Навстречу переменам: образовательные тренды XXI века.

Что такое бриколаж?

Термин бриколаж ввел основатель структурализма Клод Леви-Стросс. В 2014 году о бриколаже заговорили в образовании: технология была названа инновационной технологией   образования будущего. Это эффективный метод обучения детей, потому что он подразумевает под собой элементы игры и креативного подхода.

Принципы технологии бриколаж.

Принцип 1. Брать то, что под рукой. Научитесь трансформировать слова, предметы, идеи. Такой прием пригодится, чтобы развивать креативность, формировать когнитивные умения – искать, структурировать и передавать информацию.

Принцип 2. Создавать новое из старого. Это принцип повторного использования объекта. У класса есть место, в котором собрали продукты учебной деятельности – памятки, фотографии, видеозаписи. Ученик использует предметы из хранилища для своих целей.

Бриколаж – инновация в педагогике, где для учебы  используют  любые предметы и устройства, кроме специально созданных инструментов, таких как учебники.

Учащиеся выполняют задания, которые подготовил педагог, и тоже выступают бриколерами – создают новые продукты на основе изученного материала. Т.Е. идет создание новой целостности на основе уже имеющихся разрозненных элементов. То есть идет

Важно!

Бриколаж развивает дивергентное мышление, когда один и тот же предмет применяют по-разному и не по его основному назначению.

ИДЕЯ                                 ИДЕЯ                                         ИДЕЯ                                  ИДЕЯ

                                                                     ПРОБЛЕМА        

ИДЕЯ                                 ИДЕЯ                                        ИДЕЯ                                 ИДЕЯ

Бриколаж –  это  способ учиться и решать проблемы, пытаясь, тестируя, играя.

Учащиеся выполняют задания, которые подготовил педагог, и тоже выступают бриколерами.  Бриколер – «это тот, кто творит сам, самостоятельно, используя подручные средства», но при  создании нового он должен использовать, упорядочить, структурировать уже имеющиеся знания. Бриколаж характеризуется тем, что описывает предмет или явление не напрямую, а обходным путем – это выстраивание образной логики окольными путями, когда смысл постигается как бы ненароком (С.П.Батракова).

Бриколаж  позволяет обойти жесткие принципы формальной логики и избежать диктата рационализма. Данная технология формирует и развивает как предметные hard skills, так и надпредметные soft skills навыки.

Используем на уроке.

1. Бриколаж   имеет своей целью создание некоторого ассоциативного ряда, «косвенно» передающего смысловую нагрузку культурного текста (изучаемого предмета, темы и п.д.). Он использует аналогии «второго порядка», сопрягает смыслы не напрямую, а по касательной, обходным путём.      
2. Бриколаж, как творческий метод построения художественного пространства «обходным путём», подразумевает использование уже готовых, имеющихся под рукой элементов. Бриколаж представляет собой метод преобразования значения объектов посредством нового использования или нестандартного преобразования прежних вещей.
3. Бриколаж основывается на принципе наложения, наслоения, сопоставления различных элементов. Его  отличительная особенность –  кумулятивный принцип:  «cumulare» (лат)  Это принцип присоединения, нагромождения или нарастания образных элементов, знаний. Кумулятивность – одна из особенностей детского мышления.
4. Бриколаж представляет собой своеобразное сочетание уже известных предметов, красок, идей, текстов (своего рода подручных средств), в результате которого появляется некое новое целостное творение – новый предмет, новый текст, новый дискурс.
5. Бриколаж представляет собой своеобразное сочетание уже известных предметов, красок, идей, текстов (своего рода подручных средств), в результате которого появляется некое новое целостное творение – новый предмет, новый текст, новый дискурс. Эта технология учит трансформировать слова, предметы, идеи. Такой прием пригодится, чтобы развивать креативность, формировать когнитивные умения – искать, структурировать и передавать информацию.
6. Ассоциативные ряды: олень, войлок, душевное тепло, животный мир.
7. Коллажная техника стала точкой отсчета для рождения целого ряда новых видов художественного творчества: фотомонтаж, киномонтаж, ассамбляж, инсталляции. Видео проектов.  Трамвайные билеты, этикетки, ……
8. Нестандартное мышление и сопоставление: машина – государство, скелет – конституция.
9. На bricolage влияет интертекстуальность, формирование значений текста посредством ссылки на другие тексты. Работа с источниками.

Человек – существо деятельное, творческое. Один вид творчества связан с тиражированием исходного образца, т.е. с созданием предметов массового потребления. Вся современная индустрия является примером такого широкого тиражирования, обеспечивая людей всем необходимым – от хлеба до зрелищ. Другой вид творчества связан с созданием принципиально нового образца, т. е. такого предмета (идеи, теории, конструкции), который потенциально содержит ценность массового характера, но до поры до времени не известен широкой публике и морально удовлетворяет лишь своего создателя. Именно такой вид деятельности и может быть отнесен к категории инновационного творчества. Инновационное означает нечто абсолютно новое.

 И если это новое приобретает смысл, оно становится общим достоянием, элементом человеческой культуры. Это очень наглядно демонстрирует пример о средневековом подмастерье, который в конце своего обучения должен был изготовить выпускную работу, демонстрирующую не только его профессиональное умение, но и особый творческий дух, и отличающуюся уникальностью и оригинальностью. Такая выпускная работа называлась шедевром. А в школе это будут: плакаты, схемы, рекомендации, буклеты, видео и т.д.

Образовательный процесс в целом является широким полем проявления бриколажа, так как здесь часто приходится обращаться к аналогии, благодаря которой осуществляется перенос признаков одних  объектов на  другие  и тем самым их теоретическое объединение. Наука – это не столбовая дорога к истине, здесь также  имеет место метод «проб и ошибок», находок и заблуждений. То же я с уверенностью могу сказать о школе.

«Бриколер напоминает художника, который стоит между мазками, смотрит на полотно и только после этого размышления решает, что делать дальше». Шерри Тюркл

Семинар.  Технология бриколаж – образовательный тренд XXI века.

                                                                                                  Я слышу и забываю.

                                                                                                    Я вижу и запоминаю.

                                                                                                  Я делаю и понимаю.

                                                                                                     Китайская пословица.

Не случайно эпиграфом для своего мастер-класса я выбрал старую китайскую пословицу. Эпоха репродуктивного воспроизведения школьниками знаний прошла.  Современный этап развития общества протекает в условиях гиперконкуренции.

Задача школы – вырастить профессионала, человека, обладающего стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеющим новыми технологиями и понимающим возможности их использования.

Человека, который умеет принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, умеет  разрешать проблемы и работать в команде.

Человека,  готового к перегрузкам, стрессовым ситуациям и умеющего быстро выходить из них. И здесь успех во многом зависит от способности  определить перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Поэтому моя педагогическая идея основывается на применении технологии бриколаж в своей профессиональной деятельности.  

Немного истории.

Термин бриколаж ввел основатель структурализма Клод Леви-Стросс (1962 г). В 2014 году о бриколаже заговорили в образовании: технология была названа инновационной технологией   образования будущего.

Бриколаж (от фр. bricolage) - термин, использующийся в различных дисциплинах, в том числе в изобразительном искусстве, музыке, литературе, философии и означающий создание предмета или объекта из подручных материалов, а также сам этот предмет или объект.

В широком значении глагол bricoler применяется к игре в мяч, бильярд, охоте и верховой езде обычно для того, чтобы вызвать представление о неожиданном движении отскакивающего мяча или лошади, повернувшей встрону, чтобы обойти препятствие.

Бриколаж в образовании - это использование для учёбы всего, что угодно, кроме специально созданных инструментов вроде учебников. Причем сами обучающиеся выступают в роли бриколеров.

Бриколер - это тот, кто творит сам, самостоятельно, используя подручные средства, в отличие от средств, предусмотренных учебным процессом.

Бриколаж сегодня используется как образовательный тренд, новшество которого в том, что педагог использует подручные средства и инструменты, выбирая даже те, которые не были изначально предназначены для образовательных нужд - тарелочки, варежки, игрушки, клумбы, упаковка, и хороший фильм, пытаясь дать своим ученикам новый способ обучения, изменить рутинный учебный процесс, не боясь рисков. Педагог творчески берется за новый для себя инструмент всякий раз, когда это представляется ему самому необходимым.

Одна из глобальных проблем современного школьного образования – низкая мотивация обучающихся к учебной деятельности. Решить эту проблему, отчасти, помогает технология бриколаж.

Основные признаки технологии:

1. Первое: брать то, что под рукой - использовать в другом качестве.

Прежде всего, в этом случае можно научиться видеть то, чего мы не видим на первый взгляд.

1. Удивление Чудом.

Сегодня у меня под рукой оказались вот такой необычный дидактический материал: ЦЕМЕНТ, ПЕСОК, ВОДА.

• Для начала, перечислите мне, пожалуйста, какими методами и приемами Вы пользуетесь на уроках?
• Хорошо, спасибо.
• Я очень старался «Удивить Вас ЧУДОМ». У меня получилось?
• В данном случае я сфокусировал ваше внимание на данных предметах, используя метод фокальных объектов, когда на «игровое поле» намеренно вбрасывается «странный объект», выделяются его свойства и качества, которые можно использовать на других объектах и в другом качестве.
• Давайте попытаемся выделить свойства и качества для этих предметов.
• Как Вы думаете, зачем я принес эти предметы?
• Хорошо, все версии и идеи приняты, в конце нашего занятия мы вернемся к этому и точно постараемся ответить на вопрос.

2. И еще один принцип технологии бриколаж: создавать новое из имеющегося старого.  Это так называемый принцип повторного использования объекта, получающий сегодня распространение там, где уже реализуются идеи сетевого взаимодействия и учебных сообществ. Если у сообщества (класса, группы) есть место, доступное для всех участников, в котором публикуются и хранятся продукты учебной и педагогической деятельности, значит, рано или поздно кто-то посмотрит этот продукт с желанием использовать его полностью или частично, а, возможно, переделать под себя и под свои нужды.  Данный принцип дает возможность формировать у обучающихся так называемые soft skills компетенции.

soft skills – комплекс неспециализированных важных для карьеры надпрофессиональных навыков: умение организовывать командную работу, вести переговоры, договариваться, способность учить и адаптироваться к изменениям, креативность. Успешность  зависит не только от профессиональных качеств. Согласно исследованиям Carnegi Foundation 85% профессионального  успеха специалисты достигают именно благодаря мягким компетенциям.

2. Соедини несоединимое и создай что-то новое.

Бриколаж –  это  способ учиться и решать проблемы, пытаясь, тестируя, играя.  У вас на столах иллюстрации ( лучше, конечно,  предметы: палка, камень, веревка, слиток железа).

• Что их может объединять?
• Где мы можем оказаться? В какую историческую эпоху попасть?
• Первобытные люди на протяжении многих тысяч лет пользовались отдельно палкой и отдельно камнем. Но вот какому-то  первобытному изобретателю пришла в голову неожиданная мысль соединить эти предметы. Получился первый (очень грубый), но совершенно новый предмет – каменный топор, позволивший значительно увеличить производительную силу человека.
• А что со слитком железа?
• Возможно камень (кусок руды) лежал близ огня или кто-то его туда бросил, он расплавился, когда огонь потух, застыл, и человек заметил, что получился очень прочный металл. Это ознаменовало начало наступление новой эры в истории человечества.
• Какой исторически важный процесс мы наблюдаем?

Оказывается, идея может прийти внезапно, и разрозненные предметы могут соединиться, и получится совершенно новый продукт. Вот он бриколаж, который  позволяет обойти жесткие принципы формальной логики и избежать диктата рационализма.

Важно!

Бриколаж развивает дивергентное мышление, когда один и тот же предмет применяют по-разному и не по его основному назначению.

Бриколаж характеризуется тем, что описывает предмет или явление не напрямую, а обходным путем – это выстраивание образной логики окольными путями, когда смысл постигается как бы ненароком (С.П.Батракова).

3. Есть билет на поезд или что таится в мелком шрифте?

• Умеем ли мы читать мелкий шрифт в документах, ценниках, этикетках, договорах?
• Необходим ли нам этот навык? Зачем?
• Что можно вычитать, изучив надпись?

Важно!

Чему учит? Это крайне важно не только для правильной трактовки какого-то продукта, но и для того, чтобы грамотно ориентироваться в мире финансов.

• На первый план выходит формирование навыков смыслового чтения несплошного текста. Заполним таблицу: слушатели заполняют таблицу, комментируя сразу.

По данным PISA.

PISA – международная программа по оценке образовательных достижений учащихся, оценивает грамотность школьников и умение применять знания на практике в разных странах мира. По данным PISA российские школьники по читательской грамотности занимают 31 место в мире.

Задания на поиск информации мелким шрифтом встречаются даже в некоторых тестах PISA. В них 15-летним школьникам предлагается проанализировать содержимое обложки журнала, книги, CD-диска с фильмом, а также сделать выводы о характере произведения, его названии, авторах. Оказывается, что наши ученики иногда затрудняются  правильной интерпретации иллюстраций, ярких заголовков и рекламных вставок.

Анализ несплошного текста на ж/д билете.

IV Базовые функции поиска информации в сети Интернет.

Одной из основных задач современной школы является ее информатизация. Да и ребята  очень  активно используют всевозможные гаджеты, пользуются различными  приложениями. И здесь возникает проблема: школьники не умеют находить нужную учебную информацию. Причем, стороннюю аудио, видео, они находят быстро и без проблем. Понятно, с учебником гораздо проще: открыл, прочитал, выполнил уже готовые задания. Однако, нелинейный способ получения  информации, который предоставляет нам Интернет, позволяет обучающимся быть интерактивным. И этому надо учить на каждом уроке, используя нэтбуки, планшеты, телефоны.  Работа с текстами, сайтами в режиме онлайн – пример интеллектуального бриколажа.

Итог.

Итак, вернемся к Удивлению Чудом и к нашей проблеме в начале занятия. На каждом этапе нашего мастер-класса мы, используя что-то старое  создавали  новый продукт.

• Вспомните основные принципы бриколажа.
• Зачем же именно эти предметы я посчитал нужным принести?

Суть технологии бриколаж – брать то, что под рукой и создавать что-то новое. Мы провели аналогию: три совершенно разных, казалось бы, не связанных друг с другом ингредиента НО! Когда изучив их, мы попытаемся их объединить, у нас получится совершенно новый продукт БЕТОН!  Это и есть бриколаж!

Ответ скептикам.

Эта технология легка применительно к урокам творческого цикла: технология, изобразительное искусство, в начальной школе. В среднем и старшем звене намного сложнее, однако, те предметы, тексты, которые помогут нам в применении бриколажа могут встретиться буквально на каждом шагу. И в этом поможет творческий подход педагога к своему предмету, увлеченность, полное погружение в профессию. Бриколаж представляет собой своеобразное сочетание уже известных предметов, красок, идей, текстов (своего рода подручных средств), в результате которого появляется некое новое целостное творение – новый предмет, новый текст, новый дискурс.

Дискурс (фр  Discours, рассуждение, довод) – в истории классической философии используется для характеристики последовательного перехода от одного дискретного шага к другому и развертывания мышления, выраженного в понятиях и суждениях, в противовес интуитивному схватыванию целого еще до выявления и характеристики его частей.

Процесс языковой деятельности + коммуникация + результат.

 Эта технология учит трансформировать слова, предметы, идеи. Такой прием пригодится, чтобы развивать креативность, формировать когнитивные умения – искать, структурировать и передавать информацию.

Без педагога нет обучения. Я убежден, что современный учитель должен обладать следующими качествами:

1. Профессиональная любознательность: учителю необходимо проявлять интерес к современным тенденциям в образовании.
2. Скорость педагогической реакции: должна соответствовать вызовам современного общества.
3. Импровизация и интуиция – это то, что очень помогает в обучении детей.
4. Необходимость осуществлять поиск логики и смысла собственной деятельности.
5. Чувство юмора и социального оптимизма.
6. Чувство восхищения и сочувствия. Педагог, который эмпатийно чувствует ребенка, всегда будет к нему справедлив.

Конспект урока на конкурс «Учитель года 2020г» (муниципальный этап).

Тема. Трудовое право.  Трудовые отношения.

Цель урока: содействовать формированию представлений учащихся о трудовом законодательстве и роли труда в жизни человека.

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с правовыми нормами, регулирующими трудовую деятельность.
2. Способствовать формированию социальной и правовой компетенции личности в сфере трудовых отношений, развитию умения выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей.
3. Способствовать формированию навыка работы с текстовыми материалами, интернет – источниками.  Продолжать формировать навыки грамотной устной речи, через демонстрацию результатов работы группы.
4. При помощи технологии бриколаж способствовать индивидуальному видению, выражению и изображению собственного взгляда на мир, посредством нового, нестандартного использования вещей и предметов.
5. Способствовать развитию  личностного, профессионального самоопределения. Воспитывать сознательное уважение к законодательной базе  государства, к труду, активную гражданскую позицию.

Развитие УУД.

Личностные:  повышение уровня правовой культуры,  формирование правового самосознания, профессионального самоопределения; развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивации к обучению, формирование гражданской ответственности, правового самосознания; развитие коммуникативных и речевых способностей обучающихся.

Предметные: знания в области трудового права, совершенствование  навыка поиска, отбора, анализа  необходимой информации, а также ее применения для решения конкретных задач.

Метапредметные:

Регулятивные: исходя из цели, различать результат и способ действий;  планировать и осуществлять учебную деятельность и организовывать сотрудничество со сверстниками; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; уметь выдвигать версии решения проблемы; уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности; самооценка и прогнозирование результатов; осуществление самоконтроля; осознавать конечный результат.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать, синтезировать информацию; установление причинно-следственных связей; обоснование гипотез; умение формулировать проблему, самостоятельно создавать способы её разрешения; умение применить знаково-символические действия для преобразования информации.

Коммуникативные: взаимодействия с окружающими людьми, навыками работы в группе, навыками правильного выражения своих мыслей, навыками аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Ожидаемый результат.

Знать / понимать:

• Что такое трудовое право, трудовые отношения.
• Особенности трудовых отношений несовершеннолетних.
• Принцип поиска информации с использованием QR кода.
• Правовую базу, регулирующую трудовое право РФ.

Принцип работы с использованием приемов INSERT, ZIG – ZAG, PLICKERS, BYOD

Уметь:

• Работать с текстовой и интернет – информацией.
• Выбирать главное и правильно формулировать проблемы и делать выводы.
• Извлекать информацию, сохранять ее, структурировать и представлять в виде схемы.
• Планировать деятельность, время, ресурсы.
• Взаимодействовать с  партнером в группе, педагогом.
• Объективно оценить свою учебную деятельность.
• Применить SWOT – анализ в дальнейшей учебной деятельности.

Тип урока: открытие  нового знания.

Форма урока: работа в группах, технология бриколаж.

Оборудование:  презентация, видео клип группы Кино «Перемен»,  телефоны (планшеты),  Конституция РФ, Трудовой Кодекс РФ,  информационные листы, листы самооценки, бэйджики: белые, синие, красные, магнитная доска, интерактивная доска.

Предметы бриколажа: дорожный указатель, визитки с лентами (для указателя), маски (12), маркеры (12), весы, монеты, трудовой договор, трудовая книжка,

Основные понятия урока: труд, трудовое право, трудовые правоотношения.

Ход урока.

1. Организационный момент. Мотивация.     СЛАЙД  7                                  30 секунд

Я: Здравствуйте, уважаемые члены жюри, ребята. Меня зовут Клим Юрьевич, я учитель обществознания Горковской школы. Сегодня у нас необычный урок, этот урок проводится в рамках муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года». Очень надеюсь, что для нас это будет эффективное общение.

Важно!  На слайде!

2. Актуализация знаний.                                                                                       5 минут

Вы уже заметили, что пришёл я не с пустыми руками.

• Что это? Где, для чего используется? Что объединяет эти предметы?
• Как вы думаете, пригодятся ли нам эти вещи? Зачем?

Диалог + Игра. (У Шекспира есть стихотворение: «Весь мир – театр, а люди в нем актеры». Мы в разный период своей жизни играем какие-то социальные роли)

• Какая социальная роль является основной для вас сейчас? (ученики)
• Назовите сферу своих интересов?  Качеств личности? Сферу социальной активности?
• Что влияет на формирование вашей личности? (окружение, среда, культурно-исторические ценности)
• Пофантазируем!  Игра. Наденьте маски.  
• Поменяйте свои социальные роли. Кем вы себя видите? (….. чтобы сказали, что выберут себе профессию, пойдут работать).

Игра. Напишите на визитках, какую профессию хотите выбрать. Повесьте на дорожный указатель.

• Почему я обращаю ваше внимание на указатель? Что он символизирует? ( Нашу жизнь, перед нами открыто множество путей для выбора профессии, успешности во взрослой жизни).
• Нужно ли сейчас как-то себя готовить к профессиональной деятельности? ( да, много знать, чтобы продолжить проф.образование, овладеть какими-то умениями)
• А в правовом поле к будущей профессиональной деятельности как нужно готовиться?

(здесь можно помочь, обратив внимание на Конституцию, КЗОТ)

3. Вывод темы. Целеполагание.      СЛАЙД 8                                            3 минуты

• Определите тему. Тема. Трудовое право. Трудовые отношения.

Задачи: Что мы должны узнать?

ЧТО?  ( Что такое трудовое право, трудовые правоотношения?)

ГДЕ?   ( В каких нормативных актах закреплено право?)

•  КАК? (Можете ли вы устроиться на работу?    Есть ли отличия от трудоустройства   А4                                                                          взрослых?   Значит, что вам важно знать? Правильно, особенности трудового права для несовершеннолетних).

4. Постановка проблемы.  

Просмотр видеоклипа гр. Кино «Перемен» (с 33 сек.)                         3 минуты

• Нужны ли изменения в трудовом законодательстве РФ?  СЛАЙД 9

5. Работа по разрешению проблемы.

Работа в группах для рассмотрения проблемы. 3 группы по 4 человека.                 2 минуты

                                                                        СЛАЙД 10

INSERT                                                                                

У каждого свой текст (всего 3 разных Инф. Листа по цветам бэйджиков)           для Б.

Исследуем текст, сидя в ОСНОВНОЙ группе.

+, V,  –

PLICKERS

• С. и  К. работают с QR кодом: изучают информацию, записывают возникшие вопросы.

ZIG – ZAG             СЛАЙД   11                                                                                       4 минуты

Расходятся по группам ЭКСПЕРТОВ (по цветам бэйджиков)

Группа работает с нормативно-правовой базой.

• Что такое трудовое право?
• Трудовые отношения?                                                                                               Для Б.
• Составить схему трудовых отношений.
• Какие законы регулируют трудовое право (представить).
• Особенности трудового права для несовершеннолетних. Статья 63 ТК РФ

Работа с QR кодом. Прием BYOD

• Отсканировать, перейти по ссылке.
• Рассмотреть, проанализировать страницу сайта.
• Рассказать, о чем можно узнать?                                                                    Для С.
• Полезна ли эта информация?
• На листах записать самые востребованные профессии РФ.
• Закрепить их на табличках указателя.

Работа с QR кодом. Прием BYOD

• Отсканировать, перейти по ссылке.
• Прочитать статью «Опрос про сокращенную рабочую неделю».
• Заполнить таблицы  А 4. (на магнитную доску)

                                                                                                                                                         Для К.    

6. Заключительная часть урока. Аналитический блок.                                  5 минуты

Возвращаются в ОСНОВНЫЕ  группы, представитель от ЭКСПЕРТОВ.

Б:

• Отвечает что такое трудовое право, трудовые отношения.
• На А 4 схема трудовых отношений (магнитная доска)
• Демонстрирует Конституцию РФ (озвучивая ст. ????, ТК РФ, озвучивая статью 63 – о труде несовершеннолетних).

С:                                                                СЛАЙД 12                          

• Рассказывают о станице сайта.
• На указателе пишут (мелками) названия самых востребованных в РФ профессий.

К:

• Представляют (на магнитную доску листы А4) две таблицы изучение общественного мнения о  «Сокращенной рабочей неделе».

                                                                      СЛАЙД   13                                                     5 минут

Перед разрешение проблемы Составление SWOT – анализа на основе представленных Красными  данных (все вместе под руководством учителя).                            

Сокращенная рабочая неделя.

• Разрешение проблемы.

7. Рефлексия.        СЛАЙД 14                                                                               4 минуты

• Привлечь внимание к монетам и весам: почему эти предметы на уроке?
• Вы слышали выражение «Внести свою лепту…» Что такое лепта, на уроке истории вы наверняка об этом говорили.

Информация: ЛЕПТА, древнегреческая монета, самое интересное, что она имела хождение на территории современной Греции до 2002 года. Вот и мы внесли свою ЛЕПТУ в разрешение проблемы.

• Я предлагаю вам внести свою лепту……………

8. Оценивание.   Сдача оценочных листов.                                                     30 секунд
9. Домашнее задание. В целях экономии времени, предложить детям сделать фото слайда.              СЛАЙД 14

Хронометраж.

Социология – статистические данные.     История – древнегреческая монета.

Информатика – plickers, Интернет.        Литература – Шекспир.

Информационный лист. /Белые/

INSERT     Изучи текст. Сделай разметку в конце каждой фразы:

 V       это я знаю;

 +        это новая для меня информация;  

  –       я думал по-другому, это мне неизвестно.  

Трудовое право – отрасль права, регулирующая отношения между работником и работодателем.

Субъектами правовых отношений являются работник и работодатель.

Работник – физическое лицо, вступившее в трудовые отношения с работодателем.

Работодатель – это физическое или юридическое лицо  (организация), вступившее в трудовые отношения с работником.

Содержание трудовых правоотношений  составляют права и обязанности, которые стороны приобретают в процессе трудовой деятельности.

Право на труд относится к основным правам человека. Конституция РФ провозглашает свободу труда как неотъемлемый элемент свободы личности статья 37 (Прочитай)

Регулируют трудовые отношения: Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Федеральные законы о труде, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (с 1973 года).

Прочитай статью 63 Трудового Кодекса РФ. О чем она?

Критерии оценки приёма INSERT.

«5» - понял принцип приёма, задание выполнил быстро, не испытывал затруднений;

«4» - обращался за разъяснением  и помощью, т.к. при выполнении задания испытывал затруднения, все же задание выполнил;

«3» - самостоятельно не смог выполнить задание;

Моя отметка _____________________

ZIG – ZAG Задание для коллективного обсуждения и выполнения в группе ЭКСПЕРТОВ.

1. Дать определение, что такое  трудовое право.
2. Составить схему трудовых отношений.
3. Продемонстрировать законы, регулирующие трудовое право.
4. Рассказать, с какого возраста разрешается вступать в трудовые отношения (ст. 63 ТК РФ)
5. Ответ подготовить на листах А4, продемонстрировать с комментирование у доски.

Критерии оценки приёма  ZIG-ZAG:  

«5» - активно  участвовал в обсуждении, высказывал свою точку зрения, помогал товарищам, чувствовал себя комфортно;

«4» -  воспользовался помощью товарищей при ответе  на один вопрос, активно участвовал в обсуждении;

«3» -   не мог самостоятельно ответить на вопросы,  испытывал дискомфорт в группе.

Моя отметка _____________________

Информационный лист. /Синие/

PLICKERS

Работа с QR кодом.

• Отсканировать, перейти по ссылке.
• Рассмотреть, проанализировать страницу сайта.
• Изучить информацию страницы сайта.
• Просмотреть все разделы, представленные на странице.
• Рассказать, о чем можно узнать?                                                                    
• Полезна ли эта информация? Чем?

Критерии оценки приёма PLICKERS

«5» - понял принцип приёма, задание выполнил быстро, не испытывал затруднений;

«4» - обращался за разъяснением  и помощью, т.к. при выполнении задания испытывал затруднения, все же задание выполнил;

«3» - самостоятельно не смог выполнить задание;

Моя отметка _____________________

Информационный лист. /Красные/

PLICKERS

Работа с QR кодом.

• Отсканировать, перейти по ссылке.
• Прочитать статью «Опрос про сокращенную рабочую неделю»
• Обратить внимание на цифры, которые комментируют общественное мнение.

Критерии оценки приёма PLICKERS

«5» - понял принцип приёма, задание выполнил быстро, не испытывал затруднений;

«4» - обращался за разъяснением  и помощью, т.к. при выполнении задания испытывал затруднения, все же задание выполнил;

«3» - самостоятельно не смог выполнить задание;

Моя отметка _____________________

ZIG – ZAG Задание для коллективного обсуждения и выполнения в группе ЭКСПЕРТОВ.

• Обсудить в группе изученную информацию.
• Составить две таблицы: в первой отразить % соотношение мнения россиян «за» сокращение рабочей недели,  «против», «воздержались».
• Во второй таблице отрази % соотношение того, «Как россияне собираются использовать дополнительные выходные».
• Используй листы А4 для демонстрации своего ответа у доски (информация должна быть видна всему классу).

Критерии оценки приёма  ZIG-ZAG:  

«5» - активно  участвовал в обсуждении, высказывал свою точку зрения, помогал товарищам, чувствовал себя комфортно;

«4» -  воспользовался помощью товарищей при ответе  на один вопрос, активно участвовал в обсуждении;

«3» -   не мог самостоятельно ответить на вопросы,  испытывал дискомфорт в группе.

Моя отметка _____________________

Лист самооценки ФИ учащегося ____________________________________________________

№1      

Оценка  учебной деятельности на  каждом этапе урока.

№2

Итоговая оценка эмоционального состояния по трёхбалльной шкале, где:

«3» - самая низкая оценка твоей деятельности и эмоционального состояния;

«4» - на уроке было комфортно, затруднялся в чем-то и не сразу выходил(а) из затруднений;

«5» высокий уровень знаний, комфорта.

Конспект урока с использованием технологии бриколаж.

Тема. Конституция Российской Федерации.

Цель: создать условия для осмысления и понимания Конституции как документе высшей юридической силы, определяющего демократические  принципы устройства государства и общества, основной ценностью которой провозглашен человек.

Задачи:

1. Сформировать у обучающихся представления о сущности терминов «Конституция», «конституционный строй». Обозначить для обучающихся отличительные черты Конституции от остальных законов Российской Федерации.
2. Способствовать формированию навыка работы с документами. Продолжать формировать навыки грамотной устной речи, через демонстрацию результатов работы группы.
3. При помощи технологии бриколаж способствовать индивидуальному видению, выражению и изображению собственного взгляда на мир, посредством нового, нестандартного использования вещей и предметов. Воспитывать сознательное уважение к основному закону государства, патриотические чувства, гордость за свою страну.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: работа в группах, технология бриколаж.

Оборудование:  презентация, видео В. Цой «Перемен», нэтбуки, мантия, молоточек, весы, сборник Законов,  золотые монеты,  информационные листы, листы самооценки, бэйджики: белые, синие, красные.

Ход урока.

1. Организационный момент. Мотивация.

Порядок ЭФФЕКТИВНОГО использования времени на уроке: слушать учителя, слышать друг друга. Работаем на уроке   в группах.  Оценивать свою работу вы будете сами, причем на каждом этапе урока. Критерии оценки в пакете документов, не забывайте об этом, старайтесь, чтобы я вам не напоминал.

Я: Здравствуйте, уважаемые члены жюри, ребята. Меня зовут Клим Юрьевич, я учитель обществознания Горковской школы. Сегодня у нас не обычный урок, этот урок проводится в рамках муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года». Очень надеюсь, что для нас это будет эффективное общение.

2. Мотивация.

Вы уже заметили, что пришёл я не с пустыми руками.

• Что это? Где, для чего используется?
• Что объединяет эти предметы?
• Как вы думаете, пригодятся ли нам эти вещи? Зачем?

Дети говорят примерно следующее, учитель дополняет, обобщает, следит за их речью: 

• Сборник законов, судейская мантия, судейский молоточек используются как атрибуты в судебном заседании. А весы пришли к нам из Древней Греции.  Фемида – Богиня Правосудия  в Древней Греции  – Строгая, уверенная в себе, с чувством собственного достоинства в традиционной для греческих женщин тунике или мантии. Нет ни капли игривости, она сама – ЗАКОН! Атрибуты Фемиды: повязка на глазах – беспристрастность,  т.к. перед правосудием все равны и Боги, и люди. Весы Фемиды – мера равновесия, баланс и справедливость.  Меч Фемиды – возмездие поступкам.
• Можно провести аналогию с современностью: судейская мантия – официально облачение судей, один из символов государственной власти; небольшой церемониальный молоток судьи символизирует право на окончательное решение, хотя в РФ законодательством молоток не предусмотрен, но используется как символ судейских  полномочий.
• Сделайте вывод, о чём в целом пойдет речь на уроке.  О ПРАВЕ, О ЗАКОНЕ.
• И сегодня на уроке, «примерив» на себя эти символы государственной судебной власти мы, со всей ответственностью и беспристрастностью должны решать правовые вопросы.  

3. Актуализация знаний.

Я: Это не первый урок по данному разделу. Поэтому я предлагаю Вам выполнить небольшой тест по теме «Правоохранительные органы».  В каждой группе на столах 4 пакета документов (заранее скрепить каждый пакет степлером). Каждый возьмет свой для удобства работы. Для выполнения теста Вам отводится 2 минуты.

ТЕСТ

Проверяем: ключи к тесту на слайде. Ключ к тесту: 1 – А, Б.   2 – А.   3 – А.   4 – В.   5 – А.  

Самопроверка. Выставление себе отметок в оценочные листы ( напомнить, чтобы не забыли подписать свои оценочные листы)

4. Определение темы. Целеполагание.

Рассмотреть иллюстрации:

• Рассмотрите иллюстрации. Возможно, Вы узнаете кого-либо.
• Что общего, что их объединяет?
• Ассоциативный ряд. Продолжи.

1787, 1825, 1905, 1918, 1925, 1937, 1978, ….. (1993)

Называют тему.

Задачи.

5. Постановка проблемы.

• Посмотрите видеоклип. Попытайтесь определить проблему сегодняшнего урока.

Клип В. Цой «Перемен».  (Отрезать первые 30 секунд, далее смотреть клип до 1 мин 33 секунды).

• Нужно ли изменить Конституцию РФ? ( Если сразу не скажут, навести: тема урока Конституция РФ, о чем говориться в песне? О переменах, значит, что попытаемся решить?)

6. Работа по разрешению проблемы.

1. Я: Выполнить первое задание нам поможет Прием INSERT: работа в основных группах.

• Найдите Информационный лист №1 для основной группы. Изучить информацию.
• Выполнить разметку текста, используя приём Инсерт. Разметку ставить после законченных смысловых частей,  на листах. Если возникнут вопросы, я помогу. Обращайте внимание на сигналы ВАЖНО!!!
• Для выполнения Вам отводится 4 - 5 минут.

2. Я: Закончили. Ребята, теперь вам надо объединиться в группы экспертов по цветам бэйджиков.  Приём ZIG – ZAG

• С собой возьмите свой пакет документов.
• Теперь каждая группа получает свой отрывок из текста, который Вы изучили. Обращайте внимание на сигналы ВАЖНО!!!
• Учитель раздает информационные листы №2  групп Экспертов.
• Учащиеся выполняют задания, указанные на листах.  3 – 4 минуты.

3. Я: Ребята, вернитесь в свои основные группы.

• Вопросы озвучивать не нужно.
• Вы должны построить связный рассказ.
• Рассказ можно дополнять, если возникают ??? задавать.
• Учащиеся озвучивают свои рассказы.
• Учитель по ходу представления ответов на слайде выставляет главное: Этапы, Высшая Юридическая Сила, Задачи Конституции.                       10 минут

4. Я: Используя нэтбуки .Работа в сети ИНТЕРНЕТ:

• Интервью Председателя Конституционного Суда В. Зорькина «Российской газете» 09.10 201 8 г  «Буква и Дух  Конституции».
• Познакомьтесь  с первой частью Интервью «Надо развивать правовой потенциал Конституции».
• Беседа: Есть ли проблемы в Конституции России? Какие? Возможно ли их решение, как?

5. Я: Вернемся к проблеме.  Разрешение проблемы: высказывают мнение менять или нет, почему.
6. Я: Сейчас нам понадобятся весы Фемиды, которые я принес на урок.  У каждого из вас есть одна золотая  Лепта, монета, которую вы должны положить на одну чащу, решив, Вы ЗА или ПРОТИВ изменения Конституции РФ

Информация: ЛЕПТА, древнегреческая монета, самое интересное, что она имела хождение на территории современной Греции до 2002 года. Вот и мы внесли свою ЛЕПТУ в разрешение проблемы.

СЛАЙД      

Я: Есть очень хороший мультфильм «В стране невыученных уроков», главный герой – ученик Виктор Перестукин, перед ним  стояла непростая дилемма: правильно поставить запятую. Ведь от этого зависела его жизнь. Я предлагаю Вам сделать то же самое:

ИЗМЕНИТЬ НЕЛЬЗЯ ОСТАВИТЬ.

Обобщение учителя.

• Китайский философ 4 в. до н.э. Шан Ян, предвидя возможную реакцию на его реформы, издал специальный указ, направленный на то, чтобы рассеять всякие сомнения и заставить общинников поверить в силу государственных законов. Суть указа такова: каждого, кто перенесет бревно от северных ворот столицы к южным обещали наградить десятью золотыми монетами. Цена неслыханная. Народ дивился, но не двигался. Тогда объявили, что награда увеличивается до 50 золотых. Наконец, нашелся человек, который согласился проделать эту операцию - взял на глазах толпы бревно, взвалил на плечи и перенес через весь город от одних ворот к другим. И ему, действительно, было вручено при всем народе 50 золотых монет.
• Это наглядный пример того, что законы работают. И их надо уважать и соблюдать. Безусловно, Дополнение и уточнение отдельных статей Конституции Российской Федерации возможно, но ни в коем случае ее нельзя менять, т. к. это основа нашего правового демократического государства, главной ценностью которого является человек.

7. Рефлексия.

• Сэлфи. ??????????
• Сдача  оценочных листов: заполнение происходит в течение всего урока, учитель только напоминает об этом.

8. Домашнее задание.

•  ВСЕМ: & 12, вопросы и задания с. 102. Познакомиться с содержанием Конституции РФ.
• ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ: разработать занятие для учащихся начальной школы.

Реши тест. Поставь отметку в лист самооценки.

1.  Верны ли утверждения:

Какие задачи стоят перед сотрудниками правоохранительных органов: 

А) Выявление, предупреждение, пресечение правонарушений и раскрытие преступлений.

Б) Оказание юридической помощи физическим и юридическим лицам.

Верно только А;

Верно только Б;

Верно А и Б.

2. Кто из указанных лиц не входит в систему правоохранительных органов: 

А) Депутаты Государственной Думы РФ.

Б) Частный нотариус.

В) Представитель народной дружины.

3. Каково назначение правоохранительной деятельности: 

А) Защита, охрана прав и законных интересов граждан, организаций, общества и государства,

 а также обеспечение ими исполнения своих обязанностей.

Б) Исполнение приказов вышестоящего руководства правоохранительных органов.

В) Пополнение федерального бюджета за счёт назначения административных и уголовных наказаний в виде штрафа за совершение преступлений и правонарушений.

4. Розыск лиц, уклоняющихся от следствия, - одно из основных направлений деятельности:

А) Судебных приставов.

Б) Уголовно-исполнительной системы.

В) Полиции.

5. Какой суд уполномочен разрешать дела о соответствии нормативно – правовых актов Основному закону государства: 

А) Конституционный.

Б) Верховный.

В) Арбитражный.

«5» - без ошибок;

«4» - одна ошибка;

«3» - 2 ошибки;

«2» - 3 ошибки;

Конституция – основной закон государства. Конституция в системе законодательных актов. С.В.Клименко, А.Л.Чичерин – современные российские правоведы.

Прочитайте текст. Сделайте знаковую разметку логически законченных частей (абзацев):

V уже знал; + новое для меня; - думал иначе; ? есть вопросы.

Начало развитию Конституции социалистического типа положила Конституция РСФСР 1918 года. Последующие Конституции принимались в 1925, 1937 и 1978 годах. Общая черта, характеризующая Конституции РСФСР, - их классовый характер. Она не закрепляла принцип разделения властей.

Конституция Российской Федерации принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. Она провозглашает и гарантирует права, свободы и обязанности, она определяет и закрепляет основы общественного и государственного строя, федеративное устройство государства, а также устройство государственной власти, поэтому она имеет основополагающий характер. Конституция 1993 г провозглашает главную ценность государства – это человек, его права и свободы. Многонациональный народ РФ – носитель суверенитета и единственный источник власти.

        Конституция – ядро системы права. Это база для текущего законодательства.  Принципы и нормы Конституции определяют всю систему текущего законодательства. Конституция устанавливает сам процесс правотворчества: юридическую силу, порядок и процедуру принятия законов. Конституция обладает высшей юридической силой и верховенством. Все иные нормативные акты,  должны ориентироваться на Конституцию и не могут ей противоречить, не могут её отменить или заменить. Верховенство Конституции, утверждает подчинение деятельности всех государственных, общественных организаций и граждан  нормам Конституции.

        Важно помнить, что все статьи Конституции имеют прямое действие. Это значит, что нормы Конституции действуют независимо от каких-либо других нормативных актов. В этом и проявляется особая сила Конституции. Она, в отличие от текущего законодательства характеризуется стабильностью. Это свойство Конституции определяется тем, что она закрепляет основы общественного и государственного строя. Конституция – это единый правовой акт, обладающий особыми юридическими свойствами. В соответствии с Конституцией могут издаваться иные конституционные законы, также закрепляющие правовые основы государства и общества: например, Закон о Конституционном Суде РФ.

        Конституция РФ решает ряд основных задач. Она закрепляет и гарантирует права человека,  на всей территории России. Конституцией установлен ряд требований к человеку, т.е. определены обязанности, выполнение которых является обязательным. Важнейшие – это соблюдение законов и защита Отечества.

        Согласно Конституции осуществляется принцип разделения властей на три ветви: законодательную, исполнительную, судебную. Конституция стремится упорядочить государственную власть, утвердить правосудие. Федеральное Собрание – парламент РФ это и есть законодательная власть. Исполнительную власть осуществляет Правительство РФ, на него возложена обязанность управления страной. Справедливое разрешение конфликтов осуществляет Судебная власть – это еще одна основная задача, которую решает Конституция.

Конституция 1993 года закрепляет в статье 3 положение о том, носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является её многонациональный народ. Это означает, что Россия провозглашается государством народовластия, т.е. демократическим государством.

Критерии оценки приёма INSERT.

«5» - понял принцип приёма, задание выполнил быстро, не испытывал затруднений;

«4» - обращался за разъяснением  и помощью, т.к. при выполнении задания испытывал затруднения, все же задание выполнил;

«3» - самостоятельно не смог выполнить задание;

Информационный лист №2

Прочитайте отрывок текста. Найдите ответы на поставленные вопросы (можно в тексте расставить соответствующие цифры).

Начало развитию Конституции социалистического типа положила Конституция РСФСР 1918 года. Последующие Конституции принимались в 1925, 1937 и 1978 годах. Общая черта, характеризующая Конституции РСФСР, - их классовый характер. Она не закрепляла принцип разделения властей. Конституция Российской Федерации принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. Конституция 1993 года  провозглашает и гарантирует права, свободы и обязанности, она определяет и закрепляет основы общественного и государственного строя, федеративное устройство государства, а также устройство государственной власти, поэтому она имеет основополагающий характер. Конституция 1993 г провозглашает главную ценность государства – это человек, его права и свободы. Многонациональный народ РФ – носитель суверенитета и единственный источник власти.

ВОПРОСЫ.

1. Выдели пути развития Российской Конституции.
2. Какой характер носили все Конституции РСФСР (Российской Советской Федеративной Социалистической Республики)?
3. Назовите отличия Конституций РСФСР.
4. Как и когда была принята Конституция Российской Федерации?
5. Какой характер она носит? Поясните.
6. Что (кто) является главной ценностью Конституции РФ 1993 года?
7. Решите, кто будет выступать от лица всей группы экспертов.

Критерии оценки приёма  ZIG-ZAG:  

«5» - активно  участвовал в обсуждении, высказывал свою точку зрения, помогал товарищам, чувствовал себя комфортно;

«4» -  воспользовался помощью товарищей при ответе  на один вопрос, активно участвовал в обсуждении;

«3» -   не мог самостоятельно ответить на вопросы,  испытывал дискомфорт в группе.

Информационный лист №2

Прочитайте отрывок текста. Найдите ответы на поставленные вопросы (можно в тексте расставить соответствующие цифры).

Конституция – ядро системы права. Это база для текущего законодательства.  Принципы и нормы Конституции определяют всю систему текущего законодательства. Конституция устанавливает сам процесс правотворчества: юридическую силу, порядок и процедуру принятия законов.  Конституция обладает высшей юридической силой и верховенством. Все иные нормативные акты,  должны ориентироваться на Конституцию и не могут ей противоречить, не могут её отменить или заменить. Верховенство Конституции, утверждает подчинение деятельности всех государственных, общественных организаций и граждан  нормам Конституции.

        Важно  помнить, что все статьи Конституции имеют прямое действие. Это значит, что нормы Конституции действуют независимо от каких-либо других нормативных актов. В этом и проявляется особая сила Конституции. Она, в отличие от текущего законодательства характеризуется стабильностью. Это свойство Конституции определяется тем, что она закрепляет основы общественного и государственного строя. Конституция – это единый правовой акт, обладающий особыми юридическими свойствами. В соответствии с Конституцией могут издаваться иные конституционные законы, также закрепляющие правовые основы государства и общества: например, Закон о Конституционном Суде РФ.

ВОПРОСЫ.

1. Что значит, «Конституция является ядром системы права»?
2. Почему Конституция  обладает высшей юридической силой и верховенством?
3. Объясните, что значит прямое действие Конституции.
4. В чём отличие Конституции от текущего законодательства?
5. Подтвердите особые юридические свойства Конституции.
6. Решите, кто будет выступать от лица всей группы экспертов.

Критерии оценки приёма  ZIG-ZAG:  

«5» - активно  участвовал в обсуждении, высказывал свою точку зрения, помогал товарищам, чувствовал себя комфортно;

«4» -  воспользовался помощью товарищей при ответе  на один вопрос, активно участвовал в обсуждении;

«3» -   не мог самостоятельно ответить на вопросы,  испытывал дискомфорт в группе.

Информационный лист №2

Прочитайте отрывок текста. Найдите ответы на поставленные вопросы (можно в тексте расставить соответствующие цифры).

Конституция РФ решает ряд основных задач. Она закрепляет и гарантирует права человека,  на всей территории России. Конституцией установлен ряд требований к человеку, т.е. определены обязанности, выполнение которых является обязательным. Важнейшие – это соблюдение законов и защита Отечества.

        Согласно Конституции осуществляется принцип разделения властей на три ветви: законодательную, исполнительную, судебную. Конституция стремится упорядочить государственную власть, утвердить правосудие. Федеральное Собрание – парламент РФ это и есть законодательная власть. Исполнительную власть осуществляет Правительство РФ, на него возложена обязанность управления страной. Справедливое разрешение конфликтов осуществляет Судебная власть – это еще одна основная задача, которую решает Конституция.

Конституция 1993 года закрепляет в статье 3 положение о том, носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является её многонациональный народ. Это означает, что Россия провозглашается государством народовластия, т.е. демократическим государством.

ВОПРОСЫ.

1. Какие задачи решает Конституция РФ? Объясните.
2. Кто (что) является  носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации?
3. Что это значит? Выразите  своё отношение к этому.
4. Решите, кто будет выступать от лица всей группы экспертов.

 Критерии оценки приёма  ZIG-ZAG:  

«5» - активно  участвовал в обсуждении, высказывал свою точку зрения, помогал товарищам, чувствовал себя комфортно;

«4» -  воспользовался помощью товарищей при ответе  на один вопрос, активно участвовал в обсуждении;

«3» -   не мог самостоятельно ответить на вопросы,  испытывал дискомфорт в группе.

Лист самооценки ФИ учащегося ____________________________________________________

№1      

Оценка  учебной деятельности на  каждом этапе урока.

№2

Итоговая оценка эмоционального состояния по трёхбалльной шкале, где:

«3» - самая низкая оценка твоей деятельности и эмоционального состояния;

«4» - на уроке было комфортно, затруднялся в чем-то и не сразу выходил(а) из затруднений;

«5» высокий уровень знаний, комфорта.

Интервью председателя Конституционного Суда Валерия Зорькина «Российской газете 09.10.2018 г. «Буква и Дух Конституции». (это учащиеся забивают в поисковик).

 Нам приходится встречать эти вызовы в условиях далеко не благополучной социально-экономической ситуации в стране. Именно по этим причинам мне представляются особенно тревожными вновь появляющиеся призывы к кардинальным конституционным реформам.

Надо развивать правовой потенциал Конституции

Разумеется, у нашей Конституции есть недостатки. В их числе отсутствие должного баланса в системе сдержек и противовесов, крен в пользу исполнительной ветви власти, недостаточная четкость в распределении полномочий между президентом и правительством, в определении статуса администрации президента и полномочий прокуратуры. Конструкция ст. 12 Конституции дает повод к противопоставлению органов местного самоуправления органам государственной власти (в том числе представительным органам государственной власти), в то время как органы местного самоуправления по своей природе являются лишь нижним, локальным звеном публичной власти в Российской Федерации.

Недостатки существуют и в разграничении предметов ведения и полномочий между Федерацией и ее субъектами. Но подобные недостатки вполне исправимы путем точечных изменений, а заложенный в конституционном тексте глубокий правовой смысл позволяет адаптировать этот текст к меняющимся социально-правовым реалиям в рамках принятой в мировой конституционной практике доктрины "живой Конституции". Опора на эту доктрину дает возможность, не искажая сути правового смысла, заложенного в текст Конституции Российской Федерации, выявлять его актуальное значение в контексте современных социально-правовых реалий.

Конституционный суд уже давно ориентируется на такой подход к толкованию Конституции. Нам надо и дальше идти по этому пути, стремясь глубже понимать, раскрывать и постоянно развивать правовой потенциал нашего Основного Закона.

Представления же о том, что путем радикальной конституционной реформы можно развернуть ход событий в каком-то более правильном направлении, - не просто поверхностны и недальновидны, но и опасны, поскольку чреваты резкой социально-политической дестабилизацией. Разговоры о том, что можно изменить структуру жизни с помощью одних лишь юридических решений - это наивный идеализм, если не что-то худшее.

Заложенный в Конституции глубокий смысл позволяет адаптировать этот текст к меняющимся социально-правовым реалиям

Это опасно, прежде всего, потому, что Конституция в качестве Основного Закона одновременно выполняет и важнейшую социально-интегративную функцию. Внутри страны Конституция - ключевой фактор обеспечения пусть не единодушного, но явно преобладающего общественного согласия и, значит, социально-политической стабильности. На международной арене Конституция - важнейший фактор поддержки и укрепления национальной идентичности, обусловленной историческими, социокультурными и геополитическими особенностями развития России.

Смысловое чтение с пометками «INSERT». Читай текст по абзацам, сделай знаковую разметку.

Формирование soft skills компетенций – надпредметных гибких навыков.

Предприниматель – разновидность хозяина, именно хозяина, а не собственника.

С каждым годом разговоров о том, что все наши рабочие места займут роботы и нейросети, становится больше и больше. Наперебой перечисляются вымирающие профессии: банковские работники, турагенты, нотариусы, риэлторы, бухгалтеры. Покушаются даже на переводчиков, учителей, врачей-диагностов. 

Искусственный интеллект пугает нас тем, что в перспективе он исключает пресловутый «человеческий фактор», в то время как на безошибочность человека мы положиться не сможем.

Но не стоит забывать, что о «человеческом факторе» речь может идти не только в случае врачебных ошибок, катастроф и слабой компетентности среднестатистического работника. Этот фактор — ещё и особый аспект нашей социальной действительности, то, что делает нас обществом. В сфере услуг человеческий фактор — это вежливость и внимание специалистов,  вызывающих доверие и проявляющих эмпатию (или хотя бы её успокоительную иллюзию). В образовании человеческий фактор — это харизматичный педагог, который передаёт своим ученикам не сухую информацию, а полноценный опыт. Перечислять можно бесконечно — даже представляя себе самое высокотехнологичное общество, нам хочется верить, что коммуникация между людьми останется.Можно даже сказать, что чем технологичнее общество, тем выше ценится человечность, и потому сегодня мы всё больше говорим о так называемых soft skills, гибких навыках. Что это такое?

В отличие от hard skills, жёстких навыков, имеющих прикладной характер и чёткое назначение (навык вождения авто, навык программирования и т.д.), soft skills — это неспециализированные навыки, они надпрофессиональны, но при этом от их уровня развития зависит успех решения многих профессиональных задач. Особенно это касается тех задач, что мы решаем в коммуникации с другими — а сотрудничество есть основа всех современных экономических, политических, экологических и культурных проектов. 

Вот некоторые из наиболее востребованных сегодня гибких навыков:

Как не дать роботу забрать твою работу?

Коммуникация: умение общаться адекватно коммуникационной ситуации; считывать намёки и жесты; находить точки соприкосновения собеседником; грамотно начинать и завершать общение; договариваться; подводить итоги разговора.

Эмоциональный интеллект: умение распознавать чужие эмоции и демонстрировать свои; артикулировать то, что чувствуешь; налаживать эмоциональный контакт для совместной деятельности.

Работа с информацией: умение собирать, анализировать и оценивать новую информацию; задавать нужные вопросы; пересказывать своими словами без искажений; ориентироваться в широком информационном поле современного мира.

Аргументация: умение формулировать своё мнение; взвешивать «за» и «против» в той или иной ситуации; обнаруживать противоречия и логические нестыковки; мыслить критически.

Системное мышление: умение планировать; ставить промежуточные и конечные цели и реализовывать их; анализировать сложные ситуации; находить оптимальные решения.

Мотивация: умение мотивировать себя и своих подчинённых; понимать чужие мотивы и намерения; преодолевать препятствия и кризисы.

Это только некоторые из soft skills, но, как видите, они представляют собой  единый комплекс навыков, необходимых для плодотворного общения и решения совместных задач. В этом одно из фундаментальных отличий работника-человека от работника-машины — последний может в совершенстве выполнять конкретную задачу, может обучаться и демонстрировать отдельные «человеческие» качества, но весь комплекс гибких навыков ему недоступен.

Развитие soft skills является краеугольным камнем современных образовательных систем, таких как система преподавания кросспредметных навыков XXI века. Именно на неё сегодня происходит переориентация образования в России.

Как быть востребованным в 2025 году?

Педагог формирует и развивает надпредметные навыки, но где гарантия, что развитие гибких навыков у современных детей поможет им выиграть конкуренцию у машин? Ведь уже сегодня искусственный интеллект может симулировать владение многими коммуникативными навыками, а что будет через двадцать, через тридцать лет? 

Впрочем, какие бы перспективы развития интеллекта мы себе не рисовали, не нужно забывать, что мозг, мышление и сознание человека до сих пор не исследованы на 100%. Вряд ли мы сможем создать машину, в совершенстве соответствующую человеку, пока остаются открытыми вопросы, которые ставит когнитивная наука в отношении человеческого мозга.

Именно поэтому переориентация образования на развитие у детей гибких навыков — ключ к решению будущей проблемы с трудоустройством. Мотивированный человек с развитыми навыками адаптивности, кооперативной работы и критического мышления остаётся, и ещё долгое время будет оставаться востребованнее самой совершенной машины.

Согласно исследованию международной консалтинговой сети PricewaterhouseCoopers, 73% из более чем десяти тысяч опрошенных жителей Китая, Германии, Индии, Великобритании и США убеждены в том, что несмотря на тотальную автоматизацию, технологии никогда не смогут заменить человеческий мозг.

Эксперты разделяют системы искусственного интеллекта на три подвида: полностью автоматизированный ИИ, дополнительный ИИ (например, системы, оперирующими большими базами данных и объёмами информации, недоступными человеческому мозгу) и вспомогательный ИИ (системы, которые мы используем для упрощения работы, которую можем выполнить самостоятельно). 

И если первый тип ИИ — это системы, способные полностью заменить работника-человека и освободить его в первую очередь от рутинного и низкооплачиваемого труда, то в случае двух других именно человек выступает оператором систем, и его взаимодействие с ИИ будет тем эффективнее, чем лучше у него развиты soft skills.

Так что наиболее правдоподобный сценарий ближайшего будущего — это не мир, подчинившийся воле полностью самостоятельных роботов, а мир, в котором наиболее успешен человек-профессионал, способный пользоваться возможностями искусственного интеллекта в своей работе и умеющий адаптироваться к технологическим изменениям.

Чем глубже технологии проникают в нашу жизнь и выполняют рутинную работу, тем более востребованными становятся люди с развитыми гибкими навыками.

Это подтверждает, к примеру, исследование Wall Street Journal, по данным которого 89% руководителей признают, что испытывают нехватку именно таких работников. 

Решением этой проблемы как раз и должна заняться современная школа, и в этом ей помогают образовательные программы по развитию у детей навыков XXI века. Как неоднократно отмечали иностранные и отечественные эксперты, изменение модели образования не означает разрушения прошлой системы.

Это её эволюция — в школе остаётся большинство прежних дисциплин, но меняются педагогические акценты. В первую очередь от учеников требуется не заучивание материала и не отработка однообразных методов решения задач, а развитие универсальных компетенций. Система навыков XXI века предполагает, что ученики будут:

• выполнять комплексные и оригинальные задания, для многих из которых нужна работа в команде, распределение ролей в коллективе, совместное планирование;
• следовать индивидуальной образовательной траектории, соответствующей интересам и качествам каждого конкретного ученика;
• учиться использовать имеющиеся у них компетенции и знания для самостоятельного усвоения новых знаний, поиска новой информации;
• применять в процессе обучения доступные современные технологии, которыми им предстоит пользоваться и во взрослой жизни;
• получать поддержку от старших наставников, обсуждать с ними свои успехи и неудачи, планировать свой образовательный маршрут.

Таким образом, выпускник современной школы всегда будет опережать технологии, активно использовать их и наблюдать за их развитием не со страхом, а с интересом — потому что технологии только для того и развивают, чтобы человек с их помощью мог улучшить свою жизнь и повысить эффективность своей работы.

Об этом и многом другом будут говорить эксперты на Московском международном салоне образования — крупнейшем российском образовательном событии, которое пройдет с 18 по 21 апреля в 75-ом павильоне ВДНХ. Мероприятие будет интересно педагогам, тем, кто занимается организацией и управлением в образовании, а также родителям.

Изменяются ключевые требования работодателей, внимание переводится на soft skills (гибкие, неспециализированные навыки: отвечают за успешное участие в рабочем процессе и производительность) и человеческие качества соискателя.

Тема. Навстречу переменам: цифровизация обучения в современной российской школе.

         Цифровая среда является частью нашего сознания. Это с точки зрения высоких наук, с точки зрения философии. А если говорить с точки зрения практики, то весь окружающий мир пользуется цифровыми инструментами. А сегодня пока дети в школе сдают свои сочинения, написанные от руки. Это значит, когда учитель делает им какое-то исправление, они смотрят на данное исправление и немедленно забывают. Если бы сочинение было цифровым, они могли бы это исправление внести, улучшив свою работу, представить улучшенный вариант учителю и получить отметку, показав, как они реагируют на критику. Это новый формат работы, новый формат жизни, новый формат образовательной деятельности. Все эти факторы радикально меняют перспективу. Если сегодня большая часть деятельности математика — решение уравнений — стала бессмысленной с точки зрения взрослой жизни, а моделирование реального мира в математике становится все более и более важным и осмысленным, этот сдвиг должен произойти. Цифровые средства должны прийти в школу.

Актуальность. Мир стремительно меняется, и школа не может остаться в стороне от этих перемен. Одно из главных направлений развития современной школы — цифровизация обучения. Мы должны признать, что на сегодняшний день живем в мире, который разделился на «до появления смартфона» и «после появления смартфона». Это кардинальное изменение нашего сознания, самоидентификации, культуры, это кардинальное изменение нашей жизни. Мы по-другому общаемся, развлекаемся, работаем, взаимодействуем.

Цифровизация образования резко меняет результативность. Мобильные устройства обеспечили доступ к космосу знаний. Учитель сегодня не является исключительным носителем информации. Обучение ребенка работе с этими устройствами, то есть жизни в сетях, сегодня является ключевой задачей системы образования.

Проблема.  Какие перспективы в связи с этим открываются перед нами и какие риски возникают?

Риски. Когда мы говорим о безопасности детей в цифровой среде, давайте уточним, что мы понимаем под безопасностью. Есть угроза здоровью, есть угроза психологическая, есть риски, связанные с вовлечением в социальные сети, и тому подобное. То есть мы берем очень широкий контекст вопросов, связанных непосредственно с безопасностью.  Интеграция детей и молодежи в высокотехнологичную среду, которая несет колоссальные возможности, но содержит и колоссальные риски.

Мы подменяем понятие «формирование цифровой культуры, информационной культуры, кибербезопасности человека» банальными запретами. Формирование цифровой культуры — важнейший элемент цифровой самоидентификации человека, то есть ключевой момент цифровой безопасности. Запреты никогда до добра не доводили. Школа сегодня несет колоссальную новую нагрузку с точки зрения формирования ценностно-смысловой сферы, этики человека. Мы стремительно движемся к повсеместному изменению искусственного интеллекта, он уже вокруг нас. Думается, что ключевым вопросом безопасности ребенка и его дальнейшей успешности сегодня является нечто абсолютно новое. Не люблю слово «грамотность», потому что оно неправильное. Точно так же как мы раньше учились писать, читать, считать, мы сегодня должны учиться формировать свой цифровой след. «Цифра» — это совершенно другой образ, формат и возможности нашей жизни, которые мы сегодня только изучаем и осваиваем. Необходимо очень серьезно отнестись к этому со всех точек зрения. Раньше у нас благодарные дети ходили вокруг замечательного учителя, а сегодня у нас задача — создать ту среду, в которой находящийся в центре ребенок окружен взрослыми, обеспечивающими его безопасность, успешность, улавливающими его интересы, то есть полностью меняется парадигма образования. Поэтому тема, которую вы сегодня подняли на круглом столе, с моей точки зрения, комплексная и не просто связана со словом «безопасность». Задача учителя в этом контексте — стать навигатором в сложнейшем и многофакторном конвергентном цифровом мире.

К факторам риска электронного обучения относятся интенсификация интеллектуальной деятельности учащихся, увеличение зрительной и статической нагрузок, психологический дискомфорт. Использование цифровых средств обучения приводит к формированию малоподвижного, в основном сидячего, образа жизни.

Цифровая среда обитания оказывает серьезное влияние на рост расстройств поведения, влияет на стиль, образ жизни и формирует дополнительные факторы риска для здоровья детей и подростков. В сочетании с нерациональным питанием это способствует дисгармоничному развитию за счет избытка массы тела. Характерной особенностью жизнедеятельности современных детей и подростков является малоподвижный, преимущественно сидячий, образ жизни. На этом фоне без гигиенической экспертизы и научного обоснования безвредности для здоровья в обучении детей, в том числе и дошкольного возраста, все шире используются новые цифровые средства — электронные планшеты, интерактивные панели, 3D-принтеры и др., а все более широкое внедрение в учебный процесс электронных учебников, использование другой экранной учебной информации происходит без гигиенической аттестации на соответствие шрифтового оформления возрастным функциональным возможностям детей.

Для того чтобы обеспечить безопасность цифровой образовательной среды, необходимо реализовать междисциплинарные научные и научно-организационные мероприятия, которые должны дать ответ на вопрос о том, как влияют современные информационно-коммуникационные технологии на функциональное состояние, психическое развитие и здоровье в целом у детей и подростков; обосновать требования к реализации современных образовательных технологий с использованием цифрового оборудования последнего поколения (интерактивных панелей, планшетов), использованием различных электронных средств, включая дистанционное обучение; разработать безопасные условия зрительной работы с цифровыми образовательными средствами последнего поколения, требования к шрифтовому оформлению контента электронных учебников с учетом функциональных возможностей детей разного возраста, современные гигиенические регламенты, обеспечивающие гигиеническую безопасность цифрового образования. Необходимы разработка и внедрение специальных образовательных и просветительских программ для педагогов, детей и родителей, содержащих информацию о правилах безопасного использования цифровых устройств и сети Интернет.

Новая функция школы.

Работа с семьей по вопросам сетевой компетентности, нужно объяснить родителям, что обучение, формирование устойчивых поведенческих навыков, навыков эффективной интеграции в высокотехнологичную цифровую среду — это важнейший фактор не только успешности, но и безопасности ребенка. Школа, вовлекая семьи в социальные, образовательные сети, естественно, несет и совершенно неформальные функции более широкого образования, цифрового образования населения нашей страны.

Изменить сознание общества.

Основатель и партнер МШУ «Сколково» Рубен Варданян поднял вопрос о глобальных переменах не только в образовании, но и в… сознании.

– Нам необходимо изменить все общественное сознание и среду, в которой мы живем. Просто сказать: нам нужно 100 тыс. айтишников… Это ни о чем. Мы получим полукалек, которые будут работать в старой модели управления, не способствующей созданию экосистемы, способной конкурировать в мире. Сначала должны появиться лидеры, которые поведут за собой других. Большое количество специалистов среднего звена очень важно, но они в старой модели не будут работать продуктивно. Мы – страна, промышленно ориентированная, нам нужно перестроить мозги, прежде чем «создавать» сто тысяч ребят, повторяющих то же самое, что они видят вокруг себя.

В мире цифровизация идет полным ходом. И перемены необходимо начинать именно с образования, так как изменения произойдут не за месяц и не за год. Но действия, совершаемые сегодня, все-таки позволяют надеяться на то, что завтра наша страна не окажется среди аутсайдеров. Ведь специалисты «аналоговой эпохи» не способны построить цифровую экономику. Лишь бы России хватило «строителей», когда «стройка» будет в самом разгаре.

Учиться, Учиться, Учиться, нам нужны «массовые знания»

Интересное мнение./ А.Семёнов, академик РАН/

Пример из международной практики. Вот в Швеции имеется ЕГЭ по шведскому и по английскому языкам, и ребенок может по своему выбору сдавать его либо на бумажке, либо на компьютере. Но дети, естественно, процентов на 80-85 (постепенно эта цифра растет) выбирают сдачу на компьютере. При этом в ЕГЭ на шведском языке в компьютерный редактор встроен, что называется, спелл-чекер (spell checker — программа орфографического контроля). Он помогает ребенку не делать грамматических ошибок. А в шведском ЕГЭ на английском языке его нет. И когда журналисты спрашивают: «А почему?», им говорят: «Ну как, по шведскому языку мы интересуемся коммуникативными способностями ребенка, может ли он понять текст, выразить свою мысль. А в ЕГЭ по английскому языку мы проверяем знания грамматики, другому у нас, так сказать, учителя не учат». Вот очень простой ответ. То есть если мы начнем использовать в ЕГЭ  программу орфографического контроля, то учителя будут вынуждены учить на русском языке, действительно развивать речь ребенка. У нас первым пунктом в стандарте  написано коммуникативность, затем наука! Но об этом забывают!  Если разрешить на уроке физики вычислять, решать задачи с помощью компьютера, то дети начнут заниматься физикой. Если разрешать уроках обществознания использовать спелл-чекер, добавлять свои сочинения и эссе, дети начнут заниматься. А это уже решение проблемы мотивации.

Навстречу переменам: 7 задач российского образования.

1. Развитие материальной инфраструктуры.
2. Внедрение цифровых программ.
3. Развитие онлайн – обучения.
4. Разработка новых систем управления обучением (СУО).
5. Развитие системы универсальной идентификации обучающегося.
6. Создание моделей учебного заведения. Чтобы понять, куда двигаться современному образованию, нежны системы, образцы того, как это должно быть в идеале.
7. Повышение навыков преподавателей в сфере цифровых технологий.

Профессия будущего.

Тьютор (англ. tutor – наставник, опекун; лат. tueor – наблюдаю, забочусь) - новая специальность в нашем образовании.

Понятие тьюторства пришло в Россию из Великобритании, где тьюторство - это исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку Индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования.

Тьюторство – практика, ориентированная на построение и реализацию персональной образовательной стратегии, учитывающей: личный потенциал человека, образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности.

Таким образом, тьюторское сопровождение заключается в организации образовательного движения ребёнка, которое строится на постоянном рефлексивном соотнесении его достижений с интересами и устремлениями. Тьютор или любой педагог, осуществляющий тьюторские функции, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребёнка в образовательное пространство школы. Современный тьютор — это организатор, преподаватель-консультант
и личный наставник в обучении.

Главное отличие тьютора от преподавателя  состоит в том, что он стремится поглубже узнать своего воспитанника, увидеть его личные цели, стремления, предпочтения, возможности, выявить пробелы и помочь выстроить индивидуальную траекторию обучения. Работа тьютора сопровождает образовательный процесс «от и до»: где-то он контролирует, где-то поддерживает, где-то мотивирует.

Поэтому квалификация тьютора должна позволять ему вести занятия на высоком уровне диалогичности, видеть образовательный процесс глазами обучающихся, быть организованным, терпеливым, открытым для аудитории, уметь мотивировать и заинтересовать ребят, и конечно, обеспечить максимальную эффективность, удобство и грамотность обучения.

Задачи тьютора:

помочь Вам получить максимальную отдачу от учебы

следить за ходом Вашей учебы

давать обратную связь по выполненным заданиям

проводить групповые тьюториалы

консультировать и поддерживать Вас

поддерживать в Вас заинтересованность в обучении на протяжении всего курса

предоставить Вам возможность связываться с ним посредством телефона, почты, электронной почты и компьютерных конференций

Умения и навыки тьютора.

Набирая группу учащихся, тьютор всегда стоит перед выбором:

• Пойти на поводу у них и остаться на уровне работы, задаваемой ими, работать с ними так, как они привыкли работать?
• Или взять на себя ответственность и задать новый уровень, который не обязательно окажется по плечу всем.

Ориентироваться на обучающегося? На какого?  Все они разные - одни активны, другие молча наблюдают; одни несут значительный багаж опыта, другим нужна направляющая рука; одни обладают значительным интеллектуальным потенциалом, другие вынуждены работать в классе на пределе своих интеллектуальных возможностей; одни склонны к витанию в облаках теоретических конструкций, другие признают лишь «ползучий эмпиризм». Как охватить все это многообразие? На какую часть класса ориентироваться тьютору?

На мой взгляд, ориентироваться «на обучающегося», означает ориентироваться на интересы класса, который является органичным целым коллективом, где каждый нашел свое место, где каждый имеет возможность удовлетворить свои потребности и реализовать способности. Именно в такой ситуации можно сказать, что тьютор идет навстречу каждому учащемуся.

Так какие же навыки и умения необходимы тьютору?

1. Умение организовать групповую работу, вовлечь в нее обучающихся. 
   Важным признаком качественной групповой работы можно считать появление в ходе нее рост и умножение универсальных учебных действий.
2. Обязательное осознание (рефлексия) учащимися тех УУД, которые они получили в результате общения с тьютором.
3. Умение организовать продуктивную дискуссию, после которой у участников не возникает вопрос: «Ну, вот, мы обменялись мнениями, а что дальше? Что нам это дало?»
4. Умение создать и поддерживать в группе атмосферу доверия, поддержки, заинтересованности.

Что для этого нужно?

1. Для этого необходимо определять, на какой стадии развития находится каждый ученик.
2. Насколько  полно он может реализовать свои потребности и возможности.
3. Насколько комфортно они чувствуют себя в группе.
4. Как распределились роли между обучающимися.
5. Важно уметь отслеживать динамику лидерства, задача это непростая, так как лидером совершенно не обязательно является тот, кто много и громко говорит.
6. Тьютору необходимо иметь в своем арсенале и активно использовать стратегии поведения, сводящие к минимуму ощущение дискомфорта у участников образовательного процесса.

Глобальный супертренд.

Сегодня профессия тьютора перестала быть второстепенной и вышла далеко за пределы школ и ВУЗов. Это глобальный супертренд! За последние 5 лет ее востребованность  стремительно возросла на фоне проявления массового интереса к онлайн – обучению и повышению квалификации педагогов. Современный тьютор — это преподаватель, работающий со своей аудиторией не только в классе, но и  в онлайн – режиме. Именно от онлайн тьютора зависит образовательный эффект, который за счет правильной организации учебного процесса и персонализации может в разы превзойти эффект от очного обучения.

Интересно и то, что реализовать себя в тьюторстве сегодня могут не только опытные преподаватели, бизнес – тренеры и лекторы, но и молодые специалисты, вне зависимости от пола, возраста и образования. Они без проблем могут вести преподавательскую деятельность и делиться знаниями/навыками в любое удобное время, из любой точки мира. Более того, сегодня начинают набирать популярность специализированные курсы тьюторского мастерства, где ведущие специалисты на своем личном опыте обучают всем тонкостям, инструментам и техникам онлайн – преподавания.

Подводя итог, можно сказать, что развитие таких современных тенденций, как рост числа корпоративных университетов и учебных центров, глобализация технологии e-learning (электронное обучение), увеличение количества онлайн – курсов,   появление новых форматов дистанционного обучения, будет только усиливать роль тьюторов в системе образования.

Проблемы российского образования: историческая память как форма музейной рефлексии. Технология бриколаж во внеурочной деятельности.  

Обратимся к словарю. Вызов – это действие, требование.

Что можно отнести  к вызовам современности?

Самые актуальные – это  время и  ритмы. Вечный цейтнот – это вызвано всеобщей глобализацией, стандартизацией, интеграцией.

Давайте вместе задумаемся, как современные вызовы влияют на национальное самосознание, самоидентичность, историческую память.

Эта тема, по ее стратегическому для страны значению — не уступает ни ракетам, ни нефтегазовым месторождениям.

Историческая память — способ интерпретации прошлого из настоящего и будущего. Феномен историописания определяет особенности как исторического сознания, так и того единого социокультурного пространства, которое сохраняет целостность России. Я совершенно уверен, что историческая память шагает рука об руку с национально-государственной идентичностью. А в период перемен (именно к ним я отношу нашу сегодняшнюю жизнь), как известно, велика опасность кризиса.

Обратимся к психологии, без которой не может существовать педагогика.  В психологии  кризис идентичности понимается как результат постепенного разрушения представлений, лежащих в основе самоидентификации личности: представления о собственном целостном, устойчивом «Я». И чтобы этого не произошло, необходимо выстроить целую систему личностных смыслов жизни.

Зададимся вопросом:

• Часто ли современные дети интересуются историей своей семьи, своего рода, своей национальной принадлежности?

Увы, редко.

Случилось так, что мы перестали осознавать, что  личные воспоминания  - это наша историческая память.  А ведь именно на уровне индивидуального жизненного опыта наполняется смыслом жизнь человеческая. Именно через личную историю осознается причастность к историческим судьбам своего народа, своей страны.

Мы спешим, нам некогда остановиться. Таков современный ритм жизни.  И это уже проблема семьи, школы и всей нашей большой страны. Важно остановиться, оглянуться на свои ценности, подумать, на чём базируется  жизнь  человека. Духовность, вот чем всегда сильна была Россия!  Именно духовно – нравственные идеи нашего общества, передаваемые из поколения в поколение и транслируемые  педагогами, всегда были ориентиром в воспитании, нашей национальной идеей.

Национальная идея  опирается  на необходимость дать адекватные ответы на исторические вызовы,  на здравый смысл,  на коренные народные традиции. Усвоив теоретические знания, человек не перестает оставаться субъектом обыденной жизни, носителем совокупности взглядов, побуждений, навыков, способа миропонимания своего народа.

        Одним из направлений  для решения этой воспитательной задачи является музейная педагогика. Огромная красочная палитра музеев даёт возможность всестороннего образования детей. Исходя из своей специализации, скажу, что мне это направление известно и близко.

Сам собой напрашивается вывод – современность даёт не только вызовы, но и возможности.
Музей  – это образовательная площадка, создающая единое образовательное пространство в городе или поселке.  Площадка активного взаимодействия между учеником, учителем и музейными артефактами. Здесь пересекаются прошлое, настоящее и будущее. В школьном музее ребята создают историю своими руками. А значит, историческая память навсегда останется с ними.

Направления деятельности школьного музея: поисковая, фондовая, экскурсионно – лекторская, экспозиционная, информационная.  Участие в волонтёрском движении, разработка проектов, популяризация их в социальных сетях – это только часть нашей деятельности. Именно учитель определяет активные методы развития общечеловеческие ценностей. На сегодняшний день школьный музей – это институт социализации.

 Школьный музей. Омск. Проект «Хроника забытых деревень», грамоты, сертификаты.

При посещении этнографического музея в сознании молодежи складывается исторические образы, позволяющие формировать представление о национальной истории как о целостном, неразрывном процессе, в котором современный человек может найти обоснование и оправдание собственному существованию и в качестве личности, и в качестве гражданина.

 Мне повезло. Я знаком с историческими и культурными традициями трех народов России: русского (этнографический музей г. Омска), ханты и манси г. (Ханты – Мансийск), ненецкого народа (музей им. Архангельского Салехард). И повсюду со мной были мои ученики.

ФОТО    Фото ХМАО – Мегион, ЯНАО – Салехард.

Историческая память – сложное и многогранное духовное явление, которое обладает способностью сохранять в массовом сознании людей оценки прошлого и обеспечивать на их основе преемственность времен и поколений.

Музей как феномен и социокультурный институт тесно связан с концептом исторической памяти и национальной идентичности. По отношению к исторической памяти он играет двоякую роль: во-первых, позволяет ее сохранить и передать последующим поколениям, а во-вторых, музей активно участвует в ее формировании и развитии. Структурный анализ этих двух понятий помогает раскрыть те точки соприкосновения, которые позволят говорить об их взаимовлиянии друг на друга. Растущая социальная значимость музея поставила перед ним проблему максимального использования своего культурного потенциала, которое включает в себя и нематериальное наследие (ЮНЕСКО «Декларации шедевров устного и неосязаемого наследия человечества»): обряды, традиции, фольклор.  Включение нематериального наследия в жизнь музеев разных направлений вносит разнообразие в их культурно-образовательную деятельность, формирует историческую память, сознание, духовность, веротерпимость, толерантность. То есть всё то, что необходимо для национально – государственной идентификации.

Историческая память и музей имеют общие основания, позволяющие говорить об их тесной связи и взаимовлиянии друг на друга. Структуру исторической памяти составляют знания, традиции, ценности, символы, образы. Каждый из этих элементов занимает важное место в деятельности музея и является его системообразующим компонентом. Таким образом, музей  как феномен культуры  является важным фактором в системе формирования исторической памяти. Если структура исторической памяти представляет собой совокупность взаимосвязанных элементов, то музей может рассматриваться как пространство, в котором осуществляется их соединение и отражение. Каждый компонент исторической памяти играет важную роль в музейном пространстве, и в своем взаимодействии они способствуют сохранению, актуализации, трансляции исторической памяти и формированию национально – государственной идентичности из поколения в поколение.

Я уверен, исходя из своего опыта: ребята находят здесь ту самую возможность окунуться в мир прошлого, приобщаясь к вечным человеческим ценностям – любви, семье, друзьям и Родине".

Мировые тренды в современном образовании.

XXI век – век глобализации, новых технологий и инноваций, век нового мышления и нового отношения к происходящим переменам. Именно поэтому мы говорим сегодня о трендах в образовании. Тренды в образовании – это тенденции в его изменении. Это создание новых условий и активных методик обучения, которые являются основой образовательной парадигмы. Это возрастающее требование со стороны общества к подготовке критически мыслящей и функционально грамотной личности, способной к непрерывному обновлению своих знаний, быстрому переучиванию и смене области своих способностей для успешности в быстро меняющемся мире.

Если мир меняется, то и образование должно меняться вместе с ним. Многие образовательные учреждения осознают этот факт и стараются перестроить свою деятельность в соответствии с теми возможностями, которые дают новые технологии. Заимствование идеи из мира бизнеса, для того чтобы запустить какие-то новые для себя процессы, явление нередкое. Постепенно уходит бумажная рутина, уступая место электронным средствам работы с данными.

Технологии могут стать катализатором улучшения учебного процесса. Если многие люди с удовольствием пользуются гаджетами, почему бы не сделать их инструментом образования? Но культура инноваций означает не только принятие новых технологий и изменение способов обучения. Она означает понимание того, что ценности во внешнем мире постоянно меняются. Значит, и образование должно меняться, чтобы оправдывать ожидания учащихся, которые, конечно, хотят быть востребованными в современном мире.
Количество контактов и связей между различными структурами в образовании растет, и технологии влияют на это двумя способами. Во-первых, не пользоваться технологиями становится невозможно, а пользоваться зачастую дорого. Поэтому учебные заведения начинают диалог между собой и с производителями образовательных технологий, чтобы договориться о выгодных условиях и влиять на конечный продукт. Во-вторых, все начинают активнее делиться данным. В Сеть выкладываются конспекты уроков, методические рекомендации, записи занятий. В итоге это выгодно всем: и коллегам, и ученикам. Разрабатываются различные платформы, которые позволяют быстро обмениваться профессиональным опытом.

Технологии дают возможность работать с большими объемами данных, по каждому обучающемуся можно вести подробную базу данных, чтобы корректировать индивидуальный план обучения и делать выводы о системе образования в целом. Это смещает фокус внимания с итоговых оценок на промежуточные результаты, которые оказываются гораздо важнее для выстраивания стратегии обучения. Так как эти данные доступны не только учителям, но и обучающимся, по последние получают больше самостоятельности и возможностей для самоконтроля.

Развитие онлайн – обучения повлияло и на практику обучения офлайн. Благодаря информационным технологиям стала распространяться модель «перевернутого класса» и появились различные формы смешанного обучения. Смешанное обучение объединяет лучшее: возможность свободно распределять время и усилия, получать знания неограниченно за пределами классной комнаты и преимущества работы с преподавателем лицом к лицу. Современная тенденция такова, что все больше учебных заведений делает ставку на новые технологии и традиционное личное «наставничество». Традиционная модель, когда преподаватель стоит перед классом, больше не может быть естественной. Когда вы используете в классной комнате технологии, пространство вынуждено приспосабливаться под новый формат работы, поэтому учебные заведения начинают менять его так, чтобы обучающиеся могли работать с электронными устройствами и больше взаимодействовать друг с другом. Библиотеки и другие помещения в учебных заведениях - холлы, коридоры - превращаются в места для индивидуального обучения, в которых удобно работать со своими портативными устройствами.

Всероссийский проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» дает возможность создавать единый портал для размещения всех типов онлайн – курсов, объединять существующие платформы электронного образования, формировать свое цифровое портфолио, которое можно будет предъявить, например, потенциальному работодателю. Проект «Рабочие кадры для передовых технологий» позволяет увеличить численность квалифицированных рабочих кадров, дает возможность внедрять во всех образовательных учреждениях новейшие методики обучения и проверки знаний.

Ярким подтверждением образовательных трендов являются действующие московские проекты «Карьерный навигатор», «Профессиональные кадры», «Москва - позитивное пространство».  Это обеспечение соответствия квалификации выпускников требованиям современной экономики, организация мероприятий по профориентации для обучающихся, в том числе с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, выявление творческих способностей, развитие позитивных профессиональных мотиваций, консолидация ресурсов бизнеса, государства и сферы образования. Проекты среднего профессионального образования включают мероприятия по созданию условий для осуществления подготовки кадров по наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям в соответствии с лучшими зарубежными стандартами и передовыми технологиями.

Американский философ Джон Дьюи говорил: «Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера».