Надомное обучение

РЕКОМЕНДОВАНО

К УТВЕРЖДЕНИЮ

Руководитель методического объединения

_____________ Языкова Г.Н

подпись                     Ф.И.О.

___________ 2016 года

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

___________ Сулейманова З.Я

подпись                     Ф.И.О.

__________2016 года

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ «Лицей №2»  

г. Альметьевска

___________ Сафина Г.З.

подпись                     Ф.И.О.

____________ 2016 года

Темы / основное содержание по темам

Основные виды деятельности учащихся

Форма текущего контроля

Оценочные средства

 Урок 14. РР: Обучающее сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

Самостоятельная работа: написание сочинения на заданную тему

Сочинение (тематический контроль)

Единый орфографический режим проверки сочинений.

Урок 29. РР: Обучающее сочинение по сказу «Левша».

Урок 38. РР: Обучающее сочинение по сказке-были «Кладовая солнца».

Урок 45. РР:  Контрольное сочинение по творчеству В.П.Астафьева и В.Г.Распутина.

Урок 57. РР: Любимый герой древнегреческих мифов.

№

п/п

Тема урока

Кол. час

Планируемые результаты

Характе-ристика

деятель-

ности

Сроки

план

факт

личностные результаты

метапредметные

предметные результаты

5Б

5В

Введение

1

Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

Формирова-ние «старто-вой» мотивации к обучению

Познавательные: искать, выделять 

необходимую инфо-рмацию из учебника, определять понятия, создавать обобще-ния.                 Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поста вленной задачей. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Научится пользоваться 

учебником, определять компози-ционно- сюжет-ные особенности произведения

Формулировать вопросы по тексту

Беседа.

Д/з: Прочитать статью учебника об обрядовом фольклоре (стр. 6 – 10), подготовить выразительное чтение песен, вопросы (стр. 10 – 11).

Устное народное творчество

2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

1

Формирова-ние мотива-ции к индиви-дуальной и коллективной творческой деятельности.

Формирова-ние ценност-ного отноше-ния к насле-дию устного народного творчества.

Познавательные:  осмысленно читать и объяснять  значе-ние прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимос-ти от поставленной цели, определять понятия                          Регулятивные: выполнять учебные действия в громко- речевой и умствен-ной формах, исполь зовать речь для регуляции своих действий, устана-вливать причинно-следственные связи.                           Коммуникативные: строить монологи-ческие высказыва-ния, овладеть умениями диалогической речи

Научится составлять план устного высказывания.

Научится проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Использование загадок, посло-виц и поговорок в устных и письменных высказываниях.

Д/з Прочитать статью учебни-ка «Пословицы и поговорки»; подо брать интерес-ные пословицы и поговорки, свя-занные с годич-ным земледельческим циклом.

Придумать небольшой рассказ по одной из пословиц.

3

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость.

Загадки как малый жанр фольклора. Афористич-ность загадок

1

Выявлять признаки эпического в литературном произведении

Д/з Прочитать статью учебни-ка «Древнерус-ская литерату-ра»; «Сказание о белгородском киселе».

Из древнерусской литературы

4

Русские

летописи. «Повесть временных лет».

«Сказание о белгород-ском киселе». Историче-ские собы-тия и вымы сел. Отражение народных идеалов в летописях.

1

Формирова-ние внутрен-ней позиции школьника на основе посту-пков положи-тельного ге-роя, формиро вание нравс-твенно-этиче ской ориента-ции, обеспе-чивающей личностный моральный выбор

Познавательные: выделять и форму-лировать познава-тельную цель.                         Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компью терных средств.                Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способст-вовать продуктив-ной кооперации

Научится владеть: изученной терминологией по изученной теме, навыками монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.

Д/з: Пересказ «Сказания о белгородском киселе», вопросы (стр. 24).

Сообщение по теме «Басни»

Из русской литературы 18 века

5

И.И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особен-ность языка XVIII столетия.

1

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: искать, выделять необходимую информацию в предложенных текстах.                          Регулятивные: выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Научатся находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

Рассказ учителя. Беседа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Д/з: Прочитать статью учебни-ка «Русская бас ня»; вырази-тельное чтение басни И.И. Дми-триева, вопросы (стр. 30).

Русская литература 19 века

6

И.А.Крылов Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении обществен-ного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства

1

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.                         Регулятивные: анализировать стихотворный текст.                      Коммуникативные: читать вслух и понимать прочитанное

Научится понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Выразительно читать фрагме-нты произведе-ний  литературы 19 века.

Воспринимать текст литератур-ного произведе-ния, анализиро-вать его

Д/з: Прочитать статью о И.А. Крылове, вопро-сы (стр. 34), вы-учить наизусть одну басню.

Выразительное чтение басни «Ларчик», вопро-сы (стр.43 в.4).

7

А.С. Пуш-кин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выраже-ние вольно-любивых устремле-ний поэта. Обучение выразительному чтению. «Зимнее ут-ро». Тема и поэтическая идея стихо-творения. Роль компо-зиции в понимании смысла стихотворе-ния.

1

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: извлекать необходимую информа-цию из прослушан-ного или прочитан-ного текста.                        Регулятивные: анализировать стихотворный текст.                   Коммуникативные: читать вслух и понимать прочитанное

Научится анализировать текст стихотворения.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.

Д/з:Прочитать статью учебника о лицейских годах Пушкина (стр. 45 – 51), составить план статьи; индивид.: рассказать о детстве Пушкина, его семье. Выразительное чтение наизусть стихотворения «Узник».

Выучить стихотворение наизусть, Индивид.: подготовить выразительное чтение воспоминаний друзей Пушкина.

8

А.С. Пуш-кин. Тема дружбы в стихотворе-нии «И.И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихо-творного послания.

«Зимняя до-рога». Изо-бражение действите-льности и внутреннего мира человека.

Тема жизне-нного пути. Эпитет, метафора как средства создания художест-венных образов в лирике А.С. Пушкина.

1

Уважение личности и ее достоинства.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).                    Регулятивные:  определять меры усвоения изучен-ного материала.                 Коммуникативные:  делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Оценивать интерпретацию художественного текста

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

Выразительное чтение стихотворения.

Д/з: Знать двусложные размеры стиха, подобрать примеры ямба и хорея. Прочитать «Барышня-крестьянка».

9

А.С. Пуш-кин. «Дубро вский». Кар-тины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дуб-ровского и Кириллы Троекурова.

1

Формирова-ние навыков исследова-тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Позитивная моральная самооценка.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.                           Регулятивные; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.              Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Анализировать и истолковывать произведение, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному

Вводный урок - постановка учеб-ной задачи. Выявлять харак-терные для про-изведений темы, образы и приёмы изображения героя

  Д/з: Устное рисование: каки- ми вы видите Дубровского и Троекурова? Перечитать II и III главы, озагла- вить их. Перечи-тать главы IV – V, озаглавить их. Пересказать эпи зод «Троекуров во дворе Дубровских».

10

Протест Владимира Дубровского против несправедливых поряд-ков, произ-вола и деспо тизма. Ана- лиз эпизода «Пожар в Кистенёвке» Роль эпизода в повести.

1

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.                       Регулятивные:  выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Научится аргументировать свою точку зрения.

Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Составление характеристики Владимира Дубровского по плану.

 Д/з:Перечитать главы VI – X гл., озаглавить их. Приготовить пересказ эпизода «Обед в Покров-ском» от лица одного из персо-нажей (Дефор-жа, Маши, Троекурова).

11

РР: Обучающее сочинение по роману А.С.Пуш-кина «Дубров-ский».

1

Формирова-ние навыков взаимодейст-вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Писать сочинение на литературном материале.

Составляют план сочинения, сочиняют связный текст.

Д/з: дописать сочинение

12

М.Ю. Лер-монтов. Слово о по-эте. «Тучи». Антитеза как основ-ной компо-зиционный приём в сти-хотворениях М.Ю. Лер-монтова «Листок», «Утёс», «На севере ди-ком…». Особенно-сти выраже-ния темы одиночества Обучение анализу од-ного стихо-творения.

1

Формирование- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).                Регулятивные: выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные:  строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Научится анализировать текст стихотворения.

Оценивать интерпретацию художественного текста

Работать  с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Д/з: Выучить стихотворение «Тучи» наизусть.

13

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром.

1

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Научится характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Анализ текста стихотворения.

Д/з: Стр. 166, вопр. и задания.

Сочинение по анализу одного стихотворения.

4

И.С. Турге-нев. Слово о писателе. Цикл расска зов «Запис-ки охотни-ка» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духов ный мир кре стьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора

1

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.             Регулятивные: планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Создавать собственную интерпретацию текста. Научиться состав-лять  литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Аналитическая беседа по содержанию рассказа.

Д/з: Вопросы стр. 199.

Составить рассказ о героях по иллюстр-ям.

15

Ф.И. Тют-чев. и А.А.Фет Слово о поэте. Осо-бенности изображе-ния приро-ды в лирике Ф.И. Тют-чева. «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…» Судьба чело века и судь-ба коршуна. Роль анти-тезы в стихо творении.

1

Формирование навыков Исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).                Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.                   Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научится составлять литературный портрет поэта, анализировать поэтический текст.

Отличать стихо-творную речь от прозаической, находить основ-ные признаки стихотворной речи. Определять виды рифм и способы рифмовки на примере изучаемых стихотворений

Д/з: сообщ. по тв-ву поэта, наизусть по выбору

16

Н.А. Некра-сов. Слово о поэте. «Же-лезная доро-га». Карти-ны поднево льного труда Величие на-рода-созида-теля. Свое-образие ком-позиции сти-хотворения Н.А. Некра- сова «Желез ная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейза-жа, особен-ности поэти-ческих интонаций.

1

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).              Регулятивные:  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Выявлять и интерпретировать авторскую позицию

Уметь анализировать стихотворение

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы, составлять план сообщения.

Д/з: Прочитать стихотворение «Железная дорога», выучить наизусть три последних строфы II части.

17

Н.С. Лесков Слово о писа теле. «Лев-ша». Поня-тие о сказе. Трудолюбие, талант, па-триотизм русского человека из народа. Изображение представите-лей царской власти в ска-зе Н.С. Лескова «Левша». (главы 1-4).

1

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.                                Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.                     Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Работать с разными источниками информации. Аналитическая беседа по содержанию.

Д/з: Перечитать IV – X главы сказа, выписать цитаты, характеризую-щие Николая Павловича, Платова, Левшу.

18

Особеннос-ти языка по-вести Н.С. Лескова «Левша». Характери-стика литературного героя. (главы 5-10). РР: Обучающее сочинение по сказу «Левша».

1

Вести самостоятельную проектно – исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных формах

Использование для решения познавательных и коммуникатив-ных задач различ ных источников информации. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.

Д/з: пересказ эпизода на выбор.

19

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий», разоблаче-ние лицеме-рия в рас-сказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

1

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: искать и выделять необходимую инфо рмацию из учебни-ка, определять понятия, создавать обобщения.                Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.             Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Выявлять и интерпретировать авторскую позицию

Подбирать мате-риал о биогра-фии и творчес-тве писателя, истории созда-ния произведе-ния, сравнитель-ная характерис-тика героев.

Д/з: Ответ на вопрос «Как достигается в рассказах Чехова юмористический эффект?».

20

Родная при-рода в стихо-творениях русских по-этов XIX ве-ка.  Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Художест-венные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е.А. Баратынский. «Весна! Весна! Как воздух чи-ст…», «Чуд-ный град…». А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике.

1

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).             Регулятивные: выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: строить монологиче ское высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо вать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах

Выразительно читать наизусть лирические произведения.

Анализ стихотворений, выразительное чтение.

Д/з: Подготовить выразительное чтение одного стихотворения (наизусть), сделать иллюстрации к стихотворениям.

Русская литература 20 века

21

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор» Образ главного героя

1

Формирование мотивации к самосовер-шенствованию

Формирова-ние навыков исследовате-льской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Составление уст-ного рассказа о герое и его про-тотипе. Выяв-лять характер-ные для произве-дений темы, образы и приёмы изображения героя.

Д/з: привести примеры служе-ния людям в сов ременной жиз- ни; сообщение о жизни и творче стве Платонова

22

А.П. Плато-нов. Слово о писателе. «Неизвест ный цветок» Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

1

Формирова-ние мотивации к самосовер-шенствованию

Познавательные: извлекать необходимую информа-цию из прослушан-ного или прочитан-ного текста.                                  Регулятивные: анализировать текст.                         Коммуникативные: читать вслух и понимать прочитанное

Выявлять и интерпретиро-вать авторскую позицию

Определять способы выражения авторской  пози-ции в рассказе

Делать выводы об особенностях художественно-го мира, сюже-тов, проблема-тики и тематики произведений конкретного писателя.

Д/з: Прочитать рассказы «Июль-ская жара», «Корова».

Прочитать «Алые паруса».

23

А.С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые па-руса». Побе-да романти-ческой меч-ты над реаль ностью жиз-ни. Душев-ная чистота главных ге-роев книги А.С. Грина «Алые па-руса». Автор ская позиция в произве-дении.

1

Формирова-ние навыков исследовате-льской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.                    Коммуникативные читать вслух и понимать прочитанное

Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания

Подбирать цита-ты из текста литературного произведения по заданной теме. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Д/з: Стр. 28, вопросы и задания. Прочитать «Кладовая солнца».

24

М.М.Приш-вин «Кладовая солнца». Нравствен-ная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

1

Формирова-ние навыков исследова-тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: узнавать, называть и определять объ-екты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.                    Коммуникативные: читать вслух и понимать прочитанное

Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания. Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст

Подбирать мате-риал о биогра-фии и творче-стве писателя, истории созда-ния произведе-ния, сравнитель ная характери-стика героев.

Д/з:Подготовить пересказы исто-рии Антипыча, эпизодов «Митра ша в беде» и «Приключения Насти в лесу» от лица героев

25

Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца».

РР: Обучающее сочинение по сказке-были «Кладовая солнца».

1

Научиться аргументировать свой ответ

Выразительное чтение, аналити-ческая беседа по отрывкам текста, ответы-рассуждения 

Д/з: Отзыв о сказке-были. Подготовиться к сочинению.

26

Стихотворения русских поэтов о Ве-ликой Отече ственной войне. Сло-во о поэтах фронтовиках К.М. Симо-нов. «Ты помнишь, Алёша, доро ги Смоле-нщины…». Д.Самойлов «Сороковые» Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

1

Формирова-ние мотивации к индивидуаль- ной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.                          Регулятивные: оценивать и формулировать то, что уже усвоено.                  Коммуникативные: моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения

Совершенствовать навыки работы       поэтическим текстом военной тематики. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия Конкурс на лучшее исполнение стихотворения о ВО войне.

Д/з: Выучить одно стихотворение наизусть (по выбору).

 Прочитать «Последние холода» А. А. Лиханова.

27

В.П. Астафь ев. Слово о писателе. «Конь с розо вой гривой». Картины жиз ни и быта си-бирской де-ревни в пос-левоенные годы. Само-бытность

 героев рассказа Нравствен-ные пробле-мы рассказа.

1

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.               Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

Создавать собственную интерпретацию текста

Чтение и беседа.

Отчёт групп: рассказ о семье Левонтия; рассказ о летних радостях деревенских ребят; образ бабушки Катерины Петровны.

Д/з: Составить по тексту рассказа небольшой словарь местных «сибирских» слов.

28

В.Г.Распутин Слово о пи-сателе. «Уро-ки француз-ского». Ге-рой рассказа и его сверст-ники. Отра-жение в пове сти труд-ностей военного времени РР: Контрольное сочинение по творче-ству В.П.Аста-фьева и В.Г.Распу-тина..

1

Формирова-ние навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и свою позицию

Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Индивидуальное сообщение

«Слово о писа-теле». Чтение и обзорный анализ произведения.

Д/з: Пересказ эпизода (по выбору), вопросы (стр. 147 – 148).

29

Ф.Искандер Слово о писателе. «Тринадца-тый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирова-ние детского характера.

1

Формирова-ние навыков исследовательской деятель-ности, готов-ности и способности вести диалог с други ми людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.                          Регулятивные: осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Умение работать с разными источниками информации.

Научиться аргументировать свой ответ с использованием

цитирования

Вводный урок - постановка учебной задачи. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии

Д/з: Вопросы и задания (стр. 184).

30

Родная при-рода в рус-ской поэзии XX века. А.А. Блок.

С.А.Есенин А.Ахматова

Слово о поэте. Анализ лирики

1

Формирова-ние мотивации к самосовершенствованию, эстетического вкуса.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.                    Коммуникативные: читать вслух и понимать прочитанное

Выявлять и интерпретиро-вать авторскую позицию.

Совершенство-вание навыков выразительного чтения поэтического текст.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений. Анализ поэтического текста.

Д/з: Выучить одно стихотворение наизусть, анализ стихотворения

Зарубежная литература

31

Мифы. Под-виги Герак-ла. Образ величайше-го героя.

1

Приобщение к духовно-нравственным ценностям, формирование собственного отношения к произведениям

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные:  искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия; создавать обобщения                         Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:  ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Рассказ о писателе на основе прочитанного.

Воспринимать текст литератур-ного произведе-ния. Выразитель но читать фраг-менты произве-дений зарубеж-ной литературы. Характеризовать героя зарубеж-ной литературы.

Д/з: пересказ мифов, сообщение о любимом герое

32

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

1

Формирование мотивации к индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситу-ацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные:  проявлять актив-ность для решения коммуникативных и познавательных задач

 Научатся определять основную

  и   второстепенную

информации

Воспринимать текст литератур-ного произведе-ния. Выразительно читать фрагмен-ты произведений зарубежной литературы. Характеризовать героя зарубеж-ной литературы. Выявлять харак-терные для про-изведений зару-бежной литера-туры темы, обра-зы и приемы изо бражения чело-века. Находить в тексте незнако-мые слова и определять их значение. Формулировать вопросы к тесту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произ-ведения, в том числе с исполь-зованием цитирования. Характеризовать сюжет произве-дения, его тема-тику, проблема-тику, идейно-эмоциональное содержание. Составлять план, в том числе цита тный, литератур-ного произведе-ния. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать мате-риал о биогра-фии и творчес-тве писателя, истории созда-ния произведе-ния, прототипах с использова-нием справочной литературы и ресурсов Интер- нета. Сопоста-влять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произ-ведений конкрет ного писателя. Сопоставлять варианты переводов на русский язык текстов зарубежной литературы.

33

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

1

Формирова-ние навыков исследова-тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Научиться  инсценированному чтению эпизодов героического эпоса.

Определять каковы эпические признаки произведений Гомера

34

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородст-ва, достоин-ства и чести. П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естествен-ной жизни и цивилизованного общес-тва.

1

Формирова-ние навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

Знать особенно-сти построения поэтического произведения, уметь при чте-нии выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение.

35

А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философ-ская сказка-притча.

1

Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценирован-ное чтение)

РЕКОМЕНДОВАНО

К УТВЕРЖДЕНИЮ

Руководитель методического объединения

_____________ Языкова Г.Н

подпись                     Ф.И.О.

___________ 2016 года

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

___________ Сулейманова З.Я

подпись                     Ф.И.О.

__________2016 года

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ

 «Лицей №2»  

г. Альметьевска

___________ Сафина Г.З.

подпись                     Ф.И.О.

____________ 2016 года

№

п/п

Тема урока

 (стр. учебника,

домашнее задание)

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сроки

личностные результаты

метапредметные

предметные результаты

план

факт

6Б

6В

Язык. Речь. Общение

1.

 Русский язык – один из развитых языков мира.

Д/з  §1, упр. 3

Формирова-ние «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Коммуникативные 

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений Регулятивные: самостоятельно выделять и формули- ровать познаватель- ную цель; искать и выделять необхо-димую информацию. 

Познавательные: 

объяснять язы-ковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Пишут диктант. Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной
информации. Анализируют стихотворения

Повторение изученного в 5 классе

2.

Фонетика. Орфоэпия.

Д/з  §4

 упр. 19, 30 (подгот-ся к слов.диктан-ту)

Выразительное чтение поэтических текстов. Формирова-ние познавательного интереса к предмету исследования

Коммуникативны:

Владеть монологи-ческой и диалоги-ческой формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка Регулятивные:

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: Объяснять языко-вые явления, процес сы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделитель-ных ъ и ь знаков

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

   Выполняют фоне-тический разбор слов. Устраняют нарушения произ-носительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь.

3.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Д/з   §5, упр.25

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Коммуникативны:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные:

Формировать ситуацию саморе-гуляции эмоциональ ных и функциональ-ных состояний, т. е. формировать опера-циональный опыт Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка)

Активизируют знания в области морфемики.

   Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопро-сы к текстам. Графи-чески обозначают орфограммы.

4.

Орфограммы в корнях слов

5.

 Части речи

Д/з  §6,  упр. 32

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому

усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Активизируют знания в области морфологии.

   Выполняют морфологический разбор слов.

6.

Орфограммы в окончаниях слов.

Д/з  §7,  упр. 37

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:  формировать ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Научиться определять орфограммы в окончании слова, проводить орфографический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и  использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Активизируют знания в области морфемики.

   Выполняют морфемный разбор слов. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы.

7.

Словосочетание.Простое предложение. Знаки препинания. Запятые в сложном предложении.

Д/з  §§8,9, упр.45

Выразительное чтение прозаических текстов. Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической

деятельности

Коммуникативные владеть монологи-ческой и диало-гической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения

к самому себе как субъекту деятель-ности, проектиро-вать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания, простого и сложного предложения.

   Выделяют, группируют и составляют словосочетания.

Текст

8.

РР: Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи

Д/з  §13-15, упр.70, 73

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития

через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов, основную мысль текста.

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.

   Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.

Лексика. Культура речи.

9.

Повторение  изученного по лексике в 5 классе. Словари.

Д/з  §20, упр.99, 101

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к  самосовершенствованию.

Коммуникативные владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная

инициативность).

Регулятивные: проектировать траектории развития

через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста, при работе над словарной статьей, лингвистическим описанием

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии.

   Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблён ные в переносном значении; подбира- ют синонимы и антонимы к словам.

10.

Общеупотреби-тельные слова. Профессиона-лизмы. Диалектизмы

Д/з  §22-23, упр.110, 116

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

Выделяют в речи общеупотребительные слова.

   Находят в текстах общеупотребительные/необщеупотреби-тельные слова Различают профессионализмы.

   Находят профессионализмы в тексах учебника и толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов

11.

Исконно русские и заимствован-ные слова

Д/з  §25, упр.127

Научиться раз-личать лексику исконно рус-скую и заимст- вованную, составлять текст лингвис-тического описания по алгоритму выполнения задачи

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

   Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями

12.

Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова.

Д/з  §26, упр.132

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах

Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей.

   Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов

13.

Устаревшие слова Неологизмы

Д/з  §27, упр.135

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики.

   Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте.

   Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу.

14.

Фразеологизмы

Д/з  §29, упр.146. сообщ. о происхожд. фразеологизма упр. 152

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативныеустанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке

Осознают основные понятияфразеологии Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.

   Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы.

   Осознают источ-ники появления некоторых фразеологизмов.

   Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов

15.

Контрольная работа по теме «Лексика».

Д/з  §29-30, упр.155

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Словообразование. Орфография. Культура речи.

16.

 Морфемика и словообразование.

Д/з    §31     

 упр.   161

Формирование  навыков анализа, индивидуального и кол-лективного проектирования,  устой-чивой моти- вации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и актив-ности,

проектной работы по алгоритму с перспекти-

вой самодиа-гностики результатов,

устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникатив-ные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-альной и групповой работы; умение управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия);

определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Коммуникатив-ные:

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать).

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Регулятивные:

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.

17.

Основные способы образования слов в русском языке

  Д/з   §33

упр. 175 (по вар), 176

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

18.

Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

Д/з  §36, упр. 186

Научиться выделять мор фемы в сло-вах, опреде-лять чередо-вание всловах рассматри-вать слово с точки зрения морфемного состава.

Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, -гор- -

- гар-, -зор- -

- зар-.

Усваивают правило написания букв о – а в корне -кос- − -кас-.

   Выполняют упраж нения, руководству- ясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кос- − -кас-

19.

Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

Д/з §37,упр.190, подгот-ся к диктанту по упр. 191

Усваивают правило написания букв о – а в корне  -гор- −-гар-.

   Выполняют упраж нения, руководству-ясь усвоенным правилом. Составляют словосо четания с глаголами с изучаемым чере-дованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередо-ванием однокорен ные приставочным способом.

20.

Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

Д/з   §38

упр.  194

   Усваивают прави-ло написания букв о – а в корне    -зор- −-зар-.

   Выполняют упраж нения, руководству-ясь усвоенным пра-вилом. Анализиру-ют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы

20.

Буквы Ы и И после приставок 

Д/з   §39

упр.  200

Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок

Усваивают правило написания букв и и ы после приставок.

   Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя его, образовывают от слов однокорен-ные приставочным способом.

21-22.

Гласные в приставках пре- и при-.

 Д/з §40,упр.210, подгот-ся к диктанту по упр.214

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-

Усваивают правило написания гласные в приставках пре- и при-.  Анализируют правило. Выполняют упраж-нения, руководству-ясь усвоенным правилом. Определяют способ образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них

23.

Соединитель-ные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова.

Д/з   §41,42

упр.  217, 222

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах.

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов

Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах.

   Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное.

24.

Имя существи-тельное

как часть речи.

Разносклоняе-мые имена существитель-ные.

 Д/з   §44

упр 247, подгот-ся к слов. дикт по упр.253

.

Формирова-ние  навыков анализа, конструиро-вания,  работы в парах по алгоритму, самопровер-ки, взаимо-проверки, устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Интерес к изучению языка,  способность к самооценке.

Коммуникатив-ные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, вы-являемые в ходе исследования языкового мате-риала, связанного с именами существитель-ными.

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий

Формирование у учащихся деятель-ностных  способ- ностей и способ-ностей к структу-рированию и сис-тематизации  изу-чаемого предмет-ного содержания: комплексное повторение,

работа в парах.

25.

Несклоняемые имена существитель-ные.

Д/з §47

 упр. 270

Знать склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существитель-ных; правиль-но употреблять их в речи

Определяют род несклоняемых имён существительных.

   Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст. По аналогии с текстом устно описывают свой родной край.

26.

Род несклоняемых имён существитель-ных.

Д/з    §48

упр. 276

Знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существи-тельным

27.

Имена существитель-ные общего рода. Морфологиче-ский разбор имени существительного.

Д/з    §49

упр. 281

Знать группы существительных общего рода; правиль-но употреблять  в речи сущест-вительные об- щего рода и существитель-ные, обознача-ющие лиц по профессии.

Распознают имена существительные общего рода.

   Составляют предложения с именами существительными общего рода. Согласуют их с другими частями речи.

28.

Не с именами существительными.

Д/з         §51

упр. 288

Знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их

   Усваивают правило написания не с существитель-ными. Различают не- - приставку, не- - часть корня и не – отрицательную частицу.

29.

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Д/з         §52

упр. 297, подгот-ся к словарному диктанту по упр.298

Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе

Усваивают правило написания букв в суффиксах существительных.

   Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм.

Формирование у учащихся способ-ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.

30.

Гласные в суффиксах существитель-ных -ек и -ик.

Д/з         §53

упр. 301

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять существительные  в речи

31.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существитель-ных.

Д/з         §54

упр. 306

Правильно пи-сать  гласные о и е после шипящих в суффиксах существитель-ных;  

32.

Контрольный

 диктант за 1 полугодие «Имя существитель-ное»

Д/з        

упр. 317

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; групп-пировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными  видами орфограмм

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Имя прилагательное

33.

Имя прилага-тельное как часть речи. Степени сравнения имён прилагательных

Д/з  §55

  упр.323

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму;

устойчивой

мотивации к   самосовершенствованию, навыков комплексно-го анализа.

Интерес к изучению языка, стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке.

Коммуникатив-ные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе ис-следования языко- вого материала, связанного с име-нами прилагат-ми

Научиться  находить в предложениях имена прилагатель-ные, определять их постоянные морфологические признаки.

Формирование у учащихся деятельно стных   способнос- тей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого пред-метного содержа-ния: коллективная и самостоятельная работа.

34.

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Д/з §58,  упр.341

Знать основу деления прила-гательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагатель-ные в тексте

35.

Относительные прилагательные

Притяжатель-ные прилагательные

Д/з §59,  упр.346

Знать определе ние относитель ных прилага-тельных, их смысловые и грамматические признаки; раз личать разряды прилагател-х.

36.

Не с прилагатель-ными. Морфологиче-ский разбор имени прилагательного

Д/з §62

  упр.358

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагатель-ными

Усваивают правило написания не с именами прилага-тельными и сущест вительными. Выпол няют упражнения, руководствуясь ус военным правилом.

37.

Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Д/з §63

  упр.363, подготов-ся к слов. диктанту

Формирование устойчивой мотивации

к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах  прилагатель-ных

Усваивают правило написания буквы о – ё после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Выполняют упраж нения, руководству-ясь усвоенным правилом.

38.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Словарный диктант.

Д/з §64,  упр.370

Знать условия выбора одной и двух букв н  суффиксах прилагатель-ных; знать слова- исключения

Усваивают правила написания  суффиксов прилагательных.

   Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой.

39.

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Д/з §65,  упр.378

Знать условия различения на письме суффик сов рилагатель-ных -к- и -ск-; правильно обра зовывать прила гательные с данными суффиксами

40.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Д/з §66,  упр.383

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагатель-ных, правильно образовывать сложные прилагатель-ные

Усваивают правило написания дефис-ного и слитного написания сложных прилагательных. Выполняют упраж-нения, руководству-ясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагатель-ные от данных в учебнике слов

Имя числительное (13ч. + 2ч.)

41.

Имя числительное как часть речи.

Д/з §67,  упр.397

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Формирование устойчивой мотивации

к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать

общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксиче-ской роли; употреблять числительные в речи.

Анализируют и характеризуют  общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени числительного.

   Распознают количественные и порядковые, простые и составные числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами

42.

Простые и составные числительные.

Д/з §68,  упр.400

Знать о делении числительных на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

43.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Д/з §69,  упр.403

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных

Усваивают правило написание мягкого знака на конце и в середине числительных.

   Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.

44.

Разряды количественных числительных. Контрольный словарный диктант.

Д/з §71,  упр.406

Знать разряды количествен-ных числитель-ных, их разли-чие и употре-бление в речи

Определяют разряды количественных числительных, учатся распознавать их в тексте.  

Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа.

   Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях.

45.

Числительные, обозначающие целые числа.

Д/з §72,  упр.417

Знать об упот-реблении бук-вы и в падеж-ных окончани- ях числитель-ных; особеннос ти склонения количествен-ных числит-х

46.

Дробные числительные.

Собирательные числительные.

Д/з §73,  упр.420

Знать структу-ру дробных числительных; особенности их склонения

47.

Порядковые числительные Морфологический разбор имени числительного.

Д/з §74,  упр.426

Знать значение собират. числит; группы существ-х, с которыми сочетаются собират. -числительные.

48.

Контрольный диктант  по теме «Имя числительное»

Д/з подгот-ся к  РО

Способность к самооценке.

Коммуникативные управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографиче-ские и пунктуацион-ные навыки

Самостоятельная работа

Местоимение

49.

Местоимение как часть речи.

Д/з §76,  упр.434

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоле ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Знать характе-ристику место-имений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Характеризуют местоимение как часть речи.

   Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения.

50.

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Д/з §77,  упр.442, подгот-ся к словарному диктанту по упр.444

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Знать особен-ности склоне-ния личных местоимений; правило напи-сания предло-гов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица

Распознают личные местоимения. Склоняют их по падежам. Составляют слово- сочетания с личны-ми местоимениями. Заменяют в предло-жениях существи-тельные местоим-и. Отмечают ошибку в употреблении местоимений.

51.

Возвратное местоимение себя.

Словарный диктант.

Д/з §78,  упр.446

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Знать значение и морфологи-ческие особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию

Распознают возврат ное местоимение себя.

   Определяют его падеж в текстах. Заменяют выделен- ные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя.

52.

Вопросительные местоимения.

Д/з §79,  упр.450

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Знать значе-ние,морфологи ческие особен ности и синтак сическую функ цию вопроси-тельных и относительных местоимений; особенности их склонения  

Распознают вопроси тельные и относи-тельные местоиме-ния.   Склоняют их по падежам. Вставляют пропу-щенные местоиме-ния в предложения. Составляют предло-жения с местоиме-ниями. Находят морфологические ошибки в образова-нии форм глаголов и местоимений.  

53.

Относительные местоимения

Д/з §79,  упр.457

54.

Неопределен-ные местоиме-ния.

Д/з §80,  упр.460

Знать значение, особенности образования и склонения неопределен-ных местоимений; их правописание

Распознают неопре- делённые место-имения

   Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропу-щенные местоиме-ния в текст. Опреде-ляют способ образо вания местоимений.

53.

Отрицательные местоимения.

Д/з §81,  упр.468, 472

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание

Распознают отрица-тельны местоиме-ния.    Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют с/с и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях.

54.

Притяжатель-ные местоимения.

Словарный диктант.

Д/з §82,  упр.479

Знать значение, морфологические особенности и синтаксиче-скую функцию притяжатель-ных местоиме-ний; их употребление

Распознают притя-жательные место-имения.   Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определя- ют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Пишут диктант.

55.

Указательные местоимения. РР: Текст и план текста.

Д/з §84,  упр.486 (сост. план)

Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления,  стремление к речевому самосовершенствованию

Знать особенности склонения указательных местоимений

Распознают указательные и отрицательные местоимения.

   Определяют их падеж, склоняют их по падежам. Определяют синтаксическую роль

56.

Определитель-ные местоиме-ния.

Морфологический разбор местоимения.

Д/з §85,  упр.493

Определять тип речи текста; составлять план предложенного текста.

57.

Контрольный диктант  по теме «Местоимение»

Коммуникативные формировать навы-ки учебного сотру дничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: проектировать мар- шрут преодоления

затруднений через самостоятельную работу

Познавательные: графически объяс-нять языковые явле-ния, выявляемые в ходе написания контрольного дик-танта, выполнения грамматического задания.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографиче-ские и пунктуацион-ные навыки

Выполняют самостоятельную работу

Глагол

58.

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

Разноспрягае-мые глаголы

Д/з §88,  упр.513, 520

Интерес к изучению языка.

Коммуникативные определять цели и функции участников, способы взаимодей ствия, планировать общие способы работы,обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с глаголами.

Знать характе-ристику глаго-ла по значе-нию, морфоло-гическим приз-накам и синтак сической роли; правильно употреблять глаголы в речи.

Активизируют зна-ния о глаголе как о части речи.

   Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов.

59.

Глаголы переходные и непереходные.

Д/з §90,  упр.533,534

Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов

Распознают пере-ходные и непереход ные глаголы. Составляют и анали зируют словосочета ния с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отме-чают ошибки в упо-треблении глаголов.

60.

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Д/з §91,  упр.539

Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном , условном, повелительном наклонениях.

   Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя по наклонениям, анализируют морфемный и слововобразова-тельный состав глаголов.

61.

Условное наклонение.

Д/з §92,  упр.545

Интерес к изучению языка.

Стремление  к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов

62.

Повелительное наклонение.

Д/з §93,  упр.560, подгот-ся к слов.диктанту по упр.536

Знать об оттенках значе-ния действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелит. наклонении.

63.

Безличные глаголы.

Д/з §95,  упр.575

Знать определе ние безличных глаголов, их формы, лекси-ческое значе-ние; знать об употреблении безличных глаголов в речи

Распознают безлич- ные глаголы.

   Употребляют безличные глаголы в прош., настоящем и будущем времени. Составляют пред-ложения с безличн. глаголами.

64.

Морфологиче-ский разбор глагола.

Д/з §96,  упр.576

Коммуникативные формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор глагола.

Характеризуют глагол по морфоло-гическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письмен-ный разбор глаголов

65.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Д/з §98,  упр.583, 584

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-)

   Усваивают прави- ло написания глас-ных в суффиксах глаголов.

   Выполняют упраж нения, руководству ясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от третьего лица.

66.

Обобщающие уроки по теме «Глагол»

Д/з повт.теорию,  упр.592

Способность к самооценке

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

67.

Контрольный диктант  по теме «Глагол»

Самостоятельная работа.

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи. (8ч. + 2ч)

68.

Промежуточ-ная аттеста-ция: контоль-но-диагности-ческая работа №6 за курс 6 класса

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм, пунктограмм.

Самостоятель-ная работа

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анали-зируют, составляют таблицы. лексическое и грам матическое значение слов. Обозначают морфе мы и орфограммы в словах.

69.

Разделы науки о языке.  Орфография.

Д/з §99-100,  упр.606

Способность к самооценке

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы

70.

Синтаксис. Пунктуация.

Д/з §101 105,  упр.609

Осознание роли пунктуации в письменной речи.

Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части предложения.

РЕКОМЕНДОВАНО

К УТВЕРЖДЕНИЮ

Руководитель методического объединения

_____________ Языкова Г.Н

подпись                     Ф.И.О.

___________ 2017 года

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

___________ Сулейманова З.Я

подпись                     Ф.И.О.

__________2017 года

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ «Лицей №2»  

г. Альметьевска

___________ Сафина Г.З.

подпись                     Ф.И.О.

Приказ №  _______

от  «___»                     2017г

№

Тема урока

Кол-во час

Планируемые результаты

Характеристи-ка видов деятельности

Домашнее задание

сроки

Личностные

Метапредметные:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Предметные

план

факт

7Б

7В

Устное народное творчество – 3 ч.

1

Предания. "Воцарение Ивана Грозного". Поэтическая автобиография народа. Предания. "Сороки-ведьмы", "Петр и плотник" Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора

1

Л.: выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа,

формировать представление о русском национальном характере.

П.: извлекать необходимую информацию из текста.

Р.: работать с разными источниками информации и владеть  основными способами её обработки и презентации.

К.: групповая работа по сбору необходимой информации

Знать определение понятия «предание»

Уметь пересказывать текст предания, объяснять особенности жанра

Составление тезисного плана по теме "Предания".

Предания как поэтическая автобиография народа. Чтение статьи Н.А. Криничной (с. 7—8). Чтение преданий, обсуждение. Наблюдения над художественными особенностями преданий

Задание 3 (с. 10), чтение статьи В.П. Аники­на «Былины» (с. 11-15), вопрос и задание к ней (с. 15)

2

Киевский цикл былин.

Былина "Вольга и Микула Селянинович"

1

Л.: понимать поучительный смысл былины.

П.: определять худ. особенности былинного жанра и его отличие от сказки, былины. Овладение  знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Р.: выделять информацию в соответствии с поставленной целью.

К.: уметь  распределять роли в работе в группе.

Знать опреде-ление понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера.

Уметь составлять характеристику героя, опреде-лять худ. особенности былинного жанра и его отличие от сказки.

Чтение и составление тезисного плана статьи «О собирании, исполнении, значении былин» (с. 15—17). Выразительное чтение былины. Словарная работа. Обсуждение иллюстрации к былине.

Задания 4, 6 (с. 23), чтение былины «Садко», выполнение иллюстрации к былинам.

3

Новгородский цикл былин. Былина «Садко»

1

Л.: постигать красоту и богатство, выразительность  русского слова.

Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа,

формировать представление о русском национальном характере.

П.: развивать  умение осмысленного  поискового чтения,  оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Р.: извлекать необходимую информацию из различных источников.

К.: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Знать, какие приемы  способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом

Анализ образа Садко. Нахождение изобразительно-выразительные средства , их роль в былине. Словарная работа. Иллюстрации к былине. Прослушивание былины

Составление характеристики героя.

Стр.36 "Читаем самостоятельно" (вопросы и задания);  чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», вопросы и задания к ней.

Из древнерусской литературы – 3 ч.

4

 «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Поучения

В.Мономаха»

(отрывок).

Нравственные заветы Древней Руси

1

Л.: формировать представление о патриотизме: понимать  поучительный смысл древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений, любовь к родине.

П.: понимать актуальность поучений.

Р.: уметь выразительно читать текст (на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов;

Знать черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения» Владимира Мономаха.

Понимать актуальность поучений Владимира Мономаха; значение летописи в развитии литературы.

Определение отражения в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов. Рассуждение на тему «Нравственные заветы Древней Руси.»

Презентация.

Творческое задание (стр.73).

5.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - особенности жанра древнерусской повести, фольклорные мотивы повести

1

Л.: развивать представление об образе человека в древнерусской литературе.

Формировать представление об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси.

П.: формировать умение  подробно рассказывать об одном из героев древнерусской литературы, владеть контекстной речью, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

 Р.:самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе; анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

К.: работать с разными источниками и владеть основными способами ее переработки и презентации

Знать черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Понимать нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольклором

Анализ образов главных героев. Речевая характеристика Февронии. Определение реального и фантастического в «Повести...» Связь «Повести...» с фольклором (Словарная работа. Иллюстрации к «Повести...»

Презентация.

*Игра «Поле чудес» по «Повести о Петре и Февронии Муромских», стр. 22, Игровые уроки по литературе.

Выписать «уроки мудрости» Февронии

6

РР: Подготовка и написание сочинения «Нравственный облик человека в древнерусской литературе».

1

Научиться писать сочинение по произведениям литературы

Обсуждение и составление плана сочинения Самостоятель-ная работа

Переписать в беловик

Из русской литературы XVIII века – 2ч.

7

М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество.  Теория о «трёх штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художе

ственной литературы.

1

Л.: развивать представление об образе человека в русской литературе 18 века.

Формировать представление о познании как гуманистической ценности, о  

творчестве и творческом процессе,  просвещении, вере в творческие способности народа.

П.: формировать умение  писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью.

Р.: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

К.: работать с разными источниками и владеть основными способами ее переработки и презентации

Знание основных положений и значения теории о стилях художественной литературы.

Выразительное чтение стихотворения и анализ стихотворения «К статуе Петра Великого», «Ода надень восшествия...». Анализ особенностей языка XVIII века.. Понятие о жанре оды.

Презентация.

важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды.

Чтение вступительной статьи В.И. Федорова о Г. Р. Державине (с. 89-90). Творческое задание (стр.88).

8

В.А.Жуковский «Лесной царь» - Художественные особенности композиции баллады

1

Л.: формировать представление о гражданственности, гражданской лирике.

П.: формировать умение собирать  материал по краеведению,   писать  текст виртуальной  экскурсии по  державинским местам на Новгородчине.

Р.: формировать умение постановки учебной задачи.

К.: уметь работать в группах;  точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Знать сведения о жизни и творчестве В.А.Жуковского, содержание баллады. Понимать смысл баллады.

Уметь выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение и анализ баллады. Нахождение изобразительно-выразительных средств в балладе.

*Литературная игра «У истоков русской поэзии» по творчеству М.Ломоносова, Г.Державина», стр.25, Игровые уроки по литературе.

Творческое задание (стр.92).

Из русской литературы XIX века – 14 ч.

9

История в произведениях А.С.Пушкина.Поэма "Песнь о Вещем Олеге" и ее летописный источник. Развитие понятия баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва

1

Л.: осмыслить философские мотивы: судьбы, предсказания, предзнаменования, веры и суеверия.

П.: сопоставлять тексты разных жанров, поиск сходства и отличия.

Р.: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

К.: уметь работать в группах;  точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Знать  теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о  вещем Олеге».

Понимать  аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия.

Уметь  выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов;.

Обсуждение  летописного и исторического источников баллады. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Анализ своеобразия языка баллады, основная мысли баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Словарная работа. Иллюстрации к балладе.

Презентация.

Составление устного рассказа «Памятник одному из героев "Песни..." или создание киносценария по балладе А.С. Пушкина, чтение фрагмента драмы А.С. Пушкина «Борис Годунов»

10

Проза А.С.Пуш-кина. Цикл «Повести Белкина». «Станцион-ный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.

1

Л.: формировать представление о социальных ценностях гуманизма

Р.: самостоятельно определять цели своего обучения,  ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе; анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П., К.: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; характеризовать и сравнивать героев; определять авторскую позицию и свое отношение к ней.

Знать  теоретико-литературные понятия повесть,  драма, диалог, ремарка; историю создания «Повестей Белкина».

Понимать  значение повестей для русской культуры; отношение автора к героям.

Уметь  выразительно читать текст; пересказывать сюжет повестей;

«Чтение и обсуждение отрывков повести, аналитическая беседа. Словарная работа. Иллюстрации к драме. Подготовка к сочинению.

Презентация.

Перечислить вопросы, затронутые в повести

11

М.Ю.

Лермонтов. Историческое прошлое Руси в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

1

Л.: формировать представление об агрессивности как антиценности

Р.: уметь критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в художественном произведении.

П., К.: понимать связь литературных произведений с эпохой, с личной судьбой поэта, выявлять заложенные в них вневременные нравственные, духовные ценности; анализировать поэтические тексты, определять их принадлежность к одному из литературных жанров.

Знать  сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова».

Понимать  роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений, в создании образов; драматический пафос произведения.

Уметь  выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения.

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о доме-музее поэта в Москве (рубрика «Литературные места России».

 Чтение статьи «Как работал Лермонтов» (с. 140-141).

 «Песня про... купца Калашникова» — поэма об историческом прошлом Руси. Особенности Обучение выразительному чтению. Иллюстрации к «Песне...».

Презентация.

Вопросы

и задания  с.158 "Размышляем о прочитанном".

Устное сочинение «Мой рисунок по стихотворению Лермонтова» (на выбор).

Инд. задания: подготовить историческую справку о личности царя Ивана Грозного; Прочитать «Песню про купца...» и подготовиться к тесту по содержанию

12

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Молитва», «Парус» «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...»

1

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Р.:  критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в художественном произведении.

П., К.: видеть связь литературных произведений с эпохой, с личной судьбой поэта, выявлять заложенные в них вневременные нравственные, духовные ценности.

Знать  элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений; одно стихотворение наизусть.

Понимать  авторское стремление к гармонии человека и природы. Уметь  выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Выразительное чтение  Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворениях. Характеристика лирического героя. Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста. Словесное рисование.

Выразительное чтение одного из стихотворений наизусть.

Выполнение иллюстрации к стихотворениям М.Ю.Лермонтова

13

Н.В. Гоголь.

Историческая и фольклорная основа повестиия  «Тарас Бульба»

1

Л.: понимать роль искусства в жизни человека

Р.: понимать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

П.К.: определять ключевые проблемы произведений  Н.В.Гоголя, уметь создавать устные монологические высказывания разного типа.

Знать сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба».

Понимать патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера.

Уметь выступать с сообщениями на литератур-ную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся).

Эпоха и герои повести «Тарас Бульба».

 Историческая и фольклорная основа повести

Стр. 236 "Учимся читать выразительно".

Составление словарика диалектных слов из повести.

 Подобрать материал по характеристике героев

14

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.

Прославление боевого товарищества

1

Л.: формировать представление об искусстве как о средстве борьбы со злом

Вырабатывать навык анализа художественного образа

Нравственный облик Тараса Бульбы и eго товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов. Комментированное чтение. Словарная работа.

Презентация.

Отрывок из повести «Тарас Бульба» наизусть (глава IX, монолог  Тараса Бульбы от слов «Хочется мне вам сказать, панове...» до  «...чем дал Бог, что ни есть в тебе, а...», затем  пропустить слова автора и завершить чтение фразой «Нет, так  любить никто не может!»)

15

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.  Рассказ «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа

1

Л.: пробуждать осознанный интерес к личности и творчеству писателя.

Размышлять  над вопросами взаимосвязи человека и природы через осмысление рассказов  Тургенева; формировать представление о социальных ценностях гуманизма

Р.: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе; анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П., К.: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; характеризовать и сравнивать героев; определять авторскую позицию и свое отношение к ней.

Знать сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева;

Уметь высказывать собственные мысли. Знать  сюжет и содержание рассказа «Бирюк».

Понимать  роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь  выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу.

*Интеллектуальная игра по рассказу И.Тургенева «Бирюк», стр.66, Игровые уроки по литературе.

Вопросы и задания 3, 5, 7(с. 223)

16

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. Особенности жанра.

 «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе.

1

Л.: формировать представление о социальных ценностях гуманизма

Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева.

Понимать: авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Понятие о стихотворениях в прозе. «Русский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Чтение статьи «В творческой лаборатории Тургенева» (с. Презентация.

Вопросы и задания 4 (с. 225), 1-2 (с. 226).Выучить наизусть по выбору.

Прочитать стихотворения в прозе И.С. Тургенева (из учебника)

стихотворение в прозе «Русский язык» наизусть

Прочитать поэму Н. А. Некрасова «Русские женщины».

Творческое задание: попробовать написать свое стихотворение в прозе.

17

Н.А. Некрасов. Слово о поэте.

«Размышления у парадного подъезда». «Вчерашний день часу в шестом…». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза.

1

Л.: формировать представления о социальных ценностях гуманизма,

Р.:  осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: определять связь литературного произведения с эпохой, анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Знать  содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация.

Понимать  значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях, нравственную проблематику произведений.

Уметь  выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Особенности композиции поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Речевая характеристика героев. Диалог-спор. Словарная работа. Иллюстрации к поэме.

Презентация.

Вопросы

и задания 4-6 (с. 245)

Написать характеристику героини.

Прочитать стихотворения Н. А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда» и «Вчерашний день, часу в шестом». Подготовиться к выразительному чтению

18

«Сказочный мир» М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Сатирическая сказка «Повесть о том, как …».

Изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности

1

Л.: формировать представление об искусстве как о средстве борьбы со злом

Р.: формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П.,К.: уметь характеризовать героев, понимать связь литературных произведений с эпохой.

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей;

Знать  сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Уметь определять гротеск

Чтение вступительной статьи о писателе. Чтение статьи «Юмор, сатира. О смешном в литературном произведении». Нравственные пороки общества. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Словарная работа.

Прочитать«Повесть о том, как …».  М.Е. Салтыков-Щедрина.  подготовиться к пересказу

19

М.Е. Салтыков-Щедрин Обличение социальных пороков в сказке «Дикий помещик», Своеобразие сказки «Премудрый пискарь»

1

Л.: формировать представление об искусстве как о средстве борьбы со злом

Знать  сюжет и содержание сказки; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

Понимать сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев.

Словарная работа. Чтение статьи «Нужен ли нам Щедрин сегодня?»    

*Литературная игра «В некотором царстве, в сказочном щедринском государстве», стр.86, Игровые уроки по литературе.

20

Л.Н. Толстой.

Главы из повести «Детство».

Взаимоотношения детей и взрослых

1

Л.: формировать представление о гуманистической ценности искусства

Р.: формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П., К.: уметь характеризовать героев, понимать связь литературных произведений с эпохой; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей.

Умение раскрыть духовный мир героев

Слово о Л. Н. Толстом     (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 276-278). Сообщения о музеях-усадьбах Л.Н. Толстого в Ясной Поляне, Хамовниках (рубрика «Литературные места России.

Чтение статьи И.Ф. Смольникова «В середине XIX столетия...». Комментированное чтение. Словарная работа.

Презентация.

Чтение статьи Н.К. Гудзия

«Как работал Толстой» (с. 295-296), вопросы и задания 4-5, 7 (с. 294-295), 1-2 (с. 296)-

21

А.П. Чехов.

Рассказ  «Хамелеон».

Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.

Смех и слезы

 в рассказах

«Злоумышленник»,  "Пересолил"

1

Л.: формировать представления о социальных ценностях гуманизма

Р.: уметь осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: определять связь литературного произведения с эпохой, анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон».

Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов

Слово об А.П. Чехове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи А.И. Ревякина о писателе, воспоминаний о нем Л.Н. Толстого, Г.И. Россолимо, И.А. Бунина, К.И. Чуковского. Сообщение о доме-музее А. П. Чехова в Москве (рубрика «Литературные места России.

Рассказ «Хамелеон» — живая картина нравов.

Смысл названия рассказа. Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества. Словарная работа.

22

«Край ты мой, родимый край...».

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.И.А.Бунин «Родина». А.Фет «Сияла ночь».

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Р.: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

П., К.: определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, вести диалог.

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: настроения, выраженные авторами в стихотворениях

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи.

Выразительное чтение и анализ стихотворений

Выучить одно из стихотворений раздела «Край ты мой любимый…»  наизусть.

Из русской литературы XX века - 11 ч.

23

Сложность взаимопонимания детей и взрослых в рассказе

И.А. Бунина «Цифры».

Авторское решение этой проблемы

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека (любви, понимания)

Р.: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

П., К.: определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, вести диалог.

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Цифры».

Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Слово об Иване Бунине. Сообщение о писателе на основании высказываний К.Г. Паустовского. Анализ рассказа Комментированное чтение. Словарная работа.

Презентация.

*Литературная викторина по произведениям И.Бунина, стр. 102, 107,

Игровые уроки по литературе.

Составить план рассказа «Цифры», подготовить характеристику главных персонажей рассказа. Пересказ 2 и 3 частей от лица мальчика, затем – от лица повзрослевшего мальчика.

Индивидуальное задание – сообщение о поэзии И.А. Бунина.

24

Автобиографический характер повести М. Горького «Детство».

Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров

1

Л.: формировать представление о творчестве, о свободе выражения своих чувств

Р.: самостоятельно определять цели  своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.

П., К.: понимать ключевые проблемы изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями; вести диалог.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте ИВС; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»).

Слово о М. Горьком (сообщения учащихся). Чтение статей «Из воспоминаний и писем...», «...Из писем М. Горького Павлу Максимову». Сообщение о музее-квартире писателя в Москве (рубрика «Литературные места России». Составление плана характеристики литературного героя. Словарная работа.

Презентация.

*Игра «Умники и умницы» по повести М.Горького «Детство», стр.112, Игровые уроки по литературе.

Вопросы

и задания 4 (с. 83), 1-2 (с. 84, рубрика «Обогащайте свою речь»)

25

М.Горький «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Положительные герои повести.

1

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации. Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Р.: самостоятельно определять цели  своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.

П., К.: понимать ключевые проблемы изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями; вести диалог.

Знать:  сюжет и содержание повести «Детство»;

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Обучение анализу эпизода. Речевая характеристика героев. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в повести. Автор-рассказчик.

Задание 3 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)

26

РР: Сочинение-характеристика литературного героя по произведениям М.Горького

1

Уметь писать сочинение на заданную литературную тему

Самостоятель-ная работа

Дописать сочинение

27

В.В. Маяковский «Необычайное приключение...». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.

1

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Р.: критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в художественном произведении.

П., К.: понимать связь литературных произведений с эпохой, с личной судьбой поэта, выявлять заложенные в них вневременные нравственные, духовные ценности; уметь анализировать поэтические тексты, определять их принадлежность к одному из литературных жанров.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма.

Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею ; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему.

Слово о В,В. Маяковском (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе. Сообщение о Государствен-ном музее В.В. Маяковского в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 277). Чтение статьи «В творческой лабо­ратории В.В. Маяковского». «Необычайное приключение...». Словарная работа.

Презентация.

Прочитать «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» и «Хорошее отношение к лошадям» В.В. Маяковско-го

28

Леонид Андреев. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Кусака». сострадание и бессердечие

1

Л.: понимать, что человек ответствен за свои поступки

Р.: понимать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

П.К.: определять ключевые проблемы произведения  Л.Н. Андреева, уметь создавать устные монологические высказывания разного типа.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки.

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев.

Беседа о писателе.

Чтение и анализ рассказа: чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения.

Презентация.

*Литературная викторина по биографии и творчеству Л.Андреева, стр. 156, Игровые уроки по литературе.

Прочитать «Юшка» А. П. Платонова.

Составить план рассказа

29

А.П. Платонов. Слово о писателе. Рассказы «Юшка», «В прекрасном и яростном мире».

Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку

1

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Р.: критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в художественном произведении.

П., К.: понимать связь литературных произведений с эпохой, с личной судьбой поэта, выявлять заложенные в них вневременные нравственные, духовные ценности; уметь анализировать поэтические тексты, определять их принадлежность к одному из литературных жанров.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе. Уметь: определять тему и идею рассказа; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Чтение вступительной статьи о писателе.

 Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и уважении к человеку. Роль образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в рассказе. Составление плана рассказа.

Презентация.

Прочитать «В прекрасном и яростном мире» А. П. Платонова.

30

 Картины природы поэтическим зрением. Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль». А.Т. Твардовский.Стихотворения «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...»,

«На дне моей жизни...» Е.И. Носов.  Нравственные проблемы рассказа «Кукла». Проблемы памяти в рассказе «Живое пламя»

1

Л.: формировать представления о социальных ценностях гуманизма

Р.:  осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; содержание стихотворений «Никого не будет в доме...», «Июль». Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах ИВС; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

Выразительное чтение и анализ стихотворений Словесное рисование.

Презентация.

Подготовиться к выразительному чтению стихотворений из раздела «Час мужества» в учебнике

31

"Тихая моя Родина". Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. В.Брюсов «Первый снег». Ф.Сологуб «Забелелся туман за рекой». Н.А.Заболоцкий «Я воспитан суровой природой…». Н.Рубцов «Тихая моя Родина» .Проза о детях. Ю.П. Казаков. Рассказ

«Тихое утро» - гуманизм и проблематика рассказа.

1

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Р.: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

П., К.: определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, вести диалог.

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить общее и индивидуаль-ное в восприятии природы русскими поэтами.

Выразительное чтение стихотворений. Анализ и словесное рисование.

Развитие понятия о лирике.

*Игра-путешествие «Очарованье русского пейзажа»  по стихотворениям русских поэтов XX века, стр.177, Игровые уроки по литературе.

Подгот-ся к контроль-ной работе

32

Д.С. Лихачев.  «Земля родная». Духовное напутствие молодёжи. Любовь к родине и патриотизм в песнях на стихи русских поэтов XX века

 (А.Н.Вертинский "Доченьки", И.А.Гофф

 "Русское поле". Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге»).

1

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Р.: критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в художественном произведении.

П., К.: понимать связь литературных произведений с эпохой, с личной судьбой писателя, выявлять заложенные в них вневременные нравственные, духовные ценности; уметь анализировать прозаические тексты, определять их принадлежность к одному из литературных жанров.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, мемуары; содержание цикла «Земля родная».

Понимать: значение трудов Д.С. Лихачева; нравственную проблематику,

патриотический пафос произведения.

Уметь: анализировать текст; воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева

Слово о Д.С. Лихачеве — ученом, гражданине. Анализ произведений Лихачева. Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики Д.С. Лихачева.

Напишите сочинения-рассуждения в публицистическом жанре на различные темы, близкие вам, например: "Почему трудно быть подростком?", "О товариществе в нашем классе", "Каждый человек имеет право на ошибку" и т.д.

33

Вн.чт: Проза о Великой Отечественной войне. В.О.Богомолов «Иван» - «Человек есть то, что он помнит»

1

Л.: формировать  представления о русском национальном характере.

П.: знакомиться с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с учебной информацией.

Р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

К.: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Знать: сведения о творчестве В.О.Богомолова

Понимать: идейный замысел рассказа.

Уметь: оценивать поступки героев

Стр.234 (вопрос 3 письменно).

Из литературы народов России – 1 ч.

34

Творчество Расула Гамзатова. Патриотическая направленность лирики поэта

1

Л.: выделять нравственную проблематику  поэтических  текстов как основы  для развития представлений о нравственном идеале поэта.

Формировать  представления о стиле поэта Гамзатова.

П.: знакомиться с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с учебной информацией.

Р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью

К.: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова.

Понимать: патриотический пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических

Слово о Р. Гамзатове. Размышления поэта об истоках и основах жизни в стихотворениях «О моей родине», «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю..,». Особенности художественной образности Р. Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за нее.

Презентация.

Стр.244-245 "Размышляем о прочитанном", "Учимся читать выразительно".

Из зарубежной литературы – 1 ч.

35

Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность».

Представления поэта о справедливости и честности Японские трехстишия (хокку) О.Генри.  «Дары волхвов».

Преданность  и жертвенность во имя любви

1

Л.: воспитывать любовь к поэтическому слову

Р.: уметь самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в обучении;

П.,К.: создавать устные монологические высказывания, формировать потребность в чтении стихотворений, эстетически воспринимать произведения литературы.

Выработать  навык устной речи

Слово о Р. Бёрнсе. Чтение и обсуждение стихотворений

 поэта.

Подобрать пословицы, отражающие основную мысль стихотворения Бернса "Честная бедность".

Инд.: Подготовить сообщение-ролик о Байроне.

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/Языкова Г.М./

Протокол № 1

от  «___» августа  2017г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №2»

г. Альметьевска  

_______/Сулейманова З.Я/

«      »                      2017г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей№2»

г. Альметьевска

__________ /Сафина Г.З./

Приказ №  _______

от  «___»                     2017г.

№

Тема урока

Кол-во ча-сов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

сроки

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Предметные

план

Факт

Коммуникативные

 Регулятивные

Познавательные

7Б

7В

1

 Русский язык как развива-ющееся явление.

1

Уважение истории, культурных и исторических памятников. Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека.

К:Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П:Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистиче-скую тему.

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный-слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания.

Д/З:§1-подготовить памятку, упр.4,5

04.09

Повторение изученного в 5-6 классах

2

Синтаксис как раздел грамматики. Синтаксиче-ский разбор Пунктуация. Пунктуацион-ный разбор..

1

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Добывают недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора.

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку,  работа в парах сильный-слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, рефлексия Д/З:§1-2, упр.9

06.09

3

Лексикология как раздел лингвистики. Фразеология.

1

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.  

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами СРЯ Р:Применяют методы информа-ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавли-вать отношения между ними.

Научиться определять основные лексические понятия,  применять алгоритм комплексного анализа текста (по упр.14).

Самостоятельная работа под диктовку (упр.12), работа в парах сильный-слабый при консультативной помощи учителя по упр.13,

Комментирование итогов урока

. Д/З:§3, упр.16 – орфографич.анализ 5 слов с разными орфограммами, сообщение об истории фразеологизмов.

11.09

4

 Фонетика как раздел лингвистики.

Фонетика и орфогрфия. Фонетический разбор слова.

1

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

К: Планируют общие способы работы.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

 Научиться применять алгоритм фонетического разбора слова.

Выполнение фонетического анализа слова, работа в парах упр.19, графическое объяснение орфограммы,

конструирование текста рассуждения по лингвистическую тему по образцу объяснения орфограмм

 Д/З:§4-памятка, упр.20 (орфографич.таблица), 23 (план)

13.09

5

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р:Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

П: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Научиться производить словообразовательный и морфемный разбор слов.

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: работа в парах (морфемный разбор) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой;  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Д/З:§5, упр.24 –морфемный и орфогра-фич.анализ слов, упр.28

15.09

6

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

1

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

К:Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П: Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Д/З:§6-памятки с морф.разбором разных ЧР, упр.36,47

18.09

Тексты и стили

7

РР: Текст как продукт речевой деятельности.

Диалог как текст. Виды диалогов.  Стили литературного языка. Публицистический стиль.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

К:Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П:Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста.

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по материалам учебника с последующей проверкой при консультативной помощи учителя. Составление текстов-диалогов по иллюстрациям

Д/З:§7-8, упр. 54, 60

22.09

8

Контроль-ный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической

деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Самостоятельная работа учащихся

Д/З: повторить теорию о глаголе.

27.09

Причастие как часть речи

9

Причастие, его грамматические

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. признаки.

1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

К:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р:Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Научиться  определять и отличать.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Проведение стартовой работы. Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую функцию.

Д/З:§12- знать теорию, упр.77, 78- приметы публицист.стиля

29.09

10

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

1

Формирование устойчивой мотивации к исследованию текста.

К:Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р:Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.