Выступление на педагогическом совете

Текст для выступления на педагогическом совете.

Слайд № 1

Актуальность    моего  выступления  выражается в  постоянном  поиске новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать работу по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС.

Наглядное моделирование - воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

 СЛАЙД 2

 В дошкольном обучении применяются разные виды моделей:
 1. Прежде всего предметные, в которых воспроизводятся конструктивные особенности, пропорции, взаимосвязь частей каких-либо объектов. Предметная модель - глобус земли или аквариум, моделирующий экосистему в миниатюре.

2. Предметно-схематические модели. В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. Примером могут послужить различные алгоритмы последовательности действий (последовательность умывания, накрывания на стол и др.). 

3. Графические модели (мнемотаблицы, графики, схемы и т. д.) передают обобщенно (условно) признаки, связи и отношения явлений. Примером такой модели может быть календарь погоды, который ведут дети, используя специальные значки-символы для обозначения явлений в неживой и живой природе.

СЛАЙД №3

Наглядное моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация

Слайд 4

Ни для кого не секрет, что у большинства детей нынешнего поколения существуют следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения. У детей нарушено внимание, несовершенно логическое мышление. Поэтому педагогическое воздействие при устранении данных нарушений – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Исследования показали, что объём зрительной памяти и возможности смыслового, логического запоминания у детей дошкольного возраста в норме, но  заметно снижена их слуховая память и продуктивность запоминания.

 Слайд № 5

При обучении связной речи детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

 Слайд № 6

Использование мнемотехники (в переводе – «искусство запоминания») как системы различных приемов обеспечивает запоминание

К.Д.Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”. Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов. 

Слайд 7

Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц – ёлка.

Слайд 8

Мнемотаблицы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, пересказов, отгадывании загадок, заучивании стихов. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного образа делает рассказы четкими, связными и последовательными.

Слайд 9

Слайд 10

Этапы работы.

1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2. Перекодирование информации.
3. Пересказ сказки или рассказывания стихотворения с опорой на символы (образы).

Слайд 11

Задачи работы педагога.

1. Развивать у детей умения с помощью графической аналогии, а также с помощью заместителей понимать и пересказывать рассказы, заучивать стихотворения. (Слайд)
2. Развивать умения составлять описательные рассказы. (Слайд)
3. Развивать психические процессы: память(различные виды), внимание, мышление,
4. Развивать умственную активность у детей, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
5. Обучать детей правильному звукопроизношению. Знакомить с буквами.

Таким образом, с помощью схем-моделей и мнемотаблиц можно достичь следующих результатов:

слайд 12

Вызвать у детей желание пересказывать рассказы, заучивание стихов, составлению рассказов — как на занятии, так и в повседневной жизни.

Расширить круг знаний об окружающем мире.

Активизировать словарный запас.

Помочь детям преодолеть робость, застенчивость, научиться свободно держаться перед аудиторией.

Подводя итог вышесказанного, следует отметить, что речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всеми психическими процессами.  Обучение должно осуществляться систематически и в тесном взаимодействии с узкими специалистами. Следовательно, использование приёмов мнемотехники в работе по развитию речи детей, по нашему мнению, является наиболее актуальным поскольку:

– наглядное моделирование облегчает детям овладению связной речью, т.к. использование символов, пиктограмм, заместителей, схем облегчает запоминание и увеличивает объем памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность детей;

– приемы наглядного моделирования используют естественные механизмы памяти мозга и позволяют полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации;

– дети, владеющие средствами наглядного моделирования, в дальнейшем способны самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения. Постоянная работа  воспитателя с детьми  по развитию  мнемотехнических  навыков  с  младшей  группы  на  выходе  дала  итог: дети практически  самостоятельно  к  подготовительной  группе  производят    перекодировку  слов  в  знаки   при  составлении  мнемотаблиц.

Дети любят стихи, любят их слушать и рассказывать. Но не все могут быстро запомнить стихи: у некоторых детей заучивание стихов или потешек вызывает большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Для того чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов, я разработала пособия, используя прием мнемотехники, ориентированный на наглядно- образное мышление детей дошкольного возраста.

Исходя из выше описанного, мною как воспитателем разработан дидактический  материал для детей старшего возраста.

Теперь я представлю вашему вниманию разные виды мнемотаблиц которые я использую в работе с детьми.

Слайд 13

окончание Если у вас есть вопросы ко мне я готова ответить на них.

Считаю, что чем  раньше мы будем учить детей рассказывать или  пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы –  модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем  умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.