Мои публикации: уроки, статьи, презентации

Всероссийский конкурс педагогических идей «Инновации в образовании»

Как найти талант?

Карнаухова Наталья Николаевна

Муниципальное общеобразовательное

учреждение "Средняя общеобразовательная

школа N135" имени академика Б.В.Литвинова"

г . Снежинск
Челябинская область

Снежинск

2011

Как найти талант. Мой  опыт пригодится учителям-предметникам, классным руководителям, педагогам-организаторам, социальным педагогам и даже родителям. Я хочу поделиться своей находкой и рассказать о работе с неуспевающими, конфликтными учениками, а также о выявлении талантливых учеников и раскрытии их потенциала.

 Однажды мы стали выпускать печатное издание. Не пугайтесь, каждый учитель сам выбирает, как оформить, объем, периодичность, тематику (предметная газета, «молния», вестник, рассказы о семейном отдыхе…) Современные дети охотно работают с компьютерными программами, много возможностей для верстки. Наша газета «Радость» верстается в программе «Publisher», в качестве сотрудников я привлекаю детей 5-11 классов как учитель русского языка и литературы и классный руководитель. Объем не всегда одинаковый, рубрики меняются, главное – поддерживать эту работу в системе и награждать

Проблемы ребят  -- нераскрыты таланты, нереализованы амбиции, не хватает теплоты и внимания близких – приводят к конфликтам с одноклассниками, учителями, родителями, к плохим отметкам.  А ведь во многих детях есть скрытый потенциал одаренности, и при наличии необходимых условий развития и поддержке они могут раскрыться, проявить себя в определенной области.   Работа в школьной газете предлагает возможности для развития любой индивидуальности. С удовольствием приходят как таланты, так и слабые ученики, потому что именно в газете для них найдется «ниша» и «место под солнцем».  Свое имя и фото как сотрудника школьной газеты можно будет каждый месяц видеть на  страницах газеты, а ее читает вся школа и не только – электронная версия находится на сайте школы и доступна всем желающим. Дети, которые выглядят вполне заурядными или лишь со слабыми проблесками свойств одаренности, не могут считаться «неперспективными», «бездарными». В самом незаметном ученике могут таиться еще не раскрытые черты одаренности. К любому ребенку следует относиться с надеждой и ожиданием! Не бывает ленивых детей! Особенно если это касается «проблемных» детей: неуспевающих, состоящих на учете. Что может делать в газете ученик, кому не удается писать эссе или злободневные статьи? Набирать, фотографировать, верстать, проводить опросы, предлагать  свои темы, искать нужную информацию в Сети. И  вот в какой-то момент человек находит себя.  Ребенку необходима узкая область, в которой его знания могут углубляться и где он чувствует свое превосходство. Владение предметом исследования способствует росту самооценки. Завоеванная ребенком  позиция местного «гуру» оказывает на него формирующее и благодарное воздействие.

Принципиально, что в кружке занимаются школьники разного возраста. Сама атмосфера разновозрастной творческой группы помогает человеку раскрыться. Часто бывает так, что более опытный помогает новичку преодолеть психологический барьер и подойти к интервьюируемому. Статья шестиклассницы Наташи Петровой о сленге в чатах объяснила сверстникам пагубность этого явления и призывала с уважением относиться к родному языку: «По-моему мнению, это какой-то уродливый язык ущербных людей, полузмеиный, шипящий и свистящий. Я считаю, что такое пренебрежительное отношение к великому русскому языку приветствуется  не очень образованной молодежью и отвергается  интеллигентными людьми». Привитие нравственных ценностей осуществляется в каждом номере, будь то материалы о нецензурной брани, чистоте школьных коридоров или  наркомании.

Для меня как руководителя проекта важно, что главным принципом работы в нашей газете является добровольность. Зажим, психологический барьер с творческой работой несовместимы. С другой стороны, ученик понимает, что он не может бросить дело или сделать кое-как, ведь номер ежемесячный и на виду у всех, так формируется самодисциплина.        

Я убеждена, что развитию творческого потенциала помогает создание ситуации жизненного успеха. Создается творческая атмосфера, исключается беспокойство, обеспечиваются  психологический комфорт, открытость и свобода. Учитель также не должен выступать в роли дающего оценки организатора, а должен проявлять себя как партнер, помощник. Надо позволять учащимся  делать ошибки, на ошибках учатся, поскольку они представляют собой активный поиск решения. Поддерживайте полную разработку и реализацию творческих идей учащихся. Идеи, которые остаются в голове, не имеют большой ценности: их нужно довести до сведения других. Поэтому я чаще всего при обсуждении номера использую «мозговой штурм».

Признание потенциала индивидуальной личности стало ведущим принципом моей работы. Когда очередной новичок приходит в газету, обязательно говорю о том, что невозможно заставить творить,  все решаешь и делаешь сам. Еще одним важным аспектом стимулирующей деятельности учителя является то, что она как бы дает толчок застенчивым детям принять участие в той или иной активности. Положительные результаты очевидны: наши юнкоры после двух лет работы в школьной газете стали сотрудничать с городскими СМИ, воплощая  свои собственные идеи, и это были интересные всем работы о школьной жизни.

Как известно, пресса – четвертая власть. В руках редколлегии средство формирования менталитета школьников. Так, в каждом номере публикуются  материалы в рубрике «Увлечения», «Отдушина», «Есть проблема!» О своей внешкольной жизни рассказывают ученики музыкальной, художественной, спортивной школ, участники научных конференций, конкурсов, олимпиад. Таким детям не надо давать подсказки, их работы восторженные и яркие. Со страниц газеты они подают пример всем остальным. Любят читатели конкурс «Персона месяца». Его девиз:  «Тебя уважают и любят, у тебя все получается, друзья всегда придут тебе на помощь – поделись с другими своей жизненной позицией! Стань персоной месяца!» По моему мнению, видя со страниц школьного издания положительный пример, читатели формируют для себя образец для подражания.

Юнкоры освещают и городские мероприятия. Так, на встрече с южноуральскими писателями ребята  взяли интервью у детских поэтов. журналисты городских масс-медиа стали приглашать на творческие встречи. У ребят вырабатывается общественная активность, позитивный жизненный настрой. В своей школе мы провели встречу сотрудников школьной газеты, юных ученых (научных конференций) и всех желающих с представителями Союза творческих работников России. Теперь среди моих учеников много победителей творческих конкурсов, есть научные работы, в классе меньше ссор, а главное – у нас общее дело!

Публикации 2012-2013 Карнаухова Н.Н. 

Публикации 2012-2013

1

Работа «Язык улицы». Научный руководитель Карнаухова Н.Н. с. 569-570

Сборник тезисов работ участников 7  Всероссийской конференции обучающихся 2013 «Национальное достояние России».- НС «Интеграция», Государственная дума ФС РФ, Минобрнауки России, 1384 стр. Сборник тезисов работ участников 7  Всероссийской конференции обучающихся 2013 «Национальное достояние России»

Публикации

 «Создание мнемонической карты-буклета по теме «Обобщение знаний…»

Карнаухова Н.Н., 2013

Этот метапредметный прием  позволяет обобщить материал по любой теме каждого предмета: задействовано  ассоциативное мышление обучающихся, использование узко предметной научной терминологии, графические опорные схемы. Проводится по теме «Обобщение и систематизация знаний». Включает в себя приемы технологии интенсификации знаний, проектного и полисенсорного обучения.

Оформление: Программа «Паблишер», буклет, или альбомный лист, сложенный как буклет. Если это урочный проект – обучающиеся собирают результат работы на ватмане (альбомные листы с выполненным заданием).

Страница 1: 

кластер понятий

( все термины темы, грамматические категории части речи и т.п.оформить в созвездие понятий).

Пользуемся распечаткой Александрова из книги «ЕГЭ»,  список орфограмм с форзацев учебника,  таблицы Журавлевой, материалы «Тетрадки-помощницы».

Страница 2: 

опорные схемы- орфограммы из этой темы .

Страница 3: 

нарисуй портрет данной части речи, отразив в костюме все грамматические категории.

Страница 4:

личная страничка -  запиши трудный для тебя лично материал.

Страница 5:

 статистика проблем узнай , что вызывает трудности у других .

Страница 6: 

Сочини грамматическую сказку или синквейн о данной части речи, ориентируясь на правило о ней, орфограммы.

Проведение работы:

Класс делится на 6 групп. Т.к. это работа по обобщению, можно пользоваться учебником, тетрадкой- помощницей, распечатками .

Алгоритм работы:

1 распределение по группам

2 выбор материала

3 выполнение работы

4 защита проекта

5 оценивание

6 исправление ошибок

7 подсчет баллов

Критерии оценивания :  

мин.0 ,

мах. 5 баллов

1 знание материала, полнота и правильность  

2 наглядность, запоминаемость

3творческий подход

4 эстетичность

Домашнее задание: индивидуально создать буклет в программе «Паблишер»

Внеурочные проекты:

Проект «Газета «Радость» (ежемесячный)

Проект научный внеурочный :

«Эргонимы»

«Топонимы»

« Мода в романе ЕО»

«Путь в волшебный мир»

«Город орфограмм»

«Океан звуков»

«Проект- стенгазета (обобщение материала)»: «Город орфограмм», «Город пунктограмм», «Лингвокраеведение»

Проект-домашнее задание:

Проект групповой: инсценировка басен Крылова, стихотворения о Вов

Проект «Эрудитка: презентация книги» индивидуальный, групповой (самостоятельная работа дома)

VII муниципальная научно-исследовательская  конференция

юных исследователей «Литвиновские чтения»

ТЕМА «ОТЦЫ И ДЕТИ» В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
СНЕЖИНСКОЙ ПИСАТЕЛЬНИЦЫ ВЕРОНИКИ ЧЕРНЫХ

Автор:  Г. Е Карнаухов

Школа:  «Гимназия №127»

Класс: 5 «А»

Руководитель: Н.Н. Карнаухова,

учитель русского языка и литературы

электронная почта: karnauhova-n@mail.ru

Снежинск, 2017

Оглавление

Введение

Этой работой мы  начинаем  цикл исследований на тему «Произведения Вероники Черных для современных школьников». Здесь представлена тема отцов и детей, в дальнейшем мы намерены  рассмотреть изобразительно-выразительные средства, использованные    данным автором, на примере рассказа «Вирус», потом планируем изучить  семейные ценности в творчестве Вероники Черных.

Постановка проблемы. «Нынешняя молодежь привыкла к роскоши. Она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших. Дети спорят с родителями, жадно глотают еду и изводят учителя…»  Эти слова были сказаны в 5 веке до нашей эры древнегреческим философом Сократом. Эта проблема, как вы увидели из приведенной цитаты, − одна из древнейших на земле. До сих пор она остается актуальной. В чем же корень проблемы отцов и детей? Среди учеников 5-х классов гимназии мы провели опрос. Детей спросили:  «Когда родители были обижены на тебя?» В ходе опроса мы узнали, почему отцы и дети конфликтуют в наше время (Приложение 1). Оказалось, что 30 % детей скрывали плохие отметки или даже  подделывали их, чем очень расстраивали своих родителей. Часть детей  ленится  выполнять дз, их немало – 24 %. 10 % выпрашивали дорогие вещи из зависти  к тем, у кого они есть, не хотели наводить порядок  15%,  необязательность и безответственность 11- ти % детей не нравится родителям, и обижают мам и пап хамством  еще 10 %. На вопрос «Обижаешься ли ты на взрослых за что-нибудь?» мы получили следующие ответы: не разрешают встречаться с друзьями – 10 %, не верят в успехи – 20 %, ругают и кричат – 20 %, заставляют оформлять дз по-своему, неправильно, не как требует учитель, т.к. не верят ребенку – 10 %, не отпускают гулять – 15 %, запрещают играть на телефоне – 25 %.Бесспорно, там,  где есть представители разных поколений, всегда будет проблема отцов и детей. Как помочь обеим сторонам преодолеть кризис отношений и научиться решать возникающие разногласия? В таких случаях я открываю книги снежинской писательницы Вероники Черных. Мне нужен понятный пример, узнаваемые ситуации. Почему мне помогают  произведения Вероники Черных? Она пишет для своего сына и его ровесников, для нынешних пятиклассников, об их сегодняшних проблемах. Когда я читал ее рассказы, я плакал от стыда за свои поступки. Я узнавал в героях Вероники Черных себя. Это помогло мне понять папу и маму, их поступки, их  отношение ко мне.

Актуальность работы мы видим в том, что взаимоотношения подростков и родителей всегда были  непростыми, и нужно обозначить нравственные ориентиры подрастающему поколению. Помочь может  только обращение к вечным ценностям на понятных примерах. Вероника Черных − православный писатель, и в ее текстах о современных детях прописаны азбучные истины.

Цель:

Проанализировать раскрытие  темы «отцов и детей» в произведениях В.Черных и их влияние на современных школьников.

Задачи:

Провести опрос пятиклассников на тему «Отцы и дети».

Изучить творческий путь Вероники Черных.

Ознакомиться с ее произведениями на тему «отцов и детей», проанализировать их.

Изучить теоретические материалы по литературе, которые помогут нам глубже понять тему.

Предложить одноклассникам прочитать произведения и собрать отзывы о них.

Методы: изучение, описание, анализ.

Гипотеза: предполагаем, что произведения В.Черных помогут современным школьникам найти способ решения проблемы отцов и детей, так  как герои ее книг – наши современники и сверстники.

В кратком  обзоре использованной литературы и источников отметим материалы по теории литературы: это «Энциклопедический словарь юного литературоведа» Новикова В.И.  и статья Аникина А. А. «Тема «отцов и детей» в русской классике». Глубину проблемы позволил постичь «Толковый молитвослов для детей» и «Детская Библия». О взаимоотношениях родителей и детей  с психологической точки зрения мы узнали  из книг Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» и «Продолжаем общаться с ребенком. Так?», а также  Буянова М.И. «Ребенку нужна родительская любовь». Тексты художественных произведений читали на сайтах  «zhivoe-slovo.ru», «portal-slovo.ru» и  «proza.ru».

Степень изученности данного вопроса: данный вопрос до настоящего времени на примере произведений этого автора не  изучался. Собственный опыт работы в решении избранной проблемы заключается в сборе и анализе имеющегося материала по теме и его распространении. В подтверждение своих умозаключений приведем отзыв известного богослова и писателя Архимандрита Рафаила (Карелина): « Хотелось бы, чтобы ваши рассказы и автобиографические воспоминания стали бы достоянием для широкого круга читателей, особенно молодежи, не исключая детей, которые могут по-своему глубоко воспринять идею, пронизывающую ваше творчество… Думаю, что они многим принесут пользу. В необъятном поле литературы вы нашли свою тропинку, и я думаю, что это ваш духовный путь. Одна из сильных сторон ваших произведений – это искренность и жизненность, которые вызывают у читателя внутреннее доверие к вам … Очень желательно, чтобы все ваши рассказы были бы собраны и изданы в одной книге. Они особенно актуальны в наше время, когда у детей хотят отнять детство, а у взрослых нравственные ориентиры…. Быстро издается и раскупается литература, культивирующая человеческие страсти и пороки, и нередко с трудом пробивает себе путь искусство, где автор ставит перед собой задачу помочь нравственному возрождению современников и показать язвы, разъедающее общество».

Основная часть

Глава 1

Творческий путь Вероники Черных: дорога к храму

Вероника Николаевна Черных – член литературного объединения «Неолит», «Объединения свободного творчества», Союза творческих работников РФ  и с 2015  – Союза писателей. «Творческие задачи – обыкновенные, – объясняет автор. Разбудить совесть, сердце, душу. Рассказать о Боге, об Истине. Оделить надеждой. Разъяснить, что такое хорошо и что такое плохо. Отчего-то эти понятия сегодня размыты до неузнаваемости».

Коренная снежинка, родилась она в 1968 году, училась в 125-ой школе. Стихи писала с 11лет. «Самый первый стих воспевал снег, ветер и бабку ёшку на печи, – вероятно, в начале семидесятых, когда достраивали новую городскую баню. Затем завелась тетрадка с «вёснами», «ручьями», «стогами», «картами»  и прочей детской наивностью, − так говорит об этом автобиография.

Прозу пишет с 13-ти лет, в ней предпочитала фантастику. «В год, когда проза постучалась в мой дом и приобрела несколько насмешливое (от родителей) прозвание – «писанина», по телевидению показали премьеру – советский «Д`Артаньян и три мушкетёра». Заразившись мушкетёрами, выпросив у родителей куклу-мальчика, которую, впрочем, скоро переделала в девочку, я начала самозабвенно играть в приключения доблестных мужчин и любовь прекрасных женщин».

Закончив Челябинскую Академию культуры, начала работать в научно-технической библиотеке отдела научно-технической информации РФЯЦ-ВНИИТФ  и продолжала свои опыты в жанре фантастики. С юмором сегодня вспоминает об этом сама Вероника Николаевна: «В морге чем-то пахло, когда меня привезли, но я и подумать не могла, что мной». Так начался «Жабий камень», надолго пленивший мою Музу. Писала я его в Новом Афоне, куда ездила в августе по путёвке, и вся компания дружно читала заветный блокнотик. Почему-то всем нравились отрицательная ведьма Гасбарра, облезлый посланец Шиглей с ореолом набекрень и мартовский реликт Офеня, а главная героиня – красавица Сэги – так-сяк. Это удивляло. В «Жабьем камне» четыре части. Многие события из книжки пришли ко мне во сне и были использованы на все сто процентов».

Путь к владению словом был долгим. В 1988 году в газете «Кадры культуры», издаваемой в Челябинском институте культуры, опубликовали её первую заметку. В 1993 году местная «Наша газета» стала иногда печатать  стихи и небольшие заметки. Потом В.Черных пришла корреспондентом на городское радио, делала интервью и репортажи о людях и событиях в Снежинске. В 1996 году вышел первый номер газеты «Окно», и Вероника Николаевна стала в ней постоянным внештатным корреспондентом. Она писала в средства массовой информации: «Вестник», «Диван-газету», «Курьер», «Наука Урала» (Екатеринбург), в отраслевую газету «Атом-Пресса» (Москва), «Вестник Росатома» (Москва). Печаталась в областной «Православной газете» Екатеринбургской епархии.

Затем были публикации в городских и областных литературных сборниках, победы в литературных конкурсах за стихи и прозу.

Лето 1999 года – начало новой жизни Вероники Черных. Она пришла к вере. Произошло это вроде бы случайно. Но у Бога случайностей не бывает. Она была в храме и разговорилась с настоятелем храма, иереем Андреем Ермаковым. Он так горячо, тепло, с любовью говорил об Иисусе Христе, что душа её откликнулась. Произошло чудо: Бог коснулся её души. Она стала основателем, членом редколлегии и корреспондентом православной газеты «Благодарение» прихода храма в честь иконы Божией Матери «Знамение» в селе Воскресенском.

В интервью  в октябре 2008 года на творческой встрече в школе 135 автор отметила: «У Бога Своё промышление о каждом человеке. Меня Он, к примеру, хранил от лжеучений, хотя до 1999 года я не была верующей. Лично мне бы хотелось, чтобы этот путь был не таким длинным. Я бы больше читала настоящую литературу, я бы постаралась поступить в литературный институт или на факультет журналистики, потому что мне это интереснее всего. Я бы хотела раньше прийти к Богу, и тогда многих ненужных моей душе вещей я бы избежала, а многое бы приобрела полезного. У меня была бы более близкая мне профессия.… Но Бог недаром вёл меня длинным путём, потому что зрелость не наступает одновременно у всех». Тому, для кого «писанина» просто хобби, я ничего не посоветую. Если же вы думаете о стихотворении или рассказе постоянно, и бумага вызывает у вас желание её исписать.

Вероника Черных  − неравнодушный человек, и она не жалеет сил и времени для того, чтобы порадовать жителей города, ей интересно расцвечивать жизнь яркими красками и делать досуг осмысленным, интеллектуальным. Творческие литературные вечера писательница проводила школах города, в детской библиотеке, в ДК «Октябрь».

Постоянный духовный рост и развитие отличают этого автора. Про нее нельзя сказать, что она «варится в собственном соку». Зачем нужно куда-то ходить, кому-то что-то объяснять? «Душа моя – струна, натянутая в небо…» − утверждает свой жизненный девиз писательница. Помогать другим, чем можешь – ее стремление. Конечно, быстрее всего можно донести до читателя свои идеи через СМИ. Поэтому Вероника Николаевна активно участвует в этой работе. Ее слова услышаны, восприняты, и работа в этом направлении оценена по достоинству. Она стала победителем конкурса на лучшую публикацию социальной тематики в номинации «Атомный человек» и получила  Гран-при за литературный талант автора, самое лучшее изложение материала и актуальность за статью «Почему я выбрал ядерное дело», стала победителем в номинации «За активную журналистскую позицию» за статью «Ветераны Снежинска».

О многом скажут и награды за литературные произведения. Лауреат ежегодного Всероссийского конкурса в сфере православной культуры «Святые символы России в номинациях «Поэзия», «Проза» и «Художественная фотография» ,лауреат II степени в номинации «Научные исследования», лауреат III степени V Областного литературного конкурса «Прекрасен наш союз…» за цикл стихотворений и  лауреат I степени VI Областного литературного конкурса «Прекрасен наш союз…» в номинации «Проза» за рассказы и очерки. Лауреат в номинации «Проза авторов среднего возраста» и победитель в номинации «Литература для детей авторов среднего возраста» в VIII Областном литературном конкурсе «Прекрасен наш союз». Впервые за историю проведения конкурса победители были определены по результатам интернет-голосования читателей; всего же в конкурсе приняли участие более 70 литераторов Уральского региона. В.Черных участвовала в городском конкурсе лучших материалов и мероприятий в области профилактики наркомании со статьёй, стихотворением и фотографиями на тему «Курение» и получила Благодарственное письмо от мэра города.  В 2013 году стала лауреатом II Литературной премии УрФО в номинации «За милосердие» за повесть «Поводырь».         В 2014-м  –  лауреат очередного областного конкурса «Прекрасен наш союз…». Под занавес 2014 года писательнице присвоили Гран-при конкурса, посвящённого А. де Сент-Экзюпери, за сказку «Маленький Сказочник». А в феврале 2015 года Веронику Николаевну Захарову (Черных) приняли в Союз писателей России.

Это очень творческий, разносторонне одаренный  человек. Увлекалась Черных и   эстрадной миниатюрой, и пантомимой, занимается  фотографией. С 2007 года Лауреат и постоянная участница фотоконкурсов и фотовыставок города. Побеждала в фотоконкурсах газеты «Челябинской области». Становилась лауреатом в фотоконкурсах: «Увидел, сфотографировал и победил», фотовыставки, посвящённой 170-летию Мировой фотографии в номинации «Мир детства», «Весна, любовь, фантазия».

Что движет автором работ, где она черпает вдохновение? «Мои счастливые моменты: красота мира, который создал для нас Бог, красота отношений между людьми, достижение каких-либо высот в творчестве, свидетельства Божиего попечения обо мне, семья. Для меня счастье увидеть в людях доброту в людях, самой проявить доброту. Счастье, когда в храме полно детей. Когда же у меня окончен рассказ или статья, или стихотворение – это не счастье, а облегчение после трудов».

Глава 2

Пятая заповедь Закона Божия в литературе

Тема отцов и детей в литературе. Согласно «Энциклопедическому словарю юного литературоведа», тема художественного произведения – это круг событий, явлений, предметов действительности, а также человеческого сознания и культуры, который отразился в произведении и стал основой авторского повествования, средством конкретной реализации определенного идейно-эстетичеческого замысла писателя.

Понимание литературного произведения становится более ясным, если его содержание представить как ряд острых жизненных противоречий (проблем), стоящих перед художником и его персонажами и настоятельно требующих своего разрешения в сюжетном действии.

Родословную конфликта отцов и детей, по мнению литературоведа Аникина,  можно довести до одного из древнейших мифов. В античной мифологии само сотворение мира происходит в смертельной схватке отца и сына. Первый мужчина Уран убит своим сыном Кроносом, который в свою очередь низвергнут Зевсом, - всех прочих своих детей Кронос пожирает, чтобы избежать поражения от своего потомка. Знаменитый «Домострой», памятник литературы 16 века,  является житейским воплощением христианской морали. Он  написан в форме «назидания от отца к сыну»: это завет обустройства жизни по слову Божию. Здесь отец и сын едины именно перед лицом Бога, что нисколько не умаляет земную, родительскую связь. Отец прежде всего ответственен за семью перед Богом, это вовсе не тиран семьи, как по незнанию часто говорят о «Домострое». Более того, с совершеннолетием, с обретением своей собственной семьи, сын выходит из-под родительской опеки, сам отвечает перед Богом: «Аще сего моего писания не внемлите и наказания не послушаете и по тому не учнете жить и не тако творити, яко же есть писано, сами себе ответ дадите в день Страшного суда, и аз вашим винам и греху не причастен». Это почти идеальное решение темы отцов и детей никогда более не будет воплощено в нашей литературе. Исследователь приводит ряд имен писателей-классиков  от Фонвизина до Тургенева и рассматривает их книги, посвященные этой теме. Во всех произведениях происходит спор поколений. (Таблица в Приложении 2) .

Для детей моего возраста по этой теме есть немало литературы. (Таблица в Приложении 3). «Черная курица» Погорельского  и «Кондуит и Швамбрания» Кассиля стали моими любимыми. Наверное, потому, что в них описывается школа и ее проблемы.

Рассуждая о теме отцов и детей в литературе, нельзя не обратиться к «книге книг» − Библии. Понять смысл текстов детям поможет «Толковый молитвослов». Там объяснено, что пятая заповедь гласит: «Почитай отца своего и матерь свою, чтобы тебе было хорошо и чтобы ты долго жил на земле». Этой заповедью Господь Бог повелевает нам почитать своих родителей, за что обещает благополучную и долгую жизнь. Почитать родителей значит: уважать их авторитет, любить их, ни при каких обстоятельствах не сметь оскорблять их словами или поступками, повиноваться им, помогать им в трудах, заботиться о них, когда они находятся в нужде, а особенно во время их болезни и старости, также молиться за них Богу, как при жизни их, так и по смерти. Неуважение родителей есть великий грех. В Ветхом Завете, кто злословил отца или мать, наказывался смертью. Какое наказание постигло тех, кто был непочтителен к родителям? Однажды сын Ноя, Хам, смеялся над своим отцом, спавшим в своем винограднике обнаженным. Другие сыновья, Сим и Иафет, прикрыли обнаженное тело отца одеждой. Когда Ной проснулся, он узнал о таком непочтительном поступке Хама. Отец проклял сына и лишил его своего отеческого благословения. Всем известна библейская    «Притча о блудном сыне». Ее сюжет использовали многие писатели, например, А.С. Пушкин в повести «Станционный смотритель», Г.К. Паустовский в рассказе «Телеграмма».

Господь Иисус Христос, будучи Сыном Божиим, почитал Своих плотских родителей, повиновался им, помогал Иосифу плотничать. Господь упрекал фарисеев за то, что они под предлогом посвящения своего имущества Богу, отказывали своим родителям в нужном содержании и этим нарушали прямое требование пятой заповеди. Семья всегда была и будет основой общества и Церкви. Поэтому святые апостолы заботились об утверждении правильных взаимоотношений между членами семьи. Они наставляли: «Жены, повинуйтесь мужьям своим, как прилично в Господе. Мужья, любите своих жен, и не будьте с ними суровыми. Дети, будьте послушны родителям во всем, ибо это угодно Господу. Отцы не раздражайте детей ваших, дабы они не унывали...». «Дети пусть учатся почитать свою семью и воздавать должное родителям: ибо сие угодно Богу». Этой заповедью также повелевается почитать всех старших по возрасту.

Об этом говорят и современные психологи. В знаменитой книге Ю. Гиппенрейтер дается одно средство: любить друг друга, об этом же говорят и другие ученые. Нужно все делать вместе, создавать зону ближайшего развития, помогать друг другу, уметь понимать  и прощать.

Глава 3

Тема отцов и детей в произведениях Вероники Черных

В этой главе мы проанализируем раскрытие темы отцов и детей на примере произведений «Антошек» и «Розовые стены».  Сюжет «Притчи о блудном сыне» использован автором в данных текстах.  

Три поколения  изображены  в рассказе «Антошек». Спор ведет бабушка и дедушка с мамой и папой по вопросу воспитания Антошека. Он не понимает своих родителей. Главный герой нарушил пятую заповедь .  Он любил гостить у бабушки, потому что мама его строго, по его мнению, воспитывала: «…что-нибудь ему да запрещала, что-нибудь да требовала…» Это был такой избалованный ребенок, что мог накричать на маму и   ударить ее. Любящая бабушка « лелеяла, холила, баловала, бросала ради него все свои дела, даже неотложные, забывала о болезнях и самозабвенно играла с ним, таскала на себе, пела, рассказывала ему сказки. И кормила вкуснее, чем мама…». Если дома Антошек был третьим после папы, то у бабы он становился первым. И вот однажды мама уехала на 2 месяца в деревню ухаживать за своим старенькими родителями, помогать им по  хозяйству. Сначала для мальчика время без мамы было весёлое, «прямо такое радужное». С нравоучениями никто не приставал, разных интересных дел хватало по горло. Шел день за днем, а мамы все не было. Мальчик стал винить себя, вспомнил, как плохо относился к маме, когда она заставляла его что-нибудь делать. Чаще всего она ругала его за легкомыслие. Еще  предупреждала сына, что Бог знает не только про тайные поступки, но и про тайные мысли. Так что она, скорее всего, и в неведении, что любимый сынок назвал её таким словом «сварливая», а вот Бог услышал… И тут мальчик все понял!!! «И вовсе она не сварливая, – сердито упрекнул себя Антошек. – Она справедливая. Это я… – он вздохнул и нехотя признал: – Это я такой… избалованный».

Мама была верующей женщиной и водила сына в храм на исповедь и Причастие. И вот Антошек, самостоятельно собираясь в храм,  вспоминал все свои поступки перед исповедью: «каждый проступок, каждую мысль, каждое желание».

Мать называла сына  «мамина сказка».  Строгость ее объяснил мальчику батюшка в церкви: Антошек – это «её счастье, её гордость, её забота, её боль, её ответственность перед Богом и людьми». Поэтому мама не баловала сына, чтобы он вырос сильным.

Повесть «Розовые стены» изображает другую маму. Мы видим  ее глазами сына, для которого она  мать-неудачница. Прошка Галушкин – обычный ребенок. Когда мы встречаемся с ним на первых страницах повести, он ноет, канючит, завидует, обвиняет всех вокруг в своих бедах. Он  тоже, как и Антошек, нарушает пятую заповедь. Он презирает свою родную мать за то, что она не может заработать  столько денег, сколько ему надо. Предает свою маму, мечтая стать сыном крутой поп-звезды. И вот ангел осуществляет его мечту. Прошка просыпается в особняке новой молодой, богатой и знаменитой мамы. Красивая жизнь приводит его в восторг. Но постепенно мальчик понимает, что все это мишура, обертка красивой жизни, а внутри одна пустота. Все это время рядом с мальчиком был ангел-хранитель, а потом появляется и злое начало в образе трудного подростка, который  искушает героя, учить его курить и вынуждает пробовать   наркотики… Прошка понимает, что скучает по бедной, старой маме, когда сравнивает, сколько времени и душевных сил, а не денег, легко заработанных, тратят родители на детей. Он понимает, для чего человеку нужна мама. Но, когда они случайно встречаются, мама его не узнает!!! Теперь мечта мальчика – вернуться в старый мир с его красками, с его трудом, невзгодами и – с радостью и любовью. Это происходит только тогда, когда мальчик совершает настоящий подвиг, не боится рассказать правду о совершенном преступлении, и за это его похищают бандиты.

Это в самом начале Прошка стыдится своей старой некрутой мамы и мечтает оказаться сыном богатой суперзвезды. И вот мечта сбывается. Но новой маме он не нужен. В этом мире звезд дети играют свою роль, они  часть престижного образа. Пресытившись жизнью в тусовке шоубизнеса, мальчик понимает, в чем истинные ценности жизни. Прошка тоскует по старой маме. Несколько раз они сталкиваются, но мама его не узнает. И только когда он произносит слова «Мама, прости меня», она снова видит его.

Оба героя раскаиваются в своих поступках по отношению к маме, но, чтобы осознать свою вину, им пришлось немало пострадать.

Мы предложили пятиклассникам прочитать эти произведения и написать отзывы. Приводим в Приложении 4 выдержки  из отзывов читателей, высказывания, иллюстрирующие влияние книг Вероники Черных на детскую душу.

Всем детям понравились эти произведения, и почти все плакали. Такое явление называется катарсис и означает очищение души. Пятиклассники пригласили писательницу в гости на творческую встречу, где поговорили о проблемах взаимоотношений детей и взрослых.

Заключение

Итак, проанализировав раскрытие  темы «отцов и детей» в произведениях ВЧ и их влияние на современных школьников, мы пришли к выводу, что эти книги помогают современным школьникам найти способ решения проблемы отцов и детей, так  как герои – наши современники и сверстники. Всем детям понравились эти произведения, и почти все плакали. Такое явление называется катарсис и означает очищение души.

Мы провели опрос пятиклассников на тему «Отцы и дети», изучили творческий путь Вероники Черных, ознакомились с ее произведениями на тему «отцов и детей», проанализировали их, изучили теоретические материалы по литературе, собрали  отзывы читателей.

Гипотеза подтверждена.

Когда я и мои одноклассники читали об отношениях родителей и детей в этих текстах, мы испытали настоящее перерождение. Эти книги помогут увидеть себя со стороны и сделать правильные выводы о своем поведении. На примере героев можно проанализировать ошибки, «разбудить совесть, сердце, душу» и признаться себе в том, в чем обычно обвиняют детей родители. Писательница разглядела корень проблемы отцов и детей и предложила вспомнить известное с библейских времен решение. Признавать свои ошибки и просить прощения, любить друг друга. Это так легко и так трудно…

Дети должны помнить пятую заповедь и чтить родителей, слушаться их, преодолевать свои отрицательные качества. Нужно изживать свой детский эгоизм, потребительское отношение к родителям, признавать свои ошибки. Конфликтов будет меньше, если обе стороны научатся понимать, любить, прощать друг друга.

В заключение отметим: православная художественная литература нужна, чтобы постоянно поддерживать искорку божественной любви, однажды вспыхнувшую в сердце, и настраивать с ее помощью душу свою, как хороший музыкальный инструмент. Как говорит один богомудрый старец, книги эти полезны, чтобы человек перестал чувствовать себя духовно простуженным. Произведения этого автора читать интересно современным подросткам. ВОСПРИЯТИЕ этого ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ своеобразный эффект сотворчества, возникающий при чтении художественной литературы. Даже при самом детальном описании событий и характеров требуется воображение читающего, чтобы представить себе происходящее, место действия, облик персонажей. Читатель обогащает полученную при чтении информацию собственным жизненным опытом, одушевляя ее своими чувствами и переживаниями. На основе такого творческого восприятия литературного произведения и возникает его понимание. И начинается переоценка своих нравственных ориентиров.

Православная художественная литература в сути своей несет мощный заряд нравственности. Она – умный советник в противоборстве двух устремлений – к сокровищам небесным или богатствам земным.

Список использованной литературы

[1]  Буянов М.И. «Ребенку нужна родительская любовь» - М.: «Знание», 1984.

[2]  Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» - М.: АСТ «Астрель», 2007.

[3]  Гиппенрейтер Ю.Б. «Продолжаем общаться с ребенком. Так?» -М., АСТ «Астрель», 2008.

[4]  Детская Библия. - М.: «Троица», 2007.

[5] Новиков В.И. «Энциклопедический словарь юного литературоведа» - М: Педагогика, 1988.

[6] Толковый молитвослов для детей. С-Петербург: «Сатис», 2006.

Интернет-источники

[1] Аникин А. А. Тема «отцов и детей» в русской классике http://www.portal-slovo.ru/philology/37134.php?ELEMENT_ID=37134.

[2] WWW.proza.ru\avtor\veronika.

[3] zhivoe-slovo.ru.>avtory\chernych.

Приложение 1

Приложение 2

Произведения русской классики на тему: «Отцы и дети» (по Аникину А.А.)

Приложение 3

Произведения  о взаимоотношении детей и взрослых, изучаемые на уроках и на внеклассном чтении

Приложение 4

Отзывы читателей

Данил Кузнецов: «…я почувствовал, что иногда я тоже совершаю плохие поступки по отношению к своим родителям и часто не понимаю, как они ранят их».

«Рассказ меня захватил, и я начал сочувствовать герою. И очень обрадовался, когда мама Антошека вернулась домой с его сестренкой». (Романов Юра)

«Моя душа отозвалась на то, что Антошек очень переживал за маму и долго жалел, что назвал ее «сварливой». (Салимов Ильяс).

«Меня тронул момент, когда Антошек подумал, что его мама умерла. Я на этом моменте начал плакать и обнял  маму. Я представил, каково было ему». (Заборских Артем).

«Но какая радость была у меня на сердце, когда в квартиру зашла долгожданная мама!». (Короткова Аня).  

«Вначале чтения  я очень рассердилась на Антошека и не понимала, как он может так поступать со своей мамой. Мне так и хотелось увидеться с ним и рассказать, что мама не может быть плохой …». (Арина Шепелева).

«Мне очень понравилась эта книга, и я запомню ее надолго. Момент, когда  мальчик услышал разговор соседей о смерти мамы, я очень переживала за него, и мне тоже захотелось плакать». (Даньшина Дарья).

«Я настолько прочувствовала этот рассказ, что даже плакала. Я очень волновалась за маму Антошека. Мне было жалко самого Антошека, особенно когда он скучал по маме». (Лена Кривошеина).

«Я прочитал «Розовые стены». Мне понравилось это про изведение. Когда Прошка сказал Генке, что хочет богато жить, он не знал, к чему это приведет. Сначала ему было хорошо в богатой жизни. Но потом Прошке перестало это нравиться. Он понял, что его никто не любит, а настоящая мама любила его». (Ростовцев Костя).

 Программа работы профильного отряда

Автор программы: Карнаухова Н.Н., учитель русского языка и литературы

Срок реализации: июнь 2019 г.

ПЛАН – СЕТКА РАБОТЫ ПРОФИЛЬНОГО ОТРЯДА С 03 ПО 14 ИЮНЯ 2019г.

 (русский язык, литература, экономика)

Литература для учителя

1. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы / М.М. Казбек-Казиева. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 160 с.

2. Малюгина В.А. Олимпиады по русскому языку. 7-8 классы. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014. – 224 с.

3. Селищев А.М. Старославянский язык. Часть вторая. Тексты, словарь, очерки морфологии. Учебное пособие для студентов и аспирантов филологических факультетов университетов и факультетов русского языка и литературы педагогических институтов. – Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР. - М., 1952. – 205 с.

4. Соболевский А.И. Древний церковно-славянский язык. Фонетика. – Москва, Университетская типография, 1891. – 161 с. 5. Учебное пособие по старославянскому языку. – 74 с. http://linguistica.spb.ru/

5. Петрановская Л.Игры на уроках русского языка: Пособие для учителя._М.:МИРОС-МАИК «Наука/Интерпериодика», 2000

6. Демидова К.И. 17 уроков по «Уральскому лингвокраеведению». Учебное пособие для учащихся.- УрГПУ, Екатеринбург, 1998

7. Кривоплясова М.Е.Русский язык и литература. Средства и приемы выразительной речи. –Волгоград, Учитель, 2007                                                                                  

8. Львова С.И. Словообразование – занимательно о серьезном: практические задания- М.: Эксмо, 2007

1 Конкурс  - Лексикографический марафон

А сейчас приглашаются знатоки словарей русского языка.

Я буду определять назначение словаря, а вы определите его название. За каждый правильный ответ получаете 1 балл.

• Он дает лексическое значение слова

(толковый)

• Он подбирает близкие по значению слова

 (словарь синонимов)

• Он подбирает противоположные по лексическому значению слова

 (словарь антонимов)

• Он содержит информацию об истории возникновения слова (этимологический)

• Он содержит информацию об устойчивых словосочетаниях (фразеологический)

• Он указывает на правильное произношение слов

(орфоэпический)

• В нем дано правильное написание слов

 (орфографический)

• Содержит информацию о морфемном составе слова (словообразовательный)

2. Конкурс – Знатоки народной мудрости

- Подберите русские эквиваленты английским пословицам:

В Риме делай то, что римляне делают.

(Не суйся в чужой монастырь со своим уставом)

В королевстве слепых и одноглазый – король

 (На безрыбье и рак рыба)

Орлы не ловят мух

 (Не царское это дело)

Похвала не пудинг

 (Спасибо сыт не будешь)

 Согласно какой поговорке зубы могут находиться не во рту?

(Положить зубы на полку)

Согласно какой поговорке слова находятся в кармане?

(За словом в карман не полезет)

Плеваться вообще некрасиво, но когда из-за плевка можно умереть от жажды?

(Не плюй в колодец – пригодится воды напиться)

О какой пословице вспоминают, когда хотят сказать, что рано вставший успевает сделать больше за день?

 (Кто рано встает, тому Бог дает)

В русском языке много фразеологизмов со словом «сердце». Что же мы говорим в том случае, когда…

-… сильно пугаемся? ( Сердце оборвалось.)

-…придаем чему-то слишком большое значение? (Принимаем близко к сердцу.)

-… испытываем чувство облегчения? (Камень с сердца свалился.)

-… заставляем себя забыть кого-то? (Вырываем из сердца.)

-…говорим совершенно откровенно? (Положа руку на сердце.)

-…что-то сильно нас волнует? (Берет за сердце.)

-…делаем что-то в порыве раздражения? (В сердцах.)

-…пытаемся понять чьи-то намерения? (Заглядываем в сердце.)
-…делаем что-то с большой неохотой? ( Скрепя сердце.)

3 Конкурс – Знатоки ударений

Алфав\ит Портф\ель Кварт\ал Докум\ент Эксп\ерт Каламб\ур Св\екла Твор\ог Щав\ель \Августовский Магаз\ин Катал\ог Ар\ахис Звон\ит Балов\ать

4 Конкурс полиглотов

-Ребята, как вы думаете, каков словарный запас обычного человека? Важно ли знать много слов? Почему? Этот конкурс для тех, у кого богатый словарный запас. Я буду называть слово и три варианта лексического значения. Ваша задача – определить правильное.

*Табу – это:

1.сокращенно табуретка2.порода медведей3. запрет

*Лорнет – это:

1.очки2. кабинет3. предмет врача ЛОРа

*Ассорти – это:

1. вид цветов2.смесь3. шорты

*Либерализм – это:

1.излишняя терпимость2.город в Германии3.танец

*Лейтмотив– это:

1 основная мысль2 воинское звание3 вид лейки

*Брегет– это:

1 часы2 блюдо3 корабль

*Беллетристика– это:

1 повествовательная художественная литература

2 имя

3 профессия

5 конкурс «Загадочный» (за правильные ответы – 1 звезда).

Определите род у имен существительных, а затем подберите к этим существительным прилагательные. Согласуйте существительное с прилагательным в единственном числе Им. п.

Какаду (м. р),

 какао (ср. р.),

кофе (м. р.),

мозоль (ж. р.),

 рояль (м. р.),

тюль (м.р.),

шампунь (м.р.),

 пони (м.р.),

 пальто (ср. р.).    

6Конкурс «Четвертый лишний».

Зачеркнуть лишнее слово, но прежде вставить пропущенные буквы. Время работы – 3 минуты. За все правильные ответы – 1 звезда.

7Конкурс «Лингвистические раскопки»

Попытайтесь определить, этимология какого иноязычного слова дана в каждом случае.

Лат. bini «пара, два» + лат. oculus «глаз».

БИНОКЛЬ

Греч, archi «старший», «главный» + греч. tekton «плотник».

АРХИТЕКТОР

Лат. «цито»- привожу в движение, доказываю правоту

Цитата

Язык спартанцев, живших в Лаконии, отличался краткостью и простотой

Лаконизм

Лат. «людо»- «издеваюсь, обманываю», слово имеет значение «нечто кажущееся»

Франц. «абон» - подписываюсь

Абонемент

Греч. «лаурус»-«лавр»

Лауреат

Лат. «традо»-передаю

Традиция

Франц. «плак»-дощечка

Плакат

Лат. «манус»- рука

манеж

манжет

манускрипт

маникюр

    Конкурс 8 «Ох уж эти знаки!» 

Расставить знаки препинания:

Не спится что-то мне отец.

Но вот впереди обоза вдруг кто-то крикнул Кирюха трогай!

Пушистый снег лежит всюду на дороге в поле в саду.

Едем мы к бабушке на реку Смородину на Калинов мост.

Кай что ты делаешь крикнула Герда.

И за нею вмиг от сна поднялося все кругом царь царица царский дом.

Лес очарованный весною тихим призраком стоит.

 Месяц, чётко оттеняемый сумраком, бледнел над тёмным лесом.

Охотники вспугивали целые стаи уток, приютившихся на болоте.

Косо навешенная калитка громко заскрипела, когда Димка открыл ее.

Не открывая глаз, я наслаждался утренним пением птиц.

адость, принося счастье одним людям, давала другим неизбывное горе. Весь день по небу ходили темные тучи, то открывая солнце, то опять закрывая его.

Прочитайте сказку «Дикий помещик» и дополните  её цитатный план (скопируйте в тексте предложения и вставьте с кавычками).

https://ilibrary.ru/text/1256/p.1/index.html

Цитатный план.

1 «Одно только сердцу моему непереносно: очень уж много развелось в нашем царстве мужика!»

.

3 «Услышал милостивый бог слезную молитву сиротскую, и не стало мужика на всем пространстве владений глупого помещика».

.

5 «Приехали — и не могут надивиться, отчего такой у помещика чистый воздух стал.»

.

7 «Видит помещик, что его уж в другой раз дураком чествуют, и хотел было уж задуматься, но так как в это время на глаза попалась колода карт, то махнул на все рукою и начал раскладывать гранпасьянс.»

.

9  «Вот уж третий человек его дураком чествует, третий человек посмотрит-посмотрит на него, плюнет и отойдет.»

.

11 «— Сенька! — вскрикнул помещик, но вдруг спохватился... и заплакал.»

.

13 «Решили: мужика изловить и водворить, а глупому помещику, который всей смуте зачинщик, наиделикатнейше внушить, дабы он фанфаронства свои прекратил и поступлению в казначейство податей препятствия не чинил.»

.

14

Прочитайте рассказ А.И.Куприна «Чудесный доктор».

Дополните  цитатный план.

https://ilibrary.ru/text/1759/p.1/index.html

1 «Все описанное мною действительно произошло в Киеве лет около тридцати тому назад и до сих пор свято, до мельчайших подробностей, сохраняется в преданиях того семейства, о котором пойдет речь.»

2

3 «Высокая, худая женщина, с изможденным, усталым, точно почерневшим от горя лицом, стояла на коленях около больной девочки, поправляя ей подушку и в то же время не забывая подталкивать локтем качающуюся колыбель.»

4

5 «Они поняли друг друга по тому отчаянию, которое прочли друг у друга в глазах.»

6

7 «Весь сегодняшний день был занят тем, чтобы посредством нечеловеческих усилий выжать откуда-нибудь хоть несколько копеек на лекарство Машутке». 

8 «Теперь им овладело неудержимое желание бежать куда попало, бежать без оглядки, чтобы только не видеть молчаливого отчаяния голодной семьи.»

9

10 «Просунув руку под жилет, Мерцалов нащупал довольно толстую веревку, служившую ему поясом. Мысль о самоубийстве совершенно ясно встала в его голове.»

11

12 «— Подарочки!.. Подарочки!.. Знакомым ребятишкам подарочки!.. А я... а у меня, милостивый государь, в настоящую минуту мои ребятишки с голоду дома подыхают... Подарочки!.. А у жены молоко пропало, и грудной ребенок целый день не ел... Подарочки!..»

13

14 «— Вот с этой бумажкой вы пойдете в аптеку... давайте через два часа по чайной ложке. Это вызовет у малютки отхаркивание... Продолжайте согревающий компресс..»

15 «— Доктор! Доктор, постойте!.. Скажите мне ваше имя, доктор! Пусть хоть мои дети будут за вас молиться!»

16 «

17 «— С этих пор точно благодетельный ангел снизошёл в нашу семью. Все переменилось.»

Задания, развивающие читательскую грамотность

1. по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»)

Задания, требующие извлечения фактологической информации (время, место или обстоятельства действия):

Найдите указание на время действия, с которого начинается повествование в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» (1859год, 20 мая)

Вопросы на извлечение явно заданной информации:

Составьте словесный портрет-характеристику Базарова (глава2).

Задание на обнаружение пропуска информации или на соответствие элемента информации в том или ином фрагменте: 

Прочитайте главу 1. Найдите фактическую неточность в описании одной из важных деталей.

«Слуга, в котором все: и алмазная сережка в ухе, и напомаженные разноцветные волосы, и учтивые телодвижения, словом, все изобличало человека новейшего, усовершенствованного поколения, посмотрел снисходительно вдоль дороги и ответствовал: «Никак нет-с, не видать».

Задание, содержащее ошибочные дистракторы:

Выберите все предложения, соответствующие главе 1 романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»:

1 «Николай Петрович родился на юге России, подобно старшему своему брату Павлу, о котором речь впереди, и воспитывался до четырнадцатилетнего возраста дома, окруженный дешевыми гувернерами, развязными, но подобострастными адъютантами и прочими полковыми и штабными личностями».

2 «В 55-м году он повез сына в университет; прожил с ним три зимы в Петербурге, почти никуда не выходя и стараясь заводить знакомства с молодыми товарищами Аркадия».

3 «Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум.

4 «Николай Петрович стал глядеть на него, а ухо его уже ловило стук приближающихся колес...»

2. по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

 Задания, требующие извлечения фактологической информации (время, место или обстоятельства действия):

1Найдите указание на причину:

Гриша Добросклонов в годы учения в семинарии просыпался от голода и не мог уснуть до утра. Почему?

Вопросы на извлечение явно заданной информации:

2 Составьте  цитатную характеристику Гриши Добросклонова ( детство, годы учебы, отношение к матери, смысл песен о народе).

Задание на обнаружение пропуска информации или на соответствие элемента информации в том или ином фрагменте: 

3 Найдите фактическую неточность в описании одной из важных деталей.

«Он бодро шел, жевал калач,
В подарок нес жене кумач.
Сестре цветы, а для детей
В сусальном золоте коней».

Задание, содержащее ошибочные дистракторы:

4 Выберите все предложения, соответствующие части «Эпилог. Гриша Добросклонов », укажите названия частей, из которых взяты  оставшиеся цитаты:

1 «Помогай, о боже, им!
Как с игры да с беганья щеки разгораются,
Так с хорошей песенки духом поднимаются
Бедные, забитые...»

2 «С тех пор, как бабы начали
Рядиться в ситцы красные, —
Леса не подымаются,
А хлеба хоть не сей!»
— Да чем же ситцы красные
Тут провинились, матушка?
Ума не приложу! —
«А ситцы те французские —
Собачьей кровью крашены!
Ну... поняла теперь?..»

3 «Ты и убогая,
Ты и обильная,
Ты и забитая,
Ты и всесильная,
Матушка-Русь!..»

4 В толпе горластой, праздничной
Похаживали странники.
Прокликивали клич:
«Эй! нет ли где счастливого?
Явись! 

5 Довольно! Окончен с прошедшим расчет,
Окончен расчет с господином!
Сбирается с силами русский народ
И учится быть гражданином.
6 Беднее захудалого
Последнего крестьянина
Жил Трифон. Две каморочки:
Одна с дымящей печкою,
Другая в сажень — летняя,
И вся тут недолга;
Коровы нет, лошадки нет,
Была собака Зудушка,
Был кот — и те ушли.

Организация исследовательской деятельности по темам «Лингвистическое краеведение» и «Литературное краеведение»

По направлению «Лингвистическое краеведение» я работаю с детьми с 1997 г. За это время мы прошли путь от изучения топонимов родного края до рекламных слоганов предприятий родного городам, также  анализировали творчество писателей города Снежинска.

Изучение топонимов  родного края – Каслинского Урала –  тема очень интересная для городов ЗАТО, закрытых территориальных образований, в связи с тем, что это молодые территории, переселенческие волны произошли во 2-й половине 20 века. Мы живём в закрытом городе, который был образован только в 57-м году,  и в его топонимах, а особенно гидронимах, так как люди селились по берегам водоемов, и их названия самые древние , отразились все переселенческие волны. Ребята проводили опрос сверстников на тему, насколько понятно, что означают названия многочисленных озер в окрестностях Снежинска (Синара, Окункуль, Иткуль и др.). Никто не смог ответить, т.к. по происхождению эти слова нерусские. Мы изучили карту местности,  выписали все топонимы и их разновидности, собрали материал, объясняющий, откуда пришли непонятные слова.

После этой работы мы рассмотрели эргонимию родного города с 1957 по 2007 год. Эргонимы – это вывески, а они, как оказалось,  отражают менталитет населения.  Мы сравнили вывески советских времён и,  появившиеся с развитием предпринимательства в 90-ых. Были сделаны неутешительные выводы: к сожалению, на смену «Заре» и «Березке», «Рябинке» пришли «Даниэль», «Дикси» и прочие иноязычные и непонятные населению слова. Отметили однотипность вывесок, малую креативность в названиях, минимальное использование способов создания эргонимов. Материалы этой работы хранятся в городском музее, т.к. на конференции в качестве экспертов присутствовали работники городского музея,  и запросили собранные нами данные в Городской  музей.

За последние два года работа по этой теме приняла ещё одно направление: это изучение  рекламы и  рекламных слоганов торговых предприятий и организаций нашего города. Ребята предложили свои варианты рекламных слоганов,  привлекающих внимание покупателя.

 Эта работа всегда интересна детям. Любому поколению анализировать топонимику и эргонимику родного края увлекательно.

Как организовать эту работу на уроках и во внеурочной деятельности? Легче всего это сделать на базе летнего школьного предметного лагеря. Там можно запустить мини-проекты, можно провести опросы населения. В  урочной деятельности можно предложить подготовить сообщение о значении топонимов, гидронимов, ойконимов.  Для этого, конечно, надо воспользоваться уже готовыми словарями, например,  Матвеева о топонимике Урала, где все названия объясняются. Мы обращались к местным краеведам, собиравшим такие данные. Ребятам очень интересно проследить повторяющиеся морфемы,  например, «кара»- чёрный в названиях Карагайкуль (карагай-сосны),  Карабаш (черная гора), «куль» в названиях Иткуль (мясное озеро) и Окункуль (мужское имя). Проблема в том,  что многие половина жители нашего города -  это те, кто сюда приехал в 57-м году и позже со всех концов Советского Союза, а названия гор, рек, деревень и городов часто на татарском , башкирском языке, это язык коренных народов Урала. В топониме Синара мы проследили даже венгерский след. Так вышли к Великому шелковому пути и поняли, почему на гербе Челябинской области изображён верблюд.

Не менее интересным оказалось изучение творчества городских писателей. Это и личные встречи, и вечера, обсуждение произведений. Конечно, выбирали тематику, близкую детям. Особенно плодотворной была работа с произведением о подростке в жанре фэнтези снежинской писательницы Вероники Черных «Розовые стены».

Сейчас,  в 22-м году, мы  вновь вернулись к теме эргонимиии Снежинска, чтобы отметить,  какие изменения произошли за 15 лет. Конечно, это будет очень интересно.

В одиночку ученику нелегко работать, поэтому должны работать как минимум двое, хотя бы на начальном этапе. Основной метод – наблюдение, это требует большого количества фотографий, потому что в эргонимии важен внешний вид вывески. Затем изучение теории  и анализ данных. Методом сравнения выявим различия в современой эргонимии и 15 –тилетней давности.

Лингвистическое краеведение развивает как личностные, так и метапредметные компетенции. Ученики проникаются чувством патриотизма, учатся работать в команде, осваивают теоретический лингвистический материал и исследуют его на практике.