ПРОЕКТЫ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

ПРОЕКТ

 Театр – это волшебство своими руками

Руководители: Колотилина Ольга Валерьевна,

Буюкли Оксана Павловна

Замыслова Татьяна Алексеевна

г. Советский

2020 год

Паспорт проекта

Содержание

Пояснительная записка.

      Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей является театрализованная. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

       Участвуя, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

       На сегодняшний день концепция дошкольного воспитания направлена на развитие личности ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей в психической, эмоциональной и физической сфере. С каждым годом растет количество детей, у которых возникают проблемы с речью, произношением, проговариванием звуков. В этой связи актуальной становится проблема поиска эффективных путей устранения недостатков в развитии речи, укрепления здоровья воспитанников, профилактика заболеваний и увеличение двигательной активности, как сильного фактора интеллектуального и эмоционального развития детей. 

        В данном проекте представлен опыт организации и вовлечения детей с ограниченными возможностями здоровья в театральную деятельность. Для более успешного преодоления имеющихся у детей нарушений  необходимо найти такие пути, которые способствовали бы раскрепощению и развитию каждого ребёнка. Одним из них, по нашему мнению, является организация совместной творческой деятельности, увлекательной и поучительной, основанной на игре, свободных проявлениях. Именно такой является театрализованная деятельность и театрализованные игры детей.

       Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

       Мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

       В условиях перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования, отраженный в Стандарте: «Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка».

       Театральная деятельность помогает сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

       Актуальность.

       Актуальность данной темы определяется требованиями современной ситуации в развитии общества и образования. Концепция модернизации российского образования определяет обеспечение качества образования как главную задачу российской образовательной политики на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

   Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из наиболее актуальных проблем для современной России. Эти дети – самые слабые и незащищенные граждане нашего общества. Сниженный интеллект, дефицит эмоциональных впечатлений зачастую приводят к неадекватной реакции детей на различные изменения социальной среды и отсутствию активной позиции во взаимодействии с окружающей действительностью и социумом. Эта острая социальная проблема может быть решена через адаптацию искусством: классической музыкой, живописью, музыкальным театром (опера, балет). Это и наш гражданский долг, и источник душевной радости при виде счастливых детских глаз. Язык искусства универсален, так как это язык чувств, символичный и понятный всем, кто хочет его понять. Развивая творческие способности ребенка, мы снижаем его эмоционально-психическое напряжение, учим лучше понимать себя и других людей, формируем коммуникативные навыки сопереживания, доброты, взаимодействия, совершенствуем основные психические процессы – внимание, воображение, память, мышление. Вовлечение ребенка в творческий процесс, приобщение к миру искусства способствует реабилитации и профилактике стрессовых, депрессивных и патологических тенденций детской психики. Становление детей невозможно без культурно-нравственного воспитания. Беседы о высоком искусстве, определение ориентиров в культурных ценностях, знакомство с миром театра – это те азы, на которых, как на кирпичиках, строится духовное основание человека. Искусство раскрывает для ребенка мир реально существующей красоты, которая играет огромную роль в формировании убеждений, влияет на поведение и доставляет эстетическое наслаждение. У детей формируются нравственно-этические нормы поведения, возникает увлеченность искусством, творческая энергия направляется в созидательное русло.  Настоящий проект предлагает детям с ограниченными возможностями здоровья стать участниками образовательно-игровой программы, в которой они обретают самостоятельность и уверенность в себе, желание добиться успеха, познают новое в искусстве и раскрываются в творчестве. Театральная модель жизненных ситуаций, "проба" ощутить себя в той или иной среде позволяют ребёнку приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себя комфортной среды.

      В работах М. В. Рухлет, А. М. Майоровой, В. П. Панасюк и др. авторов качество образования определяется как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям ДОУ на основе норм, требований стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.

       Каждого родителя интересует, как ребенок проводит время в детском саду, но немногие готовы активно поучаствовать в жизни ДОО. Задача педагогов – организовать интересные совместные формы взаимодействия, которые помогут детям включиться в образовательный процесс, установить доверительные отношения с ним, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки России от 17.10.2013 № 1155 (далее — Стандарт), ориентирует ДОО на партнерство с семьей. Так, одной из задач, на решение которой направлен Стандарт, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Проблема  проекта обусловлена тем, что  у современных детей отсутствует опыт восприятия театрального искусства (отсутствие театров в «шаговой» доступности), бессистемность и поверхностность ознакомления с театром в саду и семье, театрализованные игры детей принимают характер примитивности и «свёрнутости» импровизаций, бедности используемых для создания образа средств выразительности, отсутствие готовности педагогов к руководству процессом восприятия театрального искусства и развития детской театрализованной деятельности.

Цель проекта:  Создание равных условий для раскрытия творческого потенциала дошкольников через театрализованную деятельность.

Задачи проекта:

- Подготовить ребёнка к уверенному входу в общество и будущую самостоятельную жизнь;

- Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности;

- Развивать артистические способности и психологическое раскрепощение детей через театрализованную деятельность;

- Создавать условие для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;

- Развивать творческий, интеллектуальный потенциал  семей воспитанников, установление партнерских отношений с семьей в процессе реализации проекта;

- Снятие психологических проблем при общении у детей с ОВЗ и их здоровых сверстников, снятие у детей и родителей напряженности, страха и неуверенности в себе.

Новизна:

Проект адаптирован как для здоровых детей, так и для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Ожидаемые результаты по проекту:

- сформированы познавательные интересы к театральной культуре (театральному искусству);

- активно используют полученные знания в различных видах детской деятельности;

 -создана необходимая творческая проектировочная среда для благоприятного саморазвития ребенка, условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (исполнительские творчество, способности свободно и раскрепощено держаться при выступлении и т. п.)

- высокий профессиональный уровень педагогов по приобщению дошкольников к театральной культуре (театральному искусству);

- установлено сотрудничество ДОУ и семьи в развитии духовно-богатой личности ребенка; в раннем раскрытии творческого потенциала (одаренности) ребенка;

- сформирована эффективная система социального партнерства.

Эффективность проекта:

Данный проект можно реализовать в условиях большинства дошкольных учреждений. Он не требует значительных материальных затрат.

Риски:

• низкая заинтересованность родителей;
• низкая познавательная активность детей;

Пути преодоления рисков:

• заинтересовать родителей, распределив среди них ответственных за выполнение отдельных направлений проекта. Привлечь к активному участию в проект

Содержание работы над проектом.

В содержание работы с детьми мы включаем следующие направления:

• Основы театральной культуры. Обеспечение условий для приобретения дошкольниками элементарных знаний и понятий, профессиональной терминологии театрального искусства, знаний о театральных профессиях, костюмах, атрибутах театра. Знакомство с особенностями театрального искусства, его видами, историей театра, рождением спектакля; формирование культуры зрителя.
• Театральная игра. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, находчивости, способности творчески относиться к любому делу, умений общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях, формирование навыков         действия  с воображаемыми предметами.
• Основы актёрского мастерства. Развитие актёрских умений и навыков воображения, сценического внимания и действия в предлагаемых обстоятельствах, перевоплощения; формирование способности понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно выразить своё настроение.
• Основы кукольного театра. Знакомство с различными видами театров: напольный (люди-куклы, конусный, тростевой), обучение приёмам кукловождения различных кукольных театров настольный, теневой, бибабо, пальчиковый, марионетки, «живая рука» и др.).
• Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией; игры со словом, развивающие связную и образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
• Творческая театральная мастерская. Рисование различными материалами по сюжету спектакля; посильное участие в оформлении и изготовлении декораций, игрушек, кукол, костюмов, элементов к ним.
• Проведение праздников, досугов, развлечений на основе театрализованной деятельности. Прививание детям любви к театральному искусству, развитие умений сопереживать героям сказок, оценивать поступки действующих лиц.

      Так же важно продумать организацию  художественно-эстетической творческой развивающей среды.

       Предметно-пространственная среда, обеспечивающая художественно -эстетическое и творческое развитие на основе театрализованной деятельности, должна иметь некоторые специфические особенности. Она не только обеспечивает театрализованную деятельность детей, но подкрепляет их креативное поведение, представляет образцы творческого поведения для подражания, т.е. является основой для самостоятельного творчества каждого ребёнка, своеобразной формой его самообразования, а также формирует целостное представление об искусстве.

Главное достоинство специально организованной среды заключается в том, что ребёнок постоянно находится в мире прекрасного. Искусство должно пронизывать образовательный процесс. Эстетически организованная среда обладает воспитательными возможностями, поскольку активирует и развивает у детей эстетическое восприятие и образное представление.

Этапы реализации проекта

План мероприятий по реализации проекта

Заключение

     Пройдя все этапы проекта «Театр – это волшебство своими руками» дети, родители и педагоги сделали для себя много открытий, многому научились.

       У детей сформировалось творческое и познавательное мышление, они научились ставить цели и достигать их, получили опыт оформления своей роботы, научились рассказывать о ней, исполняя роль экскурсоводов по музею. Получили опыт восприятия театрального искусства, социальных навыков поведения, совместной деятельности. Благодаря театру дети познали мир не только умом, но сердцем, выражая собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отожествления. Способность ребёнка идентификации с полюбившимся образом позволило нам с помощью театрализованной деятельности оказывать позитивное влияние на детей.

     В процессе работы над выразительностью персонажей активизировался словарь детей, интонационный строй.

     Дети усовершенствовали умение работать ножницами, бумагой, тканью и нитками.

В ходе реализации данного проекта пришли к выводу, что театрализованная деятельность способствуют развитию постоянного интереса к театральному искусству и раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, объединяет детей общими эмоциями впечатлениями, переживаниями.

Следует отметить, что воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.  Так же важна заинтересованность в занятиях самих педагогов, создание ими условий для воспитания у дошкольников эмоциональных, интеллектуальных, коммуникативных способностей средствами театральной деятельности, развитию таких важнейших компонентов творческих способностей, как творческое мышление и воображение в дошкольном возрасте Известно, что заинтересовать детей, чем-либо, взрослый может только, когда он увлечен сам. Если ребенок чувствует такое отношение взрослого, он постепенно тоже признает эти ценности. Необходимо совершенствовать театрально-музыкальное воспитание дошкольников, и совершенствовать посредством создания новых программ, методик, и умело сочетать с уже существующим материалом,  использовать на занятиях все виды детской театрально - музыкальной деятельности.

Список литературы:

1. Буренина А. И. : Кукляндия. Учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности (с аудиоприложением на CD) Изд. Музыкальная палитра 2008

2. Вайнфельд О.А. “Музыка, движение, фантазия!”: С-Пб. – “Детство-Пресс”, 2002.   

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

4. Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Методическое пособие – М.: Центр педагогического образования. 2007

5. Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности. – М.: Просвещение, 1998.

6. Культурно-досуговая деятельность старших дошкольников. Вып. 1. Рекомендации, планирование, разработки занятий / авт.сост. А.П. Шаповалова. – Волгоград: Учитель, 2009

7. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.

8. Театр, где играют дети: Учеб.-метод. Пособие для руководителей детских театральных коллективов/Под ред. А.Б. Никотинной. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

9. Туфурео Р. А., Кудейко М.В. Коллекция идей. Методическое пособие. Приложение к журналу «Обруч»

10. Театральная палитра: Программа художественно -эстетического воспитания / под ред. О.В. Гончаровой. – М.: ТЦ Сфера, 2010

11. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: программа «Театр – творчество – дети». – М.: АРКТИ, 2002.

12. Чернецкая Л. В. Психологические игры и тренинги в детском саду – Изд. 3, Ростов – на – Дону: Феникс, 2006

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Проект

«Весна пришла»

В старшей логопедической группе «Буквоешки»

                                                                                           Составители:

                                                                                               воспитатель

                                                                                             Рязанцева С.В.

Учитель – логопед

Замыслова Т.А.

г. Советский 2019г.

Цель проекта: Формировать у детей обобщённые представления о весне как времени года.

Задачи:

Обучающие:

1.Расширять представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

2.Расширять знания о связи между явлениями живой и неживой природы.

3.Формировать  представления о сезонных видах труда (в городе, на селе, в саду и огороде).

Развивающие:

1.Расширить и обогатить словарный запас по теме «Весна»

2.Развивать умения вести сезонные наблюдения.

Воспитательные:

 1.Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, исследовательской, продуктивной .

2.Закрепить представления о правилах безопасного поведения в природе.

Ожидаемые результаты:

1.Научиться наблюдать за природой родного края, любоваться её красотой в весенний период. Расширить кругозор.

2.С желанием и интересом заниматься исследовательской деятельностью.

3.Научиться передавать свои знания и наблюдения в продуктивной деятельности..

4.Закрепить названия деревьев, цветов, животных, птиц, насекомых.

5.Продолжить сотрудничество семьи и детского сада в дальнейшем развитии семейного творчества.

Актуальность проекта:

Знакомство с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями, формирует у детей такие качества, как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления - знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней - важнейшие задачи каждого педагога.

Тема проекта была выбрана в последний месяц зимы. И была разработана для реализации ближе к весне. Так как в конце февраля - начале марта солнце начинает светить ярче, теплее. Это, конечно, заметили дети. Причем в беседах с детьми, некоторые из них затруднялись называть, какие изменения происходят в природе весной. Хотелось обогатить знания детей об изменениях происходящих весной в природе. Продолжать развивать связную речь, умение понятно для окружающих выражать свои мысли, формировать интерес и любовь к природе. В связи с этим была определена наша тема.

Проект «Весна пришла» направлен на включение обучающихся в активную творческую деятельность.

По времени проведения: среднесрочный (3 месяца)

По характеру контактов: в рамках ДОУ, семья.

Предполагаемый результат проекта:

1.Обогащение речевого словаря детей;

2.Познавательный интерес к исследовательской деятельности.

3. Развитие у детей наблюдательности, творческой активности

4.Создание общей композиции по теме проекта «Портрет весны»

5.Проведение итогового  мероприятия: «Весна пришла» с участниками проекта.

Прогулки – весна (март .апрель, май)

(Наблюдения, стихи о весне, дидактические и подвижные игры, игры на развитие мелкой моторики, труд)

Прогулка №1.

1. Пришла весна
2. Цель - дать представление о ранней весне, о том, каюте изменения произошли с солнцем.

Ход прогулки

Наблюдение: Обратить внимание детей, что солнце стало чаще появляться на небосводе. Его лучи ярче светят. Солнышко улыбается, и все кругом сверкает. Снег искрится разноцветными огнями и начал таять. Солнце греет все сильнее, от солнечных лучей нагреваются скамейки, рукава шубы, стволы деревьев. Солнышко трудится, греет, зовет весну. Весна идет, тепло несет. С детьми ведутся наблюдения за увеличением продолжительности дня, отмечается, что день становится длиннее.

Стихи

Солнце ласково смеется,
Светит ярче, горячей...
Я. Колас
Солнце дарит всем весну,
Вытаяли стежки.
Р. Бородулин
Дни повеселели,
Солнышку не спится.
Г. Ладонщиков
Утром было солнечно
И совсем тепло.
Озеро широкое
По двору текло.
А. Барто
Скоро снова солнце встанет
И возьмется припекать.
Е. Благинина

Загадки

Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает?
{Весной)
Доброе, хорошее,
На людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит.
{Солнце)
Один костер
Весь свет согревает.
{Солнце)
Голубой платок, Красный колобок.
{Солнце)

Дидактические игры

"Когда это бывает?" — воспитатель описывает природное явление, дети отвечают, к какому времени года оно относится.

Цель - закрепить представления о сезонных изменениях в природе.

"Отгадай-ка" — дети описывают предложенный предмет. Цель - научить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук "Выложи сам"

Выложить солнышко из цветных льдинок.

Труд и индивидуальные физические упражнения

Очистить дорожку от снега.
Скольжение по ледяной дорожке.

Подвижные игры

"Пустое место". Цель - развить быстроту, ловкость. 

Ход игры: Играющие встают в круг, выбирают водящего. Он, пробегая мимо игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше. Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону. Кто первый добежит до свободного места, тот его и занимает, а опоздавший — водит.

"Веснянка". Цель- координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.

Ход игры:

Солнышко, солнышко, Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, Бегут по кругу. 
Прилетели сто грачей, "Летят" по кругу.
А сугробы тают, тают, Медленно приседают.
А цветочки подрастают. Тянутся на цыпочках, руки вверх. 
Н. Нищева

Прогулка №2.

• Наблюдаем за небом и облаками.
• Цель - закрепить представления о весне. Обратить внимание на изменения, происшедшие на небе.
• Ход прогулки
• Наблюдение: Посмотреть на небо: таким ли оно было зимой? Что изменилось? Небо стало синим-синим. Появились белые легкие облака, которые медленно плывут, не торопясь, любуются сверху на детишек. Весна идет! Обратить внимание детей, что облака, словно белые комья ваты, плывут по небу. Их называют кучевыми, так как держатся на небе кучками. Движутся они то медленно, то быстро. Если дует ветер, то они плывут быстрее и часто меняют свою форму. Ветер становится все теплее (ласковее), сравнить его с зимним, холодным ветром. Предложить определить направление при помощи вертушки.

Стихи по теме:

Синее небо,
Синие тени.
Синие реки
Сбросили лед.
Л. Яхнин

Шумные, теплые ветра
Весну на поле принесли.
Я. Аким

Весна, весна!
Как воздух чист!
Как ясен небосклон!

Загадки

По синему морю
Белые гуси плывут.
(Облака)

Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, а не птица.
(Ветер)

Носится, свищет,
Мечется, рыщет.
(Ветер)

Дидактические игры

"Какое небо" — дети наблюдают за небом и описывают его. Цель - развить умение подбирать относительные прилагательные.

"Сосчитай" — дети составляют предложения, включающие в себя числительные, прилагательные и существительные. Цель - сформировать лексико-грамматический строй речи: согласование количественных числительных с существительными и прилагательными.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук

Нарисовать палочкой на снегу (песке) облака.

Труд и индивидуальные физические упражнения

Собрать выносной материал.
Упражняться в подбрасывании и ловле шишек.

Подвижные игры

"Тише едешь — дальше будешь". Цель - развить быстроту реакции.

Ход игры: Все участники отходят от ведущего к противоположной стороне площадки. Ведущий отворачивается и говорит: "Тише едешь — дальше будешь. Раз, два, три... замри!" Участники торопятся добежать до ведущего и дотронуться до его плеча, но замирают после команды ведущего "Замри!". Ведущий поворачивается и всех, кто не успел вовремя замереть или замер, но начал шевелиться, отсылает на исходное положение.

"Челнок". Цель - тренироваться в беге парами, держа друг друга за руки, пробегать так, чтобы не задеть ворота.

Ход игры: Все встают парами лицом друг к другу и берутся за руки — это ворота. Дети из последней пары пробегают или проходят под воротами и встают впереди колонны, за ними бежит следующая пара. Игра заканчивается, когда все играющие пройдут под воротами. Усложнение — пробегая через ворота, проносить разные предметы.

Прогулка №3.

5. Наблюдаем за снегом.

Цель - расширить представления о весне. Разобрать свойства снега.

Ход прогулки

Наблюдение: Продолжить наблюдать за снегом. Сравнить цвет снега (серый, грязный) с тем, каким он был зимой. Организовать игры со снегом, при этом побуждать к сравнению — снеговиков они лепили и зимой. Установить связь между солнечным светом, теплом и снеготаянием. Посмотреть, на какой стороне крыши снег тает раньше (на солнечной или в тени). Обратить внимание, что вокруг деревьев протаяли воронки. На буграх появились первые проталины. Показать места, где снег тает быстрее. Почему? Уточнить свойства снега — переход из одного состояния в другое. Обратить внимание, что днем, когда солнце пригревает, на последних снежных сугробах появляется ледяная корочка — наст.

Стихи по теме:

К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под ее ногами.
И. Токмакова

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
А. Плещеев

Весна пришла по снежному,
По влажному ковру.
К. Кубилинскас

Вот уж снег последний в поле тает,
Теплый пар восходит от земли.
А. Толстой

Загадки

Лежало одеяло
Мягкое, белое,
Солнце припекло —
Одеяло потекло.
(Снег)

Ой, беда! Ой, беда!
Тает снег, кругом вода.
Не обуешь валенки,
На снегу... {проталинки).
Н. Нищева

Зимой в поле лежал,
Весной в реку побежал. (Снег)

Большая белая скала
Всю зиму крепла и росла.
Но от весеннего тепла
Скала осела, потекла. (сугроб)

Дидактическая игра

"Придумай предложение" — дети составляют предложения со словом "снег", заданным в определенной форме. Цель - научить составлять предложения со словом, заданным в определенной форме, развить речевую активность.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук

"Игры со снегом" — лепим снежки.

Пальчиковая гимнастика "Снежок".

Раз, два, три, четыре, Загибают пальчики. 
Мы с тобой снежок лепили. "Лепят снежок".
Круглый, крепкий, очень гладкий вместе, Показывают круг, сжимают ладони гладят одной ладонью другую.
И совсем-совсем не сладкий. Грозят пальником. 
Раз — подбросим. "Подбрасывают". 
Два — поймаем. Приседают, "ловят". 
Три — уроним. Встают, "роняют". 
И... сломаем. Топают. 
Н. Нищева

Труд и индивидуальные физические упражнения

Слепить снеговика.
Метание снежков в цель правой и левой рукой.

Подвижные игры

"Дальше бросишь — ближе бежать". Цель - упражнять в беге наперегонки, в метании снаряда, быстроте.Ход игры: Дети встают парами на черте, каждый держит палочку. На счет "Раз, два, три!" нужно бросить свою палочку как можно дальше и сорваться с места. То же делает соперник. Но бежит каждый не за своей палочкой, а за чужой. Кто первый вернулся с палкой на черту, тот победил.

"Кто сделает меньше шагов". Цель- научить ходить широкими шагами, слушать сигнал. Ход игры: Дети в шеренге на одной стороне. По сигналу шагают широкими шагами на другую сторону площадки. Кто меньше сделал шагов, побеждает.

Прогулка №4.

6.  Капель.

Цель - расширить представление детей о весне, обогатить их знания новыми словами и понятиями.

Ход прогулки

Наблюдение: Характерное явление для начала весны — появление сосулек. Дети наблюдают за ростом сосулек. Почему растут сосульки? Предложить послушать капель. Обратить внимание, что в морозную и пасмурную погоду капели нет. Понаблюдать, почему на одной стороне дома сосулек больше. Как образуются сосульки? Почему днем сосульки блестят и падают? Посмотреть, как, оттаяв, сосульки падают вниз и разбиваются на мелкие кусочки. Можно предложить детям взять сосульки, подержать их в руках, чтобы увидеть, что с ними произойдет. Прийти к выводу, что сосульки — это замерзшая вода, от тепла они тают. Спросить, есть ли капель утром, вечером. Установить зависимость между таянием сосулек и температурой воздуха. Когда сосульки растают, выяснить, почему их не стало.

Стихи по теме:

Под самым карнизом,
Над самым оконцем
Забралось в сосульки
Весеннее солнце.
Сверкая, бегут по сосулькам слезинки...
И тают сосульки — веселые льдинки.
И. Демьянов

Отшумели все метели,
И морозы не трещат.
С крыш закапали капели,
И сосульки в ряд висят.
А. Алферов

Но завтра солнце снова встанет,
Оно возьмется припекать,
И по крыльцу забарабанит
Капель веселая опять.
Е. Благинина

Загадки

Висит она вниз головою,
Не летом растет, а весною.
Лишь солнышко припечет,
Растает она и умрет.
(Сосулька)
Рад весне братишка Сашка
И собака рада Жулька.
На припеке с крыши нашей
Утром свесилась... (сосулька).
В. Нищее
Снег в лесу. Сугробов много,
Но слышна синицы трель.
С крыши прямо на дорогу
Звонко капает... (капель).
В. Нищее

И растут все время вниз.
(Сосулька)

Дидактические игры

"Что бывает короткое, длинное" — дети рассуждают о величине предметов. Цель - уточнить представления детей о величине предметов, развить быстроту мышления.

"Где звенит капель?" — дети наблюдают за капелью, определяют, используя слова "слева", "справа", где она находится. Цель - развить слух, умение ориентироваться в пространстве.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук

"Выложи узор" — составить узор из цветных льдинок.

Пальчиковая гимнастика "Кап, кап, кап..."

Кап, кап, кап — звенит капель. Каждый слог ребенок отстукивает. Приближается апрель.
Н. Нищева

Труд и индивидуальные физические упражнения

Накормить птиц.
Скольжение по ледяной дорожке.

Подвижные игры

"Зайка серый умывается". 

Цель - выслушать текст и выполнить движения в соответствии с содержанием.

Ход игры:

Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается.
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо!

"Попрыгунчики". 

Цель - упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.

Ход игры: На земле чертят круг. Один из играющих встает на середину — он пятнашка. По сигналу дети перепрыгивают через черту круга и, если не грозит опасность быть пойманными, продолжают прыгать на двух ногах к центру круга. Участники игры стараются увернуться от пятнашки и вовремя выпрыгнуть из круга. Пойманный становится пятнашкой.

Прогулка №5.

7.  Кругом вода.

Цель - показать детям разнообразные действия с растаявшим снегом.

Ход прогулки

Наблюдение: Днем становится теплее, по двору текут ручьи. Понаблюдать, как вода течет с возвышенных мест вниз. Пройти по течению учейков. Обратить внимание, что вода стекает в особые места (приемники) через решетки на улице. Затем течет по трубам и попадает в реку. Прислушаться к журчанию воды. Обратить внимание детей на то, как сугробы оседают, из-под сугробов текут струйки воды и с каждым днем их становится больше; образуются лужи, которые утром стягивает тонкий ледок. Предложить подумать, почему утром лужи замерзают, а днем оттаивают. Какая вода в лужах? почему по лужам нельзя ходить? Обратить внимание на то, что в лужах отражаются небо, облака и т.д.

Стихи по теме:

На солнышке согрелась ель.
Подтаяла сосна.
Идет апрель, звенит капель.
В лесу у нас весна.
3. Александрова

Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
С. Маршак

Загадки

Текло, текло — и легло под стекло.
{Река и лед)

В огне — не горит,
В воде — не тонет.
(Лед)

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
(Вода)

Дидактические игры

"Какой ручей" — дети составляют предложения, описывая ручей. Цель - развить умение подбирать относительные прилагательные.

"Что бывает широким и узким" — дети рассуждают о величине предметов. Цель - уточнить представления детей о величине предметов, научить классифицировать предметы по определенному признаку, развить быстроту мышления.

"Хорошо — плохо" — дети рассуждают на заданную тему. Цель - развить логическое мышление и системный анализ.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук "Нарисуй ручеек"

Нарисовать на влажном песке волнистые линии.

Труд и индивидуальные физические упражнения

Измерить лопатой или палочкой глубину лужи в разных местах.
Запустить бумажные, пластмассовые, деревянные лодочки. Сделать запруды.
Набрать на участке камешки, веточки, палочки. Все эти предметы можно запускать в плавание по луже, дополнив шишками, бумажками, каждый раз отмечая: тонут или плывут, плывут или застревают.

Подвижные игры

"Ручейки у озера". 

Целъ — научить бегать друг за другом небольшими группами, становиться в круг.

Ход игры:

Дети делятся на команды и по сигналу "Ручейки!" бегут друг за другом. По сигналу "Озеро!" становятся в круг.

Прогулка№6

8. Знакомимся с перелетными птицами.

Цель - расширить представления детей о зимующих и перелетных птицах.

Ход прогулки

Наблюдение: Предложить послушать голоса птиц. Рассказать, что птичкам стало тепло, но земля еще полностью не оттаяла, им нечего есть: нет ни травинок, ни червячков, ни мошек. Предложить покормить птиц. Обсудить строение тела птиц. Найти разницу между зимующими и перелетными птицами, вспомнить их названия. Понаблюдать за скворцами, спросить, как называются домики скворцов.

Стихи по теме:

Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною в сени к нам летит.
А. Плещеев

О чем поют воробышки
В последний день зимы?
— Мы выжили! Мы дожили!
Мы живы! Живы мы!
В. Берестов

Возвращаются скворцы —
Наши старые жильцы,
Воробьи у лужицы
Шумной стайкой кружатся,
Носят, носят в домики
Птицы по соломинке.
Г. Ладонщиков

Загадки

Кто приклеил майским днем
Рукавичку под окном,
Поселил в нее жильцов —
Непоседливых птенцов?
{Ласточка)
Н. Красильников

Чик-чирик!
К зернышку прыг,
Клюй, не робей,

Кто это?
{Воробей)

Черный, проворный,
Кричит: "Грак!"
(Грач)

Белый как снег,
Надутый как мех,

Дидактические игры

"Угадай птицу по описанию". Цель - научить составлять описательный рассказ, развивать связную речь.

"Назови одним словом". Цель - активизировать в речи обобщающие слова.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук

Покрошить хлеб для птиц.

Пальчиковая гимнастика "Ласточка".

На каждую строчку большой пальчик "здоровается" дважды с каждым палъчиком, начиная с указательного, — сначала на правой, потом на левой руке.

Ласточка, ласточка,
Милая касаточка,
Ты где была,
Ты с чем пришла?
— За морем бывала,
Весну добывала,
Несу, несу
Весну-красну.
(Русская народная потешка)

Труд и индивидуальные физические упражнения

Покормить птиц.
Спрыгивание с крыльца, приземляясь на две ноги.

Подвижная игра "Птички, раз! Птички, два!"

Цель - научить детей выполнять движения, счету. Ход игры:

Сколько у птички лапок, глаз, крыльев?
Птички, раз! Выставляют вперед одну ногу.
Птички, два! Выдвигают другую ногу. 
Скок, скок, скок! Скачут на обеих ногах.
Птички, раз! Поднимают одну руку. 
Птички, два! Поднимают другую руку. 
Хлоп! Хлоп! Хлоп! Хлопают в ладоши.
Птички, раз! Закрывают рукой один глаз. 

Птички, два! Закрывают другой глаз. 
Все, улетели! Открывают глаза, бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.

Игра проводится 2—3 раза.

Прогулка №7.

1. Первые листья на деревьях.

Цель - повторить названия деревьев. Обсудить строение дерева (ствол, ветки, листья).

Ход прогулки

Наблюдение: Обратить внимание на то, что после зимнего сна оживает каждое дерево. Весенние соки поднимаются вверх по стволу к сучьям, наполняют собой почки, а они надуваются, разбухают, вот-вот готовые лопнуть. Рассмотреть почки на ветках: у тополя они длинные, клейкие, душистые, а у березы — круглые, мелкие. Рассмотреть вблизи появившиеся листочки. На березе — сморщенные, клейкие, гармошечкой, темно-зеленые. На тополе — блестящие, клейкие, темно-зеленые. Рассматривая почки, объяснить, что одни деревья просыпаются раньше, другие — позже. Рассказать о целебных свойствах березовых и сосновых почек. Потрогать листочки, найти сходство и отличие. Наблюдать за ростом листочков. Наблюдать за посадкой деревьев и кустарников, перекопкой земли. Объяснить, зачем это делается.

Стихи:

Шумливые теплые ветры
Весну на поля принесли.
Сережки пушатся на вербе,
Мохнатые, точно шмели.
Я.Аким

Дидактические игры

"Рассмотри и опиши" — дети рассматривают и описывают предложенные воспитателем растения. Цель - закрепить знания детей об изменениях в природе весной. Научить наблюдать за природой, видеть красоту пейзажа. Воспитать бережное отношение к природе.

"Какой листок" — дети описывают предложенный воспитателем лист дерева. Цель - употребить в речи относительные прилагательные.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук

Выложить листики из камней.
Скрепляя листья веточкой, изготовить пояс или веночек, шапочку.

Труд и индивидуальные физические упражнения

Очистить землю от старой листвы. Посадить дерево или кустарник.
Допрыгни до листика (прыжки в высоту).

Подвижные игры

"Зевака". 

Цель - развить внимание, упражняться в бросании и ловле мяча.

Ход игры: Дети встают в круг и начинают перебрасывать мяч, называя по имени того, кто должен ловить. Тот, кто уронит мяч, встает в круг и по заданию детей выполняет 2—3 упражнения с мячом.

"Охотник". Цель - упражняться в бросании и метании мяча.

Ход игры. Одного выбирают "охотником", все остальные — "дичь". "Охотник" играет в мяч, остальные в этом время ходят по площадке. После 3—4 упражнений он кричит: "Дичь!" Все останавливаются, и он со своего места пятнает кого-то из детей. Запятнанный становится помощником охотника. Игра продолжается пока не появится определенное количество помощников (3—5 чел.).

Прогулка №8.

9. Зеленый ковер.

Цель - повторить признаки весны, строение травянистых растений.

Ход прогулки

Наблюдение: Обратить внимание на проталины: там уже появилась зеленая травка. Предложить провести ладошкой по травке — она мягкая. Воспитатель говорит: "Травушка-муравушка. Травка шелковая". Трава начинает расти у заборов и домов, где больше пригревает солнце. Спросить, что у травки есть в земле, дышит ли она, питается ли. Какая по размеру бывает трава: высокая и низкая, широкая и узкая.

Стихи по теме:

Я по травке на лугу
В белых тапочках бегу.
А трава хорошая!
Ну-ка, тапки сброшу я.
Ой, трава щекочется —
Мне смеяться хочется!
О. Бедарев

Дождик, дождик, пуще!
Будет травка гуще!
{Потешка)

Травка-муравка
Со сна поднялась.
{Осетинская народная потешка)

Дидактическая игра "Вершки и корешки"

Дети рассказывают о строении растения, предложенного воспитателем. Цель - повторить строение растений.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук "Выложи узор"

Выложить узор из травинок.

Труд и индивидуальные физические упражнения

Очистить граблями участок от прошлогодних листьев и травы.
Перепрыгнуть через нарисованную на траве дорожку (прыжки с места на двух ногах).

Подвижная игра "Стадо".

Цель - научиться быстро реагировать на сигнал.

Ход игры.

Выбирают "пастуха" и "волка" ("волк" в середине площадки). "Овцы" зовут пастуха:

"Пастушок, пастушок,
Заиграй в рожок!
Трава мягкая,
Роса сладкая.
Гони стадо в поле,
Погулять на воле!"

По сигналу "пастуха" "Волк!" "овцы" бегут в "дом" на противоположную сторону площадки.

Прогулка №9.

10.  Цветут деревья и кустарники.

Цель - познакомить детей с цветением деревьев и кустарников.

Ход прогулки

Наблюдение: Обратить внимание на красивую вербу с пушистыми, словно меховыми, сережками. Цветущая верба служит верным признаком прихода весны. Понаблюдать за цветением тополя и березы: на деревьях нет еще листочков, но с ветвей свисают сережки. Куда деваются сережки? Обратить внимание на длину и цвет сережек. Полюбоваться цветением черемухи и сирени. Определить характерные признаки, особенности. Воспитывать бережное отношение к деревьям.

Стихи по теме:

Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом.
Опять весна душистая
Повеяла крылом.
А. Фет

Залит солнцем день весенний,
И сквозь окна светлые
Смотрят в сад кусты сирени
Тучкой фиолетовой.
В. Жак

Дидактические игры

"Найди дерево" — научить детей распознавать деревья по признакам: форма, расположение ветвей, цвет и внешний вид коры, листья, цветы.

"Угадай по описанию" — научить детей составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь, находить сходства и различия.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук "Выложи цветочек"

Из камней или пробок выложить цветок.

Труд и индивидуальные физические упражнения

Смастерить из песка вазу для цветов.
Прыжки вокруг дерева на двух ногах.

Подвижные игры

"Волшебный клад". 

Цель - уточнить знания детей о деревьях, кустах и цветущих растениях, развить пространственную ориентацию. 

Ход игры: Воспитатель объясняет задачу: "Найти волшебный квадрат можно, только отыскав записки, спрятанные в разных местах". Дети ищут.

Прогулка №10.

11.  Солнышки на траве.

Цель - познакомить детей с первыми весенними цветами, их строением.

Ход прогулки

Наблюдение: Показать детям, как на свежей зеленой травке ярко желтеют одуванчики — первые весенние цветы. Рассмотреть части растения: стебель, листья, цветок. Сравнить одуванчик с мать-и-мачехой. Обратить внимание на чешуйки на стебле, которые потом разовьются в листья. Листья с одной стороны гладкие, с другой — шершавые. Рассказать о целебных свойствах мать-и-мачехи и одуванчика.

Стихи по теме:

Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет — нарядится
В беленькое платьице:
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное.
Е. Серова

Уронило солнце лучик золотой.
Вырос одуванчик, первый, молодой.
У него чудесный золотистый цвет,
Он большого солнца золотой портрет.
О. Высотская

Золотые лепестки,
Хрупкий стебелек.
Распустился у реки
Солнечный цветок.
Только тучка набежала —
Сжались лепесточки.
На зеленых стебельках —
Круглые комочки.
Я. Нищева

Одуванчики везде
По весенней травке:
Замелькали во дворе,
Разбежались по горе,
Спрятались в канавке.
М. Полянская

Загадки

Отцвел желтенький цветок,
Остался беленький пушок.
(Одуванчик)

Этот цветок одной стороной листа погладит, как мать, а другой
стороной пожурит, словно мачеха.
{Мать-и-мачеха)

Дидактические игры

"Придумай предложение" — воспитатель предлагает детям составить предложение из определенного набора слов. Цель - научить составлять предложение из заданных слов.

"Когда это бывает" — воспитатель описывает время года, дети определяют его. Цель - закрепить знания о временах года, их характерных признаках, развить связную речь, внимание.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук

"Сплети венок" — сплести из цветов венок.

Пальчиковая гимнастика "Цветок".

Вырос высокий цветок на поляне, Показать руками цветок. 
Утром весенним раскрыл лепестки. Развести пальцы рук. 
Всем лепесткам красоту и питание Движение пальцами вместе — врозь. 
Дружно дают под землей корешки. Ладони вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.
Н. Нищева

Труд и индивидуальные физические упражнения

Сбор выносного материала.
Ходьба по ограниченной поверхности. (Не наступи на цветок.)

Подвижная игра "Змейка".

Цель - научить детей бегать, держа друг друга за руки, точно повторять движения водящего.

Прогулка №11.

 Наблюдаем за работой дворника.

Цель - продолжить наблюдения за работой дворника. Учить уважать труд взрослых и помогать им.

Ход прогулки

Наблюдение: Обратить внимание на то, что дворник очищает газоны. Почему он это делает? Какие орудия труда имеются у дворника? Посмотреть, как дворник обрезает кусты. Объяснить, зачем он это делает. Предложить детям помочь очистить участок от срезанных веточек.

Стихи по теме:

Встанет дворник на заре,
Все очистит во дворе
И кусты обрежет сам.
Красота на радость нам!

Загадки

Стоят в один ряд
Острые пальчики,
Цап-царапки.
Подбирай охапки.
(Грабли)

Быстро грызет,
Мелко жует,
А сама не глотает.
(Пила)

Железная сестрица
Зубаста и остра:
Ее и клен боится,
И тополь, и сосна...
И даже дуб боится
Попасть на зуб сестрице.
(Пила)

Скороговорка

Краб крабу сделал грабли.
Подал грабли крабу краб:
"Сено граблями, краб, грабь!"

Дидактическая игра "Кому что нужно для работы?".

Цель - закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи — орудия труда, воспитать интерес к труду взрослых, желание трудиться.

Упражнение "Назови одним словом".

Цель - закрепить обобщающие слова.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук

"Собери из веточек веник".

Труд и индивидуальные физические упражнения

Помочь дворнику очистить участок.
Отбивание мяча правой и левой рукой.

Подвижная игра "Шлепанки".

Цель - упражнять в отбивании мяча.

Ход игры:

Дети встают в круг. Выбирают водящего, считают до пяти: пятый — водящий. Он выходит в центр круга, называет по имени одного из играющих и бросает мяч об землю в его направлении. Тот, чье имя назвали, ловит мяч и отбивает его, стоя на месте. Число отбиваний мяча по договоренности, но не более пяти. После отбивания игрок перебрасывает его водящему. Если игрок уронит мяч, то становится водящим.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Проект

«Вот ты какой, северный олень»

В старшей логопедической группе «Буквоешки»

                                                                                           Составители:

                                                                                                воспитатель

                                                                                             Рязанцева С.В.,

                                                                                                           Учитель-логопед

                                                                                                               Замыслова Т.А

г. Советский 2020г.

Актуальность:

   Мы живем в Западной Сибири. И, так, как северный олень для народов крайнего Севера является основным источником жизни, то наш проект, «Ознакомление дошкольников с северным оленем», как нельзя ближе находится на пути к развитию  представлений у детей дошкольного возраста о родном крае. Расширить и систематизировать представления детей об укладе жизни коренных народов нашего региона, их обычаях, их бытом, мудростью и умением жить с природой и в природе.

Идея проекта

Развитие детей дошкольного возраста посредством вовлечения их в проектную  деятельность.

Цель проекта:

Способствовать формированию знаний детей о жизни северного оленя в различных видах деятельности. Приобщить детей к духовной культуре народов ханты и манси.

Задачи проекта:

1. Обогащение предметно – развивающей среды;

2. Расширение кругозора дошкольников;

3. Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности;

4. Формирование проектно – исследовательских умений и навыков;

5. Развитие творческого и логического мышления, воображения;

6. Формирование активной жизненной позиции.

Этапы проекта

 Тема: Ознакомление с малыми фольклорными формами народов Севера.

Задачи: 

• Уточнить представления детей о жанровых особенностях народов Севера.
• Учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок, уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста.
• Упражнять в подборе слов, близких по смыслу.
• Развивать логическое мышление, воображение, творческие способности детей.
• Активизировать словарь (пословицы, поговорки, приметы)

Материал: Иллюстрации к загадкам, фишки, сюрпризный момент.

Воспитатель: Очень богато и разнообразно устное творчество северных народов. Пословицы, поговорки, загадки, приметы сообщили о нравах, обычаях наших предков – северян. Дети, вы любите отгадывать загадки? Я знаю, что некоторые из Вас придумывают загадки сами. «Скажите, что такое загадка? «Каждая загадка для ума зарядка.» Чем она отличается от рассказа, стихотворения?  (Ответы детей).

- Загадки бывают разные. Бывают загадки складные, похожие на стихи, например, В. Кудрявцевой:

- За каждый правильный ответ вы будете получать фишки.

В наших северных лесах

Есть красавица в мехах,

Черно-серебристая

Шубонька пушистая,

Пышный хвост – ее краса,

Чернобурая …  (Лиса)

Кто зимою в белой шубке,

Летом – в серой бегать любит?

Всеми признанный трусишка,

Но любимчик наш - … (Зайчишка)

Бывают загадки короткие, всего из одного предложения, например: «Олень от них убегает, а они не отстают» (нарты), «Летом серая, а зимой белая» (куропатка), «Лежат на кочках – янтаря кусочки, в рот отправишь – они сладко тают» (морошка).

Но в любой загадке предмет не называется и нужно самому догадаться, о чем идет речь. Чтобы было легче догадаться, в загадке или говорится, на что похож этот предмет, или его называют таким словом, что сразу понимаешь, что это такое, например, такая загадка:

По мхам он ходит и траве,

Носит лес на голове.

Рогами защищается –

От врагов спасается. (Олень)

Как вы догадались, что это Олень? С чем сравнивают его рога? (Ответы детей)

По каким словам можно догадаться, что эти загадки сложены на Севере? (олень, нарты, морошка, куропатка).

Назовите признаки животных, перечисленных в загадках: куропатка какая? – летом серая, зимой белая; олень – рогатый; лиса – черно-серебристая, чернобурая, пушистая.

Воспитатель предлагает детям попробовать самим придумать загадки о Севере.

Воспитатель поощряет за каждую придуманную загадку фишкой.

На каждый случай у народов Севера есть мудрая мысль – пословица или поговорка. Пословица – мудрость и совесть народа. Пословица учит, как надо поступать и как не надо, высмеивает лентяев, трусов и хвастунов. О многом может рассказать пословица. Послушайте сейчас пословицу и скажите, как вы ее понимаете: «У охотника дым густой, да живот пустой, а у рыбака рубаха грязна, да уха горяча». Когда так говорят?

Если дети затрудняются, педагог дает пояснительный рассказ.

Охотник поленился, не пошел на охоту. Ничего не поймал, и есть нечего. А рыбак не поленился, наловил рыбу, хоть испачкался весь, зато сам сытый и семью свою накормил. Поэтому говорят: «У охотника – дым густой, да живот пустой, а у рыбака рубаха грязна, да уха горяча».

Вспомните русскую пословицу, близкую по смыслу северной. («Что посеешь, то и пожнешь», «Как аукнется, так и откликнется»).

Послушайте приметы о явлении в природе Севера, по которым можно что-то предвидеть: «Если вечером красный закат – завтра будет ветреный день», «Холодная зима – теплое лето».

Какие еще народные приметы вы знаете? Как помогает в жизни знание народных примет? (Ответы детей)

Словесная  игра: «Скажи по-другому»

Вы уже знаете, что об одном и том же можно сказать по-разному, разными словами. Подберите слова, близкие по смыслу к выражениям: «явился как снег на голову» (неожиданно), «с него как с гуся вода» (ничего на него не действует), «держи язык за зубами» (молчи), «не задирай нос» (будь скромнее).

Воспитатель за каждый правильный ответ поощряет детей фишкой. В конце занятия дети подсчитывают фишки и определяют победителя. Победителя награждают медалью

 Тема:  «Что нам стоит чум построить?»

 Задачи: 

• Уточнить представление детей о жилище ненцев – чуме.
• Рассказать и показать, как ханты ставят чум.
• Активизировать словарь детей.
• Закрепить представление детей о жанровых и языковых особенностях загадок, потешек и песенок народов Севера.

Материал: Макет чума. Схема установки чума. Иллюстрации с изображением чума Кукла.

Воспитатель: Отгадайте загадку:

В доме лишь одна стена,

Очень круглая она

До того она кругла –

Ни единого угла.    (Чум)

- Что такое  чум?     (Дом хантов – оленеводов).

Верно, чум – жилище хантов – оленеводов (выставляет макет чума).

Что Вы можете о нем рассказать? (Ответы детей).

Скажите, чум ставят, делают или строят? (Ставят)

Правильно, чум ставят, и обычно занимаются этим женщины. Существует определенный порядок установки чума. Затем устанавливают еще один шест  приспособление для подвешивания котла над печкой.  (Показывает) –  Как Вы думаете, для чего нужен котел? (Ответы детей).

Когда все шесты установлены, хантыйки начинают натягивать  – покрытие для чума.  зимой сшивается из больших оленьих шкур нитками из сухожилий оленя. А  летний сшивается из полос бересты конопляными нитками. Почему разные чумы? (Ответы детей).

В  верхней части чума оставляют дымовое отверстие. Оно необходимо для того, чтобы дым от печки не задерживался в чуме, а выходил на улицу. Какое еще отверстие видно в чуме? (Дверь). У хантов есть интересная загадка про дверь:  В чум входящего бьет, на улицу выходящего бьет.

 После того, как чум поставлен и покрыт, женщины застилают постели. На ивовые циновки кладут циновки из соломы, а на них оленьи шкуры. Чум готов, можно в нем жить.

 Физкультминутка: «Чум»  В. Берестов.

Воспитатель показывает иллюстрации с изображением чума и дома

Что изображено на этих картинках? Чем отличается чум от дома? Почему оленеводы ставят чумы, а не строят  такие же дома, как у нас? (Ответы детей)

Также как и Вам, женщины –  чтобы усыпить, убаюкать малыша, поют в чуме колыбельные песни. В этих песнях много ласки, доброты, нежности, пожеланий счастья новому человеку на долгом его жизненном пути.

Послушайте колыбельную Валентины Няруй «Милый наш малыш»

Наш сынок, сыночек                                            Мы сыночка любим,

На личико пригожий.                                           Холим и лелеем.                      

Баю, баю, баю                                                       Баю, баю, баю

Наш сынок хороший.                                           Мы его ласкаем.

Наш сынок проворный,                                        Наш сыночек подрастет

Быстрый, резвый, шустрый.                                И на деда своего  

Баю, баю, баю                                                       Будет Янако похож,                                

Он ужас проворный.                                             Наш хорошенький сынок.

Мальчик наш любимый-

Он шалун и озорник.

Баю, баю, баю

Очень он подвижный.            

Попробуйте сами придумать колыбельную для куклы.

Помните, что слова в ней должны быть тихие, ласковые.

(Ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, ребята, замечательные колыбельные придумали. Поэтичны, красивы народные песни, задушевные нежные колыбельные и веселые потешки.  

Рассматривание картины «Северные олени»

 Чтение сказки «Два оленя».

Предварительная работа:  рассмотрение иллюстраций из серии «Дикие животные»; чтение книг о животных севера Лапцуя Л., Ругина Р., Сусой Е.; создание зоопарка из фигурок зверей; выучить стих о диких животных, загадки.

Задачи:

• Познакомить детей с ненецкой народной сказкой «Два оленя».
• Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, связно и последовательно.
• Выразительно пересказывать художественный текст без помощи воспитателя.
• Закреплять знания детей о животных севера, характерном внешнем виде, повадках.
• Воспитывать интерес и уважение к диким животным.
•  Развивать воображение, наблюдательность.

Материал: Демонстрационный: картинки с дикими животными (волк, лиса, медведь, заяц, белка, олень); иллюстрации к ненецкой народной сказки «Два оленя»; оленьи рога (из картона) их количество соответствует   числу игроков; стул. Раздаточный: картинки с изображением диких животных, у которых нет хвоста (лапы, морды, уха).

Сюрпризный момент. С помощью игрушки Совенка воспитатель приглашает детей посетить тундру. Но перед тем, как попасть в тундру, надо выполнить задание.

        Игра «Угадай по описанию». Кто это?

        - Крупное животное с ветвистыми широкими рогами? (Олень)

        - Проворная, запасливая, рыжая, ловкая? (Лиса)

        - Бурый, косолапый, неуклюжий? (Медведь)

        - Серый, злой, голодный? (Волк)

        - Трусливый, длинноухий. Серый или белый? (Заяц)

        На стенде вывешены картинки с дикими животными севера.

        - Как их всех можно назвать одним словам? (Животные)

        - Почему? (Тело покрыто шерстью, у них четыре лапы, туловище, морда, хвост, - выкармливают детенышей молоком и т.д.)

        - Где живут эти животные? ( В лесу)

        - Как называются? (Дикие животные)

        - Почему? (Сами себе добывают пищу)

        - Как называются по-другому? (Звери)

        - Вы  знаете, ребята, что на севере, в тундре живут такие же дикие животные. Например: медведь, соболь, заяц – белек, лиса, олени. Давайте внимательно рассмотрим картинку «Северные олени».

        - Кто нарисован на этой картинке? (Оленуха с олененком)

        - Что делает оленуха? Олененок? (Оленуха ест ягель -  олений мох, олененок смотрит внимательно)

        - Чем отличаются оленуха с олененком? ( У олененка  темная, а у оленухи – серая. У олененка рожки маленькие и слабые, он еще не может сам добывать себе пищу, а у оленухи – рога крепкие, сильные, она ими разгребает снег, находит корм – ягель).

        - Чем похожи друг на друга оленуха и олененок? ( У них густая и теплая шерсть, на ногах копыта).

         - Что еще изображено на картине вдалеке? (Оленье упряжка, на таких ездят жители Севера).

Физкультминутка.

        Воспитатель предлагает детям стать маленькими оленятами. (Покажите свои рожки. Как оленята идут по снегу? Как они наклоняются, чтобы сорвать ягель? Покажите как разгребают снег копытом).

        - Мы шли – шли – шли

        Олененку ягель нашли.

        Раз, и два, и три, и четыре, и пять,

Начинаем искать опять.

Воспитатель читает ненецкую народную сказку «Два оленя» (приложение: литературный материал).

Проводится беседа.

        - Что я прочла: рассказ, сказку, стихотворение?

        - Как вы узнали, что это сказка?

        - О чем говорится в этой сказке?

        - Как бы вы назвали сказку?

        - Расскажите, как выглядели олени?

        - Как человек заботится о домашнем олене?

        - Как живет дикий олень в тайге?

        - Как победил в споре, дикий олень или домашний олень?

        - Как вы понимаете слова: «Я человеку друг, и он мне друг»?

        -Чем закончилась сказка?

        Сказка читается второй раз. Предложить детям по желанию пересказать ее. Можно организовать пересказ по ролям. Заслушиваются два пересказа. Дети выполняют задание подгруппами, предварительно уточнив, кто будет пересказывать по ролям.

        Оценивая пересказы, воспитатель обращает внимание детей на полноту передачи содержания, выразительность интонаций.

        Дидактическая игра «Что не нарисовал художник?» на картинках изображены дикие животные у которых нет хвоста (лапы, морда, уха). Дети должны определить, что не нарисовал художник, и сказать. Например: «Художник не нарисовал волчий хвост (лисьи уши, оленьи рога, заячью лапу).

        Проводится подвижная игра «Ловля оленей».

        Выбирается трое пастухов, остальные дети – олени. Пастухи берутся за руки и стоят лицом к оленям. Олени бегают по залу, останавливаются, пьют воду или ищут ягель, снова бегают по залу. По сигналу пастухи пытаются поймать оленя, сомкнув руки (Поймать оленя в круг).

        Правила игры: ловить оленей можно только по сигналу. Олени не могут вырываться из круга (Игра проводится 2-3 раза).

Итог занятия.

Воспитатель уточняет чему научились дети на занятии? Что нового узнали для себя? Как понимают фразу из сказки: «Я человеку друг, и он мне друг»? чему учит эта сказка? Какие игры больше всего понравились на занятии? Воспитатель благодарит детей за ответы.

 Сказка  « Два оленя»

Говорят, в тундре это было. Отбился домашний олень от стада. Долго ли, коротко ли бежал – встретился ему дикий олень и говорит:

- Что за жизнь у тебя! Человека на себе возишь. Тяжелую кладь тащишь. От упряжки весь загривок у тебя облез.а я сам по себе живу, где хочу, там и хожу. Моя жизнь лучше .

В ответ на это домашний олень сказал :

- Нет, моя лучше. Присмотрись, сам увидишь.

Сказав это, он побежал обратно к стаду. А дикий олень – за ним. Над домашним оленем смеется:

- Ты, - говорит, - как на привязи ходишь. От человека на три шага отойти боишься.

 Домашний олень ничего не отвечает. Подошел к стаду, вместе со всеми ягель из-под снега выкапывает и ест. Дикий олень остановился в сторонке.

  Тут темнеть стало, ночь наступила. Задул ветер, поземка поднялась. Все сильнее и сильнее дует ветер. Тогда человек отогнал оленье стадо в ложбину, в подветренную сторону. Прижались олени друг к другу, тепло им , ни о чем они не беспокоятся

  А дикий олень один на открытом месте. Как ни станет, ветер ему шерсть ерошит, снегом бока сечет. Еле дотерпел, пока поземка улеглась.

  Всю долгую ночь человек сторожил стадо, никуда от него не уходил.

  Наутро перегнал стадо на новое, хорошее место. Дождался себе смены, потом запряг четырех оленей в нарты, к чуму поехал. Олени за ночь хорошо отдохнули, быстро бегут. А дикий олень поодаль за ними бежит, смотрит, что дальше будет.

  Вот и чум показался. Выбежали из чума мальчик и девочка. Мальчик оленей распрягает, девочка по спине их гладит, из рук хлебом кормит.

   Дикий олень издали на это смотрит. Увидел вкусную еду – самому захотелось. Стал снег копытами разгребать – ничего не нашел.

  Убежал он далеко в тундру. Начал ягель искать. Только нашел – смотрит: прямо на него бежит волк, зубами с голоду щелкает. Так дикий олень ягеля и не пожевал: пришлось ему от волка спасаться.

  Бросился он бежать – волк за ним. Долго бежал олень, из сил выбился. Волк все не отстает, вот – вот нагонит и в горло вцепится.

  Тут чум показался. Возле него домашние олени спокойно ходят. Дикий олень прямо к чуму подбежал. Выскочил из чума человек с ружьем, одним выстрелом убил волка.

  Увидел это домашний олень и спрашивает дикого оленя:

- Ну, чья жизнь лучше? Я на человека работаю, а он обо мне заботится. Я человеку друг, и он мне друг.

Чтение сказки «Песец и Олень»

Задачи:

1. Расширить представление о жизни животных севера зимой.
2. Активизировать словарь детей.
3. Учить внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы полными предложениями.
4. Развивать логическое мышление.
5. Воспитывать внимание, наблюдательность.

Предварительная работа:

1. Беседа о животных Севера.
2. Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов с изображением животных Севера.
3. Чтение стихов «Северный олень», «Молодой олень», «Охотники – песцы», «Пушистый зверёк», «Домик лемминга».
4. Д/и: «У кого кто?», «Назови одним словом», «Четвертый лишний», «Обведи по контуру».

Материал: Текст сказки «Песец и Олень» (приложение: литературный материал).

Воспитатель:  Ребята, отгадайте загадки:

– О ком были загадки? (О животных Севера).

– А каких ещё животных Севера вы знаете? (Белка, белый медведь).

– Почему они живут в суровых условиях Севера и не замерзают? (У животных Севера густой мех, предохраняющий от морозов, толстый слой подкожного жира).

Прекрасно чувствуют себя в тундре песцы, лемминги, северные олени… К суровым условиям жизни они хорошо приспособились, вполне им хватает корма. Но среди этих животных Севера есть хищные и травоядные.

– Как вы думаете, кто из них травоядные? (Олени, зайцы, лемминги, белки).

– А кто хищные животные? (Волки, песцы).

Физкультминутка

 (Прыжки в стороны чередуются с приседаниями и бегом по маленьким кругам).

Воспитатель: Прослушайте сказку «Песец и Олень». Чтение сказки

Беседа по содержанию сказки:

– Кого повстречал Песец в тундре?

– Зачем Олень разрывал снег?

– Чем питаются Олени? Почему их называют травоядными животными?

– Чем питаются Песцы?

– Понравился ли Песцу Олений мох? Почему?

– Куда Песец посоветовал Оленю отправиться?

– Почему на юге тундры снег мягче и добывать пищу Оленям там легче?

– Куда побежал Песец?

А сейчас мы с вами поиграем.

        Игра  « Хлопните в ладоши, если услышите слова, подходящие к описанию северного оленя: неуклюжий, быстрый, мощные рога, охотиться на зайцев, питается ягелем, пышный мех, тонкая кожа, выносливый, слабый, густой подшерсток, крылья, копыта, оленёнок, косолапый, рыжий, красивый хвост».

« Хлопните в ладош, услышав слова, подходящие к описанию песца: осторожный, пушистый мех, добывает рыбу, питается травами и ягодами, разоряет птичьи гнёзда, пушистый хвост, копыта, ветвистые рога, серебристо-голубая шубка, неуклюжий».

– Молодцы, ребята!

Сказка «Песец и олень».

        Отправился раз Песец на охоту и встретил Оленя. Видит: Олень копытом постукивает, плотный снег ломает. Рассердился Песец.

        - Ты зачем копытом стучишь? Всю мою добычу распугаешь! – закричал он.

        -  Как же мне не стучать? – спросил Олень. – Я ведь голодный. Хочу снег разрыть, достать оттуда олений мох и подкрепиться им немного.

        -   А разве есть такой мох – олений? – удивился Песец.

         -  Конечно, есть! Это наша любимая еда. Особенно зимой.

         -  А он вкусный? – поинтересовался любопытный Песец.

         -  Еще бы! Хочешь попробовать? – предложил Олень добродушно.

        Он разрыл крепким копытом снег, достал оттуда клочок оленьего мха и подал его Песцу.

        Песец разгрыз мох острыми  белыми зубками и тут же выплюнул.

         -  Ну и гадость! – воскликнул он. – вы, олени, животные травоядные: травкой, мхами да лишайниками кормитесь. А мы, песцы, хищники. Нам мясо и рыбу подавай! – гордо сказал он и распушил свой и без того пышный хвост.

        -   Это верно, - согласился Олень. – Мы еще ягоды любим, грибы, веточки кустарников. Иной раз снег разроешь, а там кустик брусники со свежими ягодками найдешь или грибок. Ты ведь знаешь, как в тундре зима начинается: сразу, без предупреждения снег пойдет и прикроет ледяным ковром и зеленую траву, и грибы, и ягоды. Так они под снегом и зимуют.

         -   А  как вы, олени, грибы ищете?

         -  Их легко искать, - объяснил Олень. Они сами на глаза лезут! Ведь здесь, в тундре грибы выше, чем малюсенькие деревца – карликовые березки, ивы. А грибы здесь называются не подберезовиками, а надберезовиками. Знаешь, почему?

         -  Знаю, знаю! – ответил Песец. – Потому что они не под березами растут, а над березами.

         -  Правильно, - согласился Олень, с удовольствием поедая вкусный мох.

         -  Ладно! Заболтался я тут с тобой, а ведь и мне пообедать не помешало бы. Пойду, послушаю, не шуршат ли. Не пищат ли под снегом лемминги, - перебил Песец.

         -   Лемминг? А кто это такой? Что за зверь? – спросил Олень.

         -   Да это маленький зверек такой. Он под снегом или мхом подземные ходы роет, там и живет, корешки трав и кусточки точит. Если я услышу его писк и шуршание, в момент снег разрою и лемминга схвачу. Он хоть и маленький, но очень вкусный.

         -  Что ж! не буду мешать твоей охоте, отойду подальше. Ведь мох – то олений везде есть! – сказал Олень и хотел уйти в другое место, но Песец остановил его.

         -  Знаешь, друг, что бы я тебе посоветовал: отправляйся на юг тундры. Там и потеплее, и снег помягче. Там растут деревья, между ними снег не такой плотный, деревья мешают ветру снег уплотнить, и ты легче сможешь себе корм достать.

         -  Пожалуй, ты прав! Но бегать одному очень скучно.

         - Не горюй! Вон вдалеке твои братья – олени – целое стадо! Поторопись – и ты догонишь их! Ведь они как раз на юг спешат.

         -   Прощай, друг! – крикнул Олень м побежал догонять оленье стадо.

        А Песец отправился ловить леммингов. На том и расстались.

Интеллектуально-познавательная игра «Оленевод – профессия героическая»

Цель: формирование интереса и уважения к профессии оленевода с использованием традиционных для культуры хантов понятий – добро, уважение.

Звучит песня на хантыйском языке «Эвием туви» в исполнении фольклорной группы «Овс мув нэ».

Ведущая. Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие в нашу тундру, где познакомимся ближе с очень редкой но очень нужной профессией – оленевод-пастух. Послушайте легенду, дошедшую до нас из глубокой древности.

Тундра!

Снежные дали без края –

Серебристый песцовый мех.

Без меня проживешь ты, знаю,

Без тропинок моих и вех.

Тундра! Тундра! Вот я, наверно,

Без тебя прожить не смогу!  (А. Пичков)

В тундре длинная и холодная зима, короткое лето. Но живет и трудится здесь сильный, выносливый народ: нипочем им полгода темной ночи, ни снег, ни вьюга, ни мороз, ни комариный вой, ни гнус, ни болота, ни великая вода. Коренные жители тундры – ханты, ненцы, коми. Главное занятие – оленеводство. Жители Севера широко используют загадки в своих произведениях.

В ночь беззвездную до чума

Кто добраться нам поможет?

Кто разыщет путь по ветру,

Если в тундре бездорожье?  (Л.Лапцуй)

Домашний олень – это уют тундры, чума. Как подарок он дает радость общения между людьми, создает условия для уважительного отношения друг к другу.

Очень Авку я люблю,

Свежим хлебом, сочной травкой

Я из рук его кормлю,

Он ведь только из пеленок,

Этот Авка – олененок.  (И.Истомин)

Ведущая. Ненецкий писатель Л.Лапцуй рассказывал: «Иногда, во время дежурства в стаде, я разговаривал с прирученными оленями, имевшими свои клички, пел им песню… он благодарно смотрит на меня, шевелит ушами, мотает головой, тычет свою мордочку мне в грудь и внимательно слушает пение». Ребята, а кто пасет оленей? Правильно пастух-оленевод.

Лютой погоде вопреки

Пастбище обходит молча,

У него на поясе клыки:

Есть медвежьи, есть и волчьи.

Вьюга, вьюга, вьюга на земле,

Викторина

Вопросы:

1. Как называется шест, которым управляется оленья упряжка? (Хорей)

2. Что любит есть олень? (Ягель, грибы.)

3. Главный атрибут в мужской одежде оленевода. (Пояс.)

4. Собака лает, свинья хрюкает, а олень… (хоркает.)

5. Из чего изготавливается пояс? (Из кожи.)

6. Назовите традиционную одежду пастуха-оленевода. (Малица.)

7. Назовите традиционную обувь пастухов. (Кисы.)

8. Главная ценность малицы? (Мех оленя, который обладает теплозащитными свойствами.)

Художественный конкурс

Задание. Вырезать по шаблону малицу и раскрасить.

Ведущая. Пусть молодые расслышат речь поколений и далей. Ребята, познакомимся с устным народным творчеством.

Народная мудрость:

1. Как олень гордо несет голову свою, также высоко держи имя свое.

2. Оленю лучшая мерка – в дороге проверка.

3. О человеке складывается мнение по упряжке его оленей.

4. Тот законы тундры изведал, кто пояс украсил зубами медведя.

Конкурс будущих пастухов

Я в зимней одежде своей, как сова,

Могу повернуться на нартах едва.

Но я – настоящий помощник отца,

Хорей мой под ветром свистит без конца.

Вопросы:

1. Какую важную функцию выполняет олень? (Транспортное средство.)

2. Назовите главное преимущество оленя перед другими домашними животными. (Находится на подножном корму.)

3. Чем питается олень?

4. Назовите основные категории домашних оленей. (Хор – самец, важенка – самка, яловая важенка, ездовой бык, теленок.)

И Север представить

Нельзя без оленя.

Олень – это тундры

Пятнистый ковер,

Ее вдохновенье,

Ее откровенье…

Олень!

Он в упряжке –

Живая струна.

С глазами, как черные

Очи Ямала.     (Л.Лапцуй)

Игра «На новое стойбище»

Ведущая. Жители тундры съезжаются летом в большие стойбища, чтобы вместе провести период гнуса, самый трудный для оленя и пастухов.

Не дремлют пастухи:

Уже над тундрой множатся

Курчавые дымки,

Ползет завеса белая,

Горят, чадят костры…

Вопрос. А почему пастухи разводят костры?

Ответ. Так они спасаются от гнуса, комаров.

Ведущая. Наш маленький чум много лет спорит ветрами и вьюгами, дождями и снегами. Чум и ныне не получил более разумной и удобной замены в кочевых условиях. Хорошо жить в тундре, когда человек не изменяет своим привычкам, когда он находится в ладу с природой и самим собой.

Аппликация «Тундра! Снежные дали без края» (выполняют 2 команды по 4 человека).

Ведущая. Какой же пастух без нарты? А сейчас – хантыйское предание о том, как возникла идея изготовления нарты. «Два Ханта решили построить нарту. У них есть олени, и они слышали где-то, что на оленях надо ездить. Пошли в лес, два хвойных дерева срубили. Один ничего не обтесал, с сучками ствол оставил. Другой все снял и сделал гладко. Сделали нарту – она одного человека держит. Один поехал – только пыль столбом, у другого – олени тяну-тянут и никак – сучки хода не дают. Олени оглянулись на хозяина и говорят человеческим голосом: «Ты нас послушай. Посмотри на своего товарища: у него все гладко сделано. А мы весь лес вместе с талой землей тащим за собой, у нас силы нет». С того времени стали обстругивать гладко все снизу».

Конкурс знатоков

«Хант – не хант без нарты…» Р.Ругин

Вопросы:

1. Назовите основной способ передвижения хантов в зоне тундры. (Езда на оленях, запряженных в нарты.)

2. Назовите основные детали оленьей нарты. (Полозья, ножки-копылья, насил.)

3. Из чего делали нарты? (Из лиственницы, без единого гвоздя.)

4. При езде летом по земле и камням полозья быстро стирались. Что для этого предпринимали ханты? (Снизу прикрепляли вторые полозья.)

Ведущий. А теперь – аукцион,

                  Подведет итоги он.

                  Тот, кто больше, лучше знает –

                  Тот подарок получает.

Вопрос. Всем известно, что утилизация оленьих туш у хантов практически безотходная. Назовите, где используют оленью шкуру? Что из нее изготавливают?

(Приз – последнему, который назвал применение оленьей шкуры.)

Но с детства нам дорог

Наш труд непростой –

Чтоб стать пастухом,

И наука нужна и умение,

Не каждый сумеет

Всю тундру пройти до конца,

И денно и нощно шагая

По тропам оленьим (В.Ледков)

Песня  («Оленёнок» сл. Н.Соловьевой, м. Р.Гуцалюка)

         1. По тундре, занесённой пушистыми снегами,

             Бежит мой оленёнок, скользят послушно сани!

             Пурга мне не преграда и холод не помеха –

             На мне штаны и шапка, и сапоги из меха!

              Припев: Хей! О-о Хей! Хей! О-о хей!

                              Хей! О-о Хей! Хей!  Хей! Хей! О-хей!

         2. Горят, как звёзды в небе, глаза у оленёнка.

             О тундре белоснежной пою я песню звонко.

             А песне вторит ветер, и в такт стучат копытца.

             Ни волка, ни медведя олень мой не боится

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Родничок" г. Советский"

ПРОЕКТ

на тему:  Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР

учитель-логопед:

Т.А. Замыслова

г. Советский, 2021 г.

Тема. Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР

Тип проекта: познавательно-речевой.

По числу детей – групповой

По продолжительности – краткосрочный

Участники проекта: 

дети старшего дошкольного возраста, родители, учитель-логопед, воспитатели.

Цель проекта:    

 формирование  и развитие грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе проведения целенаправленной коррекционной работы с использованием упражнений и игр.

Задачи:   

1. создать необходимые условия для формирования грамматического строя речи;
2. развивать речь детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность;
3. улучшить диалогическую речь, ее грамматический строй.
4. выявить особенности формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи;
5. формировать  у воспитанников потребность  правильно и красиво говорить.
6. совершенствовать пропаганду логопедических знаний среди воспитателей и родителей.

Актуальность: 

Своевременное формирование лексико-грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.

Этапы проекта

1 подготовительный

2. основной

3. заключительный

1 этап: подготовительный

Цель: постановка мотивации,  цели и задачи  по  формированию грамстроя речи у детей.

Содержание:

1 создать условия;

2.составить план совместных действий с детьми, воспитателем;

3. поиск,  подбор материала;

4 оформление игр и пособий;

5. привлечь родителей и воспитателей к данной работе.

2 этап: основной

Цель: формирование  знаний.

Содержание:

- изменение слов по родам, числам, падежам;

- образование одного слова на базе другого с помощью специальных средств;

- построение простых и сложных предложений.

3 этап – заключительный

Цель: Анализ достигнутых результатов.

           Проведение итоговых мероприятий

Содержание:

- провести с детьми викторину "Правильно и красиво говорю";

- оформление выставки игр  на формирование  грамматического строя речи у   детей дошкольного возраста;

- консультации для родителей и воспитателей;

- оформить памятки для воспитателей и родителей.

Прогнозируемый результат:

- повышение у детей познавательного интереса  к грамматической стороне   речи;

- повышение общей культуры речи  ребенка;

- речевое раскрепощение ребенка, не смотря на имеющиеся у него речевые возможности;

- частичное усвоение норм и правил русского языка (устная речь).

Продукт деятельности:

• сценарий викторины "Правильно и красиво говорю"
• выставка игр по формированию грамматического строя речи.
• памятки для воспитателей и родителей.

План-схема работы с детьми и родителями по реализации проекта «Формирование грамматического строя речи у  детей старшего дошкольного возраста с ОНР»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г.Советский».

ПРОЕКТ

«НАШ КРАЙ -ЮГРА»

Воспитатели:  Воронова К.В.

                                                                                                                                                                                                            Язенок Ю.В.

 Учитель-логопед Замыслова Т.А.

г. Советский

2018 – 2019г.

Актуальность:

 Гуманизация педагогического процесса в детском саду предусматривает приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям: природе, произведениям искусства, являющимся результатами труда и творчества. Источник этого процесса – воспитание ценностного отношения ребенка к самому себе, родному дому, семье, родственникам, близким и знакомым людям. При этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой родины. Приобщение подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям народа, традиционным, духовным и нравственно-эстетическим ценностям.

Вид проекта: долгосрочный.

Место проведения: МАДОУ д/с «Родничок», группа №3 «Солнышко»

Сроки проведения:1 месяц

Участники:

-дети среднего возраста;

-воспитатели, инструктор по физической культуре, эколог, музыкальный руководитель

- родители детей.

Объект:  Процесс развития социальных представлений у детей среднего дошкольного возраста о мире людей.                

Предмет: Формирование представлений о родном крае у детей среднего дошкольного возраста.

Цель: Формировать представления о родном крае у детей среднего  дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Расширять и обогащать знания детей среднего дошкольного возраста  о своем крае, его природных богатствах, дать общие представления о народах Севера.
2.  Развивать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края.
3.  Воспитывать чувство гордости за свою малую родину, ее достижения и культуру, формировать бережное отношение к родному краю, его  природным богатствам.

Поэтапная реализация проекта:

1 этап – постановка целей и задач, определение  направлений образовательной деятельности,  предварительная работа с педагогами, детьми и их  родителями,  составление перспективного плана, создание информационно-методического материала

2 этап – ознакомление детей с представлениями о родном крае в непосредственно образовательной деятельности, в процессе наблюдений за природой, экскурсий, бесед с воспитателем,  игр, прослушивании музыка, сказок, чтении произведений о родном крае и др.

3 этап – закрепление представлений детей о родном крае в художественно-творческой деятельности, Совместно с родителями участие в выставках, развлечениях и праздниках

1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

• Уголок  краеведения «Наш край – Югра»
• Библиотека художественных произведений разных жанров о ХМАО-Югре
• Картотека подвижных игр коренных народов Севера

• Консультации для родителей «Праздники народов ханты и манси», «Орнаменты народов ханты и манси»

Работа с детьми перед началом проекта:

• Беседа на тему: «Где ты живёшь?»

Цель: Выявить знания детей о том, где они живут: В каком городе?  Крае? Стране? Домашний адрес? Какие улицы города вы знаете? Как зовут родителей? Какие звери, птицы живут в нашей тайге? Растения? Коренное население?

2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ

Форма организации:

• Беседы с детьми.
• Организация с детьми подвижных игр коренных народов Севера
• Организация дидактических и сюжетно-ролевых игр по ознакомлению с родным городом

• Непосредственно образовательная деятельность с детьми.

3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Форма организации:

• Папка  с иллюстрациями: «Наш край»
• Конкурс рисунков «Мой край – Югра».
• Макеты: «Наш край»
• Поделки

Перспективный план мероприятий по проекту

Продукты  деятельности педагогов и родителей:

• Обновление уголков краеведения «Наш край – Югра»
• План реализации проекта
• Картотека подвижных игр коренных народов Севера

Консультации для родителей «Праздники народов ханты и манси», «Орнаменты ханты и манси», «ХМАО-Югра», «О любви к родному краю» «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

• Папка  с иллюстрациями: «Наш край»
• Конкурс рисунков «Мой край – Югра».
• Макеты: «Наш край»
• Поделки.

Литература:

1. Бочарников В.А. «Под северным солнышком», 1980
2. Дудников Н.Ф. «Мой дом Север», 1996
3. Журнал «Стерх», № 1, 1993
4. Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников», 2009
5. Природа Югры. Азбука первоклассника, 2008
6. Сборник стихов «Не бойся пурги», 1981
7. Сикорская Г.П., Кушникова Г.И. «Экологическое сафари по Югорскому краю», 2003
8. Сикорская Г.П., Кушникова Г.И. «Экологическая экспедиция на воздушном шаре в заповедные места Югры», 2004
9. Сказки народов Севера, составитель Самойлова Е.Н. 1995
10. Снегирев Г.Я. «Тунгус и верный», 1985
11. Царенко Т.М. «Сказка северной тайги», 2010
12. Царенко Т.М. «Путешествие в страну нефти», 2002
13. Царенко Т.М. «В некотором царстве, в некотором государстве», 1996
14. http://www.finugor.komiinform.ru/
15. http://www.museum.ru/rme/sci_kray.asp
16. http://skmuseum.ru/omusee/istorijamuzeja.html
17. http://www.slovopedia.com/2/210/265831.html

Конспект занятия по лепки в средней группе.

«Ути – Ути».

Программные задачи: учить детей передавать в лепке характерные особенности утят: тело и голову в форме овала, широкий клюв и широкие плоские лапки; подводить к сюжетной лепке через совместное составление композиции из отдельных работ; закреплять умение делить пластилин на неравные части, использовать в лепке ранее усвоенные способы работы с пластилином.

Материал: у воспитателя игрушечная утка. Комки пластилина разного размера, большой лист на который наклеено голубое озеро. У детей пластилин, стеки, салфетки, дощечки.

Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение А. Барто.

Ути - ути.

Рано – рано утречком

Вышла мама – уточка

Поучить утят.

Уж она их учит, учит!

Вы плывите ути – ути,

Плавно в ряд.

Хоть сыночек не велик,

Невелик.

Мама трусить не велит,

Не велит. плыви, плыви,

Утеныш,

Не бойся, не утонешь.

Воспитатель показывает детям уточку.

- А где же ее утята? Что то не видать. Мама – утка расстроилась, зовет их, а они не отзываются. Ребята давайте поможем маме – утке найти ее малышей.

Дети соглашаются.

- Как вы думаете, на кого должны быть похожи маленькие утята (ответы детей).

- Правильно на маму – утку. Давайте с вами ее рассмотрим: это тело утки, оно похоже на яйцо, к хвостику сужается. Хвостик у утки не большой заостренный.

 А голова, какой формы? Голова тоже похоже на яйцо, только меньше по размеру. Клюв у утки широкий, плоский лапки, тоже широкие с перепонками. Когда утка плавает, такими лапками легко грести в воде.

У меня  уже приготовлены куски пластилина для лепки каждой части. Для тела беру большой комок и скатаю его в шар. Затем раскатываю шар между ладонями слегка, что бы получилось похожим на яйцо. Оттягиваю пальцами небольшой заостренный хвостик. Тело утенка готово.

 А кто бы хотел показать, как вылепить голову утенку?

 Приглашает того кто хочет показать (показывает приемы лепки идентичные приемам лепки туловища: клюв оттягивают и слегка расплющивают. Голову примазывают к туловищу. Затем показывают приемы лепки лапок. Раскатываю два маленьких куска пластилина в шарики, расплющиваю их, прикрепляю к телу утенка.

- Один утенок готов. Теперь нужно вылепить остальных утят. Но прежде нужно пальчики размять (проводиться пальчиковая игра)

 В процессе работы необходимо следить, чтобы дети делили пластилин на части. Спрашиваю у детей, из какого куска он вылепить тело утенка, а из какого голову. Посоветовать, с помощью стека нарисовать глаза, перепонки на лапках, перышки на крыльях.

 В конце занятия дети выставляют свои работы рядом с мамой – уткой, любуются своими работами.

- Какие у нас веселые утята получились. А я один танец знаю, он так и называется «Танец маленьких утят». Я вас ему научу.

Звучит музыка дети танцуют.