Мы не понаслышке знаем о чрезмерно утом­ляемых детях и гиперактивных непоседах. Собственно, каждый воспитатель знает, что признаки утомления у детей

3—4 лет появляются через 7—9 минут непо­средственной образовательной деятельности, у детей 5—6 лет — через 10—12 минут!

Проявляется это зевотой, рассеянным вниманием, отвлекаемостью, раздражительностью, появлением непроизвольных движений, нарушением осанки и координации дви­жений.

Предлагаемые игры и упражнения открывают огромные возможности в ра­боте с такими детьми: релакс в образовательных программах,  

психогимнастические этюды для снятия мышечных зажимов, элементы песочной терапии, игры перед сном, медитативные сказки,

экологические игры и спокойные игры на природе. Большая часть этих игр апробирована в собственных про­граммах работы с детьми.

Данные игры по­могают детям расслабиться, успокоиться и... собраться с силами для новых успехов и подвигов!!!

ПСИХОГИМНАСТИКА- метод направленный на развитиеи коррекцию познавательной, эмоциональной и социально - перцептивной сферы личности.

Отношения детей друг к другу и к педагогу.

Лучше проводить утром, после приёма детей. Встают все в круг и держатся за руки.

Педагог говорит, что рад всех видеть и день сегоднейший принесёт много

интересного (настраивает детей на доброжелательные отношения).

Психогимнастика дает детям возможность лучше понимать свои чувства, ощущения и состояния, са­мостоятельно справляться со стрессом.

С помощью специального комплекса игр и упражнений дети дают конструктивный выход переживаниям, восстанавли­вают силы,

учатся концентрироваться и расслабляться, развивают целостный позитивный образ своего тела, обучаются конструктивным способам взаимодействия друг с другом и со взрослыми.

Психогимнастика по­зволяет корректировать поведение детей, снимать фи­зическое и эмоциональное напряжение, развивать об­разное мышление и воображение.

Релаксация - расслабление мышц, их освобождение от напряжения.

Время для релаксации (1-3 мин)в тече­ние дня определяет педагог.

Ее можно проводить перед завтра­ком, перед занятиями, в переры­ве или после занятий, после днев­ной прогулки, перед сном, перед вечерней прогулкой и др.

Упражнение на "Релаксацию" Давайте найдём своё сердце, прижмём обе руки к груди, и прислушаемся,

как оно стучит: «тук, тук, тук». А теперь представьте, что у вас в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка.

Яркий и теплый свет его разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что он уже не вмещается в нас.

Давайте улыбнёмся и подарим друг другу немного света и тепла своего сердца.

 Цель саморегуляции — снять физическое и психическое напря­жение, способствовать формиро­ванию у детей навыка саморегу­ляции, умению осознавать и контролировать свои эмоции и действия.

 Детям в игровой форме предлагается выполнить упраж­нение.

Старшим детям можно сказать, что необходимо научить­ся управлять собой. Дети распо­лагаются произвольно (стоя, сидя) в зависимости от упражне­ния. Педагог дает название уп­ражнению, рассказывает и пока­зывает, как оно выполняется. Дети выполняют. Если упражне­ние знакомое и отработанное, то достаточно только назвать его. Про­должительность выполнения — 1— 2 минуты. В режиме дня это может быть время занятия (вместо физ­культминутки) или любой другой момент, когда необходимо собрать детей, организовать их на какой-либо вид деятельности. Саморе­гуляция может проводиться ин­дивидуально или с подгруппой детей, психическое и эмоцио­нальное состояние которых этого требует.

Психологические игры способ­ствуют объединению детей в группе, снимают конфликтность, воспитывают умение понимать чувства других людей и реагиро­вать на них, корректировать на­рушения поведения детей, форми­ровать положительный психоло­гический микроклимат в группе. Психологическими можно на­звать любые игры, в которых решаются задачи социализации, психоэмоционального развития, сплочения коллектива детей.

Педагог организует и проводит психологические игры в удобное для детей время. Это могут быть утренние часы, время прогулки, вторая половина дня и любой другой момент. Продолжитель­ность игры зависит от ее цели, содержания, возраста детей и их эмоциональной включенности (5—20 минут). 

Речевые настройки

♦Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть нас в пишем детском саду. Сегодня вас ждут Волшебные сказки, увлекательные игры и еше много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас все получилось, и целый день было хорошее настро­ение.

♦Я рада видеть вас и детском саду, в нашей группе!

Этот день мы проведем вместе, Пусть он принесет радость, Давайте поста­раемся радовать друг друга.

♦Я рада видеть всех деток на­шей группы (доровыми, веселы­ми, в хорошем настроении. Мне очень хочется, чтобы такое на­строение у вас сохранилось до самого вечера. А для этого мы должны чаще улыбаться, не оби­жать и не обижаться, не драться. Будем радоваться друг другу.

РЕЛАКСАЦИЯ

Воздушный шарик

Дети сидят на стульчиках.

Взрослый: Откиньтесь на спинку стула, спина прямая и расслабленная, руки сложены на груди так, чтобы пальцы сходи­лись.

Глубоко вдохните воздух носом, представьте, что ваш живот — это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А те­перь выдыхайте ртом, чтобы воз­дух улетел из шарика.

Не торопитесь, повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и боль­ше.

 Медленно выдыхайте ртом, как будто воздух уходит из ша­рика.

Сделайте паузу, досчитай­те до пяти.

Снова вдохните и на­полните легкие воздухом.

Выдохните, почувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хо­рошим настроением.

Порхание бабочки

Взрослый. Закройте глаза и слушайте мой голос.

Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу.

При­ятный летний день. Прямо перед собой вы видите  великолепную
бабочку, порхающую  с цветка на цветок.

Проследите за движени­ями ее крыльев. Они легки и грациозны.

Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он бабочка, что у него яркие красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья плавно и медленно дви­жутся вверх и вниз. Наслаждай­тесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе.А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем яр­ких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и посте­пенно начинайте приближаться к нему. Вы чувствуете аромат сво­его цветка. Медленно и плавно вы садитесь на пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аро­мат... и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях.

Дети поочередно рассказывают о
своих ощущениях.

УЛЫБКА

лягте на спину, положите одну руку под спину, а другую на солнечное сплетение( показать деткам),

представьте, как по телу проходит легкий смех, улыбнитесь, вспомните себя в моменты гнева,

какое у вас было лицо, что выражало, начните смеяться, — и гнев уйдет. 

САМОРЕГУЛЯЦИЯ

Возьмите себя в руки

Взрослый. Как только ты почувствуешь, что забеспокоил­ся, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень про­стой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к гру­ди — это поза выдержанного человека.

Замри

Взрослый. Если ты расша­лился и тобой недовольны, скажи себе мысленно: «Замри!» Посмот­ри вокруг, что делают другие, най­ди себе интересное занятие, по­дойди к кому-нибудь и попроси поиграть с тобой.

 Кто-то обяза­тельно согласится, и тебе будет интересно.

Шалтай-Болтай

Дети встают в круг на рассто­янии вытянутой руки и повора­чивают корпус вправо и влево. Руки при этом свободно двига­ются вдоль тела.

Взрослый                   

Шалтай-Болтай сидел на стене,    Шалтай-Болтай   свалился во сне.

Дети приседают или падают на ковер.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Игры и упражнения для детей 3-х  и  4-х лет

Игра: «Тише-тише» Игра способствует успокоению и самоорганизации детей.

Цель: развитие выразительности движений и воле­вой саморегуляции.

Оборудование: аудиозапись спокойной мелодии.

Инструкция: предложите детям представить, что два малыша собираются перейти дорогу, на которой, свер­нувшись, спит маленький котенок.

Они идут очень осторожно на носочках, потом останавливаются и, при­ложив указательный палец к губам, друг другу показы­вают: тише!

Движения должны быть выразительными, брови приподняты вверх, шея вытянута вперед.

Упражнение – пантомима

«Пингвин и ребята»

Цель: развитие способности понимать эмоциональ­ное состояние, а также умения сопереживать, выра­жать эмоции.

Оборудование: не требуется.

Инструкция: предложить детям с помощью мимики и жестов изобразить, как грустит пингвин; изобразить гусят и смелых ребят.

Один пингвин весь день грустил, Один пингвин печальным был.

А почему грустил пингвин? Да потому, что он один!

* * *

Пять гусят на ребяток шипят, Пять гусят не пускают ребят

. Пять ребят не боятся гусят: На гусят они тоже шипят!

Упражнение «Вот какой малыш!»

Цель: развитие способности понимать эмоциональ­ные состояния и выражать эмоции.

Оборудование: не требуется.

Инструкция: ведущий (взрослый, педагог, психо­лог) читает текст стихотворения, а дети изображают мимикой различные эмоциональные состояния, опи­санные в тексте.

Ох, как плачет малыш — что медведь рычит,

А смеется малыш — что ручей журчит.

А уж слезы текут — будто дождик льет...

Улыбается малыш — будто солнце взойдет.

Вот какой малыш — сын мой!

(Е.Юдин)

«Разные Эмоции»

Цель: формирование умения распознавать и выражатъ эмоции.

Оборудование: набор картинок сказочных героев с ярко выраженными эмоциями.

Шюпрукция: картинки нужно чередовать, например

Баба-Яга — злая, затем Буратино — веселый.

Таким образом, злая мимика перемежается с радостной..

 Можно предложить и другие варианты заданий: пожажи, как ты радуешься;

 как ты грустишь;

какой ты, когда злишься (или попросите изобразить злую рычащую собаку) и др.

Можно попросить ребенка нахмуриться, как осенняя тучка;

улыбнуться как солнышко;

 показать, как испугался заяц волка,

как устал муравей, который тащил большую палочку.

Такие упражнения помогают развивать азбуку эмоций и воображение.

Упражнение: «Я проснулся!»

Цель: развитие целостного позитивного образа сво­его тела.

Оборудование: не требуется.

Инструкция: утро с ребенком начинайте со слов «Просыпаются ручки, просыпаются ножки». Таким образом разбудите все части тела.

Когда ребенок окон­чательно проснется, он может включиться в процесс, показывая, как просыпаются ручки, приподнимая их.

Когда он открывает глаза, проговорите: «Вот и глазки проснулись!».

 Игру можно проводить в детском саду после днев­ного сна.

 Игра «Котёнок»

Цель: развитие способности понимать эмоциональ­ное состояние, выражать удовольствие, радость.

Оборудование: игрушечный котенок, мягкий и пу­шистый.

Инструкция: ребенок держит у себя на руках и по­глаживает мягкого пушистого котенка, который ла­стится, мурлычет, прикрывая глазки.

А потом пред­ставляет себя этим котенком и подставляет голову взрослому, чтобы тот его погладил, приласкал.

Упражнение – пантомима

«Ароматные цветы»

Цель: развитие выразительности движений и вооб­ражения.

Оборудование: не требует специального оборудова­ния.

Инструкция: предложить детям наклониться по­нюхать цветы. Дети вдыхают их запах (глубокий вдох и сильный выдох), наслаждаясь приятным ароматом цветов. Повторить несколько раз.

Упражнение – пантомима

« Волшебные снежинки»

Цель: обучение приемам саморасслабления.

Оборудование: аудиозапись спокойной, приятной на слух мелодии.

Инструкция: под спокойную музыку дети-снежинки кружатся в танце, словно их кружит легкий ветерок.

Снежинки движутся по всей комнате. Музыка смол­кает, ветер стихает, снежинки кружатся все медленнее и медленнее

и постепенно опускаются на землю (дети ложатся на ковер и будто тают, как снежинки).

Игра «Солнышко»

Цель: развитие навыков саморасслабления и снятие напряжения.

Оборудование: не требуется.

Инструкция: предложите детям представить, что солнышко спряталось за тучку, стало прохладно (пред­лагаем ребенку свернуться клубочком и задежать дыхание)

А вот солнышко вышло из-за тучки и стало жарко, разморило на солнышке (предлагаем сделать выдох и расслабиться).

Упражнение «Маленькая птичка»

Цель: развитие воображения, способности сопере­живать и выражать свои чувства.

Оборудование: не требуется.

Инструкция (обращаясь к ребенку): Попробуй пред­ставить, что сейчас у тебя в руке маленькая птичка с раненым крылышком.

Протяни осторожно руки ладо­нями вверх. Постарайся согреть птичку, прижми ее к себе, к своей груди; подыши на нее, ровно,

спокойно и глубоко; подари ей доброту своего сердца и дыхания. Чуть позже раскрой ладони — ты увидишь, что птичка радостно взлетела.

Улыбнись ей и не грусти: она еще обязательно прилетит к тебе.

Помаши ей рукой и по­желай доброго пути!

Игра «Зеркальный магазин»

Цель: развитие выразительности движений; фор­мирование целостного положительного образа своего тела.

Оборудование: просторное, уютное помещение.

Инструкция: ребята должны представить, что они попали в зеркальный магазин.

Одна группа детей вы­ступает в качестве зеркал, а другая — посетители мага­зина, которые ходят мимо зеркал,

кружатся, улыбают­ся и т.д. Зеркала должны точно отображать движения и выражение лиц посетителей.

Упражнение выполняется со сменой ролей.

Игры и упражнения для детей старшего возраста

 Конкурс хвастунов

Дети садятся в круг в случай­ном порядке. Взрослый говорит:

«Сегодня мы проведем с вами; конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше похвастается. Но хва­статься мы будем не собой, а сво­им соседом.

Ведь это гак прият­но и почетно иметь самого луч­шего в мире соседа.

Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас. Подумайте, какой он.

Что в нем есть хорошего. Выиграет тот, кто найдет и своем друге больше достоинств».

В данной игре не важна объективность оценки — реальные это достижения или надуманные. Не важен и масштаб достоинств это могут быть новые тапочки,

громкий голос и т.д.

Подарки

Дети стоят в кругу. Взрослый говорит, что каждый может пода­рить и получить «подарок». Со словами: «Я хочу подарить тебе сегодня...» он обращается к рядом стоящему и описывает то, что он хочет подарить (настроение, при­косновение, цветок, стихотворение, песенку и т.д.). Чем необычнее будет «подарок», тем лучше.

При­нимающий благодарит и дарит свой «подарок» следующему по кругу.

Взрослый следит, чтобы все получили «подарки».

Связующая нить

Дети садятся на стульчики, рас­ставленные по кругу. Взрослый го­ворит: «Сейчас мы будем, переда­вая друг другу клубок, разматывать нить и говорить о том, что мы чувствуем, что хотим получить для себя и пожелать другим».

Взрослый, удерживая конец нити, рассказывает  о своих чувствах, высказывает пожелания и передает клубок сидящему рядом ребенку, который рассказывает о себе.

Когда все дети выскажутся, и клубок вернется к взрослому, уча­стники натягивают нить и закры­вают глаза. Взрослый просит де­тей представить, что они составля­ют единое целое, но каждый из них важен и значим для всех.

Игра «ПУСТЫНЯ»

Цель: осознание границ собственного тела развитие выразительности движений

Оборудование: просторное мягким покрытием.

Инструкция: ведущий (предлагает детям вспомнить какая погода в пустыне, кто там живет и что растет.

Дети превращаются  в обитателей пустыни тате с их движением» Многие из них живут под землёй: поэтому нужно обеспечить

ребенку возможность пролезть сквозь узкий вход в «норку», напримермежду ножек стула и т.п.

«Змея» — перемещение по полу без помощи рук (на животе, спине).

Дети знакомятся с сильными, резкими движениями, изображая «Перекати-поле» — перекатывания и кувырки в разных направлениях.

«Скорпион» —ползание и прыжки на четвереньках.

Игра «АВТОМОБИЛЬ»

Цель: осознание гранил собственного i

Оборудование: не требуется.

Инструкция: взрослый  предлагает детям представить, что они являютсядеталям, из которых ребенок-ведущий собирает;

"колеса", "дверцы", "багажник", "капот" и тд.).

Упражнение «Восковая скульптура»

Цель: формирование целостного положительнаго образа своего тела, осознание гранил собственного тела.

Оборудование: уютное, просторное помещение.

Инструкция: детям, стоящим (или сидящим) в кру­гу, предлагается закрыть глаза и «лепить» по цепочке друг из друга одну и ту же скульптуру.

После чего каж­дый возвращается к приданной ему позе и сохраняет ее до тех пор, пока не будет закончена последняя копия.

Затем дети открывают глаза и сравнивают полученные скульптуры.

Упражнение «Лифт»

Цель: обучение навыкам релаксации, ауторелаксации; снятие физического и эмоционального напряжения.

Оборудование: уютное, просторное помещение; ковровое покрытие.

Инструкция: детям предлагается положить ладонь за живот и представить, что живот — это первый этаж дома.

Ведущий: «Придержите ладонь на животе. Немного выше находится желудок — это второй этаж дома.

Подержите там ладонь. Теперь положите ладонь на грудь и представьте, что это третий этаж дома.

Приготовьтесь, мы начинаем «поездку на лифте»: вдохните ртом медленно и глубоко, чтобы воздух дошел до первого этажа — живота.

Задержите ненадолго дыхание. Выдохните ртом. А теперь вдохните так, чтобы воздух поднялся еще на один этаж выше — до желудка.

Задержите ненадолго дыхание, выдохните ртом. Вдохните и поднимите лифт еще на один этаж выше — до груди. Задержите дыхание.

Выдохните ртом. Закончить упражнение тремя глубокими вдохами и выдохами.

ИГРА «ЩЕПКИ НА РЕКЕ» Участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это - берега реки. Расстояние между рядами должно быть больше вытянутой руки. По реке сейчас поплывут Щепки. Один из желающих должен «проплыть» по реке. Он сам решит, как будет двигаться: быстро или медленно. Участники игры - «берега» - помогают руками, ласковыми прикосновениями движению щепки, которая сама выбирает путь: она может плыть прямо, может крутиться, может останавливаться и поворачивать назад. Когда Щепка проплывет весь путь, она становится краешком берега и встает рядом с другими. В это время следующая Щепка начинает свой путь. Упражнение можно проводить как с открытыми, так и с закрытыми глазами (по желанию самих Щепок).Участники делятся своими ощущениями, возникшими у них во время «плавания», описывают, что они чувствовали, когда к ним прикасались ласковые руки, что помогало им обрести спокойствие во время выполнения задания.

ИГРА «ЛАСКОВЫЙ МЕЛОК» Существует хорошее развлечение — рисовать или писать на спине друг у друга различные картинки или буквы, а затем отгадывать, что было изображено. Данная игра нравится многим детям, но, к сожалению, не очень подходит тревожным мальчикам и девочкам, т. к. они, пытаясь разгадать задумки партнера по игре, могут волноваться, переживать, вследствие чего напрягать мышцы сильнее и сильнее. Поэтому мы предлагаем модификацию данной игры. Взрослый говорит ребенку следующее: «Мы с тобой будем рисовать друг другу на спине. Что ты хочешь, чтобы я сейчас нарисовал? Солнышко? Хорошо». И мягким прикосновением пальцев изображает контур солнца. «Похоже? А как бы ты нарисовал на моей спине или руке? А хочешь, я нарисую тебе солнце ласковым мелком?» И взрослый рисует, едва касаясь поверхности тела. «Тебе приятно, когда я так рисую? А хочешь сейчас белка или лиса нарисуют солнце своим ласковым хвостиком? А хочешь, я нарисую другое солнце, или луну, или что-нибудь еще?» После окончания игры взрослый нежными движениями руки «стирает» все, что он нарисовал, при этом слегка массируя спину или другой участок тела.

ИГРА «ЗЛАЯ ДОБРАЯ КОШКА   На полу, лежит физкультурный обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения». Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, кивок головой) превращается в злую кошку: шипит и царапается. При этом выходить из «волшебного круга» нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют: «Сильнее, сильнее, сильнее…», - и ребенок, изображающий кошку, делает все более активные «злые» движения. Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается. Игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злой кошке» стать доброй и ласковой. По сигналу дети «превращаются» в добрых кошек, которые жестами, мимикой и голосом показывают добрых кошек.

Минутка релаксации: чередование мышечного напряжения с расслаблением, «волшебный сон» под спокойную мелодию. Руки детей согнуты в локтях и лежат на столе. Голова опущена на руки. Глаза закрыты, мышцы шеи расслаблены. Через 1-2 минуты «просыпаемся»:

Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали. Но пора уже вставать – раз, два, три, четыре, пять. Улыбнулись, потянулись и к занятию вернулись.

Здоровьесберегающие упражнения незаменимы в работе логопеда. Они помогают сделать НОД максимально полезным, препятствуют переутомлению, повышают интерес и эффективность. Оздоровительные моменты, согласно нормативам – по 1-3 минуте. В результате логопедической работы с использованием здоровьесберегающих технологий дети чувствуют себя успешнее, активнее и внимательнее. Таким образом, использование приемов оздоровления приводит к положительной динамике, обеспечивает полноценное развитие ребенка.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: в игре могут принимать участие взрослый и ребенок, взрослый и команда детей, две команды, три команды. В ходе игры необходимо заметить как можно больше вещей, лежащих не на своих местах, и как можно быстрее убрать их. За каждую убранную вещь дается 1 очко, дополнительные очки начисляются за бережливость.

Команды складывают вещи по очереди, давая объяснение своим действиям. Например, участник одной команды говорит: «Я кладу книгу на полку в книжный шкаф» (он зарабатывает для своей команды очко). Участник второй команды говорит: «А я вешаю полотенце около умывальника». Дети из третьей команды дружными усилиями подвинули лавочку к окну, так как она стояла посередине группы и всем мешала выполнять задания. Они получают сразу 1 очка: за доброе дело и за проявленную заботу. Игра продолжается до полной победы над беспорядком.

Примечание: игрой можно воспользоваться перед тихим часом для наведения порядка.

Лесная тропинка

Цель: развитие активности детей, преодоление нерешительности, скованности, развитие способности быстро принимать решение, умения приспосабливаться к меняющимся обстоятельствам.

Возраст: от 4-х лет.

Ход игры: игра начинается с движения детей по кругу друг за другом. По команде воспитателя: «Ямка!» каждый участник игры находит себе пару и, взявшись за руки, показывает ширину и глубину ямки. По сигналу воспитателя: «Кочка!» дети собираются в тройки, присаживаются на корточки, соединив руки всех участников над головами. По сигналу: «Горка!» один из трех ребят встает во весь рост, а остальные, присев, образуют склоны горки. Игра может происходить в медленном и быстром темпе, а также с музыкальным сопровождением.

Летучие мыши

Цель: преодоление нерешительности, страха перед неизвестным, развитие выдержки, ловкости, преодоление боязни темноты.

Оборудование: небольшие фонарики (один для каждой пары участников), затемненный игровой зал, кегли, мячи, маленькие стульчики, подушка.

Возраст: от 6 лет.

Ход игры: воспитатель объявляет, что сегодня дети будут играть в необычную игру. Зачитывает стихотворение Г. Граубина «Летучие мыши».

 
Летучие мыши мне спать не дают:
Все время над крышей снуют и снуют.
Я завтра же кошку летать научу,
И этих противных мышей проучу!

Считалкой выбирается водящий, он будет кошкой. Водящего усаживают в центре зала на подушку, он «засыпает». Летучие мыши зажигают фонарики и, сохраняя абсолютную тишину, стараясь не сбить и не задеть ни один предмет из стоящих на полу, пытаются найти загаданную и спрятанную в зале воспитателем игрушку. Если кто-то из детей зашумит или заденет и уронит какой-либо предмет, Кошка просыпается и ловит нерасторопных Мышат. Дети ищут спрятанный предмет и спасаются от Кошки в паре, не расцепляя рук. Кошка ловит Мышей, дотрагиваясь до плеча рукой.

Дотрагиваться до спящей Кошки нельзя, а проходить мимо и приближаться можно. Пойманные Мыши выбывают из игры, и игра продолжается, пока все Мыши не попадутся Кошке в лапы.

Воробьи и вишня

Цель: воспитание смелости, умения мобилизовать свои силы, развитие выдержки, преодоление нерешительности, робости, учить детей сознательно управлять своим поведением.

Возраст: от 4 лет.

Ход игры: педагог предлагает поиграть, дети становятся Воробышками, которые хотят полакомиться вишней в саду. А в саду есть Пугало, которое охраняет вишневые деревья. Оно очень пугает Воробьев, когда просыпается. Дети-Воробьи, взявшись за руки и приговаривая слова, подкрадываются к Пугалу:

 Я веселый воробьишка,
Серый озорной плутишка,
Буду вишню клевать,
Буду вишню клевать!
 

Внезапно Пугало оживает и пытается поймать зазевавшихся Воробьев.Детям нужно сказать о том, что нельзя дотрагиваться до Пугала руками, дразнить его, убегать можно только после того, как Пугало «оживет».

Игра продолжается до тех пор, пока все Воробьи не будут пойманы.Примечание: перед игрой рекомендуется вспомнить героя сказки «Волшебник Изумрудного города» Страшилу.

Кто в дупле живет?

Цель: воспитание у детей собранности, концентрации, уверенности в своих силах, ловкости.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: на земле или в зале чертятся круги-дупла на значительном расстоянии друг от друга. Их на один меньше, чем участников игры. Считалкой выбирается водящий. Он переходит от дупла к дуплу со словами:

 
В сосне дупло,
В дупле тепло.
А кто в дупле,
Уступи место мне!
 

Каждая Белка, не желая уступать дупло Водящему, отсылает его к другому дуплу, и, пока Водящий переходит, старается жестами, знаками, мимикой договориться об обмене «жилплощадью». За спиной Водящего Белки все время меняются дуплами. Водящий же должен стремиться занять освободившееся дупло. Если ему это удается, он становится Белкой, а «бездомная» Белка будет играть роль Водящего.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: считалкой выбираются шеф-повар и капризные клиенты ресторана. Помощники шеф-повара разбиваются на две команды, они втайне друг от друга готовят первые блюда, горячие блюда, десерт. Для этого они рисуют совместными усилиями цветное меню. Шеф-повар предлагает капризным клиентам на выбор блюда каждой команды. Участники команды активно уговаривают Клиента попробовать принесенное блюдо, расхваливая его питательную ценность и вкус. Побеждает та команда, у которой заказали наибольшее количество блюд.

Блюда команд, предлагаемые Клиенту, не должны совпадать по названию и рецептуре. Нельзя давать негативную оценку блюду соперников.

В гости с подарками!

Цель: учить детей чувству благодарности.

Оборудование: красочные, разноцветные коробочки по количеству детей, небольшие игрушки (резиновые или мягкие).

Возраст: 2–3 года.

Ход игры: Ведущий, чтобы привлечь внимание, говорит: «Я пришла к вам в гости с подарками. У меня в руках вот какие красивые коробочки для всех вас». Идет по комнате, приговаривает: «пойду к Саше, Танечке, Наташе». Специально называются имена тех детей, которые в этот момент чем-то отвлечены. Затем подходит к самой большой группке детей и говорит: «Здравствуйте, дети! Я к вам в гости пришла, вам подарки принесла. Этот подарок – Маше», – подает коробочку, делает паузу, чтобы понять, догадается ли ребенок сказать «спасибо» или он может просто забыть это сделать, так как увлечен игрой. Ведущий тогда напоминает: «Что нужно сказать, когда получаешь подарок?» Ребенок сам (а могут подсказать другие дети) говорит «спасибо».

Раздает коробочки до тех пор, пока все дети не получат их. Важно не затягивать этот процесс.

Ведущий: «А теперь посмотрим, что же лежит в коробочках». Если игра проходит впервые, то он показывает, как открываются коробочки. Дети открывают и обнаруживают в них игрушки. Важно, чтобы в этот момент у детей не возникло зависти или небольшого чувства превосходства, если вдруг получится, что игрушки немного отличаются друг от друга (чуть больше по размеру или чуть красивее).

Дети играют в новые игрушки, делятся своими впечатлениями друг с другом или своими же близкими, если те неподалеку (мама, папа, бабушка, сестра и т. д.).

Ведущий: «Я рада, что была у вас в гостях. А подарила вам подарки потому, что вы хорошие дети: дружные, вместе играете, друг друга не обижаете. Вам понравились подарки?» Дети отвечают. Ведущий снова: «Вот погостила я у вас, пора мне уходить. Можно, я приду к вам еще раз?» Дети могут наперебой говорить или кричать, важно, чтобы у них остались положительные эмоции и дружелюбное, радостное настроение. Ведущий говорит «до свидания» и уходит.

Примечание: игру лучше всего проводить во время детских праздников.

Пойдем гулять

Цель: развитие артистичности, преодоление скованности, стеснения, учить терпеливости.

Возраст: 4–6 лет.

Ход игры: дети сидят на стульчиках, ожидая приглашения поучаствовать в игре. Ведущий подходит к любому ребенку и говорит: «Пойдем гулять?» Ребенок соглашается: «Пойдем!» Ведущий продолжает диалог: «Вставай!» «Встаю», – отвечает ребенок и поднимается со стульчика. Ведущий: «Одевайся!» Ребенок: «Одеваюсь», при этом он имитирует движения одевающегося человека. Ведущий: «Умойся!» Ребенок отвечает: «Умываюсь!», показывая, как он это делает. Ведущий: «Вот теперь пойдем гулять!» Далее ведущий и выбранный ребенок, держась за руки, подходят к следующему ребенку. Диалог продолжается. Когда все участники игры готовы пойти гулять, все вместе говорят:

 
Дружно мы гулять идем,
Песню звонкую поем!
 

Робинзоны

Цель: развитие фантазии, находчивости, практических навыков, умения помочь в трудную минуту, поделиться, ободрить словом и делом, придти на помощь.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: с потерпевшего кораблекрушения судна на необитаемый остров попадают взрослые и дети. Они отсылают в бутылке записку с просьбой о помощи. Далее существуют две версии игры.

1. На остров с корабля попадают некоторые вещи. Нужно помочь робинзонам придумать новое применение известных вещей.

2. Собрать для робинзонов посылку, сложив в нее оптимальный набор вещей, с помощью которых они смогли бы построить себе жилище, охотиться, готовить пищу и т. п.

Приключение в космосе

Цель: развитие воображения, учить детей управлять своим поведением, считаться с чужим мнением, быть не только командиром, но и подчиненным, не бояться трудностей, твердо идти к намеченной цели.

Возраст: 6–7 лет.

Оборудование: обручи, стульчики.

Ход игры: выбираются два ведущих, один – Конструктор, он будет строить ракету, собрав себе команду помощников, другой – Командир космического корабля, он полетит в космос, собрав себе достойный экипаж. На первом этапе игры из стульчиков, установленных спинками наружу, строится космический корабль, устанавливаются приборы управления, обручи – иллюминаторы. На втором этапе экипаж корабля, договорившись друг с другом о маршруте движения, летит в космос. Экипаж и Конструкторы постоянно поддерживают связь, так как полет осложняется внезапным метеоритным дождем, отказом техники, солнечным затмением и тому подобными непредвиденными обстоятельствами. Игра заканчивается с возвращением экипажа на Землю.

Кот и мышки

Цель игры: развитие выдержки, умения управлять своим поведением, развитие волевых качеств личности.

Оборудование: детские стульчики с прорезями на спинках, шапочка-маска кота.

Возраст: 4–7 лет.

Ход игры: Дети, спрятавшись за спинки стульчиков, хором декламируют стихи:

 
Мышки в норочках сидят,
Мышки корочки едят,
Мышки в норочках сидят,
Мышки в щелочки глядят,
Только мышки заскребут,
Серый Васька тут как тут!
 

Выходит ребенок, одетый в маску кота, он заглядывает в «мышиные норки» через щелочки в спинках стульчиков.

Ведущий: «Ходит Васька серенький, хвост у Васьки беленький, зубы у кота – острая игла!»

Дети-Мышки терпеливо ждут ухода Кота, ничем не выдавая своего присутствия. Они сидят, замерев, притаившись в своих норках. Беспокойную Мышку Васька забирает собой. Если же Васька не заметил ни одной Мышки, он уходит, а ведущий говорит такие слова:

 
Васька мышек не нашел
И за печку спать ушел.
Глазки закрываются,
Спит иль притворяется?
 

Мышки выбегают из своих норок и резвятся. По команде ведущего: «Кот идет!» дети занимают свои норки – прячутся за спинками стульчиков.

Игра продолжается пока Кот не поймает всех Мышек.

Ягоды и фрукты

Цель: развитие чувства взаимопомощи, создание коллектива.

Возраст: 2–4 года.

Оборудование: карточки с изображениями ягод (клубники, малины, смородины черной и красной, крыжовника, винограда), карточки с изображением фруктов (яблока, груши, сливы, абрикоса, банана, апельсина), небольшой колокольчик, 2 длинные веревки.

Ход игры: веревки сложить кольцом на полу– они будут имитировать корзины. В игре участвуют 10–12 человек. Воспитатель говорит: «Посмотрите, дети, какие красивые, большие корзины у нас стоят в комнате (показывает). Это корзины для фруктов и ягод. А игра называется „Ягоды и Фрукты“. Сегодня мы с вами сами будем „ягодами“, и „фруктами“. Педагог раздает детям карточки и просит сесть на свои грядки в игровом зале, кому где нравится. При этом он напоминает, что нужно играть дружно, не ссориться из-за места или из-за карточек: „Ребята, вы же видели, как ягоды висят на кустиках и какие фрукты растут на деревьях? Они никогда не ссорятся, потому что они знают, что места хватит для всех. Ягодки и фрукты знают, что они все нужны и все важны людям. А теперь скажите, кто из вас ягодки?“ Дети говорят и показывают карточки, воспитатель смотрит, правильно ли все ответили. Если дети ошибаются, воспитатель подсказывает детям и просит назвать, у кого какая ягода. Такие же действия проводит с фруктами. Далее он говорит: „Теперь я вижу, где у нас растут ягодки, а где – фрукты. А теперь, Ягодки и Фрукты, вы должны найти свои корзины“. Если увидите, что на ней наклеена ягодка, то аккуратно перелезайте в эту корзину, а Фрукты ищут свою корзину и тоже перебираются туда. Не торопитесь, места там хватит всем». Дети перебираются в корзины. Затем воспитатель говорит: «А сейчас, ребята, будьте внимательны. У меня есть колокольчик (показывает). Он зазвонит, и вы снова должны будете вернуться на грядки. Можете выбрать себе другие места на грядке. Только не толкайтесь, вы же дружные Ягоды и Фрукты». (Звонит колокольчиком, дети вылезают из корзин и усаживаются кто куда, «на грядки».) Педагог обходит каждого ребенка, собирает карточки, затем перемешивает и раздает заново. «Сейчас снова зазвенит колокольчик, и вы должны будете вернуться в корзинки: Ягодки к ягодкам, а Фрукты сядут в корзину с фруктами». (Звенит колокольчик, дети идут со своих «грядок» к корзинам.) Важно снова обращать свое внимание и внимание детей на дружелюбное отношение друг к другу, помогать и побуждать детей к этому, чтобы тоже помогали друг другу, если нужно, поддерживали за руку, особенно мальчики – девочек. Так игра повторяется несколько раз. Нужно чаще хвалить малышей за дружно сыгранную игру. Если это детский праздник, то можно угостить всех фруктами, а ягодами можно угостить позже, за столиками (в детском саду), если в гостях – за столом.

Примечание: по такому же принципу можно провести игры: «Фрукты и Овощи». Для более старших детей можно подобрать четверостишия или небольшие стихи, характеризующие именно этот фрукт, ягоду или овощ. Например,

Огурец:

 
Я зеленый огурец,
Я хрустящий молодец,
Свежий и полезный.
В общем, всем известный.
 

Малина:

 
Я душистая малина
И всем вам необходима:
Здоровья всем дающая,
Я жаропонижающая.
 

Яблоко:

 
Я яблоко зеленое,
Есть у меня сестрички:
Желтое и красное,
Не хуже, чем клубнички.
 

Важно, чтобы игра проходила интересно. Можно добавить музыкальное сопровождение или песни, чтобы была веселая, дружеская атмосфера.

Разноцветные бабочки

Цель: научить детей бережно относиться к произведениям своего и чужого труда.

Оборудование: фантики, катушечные нитки, искусственные цветы в вазе.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: участвуют от 5 до 10–12 детей.

Педагог произносит: «Здравствуйте, дети! Сегодня мы с вами проиграем с бабочками, которых вы сделаете сами». Педагог делает паузу, смотрит, заинтересовались ли дети. Затем продолжает: «У меня есть фантики, и я их сейчас вам дам (раздает каждому ребенку яркий фантик, дети рассматривают их). Дети, с фантиками обращайтесь аккуратнее, потому что мы сейчас из них сделаем бабочку, яркую и красивую, с нежными крылышками». Далее педагог показывает, как делать бабочку, и комментирует каждое действие: «Сожмем каждый свой фантик посередине, вот здесь (показывает). А теперь перевяжем ниточкой». Дети держат свои фантики, ждут, пока всем перевяжут фантики ниточкой. Если кто-то из детей хочет сделать это сам, педагог дает ему кусочек нитки. Дети могут помочь друг другу перевязать фантики. Конец нитки надо оставить, чтобы можно было держаться за него.

Педагог: «Вот фантики все перевязаны, теперь мы представим, что они превратились в бабочек. Посмотрите, как сейчас они оживут». (Показывает, что бабочка может летать, имитируя рукой движение бабочки, – водит руку туда-сюда.) Дети радостно повторяют действия ведущего. Важно, чтобы они бережно обращались с «бабочками».

Педагог: «Видите, дети, какие бабочки хрупкие, нежные, красивые. Обращайтесь с бабочками аккуратнее, тогда крылышки у них не сломаются, они будут летать и радовать нас своей красотой».

Потом педагог предлагает детям посадить свою бабочку на цветы, которые стоят в вазе на столе, говоря при этом: «Как вы думаете, дети, бабочкам нужно отдохнуть? Они ведь, наверное, устали…» Дети соглашаются. Если кто-то из детей хотел бы еще поиграть с бабочкой, нужно сказать: «Сейчас бабочка отдохнет, и с ней снова можно будет поиграть».

После можно предложить детям поменяться своими бабочками. По окончании игры дети могут взять их с собой домой.