Дистанционное обучение. Русский язык. 9 класс. Домашние задания.

             Темы для зачёта

1. Орфография и морфемика.

1. Гласные в корне;
2. Правописание корней с чередованием;
3. Правописание приставок, не проверяемых правилами;
4. Правописание приставок, оканчивающихся на «З» и «С»;
5. Правописание приставок пре-, при-;
6. Правописание Ъ и Ь;
7. Правописание «Ы» после приставок;
8. Правописание «Н» и «НН» в суффиксах прилагательных, причастий и наречий;
9. Правописание суффиксов причастий;
10. Правописание личных окончаний глаголов;
11. Правописание производных предлогов;
12. Дефисное, слитное и раздельное написание местоимений, наречий и прилагательных;
13. Правописание «Не» с разными частями речи.

2. Синтаксис и пунктуация.

1. Определение по вопросам членов предложения;
2. Определение видов главных и второстепенных членов предложения;
3. Виды подчинительной связи в словосочетаниях;
4. Виды односоставных предложений;
5. Пунктуация в предложениях с однородными членами, в том числе имеющими при себе обобщающее слово;
6. Обособление определений и приложений; знаки препинания;
7. Обособление обстоятельств и дополнений; знаки препинания;
8. Виды и значения вводных конструкций; знаки препинания;
9. Пунктуация в предложениях с обращением.

Перед началом работы повторите теорию(темы для зачёта)

Задание: - вставить пропущенные буквы и знаки препинания;

               - подчеркнуть грамматические основы, указать виды сказуемых;

               - подчеркнуть обособленные члены;

                -выполнить синтаксический разбор предложения № 4: подчеркнуть члены предложения, указать их виды, дать характеристику, составить схему;

               -выписать по 3 словосочетания каждого вида связи (согласование, управление, примыкание);

               - укажите все части речи в 1-3 предложениях;

               -выполните фонетический разбор слова «радуясь» (3 предложение).

1)Из (под)  грязного снега ещё (не) раста…вшего на со…нце выт…кают маленькие  руч…йки  соб…раясь в б…льшие (не) высыхающие лужи. 2)Кое (где) на пригреве на п…лянах и буграх нач…нают зацв…тать подснежники.3) Радуясь тёплым лучам тян…т к со…нцу св..и з…лёные стрелы  (не) окрепшая  в…се (н,нн)яя травка. 4)(Не)одетые л…ствой д…ревья словно стыдясь св…ей наг…ты осл…плё(н,нн)ой со…нцем стр…хнув оц…пенение и от…гревшись самую малость наб…рают силу что(бы) пок…зать св…ё первое богатство – м…л…дые л…сточки. 5)С юга прил…тают (не)угомо(н,нн)ые птицы гр…чи скв…рцы ласточки нап…лняя  лес  в…сёлым  щ…бетаньем. 6)В…сна пришла!

Задание А.2.

Примеры употребления слов-паронимов

абонент - абонемент: 
абонент  телефонной сети  
библиотечный абонемент; абонемент в бассейн, в музей, в консерваторию; концертный абонемент

артистичный – артистический:
артистическая жизнь, судьба; способности, наклонности 
артистичный  ребёнок,  поза,  поведение  

барский – барственный: 
барский дом, усадьба,  дети  
барственная осанка, поза, манера держаться

будний - будничный: 
будний день  
будничное настроение;  обстановка, одежда;  выражение лица

великий - величественный: 
великий писатель, композитор, художник, исполнитель, мыслитель  
величественная панорама,  архитектурный ансамбль, здание,

вечный - вековой: 
вечные человеческие ценности, вечные проблемы,  вечная мерзлота, вечный покой, вечный огонь  
вековые дубы,  роща, лес;  традиции, обычаи

водный - водянистый:
водная гладь, поверхность; водный стадион, вид спорта; водное пространство, поцедуры, раствор  
водянистые стебли водорослей;  суп, кисель;  глаза;  масса

военный - воинский: 
военный человек,  промышленность,  парад,  завод, производство,  дело  
воинское звание; воинская доблесть, честь; часть; долг

гарантийный – гарантированный: 
гарантийный талон, гарантийная мастерская  
гарантированный успех,  права, условия труда и оплаты, гарантированный отпуск

глиняный - глинистый:
глиняная посуда; глиняный черепок, горшок;  очаг
глинистые почвы,  сланец,  грунт

гуманный - гуманитарный: 
гуманная профессия, позиция, гуманное отношение, решение, общество, гуманный закон  
гуманитарная сфера, наука, проблема; гуманитарные исследования, гуманитарная катастрофа

действенный - действительный: 
действенная помощь, действенное средство, действенные меры, действенная сила  
проездной билет, действительный в течение 10 дней; действительный факт, действительная жизнь

деловой - деловитый: 
деловой стиль одежды, разговор;  встреча,  письмо,  связи, круги   
деловитая походка, вид, манеры

дельный - деловитый: 
дельный человек, совет; дельное предложение  
деловитая походка, деловитый стиль поведения, деловитые манеры

демократичный - демократический:  
демократическое правление, демократический строй, демократическая партия, демократические взгляды  
демократичный стиль, демократичная одежда; демократичный клуб, ресторан; демократичное общество, окружение

дипломат - дипломант: 
говорит как дипломат, вести себя как дипломат, профессиональный дипломат  
дипломант конкурса

добрый - добротный: 
добрый человек,  улыбка, память,  лицо,взгляд  
добротная мебель, материя, добротный дом

единый - единичный:
единая позиция по проблеме,  форма, единое мнение, единый технологический процесс 
единичный случай, единичное явление,  исключение

житейский - жизненный: 
житейская проблема, житейские мелочи  
жизненный интерес, путь; жизненное показание для операции; жизненная удача, драма, трагедия

звериный - зверский: 
звериные следы, чутьё
зверский аппетит; зверское убийство, преступление; выражение лица

земляной – землистый: 
земляные грядки, земляной холм, земляная насыпь, земляные работы  
землистый цвет лица, землистое лицо

злой - злостный: 
злой взгляд, человек, голос, умысел; злая мачеха, жена; злые глаза, люди  
злостный прогульщик, нарушитель, неплательщик

информационный - информативный: 
информационный носитель, информационная программа, информационные технологии  
информативный доклад, информативное сообщение, выступление, информативная статья

искусный - искусственный: 
искусный мастер,  оратор  
искусственная весёлость, искусственные ткани, искусственный камень

каменный – каменистый: 
каменный дом, каменное зодчество 
каменистая дорога, каменистый берег

командированный - командировочный: 
работник, командированный в Москву; жить в гостинице как все командированные; командированный из Новгорода 
командировочное удостоверение; командировочные деньги

комфортный - комфортабельный: 
комфортная ситуация, атмосфера, обстановка, роль  
комфортабельная квартира, мебель; комфортабельный автомобиль, самолёт, теплоход, поезд

красочный - красящий: 
красочный пейзаж, натюрморт, язык; красочная картина
красящее вещество

ледяной – ледовый: 
ледяная горка, ледяной голос, ледяной ветер  
ледовое побоище, ледовый дворец

могучий – могущественный: 
могучий дуб,  торс; могучая грудь, фигура; могучие плечи  
могущественное государство, власть,  влияние

нетерпимый – нестерпимый: 
нетерпимое отношение, поступок,  поведение,  выходка  
нестерпимая духота, боль, жара

одеть – надеть: 
одеть ребёнка, больного, малыша 
надеть платье, костюм, очки, украшения

практичный – практический: 
практичный человек, шаг; практичная хозяйка, жена, мать  
практические занятия,  навыки

представить – предоставить: 
представить к награде,  жениха родителям, представлять интерес  
предоставлять возможности, документы

поступок - проступок: 
благородный поступок, самоотверженный поступок, мужской поступок, достойный поступок, совершить поступок 
допустить проступок, досадный проступок, серьёзное наказание за проступок

сытый - сытный: 
сытый человек,  кот,  волк  
сытный обед, блюдо,  корм

эффективный – эффектный: 
эффективный метод, способ, эффективное решение  
эффектная женщина, эффектные костюмы, эффектная картина

Вариант №1

(1)Природа никогда не создаёт шума. (2)Она учит человека величию в тишине. (3)Молчит солнце. (4)Беззвучно разворачивается перед нами звёздное небо. (5)Мало и редко слышим мы что-либо из «сердцевины земли». (6)Милостиво и блаженно покоятся царственные горы. (7)Даже море способно к «глубокой тишине». (8)Самое великое в природе, то, что определяет и решает как таковую нашу судьбу, происходит бесшумно...
     (9)А человек шумит. (10)0н шумит спозаранку и допоздна, преднамеренно и непреднамеренно, работая и развлекаясь. (11)И этот шум никак не соотносится с достигаемым благодаря ему результатом. (12)Так и хочется сказать, что шум составляет «привилегию» человека в мире, ибо всё, что природа даёт нашему слуху, — это таинственный и многозначительный звук, а не назойливый и пустой шум. (13)Поражённые и захваченные, стоим мы, когда свой голос поднимает гром, вулкан или ураган, и внимаем этому голосу, который вознамерился сказать нам нечто величественное. (14)Рокот Рейнского водопада или моря, обвалы горной лавины, шёпот леса, журчанье ручья, пение соловья мы слышим не как шум, а как речь или песню родственных нам, но таинственных сил. (15)Грохот трамваев, треск и шипение фабрик, рёв мотоциклов, визг тормозящих автомобилей, хлопанье кнута, отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах, так часто... рёв радио — это шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном смысле. (16)Шум присутствует везде, где звук мало значит или вовсе ничего не значит, где громыхание, свистение, жужжание, гудение, рёв, проникая в человека, мало что дают ему. (17)Шум — дерзкий и разочаровывающий, кичливый и пустой, самоуверенный и поверхностный, беспощадный и лживый. (18)Можно привыкнуть к шуму, но никогда нельзя им наслаждаться. (19)Он не таит в себе ничего духовного. (20)Он «говорит», не имея что сказать. (21)Поэтому всякое плохое искусство, всякая глупая речь, всякая пустая книга — шум.
     (22)При этом шум возникает из духовного «ничто» и растворяется в духовном «ничто». (23)Он выманивает человека из его духовного убежища, из его сосредоточенности, раздражает его, связывает, так что тот живёт уже не духовной, а исключительно внешней жизнью. (24)Говоря языком современной психологии, он прививает человеку «экстравертную установку», ничем не возмещая ему это. (25)Примерно так: «Приветствую тебя, человек!.. (26)Послушай-ка! (27)Впрочем, мне нечего тебе сказать!..»
      (28)И снова... (29)И снова... (30)Бедный человек подвергается нападкам и даже не может отразить нападающего: «Если тебе нечего сказать, оставь меня в покое». (31)И чем больше человек захвачен шумом, тем привычнее для его души внимание к чисто внешнему. (32)Благодаря шуму внешний мир делается значимым. (33)Он оглушает человека, поглощает его. (34)Шум, так сказать, «ослепляет» восприятие, и человек становится духовно «глух».
       (35)Шум перекрывает всё: во внешнем — пение мира, откровение природы, вдохновение от космического безмолвия. (36)Во внутреннем — возникновение слова, рождение мелодии, отдохновение души, покой разума. (37)Потому что воистину, где нет тишины, там нет покоя. (38)Где шумит ничтожное, там смолкает Вечное.
       (39)Робка также и муза. (40)Как легко спугнуть её шумом!.. (41)Нежна её сущность, голос её нежен. (42)А шум — дерзкий парень. (43)Ничего не знает этот грубиян о таинственной изначальной мелодии, которая поднимается из колодца души, иногда вопрошая, иногда взывая, иногда вздыхая. (44)Он вытесняет эту мелодию из земной жизни и земной музыки...
      (45)От этого бедствия я не знаю утешения. (46)Есть только одно: побороть шум...

                                                                                    (По И. Ильину*)
*Иван Александрович Ильин (1882—1954) —  известный русский философ, правовед,  литературный критик, публицист. 

1. Какое утверждение соответствует содержанию текста?
1)    Если постараться, то к шуму можно привыкнуть, и он даже понравится.
2)    Шум позволяет человеку общаться с внешним миром, не замыкаясь в себе.
3)    Рокот моря, звуки горных обвалов или визг автомобильных шин — всё это докучливый шум, мало что дающий человеку.
4)    Производить шум — «привилегия» человека, тогда как природа создает таинственные и величественные звуки.

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1)    21 предложение текста является выводом рассуждения, представленного в предложениях 18—20.
2)    В предложении 22—27 представлено рассуждение.
3)    Предложения 16—21 содержат рассуждение и описание.
4)    В предложениях 35—37 представлено описание.

3.В каком предложении использованы контекстные антонимы? 
1)    6                              2)    12
3)    32                            4)    3

4. Из предложений 10—12 выпишите все предлоги.

5. Из предложений 17—20 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

6. Среди предложений 18—31 найдите сложное предложение, которое включает односоставные безличное и определённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.

7. Среди предложений 10—16 найдите предложение, в котором есть обособленное распространённое согласованное определение. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 39—44 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.

                               Выполните задания по тексту

(1)Что такое культура, зачем она нужна? (2)Что такое культура как система национальных ценностей? (3)Почему она разная у разных народов, этносов, концессий?

(4)Система ценностей – это основа тех привычек, обычаев, тех табу, тех представлений о хорошем и плохом, на которых держится и стоит ментальность нации. (5)Эта система ценностей создаётся веками людьми, возделывается в силу некоторых объективных природных и ментальных условий, а также традиций и народных обычаев. (6)Из всего этого складывается та модель поведения, которая у данного народа является идеальной. (7)В каждой культуре есть определённая цель, она никем не формулируется, но у каждой культуры есть внутренняя цель, в ней заложен определённый идеал человека. (8)Эти идеалы могут быть разные: у мусульман – одни, у православных – другие, у католиков, протестантов – третьи. (9)Но в центре каждой культуры стоит то, каким должен быть человек. (10)Так что культура – это стремление к определённому идеалу человека.

(11)Какова же цель того широкого гуманитарного образования, которое всегда было у нас в традиции?  (12)Ведь ни для кого не секрет, что наша система образования при всех пороках одна из лучших, если не лучшая в мире.

(13)Я всё время повторяю, что феномен «русских мозгов» не этнобиологический, что своим существованием он обязан ещё и вот этой  широкой  гуманитарной основе нашего образования, повторяю знаменитые слова Эйнштейна о том, что Достоевский даёт ему

больше, чем математика.  (14)Недавно кто-то – не помню кто – сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королева, ни многого другого.

(15)Я убеждён, что русская литература, русская культура поддержали нас в войну: «Жди меня» Симонова,  «В землянке» Суркова, тот же «Тёркин»… (16)А Седьмая симфония Шостаковича – она же помогла выстоять  Ленинграду!

(17)Русская литература – это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству. (18)Нельзя, чтобы преподавание литературы превращалось в «информацию», чтобы «Евгений Онегин» рассматривался только как «энциклопедия русской жизни».  (19)Ведь смысл преподавания не в том, чтобы научить так же гениально писать, как Пушкин,  или в свободное от серьезных дел время получать удовольствие от стилистических красот.  (20)Уроки литературы прежде всего должны приобщать к высокой культуре, к системе нравственных ценностей.

(21)Полная жизнь русской классики в школе – это условие существования  нашего народа, нашего государства; это, как принято сейчас говорить, вопрос национальной безопасности.  (22)Не читая «Онегина», не зная «Преступления и наказания», «Обломова», «Тихого Дона», мы превращаемся в какой-то другой народ. (23)Да что там «народ»! (24)Нас и так уже иначе как «населением» не называют. (25)Так должны же  мы как-то отстаивать себя…

(По В. Непомнящему)

*В. Непомнящий – доктор филологических наук, председатель пушкинской комиссии института мировой литературы РАН, лауреат Государственной премии, член Союза писателей,  противник плебеизации русской культуры.

1. В каком из предложений выражена основная мысль текста?

Какова, по мнению автора текста, главная цель преподавания литературы в школе?

2. К какому типу речи относятся предложения ?

3. Укажите предложение, в котором использована метафора.

В каком предложении использована метафора?

4.Среди предложений 11 – 20 найдите предложение с вводной конструкцией.

5.Какое из предложений 15 – 20 связано с предыдущим с помощью частицы и лексического повтора?

Запомните:

1)СПП состоит из 2 частей: главного предложения и придаточного(ых).

2)Средство связи (подчинительный союз или союзное слово) находится в придаточном предложении и в схеме указывается внутри круглых скобок.

3)Вопрос задаётся от главного предложения, которое в схеме обозначается квадратными скобками.

    4)Придаточное предложение может находиться перед главным предложением, после него, а также внутри.

        5) Вид придаточного предложения определяется по вопросу, заданному от главного.

1)Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из

предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

              1) транспортируют нефть (предложение 2)

1. добычу ведут страны (предложение 6)
2. источники скрыты (предложение 3)
3. большой интерес представляют (предложение 4)

2) Укажите верную характеристику третьего предложения текста.

1. сложносочинённое
2. сложное  с сочинительной и бессоюзной связью между частями
3. сложное с бессоюзной и подчинительной связью между частями
4. бессоюзное сложное

3) Укажите предложение, в котором есть указательное местоимение.

1. 3            2) 5           3) 2          4) 6

4) Укажите значение слова  МАТЕРИАЛ (МАТЕРИАЛЫ)  ( предложение  4)

1. источник, сведения, служащие  основой для чего-нибудь.
2. собрание документов по какому-нибудь вопросу
3. предмет, вещество, идущее на изготовление чего-нибудь
4. изделие из натуральной или синтетической ткани

5) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте

которых пишется НН?

Под нами без конца и без края тянулась песча(1)ая равнина со множеством  высохших русел сезо(2)ых  рек, сверху напоминавших  испуга(3)ых, расползающихся в разные стороны змей.

  1)  1,2,3             2) 1,2              3) 2,3              4) 3

6) В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая

гласная корня?

1. раск…рмить, ст…лизованный, подсв… тить (фонариком)
2. бл…стательный, прит…гательный, б…снописец
3. с…мволизм, зар…сли., оп…лчение

с…кретарь, стр…ительство, р…петиция

7) В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?

1. Алексей (ни)когда  не мечтал    бать моряком.
2. Сотрудникам службы охраны было дано (не)гласное указание усилить бдительность.
3. Участки за рекой были (не)застроены.
4. Сквозь (не)задёрнутые шторы  видно было большую ярко освещенную комнату.          

8) Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Далеко внизу шумело море ( ) и ветер на обрыве становился свежее.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

9) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Наплескавшись вдоволь (1) и (2) попрыгав с перевёрнутого ржавого кузова(3) неведомо как очутившегося в озере (4) мальчишки устроились с удочками возле камышей.

10)В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Дом должен был быть тёплым, это (1) бесспорно(2) и весьма актуально для Северо-Запада России.  Добиться этого можно разными  способами, (3) например(4) с помощью термоизоляции.

1. 1,2,3,4       2) 1,2           3) 3,4                 4) 1,3,4

11) Рейнольд Бюргер, изобретатель и производитель стеклянных инструментов, создавший в 1904 году компанию Thermos GmbH (от греческого слова "Therme", что в переводе означает "горячий") и оформивший на свое имя в 1907 году патент на «Сосуд с двойными

стенками и вакуумом между ними», считается во многих странах

изобретателем термоса. Однако еще в 1893 году на общедоступной

лекции в лондонском Королевском институте выдающийся английский химик и физик Джеймс Дьюар, учитель Рейнольда Бюргера, впервые продемонстрировал публике изобретенный им сосуд для хранения сжиженных газов (так называемый сосуд Дьюара) – колбу с двумя стенками и вакуумом между ними. Бюргеру пришла в голову мысль о перспективе применения сосудов Дьюара в быту, и он, запатентовав чужое изобретение (имя Дьюара в патенте даже не упоминается), наладил массовое производство 

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная

информация, содержащаяся в тексте?

1) В 1893 году Джеймсом Дьюаром на лекции в лондонском Королевском институте была продемонстрирована предназначенная для хранения сжиженных газов колба с двумя стенками и вакуумом между ними, однако сам Дьюар не нашел ей какого-либо применения в быту.

2) Рейнольд Бюргер, считающийся во многих странах изобретателем термоса, на самом деле запатентовал в 1907 году на свое имя чужое изобретение - еще в 1893 году Джеймс Дьюар представил научному сообществу так называемый сосуд Дьюара, идентичный по конструкции термосу Бюргера.

3) Райнольд Бюргер, производитель стеклянных инструментов, ученик великого английского физика и химика Джеймса Дьюара, создал в 1904 году предприятие по производству термосов.

4) Рейнольд Бюргер, производитель стеклянных инструментов, нашел коммерческое применение своему изобретению — колбе для хранения сжиженных газов, и в 1904 году наладил ее массовое производство.

Прочитайте текст и выполните задания

     (1)Меня как человека, пишущего о войне, главным образом интересовали

два нравственных момента, которые упрощённо можно определить так: что

такое человек перед сокрушающей силой бесчеловечных обстоятельств и на

что он готов пойти, когда возможности с честью отстоять свою жизнь

исчерпаны им до конца и предотвратить смерть невозможно?

    (2)Ведь никому не хотелось лишаться своей единственной и такой дорогой

ему жизни, и только необходимость до конца оставаться честным человеком

заставляла идти на смерть. (3)В то же время находились люди, которые

пытались совместить несовместимое. (4)Они надеялись сохранить жизнь и не

погрешить против совести, что в определённых, трагических обстоятельствах

оказывалось невероятно трудным, если не совсем безнадёжным.

     (5)Много лет в моей памяти жил один случай, настойчиво будораживший

мое сознание. (6)Это произошло в августе сорок четвёртого года, когда наши

войска успешно прорвали оборону противника, окружили кишинёвскую

группировку гитлеровцев, взяли большое количество пленных.

    (7)В большом дворе стояли, сидели и лежали на истоптанной траве сотни

румын и немцев. (8)Проезжая мимо, замечаю вдруг небритое лицо одного из

тех, кто безучастно сидит у самой изгороди. (9)В следующее мгновение я узнал

прежнего моего сослуживца, который с осени сорок третьего считался

погибшим. (10)Более того, за стойкость, проявленную в тяжёлом бою на

Днепровском плацдарме, за умелое командование окружённым батальоном

этот человек «посмертно» был удостоен высокой награды. (11)О нём

рассказывали новому пополнению, о его подвиге проводились беседы, а он вот

сидел теперь передо мной в пропотевшем немецком кителе, оборванный и

понурый.

     (12)Я смотрел на него, а он, видно, поняв, что молчанием не обойтись,

сказал после тяжёлого вздоха:

(13)– Вот так оно получается!

(14)– Как же это случилось?

(15)В его тусклых печальных глазах не было ни злобы, ни отчаяния, была

только тихая покорность судьбе, на которую он не замедлил сослаться.

(16)– Что делать! (17)Такова судьба.

     (18)Этот человек рассказал мне, что в том памятном бою на плацдарме он

не был убит, а был только ранен и попал в плен. (19)В лагере, где он потом

оказался, сотнями умирали от голода, а он хотел жить и, вознамерившись

обвести немцев вокруг пальца, записался во власовскую армию с надеждой

перебежать к своим. (20)Но, как назло, удобного момента всё не было, так

как фронт находился в обороне, а за власовцами зорко следили гитлеровцы.

(21)Ему пришлось принять участие в боях против своих, хотя, разумеется, он

стрелял вверх. (22)В конце концов оказался в плену, конечно же, сдался сам...

(23)Я верил ему: он говорил правду. (24)Безусловно, он не был из числа тех,

которые жаждали служить врагу. (25)Просто, оказавшись в плену, он

превыше чести поставил собственную жизнь и решил обхитрить фашистов.

(26)И вот плачевный результат этой хитрости...

(По В. Быкову*.)

* Быков Василь (Василий) Владимирович (1924 – 2003) – советский

белорусский писатель, публицист и общественный деятель, участник

Великой Отечественной войны, один из наиболее ярких представителей

военной прозы второй половины XX века__

12. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) По мнению В. Быкова, для человека нет ничего более ценного, чем жизнь.

2) Чтобы спастись, сослуживец рассказчика поступился честью и был за это наказан судьбой.

3) В определённых обстоятельствах, утверждает автор, невозможно сохранить жизнь и не погрешить против чести.

4) Сослуживец рассказчика напрасно надеялся обмануть немцев и перебежать к своим.

.

13. Какое слово используется в тексте в переносном значении?

1) бесчеловечный (предложение 1)          2) тяжёлый (предложение 12)

3) память (предложение 5)                          4) вверх (предложение 21)

14) Определите способ подчинительной связи в словосочетании

БУДОРАЖИВШИЙ СОЗНАНИЕ (предложение 5).

15) Среди предложений 5 – 12 найдите предложения с обособленными

определениями. Напишите их номера.

16) Среди предложений 18 – 26 найдите сложноподчиненные

предложения с придаточным определительным. Напишите их номера.

17 )Среди предложений 1 – 6 найдите такое, которое соединяется с

предыдущим при помощи частицы и лексического повтора. Напишите

номер этого предложения)

18) Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности

текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,

пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответ-

ствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая

цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите

цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они

записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите

в бланк ответов №1 справа от номера задания B8, начиная

с первой клеточки.

Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с

приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении

отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную

клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

B8 В. Быков мастерски сочетает в данном отрывке простоту стиля с

разнообразием художественных средств. Ярче обозначить

проблематику текста помогает использование __________(жизнь,

смерть; жить, умирать). Кроме того, среди лексических

изобразительных средств обращает на себя внимание употребление

__________(исчерпаны, жаждали, превыше). Говоря о синтаксических

средствах выразительности, стоит отметить, что авторское отношение

к описываемым событиям помогают полнее передать __________

(предложения 12, 24), а эмоциональность речи персонажа

подчеркивается __________(предложения 13, 16).

1) парцелляция

2) книжная лексика

3) восклицательное(-ые) предложение(-я)

4) вводные слова

5) эпитет(-ы)

6) контекстуальные синонимы

7) сравнительный(-ые) оборот(-ы)

8) антонимы

9) профессиональная лексика

Темы для тестирования «Знак»

1. Звуки и буквы

2)Лексическое значение слова

3)Словообразовательный анализ слова (состав слова)

4)Морфологический анализ слова (определение части речи)

5)Словосочетание

6)Предложение. Грамматическая основа

7)Осложнённое простое предложение (обособленные члены)

8)Правописание корней (безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные)

9)Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

10)Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

11)Знаки препинания в предложениях с вводными словами

12)Грамматические нормы (синтаксические нормы)

13)Текст как речевое произведение

14)Средства связи предложений в тексте

15)Выразительные средства лексики и фразеологии

Выполните задание:

По подсчетам ученых, глагол занимает второе место после существительного по частоте употребления в речи. Но в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль: так, в официально-деловом стиле примерно 6% глаголов, в научном – около 10%, тогда как в художественных текстах глаголы употребляются значительно чаще, потому что с их помощью писатели и поэты могут ярко и образно описать действие. Так, например, повелительные формы глагола служат средством создания эмоционально ярких побудительных конструкций.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Глагол употребляется в речи чаще, чем существительное или другие части речи.
2. В официально-деловом стиле глагол употребляется реже, чем в текстах других стилей.
3. В текстах научного, делового и художественного стилей речи глаголу отводится неодинаковая роль: где-то они употребляются чаще, где-то реже.
4. В художественных текстах  глагол употребляется чаще, чем в официально-деловом или научном стилях, потому что он позволяет ярко изобразить действие.

                        Тест

    (1)Недавно прочитал в интервью городского чиновника: «Филармония «Петербург-концерт» должна стать продюсерским центром, своеобразной «фабрикой звёзд»... (2)Более неудачное сочетание слов — «фабрика звёзд» — трудно себе представить в устах председателя Комитета по культуре. (3)Ведь то, что показывает нам телевидение под этим названием, — если и фабрика, то не звёзд, а, скорее, заштампованной метеоритной пыли, которая в доли секунд исчезает в животворящей атмосфере культуры. (4)Бедная страна наша! (5)Кроме прочих неисчислимых недугов, она просто заражена «звёздной болезнью». (6)А нам нужны мастера!

     (7)Понятно, что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени. (8)Недаром даже очень среднее образование требует не менее трёх лет обучения. (9)А за полгода неокрепших молодых людей, даже подающих надежды, можно только вымуштровать, обучив немногим актерским штампам, годным на потребу невзыскательной толпе.

     (10)Если говорить словами великого поэта, то мы «сеем разумное, доброе, вечное». (11)И в школьном классе, и в прекрасном зале на Фонтанке я вижу, как в глазах старшеклассников появляется пытливый блеск понимания и сопереживания, когда они слушают Достоевского, Чехова, Пушкина, Галича, Окуджаву, как глубокие мысли и чувства, высказанные на сказочно прекрасном русском языке, трудно переводимом на другие языки, находят свой путь к их разуму и сердцу. (12)И их реплики после концерта — «клёво!» — не меньшая награда, чем громкие аплодисменты или напряжённая, сознательная тишина во время выступлений. (13)Надо только сделать так, чтобы этот «птичий» подростковый сленг переплавился в их сознании в прекрасную русскую речь. (14)А что говорить о великой классической музыке, которая без слов — напрямую — испокон веку воздействовала на чувства людей!

    (15)Это адски трудное дело — пытаться донести до зрителя (особенно молодого — ведь упустим же!) драгоценные слова и музыку наших великих предшественников, за творения которых нас уважают и любят во всем мире.

    (16)А шоу-бизнес в помощи государства не нуждается.

(По Л. Мозговому*)

*Леонид Павлович Мозговой (род. 1941 г.) — заслуженный артист РФ.

1) Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1. Председатель Комитета по культуре должен понимать, что стране нужны настоящие мастера.
2. Для того чтобы стать высокообразованным человеком, настоящим мастером своего дела, нужно учиться всего три года.
3. За полгода можно обучить молодых людей актёрским умениям, которые будут отвечать вкусам невзыскательной толпы.
4. Подросткам понятны и близки произведения классиков в исполнении мастеров сценического искусства.

2)Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1. 7
2. 14
3. 16
4. 4

3)Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ЧТО ПОКАЗЫВАЕТ (предложение 3).

4) Среди предложений 10—14 найдите предложение с обособленными распространёнными согласованными определениями. Напишите номер этого предложения 

5)Среди предложений 10—14 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза и притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

6)Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28—А30, В1—В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Л. Мозговой выражает взволнованность с помощью такого синтаксического средства выразительности, как ______ (например, предложения 4, 6). При этом автор использует такой троп, как _____ («если и фабрика, то не звёзд, а, скорее, заштампованной метеоритной пыли...» в предложении 3). Чтобы подчеркнуть важность труда деятелей искусства, автор прибегает к такому приёму, как ______ (в предложении 10). Такое изобразительно-выразительное средство, как _____  («драгоценные слова и музыку» в предложении 15), помогает автору выразить своё отношение к произведениям искусства.

Список терминов:

1. сравнительный оборот
2. развёрнутая метафора
3. цитирование
4. разговорная лексика
5. диалектизм
6. анафора
7. эпитет
8. восклицательные предложения
9. риторическое обращение

Выполните тест:

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Накладывая цветные изображения точно друг на друга,

1. 1) получается так называемая глубокая печать иллюстраций.
2. 2) снимается вопрос об использовании специальных программ.
3. 3) можно воспроизвести оригинал картинки.
4. 4) возникает ощущение насыщенности красок.

2. . Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. 1) Побежали по деревенским улицам бурные потоки.
2. 2) Я уехал на полгода, но не вернулся.
3. 3) Было так тихо, что издалека слышался шёпот падающих листьев.
4. 4) Автор показывает героев своего времени и как общество изменяет их.

1. (2)Вырабатывая огромное количество энергии, тепловые электростанции выбрасывают в атмосферу миллионы тонн золы и газов, загрязняющих окружающую среду. (3)Аварии на атомных станциях и предприятиях, работающих с радиоактивными материалами, приводят к катастрофическим последствиям. (4)Продукты с измененным генетическим кодом, всё шире поступающие в продажу, в принципе могут оказаться опасными для человека. (5)Гармонично вписать технику в природные процессы — одна из насущных задач учёных наступившего века. (6)... можно обеспечить не просто выживание, а достойную жизнь грядущих поколений.

3. Какое сочетание слов явлется грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. 1) выбрасывают миллионы тонн золы и газов (предложение 2)
2. 2) могут оказаться опасными (предложение 4)
3. 3) вписать технику (предложение 5)
4. 4) можно обеспечить (предложение 6)

4. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1) сложное бессоюзное

2) сложносочинённое

3) простое, осложнённое

4) сложноподчинённое

5. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРОСТО из шестого (6) предложения текста

1) частица

2) краткое прилагательное

3) наречие

4) краткое причастие

6. Укажите значение слова НАСУЩНЫЕ в предложении 5.

1.  трудные
2.  важные
3.  ресурсозатратные
4.  Практические

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна Н?

Разбитые стёкла в окнах были замене(1)ы фанерой, обреза(2)ой  простой пилой. Иные окна и вовсе были заколоче(3)ы досками, разными по размеру и толщине.

1) 1

2) 2

3) 2, 3

4) 1, 3

8. . В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) обл...гчённый, непогл…щаемый, предст...вление

2) г...рюющий, безобл...чный, обл...живший

3) сов...ршенство, посв...тить (поэму), трен...р

4) выр...стить, сл...пились, накр...нилась (лодка)

9. . Укажите правильное объяснение  постановки запятой или её отсутсвия в предложении.

При работе первый двигатель внутреннего сгорания сильно нагревался ( ) и его снабдили трубками водяного охлаждения змеевикового типа.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.

10. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Из-за (1) чернеющего на горизонте (2) леса поднимался (3) как бы угрожая природе (4) красноватый шар луны.

1) 3, 4

2) 2, 3, 4

3) 1, 2,

4) 1, 2, 3, 4

11. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Однако (1) в XIV-XVI в веках астрологи (2) как правило (3) не унижались до обмана, искажения фактов и тому подобных действий (4) обычно (5) сопровождающих лженауку.

1) 1, 2, 3, 4

2) 2, 3, 5

3) 1, 4, 5

4) 2, 3, 4

12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) При обработке кремень довольно легко раскалывается на острые твёрдые пластинки.

2) Серная кислота взаимодействует с аммиаком или выпадает в почву и нейтрализуется основаниями.

3) О былом благополучии и знатности рода Буниных будущий писатель узнаёт и по семейным преданиям и по литературным источникам.

4) На зимней просеке спящего леса слышен шорох лыж да горячее дыхание лыжника.

13.. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Хорошо писать стихи — писать одновременно и правильно, (не)правильно.

2) Социологический опрос показал, что у 15% дачников (не)достроен хозяйственный блок.

3) Плохие стихи — стихи, (не)несущие информации или несущие её в слишком малой мере.

4) (Не)вражеские лазутчики бродили по кустам, а разбежавшаяся после авианалёта домашняя скотина.

(1)Включаю в новогодние праздники утром телевизор, музыкальный канал. (2)В телевизоре эти примелькавшиеся четыре привидения в синих костюмах снегурочек с милыми юбочками и востроносыми колпачками. (З)Группа «Блестящие» со своим новым хитом под названием «Новогодняя». (4)Все понятно: пришёл Новый год — ваяй сезонный хит, чтобы не забыли о твоём существовании.

(5)Итак, четыре девушки в клипе гадают, изображают своими нежными ручками часики, синхронно топают ножками и хлопают в ладоши. (б)Каждая поёт по куплету, чтобы лицо запомнили. (7)Усердно разученные движения, вымученный текст, где пошлые слова об оставлении в старом году всего плохого и взятии в новый год всего хорошего соседствуют со строчками, напоминающими впечатления любителя галлюциногенных грибов.

(8)Например, такая: «Топ-топ, игрушки закружили хороводом». (9)Вы представляете себе топающие игрушки на ёлке? (10)Топающие шары, топающую мишуру, звёздочек топающих?! (ll)A тут они не просто топают — они ещё «закружили хороводом». (12)То есть, видимо, в данном тексте просто описывается действие шампанского на девушку, такое приятное головокружение. (13)Игрушки в принципе не могут закружить «хороводом», если, конечно, песня написана на русском языке. (14)Они могут «закружиться в хороводе» или «закружить хоровод». (15)Но автору текста кровь из носу надо, чтобы растопавшиеся игрушки закружили именно «хороводом», потому что другая рифма к выражению «с Новым годом» не подбирается, а песню надо сдать точно в срок, примерно за полтора месяца до наступления праздника.

(16)Вполне приличная рок-команда «Ногу свело» тоже создала свою «Новогоднюю». (17)Точнее, поменяла номер года в своей старой песне «С Новым годом, землячки». (18)Там, естественно, текст поизобретательнее: землячки рифмуются и с «чувачками», и с «червячками». (19)Последних в нашей поэзии с Новым годом, кажется, не поздравлял ещё никто.

(20)Да... (21)Под ёлочкой такое не хочется петь, потому что всё это написано не от души, а для промоушна. (22)Как тяжкая трудовая повинность. (23)А Рождество и Новый год — слишком живые, слишком человечные праздники, чтобы петь на них песни, написанные ради места под солнцем шоу-бизнеса, а не от полноты переполняющих чувств. (24)Поэтому петь мы с вами будем все те же бесхитростные, милые Jingle Bells и «В лесу родилась ёлочка», хотя практически никто из нас не знает ни авторов, ни первых исполнителей этих шлягеров.

(По С. Новопрудскому)

14. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) Некоторые представители российской эстрады специально пишут к праздникам конъюнктурные песни.

2) Значимость музыкального произведения снижается, если мы не знаем автора и первых исполнителей.

3) В новогодних телевизионных программах часто показывают одних и тех же исполнителей.

4) Мы любим праздники Рождество и Новый год, потому что в них есть душевная теплота.

15. Укажите значение слова ШЛЯГЕР (предложение 24).

1) песня, занимающая в текущем месяце первое место в хит-парадах

2) аудиозапись песни, наиболее продаваемая в течение года

3) классическое музыкальное произведение

4) популярная в течение большого периода песня

16. Из предложений 18—23 выпишите прилагательное, употреблённое в роли существительного.

17. Из предложений 1—3 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ

18. Среди предложений 14—19 найдите предложение с уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

 19.Среди предложений 5—13 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения. 

20.Среди предложим 12—17 найдите предложение, которое связано с предыдущими с помощью противительного союза. Напишите номер этого предложения.

21. «В первой части текста ироническое отношение автора к творчеству

группы «Блестящие» недвусмысленно выражено и с помощью ___________________________(«вымученный текст», «пошлые слова»), и через употребление_____________________________(предложения 2, 7, 10, 11). Повышенную эмоциональность тексту придают  ___________________(предложения 15, 22, 23). В последнем абзаце, говоря о подлинных произведениях искусства, С. Новопрудский строит предложения на основе приема__________________(предложения 21, 23)».

Список терминов:

1. парцелляция

2. литота

3. риторическое восклицание

4. антитеза

5. эпитет

6. развернутая метафора

7. сравнительный оборот

8. ирония

9. фразеологизм

Тест

1.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

 Разглядывая фотографии в альбоме,

 1) в памяти всплывали беззаботные дни из студенческой юности.

2) Марине захотелось вновь оказаться в тех местах.

3) туристы восхищались великолепными видами Алтайского края.

4) нас поразило умение автора подмечать детали.

2.Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Те, кто видел Джордана в часы недавних треволнений, не узнали бы его теперь в сдержанном друге дома, безмятежно глядевшем на гостей.

 2) Благодаря прогнозам синоптиков, предсказавших грозу во второй половине дня, мы отменили поездку и не попали под ливень.

 3) В качестве домашнего задания нужно было выучить пять строф романа в стихах «Евгений Онегин».

 4) В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, а также и в людских нравах.

2)В этой науке особое внимание уделяется изучению древнейших торговых путей, связывавших народы. 3)Их можно сравнить с мощными многовековыми каналами международной информации, которые служили в первую очередь сближению и взаимопониманию народов и культур: по ним в течение тысячелетий человечество обменивалось опытом, идеями, открытиями. 4)Для историка и географа важно знать древние торговые пути, чтобы иметь возможность на основании таких знаний реконструировать историческую реальность определенного отрезка времени, «привязать» к достоверным географическим ориентирам местообитание народов. 5) … вопрос этот оказывается одним из труднейших. 6)Для его решения требуется не просто скрупулезное сопоставление сведений всех письменных источников, анализ топонимов и гидронимов, археологических находок, но часто еще и проведение специальных лингвоисторических и текстологических исследований

3.Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей слож ного предложения текста?

 1) знать пути (предложение 4)

2) оказывается одним из труднейших (предложение 5)

 3) можно сравнить (предложение 3)

 4) возможность реконструировать (предложение 4)

4.Укажите верную характеристику четвёртого предложения текста.

 1) сложное с бессоюзной и подчинительной связью между частями

2) сложноподчинённое

3) бессоюзное сложное

4) сложное с сочинительной и бессоюзной связью

 5.Укажите предложение, в котором есть относительное местоимение.

1) 6              2) 4             3) 5         4) 3  

6.Укажите значение слова ПУТЬ (ПУТЕЙ) (предложение 2)

. 1) средство, способ достижения чего-либо

2) судьба, жизненная дорога

3) передвижение куда-либо; поездка, путешествие

4) пространство, по которому осуществляется транспортное сообщение

7.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Стари(1)ая стекля(2)ая чаша в виде головы Диониса, древнегреческого бога виноделия, пролежавшая в земле не менее 1700 лет, дошла до нас почти неповрежде(3)ой.

1) 1, 2, 3              2) 1, 2           3) 1, 3              4) 2, 3

8.В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) р..стительный, привл…кать, гл..ток

2) выч…тание, опт…мистичный, разв…вающийся (бизнес)

3) см..стить, зам…сить, прод…лжение

 4) прик…лоть, устр…ители, с…луэт

9. В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?

 1) Отец был в тот вечер (не) много раздражен, но старался выглядеть спокойным.

2) Вопрос журналиста показался ему ( не) пустым, а наоборот, продуманным и интересным.

3) Тайна этой полуразрушенной пирамиды остается (не) разгаданной.

 4) В результате разгула стихии (ни) кто, к счастью, не пострадал.

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

 Некоторые обитатели подводного мира (1) плохо вооруженные для самозащиты (2) наделены способностью (3) встречая опасность (4) умело камуфлироваться и теряться в зарослях.

 1) 1, 2, 4          2) 1, 2       3) 3, 4        4) 1, 2, 3, 4

11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Солнечная электроэнергия и солнечное топливо (1) по мнению американских ученых (2) составят (3) в скором времени (4) альтернативу нефти и газу

1) 1,2,3,4      2) 1,2       3) 3,4       4) 1,4

(1)Кто в той или иной степени не ощущал гнет одиночества? (2)Оно угнетает душу, рождает нерадостное настроение, озлобленность, тоску. (3)Но когда-то великий Репин признавался, что лучшие часы его жизни — одинокие часы в мастерской. (4)И пожалуй, самая счастливая случайность нашей культуры – болдинское одиночество Пушкина. (5)Вдохновение, размышление, поиск – ведь это тоже имена одиночества! (6)А если будем говорить не о великих и прославленных людях, а о простых смертных? (7)Каждый год сотни тысяч людей стремятся в синее одиночество моря, зимнее одиночество тайги, белое одиночество горных вершин или тундры. (8)Известно, наконец, что любая серьёзная учеба требует времени, то есть опять-таки изрядного куска одиночества. (9)Словом, существует немало ситуаций, когда это человеческое состояние идет со знаком «плюс». (10)Но самое, на мой взгляд, важное – та огромная роль, которую играет одиночество в развитии нашей личности. (11)Нужен ли нам собеседник, когда мы любуемся прекрасными картинами природы? (12)Восход солнца над морским горизонтом… (13)Волны спелой пшеницы, бьющие в глаза брызгами тяжелого золота… (14)Вершины лесных елей, вычерченные на фоне легкой сентябрьской дымки… (15)Только тот по-настоящему понимает природу, кто умеет и любит разговаривать с ней с глазу на глаз. (16)Мы берем с полки книгу. (17)Мы пойдем туда, где останемся с этой книгой «без свидетелей и компаньонов». (18)И там мы прочтем ее в одиночестве. (19)А потом так же без свидетелей обдумаем прочитанное. (20)Не потому ли, кстати, литература остается ведущим из искусств, что с книгой мы всегда наедине, что почти весь процесс постижения ее происходит в творческом, напряженном, пронизанном мыслью одиночестве? (21)Одиночество – школа, в которой мы учимся стойкости, мудрому, выстраданному спокойствию, уверенности в себе. (22)Одиночество – тот единственный дом, в котором без помех и суеты разговаривает с человеком его собственная совесть. (23)На людях такой разговор получается предельно редко. (24)Вспомните хрестоматийно любимых героев. (25)Такие разные, они схожи были в одном: Робинзон был одинок на своем острове, Дон Кихот – в своем безумии, Гамлет – в своих сомнениях, Фауст – в своих поисках, князь Мышкин – в своей доброте. (26)Случайность? (27)Вряд ли… (28)Даже самая красочная картина пишется на сером холсте. (29)Чем прочнее холст, тем долговечнее живопись. (30)В основе ярких человеческих личностей и судеб почти всегда лежит плотный пласт одиночества… (31)Какой вывод можно сделать из сказанного? (32)Да хотя бы тот, что не стоит смотреть на одиночество трагически. (33)Раз уж нашла на вас именно эта жизненная полоса, используйте на все сто ее плюсовые стороны! (34)Чтобы потом, когда пройдет темная полоса, ты был полностью готов к счастливой случайности. (По Л. А. Жуховицкому*)

12.О чём говорит высказывание автора: «Чем прочнее холст, тем долговечнее живопись»?

1) Художники не случайно пишут картины на грубых холстах, стремясь к тому, чтобы их полотна лучше сохранялись.

2) Чем сильнее испытание одиночеством, тем ценнее его плоды.

3) Следует понимать, что счастья достоин только тот, кто не боится рисковать и ошибаться.

 4) Талант человека в полной мере раскрывается только тогда, когда в его основе лежат истинные нравственные ценности.

13.Какое слово используется в тексте в переносном значении?

1) вдохновение (предложение 5)

2) прекрасный (предложение 11)

3) редко (предложение 23)

4) пласт (предложение 30)

14.Из предложений 3–4 выпишите относительное(ые) прилагательное(ые) .

15.Определите способ подчинительной связи в словосочетании ПОЙДЕМ ТУДА (предложение 17).

 16.Среди предложений 16–25 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер. 17.Среди предложений 28–34 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Напишите номер этого сложного предложения.

18.Среди предложений 14–18 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения и сочинительного союза. Напишите номер этого предложения.

19. Публицистические произведения Л.А. Жуховицкого обращены к вечным проблемам, которые не теряют своей злободневности со временем. Автор ведет беседу с читателем на равных, не поучая его, но стремясь аргументировать свою позицию, пытаясь убедить читателя посредством яркой, эмоционально насыщенной речи. Этому способствуют такие синтаксические средства выразительности, как __________ (предложения 1, 11), а также __________ (предложения 5, 33). В тексте использованы яркие тропы, в первую очередь __________: «гнет одиночества» (предложение 1), «волны пшеницы» (предложение 13). Встречается и такой троп, как __________: «одинокие часы» (предложение 3).

1) литота(-ы)

 2) ряд(-ы) однородных членов

3) фразеологизм(-ы)

 4) эпитет(-ы)

5) риторическое(-ие) восклицание(-я)

6) синтаксический параллелизм

 7) гипербола(-ы)

8) метафора(-ы)

9) риторический(-ие) вопрос(-ы)

Здравствуйте, ребята!

Спасибо всем, кто выполнил работу.

Обязательно сделайте работу над ошибками.

Ответы:

1)3

2)4

3)3

4)2

5)4

6)4

7)1

8)3

9)2

10)4

11)2

12)2

13)4

14) болдинское

15) примыкание

16)25

17)33

18) 18

19) 9, 5, 8, 4

Часть "A"

Прочтите текст и выполните задания А1—А7 и B1—B9.

(1)Вот и окончена школа, семь классов. (2) Потом буду доучиваться. (3) А пока я еду в Иркутск. (4) Сколько волнений, разговоров было у нас, споров, чтобы меня отпустили одну. (5) На двоих не хватало денег. (6) Но всё это позади. (7) Я еду в Иркутск. (8) В знаменитый, большой и всемогущий город, откуда возвращаются только здоровыми. (9) Я сижу в купе как взрослый, равноправный пассажир, смотрю в окно. (10) Но чем дальше уносит меня поезд от дома, тем быстрей исчезают все мои доводы, с помощью которых я уговорила маму отпустить меня одну. (11) В душе страх, растерянность. (12) Как я буду одна в большом незнакомом городе? (13) Как найду ортопедический институт? (14) Примут ли меня?...

(15)А по радио объявляют уже иркутское время. (16) Скоро будет Иркутск. (17) Если смотреть на карту, то я, наверное, сейчас как раз в середине нашей страны.

(18) Мама говорит, что Родина у человека там, где он родился и вырос. (19) А где у меня? (20) Родилась в Новоград-Волынском, на Украине, выросла в Партизанске, а сейчас вот еду лечиться в Иркутск, в Сибирь. (21) И везде Родина. (22) Но, конечно, Приморский край лучше всех. (23) Только у нас такие зелёные сопки. (24) Один багульник дальневосточный чего стоит! (25) Весной все сопки становятся розовыми от цветущего багульника. (26) А тут скалы, на которые не заберёшься. (27) Омуль, конечно, вкусный, я его уже пробовала, а в орехах сибирских нечего есть, одна скорлупа…

(28) – Маринка! (29) Ты что замечталась? (30) Давай пить чай да ложиться спать. (31) Завтра ты уже приедешь.

(32) – Хорошо, сейчас, – поворачиваюсь я к соседям. (33) Они у меня хорошие, но очень разные. (34) Смешливая украинка Оксана, пожилая седая Белла Наумовна, едущая к сестре в гости. (35) Третий сосед – Алёша, молчаливый, застенчивый парень. (36) После службы в армии он ехал в своё Закарпатье.

(37) За четыре дня я со всеми подружилась и не могла представить, что скоро с ними расстанусь.

(38) В Иркутск поезд приходил в пять утра. (39) Но мои попутчики не спали, чтобы меня проводить. (40) Я выслушала гору наставлений, советов, предостережений. (41) Мне даже показалось, что со мной не чужие люди, а беспокойная мама. (42) А я это и раньше замечала. (43) Идёшь по городу, вокруг люди спешат, не обращают на тебя внимания, не разговаривают. (44) Но стоит споткнуться, в нерешительности остановиться – сразу же со всех сторон тянутся руки, а двери часто, словно волшебные, сами открываются.

(45) И вот сейчас я сижу, держу наготове рюкзак и слушаю своих соседей. (46) Оказывается, в большом городе много всяких опасностей: жуликов, которые так и норовят залезть к тебе в карман и обчистить, машин и мотоциклов, готовых задавить человека. (47) Поднимая на плечи свой рюкзак, я с удивлением заметила, что он стал каменно-тяжёлым. (48) Алёша хитро усмехнулся и отобрал его.

(49) Поезд сердито засвистел, собираясь мчаться дальше. (50) Дав последние наставления, Белла Наумовна засеменила к вагону. (51) Алёша хлопнул меня по плечу и уже на ходу вскочил на ступеньки вагона. (52) Все трое замахали мне руками, что-то закричали, но уже ничего не слышно. (53) До свиданья, мои милые попутчики! (54) Может, ещё и встретимся. (55) Жизнь такая большая. (56) Я с трудом поднимаю рюкзак и тащу его к широким воротам вокзала…

(По М. Бараз)

Маргарита Ульяновна Бараз (1938–2011) – дальневосточная писательница, автор замечательных рассказов и повестей для подростков. Представленный фрагмент взят из её автобиографической повести «Мороз и солнце», в которой рассказывается о военных и послевоенных годах, о нелёгкой судьбе девочки Марины, о том, как она закаляла свой характер.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

A1В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «С какой целью Марина поехала в Иркутск?»

1) Она отправилась в Иркутск в гости.
2) Девочка поехала туда на каникулы.
3) Она поехала для лечения.
4) Она поехала с целью разыскать отца.

A2 Укажите, в каком значении употребляется слово «гора» в (предложении 40).

1) Значительная возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью.
2) Естественное или специально сооруженное возвышение для спуска на лыжах, санках.
3) Какое-либо препятствие, мешающее осуществить задуманное.
4) Очень большое количество, множество; куча, нагромождение чего-либо.

A3Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Мне даже показалось, что со мной не чужие люди, а беспокойная мама.
2) Поднимая на плечи свой рюкзак, я с удивлением заметила, что он стал каменно-тяжёлым.
3) Если смотреть на карту, то я, наверное, сейчас как раз в середине нашей страны.
4) Но стоит споткнуться, в нерешительности остановиться – сразу же со всех сторон тянутся руки, а двери часто, словно волшебные, сами открываются.

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ИРКУТСК (предложение 7) звуков меньше, чем букв.
2) В слове ЕДУ (предложение 7) первый звук – [э].
3) В слове ЗАКАРПАТЬЕ (предложение 36) буква Е обозначает два звука.
4) В слове ПОПУТЧИКИ ( предложение 39) согласный звук [т] является непроизносимым.

A5Укажите слово с безударной непроверяемой гласной в корне.

1) разговоров (предложение 4)
2) волшебные (предложение 44)
3) засвистел (предложение 49)
4) замечала (предложение 42)

A6В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?

1) закричали (предложение 52)
2) возвращаются (предложение 8)
3) беспокойная (предложение 41)
4) вскочил (предложение 51)

A7В каком слове выбор гласной в окончании глагола объясняется тем, что этот глагол относится к I спряжению?

1) встретимся (предложение 54)
2) приедешь (предложение 31)
3) уносит (предложение 10)
4) становятся (предложение 25)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

Часть "B"

B1Замените разговорное слово «обчистить» в предложении 46 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

B2Замените словосочетание В ОРЕХАХ СИБИРСКИХ (предложение 27), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B3Выпишите грамматическую основу предложения 25.

B4Среди предложений 9-14 найдите предложение с неоднородными согласованными определениями. Напишите номер этого предложения.

B5В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите в порядке возрастания цифры, обозначающие запятые при уточняющем обстоятельстве.

Если смотреть на карту,(1) то я,(2) наверное,(3) сейчас как раз в середине нашей страны. Мама говорит,(4) что Родина у человека там,(5) где он родился и вырос. А где у меня? Родилась в Новоград-Волынском,(6) на Украине,(7) выросла в Партизанске, а сейчас вот еду лечиться в Иркутск,(8) в Сибирь. И везде Родина. Но,(9) конечно,(10) Приморский край лучше всех…

B6Укажите количество грамматических основ в предложении 43. Ответ запишите цифрой.

B7В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Они у меня хорошие,(1) но очень разные. Смешливая украинка Оксана,(2) пожилая седая Белла Наумовна,(3) едущая к сестре в гости. Третий сосед – Алёша,(4) молчаливый,(5) застенчивый парень. После службы в армии он ехал в своё Закарпатье. За четыре дня я со всеми подружилась и не могла представить,(6) что скоро с ними расстанусь.

B8Среди предложений 17-26 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

B9Среди предложений 18-27 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(1)Учительница Марья Ефремовна сказала, что надо украсить класс и каждый должен принести какое-нибудь растение. (2)Мы с папой зашли в цветочный магазин.

1. (3)Дайте нам, пожалуйста, вон тот, красненький, - робко попросила я продавщицу.

(4)Горшочек был самый маленький, цветочек самый простенький, похожий на капельку огня.

2.  (5)Это герань, - объяснили нам.

(6)Мне понравился цветочек. (7)Листья были большие, замшевые, а цветочек совсем простой, в четыре лепестка. (8)Как будто ребёнок нарисовал.

3. (9)У меня в детстве была герань, –  припомнил папа, и его лицо приняло особое выражение. – (10)Детство – хорошее время, когда ребёнка любят не за что-то, а просто так, и ничего от него не хотят, кроме того, чтобы он был и цвёл.

(11)Я сняла купленный цветочек с прилавка, прижала его к груди, и он так и засиял в моих руках. (12)А потом мы с папой медленно шли по улице, и я не сводила глаз со своего цветочка.

(13)Дома я первым делом заперла в ванной комнате своего чёрного котёнка, чтоб он не скакнул на цветочек и не сломал его. (14)Котёнок не понимает, что цветок не игрушка, а живое существо с растительным сознанием. (15)А потом я поставила горшок на подоконник, к солнцу, и стала его поливать.

4. (16)Много нельзя, — предупредила бабушка. — (17)Он захлебнётся.

(18)Я испугалась и даже ночью, вскакивая, проверяла, жив ли мой цветочек. (19)А утром я увидела, что огонёк стал ещё ярче, листья ещё бархатнее, а запах явственнее. (20)Это был ненавязчивый, острый, как сквознячок, ни с чем не сравнимый запах – я наклонилась и вдыхала его долго-долго.

5. (21)Пусть оставит себе, раз ей так нравится, — предложила мама.
6. (22)Неправильно, — возразил папа. — (23)Надо уметь отдавать то, что нравится самой.

(24)На душе было тяжело: мне было жаль отдавать цветочек. (25)Но папа, конечно, был прав, и я сказала:

7. (26)Я отнесу его в класс, и мы вместе будем на него смотреть. (27)Приятно ведь смотреть в компании. (28)Как картины в музеях…

(По В.С. Токаревой)*

* Виктория Самойловна Токарева (род. в 1937 г.) — современный писатель-прозаик и сценарист.

(1)В тот вечер мы играли в рыцарей. (2)У нас были деревянные мечи и

щиты, вырезанные из фанеры. (3)В нашей армии было пять человек, а у

противников – шесть. (4)Поэтому договорились, что мы будем укрываться в

засадах, прятаться на местности, так как преимущество всегда на стороне тех,

кто прячется.

(5)По сигналу мы разбежались. (6)Я хорошо знал местность и сразу

кинулся в заросший лопухами проход между глухой стеной двухэтажного

дома и высоким сараем, из-под крашеной крыши которого торчала толстая

жердь. (7)Я взобрался на крышу по рассохшимся от старости брёвнам,

ухватился за жердь и повис, ожидая рыцарей чужой армии.

(8)Скоро они появились. (9)Втроём, пригибаясь, они шли гуськом и,

конечно, вверх не взглянули. (10)Я разжал пальцы и обрушился на

противников как снег на голову. (11)Они и опомниться не успели, как я нанёс

каждому по два удара.

(12)Мы всегда играли честно, без лишних споров: два удара получено –

значит, ты убит. (13)Оба рыцаря надулись, но отошли в сторону. (14)Зато

третий, ещё не задетый моим мечом, поднял щит и бросился в атаку.

(15)Его звали Толик. (16)Он был из другого квартала и редко играл с нами.

(17)Мне раньше казалось, что он слабенький, но сейчас я понял, какой это

боец. (18)Ух, как по-боевому блестели его тёмные глаза над верхним краем

щита! (19)Он так крепко насел на меня, что мне пришлось отступить и я уже

начал сомневаться в своей победе. (20)Но тут со двора кинулся мне на помощь

Стёпка Шувалов, вместе с которым мы сразу оттеснили Толика в другой

конец прохода, к овражку, что тянется вдоль огородов. (21)Толик отступил на

самый край и отбивался изо всех сил. (22)Но что он мог сделать против нас

двоих?

(23)– Сдавайся, – крикнул Стёпка.

(24)Наш противник лишь глазами сверкнул из-за щита, на котором были

нарисованы скрещённые стрелы, и ещё сильнее замахал мечом…

 (25)Наш овражек неглубокий, но к августу он доверху зарастает

тёмной, злющей, словно тысяча гадюк, крапивой; падать в него врагу не

пожелаешь. (26)А Толик стоял уже на кромке, и было видно, как он

тяжело дышит от усталости. (27)И я… в общем, я сделал шаг в сторону и

опустил меч. (28)Толик замер на миг, потом сиганул между мной и Стёпкой и

отбежал на несколько шагов.

(29)Стёпка удивлённо взглянул на меня:

– (30)Ты что?

– (31)Ничего. (32)Он же сорваться мог.

– (33)Ну и что? (34)Сдавался бы.

– (35)Он не сдастся, – сказал я.

– (36)Ну и летел бы тогда!

– (37)Летел бы? (38)Сам попробуй! (39)Думаешь, приятно?

– (40)Ну так что ж… – проговорил растерянный Стёпка. – (41)Это же

война…

– (42)Война должна быть честная.

(43)Стёпка тяжело засопел.

– (44)Подумаешь… (45)Он же в длинных штанах и в куртке. (46)Ну и

свалился бы…

– (47)А руки? (48)А лицо?

(49)Я оглянулся на Толика. (50)Он не убежал – стоял с мечом наготове. (51)

Он не хотел уходить от боя! (52)«Вот это настоящий рыцарь!» – подумал я.

(53)В это время вдалеке загремело пустое ведро – сигнал сбора обеих

рыцарских армий. (54)Я подошёл к Толику и сказал:

– (55)А давай завтра, чтоб не друг против друга, а в одной армии...

(56)Он быстро взглянул на меня и, протягивая мне руку, решительно

сказал:

– (57)Конечно, давай!

(По В. Крапивину*)

Дорогие ребята!

Внимательно почитайте этот документ, чтобы подготовка к ДКР носила продуманный характер.

Время выполнения работы – 90 минут.

Структура работы и типы заданий

Диагностическая работа по русскому языку состоит из трёх частей и включает задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.

Часть 1 представляет собой тест и состоит из 7 (семи) заданий, нацеленных на проверку знаний и умений по основным разделам курса русского языка: фонетике, лексике, грамматике, орфографии и пунктуации. Задания этой части проверяют также умения производить действия с заданным языковым материалом.

Предполагаю, что здесь будут задания такого типа, как на ЕГЭ (исправление ошибки).

Ко вторнику решить на «Незнайке» (ЕГЭ – русский язык – по темам) по 5 заданий, скрины предоставить:

1. Лексическое значение слова
2. Орфоэпические нормы русского языка
3. Паронимы и их лексическая сочетаемость
4. Грамматика. Морфология (нормы построения слов)

Часть 2 представляет собой тест и состоит из 7 (семи) заданий, нацеленных на проверку умения работать с заданной информацией (текст). Задания этой части выявляют сформированность умений читать и производить информационную обработку текста: поиск, извлечение и интерпретацию информации.

Ко вторнику решить на «Решу ОГЭ» октябрьский вариант №3, скрин предоставить.

Часть 3 представляет собой 1 (одно) задание, выявляющее умение критически оценивать информацию. Задание предполагает написание ответа в свободной форме (сочинение) на основе текста, прочитанного и содержательно осмысленного при выполнении части 2. Сочинение должно соответствовать типологической модели сочинения-рассуждения, объём работы – не менее 70 слов.

Ко вторнику написать сочинение по цитате, соблюдая следующие требования:

1. Выделить в цитате ключевые слова и внимательно следить за тем, что они есть и в ваших аргументах, чтобы не уйти в другую сторону.
2. В первом абзаце не только записать цитату («…..»,- утверждал(а)…), но и сформулировать своё мнение. Закончить абзац необходимо фразой о доказательстве примерами.
3. Во 2 абзаце сформулировать аргумент, взятый из текста, напрямую связанный с мыслью, высказанной в цитате.
4. В 3 абзаце сформулировать аргумент, взятый из жизненного опыта (литература, кинематограф, исторические факты, биографии и т.д.), напрямую связанный с мыслью, высказанной в цитате.
5. Подвести итог написанному, ещё раз убедившись, что вы не отошли от темы.

Помните: на ДКР может быть иначе сформулированное задание.

1. Если будет не цитата, например, а вопрос, то в первом абзаце надо дать ответ на него. Нельзя начинать сочинение с местоимения «это» (на этот вопрос могу ответить так, в этом высказывании говорится о том-то)
2. Может быть иное требование к примерам, поэтому надо прежде  прочитать инструкцию, которая будет расположена перед 3 частью.

Удачной работы!

Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых при оценивании работы учащегося

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т.е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.  

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы,  неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов;  экспрессивных средств,  неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

Логические ошибки (Л). Логические ошибки связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) - разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий  приводит факты, противоречащие действительности, дает  неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания)

Этические ошибки (Э) - нарушение в работе  системы ценностей и правил этики:  высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность,  проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.  

ОШИБКИ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ, ПУНКТУАЦИОННЫЕ, ГРАФИЧЕСКИЕ, ОПИСКИ

При проверке грамотности (К7-К8) учитываются ошибки

• на изученные правила;
• негрубые (две негрубые считаются за одну):

• в исключениях из правил;
• в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
• в написании и и ы после приставок;
• в трудных случаях различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как…; ничто иное не …; не что иное, как … и др.);
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

• повторяющиеся (считается за одну ошибку повтор в одном и том же слове или в корне однокоренных слов);
• однотипные (первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку,

каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная):

ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

! Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

! Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

! Ошибки (две и более) в одном непроверяемом слове считаются за одну ошибку.

При проверке грамотности (К7-К8) не учитываются ошибки

• орфографические:

• в переносе слов;
• буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта);
• прописная / строчная буквы

• в названиях, связанных с религией: М(м)асленица, Р(р)ождество, Б(б)ог.
• при переносном употреблении собственных имен (Обломовы и обломовы).
• в собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с первыми частями дон, ван, сент... (дон Педро и Дон Кихот).

• слитное / дефисное / раздельное написание

• в сложных существительных без соединительной гласной (в основном заимствования), не регулируемых правилами и не входящих в словарь-минимум (ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант);
• на правила, которые не включены в школьную программу (например, правило слитного / раздельного написания наречных единиц / наречий с приставкой /предлогом, например: в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь, на подхвате, на попа ставить (ср. действующее написание напропалую, врассыпную);

• пунктуационные ошибки:

• тире в неполном предложении;
• обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным;
• запятые при ограничительно-выделительных оборотах;
• различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение или выделение их запятыми;
• в передаче авторской пунктуации;

• графические ошибки (средства письменности языка, фиксирующие отношения между буквами на письме и звуками устной речи); различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений;
• описки и опечатки:  

- искажение звукового облика слова (рапотает вместо работает, мемля вместо земля);.

- пропуски букв (весь роман стоится на этом конфликте;

- перестановки букв (новые наименования пордуктов);

- замены одних буквенных знаков другими (лешендарное Ледовое побоище);

- добавление лишних букв (в любых, дашже самых сложных условиях).