Конспекты уроков по биологии

Цели

Цель: формирование познавательного интереса учащихся к изучению живой природы.

Образовательные: сформировать общее представление об учебном предмете; начать работу по формированию познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы; познакомить с многообразием живых организмов, их отличительными признаками.

Развивающие: начать процесс формирования средствами учебного предмета умений работать с различными источниками информации, анализировать, оценивать, преобразовывать ее из одной формы в другую; познакомить школьников с правилами работы в кабинете биологии.

Воспитательные: формирование экологической культуры; вовлечь в активную практическую деятельность; способствовать воспитанию природо- и культуроохранного, экологического сознания; совершенствовать навыки общения; вовлечь в активную деятельность;

План урока

Методы обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Организация начала урока

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция.

Психологический настрой детей на урок.

Оценивание готовности к уроку.

 Самоорганизация на учебную деятельность

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности

1. Мотивация к учебной деятельности

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся.

Познавательные УУД:  формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

Знакомство с учебником и его условными знаками.

– Как называется учебник?  

– Чему он посвящён? (Живым организмам.)

– Похож ли учебник на учебник  5-го класса ? (Да, те же самые условные знаки, нам всё знакомо.) 1

Задание: прочитайте обращение авторов учебника. Ответье на вопросы:

1.Что вы будете изучать в курсе "Биологии" в 6 классе?

2. Какие рубрики учебника помогут вам в овладении новыми знаниями?

3. Какие личные качества необходимы каждому из вас для

успешного изучения биологии?

Анализ, сопоставление.

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

2. Проблемная ситуация и актуализация знаний.

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся.

Регулятивные УУД

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Коммуникативные УУД

Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

1. Прочтите рубрику «Как вы думаете» параграфа 1.и выскажите свое мнение относительно темы, которую мы будем сегодня изучать.

– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?

Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. (биология -  наука о живой природе?) 1

2. – Приведите примеры живых организмов, и  их среду обитания, населяющих  нашу планету.

-- Как называется наука, изучающая живые организмы?

  -- Запишите в тетради определение науки Биология.

 -- На какие группы можно разделить все эти живые организмы?

-- В тетрадях составьте схему "Царства живой природы"

Пользуясь рисунками, таблицами, материалом учебника, своими знаниями запишите или нарисуйте примеры живых организмов, относящихся к каждому царству живой природы. . 1

Отвечают на вопросы.

Определяют тему урока, записывают в тетрадь.

Постановка учебной задачи на этот урок.

Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

1. Совместное открытие знаний.

Индивидуальная и групповая работа, выступление перед аудиторией.

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира.

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций ).

3. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Т.О. все царства живой природы изучает одна наука – Биология.

Ваша задача: опровергнуть или подтвердить данное утверждение

1. Работа в паре. 2 

Работа с текстом. 3  

– С помощью  текста учебника (абзац 3 на стр. 5) найдите ответ на поставленную задачу и оцените правильность своего предположения. 3

 -- Запишите определения этих наук в тетрадь

2.  Работа с классом. (заполнение таблицы в тетрадях)

-- Вспомните, какие свойства живых организмов вы уже знаете .

Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой  1

3. Введение новых понятий

4. Работа в парах   2

-- В таблице поставьте значок «+» при наличии этого свойства у представителей каждого царства

-- Сделайте вывод по результатам этой таблицы:  2

( Сходство строения и особенностей жизнедеятельности у

представителей всех царств живой природы).

Работают в паре с текстом учебника.

Представление результатов работы в группах.

Оценивание выступлений одноклассников.

Этап 4. Закрепление полученных знаний

1.Самостоятельное применение знаний.

Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией.

Коммуникативные УУД

Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Вопросы на с. 7 (выборочно .или Рабочая тетрадь на печатной основе, параграф 1 задание № 3

(задание на необходимом) и  задание № 4 (на повышенном уровне).

Выполняют задания.

Самооценка.

Этап 5. Подведение итогов урокв

1. Обобщение

Личностные УУД

Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

– На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)? Что мы выяснили?

– Как вы работали, что удалось на уроке, что нет?

2. Самооценка

Самоанализ

Регулятивные УУД: рефлнксия;

Коммуникативные УУД: умение  с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации.

Анализ работы учащихся.

Самооценка  работы на уроке.

3. Домашнее задание

Словесный, наглядный

Домашнее задание: Изучите параграф 1 стр.4-8 учебника.

Прочитайте материал рубрики «Это интересно», составьте его план (разберите текст на смысловые блоки и дайте каждому из них название).

Записывают задания в дневники.

4. Рефлексия

Метод контроля, познавательно-рефлексивный

Регулятивные УУД: рефлнксия;

Коммуникативные УУД: умение  с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации

Что удалось нам сегодня на уроке?

Кто узнал новое для себя?

Итоговый комментарий.

Дают развернутый ответ на вопрос.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

Приветствие: здравствуйте, ребята, я рада вас видеть. Все ли на месте? Все готовы к уроку? Проверьте, чтобы у вас были учебник, тетрадь, дневник, ручка, карандаш и, самое главное, желание изучать биологию.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Проверка домашнего задания.

• / тест «верно - неверно»/:

1. Красящими в-вами клетки называют хромопласты.
2. В размножении участвует вакуоль.
3. Прозрачное слизистое вещество клетки – это цитоплазма.
4. Оболочка состоит из клетчатки.
5. Лейкопласты зеленого цвета.
6. Хромопласты красного цвета.
7. Хлоропласты бесцветные.
8. Вакуоль содержит клеточный сок.
9. Оболочка имеет поры.
10. Ядро не имеет пор.

(правильные ответы: 3,4,6,8,9)

- отвечают на вопросы:

1. нет

2. нет
3. да

4. да
5. нет
6. да
7. нет
8. да
9. да
10. нет

- проверяют работу друг друга под диктовку учителя.

Проверка домашнего задания.

1. Выполните тест «Клетка», поменяйтесь листочками и проверьте друг друга по ключу.

2. А теперь напишем терминологический диктант: запишите только термин, определение писать не нужно:

1.полужидкая среда клетки, в которой расположены ядро и органоиды;

2.часть клетки, выполняющий функцию защиты;

3.органоид, имеющийся только в растительной клетке, придает зеленый цвет

4.органоид, являющийся энергетической станцией клетки;

5.часть клетки, несущая наследственную информацию

3. А теперь выясним, в чем отличие растительной клетки от животной: нарисуем клетки и расположим в них органоиды (работа по цепочке)

молодцы!

Чем же отличается растительная клетка от животной?

Выполняют тест, осуществляет взаимоконтроль.

Пишут терминологический диктант:

цитоплазма;

оболочка, мембрана;

хлоропласты

митохондрия

ядро.

По очереди выходят к доске и рисуют клетки и части по предложению учителя (в одной или в двух)

делают вывод.

Мотивация УД

Давайте подумаем, может ли клетка растения существовать сама по себе? Почему?

Тема нашего урока «Ткани растений». Запишем ее в тетрадь.

Что мы будем изучать сегодня?

Объявляет цель : «Сегодня нам предстоит изучить, как связаны строение тканей с выполняемыми функциями, какие ткани есть у растений.

Вспомните из курса природоведения, что такое ткани

- Как называется наименьшая структурная единица живого?

- группа клеток образует ткань: клетка   →    ткань

Ткань – группа клеток, одинаковых по строению, происхождению и выполняемым функциям.

- у растений выделяют 5 видов тканей: образовательная, покровная, основная, проводящая и механическая.

- используя текст учебника на стр.42-43 заполним таблицу:

См. ТАБЛИЦА

Высказывают предположения, записывают дату, тему урока в тетрадь, формулируют вместе с учителем цель урока.

Изучение нового материала

Демонстрация флеш-анимации «Строение тканей» с дикторским текстом и сменой слайдов.

Предлагает поработать с иллюстрациями учебника — виды тканей растений, обсуждение связи строения и функций. Чем каждый вид ткани отличается от других.

Запишем схему Ткани растений (на доске)

Смотрят флеш, запоминают виды тканей

рассматривают иллюстрации учебника, записывают основные термины: ткань, виды тканей, проводящая, основная, механическая, покровная

физкультпауза

Мы с вами уже одолели половину урока. Сейчас вашим глазам предстоит тяжелая работа — рассматривание тканей в микроскоп. Чтобы глазки не уставали, проведем небольшую зарядку для глаз.

Не забудем про мышцы.

Мы — деревья потянулись вверх к солнцу, растем.

А сейчас поплыли красивые лебеди.

Проверим свою осанку, и не забываем сидеть правильно за партами.

Под руководством учителя выполняют упражнения для глаз и статические упражнения для позвоночника.

Закрепление материала

1.Предлагает выполнить лабораторную работу по рассматриванию тканей под микроскопом, сделать рисунки тканей

2 А теперь проверим, как вы усвоили материал о тканях. тест Ткани, работаем в паре.

Кто не занят у компьютера, работает с материалом на стр.  , читаем о функциях тканей.

(за каждый этап урока выставляется оценка)

Работают в парах с микроскопом, делают рисунки.

работают с флеш-анимацией Строение тканей, по очереди, осуществляют взаимопроверку.

Читают о связи строения и функций тканей

Задание на дом

Откройте дневники и запишите задание на дом.

Устно:

1. §10;
2. Отвечать на вопросы в конце параграфа стр. 44

3)   Все определения выучить

.

Записывают задание в дневник.

Итог урока

Организует итоговую беседу: что мы изучали сегодня на уроке.

Сегодня все хорошо работали, ваши оценки: итоговая оценка за работу каждого учащегося (рейтинг баллов за работу), комментируют оценки

Подводят итог урока: изучали строение тканей растений и их функции. Общий вывод: строение тканей растений связано с выполняемой функцией.

Принимают комментарий оценки

рефлексия

Продолжите фразу, что вы делали сегодня на уроке, что вам запомнилось больше всего:

у меня вызвало затруднение...

Проводят рефлексию, продолжают высказывание

сегодня меня удивило.....

теперь я знаю....

теперь я могу....на уроке мне было интересно.....

Название тканей

Их разновидности

Строение

Функции

Образова

тельная

камбий

Мелкие клетки с тонкой оболочкой, постоянно делятся

Рост растения, образование других видов тканей

Покровная

1.кожица

2.пробка

3.корка

Клетки живые или мертвые с толстой оболочкой

Защита от повреждений

Основная

1.фотосинтезирующая

Клетки содержат хлоропласты

Синтез органических веществ-глюкозы

Запасание питательных в-в

2.запасающая

Клетки имеют крупные вакуоли

Опорная (механи

ческая)

1.древесные волокна

2.лубяные волокна

Клетки мертвые с толстой оболочкой

Каркас, опора

Проводящая

1.Сосуды

2.Ситодвидные трубки

Клетки живые или мертвые, имеют вид трубок или сосудов

Передвижение растворенных в воде питательных веществ

Организационная информация

Тема урока

Строение семян

Предмет

Биология

Класс

6 класс

Методическая информация

Тип урока

комбинированный урок с выполнением лабораторной работы.

Цели урока

изучить строение семян, выявить особенности строения семян однодольных и двудольных растений, выяснить значение семян для растений как органа его размножения и распространения.

Задачи урока

Образовательные:

• знать строение семян, распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений, называть значение семян.

Развивающие:

• анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений; устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка; уметь организовать совместную деятельность на конечный результат; уметь выражать свои мысли.

Воспитательные:

• осознанно достигать поставленной цели; воспитывать положительное отношение к совместному труду.

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы

Формы представления учебной задачи: наглядный образ (презентация), рисунок,  схема, слушание, чтение

Технологии формирования УУД:

1) проблемно-диалогическая технология;

2) организация учебного сотрудничества;

3) технология оценки образовательных достижений;

4) информационно-коммуникативные технологии.

Методы:

1. метод проблемного изложения в обучении;
2. частично-поисковый метод обучения;
3. исследовательский метод обучения.

Организационные формы:  фронтальная,  индивидуальная, в парах, групповая работа

Время  реализации урока

45 минут

Планируемые результаты (универсальные учебные действия), которые актуализируют/приобретут/

закрепят/ обучающиеся  в ходе урока

Предметные универсальные действия

- знать строение семян;

- распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений;

- называть значение семян.

Личностные универсальные учебные действия:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Метапредметные универсальные учебные действия.

• Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

        - самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

• Познавательные УУД

   - работать с учебником;

   - находить отличия;

   - работать с информационными текстами;

   - объяснять значения новых слов;

   - сравнивать и выделять признаки.

• Коммуникативные УУД

- обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

Термины и понятия

растения двудольные и однодольные, кожура, семядоли, корешок, стебелек, почечка, эндосперм, околоплодник, зародыш.

Необходимое оборудование и материалы

- сухие и набухшие семена фасоли и пшеницы,

- препаровальные иглы, ручная лупа,

- модель зерновки пшеницы,

- микроскоп, компьютер, проектор, интерактивная доска.

Подготовить заранее: замочить семена фасоли и пшеницы (за 2-3 дня)

Дидактическое обеспечение урока

- авторская  презентация “Строение семян”, выполненная в программе PowerPoint;

- сообщения по теме;

- карточки с заданиями для  групповой работы.

Ход и содержание урока. Деятельность учителя и учеников.

1. Мотивация и актуализация знаний.

Цель этапа: включение учащихся  в деятельность, актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений

Учитель: -Здравствуйте, ребята! Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Я желаю вам хорошо поработать на уроке и взаимного уважения друг к другу.

Итак, продолжим знакомство с покрытосеменными. На прошлом уроке мы говорили с вами о цветковых растениях. Давайте вспомним:

Какие же растения называют покрытосеменными и за что они получили такое название?

 (- растения, у которых образуется цветок; покрытосеменные – так как семена развиваются внутри плода, т.е. они защищены (покрыты) (слайд №2)

Какие жизненные формы растений вы знаете?

(- деревья, кустарники, травы)(слайд №3)

Каково значение покрытосеменных в природе и жизни человека? (слайд №4)

Все покрытосеменные, несмотря на свое многообразие, имеют общий план строения. Их органы подразделяют на вегетативные и репродуктивные. Вегетативные (от латинского слова «вегетативус» - растительный) органы составляют тело растения и осуществляют его основные функции, включая вегетативное размножение. К ним относят корень и побег. Репродуктивные, или генеративные (от латинского слова «генераре» - производить), органы, связанные с половым размножением растений. К ним относят цветок, плод и семя. (слайд №5)

2 . Создание проблемной ситуации.

Цель этапа: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.

А сейчас, ребята, послушайте стихотворение и угадайте: что у меня в руке и о чём мы с Вами будем говорить на этом уроке?

У меня в руке будущая жизнь

Будущий побег и могучий корень.

Дружно прорастут в глубину и ввысь,

Лишь вода дождей землю всю напоит.

А пока гостит осень на дворе,

А пока зима вьюгою всё воет

Спит и дышит жизнь у меня в руке.

Будущий побег и могучий корень. (слайд №6)

Предполагаемый ответ учеников: (О семенах)

Учитель:  Где находится будущий побег и могучий корень?

Ученики: В семенах.

Учитель: Правильно в семенах. А почему про семя говорится, что это будущая жизнь?

Ученик: Так как из семян появляется новое растение.

- Как же появляются молодые растения? Весной, когда земля освобождается от снега, многие люди торопятся поскорее посеять разные овощные культуры и цветы на грядках и клумбах. Что они сеют? Конечно же, семена. В землю на небольшую глубину закапывают сухое, небольшое (а иногда и совсем крошечное) семя. Обычно через 2-3 недели на том месте, где под слоем земли находилось семя, появляется маленькое зеленое растеньице – проросток. Чудо? Нет. Оказывается, в каждом семени спрятано будущее растение. (слайд №7)

(слайд №8) – тема урока

(слайд №9) – цели урока

 Сегодня мы как раз поговорим о семени, из которого вырастает растение. Тема нашого урока «Строение семян двудольных и однодольных растений». Запишите тему урока в тетрадях. Мы заглянем внутрь семени и познакомимся с его строением, узнаем, чем отличаются по строению семена двудольных и однодольных растений, выполним лабораторную работу.

 К сегодняшнему уроку вы должны были принести из дома различные семена и продукты, изготовленные из семян. Какие семена вы принесли? Как и где их используют? Ответьте  на вопрос: «Для чего необходимо изучать семена?»

Вывод: семена – важная часть растений. Семена многих растений употребляются в пищу (фасоль, горох, пшеница, кукуруза). Часть семян обладает лекарственными свойствами – кукурузные рыльца выводят камни из почек, семена тыквы помогают при глистных инвазиях, семена моркови – мочегонное средство, семена льна используются в парфюмерии для завивки. С помощью семян происходит размножение растений. Таким образом, семена играют важную роль в жизни растений, животных и человека.

А теперь, ребята, давайте послушаем интересные сообщения про семена, которые вы приготовили дома.

 Сообщения учащихся.

1. Самые крупные семена двулопастной формы у пальмы.

Родом с Сейшельских островов. Их длина 30-45 см, вес до 15 кг в 30 млн. раз тяжелее, чем у березы. Созревает семя в течение 7-10 лет, а прорастает 1-1,5 года. Молодое растение получает питательные вещества от него в течение 3-5 лет. Обычно семена не имеют периода покоя, при хранении быстро теряют всхожесть. (слайд №10)

2. Самые мелкие, меньше 1мм., семена у орхидей, 50 000 таких семян весят 0,1 г. Очень мелкие семена у белозера (отдельное семя весит 0,00003 г), у осины – 50 000 семян весят – 4 г. Такие семена, как пылинки, подхватываются и разносятся ветром. Но мелкие семена имеют и маленький зародыш – у орхидей он состоит из 30 клеток, мало запасних питательных веществ, поэтому для прорастания требует идеальных условий и быстро теряют всхожесть. Так,  семена грушанки и орхидей прорастают только с помощью микоризных грибов, а семена осины и тополя уже через несколько часов теряют всхожесть. (слайд №11)

3. У подавляющего большинства цветковых растений созревшие семена не способны сразу прорастать. Они находятся в состоянии так называемого покоя. Обычный случай вынужденного покоя – это сухие семена. У некоторых растений сухие семена сохраняют всхожесть в течение нескольких лет, а иногда в течение десятков и даже сотен лет. Если подсушенные семена хранить в герметических условиях, при температуре, близкой к абсолютному нулю, они сохраняют жизнедеятельность практически бесконечно.

4. Наибольшая долговечность свойственна “твердым семенам”. Так удалось прорастить семена лотоса, пролежавшие в торфянике Манжурии более 1000 лет. Еще большую долговечность обнаружили семена люпина, извлеченные из льдов (занесенных с почвой) Аляски – их возраст 10 000 лет. (слайд №12)

5.Есть семена лекарственные. (слайд №13)

 а) Семена пшеницы богаты витаминами – В1, В2, РР, а проростки пшеницы содержат необходимый для организма витамин Е.

Заряд бодрости и энергии несут в себе проросшие семена пшеницы, регулируют обмен углеводов, белковый обмен, а также образование жирных кислот.

б) Льняное семя толченое применяется при заболеваниях кишечника.

в) Семя укропа огородного применяется при желчекаменной болезни.

г) Настой семян укропа применяют не только при болезнях печени, но и для возбуждения аппетита, как мочегонное средство при судорогах, одышке и как успокаивающее средство.

д) Семена петрушки обладают мочегонным действием, выгоняют соли из организма. усиливают тонус мускулатуры кишечника и мочевого пузыря.

6. А еще семена могут быть эталоном веса, например, ювелирных изделий, бриллиантов – караты. Слово "карат" происходит от названия семени растения цератонии. С помощью этих семян люди в древности проверяли весы. Семечки цератонии малы и неотличимы друг от друга по весу. Один карат эквивалентен 0,2г. (слайд №14)

Молодцы! Хорошо постарались, интереснаяинформация.

3. “Открытие нового знания”.

Цель этапа: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения.

Ребята, но все ли семена, несмотря на разнообразие, имеют сходное строение? Каким образом мы это можем узнать? (учащиеся предполагают план работы)

Итак, сегодня мы с вами должны выяснить, какое строение имеет семя? Все ли семена имеют одинаковое строение или они чем-то отличаются?

Для этого вы отправитесь в лабораторию, где проведете исследовательскую работу. Делимся на группы, у каждой группы на столах есть всё необходимое для выполнения работы: задания, опорные схемы и рисунки, необходимый набор семян. После выполнения заданий и их оформления по одному представителю от каждой группы выступят с докладами.

Выполнение лабораторной работы «Изучение строения семян двудольных и однодольных растений»(слайд №15)

Физкультминутка

(слайд №16)

Ветер веет над полями

Ветер веет над полями,

И качается трава.

(Дети плавно качают руками над головой.)

Облако плывет над нами,

Словно белая гора.

(Потягивания — руки вверх.)

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья —

Вправо-влево, взад-вперёд,

А потом наоборот.

(Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Мы взбираемся на холм,

 (Ходьба на месте.)

Там немного отдохнём.

(Дети садятся.)

Выступление представителей от каждой группы:

Группа  1– строение семени фасоли (слайд №17).

Группа 2 – строение зерновки пшеницы (слайд №18).

Группа 3 – Каковы особенности строения семян других однодольных и двудольных растений (слайд №19,20).

Обсуждение.

4. Планирование.

Цель этапа:      формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал

А теперь, ребята, давайте сравним изученные семена (слайд №21) 

Итак, что же у них общего?

(-Общее в строении семян то, что семена имеют семенную кожуру, запас питательных веществ и зародыш).

А чем они различаются?

(- В семени фасоли, гороха  две семядоли, в которых находятся запасные питательные вещества, а в семени пшеницы, кукурузы  одна семядоля, а питательные вещества находятся в эндосперме, кожура срастается с околоплодником, поэтому ее невозможно отделить).

Те растения, которые имеют в зародыше одну семядолю, называются однодольными. Например – пшеница, лук, лилия (слайд №22)

 Те растения, которые имеют в зародыше две семядоли, называются двудольными. Например – яблоко, огурец, слива, томат (слайд №23).

Итак, мы с вами выяснили, что: (слайд №24)

1. Семя состоит из семенной кожуры, зародыша и содержит запас питательного вещества.

2. Зародыш – зачаток будущего растения. Он состоит из зародышевых корешка, стебелька, почечки и семядоли.

3.  Семядоли – это первые листья зародыша растения.

4. Растения, имеющие в зародыше семени одну семядолю, называют однодольными – это пшеница, кукуруза, овес, лук и др.

5. Растения, имеющие в зародыше две семядоли, называют двудольными – это фасоль, капуста, яблоня, горох, томат.

6. Применение нового знания.

Цель этапа: применить знания в новой ситуации,работа с самопроверкой, самооценкой и взаимооценкой.

1.Работа со схемами строения семени фасоли (слайд №25,26) и зерновки пшеницы (слайд №27,28).

2. Выполнение теста «Верю – не верю» с последующей взаимопроверкой (слайд №29,30).

7. Рефлексия.

Цель этапа: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

Заполнение анкеты «Оцените урок» (слайд №31).

8.Домашнее задание

(слайд №32) Изучить §18, выполнить задания и ответить на вопросы после параграфа, прорастить семена для эксперимента.

Задание-эксперимент:                                                    

— Можно ли в домашних условиях вырастить из проросших семян полноценное растение, способное зацвести и дать плоды?

Ребятам нужно высадить проросшие семена в почву в цветочные горшки, ухаживать за растениями. При выполнении данной работы ребята обязательно ведут дневник наблюдений, отмечая в нем все изменения, происходящие с растениями.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет - биология

Класс  - 6

УМК:  Т.А. Исаева, Н.И.Романова                                           

Тема урока – Строение и значение цветков.

Тип урока – урок открытия нового знания.

Цель урока:  познакомить учащихся со строением цветка, с многообразием  цветов и основной ролью различных частей цветка.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся узнает особенности строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков;

обучающийся получит возможность научиться различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка; объяснять различия между однодомными и двудомными растениями.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Представление о цветках как органах, обеспечивающих половое размножение покрытосеменных растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время прведения лабораторных занятий.

Словарь урока: цветок (пестик, тычинка, венчик, чашечка, цветоложе). Цветки: пестичные, тычиночные, обоеполые. Околоцветник: простой, двойной. Растения: однодомные, двудомные.

Ресурсы урока:   Т.А. Исаева, Н.И.Романова «Биология  6 класс»

                                Т.А. Исаева, Н.И.Романова,  Рабочая тетрадь

                                Ю.В. Амахина Тетрадь для лабораторных работ.

                                ПК; мультимедиапректор, экран, презентация.

                                Рабочий лист №1 с тестами и эталонами ответов на каждого обучающегося.

                                Рабочий лист №2 «Рефлексивная мишень» на каждого обучающегося.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. Орг. момент

Здравствуйте! Присаживайтесь.

2. Мотивация 

Деятельность учителя

Начать наш урок  я хочу сказкой: Однажды маленькое семечко упало на землю. Как это случилось? Быть может, его обронила птица? А может, его принесло ветром… Или его мог бросить какой – нибудь зверёк. Прошло немного времени и случилось чудо: из семени появился росток с крошечными листьями и маленькими корешками. Но благодаря солнцу росток становился все больше и больше, сильнее и сильнее. Наконец, росток превращается в настоящее растение со множеством листьев… А  дальше, что же произойдет дальше, как вы думаете? Чего ещё не хватает в растении? Вскоре у растения появляется бутон. Со временем он  раскроется и превратится в красивый цветок.

 Как вы думаете, какую тему  мы будем изучать сегодня на уроке?

Тема урока «Строение и значение цветков » (Слайд 1)    

Проблема (запись на доске): «Из каких частей состоит цветок?»

Деятельность учащихся

 Включаются  в работу.

Высказывают предположения.

Делают записи в тетради.

Участвуют в формулировании проблемы урока.

4. Целеполагание и планирование. 

Вопрос классу: Что нам нужно узнать, что бы решить проблему?

План урока (на доске):

1.Особенности строения цветка.

2.Цветки однополые и обоеполые.

3.Однодомные и двудомные растения.

4.Значение цветков.

5.Лабораторная работа «Строение цветка».

В результате работы на уроке вы:

-узнаете особенности строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков;

- научитесь различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка;

- объяснять различия между однодомными и двудомными растениями.

-Как вы думаете, какими источниками информации можно воспользоваться, чтобы найти ответы на поставленные вопросы?

Участвуют в планировании деятельности на уроке, в постановке целей.

Высказывают предположения (учебник, рассказ учителя и др.)

5. «Открытие нового знания»

Деятельность учителя

1.Особенности строения цветка.

Объяснение учителя,  с опорой на слайд №2. По ходу рассказа учитель щелкает мышкой по прямоугольникам с цифрами, открываются термины;)

-Несмотря на многообразие цветков, они имеют общие черты строения. Выясним какие.

Цветок является видоизмененным укороченным побегом, служащим для размножения растений. На расширенной верхней части цветоножки -  цветоложе располагаются в узлах части цветка: лепестки, чашелистики, тычинки и пестик. Обратите внимание, что междоузлия здесь очень короткие.

(Фронтальная работа с текстом учебника по слайду №3,Правильность ответов проверяю, щелкнув мышкой по соответствующим прямоугольника на слайде№3)

Цветок имеет главные и вспомогательные части.

-Найдите в тексте на стр.102, какие органы цветка являются главными, а какие вспомогательными?

-Найдите термин, обозначающий совокупность лепестков цветка, совокупность чашелистиков.

-Венчик и чашечка образуют околоцветник цветка.

- Какие бывают типы околоцветников?

- Посмотрите на слайд(слайд №4)Какой околоцветник у герани? У тюльпана? (ответ визуализируется при щелчке мышью по рисункам околоцветников).  

 Главные части цветка.

Выполнение заданий слайдов№5,6самостоятельно в тетради с использованием текста учебника. По ходу выполнения осуществляется проверка.

- Назовите главные части цветка.

- Какие структуры образуют пестик? (работа по тексту стр102,визуализация ответа при щелчке мышью по прямоугольникам с цифрами)

- Каковы функции этих структур в пестике? (при щелчке мышью по белому большому прямоугольнику появляются эти функции на слайде)

- Установите соответствие между структурами пестика и их функциями. (Щелчок по слову «проверка»).

- Какие структуры образуют тычинку? (Выполнение и проверка аналогична предыдущему слайду).

- Каковы функции этих структур?

Вывод (формулируют ученики) 

  2.Цветки однополые и обоеполые.

Из завязи пестика после опыления и оплодотворения развивается плод, а из семязачатков образуются семена. Пестик и тычинки участвуют в оплодотворении и образовании плода, поэтому их называют половыми или генеративными органами. Пестик-это женская часть цветка, расположенная в его центральной части, а тычинки -мужская часть. Большинство цветков имеют и пестик и тычинки. Цветок, имеющий пестик и тычинки называется обоеполым (вишня, ландыш, капуста). Если цветок имеет либо пестик, либо тычинки ,он называется однополым (огурец, тополь, ольха).(Слайд 7 )

3. Однодомные и двудомные растения.

 Работа в парах по тексту учебника стр.103. Обучающиеся выполняют в парах задание слайда№8. Проверка правильности работы осуществляется фронтально щелчком мыши по слову «проверка».

4.Значение цветков.

-Ребята, мы с вами изучили строение цветка. Скажите, пожалуйста, какое значение имеет цветок в природе? В жизни человека? Для чего они нужны? Посмотрите вокруг, сколько цветов нас окружает? Почему мы так восхищаемся?

Вывод: значение цветка -привлечение насекомых опылителей, образование плодов и семян.

Физкультминутка.

1.Сядьте на корточки.

2.Опустите голову и руки. Представьте , что вы семечки, из которых вырастают прекрасные цветы.

3.Вот теплый луч солнца достиг земли и согрел в ней семечко.

4.Из семечка проклюнулся росток и из ростка вырос прекрасный цветок. Встаньте, поднимите и разведите руки в стороны.

5.Нежится цветок на солнышке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем.

6.Поднимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко из-под опущенных век,  улыбнитесь медленно поворачивая голову влево и вправо.

Деятельность учащихся

Включаются в работу.

Работают с информацией учебника.

Отвечают на вопросы учителя.

Находят информацию в учебнике, делают записи в тетради.

Отвечают на вопросы учителя.

Вывод: цветок-это сложный генеративный орган. Составляющие его элементы обеспечивают половое размножение.

Выполняют задание в группах, анализируют информацию.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают мнения о значении цветков. Делают выводы.

Выполняют упражнение  на снятие мышечного напряжения.

6. Включение нового знания в систему знаний

1.Выполнение лабораторной работы №10  «Строение  цветка» (Тетрадь для лабораторных работ с.23-25).

2.Самостоятельное выполнение теста и самопроверка по эталону. (Рабочий лист №1)

Тест

1. Цветок – это:

А)яркий венчик                                

Б) часть стебля

В) видоизменённый побег                

Г) околоцветник

2. Цветок развивается из :

А) любой почки                                  

Б) стебля с листьями

В) генеративной почки                    

Г) вегетативной почки

3. Главные части цветка:

А) лепестки и чашелистики            

Б) столбик и рыльце

В) пестик и тычинки                        

Г) цветоножка и цветоложе

4. Цветы, у которых есть и пестик и тычинки называются:

А) пестичными                                

 Б) раздельнополыми

 В) тычиночными                            

 Г) обоеполыми

5. Семена образуются из:

А) пыльцы                                          

Б) околоцветника

 В) столбика пестика                        

 Г) семязачатка

Учащиеся выполняют лабораторную работу.

Выполняют самостоятельно тест, осуществляют взаимопроверку по эталону.

7. Рефлексия и оценивание

1.- Сегодня на уроке мы узнали из каких частей состоит цветок.

- Назовите эти части.

2.Использование приема «Рефлексивная мишень». (Рабочий лист №2).

На листках с изображением мишени учащиеся ставят значки «+» в том секторе, который соответствует их оценке урока (3,4 или 5 баллов). Слайд 9. Мишень разделена осями на 4 части: «узнал новое», «буду использовать», «расскажу друзьям», «было интересно». Учащиеся выходят к доске и рисуют крестики в соответствующих секторах мишени, выбранных ими. В конце на доске предстает общая картина.

Выставление оценок.

3.- Урок я хочу закончить прекрасным стихотворением Н. Рубцова. (Слайд 10.)

   Светлеет грусть,  когда цветут цветы,
Когда брожу я первоцветным лугом
Один или с хорошим давним другом,
Который сам не любит суеты.
За нами шум и пыльные хвосты.
Все улеглось!

    Одно осталось ясно,
Что мир устроен грозно и прекрасно.
Что легче там, где поле и цветы.              Н. Рубцов.

Называют части цветка, дают определение новым терминам.

Оценивают свою работу на уроке. Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).

8. Домашнее задание

Домашнее задание  (Слайд 11):

1.Параграф  26  чтение, пересказ, ответы на вопросы, задание в рабочей тетради № 3-5.(для всех уч-ся)

2.Творческое (обучающиеся выбирают самостоятельно)

1)Составить синквейн по теме «Строение цветка»;

2)составить кроссворд о цветах;

3)найти интересную информацию о цветах(рассказы, легенды).

ехидна, утконос, коала, проехидна

ёж, крот, рыжая вечерница, бурозубка

подотряд Зубатые киты

подотряд Беззубые или Усатые

    семейства

  семейства

1. речные дельфины

  1. гладкие киты (гренландский)

2. кашалоты

  2. полосатики (синий кит)

3. дельфиновые (касатка, афалина

  3. серые киты