Делюсь опытом

Проектная деятельность в нравственно – патриотическом воспитании дошкольников.

Материал, из опыта работы, подготовлен: Подоровой О.Н.

Март 2020 год.

«Детство – каждодневное открытие мира и,

поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего,

познанием человека и Отечества, их красоты и величия»

В. А. Сухомлинский

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одной из актуальных проблем является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к близким, к детскому саду, к родным местам, родной стране.

В разное время к проблеме патриотического воспитания дошкольников обращались педагоги и ученые: К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, Я. А. Коменский, Г. Н. Волков, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский. В наше время значительный вклад в исследование данной проблемы внесли Л. А. Кондрыкинская, Н. Г. Комратова, Е. Ю. Александрова, Ю. М. Новицкая и другие. Современные исследователи в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников делают акцент на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. В нашем детском саду данной проблеме уделяется особое внимание через различные мероприятия, акции, конкурсы и проекты.

Проектная деятельность обеспечивает развитие творческой инициативы и самостоятельности участников проекта; открывает возможности для формирования собственного жизненного опыта общения с окружающим миром; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых. Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Наша работа над проектами «Юные патриоты», «Танки прошлого, настоящего и будущего», «Стань природе другом» имеет большое значение для развития духовно- нравственных, познавательно-поисковых интересов ребенка и воспитание патриотических чувств маленьких граждан нашей страны.

Проект «Стань природе другом», научил детей из отряда «Росток» бережно относиться к родной природе. Заботиться о птицах и животных, не оставаться равнодушным к бедам братьев наших меньших. В зимнее время, дети вместе с родителями сделали кормушки и развесили их на участке детского сада. А в течении всего холодного периода подкармливали птиц. Совместно со школьниками из отряда «Эко-Умка» мы собирали макулатуру, убирали от мусора игровые площадки, учились правильно сортировать бытовые отходы. Приняли участие в слете экологических отрядов «Зеленая лига».

Таким образом, дети получили возможность раскрыть свои способности к охране, заботе и любви к родной природе, показали свой духовно-нравственный потенциал и возможность реализации проекта по защите родной природы.

Для реализации проектов «Юные патриоты», «Танки прошлого, настоящего и будущего», наши воспитанники не только собрали и изучали информацию, а также участвовали и организовывали множество мероприятий.

Например, готовясь к волонтёрским акциям «Мы желаем не стареть и душою молодеть», «Милосердие», «Помним и гордимся» дети с большим удовольствием готовят подарки, заучивают стихи, песни, слова к театрализованным представлениям, понимая, что их труд будет радовать и поднимать настроение пожилым жителям нашего поселения. Они знают, что их с нетерпение и восторгом ждут люди с ограниченными возможностями.

Готовясь к традиционным праздникам и значимым датам «День птиц», «День земли», «День защитника Отечества», «День космонавтики», «День победы» и др., мы вместе с детьми изучаем историю этих дней, значимые события. В этом нам помогает Светлана Катыровна, библиотекарь поселенческой библиотеки. С её помощью мы организовали выставки книг в нашей группе. Вместе с родителями пополнили новой информацией лэпбуки «Наши армии», «Космос», «Этот День Победы». Оформили альбомы «Наши родные защитники», «Стихи и песни великой победы», «Города - герои». Разучили новые игры «Военная техника», «Найди тень», готовили презентации к фотографиям своих близких, к рисункам по теме патриотической направленности.

Выставки, организованные в группе: «Моя семья», «Мой родной посёлок», «Броневая техника России», «На защите Родины», «Загадочный космос» помогли детям узнать об истории своей семьи, истории нашего посёлка, об исторических событиях ВОВ.

С большим интересом дети и родители приняли участие в оформлении стендов «Моя родная улица» и «Города герои». Для стенда «Моя родная улица», родители фотографировали детей в самых интересных или живописных уголках своей улицы. Дети же рассказывали, чем дорого или интересно им это место на родной улице. Из рассказов и фотографий была создана презентация «Сердцу милый уголок». Для стенда «Города герои» родителям и детям предложила на выбор (город-герой) приготовить сообщение о истории героических сражений города, подвигов людей, сражавшихся за этот город, как и когда присвоен городу статус Героя.

Таким образом, собранная информация помогла обогатить и закрепить знания детей о героической истории нашей страны, нашего народа, исторических семейных событиях.

Работая над проектами, мы вместе с детьми принимали активное участие в разных конкурсах, на уровне ДОУ «На защите Родины», «Броневая техника России», на районном уровне «Содружество. Мы - вместе», «Броневой щит России», на всероссийском уровне «Поделки из природного материала», «Краса природы», на международном уровне «Декоративно прикладное искусство», «Дары осени». Но особо хотелось бы отметить два районных мероприятия, направленных на воспитание патриотизма маленьких граждан – это лего-турнир «Этих дней не смолкнет слава» и проект «Мои первые исследования» - «Шаг в будущее». Много интересной, познавательной, обучающей информации, собранной для участия в данных районных конкурсах дети узнали из интернета источников. Готовясь к защите своих проектов, наши мальчики делились своими знаниями со всеми детьми нашей группы. Рассказывали о военных событиях наших земляков с помощью презентаций, учили конструировать танки из лего конструктора. Роман С.  вместе со старшим братом приготовил для своих друзей презентацию «Танки и их особенности». В лего-турнире наша команда получила диплом в номинации «За слаженность работы в команде».

В рамках реализации проектов по патриотическому воспитанию в начале учебного года нами запланирован и реализуется план «75 славных дел» для великой победы.      

Таким образом, в процессе работы над проектами у детей активно формируется патриотическое сознание, воспитываются нравственные, эстетические, трудовые, умственные качества. зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.

Литература:

1. Рабочая программа по реализации образовательной программы «Счастливое детство» дошкольного образования для воспитанников подготовительной (смешанной) группы (5-7 лет)
2. Белоусова Л.Е.        Навстречу Дню Победы. Цикл тематических бесед-рассказов для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.        СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014
3. Буре Р.С.        Социально-нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3-7 лет Москва «Мозаика- Синтез», 2016
4. Ветохина А.Я., Дмитренко З.С., Савельева О.В.        Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста        Санкт-Петербург «Детство-Пресс, 2015г

Интернет ресурсы:

1. Ассмус О.В. https://infourok.ru/master-klass-tema-ispolzovanie-proektnoy-deyatelnosti-v-nravstvennopatrioticheskom-vospitanii-detey-doshkolnogo-vozrasta-3600397.html 
2. Хилова Н.И. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/11/13/nravstvenno-patrioticheskoe-vospitanie-doshkolnikov 

«Лэпбук – как форма работы по патриотическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста».

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач детского сада. Патриотическое воспитание - процесс взаимодействия воспитателей, родителей и детей, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Целью патриотического воспитания является воспитание патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Исходя из этого, я выделила основные задачи патриотического воспитания:

• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, посёлку, городу;
• формирование бережного отношения к природе и всему живому;
• воспитание уважения к труду;
• развитие интереса к русским традициям и промыслам;
• формирование элементарных знаний о правах человека;
• расширение представлений о городах России;
• знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту, так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. Патриотизм применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира. 

Для мотивации детей я решила изготовить Лэпбуки, чтобы материал патриотической направленности стал для них доступен и интересен.

Что такое Лэпбук? Лэпбук или как еще называют тематическая или интерактивная папка – это самодельная книжка с кармашками, окошками, подвижными деталями. Лэпбук - одна из интересных форм организации материала. Потому, что рассматривая и выполняя различные задания, дети получают много интересной и познавательной информации, это отличный способ для повторения пройденного материала. Лэпбук хорошо подходит для индивидуальных занятий и занятий группами, также  для многократного применения. Можно подобрать задания под силу каждому ребенку (одним подобрать стихи или приготовить карточки, а другим – сделать книжку).

Лэпбук можно рассматривать как часть развивающей предметно-пространственной среды, и он отвечает требованиям ФГОС ДО, та как он:

• информативен
• полифункционален: способствует развитию творчества, воображения;
• пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого, как играющего партнера);
• обладает дидактическими свойствами;
• вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части);
• его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста;
• обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.
• Безопасен

Такая необычная подача материала всегда привлекает внимание ребёнка, и он ещё не раз возвращается к этой папке, чтобы полистать - поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя самого, повторить пройденный материал.

Лэпбук на тему: «Мой край, моя малая Родина»

Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству.

Изучая с детьми материал этой тематики и подбирая наглядность для нашего лэпбука, мы узнали историю Каркатеевы. Создав слайдовую презентацию, познакомила ребят с людьми, живущими в нашем посёлке. Вместе с детьми и родителями собрали картотеку животных и растений нашего региона. Закрепили символику района, области, округа. По фотографиям учили названия учреждений, улиц, достопримечательностей поселения.

Таким образом, дети учились выделять значимые объекты с.п. Каркатеевы и самостоятельно рассказывать о любимом уголке родного посёлка. Развивала интерес к односельчанам разных профессий, и их деятельности. Формировала у детей стремление выражать своё отношение к окружающему животному и растительному миру. Воспитывала уважение и любовь к семье, родным и близким людям, к своей малой Родине.

Лэпбук на тему: «Мальчики и девочки. Наши добрые дела»

С какого возраста ребенок может совершать добрые поступки? Что именно он может сделать? С этих вопросов мы с детьми начали новую тему. Пословица «Добрым людям всюду рады», - дала нам толчок в организации акций: для людей с ограниченными возможностями «Спешите делать добро», для детей средней группы «Играй, веселись, мечтай и учись», что воспитывало у детей внимание, милосердие, доброжелательное отношение к старшему поколению, к младшим сверстникам, к окружающим людям.

Игровые ситуации, этюды, беседы: «Делу время, а потехе час», «Как мы встречаем гостей», «Взаимодействие мальчиков с девочками», «Доброе слово и кошке приятно», «Что такое хорошо и что такое плохо…» учили детей с пользой для себя и своих близких, проводить время; воспитывали взаимовыручку, дружеские взаимоотношения между мальчиками и девочками, прививали положительные черты характера; учили оценивать поступки мальчиков и девочек из личного опыта; повторяли правила поведения, этикета.

Чтение художественной литературы (Ненецкая сказка «Кукушка». М. Пришвина «Ребята и утята»; РНС «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» и т.д.), просмотр мультипликационных фильмов (Н. Носова «Огурцы», В. Маяковский «Что такое хорошо»), творческая деятельность «Цветок доброты» в центре «Маленький художник» способствовали сплочению детей, помогли научить детей оценивать свои поступки и поступки героев произведений; воспитывали эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, заботливое отношение к пожилым родственникам, уважение к человеку труженику; формировали первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, внук, внучка); развивали представления детей о своем облике, опираясь на гендерные признаки.

Накопив материал, опыт и знания, для одной из страничек лэпбука дети составили и презентовали рассказы «Наши добрые поступки» и «Наши добрые дела».

Подобрали картинки для дидактических игр: «Собери чемодан», «Одень куклу» «Что сначала, что потом» «Кто во что играет».

Сформировали альбомы «Профессии для мам» и «Профессии для пап».

Таким образом, совершая добрые дела, у ребенка формируется великодушие как черта характера, а поступки становятся отражением нравственности.

Лэпбук на тему: «Правила важные и безопасные».

Каждый человек, заботясь о других, в первую очередь должен научиться беречь себя и своё здоровье. Поэтому тематика следующего лэпбука посвящена безопасности.

На первом этапе мы вместе с детьми подбирали, читали и заучивали стихи и загадки по правилам безопасности. Решая проблемные ситуации «Электричество рядом с нами», «Новогодняя гирлянда», учила детей составлять правила безопасности при использовании электроприборов в быту; умение создавать праздничное настроение для друзей и родных из подручного материала. В беседах и обсуждениях не раз сталкивались с непонятными ситуациями в быту, транспорте и на улице, что приводило к дискуссиям по правилам пожарной, дорожной и электробезопасности. На основании чего появились дидактические игры «Объясни ситуацию», «Дорожные знаки», «Кому что нужно для работы», «Что пригодиться», «Исправьте ошибки».

Готовясь к акциям: «Покормите птиц зимой», «Не рубите ёлочку» «Сохраним природу», дети узнали, как всё в природе взаимосвязано, что здоровье человека зависит не только от здорового образа жизни, но и от братьев наших меньших: от растений, птиц, насекомых. Дети учились заботиться и оберегать природный мир, рассказывать о необходимости защиты и охраны леса. А также, маленьким защитникам природы, в игровых ситуациях прививала волонтёрские и творческие способности.

Особо хочется отметить акцию – представление для ребят средней группы «Полезные вещи бывают опасны». Старшие товарищи учили младших на примере игр, загадок, театрализованных стихов правилам безопасности с бытовыми предметами, которые могут служить источником опасности в доме. В конце представления «дети - «электроприборы» выдали младшим товарищам сертификаты «Знаю и соблюдаю».

Собирая материал по правилам безопасности, двое детей Даша Т. и Саша Ф. принесли детские журналы, из которых мы взяли для нашего лэпбука игру «Путешествие по городу» и отсканировав картинки, собрали книжку – малышку «Соблюдай правила пожарной безопасности».

Таким образом собранный материал лэпбука будет полезен не только как обучающий, но и благодаря мобильности даст возможность детям закреплять тему безопасности как в играх, так и в чтении и заучивании.

Тема следующего лэпбука «Наша армия»

Суть патриотического воспитания заключается в формировании у ребёнка понятий о духовных и нравственных ценностях жизни, осознание значимости Российской армии для каждого человека: уважение к солдату - защитнику, желание совершать добрые поступки, бережно относиться к природе и окружающему миру. А воспитание нравственности возможно только через личный пример взрослого при взаимодействии с ребёнком.

Участие детей в играх; чтение художественной литературы Л. Кассиля «Твои защитники», «Про нашу пехоту», «У классной доски», «Школьная учительница»; заучивание стихов к конкурсу «Наша армия родная»; театрализация сценок, стихов и этюдов;  дискуссии и беседы «Памятники защитникам отечества», «Герои войны – наши земляки», «Кто служит в Армии», «Мой папа - защитник», «Папа может все, что угодно»  формировали у детей представления о моральных качествах, учили добру и состраданию, поддержке и взаимовыручке. И если порой, кто-то из ребят, проявлял негативизм, по отношению к товарищам, мы все вместе на примере литературных героев, либо на примере отцов и дедов рассказывали и учили, как надо поступать в той или иной ситуации.

Хорошим примером доброты послужила акция «Встречаем праздники вместе». Дети и родители подготовили праздничный концерт для пенсионеров и людей с ограниченными возможностями здоровья. Подарив им заряд энергии и хорошее настроение.

Изучая и собирая с детьми материал по теме «Наша Армия», ребята узнали: кто, как и для чего служат в Российской армии; учились собирать «автоматы» на быстроту в парах и на скорость индивидуально.  Подбирали фотографии и картинки для игр «Военная техника», «Целое из множества частей», для альбомов «Звания и погоны», «Наши родные – наши защитники».

Родители делились с детьми рассказами о своей службе в Российской армии, рассказывали о службе дедов в армии в советское время и подвигах прадедов во время Великой Отечественной войны.

Таким образом, собранный материал для лэпбука «Наша армия» будет интересен детям не только в тематический месячник по данной теме, но и в другие дни на протяжении всего учебного года.

Таким образом созданные лэпбуки оказывают влияние на формирование духовно-нравственных и социокультурных ценностей, норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Дают толчок к развитию способностей и творческого потенциала каждого ребёнка, общей культуры личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, к развитию их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, и физических качеств. Побуждают к инициативности, самостоятельности и ответственности детей, формируют предпосылки к учебной деятельности.

В дальнейшем в рамках реализации плана по саморазвитию и работы творческой мастерской «РИТИ» будут оформлены лэпбуки «Загадочный космос» и «День победы».

1. Основная образовательная программа НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО»
2. Дубровская Н.В. «День Защитника Отечества» Санкт-Петербург, - «Детство-Пресс», 2014
3. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/01/10/lepbuk-kak-forma-raboty-s-detmi-po-patrioticheskomu
4. https://dlyapedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=6712 
5. https://infourok.ru/doklad-patrioticheskoe-vospitanie-starshih-doshkolnikov-2913295.html
6. https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/duhovno-nravstvennoe-vospitanie-v-detskom-sadu.html 

Из опыта работы: Роль художественной литературы в нравственно - патриотическом воспитании дошкольников.

Воспитатель: Подорова Оксана Николаевна

   В современном обществе воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста направлено на всестороннее гармоничное развитие личности, включающего в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране. Именно дошкольный возраст является сензитивным периодом в духовно – нравственном воспитании подрастающего поколения, когда происходит приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям. 

    В настоящее время, вследствии продолжающихся кризисных явлений во многих сферах общественной жизни, проблема гражданского и патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных.

    ФГОС ДО нацеливают ДОУ на формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях.

   Отечественные ученые понимают патриотическое воспитание как процесс формирования и развития социально-значимых ценностей гражданственности и позитивной социализации (Т.Н. Волков, В.В. Зеньковский, Л.И. Коган, Л.А. Кленов, Ю.П. Сокольников и др.). Проблеме воспитания патриотизма подрастающих поколений особое внимание уделяли выдающиеся педагоги и общественные деятели (В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Н.М. Карамзин, Л.В. Толстой, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский и др.), которые подчеркивали необходимость воспитания сознательных граждан, способных отстаивать интересы своего отечества.

  Идея воспитания патриотизма и гражданственности приобрела государственное значение и отражается в Законе «Об образовании», Концепции дошкольного воспитания, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, ФГОС ДО, примерных образовательных программах («Детство», «Я и моя Родина», «Дорогою добра», «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» и др.).

    В процессе воспитания детей: гордости за свою страну, любви к Родине, ее культуре, истории, природе, людям, к своему родному краю - использую разнообразные педагогические средства, основным из которых обоснованно считаю художественное слово.

    Художественная литература сопровождает ребенка в повседневной жизни, как на непосредственно образовательной деятельности, так и в различных сферах самостоятельной деятельности.

   Художественная литература - это вид искусства, в котором слово является основным средством образного отражения жизни; это одна из форм освоения мира, отражающая богатство и многообразие духовной жизни человека. Где писатели обращаются к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина и красота, справедливость и совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность, что обусловливает возможность использовать литературные тексты в воспитании детей  различных нравственных качеств, в том числе - патриотизма.

   Самым ярким и любимым жанром детей в нашей группе остается русская народная сказка. Она полна чудесного вымысла, драматических ситуаций, противостояния добра и зла, и не только развлекает и радует дошкольников, но и закладывает основы патриотизма. Примерами таких сказок являются «Морозко», «Гуси-Лебеди», «Крошечка-Хаврошечка» и многие другие.

  Следующий жанр, наиболее доступный восприятию детьми, - это устное народное творчество, в котором отражается история народа и его духовное богатство. В старшем дошкольном возрасте наши дети знакомы со многими видами устного народного творчества: пословицы, поговорки, загадки, обрядовые песни («С праздником поздравляю,
И вам того желаю!», «Уродилась коляда накануне Рождества» и т.д.), прибаутки (Утро с шутками, прибаутками.., Иван бедный, нашёл котёл медный… и т.д.), докучные сказки («Жил-был старик…, Жили-были два братца…, Сказка про Белого Бычка и т.д.),  небылицы (На березе сидит заяц, книжку вслух читает. Прилетел к нему медведь, слушает, вздыхает). Так же особое значение приобретают считалки, скороговорки, волшебные сказки.   Знакомя детей с родной культурой для меня важно не только научить некоему количеству поговорок и прибауток, но и уделить внимание тому, чтобы мои ребята использовали их в совместных и самостоятельных играх («хороводы», «ручеёк», «шуточные состязания» и т.д.), в обыгрывании обрядах (например, «Рождественские Колядки», «Масленица», «Пасха Красная» и т.д.) К небылицам и нелепицам дети проявляли особый интерес, поскольку у них уже имеются четкие реалистичные представления об окружающем мире, а в небылицах-перевертышах развиваются события, совершенно невероятные с точки зрения здравого смысла, норм и правил, существующих в обществе, представляющие собой сплошную логическую ошибку. Детям нравится не только слушать и заучивать такие произведения, они охотно оперируют вымышленными существами, образами и понятиями,  переставляя их, поправляя, где-то сами пробуют придумать свою небылицу, ощущая себя поэтами.

  Былины - древний жанр устного народного творчества. Познакомив детей с содержанием некоторых отрывков из былин, мы обсуждали и анализировали героические сюжеты, которые восхитили детей и обогатили их воображение легендарностью героев (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, Садко, Змей Горыныч, Соловей-Разбойник и т.д.), своей напевностью, яркой гиперболой. Однако, учитывая эту специфику былинных текстов, в работе с детьми использовала упрощенный, адаптированный вариант сказаний.

    Рассказы, как литературный жанр, также имеют свои характерные особенности, которые позволили использовать их при решении задач патриотического воспитания. Прочитанные нами произведения К.Г. Паустовского (Тёплый хлеб, Бабушкин сад, Кот ворюга и т.д.), В.В. Бианки (Лесная газета, Первая охота, Чей нос лучше, Хвосты и т.д.), Н.И. Сладкова (Лесные шорохи, Лесные тайнички, Лесной календарь и т.д.), М.М. Пришвина (Кладовая Солнца, Золотой луг, Моя Родина, Ужасная встреча и т.д.) представляют яркие зарисовки из жизни натуральной природы и ее обитателей. Персонажи этих рассказов естественны, а их переживания, описанные авторами, близки и понятны детскому восприятию. В рассказах описывается красота родной природы в ее постоянном изменении, будничная жизнь живых существ с их повседневными заботами и хлопотами.

  Так же в этом году в нашей группе организована творческая мастерская «Сказки «Цифрограда». На каждом занятии дети знакомятся с событиями определённого числа. Полученная информация даёт детям толчок для литературного творчества. Составляя сказки и рассказы, дети анализируют события, сопоставляют понятия и образы, обогащают свой жизненный опыт историческими событиями.

  Следующий жанр - это поэзия. Дети охотно учили и учат стихи, к праздникам, торжественным мероприятиям, пробуют использовать метафоры и эпитеты для передачи особенно ярких чувств. Знакомя детей с поэтическим языком при восприятии литературного произведения о природе, приучаю их подмечать прекрасное, видеть красоту родной природы вокруг себя, неравнодушию к людям и животным, учу заботе и охране окружающей среды, подчеркивая их ощущения и впечатления от красоты окружающего нас мира. (И. Шевчук «Обращение дерева к человеку», С. Михалков «Прогулка», А. Дмитриенко «Деревце», Т. Ефимова «Огонь – это не игрушка» и т.д.) Первые чувства гражданственности и патриотизма, чувство любви к родному дому, посёлку, городу, краю, к своей Родине передаются детям в таких поэтических произведениях как: Е. Смирновой «Давайте вместе землю украшать», Н.П. Сидоренкова «Русь», С Михалков «Кремлёвские звёзды», Г. Ладонщикова «Родная земля» и т.д.

  Особое значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема «Защитников Отечества». Эта тема очень любима детьми. Она учит детей видеть патриотизм, героическую стойкость солдата, воспитывает любовь к Родине, заставляет детей задуматься о будущей жизни, о службе в Российской армии, о возможности защищать своих родных и близких людях (М. Чикин «Защитникам Отечества», М. Исаковский «У самой границы», Л. Некрасова «Наша армия родная» и т.д.)

    Свои знания и поэтический опыт дети показали на конкурсе чтецов, который проходит традиционно в нашем детском саду каждый год к «Дню Защитника Отечества» Дети выразительно, эмоционально, патриотично рассказывали, драматизировали выученные произведения.

   Говоря о защитниках нашей Родины, нельзя оставлять без внимания и тему Великой Победы. В этой теме планируется раскрыть детям величие подвига советского солдата. Знакомя их с такими произведениями как: И.А. Турчина «Юные Защитники», Л. Кассиль «Памятник советскому солдату», С. Алексеев «Первая колонна» и т.д. Дети научатся сопереживать, оценивать поступки героев, рассказывать о своих впечатления от прочитанного. Стихи и рассказы о Великой Отечественной войне, посвященные детям и подросткам, участвовавшим в борьбе с захватчиками, познакомят детей с подвигами их бабушек и дедушек. Дети, сопереживая персонажам рассказов С.П. Алексеева, А. Гайдара, Л. Кассиля, С.Я. Маршака; осознают жестокость и беспощадность войны по отношению к простым людям. Будут учиться размышлять о военных действий, нападениях на мирных жителей, получат первые представления о равенстве всех рас и национальностей.

  Таким образом, воспитательный потенциал художественной литературы велик, так как идеалы русской литературы, художественные образы, воплощённые в литературных героях и раскрывающие нравственную позицию писателей и народа, играют важную роль в формировании патриотических чувств как стержня, определяющего отношение человека к людям и самому себе. Разносторонние художественные образы пословиц, сказок, поговорок, стихотворений, рассказов, былин позволяют на материале литературных произведений раскрывать ценностные позиции и нравственные мотивы поступков героев, формировать у детей личностные идеалы, эмпатию, уважение; обогащать опыт их нравственных отношений; формировать действенную любовь к добру и справедливости, стимулировать проявление чувства гордости за свою страну.

Список литературы:

1. Атемаскина Ю. Формирование положительного образа родного дома // Дошкольное воспитание. 2006. №10. С. 75-81.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей: учеб. пособие для студентов пед. ин-т. М.: Просвещение, 1981. 255 с.

3. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / под ред. А.М. Виноградовой. М., 1980. 187 с.

4. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 2005. №1. С. 18-27.

5. Григорьева Ю.С., Шаронова Е.В. https://cyberleninka.ru

6. Миндерова Т.А. http://kladraz.ru/blogs/tatjana-arkadevna-minderova/patrioticheskoe-vospitanie-detei

Тема выступления: «Совместная деятельность педагогов, родителей и детей по формированию предпосылок финансовой грамотности, на примере семейного клуба «Ярмарка»

Мероприятие прошло накануне праздника «День защитника Отечества» Перед данным мероприятием проводилась предварительная работа с детьми: беседы, игры, знакомство с номиналом денежных купюр.

Грамотность в сфере финансов, так же, как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления. Формирование у детей полезных привычек в сфере финансов, поможет им избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни.

Этими словами мы открыли наш семейный клуб «Ярмарка». В начале встречи мы организовали коммуникативную игру «Здравствуйте!», для сближения и раскрепощения детей и взрослых.

Затем рассказали об условиях игры «Ярмарка»:

«На кануне праздника все взрослые люди запасаются подарками, которые покупают в магазинах, рынках и на ярмарках. На ярмарках есть продавцы и покупатели. Поэтому все участники разделились на две команды. Первая команда – родители - продавцы. (в мастерских изготавливали товар для продажи на ярмарке).

Вторая команда – дети - покупатели. (Команда детей отправилась зарабатывать игровые деньги, для покупки сувениров на ярмарке). Для этого детям было предложено попробовать себя в разных профессиях.

Профессия «Врач». Он назначает пациенту лечение. А для этого надо знать названия лекарств, и врачебные действия. (В этой игре дети отгадывали загадки. По завершении игры дети получили свой заработок)

Профессия «Продавец». Грузчики перепутали весь товар. Теперь прежде чем приступить к продаже, товар надо разобрать и разнести по отделам (бутикам). Продавцы, должны взять только свой товар: мебель в мебельный отдел, продукты в продуктовый отдел, и т.д.

Профессия «Садовник». В саду все растения перемешались. Три команды садовников сортируют растения и высаживают на отведённые им места: деревья, цветы, овощи.

Профессия «Дворник». на территорию детского сада ветер принёс очень много разного мусора. Дворники, очищают игровые площадки от мусора.

 (По окончании каждой игры дети получали зарплату. Надо заметить, что иногда у кассира не было нужной купюры, поэтому он мог у детей попросить разменять её)

После завершения трудовой деятельности дети с заработанными деньгами отправляются на ярмарку за сувенирами для пап. В это же время родители зазывают детей - покупателей закличками.

Дети и родители ведут оживлённый торг. Дети торгуются, для того, чтобы остались деньги на сладости. Ведь ярмарка богата разнообразными товарами.

После покупки сувениров все участники встают на общий ярмарочный танец. Ведь «Ярмарка» — это не только торговые ряды, но и веселье, песни, танцы!

Благодаря этой встрече, дети закрепили знания, наминала купюр.

Через игру узнали, как зарабатывают взрослые деньги.

Закрепили такие понятия как: зарплата, торг, покупка.

У детей повысилось уважение к человеку – труженику.

Сюжетно - ролевая игра, как способ познания дошкольника, профессионального мира взрослых.

Из опыта работы: воспитатель Подорова Оксана Николаевна.

Становление личности ребёнка происходит в процессе развития деятельности - игровой, учебной, трудовой. Огромная роль в развитии малыша, принадлежит игре, как важному виду детской деятельности. Игра для дошкольника - это способ познания окружающей действительности. Проблеме детских игр было посвящено большое количество работ педагогов, философов. То, что игра была в центре внимания учёных различных специальностей и разных направлений, не случайно. Это можно объяснить сложностью игровой деятельности и тем, что в детстве игра выполняет особую, ничем невосполнимую роль. В игре формируются морально - волевые качества, реализуется потребность воздействия на мир. Игра - это способ усвоения общественного опыта, путь детей к познанию мира. Детскую игру можно сравнить с огромным, светлым будущем, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искорка зажигающая огонёк пытливости и любознательности.

Сюжетно – ролевая игра возникает на грани раннего детства и дошкольного возраста. Поэтому так важно в детском коллективе создать атмосферу игровой деятельности между сверстниками и воспитателем. И в этом немаловажная роль принадлежит взрослому – он является центром игровых ситуаций, в которой действует ребёнок, ещё не отделяющий свои действия от действий взрослого. Одной из задач организации жизни детей трёх – четырёх лет является формирование активной личности, накопление опыта первых детских игровых объединений. Развитие умений играть рядом и вместе с другим ребёнком.

В начале учебного года была проведена диагностика детей по игровой деятельности, которая показала недостаточный уровень игровых действий, их однообразие, ограниченность сюжета, роли представителей разнообразных профессий в них практически отсутствовали, детям было сложно придерживаться определённых правил игры. Отсюда пришли к выводу, что дети через сюжетно – ролевые игры наименьшим способом познают окружающую действительность, мир профессий, трудовые обязанности взрослых.

Мной был разработан план по ознакомлению детей с миром профессий и трудом взрослых, с предметами помощниками разных профессий. В этот план входили такие мероприятия: как организация сюжетно – ролевых игр и игровых сюжетов совместно с воспитателем: «К нам гости пришли», «СТО», «Выдача игрушек для игры от «Завхоза» и т.д.; взаимодействие с сотрудниками детского сада: Юлия Владимировна – медсестра, Наталия Сергеевна - повар, Алёна Александровна – прачка и т.д.; взаимодействия со сверстниками: наблюдения, беседы, дидактические и словесные игры, знакомство с предметами помощниками, знакомства с информацией через слайдовую презентацию и т.д.; экскурсии «В медицинский кабинет», «В прачечную», «На кухню»; работа с родителями: памятки, консультации, участие в детско-родительских клубах «Мы едем, едем, едем!», «Наша дружная семья», организация выставок «Загадочный космос», «Как мы играем всей семьёй», пополнение сюжетно ролевых игр новыми костюмами и предметами заместителями.

Цель данной работы состояла в том, чтобы развить познавательную активность у детей, через ознакомление с профессиями.

В нашей работе использовались разнообразные приёмы эффективной передачи ребёнку более сложных способов построения игры, а именно: не объясняли правила, а играли совместно, выбирали позицию партнёра; помогали своевременно переходить к более сложным сюжетам игры, таким образом развёртывали сюжет либо объединяли несколько сюжетов в один. Например, сюжет «Накормим куклу завтраком», «Постираем кукле платье» и «Вкусный салат» объединились в один сюжет «Утро в детском саду».

 Если у ребёнка появлялась игровая идея, учили пояснять свои действия и согласовывать их с действиями партнёра по игре. Направляли взаимоотношения в группе играющих таких образом, что бы игровые действия были сходны с воспроизводимыми отношениями взрослых людей той или иной профессии. Например, ребёнок захотел поиграть грузовиком - загружать, и разгружать кубики. Предлагаю позвать друзей и предложить роль грузчиков, строителей, поваров. Таким образом развернулась стройка, где не маловажную роль играла и столовая, куда в последствии грузовик привёз и продукты.

Поощряли каждого отдельного ребёнка, следили за тем, чтобы замечания детей по игре не носили агрессивный характер. Поощряли попытки детей, которые самостоятельно подбирали атрибуты для выбранной игровой роли. Старались, что бы в играх с игрушками – заместителями дети выполняли взятую на себя роль до конца. Например, не только постирать бельё, но и развесить для просушки. А в дальнейшем погладить высушенное бельё и сложить в шкаф.

Игровая деятельность продолжалась и дома. Старались привлечь к этой проблеме и родителей. Выкладывали в родительский чат ролики игровой деятельности детей, проводили консультации, беседы. Родители начали проявлять интерес к сюжетно – ролевым играм, предлагали свои услуги: принимали активное участие в изготовлении и оформлении сюжетно – ролевых игр. В последствии узнали, что во многих семьях то же появились сюжетно – ролевые игры, такие как «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Автобус». Проявление такого общего интереса сплотило коллектив детей, воспитателей и родителей.

Таким образом, работа в данном направлении показала, что дети узнали много нового о труде взрослых, профессиях своих родителей и их трудовых обязанностях, хорошо владеют информацией о людях разных профессий. У детей появился интерес к сюжетно – ролевым играм, малыши активно стали использовать предметы – заместители, придумывать интересные замещения. Ребята охотно применяют полученные знания в самостоятельных сюжетных играх со сверстниками. Игра наполняет жизнь детей радостными переживаниями, эмоционально обогащает их, создаёт бодрое настроение. В сюжетной линии реализуется потребность ребенка участвовать в трудовой жизни взрослых.

Источник: Винеева Н.А. http://collegy.ucoz.ru/publ/68-1-0-3067 

Из опыта работы по теме

«Сенсорное развитие детей раннего возраста через трудовое воспитание»

Воспитатель: Подорова Оксана Николаевна

Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.

Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. Период первых 3-х лет – период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности: речь, игровые навыки, совершенствование движений, предпосылки к трудовому воспитанию.

Предпосылки развития трудовой деятельности и трудового воспитания детей закладываются в раннем возрасте. Младший дошкольный возраст наиболее благоприятен для накопления представлений об окружающем мире. Это достигается за счет накопления сенсорного опыта и расширения детских представлений о мире материалов и предметов, созданных трудом взрослых, и неразрывной связи познания с развитием детской речи, включения детей в систему социальных отношений через предоставление возможности отражения мира взрослых в игре.

В педагогической литературе понятие игры в отражение действительной жизни впервые сказал великий педагог К.Д. Ушинский. Он доказал, что содержание игры влияет на формирование личности ребенка.

Теоретик Г.В. Плеханов доказал, что в жизни общества труд предшествует игре и определяет ее содержание. Игра возникает из труда и готовит молодое поколение к труду. Ребенок вначале подражает труду взрослых в игре и лишь позже начинает принимать участие в настоящей работе.

Также связь игры и труда в своих статьях подчеркивали Н.К. Крупская и А.С. Макаренко.

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Именно через игру мы влияем на формирование навыков трудового воспитания.

Например, в игре «Причёска другу», мы с малышами узнаём о предметах, которые парикмахеру помогают в работе. Формируем гигиенические навыки, как надо ухаживать за волосами, чтобы быть красивыми. Также формируем и сенсорные эталоны: длинные и короткие волосы, цвет волос, форма и размер расчёски. После того как причёска готова все инструменты парикмахер складывает на свои места, чтобы в следующий раз не искать их а взять из своих корзиночек – «домиков».

В игре «Чаепитие». «Варим суп». «Накрываем стол для гостей» ребята узнают, что посуда бывает разного  цвета и размера, как в сказке «Три медведя». Она может быть пластмассовая, стеклянная, деревянная. Посуду надо мыть, чтобы она была чистой. Ставить в специальный шкаф на полочки. Тогда она не упадёт и не сломается. Если угощать взрослого, то ставим большую чашку и тарелку, а если это ребёнок, то ставим маленькую чашку и тарелку. Малыши играют с пластмассовой посудой, потому что она лёгкая, не разобьётся и не поранит малышей. У мамы посуда железная и тяжёлая, стеклянная и хрупкая. Мама взрослая и сильная, знает, как надо обращаться с посудой, чтобы она не разбилась. Маме надо помогать, накрывать на стол или убирать посуду со стола, мама не устанет и может поиграть с дочкой или саном. Все эти навыки мы закрепляем во время игры, разговаривая, общаясь по ходу игровых действий.

В играх «Ставим кукле градусник», «Как стучит наше сердечко», «С дочкой на прогулке». «Зарядка для Мишки» и так далее,  малыши узнают, как люди заботятся о своём здоровье и здоровье своих детей. Только здоровые люди хорошо работают, помогают друг другу, они всегда весёлые и добрые.

Большое внимание уделяем и ручному труду.  Изготовленные разноцветные поделки и открытки очень радуют взрослых: родителей, бабушек, дедушек и социальных партнёров. Малыши с радостью принимают участие в  создании подарков... Наши малыши с удовольствием помогут нам сделать красочное панно или оригинальную поделку для украшения раздевалки или группы. Во время такой работы у ребят индивидуально закрепляются сенсорные эталоны: цветовое восприятие, формы и размеры предметов, выполненных в поделке. Например, на большую открытку наклеиваем маленькие красные сердечки (три, четыре, пять);  у жёлтого цветка синяя серединка; «ладошки» - открытки у каждого своего цвета и так далее.

Мы в нашей группе организуем труд детей в форме индивидуальных поручений. Малышей мало интересует результат, их влечет сам процесс действия. И поэтому мы  действуем вместе: убираем игрушки на полки, расставляем стульчики, дети помогают складывать игрушки в корзину для мытья в конце дня, малыши учатся складывать вещи в шкаф после прогулки, перед сном стараются развешивать вещи на стульчики и так далее. В процессе трудовых поручений мы помогаем детям овладевать необходимыми навыками, справляться с возникающими трудностями, исправлять допущенные ошибки. В процессе трудовых, индивидуальных поручений с детьми ведётся беседа.  В этих беседах формируем или закрепляем сенсорное восприятие у ребят: например, большие машинки ставим на верхнюю полку, а маленькие на нижнюю;  кофту положим на верхнюю полку, а штанишки на нижнюю; каким цветом машинку мы положим в корзинку?; у Яны стул один, а у мальчиков много;  у Вари колготки жёлтого цвета, а каким цветом у Андрея, Никиты, Линара… и так далее.

Большую роль уделяем навыкам самообслуживания – это труд ребёнка, направленный на обслуживание самого себя: одеваться, раздеваться, есть ложкой, снимать и одевать колготки (шорты) после туалета, расстёгивать и застёгивать сандалики, смывать мыльную пену с рук под струей воды, вытирать руки полотенцем… Обучение трудовым действиям мы осуществляем в процессе индивидуального общения с каждым ребенком, в процессе ухода за ним. Обучение включает неторопливый показ, объяснение, как выполнить сначала одно, а затем и ряд действий в последовательности. В одних случаях мы помогаем ребенку правильно взять предмет, которым малыш должен действовать, вложив в руки ребенку ложку, полотенце, чтобы правильно ими пользоваться. В других случаях действуем руками ребенка, давая малышу возможность проявить усилие, почувствовать выполняемое действие, например, снять колготки или носочки с ноги, одеть футболку, вытереть насухо руки и т. д. Так же для активации процессов самообслуживания используем весёлые четверостишья:

В группу с улицы зашли

Открываем мы шкафы

Шарфик, шапку и перчатки

Убираем вверх, ребятки.

На моей тарелочке

Рыженькая белочка

Чтоб она была видна

Все съедаем до конца.

Пообедали сейчас

Впереди у нас сон час,

Мы футболочки снимаем,

Спинку стула украшаем,

Сверху шорты и носки,

Вот какие молодцы!

Овладение этими действиями и простейшей элементарной продуктивной деятельностью приводит к дальнейшему развитию познавательных процессов, произвольных движений, формированию различных двигательных навыков, пробуждает у ребенка интерес к действиям взрослых, к простым трудовым процессам.

Таким образом, с восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается формирование предпосылок к трудовому воспитанию.

Источник информации:

1. https://урок.рф/library/satya_trudovoe_vospitanie_detej_rannego_vozrasta_195432.html
2. https://infourok.ru/trudovoe-vospitanie-detej-v-pervoj-mladshej-gruppe-metodicheskoe-posobie-yunye-pomoshniki-5071636.html 

Тема: Программа для дошкольников «Хочу всё знать!», направленная на познавательное развитие младшего дошкольника, через сюжетно ролевую игру.

Программа «Хочу всё знать!», имеет социально – педагогическую направленность, носит практико-ориентированный характер и направлена на познавательное развитие младшего дошкольника, через сюжетно ролевую игру. Программа рассчитана на 1 год, в неё входят 15 занятий, которые проходят 1 раз в 2 недели.

Цель программы: Развитие познавательной активности у детей, через ознакомление с профессиями.

Сегодня, в меняющейся социально-культурной ситуации перед дошкольными как никогда остро стоит проблема формирования у детей интереса к труду, человеку труженику. Современные взрослые в силу своей занятости (или не желания) мало выделяют времени для приобщения детей к труду. Мало кто рассказывает детям о своей профессии, тем самым отдаляя ребёнка от мира взрослых. Проблема усугубляется и тем, что у ребенка, равнодушного к труду, отсутствует желание трудиться, помогать взрослым и как следствие отсутствует уважение к результатам труда других людей.

Игра – самый естественный и психологически комфортный способ узнавания мира и человека. Она способствует формированию первоначальных знаний о профессиях, о человеке труженике. Даёт возможность малышам познакомиться с предметами труда взрослых, некоторыми трудовыми действиями. Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы творческой мастерской «Хочу всё знать!». 

Особенности методики обучения в творческой мастерской построены на реализации следующих принципов:

- Принцип развивающего образования

- Принцип практической применимости 

- Принцип интеграции 

- Комплексно-тематический принцип 

А так же использую такие методы обучения как:  

- Информационно-рецептивный

- Репродуктивный

- Исследовательский

- Метод проблемного изложения

- Игровой методы

Основной формой организации мастерской является проведение подгрупповых занятий по познавательному развитию дошкольников, которые включают в себя:  экскурсии, беседы – встречи с людьми разных профессий, , игровые сюжеты с предметами помощниками и предметами заместителями, дидактические игры, сюжетно – ролевые игры и т.д. И направлены на формирование первоначальных знаний о профессиях взрослых, приобретение умений и навыков обращения с предметами труда и умение применить полученные знания в самостоятельной игровой деятельности со сверстниками.

На примере одной из тем мастерской «Хочу всё знать!», я хотела бы познакомить вас со структурой проведения занятия «Медсестра, в заботе о нас»

В преддверии празднования Нового года, предложила детям приготовить бутерброды для «Деда Мороза»; Вдруг нечаянно я «режу» палец, возникает проблема «Чем забинтовать порезанный палец?» Входит медсестра Юлия Владимировна с некоторыми своими предметами помощниками, в том числе и бинтом. Бинтует мне палец, знакомит детей со своими помощниками и приглашает на экскурсию в медицинский кабинет.

Непосредственными моими помощниками в реализации программы «Хочу всё знать» являются родители. Они знакомятся с памятками и консультациями по теме ознакомления детей с профессиями и профессиональным трудом взрослых. Участвуют в мероприятиях группы. Советуются, как лучше преподнести ребёнку информацию и обыгрывают разные игровые сюжеты в домашних условиях.

Таким образом, при реализации программы дети будут уметь самостоятельно организовывать сюжетно ролевые игры с предметами помощниками и предметами заместителями, общаясь со сверстниками по ходу игрового действия. Научаться делиться новой информацией со сверстниками и родителями. Будут знать профессии взрослых и их профессиональные действия и обязанности.

 «Духовно – нравственное развитие и воспитание личности дошкольника старшего возраста, через поисковую деятельность»

Составила: воспитатель, Подорова О.Н.                                                                                    

В дошкольном возрасте закладываются основы личности. Именно в эти годы, для которых характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, являются благоприятным для духовно – нравственного и патриотического воспитания. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание дошкольников позволяет правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры. Содержанием нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал ответственности.

Духовно-нравственное воспитание тесно связано с физическим, эстетическим, трудовым и умственным воспитанием и осуществляется в самых различных сферах их жизни и деятельности. Ребенок испытывает нравственное влияние в семье, в кругу сверстников, на улице. Часто это влияние бывает неадекватным требованиям морали.

Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, ребёнок может в конце концов овладеть элементарными нормами жизни и поведения в человеческом обществе.

Систематическое, целенаправленное формирование высоконравственной личности происходит в организованном детском коллективе. Осуществляя воспитательную работу, направленную на всестороннее развитие личности, учила ребят быть скромными, честными, принципиальными. Любить Родину, умение трудиться, сочетать в себе чуткость и заботливое отношение к людям. Все эти и другие моральные качества характеризуют нравственно воспитанного человека.

Это доказывает особую значимость и актуальность выбранной мной темы: «Духовно – нравственное развитие и воспитание личности дошкольника старшего возраста, через поисковую деятельность».

Цель: Развитие духовно – нравственных ценностей дошкольников посредством сбора информации и создания лепбуков.

Задачи: 

1. Формировать познавательную и поисковую активность, творческое воображение.
2. Развивать инициативу детей в создании лэпбуков.
3. Развивать общение, умение вести диалоги со сверстниками в ходе систематизирования собранной информации.
4. Развивать познавательный интерес в ходе игровой деятельности.
5. Развивать чувства любви и привязанности к своей семье, чувства патриотизма к своей малой Родине, родной стране.
6. Воспитывать доброжелательные отношения, взаимовыручку, уважение к сверстникам и окружающим людям.

Данные задачи решались во всех видах детской деятельности духовно-нравственного воспитания и развития патриотических чувств дошкольников: через познавательную активность, чтение художественной литературы, сбор информации и наглядности на заданные темы; приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослым; обогащение знаниями о родном крае («малой родине»), Родине – стране, о символике нашего государства; о людях разных профессий, государственных праздниках, традициях, правилах безопасности.

Самая эффективная систематизации и обобщение собранного материала является - ЛЭПБУК.

Лэпбук можно рассматривать как часть развивающей предметно-пространственной среды, и он отвечает требованиям ФГОС ДО

Лэпбук хорош для индивидуальных занятий и занятий группами, также для многократного применения. Он являлся отличным способом для повторения пройденного материала. Лэпбук всегда привлекал внимание детей, и они многократно возвращались к этой папке, чтобы полистать - поиграть в неё, а заодно, незаметно для самих себя, повторить пройденный материал.

Лэпбук на тему: «Мой край, моя малая Родина»

Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству.

Изучая с детьми материал этой тематики и подбирая наглядность для нашего лэпбука, мы узнали историю Каркатеевы. Создав слайдовую презентацию, познакомила ребят с людьми, живущими в нашем посёлке. Вместе с детьми и родителями собрали картотеку животных и растений нашего региона. Закрепили символику района, области, округа. По фотографиям учили названия учреждений, улиц, достопримечательностей поселения.

Таким образом, дети учились выделять значимые объекты с.п. Каркатеевы и самостоятельно рассказывать о любимом уголке родного посёлка. Развивала интерес к односельчанам разных профессий, и их деятельности. Формировала у детей стремление выражать своё отношение к окружающему животному и растительному миру. Воспитывала уважение и любовь к семье, родным и близким людям, к своей малой Родине.

Лэпбук на тему: «Мальчики и девочки. Наши добрые дела»

С какого возраста ребенок может совершать добрые поступки? Что именно он может сделать? С этих вопросов мы с детьми начали новую тему. Пословица «Добрым людям всюду рады», - дала нам толчок в организации акций: для людей с ограниченными возможностями «Спешите делать добро», для детей средней группы «Играй, веселись, мечтай и учись», что воспитывало у детей внимание, милосердие, доброжелательное отношение к старшему поколению, к младшим сверстникам, к окружающим людям.

Игровые ситуации, этюды, беседы: «Делу время, а потехе час», «Как мы встречаем гостей», «Взаимодействие мальчиков с девочками», «Доброе слово и кошке приятно», «Что такое хорошо и что такое плохо…» учили детей с пользой для себя и своих близких, проводить время; воспитывали взаимовыручку, дружеские взаимоотношения между мальчиками и девочками, прививали положительные черты характера; учили оценивать поступки мальчиков и девочек из личного опыта; повторяли правила поведения, этикета.

Чтение художественной литературы (Ненецкая сказка «Кукушка». М. Пришвина «Ребята и утята»; РНС «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» и т.д.), просмотр мультипликационных фильмов (Н. Носова «Огурцы», В. Маяковский «Что такое хорошо»), творческая деятельность «Цветок доброты» в центре «Маленький художник» способствовали сплочению детей, помогли научить детей оценивать свои поступки и поступки героев произведений; воспитывали эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, заботливое отношение к пожилым родственникам, уважение к человеку труженику; формировали первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, внук, внучка); развивали представления детей о своем облике, опираясь на гендерные признаки.

Накопив материал, опыт и знания, для одной из страничек лэпбука дети составили и презентовали рассказы «Наши добрые поступки» и «Наши добрые дела».

Подобрали картинки для дидактических игр: «Собери чемодан», «Одень куклу» «Что сначала, что потом» «Кто во что играет».

Сформировали альбомы «Профессии для мам» и «Профессии для пап».

Таким образом, совершая добрые дела, у ребенка формируется великодушие как черта характера, а поступки становятся отражением нравственности.

Лэпбук на тему: «Правила важные и безопасные».

Каждый человек, заботясь о других, в первую очередь должен научиться беречь себя и своё здоровье. Поэтому тематика следующего лэпбука посвящена безопасности.

На первом этапе мы вместе с детьми подбирали, читали и заучивали стихи и загадки по правилам безопасности. Решая проблемные ситуации «Электричество рядом с нами», «Новогодняя гирлянда», учила детей составлять правила безопасности при использовании электроприборов в быту; умение создавать праздничное настроение для друзей и родных из подручного материала. В беседах и обсуждениях не раз сталкивались с непонятными ситуациями в быту, транспорте и на улице, что приводило к дискуссиям по правилам пожарной, дорожной и электробезопасности. На основании чего появились дидактические игры «Объясни ситуацию», «Дорожные знаки», «Кому что нужно для работы», «Что пригодиться», «Исправьте ошибки».

Готовясь к акциям: «Покормите птиц зимой», «Не рубите ёлочку» «Сохраним природу», дети узнали, как всё в природе взаимосвязано, что здоровье человека зависит не только от здорового образа жизни, но и от братьев наших меньших: от растений, птиц, насекомых. Дети учились заботиться и оберегать природный мир, рассказывать о необходимости защиты и охраны леса. А также, маленьким защитникам природы, в игровых ситуациях прививала волонтёрские и творческие способности.

Особо хочется отметить акцию – представление для ребят средней группы «Полезные вещи бывают опасны». Старшие товарищи учили младших на примере игр, загадок, театрализованных стихов правилам безопасности с бытовыми предметами, которые могут служить источником опасности в доме. В конце представления «дети - «электроприборы» выдали младшим товарищам сертификаты «Знаю и соблюдаю».

Собирая материал по правилам безопасности, двое детей Даша Т. и Саша Ф. принесли детские журналы, из которых мы взяли для нашего лэпбука игру «Путешествие по городу» и отсканировав картинки, собрали книжку – малышку «Соблюдай правила пожарной безопасности».

Таким образом собранный материал лэпбука будет полезен не только как обучающий, но и благодаря мобильности даст возможность детям закреплять тему безопасности как в играх, так и в чтении и заучивании.

Тема следующего лэпбука «Наша армия»

Суть патриотического воспитания заключается в формировании у ребёнка понятий о духовных и нравственных ценностях жизни, осознание значимости Российской армии для каждого человека: уважение к солдату - защитнику, желание совершать добрые поступки, бережно относиться к природе и окружающему миру. А воспитание нравственности возможно только через личный пример взрослого при взаимодействии с ребёнком.

Участие детей в играх; чтение художественной литературы Л. Кассиля «Твои защитники», «Про нашу пехоту», «У классной доски», «Школьная учительница»; заучивание стихов к конкурсу «Наша армия родная»; театрализация сценок, стихов и этюдов;  дискуссии и беседы «Памятники защитникам отечества», «Герои войны – наши земляки», «Кто служит в Армии», «Мой папа - защитник», «Папа может все, что угодно»  формировали у детей представления о моральных качествах, учили добру и состраданию, поддержке и взаимовыручке. И если порой, кто-то из ребят, проявлял негативизм, по отношению к товарищам, мы все вместе на примере литературных героев, либо на примере отцов и дедов рассказывали и учили, как надо поступать в той или иной ситуации.

Хорошим примером доброты послужила акция «Встречаем праздники вместе». Дети и родители подготовили праздничный концерт для пенсионеров и людей с ограниченными возможностями здоровья. Подарив им заряд энергии и хорошее настроение.

Изучая и собирая с детьми материал по теме «Наша Армия», ребята узнали: кто, как и для чего служат в Российской армии; учились собирать «автоматы» на быстроту в парах и на скорость индивидуально.  Подбирали фотографии и картинки для игр «Военная техника», «Целое из множества частей», для альбомов «Звания и погоны», «Наши родные – наши защитники».

Родители делились с детьми рассказами о своей службе в Российской армии, рассказывали о службе дедов в армии в советское время и подвигах прадедов во время Великой Отечественной войны.

Таким образом, собранный материал для лэпбука «Наша армия» будет интересен детям не только в тематический месячник по данной теме, но и в другие дни на протяжении всего учебного года.

Таким образом созданные лэпбуки оказывают влияние на формирование духовно-нравственных и социокультурных ценностей, норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Дают толчок к развитию способностей и творческого потенциала каждого ребёнка, общей культуры личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, к развитию их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, и физических качеств. Побуждают к инициативности, самостоятельности и ответственности детей, формируют предпосылки к учебной деятельности.

Лэпбук на тему: «Загадочный космос»

С древних времён взоры людей были устремлены в небо. Начиная с первых шагов по земле, человек ощущал свою зависимость от неба. Всех деток, без исключения, интересует тема «Космос». Ведь космос — это нечто загадочное и неизведанное. Это мир планет, звезд и других непонятных объектов. Все дети любознательны. Изучая окружающий мир, они задают массу вопросов. А мы, взрослые, должны помочь им разобраться во всем и найти ответы на эти вопросы.

Наша работа по теме «Космос» предполагала личностно – ориентированный подход к развитию маленьких любознаек. Вся игровая, художественная, познавательная деятельность была направлена на развитие умственных, коммуникативных, речевых способностей, которые осуществляются через разные формы и методы работы.

В течении всего времени, работая по теме «Космос,» дети знакомились с планетами; с солнечной системой нашей Галактики, с российскими учёными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики.

Беседы: «Что такое – земля?», «Юрий Гагарин – первый космонавт», «Космос и звёзды», «Земля - планета Солнечной системы», «День космонавтики», «Солнце наша Звезда», «Звёзды на небе», чтение художественной литературы Г. Сапгира «Комета», Галины Скири «Сказка о маленьком самолетике» и заучивание стихотворений Л. Вышеславского «108 минут», Я. Акима «Береги свою планету» помогло детям узнать много интересного о космосе и вызвало желание выразить свои знания в творчестве и организации выставки поделок, необычных летательных аппаратов, луноходов, инопланетных кораблей.

Готовя для товарищей выступление по своей поделке, дети вместе с родителями составляли не только рассказ, но и подбирали по теме задания, загадки и вопросы, которые разнообразили тематический вечер по теме «Загадки солнечной системы».

Через мультфильмы «Гагарин – первый космонавт», «Белка и Стрелка звёздные собаки», «Астрономия для детей» и слайдовые презентации «Планеты вселенной», «Строение солнечной системы» ребята узнали о первых покорителях космоса: Белке и Стрелке, о первом человеке – космонавте, который был гражданином России Юрий Гагарин, а также о звёздном небе и людях, которые изучают космическое пространство.

Дети вместе с родителями помогли собрать материал и наглядность для игр: «Дорисуй и раскрась», «Собери космонавта и ракету», «Космические головоломки», «Летающие судна и планеты», и альбомов: «Космонавты наше достояние», «Планеты солнечной системы».

Для родителей по теме составила памятки, рекомендации: «Настоящее и будущее российской космонавтики», «Почему луна превращается в месяц»,  «Этот загадочный космос», «Планеты и звёзды», «12 апреля».

Таким образом, помогая мне формировать лэпбук на тему «Загадочный космос», дети не только узнали много нового и интересного о космонавтах и нашей солнечной системе, но и с увлечением делились с товарищами о новинках, новой для детей науки – астрономии.

Лэпбук на тему: «День Победы».

Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Сохранить человечность в наших детях, заложить нравственные основы, научить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи патриотического воспитания.

Решая с детьми проблемные ситуации: «Кто прав?», «Почему дети сражались за Родину», «Как мы будем отмечать День победы?»; знакомясь с художественной литературой Л. Кассиль «Рассказ об отсутствующем», С. Баруздин «Шёл по улице солдат»; разучивая стихи: А. Махалёва «У дедушки», «День Победы», «С Добрыми пожеланиями», «День Победы - праздник всей страны», А. Барто «На заставе»; беседуя по темам: «Что для тебя – «День Победы?», «День Победы – праздник ветеранов?» мы старались донести до детей все те переживания и ту боль которую люди испытывали в то далёкое военное время. И позволили разъяснить ребятам, что мы должны быть благодарны за победу не только солдатам, но и труженикам тыла, в том числе детям.

Познакомившись со слайдовой презентацией  «Города герои», ребята от своих сверстников узнали: о героическом прошлом Родины;  подвигах многонационального народа нашей страны; разобрали такие понятия, как «героизм», «подвиг», «военное наследие»; узнали названия городов, которые особо подверглись натиску врага.

Готовясь к акции «Помним и гордимся». мы взрослые, вместе с детьми отряда «Орлята», и детьми средней группы в преддверии праздников «День весны и труда», «День Победы» сделали своими руками коллажа «Поздравляем с Днём победы»,.выучили стихи и песни для выступления и с праздничным концертом выступили перед людьми старшего поколения. Все участники акции получили эмоциональный отклик от встречи трёх поколений. Взрослые испытали гордость за подрастающее поколение, за внимание и отзывчивость детских сердец. А дети прониклись большим чувством гордости за земляков - участников трудовых и военных действий тех далёких военных лет.

Для оформления лэпбука «День победы» родители помогли детям подобрать материал и наглядность для игр - «Памятники и обелиски», «Ордена и медали» и альбомов - «День Победы», «Взятие Берлина», тем самым стимулировали познавательный интерес детей в отношении изучения событий ВОВ.

Таким образом, создание лэпбука «День победы», формировало у детей представления о празднике, о том, как по-разному люди старались приблизить этот день. Уточнили и расширили знания о памятниках, обелисках, улицах, связанных с Великой отечественной войной. Раскрыло значение победы в Великой отечественной войне для мира, для всех людей, живущих на земле. Воспитывало гордость за земляков - участников военных действий.

Таким образом, организация познавательно – поисковой работы при формировании лэпбуков активизирует у детей интерес к познавательной деятельности; позволяет самостоятельно собирать нужную информацию; развивает креативность, творческое мышление, мелкую моторику, речь; помогает детям лучше понять и запомнить информацию; позволяет сохранить собранный материал; помогает разнообразить совместную деятельность с взрослым; объединяет педагогов, детей и родителей.

Литература:

1. Образовательная программа НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО»
2. Дубровская Н.В. «День Защитника Отечества» Санкт-Петербург, - «Детство-Пресс», 2014
3. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/01/10/lepbuk-kak-forma-raboty-s-detmi-po-patrioticheskomu
4. https://dlyapedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=6712 
5. https://infourok.ru/doklad-patrioticheskoe-vospitanie-starshih-doshkolnikov-2913295.html
6. https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/duhovno-nravstvennoe-vospitanie-v-detskom-sadu.html 

Познавательное развитие дошкольника, через поисковую деятельность посредством духовно – нравственного воспитания.

«Усваивается все крепко и надолго,

когда ребенок слышит, видит и делает всё сам»

(Р. Эмерсон).

Подорова Оксана Николаевна

Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, ребёнок может, в конце концов, овладеть элементарными нормами жизни и поведения в человеческом обществе.

Познавательная активность тесно связано с физическим, эстетическим, трудовым и умственным воспитанием и осуществляется в самых различных сферах их жизни и деятельности.

Систематическое, целенаправленное формирование высоконравственной личности происходит в организованном детском коллективе: быть скромными, честными, принципиальными; любить Родину, уметь трудиться, сочетать в себе чуткость и заботливое отношение к людям. Все эти и другие моральные качества характеризуют нравственно воспитанного человека.

Основы личности ребёнка закладываются в дошкольном возрасте. Именно в эти годы, для которых характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, являются благоприятным для духовно – нравственного и патриотического воспитания. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание дошкольников позволяет правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры. Содержанием нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал ответственности.

Познавательная активность в купе с духовно-нравственным воспитанием дошкольников осуществляется комплексно, через разные виды деятельности. Используя поисковую активность детей, чтение художественной литературы, сбор информации, наглядности на заданные темы, считаю, что одним из эффективных приемов систематизации и обобщения собранных материалов является создание наглядных и дидактических пособий в развитии познавательного интереса старших дошкольников, которая направлена на развитие самостоятельности, социальной уверенности и ценностного отношения к окружающей действительности.

Для достижения благоприятных результатов в развитии поисковой деятельности, в начале учебного года я запланировала четыре направления, по развитию духовно – нравственных качеств у детей старшего возраста.

1.  «Моя малая Родина, мой родной посёлок»

Работая над этой темой, в первую очередь, мы познакомились с историей нашего  посёлка Каркатеевы, с достопримечательностями и важными объектами, которые находятся на территории нашего поселении. Так же с помощью презентации «Люди нашего посёлка» и экскурсии к «Доске почёта» дети познакомились со значимыми людьми, которые трудятся на территории Каркатеевы. Посетив виртуальную экскурсию «Улицы нашего посёлка», дети закрепили названия улиц и рассказали, где они больше всего любят проводить своё время на прогулке.

Выставки фотографий и рисунков, организованные в группе с помощью родителей: «Моя семья», «Мой родной посёлок», помогли детям лучше узнать об истории своей семьи, истории нашего посёлка.

С большим интересом дети и родители приняли участие в оформлении стенда «Моя родная улица». Родители фотографировали детей в самых интересных или живописных уголках своей улицы. Дети же рассказывали, чем дорого или интересно им это место на родной улице. Из рассказов и фотографий была создана презентация «Сердцу милый уголок».

По традиции, провели волонтёрские акции «Мы желаем не стареть и душою молодеть», «Милосердие». Дети с большим удовольствием готовили подарки, вместе с родителями нашли и заучили стихи, разучили с Мариной Дмитриевной песни, к театрализованным представлениям репетировали слова и диалоги, понимая, что их труд будет радовать и поднимать настроение пожилым жителям нашего поселения, их с нетерпение и восторгом ждут люди с ограниченными возможностями злоровья.

Большое место в духовно-нравственном развитии дошкольников занимает экологическое воспитание. В этом году наши дети вступили в эко-отряд «Росток». В рамках реализации проекта «Стань природе другом», мы учились бережно относиться к родной природе, заботиться о птицах и животных, не оставаться равнодушным к бедам братьев наших меньших. В зимнее время, вместе с родителями делали кормушки и развешивали их на участке детского сада. А в течении всего холодного периода подкармливали птиц. Совместно со школьниками из отряда «Эко-Умка» мы собирали макулатуру, убирали от мусора игровые площадки, учились сами и учили наших родителей правильно сортировать бытовые отходы.

Таким образом, дети показали свой духовно-нравственный потенциал и  получили возможность раскрыть свои способности к защите, охране, заботе и любви к родной природе, своему родному посёлку.

2. «Мой любимый детский сад»

В этом году нашему детскому саду исполнилось 50 лет. И это событие является историческим фактом нашего посёлка. Поэтому я не обошла вниманием и эту тему.

Вместе с детьми и родителями мы собрали памятные фотографии наших выпускников последних десяти лет. Эти фотографии мы оформили в альбом «Наши выпускники».

Экскурсии по территории детского сада, в кабинет медсестры, к пищеблоку показали детям, как много людей трудится для комфортного пребывания воспитанников в детском саду. Сколько людей заботиться об их здоровье и благополучии. Так же ребята закрепляли профессии сотрудников детского сада их имя – отчество. Во время экскурсий фотографировали наших заботливых сотрудников для создания альбома «Сотрудники д/с и их профессии».

С большим интересом дети вместе с родителями дома находили в журналах, интернет сайтах картинки на тему «Мои первые игрушки». С помощью этих картинок дети придумывали игры такие как: «Игрушки для мальчиков и девочек», «Расскажи, откуда пришла игрушка», «Кому ты подаришь игрушку и почему» и т.д.

Чтение книги Г.П. Шалаевой «Правила поведения для воспитанных детей» ещё раз дало возможность повторить и закрепить правила в детском саду. На примере героев мы обсуждали неудобные ситуации и находили правильные решения, как надо поступать в той или иной ситуации.

По завершении этой темы в нашей группе появился очередной лэпбук на тему «Мой любимый детский сад». Эта мобильная папка-ширма, позволяет всем желающим познакомиться с информацией о нашем детском саде, рассмотреть созданные альбомы, поиграть в игры «Кто, где живёт», «Противоположности» и т.д.

Таким образом, создавая лэпбук «Мой любимый детский сад», дети соприкоснулись с ещё одним историческим событием нашего сельского поселения Каркатеевы.

3. «Юные патриоты нашей страны»

В рамках реализации проектов по патриотическому воспитанию «Юные патриоты», «Танки прошлого, настоящего и будущего», в начале учебного года нами запланирован и реализуется план «75 славных дел» в честь дня Великой Победы.

Для реализации проектов, дети не только собирали и изучали информацию, а также участвовали и организовывали множество мероприятий.

Готовясь к традиционным праздникам и значимым датам «День защитника Отечества», «День космонавтики», «День победы» и др., мы вместе с детьми изучали историю этих дней, значимые события. В этом нам помогала Светлана Катыровна, библиотекарь поселенческой библиотеки. С её помощью мы организовали в нашей группе выставку книг «На защите Отечества». Вместе с родителями пополнили новой информацией лэпбуки «Наши армии», «Космос», «Этот День Победы». Оформили альбомы «Наши родные защитники», «Стихи и песни великой победы», «Города - герои». Разучили новые игры «Военная техника», «Найди тень», готовили презентации к фотографиям своих близких, к рисункам по теме патриотической направленности.

Для оформления стенда «Города герои» родителям и детям предложила на выбор (город-герой) приготовить сообщение об истории героических сражений выбранного города, подвига людей, сражавшихся за этот город, как и когда, присвоен городу статус Героя.

Готовясь к акции «Помним и гордимся» дети заучили стихи и песни. Подготовили поздравительный коллаж для тружеников тыла и детей ВОВ.

Так же, наши дети приняли участие в групповых выставках «Броневая техника России», «На защите Родины». Вместе с родителями шесть наших воспитанников приняли участие в районных конкурсах: «Броневой щит России», «Они сражались за Родину». Трое из конкурсантов заняли призовые места. При подготовке к выставкам  родители помогли детям узнать об истории своих семей, и исторических событиях великой отечественной войны.

По традиции детского сада, успешно прошёл конкурс чтецов «На защите Родины». Трое наших воспитанников в финальном туре заняли призовые места.

Особо хотелось бы отметить два районных мероприятия, направленных на воспитание патриотизма маленьких граждан – это лего-турнир «Этих дней не смолкнет слава» и проект «Мои первые исследования» - «Шаг в будущее». Много интересной, познавательной, обучающей информации, собранной для участия в данных районных конкурсах дети узнали из интернета источников. Готовясь к защите своих проектов, наши мальчики делились своими знаниями со всеми детьми нашей группы. Рассказывали о военных событиях наших земляков с помощью презентаций, учили конструировать танки из лего конструктора. Роман С.  вместе со старшим братом приготовил для своих друзей презентацию «Танки и их особенности». В лего-турнире наша команда получила диплом в номинации «За слаженность работы в команде».

Таким образом, в процессе работы над проектами у детей активно формируется патриотическое сознание, воспитываются нравственные, эстетические, трудовые, умственные качества, зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.

4. «Мы юные финансисты»

Являясь участником СМВ по теме «Финансовая грамотность», в рамках своего самообразования познакомила детей с темой по экономическому воспитанию «Мы юные финансисты».

На первом этапе дети познакомились с номиналом денежных купюр и монет. Узнали, где хранятся деньги, как и где можно заработать, приумножить и потратить свой капитал. Очень удивила детей информация о том, что родители получают зарплату один раз в месяц. Поэтому, мы пришли к выводу, что трату финансов надо планировать, для того чтобы денег хватило на все нужды семьи в течение месяца. А ещё мы решили, чтобы поехать на отдых, надо некоторую сумму откладывать на отпуск. Так же дети пришли к выводу, что накопления надо совершать для больших покупок: компьютера, шубы для мамы, автомобиля, квартиры и т.д.

Для повышения родительской компетенции в сфере экономического воспитания дошкольников, провела семейный клуб на тему «Ярмарка». Участники мероприятия разделились на две команды. Первая команда – родители - продавцы. (в мастерских изготавливали товар для продажи на ярмарке). Вторая команда – дети - покупатели. (Команда детей отправилась зарабатывать игровые деньги, для покупки сувениров на ярмарке). Для этого детям было предложено попробовать себя в разных профессиях: «Врач», «Продавец», «Садовник», «Дворник». После завершения трудовой деятельности дети с заработанными деньгами отправились на ярмарку за сувенирами для пап.

Играя в игры, дети учились сдавать сдачу и разменивать деньги, узнали, что взрослые получают деньги за качественно выполненную работу.

В рамках сетевого взаимодействия приняла участие  в создании картотеки развивающих игр по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста. Получила сертификат участника в создании картотеки. Все игры вы можете найти на сайте департамента образования, в разделе «Финансовая грамотность».

Пять наших воспитанников приняли участие в районной дистанционной викторине «Знатоки в мире финансов», трое из которых заняли первое место, двое воспитанников второе место.

Приняла участие в районной онлайн – викторине «Финансовый ринг».

Участвовала в практико-ориентированном семинаре «По ступенькам финансовой грамотности», подготовив выступление по теме «Совместная деятельность педагогов, родителей и детей по формированию предпосылок финансовой грамотности, на примере семейного клуба «Ярмарка» (презентация).

Таким образом, формирование полезных привычек в сфере финансов, начинается с дошкольного возраста, это поможет избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни.

Таким образом, информационно – поисковая деятельность детей по данным темам, помогла обогатить и закрепить знания воспитанников о родном посёлке, исторических событиях семьи, о героической истории нашей страны и нашего народа. Позволила расширить познавательные качества в сфере финансовых возможностей каждого дошкольника.

Познание окружающей действительности младших дошкольников, через сюжетно – ролевую игру.

Подорова Оксана Николаевна

Становление личности ребёнка происходит в процессе развития деятельности - игровой, учебной, трудовой. Огромная роль в развитии малыша, принадлежит игре, как важному виду детской деятельности. Игра для дошкольника - это способ познания окружающей действительности. Проблеме детских игр было посвящено большое количество работ педагогов, философов. То, что игра была в центре внимания учёных различных специальностей и разных направлений, не случайно. Это можно объяснить сложностью игровой деятельности и тем, что в детстве игра выполняет особую, ничем невосполнимую роль. В игре формируются морально - волевые качества, реализуется потребность воздействия на мир. Игра - это способ усвоения общественного опыта, путь детей к познанию мира. Детскую игру можно сравнить с огромным, светлым будущем, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искорка зажигающая огонёк пытливости и любознательности.

Сюжетно – ролевая игра возникает на грани раннего детства и дошкольного возраста. Поэтому так важно в детском коллективе создать атмосферу игровой деятельности между сверстниками и воспитателем. И в этом немаловажная роль принадлежит взрослому – он является центром игровых ситуаций, в которой действует ребёнок, ещё не отделяющий свои действия от действий взрослого. Одной из задач организации жизни детей трёх – четырёх лет является формирование активной личности, накопление опыта первых детских игровых объединений. Развитие умений играть рядом и вместе с другим ребёнком.

В начале учебного года была проведена диагностика детей по социально-коммуникативному и познавательному развитию, которая показала недостаточный уровень игровых действий, их однообразие, ограниченность сюжета. Роли представителей разнообразных профессий в них практически отсутствовали, детям было сложно придерживаться определённых правил игры, так как дети не владели информацией о профессиях своих родителей и их трудовых навыках. Отсюда пришли к выводу, что дети через сюжетно – ролевые игры наименьшим способом познают окружающую действительность, мир профессий, трудовые обязанности взрослых и определила для себя тему самообразованию «Познание окружающей действительности младших дошкольников, через сюжетно – ролевую игру».

Цель: Развитие познавательного интереса, познавательной мотивации, любознательности у младших дошкольников.

Задачи:

1. Учить строить предположения, находить способы решения проблемных ситуаций.
2. Учить обследовать незнакомые предметы, применять их в игре.
3. Развивать познавательный интерес в ходе игровой деятельности.
4. Развивать общение, умение вести диалоги со сверстниками в ходе игровой деятельности.
5. Развивать творческое воображение, поощрять инициативу детей в организации сюжетно – ролевых игр.
6. Воспитывать доброжелательные отношения, уважение к труду людей.

Мной был разработан план по ознакомлению детей с миром профессий и трудом взрослых, с ознакомлением с предметами помощниками разных профессий. В этот план входили такие мероприятия: как организация сюжетно – ролевых игр «Детский сад», «Салон красоты», «Прачечная», «Магазин сладостей» и т.д. и игровых сюжетов совместно с воспитателем: «К нам гости пришли», «СТО», «Выдача игрушек для игры от «Завхоза» и т.д.; взаимодействие с сотрудниками детского сада: Юлия Владимировна – медсестра, Наталия Сергеевна - повар, Алёна Александровна – прачка и т.д.; взаимодействия со сверстниками: наблюдения «За дворником», «За младшим воспитателем», «За медсестрой» и т.д.; беседы «Правила безопасности с лекарством», «Кого позвать на помощь», «Откуда берутся сладости?» и т.д.; игры «Подбери овощи к блюду», «Чей это предмет – помощник», «Мы веселые ребята» и т.д.; знакомство с предметами помощниками почтальона, водителя, продавца и т.д., знакомства с информацией через слайдовые презентации «Салон красоты», «Груз бывает разный», «На прилавке магазинов» и т.д.

Так же проводилась плодотворная работа с родителями: памятки и консультации «Играем всей семьёй». «Сюжетно-ролевые игры на прогулке в зимний период», «Предметы заместители в сюжетно ролевой игре» и т.д.; беседы по интересующим темам; онлайн ответы на задаваемые вопросы.

Цель этих мероприятий состояла в том, чтобы развить познавательную активность у детей, через ознакомление с профессиями.

В работе использовались разнообразные приёмы эффективной передачи ребёнку более сложных способов построения игры, а именно: не объясняла правила, а играла совместно, выбирала позицию партнёра; помогала своевременно переходить к более сложным сюжетам игры, таким образом развёртывала сюжет либо объединяла несколько сюжетов в один. Например, сюжет «Накормим куклу завтраком», «Постираем кукле платье» и «Вкусный салат» объединились в один сюжет «Утро в детском саду».

 Если у ребёнка появлялась игровая идея, учила пояснять свои действия и согласовывать их с действиями партнёра по игре. Направляла взаимоотношения в группе играющих таких образом, что бы игровые действия были сходны с воспроизводимыми отношениями взрослых людей той или иной профессии. Например, ребёнок захотел поиграть грузовиком и загружать, и разгружать кубики. Предлагаю позвать друзей и предложить роль грузчиков, строителей, поваров. Таким образом развернулась стройка, где не маловажную роль играла и столовая, куда в последствии грузовик привёз и продукты.

Поощряла каждого отдельного ребёнка, следила за тем, чтобы замечания детей по игре не носили агрессивный характер. Поощряла попытки детей, которые самостоятельно подбирали атрибуты для выбранной игровой роли. Старалась, что бы в играх с игрушками – заместителями дети выполняли взятую на себя роль до конца. Например, не только постирать бельё, но и развесить для просушки. А в дальнейшем погладить высушенное бельё и сложить в шкаф.

Самым эффективными игровыми мероприятиями в моей работе, явились детско-родительские клубы «Мы едем, едем, едем!», «Наша дружная семья», так как помощниками выступали родители. Они охотно помогали организовывать сюжетно ролевые игры, пополняли их новыми костюмами и предметами заместителями, учувствовали в сюжетно - игровых действиях, рассказывали ребятам много интересного о своей профессии. Проявляя интерес к сюжетно – ролевым играм, родители предлагали свои услуги: принимали активное участие в изготовлении и оформлении сюжетно – ролевых игр, а дома вместе с детьми закрепляли информацию, полученную в детском саду и помогали детям найти новые сюжеты для игр с друзьями в результате наблюдений, просмотра мультфильмов и прочтения книг.

Проявление такого общего интереса сплотило коллектив детей, воспитателей и родителей

Таким образом, работа в данном направлении показала, что дети узнали много нового о труде взрослых, профессиях своих родителей и их трудовых обязанностях. Дети на достаточном уровне владеют информацией о людях разных профессий. У детей появился высокий интерес к сюжетно – ролевым играм, малыши активно стали использовать предметы – заместители, придумывать интересные замещения. Ребята охотно применяют полученные знания в самостоятельных сюжетных играх со сверстниками. Игра наполняет жизнь детей радостными переживаниями, эмоционально обогащает их, создаёт бодрое настроение. В сюжетной линии реализуется потребность ребенка участвовать в трудовой жизни взрослых.

Познание предметов и явлений окружающего мира у детей младшего возраста, по средствам сенсорных игр.

Подорова Оксана Николаевна

Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.

Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте.  Период первых 3-х лет – период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности: речь, совершенствование движений. Начинают формироваться нравственные качества, складываться черты характера. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.

Развитая сенсорика – основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Как справедливо отмечает Б.Г. Ананьев, «самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и на ощущающего человека».

Младший дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Таким образом, актуальность заключается в том, что познание малышом окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения (отражения отдельных свойств предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств). Известно, что развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).

В начале учебного года было проведено педагогическое обследование детей не достигших трехлетнего возраста, которое показало, что многие дети не способны правильно определять количественное соотношение предметов, понимать смысл слов «много», «мало», «больше», «меньше». Многие дети не различает цветовую гамму, форму и размер предметов и игрушек.

Отсюда пришли к выводу, что дети через сенсорные игры и игровые задания способны познать представления свойства и качества предметов окружающего мира, у малышей начнут формироваться умения различать характерные признаки предметов и явлений, повыситься эмоциональная и познавательная активность. Определила для себя тему самообразования «Познание предметов и явлений окружающего мира у детей младшего возраста, по средствам сенсорных игр».

Цель: Развитие и совершенствование сенсорного восприятия у детей младшего дошкольного возраста посредством познания окружающего мира через игру.

Задачи: 

• Формировать познавательный интерес в процессе игровой деятельности.
• Формировать представления о свойствах и качествах предметов окружающего мира.
• Учить различать характерные признаки предметов и явлений.
• Развивать речь детей, расширять словарный запас.
• Развивать у детей познавательную активность.
• Воспитывать бережное, внимательное отношение к миру природы, поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.

Мной был разработан план по ознакомлению детей с сенсорными играми и игровыми заданиями по темам: «Разноцветные листочки», «Разноцветные колечки», «Разноцветные башенки», «Кинетический песок», «Разноцветные пирамидки», «Разноцветные шарики и домики», «Экспериментаторы», «Умные прищепки».

План реализовывался в ходе сенсорных игровых мероприятий: «Все краски осени», «Всемирный день науки, за мир и развитие», «Акции «Столовая для птиц», «Геометрические фигуры и формы», «Мастерская Деда Мороза», «Акции «Новогодняя открытка в радость», «Акция «Наши цветы поднимают настроение», «23 февраля день Защитника Отечества», «Весенний праздник – 8 марта», «Просто космос», «День Земли», «Весеннее вдохновение», «Сквозь года…»; и знакомства с играми сенсорной направленности: «Цветные листики», «Большие и маленькие», «Цветные стаканчики», «Отпечатки наших рук», «Домики для животных», «Куда пойдёт игрушка?», «Шарики на ёлке», «Цветные домики», «Найди дом для мячика», «Превращение цветной вода в цветные льдинки», «Смешиваем цветную водичку для получения нового цвета», «Буря в стакане», «Достань шарик из льда», «Волшебные прищепки», «Солнышко и тучка», «Рыбалка», «Птичка - невеличка», «Цветик - семицветик», «Перчатки» и т.д.

Цель этих мероприятий, игр, игровых заданий состояла в том, чтобы развивать познавательную активность у детей, через ознакомление с сенсорикой в окружающем их мире.

В работе с детьми использовались приёмы эффективной передачи способов построения игры, а именно: не объясняла правила, а играла совместно, выбирала позицию партнёра, помогала исправлять ошибки, придумывала новые сюжеты и правила, таким образом развёртывала сюжет либо объединяла несколько сюжетов в один. Например, сюжет «Башня высокая и низкая», «Дорожка длинная и короткая» и «Зайка маленький – зайка большой» объединились в один сюжет «Каждому зайчишке своя башня».

 Если у ребёнка появлялась игровая идея, учила пояснять свои действия и согласовывать их с действиями партнёра по игре. Направляла взаимоотношения в группе играющих таких образом, что бы игровые действия были направлены на взаимообучение, подражание. Например, ребёнок захотел поиграть грузовиком и загружать, и разгружать кубики. Предлагаю позвать друга и загрузить в одну машину зелёные кубики, а в другую красные. Другим ребятам построить из этих кубиков сторожевые башни. Развернулась стройка, где не маловажную роль играли знания в познавательном развитии более старших детей. Таким образом старшие дети закрепляли полученные знания в сенсорном развитии, и делились знаниями с младшими.

Поощряла каждого отдельного ребёнка, следила за тем, чтобы замечания детей по игре не носили агрессивный характер. Поощряла попытки детей, которые самостоятельно выбирали себе игру и партнёра.

Так же проводилась плодотворная работа с родителями: памятки, рекомендации и консультации: «Как сделать гербарий вместе с ребёнком?», «Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста», «Что такое сенсорика и почему необходимо ее развивать?», «Игры с песком как средство развития фантазии и воображения детей», «Экспериментируем с малышами дома» и т.д.; беседы по интересующим темам; онлайн ответы на задаваемые вопросы.

Самым эффективными игровыми мероприятиями в моей работе:

- реализация проекта «Разноцветные прищепки»

- детско-родительские клубы «Лиса и Клоун в гостях у ребят», «Цветные льдинки».

Реализация проекта «Разноцветные прищепки» развивает и совершенствует у детей сенсорное восприятие, посредством игровой деятельности. Позволяет расширить и обогатить сенсорный опыт ребёнка путём осязания, мышечного чувства, зрения, посредством игровой, продуктивной и познавательной деятельности. Для того, чтобы ребёнок смог различать и называть цвет, форму и величину предметов.

В рамках реализации проекта изготовлено игровое пособие «Умные прищепки». Составлена картотека игр и игровых заданий направленных на познание окружающего мира, развитие сенсорного восприятия. Пособие «Умные прищепки» формирует познавательный интерес посредством игровой деятельности. Учит малышей первоначальным правилам безопасности при взаимодействии с игровыми предметами, формирует умение различать цвет предметов в процессе игры. Развивает речь детей, расширяет словарный запас, познавательную активность. Воспитывает бережное отношение к предметам, помогает поддерживать положительные переживания детей в процессе общения: радость, любопытство.

Родительские клубы «Лиса и Клоун в гостях у ребят», «Цветные льдинки». Проигрывая разные игровые задания на встречах в клубах, малыши не только учились общению в коллективе взрослых и детей но и охотно сами показывали свои знания в познавательно – сенсорной области. В процессе игровой деятельности дети учились различать и называть цвет, форму, размер и место расположение предметов. Показали свои умения ставить простейшие эксперименты. Развивали речь.

Моими помощниками выступали родители. Они охотно помогали знакомить детей с играми и их правилами. Помогали оснастить предметно – развивающую среду группы и принимали активное участие в изготовлении игрового пособия «Умные прищепки». Совместная работа, ребёнок - родитель, доставила не только детям огромную радость и удовольствие, но и родители эмоционально поддерживали своих детей, выражали восхищение детской игровой деятельностью.

Таким образом, работа в данном направлении показала, что уровень развития представлений воспитанников о сенсорном восприятии во многом зависит от выбранного содержания (доступности и количества материала для восприятия и понимания), используемых методов и приёмов, организации предметно-пространственной развивающей среды в группе. Малыши охотно применяют полученные знания в самостоятельных играх со сверстниками. Игра наполняет жизнь детей радостными переживаниями, эмоционально обогащает их, создаёт бодрое настроение, что способствует повышению эффективности воспитательно-образовательной работы с дошкольниками.

Подорова Оксана Николаевна

воспитатель НРМДОБУ«БУРАТИНО»

1 квалификационная категория

Эссе «Я – педагог»

Не надо воспитывать – надо жить

и показывать пример.

(В.А. Сухомлинский)

На свете очень много интересных и нужных профессий, но мы выбираем почему-то одну (или она выбирает нас), в которой мы чувствуем себя комфортно, счастливо, и понимаем, что мы «на своём месте». Человек счастлив, если нашёл такую профессию – своё призвание.

Кто такой педагог? Почему каждый из нас вновь и вновь размышляет о данном вопросе. Причина проста – хочется понять смысл, мотивы, да и ответ прост и лежит на поверхности: педагоги в большинстве своём люди особенные, это прежде всего друг, наставники, учитель, человек, который до краев наполнен любовью к людям, миру, способный бескорыстно отдавать всего себя ничего не требуя взамен. Да и просто хочется быть значимым, востребованным, хочется окунуться в мир детства, найти с детьми общие точки соприкосновения.

Почему воспитатель?..

Всегда было трудно ответить на этот вопрос однозначно. Потому, что люблю детей?! Этого мало. Каждый из нас любит своих детей, но полюбить других детей, увидеть в них уникальное, неповторимое – это очень сложно, но при этом настолько интересно и завораживающе, что раз придя в профессию воспитателя, уйти уже никогда не захочется. Нельзя забыть широко распахнутые миру и Вам глазки детей, милые улыбки, невинные шалости, радость победы над маленькими и большими трудностями, огорчения из-за неудач…

Каким педагогом - воспитателем я себя вижу? Современным, творческим, счастливым, с активной жизненной позицией, и я стараюсь следовать этому всегда.

На мой взгляд, современный педагог – это человек, сочетающий в себе психолога, изобретателя, фокусника, артиста, наставника. И ему приходится делать все. Я думаю, что важными чертами современного педагога являются постоянное самообразование, самосовершенствование, самокритичность, эрудированность, целеустремленность и овладение новыми современными электронными технологиями. Быть педагогом - воспитателем в современном мире – значит иметь колоссальное терпение, безмерно любить, понимать и чувствовать, уважать право ребенка быть самим собой. Я поняла, что особенно важно не только воспитывать, развивать и обучать, но и самой иметь способность учиться и развиваться. И развивать в себе те качества, которые необходимы для выполнения профессиональной деятельности.

Я – творческий педагог - воспитатель. Сейчас, с внедрением ФГОС ДО, самое время творить, ведь вся образовательная деятельность требует от педагога быть творческим. «Всякое дело надо любить, чтобы хорошо его делать» - это высказывание определяет мой творческий путь, как воспитателя. Неиссякаемый источник моего творчества – это мои дети, общение с ними. Умение найти индивидуальный подход к каждому ребёнку лично. Все дети, пусть и юны, но уже имеют свой определенный характер, свою позицию. И очень важно на этапе становления, вложить в ребенка только хорошие качества. Не всегда, получается, достичь желаемого результата, но сдаваться не стоит никогда. В маленьком возрасте ребенок постоянно попадает под влияние. Это может быть влияние родителей, влияние окружающей среды, влияние ровесников, влияние педагогов. И все действия, совершаемые в сторону ребенка, формируют его характер. Поэтому в работе с детьми я всегда помню о том, что необходимо быть терпеливее, терпимее…

Я – счастливый педагог! Каждый счастлив по - своему. Мне посчастливилось наслаждаться детством многократно, проживать его с каждым ребенком, с каждым выпуском из детского сада. Мои дети меня любят и ждут. Это счастье для воспитателя, когда ребенок, приходя в детский сад, говорит: «Я тебя люблю!» или «Я так по тебе скучал!». Благодаря моим малышам, меня посещают новые идеи и хорошее настроение. И самое главное: через мои руки, через мое сердце проходят десятки детей, и все они мои, и каждому из них я отдаю частичку себя и своей души.

Я – педагог с активной жизненной позицией. Мои жизненные позиции имеют очень четкие приоритеты, поэтому хорошо знаю, что хочу от жизни, и учу этому своих воспитанников. И самое радостное для меня, когда придя на работу, вижу в распахнутых глазах детей восторг и ожидание чего – то нового, интересного от встречи со мной. У каждого свои идеи, свой мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться…

Высшая награда для воспитателя – любовь и привязанность детей, уважение родителей и коллег. Может быть, в этом и заключается призвание «Быть педагогом!», «Быть воспитателем!»