Всероссийский конкурс учителей родных языков мастер-класс "Туган тел"

Мое педагогическое мастерство

Эссе

23 года назад я стала учителем, а значит взяла на себя ответственность за тех, кого буду учить и воспитывать, и вместе с тем – за себя, за свою профессиональную подготовку, за право быть Учителем. Моя учительская биография индивидуальна. На становление как педагога ушло много лет, да и высокий уровень педагогической деятельности проявился только с опытом.

Чтобы стать мастером, преобразователем, творцом, мне пришлось овладевать закономерностями и механизмами педагогического процесса, приучать себя педагогически мыслить и действовать. Чтобы овладеть мастерством, нужно было уметь в совершенстве пользоваться эффективными технологиями учебно-воспитательного процесса, правильно выбирать их для каждой конкретной ситуации, диагностировать, прогнозировать и проектировать процесс заданного уровня и качества. Мастерство учителя выражается прежде всего в умении так организовать учебный процесс, чтобы при всех, даже самых неблагоприятных условиях добиваться нужного уровня воспитанности, развития и знаний учащихся. В маленьком селе с традиционными с дедовскими устоями это ох как трудно. Вот мне всегда приходилось искать нестандартный ответ на любой вопрос, по особому индивидуально подойти к ученику, зажечь его мысль, взволновать его.

Можно ли мастерству научиться? Опыт многих педагогов показывает, что можно через напряженный систематический труд: 
наблюдение за работой мастеров, постоянное самообразование, изучение специальной литературы, внедрение в собственную практику новых методов преподавания, самоанализ.

 Какие же есть сегодня показатели моего педагогического мастерства?

1. Мастерство обучения предмету.

2. Мастерство подготовки и проведения урока.

3. Мастерство индивидуальной работы с учениками.

4. Мастерство наблюдения и анализа урока, передачи накопленного опыта другим учителям.

На каждом уроке родного языка и литературы мне хочется помочь ребятам ощутить счастье творческого труда, чтобы они смогли проявить индивидуальность, неповторимость, раскрыть личность каждого из них. Я стараюсь донести знания через простые формы, жизненные ситуации, путём общения и обмена опытом. И уже сейчас я понимаю, что для того, чтобы ребёнок усвоил учебный материал, нужно забыть о своих знаниях и опуститься до его незнаний. Дети легче запоминают информацию, которая интересна им, которая отражает их мироощущение, связана с традициями, обычаями. Именно поэтому я работаю над темой «Воспитание толерантности на уроках родного языка и литературы», так как считаю, что эффективным современное образование может быть только при максимальной приближенности к действительности, активности школьников, их интеллектуальных способностей. Применяя в своей практике нестандартные уроки: уроки-путешествия, уроки - деловые игры, уроки - ролевые игры, уроки с дидактической игрой, я сделала вывод, что именно такие уроки повышают эффективность обучения и воспитания. Все эти элементы взаимосвязаны и составляют единое.

Л. Н. Толстой писал: «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель». Это мастер.

Я живу для своих учеников, для того, чтобы они прошли ступени восхождения к высотам духовного богатства, подлинной человеческой красоты, и потому стремлюсь сама покорить свои собственные высоты, завоевать право на внутреннее самоуважение, право на воспитание их, молодых. Моя задача – научиться видеть и ценить в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребёнок – человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства.  Диалектика жизни такова, что мир меняется, он находится в непрерывном развитии. Чувствовать ритм времени, его запросы, успевать за его бегом, не останавливаться, не отставать, помочь детям принять и понять этот мир.  Именно  в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. На мой труд дети отзываются благодарностью: учатся без двоек, делают творческие успехи в конкурсах, занимают призовые места на олимпиадах, социализированы и активны в обществе.

Для меня так же немаловажно делиться наработанным опытом, вести за собой молодых педагогов, учить их мастерству через руководство районным методическим объединением, через мастер-классы, семинары, сеть-интернет, аттестацию и повышение уровня квалификации, чем я занимаюсь последние пять лет.

        Так,  я не работаю учителем, я живу учителем. Живу для детей, для коллег. Моя цель научить детей любить учиться, заинтересовать их, а дальше они сами найдут свой путь. Жизнь учителя – это, прежде всего творчество. Можно творить просто добрую атмосферу вокруг себя. Ум учителя, соединённый с его добротой и есть мудрость, которая приносит учителю доброе имя, спокойную совесть и прочное счастье. Именно такие мудрые люди трудятся рядом со мной и, общаясь с ними, я на себе проверила, что «личность воспитывает личность». В умении воспитывать личным примером заключается мое педагогическое мастерство.

Результаты участия в конкурсах

(конкурс в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование»,

конкурсы профессионального мастерства, методические конкурсы и др.)

Результаты участия обучающихся в очных предметных олимпиадах

Результаты участия  обучающихся (воспитанников) в  конкурсах,

смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету

(профилю образовательной программы, реализуемой  педагогическим работником)

как в очной, так и в дистанционной форме

Результаты участия обучающихся в научно-практических конференциях

Печатные работы:

1. «Тутарпа чаваш елекрен юлташ» методическая разработка урока чувашской литературы для 9 класса, 6 ноября 2009 г. газета «Сувар».
2. Исследовательская работа «Сергей Тимрясов – сподвижник Ивана Яковлева». Васиковой М. 9 класс \\ Сувар. «Шанкарав» №6 (59), 3 декабрь 2010 г.
3. Симун мучи юрри.  Калав. Васикова М., 8 класс. \\ Сувар. «Шанкарав» №6 (59), 3 декабрь 2010 г.
4. Творческие работы Васиковой М, Васикова П., Васикова В. По теме космос.// Сувар. 2011 г.

4? Т.трел.хре =ёлтёрсем чёмёртана==.? Васикова И? С?\\ Сувар. №1 (881), 06.01. 2011 г.

  5? Чёваш сёввин сар кайёк.? Методическая разработка внеклассного мероприятия?\\ Сувар. 2011 г.

«Благодарю тебя, создатель,

Что я в житейской кутерьме

Не безработный, не писатель –

Простой учитель на Земле!..

ПОРТФОЛИО

учителя родного языка и литературы

ВАСИКОВОЙ

ИРИНЫ

СЕВАСТЬЯНОВНЫ

Методический комментарий к уроку чувашской литературы «Тутарпа чăваш ĕлĕкрен юлташ» («Чуваш и татарин – давние друзья»)

Родной язык (чувашский) и родная литература изучается в нашей школе по учебному плану для школ с этнокультурным компонентом. Дети свободно общаются на родном (чувашском) языке. В школе изучают также русский, татарский,  английский языки, следовательно, находятся в поликультурном пространстве. И моя первостепенная задача, как учителя родного языка, привить толерантное и уважительное отношение к другим языкам и культурам, применяя краеведческий материал.  Данный урок чувашской литературы является ознакомительным в изучении нового раздела «Чувашская литература 60-70-х гг. XX века». Тип урока – изучение нового материала. Форма – урок-исследование. Цели урока – раскрытие особенностей развития чувашской литературы данного периода через взаимосвязь  родственных литератур, воспитание уважения к культуре и литературе разных народов. В содержании урока использованы материалы по татарской и чувашской литературе. Главный метод обучения, использованный на уроке, – исследовательский. Основной методический приём: анализ и синтез.

Урок включает в себя 5 этапов. Задачами мотивационно-целевого этапа является актуализация имеющихся знаний и опыта, формулирование проблемы, постановка цели учебно-познавательной деятельности. Для актуализации знаний учащихся использовано стихотворение татарского поэта Г. Тукая, а также информация о многовековой дружбе между чувашскими и татарскими народами. Ситуация побуждает учащихся к постановке вопросов о неизвестном. Также используется приём прогнозирования. На ориентировочном этапе совместно с учащимися планируем деятельность, определяем источники-ресурсы, при помощи которых они могут получить необходимую информацию для решения выявленных вопросов.

Поисково-исследовательский этап определяет следующие задачи: организовать и дидактически обеспечить самостоятельный поиск учащимися решения проблемы и построение нового знания. На данном этапе используются приёмы технологии развития критического мышления: составление кластера, двойного дневника. Этот вид работы выполняется в группах, что способствует развитию коммуникативной компетентности учащихся. Учащиеся систематизируют новую информацию, полученную с помощью сети Интернет и личных наблюдений через составление кластера и двойного дневника. Также на данном этапе учащиеся самостоятельно работают с литературными текстами. Организуется презентация результатов исследования, приходим к выводу, что в направления, стили, тематика, мотивы и переводы в литературе одинаковы и переплетены. Так в ходе поиска дети интегрируют информацию разных дисциплин: чувашского языка и литературы, татарского языка и литературы, истории и обществознания, краеведения, географии. 

На практическом этапе учащиеся составляют информационный стенд или буклет. Используя эти приёмы, учитель превращает обучение - продвижение от незнания к знанию – в совместный и интересный поиск. Получая новую информацию, учащиеся учатся рассматривать её с разных точек зрения, сравнивать, делать выводы относительно её ценности. Развивается умение анализировать и обобщать полученный материал.

Рефлексивно-оценочный этап предполагает анализ учащимися собственных действий, направленных на достижение цели, выявление успехов и недочетов в работе. Используется рефлексивный приём «Продолжи фразу»: «Я был удивлён…», «Я не знал, что...», «Мне было интересно...». Также было предложено психологическое задание на удовлетворенность своей деятельностью на уроке. Анализ показал, что 66% учащихся работали очень хорошо, 33% работали хорошо, но могли ещё лучше. Успешная деятельность учащихся на уроке стимулирует их интерес к предмету, к разным языкам в целом.

Домашнее задание организуется дифференцированно: 1. Базовое задание: Написать мини-сочинение о дружбе народов 2. Задание повышенного уровня: подготовить мини-исследование для выступления на школьной конференции.

После проведённого урока у учащихся появилось желание провести в школе  ежегодные «Полоруссовские чтения» на трех языках народов, проживающих в Аксубаевском районе Республики Татарстан. Идея реализована. Также исследовательская деятельность по данной теме продолжена в рамках школьной музейной деятельности. С работой учащиеся выступили по теме «В краю ста тысяч слов».

Тема% «Тутарпа чёваш .л.крен юлташ» («Чуваш и татарин  – давние друзья»)

Урок т.с.% шыравпа тишкер\ (Урок-исследование)

П.л\ т.ллев.% Ачасен шухёшне: кала=ёвне аталантарасси?

           П? Хусанкай пултарулёх.пе

           паллаштарасси? Сёвёсене тишкерес й.ркене

           хёнёхтарасси?

Сапёрлёх т.ллев.% Тутарпа чёваш туслёхне туйма

              в.рентесси? Тёванла халёхсен

              литературине ёнланма в.рентесси? Вёхёт

              т.ллевне кура спăрлахпа чётёмлёха аталантарасси?

Илемл.х т.ллев.% Сёвёсене у=ёмлё вулама в.рентесси?

              Илемл.хе туйма хёнёхтарасси?

Словарь .=.% п.р-п.рне саламлакан сёмахсене: тутарла тата чёвашла калани: сёмах =аврёнёш.сен п.лтер.ш.сене ёнлантарасси% «нанизаны мы на единую нить»: « тус юлташна эс пи=иххи ан пул»: «пурнё= шеп. юнел.»?

Урок меслеч.семпе мел.сем% шырав: ир.кл.н тухса кала=ни: ха=ат-журналти материалпа =ир.плетни: тишкер\ туни: шухёша п.т.млетни?

 Пуплеве аталантарас хёнёхусем% 

• илемл. вулав:
• тухса кала=ни:
• п.р-п.рне ыйтусем пани:
• ыйтёва туллин тата к.скен хуравлани:
•  =ырав=ёсем =инчен каласа пани:
• сёмах =аврёнёш.сене ёнлантарни:
• шухёша п.т.млетни?

 Теори  ыйтёв.сем% сёвё теми: жанр.: лирикёлла герой: рифма ритм: автор шухёш.?

 Курёмлёх хат.р.сем% =ырав=ёсем каланё сёмахсем: сён-\керч.ксем: ха=атри статьясем: сăвă тишкерĕвĕн план.: учебник: П? Хусанкай к.некисем?

 Киле .=% 1 ушкăн. Базари вĕренÿ шайĕ  - кĕске сочинени çырмалла. 2 уушкăн -  Йывăрлатнă ĕç - тĕпчев ĕçĕ çырмалла.

Урок юхём.

1? Класа й.ркелени? - 45 сек?

Ачасем урока хат.ррине пёхса =аврённи?

- Ачасем сирĕн паян кăмăлăр мĕнле? Смайлик çĕклĕр, пĕр-пĕрне кăтартăр-ха. Маттур!

2? Урок темине: т.ллев.сене паллăртни?

1. Юрă итлени «Я, ты, он, она…»  - 1 мин.

• Ачасем: м.нле шутлатёр: мĕн çинчен ку юрă?
• Паян урокра эпир чён та туслёх =инчен кала=ёпёр? +ынсен: халёхсен туслёх. паян кун актуаллё-и?
• М.н вёл туслёх? Юлташлёх?
• Туслёх м.нре е камсем хушшинче пулма пултарать?
• Вёл пулмасан м.н пулать?
• Атьёр: урок темине палёртар? Тутарпа чёваш халёх хушшинчи туслёх =инчен кала=ар? 1 слайд

3? Шыравпа тишкер\? 

- Ик. халёх туслёх. м.нре курёнать-ши? Кластер тăватпăр (Карточкăсем панă, ушкăнпа ĕçлеççĕ.) – 30 сек.

• +апла тутарсемпе чёвашсем туслё пурёнасшён пулнине =ир.плетекен т.сл.х =ител.клех? Туслёх литературёра та палёрать? 2 слайд
• Итлесе пёхар-ха: интересл. шухёшсене икĕ хутлă дневник çырса палăртар, тетраде =ырса пырёр (Çĕр тенкĕ пуличчен çĕр тус пултăр, Г. Ефимов сăмахĕсем)? – 30 сек? 3 слайд
• Доска =инчи сёмахсене вуласа парёр-ха?
• М.н тесш.н вёл?

Учитель сёмах.% 4-5 слайдсем  - 1 мин?

М? Джалиль ик. халёх туслёх.ш.н нумай тёрёшнё? Вёл уйрёмах Я? Ухсайпа: П? Хусанкайпа: С? Шавлипе туслё пулнё? С? Шавли тутар поэч.н 14 сёввине 1975 =улта чёвашла ку=арнё? Акё тата маларах асённё Габдулла Тукая илер: вёл м.н каланё туслёх =инчен? Вуласа парёр? Ака уйăхĕн 26 числинче вёл =уралнёранпа ми=е =ул =итет .нт. (130)? Ун сёмах.сене м.нле ёнланатёр?

Г? Тукай сёввине вулани%

На русской земле проложили мы след:

Мы – чистое зеркало прожитых лет?

С народом России мы песни певали:

Есть общее в нашем быту и морали:

Один за другим проходили года:-

Шутили: трудились мы вместе всегда?

Вовеки нельзя нашу дружбу разбить:

Нанизаны мы на единую нить?

( Тутарларан С? Липкин ку=арнё)

Учитель сёмах.% 1954 =улта Хусанта «Чувашские рассказы» к.неке тухать ? Ёна А? Кёлкан пухса кёларнё? 1967 =улта Пет.р Хусанкай тёрёшнипе «Туслёх к.неки» тухать? 1974 =улта чёваш калав.сене =.н. «Подарок соседям» ятлё к.некепе Г? Ефимовпа Г? Краснов кёлара==.? Унтан Шупашкарта тутар калав.сен «Белая сирень» к.некене Г? Минский хушаматлё =ын кёларать?

- Ачасем: туслёх м.нрен пу=ланать: ырă сăмахран мар-и?

  Физминутка? – 30 сек?

Вёйё «+.н. вырён йышён»? Условий.% кам т.р.с саламлё: ёшё сёмах калать: =ав .=н. вырён йышёнать? Теми=е хут калама юрамасть? Тутарла каланисем те шута ил.не==.?

4? Учебникпа .=лени? -  М.нле нумай ыр сёмах эсир п.лет.р?

• Хал. к.некесене 263 стр? у=ёр-ха? Саспа илемл. вуласа парёр?
• Кам =инчен кунта сёмах пырать? – 2 мин?

1. +ырав=ё пурнё=.пе пултарулёх.? 6-7 слайдсем

- Петĕр Хусанкай пултарулăхĕпе кăçал иккĕмĕш хут тĕл пулатпăр. Ун çинчен мĕн пĕлетпĕр? (Ачасен хуравĕсем) Тавта пу=!

• Хал. унён сёввипе паллашар-ха? Илемл. кёна вуласа парёр? Маттур: аван вуларён?

2. Сёвё тишкер.в.? Малалла план тёрёх .=летп.р? 8 слайд

- Сёвё м.нле кёмёл =уратать? М.нш.н?

- Сёвё темине калёр?

   - Сёввён хёш й.ркисем т.п шухёша палёрта==.?

-Сёвё жанр. м.нле?

-Лирика т.сне калёр-ха? М.нш.н?

-Лирикёлла герой кам (автор хёй е урёх =ын)? Ё=тан п.лт.р?

-Сёвёри имлемл.х мел.сене каласа тухёр?

- Илемл.х мел.сем туслёха м.нле курма пулёша==.?

- Сёвё ви=ине \керсе кётартёр? (анапест: х.ресле рифма (абаб?)

5? Палёртуллё вулав? Хал. сёвва палёртуллё вуласа парёр-ха? Ёна эпир пёхмасёр в.ренмелле? (Вула==.?)

6. Пĕчĕк проект хатĕрлетпĕр. – 3 мин. Хăвăр шухăшарсене палăртса хăваратăр. Сĕтел çинче мĕн кирли пур (Ячĕ, эпиграфĕ, ÿкерчĕксем, сăвă йĕркисем). Хÿтĕлеме хатĕрленĕр.

  7. Киле .= пани% 9 слайд

 1 ушкăн. Базари вĕренÿ шайĕ  - кĕске сочинени çырмалла.

2 ушкăн -  Йывăрлатнă ĕç - тĕпчев ĕçĕ çырмалла.

8? Урока п.т.млетн. самант (Рефлексия)?  - 1 мин?

- +апла ачасем: пурнё=ра тус-юлташ тупас тесен сывлёх сунса: хисеплесе: ёшё сёмахсем п.р-п.рне калама п.лмелле иккен?

   Ман алёра «Сувар» ха=ат? Унта =апла =ырнё% «Ик. тёванла халёхён туслёх. музыкёри: сёнарлё тата театр искусствинчи тачё =ыхёнусенче те аван палёрать??? +ак фактсем пурте тутарсемпе чёвашсем хушшинче литература: культура =ыхёнёв.сем =ир.ппи =инчен кала==.?

- Ачасем! Умăрти таблица çырăр. 10 слайд ( Мĕн килĕшрĕ? Мĕн çĕннине пĕлтĕр? Мĕн интереслĕ пулчĕ? Манăн оценка - ) Мана парăр. Смайликсене йăтăр-ха, кăмăлăр мĕнле. Çакăнта ларакансене парăр.

Туслёх =инчен юрё янёрать?

Ачасем .=не хаклани?

• Туслё: сывлёхлё пулёр! Урокшён тав тёватёп!

Заместителю Премьер-министра

Республики Татарстан –

Министру образования и науки

Республики Татарстан

Э. Н. Фаттахову

Васиковой Ирины Севастьяновны,

учителя родного языка и литературы

МБОУ «Старосаврушская ООШ»

Аксубаевского муниципального района

Республики Татарстан

СОГЛАСИЕ

на обработку персональных данных

Я, Васикова Ирина Севастьяновна, в соответствии со статьей 9 Федерального закона от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ «О персональных данных»

даю согласие

Министерству образования и науки Республики Татарстан, расположенному по адресу: город Казань, ул. Кремлевская, дом 9 на обработку моих персональных данных.

Я уведомлен и понимаю, что под обработкой персональных данных подразумевается сбор, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование, распространение (в том числе передачу), обезличивание, блокирование, уничтожение и любые другие действия (операции) с персональными данными.

Также под персональными данными подразумевается любая информация, имеющая ко мне отношение как к субъекту персональных данных, в том числе его фамилия, имя, отчество, дата и место проживания и любая другая информация.

Порядок отзыва согласия на обработку персональных данных мне известен

Васикова Ирина Севастьяновна

« 2 » марта 2016 г.

Заявка

на Всероссийский конкурс мастер-класс

учителей родного языка и литературы «Туган тел”