Диагностический материал

Вложение	Размер
Рисуночный тест	126.25 КБ
Проективная методика Равена	2.66 МБ
Методика "Ущелье"	35 КБ
Методика "Человек под дождем"	53.89 КБ
Методика ГИТ	594.5 КБ
Диагностический материал для проведения мониторинга сформирванности УУД у первоклассников	93 КБ

Предварительный просмотр:

крокодил

слон

подпись

Предварительный просмотр:

Цветные прогрессивные матрицы/Бланк ответов (модифицированный вариант)

ФИО ________________________________________________________________

Возраст__________ Пол___________ Дата обследования_______________

№ задания	Серия A			Серия AB			Серия B
№ задания	1 выбор	2 выбор	3 выбор	1 выбор	2 выбор	3 выбор	1 выбор	2 выбор	3 выбор
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Сумма правильных ответов

Общее время выполнения теста ___________ мин. ____________ сек.

Обща сумма баллов ________________

Количество проб, решённых со второй попытки _________________

Количество проб, решённых со третьей попытки _________________

Предварительный просмотр:

Проективная методика Ущелье

Внимание!!!
Не стоит воспринимать полученные результаты как однозначные!
Тест не ставит диагноз, а лишь показывает, что нужно изменить в себе

На картинке изображено ущелье. Вам надо нарисовать человека, а также создать ему фон (небо, деревья, трава и т.д.). Рисуйте все, что покажется Вам необходимым дополнением к картине.

Интерпретация

Если Вы выделили стены ущелья черным цветом, обвели их несколько раз, покрыли штрихами или полностью закрасили,
то это говорит о Вашем плохом настроении в данный момент.
Однако это не означает автоматически, что Вы склонны к депрессиям, просто сейчас Вам плохо и Ваше настроение таким образом изливается на бумагу.

А вот если Вы покрыли стены ущелья трещинами, то это плохой признак: Вы слишком многое носите в себе, замыкаетесь в своих бедах,
ни с кем не делитесь своими проблемами, и потому вполне естественно,
что Вы время от времени впадаете в депрессию.

Если трещин на скалах очень много, то Вам следует насторожиться:
Вы склонны к затяжным и глубоким депрессиям, Вам как можно быстрее нужна помощь специалиста.

Плохой знак, если Вы нарисовали человека на дне ущелья — это говорит о том, что Вы в отчаянии и нуждаетесь в помощи, которую ни от кого не можете получить.

Однако если при этом Вы нарисовали людей или животных наверху,
на скале, то это означает, что в Вашей темноте забрезжил лучик.
Возможно, подсознательно Вы знаете, что кто-то из Вашего окружения может Вам помочь.

Если Вы нарисовали человека, который стоит на скале и смотрит вниз, в ущелье, то это говорит о том, что в данный жизненный момент Вы находитесь в сложной ситуации. Вам нужно принять какое-то важное решение, и Вы колеблетесь, сомневаетесь, Вам страшно взять на себя ответственность.

Если нарисованный Вами человек спускается вниз по отвесной скале, то это означает, что Вы изводите себя, занимаетесь самоедством, критикуете себя по любому поводу. Вы просто не любите себя и относитесь к себе бесчеловечно.

Не стоит обольщаться, если на лице Вашего человечка сияет улыбка. Это всего-навсего говорит о том, что Вы привыкли скрывать от окружающих свое мрачное настроение.

Если Вы сплошь покрыли ущелье растениями (деревьями, травой, цветами), то это значит, что у Вас нет склонности к депрессиям. Об этом же говорит и солнышко высоко в небе.

Если Вы залили ущелье водой, то это говорит о том, что склонность
к депрессии пока что не проявилась у Вас в полной мере, но она, несомненно, есть, просто дремлет до поры до времени.

Тест взят из книги «Говорящий рисунок. 100 графических тестов»

Напоминаем!!!
Не стоит воспринимать полученные результаты как однозначные!
Тест не ставит диагноз, а лишь показывает, что нужно изменить в себе.

Предварительный просмотр:

ЧЕЛОВЕК ПОД ДОЖДЕМ

Графическая психодиагностическая методика

Криком я кричу
И тяжко мне от слез,
Но когда ты спросишь,
то отвечу я,
Что рукав атласный мой намок
От случайного весеннего дождя.

Оэ Тисато

Осенний дождь во мгле!
Нет, не ко мне, к соседу
Зонт прошелестел.

Ранран

Графические методы часто рассматриваются как несамостоятельные и вспомогательные. И специалистами они, в основном, оцениваются как весьма слабые и ненадежные процедуры. Однако они дают возможность человеку проецировать реальность и по-своему интегрировать ее. А значит, рисунок в значительной мере несет на себе отпечаток личности человека, его настроения, состояния, чувств, переживаний, отношений и т.д.
Практики нередко используют рисуночные тесты. Результаты рисования мало зависят от способности ребенка вербализовать свои переживания. Да и для испытуемого не всегда понятно, каким образом его рисунки могут быть использованы и какая информация может быть получена с их помощью.
Я использую проективные графические методики и для целей психодиагностики, и в процессе психотерапии. Я считаю, что они способствуют самовыражению и самопониманию клиента. Еще Гегель писал: «Лучшее облегчение боли в том, чтобы ее выкричать, высказать ее целиком. Только в выражении она осознается, а то, что осознается, потом уходит».
Малораспространенной, но интересной и информативной является методика «Человек под дождем». Она ориентирована на диагностику силы Эго человека, его способности преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им. Она позволяет также осуществить диагностику личностных резервов и особенностей защитных механизмов.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Инструкция в классическом варианте проста: на чистом листе бумаги формата А4, который вертикально ориентирован, испытуемому предлагается нарисовать человека, а потом, на другом таком же листе — человека под дождем.
Сопоставление двух рисунков позволяет определить, как человек реагирует на стрессовые, неблагоприятные ситуации, что он чувствует при затруднениях.
В процессе тестирования важно наблюдать за ходом рисования и обращать внимание на все высказывания испытуемого. Для получения более достоверной информации необходимо провести дополнительное интервью с тестируемым.
При интерпретации рисунков рекомендуется руководствоваться следующими положениями.
Когда рисунок готов, важно воспринять его целиком. Необходимо «войти» в рисунок и почувствовать, в каком настроении пребывает персонаж (радостном, ликующем, удрученном и т.д.), ощущает ли он себя беспомощным или, напротив, чувствует в себе внутренние ресурсы для борьбы с трудностями, а возможно, спокойно и адекватно воспринимает затруднения, считая их обычным жизненным явлением. Таким образом, важно отследить глобальное впечатление от рисунка. Это интуитивный процесс.
Только после этого можно перейти к анализу всех специфических деталей с точки зрения логики, опираясь при этом на основные положения руководства по интерпретации.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Изменение экспозиции

В рисунке «Человек под дождем» по сравнению с рисунком «Человек», как правило, обнаруживаются существенные отличия.
Важно посмотреть, как изменилась экспозиция. Так, например, если человек изображен уходящим, то это может быть связано с наличием тенденции к уходу от трудных жизненных ситуаций, избеганию неприятностей (особенно если фигура человека изображается как бы наблюдаемой с высоты птичьего полета).
В случае смещения фигуры человека под дождем в верхнюю часть листа можно предположить склонность испытуемого к уходу от действительности, к потере опоры под ногами, а также наличие защитных механизмов по типу фантазирования, чрезмерного оптимизма, который часто не оправдан.
Положение фигуры в профиль или спиной указывает на стремление отрешиться от мира, к самозащите.
Изображение, помещенное внизу листа, может свидетельствовать о наличии депрессивных тенденций, чувстве незащищенности.
В остальном при интерпретации следует опираться на методику «Человек». Например, изображение, смещенное влево, возможно, связано с наличием импульсивности в поведении, ориентацией на прошлое, в ряде случаев с зависимостью от матери. Изображение, смещенное вправо, указывает на наличие ориентации на окружение и, возможно, зависимость от отца.

Трансформация фигуры

Увеличение размера фигуры иногда встречается у подростков, которых неприятности мобилизуют, делают более сильными и уверенными.
Уменьшение фигуры имеет место тогда, когда испытуемый нуждается в защите и покровительстве, стремится перенести ответственность за собственную жизнь на других. Ребята, которые рисуют маленькие фигурки, обычно стесняются проявлять свои чувства и имеют тенденцию к сдержанности и некоторой заторможенности при взаимодействии с людьми. Они подвержены депрессивным состояниям в результате стресса.
Изображение человека противоположного пола может указывать на определенный тип реагирования в сложной ситуации, «включение» поведенческих программ, заимствованных у конкретных людей из ближайшего окружения (мам, бабушек).
Изменение возраста указывает на самоощущение человека в ситуации жизненных неурядиц.
Если в рисунке «Человека под дождем» при изображении фигуры пропускаются какие-либо части тела (ноги, руки, уши, глаза), то это указывает на специфику защитных механизмов и особенности проявлений Эго-реакций.
Функция одежды — «формирование защиты от стихии». Обилие одежды указывает на потребность в дополнительной защите. Отсутствие одежды связано с игнорированием определенных стереотипов поведения, импульсивностью реагирования.

Атрибуты дождя

Дождь — помеха, нежелательное воздействие, побуждающее человека закрыться, спрятаться. Характер его изображения связан с тем, как человеком воспринимается трудная ситуация: редкие капли — как временная, преодолимая; тяжелые, закрашенные капли или линии — тяжелая, постоянная.
Необходимо определить, откуда дождь «приходит» (справа или слева от человека) и какая часть фигуры подвергается воздействию в большей степени. Интерпретация проводится в соответствии с приписываемыми значениями правой и левой стороны листа или фигуры человека.
Тучи являются символом ожидания неприятностей. Важно обращать внимание на количество облаков, туч, их плотность, размер, расположение. В депрессивном состоянии изображаются тяжелые грозовые тучи, занимающие все небо.
Лужи, грязь символически отражают последствия тревожной ситуации, те переживания, которые остаются после «дождя». Следует обратить внимание на манеру изображения луж (форму, глубину, брызги). Важно отметить, как расположены лужи относительно фигуры человека (находятся ли они перед или за фигурой, окружают человека со всех сторон или он сам стоит в луже).

Дополнительные детали

Все дополнительные детали (дома, деревья, скамейки, машины) или предметы, которые человек держит в руках (сумочка, цветы, книги), рассматриваются как отражение потребности в дополнительной внешней опоре, в поддержке, в стремлении уйти от решения проблем путем переключения и замещающей деятельности.
Более полная расшифровка деталей основывается на символическом значении представленных образов.
Например, молния может символизировать начало нового цикла в развитии и драматические изменения в жизни человека. Радуга, нередко возникающая после грозы, предвещает появление солнца, символизирует мечту о несбыточном стремлении к совершенству.
Зонт представляет собой символическое изображение психической защиты от неприятных внешних воздействий. С точки зрения трактовки образов зонт может рассматриваться как отображение связи с матерью и отцом, которые символически представлены в образе зонта: купол — материнское начало, а ручка — отцовское. Зонт может защищать или не защищать от непогоды, ограничивать поле зрения персонажа, а может и отсутствовать.
Так, например, огромный зонт-гриб может свидетельствовать о сильной зависимости от матери, решающей все сложные ситуации за человека. Размер и расположение зонта по отношению к фигуре человека указывают на интенсивность действия механизмов психической защиты.

Искажение и пропуск деталей

Отсутствие существенных деталей может указывать на область конфликта и быть следствием вытеснения как защитного механизма психики. Так, например, отсутствие зонта в рисунке может свидетельствовать об отрицании поддержки со стороны родителей в трудной ситуации.

Цвет в рисунках

Рисунки можно выполнять простым карандашом. Тем не менее многие, в том числе и я, предпочитают использование цветных карандашей. Следует помнить, что точная интерпретация цветового решения не может быть сделана, если у испытуемого нет всего набора цветных карандашей.
Цвета могут символизировать определенные чувства, настроение и отношения человека. Они также могут отражать спектр различных реакций или областей конфликтов.
Хорошо адаптированный и эмоционально не обделенный ребенок обычно использует от двух до пяти цветов. Семь-восемь цветов свидетельствуют о высокой лабильности. Использование одного цвета говорит о возможной боязни эмоционального возбуждения.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Этот этап в интерпретации рисунка связан с интеграцией информации, полученной на первом и втором этапах. Здесь анализируется весь полученный материал, соотносится с результатами стандартных тестов и с информацией о человеке.
Я предлагаю провести заочный психологический практикум по работе с данной методикой, который позволит желающим научиться понимать значение рисунков или подтвердить свое мастерство.

Предварительный просмотр:

Методика ГИТ (групповой интеллектуальный тест).

Разработана словацким психологом Дж.Ваной. Перевод и адаптация теста на выборке российских школьников осуществлены кандидатами психологических наук М.К.Акимовой, Е.М.Борисовой, В.Т.Козловой, Г.П.Логиновой.

Тест предназначен для группового обследования умственного развития детей 10-12 лет (учащихся пятых и шестых классов) и может использоваться в школьной психологической службе для оценки эффективности школьного обучения, разных систем и методов преподавания, отбора учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, изучения причин неуспеваемости и пр.

Тест выявляет, насколько ребёнок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.

Основные цели, с которыми может применяться данный тест, таковы:

а) контроль за эффективностью школьного обучения;

б) выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;

в) определение причин школьной неуспеваемости;

г) сравнение эффективности разных систем и методов преподавания;

д) сравнение эффективности работы разных учителей и преподавательских коллективов;

е) отбор учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, а также способных обучаться по углублённой индивидуальной программе.

Область применения. Контроль обучения, разработка общих и индивидуальных рекомендаций по коррекции умственного развития учащихся.

Описание методики. Тест содержит 7 субтестов:

1 – исполнение инструкций;

2 – арифметические задачи;

3 – дополнение предложений;

4 – определение сходства и различия понятий;

5 – числовые ряды;

6 – установление аналогий;

7 – символы.

В тестовых тетрадях субтесты названы тестами.

Тест разработан в двух формах, которые проверены на взаимозаменяемость. На выполнение каждого субтеста отводится ограниченное время (от 1,5 до 6 минут).

Правила тестирования

Экспериментатор должен говорить громко, отчётливо и медленно, решительным тоном.
Инструкции необходимо произносить точно, лучше их зачитывать или заранее выучить наизусть.
Во время зачитывания инструкций все должны положить карандаши, никто не должен работать.
Время для решения каждого субтеста регистрируется по секундомеру.
Желательно, чтобы тестирование проводили два экспериментатора, разделив между собой выполнение функций.
Помещение для тестирования должно быть тихим, изолированным, исключающим помехи.

Время решения отдельных субтестов

Исполнение инструкций – 4 мин.
Арифметические задачи – 6 мин.
Дополнение предложений – 5 мин.
Определение сходства и различий понятий – 1,5 мин.
Числовые ряды – 4 мин.
Установление аналогий – 3 мин.
Символы – 4 мин.
Итого: 27,5 мин.

Подготовка к проведению тестирования

Сначала экспериментатор объясняет испытуемым, чего он от них ждёт. Он обращается к учащимся с такими словами: «Вы будете решать задания, которые отличаются от тех, что вы обычно решаете в школе. При этом вы должны показать, как вы умеете быстро и правильно думать. Старайтесь работать как можно лучше. Каждый (даже тот, кому в школе до сих пор не везло) имеет возможность показать, чего он может добиться.

Задания наверняка вас заинтересуют, вначале они легче, а потом будут сложнее. Вероятно, нам не удастся решить в установленное время все задания. Но если вы будете стараться работать быстро и правильно, то ваши результаты будут хорошими. Перед каждым типом задания я буду объяснять вам, как его решать. Как только начнёте работать, уже нельзя будет ничего спрашивать и оглядываться. Будьте очень внимательны и делайте только то, что я вам скажу.

Подготовьте карандаш (ручку) и положите его перед собой. Всё остальное с парты уберите».

Экспериментатор должен убедиться, все ли приготовили карандаши или ручки. Потом он говорит: «Сейчас я вам раздам тетради с заданиями. Положите их перед собой, без моего разрешения не перелистывайте их. На первой странице тетради напечатано «Дата». Впишите туда сегодняшнюю дату и рядом урок (первый, второй, третий и т.д.). На следующей строчке напишите свою фамилию и имя, ниже – дату своего рождения, потом номер школы и класс. Кто всё сделал, положите ручки.

Процедура тестирования

После того как все дети написали сведения о себе, экспериментатор говорит: «Переверните страницу – только одну. Ручки пока не трогайте. На этой странице написано «Тест 1».

Необходимо проверить, все ли правильно перевернули страницу, и осуществлять такую проверку перед выполнением остальных тестов.

Коррелирует при использовании батареи тестов: используется как самостоятельная методика.

Инструкции к тесту № 1

«Пока не берите ручки. Под названием «Тест 1» написана инструкция. Я буду её читать, а вы внимательно следите по своей тетради.

Затем по моей команде «Начинайте» вы будете выполнять задания. Старайтесь работать быстро и правильно.

Прочитайте сначала всё предложение, обдумайте, что в нём от вас требуется, и сделайте это. Работайте до тех пор, пока я не скажу «Достаточно»».

Далее зачитывается инструкция и даётся команда: «Начинайте». Через 4 минуты даётся команда: «Достаточно, положите ручки». Необходимо проследить, чтобы все школьники выполнили указание.

Инструкция к тесту № 2

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 2». Под ним вопросы. Это задачи по математике. Решайте их быстро и правильно. Если не сможете в уме, считайте на полях бумаги. Начинайте».

Через 6 минут даётся та же команда, что и после 1-го теста.

Инструкции к тесту № 3

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 3». В предложения впишите недостающие слова. На место каждой пунктирной линии надо вписать только одно слово». Объясните пример: «Ученик … задачу. Какое слово надо вписать?

Следующий пример: «У лошади четыре …».

«Не трогайте ручки. Когда я дам команду, начинайте вписывать недостающие слова в предложения так, чтобы каждое предложение имело смысл.

Помните, что в каждый пропуск можно вписать только одно слово. Начинайте».

Через 5 минут даётся та же команда, что и после предыдущих тестов.

Инструкции к тесту № 4

№Читайте инструкцию. Если два слова имеют одинаковое или очень похожее значение, то напишите между ними букву «С», если у них разные значения, то напишите между ними букву «Р».

Разберите с детьми 3 примера, приведённых в описании теста. «Аналогично будете выполнять все задания. Начинайте».

Через 1,5 минуты даётся команда «Достаточно! Положите ручки».

Инструкции к тесту № 5

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 5».

Прочитайте детям инструкцию и разберите примеры. «Посмотрите на первый пример. Как сгруппированы эти числа? Какая цифра идёт после 12-ти?.. А потом? ..» и т.д.

Затем экспериментатор говорит: «Дальше идут ряды чисел, каждый ряд составлен по своему особому принципу.

Внимательно просмотрите каждый ряд, ещё раз пересчитайте и на пустые места справа напишите два числа таким образом, чтобы ряд продолжался правильно. К каждому ряду припишите только два числа. Начинайте».

Через 4 минуты даётся команда: «Достаточно! Положите ручки».

Инструкции к тесту № 6

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 6». Далее следует прочитать инструкцию и разобрать примеры. Прочитав первый пример, говорите: «Вам надо выбрать одно из 4-х слов. Какое вы выберете?»

Следующие примеры разберите аналогичным образом.

«Как и в примерах, в следующих заданиях подчеркните то из 4-х слов, которое связано с третьим словом так же, как первое со вторым». Чтобы испытуемые не перепутали строчки и могли следить за ними, необходимо предложить им пользоваться линейкой. Через 5 минут даётся обычная команда.

Инструкции к тесту № 7

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано «Тест 7». Далее следует прочитать инструкцию и объяснить обозначения. «В ключе нарисованы различные значки и под ними в квадратиках цифры от 1 до 9.

Ваша задача – написать под каждым значком ту цифру, под которой этот значок находится в ключе.

Работайте быстро и правильно. Не пропускайте ни одного квадратика. Номера значков ставьте в той последовательности, в какой они идут друг за другом. Будет ошибкой, если вы напишите сначала только единицы, потом – только двойки и т.д. Начинайте!»

Через 4 минуты даётся команда «Достаточно. Положите ручки. Закройте тетрадь».

Соберите тетради. Следите, чтобы в это время никто не работал.

Фамилия Имя ____________________________________________________________

Дата __________________________________ Урок_____________________________________

Дата рождения _________________________номер школы ________класс ________

	1	2	3	4	5	6	7	Итого
П
О
П - О

		НВ	%	Проценты										Ошибки
		НВ	%	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100
1.	Инструкции
2.	Арифметика
3.	Предложения
4.	Различия
5.	Числовые ряды
6.	Аналогии
7.	Символы
	Всего

Тест 1 А. Прочти внимательно следующие указания

и постарайся выполнить их как можно быстрее и точнее.

1.Поставь три креста между следующими двумя именами: Иван Саша и подчеркни самое маленькое из следующих чисел: 9 3 5 7.

2.Поставь жирную точку над средней буквой: К Л М Н О и запятую после самого длинного слова: отец сестра дочка.

3.Если Международный женский день отмечается иногда в июле, поставь крестик сюда , если это не так, то допиши отсутствующее слово в предложении: Солнце ___________ на востоке.

4.Если ты убежден, что Наполеон открыл Америку, то зачеркни слово "Солнце" в предыдущем предложении, если это был кто-то другой, то дополни соответствующим числом следующее предложение: У собаки ноги.

5.Прочитай внимательно следующие слова: фрукты грибы дерево утро. Зачеркни предпоследнюю букву во втором слове и вторую букву в предпоследнем слове.

6. Независимо от того, является ли Ярославль самым большим городом России, зачеркни дважды слово: «ДА» и напиши сюда любое число, которое будет неправильным ответом на вопрос: Сколько минут в одном часе?

7. Напиши здесь любую букву, кроме буквы Р, и здесь напиши «НЕТ», если результат 8 х 9 = 72 является правильным.

8.Посмотри на следующие два числа 4 и 3. Если железо тяжелее воды, то напиши число, которое больше, сюда .

9.Если в слове «копейка» больше букв, чем в слове «спасибо», то зачеркни первую букву в слове «С О К». Если в нем меньше букв, то зачеркни последнюю букву в этом слове, но в любом случае зачеркни среднюю букву.

10.Если можно в Ереван попасть на теплоходе, то реши следующую задачу:

8x4= , если это невозможно, то напиши вместо результата вопросительный знак.

11.Если не противоречит опыту утверждение, что опасно стоять в грозу под высоким деревом, то поставь крестик во втором из следующих кружков О О , если это не так, то напиши третью букву алфавита в первом кружке.

12. Зачеркни в следующем утверждении неправильный ответ: 13 х 3 «больше» «меньше», чем 7 x 6.

13. Только три слова из следующих: парус, добрый, случай, корень содержат одну и ту же букву, подчеркни слово, в котором эта буква отсутствует.

14.Напиши первую букву названия месяца, который следует после июля, в последний из трех квадратов и последнюю букву названия месяца, который предшествует июню, напиши в первый из квадратов.   

1

2

3

4

5

6

7, 8

9, 10

11, 12

13

14

15

16

17

18

19, 20

Не переворачивай страницу без разрешения!

Тест 2 А.

Ответь быстро и правильно на следующие вопросы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Сколько будет, если к 16 яблокам прибавить 7 яблок?

Если разделить 32 ореха на 4 одинаковые кучки, сколько орехов будет в каждой кучке?

У Саши было 12 конфет, ему дали еще 3 конфеты, 6 конфет он съел. Сколько конфет у него осталось?

Велосипедист проехал 96 км за 6 часов. Сколько км он проезжал в среднем за один час?

Сколько учеников в 9 классах, если в каждом классе по 30 учеников?

Сколько слов содержит книга, состоящая из 20 страниц, если на каждой странице 15 строчек и в каждой строчке 10 слов?

Сколько мячей можно купить на 12 рублей, если 3 мяча стоят 2 рубля?

Я купил 4 кг помидоров и 3 кг клубники. 1 кг помидоров стоит 2 рубля, а 1 кг клубники - 2 р.30 к. Сколько я получил сдачи, если я дал продавцу 20 рублей?

На заводе изготовили несколько машин стоимостью 27 000 рублей. Их продали за 31 000 рублей. Продажная цена каждой машины больше её себестоимости на 500 рублей. Сколько машин изготовили?

Аквариум вмещает 500 куб. дм воды. Если длина аквариума 10 дм, а высота 5 дм. Какова его ширина?

У Наташи в три раза больше денег, чем у Вани. У Вани на 50 коп. больше, чем у Гриши. У Гриши 2 рубля. Сколько денег у всех вместе?

В двух коробках находятся 34 карандаша. В большой коробке на 8 карандашей больше, чем в маленькой. Сколько карандашей находится в большой коробке?

Я купил 3/4 кг груш за 72 копейки. Сколько стоит 1 кг груш?

Если 5 рабочих вырыли канаву длиной 200 м за 4 дня, сколько потребуется рабочих, чтобы вырыть эту канаву за полдня?

2 курицы несут 2 яйца за 2 дня. Сколько яиц снесут 6 кур за 6 дней?

Бригада из трех человек получила премию 63 руб. Эту сумму необходимо разделить таким образом, чтобы А получил 3 части, Б – 2 части и В - 2 части. Сколько рублей получит А?

Сколько раз нужно прибавить 3/2 к 6, чтобы получить 15?

Во вторник в 12 часов дня я установил на своих часах точное время, на следующий день в 18 часов я заметил; что они убежали на 15 сек. На сколько секунд они уйдут вперед за полчаса?

Во сколько раз тяжелее половина груза весом полторы тонны, чем груз весом полтонны?

В дно реки вбили сваю, которая возвышалась над водой на 40 см. 1/3 сваи находится в земле, 1/4 в воде. Какова длина сваи?

яблок

орехов

конфет

км

учеников

слов

мячей

рублей

машин

дм

рублей

карандашей

коп

рабочих

яиц

рублей

раз

сек

раз

см

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Не переворачивай страницу без разрешения!

Тест 3 А

Напиши пропущенные слова в следующих предложениях.

В каждый пропуск впиши только одно слово.

Примеры: Ученик решает задачу.

У лошади четыре ноги .

1. Рабочий на заводе.

2. Собака — полезное .

3. Ноябрь — предпоследний в году.

4. восходит утром и вечером.

5. Осенью желтеют и с деревьев.

6. Мы пишем карандашом, или .

7. Тяжёлый груз только тот, у много .

8. в воскресенье будет погода, мы с

братом пойдем прогулку.

9. В письме, я получил, были плохие .

10. Я навестил тебя сегодня, я должен

остаться дома, моя мама .

11. Чистота является сохранения .

12. Холодная хорошо утоляет .

13. Время иногда человека , деньги.

14. Вторая девятнадцатого является

эпохой крупных технических .

15. Только изредка человек жалеет, мало говорил,

но жалеет, что много.

16. Каждый должен прежде всего сам на ,

а на помощь .

17. Мудрый человек иногда общения с неинтересными

людьми, не скучать.

18. Если цена товара , то его качество

быть хорошим.

19. Практический человек больше в

научного исследования, в , с помощью

которых они были .

20. О можно говорить тогда, когда в

данного явления принимают участие столько различных факторов,

что их воздействие нельзя заранее .

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Не переворачивай страницу без разрешения!

Тест 4 А

Если два слова имеют одинаковое или очень сходное значение, напиши между ними С .

Если у них разные значения, напиши между ними Р .

Примеры:

большой Р маленький

мощный С сильный

сухо Р мокро

холодный	горячий	1	согласие	общность	21
светлый	темный	2	обязательный	сомнительный	22
да	нет	3	обыкновенный	исключительный	23
гладкий	шероховатый	4	успех	удача	24
платье	одежда	5	крутой	обрывистый	25

жидкий	твердый	6	мнение	взгляд	26
заснуть	проснуться	7	общий	частный	27
трудности	проблема	8	приятный	милый	28
правда	ложь	9	застенчивый	робкий	29
поднять	бросить	10	согласиться	одобрить	30

разрешить	запретить	11	растерянный	беспомощный	31
середина	край	12	легкомысленный	беззаботный	32
доверять	подозревать	13	частичный	полный	33
болезненный	закаленный	14	ограничить	снизить	34
тихий	спокойный	15	вечный	бесконечный	35

начало	конец	16	раздражитель	стимул	36
ошибка	заблуждение	17	предпосылка	условие	37
близкий	далекий	18	причина	следствие	38
больной	хворый	19	современник	сверстник	39
уставший	бодрый	20	подавить	ограничить	40

Не переворачивай страницу без разрешения!

Тест 5 А

Внимательно прочитай каждый ряд чисел

и на два свободных места напиши такие два числа,

которые продолжат данный числовой ряд.

Примеры:

2	4	6	8	10	12	14	16
10	9	8	7	6	5	4	3
3	3	4	4	5	5	6	6
1	7	2	7	3	7	4	7

3

5

8

9

3

8

5

27

8

1

22

4

12

24

16

18

12

2

21

3

4

10

7

9

6

2

9

27

9

2

19

5

14

23

8

14

13

5

18

6

5

15

6

7

9

6

13

23

12

4

17

7

13

21

4

17

11

10

16

8

6

20

5

7

12

2

17

23

13

8

14

10

15

20

2

13

14

17

15

16

7

25

4

5

15

4

21

19

16

12

14

18

1

16

10

26

12

18

8

30

3

5

18

2

25

19

17

32

9

19

16

17

1/2

12

15

37

10

36

____

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Не переворачивай страницу без разрешения!

Тест 6 А. Прочти внимательно первые три слова в каждой строчке. Первые два слова связаны между собой. Найди к третьему слову такое четвертое, которое будет с ним связано так же, как первое со вторым, и подчеркни его.

Примеры: ботинок : нога = шляпа : пальто нос видеть голова

птица : петь = собака : кусать лаять сторожить бегать

небо : синее = трава : растет лето зеленая высокая

платье : ткань = ботинки : бумага гуталин гулять кожа

ручка

сидеть

город

сладкий

волк

2

воробей

нос

вода

март

картина

пить

склад

растение

слезы

ручка

лыжи

роза

человек

8

Россия

художник

есть

охотник

красивый

часы

восток

вверху

ложка

хороший

час

мороз

уважение

покупка

класс

болезнь

минерал

туловище

сомнительный

:

писать

стул

дома

сахар

овца

20

птица

лицо

пить

апрель

стена

напиток

товар

стебель

горе

чернила

зима

цветы

дом

40

Москва

картина

толстый

голод

ружье

уродливый

время

запад

внизу

суп

плохой

день

лед

презрение

продажа

учитель

здоровье

растение

человек

вероятный

=

нож

спать

лес

кислый

кошка

30

щука

палец

хлеб

среда

ковер

есть

библиотека

дерево

смех

кисть

велосипед

яблоко

птица

3

Венгрия

писатель

голодать

пить

рыболов

привлекать

термометр

А

крыша

вилка

длинный

день

кипение

друг

приобрести

завод

разрушать

растение

часть

вероятный

:

бежать резать пальто карман

книга дерево кровать зевать

деревня деревья птицы сумерки

сладкий уксус горький хлеб

кролик мышь собака крыша

100 1000 300 3000

насекомое рыба вода млекопитающее

человек рука показывать тело

пирог кофе резать есть

понедельник неделя четверг месяц

одеяло персидский большой пол

голодный овощи пища обедать

стол библиотекарь полка книги

гнездо высокий ствол листья

радость улыбка плач грусть

краска картина полотно рисовать

пруд каникулы лодка лето

фрукты сладкий апельсин яблоня

перья муха гнездо червяк

21 15 9 33

Прага Будапешт Урал Ярославль

Пушкин книга фотография рисунок

худой пища сытый бедность

рыба жажда вино вода

мокрый река удочка удить

нежный отвращать изящный говорить

погода температура зима ртуть

Д И X Я

дно коробка замок отверстие

нож тарелка прибор мясо

высокий тонкий короткий великан

ночь неделя полдень минута

лето холодный влага пар

ненависть враг любовь болезнь

богатство купить потерять торговля

мастер цех директор профорг

ломать ремонт строить здание

дерево фрукты животное земноводное

голова доля год целое

знакомый достоверный чужой возможный

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Тест 7 А

В пустые клетки под каждым значком последовательно вписывай такие же цифры,

которыми обозначены соответствующие значки в ключе.

ключ	└	+	‖	V	┐	=	┌	Χ	Λ
	1	2	3	4	5	6	7	8	9

+

└

‖

+

‖

└

V

└

+

┐

=

‖

┌

Χ

+

Λ

└

V

=

┐

V

┐

=

Λ

Χ

V

‖

┌

=

└

┐

┌

Χ

Λ

└

Χ

=

‖

Λ

‖

Λ

┐

└

┐

+

=

Χ

┐

‖

Λ

V

└

┌

‖

V

┐

┌

=

V

+

┐

Λ

┌

=

Λ

+

V

‖

=

┐

Χ

Λ

┐

=

+

┌

‖

Λ

└

┐

‖

┌

V

Λ

Χ

=

‖

Λ

└

V

┌

‖

└

┐

┌

Λ

+

V

┌

V

└

‖

+

┌

Λ

┐

Χ

┌

+

Λ

=

V

Χ

┌

└

‖

+

=

└

=

V

┐

Λ

=

┌

Λ

V

+

└

┐

V

‖

+

=

Χ

┐

└

Λ

Χ

+

Χ

‖

┌

V

┐

=

└

Χ

┌

+

┐

=

Λ

└

‖

Χ

┌

V

=

Χ

┐

Χ

└

‖

Χ

+

┌

V

Χ

=

Λ

+

┌

‖

V

└

┐

‖

Λ

V

+

=

V

┐

└

Χ

┐

Λ

‖

└

+

Χ

V

┐

=

Λ

Χ

+

Тест 1 Б. Прочти внимательно следующие указания

и постарайся выполнить их как можно быстрее и точнее.

Зачеркни самое большое из чисел: 2 4 8 6 и нарисуй два кружка между следующими двумя именами : Шура Юра.

Подчеркни среднюю из следующих букв: О П Р С Т и после самого длинного из слов: юноша девочка сестра поставь запятую.

Если Международный женский день отмечается иногда в августе, поставь крестик здесь , если это не так, то допиши отсутствующее слово в предложении: Солнце на западе.

Если ты убеждён, что Колумб был самым знаменитым французским полководцем, то зачеркни слово "Солнце" в предыдущем предложении. Если это был кто-то другой, то дополни соответствующим числом следующее предложение: У собаки глаза.

Прочитай внимательно следующие слова: фрукты грибы дерево утро. Зачеркни предпоследнюю букву в четвёртом слове и вторую букву в предпоследнем слове.

Независимо от того, является ли Ярославль самым большим городом России, обведи кружком слово «НЕТ» и напиши здесь любое число, которое является неправильным ответом на вопрос, сколько часов в сутках.

Теперь напиши здесь любую букву, кроме В, и здесь напиши «ДА», если результат 7 х 8 = 56 является правильным.

Посмотри на следующие два числа : 5 и 4 . Если железо тяжелее воды, то напиши число, которое больше, , а если вода тяжелее железа, то напиши число, которое меньше, здесь__________.

Если в слове «копейка» больше букв, чем в слове «станция», то зачеркни первую букву в слове « Л Е В », если в нём меньше букв, то зачеркни вторую букву в этом слове, но в любом случае зачеркни последнюю букву.

Если можно попасть во Львов на теплоходе, то реши следующую задачу: 7 х 5 = , если это невозможно, то напиши вместо результата букву X.

Если не противоречит опыту утверждение, что в грозу опасно стоять под высоким деревом, то поставь крестик в первом из следующих квадратов:   , если наоборот, то напиши третью букву алфавита во втором квадрате.

Зачеркни в следующем утверждении неправильный ответ: 5 х 8 «больше» «меньше»,

чем 12 х 4.

Только три слова из следующих: весна остров конец завтра содержат одну и ту же букву; подчеркни слово, в котором эта буква отсутствует.

Напиши первую букву названия месяца, который следует после июня, в последний из трёх кружков и последнюю букву названия месяца, который предшествует маю, напиши в первый из кружков О О О

Не переворачивай страницу без разрешения!

1

2

3

4

5

6

7, 8

9,10

11,12

13

14

15

16

17

18

19,20

Тест 2 Б

Ответь быстро и правильно на следующие вопросы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Сколько будет, если к 17 грушам прибавить 5 груш?

Если разделить 28 яблок на 4 одинаковые кучки, сколько яблок будет
в каждой кучке ?

У Веры было 11 конфет. Ей дали еще 4 конфеты, 7 конфет она съела.
Сколько конфет у неё осталось?

Велосипедист проехал 75 км за 5 часов. Сколько км он проезжал в
среднем за один час ?

Сколько учеников в 8 классах, если в каждом классе по 40 учеников ?

Сколько учеников находятся в городе, в котором 20 школ, если в каждой школе 10 классов, а в каждом классе 25 учеников?

Сколько мячей можно купить на 16 рублей, если 3 мяча стоят 4 руб.?

Я купил 2 кг помидоров и 4 кг клубники. 1 кг помидоров стоит 3 рубля, а 1 кг клубники - 2 руб. 80 коп. Сколько рублей я получил сдачи,
если я дал продавцу 20 рублей ?

На заводе изготовили несколько машин стоимостью 29 000 рублей. Их
продали за 32000 рублей. Продажная цена каждой машины больше
её себестоимости на 500 рублей. Сколько машин изготовили ?

В бассейн помещается 600 куб.м воды. Если длина бассейна 20 м, а
высота 3 м, какова его ширина ?

В двух стадах находится всего 35 коров. В большом стаде на 7 коров
больше, чем в маленьком. Сколько коров в маленьком стаде ?

Я купил 4/5 м ткани за 52 рубля. Сколько стоит 1м?
У Олега в три раза больше денег, чем у Бориса. У Бориса на 50 коп.
больше, чем у Наташи. У Наташи 3 рубля. Сколько денег у всех
вместе?

5 рабочих изготовили 300 деталей за 6 дней. Сколько потребуется рабочих, чтобы такое же количество деталей изготовить за полдня ?

2 маляра покрасят 2 комнаты за 2 дня. Сколько комнат покрасят 4
маляра за 4 дня ?

3 мальчика хотят разделить между собой 64 коп. так, чтобы А получил 3 части, Б - 2 части и В - 3 части. Сколько копеек получит А ?

Сколько раз нужно 3/2 прибавить к 6, чтобы получить 12?

В среду в 12 часов дня я установил на своих часах точное время. На
следующий день в 16 часов я заметил, что они убежали на 14 сек. На
сколько секунд они уйдут вперёд за полчаса ?

Во сколько раз тяжелее половина груза весом две с половиной тонны,
чем груз весом полтонны ?

В дно реки вбили сваю, которая возвышалась над водой на 30 см. 1/3 сваи находится в воде, 1/4 в земле. Какова длина сваи ?

груш

яблок

конфет

км

учеников

мячей

рублей

машин

м

коров

рублей

рабочих

комнат

копеек

раз

сек

раз

см

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Не переворачивай страницу без разрешения!

Тест 3 Б

Напиши пропущенные слова в следующих предложениях.

В каждый пропуск впиши только одно слово.

Примеры: Ученик решает задачу.

У лошади четыре ноги .

1. Колхозники на полях.

2. Суббота — предпоследний недели.

3. Корова — полезное .

4. Ребенок может быть мальчиком, или .

5. Весной вьют гнезда и в них яйца.

6. В книге, я купил, было много цветных .

7. Самую большую доставляет человеку хорошо

сделанная .

8. завтра будет хорошая , я пойду купаться.

9. Во время дождя можно радугу только тогда,

светит .

10. начинается 1 января и 31 декабря.

11. Время иногда для человека , деньги.

12. Умеренность — лучшее долгой .

13. Он заплатить за меня, не смог,

у него не было .

14. Вторая двадцатого является началом

эры полетов.

15. Легко советы, но давать хорошие .

16. Каждый должен прежде всего сам на , а

на помощь .

17. Суетливый человек иногда время, потому что

торопиться.

18. Если ответственность в работе , то и зарплата

должна высокая.

19. Практический человек больше в

научного исследования, в , с помощью

которых они были .

20. Если какому-либо событию другое, закономерно

его, то первое событие называется,

второго.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Не переворачивай страницу без разрешения!

Тест 4 Б

Если два слова имеют одинаковое или очень сходное значение, напиши между ними С .

Если у них разные значения, напиши между ними Р .

Примеры:

большой Р маленький

мощный С сильный

сухо Р мокро

богатый	бедный	1	сердитый	вспыльчивый	21
милый	приятный	2	живой	подвижный	22
быстрый	медленный	3	красота	великолепие	23
всё	ничего	4	беспомощный	растерянный	24
галоши	боты	5	спор	ссора	25

прямая	извилистая	6	закономерность	регулярность	26
вопрос	ответ	7	простить	наказать	27
твердый	жидкий	8	ловкий	умелый	28
плоский	ровный	9	взгляд	мнение	29
лечь	встать	10	снизить	уменьшить	30

любовь	ненависть	11	легкомысленный	беззаботный	31
ученый	необразованный	12	согласиться	одобрить	32
далекий	близкий	13	преходящий	постоянный	33
доброжелательный	завистливый	14	непрерывный	постоянный	34
часть	доля	15	раздражитель	стимул	35

внутренний	внешний	16	прославленный	популярный	36
подлый	честный	17	причина	результат	37
имущество	достояние	18	ограничить	подавить	38
позволить	запретить	19	существенный	побочный	39
сходный	различный	20	сверстник	современник	40

Не переворачивай страницу без разрешения!

Тест 5 Б

Внимательно прочитай каждый ряд чисел

и на два свободных места напиши такие два числа,

которые продолжат данный числовой ряд.

Примеры:

2	4	6	8	10	12	14	16
10	9	8	7	6	5	4	3
3	3	4	4	5	5	6	6
1	7	2	7	3	7	4	7

4

10

9

8

4

9

2

25

7

1

21

2

14

23

16

19

13

2

24

2

5

15

8

4

5

25

8

2

18

3

16

22

8

15

14

4

21

4

6

20

7

6

12

8

22

12

4

16

5

15

20

4

17

12

8

19

6

7

25

6

16

4

11

22

13

8

13

8

17

19

2

13

15

14

18

12

8

30

5

4

20

7

14

19

17

16

11

12

16

17

1

15

11

22

15

14

9

35

4

24

4

17

19

18

32

8

17

18

16

1/2

11

16

32

13

28

____

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Не переворачивай страницу без разрешения!

Тест 6 Б

Прочти внимательно первые три слова в каждой строчке. Первые два слова связаны между собой. Найди к третьему слову такое четвертое, которое будет с ним связано так же, как первое со вторым, и подчеркни его.

Примеры: ботинок : нога = шляпа : пальто нос видеть голова

птица : петь = собака : кусать лаять сторожить бегать

небо : синее = трава : растет лето зеленая высокая

платье : ткань = ботинки : бумага гуталин гулять кожа

лампа	:	светить	=	печь	:	стоять комната греть стена	1
ехать	:	машина	=	лететь	:	вокзал самолет город аэродром	2
оса	:	насекомое	=	гадюка	:	насекомое змея млекопитающее яд	3
соленый	:	соль	=	сладкий	:	кислый горький хлеб сахар	4
Россия	:	Москва	=	Венгрия	:	Прага Будапешт Урал Ярославль	5

рот	:	лицо	=	пятка	:	человек нога ходить тело	6
февраль	:	март	=	вторник	:	воскресенье месяц среда неделя	7
морковь	:	овощи	=	фиалка	:	одуванчик цветы долина пахучая	8
склад	:	товар	=	гардероб	:	клуб гардеробщица пальто театр	9
рыба	:	вода	=	птица	:	хвост насекомое червяк воздух	10

3	:	30	=	40	:	100 1000 400 4000	11
дуб	:	листья	=	елка	:	пихта хвоя ствол дерево	12
фрукты	:	собирать	=	рыба	:	карп жарить ловить груши	13
слушать	:	похвала	=	шалить	:	наказание учитель ученик парта	14
часы	:	время	=	барометр	:	погода гроза давление шкала	15

картина	:	стена	=	люстра	:	потолок лампа хрустальный желтый	16
жара	:	пыль	=	дождь	:	облако лето солнце слякоть	17
коньки	:	лед	=	яхта	:	река воскресенье вода лето	18
художник	:	кисть	=	кузнец	:	черный огонь молот лето	19
есть	:	еда	=	пить	:	жажда чай завтракать напиток	20

фермер	:	хлеб	=	шахтер	:	шахта мельник уголь скот	21
север	:	юг	=	А	:	Я В Н Д	22
минута	:	час	=	час	:	секунда сутки время стрелка	23
слюна	:	еда	=	пот	:	лоб капля лимон усилие	24
6	:	30	=	5	:	15 55 25 50	25

тренировка	:	сильный	=	лень	:	слабый спорт медленный безделье	26
город	:	дома	=	поле	:	деревня колосья мышь жара	27
добрый	:	злой	=	помогать	:	честный работать приятный вредить	28
уважение	:	презрение	=	друг	:	ненависть враг любовь болезнь	29
рота	:	командир	=	завод	:	рабочий депутат директор мастер	30

ложка	:	суп	=	нож	:	вилка прибор хлеб тарелка	31
красивый	:	уродливый	=	высокий	:	длинный короткий низкий гора	32
доска	:	мел	=	бумага	:	тетрадь писать карандаш книга	33
волк	:	овца	=	кошка	:	кролик мышь собака крыша	34
слабость	:	сила	=	покой	:	болезнь лень полнота движение	35

покупка	:	продажа	=	приобрести	:	деньги заработок потерять торговать	36
внизу	:	вверху	=	пол	:	комната потолок линолеум подметать	37
растение	:	травоядное	=	травоядное	:	корова детеныш хищник пресмыкающееся	38
рождение	:	смерть	=	начало	:	жизнь ребенок конец распад	39
сомнительный	:	вероятный	=	вероятный	:	знакомый достоверный чужой возможный	40

Тест 7 Б

В пустые клетки под каждым значком последовательно вписывай такие же цифры,

которыми обозначены соответствующие значки в ключе.

ключ	└	+	‖	V	┐	=	┌	Χ	Λ
	1	2	3	4	5	6	7	8	9

+

└

‖

+

‖

└

V

└

+

┐

=

‖

┌

Χ

+

Λ

└

V

=

┐

V

┐

=

Λ

Χ

V

‖

┌

=

└

┐

┌

Χ

Λ

└

Χ

=

‖

Λ

‖

Λ

┐

└

┐

+

=

Χ

┐

‖

Λ

V

└

┌

‖

V

┐

┌

=

V

+

┐

Λ

┌

=

Λ

+

V

‖

=

┐

Χ

Λ

┐

=

+

┌

‖

Λ

└

┐

‖

┌

V

Λ

Χ

=

‖

Λ

└

V

┌

‖

└

┐

┌

Λ

+

V

┌

V

└

‖

+

┌

Λ

┐

Χ

┌

+

Λ

=

V

Χ

┌

└

‖

+

=

└

=

V

┐

Λ

=

┌

Λ

V

+

└

┐

V

‖

+

=

Χ

┐

└

Λ

Χ

+

Χ

‖

┌

V

┐

=

└

Χ

┌

+

┐

=

Λ

└

‖

Χ

┌

V

=

Χ

┐

Χ

└

‖

Χ

+

┌

V

Χ

=

Λ

+

┌

‖

V

└

┐

‖

Λ

V

+

=

V

┐

└

Χ

┐

Λ

‖

└

+

Χ

V

┐

=

Λ

Χ

+

Обработка и интерпретация данных:

Общие рекомендации. При обработке результатов в первую очередь необходимо придерживаться следующих принципов.

Каждое выполненное задание должно оцениваться экспериментатором или как правильное, или как неправильное.
Если испытуемый исправил ответ, то оценивается исправленный.

Каждое задание в субтестах 1 – 6 справа обозначено цифрой. Если решение ошибочно, то соответствующая цифра в тестовой тетради или обработке зачёркивается. Если задание пропущено, то цифра, обозначающая пропущенное задание, обводится кружком. Под номером последнего выполненного задания проводится горизонтальная линия, которая отделяет выполненные задания от невыполненных. При такой обработке количество не зачёркнутых и не обведённых кружком цифр отражает количество правильно решённых заданий.

Обработка субтеста 7 ведётся по шаблону. Для этого в нём необходимо вырезать строчки символов над строчками цифр. После наложения шаблона на задания субтеста таким образом, чтобы в прорезь попали цифры, обозначенные детьми в тестовых тетрадях, последние сравниваются с цифрами, проставленными в шаблоне. Неправильные решения зачёркиваются. Количество правильных решений является первичным результатом, на основании которого подсчитываются баллы, полученные школьниками за выполнение данного субтеста.

Обработка результатов отдельных субтестов.

Субтест 1. Правильными признаются только те способы решения, которые обозначены в шаблоне. Задания, в которых необходимо выполнить две или несколько инструкций, оцениваются как ошибочные, если хотя бы одна инструкция выполнена неправильно.

Например, в задании 5 субтеста 1 необходимо вписать слово «восходит» в предложение «Солнце…на востоке» и не ставить крестик в пропущенное место. Если ребёнок правильно вписал слово «восходит», но в то же время не выполнил первого условия, то задание 5 считается выполненным неправильно и при первичной обработке цифра 5 в тестовой тетради зачёркивается. Точно такой же ошибкой считается, если ребёнок правильно не поставил крестик, но дополнил предложение не так, как указано в шаблоне.

За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл, таким образом, максимально возможная оценка за выполнение субтеста составляет 20 баллов.

Субтест 2. За каждую правильно решённую задачу ученик получает 1 балл. Правильные ответы приведены в шаблоне. Максимальное количество баллов, которое ученик может получить за выполнение данного субтеста, равно 20.

Субтест 3. Задание считается выполненным неправильно, если в предложении не хватает одного слова или хотя бы одно слово дополнено неправильно, или вписаны два слова вместо одного. Грамматически неправильное дополнение оценивается как ошибка. Ошибки правописания не учитываются. Наряду со словами, приведёнными в образце, могут встречаться и другие, которые можно признать правильными, если они синонимы. В некоторых предложениях в исключительных случаях встречаются индивидуальные решения, которые признаются правильными, если они по смыслу и грамматически верны.

За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл. Максимальное количество баллов за выполнение субтеста составляет 20 баллов.

Субтест 4. Подсчёт баллов за выполнение данного субтеста несколько отличается от остальных. За каждую правильно поставленную букву (Р или С) ученику начисляется 1 балл, однако при подсчёте общего результата за выполнение субтеста из количества правильных решений вычитается количество ошибок. Таким образом, при правильном выполнении всех заданий субтеста ученик может получить максимальный балл, равный 40. в то же время минимальный результат, равный 0 баллов, может быть получен учащимися при одинаковом количестве правильных и ошибочных решений. 0 баллов ученик получает и тогда, когда количество ошибочных решений превышает число правильно выполненных.

Субтест 5. При выполнении заданий субтеста каждый арифметический ряд должен быть продолжен двумя числами. Если проставлено только одно число, то решение считается неправильным. Если ряд продолжен более чем двумя числами, то при оценке учитываются только два первых. За каждое правильно выполненное задание ученику начисляется 1 балл, т.е. максимальный результат за выполнение данного субтеста составляет 20 баллов.

Субтест 6. Успешным считается такое решение задания, когда из четырёх слов ответа подчёркнуто правильное (приведённое в шаблоне). Если из четырёх слов ответа подчёркнуты два или больше слов и ни одно из них не обозначено каким-либо особым образом, то решение считается неправильным. Общий балл за выполнение субтеста равен количеству правильно выполненных заданий. Максимальный суммарный балл равен 40.

Субтест 7. При оценке выполнения данного субтеста количество правильных ответов умножается на константу 0,2, и результат округляется до целого числа. Так, если ученик правильно закодировал 102 значка, то его общий результат за выполнение субтеста равен 102 x 0,2 = 20,4 , т.е. 20 баллам. Максимальный балл за выполнение данного субтеста составляет 200 x 0,2 = 40 баллов.

После обработки указанными выше способами каждого субтеста количество правильно выполненных заданий и количество ошибок вписывается в таблицу на первой странице тестовой тетради.

Для записи результатов субтеста 4 кроме количества правильно и ошибочно выполненных заданий вычисляется также и их разность, которая записывается в клетку, обозначенную как «П - О».

В субтесте 7 в клетку, обозначенную буквой «П», вписывается балл, полученный в результате умножения количества правильных ответов на константу 0,2 и последующего округления.

Анализ результатов.

После обработки и определения первичных показателей по отдельным субтестам результаты переносятся в таблицу на 1-й странице тестовой тетради и складываются. В результате получается общий первичный показатель. В соответствующие колонки таблицы вносятся также ошибки и суммируются. Для суммы ошибок по всем субтестам пока точных норм нет. Ориентировочно количество ошибок оценивается так:

- от 0 до 5 – очень мало;

- 10 -25 – среднее количество;

- свыше 35 ошибок – очень большое количество.

С возрастом количество ошибок уменьшается.

Далее подсчитывается процент правильно выполненных заданий как по каждому субтесту в отдельности, так и по тесту в целом. Эти сведения переносятся в соответствующие колонки таблицы на 1-й странице тестовой тетради.

Кроме того, проводится графическое изображение результатов на сетке, расположенной рядом с колонками первичных баллов и их процентов. Для этого на сетку наносятся точки, соответствующие проценту правильно выполненных заданий по каждому субтесту. После нанесения точек вычерчивается график, отражающий индивидуальную структуру умственного развития школьника.

Для оценки индивидуальных результатов детей используется понятие эмпирически выделенной возрастной нормы. Для российских школьников возрастная норма расположена:

	Возрастная норма	Близкий к норме	Низкий уровень	Очень низкий уровень	Выше нормы
3 – й класс	70–90 баллов	50-69 баллов	30-49 баллов	Ниже 29 баллов	Выше 90 баллов
5 – й	80-100 баллов	60-79 баллов	40-59 баллов	Ниже 39 баллов	Выше 100 баллов
6 – й класс	90-110 баллов	70-89 баллов	50-69 баллов	Ниже 49 балов	Выше 110 баллов

Шаблон А

1. Инструкции	2. Арифметика	3. Предложение
1. XXX (+++)	1. 23	1. работает
2.	2. 8	2. животное
3.	3. 9	3. месяц
4. сестра,	4. 16	4. Солнце заходит
5. восходит	5. 270	5. листья падают
6. 4	6. 3000	6. или ручкой
7,8.	7. 18	7. поднимет кого силы Если хорошая
	8. 5,10	8. на
9,10.	9. 8	9. которое вести бы но
	10. 10	10. потому что болеет
11,12. нет	11. 12	11. условием здоровья
	12. 21	12. вода жажду
13. 4	13. 96	13. для дороже чем
14.	14. 40	14. открытий что часто
15. ?	15. 18	15. говорил надеяться себя
16.	16. 27	16. не/потом другого избегает
17.	17. 6	17. чтобы
18. случай	18. 1/4	18. высокая должно заинтересован результатах чем методах
19,20.	19. 1,5	19. достигнуты случайности возникновении
	20. 96	20. предвидеть

Шаблон А

4. Различия	5. Числовые ряды			6. Аналогии
1. Р	1.	9	10	1. резать
2. Р	2.	35	40	2. кровать
3. Р	3.	2	1	3. деревья
4. Р	4.	3	3	4. уксус
5. С	5.	21	24	5. мышь
6. Р	6.	2	2	6. 300
7. Р	7.	29	33	7. рыба
8. С	8.	15	15	8. рука
9. Р	9.	20	21	9. есть
10. Р	10.	64	128	10. четверг
11. Р	11.	7	4	11. пол
12. Р	12.	25	32	12. пища
13. Р	13.	15	17	13. книги
14. Р	14.	15	14	14. ствол
15. С	15.	1/4	1/8	15. радость
16. Р	16.	15	11	16. краска
17. С	17.	9	16	17. лето
18. Р	18.	50	65	18. фрукты
19. С	19.	9	6	19. гнездо
20. Р	20	38	76	20. 15
21. С				21. Будапешт
22. Р				22. книга
23. Р				23. худой
24. С				24. жажда
25. С				25. удочка
26. С				26. отвращать
27. Р				27. температура
28. С				28. Я
29. С				29. дно
30. С				30. мясо
31. С				31. короткий
32. С				32. неделя
33. Р				33. пар
34. С				34. враг
35. С				35. потерять
36. С				36. директор
37. С				37. строить
38. Р				38. животное
39. С				39. целое
40. С				40. достоверный

Шаблон Б

1. Инструкции	2. Арифметика	3. Предложения
1.	1. 22	1. работают
2. О О	2. 7	2. день
3.	3. 8	3. животное
4. девочка,	4. 15	4. или девочкой
5. заходит	5. 320	5. птицы кладут
6. 2	6. 5000	6. которую картинок радость
7,8.	7. 12	7. работа
	8. 2,8	8. Если погода видеть когда
9.	9. 6	9. солнце
10.	10. 10	10. Год кончается
11.	11. 14	11. дороже чем
12. да	12. 65	12. условие жизни хотел но так как
13. 5	13. 17	13. денег половина века
14.	14. 60	14. космических
15. X	15. 8	15. давать трудно советы надеяться себя не/потом
16.	16. 24	16. другого
17.	17. 4	17. теряет слишком большая
18.	18. 1/4	18. Быть заинтересован результатах чем средствах
19,20.	19. 2,5	19. получены предшествует
	20. 72	20. вызывая причиной

Шаблон Б

4. Различия	5. Числовые ряды			6. Аналогии
1. Р	1.	10	11	1. греть
2. С	2.	40	45	2. самолёт
3. Р	3.	3	2	3. змея
4. Р	4.	2	2	4. сахар
5. С	5.	28	32	5. Будапешт
6. Р	6.	6	4	6. нога
7. Р	7.	20	23	7. среда
8. Р	8.	16	16	8. цветы
9. С	9.	22	23	9. пальто
10. Р	10.	64	128	10. воздух
11. Р	11.	6	3	11. 400
12. Р	12.	23	30	12. хвоя
13. Р	13.	17	19	13. ловить
14. Р	14.	14	13	14. наказание
15. С	15.	1/4	1/8	15. давление
16. Р	16.	13	9	16. потолок
17. Р	17.	10	17	17. слякоть
18. С	18.	44	58	18. вода
19. Р	19.	12	9	19. молот
20. Р	20.	30	60	20. напиток
21. С				21. уголь
22. С				22. Я
23. С				23. сутки
24. С				24. усилие
25. С				25. 25
26. С				26. слабый
27. Р				27. колосья
28. С				28. вредить
29. С				29. враг
30. С				30. директор
31. С				31. хлеб
32. С				32. низкий
33. Р				33. карандаш
34. С				34. мышь
35. С				35. движение
36. С				36. потерять
37. Р				37. потолок
38. С				38. хищник
39. Р				39. конец
40. С				40. достоверный

Предварительный просмотр:

Диагностический материал

для проведения мониторинга сформированности УУД

у первоклассников

Диагностика личностных универсальных учебных действий

Цель данного материала: определение уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся первых классов в соответствии с Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Данные мониторинга УУД позволят скорректировать учебный процесс путем разработки индивидуальных маршрутов по формированию УУД в соответствии с выявленными проблемами на последующих этапах обучения.

Методика №1 «Лесенка».

Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Диагностика «Лесенка» проводится в групповой форме (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).

Групповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки.

Рисунок к методике «Лесенка»

Инструкция:

У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Представьте, что на этой лесенке стоят все ваши одноклассники. На какой ступеньке стоишь ты? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.

Обработка результатов:

При анализе полученных данных исходите из следующего:

Ступенька 1 – высокий уровень (завышенная самооценка).

Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой.

Ступеньки 2-4 – средний уровень (адекватная самооценка).

У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность - это нормальный вариант развития самооценки.

Ступенька 5 -7 – низкий уровень (заниженная самооценка).

Дети, ставящие себя на эти ступеньки, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).

Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним. Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.

Методика №2 Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

Инструкция:

«Сейчас я буду зачитывать вопросы, которые описывают ваше отношение к школе. Послушайте их внимательно. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответа. Выберите тот вариант, который вам подходит, и запишите номер этого варианта рядом с номером соответствующего вопроса» (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).

Обработка результатов:

Отрицательный ответ – 0 баллов;

Нейтральный ответ – 1 балл;

Положительный ответ – 3 балла;

Максимально возможная оценка равна 30 баллам.

Уровни школьной мотивации:

25–30 баллов – высокий уровень школьной мотивации;

15–24 балла – средний уровень мотивации;

10–14 баллов – низкий уровень школьной мотивации (ниже 10 баллов – негативное отношение к школе).

Вопросы анкеты:

1. Как ты чувствуешь себя в школе?

1) Мне в школе нравится.

2) Мне в школе не очень нравится.

3) Мне в школе не нравится.

2. С каким настроением ты идешь утром в школу?

1) С хорошим настроением.

2) Бывает по-разному.

3) Чаще хочется остаться дома.

3. Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты поступил?

1) Пошел бы в школу.

2) Не знаю.

3) Остался бы дома.

4. Как ты относишься к тому, что у вас отменяют уроки?

1) Мне не нравится, когда отменяют уроки.

2) Бывает по-разному.

3) Мне нравится, когда отменяют уроки.

5. Как ты относишься к домашним заданиям?

1) Я хотел бы, чтобы домашние задания были.

2) Не знаю, затрудняюсь ответить.

3) Я хотел бы, чтобы домашних заданий не было.

6. Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены?

1) Нет, не хотел бы.

2) Не знаю.

3) Да, я хотел бы, чтобы в школе были одни перемены.

7. Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям?

1) Рассказываю часто.

2) Рассказываю редко.

3) Вообще не рассказываю.

8. Как ты относишься к своему классному руководителю?

1) Мне нравится наш классный руководитель.

2) Не знаю, затрудняюсь ответить.

3) Я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель.

9. Есть ли у тебя друзья в классе?

1) У меня много друзей в классе.

2) У меня мало друзей в классе.

3) У меня нет друзей в классе.

10. Как ты относишься к своим одноклассникам?

1) Мне нравятся мои одноклассники.

2) Мне не очень нравятся мои одноклассники.

3) Мне не нравятся мои одноклассники.

Диагностика регулятивных универсальных учебных действий

Методика № 3 «Тест простых поручений».

Тест диагностирует уровень развития саморегуляции, организации деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти. Проводится групповым способом. Временные затраты на выполнение теста — 5-7 минут. Текст поручений зачитывается в обычном темпе. Каждое задание зачитывается только один раз, повтора не допускается (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).

Инструкция:

Ребята, при выполнении этих заданий вы должны быть очень внимательны и сообразительны. Ваша задача — выполнять каждое из моих несложных поручений быстро и без ошибок. Каждое поручение вы будете выполнять в одном из восьми квадратов выданного вам бланка. Если вы не успеете выполнить какое-то задание, переходите к следующему. Сделав случайную ошибку, аккуратно исправьте ее. Как только я скажу «стоп», закончите выполнение задания.

Текст поручений:

1. В первом квадрате напишите первую букву слова «Сергей» и последнюю букву слова «урок».

2. Во втором квадрате впишите в треугольник знак «плюс» и поставьте рядом с треугольником цифру «один».

3. В третьем квадрате обведите в кружок первую букву в слове «картина» и подчеркните все гласные.

4. В четвертом квадрате соедините прямой линией правый верхний угол и левый нижний угол квадрата.

5. В пятом квадрате разделите пополам маленький квадрат и на четыре части большой квадрат.

6. В шестом квадрате проведите две горизонтальные линии (показать рукой направление) и две вертикальные линии (также указать рукой направление).

7. В седьмом квадрате поставьте точку в маленьком треугольнике и соедините с точкой в большом треугольнике.

8. В последнем квадрате обведите в кружок все согласные в слове «салют» и зачеркните гласные буквы в слове «дождь».

Рисунок к методике «Тест простых поручений»

Обработка результатов:

За каждое правильно выполненное поручение присуждается 1 балл.

При выполнении части поручения или незначительном искажении балл не присуждается.

7-8 баллов – высокий уровень;

4-6 баллов – средний уровень;

0–3 балла – низкий уровень.

Диагностика познавательных универсальных учебных действий

Методика №4 Исследование словесно-логического мышления

Методика разработана Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра для диагностики умственного развития младших школьников. В предлагаемой методике 2 субтеста по 10 проб в каждом (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).

1-й субтест

Осведомленность

Направлен на выявление осведомленности. Задания требуют от ребенка навыков дифференциации существенных и несущественных признаков предметов и простейших понятий. По результатам субтеста можно судить также о словарном развитии школьников.

2-й субтест

Классификация

Направлен на выявление умения классифицировать, изучение способности к абстрагированию.

Инструкция:

Диагностика проводится как индивидуально, так и фронтально.

Текст инструкции к каждому заданию может зачитываться как самим учителем (психологом), так и детьми про себя в электронном варианте (методика Р. Амтхауэра). Перед предъявлением заданий каждого субтеста необходимо дать несколько тренировочных проб, разобрать специфику выполнения каждого субтеста.

Обработка результатов.

При обработке результатов исследования подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов, и общая балльная оценка за два субтеста в целом.

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.

Баллы, полученные за каждый субтест, и по методике в целом сравниваются с максимально возможными показателями – 10 баллов за субтест и 20 баллов в целом.

18 - 20 баллов – высокий уровень;

10 – 17 баллов – средний уровень;

0 –9 – низкий уровень.

№	1 субтест	2 субтест	№	1 субтест	2 субтест
1	подошва	фасоль	6	всегда	указка
2	верблюд	мост	7	день	Нестеров
3	12	песок	8	жидкая	лебедь
4	февраль	Москва	9	корень	число
5	страус	каштан	10	Москва	вкусный

Ключ к методике

Стимульный материал:

1-й субтест

Продолжи предложение одним из слов, содержащихся в скобках. Для этого подчеркни его.

У сапога всегда есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).
В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).
В году (24, 3, 12, 4, 7 месяцев).
Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
В России не живет (соловей, аист, синица, страус, скворец).
Отец старше своего сына (часто, всегда, иногда, редко, никогда).
Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник).
Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).
У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень).
Город России (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София).

2-й субтест

Одно из пяти слов в ряду не подходит к остальным. Вычеркни его.

Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
Река, озеро, море, мост, болото.
Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.
Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.
Шиповник, сирень, каштан, жасмин, боярышник.
Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.
Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
Число, деление, вычитание, сложение, умножение.
Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий

Методика №5 "Рукавички" (Г.А. Цукерман).

Методика предназначена на выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.

Инструкция:

Учащиеся рассаживаются парами, каждому дают по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).

Обработка результатов:

Низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.

Средний уровень – сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

Высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Методика №6 «Карта наблюдений».

Данная методика предназначена для анализа степени развития коммуникативных универсальных учебных действий педагогом (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).

Оценка сформированности коммуникативных УУД:

1 – низкий уровень;

2 – средний уровень;

3 – высокий уровень.

	1	2	3
1. Не умеет участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи				Умеет участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи
2. Не умеет формулировать высказывания, в зависимости от ситуации				Умеет формулировать высказывания, в зависимости от ситуации
3. Плохо идёт на контакт с учителями				С удовольствием сотрудничает с учителями
4. Плохо идет на контакт со сверстниками				С удовольствием сотрудничает с одноклассниками
5. Плохая дисциплина				Дисциплинированный
6.Частые конфликты				Отсутствие конфликтов
7. Высокая двигательная активность, неусидчивость				Усидчивый

Навигация

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: