Родной (русский) язык и родная (русская) литература

РЕКОМЕНДОВАНО

К УТВЕРЖДЕНИЮ

Руководитель методического объединения

___________ Миронова.Н.П

подпись                     Ф.И.О.

___________ 2018 года

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

___________ Сулейманова З.Я

подпись                     Ф.И.О.

__________2018 года

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ «Лицей №2»  

г. Альметьевска

___________ Сафина Г.З.

подпись                     Ф.И.О.

____________ 2018 года

№

Тема урока

Кол-во час

Планируемые результаты

Характеристи-ка видов деятельности

Домашнее задание

сроки

Личностные

Метапредметные:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Предметные

план

факт

7Б

Русский фольклор. Древнерусская литература – 1 ч.

1

Народная песня из цикла «Правёж»  «Иван Грозный и Домна".

1

Л.: выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа,

формировать представление о русском национальном характере.

П.: извлекать необходимую информацию из текста.

Р.: работать с разными источниками информации и владеть  основными способами её обработки и презентации.

К.: групповая работа по сбору необходимой информации

Знать определение понятия «народная песня»

Уметь пересказывать текст предания, объяснять особенности жанра

Составление тезисного плана по теме "Народная песня".

Чтение текста произведения, обсуждение. Наблюдения над художественными особенностями народной песней

Сообщение о Гоголе, читать повесть «Портрет»

06.09

Н.В.Гоголь. Поэзия пушкинской поры – 4ч.

2

Н.В.Гоголь. Петербург-ская повесть «Портрет». История погибели одной души

1

Л.:формировать представление об искусстве как о средстве борьбы со злом

Р.: самостоятельно определять цели своего обучения,  ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе; анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П., К.: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; характеризовать и сравнивать героев; определять авторскую позицию и свое отношение к ней.

Знать сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Портрет».

Понимать нравственное направление повести; роль портрета, интерьера.

Уметь выступать с сообщениями на литератур-ную тему; выразительно читать текст; характеризо-вать героев и их поступки

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся).

Эпоха и герои повести «Портрет».

 Выразительное чтение отрывков, комментированное чтение, характеристика героев, анализ эпизодов

13.09

3

Н.В.Гоголь. Петербург-ская повесть «Портрет». История воскрешения одной души

1

20.09

4

Н.В.Гоголь. Нравственная проблематика повести «Портрет».

1

Сообщение оА.Одоевском, о декабри-стах, знать содержа-ние стихо-творения «Струн вещих пламенные звуки»

04.10

5

Поэт-декабрист А.Одоевский Поэтические раздумья в стихотворении «Струн вещих пламенные звуки»

1

Знать поэтов пушкинской поры.

Выразительное чтение стихотворений

Сообщение о Е.Шварце (биография и творче-ство) , чит. Сказку «Тень»

11.10

Литературные сказки XIX-XX вв – 5 ч.

6

Е.Шварц. О писателе. Сказка «Тень». Сюжет

1

Л.: формировать представление о социальных ценностях гуманизма

Р.: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе; анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П., К.: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; характеризовать и сравнивать героев; определять авторскую позицию и свое отношение к ней.

Знать сведения о жизни и творчестве Е.Шварца;

Уметь высказывать собственные мысли. Знать  сюжет и содержание сказки «Тень».

Понимать  роль портрета в создании образов; смысл названия сказки; отношение автора к героям; гуманистиче-ский пафос произведения.

Уметь  выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки.

Слово об Е.Шварце (сообщения учащихся). Сказки Е.Шварца. Портретная и речевая характеристика главных героев. Нравственные проблемы в сказке. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к сказке

Составить таблицу по содержанию сказки «Грустное и смешное в сказке»

18.10

7

Е.Шварц. Грустное и смешное в сказке «Тень»

1

Характеристика одного героя (по выбору)

25.10

8

Е.Шварц. Сказка «Тень» Герои-антиподы

1

Сообщение с опорой на текст «Добро и зло в сказке»

08.11

9

Тема противоборства в сказке Е.Шварца «Тень»

1

Подгото-виться к провероч-ной работе.

15.11

10

Проверочная тестовая работа по сказке Е.Шварца «Тень»

1

Сообщение о А.Толстом, чит. «Илья Муромец», сообщение о былинном богатыре Илье Муромце.

22.11

Поэзия второй половины  XIX в. – 1 ч.

11

А.К.Толстой «Илья Муромец». Мотивы устного народного творчества и их отражение в произведении Толстого. Своеобразие образа былинного героя в стихотво-рении

1

Л.: формировать доброжелательное отношение к другому человеку

Р.: уметь воспринимать, анализировать, критически  оценивать прочитанное.

П., К.: анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, владеть литературоведческими терминами; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения  своих чувств, мыслей.

Знать  сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад Понимать  нравственную проблематику произведений; позицию автора.

Уметь  выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов.

Определение значения риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах. Словарная работа.

Сообщение о А. Грине, знать содержание «Голос и глаз»

29.11

Проза конца XIX – начала XX вв – 2 ч.

12

А.Грин. О писателе. О форме и содержании рассказа «Голос и глаз»

1

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

К.: читать вслух и понимать прочитанное

Научится владеть: изученной терминологией по изученной теме, навыками монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Строят логические цепи рассуждений. Анализ прозаического текста по алгоритму выполнения задания.

Составить таблицу «Голос, чувства, глаз»

06.12

13

Вера в высокие нравственные качества человека в рассказе А.Грина «Голос и глаз»

1

Сообщение о А. Блоке. Подгото-вить выразительное чтение стихотворений Блока о природе.

13.12

Поэзия  конца XIX – начала XX вв – 3 ч.

14

А.Блок. Особенности пейзажной лирики. Стихотворение «Осенний день»

1

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Р.: формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П.,К.: уметь характеризовать героев, понимать связь литературных произведений с эпохой.

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей;

Знать  сведения о жизни и творчестве А.Блока, Н.Гумилева, И.Бунина.

Уметь определять средства художествен-ной выразитель-ности в стихотворе-ниях

Слово об авторе.

Выразительное чтение и анализ стихотворений. Аналитическая беседа.

Сообщение о Гумилёве. Сообщение о былинных и сказочных змеях.

20.12

15

Былинные традиции в произведении Н.С.Гумилёва «Змей»

1

Сообщение о И.Бунине, о Святогоре, выразительное чтение

27.12

16

Былинные традиции в произведении И.А.Бунина  «Святогор и Илья»

1

Сообщение о Д.Кедрине, чит «Зодчие»

10.01

Поэзия  20 – 50 гг. XX в – 2 ч.

17

Д.Кедрин. Историческая основа стихотворе-ния «Зодчие»

1

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Р.: формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П.,К.: уметь характеризовать героев, понимать связь литературных произведений с эпохой.

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей;

Знать  сведения о жизни и творчестве Д.Кедрина

Уметь определять средства художествен-ной выразитель-ности в стихотворе-ниях

Слово об авторе.

Выразительное чтение и анализ стихотворений. Аналитическая беседа.

Сообщение о православ-ных храмах России, Татарстана

17.01

18

Тема противоборства в стихотворе-ниД.Кедрина «Зодчие»

1

Сообщение о В.Астафь-еве, чит. Рассказ «Трофей-ная пушка»

24.01

Проза о Великой Отечественной войне – 2 ч.

19

В.П.Астафьев. Слово о писателе.  Сюжет рассказа «Трофейная пушка»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Р.: понимать литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

П., К.: пересказывать прозаическое произведение, эпизоды с использованием образных средств, характеризовать героев, формулировать собственное отношение к героям, событиям; работать индивидуально и в группе.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.П.Астафьева; сюжет и содержание рассказа «Трофейная  пушка». Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Слово о В.П.Астафьеве Олицетворение как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа.

Литературные традиции в рассказе. Словарная работа.

Презентация.

Характеристика героев, подгото-вить по 2 вопроса по анализу рассказа

21.01

20

В.П.Астафьев. изображение войны в рассказе «Трофейная пушка»

1

 Сообщение о Е.Носове, читать «Дёжка»

07.02

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях – 4 ч.

21

Е.Носов. О писателе. Автор о собственном детстве и отрочестве в рассказе «Дёжка»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Р.: уметь осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: определять связь литературного произведения с эпохой, анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.Носова; сюжет и содержание рассказа «Дёжка». Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Слово о писателе. Сообщения учащихся, аналитическая беседа, комментированное чтение, пересказ и анализ эпизодов. Рассуждение с опорой на текст.

Составить перечнь проблемных вопросов по рассказу Е.Носова «Дёжка»

14.02

22

Е.Носов. Проблема нравственного выбора в рассказе «Дёжка»

1

Сообщение о Вампилове, чит. Рассказ «Солнце в аистовом гнезде»

21.02

23

А.Вампилов. О писателе. Мир детства в рассказе «Солнце в аистовом гнезде»

1

Л.: формировать представления о социальных ценностях гуманизма

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Вампилова; сюжет и содержание рассказа «Солнце в аистовом гнезде». Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Нарисовать рекламу к прочитанному рассказу А.Вампилова «Солнце в аистовом гнезде»

28.02

24

Почему произошло чудо в рассказе А.Вампилова «Солнце в аистовом гнезде»

1

Сообщение о А.Алексине, о произведении «Коля пишет Оле…»

06.03

Проза о детях – 3 ч.

25

А.Алексин. Слово о писателе. Главные герои повести «Мой брат играет на кларнете»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Р.: уметь осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: определять связь литературного произведения с эпохой, анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Алексина; сюжет и содержание повести «Мой брат играет на кларнете». Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Слово о писателе. Сообщения учащихся, аналитическая беседа, комментированное чтение, пересказ и анализ эпизодов. Рассуждение с опорой на текст.

Составить характеристику-коллаж героев повести (Лёвы, Женьки или Алины – по рядам)

13.03

26

А.Алексин. Драматиче-ское и комическое в повести «Мой брат играет на кларнете»

1

Ответить на вопрос, опираясь на содержание повести «В чём призвание человека?»

20.03

27

Ответствен-ность человека за свои поступки в повести А.Алексина «Мой брат играет на кларнете»

1

 Выразит. Чтение стихотворений А.Вознесенского

05.04

Поэзия  второй половины  XX в – 1 ч.

28

А.Вознесенский. О поэте. Философская основа стихотворе-ния «Сон»

1

Л.: формировать представление о творчестве, о свободе выражения своих чувств

Р.: самостоятельно определять цели  своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.

П., К.: понимать ключевые проблемы изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями; вести диалог.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Вознесен-ского,  тематику его лирики.

Уметьнаходить в тексте ИВС; сопоставлять данное стихотворение с  другими литературными произведе-ниями

Слово о А.Вознесенском (сообщения учащихся). Словарная работа.

Презентация.

Выразительное чтение стихотворения, аналитическая беседа.

Сообщение о В.Набо-кове, чит. «Обида»

12.04

Проза русской эмиграции – 2 ч.

29

В.Набоков. О писателе. Художественные особенности рассказа «Обида»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Р.: уметь осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: определять связь литературного произведения с эпохой, анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Набокова; сюжет и содержание рассказа «Обида». Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Слово о писателе. Сообщения учащихся, аналитическая беседа, комментированное чтение, пересказ и анализ эпизодов. Рассуждение с опорой на текст.

Описать цветовую палитру рассказа, внутрений мир Пути

19.04

30

Идейное содержание рассказа Набокова «Обида»»

1

Чит. Е.Рудашевского «Ворон»

26.04

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов – 5 ч.

31

Е.Рудашев-ский. Слово о писателе. Сюжет повести «Ворон»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Р.: уметь осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: определять связь литературного произведения с эпохой, анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.Рудашев-ского; сюжет и содержание повести «Ворон». Понимать: смысл названия повести; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Слово о писателе. Сообщения учащихся, аналитическая беседа, комментированное чтение, пересказ и анализ эпизодов. Рассуждение с опорой на текст.

Подгото-вить сообщение о главном герое с опорой на тест

03.05

32

История главного героя-подростка в повести Е.Рудашев-ского «Ворон»

1

Чит. повесть А.Жвалев-ского и Е.Пастернак «Время всегда хорошее»

10.05

33

А.Жвалевский и Е.Пастернак. Об авторах. Тема повести «Время всегда хорошее»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Знать: сведения о жизни и творчестве современных писателей А.Жвалевского и Е.Пастернак; сюжет и содержание повести «время всегда хорошее». Понимать: смысл названия повести; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Слово о писателях. Сообщения учащихся, аналитическая беседа, комментированное чтение, пересказ и анализ эпизодов. Рассуждение с опорой на текст.

Подгото-вить рассуж-дение «Проблема роли дружбы в жизни человека»

17.05

34

Роль дружбы и проблема человеческого общения в повести А.Жвалев-ского и Е.Пастернак «Время всегда хорошее»

1

Ответственное отношение героев повести  к собствен-ным поступкам – анализ эпизодов

24.05

35

Проблема отношения человека к времени

в повести А.Жвалев-ского и Е.Пастернак «Время всегда хорошее»

1

Самостоятельное чтение произведений о подростках

31.05

Раздел / темы КТП

Отставание от программы

Причина корректировки

Способ корректировки (форма изучения пропущенного материала)

Сроки корректировки

 (в том числе даты проведенных уроков)

РЕКОМЕНДОВАНО

К УТВЕРЖДЕНИЮ

Руководитель методического объединения

___________ Миронова Н.П.

подпись                     Ф.И.О.

___________ 2018 года

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

________ Сулейманова З.Я

подпись                     Ф.И.О.

__________2018 года

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ «Лицей №2»  

г. Альметьевска

___________ Сафина Г.З.

подпись                     Ф.И.О.

____________ 2018 года

№

Тема урока

Кол-во ча-сов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

сроки

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Предметные

план

факт

Коммуникативные

 Регулятивные

Познавательные

1

Лексика русского языка. Основные лексические единицы (повторение изученного в 5-6 кл).

1

Уважение к истории русского народа, формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира,

К:Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П:Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Беседа, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный-слабый с толковыми словарями и последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания.

03.09

2

Фразеология. Фразеологические обороты, источники их появления

(повторение изученного в 5-6 кл).

1

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Научиться определять основные лексические понятия,  применять алгоритм комплексного анализа текста

Запись текста под диктовку,  работа в парах сильный-слабый с фразеологическим словарем с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, рефлексия

04.09

3

Орфоэпия (повторение)

1

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.  

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами СРЯР:Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Научиться определять основные лексические понятия,  применять алгоритм комплексного анализа текста

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: практическое выполнение заданий, оперирование терминами урока, рефлексия

10.09

4

Функциональные разновидности языка

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности..

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами СРЯР:Применяют методы информа-ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Формирование памятки по теме «Стили речи».

11.09

5

Пополнение словарного запаса русского языка новой лексикой (Повторение изученного в предыдущих классах).

1

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования этимологии слова

К: Планируют общие способы работы.

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Научиться определять основные лексические понятия,  применять алгоритм комплексного анализа текста

.

Выполнение комплексного анализа текста, рассуждения на лингвистическую тему

17.09

6

Слова ограниченного употребления (диалектные слова, профессионализмы, жаргонизмы) (Повторение изученного в предыдущих классах).

1

18.09

7

Культура речи: слова-«паразиты», молодёжный сленг как показатель уровня культуры говорящего

1

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

К:Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П: Объясняютязыковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Устные высказывания в защиту чистоты языка. Практическая работа по замене слов-«паразитов» словами литературного языка.

24.09

8

Русский язык как развивающееся явление.

1

Уважение истории, культурных и исторических памятников. Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Беседа по теме урока, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему

25.09

9

Связь исторического развития языка с историей общества.

Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.

1

Самостоятельная работа над ошибками

1.10

10

Устаревшие слова как живые свидетели истории.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

К:Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П:Объясняютязыковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования семантики слова, предложения, текста.

Научиться определять по толковому словарю современное значение устаревшего слова, по этимологическому – первоначальное, сопоставлять их

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по теме

2.10

11

Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Научиться определять по толковому словарю современное значение устаревшего слова, по этимологическому – первоначальное, сопоставлять их

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по теме

8.10

12

Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.

1

9.10

13

Группы лексических единиц по степени устарелости.

Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов.

1

15.10

14

Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п. )

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

К:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р:Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:Объясняютязыковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Научиться определять по толковому словарю современное значение устаревшего слова, по этимологическому – первоначальное, сопоставлять их

Работа с историческими текстами, выявление лексического значения с использованием словарей

16.10

15

Лексические заимствования последних десятилетий.

1

Научиться определять заимствованные слова, объяснять их значение, опираясь на контекст

Работа с текстом в парах и индивидуально

22.10

16

Лексические заимствования последних десятилетий..

1

Формирование устойчивой мотивации к исследованию текста.

К:Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р:Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний, работа в парах, фронтальная беседа, оперирование терминами урока, рефлексия

23.10

17

Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

1

Уважительное отношение к языку, понимание необходимости уместного употребления иноязычных слов

Научиться уместному употреблению в речи иноязычных слов в соответствии с речевой ситуацией

Составление диалогов в зависимости от предлагаемой речевой ситуации, подбор стилистически нейтральных синонимов к иноязычным словам

7.11

18

Урок контроля знаний. Устное сообщение из истории слова (по выбору учащихся).

1

Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности.

К:Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении выступлений, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами СРЯР:Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К:Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П: Объясняютязыковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Научиться составлять план текста, собирать материал лингвистического характера, выступать перед аудиторией сверстников.

Готовят устное выступление об этимологии, лексическом значении слова, его стилистической окрашенности

8.11

19

Урок контроля знаний. Устное сообщение из истории слова (по выбору учащихся).

1

14.11

20-22

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях, кратких формахстрадательных причастий прошедшего времени, деепричастиях, наречиях. Проверочная работа

1

Формирование внимательного отношения к собственной речи, формирование умения произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами

Учатся работать с орфоэпическим словарём

Фонетический практикум, составление памяток по теме

15.11

23

Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом, на гору ).

1

Соблюдают основные орфоэпические нормы в устной речи

Фонетический практикум, составление памяток по теме

21.11

24

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи.

1

Формирование навыков анализа и самоконтроля.

Распознают паронимы, приводят соответствую-щие примеры.

Работа с мини-текстами, семантический анализ слов-паронимов, составление словарика паронимов

22.11

25

Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.

1

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

К:Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р:Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Учатся при создании устного высказывания учитывать характер лексической сочетаемости

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

28.11

26

Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов в речи.

1

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Учатся видеть и исправлять речевые ошибки, связанные с употреблением парнимов

29.11

27

Практическая работа по теме «Паронимы»

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической

деятельности

Самостоятельное выполнение заданий.

Самостоятельная работа.

5.12

28

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки в речи.

1

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Учатся видеть и исправлять грамматические ошибки

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

6.12

29

Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить), формы глаголов совершенного и несовершенного вида, формы глаголов в повелительном наклонении.

1

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

К:Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении выступлений, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами СРЯР:Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К:Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П: Объясняютязыковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Учатся видеть и исправлять грамматические ошибки

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

12.12

30

Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висячий-висящий, горящий-горячий.

1

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

К:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р:Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:Объясняютязыковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования вариантов грамматической нормы

Научиться применять семантический метод для выбора нужного слова

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), практическая работа

13.12

31

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий, деепричастий, наречий.

1

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Формирование памятки-алгоритма по теме урока, объяснение употребления слова с вариантом грамматической нормы

19.12

32

Нормы употребления причастий (причастных оборотов) и деепричастий (деепричастных оборотов) в речи.

1

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: инд. работа; работа в парах: конструирование словосочет.  с прич. и деепричастиями.

20.12

33,34

Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической нормы (махаешь-машешь; обуславливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать). Практическая работа

2

П:Объясняютязыковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования вариантов грамматической нормы

Учатся видеть и исправлять грамматические ошибки

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: инд. работа; работа в парах: конструирование словосочет.  

26.12

27.12

35, 36

Речевой этикет. Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи, средний темп речи, сдержанная артикуляция, эмоциональность речи, ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Практическое занятие

2

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

К:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Научиться строить высказывание в зависимости от предлагаемо речевой ситуации и в соответствии с нормами речевого этикета

Практическая работа

37, 38

Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения.

Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.

2

Формирование навыков этичного общения

Практикум по теме

39-41

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Традиции русского речевого общения.

Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др.

 Сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. Практическое занятие

3

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

К:Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П:Объясняютязыковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Научиться применять коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др.; сохранять инициативу в диалоге на практике

Составление диалогов по заданной речевой ситуации

42

Текст как единица языка и речи. Основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев.

1

Формирование навыков работы по анализу структуры текста

П:Объясняютязыковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

П:Объясняютязыковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Научиться анализировать текст с точки зрения его структуры

комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах, рефлексия.

43,44

Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. + практика

2

Формирование навыков работы по анализу структуры текста

Научиться анализировать текст с точки зрения его структуры

Работа с раздаточным материалом, анализ структуры текста

45

Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков.

1

46, 47

Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение. Практическое занятие

1

Формирование навыков создания текстов аргументативного типа

Научиться создавать текст заданной структуры

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

48-50

Функциональные разновидности языка.

Разговорная речь. Беседа.

3

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Научить различать тексты разных стилей, создавать тексты заданной стилистической направленности

Работа по развитию связной речи учащихся

51, 52

Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора. Практикум

2

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Р:Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Научиться ведению дискуссии с учетом речевой ситуации, используя корректные приёмы ведения спора

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):коллективноеобсуждение новой темы, практическая часть (составление диалогов и полилогов дискуссионного характера)

53-55.

Публицистический стиль. Путевые записки.

Творческая работа (создание текста в жанре путевых записок)

3

Формирование навыков работы по созданию публицистического высказывания при консультативной помощи учителя.

Научить различать тексты разных стилей, создавать тексты заданной стилистической направленности

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):коллективноеобсуждение новой темы, практическая часть (составление монологических высказываний публицистического характера)

56,57

Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности. Творческая работа (создание текста – рекламного объявления)

2

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):коллективноеобсуждение новой темы, практическая часть (составление рекламного объявления)

58-60.

Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. (Практикум по лингвистическому анализу текста)

3

Формирование навыков анализа художественного текста при консультативной помощи учителя.

Научиться  анализировать тексты – фрагменты из художественных произведений

составление памятки-алгоритма, оперирование терминами урока; работа в парах: анализ предлагаемых текстов

61,62

Притча.

2

63

Урок контроля знаний. (Письменный анализ текста).

1

Письменный анализ рассказа-миниатюры

Аналитическая беседа, составление плана, написание сочинения.

64

Анализ контрольной работы.

1

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

К:Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П:Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Работа над речевыми и грамматическими ошибками.

65,66

Язык  и культура речи. Повторение изученного в 7 классе

1

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Научиться применять алгоритм комплексного анализа текста.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий,

67,68

Грамматические нормы языка

2

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут самостоятельного выполнения работы.

Самостоятельная работа учащихся.

69,70

Текст. Повторение изученного в 7 класса

2

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

К:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Р:Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). П:Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Научиться  определятьв текстах структуру, средства художественной выразительности, композиционные особенности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: инд. работа с дидактическим материалом

Раздел / темы КТП

Отставание от программы

Причина корректировки

Способ корректировки (форма изучения пропущенного материала)

Сроки корректировки

 (в том числе даты проведенных уроков)

РЕКОМЕНДОВАНО

К УТВЕРЖДЕНИЮ

Руководитель методического объединения

___________ Миронова.Н.П

подпись                     Ф.И.О.

___________ 2018 года

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

___________ Сулейманова З.Я

подпись                     Ф.И.О.

__________2018 года

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ «Лицей №2»  

г. Альметьевска

___________ Сафина Г.З.

подпись                     Ф.И.О.

____________ 2018 года

№

Тема урока

Кол-во час

Планируемые результаты

Характеристи-ка видов деятельности

Домашнее задание

сроки

Личностные

Метапредметные:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Предметные

план

факт

7Б

Раздел 1. Язык и культура – 22 ч.

1

Введение. Язык и культура

1

Воспринимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Научится

понимать высказывания на лингвистическую тему

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структуриро-ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: наблюдение (языковой материал), беседа по вопросам, самостоятель-ная работа по лекции (комментирование содержания таблицы: групповая работа по тексту, работа в парах сильный - слабый по карточке с последующей взаимопровер-кой, коллектив-ное проектиро-вание способов выполнения домашнего задания, комментирова-ние выставленных оценок

Сообщение о возник-новении языка

03.09

2-3

Исконно русская лексика

2

Научится определять исконно русские слова,

фонетические приметы исконно русской лексики

1)Знать приметы исконно русской лексики

2)Сообще-ние о пластах исконно русской лексики

06.09

10.09

4

Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики

1

Подгото-виться к практику-му по теме "Исконно русская лексика"

13.09

5

Практикум по теме "Исконно русская лексика"

1

сообщение о заимст-вованных словах

17.09

6

Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.

1

Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относится к родному языку, испытывает гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремится к речевому самосовершенствованию

Научится определять старославя-низмы в тексте, их фонетиче-ские, слово-образователь-ные и лексические признаки, определять стилистиче-скую окраску

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

сообщение о заимст-вованных словах, работа в тетрадях

20.09

7-8

Стилистиче-ски нейтраль-ные, книж-ные, устаре-вшие старо-славянизмы.

2

Привести примеры  нейтраль-ных, книжных, устаре-вших старославянизмов из произве-дений художест-венной литературы

24.09

27.09

9

Практикум «Стилистиче-ски нейтраль-ные, книж-ные, устаре-вшие старо-славянизмы»

1

Сообщение «Пополнение лексики русского языка заимствованными словами»

01.10

10-11

Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике

2

Научится определять иноязычную лексику в текстах по фонетическим приметам, их принадлеж-ность к определённому иностранному языку

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и система-тизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа по тесту, самостоятель-ная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

1)Знать теорию, приветси примеры иноязычной речи в разговоре подростков2)Привестипримеры иноязыч-ной лексики в СМИ

04.10

08.10

12

Практикум «Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицисти-ке»

1

Написать определе-ние речевого этикета (источник - не менее3-х словарей)

11.10

13-14

Речевой этикет

2

Осознавать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования

Научится правилам речевого этикета в различных жизненных ситуациях

Самостоя-тельно определить пособия для речевого этикета для школьни-ков, выполнить их устную наглядную презента-цию.

15.10

18.10

15

Благопожелание как ключевая идея речевого этикета

1

Подготовить речевую ситуацию, где благопожелание является ключевой идеей.

22.10

16-17

«Ты» и «Вы» в русском речевом этикете и в западноевро-пейском, американском речевых этикетах

2

Научится  определять приметы речевого этикета в русской и западноевро-пейской, американтской культуре, знать традиции и обычаи этикета разных народов

1)Составить таблицу «Сходство и различия речевого этикет рус., европ. и америк.»

2) Поготовиться к практической работе по теме «Речевой этикет»

25.10

29.10

18

Практикум «Речевой этикет»

1

Сообщение «Виды обращений в речевых этикетах разных народов»

08.11

19

Называние другого, обращение к знакомому и незнакомому

1

Сообщение «Особенности этикета разных народов» (по выбору – 1 народн)

12.11

20-21

Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов

2

1) Сообщение «Особенности этикета разных народов» (по выбору – 1 народн) 2) Подгото-виться к практиче-ской работе по изученной теме

15.11

19.11

22

Практикум «Обращение к знакомому и незнакомому.Специфика приветствий»

1

Сообщение об орфоэпических словарях и их авторах

22.11

Раздел 2. Культура речи – 23 ч.

23-24

Основные орфоэпиче-ские нормы современного русского литературно-го языка

2

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

стремление к речевому самосовершен-ствованию

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания

 и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Регулятивные:

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Научится использовать в речевой практике при создании устных высказываний основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структуриро-ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: наблюдение (языковой материал), беседа по вопросам, самостоятель-ная работа по лекции (комментирование содержания таблицы: групповая работа по тексту, работа в парах сильный - слабый по карточке с последующей взаимопровер-кой, коллектив-ное проектиро-вание способов выполнения домашнего задания, комментирова-ние выставленных оценок

1)Соста-вить памятку «Орфоэпи-ческие нормы в произношении сущ-х, прилагат-х»

2) Соста-вить памятку «Орфоэпи-ческие нормы в произношении глаголов, наречий»

26.11

25

Практикум «Орфоэпиче-ские нормы современного русского литературного языка»

1

Привести примеры типичных орфоэпических ошибок в речи подростков

29.11

26-27

Типичные орфоэпиче-ские ошибки в современной речи

2

Привести примеры типичных орфоэпических ошибок СМИ

03.12

06.12

29

Практикум «Определение орфоэпиче-ских ошибок в современ-ной речи»

1

Подобрать 2 прозаи-ческих и 2 лирических высказывания о чистоте речи.

10.12

29

Типичные акцентологи-ческие ошибки в современной речи

1

Научится определять акцентологические ошибки в современной речи

Привести примеры типичных орфоэпических ошибок в речи подростков

13.12

30

Основные лексические нормы современного русского литературно-го языка

1

Научится использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний основные лексические нормы современного русского литературного языка

Составить памятку «Лексиче-ские нормы СРЛЯ»

17.12

31

Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи.

1

Научится использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний основные нормы современного русского литературного языка

Составить таблицу «Научный стиль речи»

20.12

32

Особенности употребления терминов в публицисти-ке, художе-ственной литературе, разговорной речи.

1

Привести по 1 примеру употребления терминов в публици-стической и художе-ственной литературе

24.12

33

Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением терминов.

1

Прочитать статью «Заимствование иностранных слов в русском языке», Кириллова Н.В (сайт Экстернат.РФ)

09.01

34

Нарушение точности слоупотре-бления заимствован-ных слов.

1

Научится использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний основные нормы современного русского литературного языка

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и система-тизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа по тесту, самостоятель-ная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать теорию «Заимство-ванная лексика», подгото-виться к практи-куму

12.01

35

Практикум «Определение речевых ошибок, связанных с употребле-нием терминов»

1

Подгото-вить сообще-

ние о граммати-ческих словарях и их авторах.

16.01

36

Основные грамматиче-ские нормы современного русского литератур-ного языка

1

Составить памятку школьника «Грамматические нормы СРЛЯ»

19.01

37

Типичные грамматиче-ские ошибки. Согласование сказуемого с подлежащим.

1

Выучить теорию «Согласо-вание сказуемого с подле-жащим»

23.01

38

Практикум «Определение грамматических ошибок в согласовании сказуемого с подлежащим»

1

Повторить теорию «Согласо-вание сказуемого с подле-жащим»

26.01

39

Типичные грамматиче-ские ошибки. Согласование определения в количествен-ных сочета-ниях с числи-тельными.

1

Прочитать статью Бы-линского К.И. §104 «Согласование опре-делении с сущ-ми…» (сайт Гуманитарные науки)

30.01

40

Нормы построения словосочета-ний по типу согласования

1

Выучить материал лекции

02.02

41

Отражение вариантов грамматиче-ской нормы в современных грамматических словарях и справочниках

1

Работать с аудио-словарём «Русский устный»

(сайт Гра-мота.ру)

13.02

42

Практикум «Определение грамматических ошибок в согласовании определения»

1

Дать опре-деление понятию «Речевой этикет»

16.02

43

Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ.

1

Научится использовать в речевой практике при создании устных и письменных текстов нормы речевого этикета

Привести примеры новых вариантов привет-ствия и прощания современ-ных СМИ

20.02

44

Речевая агрессия. Этикетные речевые так-тики и приёмы в коммуника-ции, помога-ющие противостоять речевой агрессии.

1

Подгото-вить сообщения о речевых формулах

22.02

45

Синонимия речевых формул

1

27.02

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.  Язык и речь. Виды речевой деятельности – 25 ч.

46

Эффективные приёмы слушания

1

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные, научные и публицистиче-ские тексты, отражающие разные этнокультурные традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания

 и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Регулятивные:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Научится

осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и система-тизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа по тесту, самостоятель-ная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выучить материал лекции

01.03

47

Предтексто-вый, тексто-вый и после-текстовый этапы работы.

1

Составить по 2 воп-роса по предтекстовому, тек-стовому, послетекс-товому этапу работы к басне Крылова «Камень и червяк»

06.03

48

Практикум «Предтексто-вый, тексто-вый и после-текстовый этапы работы»

1

Сообщение о видах и типах информа-ции

09.03

49

Основные методы, способы и средства получения, переработки информации

1

Сжатое изложение текста «Слово «мама» - особое слово»

13.03

50

Текст как единица языка и речи

1

Подгото-вить тексты-рассужде-ния

16.03

51

Структура аргументации: Тезис, аргумент.

1

Научится аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структуриро-ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: наблюдение (языковой материал), беседа по вопросам, самостоятель-ная работа по лекции (комментирование содержания таблицы: групповая работа по тексту, работа в парах сильный - слабый по карточке с последующей взаимопровер-кой, коллектив-ное проектиро-вание способов выполнения домашнего задания, комментирова-ние выставленных оценок

Подберите 2 тезиса по теме «Дружба»

20.03

52

Способы аргументации.Правила эффективной аргументации

1

Подобрать аргументы  по теме «Дружба»

23.01

53

Причины неэффектив-ной аргументации в учебно-научном общении

1

Правила культур-ного учебно-научного общения

03.04

54

Доказатель-ство и его структура. Прямые и косвенные доказатель-ства

1

Привести прямые и косвенные доказательства по теме «Дружба»

06.04

55

Способы опровержения доводов оппонента.

1

Повторить теорию, подгото-виться к практику-му

10.04

56

Практикум «Построение аргументации и доказа-тельств по данному тезису»

1

Прочитать статью «Функциональные разновид-ности языка» (сайт Гра-мота.ру)

13.04

57

Функциональные разновид-ности языка

1

Научится процедурам смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиаль-ных отличий литературного художествен-ного текста от научного, делового, публицистического и т.п.

Знать материал лекции

17.04

58

Разговорная речь

1

Подгото-вить самохарак-теристику

20.04

59

Самохарак-теристика, самопрезентация, поздравление.

1

Подгото-вить самопрезентацию

24.04

60

Практикум «Самохарак-теристика, самопрезентация, поздра-вление»

1

Привести 2 примера научного стиля речи с доказательствами

27.04

61

Научный стиль речи. Оформление текста как результата проектной (исследовательской) деятельности.

1

Подгото-вить рабочий материал «Культура речи – воспитание грамотного человека»

02.05

62-63

Реферат. Защита реферата

2

Написание реферата «Культура речи – воспитание грамотного человека»

08.05

64-65

Учебно-научная дискуссия. Правила корректной дискуссии

2

Знать правила корректной дискуссии

11.05

66

Практикум «Учебно-научная дискуссия»

1

Повторить теорию «Средства художественной выразительности»

15.05

67

Язык художе-ственной литературы

1

Подгото-вить сообщение «Жанры эпистоляр-ного стиля»

18.05

68

Сочинение в жанре письма другу (в том числе электрон-ного), страницы дневника

1

Написать письмо другу

22.05

69-70

Практикум «Сочинение в жанре письма другу»

2

24.05

29.05

Раздел / темы КТП

Отставание от программы

Причина корректировки

Способ корректировки (форма изучения пропущенного материала)

Сроки корректировки

 (в том числе даты проведенных уроков)

РЕКОМЕНДОВАНО

К УТВЕРЖДЕНИЮ

Руководитель методического объединения

___________ Миронова.Н.П

подпись                     Ф.И.О.

___________ 2018 года

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

___________ Сулейманова З.Я

подпись                     Ф.И.О.

__________2018 года

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ «Лицей №2»  

г. Альметьевска

___________ Сафина Г.З.

подпись                     Ф.И.О.

____________ 2018 года

№

Тема урока

Кол-во час

Планируемые результаты

Характеристи-ка видов деятельности

Домашнее задание

сроки

Личностные

Метапредметные:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Предметные

план

факт

8Б

8Д

Русский фольклор. Древнерусская литература – 2 ч.

1

Древнерус-ская литература. Жанр хожения. "Хождение за три моря" Афанасия Никитина

1

Л.: выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа,

формировать представление о русском национальном характере.

П.: извлекать необходимую информацию из текста.

Р.: работать с разными источниками информации и владеть  основными способами её обработки и презентации.

К.: групповая работа по сбору необходимой информации

Знать определение понятия «древнерусская литература»

Уметь пересказывать текст хожения, объяснять особенности жанра

Составление конспекта по теме "Жанры древнерусской литературы".

Чтение текста произведения, обсуждение. Наблюдения над художест-венными особенностями жанра хожения, аналитическая беседа  по тексту

"Хождение за три моря" Афанасия Никитина

05.09

2

Сюжет произведения"Хождение за три моря" Афанасия Никитина

1

Читать повесть А.Пушкина «Пиковая дама»

12.09

А.С.Пушкин. Поэзия пушкинской поры – 4ч.

3

Историческая основа повести А.Пушкина «Пиковая дама»

1

Л.:формировать представление об искусстве как о средстве борьбы со злом

Р.: самостоятельно определять цели своего обучения,  ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе; анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П., К.: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; характеризовать и сравнивать героев; определять авторскую позицию и свое отношение к ней.

Знать сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Портрет».

Понимать нравственное направление повести; роль портрета, интерьера.

Уметь выступать с сообщениями на литератур-ную тему; выразительно читать текст; характеризо-вать героев и их поступки

Слово о А.С.Пушкине (сообщения учащихся).

Эпоха и герои повести «Пиковая дама».

 Выразительное чтение отрывков, комментированное чтение, характеристика героев, анализ эпизодов

Сообщение о карточных играх 19 в., словарная работа по повести

19.09

4

Герои и композиция повести А.Пушкина «Пиковая дама»

1

Подгото-вить 6 вопросов по повести А.С.Пуш-кина "Пиковая дама" (инд. кроссворд)

26.09

5

Нравственные проблемы в повести А.С.Пушкина "Пиковая дама"

1

Сообщение о Е.Баратынском, подго-товить выразит. чтение  стихотворений «Мой дар убог», «Болящий дух»

03.10

6

«Пушкинская плеяда» в русской литературе Е.Баратын-ский Поэтические раздумья в стихотворениях «Мой дар убог», «Болящий дух»

1

Знать поэтов пушкинской поры.

Выразительное чтение стихотворений

Сообщение о Е.Шварце (биография и творче-ство) , чит. Сказку «Тень»

12.10

Литературные сказки XIX-XX вв – 4 ч.

7

Е.Шварц. О писателе. Сказка «Дракон». Сюжет

1

Л.: формировать представление о социальных ценностях гуманизма

Р.: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе; анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П., К.: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; характеризовать и сравнивать героев; определять авторскую позицию и свое отношение к ней.

Знать сведения о жизни и творчестве Е.Шварца;

Уметь высказывать собственные мысли. Знать  сюжет и содержание сказки «Тень».

Понимать  роль портрета в создании образов; смысл названия сказки; отношение автора к героям; гуманистиче-ский пафос произведения.

Уметь  выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки.

Слово об Е.Шварце (сообщения учащихся). Сказки Е.Шварца. Портретная и речевая характеристика главных героев. Нравственные проблемы в сказке. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к сказке

Составить таблицу по содержа-нию сказки «Пьеса Шварца и традицион.волш. сказка»

19.10

8

Е.Шварц. Реалии современной жизни в  сказке «Дракон»

1

Характеристика одного героя (по выбору)

27.10

9

Е.Шварц. Сказка «Дракон» Достоин ли человек свободы?

1

Подгото-виться к провероч-ной работе.

09.11

10

Проверочная тестовая работа по сказке Е.Шварца «Дракон»

1

Сообщение о А.Толстом, чит. «Князь Михайло Репнин», сообщение об эпохе Ивана Грозного

16.11

Поэзия второй половины  XIX в. – 1 ч.

11

А.К.Толстой Историческая баллада «Князь Михайло Репнин». Патриотиче-ский мотив поэмы

1

Л.: формировать доброжелательное отношение к другому человеку

Р.: уметь воспринимать, анализировать, критически  оценивать прочитанное.

П., К.: анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, владеть литературоведческими терминами; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения  своих чувств, мыслей.

Знать  сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад Понимать  нравственную проблематику произведений; позицию автора.

Уметь  выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов.

Определение значения риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах. Словарная работа.

Сообщение о А. Куприне, знать со-держание «Листригоны» (3-4 рассказа)

23.11

Проза конца XIX – начала XX вв – 2 ч.

12

А.Куприн. О писателе. Цикл рассказов «Листриго-ны»

1

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

К.: читать вслух и понимать прочитанное

Научится владеть: изученной терминологией по изученной теме, навыками монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Строят логические цепи рассуждений. Анализ прозаического текста по алгоритму выполнения задания.

Выразительное чтение, пересказ отрывков

Подготовить пересказ одного из рассказов «Листригоны»

30.11

13

Суровые романтические истории из жизни крымских греков в цикле рассказов А.Куприна «Листриго-ны»

1

Сообщение о И.Аннен-ском. Подгото-вить выразительное чтение стихотворений «Дети», «Перед закатом», «Только мыслей и слов».

07.12

Поэзия  конца XIX – начала XX вв – 2 ч.

14

И.Анненский

Мир автора в стихотворениях «Дети», «Перед закатом», «Только мыслей и слов»

1

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Р.: формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П.,К.: уметь характеризовать героев, понимать связь литературных произведений с эпохой.

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей;

Знать  сведения о жизни и творчестве И.Анненского, А.Белого.

Уметь определять средства художествен-ной выразитель-ности в стихотворе-ниях

Слово об авторе.

Выразительное чтение и анализ стихотворений. Аналитическая беседа.

Сообщение о А.Белом. Подгото-вить выразительное чтение стихотворений «Из окон вагона», «Тройка», «Родине».

14.12

15

А.Белый  Образ Родины в стихо-творениях «Из окон вагона», «Тройка», «Родине»

1

Сообщение о Ю.Кузнецове,  выразительное чтение стихотворения «Атомная сказка»

20.12

Поэзия  20 – 50 гг. XX в – 2 ч.

16

Ю.Кузнецов Философские мотивы в стихотворе-нии«Атомная сказка»

1

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Р.: формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П.,К.: уметь характеризовать героев, понимать связь литературных произведений с эпохой.

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей;

Знать  сведения о жизни и творчестве Ю.Кузнецова, Б.Пастернака

Уметь определять средства художествен-ной выразитель-ности в стихотворе-ниях

Слово об авторе.

Выразительное чтение и анализ стихотворений. Аналитическая беседа.

Сочинить свою «Атомную сказку»

Сообщение о Б.Пастернаке

27.12

17

Б.Пастернак  Пейзажная зарисовка в стихотворе-нии «Когда разгуляется»

1

Сообщение о Л.Кассиле, чит. повесть «Дорогие мои маль-чишки»

10.01

Проза о Великой Отечественной войне – 2 ч.

18

Л.Кассиль. Слово о писателе.  Сюжет рассказа «Дорогие мои мальчишки»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Р.: понимать литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

П., К.: пересказывать прозаическое произведение, эпизоды с использованием образных средств, характеризовать героев, формулировать собственное отношение к героям, событиям; работать индивидуально и в группе.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Кассиля; сюжет и содержание повести «Дорогие мои мальчишки». Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Слово о Л.Кассиле Описание действий как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции повести.

Литературное новаторство в повести. Словарная работа.

Презентация.

Подгото-вить пересказ любимого эпизода повести «Дорогие мои маль-чишки»

17.01

19

Л.Кассиль. Изображение повседневно-го героизма в повести «Дорогие мои мальчишки»

1

 Характеристика героев, подгото-вить по 4 вопроса по анализу повести

23.01

20

Л.Кассиль. Примеры дружбы и стойкости в повести «Дорогие мои мальчишки»

1

Сообщ. о Ю.Казако-ве, читать рассказ «Арктур – гончий пёс»

30.01

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях – 2 ч.

21

Ю.Казаков. О писателе. История появления пса в рассказе «Арктур – гончий пёс»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Р.: уметь осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: определять связь литературного произведения с эпохой, анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.Казакова; сюжет и содержание рассказа «Арктур – гончий пёс»». Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Слово о писателе. Сообщения учащихся, аналитическая беседа, комментированное чтение, пересказ и анализ эпизодов. Рассуждение с опорой на текст.

Составить перечень проблемных вопросов по рассказу Ю.Казако-ва «Арктур – гончий пёс»»

07.02

22

Ю.Казаков. Рассказ «Арктур – гончий пес.» Важное изменение в жизни – встреча с лесом.

1

Закончить таблицу по плану «Жизнь пса после знакомства с лесом».

Читать А.Алекси-на «Безумная Евдокия»

14.02

Проза о детях – 3 ч.

23

А.Алексин. Слово о писателе. Главные герои повести «Безумная Евдокия»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Р.: уметь осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: определять связь литературного произведения с эпохой, анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Алексина; сюжет и содержание повести «Безумная Евдокия». Понимать: смысл названия повести; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею повести; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Слово о писателе. Сообщения учащихся, аналитическая беседа, комментированное чтение, пересказ и анализ эпизодов. Рассуждение с опорой на текст.

Составить характеристику-коллаж героев повести (Оля, Люся, Борька – по рядам)

21.02

24

А.Алексин. Повесть «Безумная Евдокия» Ответствен-ность людей перед своими близкими

1

Ответить на вопрос, опираясь на содержание повести «В чём ответственность детей перед родите-лями?»

28.02

25

Подлинная нравствен-ность живёт в мелочах Повесть А.Алексина «Безумная Евдокия»

1

 Выразит. чтение стихотворений В.Высоцкого о войне

05.03

Поэзия  второй половины  XX в – 1 ч.

26

В.Высоцкий. О поэте. Военная тема в творчестве поэта. Стихотворе-ния «А он не вернулся из боя», «Братские могилы»

1

Л.: формировать представление о творчестве, о свободе выражения своих чувств

Р.: самостоятельно определять цели  своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.

П., К.: понимать ключевые проблемы изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями; вести диалог.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Высоцкого,  тематику его лирики.

Уметьнаходить в тексте ИВС; сопоставлять данное стихотворение с  другими литературными произведе-ниями

Слово о В.высоцком (сообщения учащихся). Словарная работа.

Презентация.

Выразительное чтение стихотворения, аналитическая беседа.

Сообщение о И.Шмелёв, чит. «Мартын и Кинга»

12.03

Проза русской эмиграции – 1 ч.

27

И.Шмелёв Духовная красота простого русского человека в рассказе «Мартын и Кинга»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Р.: уметь осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: определять связь литературного произведения с эпохой, анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Знать: сведения о жизни и творчестве И.Шмелёва; сюжет и содержание рассказа «Мартын и Кинга». Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Слово о писателе. Сообщения учащихся, аналитическая беседа, комментированное чтение, пересказ и анализ эпизодов. Рассуждение с опорой на текст.

Сообщение о совре-менном детском писателе Е.Рудашев-ском, пересказ сюжета повести «Куда уходит кумуткан»

19.03

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов – 8 ч.

28

Е.Рудашев-ский. Слово о писателе. Сюжет повести «Куда уходит кумуткан»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Р.: уметь осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: определять связь литературного произведения с эпохой, анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.Рудашев-ского; сюжет и содержание повести «Куда уходит кумуткан». Понимать: смысл названия повести; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Слово о писателе. Сообщения учащихся, аналитическая беседа, комментированное чтение, пересказ и анализ эпизодов. Рассуждение с опорой на текст.

Подгото-вить характеристику-сообщение о героях повести с опорой на тест

04.04

29

Взаимоотношения людей и животных в повести Е.Рудашев-ского «Куда уходит кумуткан»

1

Подгото-вить по 3 вопроса для анализа поступков подростков

11.04

30

 Мир подростков в повести Е.Рудашев-ского «Куда уходит кумуткан»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Знать: сведения о жизни и творчестве современных писателей Е.Рудашевско-го,Е.Мурашо-вой, Д.Доцук; сюжет и содержание повестей «Класс коррекции», «Голос». Понимать: смысл названия повести; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризо-вать героев и их поступки.

Слово о писателях. Сообщения учащихся, аналитическая беседа, комментированное чтение, пересказ и анализ эпизодов. Рассуждение с опорой на текст.

Подгото-вить сообщение о Е.Муращовой, чит.«Класс коррекции»

18.04

31

Е.Мурашова Об авторе. Повесть «о самом главном» «Класс коррекции»

1

Ответственное отношение героев повести  к собствен-ным поступкам – анализ эпизодов

25.04

32

Взрослые проблемы  детей в повести Е.Мурашовой класс коррекции»

1

Представь-те, что у вас тоже осталось последнее желание. Что бы вы загадали? Напишите.

03.05

33

Социально-нравственные проблемы в повести Е.Мурашовой класс коррекции»

1

Сообщение о Д.Доцук, чит. «Голос»

10.05

34

Д.Доцук. Об авторе. Сюжет повести «Голос»

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Слово о писателе. Сообщения учащихся, аналитическая беседа, комментированное чтение, пересказ и анализ эпизодов. Рассуждение с опорой на текст.

Подгото-вить сообщение «Жизнь Саши «до» и «после»

17.05

35

Отражение современности в повести Д.Доцук «Голос»

1

Чит.произ-ведения современ-ных авторов о подростках

23.05

Раздел / темы КТП

Отставание от программы

Причина корректировки

Способ корректировки (форма изучения пропущенного материала)

Сроки корректировки

 (в том числе даты проведенных уроков)

№п/п

Тема, содержание

Кол-во часов

1

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа

1

2

Ключевые слова (концепты) русской культуры, их национально-историческая значимость

1

3

Крылатые слова и выражения (прецендентные тексты)в произведениях искусства

1

4.

Практикум "Крылатые слова и выражения (прецендентные тексты) в произведениях искусства"

1

5

Прецедентные тексты в современной лингвистике

1

6

Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений.

1

7

Стремительный рост словарного состава языка, "неологический бум"

1

8-9

Рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии

2

10

Активизация процесса заимствования иноязычных слов

1

11

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Современные орфоэпические словари.

1

12

Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.

1

13

Практикум «Орфоэпические нормы современного русского литературного языка»

1

14

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

1

15

Практикум «Основные лексические нормы современного русского литературного языка.»

1

16

Речевая избыточность и точность. Тавталогия и плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

1

17

Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

1

18

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Управление предлогов.

1

19

Практикум «Типичные грамматические ошибки. Управление предлогов»

1

20

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

1

21

Типичные ошибки в построении сложных предложений

1