Детство, 2003. - 395 с.
7. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка: (1928) Вестн. Моск. ун-та., Психология. - М., 1991, N 4. - 5-18 с.
8. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка // Психология личности: Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырева. - М., 1982. – 326 с.
9. Гизатуллина Н. М. Народные традиции и формирование национального самосознания школьников. - Казань, 2004. – 178с.
10. Горожанина С.В., Зайцева Л.М. Русский народный свадебный костюм. - М.: Издательство Культура и традиции, 2003. - 128 с.
11. Данилевский Н.Я. Россия и Европа //Институт русской цивилизации. - 2008. - 816 с.
12. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М., 1977. – 185 с.
13. Ефимова Л.В. Русский народный костюм //Государственный Исторический музей. - М.: Издательство Советская Россия, 1989. - 314 с.
14. Иванцова Л.А. Народные и обрядовые праздники. - Ростов-на-Дону: Издательство МарТ, 2009. - 272 с.
15.   Капшук О.Н. Русские праздники и обряды. – Ростов-на-Дону: Издательство Феникс, 2008. – 294 с.
16. Клиентов А.Н. Народные промыслы - Издательство Белый город, 2008. - 47 с.
17. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. - Издательство Детство-пресс, 2004.- 365 с.
18. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. - М., 1988. - 276 с.
19. Козлова С.А. Я – Человек: Программа приобщения ребенка к социальному миру. - М., 1996. - 165 с.
20. Козлова С.А., Артамонова О.В. Как познакомить ребенка с творческой деятельностью взрослого: Дошкольное воспитание. - М., 1993. - № 10.
21. Михайлова Н.Г. Народная культура в современных условиях: Учебное

пособие министерства культуры РФ. - М.: Российский ин-т культурологии, 2000. - 219 с.

22. Покровский Е.А. Русские народные игры: Образовательные проекты. – М.: Сфера, 2009. – 192с.
23. Степанов Н.П. Народные праздники на Святой Руси. – М., 1992. – 226 с.
24. Суслова Э. К. Патриотическое и интернациональное воспитание в игре - М., 1983. - 368 с.
25. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. – М.: Издательство Академия, 1998. – 304 с.

26.Интернет ресурсы .

Приложение

Картотека игр и забав на масленичную неделю

Главный весенний праздник в России – Масленица, - «закрывает» зимние обряды и гулянья. В 2018 году Масленица продлится с 12 по 18 февраля.

Традиции празднования Масленицы пришли к нам из глубоких веков. И даже во времена, когда многие народы и религиозные праздники были забыты, люди с радостью собирались на торжественные «Проводы русской зимы» и предавались масленичным удовольствием, играм и забавам.

Масленица.

Здравствуйте, мои хорошие!

Здравствуйте, мои пригожие!

Я масленица!

К вам на праздник я пришла.

Вижу, как меня вы ждали,

Знаю, по теплу скучали.

Что же, будем веселиться,

Песни петь, играть, резвиться!

1. Хоровод «Солнышко»

Нужно встать в круг и взяться за руки, ведущий в центре изображает солнышко. Дети ведут хоровод и поют:

Гори, солнце, ярче –

Лето будет жарче,

А зима теплее (круг сжимается,

А весна милее (круг расширяется)

Потом ведущий неожиданно кричит «Горю!».

Это сигнал детям разбегаться в разные стороны, а ведущий их ловит.

И девчонок, и ребят

Вызываем на канат.

Десять слева, десять справа,

Только мускулы трещат.

2. Игра перетягивание каната (команда зима – команда весна)

3. «Метание мешочка в цель», или «Попади снежком в цель».

4. Загадки

Лежал, лежал,

Да в реку побежал (снег)

Рассыпала Лукерья

Серебряные перья

Закрутила, замела,

Стала улица бела (метель) и многие другие…

5. «Змея» ходит перед игроками со словами:

Я змея, змея, змея,

я ползу, ползу, ползу.

Подходит к одному из игроков:

– Хочешь быть моим хвостом?

– Хочу!

– становись за мной!

Идут вдвоём:

Я змея, змея, змея,

я ползу, ползу, ползу.

Подходят к другому игроку:

– Хочешь быть моим хвостом?

– Хочу!

–Ползи!

Игрок должен проползти между ногами «змеи» и стать её «хвостом». И так далее, пока не соберут всех желающих.

6. Ленточная карусель. (под музыку)

7. Игра "Ручеек"

8. Игра "Мотальщики".

Ровно посредине длинной растянутой ленты привязывается приз. Концы ленты держат двое участников. Они должны смотать ленточку как можно быстрее. Получит приз тот, кто первым доберется до него.

9. ИГРА С СОЛНЦЕМ.

Ход игры. В центре круга - "солнце" (на голову ребенку надевают шапочку с изображением солнца). Дети хором произносят:

Гори, солнце, ярче -

Летом будет жарче,

А зима теплее,

А весна милее.

Дети идут хороводом. На 3-ю строку подходят ближе к "солнцу", сужая круг, поклон, на 4-ю - отходят, расширяя круг. На слово "Горю!" - "солнце" догоняет детей.

10. Подари платочек симпатии

На площадке устанавливаются воротца с наклонной перекладиной, на которой на тонких нитках подвешены цветные носовые платочки, на разной высоте. Участникам соревнований необходимо разбежаться, подпрыгнуть и сорвать один из платочков, а затем назвать имя девочки и подарить ей свой сорванный.

11. «Петушки».  На площадке чертят круг. В кругу стоят двое играющих. Каждый из играющих встает на одну ногу, другую сгибает в колене, поддерживает ее за пятку одной рукой. Задача играющих — вытолкнуть противника из круга, не используя при этом руки и стоя на одной ноге. (Толкают друг друга плечами).

12. «Печем блины»

В руках у ребенка детская сковорода, на ней блинчики,

(блинчики можно вырезать из тонкого поролона, добегают до стола. Выкладывают блин на блюдо, у каждого участника свое, возвращаются. передают сковороду следующему члену команды, чья команда "напечет" больше блинов.

13. Игра «Блины»

(Все участники стоят в кругу лицом к центру. Ведущий дает команду, участники её выполняют:

1. «Блин комом» - все подпрыгивают.

2. «Блин с маслом» - все приседают.

3. «Блин с мясом» - все встают, руки на пояс.

4. «Блин со сметаной» - кричат мальчики.

5. «Блин со сгущенкой» - кричат девочки)

14. Игра «Сковородки» (по окончании музыки быстро занять обруч)

15. «Русская метла».  

Шуточное первенство в метании метлы на дальность. Метлу удобнее взять без древка.

16. «Кто быстрее на метле».

 На площадке выставлены кегли в цепочку. Нужно пробежать верхом на метле змейкой и не сбить кегли. Побеждает тот, кто меньше всех их собьет.

17. «Малечена-калечина».  Играющие выбирают водящего. Каждый игрок берет в руки небольшую палочку (длиной 20-30 см). Все произносят такие слова: Малечена — калечина, Сколько часов Осталось до вечера, До зимнего? После слов «До зимнего?» ставят палочку на ладонь или любой палец руки. Как только поставят палочки, ведущий считает: «Раз, два, три, … десять». Выигрывает тот, кто дольше продержал предмет. Ведущий может давать разные задания: играющие, удерживая палку, должны ходить, приседать, поворачиваться вправо, влево, вокруг себя.

18. «Подари платочек симпатии».  На площадке устанавливаются воротца с наклонной перекладиной, на которой на тонких нитках подвешены цветные носовые платочки, на разной высоте. Участникам соревнований необходимо разбежаться, подпрыгнуть и сорвать один из платочков, а затем назвать имя девочки и подарить ей свой сорванный .

19. Подвижная игра «Перепрыгни через костер»

Дети по очереди перепрыгивают через «костер»(можно сделать из бумаги), стараясь не коснуться «языков пламени».

-А мы Масленицу ожидали,

Дорогую гостьюшку встречали,

Блинами гору устилали,

Сверху маслицем поливали.

Как от блинов гора крута,

Как от маслица гора ясна,

А на горушку снег сыплют,

А нас маменьки домой кличут.

Нам домой идти не годится,

Мы надумали с горы прокатиться.

Ой ты, Масленица-кривошейка,

Покатай-ка нас хорошенько.

Беседа с детьми о Рождестве Христовом

(Старшая - подготовительная группа)

Как рассказать детям о Рождестве Христовом?

Ни для кого не секрет, что мы и сами порой не знаем о Чуде, которое свершилось более двух тысяч лет назад, а уж тем более дети.

Данный материал будет полезен учителям начальных классов, воспитателям дошкольных учреждений, а также детям и родителям, которые интересуются историей Христианских праздников, традициями и обычаями русского народа. 
Цель: 
Приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего развития детей, воспитания и развития духовно-нравственных ценностей личности.
Задачи: 
- познакомить детей с евангельской историей Рождества Христова; 
- расширять и углублять возможности для возникновения и закрепления устойчивых познавательных интересов;
- привлечь внимание детей к христианским традициям;
- воспитывать любовь к творческому наследию нашего народа. 
Предварительная работа: Посещение церкви; ознакомление с иконами «Рождество Христово»; картинами великих художников, которые повествуют о Рождестве; чтение. Евангелие для малышей, сборника рождественских рассказов, стихов, колядок и песнопений; заучивание стихотворений. 
Материал:  детская Библия; книги о Рождестве; иллюстрации на библейскую тематику; старинные рождественские открытки; Рождественский вертеп; нарядная елочка; валенки.

Ход мероприятия:

Воспитатель:
Сегодня будет Рождество,
Весь город в ожиданье тайны,
Он дремлет в инее хрустальном
И ждёт: свершится волшебство.  (М. Ю. Лермонтов )

Вопросы к детям.
- Ребята, скажите пожалуйста, знаете ли вы дату своего дня рождения?
- Что происходит в этот день?
- А почему поздравляют в этот день именно вас?
- А кто знает, что такое Рождество Христово?
- Когда его празднуют?
Воспитатель: Рождество в нашей стране празднуют  7 января.

В этот день родился Иисус Христос – Спаситель Мира. Ночь накануне Рождества 6 января

считается волшебной. Если загадать желание, то оно обязательно сбудется. Только желание должно быть обязательно добрым, потому что доброте и любви ко всем людям учит нас Иисус Христос.

-Вы хотите узнать, удивительную историю его рождения?

БЛАГАЯ ВЕСТЬ.

Давным-давно жила девушка по имени Мария. Мужем ее был плотник Иосиф, потомок великого рода царя Давида. Однажды пред Марией явился ангел Гавриил и сказал ей: «Радуйся, Благодатная! Господь с тобою; Благословенна ты между женами». Из всех женщин Бог избрал Тебя для рождения Сына Божьего, которого Ты назовешь Иисус. С этой минуты юная Дева Мария знала, что родит Сына Божьего – Спасителя Мира. 
В те времена император Август решил провести перепись населения, чтобы узнать, сколько людей проживает в его владениях. Для этой цели он приказал всем жителям явиться в то место, где они родились. Иосиф и Мария жили в городе Назарете, но приписаны были, как и все потомки царя Давида к городу Вифлеему. Туда-то им и пришлось отправиться.
Дорога была трудной, и добрались они до Вифлеема только к вечеру, где уже собралось очень много народу и нигде не нашлось бедным путникам места для ночлега.
Наступила ночь, и Марии с Иосифом ничего не оставалось делать, как переночевать в пещере - вертепе, которую они нашли на окраине города. В ней скрывались в непогоду местные пастухи со своими отарами. 
И вот в этой пещере холодной зимней ночью родился Иисус Христос.
Мария спеленала Божественного Младенца в свой подол и положила Его в ясли - кормушку для скота. 

ВЕСТЬ АНГЕЛА ПАСТУХАМ.

Той ночью неподалеку местные пастухи, охраняли свои стада. Вдруг перед ними явился белоснежный сияющий Ангел. Пастухи очень испугались, но Ангел успокоил их и сказал: «Не бойтесь! Я возвещаю о великой радости. Родился Господь-Спаситель! Он лежит спеленатый в яслях». В тот же миг пастухи увидели многочисленное воинство небесное, славящее Бога. Всё вокруг засияло и озарилось необыкновенным, божественным светом. 

Когда же ангелы исчезли, пастухи тотчас же отправились в пещеру, чтобы увидеть первыми Сына Божьего и поклониться Ему до земли. Они рассказали Иосифу и Пречистой Деве о дивном видении. Посмотреть на Иисуса пришли и домашние животные.

Дети читают стихотворение:

Рождественское.

ПУТЕВОДНАЯ ЗВЕЗДА.

Воспитатель: Второй вестью о появлении на свет Сына Божьего была новая яркая звезда, которая засияла на небе в момент Его рождения. 

Увидели ее трое восточных мудрецов (их называли волхвами). Волхвы знали, что в скором времени должен родиться Царь Иудейский, Мудрецы даже предположить не могли, что будущий Царь родился не во дворце, а в холодной пещере, и решили отправиться в столицу – Иерусалим, прямо во дворец царя Ирода, чтобы поклониться Божественному Младенцу. 
Ирод был коварным и жестоким человеком и решил, во что бы то ни стало погубить Иисуса Христа, так как испугался, что этот Младенец, когда вырастет, отнимет у него власть.
А волхвам сказал так:
«Идите в Вифлеем, а когда найдёте Младенца, вернитесь ко мне и скажите, где Он, чтобы и я мог Ему поклониться».
Волхвы оседлали верблюдов и отправились в путь, а чудесная путеводная звезда указывала им дорогу  и привела к дому, где они «увидели Младенца с Мариею, Матерью Его, и, пав, поклонились Ему; и, открыв сокровища свои, принесли Ему дары - золото, ладан и смирну» (Мф.2:9-11).  Ладан и смирна - это благовония, которые в то время ценились очень дорого. 
Стихотворение:

Воспитатель: Той же ночью Бог открыл волхвам истинные намерения коварного Ирода и велел не возвращаться к нему. Мудрецы послушно отправились домой другим путем, не открыв царю тайну нахождения Спасителя.
Узнав, что мудрецы обманули его, Ирод разгневался и отдал страшное приказание истребить всех младенцев мужского пола в Вифлееме, так как боялся потерять свой трон. Но, к счастью, Иисуса в городе уже не было.
Иосифу во сне явился Божий ангел и сказал: «Встань, возьми Младенца и Матерь Его и беги в Египет, и будь там, доколе не скажу тебе, ибо Ирод хочет искать Младенца, чтобыВ Египте святое семейство прожило до самой смерти царя Ирода, а вернувшись, Иисус, Богоматерь и Иосиф снова поселились в городе Назарете.
Вот так, от Рождества Христова началась новая эра человечества - наша эра.

В СОЧЕЛЬНИК ПОД РОЖДЕСТВО.

С тех пор 6 января, как только появляется в небе первая звезда, начинается Рождественский Сочельник.
В старину отец вносил в дом сено, чтобы постелить его на стол (потому, что на сено положили маленького Иисуса!) и поставить в него горшок с кутьёй – самым важным блюдом в этот праздник. 
Дети в Сочельник обязательно несли кутью крестным родителям, а те с нетерпением ждали маленьких крестников и угощали их всякой всячиной.
В рождественскую ночь до самого утра молодые люди устраивали игры, катание на санях, ходили по дворам, пели колядки, желая хозяевам добра, здоровья и достатка. А те непременно одаривали их сладостями и звонкими монетками.  погубить Его» (Мф.2:13). 

Считалось, что чем больше колядовщиков войдет в дом, тем удачнее для хозяев будет год.
Давайте, ребята, и мы с вами поиграем.

Игра «Пирог» (под русскую народную музыку) 
Правила игры: дети стоят в двух шеренгах напротив друг друга. В середине – водящий - «пирог». Все поют:
Да экий он широкинький,
Да экий он высокинький,
Да экий он мягошенький,
Режь его, да ешь.
После слов «Режь его, да ешь» к «пирогу» бегут по одному участнику от каждой шеренги. Первый, коснувшийся «пирога», уводит его в свою команду, а оставшийся игрок изображает «пирог». Выигрывает та группа, которая заберет больше «пирогов».

Игра «Валенки».

Для игры нужны двое детей. Перед елкой ставят валенки большого размера. По сигналу игроки обегают елку с разных сторон и стараются одеть валенки. Выигрывает тот, кто прибежит первым и наденет валенки.

А теперь, ребята отгадайте

Рождественские загадки:

1. Среди зимы – большое торжество. 
   Великий праздник – … (Рождество)!
2. Его ждут все – от малышей, до пап и мам 
   и все нарядные спешат на службу … (в храм).
3. Здесь празднично, светло, приятно пахнет ладан, 
   Перед иконами горят … (лампады).
4. И, распушив зеленые иголочки, 
   красуются рождественские … (елочки).
5. Чтобы с молитвою прошел сегодня вечер, 
   Все люди в храме зажигают … (свечи).
6. И службе праздничной все радостно внимают, 
   а после с Рождеством друг друга … (поздравляют).
7. Здесь торжеством и тайной веет отовсюду, 
   И, сердце замирает в ожидании … (чуда).
8. Ведь чудо всех чудесней в этот день сбылось – 
   На земле родился … (Иисус Христос).

Воспитатель: А ещё в этот вечер показывали вертеп - спектакль о рождении Спасителя. Дети группами ходили от дома к дому с маленьким сундучком, с изображением пещеры, в которой родился Сын Божий. С помощью самодельных кукол, разыгрывали спектакли о рождении Спасителя.

ДОБРЫЙ СВЕТ РОЖДЕСТВА.

В этот праздник принято заботиться о бедных, обездоленных, ведь будущий царь мира Христос родился не в богатом дворце, а в простой пещере, показав этим, что главная ценность человека не в богатстве, а в его душе.
Рождество – это праздник подарков. В память о дарах волхвов новорожденному Иисусу, люди дарят друг другу подарки на Рождество.

Подведение итогов. Рефлексия.
- Ребята, что нового вы узнали о Рождестве Христовом, о христианских традициях?
- Кто такой Иисус Христос?
- Участвовали ли вы в исполнении обычаев народных праздников?

Беседа  «Крещение Господне»

Цель: Познакомить детей с праздником Крещение Господне; способствовать формированию уважительного отношения к традициям и обычаем своего народа, развивать речь, память и мышление.

Ход беседы:

      Крещение.

Идущий по земле январь

Будил крещенские морозы.

Погасший на столбе фонарь

Держал стеклом сосульки- слезы.

Могучим эхом снежный хруст

Пугает голубей на крыше.

Устало сбросив снега груз,

Мороз на окнах что- то пишет.

А суетящийся народ

Готовит дома угощенье.

Уходит - старый Новый год,

Приходит - Господа Крещенье.

Христа, креститель Иоанн,

Крестил в священном Иордане.

С тех пор к священным тем местам

Священник едет и мирянин.

И с ранних лет своих детей

Ведем мы к Таинству Крещенья :

Чтобы Господь зажег им Свет

И дал от скверны очищенье.

(Ю. Шмидт)

Воспитатель: Праздники были всегда. Одним из самых почитаемых праздником является Крещение Господне.

19 января по новому стилю (6 января по старому стилю) русская православная церковь отмечает этот праздник. Праздник получил название Богоявления (по началу Крещение и Рождество были единым праздником, начиная с конца 6 века Крещение Господне стало отдельным праздником, поскольку во время крещения Иисуса Христа произошло особое явление всех трех лиц Божества: Бог Отец с небес свидетельствовал о крестившемся Сыне и Дух Святой, в виде голубя, сошел на Иисуса, подтверждая, таким образом, Слово Отца.

19 января в России традиционно ожидались крещенские морозы. Они были вторыми в январе после рождественских. Считалось, что до конца месяца нас ждет еще одно понижение температуры - афанасьевские морозы (31 января). "Пришел Афанасий - ломонос- береги щеки и нос!"- говорили в народе.

Народные приметы и поговорки о Крещении Господнем.

- С крещением связано множество народных примет, по которым определяли, каким будет год.

*Если в крещенскую ночь звезды очень блестят, хлеб будет хороший.

*Синие облака в полдень - к урожаю.

*Коли в Крещение собаки много лают, будет много зверя и птицы.

*Если кто - нибудь крещен в этот день - быть ему счастливым всю жизнь.

* На крещение договориться, о свадьбе- добрый знак, к счастливой семье.

*Зима снежная - лето дождливое.

*Зима морозная - лето жаркое.

*Кошка на печи - к стуже, а кошка на полу - к теплу.

*Много длинных сосулек в январе - к урожаю.

*Если ворона ходит по дороге- к теплу.

Воспитатель: А еще ребята, в крещенский вечерок гадали. Послушайте отрывок из поэмы В. А. Жуковского «Светлана «Раз в крещенский вечерок девушки гадали».

Вот послушайте, как нужно гадать:

1. Вечером перед Крещением следует написать на двенадцати листках разные желания. Положить их под подушку. Утром спросонок вытащить наугад три бумажки. Они и скажут, какие желания сбудутся в этом году.

2. Гадание с валенками, нужно встать лицом к калитке и бросить валенок через правое плечо. Куда носом упадет валенок жди оттуда сватов.

3. В крещенскую ночь нужно выйти на улицу, подойти к любому забору и обхватить его руками, насколько возможно. После этого сосчитать количество досок в руках: четное- в этом году будет свадьба, нечетное- не будет.

Воспитатель: А главное событие ребята Крещения- великое водосвятия (освещение воды).В день Крещения после церковной службы в храме к проруби отправлялась процессия во главе со священником-крестный ход. Священник проводил молебен, в конце которого три раза опускал в прорубь крест. После этого все присутствующие набирали из проруби воды, которая после службы считалась святой. Люди умывались, обливали ею друг друга, а некоторые, чтобы очиститься от святочных грехов, купались в ледяной воде, прыгая в прорубь нагишом или одетыми. 

Сценарий развлечения «Широкая масленица» в подготовительной к школе группе

Цель: приобщение к истокам русской народной культуры, воспитание любви к семье, Родине.
Задачи: уточнить и закрепить знания детей о народном празднике Масленице, её традициях;
формировать представление о жизни своих предков и народной культуре.

Ход праздника:

Дети под музыку входят в зал.
Ведущая:
    Добрый день, гости дорогие,
   Жданные, званые и желанные.
  Здравствуйте, девчонки!
  Здравствуйте, мальчишки!
  Мои любимые, смешные шалунишки!
  Гостей давно я жду-поджидаю,
  Масленицу без вас не начинаю!
  Удобно ли вам, гости дорогие?
  Всем ли видно, всем ли слышно?
  Всем ли места хватило?

- Сегодня все мы собрались, чтобы петь, плясать, играть и весёлый народный праздник отмечать. А что это за праздник, вам моя загадка подскажет.
    В этот праздник все стремятся долго дома не сидеть,
  Идут семьёй всей на гулянье представления смотреть.
  А там их скоморохи да разные ряженые встречают:
  Играют, поют, танцуют, блинами вкусными угощают.
  Семь дней этот праздник продолжается.
  Скажите дружно, как он называется?
Все: Масленица!
Ведущая: Правильно. Это Масленица: широкая, весёлая, радостная, сытная, потешная, гостеприимная. Сейчас многие позабыли, а кто-то и не знал никогда, что Масленица-не просто встреча весны. Пожалуй, мало кто вспомнит и предположение о том, что раньше на Руси Масленица называлась Комоедицей. По сути масленица-это земледельческий Новый год. Помимо встречи весны и празднования начала Нового года, в этот день также почитали славянского Медвежьего Бога. Существует мнение, что в древности медведя славяне именовали Ком (и отсюда поговорка-«первый блин комам», т.е. медведям). Поэтому ранним утром, до завтрака, с песнями, плясками и прибаутками жители деревни несли в лес Медвежьему Богу «блинные жертвы» (испеченные к празднику блины) и раскладывали их на пеньках. Комоедицу ждали, к ней тщательно готовились: заливали для катания крутые склоны берегов, строили высокие ледяные и снежные горы, крепости, городки. А после этого уже начинались широкие гуляния.
- Как же созывали народ на Масленицу:
Ребёнок 1:
Эй! Веселей собирайся народ,
Нынче Масленица идёт
Спешите, спешите, спешите,
Друзей с собою захватите.
Ребёнок 2:
Тары - бары, тары- бары,
Заходите во дворы
Будем пляски начинать,
Будем Масленку встречать.
Ведущая:
- А как же звали Масленицу в гости?
Уж ты, моя Масленица, чёрная коса, русская коса.
Тридцати братьев сестра, трёх матушек дочка,
Приезжай ко мне во тесовый дом
Умом повеселиться, речью насладиться.
- Что встречает Масленица? (Весну)
- А что провожает? (Зиму.)
Игра «Солнцеворот»
В центре круга ведущий с обручем, на котором привязаны цветные ленты.
«Гори, гори ярче, летом будет жарче,
А зима теплее, а весна милее»
За ленты водят хоровод, ближе подходят к солнцу. На слово – ГОРЮ, «солнце» ловит детей.
Ведущая:
А сейчас, мои ребятки, загадаю вам загадки,
А в сундуке серебряном лежат отгадки.
Ведущая загадывает загадки. Когда получает ответ, дети по очереди вынимают из сундука отгадку и кладут на специально приготовленный столик.
Загадки:
1. Из неё пекут ватрушки, и оладьи, и блины.
Если делаете тесто, положить её должны. (Мука)

2. Из водицы белой всё, что хочешь делай:
Сметану, простоквашу, масло в кашу вашу.
Каждый день его ты пей. И для Кота не пожалей.
Что это? Загадку отгадать легко. Конечно это … (Молоко)

3. Мы на хлеб его намажем и добавим к разным кашам.
Сделано из молочка. Без него не спечь блинка. (Масло)

4. Хоть кристаллик, но не лёд. Сладкий-сладкий, но не мёд.
Белый - белый, но не снег. Бывает крепким, как орех.
Если в рот к тебе попал, Там растаял и пропал. (Сахар)

5. Хоть на сахар и похожа, вряд ли много съесть ты сможешь.
Есть в слезах твоих она. На столе стоит всегда. (Соль)

6. За скорлупой – белок, а за белком - желтка глазок. (Яйцо)
Ведущая:
- Что же можно приготовить из этих продуктов? (Блины)
Наши дети стихи про блины знают.
Выходят дети, читают стихи.
1. Желтый, круглый, ароматный
И на вкус такой приятный!
Только мама испечет,
Блинчик прыг, и прямо в рот.
2. На горячей сковородке
Нужно печь их очень ловко.
Зазевался разговором
И они вмиг станут комом.
3. Лежит передо мною,
Как солнышко блестит!
Люблю его, не скрою!
Когда медком полит.
4. И с икрой, и со сметаной –
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны –
Масленичные блины.
Ведущая: Как румяны и вкусны наши круглые блины!
Игра «Горячий блин».
Дети встают в круг, передают друг другу «блинчик» из картона, приговаривая: «Ты катись, горячий блинчик, быстро-быстро по рукам. У кого горячий блинчик, тот сейчас станцует нам». У кого в руках оказался блин, тот выходит в середину круга и танцует под русскую народную мелодию.
Ведущая: Молодцы, ребята! Кажется, я что-то слышу! Масленица едет!
Иди сюда, Масленица- кривошейка,
Встретим тебя хорошенько!
(Под русскую народную мелодию на саночках завозят чучело Масленицы)
Ребёнок.
Идет Масленица,
Красна - распрекрасна!
Масленица-кривошейка,
Встретим тебя хорошенько!
Сыром, маслом да яйцом,
И румяным калачом!
Ребёнок. 

Масленица! Масленица!
В гости к нам пришла!
Масленица! Масленица!
Счастья принесла!
Масленица! Масленица!
Зиму унеси!
Масленица! Масленица!
К нам весна приди!
Русская народная игра «Масленица».
Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Выбирают 1 водящего - Масленицу. Дети идут по кругу и произносят:
«А я Масленица,
Я не падчерица,
Со платочком хожу,
К вам сейчас подойду».
Водящий идёт в противоположную сторону. По окончании слов, 2 детей , между которыми остановился водящий, встают друг к другу спиной. Водящий говорит:
«На плече платок лежит,
Кто быстрее добежит?
1,2,3 – лови!»
Дети бегут в противоположные стороны и стараются быстрей схватить платок у водящего и занять пустое место. Кто не успел, становится Масленицей

Ведущая: Живет Масленица семь деньков, Оставайся, Масленица, семь годков! А вы знаете, что Масленица предшествует Великому посту. Она длится всего неделю, и эту неделю можно плясать веселиться, кататься с горок, устраивать состязания и есть блины. А еще у каждого дня масленичной недели есть свое название. Давайте с вами вспомним, как называются каждый из дней Масленицы.
1. Понедельник первый вечно
и называется он «встреча»,
В этот день Весну встречают,
И блины печь начинают!
2. Вторник – «заигрыш» зовется,
Ходят все друг к другу в гости,
3. Среда – лакомка называется,
Вот тут все точно объедаются!
4. Ну, а что же с четвергом,
Четверг зовется «перелом»
С этого дня все меняется
И разгулье начинается!
5. «Тещины вечёрки» пятница называется,
В этот день зятья к тещам в гости собираются!
6. А суббота – день семейный,
Зовется «золовкины посиделки»
В этот день невеста родных в гости принимает,
А золовкам всем подарки дарит!
7. У воскресенья званий много,
Но скажем лишь одно мы,
Прощенное зовется воскресенье,
И просят все друг у друга прощения
Ведущая: Эй, детишки-ребятишки, а вы знаете, что Масленица любит, когда народ не скучает, а в веселится и танцует?
Танец «Валенки».
Ведущая: А теперь предлагаю вам поиграть в старинную русскую игру «Посигутки».
Дети делятся на 2 команды. Сидя на стульчиках, ставят на пол вытянутые ноги. Последний участник команды встаёт и начинает перепрыгивать через ноги остальных игроков. Когда он перепрыгнул через ноги последнего члена команды, игроки дружно встают и пересаживаются на следующий стул. Игра продолжается до тех пор, пока последний игрок не окажется на своём месте. Побеждает та команда, которая быстрее выполнит это задание.
Ведущая: Ни один русский праздник не обходится без задорной частушки.
Частушки.
1. Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться,
Тут народу очень много,
Можем растеряться.
2. Как на масляной неделе
Из трубы блины летели
Ой, блиночки мои,
Подрумяненькие!
3. Я на Масленку готов
Скушать 50 блинов,
Закушу их сдобою,
Похудеть попробую!
4. Кабы, кабы, да кабы,
На носу росли грибы
Сами бы варилися,
Да и в рот катилися.
5. Платье шила из капусты
Огурцом оделася,
Рассердилась, платье съела
Что же я наделала?!
6. Семь блинов я слопала,
На мне юбка лопнула,
Пойду юбку зашивать,
чтобы есть блины опять.
7. Дети! Масленка идет!
Кто нас покатает?
У Петрухи во дворе
Сивка пропадает!
8. Купи, батя, мне коня,
Вороные ножки
Буду я друзей катать
По большой дорожке.
9. Вижу я в свое окошко
На крыльце сидят коты,
Перед ними ходит кошка;
Это конкурс красоты.
10. Мы кончаем петь частушки
До другого вечера,
Авы сидите до утра,
Коли делать нечего!.
Ведущая: Главное развлечение на Масленицу - катание. Кататься можно на чем угодно - катались с гор на ледянках, на конях по деревне, на коньках. На Руси женщины катали детей – «чтобы лен долгий, хороший вырос».
Вот и мы с вами теперь покатаемся на лошадках.
Эстафета «Лошадки».
Ведущая: Ваша пляска весела,
А у нас опять игра.
Перетягивание каната.
Ведущая: Повеселились мы на славу, да, пора нам, ребята, прощаться с Масленицей.
1. Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Раскрасавица!

2. Ты пришла с добром,
Сыром, маслом, яйцом,
С блинами, пирогами
Да оладьями.
3. Но, к большому сожаленью,
Наше кончится веселье.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица!
Увозят чучело Масленицы.
Ведущая:
Будем мы Весну встречать.
И блинами угощать!

Сценарий развлечения «Крещение Господне»

Цель: формирование у детей представления об одном из главных христианских праздников – «Крещение Господне».
Задачи:
- познакомить с историей возникновения православного праздника «Крещение Господне», традициях и обычаях этого праздника;

 - развивать интерес детей к изучению истории православной культуры;
- воспитывать уважительное отношение к православным традициям, отечественной культуре, к духовно-нравственным ценностям своего народа.
Методы и приемы: беседы с детьми о празднике, рассказ воспитателя, художественное слово, индивидуальная работа, просмотр фильма, игры.
Оборудование:  фильм «Мульткалендарь Крещение Господне», маленькая елочка, угощение для детей.

                                                                        Ход мероприятия:
Дети под звон колоколов заходят в группу.
Воспитатель: Ребята, что вы себе представляете при звучании колоколов? (Храм, праздник).
Воспитатель: Правильно. А зачем люди ходили и ходят в храм? (Обратиться при помощи молитвы к Богу, чтобы его попросить о чем-то, поблагодарить его за что-то, поучаствовать в богослужениях во время праздников).
Воспитатель: Ребята, январь богат на праздники, только отпраздновали одни, а на пороге уже новый, послушайте стихотворение.
Идущий по земле январь
Будил крещенские морозы.
Погасший на столбе фонарь
Держал стеклом сосульки-слезы.
Могучим эхом снежный хруст
Пугает голубей на крыше.
Устало сбросив снега груз,
Мороз на окнах что-то пишет.
А суетящийся народ
Готовит дома угощенье.
Уходит - старый Новый год,
Приходит - Господа Крещенье.
Христа, креститель Иоанн,
Крестил в священном Иордане.
С тех пор, к священным тем местам
Священник едет и мирянин.
И с ранних лет своих детей
Ведем мы к Таинству Крещенья:
Чтобы Господь зажег им Свет

Воспитатель: Ребята, вы догадались, о каком празднике в стихотворении идет речь? (Праздник Крещение Господне).
Воспитатель: 19 января каждый из вас встречает светлый, красивый и любимый праздник Крещение Господне. Об этом мы с вами посмотрим фильм.
Просмотр фильма
(Беседа по фильму)
Воспитатель:
- Кто крестил Иисуса Христа?
-В каком возрасте крестился Иисус Христос и почему?
-Какое чудо произошло во время крещения?
- Как ещё называют праздник Крещения?
Воспитатель: Ребята, а знаете ли вы, что у этого праздника есть свои обычаи, которые сохраняются веками.
Главный обычай праздника Крещение – торжественное освящение воды.
Эта традиция дошла и до наших дней. Во многих местах выходят из храмов крестные ходы и идут к ближайшему водоему: реке, пруду, озеру, чтобы освятить его воды. А там уже во льду водоема вырублена крестообразная прорубь. Называется эта прорубь иордань, в знак того, что вспоминается при водоосвящении в этот день Крещение. Самого Спасителя в Иордане Самые смелые христиане в этот день окунаются в освященной ледяной воде. А все люди после молебна в храме или на реке берут с собой освященную воду, наливая ее в принесенные бутылки и банки. Весь год, до следующего праздника Богоявления, хранится в домах крещенская вода: ею кропят жилище, с благоговением пьют по утрам. В этот день даже вода из под крана считается святой, и ей приписывают целебные свойства. Священники утверждают, что одной капли крещенской воды достаточно, чтобы освятить любое количество обычной воды.
(Воспитатель приглашает детей встать в круг.)
Воспитатель: До самой Масленицы продолжались гуляния на Руси. С размахом играли свадьбы. Мороз, много снега, с песнями под гармонь мчались на тройках с колокольчиками по зимним дорогам весёлые компании. Радовался жизни русский народ.
В давние времена сложились народные приметы, которые и поныне не утратили своего значения.
-А теперь ребята, вспомните эти приметы. (Дети называют приметы.)
Приметы дня:
• Много снега – много хлеба.
• Утром снег – хороший урожай гречихи.
• Метель – пчелы роиться хорошо будут.
• Яркие звезды – будет хороший приплод скота, много гороха, ягод.
• Утром пасмурно, тепло, снег или иней – год хлебородный.
• Ясно, холодно – неурожай. Лето засушливое.
• Много собаки лают – много зверя, дичи будет.
Воспитатель:
- А как вы понимаете эти приметы? ( Дети отвечают).
- А давайте вместе с вами по приметам постараемся предугадать, чего ожидать нам в будущем. (Дети размышляют).
- Еще одной традицией является гадание. Способов гаданий великое множество. Гадали на жениха, на свадьбу, на богатство. Гадали, в основном, молодые девушки. Мужчины такими развлечениями пренебрегали.
Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали;
Снег пололи; под окном
Слушали; кормили
Счетным курицу зерном;
Ярый воск топили;
В чашу с чистою водой
Клали перстень золотой,
Серьги изумрудны;
Расстилали белый плат
И над чашей пели в лад
Песенки подблюдны.
Воспитатель: Сейчас мы с вами тоже немного погадаем.

Игра «Башмачок»
(Мальчики сидят на стульчиках в ряд, девочки отходят на 7 шагов, поворачиваются спиной и бросают башмачок не глядя, на кого носом башмачок покажет, тот и суженый с тем девочка и танцует).
Раз в крещенский вечерок девушки гадали.
За ворота башмачок, сняв с ноги, кидали

Игра «Найди себе пару»
(Дети становятся в 2 круга, один круг - мальчики, другой - девочки, в каждом кругу, передают маленькую елочку под музыку).
Ты ко мне повернись,
Ты со мной подружись,
Елку я передаю,
И с тобой плясать пойду.
(У кого окажется елочка, танцуют парой).

Игра «Прялица».
В середине круга станет «жених», а мы с вами будем ходить по кругу, приговаривая:
Прялица, кокорица моя
С горя выброшу на улицу тебя
Стану прясть да попрядывать
На беседушку поглядывать.
После этих слов «жених» выбирает себе «невесту». Игра продолжается.
(Другой «жених» выбирает себе «невесту»).

Воспитатель:
-С каким праздником мы сегодня познакомились? (Крещение Господне)
- А зачем люди набирают и хранят «крещенскую воду»?
-Что интересного вы узнали?
-В какие игры мы с вами играли?
Воспитатель читает стихотворение:
День Господнего крещенья - это праздник посвящения,
Это – таинство большое, очень доброе святое!
У крещеных есть хранитель, -
Ангел – божий заместитель
Помогает людям он,
Бережет наш чуткий сон.
Воспитатель: Вечерок крещенский – вечерок особый. Крещение – последний день зимних Святок. Сегодня я была в церкви, взяла воды освященной. Окроплю я святой водой и помещение и всех ребятишек. Окроплю на счастье, на добрую долю.
-По старинному русскому обычаю я хочу вас угостить. Угощение моё
не простое, а с предсказанием будущего. Хотите – верьте, хотите – нет, но ваша судьба в ваших руках! Пусть душа ваша, ваши мысли и чувства будут чисты, как крещенская вода. Давайте будем помнить и чтить обычаи и традиции своего народа. Мы верим, что наше пожелание сбудется, потому, что мы дети одной страны – России!

Сценарий рождественских святок - колядок

Театрализованное представление «Святочные коляди»

Цель: Приобщение детей к истокам русской национальной культуры.
Задачи:
- познакомить с понятием Сочельник и содержанием праздника Рождество;
- познакомить с обрядом колядования;
- приобщать детей к народным играм, песням, колядкам, частушкам, пляскам;
- развивать эмоциональную отзывчивость, внимание. Воспитывать интерес и уважение к прошлому, к истории и культуре своего народа.
Оборудование: Спортивные фишки, 2 метёлочки, 2 плоскостные лошадки, гимнастические палки 5-6 штук, клубочек. Колокольчики и др. музыкальные инструменты, зернышки в мешочке, горшочек для гадания.

Ход мероприятия

Группа оформлена в стиле русской избы. В оформлении использованы предметы быта и прикладного искусства: стол, скамьи, вышитые полотенца, прялка, самовар, русские народные игрушки.
Звучит народная музыка, дети  садятся на стулья.
Детей встречает Ведущая (воспитатель), которая одета в русский костюм, дети одеты в костюмы колядовщиков (Коза, Медведь, ряженые у которых в руке Рождественская звезда, Скоморохи).
Ведущая-хозяйка Варварушка: Здравствуйте, гости мои дорогие! Проходите! Давно вас жду поджидаю.
Дети! Велено для вас,
Довести в сей час указ,
Заготовленный самой,
Нашей матушкой – Зимой!

Читает указ. (заранее напечатать!)
«Каждый год, сего числа,
Как гласит указник,
Людям велено всегда,
Заходить на праздник!
И конечно все должны
Быть на празднике Зимы!
Ведущая-хозяйка Варварушка: Зима не только самое долгое время года, но и самое богатое праздниками. Это — Рождество и Новогодние святки, Крещение. Святки или святые вечера – так в России называли праздничные дни от Рождества и до Крещения. Сегодня мы вместе с вами попробуем представить, как праздновали этот замечательный праздник на Руси.
Ведущая - Варварушка:
Эй, спешите в круг сюда!
В гости Коляда пришла.
Будем мы шутить, плясать,
Бегать, весело играть.
Ой, не будем мы скучать,

Будем вместе танцевать!

Танец «Ледяные ладошки»

Ведущая - Варварушка:
К нам на Святки,
Пришли Колядки!
С Новым годом поздравляем!
Счастья всем мы вам желаем!
Гости мои дорогие,
Собрались мы с вами для беседушки,
Собрались мы с вами для забавушки!
Как когда-то наши прадедушки,
Ну, а с ними наши прабабушки!
Ребенок:
Приходили на веселые Святки,
На песни всем миром да загадки!
Ребенок:
А что такое Святки?
Праздник этот самый длинный.
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
Ребенок:
От Рождества и до Крещения,
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в Святки.
Ребенок:
Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили.
Так давайте же сейчас
Встретим мы его у нас!

                                                               

Варварушка: Мы сейчас с вами пойдем колядовать к дядьке Николаю! (Подходят к домику).
Колядовщики хором:
Уродилась коляда накануне рождества!
Пришла коляда, отворяйте ворота
Коляда, молода
Коляде нужна еда
Дай Бог тому, кто в этом дому!
Коза:
Святой день, добрый день, доброму хозяину на здоровье!
Мы не сами идём, мы козу ведём!
Медведь:
Где коза походит, там жито родит! (топают ногами)
Колядовщики хором: (коза и медведь)
Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляем!
Позвольте к Вам войти – год у коляды на пути.
Николай выходит(взрослый):

- Кто тут орет? Спать не дает?
Дети: Это мы – колядовщики.
Николай: И охота вам в такой мороз с теплой печки вставать, петь да плясать? (уходит в дом)
Дети (все вместе)
Эх, ты Коля –Николай!

Сиди дома не гуляй!
В тепленьком местечке, с бабушкой на печке!
Варварушка: Давайте еще раз постучим.(стучат) Николай. что ты там делаешь?
Николай: А я ножки у стола перевязываю (выходит).
Варварушка: А зачем ты это делаешь?
Николай: Это примета такая народная. В Рождество надо ленточкой ножки у стола перевязать, чтобы скот со двора не убежал, не пропал , не болел.
Варварушка: Я тоже примету народную знаю: если клубочек мотать плотно-плотно, тогда капуста в моем огороде уродится тугая и крепкая. Вы приметы детушки запоминайте и всегда так делайте.
Колядовщики хором:
Чем, хозяин, нас одаришь?
Что, хозяин, нам подаришь?
Кувшин молока или каши горшок?
Кусок пирога или денег мешок?
Николай:
Не плясали и не пели,
Угощенья захотели?
Погодите же, постойте,
Попляшите и попойте!
Варварушка:
Мы вам споём

Пошла коляда,
Да по улицам гулять,
Всех с новым годом поздравлять!

Шуточные частушки.
Нечетные поют девочки, четные – мальчики.
1. Начинаю петь частушку
Первую, начальную,
Я хочу развеселить
Публику печальную!
2. Раздайся, народ,
Сейчас пляска пойдёт!
Пойду, попляшу,
На народ погляжу!
3. Наши девки маленьки,
Чуть побольше валенка,
Ну а как заголосят,
Всех в округе удивят!
4. Оханьки да аханьки,
Какие парни махоньки,
Из-за кочек, из-за пней
Не видать наших парней!
5. А я валенки надену.
Выпью простокваши,
Вся душа истосковалась
По любимой Маше
6. Моя милка маленька
Обувает валенки,
А когда обуется,
Как пузырь надуется!
7. Ой, пол провались,
Потолок обвались,
На доске остануся,
С частушкой не расстануся!
8. Мы вам пели и плясали,
Дорогая публика,
Не держитесь за карманы –
Не возьмём ни рублика!

Коза:
Желаем счастливого Нового Года, во всех начинаниях
Медведь:
Хорошей погоды, пусть сбудется всё, что у Вас на примете
Коза:
Пускай почитают родителей дети
Варварушка:
Пусть горе обходит сторонкою хату
Пусть с песней живётся легко и богато!
Николай:
Ах, спасибо вам, ребятки,
Что пришли в наш дом на святки!
Пожелали мне добра, повеселили меня!
Варварушка: А сорить у вас Николаша можно?
Николай: Можно, можно, сори сколько хочешь!
Дети разбрасывают зерна
Николай: Вот спасибо гости! Это значит , вы мне желаете добра, да богатства! Ну, а теперь будем вечер продолжать, будем время коротать!
Варварушка: Ну, а какой святочный праздник без шуток-прибауток, без веселых соревнований? На посиделках всегда парни с девками соревновались, умом и смекалкой похвалялись.
Вон сколько у нас детишек, и девчонок и мальчишек. Пусть будет две команды – «Девчушки-веселушки» да отважные «Молодцы-удальцы». Вот мы и посмотрим, кто смекалистей, да веселей будет.
К козе встают девочки, к медведю – мальчики

1. Игра – соревнование «Ведьмина метелка»
Передают веник, украшенный бантом, пока играет музыка. У кого после окончания музыки веник остался в руках, тот выходит и танцует.
Ведущая – Варварушка: Молодцы «Девчушки-веселушки» да отважные «Молодцы-удальцы»
Дети садятся
Варварушка: В святые вечера люди колядовали и гадали. Вы хотите погадать, да судьбу свою узнать.

Гадание
Выключается свет, достается горшок с крупой в нем разные вещи спрятаны.
Хозяйка садится на стульчик по середине зала и говорит:
«Горшочек с вершочек,
Скажи нам, дружочек,
Что сбудется, станется,
Плохое пусть останется!»
Вызывает детей по очереди, они достают один предмет
Лента – к обновкам, купят вам много новых вещей, нарядов.
Морковь, капуста – к здоровью, весь год болеть не будете.
Пуговица – появится у вас в этом году братик или сестричка.
Карандаш – к успехам в учёбе.
Звоночек – весь год вас ждут только хорошие новости.
Расчёска – весь год будете ходить опрятными и красивыми.
Гвоздь – часто будет у вас гость, или вы в гости будете ходить часто.
Две сцепленные скрепки – появятся у вас в этом году новые друзья.
Бусы – получите в этом году много подарков.
Конфета – весь год сладости есть будете.
Нитки – будете в этом году много путешествовать.
Свечка – работящими будете.
Ножницы детские – парикмахер.
Сантиметр – портной.
Книжка – писатель, учёный.
Муз.инструмент – музыкант.
Краски – художник.
Градусник – врач.
Машина - водитель.
Монета – бухгалтер, кассир, банкир.

Варварушка: Я молодая тоже гадала. Брала перед сном гребешок. Расчесывала волосы , а потом гребешок клала под подушку и приговаривала: «Суженый, мой ряженый. Приди ко мне наряженый». Кто приснится. Тот и жених. А еще выходили на дорогу и спрашивали первого встречного, как его зовут. Значит такое имя и будет у жениха.
Николай:
Вижу, дружные ребята в этом зале собрались
Силу ловкость покажите
Меня старика удивите.
Ну-ка, молодцы, покажите ловкость да быстроту в езде на «коне».

2. Игра-соревнование «Скачем на коне»
Варварушка:
А сейчас я предлагаю Вам игру,
Мерить силу, как бывало в старину.
Самых сильных приглашаю я ребят,
Ну-ка станьте силачи в потешный ряд.
3.Игра-соревнование « перетяни канат»
Хозяйка:
Коляда пришла,
Всем веселье принесла
Заводите, дети, хоровод
Будем дальше встречать новый год.
Потанцуй со мной дружок.

                                                                            Хоровод «Снежок»
Варварушка: А ещё, ребятки, поиграть хотите?
Поиграем в игру «В цапки».
Дети встают в группы, по три-пять человек. Водящий вытягивает вперёд руку ладонью вниз. Каждый играющий подставляет под ладонь свой указательный палец.
Все говорят:
Под моею крышей, собирались мыши, заяц, белка, жаба. Цап!
При последнем слове все должны быстро убрать пальцы. Чей палец схвачен водящим, тот выбывает из игры.
Варварушка: В Святки все радовались празднику, веселились шутили друг с другом. Вот и у нас есть скомороки. Сейчас они тоже нас поздравят.

                                                                                  Танец «Скоморох»

Николай:
Коляда пришла
Всем веселья принесла
Не сидите не скучайте
Угощенья получайте.
Раздает угощение на подносах
Варварушка: Вот подходит наш праздник к концу. Какой же праздник мы сегодня отмечали?(Рождество). А что это значит?
Ребенок:
В это день великий
В мир пришел Христос.
И веру свою светлую нам он всем принес.

Он с добром и кроткостью
Входит в каждый дом,
Где с надеждой новою
Мы его все ждем.
Я открою двери
Он ко мне придет,
И меня, я верю,
К свету приведет!

Консультация для родителей

«Сказки читаем — речь развиваем!»

Уважаемые родители! Народная сказка – одно из произведения искусства слова, которые слышит ребенок в раннем детстве.

Сказка воспитывает в детях лучшие черты характера. Она помогает разобраться в таких сложных вопросах, как взаимоотношения людей, помогает оценить их поступки, вызывает либо сочувствие, либо осуждение. Можно сделать «домашний театр» (на магнитах, пальчиковый и др.) сказки показывать и рассказывать.

Сказка научит ребенка:

-пересказывать близко к тексту;

- обогатит словарь образными выражениями;

-научит интонационной выразительности (восклицательная, вопросительная интонация, сила голоса, темп речи);

- научит оценивать поступки героев их взаимоотношения;

- разовьет фантазию малыша, его творческое воображение.

Расскажите сказку "Теремок" (любая другая по Вашему желанию) Покажите детям героев сказки и скажите её название. Спросите героев, какой сказки они видят? Предложите рассказать сказку с использованием персонажей.

После показа сказки задайте вопросы: Как называлась сказка? Какими словами начинается сказка? Кто первый пришел к теремку? Кто еще жил в теремке? Чем заканчивается сказка? Каким голосом говорит мышка, лягушка и др. персонажи. Какими словами называют в сказке зайчика (зайчик - побегайчик) мышку и др.

В конце беседы спросите, кто нравится вашему малышу в сказке, а кто нет? Почему?

Для развития фантазии и воображения предложите придумать свою сказку или новый вариант окончания сказки, побуждайте малыша самостоятельно говорить, пересказывать.

Поиграйте вместе с детьми!

Игра – фантазия «Изобрази героев сказки»

Ребенок выбирает героев сказки, но не называет его, а изображает мимикой, жестами, движением. Взрослый отгадывает и хвалит за старание и оригинальность.

Консультация для родителей:

"Знакомьте малышей с народным фольклором"

«Душа ребёнка-это росток,
Чтобы из семечка вырос цветок-
Много потратится сил и тепла
Нежного слова, улыбок, добра….»

Как часто мы видим такую картину: бабушка, держа малыша на руках, приговаривает: «Ладушки, ладушки, где были? У бабушки….» И ребёнок начинает хлопать в ладоши, пружиня ножками. Сам ритм стиха подталкивает его к движению. Народные потешки, прибаутки ребёнок должен слышать с самого рождения.
Уважаемые мамы, не важно, что малыш ещё не говорит, зато он слышит; так пойте ему! Несколько раз в день маленький ребёнок должен слышать народный фольклор. У малыша развивается речь, память, мышление, правильное дыхание, чувство ритма, музыкальный слух, творчество.
Используйте разнохарактерный репертуар. Очень важно не навязывать ребёнку то, что ему не нравится.
Пропевание произведений детского фольклора должно сопровождаться простейшими движениями: качанием, хлопками. Очень важно, чтобы слогоритмика поддерживалась ритмическими движениями. Вот несколько рекомендаций для того как подобрать репертуар фольклора.
1. Колыбельная. Снижает влияние внешних раздражителей. Успокаивает, создавая комфортное состояние.
2. Прибаутки. Их ритм прост, легко мелодии ложатся на слух, тренируется память и речь.
3. Небылицы. Развивают чувство юмора, логическое мышление, стимулируют познавательную деятельность.
4. Скороговорки. Очень важно их распевать, это развивает правильное дыхание.
5. Игровые и плясовые песни. Игра доставляет радость.
6. Хоровод. В его сюжете отражается народный быт.
7. Пальчиковые игры. Развивается мелкая моторика рук, речь, мышление.
Ритм исполнения всегда должен быть спокойным, не громким, мягким. Ребёнок не должен уставать от одного и того же. Заинтересуйте его игрушкой, яркими картинками, книжками – малышками.
Знакомство с народным фольклором помогает каждому ребёнку обрести любовь к народным напевам, родному языку, творчеству.

Считалки для детей

Король на лавочке

Сидел король на лавочке,

считал свои булавочки:

раз, два, три,

королевой будешь ты!

Лесная река

В даль бежит река лесная,

вдоль неё растут кусты.

Всех в игру я приглашаю,

мы играем - водишь ты!

Хоровод

Раз, два, три.

На полянку выходи,

хороводы заводи.

Кто остался,

тот води.