Программа по осуществлению поддержки развития воспитания "Растим успешную личность"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  "ДЕТСКИЙ САД    № 343"

603009, г. Нижний Новгород, ул. Невская, д 27, тел. (831) 65-17-35, 

Программа

по осуществлению поддержки развития воспитания в семье

«Растим успешную личность»

Авторы программы:

Булыгина Галина Ивановна, заведующий

Грачева Арина Юрьевна, педагог-психолог,

руководитель РМО педагогов-психологов ДОО

г. Нижний Новгород

2022

Паспорт программы

Аннотация

«…Семья для ребёнка – это источник общественного опыта.

Здесь он находит примеры для подражания, и здесь происходит его социальное рождение. Если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность».

А.В. Сухомлинский

Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. В законе РФ «Об образовании» ст.18.п.1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. В Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года обозначена цель - поддержка, укрепление семьи и ценностей семейной жизни, создание необходимых условий для выполнения семьей ее функций. Детский сад может оказать семье в соответствии с ее потребностями необходимую поддержку в воспитании детей, нормализации детско-родительских отношений, укреплении семейных ценностей через:

• организацию социального партнёрства с семьями воспитанников;
• выявление и разрешение индивидуальных трудностей семейного воспитания;
• повышение психолого-педагогической культуры родителей (законных представителей) путём вовлечения семей в общественную деятельность дошкольной образовательной организации и конкурсное движение.

В МБДОУ «Детский сад № 343» Приокского района города Нижнего Новгорода (далее – ДОО) традиционно большое внимание уделяется вопросам взаимодействия с семьями воспитанников. Однако, меняется социальная ситуация развития детей, в мире происходят глобальные социальные перемены, ежегодно обновляется контингент детей, возникают новые запросы родителей (законных представителей). Традиционные формы взаимодействия семьи и детского сада уступают свои позиции современным – дистанционным, интерактивным, креативным.

Главный момент в контексте «семья – детский сад» - это личное взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания и развития конкретного ребенка в данной семье. В практической реализации данного аспекта возникает потребность в разработке системы мероприятий, направленных на установление партнерских отношений между педагогами и родителями. Введение ФГОС ДОО предполагает ещё большую активизацию работы с родителями. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого образовательно-воспитательного  пространства, в котором ребенок сможет развивать самые лучшие качества, необходимые для становления успешной личности.

Актуальность программы определяется положениями, которые отражены   в  Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 года, ФГОС ДО и Законе РФ «Об образовании»:

1. Необходимо содействовать укреплению семьи и защите приоритетного права родителей на воспитание детей перед всеми иными лицами.
2. Семья,  как воспитательная среда,  обладает огромными возможностями для формирования личности и является основным источником социализации детей.
3. Ответственность за воспитание  детей возложена на родителей.
4. Необходимо содействовать   развитию культуры родительства, особенно, духовно-нравственных и психолого-педагогических компонентов, в связи  с трансформациями ценностно-нормативной культуры.

В Указе президента «О национальной стратегии действий в интересах детей в РФ» указаны проблемы в работе с семьёй, их масштаб и острота.  Наличие подобных проблем наблюдается и в нашем дошкольном учреждении:

1. Слабая подготовленность родителей к воспитанию детей, отсутствие знаний и навыков грамотного подхода при взаимодействии с ребёнком.
2. Снижение ответственности родителей за воспитание ребёнка.
3. Снижение родительской активности в образовательно-воспитательном процессе, связанное, по нашему мнению, с общим эмоциональным спадом, как следствием нестабильности в обществе.
4. Отсутствие должного внимания к физическому и эмоциональному состоянию ребёнка.
5. Снижение уровня защищенности  детей  от   противоправного контента   в   сети  Интернет.
6. Семейное неблагополучие.
7. Низкая коммуникативная культура родителей.
8. Снижение профессиональной мотивации педагогов вследствие ослабления воспитательной функции семьи и снижения заинтересованности родителей делами ребёнка. Пассивность родителей вызывает отрицательные эмоции у педагога, порождает неверие в возможность полноценного сотрудничества с ними, ведёт к профессиональному выгоранию.  

Таким образом, основной идеей программы является создание оптимальных условий для обновления качества взаимоотношений в диаде «педагог-родитель» и  разработка реально  работающей модели социального партнёрства через объединение усилий семьи и детского сада.

Практическая ценность программы состоит в том, что были проанализированы актуальные проблемы родителей (законных представителей) и педагогов во взаимодействии с детьми,  на их основе разработаны практические мероприятия, позволяющие разрешить выявленные проблемы. Разработанные мероприятия и технологии работы могут быть использованы в работе других дошкольных образовательных организаций.

Новизна программы заключается в том, что в работе с родителями (законными представителями) и педагогами используются дистанционные и интерактивные технологии.         В рамках программы были проведены мероприятия районного уровня - Фестиваль психологических технологий и конкурс «Формула семейного счастья». Это позволяет программе выйти за рамки учреждения и внести весомый вклад в психологическое просвещение родителей (законных представителей) и педагогов Приокского района города Нижнего Новгорода.

Механизм  реализации программы

Реализация программы осуществляется посредством включения всех участников образовательно-воспитательного процесса в систему деятельности, направленную на решение поставленной цели и задач. Мы выделили 4 блока для реализации модели социального партнёрства «семья - детский сад»:

1 блок «Педагоги».

2 блок «Педагоги - родители».

3 блок «Педагоги-дети»

4 блок «Педагоги – дети - родители».

1 блок. «Педагоги» включает работу по повышению профессионального мастерства педагогов-воспитателей, формирование активной профессиональной позиции в процессе сотрудничества с семьёй, развитие творческого потенциала и повышение профессиональной мотивации:

• проведение опросов с целью определения профессиональных запросов и проблемных зон в работе с родителями и детьми, оценки качества сотрудничества с родителями, удовлетворённости работой;
• проведение педагогических советов, методических и практических семинаров по вопросам взаимодействия с семьёй;
• проведение практикума по профилактике профессионального выгорания, развитию творческого потенциала;
• повышение профессиональной компетентности в работе с семьёй через различные формы обучения, просвещения и участия в профессиональных конкурсах;
• проведение консультаций педагогов в мини-группах (обсуждение конкретных трудных ситуаций взаимодействия с родителями, поиск решения в разрешении конфликтных ситуаций);
• проведение индивидуальных психологических консультаций для оказания помощи в разрешении затруднений в профессиональной деятельности и  решении внутриличностных проблем.

2 блок. «Педагоги - родители» включает психолого-педагогическое просвещение родителей с использованием  современных технологий, методов, подходов, активизацию семей для участия в жизни ДОО:

• организация работы инициативных родительских групп;
• проведение психолого-педагогических исследований с целью определения актуальных трудностей, оценки эффективности и степени удовлетворённости образовательно-воспитательным процессом;
• включение родителей в общественно-значимые дела ДОО, творческие мероприятия;
• организация Школы для родителей (законных представителей), проведение тематических занятий очно и онлайн с учётом запросов;
• составление социального паспорта семей;
• проведение  тематических родительских собраний с элементами тренинга;
• использование дистанционных форм просвещения и обучения (проведение вебинаров, информация  в  мессенджерах).
• проведение очных индивидуальных бесед и консультаций с целью оказания помощи в разрешении семейных трудностей, вопросах воспитания и развития ребёнка;
• проведение психодиагностики по запросам (определение стиля воспитания, оценка семейного климата, особенности общения с ребёнком, индивидуальные особенности детей и др.);
• организация участия семей в Фестивале психологических технологий;
• психолого-педагогическое  информирование (сайт ДОО, мини-сайты воспитателей, педагога-психолога, стенды, просветительские уголки в группах).

3 блок. «Педагоги - дети» включает деятельность по формированию у детей духовно-нравственных ценностей и патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, отношения к семье как к важнейшей ценности, уважения к семейным традициям, окружающим, в том числе, к сверстникам. У детей культивируется понимание своей уникальности и уникальности других людей, уважение чужого мнения и право отстаивать своё мнение. Содержание этого блока:

• участие в творческих конкурсах, выставках, тематических праздниках (День защитника Отечества, 8 марта, День Победы, День мамы, рисунки к конкурсу «Формула семейного счастья» и др.);
• проведение тематических занятий с духовно-нравственной и патриотической направленностью;
• проведение тематических бесед о семье и семейных ценностях, уроков  доброты, ролевых игр «Если бы я был мамой, папой, взрослым…»;
• проведение групповых психологических занятий, направленных на понимание своего внутреннего мира и окружающих людей, расширение эмоционального опыта;  
• проведение психодиагностических исследований по запросам;
• проведение опросов детей 5-7 лет для оценки комфортности пребывания в ДОО «Счастливая семья глазами детей», «В какие игры мы играем в семье» и др.

4 блок. «Педагоги -  дети - родители» направлен на включение семьи в совместные дела ДОО, использование современных  форм сотрудничества, повышение творческой активности семей, их интереса к жизни ДОО. В этом большая роль принадлежит педагогу и инициативной родительской группе. Составляющие данного блока:

• привлечение родителей к совместным делам в ДОО, помощи в  организации развивающей среды, обустройстве игровых площадок, внесение предложений по улучшению питания, оздоровлению детей;
• активизация участия семей в коллективных творческих делах, тематических конкурсах, выставках, семейных эстафетах;
• проведение открытых занятий, родительских мастер-классов, семейных гостиных;
• организация участия семей в конкурсе «Формула семейного счастья».

Критерии и показатели результативности программы

Основное содержание программы

1. Подготовительный этап: (изучение запросов родителей (законных представителей) и педагогов, психолого-педагогические исследования,  планирование мероприятий).

С целью выявления актуальных  проблем по вопросам семейного воспитания и взаимодействия семьи и детского сада в ДОО проведены психолого-педагогические исследования.  Основные методы – анкетирование, наблюдение.  Полученные данные позволяют выстраивать целенаправленную деятельность для развития и укрепления социального партнёрства с семьёй. Опросы побуждают родителей к анализу внутрисемейных отношений, актуализируют важные вопросы, касающиеся семейного воспитания и развития детей. Таким образом, в ходе анкетирования формируются запросы родителей на оказание разного вида психолого-педагогической помощи. Перед началом  учебного года было проведено углубленное исследование семей воспитанников и взаимоотношений в системе «ребенок-родитель-педагог».

Социальный паспорт семьи

Всего семей: 284

              Уровень образования родителей                         Организация досуга детей

Составление социального паспорта семей позволяет выделить их основные  характеристики. На диаграммах отражено следующее:

-  подавляющее число семей воспитанников - полные (94%), что является благоприятным фактором в воспитании ребёнка. Такие семьи могут стать надёжным партнёром в процессе сотрудничества с ДОО;

-  уровень образования: у мам преимущественно высшее образование (89%), пап с высшим образованием 39%, со средне-специальным образованием соответственно 18% мам и 17% пап, небольшой процент родителей со школьным образованием (4%). Образовательный уровень родителей также является важным фактором для успешного воспитания детей;

- по профессиональному статусу почти половина родителей являются служащими (49%), менее 40% - с рабочими специальностями, предприниматели и руководители (11% и 8%),  домохозяйки (6%). Можно предположить, что родители могут регулировать время пребывания с ребёнком в его пользу.

- 27% семей организуют досуг детей вне дома (кружки, секции, занятия со специалистами). Это преимущественно дети старшего дошкольного возраста, что важно для их подготовки к школе.

Также было проведено анкетирование родителей на тему «Определение проблемных зон в воспитании детей и предпочитаемых форм психолого-педагогической помощи и сотрудничества». Опрошено 196 человек (69%). В таблице представлен рейтинг трудностей в воспитании и актуальные запросы.

Как мы видим, для семей на первом месте проблема – как сохранять спокойствие в напряжённых ситуациях (более половины опрошенных – 113/58%), далее по убыванию - приучение к дисциплине и воспитание ответственности (54%), грамотное наказание (52%), капризность ребёнка (48%). Это касается поведенческих аспектов. Родители обозначили неумение контролировать свои эмоции, воспитательную неуверенность, как приучать к дисциплине и грамотно наказывать. Родителей также волнует вопрос, как развивать способности и готовить ребёнка к школе (соответственно, 41% и 38%). Немаловажными для родителей являются вопросы, связанные с укреплением здоровья (35%). Их также беспокоит риск компьютерной зависимости (30%).

Наряду с этим, актуальны трудности в воспитании детей с особенностями в поведении: гиперактивных, замкнутых, тревожных, леворуких, с признаками СДВГ (28 - 15%).  22% опрошенных обеспокоены чрезмерным участием бабушек и дедушек в воспитании, 17% родителей нуждаются в помощи при адаптации ребёнка к ДОО. Невысокий процент родителей отметили трудности во взаимодействии с педагогами (10%). Полученные данные были учтены при планировании работы Школы для  родителей и проведения просветительской работы. Кроме того, результаты анкетирования помогли определить наиболее предпочитаемые родителями формы получения психолого-педагогической помощи и сотрудничества с ДОО.

Предпочитаемые родителями формы получения

психолого-педагогической помощи

Наиболее предпочитаемые родителями формы сотрудничества с ДОО

Полученные результаты исследования позволили сделать следующие выводы:

• родители нуждаются в оказании психолого-педагогической помощи и предпочитают получать её в  индивидуальной форме (57% и 65%);
• родители готовы сотрудничать с педагогами, в первую очередь, в оказании помощи в организации развивающей среды (90%), а также участвуя в совместных мероприятиях (56%), в конкурсах (42%) и управлении ДОО (30%). Эти данные говорят том, что педагогам можно рассчитывать на активное взаимодействие с семьями воспитанников.

Не менее важно понимать, какие трудности испытывает педагог в работе с семьями  и детьми. С этой целью среди педагогов также был проведен опрос для определения актуальных трудностей и выявления потребности в психолого-педагогической помощи.  Рейтинг трудностей педагогов таков (отражено на диаграмме ниже):

• как работать с детьми с признаками СДВГ (65%);
• профессиональное самовыгорание (55%);
• как наладить конструктивное сотрудничество с родителями (44%);
• роль темперамента в воспитании ребёнка (23%);
• психологические особенности детей 2-7 лет, помощь ребёнку в адаптации, особенности подхода к «трудным» детям - соответственно по 15%.

В начале года среди семей ДОО было проведено социологическое исследование на тему «Эффективность взаимодействия семьи и детского сада» (анкета в приложении 1). Опрошено 235 человек (83%). Родители оценивали показатели по нескольким блокам Результаты представлены на диаграммах.

Эффективность образовательно-воспитательной деятельности.

Качество ОВП                                          Уровень профессионализма педагогов

Уровень вовлечения родителей в КТД                     Уровень психолого-педагогического

                                                                                                       просвещения

               Климат в детском коллективе                      Отношения «педагог-дети»

           Отношения «педагог-родители»               Информированность о ФГОС ДО

Разделение ответственности в диаде                         Влияние ФГОС на развитие ребёнка            

                           Взаимная активность родителей в воспитании детей

Результаты опроса педагогов «Эффективность сотрудничества с родителями»

 (22 педагога, анкета в приложении 2)

Профессия педагога требует не только умения сотрудничать с родителями и детьми, но и творческого подхода, поэтому мы посчитали необходимым провести  тестирование педагогов с целью оценки уровня творческого потенциала. Отвечая на вопросы, педагоги могли по новому взглянуть на себя и, возможно, обнаружить свои скрытые творческие  устремления и потребности.

Самооценка творческого потенциала педагога

(тест «Ваш творческий потенциал»,  приложение 3)

Результаты тестирования отражают факт, что подавляющее число педагогов (82%) имеют  средний (достаточный)  уровень творческого потенциала,  то есть большинство педагогов обладает качествами, которые позволяют творчески работать,  но не использует свой творческий потенциал в полной мере, считая, исходя из ответов, что необходимы более  благоприятные обстоятельства.

Результаты опроса  детей 5-7 лет о комфортности пребывания в ДОО

(опрошено 102 ребёнка, приложение 4)

Таким образом, результаты психолого-педагогических исследований, проведённых в начале года, позволяют сделать вывод о том, что:

• подавляющее число родителей, в целом, удовлетворены качеством образовательно-воспитательного процесса, мастерством и отношениями педагога с детьми;  
• вместе с тем, несмотря на то, что в ДОО проводится  большая работа по психолого-педагогическому просвещению родителей,  42% опрошенных родителей оценивают его уровень как средний, необходимо усилить этот блок работы, учитывая актуальные трудности родителей;
• опросы педагогов о качестве сотрудничества с семьями отражают факт наличия проблем, и  этот блок работы необходимо усилить;
• самооценка творческого потенциала показывает,  что педагогам необходимо  повысить творческую активность для более активного включения родителей в совместные мероприятия ДОО;
• опросы детей показывают, что они чувствуют себя в ДОО комфортно, что однозначно, влияет на настроение родителей и доверительность во взаимоотношениях с педагогами.

Результаты проведённых психолого-педагогических исследований были положены в основу планирования психолого-педагогических мероприятий программы, направленных на решение выявленных проблемных зон.

2-й основной этап:  проведение мероприятий.

Основными мероприятиями программы являются:

1. Реализация модели социального партнёрства детского сада и семьи «Педагоги - дети-родители».
2. Организация районного Фестиваля психологических технологий (просвещение и обучение).
3. Организация семейного творческого конкурса «Формула семейного счастья» среди семей воспитанников дошкольных образовательных организаций Приокского района, посвященного Международному дню семьи.

1. Реализация модели социального партнёрства  детского сада и семей воспитанников «Педагоги – дети – родители».

Как было отмечено выше, модель социального партнёрства  детского сада и семей воспитанников реализуется по 4-м блокам:

Блок 1. «Педагоги».

Блок 2. «Педагоги-родители».

Блок 3. «Педагоги-дети»

Блок 4. «Педагоги-дети-родители»

                Каждый блок включает три направления:

1. Организационно-информационное и аналитическое: анализ ситуации в ДОО,  изучение нормативно-правовой документации по работе с семьёй, проведение психолого-педагогических исследований, анализ проведённой работы, осмысление полученных результатов, выявление наиболее эффективных форм социального партнёрства семьи и ДОО, выявление трудностей и внесение корректив в программу, прогнозирование успешности внедрения новых форм работы.
2. Информационно-просветительское: работа по повышению психолого-педагогической компетентности педагогов в работе с семьёй, психолого-педагогическое просвещение родителей.
3. Организационно-деятельностное: организация и проведение мероприятий,  вовлечение  родителей и детей в совместную  деятельность в различных формах.

План мероприятий по реализации модели социального партнёрства  детского сада и семей воспитанников «Педагоги – дети – родители»

2. Организация районного Фестиваля психологических технологий

(далее - Фестиваль).

Ключевые темы Фестиваля – вопросы  семейного воспитания,  создание безопасной среды для развития личности ребёнка, повышение психологической культуры  родителей и педагогов, помощь в преодолении влияния на детей и взрослых негативных факторов в  современных условиях.  В ходе организации Фестиваля к участию в качестве спикеров  приглашаются педагоги-психологи ДОО района и специалисты смежных организаций Положение о Фестивале по ссылке https://cloud.mail.ru/public/sMdc/PBTzTKWd2

Программа Фестиваля психологических технологий-2023

3.Организации семейного творческого конкурса «Формула семейного счастья» среди семей воспитанников дошкольных образовательных организаций Приокского района.

Конкурс «Формула семейного счастья» (далее – Конкурс) изначально разработан и  проводился в очном формате на  базе ДОО № 343 (методическая разработка Конкурса – по ссылке https://cloud.mail.ru/public/wdQd/SE7VXPc5W )

Цель и задачи  Конкурса  – повышение ценности семьи, активизация социальной и творческой активности семей, обмен положительным опытом семейного воспитания,  развития у детей лидерских задатков и опыта публичного выступления. Анализ мероприятия показал, что:

1. Коллективные творческие дела активизируют творческий потенциал семьи и способствуют её сплочению.
2. Дети получают колоссальный опыт совместного семейного творчества,  испытывают чувство гордости за свою семью, что способствует воспитанию высоких нравственных чувств.
3. Происходит обмен положительным опытом воспитания, что способствует повышению значимости семейных ценностей.

В процессе создания программы «Растим успешную личность» мы выступили с инициативой присоединиться к конкурсному движению всем ДОО Приокского района. Конкурс проводился в онлайн-формате и включал выполнение 2-х творческих заданий:

• первое творческое задание: семьи - участники конкурса предоставляют в оргкомитет творческую работу – сочинение-эссе о своей семье в электронном виде.
• второе творческое задание: семьи предоставляют в оргкомитет видео  «Визитная карточка семьи».

Положение о Конкурсе и справка по итогам по ссылке https://cloud.mail.ru/public/nFPh/6ht8LSC3a Лучшие эссе и видео визитных карточек семей - https://cloud.mail.ru/public/PFVm/L7hajx7re

План подготовки к проведению районного конкурса

 «Формула семейного счастья – 2023»

Условия реализации программы

В управлении реализацией программы задействованы администрация ДОО, педагоги и родители. Основным   управленческим органом является педагогический совет, экспертно-диагностические функции,  формирование методической базы выполняют заместитель заведующего по ВМР и педагог-психолог. В процессе создания социального партнёрства главным помощником в управлении ДОО является инициативная родительская группа. Очные мероприятия по реализации программы проводятся как на базе ДОО, так и на базе других ДОО и организаций-партнёров. Конкурс «Формула семейного счастья» может проводиться как в очном, так и в онлайн-формате.  Онлайн-мероприятия районного Фестиваля психологических технологий для родителей и педагогов проводятся на платформе Zoom. Очные мероприятия Фестиваля  проводятся на базе других ДОО по согласованию с руководителями.

Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы.

        Требования к специалистам. Педагог-психолог должен иметь высшее психологическое образование, владеть знаниями и навыками в области ИКТ, обладать организаторскими способностями, уметь организовать групповую работу с педагогами, родителями и детьми. Педагоги-воспитатели должны иметь среднее профессиональное или высшее педагогическое образование, владеть знаниями и навыками в области ИКТ, педагогическими приёмами и способами эффективного  взаимодействия с детьми  и родителями (законными представителями).

        Требования к материально-технической оснащенности:

• наличие мультимедийного оборудования (ноутбук, видео-камера и др.);
• интернет высокого качества;
• помещение с соответствующим оборудованием (столы, стулья и др.);
• канцелярские принадлежности;
• музыкальный центр.

       Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы

         Отношения между педагогами и родителями строятся на основе активной включённости в процесс, уважения, доверия, интереса к общественно-важным делам в ДОО. Права педагога-психолога определены должностной инструкцией. Педагог-психолог несет ответственность за подготовку, планирование, организацию и проведение занятий с родителями и детьми по своей тематике. Организация Фестиваля психологических технологий и конкурса «Формула семейного счастья» осуществляется совместными силами педагогического коллектива ДОО и методического объединения педагогов-психологов ДОО района. Участие в мероприятиях  программы добровольное.

3 этап. Заключительный. Оценка результативности и эффектов от реализации программы.

Оценка результативности и эффектов от реализации программы осуществляется с помощью  различных методов психолого-педагогической диагностики:

• наблюдение;

• беседы, анкетирование, опросы, тестирование проективные методики (в соответствии с методическим обеспечением педагога-психолога);
• материалы детского творчества;
• получение информации из  консультаций, групповых занятий;
• получение обратной связи от участников мероприятий.

      Анкеты и опросники  могут разрабатываться педагогом-психологом. Для массовых опросов используются гугл формы и яндекс таблицы (приложения 5 и 6).

Основные итоги реализации программы (август, 2022 – июнь, 2023)

При оценке результативности программы были введены дополнительные критерии, позволяющие более объективно оценить полученные эффекты. Итоги программы по основным показателям представлены в таблице. Презентация «Итоги реализации программы», внешние рецензии, диплом 1 степени и свидетельство о публикации методической разработки «Формула семейного счастья» -  по ссылке https://cloud.mail.ru/public/DZZa/SgGv97TBk

Отдельно следует выделить важные аспекты совместной  творческой деятельности в ходе участия родителей и детей в конкурсе «Формула семейного счастья»:

• творческий аспект:  дети получают колоссальный опыт совместного семейного творчества и  публичного выступления; творчество – это один из наиболее продуктивных способов сплочения семьи;
• эмоциональный аспект: дети испытывают чувство радости  и гордости за свою семью, это способствует воспитанию нравственных чувств; воодушевление, позитивная атмосфера подготовки к конкурсу повышает  мотивацию достижения  успеха;
• социально-коммуникативный аспект: в ходе подготовки к конкурсу  педагоги и семьи включаются в общественно-значимую деятельность, направленную  на  общую  цель – достойно продемонстрировать семейный опыт и базовые ценности;
• психолого-педагогический аспект: происходит обмен положительным опытом семейного воспитания, что способствует  повышению психолого-педагогической компетентности в вопросах внутрисемейного общения, родительской культуры:
• духовно-нравственный и ценностный аспект: процесс написания эссе побуждает родителей и детей   анализировать историю семьи,  накопленный  опыт, развивать  рефлексию, переосмысливать базовые духовные ценности -  семья, любовь, уважение, труд, творчество, активная жизненная позиция; родители и дети с готовностью принимают идеи счастливого родительства.

В ходе подготовки к Фестивалю и конкурсу мы провели дополнительные социсследования: опрос родителей  «Как ваша семья адаптируется в условиях социальных изменений в мире» и  «Что влияет на семейное счастье». Результаты опросов по ссылке - https://cloud.mail.ru/public/qEnK/yjnnUTPf5

         Анализ итогов реализации программы позволяет сделать вывод, что цель и задачи выполнены в достаточной  мере.  Каждый блок программы  подразумевает тесное сотрудничество в системе «детский сад – семья» и направлен на сближение участников пространства ДОО. Таким образом, социальное партнёрство превращается в реально работающую технологию,  учитывающую интересы и потребности всех сторон. В таких благоприятных условиях повышается вероятность вырастить действительно успешную личность.

Список используемой литературы

1. Авдулова Т. П., Аксенова Е. Г., Захарова Т. Н.  Диагностика и развитие моральной компетентности личности дошкольника. - ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2014. – 150 с.
2. Арцишевская И.Л. Учусь дружить! Тренинг коммуникативных навыков у дошкольников. – М.:  ООО Национальный книжный центр, 2016.- 48 с.
3. Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.
4. Баринова Н.М. Детский сад и семья: детско-родительский клуб. – М.: УЦ «Перспектива», 2013.
5. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. Иллюстрированное руководство.  М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
6. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: Для занятий с детьми 5-7 лет.- 2-е изд., доп. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 144 с.
7. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 144 с.
8. Волков Б.С., Волкова Н.В. Развитие у дошкольников способностей к рефлексии. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015. – 144 с.  
9. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребёнком. Так? – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012. – 256 с.
10. Диагностическая работа в детском саду или как лучше понять ребёнка: методическое пособие/Л.А. Баландина и др.  (и др.): под ред. Е.А. Ничипорюк, Г.Д. Посевиной. Изд 3-е доп. и перер..  – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 288 с.
11. Ежова Н.И. Настольная книга психолога-практика: руководство по использованию теории на практике/ Н.И. Ежова. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 330 с.
12. Использование арт-терапевтических средств в работе с дошкольниками: Методическое пособие / Сост.: Паршина Т.Б., Корнеева Т.П., Лупанова Е.В. и др. – Пенза, 2014 (инф. ресурс).
13. Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста. Планирование, конспекты ОД, игры, упражнения, диагностика / авт.-сост. Е.В. Башкирова, Н.И.Куликова, Л.В. Климина : под общ.ред.канд.пед.наук Л.В. Климиной.  – Волгоград: Учитель, 2016. – 69 с.
14. Кочетова Н.А., Желтикова И.А., Тверетина М.А. Взаимодействие семьи и ДОУ: программы развития детско-родительских отношений; совместная деятельность педагогов, родителей и детей. – Волгоград: Учитель, 2014.
15. Куражева Н.Ю. Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 3-7 лет. СПб.: Речь, 2014 (комплект программ).
16. Куртышева М.А. Как сохранить психологическое здоровье семьи. – СПб.: Питер, 2007. – 288 с.
17. Лапина И.В. Адаптация детей при поступлении детей в детский сад: программа,  психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2011. – 127 с.
18. Майер А.А., Богословец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 144 с.
19. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
20. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2006. – 150 с.
21. Микляева Н.В. Детский сад и молодая семья: основы успешного взаимодействия. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
22. Детский сад и Школа Будущего: основы сотрудничества и партнерства. / Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
23. Метёнова Н.М. Родителям о детях. Методические рекомендации. – Ярославль, Издательско-полиграфический комплекс «Индиго», 2014. – 64 с.
24. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений.- 9-е изд.- М.: Генезис, 2020. – 80 с.
25. Панфилова М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры: практическое пособие для психологов, педагогов и врачей. М.: Издательство ГНОМ, 2013. – 160 с.
26. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01г., № 000 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
27. Федеральный Закон от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
28. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е.  Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. — 8-е изд., испр. - М.: Генезис, 2019. – 176 с.
29. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослым и сверстником. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.
30. Шитова Е.В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2012.

Приложение 1

Анкета для родителей «Эффективность взаимодействия семьи и детского сада»

Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы анкеты. Цель анкетирования – определить степень вашей удовлетворённости образовательно-воспитательным процессом в ДОО и актуальные запросы  в воспитании и развитии ребёнка. Нам очень важно знать ваше мнение для улучшения нашего сотрудничества и  развития ДОО.

Приложение 2

Анкета для педагогов «Эффективность сотрудничества с родителями»

1. Оцените активность семей (родителей), в целом (критерий оценки – кол-во стабильно активных, инициативных  родителей, участвующих в жизни группы, в текущем году и их процент). Например, из 25 родителей  12 активных - 48%.
2. Посещаемость родительских собраний (среднее кол-во родителей за год и процент)
3. Участие в совместных творческих делах (среднее кол-во родителей  за год и процент)
4. Как часто к Вам обращаются родители (вопросы, консультации, беседы)?

Отметьте нужное:

часто  (практически ежедневно)            редко (2-3 раза в неделю)          

иногда (1 раз в месяц)                             никогда    

5. Какие вопросы волнуют родителей (напишите на обороте в свободной форме)?
6. Какая помощь необходима Вам, как педагогу, в работе с родителями?

А) консультации специалистов (психолога, логопеда и др.)

Б) разрешение спорных вопросов

В) способы мотивации родителей

Г) формы работы с родителями

Д) другое (что именно)____________________________________________________

7. Оцените степень удовлетворённости качеством сотрудничества с родителями, в целом,  от 1 до 10 баллов (1 – минимальная оценка, 10 – максимальная оценка)

Приложение 3

Тест «Ваш творческий потенциал» (источник МААМ.ру)

Уважаемые педагоги! Просим вас ответить на вопросы теста. Цель теста - оценка уровня творческого потенциала. Кроме этого, отвечая на вопросы, Вы можете по-новому взглянуть на себя и, возможно, обнаружить скрытые творческие способности, устремления, потребности.

 Инструкция: выберите один из предложенных вариантов и отметьте его плюсом.

1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?

1. Да
2. Нет, он и так достаточно хорош.
3. Да, но только кое в чем.

2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?

1. Да, в большинстве случаев,
2. Нет,
3. Да, в некоторых случаях

3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете:

1. Да,
2. Да, при благоприятных обстоятельствах,
3. Лишь в некоторой степени.

4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?

1. Да, верно,
2. Это маловероятно,
3. Возможно

5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свое начинание?

1. Да,
2. Часто думаете, что не сумеете,
3. Да, часто

6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете?

1. Да, неизвестное вас привлекает,
2. Неизвестное вас не интересует,
3. Все зависит от характера этого дела.

7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?

1. Да,
2. Удовлетворяетесь тем, чего успели добиться,
3. Да, но только если вам это нравиться.

8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем всё?

1. Да,
2. Нет, вы хотите научиться только самому основному,
3. Нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.

9. Когда вы терпите неудачу, то:

1. Какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу,
2. Махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна.
3. Продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидным, что препятствия непреодолимы?

10. По-Вашему, профессию надо выбирать, исходя из:

1. Своих возможностей, дальнейших перспектив для себя,
2. Стабильности, значимости, нежности профессии, потребности в ней,
3. Преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?

1. Да,
2. Нет, боитесь сбиться с пути,
3. Да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась.

12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли Вы вспомнить все, что говорилось?

1. Да без труда,
2. Всего вспомнить не можете,
3. Запоминаете только то, что вас интересует.

13. Когда Вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения?

1. Да, без затруднений,
2. Да, если это слово легко запомнить,
3. Повторите, но не совсем правильно.

13. В свободное время Вы предпочитаете:

1. Оставаться наедине с собой, поразмыслить,
2. Находиться в компании,
3. Вам безразлично, будете ли Вы один или в компании,

13. Вы занимаетесь каким-то делом и решаете прекратить это занятие только когда:

1. Дело закончено и кажется Вам отлично выполненным,
2. Вы более-менее довольно,
3. Вам еще не все удалось сделать.

13. Когда Вы один:

1. Любите мечтать о каких-то даже, может быть, абстрактных вещах,
2. Любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие,
3. Иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей работой.

13. Когда какая-то идея захватывает Вас, то Вы станете думать о ней:

1. Независимо от того, где и с кем вы находитесь,
2. Вы можете делать это только наедине,
3. Только там, где будет не слишком шумно.

13. Когда вы отстаиваете какую-то идею:

1. Можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов,
2. Останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали,
3. Измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Приложение 4

Опрос  детей 5-7 лет «Комфортность пребывания в ДОУ»

1. Тебе нравится в детском саду?   Да/нет
2. Если ДА, то тебе больше всего нравится? (подсказки - играть в игры, с ребятами, футбол, заниматься рисованием, музыкой,  другие занятия)
3. Если НЕТ,  что тебе не нравится в детском саду? Либо отдельный вопрос  «Есть ли что-то, что тебе не нравится в детском саду?»
4. Нравится ли тебе еда? Что больше всего любишь кушать? Какая еда не нравится?
5. Нравится ли тебе спать?
6. Если бы тебе сказали, что завтра ты не пойдёшь в детский сад без всяких причин  (ты здоров, просто можно не ходить), ты обрадовался бы или расстроился? Да/нет

Приложение  5

Опрос родителей «Удовлетворённость качеством ОВП, в целом, и по критериям»

(июнь 2023, охват 150 человек, можно  было  выбрать несколько вариантов)

1. Вы выбрали и посещаете наш детский сад. Почему?

Близость к месту жительства

57  22.5%

Доброжелательный коллектив

53  20.9%

Педагоги обеспечивают разностороннее развитие детей

52  20.6%

Рекомендации друзей, знакомых

44  17.4%

Другое

30  11.9%

Отзывы на сайте

17  6.7%

Ответов 253

5. Оцените уровень психолого-педагогического просвещения в ДОО  (размещение информация на сайте, в группах, мессенджерах, проведение родительских собраний, очные и онлайн-консультации, вебинары, полезные рассылки)

высокий

111  74.0%

средний

37  24.7%

низкий

2   1.3%

Ответов 150

3. Уровень вовлечения родителей в совместные мероприятия

Высокий

74  50.0%

Средний

64  43.2%

Низкий

10  6.8%

Ответов 148

2.Оцените качество образовательно-воспитательного процесса в ДОУ, в целом:

высокое

115  76.7%

среднее

34  22.7%

низкое

1  0.7%

Ответов 150

4. В какой форме вы хотели бы участвовать в жизни ДОУ?

Участвовать в различных мероприятиях (конкурсах, праздниках)

98  43.5%

Выполнять просьбы воспитателя

61  27.1%

Помогать в благоустройстве среды

40  17.8%

Другое

24  10.7%

Состоять в родительском Совете

16   7.1%

Ответов 225

6. Какая форма получения психолого-педагогической помощи для вас предпочтительна?

Индивидуальная очная консультация/беседа

99  52.7%

Получение полезных рассылок в мессенджере/по электронной почте

50  26.6%

Индивидуальная онлайн- консультация/беседа

20  10.6%

Участие в вебинарах

11  5.9%

Другое

8  4.3%

Ответов 188

7. В каких случаях Вы обращаетесь за помощью к психологу детского сада?

Решение проблемы

45  27.8%

Рекомендовал воспитатель

37  22.8%

Другое

34  21.0%

Острая необходимость

33  20.4%

Накопилось много вопросов по воспитанию ребёнка

13  8.0%

Ответов 162

8. Выполняете ли Вы полезные рекомендации психолога?

Другое, по мере нужности

44  30.3%

Да

38  26.2%

Скорее, да

35  24.1%

Стараюсь, но не всегда получается

24  16.6%

Нет

4  2.8% 

Ответов 145

9. Помогают ли вам рекомендации и советы психолога детского сада в воспитании ребёнка ?

Да

72  51.4%

Трудно сказать

61  43.5%

Нет

7  7.1%

Ответов 140

10. Ваше отношение к ребёнку

Стремлюсь использовать грамотный подход в общении

85  38.1%

Принимаю таким, какой он есть

53  23.8%

Есть трудности, но справляюсь

51  22.9%

У нас полное взаимопонимание

30  13.5%

Трудно понять своего ребёнка, требуется помощь специалиста

4  1.8%

Другое

0  0.0%

Ответов 223

11. Какие темы, вопросы по воспитанию актуальны для вас?

Развитие ребёнка

86  24.0%

Поведение ребёнка

70  19.6%

Управление своими эмоциями

65  18.2%

Как подготовить ребёнка к школе

46  12.8%

Трудности адаптации ребёнка

24  6.7%

Семейный климат

22  6.1%

Проблемы со здоровьем у ребёнка

19  5.3%

Взаимоотношения ребёнка и воспитателя

18  5.0%

Другое

8  2.2%

Ответов 358

Приложение 6

Опрос родителей о комфортности в ДОО и удовлетворённости ОВП

 (охват 243 чел., июнь 2023)

1. Моему ребёнку нравится ходить в детский сад

Полностью согласен

174  71.6%

Скорее согласен

54  22.2%

Скорее не согласен

8 3.3%

Затрудняюсь ответить

6 2.5%

Полностью не согласен

1  0.4%

Ответов 243

2. Работа воспитателей и сотрудников детского сада достаточна, чтобы мой ребёнок хорошо развивался и был благополучен

Полностью согласен

177  72.8%

Скорее согласен

55  22.6%

Затрудняюсь ответить

6  2.5%

Скорее не согласен

5  2.1%

Полностью не согласен

0  0.0%

Ответов 243

3. В детском саду учитывают интересы и точку зрения моего ребёнка

Полностью согласен

132  54.3%

Скорее согласен

89  36.6%

Затрудняюсь ответить

15  6.2%

Скорее не согласен

7  2.9%

Полностью не согласен

0  0.0%

Ответов 243

4. Мой ребёнок хорошо ухожен, за ним хороший присмотр в детском саду

Полностью согласен

175  72.0%

Скорее согласен

62  25.5%

Затрудняюсь ответить

4  1.6%

Скорее не согласен

2  0.8%

Полностью не согласен

0  0.0%

Ответов 243

5. Я знаю, что мой ребёнок в безопасности в детском саду

Полностью согласен

157  64.6%

Скорее согласен

77  31.7%

Скорее не согласен

6  2.5%

Затрудняюсь ответить

3  1.2%

Полностью не согласен

0  0.0%

Ответов 243

6. Меня устраивает управление детским садом

Полностью согласен

167  68.7%

Скорее согласен

62  25.5%

Скорее не согласен

7  2.9%

Затрудняюсь ответить

6  2.5%

Полностью не согласен

1  0.4%

Ответов 243

7. Меня устраивает материально-техническое обеспечение детского сада

Скорее согласен

105  43.2%

Полностью согласен

103  42.4%

Скорее не согласен

19  7.8%

Затрудняюсь ответить

14  5.8%

Полностью не согласен

2  0.8%

Ответов 243

8. Меня устраивает питание в детском саду

Полностью согласен

145  59.7%

Скорее согласен

79  32.5%

Скорее не согласен

10  4.1%

Затрудняюсь ответить

7  2.9%

Полностью не согласен

2  0.8%

Ответов 243

9. Меня устраивает подготовка к школе, осуществляемая в детском саду

Полностью согласен

106  43.6%

Скорее согласен

79  32.5%

Затрудняюсь ответить

49  20.2%

Скорее не согласен

9  3.7%

Полностью не согласен

0  0.0%

Ответов 243

10. Сотрудники детского сада учитывают мнение родителей в своей работе

Полностью согласен

167  68.7%

Скорее согласен

60  24.7%

Затрудняюсь ответить

12  4.9%

Скорее не согласен

4  1.6%

Полностью не согласен

0  0.0%

Ответов 243

11. Меня устраивает информированность о моём ребёнке и об образовательной деятельности детского сада

Полностью согласен

157  64.6%

Скорее согласен

74  30.5%

Скорее не согласен  7

2.9%

Затрудняюсь ответить

5  2.1%

Полностью не согласен

0  0.0%

Ответов 243

12. Я подтверждаю, что я являюсь родителей ребёнка или лицом, его заменяющим

Подтверждаю

243  100.0%

Ответов 243