ПОРТФОЛИО - раздел 2

Группа

Наименование дисциплин и МДК

% выполнения

2012-2013 учебный год

2 А, Б, Ф

Введение в профессию: общие компетенции профессионала

100

2 А, 3 А, 4 М

Педагогика

100

4 А

Педагогика

91

5 И

Педагогика

95

2 А, Б

Основы организации внеурочной деятельности

97,5

% выполнения: 96,7

2013-2014 учебный год

2 А

Введение в профессию: общие компетенции профессионала

100

2 Б

Введение в профессию: общие компетенции профессионала

98,2

2 А, Б

3 А, Б

Педагогика

100

3 А, Б

Основы организации внеурочной деятельности

100

% выполнения: 99,5

2014-2015 учебный год

2 А, Б

Введение в профессию: общие компетенции профессионала

100

2 Д

Введение в профессию: общие компетенции профессионала

93,7

3 А, Б

Педагогика

100

2 А, Б

3 А, Б

4 А, Б

Основы организации внеурочной деятельности

100

3 А, Б

Теоретические и методические основы организации жизнедеятельности детей в условиях летних оздоровительных лагерей

100

% выполнения: 98,7

2012-2013 учебный год

Группа

2 А

3А

4А

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

Количество обучающихся в группе

28

26

27

27

29

29

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

2 (7,1%)

-

4 (14,8%)

2 (7,4%)

8 (27,5%)

8 (27,5%)

25 (89,2%)

21(80,7%)

19 (70,3%)

13 (48,1%)

18 (62%)

19 (65,5%)

1 (3,5%)

5 (19,2%)

4 (14,8%)

12 (44,4%)

3 (10,3%)

2 (6,8%)

-

-

-

-

-

2013-2014 учебный год

Группа

2А

3А

4А

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

I сем.

IIсем.

Количество обучающихся в группе

28

27

26

27

27

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

-

21 (75%)

7 (25%)

-

5 (18,5%)

13(48,1%)

8 (29,6%)

-

5 (19,2%)

13(50%)

8 (30,8%)

-

-

-

-

-

1 (3,7%)

21(77,8%)

5(18,5%)

-

11 (40,7%)

16(59,3%)

-

-

2014-2015 учебный год

Группа

2А

2 Б

3А

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

I сем.

Iiсем.

Количество обучающихся в группе

30

30

23

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

2(6,67%)

24 (80%)

4(13,3%)

-

4 (13,3%)

22(73,3%

4 (13,3%)

-

-

-

-

-

6(26,09%)

18(78,3%)

5(18,5%)

-

% успеваемости

100

100

100

100

100

100

                                 2013-2014 уч. год

2014-2015 уч. год

Группа

2Д

2Д

3 Д

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

I сем.

IIсем.

Количество обучающихся в группе

30

30

30

-

26

-

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

-

14(46,7%)

16(53,3%)

-

-

15(50%)

15(50%)

-

-

23(76,7%)

7(23,3%)

-

-

-

-

-

-

14(53,8%)

12(46,2%)

-

-

-

-

-

% успеваемости

100

100

100

100

2012-2013 учебный год

Группа

2А

2 Б

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

Количество обучающихся в группе

28

26

29

28

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

7(25%)

20(71,4%)

1 (3,6%)

-

10(38,5%)

11(42,3%)

5 (19,2%)

-

10(34,5%) 19(65,5%)

-

-

10(35,7%)

11(39,3%)

7(25%)

-

2013-2014 учебный год

Группа

2А

2 Б

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

Количество обучающихся в группе

28

28

25

24

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

5(17,9%)

19(67,8%

4(14,3%)

-

-

27(96,4%)

1 (3,6%)

-

2 (8%)

22(88%)

1 (4%)

-

10(41,7%)

11(45,8%)

3(12,5%)

-

2014-2015 учебный год

Группа

2А

2 Б

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

Количество обучающихся в группе

30

-

30

-

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

7(23,3%)

23(76,7%)

-

-

-

-

-

-

14(46,7%)

16(53,3%)

-

-

-

-

-

-

% успеваемости

100

100

100

100

                               2013-2014 учебный год

2014-2015 учебный год

Группа

2 Д

2 Д

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

I сем.

IIсем.

Количество обучающихся в группе

30

30

30

-

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

-

26(86,7%)

4 (13,3%)

-

6(20%)

23(76,7%)

1 (3,3%)

-

4(13,3%)

18(60%)

8(26,7%)

-

-

-

-

-

% успеваемости

100

100

                                                                 2013-2014 учебный год

Группа

3А

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

I сем.

IIсем.

Количество обучающихся в группе

26

25

-

-

-

-

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

10(38,5%)

15(57,7%)

1(3,8%)

-

5(20%)

19(76%)

1 (4%)

-

-

-

-

-

% успеваемости

100

100

-

-

-

-

2014-2015 учебный год

Группа

3А

3 Б

4  А

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

I сем.

IIсем.

Количество обучающихся в группе

23

-

23

-

23

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

9(39,1%)

14(60,9%)

-

-

-

-

-

-

12(52,2%)

11(47,8%)

-

-

-

-

-

-

10(43,5%)

13(56,5%)

-

-

% успеваемости

100

-

100

-

100

2012-2013 учебный год

Группа

3А

3 Б

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

Количество обучающихся в группе

14

14

15

15

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

10(71,4%)

4(28,6%)

-

-

5 (35,7%)

9 (64,3%)

-

-

8(53,3%)

7(46,7%)

-

-

9(60%)

6 (40%)

-

-

2013-2014 учебный год

Группа

3А

3 Б

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

Количество обучающихся в группе

26

-

27

-

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

19(73,1%)

7(26,9%)

-

-

-

-

-

-

10(37%)

16(59,3%)

1 (3,7%)

-

-

-

-

-

2014-2015 учебный год

Группа

3А

3 Б

Семестр

I сем.

II сем.

I сем.

II сем.

Количество обучающихся в группе

23

-

23

-

Итоговый показатель:

«5»

«4»

«3»

«2»

6(26,1%)

17(73,9%)

-

-

-

-

-

-

8(34,8%)

14(60,9%)

1 (4,3%)

-

-

-

-

-

% успеваемости

100

100

100

100

2012-2013 учебный год

Группы

Количество обучающихся в группе

На «4» и «5»

% качества

Семестр

I

II

I

II

I

II

2А

28

26

27

21

97,3

85

3А

27

27

23

15

88,8

63

4А

29

29

26

27

90,3

95

Итоговый показатель за год по семестрам

84

82

76

63

92,1%

81%

2013-2014 учебный год

Семестр

I

II

I

II

I

II

2А

28

27

21

23

80

85.1

3А

26

26

18

19

76.2

73

4А

27

27

22

27

85

100

Итоговый показатель за год по семестрам

81

80

61

69

80.4%

86%

2014-2015 учебный год

Семестр

I

II

I

II

I

II

2А

30

-

26

-

90

-

3А

23

-

23

-

100

-

2Б

30

-

26

-

90

-

Итоговый показатель за год по семестрам

83

-

75

-

93,3%

-

2012-2013 учебный год

Группы

Количество обучающихся в группе

На «4» и «5»

% качества

Семестр

I

II

I

II

I

II

2 А

28

26

27

21

97,4

86,2

2 Б

29

28

29

21

100

82

Итоговый показатель за год по семестрам

57

54

56

42

98,7%

84,1%

2013-2014 учебный год

Семестр

I

II

I

II

I

II

2А

28

28

24

26

89

97,1

2 Б

25

24

24

21

97

91,2

Итоговый показатель за год по семестрам

53

52

48

47

93%

94,1%

2014-2015 учебный год

Семестр

I

II

I

II

I

II

2А

30

-

30

-

100

2 Б

30

-

30

-

100

Итоговый показатель за год по семестрам

60

60

100%

2012-2013 учебный год

Группы

Количество обучающихся в группе

На «4» и «5»

% качества

Семестр

I

II

I

II

I

II

3 А

14

14

14

14

100

100

3 Б

15

15

15

15

100

100

3 Ф

14

14

13

14

94,2

100

Итоговый показатель за год по семестрам

43

43

42

43

98%

100%

2013-2014 учебный год

Семестр

I

II

I

II

I

II

3А

26

26

26

26

100

100

3 Б

27

27

26

27

97

100

3 Ф

23

23

18

23

85

100

Итоговый показатель за год по семестрам

76

76

70

76

94%

100%

2014-2015 учебный год

Семестр

I

II

I

II

I

II

3А

23

-

22

-

97

-

3 Б

23

22

-

97

-

Итоговый показатель за год по семестрам

46

-

44

97%

2012-2013 учебный год

Группы

Количество обучающихся в группе

На «4» и «5»

% качества

Семестр

I

II

I

II

I

II

2 А

-

26

-

26

-

100

Итоговый показатель за год по семестрам

26

26

100%

2013-2014 учебный год

Семестр

I

II

I

II

I

II

3А

26

25

25

24

97

97,1

2 А

-

28

-

21

-

81,2

2 Б

-

24

-

22

-

94,1

Итоговый показатель за год по семестрам

26

77

25

67

97%

90,9%

2014-2015 учебный год

Семестр

I

II

I

II

I

II

3А

23

-

23

-

100

-

3 Б

23

-

23

-

100

-

4 А

23

-

23

-

100

-

Итоговый показатель за год по семестрам

69

69

100%

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,  практические работы, контрольные работы самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Сроки проведения

1

2

3

4

Раздел 1.

Общие основы педагогики

14

Тема 1.1.

Педагогика как наука о воспитании

Содержание учебного материала

4

1

Возникновение и развитие педагогики

 Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Возникновение и развитие педагогики. Предмет и объект педагогики.

Особенности и задачи педагогической науки.

2

Структура педагогики и ее основные понятия

Теория образования и обучения, теория воспитания, школоведение.

Система педагогических наук. Основные  категории и понятия  педагогики.

Современные проблемы образования. 

Практическое занятие

2

Определение современных проблем образования, тенденций его развития и направлений реформирования  на основе изучения нормативных  документов:

*Закон РФ Об Образовании;

*Национальная доктрина  образования в РФ до 2025 года;

* Концепция социально – экономического развития России 2020;

*Образовательная инициатива «Наша новая школа»;

*Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

*Фундаментальное ядро содержания общего образования.

Самостоятельная работа обучающихся:  

- составление понятийного  тезауруса по теме;

- конспектирование  педагогических взглядов и идей классиков педагогики и современников.

2

Тема 1.2

Педагогическая наука и практика как единая система

Содержание учебного материала

1

1

Взаимосвязь педагогической науки и практики.

 Педагогическая практика. Сравнительная характеристика педагогической науки и практики. Педагогическая деятельность.

Практическое занятие

2

1

Анализ педагогической деятельности, педагогических фактов и явлений на примере видеозаписи урока и внеклассного занятия.

Тема 1.3. Значение и логика целеполагания  в обучении и педагогической деятельности

Содержание учебного материала

1

1

Понятие целеполагания  в педагогике.    Цель педагогической деятельности.  Цель воспитания. Источники и способы постановки целей  обучения.  Таксономия целей. Значение целеполагания  в деятельности учителя.

Практические занятия

2

Анализ учебного занятия в начальной школе с целью  оценки  постановки цели и задач обучения на основе учебников по новым стандартам. Преобразование цели урока в педагогическую ситуацию.

Анализ внеурочного мероприятия и занятия в начальной школе с целью оценки  постановки цели и задач воспитания.

Самостоятельная работа обучающихся:

Выполнение  практической работы.

Подготовка к контрольной работе.

2

Контрольная работа по разделу «Общие основы педагогики».

2

Раздел 2.

Характеристика целостного педагогического процесса

82

Тема 2.1.

Особенности содержания и  организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов  ОУ на различных  ступенях обучения

Содержание учебного материала

6

1

Общая характеристика  педагогического процесса

Понятие педагогический процесс.  Функции, закономерности  педагогического процесса.

Структура педагогического процесса.

2

 Сравнительная характеристика процессов обучения и воспитания

Специфические особенности воспитания. Специфические особенности обучения.

Общие и отличительные признаки организации  воспитания и обучения школьников в условиях разных типов и видов  ОУ на различных  ступенях обучения.

Самостоятельная работа обучающихся:

Подготовка к контрольной работе.

Определение особенностей  организации педагогического процесса в образовательных учреждениях   разных типов и видов на основе изучения нормативных документов.

2

Тема 2.2

Содержание  педагогического процесса

Содержание учебного материала

4

1

 Определение и содержание образования и воспитания.

Общее понятие содержания  образования. Факторы, влияющие на отбор содержания   образования. Подходы к определению  содержания образования и воспитания.  Требования к содержанию образования Общая характеристика  носителей содержания образования. Нормативные документы, определяющие содержание образования: закон РФ «Об образовании», ФГОС, БУП и УП, ОПОП, КТП, технологическая карта урока (НОД), учебная литература.

2

Компоненты базовой культуры личности и пути их формирования

Культура жизненного самоопределения. Интеллектуальная культура. Нравственная культура.

Гражданская культура.

Культура труда и экономическая культура.

Экологическая культура личности. Культура семейных отношений. Эстетическая культура. Экологическая и физическая культура.

Практические занятия

2

Анализ учебной литературы на соответствие предъявляемым требованиям.

Дискуссия по микрогруппам на темы, представленные в учебнике  Сластенина В.А. стр. 273.

Самостоятельная работа обучающихся:

Составление опорного конспекта по главам Закон РФ «Об образовании», ксерокопия ст. 2

2

Тема 2.3.

Основы развивающего обучения

Содержание учебного материала

2

1

Общая характеристика развивающего обучения

Понятие развивающее обучение. Современные концепции развивающего обучения. Основы развивающего обучения  В.В Давыдова – Д.Б.Эльконина. Л.В.Занкова;   П.Я.Гальперина. Заслушивание докладов.

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов по темам:

Концепция развивающего обучения Л.В.Занкова;

Теория формирования учебной деятельности В.В Давыдова – Д.Б.Эльконина.

Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.

4

Тема 2.4.

Основы индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания

Содержание учебного материала

4

1

Общая характеристика индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания

Понятие и  сущность индивидуализации обучения. Понятие и  сущность  дифференциации обучения. Их взаимосвязь. Психолого – педагогическая диагностика как основа индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания.

2

Современные концепции воспитания

Социокультурные основания современных концепций воспитания. Личностно – ориентированное воспитание, гуманно – личностный подход  в воспитании Ш. А. Амонашвили, Концепция самовоспитания и самореализации  личности.

Практическое занятие

2

Моделирование педагогических ситуаций на основе индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания.

Сопоставительный анализ  разных концепций воспитания.

Контрольная работа по темам «Содержание педагогического процесса», «Основы развивающего обучения».

1

Самостоятельная работа обучающихся

Составление картотеки статей периодических методических изданий, описывающих опыт организации индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания в начальной школе.

         4

Тема 2.5.

Психолого – педагогические условия развития мотивации и способностей  в процессе обучения

Содержание учебного материала

2

1

Мотивы учения школьников

Понятие мотив, мотивация. Формирование мотивов учения   школьников. Стимулирование учения. Психолого – педагогические условия развития способностей в процессе обучения.

Самостоятельная работа обучающихся:

Составление аннотированного каталога статей  методической литературы по использованию приемов мотивации обучения младших школьников.

1

Тема 2.6.

Принципы обучения и воспитания

Содержание  учебного материала

7

1.

Принципы обучения

Понятие принципы и правила обучения, их многообразие  на современном этапе.

2

Характеристика принципов обучения. 

Сущность и современная трактовка принципов обучения: научность, систематичность и последовательность, доступность, связь обучения с жизнью,  сознательность и активность, наглядность.

3.

Принципы воспитания

Характеристика принципов воспитания: личностный подход, сочетание личной и общественной направленности воспитания, связь воспитания с жизнью и трудом, опора на положительное в воспитании, единство воспитательных воздействий.

Практические занятия

4

Анализ педагогической деятельности учителя на уроке  по использованию дидактических принципов обучения (на основе педагогических ситуаций).

Анализ педагогической деятельности учителя на внеурочном мероприятии или  занятии по использованию принципов  воспитания (на основе педагогических ситуаций).

Представление и защита фрагментов уроков в начальной школе с использованием принципов и правил обучения.

Контрольная работа по теме «Принципы обучения и воспитания».

1

Самостоятельная работа обучающихся:

Разработка фрагментов уроков в начальной школе  с использованием принципов и правил обучения.

4

Тема 2.8.

Формы обучения и воспитания

Содержание  учебного материала

6

1

Сущность и характеристика форм  обучения

Понятие формы обучения и их функции. Возникновение и развитие системы форм обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная. Классификация форм обучения. Характеристика классно – урочной системы обучения.

2

Многообразие форм обучения в современной школе

  Урок как основная форма организации обучения в современной школе. Экскурсии, факультативы, конференции. Пути совершенствования урока, показатели интеллектуальной активности детей на уроке, стиль поведения учителя на уроке.

Выбор форм обучения.

3

Формы воспитания.

Классный час. Коллективно – творческое дело. Мероприятие. Внеурочное воспитательное занятие, его структура. Выбор форм воспитания.

Практические занятия

4

Наблюдение и анализ учебного занятия для определения педагогических возможностей и эффективности использованных форм обучения.

Наблюдение и анализ внеурочного воспитательного занятия  или мероприятия для определения педагогических возможностей  и эффективности использованных форм воспитания (подготовка и проведение, анализ и самоанализ классных часов, организация и проведение КТД).

Решение педагогических ситуаций.

Контрольная работа по теме «Формы обучения и воспитания».

1

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка фрагментов учебных занятий с  использованием форм обучения (по выбору студента) и подготовка  их презентации.  

Разработка плана внеурочного мероприятия.

8

Тема 2.9.

Методы и средства обучения и воспитания

Содержание  учебного материала

12

1

 Сущность и общая характеристика  методов обучения

Понятие методы обучения. Связь с приемами и средствами.  Классификация методов обучения: методы организации и осуществления учебно –познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно –познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно –познавательной деятельностью. Средства обучения.

2

Методы обучения по источнику информации и восприятия

Словесные, наглядные, практические.  Сущностная характеристика отдельных методов.  Условия их эффективного применения на уроке в начальной школе.

3

Методы проблемного обучения.

Проблемно – поисковые методы: информационно – рецептивные методы, репродуктивные, проблемное изложение, частично - поисковый. Методы контроля и самоконтроля в обучении.

4

 Методы воспитания

 Понятие, классификация,  характеристика методов воспитания: формирования сознания, методы организации жизнедеятельности и поведения, методы самовоспитания, методы контроля и самоконтроля. Средства воспитания.

Практические занятия  

2

Наблюдение  и анализ  учебного занятия для  определения педагогических возможностей  и эффективности использованных  методов и приемов  обучения (на основе педагогических ситуаций).

Контрольная работа по теме «Методы обучения и воспитания»

1

Самостоятельная работа обучающихся

Составление отчета о проведенном наблюдении урока

Конспектирование и подготовка к семинарскому занятию по теме «Многообразие методов  воспитания в современной школе».

Подготовка слайд – презентации «Методы обучения».

Составление опорного конспекта «Средства обучения»

Решение педагогических ситуаций по определению методов воспитания и  их  педагогических возможностей.

9

Тема 2.10.

Приемы привлечения обучающихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения

Содержание  учебного материала

2

1

Участие детей в целеполагании, организации и анализе процесса и результатов обучения

Понятие целеполагание, организация и анализ. Приемы привлечения     учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и      результатов обучения.  Анализ эффективности  организации, процесса и результатов обучения.  

Самостоятельная работа обучающихся

 Составление приемов привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу, самоанализу процесса и результатов обучения в начальной школе.

2

Тема 2.11.

Средства контроля и оценки качества  образования, психолого – педагогические основы оценочной деятельности педагога

Содержание  учебного материала

4

1

Средства контроля и оценки качества  образования

Понятие качество образования.    Диагностика  эффективности процесса обучения. Виды и формы контроля. Психолого – педагогические основы  оценочной деятельности педагога. Функции и принципы контроля. Тестирование.

Практические занятия

4

Наблюдение и анализ урока по определению педагогических возможностей  и эффективности использованных  средств контроля и оценки  результатов обучения.

Анализ успеваемости студентов, составление рекомендаций по совершенствованию знаний.

Контрольная работа по темам  «Приемы привлечения обучающихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения», «Средства контроля и оценки качества  образования, психолого – педагогические основы оценочной деятельности педагога».

1

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов:

Оценочная деятельность учителя (из опыта работы Ш.А. Амонашвили).

Оценка результатов обучения в системе развивающего обучения Л.В.Занкова. Технология достижения планируемых результатов.

4

Тема 2.12.

Особенности работы с одаренными обучающимися

Содержание учебного материала

4

1

Общие вопросы работы с одаренными детьми.

Понятие одаренные обучающиеся.  Признаки,  виды одаренности.

Формы и методы работы с одаренными  обучающимися.

Самостоятельная работа обучающихся.

Подготовка доклада.

Современные концепции одаренности.

Опыт работы с одаренными детьми.

 Составление слайд – презентации  передового опыта работы с одаренными детьми.

4

Тема 2.13.

Особенности работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

Содержание учебного материала

5

1

Общие вопросы работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

Понятие школьная дезадаптация, ее причины и признаки.

Педагогические условия  предупреждения и коррекции школьной дезадаптации.

Понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом , психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка) их систематика и статистика.

Контрольная работа по темам «Особенности работы с одаренными обучающимися», «Особенности работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации».

1

Итого

144

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,  практические работы, контрольные работы самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Сроки проведения

Раздел 1.

Специфические особенности педагогической профессии

15

Тема 1.1 Подготовка и профессиональное становление педагога-профессионала

Содержание учебного материала

7

1

Особенности педагогической профессии. Понятие «педагогическая профессия». Гуманистическая функция педагогической профессии, коллективистический характер профессиональной деятельности, творческая природа учителя

2

Профессиональные и личностные качества учителя. Специфика личностных качеств учителя. Специфика профессиональных качеств учителя. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

3

Формирование  заинтересованности студентов в овладении профессиональными умениями. Мотивы выбора педагогической профессии. Мотивация педагогической деятельности.

4

Общая и профессиональная культура педагога. Сущность общей культуры педагога. Специфика профессиональной культуры педагога. Взаимосвязь видов культуры педагога.

5

Формирование педагогической культуры педагога. Основные подходы к формированию педагогической культуры педагога: аксиологический, технологический, личностно-творческий.

Практическое занятие

8

Составление коллажа

Написание и защита мини-сочинения на тему: «Востребована ли педагогическая профессия на сегодняшний день?»

Диспут на тему: «Как заинтересовать обучающихся на выбор педагогической профессии?» Заполнение таблицы «Педагогическая культура педагога».

Самостоятельная работа обучающихся:  

Факторы, способствующие возникновению педагогической профессии.

Заполнение карты будущего учителя.

Диагностика заинтересованности студентов в овладении профессиональными умениями.

Подбор пословиц и поговорок об учителе, учительской профессии.

Анализ высказываний общественных деятелей, ученых, писателей, педагогов об учителе и педагогической профессии.

6

Раздел 2.

Общие и профессиональные компетенции педагога-профессионала

57

Тема 2.1 Компетенции в сфере работы с информацией

Содержание учебного материала

6

1

Компетенция и компетентность. Понятие «компетенция». Сущность и содержание общих и профессиональных компетенций педагога-профессионала  

2

2

Поиск информации. Освоение приема маркировки текста. Предварительная работа с источником информации. Определение информационных дефицитов источника. Определение ключевого слова и режима поиска

3

Извлечение и первичная обработка информации  

Извлечение информации по одному основанию. Извлечение информации по нескольким основаниям. Группировка информации. Чтение схемы.

4

Обработка информации

Определение тезиса \ вывода и аргументов в источнике. Тренинг категорических умозаключений. Анализ аргументации: определение ошибок в отношении тезиса и аргументов. Вывод на основе заданных посылок. Применение техник опровержения.

Практическое занятие

4

Поиск информации в периодической литературе по определенной теме.

Составление памятки по предварительной работе с источником информации.

Составление презентации или коллажа на заданную тему.

Составление библиографического списка.

Тема 2.2 Компетенции в сфере самоорганизации и самоуправления

Содержание учебного материала

4

2

1

Планирование деятельности и ресурсов.

Составление плана деятельности на основе известной (заданной) технологии. Определение перечня ресурсов. Взаимосвязь самовоспитания, саморазвития и самообразования. Самооценка и самоанализ в педагогической деятельности. Рефлексия.

2

Анализ. Контроль. Оценка

Характеристика ситуации. Анализ ситуации в соответствии с заданными критериями. Планирование текущего контроля. Использование тестов на готовность к саморазвитию, к самообразованию. 

Практическое занятие

6

Составление плана деятельности на ближнюю, среднюю и дальнюю перспективу (т.е. постановка собственных целей).

Составление характеристики работника с учетом требований к кадровому ресурсу.

Обсуждение критерий идеального обучающегося или учителя начальных классов (воспитателя ДОУ).

Составление и обсуждение программ самообразования, саморазвития, самовоспитания.

Самостоятельная работа обучающихся:

Составление плана деятельности с выделением фрагмента известной (заданной) технологии. Составление своей характеристики в качестве ресурса.

Анализ ситуации в соответствии с заданным эталоном.

6

Тема 2.3  Компетенции в сфере коммуникации

Содержание учебного материала

4

1

Письменная коммуникация.

Составление продуктов письменной коммуникации простой структуры (телефонограмма, объявление). Составление служебной записки простой и сложной структуры.

2

Устная коммуникация. Выступление на совещании: выступление, самооценка, оценка. Презентация: выступление, самооценка, оценка. Восприятие общей и фактической информации в монологическом высказывании

3

Работа в команде (группе). Процедура групповой коммуникации. Определение вопросов для группового обсуждения.

Практическое занятие

8

Занятие с элементами тренинга на тему «Барьеры в общении».

Занятие с элементами тренинга на тему  «Структурирование устного выступления».

Занятие с элементами тренинга с целью группового взаимодействия.

Устное выступление по определенной тематике.

Самостоятельная работа обучающихся:

Оценка продукта письменной коммуникации.

Перевод содержания газетной статьи в формат устного высказывания.

Подготовка выступления на совещании.

Подготовка презентации.

9

Раздел 3. Педагогическая техника в работе педагога

Тема 3.1 Педагогические приемы расположения к себе людей в общении

Содержание учебного материала

2

1

Процесс расположения к себе учеников в общении.

Приемы расположения к себе людей в общении. Позиции людей в общении.

Практическое занятие

4

Разработка программы развития способов расположения к себе людей в общении.

Тема 3.2 Элементы режиссерского и актерского мастерства в педагогической деятельности

Содержание учебного материала

2

1

Режиссерское и актерское мастерство.

Условия режиссуры урока. Сверхзадача по  К.С.Станиславскому.

Самостоятельная работа обучающихся

Подбор игр  и упражнений на развитие актерского мастерства.

3

Тема 3.3 Особенности взаимодействия педагога с учащимися с разным типом характера

Содержание  учебного материала

1

1

Типы характеров детей: синтезатор, идеалист, прагматик, аналитик, реалист.

Особенности взаимодействия педагога с учащимися с разным типом характера.

Тема 3.4 Педагогические приемы стимулирования личной включенности учеников в педагогический процесс

Содержание учебного материала

1

Тема 3.5 Мастерство учителя в управлении своим эмоциональным состоянием

Содержание учебного материала

1

Тема 3.6 Техника речи учителя: техника дыхания и голос

Содержание учебного материала

1

1

Свойства речевого голоса: тембр, высота, сила, диапазон, дыхание.

Функции речи учителя. Устная и письменная речь. Требования к речи педагога.

Практическое занятие

2

Выполнение упражнений на выработку техники дыхания и голоса

Тема 3.7 Методика и техника проведения индивидуальной беседы, диалога, дискуссии при обучении и воспитании

Содержание учебного материала

1

1

Этапы индивидуальной беседы. Схема анализа беседы. Приемы ведения беседы.

Самостоятельная работа обучающихся:

Подбор игр и упражнений на развитие умения вести индивидуальную беседу. Подготовка и проведение дискуссии для учащихся. Понятие «диалог» и «дискуссия». Условия организации дискуссии.

2

Тема 3.8 Техника педагогической рефлексии

Содержание учебного материала

1

1

Понятие «педагогической рефлексии».

Основные способы рефлексивного анализа

Тема 3.9 Технология решения педагогических задач

Содержание учебного материала

1

1

Схема постановки педагогической задачи. Схема анализа решения педагогических задач.

Раздел 4. Энергосбережение и повышение энергетической эффективности

6/2

Тема 4.1 Общие сведения об энергетике

Содержание  учебного материала

1

Виды энергии: электрическая, тепловая, газ, вода – важный ресурс. Источники энергии: ГЭС, ТЭЦ, котельные, альтернативные источники энергии. Распределение ресурсов и энергии до потребителей.

Тема 4.2 Нормативная база энергосбережения

Содержание  учебного материала

1

Федеральный закон от 23.11.2009 г. № 261-ФЗ «Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ». Распоряжение Правительства УР от 25.06.2012 г. № 526-р «О ходе реализации Республиканской целевой программы «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности в УР на 2010-2014 годы и целевые установки до 2020 года»

Практические занятия

1

Работа с нормативными документами и их конспектирование.

Тема 4.3 Потребители ресурсов и энергии

Содержание  учебного материала

1

Потребители электрической энергии (электрические двигатели, бытовые приборы, нагревательные приборы, освещение).

Потребители тепловой энергии (отопление зданий, квартир, образовательных учреждений). Потребители газа (квартиры, котельные, ТЭЦ). Потребители воды (бытовые потребности, столовые, туалеты, душ, умывальники и т.д.)

Практические занятия

1

Решение ситуаций.

Тема 4.4 Организационные и технические мероприятия по энергосбережению

Содержание  учебного материала

1

Энергоаудит, программы по энергосбережению, анализ эффективности использования энергии. Выбор тарифа. Замена, утепление окон, замена ламп накаливания, увеличение коэффициента мощности, сокращение холостого хода электрических машин, внедрение систем регулирования отопления.

Тема 4.5 Воспитательная работа по энергосбережению

Содержание  учебного материала

1

Воспитание культуры энергосбережения. Зарубежный опыт по энергосбережению.

Итоговый зачет

1

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Сроки проведения

1

2

3

4

Раздел ПМ 2. Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

МДК 02.01. Основы организации внеурочной деятельности

157

Тема 1.1. Сущность, цель, задачи, функции организации внеурочной работы школьников.

Содержание

8

1

Внеурочная деятельность младшего школьника.

Понятие внеурочная работа младшего школьника, ее место и роль в реализации требований ФГОС НОО второго поколения. Цель, задачи, функции внеурочной работы. Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся. Взаимосвязь внеурочной работы с дополнительным образованием. «Особенности воспитания и развития современных младших школьников» (сообщение).

4

3

2

Педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной работы. Педагогические принципы организации внеурочной деятельности: принцип интереса, единства рекреации и познания, совместной деятельности. Основные гигиенические критерии рациональной организации внеурочной работы. Нормативные документы, регламентирующие ее организацию и проведение.

2

2

Практические занятия

2

1

Анализ ФГОС НОО как документа, регламентирующего организацию внеурочной работы

Самостоятельная работа:

Работа с различными источниками информации.

Изучение нормативного документа ФГОС.

Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя.

4

Тема 1.2. Особенности определения цели и задач внеурочной работы в начальной школе.

Содержание:

6

1

Нормативные и методологические основы определения цели и задач внеурочной работы школьников: ФГОС НОО, Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, реализующие ФГОС НОО.

4

2

Практические занятия

2

1

Определение педагогических  целей и задач внеурочной деятельности младшего школьника

Самостоятельная работа:

Работа с различными источниками информации.

Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя.

2

Тема 1.3. Формы и методы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности.

Содержание

89

1

Методические основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности. Основные подходы и принципы  организации научно-познавательной деятельности. Педагогические условия   воспитания и социализации младших школьников средствами научно-познавательной деятельности. Общая характеристика и классификация методов воспитания (сообщение).  Уровни организации внеурочной деятельности. Нормативно-правовое обеспечение внеурочной деятельности: Положения, приказы, распоряжения и др. локальные акты.

6

2

2

Исследовательская деятельность младших школьников. Содержание и сущность исследовательской деятельности. Педагогические условия организации исследования младшими школьниками. Исследовательские проекты школьников.

3

3

3

Формы и методы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности. Общая характеристика форм, структурные компоненты, классификация, специфические особенности.

2

2

4

Творческое объединение научно-познавательной направленности. Виды творческих объединений. Особенности организации и планирования деятельности. Программа творческого объединения: типология, классификация программ; структура; технология разработки программы. Технология организации учебного занятия. Учебно-методическое обеспечение деятельности творческого объединения.

10

3

5

Предметная неделя. Особенности организации и планирования деятельности. Содержание и технологические подходы к организации предметной недели.

2

3

6

Олимпиада. Особенности организации и планирования деятельности. Содержание и технологические подходы к организации и проведению предметной олимпиады.

3

3

7

Интеллектуальные игры. Особенности и возможности игры в образовательном процессе. Разновидности интеллектуальных игр и технология их организации и проведения.

2

3

8

Экскурсия. Виды экскурсий. Методика и технология организации работы по подготовке и проведению экскурсии с младшими школьниками.

3

Практические занятия

58

1

Анализ документов (Положение, приказ, план работы и др.)  на соответствие требованиям нормативных документов.

1

Анализ вариантов проектов младших школьников на соответствие возрастным и познавательным потребностям младшего школьника.

2

Разработка исследовательского проекта по русскому языку (тема, класс по выбору студента).  

3

Разработка исследовательского проекта по математике (тема, класс по выбору студента).

4

Разработка исследовательского проекта по окружающему миру (тема, класс по выбору студента).

5

Структурный анализ вариантов программ творческих объединений.

6

Разработка программы творческого объединения «Знаток русского языка».

7

Разработка программы творческого объединения по математике «Эрудит».

8

Разработка программы творческого объединения «Экология для малышей».

9

Анализ конспекта учебного занятия творческого объединения на соответствие избранной области деятельности, возрасту обучающихся и санитарно – гигиеническим нормам.

10

Разработка конспекта учебного занятия творческого объединения «Знаток русского языка».

11

Разработка конспекта учебного занятия творческого объединения «Эрудит».

12

Разработка конспекта учебного занятия творческого объединения «Экология для малышей».

13

Анализ планов предметных недель на соответствие избранной области деятельности, возрасту обучающихся и санитарно – гигиеническим нормам.

14

Проектирование предметной недели по русскому языку.

15

Проектирование предметной недели по математике.

16

Проектирование предметной недели по окружающему миру..

17

Разработка заданий для проведения олимпиады по русскому языку.

18

Разработка заданий для проведения олимпиады по математике.

19

Разработка заданий для проведения олимпиады по окружающему миру.

20

Анализ сценариев интеллектуальных игр на соответствие избранной области деятельности, возрасту обучающихся и санитарно – гигиеническим нормам.

21

Разработка сценария игровой программы по русскому языку «Счастливый случай», «Брейн-ринг».

22

Разработка сценария игровой программы по математике «Интеллектуальное казино», «Математическое домино».

23

Разработка сценария игровой программы по ок5ружающему миру «Что? Где? Когда?», «Интеллектуальный марафон».

24

Разработка плана-конспекта экскурсии по окружающему миру (вид и тема по выбору студентов).

Самостоятельная работа:

Работа с различными источниками информации.

Подготовка дидактического материала для организации и проведения внеурочных мероприятий по русскому языку, математике и окружающему миру.

Подготовка дидактического материала организации для проведения занятий творческого объединения по русскому языку, математике, окружающему миру. Составление картотеки статей, опубликованных в журналах «Начальная школа», «Дополнительное образование», «Воспитание школьников» в помощь руководству внеурочной работы по русскому языку, математике, окружающему миру. Подготовка к  практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя.

47

Тема 1.4. Теоретические основы и методика планирования внеурочной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

обучающихся.

Содержание

12

1

Общая характеристика планирования: понятие, требования, принципы, виды планов, структура.  Методика планирования: определение цели и задач, отбор содержания, форм и методов работы.

2

3

2

Критерии и диагностика результатов внеурочной работы школьников. Мониторинг результативности обучения ребенка по дополнительной образовательной программе в области научно-познавательной деятельности. Мониторинг личностного развития школьников. Индивидуальные карты образовательного и личностного роста школьника. Методы и способы осуществления педагогического контроля, оценивания процесса и результата деятельности обучающихся.

5

2

Дифференцированный зачет

1

Практические занятия

4

1

Анализ вариантов планов внеурочной работы на соответствие избранной области деятельности, возрасту обучающихся и санитарно – гигиеническим нормам.

2

Планирование внеурочной деятельности с младшими школьниками на учебный год.

Самостоятельная работа:

Работа с различными источниками информации.

Составление картотеки статей, опубликованных в периодической литературе в помощь руководству внеурочной работы по планированию внеурочной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя.

4

Тема 1.5. Формы и методы взаимодействия с родителями и лицами их заменяющими, как субъектами образовательного процесса.

Содержание

10

1

Организация работы с родителями. Роль и место родителей  (лиц их заменяющих) в организации внеурочной работы школьников.

2

3

2

Традиционные и нетрадиционные формы и методы взаимодействия. Классификация. Технологические подходы к организации взаимодействия. Особенности планирования работы с родителями (лиц их заменяющих).

4

3

Практические занятия

4

1

Анализ планов работы с родителями (лиц их заменяющих) на соответствие избранной области деятельности, возрасту обучающихся и санитарно – гигиеническим нормам.

2

Планирование внеурочной работы с родителями в области научно-познавательной деятельности.

Самостоятельная работа:

Работа с различными источниками информации.

Составление картотеки статей, опубликованных в периодической литературе в помощь руководству внеурочной работы по выбору форм и методов взаимодействия с родителями и лицами их заменяющими, как субъектами образовательного процесса.

Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя.

4

Тема 1.6. Логика анализа внеурочных мероприятий и занятий

Содержание

4

1

Системный анализ внеурочных мероприятий и занятий. Технология организации анализа внеурочной деятельности. Схема анализа разных форм внеурочной работы школьников.

2

3

Практические занятия

2

1

Системный анализ внеурочного мероприятия.

Самостоятельная работа:

Работа с различными источниками информации.

Подготовка к практической работе  с использованием методических рекомендаций преподавателя.

2

Тема 1.7 Особенности общения младших школьников

Содержание

9

1

Особенности общения младших школьников. Понятие общения. Структура общения (сообщение). Эмоциональное общение со сверстниками. Общение «учитель - ученик», «родитель - ребенок».

3

2

2

Ситуации стимулирующие общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности, использование вербальных и невербальных средств педагогической поддержки детей испытывающих затруднение в общении. Возможности внеурочной деятельности в формировании коммуникативных умений.

4

3

Практические занятия

2

1

Решение проблемных ситуаций, по стимулированию общения младших школьников в процессе внеурочной деятельности.

Самостоятельная работа:

Подбор игр и упражнений, стимулирующих общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности с использованием вербальных и невербальных средств педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении.

Работа с различными источниками информации.

Составление опорного конспекта по теме «Особенности общения младших школьников».

Подготовка сообщения: «Структура общения».

Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя.

4

Тема 1.8 Методы, приемы и формы организации общения младших школьников.

Содержание

5

1

Межличностные отношения в детской группе. Проблемы сплочения. Динамика общения детей. Возможности игры, беседы, тренингов  в развитии коммуникативной культуры младших школьников.

2

2

Практические занятия

3

1

Разработать программу тренинга «Межличностное взаимодействие младших школьников».

Самостоятельная работа:

Работа с различными источниками информации.

Подготовка к дифференцированному зачету.

Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя.

3

Тема 1.9 Методические основы и особенности работы с обучающимися, одаренными.

Содержание

7

1

Понятие одаренность, особенности организации работы учителя с одаренными детьми. Развитие и проблемы одаренности у детей младшего школьного возраста.  Индивидуальный подход  в работе с одаренными детьми. Методики выявления и  оценки способностей ребенка. Методы определения результатов личностного развития и воспитания личности младшего школьника (сообщение).

7

2

Самостоятельная работа:

Работа с различными источниками информации.

Анализ психолого-педагогической литературы по теме «Способы выявления одаренных детей».

Подготовка сообщения «Особенности воспитания и развития одаренных детей».

2

Тема 1.10 Способы выявления педагогом интересов и способностей младших школьников.

Содержание:

3

1

Понятие «интерес» и «способности». Пути формирования  интересов и  развитие способностей младших школьников. Роль учителя.

2

3

Практические занятия

1

1

Разработка программы наблюдения за детьми, для выявления интересов школьников к научно-познавательной деятельности.

Самостоятельная работа:

Работа с различными источниками информации.

Анализ литературы по теме: «Способы выявления интересов и способностей младших школьников».

Подготовка сообщения «Особенности воспитания и развития современных младших школьников».

Подготовка сообщения «Методы определения результатов личностного развития и воспитания личности младшего школьника».

3

Тема 1.11 Виды документации, требования к ее оформлению

Содержание:

4

1

Документация по внеурочной деятельности. Виды документации и требования к ее оформлению.

2

Практические занятия

1

Анализ документации на соответствие избранной области деятельности, возрасту обучающихся и санитарно – гигиеническим нормам. Презентация портфолио по модулю.

2

Самостоятельная работа:

Работа с различными источниками информации.

Оформление методического портфолио студентов.

Подготовка к практической работе с использованием методических рекомендаций преподавателя.

3

Стадия вызова

Стадия осмысления

Стадия рефлексии

«Тонкие» и «толстые» вопросы

Кластер

Возвращение к «тонким» и «толстым» вопросам, 6 шляп мышления

Действия педагога

Действия студентов

Фаза вызова: (составление таблицы «тонких» и «толстых» вопросов)

Приветствие. Настрой на работу.

Показ 1 слайда по методам воспитания.

- Ребята, вашему вниманию предоставляется слайд из фотографий, ваша задача: просмотреть и сформулировать тему нашего сегодняшнего занятия.

Обозначение темы: «Методы воспитания и их классификация».

- Прежде чем знакомится с новой информацией о методах воспитания, нам нужно придумать несколько вопросов. На столах у вас лежат таблицы, прикрепите их в тетрадь.

- Сейчас каждый из вас у себя в таблицах в I колонке составьте по 3 простых вопроса, которые требуют простого, односложного ответа, в III колонке данной таблицы составьте 3 сложных вопроса, которые требуют подробного, развернутого ответа. Вопросы составляйте с предложенными вопросительными словами по данной теме.

После составления вопросов, обсудить в микрогруппах и выделить самые интересующие вопросы, т.е. группы № 1,2,3 выдвигают только простые вопросы, группы № 4,5,6 выдвигают сложные вопросы, просьба: не повторяться в вопросах. Все выдвигаемые вопросы записываются на доске.

- Сегодня в течении урока мы будем рассматривать сущность методов воспитания, будем совершенствовать  умение работать с информацией, разрабатывать кластеры, работать в коллективе.

Фаза осмысления: (составление кластера по информации).

- Чтобы достичь наших целей, найти ответы на поставленные вопросы нам необходимо познакомится с новой информацией. У вас у всех на столах есть распечатанный материал, где содержится информация из основных учебников по педагогике - И.П. Подласый, В.А. Сластенин.

 Показ слайда «Классификация методов воспитания» - методы формирования сознания личности; методы организации деятельности и формирования опыта поведения; методы стимулирования (нарисовать макет общего кластера из слайда каждому студенту).

- Нарисуйте каждый у себя в тетради на развернутом листочке макет общего кластера, который представлен на слайде. После изучения материала, каждая микрогруппа будет рассказывать свой кластер, и в данном макете вы будете дополнять кластер.

- Информация у каждой микрогруппы разная. Например, микрогруппы № 1,2 изучают методы формирования сознания личности; микрогруппы № 3,4 изучают методы организации деятельности и формирования опыта поведения; микрогруппы № 5,6 изучают методы стимулирования.

- Каждый из микрогруппы изучает материал и составляет у себя в тетради кластер, опираясь на структуру характеристики методов воспитания (см. приложение в конце информационного текста).

- На листах А3 составьте общий кластер, который у вас получился и подготовьтесь к ее представлению.

- Первыми представляют свой кластер группа № 1, группа № 2 дополняют их. Задача всех остальных: внимательно слушать, дополнять свой кластер в тетради.

Далее выступают микрогруппы № 3,4,5,6. Все остальные дополняют свой основной кластер.

Далее представляется слайд с общим кластером, который должен получиться у всех, после изучения материала.

Таким образом, кластер в общем виде у вас выглядит следующим образом (слайд).

Фаза рефлексии: (возвращение к «тонким» и «толстым» вопросам; 6 шляп мышления)

- Вернемся к тем вопросам, которые мы сформулировали в начале урока.

- Постарайтесь сформулировать ответы в своих таблицах.

- Обсудите в группах варианты ответов, дополните друг друга, помогите товарищу найти ответ.

- Давайте, постараемся найти ответы на вопросы, которые записаны на доске. На все вопросы нашлись ответы?

Те, у кого вопросы остались, это остается вашей домашней работой.

- В конце урока мне бы хотелось, чтобы вы выразили свои мысли о методах воспитания с помощью 6 шляп мышления. Данная методика нам поможет рассуждать, систематизировать и оценить новую информацию. Значение цвета шляпы и ее применение вы найдете внутри. Посовещайтесь в микрогруппах и подготовьтесь говорить мысли в зависимости от значения шляпы. На выступление дается до 2 мин.

1. Белая Шляпа. Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация? Белая шляпа оперирует только имеющимися фактами и цифрами. Необходимо отвечать на вопросы: Назовите дату изучения материала? Количество студентов? Сколько существует классификаций методов воспитания? Сколько методов воспитания мы изучили? Сколько методов воспитания вы запомнили? В чем их краткая суть?

2. Желтая Шляпа – это «позитивное» Солнышко. Жёлтая шляпа – выразитель самого оптимистичного взгляда на будущее, Тот, Кто Подмечает Всё Самое Лучшее, самое удачное. Тот, кто заражает оптимизмом всю команду. Нужно из полученной информации обозначить только положительные стороны и даже в методе наказания найти положительное. Какая польза от этих методов воспитания?

3. Черная Шляпа. Чёрная шляпа – это пессимист в штате. Однако, он должен быть аргументированным пессимистом. Черная шляпа полная противоположность желтой. В этой шляпе на ум должны идти исключительно критические оценки ситуации (идеи, решения и т.д.): проявите осторожность, обратите взгляд на возможные риски и тайные угрозы, на существенные и мнимые недостатки, включите режим поиска подводных камней и побудьте немного пессимистом. Нужно из полученной информации обозначить отрицательные стороны методов воспитания.

4. Красная Шляпа. Красная шляпа – это эмоции, внезапные прозрения и интуиция. Красная шляпа – шляпа эмоций, чувств и интуиции. Не вдаваясь в подробности и рассуждения, на этом этапе высказываются все интуитивные догадки. Люди делятся эмоциями (страх, негодование, восхищение, радость и т.д.), возникающими при мысли о том или ином решении или предложении. Будете ли вы использовать на своей практике методы воспитания? Ваше отношение к методам воспитания? Какие методы воспитания используют ваши родные по отношению к вам?

5. Зеленая Шляпа. Зелёная шляпа – это полёт фантазии и фонтан самых смелых и безумных творческих идей. Зеленая шляпа – шляпа творчества и креативности, поиска альтернатив и внесения изменений. Рассматривайте всевозможные вариации, генерируйте новые идеи, модифицируйте уже существующие и присматривайтесь к чужим наработкам. Через какие методы воспитания можно развивать в ребенке творческие способности? Какие у вас возникают ассоциации с конкретными методами воспитания? Связь с другими темами?

6. Синяя Шляпа. Синяя шляпа – шестая шляпа мышления в отличие от пяти других предназначается для управления процессом реализации идеи и работы над решением задач, а не для оценки предложения и проработки его содержания. Подведение итогов и обсуждение пользы и эффективности методов воспитания. Подвести итоги: чего мы достигли? Что нужно сделать дальше? Для чего необходимо изучение данной темы?

- Оценим нашу работу на уроке. Каждый сейчас оцените своего соседа справа по критериям в таблице. Подпишите кто и кого вы оценили.

Критерии оценки групповой работы

Инструкция: каждый член микрогруппы оценивает работу своего соседа справа.

- За активную работу на уроке я благодарю…

Итоговая оценка по данной теме будет выставлена при накоплении баллов в таблице за сегодняшний урок и на следующем уроке за проверочную работу. Домашнее задание: подготовьтесь к проверочной работе.

Спасибо за работу.

Фаза вызова:

Настрой на работу.

- Смотрят слайд и формулируют тему урока (2 мин.)

- Прикрепляют таблицы. Каждый формулируют вопросы (3 мин.)

- Обсуждают вопросы в микрогруппах (2 мин) и выделяют интересные вопросы, записываем на доске (5 мин).

Фаза осмысления:

- Рисуют общий кластер в развернутую страницу (1 мин).

- Изучают информационный материал, составляют кластер каждый у себя в тетради разноцветными пастами (15 мин).

- Составляют на формате А3 общий кластер (10 мин).

- Представление кластеров, время на каждую группу методов воспитания по 2 мин.+ на дополнения в кластерах 2 мин (10-12 мин).

Фаза рефлексии:

- Заполняют таблицу с вопросами индивидуально, каждый свою (2 мин).

- Обсуждают в микрогруппах (2 мин).

- Отвечают на вопросы, записанные на доске (2 мин).

- Подготовка к выступления в шляпах (10 мин).

- Выступление каждой шляпы в течении 2 мин. (12 мин.)

- Оценивают своего соседа в течении 1 мин.