Дополнительное образование воспитанников

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Колокольчик»

КОНСПЕКТЫ  ДЛЯ дополнительного образования по развитию художественных способностей у детей 3-4 лет.

«Умелые пальчики»

Разработала:

Кольцова Н.В.

Занятие «Яблоки на яблоне» (Лепка из пластилина)

Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Задачи:

- воспитывать желание слушать стихотворение;

- формировать умения различать по внешнему виду фрукты (яблоки);

-  упражнять в установлении сходства и различия между предметами;

- формировать умение различать красный и желтый цвета;

- развивать умение сравнивать, соотносить, группировать яблоки по одному из сенсорных признаков (цвету);

- формировать умение включать движения рук в процесс знакомства с ним (нарисовать круг пальчиком по воздуху);

- развивать интерес к играм – действиям под звучащее слово;

- формировать умение отвечать на вопросы;

- продолжать учить скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней и придавать ему форму яблока.

Планируемые результаты:

- Различает и называет яблоко.

- Может образовать группу из однородных предметов.

- Сопровождает речью игровые действия.

- Общается в диалоге с взрослым.

- Слушает доступные по содержанию стихотворения.

- Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

- Различает красный, желтый цвет.

- Скатывает из пластилина шар круговыми движениями между ладоней  и придавать ему форму яблока.

Приемы работы: художественное слово; показ и объяснение способов выполнения работы;  указания; помощь; вопросы; поощрения; игровые упражнения; самостоятельное  выполнение действий.

Материалы: картинка с изображением яблони с яблоками; тарелки красного и желтого цветов; яблоки (красные и желтые); маленький мячик; пластилин красного и желтого цветов, доски для лепки; салфетки для рук.

Предварительная работа: знакомство со сказкой В.Сутеева «Яблоко», рассматривание на прогулке  яблоню.

                                                              Ход занятия

Воспитатель читает стихотворение Е.Благиной «Яблонька»:

Расцветает яблонька в молодом саду

Я от этой яблоньки глаз не отведу.

Солнышко пригрело, дули ветерки,

Опали и осыпались наземь лепестки.

Стала наша яблонька проще и бедней,

Но завязались скоро яблочки на ней.

Подарила яблонька людям за труды

Крупные, румяные, сладкие плоды.

Беседа.

Воспитатель: Сегодня ребята, мы будем говорить о яблоньке.

Показывает  картинку с изображением яблони с яблоками, рассматривает  ее с детьми.  

Воспитатель: Яблочки растут на веточках яблоньки высоко. (Показывает.) Покажите вместе со мной, как высоко растут яблочки. (Совместный показ.) Спелые яблочки можно срывать. Давайте вместе покажем. Еще посмотрите, как много их около яблоньки! Они созрели и упали на землю.

Физкультминутка:

Вот и яблоко поспело.                     Дети ставят руки на пояс и кружатся.

Прыг! И с яблока слетело,              Прыгают на месте.

По дорожке покатилось,                 Идут мелкими шагами.

Желтым листиком накрылось.      Приседают, ставят руки «домиком» над головой.

Воспитатель: Давайте их соберем.

 Посмотрите дети, как много мы собрали яблок.

Воспитатель: А теперь, определим какого цвета яблоки мы собрали (На столе лежат желтые, красные  яблоки.)

- Какого цвета это яблоко? ( Ответы детей.) Желтые. Найдите яблоки такого же цвета.   - А это, яблоко, какого цвета? (Ответы детей.) Есть еще красные яблоки. Покажите.

Воспитатель активизирует речь детей, побуждает отвечать на вопросы индивидуально и фронтально.

 Воспитатель на столе раскладывает три яблока и  мячик. Посмотрите на яблоко. Оно круглое и похоже на мячик. Давайте обведем контур пальчиком.  ( Дети выполняют задание. Затем,  воспитатель предлагает детям нарисовать круг  пальчиком по воздуху).

Вопросы детям:

- Что здесь лишнее? Что нужно убрать? (Мячик.)

- Почему, мячик лишний? (Ответы детей.) Верно, яблоки едят, а в мячик играют.

Упражнение «Яблонька»

Были белыми цветами,                       Дети поднимают руки вверх,

Делают фонарики

Стали спелыми плодами                     Сжимают пальцы в кулачки.

Стали, словно шарики,                         Вращают кулачками то вправо, то влево.

Как возьмешь их на зубок -               Опускают кулачки на уровень рта, как бы кусают                                                      

Сразу брызнет сладкий сок.               Резко вытягивают руки вперед.

Сортировка яблок по цвету.

Воспитатель: Давайте разложим яблоки по цвету: красные яблоки - в красную тарелку, желтые яблоки – в желтую тарелку.

Дети группируют яблоки по цвету, воспитатель закрепляет индивидуально с каждым название цветов и действия, которые выполняет ребенок.

Воспитатель: Какого цвета яблоко ты взял? В тарелку, какого цвета положишь красное яблоко?

Воспитатель детям загадывает загадку:

На сердечко фрукт похож.

Ты его в саду найдешь.

Фрукт на яблоне растет.

Так и просится он в рот. (Яблоко)

Яблоки растут на дереве – яблоне.

 Воспитатель напоминает детям сказку В.Сутеева «Яблоко» и задает вопрос: « Из – за чего спорили ворона, заяц и еж?» (Ответы детей.) Из – за одного  единственного яблока.

Игра:  Катилось яблоко по ладошкам.              Дети катают шарик между ладошками,                                                                  

Катилось яблоко по дорожкам                            между пальцами.

И попало в теремок.                                               Зажимают шарик в одном кулаке,

Дверца – щелк!...И на замок!                               Накрывают кулак с шариком другой

                                                                                       ладошкой.

Лепка:

Воспитатель предлагает детям слепить много яблок, чтобы всем героям сказки хватило. Еще раз рассматривают яблоко,  его форму и цвет. Предлагает скатать шарик из красного и желтого цветов пластилина круговыми движениями между ладонями. Затем сделать в яблоке пальчиком ямку и прикрепить «веточку» (можно использовать веточки от настоящих яблок.)

Итог. Воспитатель: - Какие красивые, разноцветные  яблоки получились у вас, ребята! Как настоящие. Молодцы!

 Конспект занятия по лепке  во 2 младшей группе на тему:

«Овощи для Ежика».

Задачи: познакомить детей с овощами, уточнить их название, цвет, форму, величину. Учить скатывать пластилин в шар, раскатывать цилиндр, сглаживать поверхность предмета пальцами.

развивать зрительные и тактильные ощущения, мелкую моторику.

учить вслушиваться в речь педагога, сопровождающую действия, повторяя отдельные слова и словосочетания.

Оборудование:

Муляжи овощей (помидор, чеснок, морковь, перец, огурец), ежик, корзинка, иллюстрации «Овощи на огороде», д/и «Что в корзинке?», «Собери урожай», помидор, огурец, нож, тарелки, пластилин, салфетки.

Ход занятия:

 - Ребята, посмотрите, к нам в гости пришел ежик. Давайте с ним поздороваемся. (здороваются)

- Ежик, а почему ты такой грустный? В моем огороде выросло много овощей.. Но мне одному не справиться.

 – Ребята, давайте возьмём ведерочки, отправимся на огород и поможем ежику собрать овощи.

В огород мы пойдем,
Урожай соберем.
Мы картошки накопаем, 
Мы морковки натаскаем,
Срежем мы кочан капусты 
Круглый, круглый, очень вкусный.
- Мы пришли на огород, там много овощей растет. Вы ребята, не зевайте, урожай весь собирайте!

Игра «Собери овощи»

- Потрудились мы на славу, много овощей собрали. Пойдемте, покажем ежику, какие овощи мы собрали. (Дети садятся на стульчики, воспитатель достает овощи из ведерок, называет их)

-  А вот таких овощей  у ежика на огороде не было? (дети рассматривают картинки с овощами и называют их)

 Игра «Узнай на ощупь».

Как на нашей грядке

Вырос помидор

Сочный да крупный,

Смотрите, вот и он.

(Дети рассматривают и обследуют помидор.)

- Как называется овощ? Какого цвета помидор?  Какой формы? На что похож? Какой на ощупь?(гладкий) 

- Мама сделает салат,
И накормит всех ребят.

Он длинный и зеленый,
То свежий, то соленый,
Растет он в огороде,
Любим во всем народе,
Вот какой он молодец,
А зовется - огурец.

( Дети рассматривают и обследуют огурец)

-Как называется овощ? Какого цвета огурец?  Какой формы? На что похож? Какой на ощупь? (шершавый)
- Мама сделает салат,
И накормит всех ребят.

- Ребята, а давайте ежику слепим из пластилина  помидор и огурец. Нам понадобится пластилин красного цвета для помидора и зеленого для огурца?( Воспитатель показывает приёмы лепки  огурца и помидора. В конце занятия хвалит детей )

-Какие вы молодцы! Все постарались сегодня, помогли ежику собрать овощи на огороде. А какие овощи  вы лепили? (помидор и огурец)  Давайте отдадим их ежику, ему пора к себе домой, в лес.

(Дети прощаются с ежиком.)

Конспект для занятия по лепке «Берёза» для детей 2 младшей группы

Цель: формирование у детей представлений о березе посредством интеграции образовательных областей «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Задачи:

Образовательные:

1. Учить детей способом барельефной лепки получать изображение кроны березы, состоящей из отдельных «листочков» (расплющенных шариков).
2. Закрепить приемы кругового раскатывания между ладонями, сплющивания небольшого шарика кончиками большого и указательного пальцев.
3. Учить детей прикреплять «листик» (сплющенный шарик) к веткам березы на общем фоне.
4. Формировать у детей представления о березе – дерево с белым стволом с черными крапинками, белые гибкие ветки.
5. Уточнить строение дерева ствол, ветки, листья.
6. Активизировать в речи детей слова – береза, ствол, ветки, листья. Ввести в словарь слово «крона»

Развивающие:

1. Развивать умение не только смотреть на показ способов лепки, но и слушать пояснения к показу воспитателя.
2. Развивать мелкую моторику, точность и координацию движений при прикреплении « своего листочка» к фону.
3. Развивать умение выполнять коллективную работу.

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к деревьям.
2. Воспитывать сочувствие, желание прийти на помощь.

Материал к НОД: готовый фон работы с изображением дерева берёзы (ствол, ветки, но без листьев), персонаж театра би-ба-бо коза.

Предварительная работа: чтение сказки «Как коза себе избушку построила»

Ход НОД

Дети находятся в группе.

В группе появляется коза – персонаж театра би-ба-бо.

Воспитатель (опосредованно от имени козы): Здравствуйте дети (говорит с грустной интонацией).

Дети здороваются с козой.

Воспитатель: дети, мне кажется, что коза какая-то грустная, давайте спросим у неё что случилось.

Дети спрашивают что случилось?

Воспитатель (опосредованно от имени козы): я построила в лесу избушку для себя и для козлят. Но налетел ветер, сорвал все листочки, и теперь мою избушку стало видно издалека. Я боюсь, что серый волк увидит избушку и заберёт моих козлят (воспитатель показывает фон работы, на котором изображены способом барельефной лепки избушка и берёзы без листьев). Когда на берёзе были листья, избушку не было видно.

Воспитатель: дети, поможем козе (ответы детей).

Воспитатель (опосредованно от имени козы): как же вы сможете мне помочь? (ответы детей)

Воспитатель: это здорово вы придумали, сделать так, чтобы избушку козы не было видно. А как же нам сделать, что бы избушку не было видно? (ответы детей).

Воспитатель (опосредованно от имени козы): как замечательно вы придумали, что нужно сделать на берёзу листья.

Воспитатель ставит картину на мольберт.

Воспитатель: дети как называются деревья на картине? (ответы детей). Как вы догадались, что это берёза? (ответы детей).

Воспитатель (опосредованно от имени козы): молодцы дети, узнали берёзу, это моё самое любимое дерево.

Воспитатель: дети, посмотрите на картину, из чего мы можем сделать листья? (ответы детей). Правильно, мы можем сделать листья из пластилина.

Какого цвета листья на берёзе? (ответы детей). Где располагаются листья? (ответы детей). А где располагаются ветки? (ответы детей)

Воспитатель: давайте поиграем (проводит физминутку на своё усмотрение)

В качестве физминутки можно использовать первый куплет песни «Во поле берёза стояла» с таким продолжением

Ветками берёзонька качала, серого волка прогоняла,
Люли, люли прогоняла, люли, люли прогоняла.

Далее воспитатель осуществляет комментированный показ

Я от куска пластилина, отщипываю небольшой кусочек, раскатываю его между ладонями? Что у меня получилось? (ответы детей) Я беру шарик между большим и указательным пальцами правой руки и сплющиваю его. Вот у меня получился листочек. Теперь я прикрепляю листик к веточке.

Все вместе мы быстро спрячем избушку козы. Проходите за столы. Все вместе начинаем лепить листья. Как только слепите несколько листочков подходите к картине и располагайте листья на ветках.

Волшебный лес

 Цель. Вызывать интерес к созданию волшебных деревьев; научить использовать пластилин для изготовления волшебных плодов и ягод; побуждать детей фантазировать и наделять волшебные деревья чудесными качествами; рассказать о правилах безопасности при работе с ножницами. Тех детей, которые не умеют ими пользоваться, научить разрезать фольгу.

 Материал. Опавшие листья (желательно кленовые), пластилин, цветная фольга, ножницы, большой лист бумаги или тонкого картона.

 Ход занятия. Воспитатель вносит в группу листья и спрашивает детей, не знают ли они, с какого дерева эти листья опали. (Если дети затрудняются, то воспитатель называет дерево сам.) Предлагает детям рассмотреть листья и каждому выбрать для себя тот, который ему больше всего нравится. Если в процессе самостоятельного рассматривания у кого-либо из детей возникает потребность что-то рассказать о листке или дереве, с которого этот листок упал, то надо предоставить ребенку эту возможность.

 Как только дети начнут терять интерес к рассматриванию листьев, воспитатель обращает их внимание на то, что каждый листок немного похож на дерево (черенок — ствол, лист — крона). Затем воспитатель может рассказать детям, как она в детстве играла с такими листьями. Из них она делала волшебные деревья, налепляя на них что-нибудь из пластилина.

 Не торопитесь называть детям ягоды и плоды, которые можно вылепить! Дети могут придумать «звездные», «змеиные», «денежные» и другие деревья.

 Не следует торопиться и с показом способов лепки. В ходе работы дети должны понять, что крупные и объемные ягоды, плоды или фигурки волшебных птиц, насекомых трудно закрепить на листе. А если сделать мелкие украшения (маленькие шарики, лепешки, змейки и др.) и слегка их сплющить, а затем примазать к листу, то они будут держаться достаточно прочно.

 Волшебные деревья дети могут украсить фольгой. Нарезав фольгу на квадратики, они с помощью комочка пластилина прикрепляют фольгу к листьям.

 Когда большинство детей закончат украшать свои деревья, воспитатель кладет на два составленных вместе стола большой лист плотной бумаги или картона и предлагает разместить на нем «выращенные» волшебные деревья.

 Прикрепляя пластилином деревья на общий лист, воспитатель спрашивает у каждого ребенка, что растет на его волшебном дереве и что произойдет с тем, кто отведает этих ягод или плодов (вырастут длинные уши, станет невидимым и т. д.). Композиционное расположение листьев, деревьев может быть различным.

  Тема: «Божья коровка».        

Цель: Обобщить представления детей о многообразии насекомых, знакомить  детей с приёмами лепки из пластилина.

Задачи:

1. Обобщить представления детей о многообразии насекомых.

2. Совершенствовать умение лепить из пластилина выразительный образ насекомого (божья коровка, закрепить приёмы скатывания, расплющивания).

3. Уточнить знания детей о пользе насекомых.

4. Развивать эмоциональность речи, сообразительность в процессе отгадывания загадок.

5. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином.

Оборудование и материалы: 

«Насекомые», «зеленые листья», вырезанные из картона; пластилин черного и красного цвета, дощечки, стеки, салфетки, каштан и скорлупа от грецкого ореха.

Предварительная работа: 

Рассматривание иллюстраций различных насекомых, наблюдения на прогулке, чтение сказки В. Бианки «Приключение Муравьишки», отгадывание загадок про насекомых.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, какое у вас сегодня настроение?

Дети: Хорошее, замечательное.

Воспитатель: И у меня тоже хорошее настроение.

Давайте все дружно улыбнемся, за руки возьмемся.

Друг-другу руки мы протянем, тепло сердец своих подарим.

Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать? (ответы детей)

Воспитатель: Это прекрасно! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие – в страну насекомых. Насекомых на нашей планете очень много: больше, чем животных. Каких насекомых вы знаете? (ответы детей)

Воспитатель: Правильно, ребята. К насекомым относятся: жуки, стрекозы, бабочки, кузнечики, мухи, пчелы, шмели и т. д. А о каком насекомом сегодня пойдет речь, мы с вами узнаем из загадки.

Воспитатель загадывает загадку, а затем показывает ответ на телевизоре в презентации.

Загадка

На берёзовом листочке

Кто-то красненький сидит.

Спинка-крылья – в чёрных точках.

Замерла, как будто спит.

Посидела, посидела…

Вверх взвилась и улетела.

Симпатичная плутовка,

Эта. (божия коровка.)

Воспитатель: Правильно, это божья коровка.

Посмотрите на божью коровку, она такая яркая! Её хорошо видно в траве. И на коре дерева, её любая птица заметит. Где же ей прятаться? Ей не обязательно прятаться, ведь у неё секрет: она сама умеет защищаться от врагов. В минуту опасности она выделяет молочко. Эта жидкость плохо пахнет, поэтому божью коровку никто не ест. И как раз она, как большая корова, даёт молочко, её назвали «божьей коровкой», она ярко-красная, чтобы все её видели: есть её опасно.

Пальчиковая гимнастика «Божья коровка».

По цветку ползет букашка (выставить из левого кулака указательный палец и мизинец – это «усы» «божьей коровки»)

На ней красная рубашка.

(Накрыть спинку «божьей коровки» правой ладонью).

Маленькая крошка

(правой рукой погладить «божью коровку»)

На спине горошки.

(указательным пальцем правой руки «ставить» точки на «спинке» «божьей коровки»)

Воспитатель: Давайте мы с вами слепим такую божью коровку.

Воспитатель приглашает детей за столы и объясняет приемы работы.

 Воспитатель: Вот какие удивительные божьи коровки поселились у нас на зеленых полянках. Молодцы!

Физкультминутка.

Давайте попробуем превратиться в божьих коровок.

Мы вокруг себя покружились (Дети кружатся.)

И в божьих коровок превратились.

Божьи коровки, покажите мне

Ваши головки, носики, ротики,

Ручки-крылышки, ножки, животики

Воспитатель: Подул теплый ветерок, поднял божьих коровок в воздух, и они полетели. (Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бегают, плавно машут руками, тихо жужжат.)

Воспитатель: Мы вокруг себя покружились (Дети кружатся.) И в мальчиков и девочек превратились.

Воспитатель: Итак, о ком мы сегодня узнали? Что вам понравилось? А что было трудным?

Воспитатель: Вот и все на сегодня.

Лепка «Зайчики на полянке» в младшей группе.

Цель: закрепить знания детей о зайце, его внешнем виде.

Задачи:

·         Формировать умение у детей лепить зайчика, передавать овальную форму его туловища, головы, ушей.

·         Закреплять приемы лепки и соединения частей.

·         Развивать умение создавать коллективную композицию; образные представления, воображение.

·         Воспитывать интерес к творческой деятельности.

Раздаточный материал: пластилин, доска для лепки.

Демонстрационный материал: мягкая игрушка заяц, декорации леса.

Ход.

Дети стоят вокруг ковра. Звучит музыка «Сказочный лес».

Воспитатель:

Ребята, слышите, звучит какая волшебная музыка? Это звуки сказочного леса. А вы хотите попасть в этот лес? Для этого нужно сказать волшебные слова:

            Раз, два, три, четыре –

            Дружно глазки все закрыли.

            Повернулись, покружились –

            На полянке очутились!

Мы с вами оказались в лесу на сказочной полянке. А кто это там сидит под елочкой? (ответы детей)

- Правильно, это зайчата.

Воспитатель берет в руки зайцев и говорит, что зайчики отчего-то грустят. Им, наверное, скучно. Давайте слепим им друзей из пластилина.

   Воспитатель:

- Посмотрите, какой он замечательный. Ребята, обратите внимание на его части тела. Какие части тела есть у зайца?

Дети:

- Туловище, голова, ножки, лапки, ушки, хвостик.

Воспитатель:

- Скажите, какой формы туловище? Голова? Ноги? Лапки? Уши? Хвостик?

Дети отвечают: овальной, круглой.

Воспитатель:

- Какая часть тела самая большая?

Дети:

- Туловище. После туловища по величине идет голова, потом – ноги, лапки, уши и самая маленькая часть – хвост.

- Ребята, скажите, каким способом нужно лепить туловище? Голову? Лапки? Уши? Хвост?

Дети (с помощью воспитателя)

- Нужно раскатать круговыми движениями ладоней кусочек пластилина, который побольше, чтобы получился шар, потом прямыми движениями раскатываем пластилин в форме овала.

- Голову нужно делать так: раскатать пластилин круговыми движениями в форму шара.

- Лапки  делаются, способом раскатывания маленького овала немного приплясывая.

- Ушки – Сделайте лепешки, раскатывая колбаски одного размера, немого приплясывая их.

- Для хвостика и глаз – раскатать круговыми движениями ладоней кусочек пластилина, маленькие шарики.

Воспитатель:

- Обратите внимание. Сначала к туловищу прикрепляется голова, затем ноги, лапки, к голове – ушки, потом хвост. Каждую деталь нужно плотно примазывать при соединении.

Но сначала разомнемся.

                   Физкультминутка « Зайка »

Скок-поскок, скок-поскок,              прыжки на месте на двух ногах.

Зайка прыгнул на пенек.

В барабан он громко бьёт,            кулачками стучат себя по бедрам.

В чехарду играть зовет.

Зайцу холодно сидеть,                    присели.

Нужно лапочки погреть.                 потирание ладоней.

Лапки вверх, лапки вниз,                руки вверх, вниз.

На носочки подтянись.                    потягиваются.

Лапки ставим на бочок,                  руки на пояс.  

На носочках скок-скок-скок.          прыжки.

А затем вприсядку,                         «пружинка».

Чтоб не мерзли лапки.

А теперь, пора за работу приниматься. Рассаживайтесь на свои места. Мы с вами начнем лепить зайчиков.

 Воспитатель обращает внимание на осанку детей.

 Воспитатель:

-Но перед тем, чтобы слепить зайчика, давайте пальчиковую гимнастику сделаем.

               Пальчиковая гимнастика «Волк и зайцы»

Раз, два, три, четыре -                 дети поочередно разгибают пальцы.

Заяц уши оттопырил,                поднимают согнутые руки к голове.

Вот он серый волк, волк,         хлопки перед собой «зубами».

Он зубами щелк, щелк!

Зайка, я, и ты, и ты,                  разгибание пальцев.

Быстро прячемся в кусты.         зажимаем пальцы в кулак.        

Воспитатель: Зайчик будет наблюдать, за вами. Примемся за дело. Возьмите кусочек пластилина и начинайте его раскатывать круговыми движениями. С какой части тела нужно начать?

Дети:

- С туловища. (Воспитатель вслух описывает процесс лепки) .

Воспитатель:

- Теперь продолжим. Какую часть будете лепить?

- Голову. (Воспитатель вслух описывает процесс лепки) .

Воспитатель:

- Продолжим. Какую часть будете лепить сейчас?

- Лапки и ножки. (Дети лепят).

Воспитатель:

- За какую часть приметесь теперь?

Дети:

- Ушки.

Посмотрите, как это сделаю я.

Воспитатель показывает зайчика.

- Молодцы, у всех получается. И что осталось сделать?

- Хвостик и глазки.

А их мы сделаем из  маленьких  шариков. Показывает.

Воспитатель берет мягкую игрушку:

- Нашим зайчатам очень понравились друзья, которых вы слепили. Молодцы! А теперь расставьте зайчиков на полянке, где они все вместе поиграют в игру «Бездомный заяц».

А теперь пора вернуться в наш садик. Повторим волшебные слова:

            Раз, два, три, четыре –

            Дружно глазки все закрыли.

            Повернулись, покружились –

            В садике мы  очутились!

Конспект НОД по лепке в младшей группе «Снежинка»

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по лепке в младшей группе

Тема: «Снежинка» (пластилинография).

Цели:

Обучающие:

Продолжать учить скатывать жгутики;

Учить детей класть жгутики на линию, изображённую маркером на картоне;

учить детей посредством пластилинографии передавать изображение снежинки.

Развивающие:

Развивать усидчивость и аккуратность при выполнении задания;

развивать познавательный интерес, мелкую моторику рук;

Развивать словарь по теме: зима.

Материал: круги из синего картона диаметром примерно 12-15 см по количеству детей (на картоне нарисована снежинка, белый пластилин, бусины, музыкальное сопровождение «Кружатся снежинки», мягкая игрушка обезьянка.

Словарь: снег, снежинка.

Ход НОД.

Организационный момент:

В гости к ребятам пришла обезьянка, которая живёт в очень жаркой стране-Африке и никогда не видела зиму и снег. Обезьянка просит детей рассказать про время это холодное время года.

Основная часть:

Воспитатель спрашивает детей:

В какое время года появляется снег?

Какие признаки зимы вы знаете?

Какая погода зимой?

Откуда падает снег?

На что похожи снежинки?

Что происходит если снег тает?

Молодцы!

Физкультминутка.

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Встанем вместе мы в кружок –

Получается снежок.

Воспитатель предлагает детям вылепить из пластилина снежинки, чтобы показать их обезьянке.

Учитель раздаёт детям картонные круги с нарисованной снежинкой и белый пластилин. Ребята отщипывают по небольшому кусочку пластилина и катают жгутики. После чего жгутики приклеивают к картону. В центр снежинки крепим бусину, а концы жгутиков указательным пальцем оттягиваем в две стороны.

Итог занятия:

Ребята, посмотрите какие красивые Снежинки у нас получились! Молодцы ребята, мы все объяснили обезьянке про зиму, про снежинки и она отправляется домой, в теплую страну.

Дети прощаются с обезьянкой.

Конспект занятия по лепке "Ёлочка" (младшая группа)

Цель. Формировать у детей интерес к занятиям лепкой.

Задачи. Продолжать учить отщипывать от целого куска пластилина небольшие кусочки и раскатывать их прямыми движениями ладоней. Создавать образ ёлки в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Развивать мелкую мускулатуру рук, умение выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения. Закреплять понятия «один», «много». Воспитывать аккуратность в работе.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изображением ёлки, выкладывание её образа из полосок цветной бумаги, счётных палочек. Чтение стихов по ёлочку.

Приоритетная образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие».

Интеграция образовательных областей. «Познавательное развитие», «физическое развитие», «речевое развитие», «социально-коммуникативное».

Виды деятельности: продуктивная, коммуникативная, двигательная, игровая.

Оборудование. Искусственная ёлка, коробка со снежинками, пластилин коричневого и зелёного цвета, пластины, салфетки, дощечка для готовой ёлочки.

Ход ООД.

Воспитатель обращает внимание детей на ёлочку и читает отрывок из стихотворения З.Александровой «Ёлочка»:

Маленькой ёлочке

Холодно зимой.

Из лесу ёлочку

Взяли мы домой.

Предлагает детям потрогать веточки, какие они? (Колючие) Какого цвета? (Зелёного).Затем показывает ствол и ветви, называет и сопровождает обрисовывающим жестом. Дети повторяют движения и слова: «ствол» (движение одной руки сверху вниз), «ветки» (ритмичные синхронные движения обеих рук). Какой праздник мы с вами ждем? (Новый год) А на Новый год сколько ёлочек бывает везде?(Много) А у нас сколько ёлочек? (Одна).

А хотите мы с вами вместе слепим ёлочку? Зелёную, красивую.

Воспитатель показывает столбик-ствол коричневого цвета и напоминает приемы лепки прямыми движениями ладоней. Начинает раскатывать кусочки пластилина в жгутики и прикрепляет их к стволу. Дети включаются в процесс: лепят свои «ветки» (раскатывают жгутики прямыми движениями ладоней) и с помощью воспитателя выкладывают по обе стороны ствола, слегка прижимая пальчиками, чтобы ветки крепко держались.

По окончании работы любуемся готовой ёлкой.

Воспитатель показывает детям красивую коробочку и говорит что Зима прислала нам подарки. Что она может нам подарить? Конечно снежинки.

Дети берут их, любуются.

Проводится подвижная игра «Снежинки».

Белые пушинки,

Красивые снежинки

По ветру летят,(дети кружатся, изображая снежинки)

Медленно кружатся,

Под ноги ложатся (приседают)

Радуют ребят. (Встают и машут руками над головой)

Лепка во второй младшей группе.

 «Снеговик».

Выполнила Максимова Евгения Владимировна.

Цель: формировать умение у детей передавать образ снеговика (из пластилина).

Задачи: воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца. Развивать мелкую моторику пальцев рук, мышление и речь. Закрепить понятия: «большой», «маленький».

Формировать умение лепить предметы, состоящие из 3 шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала.

Оборудование: пластилин, дощечка, ножик.

Ход занятия:

Вводная часть.

1) Дети садятся полукругом на стулья около стола. На столе стоит снеговик, а перед снеговиком сугроб снега.

- К нам на занятие гость пожаловал. А чтобы его узнать нужно загадку отгадать.

Во дворе стоит с метлой,

Дружит с нашей детворой,

Улыбается хитро,

Вместо шляпы - есть ведро!

(Снеговик)

Появляется Снеговик (образец). Снеговик смотрит на детей и хочет сними поиграть в снежки.

Основная часть.

1. - Чтобы Снеговику не было скучно давайте по играем с ним в снежки.

Пальчиковая гимнастика «Снежки».

Раз, два, три, четыре, пять

 (Загибаем пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять.

 («Идём» по столу указательным и средним пальчиками)
Бабу снежную лепили,

 («Лепим» комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили,

 (Крошащие движения всеми пальцами)
С горки мы потом катались,

 (Проводим указательным пальцем пр.р. по ладони л.р.)
А ещё в снегу валялись.

 (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли.

(Отряхиваем ладошки)
Съели суп и спать легли.

(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)

2) Воспитатель предлагает детям слепить Снеговика.

Дети с воспитателем рассматривают Снеговика (образец).

- Из каких фигур состоит туловище и голова Снеговика? (из шаров).

- Какой по размеру нижний шар (большой)

- Голова (маленький шарик)

- Покажите, как будете лепить шар?

- Что ещё есть у Снеговика? (шляпа, нос-морковка, руки, глаза).

3) Воспитатель показывает последовательность изготовления снеговика, начиная с деления пластилина на части: большую – для туловища и маленькую – для головы.

4)Физминутка "Лепим мы снеговика"

Лепим мы снеговика

(имитация лепки снежков)

Из пушистого снежка.

Вот скатали первый ком,

(наклонившись «катают ком снега»)

Вот такой большущий он.

(разводят руками сверху через стороны вниз)

Ком второй чуть-чуть поменьше,

(то же, но чуть-чуть поменьше разводя руки)

Третий-это голова.

(чертят в воздухе круг)

Шляпа будет из ведра.

(над головой ставят ладони, как крышу)

Нос – морковка, а глаза –

(показывают пальцем нос, глаза)

Два весёлых уголька.

Всё, готов наш снеговик,

У него довольный вид.

Рот смеётся до ушей,

(показывают пальцем рот)

Веселит он всех детей.

(улыбаются)

Снеговик вдруг оживает

И ребяток догоняет.

5) Дети садятся за стол, воспитатель спрашивает их о том, с чего они начнут работу (делим пластилин на три части: большую, среднюю и маленькую).

6) Самостоятельная работа детей за столами.

Каждый ребёнок делит кусок пластилина на 3 неравные части, катает три шара для снеговика, затем соединяют шарики и доделывают детали (нос, глаза).

Итог занятия. Кого научились делать? Из чего?

- Что нового вы узнали на занятии?

- Понравилось ли Вам?

- Что понравилось?

Конспект занятия по лепке в группе раннего возраста на тему: «У жирафа пятнышки везде».

Цель: закрепление детьми техники

лепки, закрепление знаний о животном жарких стран.

Задачи: 

1) Закрепить особенности внешнего вида жирафа, особенности его приспособления к окружающей среде.

2) Развивать умение лепить пятна жирафа, закреплять приемы лепки.

3) Развивать воображение, поощрять детское творчество и фантазию, инициативу.

4) Вызвать у детей желание рассказывать о своих работах.

5) Воспитывать у детей интерес к жизни экзотического животного.

Оборудование:

Картинки с изображением животных (носорог, слон, жираф, зебра); пластилин, картонные заготовки.

Ход мероприятия:

Ребята, посмотрите, какие животные пришли к нам сегодня в гости (на фланелеграфе изображения животных жарких стран). Вы узнали кто это такие? (ответы детей: слон, носорог, жираф, зебра).  Очень хорошо, молодцы. А давайте, нашим гостям покажем, как мы умеем играть пальчиками. Пальчиковая гимнастика «В гости».

Африканский бегемот

В гости к слонику идёт.

Непременно по пути,

Также хочет он зайти:

К зебре, льву и носорогу.

Покажи ему дорогу!

(дети выполняют движения, произнося стихотворения вначале шёпотом, а затем в полный голос.)

Воспитатель: А теперь, отгадайте загадку:

Это кто с длиннющей шеей
Здесь под солнцем рожки греет?
У него спокойный нрав,
Сверху вниз глядит (Жираф)!
 - Ребята, какие вы молодцы! Правильно, жираф. Сегодня я расскажу, вам, о жирафе. Жираф самое высокое животное на свете. У него длинные ноги, узкая грудь, длинная шея и маленькая голова с рожками. Длинная шея позволяет ему лакомиться нежными листочками с самых макушек деревьев. А длинные передние ноги дают возможность очень быстро бегать, даже быстрее льва, единственного хищника, который может напасть на жирафа. У жирафа очень острые копыта, с их помощью он защищается от врагов.

Покажите, где спрятался жираф на картинке?

- Дети посмотрите на его шерстку, какая она красивая, вся в пятнышках. А пятна служат ему для защиты. Эта окраска позволяет спрятаться, укрыться от врагов. И еще я вам хочу сказать очень интересную новость. Жирафы-мамы отводят своих маленьких жирафят в “детские ясли” прямо как вы, ходят в детский сад, где за ними смотрят жирафы-бабушки. Они тоже там делают зарядку и играют. Давайте и мы с вами поиграем.

Музыкальная  физкультминутка

“У жирафов пятна” (с элементами самомассажа).

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах, коленях и носках.
У слона есть складки, складки, складки, складочки везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах, коленях и носках.
У котенка шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах, коленях и носках
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах, коленях и носках.

Раздается стук. Входит почтальон и приноси письмо. - Ребята пришло письмо от жирафа из Африки. Сейчас я открою его и прочитаю. У жирафов случилась беда, у них пропали пятнышки, а без них они не смогут спрятаться от врагов. Давайте им поможем и вылепим новые. Садитесь за столы. Пятнышки у жирафов необычные и поэтому мы с вами будем лепить их отщипывая кусочки пластилина, затем прикладываем к жирафу и прижимаем сверху пальчиком. Посмотрите, как я буду это делать.

Молодцы! У вас все отлично получилось. Полюбуйтесь на свои работы.

Конспект занятия во 2 младшей группе лепка на тему: «Медвежонок Мишка»

Цель:

• Вызвать положительное эмоциональное отношение к окружающим.

Задачи:

    Обучающие:

• Продолжать учить детей скатывать шар, сплющивать его в ладонях. Активизировать словарь детей.

   Развивающие:

• Развивать внимание, память, речь. Развивать мелкую моторику рук и координацию движений.

   Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

  Предварительная работа:

• Рассматривание иллюстраций, чтение стихов.

  Оборудование:

• доски, влажные салфетки, пластилин, трубочки. Игрушка Мишка

Ход

1 часть: Вводная часть (стук в дверь)

А) – Ребята, посмотрите  Нам принесли письмо. Давайте откроем его и прочитаем.

«Здравствуйте. Это Вам пишет Медведь. У меня скоро День Рождения.    

 А в теремке я единственный медведь. Я бы хотел, что бы вы мне помогли. Пожалуйста слепите мне друзей, а я скоро приду и скажу Вам большое спасибо. Я буду очень рад».

                                                Ваш Медведь.

    - Ребята, давайте поможем медведю. Вы слепите ему друзей?

Б) Посмотрите какого медведя я слепила.

        - Что это?(голова) А это? (туловище). Какой они формы?(круглой). Что больше туловище или голова?

        - А что еще есть у медведя? Посмотрите 4 лапки: 2 верхние и 2 нижние. А еще что есть? Посмотрите на голове есть 2 ушка. А еще что есть на голове? Правильно 2 глаза, ротик и носик. Еще посмотрите у медведя есть маленький хвостик.

В) – Давайте я Вам покажу как его лепить. Беру пластилин коричневого цвета делю пополам. Беру один кусочек поменьше и катаем шар (показ) круглыми движениями. Теперь беру другой кусочек пластилина и делю его пополам и точно так же катаю шар, круговыми движениями. Голову соединяем с туловищем. Сейчас я сделаю лапки 4 штуки. Беру оставшейся пластилин делю его на 2 ровные части. Один кусочек пластилина делю еще на 2 части, из одной раскатыю колбаску, затем из другого. Посмотрите как я это делаю (показ). Соединяю с туловищем.

        - Теперь беру еще кусочек, делю пополам и точно так же катаю колбаски. Присоединяю их к туловищу снизу.

- Еще нам надо сделать хвостик. Беру маленький кусочек пластилина и скатываю его в маленький шар. Присоединяю хвостик к туловищу.

        - Вот этот мишка почти готов. Осталось ему сделать ушки, глазки и ротик. Посмотрите как я делаю ушки, я прищипываю 2 раза маленький шарик – голову. Вот получились ушки. Беру стеку делаю глази и ротик.

- Вот наш мишка готов. Красивый получился?

Г) - Теперь, ребята расскажите мне с чего надо начать лепить?

    - Покажите в воздухе как катать шарик? Как раскатывать колбаску?

2 часть: Основная часть

        - Молодцы, ребята. Сейчас вы будите лепить мишку сидим прямо, спинки держим ровно, ножки поставили красиво.

3 часть: Заключительная часть

        - Что мы сегодня делали? Давайте рассмотрим наших медвежат. У кого самый большой? А у кого самый маленький? У какого мишки большая голова? А самая маленькая?

        - Молодцы, ребята. Медведь будет очень доволен Вы ему слепили очень хороших и красивых друзей.

НОД по лепке

На тему: «Шла собачка через мост»

Задачи: Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями рук, формировать умение делить пластилин на одинаковые части, раскатывать «колбаски» одного размера, аккуратно выкладывать их на шаблон.

Материалы: Шаблон с изображением собаки, пластилин, доска для лепки.

Ход занятия:

Сюрпризный момент: Гав-гав-гав. В гости к детям пришёл щенок.

Педагог: Дети, кто же к нам пришёл?

Дети: Это собачка.

Педагог: Послушайте, она что-то хочет нам рассказать. Она мне рассказала, что где-то на другом берегу речки живёт котёнок, его зовут Барсик и собачка хочет попасть к нему в гости. Ну, она совсем не знает, как же к ней попасть и спрашивает у нас совет.

Собралась собака в гости

Речку нужно перейти

А мосточка к сожаленью

Не встречала на пути

Что ж ей делать? Как ей быть?

Речку может переплыть?

Но если речку переплыть

То можно лапы намочить.

Но вдруг она решила:

Приду я в детский сад

Опрошу я детишек

Сделать мостик для всех зверят.

Педагог: Дети, как вы думаете из чего можно построить мостик?

Дети: Из кубиков, брусочков и т.д.

Педагог: Посмотрите, дети, я вам принесла брусочки, и мы все вместе сейчас будем строить мостик.

Педагог вместе с ребятами строит мостик.

Педагог: Ураа, смотрите, мы с вами построили мостик! Иди сюда, собачка!

Собачка побежала по нашему мостику, а он развалился и щенок «упал в воду». Он очень сильно плачет, из-за того что намочил свои лапы.

Педагог: Ах, дети, наш мостик сломался. Как же нам теперь помочь собачке?

Смотрите, у нас же есть пластилин. Вот из него мы и попробуем сделать мостик для собачки.

Сейчас мы с вами выберем пластилин любого цвета и сядем за столы.  Педагог оказывает, как нужно раскатывать пластилин между ладошками, чтобы получись «бруски». Ребята начинают самостоятельно лепить.  Готовые «брусочки»  выкладывают на картон для того, чтобы получился мостик.

Собачка побежала через наш мостик, и с радостью лает и говорит нам спасибо.

Конспект НОД во второй младшей группе

«Ежик – маленькие ножки»

Задачи:

1. Формировать интерес к работе с пластилином;
2. Закреплять навык детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм;
3. Закреплять навык детей надавливающими движениями указательного пальца размазывать пластилин на картоне;
4. Закреплять навык располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга;
5. Развивать мелкую моторику;
6. Воспитывать аккуратность;
7. Развивать у детей эстетическое восприятие;
8. Воспитывать у детей чувство сопереживания персонажам, желание помочь им;
9. Способствовать получению положительных эмоций в процессе овладения основным приемам лепки;
10. Совершенствовать зрительно-двигательную координацию.

Материалы:

Демонстрационный материал: Игрушечный ежик, презентация Smart Boart.

Раздаточный материал: Листы картона с рисунком ежика без иголок по количеству детей; пластилин серого или черного цвета в брусках; пластилин скатанный в шарики диаметром около 5 - 7 мм, из расчета 10-15 шариков на каждого ребенка, влажные салфетки для рук.

Предварительная работа: Дидактические игры («Кто где живет?», «Лесные жители», «Разноцветные ленточки»).

Изменения в предметно - развивающей среде: игрушечный ежик, подборка иллюстраций по теме «Подготовка животных к зиме».

Форма организации НОД: создание проблемной ситуации

Приемы лепки: Отщипывание, скатывание, размазывание.

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята! А вы знаете, кто сегодня к нам пришел в гости?

Воспитатель вытаскивает большого ежика. Дети собираются в середине комнаты.

Дети отвечают.

Воспитатель: Ежик!!!

Дети рассматривают ежика.

Воспитатель: Ребята, ежик к нам пришел из леса. Он живет в лесу. Посмотрите на экран

Звучит пение птиц. На экране появляется слайд 1 «Лес»

Воспитатель: Он дружит с медведями, зайчиками, белочками. А волка и лису боится.

На экране появляется слайд 2 «Лесные жители» 

Воспитатель: Когда видит опасность еж сворачивается в клубок колючий и  никто не может дотронуться до него.  

На экране появляется слайд3

Воспитатель: Что же он любит есть?

Дети отвечают.

Воспитатель: Ежик любит грибы, яблоки груши и молоко.

На экране появляется слайд 4 «Ежик и фрукты»

Воспитатель: В домашних условиях еж пьет молоко. Зимой еж спит в своей норке. Т.е. в своем домике.

На экране появляется слайд 5 «Ежик и норка»

Воспитатель: Ребята, животных обижать нельзя. Надо их любить и трепетно относится к ним. Посмотрите, какой грустный ежик. Давайте его развеселим.

Ответы детей

Воспитатель читает стихотворение, а дети повторяют за ним.

На экране появляется слайд 6 «Ежик в лесу»

Ежик топал по тропинки
И грибочки нес на спинке
(ходьба на месте)
Ежик топал не спеша, Тихо листьями шурша
(ладошками шуршим)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгай-ка.
В огороде чем-то, ловко
Раздобыл косой морковку
(прыжки на месте).

Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас за стол.

Дети садятся за столы, где лежат заготовки с изображением ежика без иголок.

-Воспитатель:  Вот какие картинки с изображением ежика лежат перед вами. Рассмотрите ежа. Ой! Какой-то он странный! У ежика чего-то не хватает.

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, иголок нет! Давайте скорее сделаем ежику иголки! Вот так!

Воспитатель показывает как сделать ежу иголки.

Воспитатель предлагает детям изготовить пластилиновые шарики для иголок: отщипывая маленькие кусочки пластилина большим и указательным пальцами правой руки и скатать из них шарики. Дети скатывают по 2-4 шарика (остальные шарики подготовлены заранее). Затем предложить детям положить пластилиновый шарик над контуром спинки ежика, нажать на него пальчиком и оттянуть палец вниз.

Воспитатель: Получилась иголка! Давайте сделаем ежику много иголок! На спине у ежика можно расположить 10-15 иголок.

Дети и воспитатель делают иголки. Воспитатель помогает тем, у кого не получается.

Когда работа готова все любуются своими картинками и картинками своих товарищей.

Воспитатель: Теперь я предлагаю вам превратиться в ежей. Воспитатель показывает малышам как изобразить ежика, собрав пальцы рук в замок. Воспитатель читает стихотворение, во время чтения дети повторяют движения воспитателя.

На экране появляется слайд 7 «Ежик в лесу»

Ежик маленький замерз

(прижать пальцы – ежик убрал иголки)

И в клубок свернулся.

Солнце ежика согрело

(Выпрямить пальцы – ежик показал колючки)

Ежик развернулся.

Воспитатель хвалит детей за работу и  говорит, что своих ежей мы на выставке поместим, чтобы они порадовали нас и родителей.
Воспитатель: А теперь пришло время прощаться с нашим ежиком, он уходит обратно к себе в лес.

Дети прощаются с ежиком.

Воспитатель:  Ребята, помогли развеселили мы ежика?
Помогли ежу? Как мы ему помогли?
Варианта организации ОД в режимных моментах:

Конспект занятия по «Лепке» во второй младшей группе

1. Тема: «Машины»
2. Доминирующая образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
3. Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»
4. Вид деятельности детей: продуктивная, восприятие художественной литературы
5. Цель: Учить детей лепить машинку
6. Программное содержание: Продолжать учить детей лепить из пластилина предметы, состоящие из нескольких частей. Развивать речь, мышление. Развивать мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность и аккуратность в работе.
7. Оборудование: Пластилин,  дощечка. салфетки. Машинка – игрушка.

8. Длительность 15 минут.
9. Ход занятия
10. I Вводная часть
11. Воспитатель загадывает детям загадку
12. Четыре колеса,
13. Резиновые шины,
14. Мотор и тормоза.
15. Что это? (Машина)
16. Воспитатель снимает с машин игрушек платок.
17. II Основная часть.
18.  Рассматривание игрушек.
19. Воспитатель: Да, это машины, но каждая называется по-разному. Это машина - легковая, это -грузовая, а это? (автобус) У каждой машины есть колеса, руль, сиденья, окна, дверь. Проверьте, у всех машин есть руль, колеса, сиденья, окна, дверь? (Дети рассматривают машины, называют общие детали) А кузов есть у всех машин? (Ответы детей) Кузов есть только у грузовика, в нем шофер перевозит разные грузы. А что везет автобус? (Пассажиров, людей) Сколько сидений у автобуса? (Много) В автобусе много сидений. он может возить много людей, а в легковом автомобиле мало, и людей в нем поместится мало.
20. Физкультминутка. Игра "Едем на машинах"
21. Воспитатель исполняет песню "Машина"(Муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Мироновой, дети "едут" на машине, управляя "рулем", повторяя "Би-би!"
22. У нас машины разные - Машины за машинами
23. Желтые, и красные. Шуршат своими шинами.
24. Би, би-би! Би-би! Би-би! Би, би-би! Би-би! Би-би!
25. Воспитатель: Как много мы с вами проехали!
26. - Давайте, ребята, слепим маленькую машинку.
27. Показ. Практическая деятельность детей.
28. Сначала они должны скатать шар, раскатать его между ладоней в овальную форму. Из пластилина другого цвета нужно скатать четыре маленьких шарика – это будут колеса – и прикрепить снизу.
29. Затем надо сделать еще один маленький шарик и расположить сверху машины – это водитель.
30. III Заключительная часть
31. Воспитатель: Ребята, чем мы с вами занимались? 
32. -  Какие колеса мы лепили? (Круглые)
33. -  Теперь мы можем смело отправляться в дорогу.

Конспект НОД по ОО «Художественно-эстетическое развитие» по аппликации во второй младшей группе на тему «Автобус»

Цель: Закрепить у детей элементарные представления о наземном транспорте;

Задачи:

• Воспитывать аккуратность, интерес к творческой деятельности;
• Развивать мелкую моторику рук, мышление, внимание;
• Продолжать закреплять знания о геометрических формах: квадрат, круг, прямоугольник.
• Знакомить со строением транспорта;
• Закреплять умение располагать на плоскости готовые геометрические фигуры, для создания заданного силуэта;
• Формируем навык детей намазывать всю поверхность фигуры клеем;
• Закрепить навыки работы с клеем.

Словарная работа: бензин, наземный транспорт, остановка, кузов, расписание.

Оборудование и материалы: игрушечный автобус, игрушка зайка, иллюстрации автобуса, ножницы, клей, салфетки, кисточки для клея, заготовка автобуса из картона разного цвета, окошки (квадраты белые – 4 шт, колеса (круги черные – 2 шт).

Предварительная работа: наблюдение за транспортом на прогулке, рассматривание иллюстраций наземного транспорта, использование игрушечного транспорта в игровой деятельности.

Ход НОД:

Воспитатель: Вы любите отгадывать загадки? Послушайте одну из них:

Что за чудо красный дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус)

 Дети: Автобус.

Воспитатель: Ребята, на чем вы с мамами, папами утром добираетесь до детского сада?

Ответы детей: Автобус, такси, машина и т. п.

Воспитатель: Как мы можем назвать все выше перечисленное, одним словом?

Дети: Транспорт.

Воспитатель: Вы слышите, кто-то плачет? Ой, это же Зайчик. Что случилось, Зайчик, расскажи.

Рассказ зайки: «Меня пригласили на день рождения мой лучший друг. Я пошел на остановку, но не успел, автобус уехал. По расписанию это был последний автобус. И теперь я не попаду на день рождения к другу».

Воспитатель: Ребята, что же делать? Как помочь зайке? (варианты ответов)

Воспитатель: Ребята, давайте мы с вами поможем зайчику и сделаем для него автобус.

Воспитатель: Ну а ты зайчик не скучай и лучше с нами пойграй!

Я буду водителем, а вы кем будете? (Ответ детей: «пассажирами»)

Сели в автобус, поехали под музыку

«Физкультминутка в автобусе»

Мы в автобусе сидим,

Все сидим, и сидим

Из окошечка глядим,

Все глядим.

Глядим назад, глядим вперед

Вот так вот! Вот так вот!

Ну что ж автобус не везет,

Не везет.

Колеса закрутились

Вот так вот! Вот так вот!

Вперед мы покатились

Вот так вот!

А щетки по стеклу шуршат

Вжик, вжик, вжик!

Все капельки смести хотят

Вжик, вжик, вжик!

Воспитатель: Как здорово и дружно мы покатались на автобусе ребята!

Рассматривание автобуса (игрушка)

Воспитатель: Что есть у автобуса?

Дети: Колеса, кузов, окна.

Воспитатель: На какую форму похож кузов?

Дети: Прямоугольную.

Воспитатель: Колёса какой формы?

Дети: Круглой.

Воспитатель: Окна какой формы?

Дети: Квадратной

Воспитатель: Сначала что будем приклеивать?

Дети: Кузов. (на магнитной доске, вызываю ребенка)

Воспитатель: Что потом?

Дети: Колеса, окна.

Воспитатель: Молодцы!

Воспитатель: Ребята, присаживайтесь на места и соберите каждый свой автобус.

Найдите кузов, окна, колеса.

(дети проходят на свои места за столами)

Воспитатель: Перед тем как мы начнем делать наши автобусы, давайте разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Автобус»

Едет – едет наш автобус,

Крутит, крутит колесом. (вращаем сжатые кулачки)

Едет – едет наш автобус,

Крутит, крутит руль, руль (изображаем как крутим руль)

Едет – едет наш автобус,

Дворниками бжик-бжик бжик-бжик (параллельно двумя руками влево-вправо)

Едет – едет наш автобус,

Крутит, крутит колесом.

Двери открываются — двери закрываются. (ладошки сводим и разводим)

Едет – едет наш автобус,

Крутит, крутит колесом.

Едет – едет наш автобус

Всем сигналит биииииип (нажимаем себе на нос)

Воспитатель: Приступаем к работе. Вспоминаем как правильно и безопасно нужно работать с клеем. Работаем аккуратно. Убираем лишний клей салфеткой.

(работа под музыку)

Воспитатель в процессе работы помогает детям.

Воспитатель: Кто справился с работой, то можно ее повесить на выставку работ.

Воспитатель: Чем мы с вами занимались?

Ответы детей.

Воспитатель: Кому мы помогали, для кого клеили автобус?

Ответы детей.

Воспитатель: Посмотрите, как радуется зайка. Он вас благодарит и говорит огромное спасибо за вашу доброту и помощь!

Конспект занятия: «Что привёз нам грузовик?»

Цель: учить детей различать и называть противоположные качества «мягкий», «мнётся», «твёрдый»; формировать познавательный интерес у детей; воспитывать

дружеские взаимоотношения; бережное отношение к здоровью.

Материал:

1. Камешки и пластилин;

2. Шарики твердые и мягкие;

3. Грузовая машина, дорожка.

Активизация словаря: пластилин, камешки, мягкий, твёрдый, мнётся, нельзя мять, грузовик.

Пальчиковая игра перед занятием:

На дворе мороз и ветер,

На дворе играют дети,

Ручки, ручки потирают,

Ручки, ручки согревают.

Чтоб не зябли наши ручки,

Мы похлопаем в ладоши,

Вот как хлопать мы умеем,

Вот как ручки мы согреем.

Ход занятия

(За дверью гудит машина: би-би-би).

- Ребята, вы слышите? Что это гудит? (Это машина). Давайте посмотрим, зачем она к нам приехала. (За веревочку ввожу машину). Машинка называется грузовик (С

детьми рассматриваем грузовик). Машина грузовая, привезла груз. (Прокатываю по кругу).

Самосвалом я зовусь,

Сам я сваливаю груз,

Разгружать меня не надо,

Все такой машине рады.

(Разгружаем машину). – Как много груза привез нам грузовик. Давайте посмотрим. Что это? (Камешек). Возьмите в руки камешек. (Опрос детей: Что у Димы? У Даши?).

Потрогайте камешек. Камешек гладкий. Сожмите камешек в ладошке. Попробуйте мять камешек. Почему не мнется камешек? (Он твердый). (Опрос детей: какой

камешек?). Давайте постучим камешком об стол. Какой сильный звук: тук-тук-тук. Давайте из камешков построим дорожку. Ребятки, несите мне камешки. (Опрос детей:

что принесли? Какой камешек?). У нас получилась дорожка из камешков. Какие молодцы! Вот мы и походим по дорожке, которую сами сделали.

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

По камешкам, по камешкам,

В ямку – бух!

- Ребятки, что еще привез нам грузовик? Давайте посмотрим. Что это? (Пластилин). Попробуйте мять его. Пластилин мнётся? (Опрос детей).Давайте постучим

пластилином об стол. (Не слышно, пластилин смялся). Что можно сделать с пластилином? (Лепить). Давайте, ребятки, слепим из пластилина камешки и отнесем их на

дорожку.

(Грузовику пора ехать, он еще привез груз для ребяток).

- Ребятишки, посмотрите, я вам приготовила волшебный мешочек. Что там лежит? Все по очереди потрогаем и узнаем, что же лежит в волшебном мешочке. (Шарик.

Какой шарик: твердый или мягкий). А теперь поиграем с шариками.

Шарик, шарик покатись, покатись,

Нашим деткам покажись, покажись,

Покатись и так, и сяк,

Не догнать тебя никак.

- В красную коробочку положим мягкие шарики, а в синюю коробочку – твёрдые шарики.

- Ребятки, как мы дружно поиграли, собрали все шарики: твердые и мягкие. Молодцы!

КОНСПЕКТ

непосредственной организованной образовательной деятельности по лепке

для второй младшей группы:

«Самолётики».

Цель занятия: Учить создавать из пластилина простейшую конструкцию самолёта.

Задачи:

1. Закреплять знания правил работы с пластилином; учить раскатывать из шариков столбики; формировать знания о строении самолёта; продолжать учить детей ориентироваться в частях тела.
2. Развивать мелкую моторику; развивать умение поэтапно выполнять работу, следуя инструкции воспитателя.
3. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Предметно-развивающая среда: большие шарики пластилина жёлтого цвета, маленькие шарики пластилина зелёного цвета; дощечки для лепки, тряпочки, природный материал - горошины цельные, бумажные самолётики (оригами) по количеству детей; ватман с изображением летящего самолётика и белым следом с надписью «23 февраля» (техника рисования со свечой); игрушечный самолётик.

Прием лепки: «Раскатывание», «Сплющивание».

Ход занятия:

1. Вводная часть

Дети стоят у стола, на котором находиться коробочка с оригами-самолётиками из цветной бумаги; самолётиков по числу детей в группе.

Воспитатель:  Ребята, сегодня к нам в гости прилетели весёлые самолётики. Воспитатель показывает детям большую коробку с бумажными самолетиками.

Воспитатель:  Возьмите по одному самолётику. Итак, сейчас по моему сигналу, наши самолётики будут взлетать и опускаться на части тела, которые я вам буду называть, а для того, чтобы самолётики поднялись высоко, мы будем на них сильно дуть.

2. Дыхательное упражнение/гимнастика для глаз

Воспитатель:  На старт, внимание, полетели….

Дети держат в руках бумажные самолётики и выполняют движение «полёта»; одновременно дуют на свои самолётики.

….и на головку сели.

Дети повторяют  действия за воспитателем.

На старт, внимание, полетели….

Дети держат в руках бумажные самолётики и выполняют движение «полёта»; одновременно дуют на свои самолётики.

….и на животик сели.

На старт, внимание, полетели …и на носик сели.

Дети задерживают самолётики у себя на носу.

Гимнастика для глаз: Теперь посмотрели на самолётик,  и на меня….    на самолётик, на меня. (3-5раз).

Воспитатель:  Молодцы, наши самолётики устали и теперь им нужно подзаправиться.  Положите их в коробочку.  Сейчас мы с вами тихонечко встанем друг за другом, сделаем себе «крылья» (прямые руки в стороны) и  на носочках полетим за мной как самолётики на стульчики.

Дети повторяют действия за воспитателем и садятся на стульчики, на свои места за столами.

3. Вводная беседа

Воспитатель:  Ребята, скоро у наших пап и дедушек будет праздник День защитника Отечества. Мы сегодня приготовим для них поздравление. Вылепим вот такие самолётики из пластилина.

На доске находится ватман с изображением летящего самолётика и белым следом в виде надписи «23 февраля».

Воспитатель:  Посмотрите на доску, как вы думаете, что это за линия белого цвета? След самолёта.

Воспитатель:  Каждый из вас должен будет сделать свой маленький самолётик, а потом мы «запустим его в небо», т.е. прикрепим его на ватман.

Воспитатель показывает игрушечный самолётик и его части.

Воспитатель:  Давайте рассмотрим,  из каких частей состоит самолёт? Крылья, хвост, шасси, корпус.  

4. Объяснение и показ этапов работы с одновременным выполнением

У каждого ребёнка на столе лежит: 1 шарик жёлтого цвета, 1 шарик зелёного цвета, 1 доска для лепки, 1 тряпочка, 2 цельные горошины, 1 картонная тарелочка, 1 пластмассовая тарелочка.

Воспитатель:  Приступим к работе, но для начала, нужно «вымыть ручки водичкой» и «посушить их горячим воздухом».

Дети выполняют заданные движения на развитие мелкой моторики рук: трут ладошки друг о друга, затем, дуют на свои ладошки, выдыхая тёплый воздух.

Воспитатель:  Теперь берём пластилин и разогреваем его; разминаем, что бы он был мягким и эластичным.

Напоминаю! Работаем аккуратно, стараемся не испачкать стол и одежду. Если ручки сильно запачкались, то вытираем их тряпочкой,    лепим    на дощечке. 

• Первой частью самолётика, которую мы вылепим, будет корпус. Взяли с тарелочки большой зелёный шарик и раскатаем столбик.
• Напоминаю!  Можно раскатывать пластилин на доске, а можно между руками,   кому как удобно.
• Откладываем деталь в сторону на картонную тарелочку.
• Сделаем следующую часть самолёта -  крылья: берём маленький жёлтый шарик, и тоже раскатаем столбик; немного надавим пальчиками на наш столбик, чтобы он стал плоским.
• Прикрепим крылья к корпусу самолёта, немного надавив пальчиками сверху.

Физкультминутка.

Я построю самолёт,  (стучат кулачками друг о друга)                            

Шлем надену, и в полёт.  (имитируют надевание шлема)                                       

Сквозь волнистые туманы, (волнообразные движения обеих рук)                 

Полечу в другие страны . (прямые руки вытянуты в стороны и выполняют наклоны  вправо, влево ).

Над морями  и лесами, (ладошка  правая у бровей «смотрим вдаль»)                   

Над горами и полями, (ладошка  левая у бровей «смотрим вдаль»)                   

Облечу весь шар земной, (рисуют круг в воздухе)
А потом вернусь домой. (руками делают «крышу» над головой).

Воспитатель:  Продолжаем собирать наш самолёт. Скажите, какой части у самолёта не хватает? Дети: Хвост, шасси. 

Воспитатель:  Правильно, делаем самолёту хвост. Для этого, мы аккуратно прищипываем пальчиками крайнюю часть самолёта.

Для того, что бы нашему самолётику удобно было приземляться, ему понадобиться шасси. Берем одну горошину и прикрепляем её на корпус прямо под крыльями; надавили на неё, прижали, а затем рядом крепим вторую горошину.                      

Воспитатель:  Итак, ребята, наши самолётики готовы, теперь их можно запустить в небо с горячими поздравлениями для наших пап и дедушек.

Дети прикрепляют на ватман свои самолётики.

5. Подведение итогов.

Воспитатель:  Ребята, что мы сегодня лепили из пластилина?

Конспект НОД. Лепка во второй младшей группе.

Тема: «Чашка для мамы»

Цель: учить детей лепить предметы посуды из нескольких деталей (донышко ,стенки чашки и ручка) , продолжать отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого комка и скатывать маленькие шарики пальчиком на дощечке или между ладонями, прилеплять к плоской поверхности, развивать мелкую моторику, продолжать закреплять знание цвета(красного, желтого)воспитывать аккуратность при выполнении работы ,отзывчивость к близким

Материалы: дощечка для лепки, пластилин, силуэты чашек, иллюстрации, кукла Катя.

Ход НОД

1.Игровой момент.

Стук в дверь. Воспитатель: дети, кто-то стучится в дверь. Кто же к нам пришел? Воспитатель вносит куклу Катю. Катя рассказывает, что у нее случилась беда. Разбила мамину чашку и ей надо найти новую. Но где? Не знает? Воспитатель: давайте ей поможем!?(ответы детей)Чем мы поможем Кате?(ответы детей)Правильно можно слепить чашку из пластилина.

Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик самый толстый самый сильный и большой,

Этот пальчик для того чтоб показывать его,

Этот пальчик самый длинный и стоит посередине

Этот пальчик- безымянный ,он избалованный самый,

Этот пальчик хоть и мал- зато ловок и удал.

2.Практическая часть.

Рассматривание чашек. Определяем из каких частей она состоит.Выбираем цвет будущей чашки(желтый или красный).

А теперь подкатаем рукава, ребята. Приступим к работе, вспомним как скатать маленький шарик?(ответы детей).Воспитатель напоминает приемы лепки: отщипываем маленький кусочек пластилина от большого кусочка, а затем скатываем между ладонями шарик. Затем пальцем придавливаем наш шарик, получилось донышко. После чего раскатываем жгуты и укладываем по внешнему краю донышка. Стенки чашки разглаживаем пальцами. Из отдельного жгута присоединяем ручку для чашки.

3.Рефлексия.

Выставить все чашки на столе. Вот ,Катя ,посмотри как дети постарались. Катя говорит ,что вы ей очень помогли.

-Ребята, а вам нравятся ваши чашки?

-А что было сложнее сделать?

Молодцы, ребята вы не оставили в беде Катю,помогли ей!(Катя благодарит детей и прощается с ними)

Конспект занятия по лепке во второй младшей группе на тему «Букетик из ромашек»

Цель: развитие художественно- творческих способностей детей, освоение приёмов отщипывания, скатывания, сплющивания, раскатывания. 

Задачи: учить детей отщипывать маленький кусочек пластилина от большого, скатывать из них шарик, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикреплять его к основе, располагать пластилиновые шарики на ровном расстоянии друг от друга.

Формировать умение создавать красивую композицию; закреплять знание о цветах.

Развивать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику; воспитывать любовь к природе.

Материалы: Листы картона разного цвета (цвет можно подобрать с ребенком) по количеству детей; пластилин разных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, доска для лепки, салфетки.

, игрушка – плюшевый зайка.

Приемы лепки: отщипывание, скатывание, надавливание.

Предварительная работа: чтение стихов о цветах, рассматривание альбома с изображением цветов, рассматривании части цветка, беседа о приметах лета.

Ход занятия:

Раздается стук в дверь. Заходит Зайка.

-Здравствуйте ребята, я пришел к вам за помощью.

Дети: здравствуй Зайка. А чего ты такой грустный?

Зайка:

-Хотел я маме ромашки подарить, но нигде их не нашел. А моя мама их так любит. Теперь она расстроится!

Воспитатель: ребятки, а давайте поможем Зайке набрать букет ромашек.

Дети: ответы.

1. Вводная часть.  Чтение стихотворения.

Золотая серединка,

И лучи идут кругом,

Это может быть картинка:

Солнце в небе голубом?

Нет, не солнце на бумажке,

На лугу цветок ромашки.

Воспитатель:

Ребята, совсем скоро наступит долгожданное лето, солнышко стало светить ярче, на улице стало очень тепло. Мы с вами переоделись в легкую одежду. Деревья оделись в зеленые листочки. А на полянке распускаются красивые цветы. А вы знаете какие нибудь полевые цветы?

(ответы детей)

Посмотрите, на картинку какие красивые цветы – яркие, нежные. (показ картинок ромашка, колокольчик, одуванчик)

Какого цвета цветок, листья, стебель?

Дети: ответы.

Физминутка.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

А на шесть — спокойно сесть.

-Мы с вами немного размялись, теперь предлагаю приступить к работе.

2. Основная часть.

Воспитатель:

Посмотрите, на столе у вас пластилин, какого цвета он?

Дети: ответы.

Показ способа лепки.

Сегодня мы с вами будем лепить красивую, нежную, белую ромашку.

Берем пластилин зеленого цвета и раскатываем колбаску длинную. Кладем колбаску из пластилина на картон и немного прижимаем ее.

Это у нас стебелек. Далее отщипываем небольшой кусочек пластилина зеленого цвета, раскатываем в форме овала, а потом немного расплющиваем, что бы получить форму листочка.

Прижимаем наши листочки к стеблю с разных сторон.

Выбираем для середины цветка желтый цвет и раскатываем шар. Затем немного расплющиваем его в виде лепешки. Прижимаем серединку цветка к стеблю.

Берем пластилин белого цвета и будем лепить лепесточки.

Отщипываем тремя пальцами небольшой кусочек пластилина и раскатываем в форме шарика. И так же пять шариков. Далее, берем шарик и прижимаем его к серединке цветка и надавить надо указательным пальцем.

3. Заключительная часть.

Воспитатель:

Ребята, что мы с вами сегодня лепили?

Дети: ромашки.

Воспитатель:

Какого цвета у вас цветы?

Дети: ответы.

Воспитатель:

Посмотрите, какие красивые цветочки получились. Молодцы ребята!

Зайка вместе с детьми рассматривает работы.

Зайка:

-Спасибо вам ребята, вы такие молодцы! Теперь я наберу целый букет из ваших ромашек и смогу подарить маме!

Дети дарят цветочки. Зайка хвалит детей и прощается!

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию. Аппликация в технике пластилинографии.

Тема: Кораблик для папы.

Интеграция ОО: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.

Вид деятельности: творческая мастерская.
Цель: учить создавать на плоскости полуобъемный объект – «кораблик», сочетая разные приемы техники – «пластилинография». 
Задачи: 

1.Закреплять умения и навыки в работе с пластилином, побуждать к самостоятельному выбору цветов пластилина и деталей интерьера картины;
2. Развивать творческие способности, внимание, фантазию, общую и мелкую моторику;
3.Воспитывать самостоятельность, инициативу, умение рассказывать о своих чувствах и настроении.
Материалы и оборудование:
- картон с изображением силуэта корабля
- набор пластилина, стека;
- доска для лепки;
- влажная и бумажная салфетки для рук;
- готовый образец кораблика, сделанный в технике пластилинографии.

Ход НОД

1. Мотивационный момент
Сегодня - праздник всех отцов,
Всех сыновей, всех, кто готов
Свой дом и маму защитить,
Всех нас от бед отгородить.
- Какому празднику посвящены эти строки? (Празднику – 23 февраля).
- Да, эти строки посвящены празднику – 23 февраля «Дню защитника Отчества!»
2. Основная часть.
23 февраля было объявлено "Днем Красной Армии". Позднее праздник переименовали в "День Советской Армии", а уже в наши дни, в "День Защитника Отечества".
- А кто такие защитники Отечества?
- Защитники Отечества — это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов. Это армия. Ваши папы, дедушки, прадедушки тоже служили в армии, охраняли и защищали свою Родину. 
- Назовите военные профессии. (Летчики, танкисты, десантники, подводники,  саперы, моряки и др.)
- Ребята, а кто же охраняет водные границы нашей Родины?
Послушайте загадку:
Кто плывет  на  корабле?
Он не тоскует о земле.
Он с ветром  дружит  и  волной
Ведь  море-дом  его  родной.
Так кто ж, ребята, он такой?     (Моряк)
- Вот и мы сегодня нарисуем для наших любимых пап кораблики в технике – пластилинография.
3. Работа в творческой мастерской.

Детям раздаются заготовки с нарисованным силуэтом кораблика. Обращаю внимание на готовый образец картины «Кораблик». Дети рассматривают и приступают к самостоятельной работе. 
Пальчиковая гимнастика «Кораблик»
По реке плывет кораблик.
Он плывет издалека.
(Из ладоней сложить лодочку и имитировать, 
как она плывет-раскачивается.)
На кораблике четыре
Очень храбрых моряка.
(Показать одной рукой четыре пальца и
раскачивать кистью этой руки в такт.)
У них ушки – на макушке,
(Руки приставить к голове, показывая ушки.)
У них длинные хвосты.
(Одну руку отвести назад за спину, показывая хвост волнообразными движениями всей рукой.)
И страшны им только кошки,
Только кошки да коты!
(Сделать из пальцев кошачьи коготки и имитировать царапанье.)

Предлагаю детям придумать и самостоятельно нарисовать пластилином  детали своей картины: чаек, солнце, волны.

НОД по лепке во второй младшей группе «Весна-красна»

Цель: расширять представления детей о различных способах лепки

Задачи:

Образовательные:

Продолжать осваивать умение скатывать тесто круговыми движениями, учить оттягивать пальцами отдельные детали, видоизменять форму

Развивающие:

Развивать у детей интерес к лепке, мелкую моторику рук, развивать фантазию, самостоятельность и проявление творчества. Развитие потребности вступать в речевые контакты со взрослыми, отвечать на вопросы воспитателя.

Воспитательные:

Воспитывать потребность доводить начатое дело до конца, получая продуктивный результат.

Предварительна работа: беседа о весенних явлениях природы. Рассматривание иллюстрации с временем года «весна». Подготовка основы для коллективной композиции.

Индивидуальная работа:

-в умении ориентироваться в пространстве (определять времена года по характерным признакам ;

-в использование в речи предлогов над, под, за;

- в умение отделять от целого куска нужное количество частей.

Словарная работа: приметы природы, капель, пернатые друзья, ликует.

Материалы и оборудование:

Соленое тесто разных цветов, набор для лепки, салфетки бумажные и матерчатые, клеенки, композиционная основа, плакат «Весна», магнитофон.

Ход занятия

-Здравствуйте, ребятки, Весна с собой принесла улыбку и много-много радостей,хочу всем этим поделиться с вами.

Давайте улыбнемся друг другу. (дети смотрят друг на друга и улыбаются)

-Сегодня я хочу поговорить с вами о Весне - как о прекрасном времени года. А сейчас я приглашаю вас на весеннюю полянку. Для этого нам нужно закрыть глазки и послушать весеннюю капель. А капель непростая, волшебная. Она и приведет нас на полянку (слушаем звук капели)

-Откроем глазки. Вот мы и на полянке

-А еще я с собой принесла волшебное колечко. Оно поможет открыть нам секреты Весны. А их у Весны и целых три.Но в начале вам надо ответить на некоторые мои вопросы:

1. После какого времени года начинается Весна? (после зимы)

2. Назовите первый месяц Весны? (март)

3. А что принесла нам Весна? Какие приметы мы видим в природе?

-Да, ребятки, от добрых солнечных лучей тает снег, бегут ручьи, слышны веселые голоса птиц. Пробуждается природа.

- Природа Весны удивительно красива! Весну любили даже поэты и восхваляли природу весны в своих стихах.

Худ слово: Весенняя песня

Снег теперь уже не тот-

Потемнел он в поле

На озерах треснул лед,

Будто раскололи.

Зачирикал воробей

Веселей на крыше.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвел подснежник. (С. Маршак)

-Ой, ребятки, мы совсем забыли про колечко. Давайте мы ее покатим к весеннему крылечку.

Ты катись – катись колечко

На весеннее крылечко

И с весеннего крылечка

Открой нам первый свой секрет.

(звучит фонограмма < Шум воды >)

-Что мы слышим (Водичка течет)

-Да, это первая песенка – песенка воды.

-А как вы думаете, о чем нам шепчет ручеек? (он радуется голубому небу, солнышку)

-Услышав шум ручейка я вспомнила одну пословицу <Вода с гор потекла – весну принесла>;. А вы какие пословицы сможете вспомнить и рассказать.

Пословицы.

• Апрель с водою, май с травою.

• Весной солнце как мать: и светит, и греет.

• Не ломай печи, еще апрель во дворе.

• На весну надейся, а дрова запасай.

• Март зиму кончает, а весну начинает.

-А чтобы узнать вторую песенку надо опять покатить колечко. Давайте покатим.

Ты катись – катись колечко

На весеннее крылечка

И с весеннего крылечка

Открой нам свой второй секрет.

(звучит фонограмма <голоса птиц>)

-Что мы слышим (пение птиц)

-Это вторая песенка, песенка птиц.

-О чем поют и чему радуются птички? (они радуются тому, что пришла весна и что они возвратились снова в свои родные места)

-Как мы должны относиться к нашим пернатым друзьям? (кормить, любить, беречь)

-Да, ребятки, их надо беречь, потому что птицы – наши друзья и красота природы. Если мы защитим одну птицу, то спасем десятки деревьев.

-Кто желает покатить колечко, чтобы узнать третью песенку весны.

Ребенок:

Ты катись – катись колечко

На весеннее крылечко

И с весеннего крылечка

Открой на третий свой секрет.

(слышится звон металлофона, колокольчика)

-А сейчас что мы слышим? Вы слышите песенку цветов. Цветы, издавая свой звон, говорят, что пришла весна. Скоро все полянки будут усыпаны разными цветами.

-Как называются первые весенние цветы (подснежники, первоцветы)

-А еще какие весенние цветочки мы знаем? (колокольчики, одуванчики, мать и мачеха, и т. д)

-Вот видите ребятки, все вокруг радуются, ликует. Давайте и мы порадуемся.

-Зимой вся природа была окрашена белым цветом. А пришла весна и перекрасила природу в свои цвета. А какие цвета внесла весна в природу? (голубой, зеленый, желтый). Посмотрите, какая она волшебница. А вы хотели бы быть волшебником как весна? Давайте мы ей сделаем подарок. С помощью нужных цветов сделаем весеннюю природу. (Воспитатель делит детей на 2 группы. Дети под мелодию Чайковского «Времена года») приступают к лепке.

Ребятки, а прежде чем мы подарим весне подарок, разомнем пальчики (пальчиковая игра) «Домашние птицы»

Есть у курицы цыплёнок,

У гусыни есть гусёнок,

У индюшки – индюшонок,

А у утки есть утёнок.

Большим пальцем поочерёдно касаться остальных, начиная с мизинца.

У каждой мамы малыши,

Все красивы хороши!

Показать все пальчики, «играя» ими.

Итог:

Ребятки понравилось вам занятие?

что мы нового узнали сегодня о весне?

Ребятки а вам понравилось вместе лепить?

Видите какие вы у меня дружные. Молодцы ребята.

Закончим свое занятие веселой песенкой о весне. (дети поют песню о весне)

Здравствуй, Вёснушка- весна!»» муз. Е. Гомоновой.

занятие по лепке

 во второй младшей группе

Тема:  «Зонтик»

Составила : воспитатель Тимченко Татьяна Гудратовна.

Цель:

-Учить определять признаки осени.  

-Вырабатывать правильный темп речи.

-Обогащать словарь детей.  

-Воспитывать интерес к  лепке.

-Формировать умение скатывать кусочки пластилина ладошками, расплющивать  на дощечке.

-Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие.  

-Воспитывать умение откликаться на игровую ситуацию.

Материал:

«осенние листочки», мягкая игрушка зайчик, зонтик, пластилин, доски, салфетки.

Ход занятия.

Дети находятся в группе .Стук в дверь.

Воспитатель: Дети, слышите, к нам кто-то стучится, давайте посмотрим кто это.

( Воспитатель идет к  двери. За дверью сидит зайка (мягкая игрушка)

Воспитатель: Посмотрите кто это

Дети: Зайчик.

Воспитатель: Дети, да он весь мокрый!  Почему он такой мокрый?

Дети:  Дождик намочил.

Воспитатель: Давайте его пожалеем, он весь дрожит.

Ребенок:

                       Зайку бросила хозяйка,

                       Под дождем остался зайка.

                       Со скамейки слезть не мог

                       Весь до ниточки промок. (А.Барто)

(Дети гладят зайку, жалеют его. Звучит музыка Чайковский «Времена года»).

Воспитатель: Дети, кто мне скажет, какое время года у нас сейчас

Дети: Осень.

Воспитатель: А что у нас с вами осенью происходит.

Дети: Листочки опадают, становятся разноцветными, становится холоднее, дождик идет.

Воспитатель: Молодцы! Давайте с вами вспомним стихотворение об осени.

Дети:

Падают с ветки желтые монетки..

Под ногами целый клад!

Это осень золотая

Дарит листья, не считая.

Дети:

    Золотые дарит листья

Вам, и нам,

И всем подряд.

(И. Пивоварова)

Дети:

Вьется в воздухе листва,

В желтых листьях вся Москва.

У окошка мы сидим

И глядим наружу.

Шепчут листья:

- Улетим! -

И ныряют в лужу.

(Ю. Коринец)

Воспитатель: А теперь, пойдёмте в осенний лес погуляем. Смотрите, как здесь красиво! Листья жёлтые, красные под ногами лежат. Походите по ним, послушайте, как они шуршат. Физразминка:

(дети проговаривают вместе с воспитателем)

Мы листочками шуршим,

Ш-ш-ш,

Нагуляться мы хотим,

Ш-ш-ш,

Наступаем ножками,

Ш-ш-ш,

И шуршим немножко мы,

Ш-ш-ш.

Воспитатель: Смотрите-ка! Погода испортилась, дождик пошёл. А у нас зонтик есть! Спрячемся под зонтиком и не намокнем под дождём!

 Да, у нас зонтик есть. Мы можем под зонтом укрыться. Или дома от дождя можем спрятаться, или в детском саду. А у зайчика ни зонтика, ни домика нет. И когда в лесу идёт дождь, зайка всегда мокрый. Жалко его! (Заяц чихает). Вот заболел, наверно. Давайте, ему зонтик слепим. Садитесь за столы.

Воспитатель: Дети, а прежде чем лепить, давайте с вами вспомним, из каких частей состоит зонт?

Дети: Ручка и шляпка зонта.

Воспитатель: Какую форму напоминает ручка?

Дети: Форму трубочки , цилиндра.

Воспитатель: Какую форму напоминает шляпка зонта?

Дети: Форму круга, лепешки.

(Вместе с воспитателем вспоминают какими движениями лепится цилиндр и лепешка, разделив кусок пластелина на две части начинают лепить зонт. У каждого ребёнка несколько кусочков пластилина. Воспитатель согревает кусочки пластилина, показывает способ катания брёвнышек, поощряет детей, делает указания, оказывает индивидуальную помощь, спрашивает: «Что лепим? Для кого?».)

 После того, как все зонтики  готовы,  воспитатель вместе с детьми проводит пальчиковую гимнастику «Осень»:

Ветер северный подул   (подуть на пальцы)

С-С-С все листочки с липы сдул   (с-с-с)

Полетели, закружились и на землю опустились. (ладони зигзагами плавно опустить на стол)

Дождик стал по ним стучать кап-кап-кап – 2 раза, (постучать пальцем по столу)

Град по ним заколотил, листья все насквозь пробил. (постучать кулачками по столу)

Листья все насквозь пробил, снег потом припорошил, (плавные движения вперед-назад кистями)

Одеялом их накрыл.  (ладони крепко к столу)

Воспитатель: Смотрите, зайчик повеселел, улыбается. Зонтики готовы.

Заяц (подпрыгивая):  Большое спасибо, мальчики и девочки! Вы очень помогли мне.

На этом занятие заканчивается.

конспект  ОД  

 (лепка)

 во 2 младшей группе

«Веселая гусеница»

Цель: формировать умение  отрывать мелкие кусочки от большого бруска  пластилина, катать шарики между ладоней (круговыми движениями),  придавая им форму тела гусеницы;

Интеграция образовательных областей:  «познавательное   развитие», «физическое   развитие»,  ««художественно - эстетическое»».

Задачи:

1.Образовательные:

• продолжать формировать интерес детей к жизни насекомых в природе;
• учить отрывать мелкие кусочки от большого бруска  пластилина, катать шарики между ладоней (круговыми движениями),  придавая им форму тела гусеницы;
•  активизировать речь детей и обогатить их словарь существительными;

«Бабочка»  и «Гусеница».

2. Развивающие:

• развивать эстетическое восприятие, вкус;
• развивать навыки  аккуратного  обращения  с пластилином;
• развивать мелкую моторику рук.

3. Воспитывающие:

• воспитывать бережное и заботливое отношение к природе;
• воспитывать усидчивость, аккуратность в работе.

Материалы:  заводная игрушка – гусеница, иллюстрация бабочки, музыкальный диск, зонтик, зеленого цвета пластилин, доски для пластилина, стеки, салфетки.

                            Содержание  организованной  деятельности  детей

1. Организационный  момент

Воспитатель здоровается, обращает внимание на детей на гостей группы: (гусеницу и бабочку).

-   ребята,  послушайте меня внимательно,  к нам сегодня пришла гостья и хочет подружиться с вами. А кто это, попробуйте угадать:

2. Отгадывание  загадки

По листочкам я ползу

И тихонько их грызу.

Много ножек есть, и я

Стану бабочкой, друзья.

 Гусеница (ответы  детей)

Показывает  детям игрушку-гусеницу.

3.Беседа о гусенице

• Посмотрите, какая она?
• Зеленая, красивая, веселая (ответы  детей)
• А что есть у гусеницы?
• Рожки, глазки, ножки, ротик и т. д. (ответы  детей)
• Молодцы! Гусеница встала рано утром и все  никак не проснется! Ребята, а что нужно делать по утрам, чтобы быть бодрым и веселым!
• Зарядку.  (ответы детей)
• Смотрите, гусеница все равно грустная! Как же ее развеселить?
• Погладить,
• Поцеловать,
• Вместе с ней сделать зарядку (ответы детей).
• Хорошо, встаем в кружок на веселую зарядку!

4.Физкультминутка

Рано гусеница встала (встать на ножки),

Потянулась, позевала (потянуться, позевать).

Раз, два, три, четыре, пять (похлопать) – 

Вышла в сад она гулять (пошагать).

На травинку заползала (наклоны в сторону),

И, конечно же, устала (вздохнуть).

Раз, два, три, четыре, пять (захлопать) –

Захотелось ей поспать (руки под щечку).

Улеглась под одеяло (присесть, руки под щекой),

Снов увидела немало.

А когда пора настала (встать),

Бабочкой красивой стала (покружиться, помахать руками)!

• Вот такой бабочкой хочет быть наша гусеница, посмотрите (показать картинку)! 
• Красивая бабочка?
•  Да (ответы  детей).

5.Мотивация

• Наша гусеница через некоторое время станет красивой бабочкой, будет порхать над цветочками. А пока что ей придётся побыть гусеницей, но одному скучно и неинтересно жить, правда?
• Да! (ответы детей)
•  Чтобы гусенице было весело  поползать по листочкам,  кого   нужно  ей поискать?
•  Друзей! (ответы  детей)

• Подружек! (ответы детей).
• Ребята  поможем  гусенице отыскать подружек?
• Да  (ответы детей)
• А как же мы  сможем  помочь  ей   обрести  своих  друзей?
• Найти или  сделать! (ответы детей)
• Молодцы! Ребята, посмотрите, я приготовила на столе брусочки пластилина, стеки, доски для лепки.  Как вы думаете, для чего?
• Ура  мы  будем лепить  друзей гусеницы из зеленого пластилина.
• Правильно, и чтобы нам было удобно работать, что нужно сделать?
•  Сесть за столы. (дети садятся за столы).

6.   Лепка  «Веселая гусеница»

• Ребята,  а что у меня на столе лежит? (Воспитатель  вместе с детьми  рассматривает  образец).

• Листочек с зеленой гусеницей! (ответы детей).
• Ребята, а на что похоже тело гусеницы?
•  На  бусы! (ответы детей).
• Правильно! Молодцы!
• А  членики - бусинки какого цвета ?
• Зеленого! (ответы детей).
• А формы?
• Они круглые! (ответы детей).
• Правильно!
• Чтобы наша гусеница получилась красивой и аккуратной, круги как нужно прикреплять?
• Рядом ! (ответы детей).
•    Правильно рядом  друг с другом,

• Ребята, а  с какой части своего тела гусеница начинает передвижение? (Если дети затрудняются подсказать наводящий вопрос)
• С  головы или хвоста?
• Головы (ответы детей).
• Правильно и с этой части, мы начнем делать   нашу гусеницу.
• Пора приниматься  за работу!
•  (дети  приступают к творческой деятельности), воспитатель помогает нуждающимся детям. По окончании творческой деятельности, воспитатель комментирует:
• Да очень красивые и веселые    подружки получились у вас  ребята, для нашей гусеницы.
• Но подружки, грустные, безликие.  Ребята,  подумайте, что нужно сделать, чтоб гусеницы повеселели?
• Погладить и сделать им  глазки, носик, ротик  (ответы детей). 
• Правильно!
•  А теперь ребята, посмотрите на своих гусениц. Понравились они вам? (Да).
• Все наши гусеницы гуляют под солнышком. Давайте тоже пройдёмся!
• Конечно (ответы детей)

7.Музыкальная игра «Солнышко и дождик».

• Давайте узнаем у нашей гостьи – Гусеницы, понравились ли ей друзья? (Воспитатель нажимает незаметно на гусенице кнопку, она танцует под музыку).
• Понравились
• Ребята, гусеница говорит всем большое спасибо и до свидания, Ей не терпится   со своими подружками погулять на зеленом лугу!
• До свидания! Пока (ответы детей).

8.Рефлексия

• Ребята, вспомним, что мы сегодня делали?
• Чем занимались на занятии? (Ответы детей).
•  Какие замечательные гусеницы у нас получились! Молодцы! (После этого, предложить детям устроить выставку их творческих работ, полюбоваться результатом своего труда).

Конспект НОД

Тема : « Теремок для  зверей».

• Цель: Продолжать знакомить со свойствами пластилина; учить раскатывать кусочек пластилина прямыми движениями, соединять детали в коллективную композицию путем их прижимания друг к другу; учить радоваться результату общей деятельности.
• Учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки, повторять отдельные слова и фразы из сказки.
• Предварительная работа: Чтение сказки «Теремок». Рассматривание картинок и иллюстрации к этой  сказке.
• Материал: Пластилин, дощечки, влажные салфетки .
• Последовательность деятельности
• Воспитатель расставляет на игровом столе игрушки-персонажей сказки «Теремок»,беседует с игрушками до тех пор, пока группа детей не заинтересуется игрой и не начнет задавать вопросы
• Воспитатель. К нам в гости сегодня пришли весёлые зверушки из сказки «Теремок». Помните, мы её читали? К сожалению , я забыла, кто первым нашёл теремок?
• Дети. Мышка.
• Воспитатель. Вы знаете, как мышка двигается?
• Дети имитируют движения мышки.
• Воспитатель. Кто ещё жил в теремке?(Дети отвечают на на вопросы и
•  изображают движения сказочных  персонажей).
• Воспитатель. Показывает детям картинку с изображением сломанного
• теремка. Вот ни терем-теремок,
•                 Он ни ни зок, ни высок!
•                 В нем все ставни расписные,
•                А замочки золотые!
•                 Красивый теремок?
• Подвести детей к пониманию того, что теремок испорчен ,сломан.
• Воспитатель. Очень хочется помочь героям сказки, только нету у нас брёвен и досок. Как вы думаете, из пластилина можно дом построить ?
• (Дети берут с подноса кусочки пластилина, приготовленного воспитателем.)
• Воспитатель. Какой пластилин?(Мягкий, тёплый, пластичный, легко принимает любую форму.)Из него можно слепить всё, что захочешь, даже брёвнышки для нового теремка. Брёвна теремка на что похожи?
• Дети. На палочки. Колбаски.
• Воспитатель. Что надо сделать, чтобы  получилось длинное бревно?
• Дети. Раскатать кусочек между ладонями прямыми движениями.
  Воспитатель. Можно я с вами буду делать теремок? (Да)
• Детям работа очень нравится  , с удовольствием изготовляют брёвна для нового теремка. Дальше идёт работа выкладывания домика путем соединения деталей способом прижимания друг к другу.
•              Разминка для пальчиков «Зайчики-пальчики.»
• Раз, два, три, четыре, пять,                            сначала кулачок сжать,
• Вышли зайчики гулять                                    потом пальчики по одному,
• Раз, два, три, четыре, пять.                             разжимаются, а в конце снова по
• В домик спрятались опять.                               Одному прячутся в кулачок .
•                                                                  
• Воспитатель. Как красиво получилось ! Вам нравится , ребята?
• Дети. Очень нравится.
• Воспитатель. Из чего мы сделали теремок?
• Д.Из пластилина.
• Воспитатель. Улыбаются зверушки , говорят нам всем «Спасибо».Им так  хочется поскорее поселиться в новом теремке!
• Дети совместно с воспитателем обыгрывают постройку.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию во второй младшей группе Тема: «Корзинка с подснежниками» Задачи: Обучающие. Учить детей лепить шар разными способами: круговыми движениями ладоней для получения корзинки и пальцев – для цветка. Показать возможность преобразования сплющивания шара в диск и загибания поднимания его краёв для получения корзинки. Продолжать осваивать прием раскатывания колбаски (вперед-назад) для стебелька и ручки корзинки. Вызывать интерес к созданию пластической композиции из одного большого предмета (корзинка с цветами). Развивающие. Развивать у детей интерес к лепке, мелкую моторику рук, чувство формы, формировать умение видеть целое (представлять свою будущую работу), воспитывать потребности вступать в речевые контакты со взрослыми, отвечать на вопросы. Воспитательные. Воспитывать потребность доводить начатое дело до конца, получая продуктивный результат, воспитывать привычку работать аккуратно, неторопливо, пользоваться салфеткой для рук; Оборудование: Иллюстрации с изображением подснежников, образец работы, пластилин, доска для пластилина и роботы. Предварительная работа: Чтение и разучивание стихов о весне, рассказывание о подснежнике, рассматривание иллюстраций с изображением весенних примет, рассматривание фотографий подснежников. Ход НОД. Организационный момент. - Ребята, отгадайте загадку. Тает снежок. Ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает? (весной) . - Правильно, весной. Весной… ярко светит солнце, тает снег, появляются проталинки и лужи, а еще и первые цветы: подснежники. Воспитатель предлагает детям рассмотреть подборку фотографий, картин, иллюстраций с изображением подснежников. Воспитатель: Какие это цветы? Дети: красивые. Воспитатель: Да, подснежники цветы нежные, красивые, хрупкие, первые. А где появляются подснежники? Дети: На проталинках. Воспитатель: А что такое проталинка? Дети: Проталинка – это где нет снега. Воспитатель: Это место, где растаял снег, и открылась земля и на этой земле появляются первые весенние цветы – подснежники. Подснежник значит из-под снега. Физкультминутка «Весна». Проигрываем приметы весны: 1. Ярко светит солнышко: дети становятся солнышками, руки – «лучики» - расставляем в стороны, шевелим пальчиками, поднимаем руки через стороны вверх-вниз. 2. «Бегут ручьи» - бегаем по комнате. 3. «Снеговички тают» - «таем» - из положения стоя постепенно приседаем вниз и в конце ложимся на пол. 4. На девревьях появляются листочки. Изображаем «дерево» - руки (ветки) в стороны, качаемся на ветру, шевелим пальчиками (листочками). 5. Растут цветы. И.п. положение «сидя на корточках». Начинаем "расти" - поднимаемся вверх, встаем на ноги. Распускаем бутончик - ладошки сложенны лодочкой, прижаты друг к другу, получается "бутончик". Медленно раскрываем "бутончик", из ладошек получается "цветочек" (чашеобразный). 6. Прилетают птицы - бежим по комнате, изображаем птиц, машем крыльями. 7. Просыпается медведь - выполняем инсценировку медведь проснулся (и.п. - лежим калачиком, постепенно "просыпаемся", подтягиваемся, встаем, ходим, как мишки косолапые). 8. Зайчики прыгают и радуются весне - прыгаем как зайчата. Воспитатель: -Молодцы! Ребята, давайте с вами сделаем корзиночку с подснежниками, чтобы и к нам в группу поскорее пришла весна. Воспитатель показывает детям готовую корзиночку с подснежниками. Воспитатель: Что это у меня? Какой цветок? В чем он? Воспитатель объясняет, как делать цветок. Дети выполняют. Итог: -Ребята, посмотрите, какие замечательные корзиночки с подснежниками у нас получились. Воспитатель читает стихотворение Е.Серова. Выглянул подснежник В полутьме лесной – Маленький разведчик, Посланный весной; Пусть еще над лесом Властвуют снега, Пусть лежат под снегом Сонные луга; Пусть на спящей речке Неподвижен лед, - Раз пришел разведчик, И весна придет

конспект по лепке во второй младшей группе «Бабочки - красавицы»..docx
план-конспект занятия по аппликации, лепке (младшая группа)

Конспект по лепке во второй младшей группе «Бабочки - красавицы».

Программное содержание: учить детей лепить методом налепа несложные предметы, состоящие из нескольких частей. Совершенствовать умение раскатывать комок между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединять элементы в несложные предметы, закреплять на шаблон. Закрепить приемы отрывания, сплющивания, вытягивания.

Материалы: пластилин, картинки бабочки, шаблоны бабочек (по количеству детей).

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций по теме, чтение стихотворений, отгадывание загадок.

Ход занятия:                            

Чтение стихотворения.

«Бабочка».

Увидев на клумбе

Прекрасный цветок,

Сорвать я его захотел.

Но стоило тронуть рукой стебелёк,

И сразу цветок … улетел.

В. Лунин.

Воспитатель. Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на луг. (дети проходят на заранее подготовленную зону, украшенную цветами и бабочками).  

Предлагаю детям взять бабочку и рассмотреть, что есть у бабочки? Сколько крылышек у бабочки?

Дети. У бабочек есть голова, брюшко, усики, два крылышка, с помощью которых бабочка перелетает с цветка на цветок.

Воспитатель. Скажите, что умеет делать бабочка?

Предлагаю подуть на бабочку. Упражнение на дыхание «Бабочки полетели».

Показываю картинку большой бабочки на мольберте.

Посмотрите, какие красивые крылышки у бабочки. Какие узоры есть на крылышках? (кружочки, линии, точки, колечки)

Обращает внимание детей на то, что узоры на верхних крылышках одинаковые, на нижних крылышках другие, но одинаковые на левом и на правом крылышке.

Предлагаю детям вылепить подружек для бабочки. Для выполнения работы берем заранее заготовленный шаблон. Показываю последовательность лепки.

Раскатываем прямыми движениями кусок красного пластилина и получается брюшко бабочки.

Затем раскатываем большой кусок желтого пластилина прямыми движениями, делим столбик пополам на две части, раскатываем каждую часть, сплющиваем полученные колбаски прикрепляем к шаблону, делаем крылышки слева и справа. Аналогично объясняется выполнение нижних крылышек. Предлагает украсить крылышки у бабочки разными узорами из разноцветных шариков, полосок.

Физкультминутка «Бабочка»

Спал цветок и вдруг проснулся, (туловище вправо, влево.)

Больше спать не захотел, (туловище вперед, назад.)

Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел, (руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружится, вьется. (покружиться)

Читаю стихотворение

«Бабочка, давай дружить!»

Бабочка, давай дружить!

Веселее в дружбе жить!

Есть в саду у нас цветы.

Полетай над ними ты.

А. Саврасов

Какие красивые бабочки у нас получились! Молодцы!

Конспект по лепке на тему: «Пчелки» для детей второй младшей группы

Используемые технологии:

- здоровьесберегающая;

- проблемно- игровые.

Тема: «Пчёлка»

Цель: Продолжать воспитывать у детей интерес к лепке.

Задачи:

•        Обучающая – учить создавать образ насекомого из отдельных деталей, используя навыки работы с пластилином – отщепление маленьких кусочков, скатывание, расплющивание.

•        Развивающая – развивать словарь, мелкую моторику рук, координировать движения рук, творческое воображение.

•        Воспитательная - воспитывать заботливое отношение к природе и её обитателям.

Материал:

- пластилин (жёлтого, чёрного, белого цвета); с

- салфетка для рук;

- доска для лепки.

- Демонстрационный материал: искусственный цветок с пчёлкой-образцом.

Ход НОД.

1. Организационный момент:

Загадка.

Работящая хозяйка

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.

Дети отгадывают.

2. Основная часть.

Воспитатель подтверждает, что это пчела. И спрашивает, какие слова помогли отгадать загадку? (ответы детей).

Воспитатель показывает цветок с пчёлкой и читает стихотворение:

На цветке сидит пчела

До чего она мала,

Наша пчёлка в хоботок

Набирает сладкий сок,

А цветок качается,

Это ей не нравиться!

Воспитатель спрашивает у детей о том, что пчёлка собирает в хоботок? (Сладкий сок). Сладкий сок - это нектар, сообщает воспитатель. На цветах пчёлы хоботком собирают нектар и пыльцу, которая оседает на лапках и пушистом тельце. Из нектара пчёлы делают мёд, а пыльцой, смешанной с капелькой мёда кормят своих деток.

Затем предлагает рассмотреть пчёлку.

в ходе рассматривания, воспитатель задаёт вопросы:

- Какая головка? (Круглая, с глазками и хоботком).

- Какое брюшко? (Овальное, жёлтое с чёрными полосками и четырьмя крылышками)

- Что больше по размеру, а что меньше? (Голова меньше, брюшко больше).

Пчёлы живут большими семьями в домиках, которые называются ульи. Воспитатель предлагает слепить пчёлке подружек, чтобы ей было не одиноко и было с кем собирать нектар и играть на цветочной полянке.

Но сначала воспитатель предлагает детям представить, что они весёлые пчёлки.

Физкультурная минутка «Пчёлка - пчела».

Пчёлка-пчела, (Махи руками как крыльями)

Маленькая голова (Руки положить на голову)

На цветке сидела (Не убирая рук с головы, покрутить ею)

Головой вертела, (из стороны в сторону)

В траву свалилась, (Уронить руки на колени)

В яму провалилась. (Убрать руки с колен и уронить их в «яму»).

(Садятся на места)

Далее воспитатель предлагает приступить к делу, слепить пчёлок.

3. Практическая деятельность детей.

1) Скатать из равных кусков пластилина чёрного и жёлтого цвета две колбаски.

2) Разделить эти колбаски сначала пополам, потом половинки ещё раз пополам (т. е. на четыре части).

3) Скатать из них по четыре шара жёлтого и чёрного цвета.

4) Расплющить в толстую лепёшечку два жёлтых и три чёрных шара.

5) Собрать тело, чередуя лепёшечки.

6) Оставшиеся два жёлтых шара: голова и задняя часть тельца, прикрепить их.

7) Из последнего чёрного шарика слепить ножки насекомого (отщипывая кусочки и катая небольшие колбаски).

8) Из белого пластилина слепить небольшие крылышки и прикрепить их на спинку насекомого.

9) Оформить мордочку хоботком и глазками.

10) Пчёлки готовы.

4. Итог.

Воспитатель обращает внимание детей на то, сколько пчёлок получилось и на то, что они все разные!

Дети вместе с преподавателем рассматривают каждую пчёлку и отмечают её особенности.

Воспитатель задаёт вопросы:

- Куда собираются ваши пчёлки?

- Что будут собирать?

- Для кого?

    Все готовые работы воспитатель раскладывает на столе, вместе с детьми рассматривает, радуется красивым ярким пчелкам. Располагает поделки на стенде.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

Программа дополнительного образования по развитию художественных способностей у детей 3-4 лет.

«Умелые пальчики»

Срок реализации - 1 год.

г. Когалым

Содержание:

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При разработке данной программы использовались следующие нормативно - правовые документы:

Федеральный уровень

• Федеральный закон «Об образовании в РФ».
• Постановление главного государственного врача РФ «Об утверждении Сан ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
• Приказ Министерства образования и науки РФ об утверждении ФГОС ДО.
• Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательная программа ДО.

Локальные акты

• Устав МАДОУ «Колокольчик»
• Программа развития МАДОУ «Колокольчик»
• Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Колокольчик»

           Направленность программы «Славные ладошки» по содержанию является художественно-эстетической; по функциональному предназначению – художественно-прикладной; по форме организации - кружковой; по времени реализации - годичной.

          Программа разработана на основе методических разработок авторов - Давыдовой Г.Н. и Лыковой И.А.

          Новизна программы состоит в том, что ребенок приобретает новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса. «Пластилинография» и лепка помогает подготовить руку ребенка к письму. Чем чаще ребенок моделирует из различных материалов (пластилин, тесто, глина), тем активнее у него развиваются общие и изобразительные задатки.

Актуальность программы состоит в том, что развитие мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами: стека, пластилин, соленое тесто. На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом.

Пластилинография - это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.

Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» - создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Этот жанр представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

         Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания дошкольников. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Так же, как и другие виды изобразительного искусства, лепка формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного.

              Лепить можно из пластилина, соленого теста, глины и т.д. Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно-пластичных образах. Занятия комплексно воздействуют на развитие ребёнка. Повышают сенсорную чувствительность, способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики. Развивают воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику; синхронизируют работу обеих рук; позитивно влияют на психическое здоровье детей, формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его; при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел. Ребенок учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

 Воспроизводя тот или иной предмет с натуры, по памяти или по рисунку, дети знакомятся с его формой, развивают руки, пальцы, что способствует развитию речи. В последние годы очень популярным материалом для лепки, особенно среди детей, стало соленое тесто. Этому виду творчества придумали современное название – «Тестопластика». Техника лепки проста, ее нетрудно освоить, если под рукой есть соль, мука, вода. Тесто – материал очень эластичный, легко приобретает форму, и изделия из него достаточно долговечны. Это универсальный материал, который дает возможность воплощать самые интересные и сложные замыслы. Техника лепки из соленого теста доступна детям разного возраста во всем своем богатстве и разнообразии способов.

Программа направлена на развитие личности, ее творческого потенциала, художественных способностей, нравственно - эстетического развития детей. Стимулирует формы самовыражения личности. Обеспечивает эмоциональное развитие ребенка.

Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью раскрытия у дошкольников творческих навыков, воображения, приобщением к окружающему миру и искусству, расширением кругозора, созданием условий, в которых дети могут проявить свои как индивидуальные способности, так и способности при участии в коллективной работе. Настоящая программа призвана научить детей не только репродуктивным путём приобретать новые навыки в лепке, но и побудить интерес к творческой деятельности, который в дальнейшем поможет ребёнку перейти на новый уровень умственного развития и облегчит подготовку к школе.

Занятия предоставляют детям большую возможность для развития и обучения детей, способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а также развитию творческих способностей. Пластилинография и лепка способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

            Занимаясь пластилинографией и лепкой, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

           Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии и лепки с детьми дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией и лепкой позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи и т. д.).

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

   Цель: создать условия для раскрытия и развития творческих способностей и задатков, заложенных в ребенке в процессе пластилинографии и лепки.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

- Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).

- Учить работать на заданном пространстве.

- Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.

- Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.

- Развивать изобразительную деятельность детей.

- Развивать у детей интерес к художественной деятельности.

- Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.

- Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

      Программа разработана с учетом художественно-образовательных технологий, которые отражают:

• принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»; непрерывность, регулярность, планомерности воспитательно-образовательного процесса;
• принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;
• принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;
• принцип развивающего характера художественного образования;
• принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
• принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом;
• принцип сознательности - когда ребенок узнает что – либо новое, он всегда задает вопросы: для чего? почему? Чтобы на них ответить, ребенок должен понимать цель учебной задачи, которую перед ним поставили, и осознавать, каким образом он будет решать эту задачу;
• принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;
• принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;
• принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;
• принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
• принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
• принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
• принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;
• принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

1.4. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

1.5. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Организационные особенности программы:

Программа ориентирована на детей 3-4 лет с учётом их психологического и физиологического развития. Программа рассчитана на 1 год обучения. Непосредственно - образовательная деятельность проводится 2 раза в неделю, 8 раза в месяц, длительность 15 минут, с группой детей в 10 человек.

Основной формой работы является групповая и индивидуальная работа с детьми.

         На каждом занятии перед ребенком ставится новая учебная задача, закрепление и усложнение которой, происходит на последующих занятиях.                                                                                                                                                                                                                                                             При разработке данной программы отбирались наиболее интересные темы, сюжеты, которые могли завлечь ребенка. Занятия целиком проходят в

игровой форме.                                                                                                                                                                      

       Игровые приемы полностью обеспечивают динамичность процесса, помогают активизировать внимание, память, мышление, речь, развивают творческое воображение.   

       Образовательный процесс делится на 3 этапа:

1.Вводная часть: организационный момент, интеграция (чтение художественной литературы, пальчиковая гимнастика). (2-3 мин)

2.Основная часть: объяснение и практическая деятельность. (10 мин)

3.Заключительная часть: пальчиковая игра и подведение итогов – похвала детей за труд и красоту созданной композиции. (2 мин)

     Работа по формированию навыков по пластилинографии и лепки проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставятся определённые задачи.

     Отличительной особенностью программы является интеграция предметных областей знаний, деятельность пластилинографии и лепки, позволяющая интегрировать различные образовательные сферы; обновление тематики и технологии детских работ за счет учета современных условий, субкультуры детей. Данная программа предполагает, что у детей, занимающихся дополнительно пластилинографией и лепкой быстрее, чем у сверстников будет развиваться мелкая моторика и речевые аспекты.

     Методические особенности программы:

Форма организации непосредственно образовательной деятельности

- индивидуальные; подгрупповые; групповые.

Методы и приемы работы

Игровые: сюрпризные моменты, игровые ситуации; пальчиковая гимнастика, физминутки;

Наглядные: показ способов действия с инструментами и материалами; предъявление наглядных пособий;

Словесные: загадки, стихи; анализ выполненных работ; объяснение способов действия с инструментами и материалами;

Практические:

- обучение способам лепки (конструктивным, комбинированным, пластическим) и приемами (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание, раскатывание, сплющивание, защипывание);

- индивидуальный подход к детям с учетом  их возрастных особенностей.

Формы проведения итогов

- диагностика в виде творческих работ в начале года и в конце;

- метод наблюдения за детьми во время творчества;

- участие в выставках детского сада;

- выставки  на родительских собраниях.

1.6. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

     На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

       Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

       Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

        В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

        Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи.

       К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

        На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

     Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

      К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет.

      Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет

1.7. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Уровень развития интегративных качеств ребенка

А также к концу года у детей предполагается формирование и развитие:

• навыков совместной работы;
• навыков пользования инструментами и материалами необходимыми для работы с пластилином;
• умения владеть различными техническими приемами и способами лепки;
• умения изготавливать из пластилина простейшие картины;
• умения украшать изделия из пластилина различными природными и декоративными материалами;
• познавательных, творческих и художественных способностей, творческой активности, самостоятельности.
• усидчивости, терпения, трудолюбия.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

        Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а также развитию творческих способностей.  Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, начиная с 3-х летнего возраста, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

       Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Дополнительные занятия кружка «Пластилинография» способствуют более успешному освоению образовательной программы. Реализуется познавательная активность детей. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные ими знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

       В интересной игровой форме дети обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизацию словаря, понимание ребенком речи окружающих.

       Дети знакомятся с художественными произведениями, стихами, загадками, потешками, пальчиковыми играми.

       У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.

       Развиваются сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии, происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

       У детей воспитываются тактильные чувства пальцев. Необходимость тактильного чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Дети младшего дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.

      Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью.

       Также данная программа обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и грамотно анализировать полученные результаты.

      Образовательная деятельность целиком проходит в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

      Программа дополнительного образования «Пластилинография» составлена с учётом реализации интеграции образовательных областей:

«Познавательное развитие» Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей.  Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, начиная с 3-х летнего возраста, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

       Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

        Дополнительные занятия кружка ”Пластилиновое чудо” способствуют более успешному освоению образовательной программы. Реализуется познавательная активность детей. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные ими знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

         В интересной игровой форме дети обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизацию словаря, понимание ребенком речи окружающих.

          Дети знакомятся с художественными произведениями, стихами, загадками, потешками, пальчиковыми играми.

           У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.

         Развиваются сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии, происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

         У детей воспитываются тактильные чувства пальцев. Необходимость тактильного чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

        Дети младшего дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.

       Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью.

       Также данная программа  обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка  с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и грамотно анализировать полученные результаты.

        Образовательная деятельность целиком проходит в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.).   Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

         Программа дополнительного образования  «Пластилиновое чудо» составлена с учётом реализации  интеграции  образовательных областей:

         «Познавательное развитие»  - осуществляется  развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие. Осуществляется знакомство  с  природой.

        «Речевое развитие» - осуществляется обогащение словаря,  звуковой культуры речи, развитие речи, общение. Используются художественные произведения познавательной направленности.

      «Физическое развитие» - осуществляется выполнение упражнений пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз. Формируется интерес  и ценностное отношение к занятиям физической культурой, формируются  основы здорового образа жизни.

        «Художественно-эстетическое развитие»  - происходит становление эстетического отношения к окружающему миру; формируются элементарные представления о пластилинографии; осуществляется стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализуется  самостоятельная  творческая  деятельность детей (изобразительная, конструктивно-модельная).

         «Социально – коммуникативное развитие» - осуществляется развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослым и сверстниками; формируется готовность к совместной деятельности; формируется  уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в Организации;  формируются  позитивные установки к различным видам труда и творчества; формируются  основы безопасного поведения на занятиях пластилинографией.

       Таким образом, организация работы по созданию продуктов детского творчества в технике пластилинография позволяет решать не только практические, но и воспитательные и образовательные задачи, способствует всестороннему развитию личности ребенка. В игровой форме дети учатся выделять в своих художественных работах главный замысел и оттенять второстепенные детали. Дошкольники получают знания, умения и навыки, знакомятся с миром предметов в процессе частичного использования бросового материала. При этом расширяются возможности изобразительной деятельности детей, раскрываются методы обучения основным правилам, приемам и средствам композиции. Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей.  Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, начиная с 3-х летнего возраста, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Дополнительные занятия кружка «Пластилинография» способствуют более успешному освоению образовательной программы. Реализуется познавательная активность детей. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные ими знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

В интересной игровой форме дети обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизацию словаря, понимание ребенком речи окружающих.

Дети знакомятся с художественными произведениями, стихами, загадками, потешками, пальчиковыми играми.

У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.

Развиваются сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии, происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

У детей воспитываются тактильные чувства пальцев. Необходимость тактильного чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Дети младшего дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.

Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью.

Также данная программа  обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка  с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и грамотно анализировать полученные результаты.

Образовательная деятельность целиком проходит в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

Программа дополнительного образования  «Пластилинография» составлена с учётом реализации  интеграции  образовательных областей:

«Познавательное развитие»  - осуществляется  развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие. Осуществляется знакомство  с  природой.

«Речевое развитие» - осуществляется обогащение словаря,  звуковой культуры речи, развитие речи, общение. Используются художественные произведения познавательной направленности.

         «Физическое развитие» - осуществляется выполнение упражнений пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз. Формируется интерес  и ценностное отношение к занятиям физической культурой, формируются  основы здорового образа жизни.

           «Художественно-эстетическое развитие»  - происходит становление эстетического отношения к окружающему миру; формируются элементарные представления о пластилинографии; осуществляется стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализуется  самостоятельная  творческая  деятельность детей (изобразительная, конструктивно-модельная).

         «Социально – коммуникативное развитие» - осуществляется развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослым и сверстниками; формируется готовность к совместной деятельности; формируется  уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в Организации;  формируются  позитивные установки к различным видам труда и творчества; формируются  основы безопасного поведения на занятиях пластилинографией.

Таким образом, организация работы по созданию продуктов детского творчества в технике пластилинография позволяет решать не только практические, но и воспитательные и образовательные задачи, способствует всестороннему развитию личности ребенка. В игровой форме дети учатся выделять в своих художественных работах главный замысел и оттенять второстепенные детали. Дошкольники получают знания, умения и навыки, знакомятся с миром предметов в процессе частичного использования бросового материала. При этом расширяются возможности изобразительной деятельности детей, раскрываются методы обучения основным правилам, приемам и средствам композиции.

Содержание программы представлено двумя разделами «Пластилинография» и «Лепка», в каждом разделе передана предметная, сюжетная, декоративна лепка.

Раздел 1. ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ

Предметная пластилинография.  Лепка предметов, состоящих из округлых, прямых, треугольных форм. Лепка предметов - шаров, кубиков, пирамид, фигур людей и животных различными способами (конструктивным, комбинированным, пластическим) и приемами (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание, раскатывание, сплющивание, защипывание). Овладение характерной формой, относительными пропорциями частей предмета, приемами образной выразительности, умением передавать его динамические особенности.

Сюжетная пластилинография. Изображение эпизодов из окружающей жизни, содержание некоторых сказок, рассказов, предметов, расположенных в пространстве, их взаимосвязях и отношениях. При построении сюжетного образа выделение композиционного центра величиной формой, цветом или расположением. Овладение композицией сюжетной пластилинографии через расположение отдельного изображения относительно друг друга по величине, а действие через изображение движения, динамику отдельных поз, деталей.

Декоративная пластилинография предполагает создание декоративных пластин.  Работа над декоративной пластинкой учит детей обращению с инструментом, учит различным приемам лепки, а главное - красивому декоративному заполнению пространства.  Некоторые элементы можно наносить специальной стекой - печаткой. В качестве таких печаток используют различный бросовый материал. Заостренными стеками рисуют узор на пластине или выкладывают по нему рельеф.       

Раздел 2. ЛЕПКА

Предметная лепка из соленого теста или пластилина. В предметной лепке изображение отдельных предметов для ребёнка является более простым, чем в рисовании, так как в лепке ребёнок имеет дело с реальным объёмом и ему не надо прибегать к условным средствам изображения. Дети лепят фигуры людей и животных разными способами лепки. При лепке этих предметов они передают лишь наиболее яркие, характерные признаки, а форма основных частей остаётся обобщённой.

        Сюжетная лепка из соленого теста или пластилина. Лепка сюжета требует от детей большого объёма работы, так как нужно вылепить каждый предмет, входящий в композицию, установить его, дополнить лепку деталями. Используя в работе различные способы и приемы лепки. Выразительность сюжетных композиций зависит от того, как дети умеют изображать форму, как они связывают фигуры между собой изображением действия. Изображение лепных композиций из 2-3 предметов.

         Декоративная лепка из соленого теста или пластилина. При помощи декоративной лепки создаются интересные изделия, которые могут иметь форму листьев, цветов, зверей, их можно интересно расписать гуашью. Декоративная лепка позволяет предварительно обдумывать тему, создавать заранее эскиз в виде рисунка, условно решать форму предмета и роспись (растительный или геометрический орнаментом). Орнамент включает в себя различные декоративные элементы. Это различные геометрические формы (круги, квадраты, ромбы, треугольники и т. д.), растительные формы (ягоды, листья, травы, цветы и др.). Элементы росписи можно наносить специальной стекой - печаткой в виде трубочки, квадрата, треугольника и др. В качестве таких печаток используют бросовый материал.

2.2 ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

Формы организации деятельности младших дошкольников: занятия в кружке, совместная деятельность; фронтальная, индивидуальная и групповая работа.

Методы работы:

• Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение к художественной культуре).
• Метод эстетического выбора («убеждение красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса.
• Метод разнообразной художественной практики.
• Метод сотворчества (с педагогом, сверстниками).
• Метод эвристических и поисковых ситуаций.
• Метод игровых, творческих ситуаций.

         Для успешной реализации данной программы используются современные методы  и приёмы занятий, которые помогают сформировать у младших дошкольников устойчивый интерес к данному виду деятельности:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой  и т.д.);
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, просмотр фотографий, поделок, схем, работа по образцу и др.);
• практический (ролевые игры, изготовление изделий, экскурсии, игровой тренинг др.).

           Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• репродуктивный – младшие дошкольники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
• исследовательский – самостоятельная творческая работа младших дошкольников.

          Методы создания положительной мотивации младших дошкольников:

• эмоциональные: ситуации     успеха,      поощрение     и   порицание, познавательная игра, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью;
• волевые:  предъявление   образовательных   требований,  информирование  о прогнозируемых результатах деятельности.

Программа предполагает совместную работу детей с воспитателем. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы индивидуальная помощь педагога каждому ребенку должна чередоваться с их самостоятельной творческой деятельностью. Место педагога в деятельности по обучению детей, работе с пластилином в технике «пластилинография», меняется по мере развития овладения детьми навыками. Основная задача в освоении программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка

      Разнообразные формы занятия дают возможность детям проявить свою индивидуальность, самостоятельность, способствуют гармоничному и духовному развитию личности. При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, творческих  и игровых задач.

        Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста (младшего дошкольного). Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.

Главное значение программы по пластилинографии и лепки состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.

Планомерная работа по формированию ручной умелости в детском саду и семье способствует: развитию речи; подготовке ребенка к последующему обучению в школе, развитию моторных навыков; формированию воображения, фантазии, смекалки, логики; возникновению желания трудиться и овладевать особенностями мастерства; закреплению положительных эмоций;

Во время деятельности по лепке и пластилинографии у детей снижается утомляемость, повышается работоспособность, активизируются мыслительные, психические процессы, развивается мелкая моторика. Дети становятся более открытыми, раскрепощенными, активными, добрыми и отзывчивыми, уверенными в своих силах и возможностях. У них повышается коммуникабельность, они учатся общаться, дружить, работать в коллективе.

Одним из несомненных достоинств программы по лепке и пластилинографии с детьми дошкольного возраста является интеграция образовательных  направлений: (проект ФГОС дошкольного образования): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно - эстетическое развитие.

Интеграция видов детской деятельности: игровая; коммуникативная; познавательно - исследовательская; музыкальная; двигательная; изобразительная.

Такое построение работы программы способствует более успешному освоению детьми образовательной программы ДОУ.  Во время работы по лепке и пластилинографии реализуются: познавательная активность детей.   Весь подбираемый материал для работы с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

В интересной игровой форме дошкольники обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с тестом и пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

Они так же знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.

У детей формируются первые элементарные математические представления о размере, величине, форме предметов и т.д., развиваются сенсорные эталоны. 

У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Программа разделена на 2 раздела:

Раздел 1 – пластилинография. Принцип данной техники в том, что изображение получается полуобъемным с рельефным изображением. Работа с пластилином доступна в любом дошкольном возрасте. Работа по программе ведется от простого к сложному. В младшем дошкольном возрасте дети осваивают простые способы лепки, различные приемы, которые в дальнейшем помогут выполнять картины из пластилина. Дети эмоционально воспринимают вылепленные ими вещи и тут же принимаются с ними играть. Даже пейзаж воспринимается ими как настоящий, если он вылеплен, а не нарисован.

Раздел 2 – лепка. Лепка – самое динамичное, жизнерадостное детское творчество. Детей привлекает возможность слепить «настоящие» орешки и кормить ими белку. Всякая манипуляция с вылепленными предметами, использование их в игровых ситуациях значительно обогащает жизненный опыт ребенка. Чем чаще ребенок занимается лепкой, чем разнообразнее материал, из которого он лепит, тем активнее у него развиваются общие и изобразительные способности. Для старшего дошкольника характерно игровое отношение к образу, который он создает в лепке. Игровой мотив в лепки – один из ведущих в деятельности дошкольника, и нужно поддерживать его, чтобы не прекратился процесс творчества. Тесто – единственный живой материал, который изменяет форму после прикосновения к нему, слегка «подходит» и выравнивает форму вылепленной вещи.

Основные приёмы. Многообразие предметных форм требует применения различных приёмов лепки.

Раскатывание — кусочек, положенный между ладонями или на доску и прижатый ладонью, раскатывается прямолинейными движениями кистей рук, удлиняется и приобретает цилиндрическую форму.

Скатывание — кусочек пластилина кругообразными движениями ладоней или пальцами скатывается в шарик.

Оттягивание — слегка потянув щепоткой часть пластилина можно сформировать часть изображения.

Заглаживание – требуется при изображении плоских и гладких поверхностей – выполняется кончиками пальцев.

Сплющивание — наиболее применяемый приём — для этого шарик сдавливают до формы лепёшки. Небольшие углубления и изгибы поверхности передают вдавливанием — нажимом пальцев, стека или формирующих структуру вспомогательных инструментов — трубочек,

зубчатых колесиков и т. п.

Прищипывание — осуществляется сжатием пальцев, собранных в щепотку, в той части формы, где создаётся новая деталь.

Надавливание и размазывание — важно научить детей прилагать усилия пальчиками.

Воспитатель показывает приёмы, а при необходимости берёт указательный пальчик ребёнка и помогает нарисовать пластилиновую линию, поворачивает пальчик в нужном направлении.

Основные направления размазывания – сверху вниз, слева направо.

Этапы обучения «пластилинографии» и «лепке»

Подготовительный.

Освоение приемов надавливания, придавливания, размазывания пластилина подушечкой пальца; выработка правильной постановки пальца. Овладение приемом отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальцами. Выработка умения работать на ограниченном пространстве.

Основной.

Научиться не выходить за контур рисунка, размазывать пальцем пластилин по всему рисунку, использовать несколько цветов пластилина, использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки, горошки и т. д.) для придания большей выразительности работам. Освоение умения пользоваться специальной стекой-печаткой, доводить дело до конца, работать аккуратно, выполнять коллективные композиции, восстанавливать последовательность выполняемых действий, действовать по образцу и по словесному указанию воспитателя.

Заключительный. Научиться самостоятельно решать творческие задачи, выбирать рисунок для работы; сформировать личностное отношение к результатам своей деятельности.

2.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В ходе реализации программы применяются технологии игрового, проектного, проблемного обучения; личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии. Используются следующие методы и приёмы:

• экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?», «Какого цвета небо?», «Какие бывают линии?»), использование сочетаний уже освоенных детьми техник и материалов;
• разнообразные игровые приёмы, которые позволяют заинтересовать дошкольников предстоящей деятельностью, облегчают определение замысла будущей работы, активизируют обыгрывание результатов и переход продуктивной деятельности в игру;
• рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетически привлекательных предметов (предметы народных промыслов, интересные фотографии, заготовки, одноразовые тарелочки для росписи), элементов росписи (альбомы, листы), также «проектирование» с их помощью фрагментов среды;
• настольно-печатные игры для развития умений различать, сравнивать узоры, элементы, формы («Народные промыслы», «Найди формы», «Подбери цвета»), разнообразные пазлы;
• игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки», «Превратим предметы в героев сказок», «На что похоже?»);
• упражнения и игры, способствующие обогащению сенсорного опыта, развитию обследовательских действий, аналитических умений, освоению сенсорных эталонов (сенсорные наборы: коллекции лоскута или картона разных цветов и оттенков, формы, фактуры; модели с изображением разнообразных форм, фигур, линий, модель «Радуга», наборы образных и интересных игрушек разного размера, материала для обследования, рассматривания, обыгрывания;
• использование синтеза искусств и интеграции видов деятельности – составление рассказа по картине, придумывание истории, загадки, разыгрывание сюжета, подбор музыкального сопровождения, звуков к образу;
• детские игровые проекты: «Лаборатория невиданных скульптур», «Секреты художников (архитекторов, народных умельцев)»;
• экскурсии в художественные музеи, галереи, выставки, образовательные прогулки и семейные путешествия;
• рассматривание красочных энциклопедий, альбомов об искусстве с целью формирования эстетических интересов;
• совместные с родителями домашние занятия эстетической направленности: коллекционирование эстетически привлекательных объектов, игрушек, совместное рукоделие;
• использование современных информационных технологий;
• организация индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Лепка из солёного теста (пластилина)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

 «Умелые пальчики» (возраст с 3 до 4 лет) 14 гр Кольцова Н.В.

• салфетки  - бумажные 10 шт 30 х 38 см ,  тканевые-вискоза 10 шт.
• клей ПВА (10 шт по 125 мг) ;
• пластилин 30 пачек 12 цветов (по 3 на человека);
• белый картон 3 пачки А4 по 10 листов
• цветной картон 3 пачки А4 по 10 листов
• соль 3 пачки по1 кг. пачка
•  мука  6 пачек по 1 кг пачка
• краски акварельные 5 пачек,
• гуашь 5 пачек

2.5. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Учитывая принцип постепенного продвижения в развитии личности (возможность для самореализации ребёнка в условиях свободного выбора различных видов деятельности), успехи и достижения ребёнка сравниваются с исходными возможностями, а не со стандартом. Промежуточная диагностика результатов проводится в ходе изучения тем программы и включает в себя – наблюдение (в процессе выполнения детьми практических, творческих, индивидуальных, коллективных работ). Итоговая диагностика проводится в конце изучения раздела программы в виде творческих заданий, выставок (внутри объединения, учреждения, города, республики). По тому, каким образом дети самостоятельно (без помощи педагога) добиваются решения поставленной перед ними задачи, делается вывод об эффективности применяемых приёмов и методов обучения на данном этапе, доступности материала, возросшему уровню творческого развития дошкольников. Важным показателем эффективности реализации программы являются выставки творческих работ детей, участие в конкурсах.

Диагностика  ожидаемых результатов

     Низкий уровень. Ребенок не активен, выполняет работу без особого желания, нет новизны и оригинальности в работе, выполняет задание по образцу, с ошибками; слабо развита ручная умелость и моторика рук, координация движений, гибкость пальцев рук, нет точности ручных движений. Ребенок не может самостоятельно работать с пластилином и тестом, испытывает трудности в изготовлении основных форм из теста, затрудняется в работе с пластилином, самостоятельно не может применять основные приемы лепки, затрудняется в соединении нескольких частей в цельный образ и передачи пропорций, сформированы не все технические навыки. Речь является вспомогательным средством общения; преимущественно использует невербальные средства общения: мимику, жесты, затрудняется в речевом выражении, общении, имеются нарушения в речи. Расширение кругозора познавательные интересы ситуативные, участвует в наблюдениях, исследованиях, организованных взрослым, но не проявляет ярких познавательных чувств, затрудняется в обобщении полученных знаний, если проявляет самостоятельность, то малопродуктивную, сам не может достичь качественного результата деятельности.

      Средний уровень. Ребенок активен, есть интерес к данному виду деятельности, но выполняет работу по указанию педагога, внесение новых замыслов случайно, ручная умелость развита недостаточно, нет согласованности в координации движений пальцев рук.  Ребенок целенаправленно лепит, самостоятельно или прибегая к помощи взрослого, соединяет несколько частей в цельный образ, используя разные способы лепки, может нарушать пропорции, знает и соблюдает последовательность лепки, сформированы технические навыки, но может выполнить действия неточно, требует напоминании взрослого. Речь является ведущим средством общения, но средства общения недостаточно выразительны, затрудняется в речевом выражении, обобщении полученных знаний.  Расширение кругозора: проявляет познавательный интерес к непосредственно воспринимаемым объектам, с интересом наблюдает за окружающим, для обобщения результатов нуждается в помощи взрослого, самостоятельно действует в повседневной обстановке.

       Высокий уровень. У ребенка повышенный интерес, творческая активность, субъективная новизна, оригинальность и вариативность,  как способов решения творческой задачи, так и результата детского творчества; хорошо развита  ручная умелость и моторика рук, гибкость пальцев и сила ручных мышц, согласованность координация движений обеих рук;   самостоятельно владеет приемами лепки, знает и соблюдает последовательность лепки, правильно передает пропорции, знает и соблюдает последовательность выполнения лепки, составляет простые композиции, не испытывает отрицательные эмоции при не удачах, обращаясь за помощью к педагогу, сформированы технические навыки (действует комбинированным и конструктивным способами  с цельным куском теста и пластилина). Использует речь как ведущее средство общения, принимает участие в групповой беседе, внимательно слушает, отвечает на вопросы педагога, богатый словарный запас, активный в общении, в речи отражает результаты наблюдений. Расширение кругозора: проявляет яркий, познавательный интерес к воспринимаемым объектам, проявляет удовольствие от процесса познания   нового, задает много вопросов познавательного характера, самостоятельно действует в повседневной обстановке.

2.6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.

        В рамках реализации программы дополнительного образования по пластилинографии «Пластилиновое чудо» определена система работы с родителями (законными представителями) воспитанников.

        Организована систематическая работы родительского комитета. Рассматриваются вопросы привлечения дополнительного финансирования на развитие и укрепление материальной базы группы  для  дополнительного образовательного процесса.

         Разнообразие форм и методов работы помогает найти точки соприкосновения с разными категориями родителей. Взаимодействие с родителями направленно на обмен опытом, повышение педагогической компетентности родителей, формирование у них педагогических умений и др.

        Организуются разные формы работы с родителями, разработана тематика родительских собраний, консультаций по вопросам развития ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста, беседы. Проводятся  консультации, беседы,  анкетирование родителей; организовываются  выставки  детских  работ.

Планирование по взаимодействию с родителями

2.7. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

- непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку к его чувствам и потребностям

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, создание условий для принятия детьми решений

- выражение своих чувств и мыслей

- поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности

- организация видов деятельности

- способствующих художественно-эстетическому развитию детей, проектная деятельность

- словесное поощрение

- стимулирование детской деятельности

- повышение самооценки

- создание ситуации успеха

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Инструменты и дополнительные материалы:

• салфетки  - бумажные и тканевые;
• различные стеки или предметы их заменяющие: ручки, карандаши, зубочистки, палочки, пластиковые ножи;
• печатки и штампики для нанесения рисунка: соломинки от коктейля, крупные пуговицы, монеты, колпачки фломастеров, пробки, камушки, ракушки и т.д.;
• формочки для кексов, формочки для игр с песком;
• трафаретки для печенья, пластиковые крышки от аэрозолей, колпачки шариковых ручек, бумажные шаблоны, соломинки от коктейля;
• природный материал (ракушки, перья, шишки, каштаны, жёлуди, перья, зёрна, травки, семена, косточки и т.д.);
• кисточки разных размеров, краски акварельные, гуашь, фломастеры;
• соль, мука;
• клеенки;
• стеки;
• фольга алюминиевая;
• пластилин на растительной основе;
• белый картон;
• цветной картон
• набор мягкого пластика;
• доски для лепки;

3.2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методическое обеспечение:

Дидактический, методический и наглядный материалы;

Учебная литература для учащихся.

Список литературы для педагогов

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. – Казань, 2009.
2. Величко Н. Роспись изделия. – М.: Аст-Пресс, 2009.
3. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. – М.: Просвещение, 2011.
4. Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделал из глубины, теста, снега, пластилина. – Ярославль: Академия развития, 2008.
5. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.:Просвещение, 2011.
6. Меняеева Н.М. Формулирование общекультурных умений школьников (поведенческий аспект). – Оренбург, 2000.
7. Немов Р.С. Психология образования. – М., 2011.
8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. Под редакцией Асмолова А.Г. – М., 2011.
9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 2008.
10. Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. – М.: Сфера, 2005.
11. Хапанова Н.Б. Соленое тесто. – М.: Аст-Пресс, 2007.
12. Хохлома. Серия «Народные промыслы». – М.: Околица, 2007.

Список литературы для детей.

1. Белова Н. Веселая компания.– М.: ОЛМА-ПРЕСС, СПб.: Издательский дом «Нева», ООО «Валери СПД», 2008.
2. Гуляева В., Доданова Е. Синяя птица. – М.: Малыш, 2001.
3. Лежнева С.С., Булатова И.Н. Сказка своими руками, - 3-е изд. – Мн.: Полыми, 2005.
4. Лебедева А.И. Умелые руки не знают скуки. – М.: Малыш, 2009.
5. Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. – М.: Сфера, 2005.
6. Хапанова Н.Б. Соленое тесто. – М.: Аст-Пресс, 2007.
7. Чурзина Н.О. Игрушки своими руками. – М.:Олма-Пресс; С-Пб изд. Дом «Нева», 2009.

3.4. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть созидателем, с развитым чувством красоты и активным творческим началом.

Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально - развитой личности. Все зависит от первого дошкольного опыта, который ребенок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые научат малыша любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений. Приобщение детей к искусству – это именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал, дает реальную возможность адаптироваться им в социальной среде.

Составляющие элементы образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие».

Основой при организации образовательного процесса выступает ориентация не только на компетенции, которые формируются в дошкольном возрасте, но и на развитие совокупности личностных качеств, обеспечивающих гармоничное вступление в более взрослый период жизни. ФГОС ДО нацеливает на личностно - ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного детства. Документ делает акцент на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности и выдвигает требования ориентации на индивидуальные особенности детей при реализации программы в дошкольных организациях.

Таким образом, при создании развивающей ППС дошкольной образовательной организации необходимо обеспечить реализацию:

- образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей, охраны и укрепления их здоровья, учета индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;

- двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения;

- различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально - культурных, климатических и других условий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

       Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка-дошкольника видов деятельности, является изобразительная деятельность.

       В процессе изобразительной деятельности дошкольники усваивают целый ряд графических и живописных умений и навыков, учатся анализировать предметы и явления окружающего мира. Данная деятельность развивает мелкую моторику пальцев рук, их мускулатуры, координации движений, благоприятно влияет на развитие речи (т. к. проекция кисти руки находится в непосредственной близости с речевой зоной в головном мозге), снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное состояние.  

        Изобразительное творчество дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.

        Изобразительная деятельность в детском саду - эффективное средство познания действительности. Данная деятельность помогает развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, памяти, 23 пространственных представлений, чувств и других психических процессов. Формируются такие свойства личности, как настойчивость, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие.

       «Во всех современных программах представлены три способа освоения изобразительного искусства детьми дошкольного возраста: восприятие – исполнительство - творчество.

• Эстетическое восприятие – это прямой путь приобщения детей к изобразительному (и любому другому) искусству. От его развития во многом зависит последующая исполнительская и творческая деятельность ребёнка.
• Художественное исполнительство связано с практическим овладением детьми изобразительно – выразительными средствами, поскольку невозможно войти в искусство, не зная его специфического языка. Сюда же относится техническая составляющая (конкретные умения и навыки в той или иной области).
• Изобразительное творчество представляет собой высший уровень освоения искусства, сообразно возрастным возможностям и индивидуальным способностям.

       Творчество предполагает авторизацию общественного опыта и выражается в создании уникального продукта (рисунка, скульптурной фигурки или композиции). Наличие самостоятельной творческой деятельности – свидетельство состоявшегося художественного развития ребёнка, поскольку она возникает по его инициативе, отвечает его интересам и протекает без прямого руководства взрослого. Наличие самостоятельной деятельности, возникающей по инициативе самих детей, говорит о влиянии правильно организованного обучения, хороших традиций быта детского сада, благоприятной атмосферы в семье.

       Намечаются новые пути в развитии художественной деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы, направленной на овладение детьми только лишь определенных навыков в рисовании и лепке. Эти новые подходы позволяют разнообразить изобразительную деятельность через 24 внедрение новых методов работы, которые дают толчок развитию, как творческому потенциалу ребенка, так и развитию личности ребенка в целом.

       Центральным моментом работы по развитию творческих способностей является развитие у детей умения выделять и при помощи особых средств оформлять, воплощать в пластичном материале различные образы окружающего мира. Развитию творческой активности, пробуждения интереса к изобразительной деятельности у детей, способствует использование нетрадиционной техники работы с пластилином - «Пластилинография».

        Техника пластилиновой живописи и лепки уникальна. Дети с удовольствием открывают и самостоятельно придумывают новые цвета и оттенки, используя пластилиновую палитру. Поиск цветов и оттенков сближает лепку с рисованием красками.

       «Пластилинография» («графия» - создавать, изображать, «пластилин» - материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла). Принцип данной нетрадиционной техники заключается в создании лепной картины с изображением выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности. Предметный материал художественно-творческой деятельности представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся изделий. Каждое новое изображение базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами.

        Пластилинография - это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Основной материал — пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, 25 делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми (Г.Н.Давыдова).

      Занятия пластилинографией и лепкой представляют большую возможность для развития и обучения детей, так как способствуют: - развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, - развитию воображения, творческих способностей; -развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, - развитию самостоятельности, произвольности поведения; - реализовывать впечатления, знания, эмоциональное состояние в творчестве.

       Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца. Занимаясь пластилинографией и лепкой, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

       Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют в другой деятельности (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.) .

        Таким образом, данные показывают, что система обучения дошкольников, направленная на формирование творчества, должна предполагать развитие у детей умения находить оригинальные способы для создания художественного образа, которое возможно через пластилинографию.

ЛИТЕРАТУРА

1. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. – М.: Издательство «Скрипторий», 2007.

2. Давыдова Г.Н. «Детский дизайн» Пластилинография. 2008.

3. Давыдова Г.Н. «Детский дизайн-2» Поделки из бросового материала.2007.

4. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Цветочные мотивы.2007.

5. Данкевич Е., О. Жакова. "Лепим из пластилина"

6. Иванова М. Лепим из пластилина. Издательство АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2007

6. Лебедева. Е.Г. Простые поделки из бумаги и пластилина. Издательство: Айрис-пресс. 2008

7. Лыкова И.А. Лепка + аппликация. Море. – М.: «Карапуз», 2009. – 11с.

8. Лыкова И.А. Лепим динозавров. Азбука лепки. – М.: «Карапуз», 2006. – 20с.

9. Лыкова Ирина. Серия Мастерилка. Издательство: Мир книги. 2008

10. Новиковская О. А. Ум на кончиках пальцев. – М.: Аст; СПб: Сова, 2006.  

11. Орен Р. Лепка из пластилина: развиваем моторику рук. Издательство Махаон. 2010

12. Румянцева Е.А.Простые поделки из пластилина. Серия: "Внимание: дети!" 2009

13. Стародуб К.И. Ткаченко Т.Б. Пластилин. Издательство Феникс. 2003

 14. Ткаченко Т. Б., Стародуб К. И. Лепим из пластилина. – Ростов-на – Дону: Издательсво «Феникс», 2003.  

15. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Игры с пальчиками. – М.: ООО издательство Астрель: издательство Аст, 2004.  

16. Чернова Е.В. Пластилиновые картины. Издательство: Феникс. 2006

17. Шкицкая И. О. Пластилиновые картины. Издательство Феникс. 2009

Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципального автономного дошкольного образовательного

учреждения города  Когалыма «Колокольчик»