Готовимся к ЕГЭ по обществознанию
Советы. Задания. Материалы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Написание эссе по обществознанию
Прежде всего необходимо уяснить, что для того, чтобы научиться писать эссе по обществознанию, необходимо довольно продолжительное время. Нельзя сесть и без предварительной подготовки написать эссе, которое бы эксперты оценили на высокий балл. Устойчивые навыки, хорошие результаты появляются через 2-3 месяца работы (примерно 15-20 написанных эссе). Именно систематические занятия, целеустремленность приносят высокую результативность. Эту мысль необходимо донести до всех учеников, выбравших для итоговой аттестации ЕГЭ по обществознанию. Выпускник должен отточить свои навыки на практике при непосредственной помощи и тщательном контроле учителя. Самостоятельно научится писать эссе для старшеклассника крайне затруднительно.
Эссе по обществознанию имеет свои особенности. В отличие от эссе по литературе или русскому языку, где четко оговаривается минимальный объем работы и допускается общее размышление («философствование» без конкретизации), в эссе по обществознании объем не ограничен, но его структура и содержание принципиально иные. Эссе по обществознанию – это фактически ответ на вопрос: «Согласен ли я с данным высказыванием и почему?». Именно поэтому в эссе по обществознанию обязательно должны присутствовать строгая аргументация, научность и конкретизация. В то же время, следует отметить, что часто в качестве темы эссе используются весьма парадоксальные, необычные высказывания, требующие от ученика образного мышления, нестандартного подхода к раскрытию проблемы. Это неизбежно накладывает свой отпечаток на стиль эссе, требует от выпускника максимальной концентрации сил и внимания.
Также хотелось бы добавить, что экзаменационное эссе оцениваются конкретными людьми. Чтобы эксперт, проверяющий в день от 50 до 80 работ, отметил какое-то эссе как заслуживающее внимание, данное эссе должно не только отвечать всем нижеизложенным требованиям, но и отличаться определенной оригинальностью, неординарностью и самобытностью – это подразумевается самим жанром эссе. Поэтому выпускнику необходимо не только изложить научно-фактический материал по теме, но и приятно удивить нестандартностью и гибкостью своего мышления.
Алгоритм написания эссе во время ЕГЭ
1. Прежде всего, во время экзамена необходимо правильно распределить время. Практика показывает, что для написания эссе необходимо отводить не менее 1-1,5 часа из 3,5 часов, отведенных на ЕГЭ по обществознанию. Целесообразнее всего приниматься за написание эссе после того, как были решены все остальные задания КИМа, т.к. данный вид работы требует максимальной концентрации усилий выпускника.
2. Внимательно прочитать все предложенные на выбор темы.
3. Выбрать те темы, которые понятны, т.е. – ученик должен четко представлять – о чем данное высказывание, что автор хотел сказать данной фразой. Для того, чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает тему, выпускник должен своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль. Ученик это может сделать устно или на черновике.
4. Из выбранных понимаемых высказываний необходимо выбрать одну тему – ту, которую лучше всего ученик знает. Необходимо отметить тот факт, что нередко экзаменуемые выбирают легкие, на их взгляд темы, но которые оказываются сложными при раскрытии темы из-за ограниченности научного и фактического материала по данной проблематике (иными словами – в самой фразе все сказано, ничего нельзя добавить). В таких случаях эссе сводится к простому изложению смысла высказывания в разных вариантах и оценивается экспертами из-за плохой доказательной базы низко. Поэтому выбирать тему эссе нужно так, чтобы ученик при его написании мог полностью показать полноту своих знаний и глубину своих мыслей (т. е. – тема должна быть выигрышной).
5. При выборе темы эссе необходимо обращать внимание и на то, к какой социальной науке отнесено данное высказывание. Практика показывает, что ряд фраз может относиться сразу к нескольким наукам. Например, высказывание И. Гете «Человек определяется не только природными качествами, но и приобретенными» может принадлежать и философии, и социальной психологии, и социологии. Соответственно содержание эссе должно различаться в зависимости от этого, т.е. должно соответствовать указанной базовой науке.
6. Эссе полностью писать на черновик не нужно. Во-первых – из-за ограниченного времени, во-вторых – из-за того, что в момент написания эссе приходят одни мысли, а в момент переписывания – другие, а переделать готовый текст значительно труднее, нежели создавать новый. На черновике выпускник делает только план своего эссе, примерные краткие наброски смысла фразы, своей аргументации, точек зрения ученых, понятий и теоретических положений, которые он собирается приводить в своей работе, а также примерный порядок их расположения друг за другом с учетом смысловой логики эссе.
7. В обязательном порядке ученик должен высказать свое личностное отношение к выбранной теме в четко выраженной формулировке («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я согласен, но частично» либо подобны по значению и смыслу фразы). Наличие личностного отношения является одним из критериев, на основе которых оценивается эссе экспертами.
8. В обязательном порядке выпускник должен изложить свое понимание смысла высказывания. Т.е. старшеклассник своими словами объясняет – что автор хотел сказать данной фразой. Целесообразнее это сделать в самом начале эссе. И если совместить требования данного пункта с положениями предыдущего, то вот как, например, будет выглядеть начало эссе по философии «Прежде чем говорить о благе удовлетворения потребностей, нужно определиться, какие потребности составляют благо»: «Я полностью согласен с высказыванием великого русского писателя второй половины XIX – нач. XX вв. Л.Н. Толстого, в котором он говорит о подлинных и мнимых потребностях».
9. Очень тщательно необходимо подходить к подбору аргументов для подтверждения своей точки зрения. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной жизни. Аргументация личностного характера (примеры из личной жизни) оцениваются наиболее низко, поэтому их применение в качестве доказательной базы нежелательно. Следует помнить, что любой личный пример легко «превратить» в пример из общественной жизни, из социальной практики, если писать о нем от третьего лица (например – не «Мне нахамила продавщица в магазине, тем самым нарушив мои права потребителя», а «Допустим, что гражданину С. продавщица нахамила. Тем самым она нарушила его права как потребителя». Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов. Следует также помнить, что примеры из истории наиболее уместны в политологических, частично – в правоведческих и социологических темах, а также в философских темах, связанных с теорией социального прогресса. Примеры из социальной практики (общественной жизни) – в социологических, экономических, правоведческих темах. Данные соответствующих наук должны быть обязательно использованы при выборе любой из тем.
10. Использование терминов, понятий, определений в эссе должно быть грамотным, уместным, применительно к выбранной теме и науке. Эссе не должно быть перегружено терминологией, тем более, если данные понятия не связаны с выбранной проблемой. К сожалению, часть выпускников стараются вставить в свою работу как можно больше терминов, нарушая принцип целесообразности и разумной достаточности. Тем самым они показывают, что не научились грамотно использовать научную терминологию. Термин должен быть упомянут к месту, такое упоминание должно свидетельствовать о его правильном понимании.
11. Очень приветствуется, если выпускник в своем эссе указывает точки зрения других исследователей на рассматриваемую проблематику, дает ссылку на различные толкования проблемы и различные пути ее решения (если таковое возможно). Указание на иные точки зрения могут быть прямыми (например: «Ленин считал так:…, а Троцкий – иначе:…, а Сталин – не был согласен с ними обоими:…»), а могут быть опосредованными, неконкретизированными, неперсонифицированными: «Ряд исследователей считает так:…, другие – иначе:…, а некоторые – предлагают совершенно иное:…».
12. Очень приветствуется, если в эссе указывается – кем был автор данного высказывания. Указание должно быть кратким, но точным (см. пример в п. 8). Если аргументируя свою позицию по указанной проблематике уместно упоминание взглядов автора фразы, это необходимо сделать.
13. Аргументы должны быть изложены в строгой последовательности, внутренняя логика изложения в эссе должна четко прослеживаться. Ученик не должен перескакивать с одного на другое и вновь возвращаться к первому без объяснения и внутренней связи, стыковки отдельных положений своей работы.
14. Завершать эссе необходимо выводом, в котором кратко подводится итог размышлениям и рассуждениям: «Таким образом, на основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что автор был прав в своем высказывании».
Несправедливые законы не создают право (Цицерон)
Я полностью согласна с высказыванием великого древнеримского политика и философа Цицерона. Несправедливые законы действительно не дают гражданину свободы действия. Деятельность людей,их поведение и отношения регулируются множеством существующих в обществе правовых норм.
Для того,чтобы правило поведения стало юридической нормой,оно должно быть облечено в определенную правовую форму. Поэтому существуют правовые акты,обязательные для исполнения(Конституция и другие законы). Законы как нормативно-правовые акты обладают целым рядом специфических свойств и являются элементом системы права.
Один из важнейших признаков права,который характеризует его как специфическую систему регулирования общественных отношении-это обязательный характер.
На протяжении всей истории право играет особенную роль в жизни общества и выполняет определенные функции. Право устанавливает в обществе правила поведения,которые направлены на упорядочение связей между людьми.
При оценивании данного высказывания,важно учитывать,что право исходит от государства и отражает его представления о справедливости,которое может не совпадать с представлениями общества. Однако право-это узаконенная справедливость и с моей точки зрения,законы,не соответствующие пониманию справедливости в обществе,должны в надлежащем порядке изменяться. Например при Советской власти существовал закон,запрещавший "свободу слова". Я считаю этот закон однозначно несправедливым и так не все общество подчинялось ему,нельзя говорить о существовании права.
Следовательно право создается только в том случае,если мнение государства и общества по поводу нормативно-правовых актов совпадает,и люди подчиняются всем законам,потому что они считают их справедливыми.
«Человек немыслим вне общества» (Л.Н. Толстой)
Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель второй половины XIX – начала XX вв. Его творчество поражает читателя глубочайшими философскими смыслами.
«Человек немыслим вне общества» - как это понять? Чтобы грамотно сформулировать ответ необходимо, прежде всего, дать определение понятиям «общество» и «человек».
Человек - существо биосоциальное, обладающее мышлением, членораздельной речью, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда, воплощающее в себе высокие моральные и интеллектуальные свойства. Само определение подсказывает нам, что человек прочно связан с обществом, которое содействует и помогает ему стать личностью и отстоять свою индивидуальность.
Общество – обособившаяся от природы часть материального мира, но тесно связанная с ней, состоящая из индивидуумов (людей), обладающих волей и сознанием и включающая в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения. Здесь осуществляется социализация, т.е. процесс усвоения человеком определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Ребенок с момента рождения попадает не только в природную, но и в социальную среду, которая готовит его к дальнейшей самостоятельной жизни, начиная со становления самых элементарных функций: питание, передвижение и т.д.
Общество содержит в себе смысл, разум и волю. Оно легитимно, в нем концентрируется сущность человеческого бытия: все, что отличает человека от чисто природного существа и обнаруживает его разумную и духовную природу. Оно формирует человеческую личность: устойчивую систему социально значимых характеристик человека как члена общества.
Министр иностранных дел РФ Сергей Лавров – выдающаяся личность. Его отличает высокий ум, компетентность, воспитанность. Именно общество социализировало его, позволило ему раскрыть свой духовный и нравственный потенциал. Оно предоставило ему свои «интеллектуально-нравственные» дары – все лучшие ценности, которое накопило. Он получил блестящее образование (МГИМО), стал принимать участие в политической жизни России. Я считаю, что именно такие люди должны стоять на столь высших государственных постах.
Вне общества нет смысла, и каждый член общества получает возможность взаимодействовать со смыслами только в социальном пространстве. Чисто индивидуальный смысл, оторванный от общественных установок, не может существовать, и будет полной бессмыслицей. Даже высшие истины религии тесно связаны с обществом. В «Евангелии» Христос говорит: «… Где двое или трое собраны во имя Моё, там Я посреди их».
Природой заложено так, чтобы человек взаимодействовал с себе подобными. Человек с момента своего появления не может существовать вне общественных связей и отношений. Главное значение общества состоит в том, что в его рамках выживание человеческого рода, жизнедеятельность людей обеспечены более надежно и более эффективно, чем при изолированном существовании каждого человека. Более высокая гарантированность жизнеобеспечения заставила наших предков вести совместную жизнь. В эпоху традиционного общества люди сообща занимались земледелием, собирательством, скотоводством. Затем к этой деятельности добавились ремесла, человек стал заниматься творчеством и таким образом происходит совершенствование общества вплоть до современности…
Среди духовных испытаний для совершенствования по системе «дзен» в Японии существует процедура «моритао» - помещение человека на неделю и более в пещеру и строгий запрет разговаривать там даже с самим собой. По свидетельству лиц, прошедших это испытание, жажда общения к концу изоляции становилась просто невыносимой, и дальнейшая встреча с любым человеком, беседа на любую тему доставляла отшельнику острейшую радость. Отсюда вывод, что влечение человека к установлению контакта с другими людьми есть социальная потребность.
В настоящее время люди не пренебрегают коммуникацией. В эпоху информационно-компьютерных технологий человек все больше погружается в коммуникативную среду, черпает из нее важную и значимую для себя информацию, которая делает его умнее, начитаннее, помогает реализовать себя в жизнедеятельности, применять полученные знания на благо и развитие общества. Коммуникация – это и есть основа общества, когда люди понимают друг друга, сотрудничают и реализуют разные проекты. Наше общество развивается. С ним должен развиваться и человек. Я полностью согласен с высказыванием Льва Николаевича Толстого, что «человек немыслим вне общества».
«Создает человека природа, но развивает и образует его общество» (В.Г. Белинский)
Человек - это существо биологическое и социальное. Всю свою жизнь он проходит процесс социализации- приобщению к традиционным ценностям, устоям окружающего мира. Этот процесс ограничен двумя полюсами: рождением и смертью. С раннего детства человека окружают первичные агенты социализации: семья, детский сад, школа. Формирование характера и мировоззрений - вот главные задачи первичных агентов. Вторичные агенты социализации, такие как вузы, профессиональные учреждения, рабочее место, формируют картину огромного окружающего мира и места человека в нем. Благодаря агентам социализации человек становится личностью, проявляет свои индивидуальные особенности и способности во взаимодействии с людьми. Человек может определить кто он, сравнивая себя с другими людьми, прислушиваясь к мнению других. По теории Маслоу существует пирамида человеческих потребностей. Фундаментом пирамиды является биологические потребности (жажда, голод, сон, продолжение рода); в середине пирамиды находятся социальные потребности (труд, самореализация); и самыми верхними являются духовные потребности (познание, мировоззрение). Все потребности тесно связаны между собой. Человек не может жить без еды, воды, и воздуха, потом же он не может жить без общения с другими людьми. Истории известны факты о том, что без общения с людьми человек сходит с ума, а не развивая свои интеллектуальные способности, он перестает быть личностью и живет на природном уровне, удовлетворяя биологические потребности.
Таким образом, фундаментальной основой человека является его биологическая сущность, а стержневой основой — социальная. Я полностью согласна с мнением известного литератора В.Г.Белинского о том, что «создает человека природа, но развивает и образует его общество».
"Власть, лишенная авторитета, хуже, чем явное безвластие"
В обществе, где правит власть, лишенная авторитета у народа, правовое и демократическое государство существует только на бумаге. Как писал Оноре де Бальзак: "Власть, над которой глумятся, близка к гибели". И в действительности, в таком государстве обществом управляют лишь личные интересы, стремление к неравенству, нарушению чужих прав и закона, деспотизм.
В рамках этой позиции необходимо раскрыть проблемы устранения вседозволенности и отношения народа к государственному аппарату и его работе.
Есть у государства функции, которые ни при каких условиях не могут быть переданы не государственным структурам. Это функции обеспечения национальной безопасности и государственного суверенитета (вооруженные силы, пограничная стража, борьба с преступностью и др.). И от качества, результативности, а также методов их исполнения, зависит степень уважения народом государственной власти и доверия к ней.
Одним из главных показателей эффективности работы государственного аппарата является борьба с преступностью, то есть борьба с вседозволенностью и установлением в обществе принципа справедливости. В цивилизованном современном государстве самым важным условием торжества справедливости является неотвратимость наказания. Ведь если за деяние предусмотрено наказание, а нет системы, которая исполняет и следит за его исполнением, то люди будут решать свои проблемы преступными, а не правовыми методами. А власть, при которой человек живет в постоянном страхе за свою жизнь и своих близких, никогда не добьётся авторитета у народа. Ещё один главный фактор добросовестной работы власти - воплощение в жизнь принципа равенства граждан перед законом и судом. Как писал А.И. Герцен: "Массы хотят остановить руку, нагло вырывающую у них кусок хлеба, заработанный ими, - это их главная потребность. К личной свободе, и независимости слова они равнодушны; массы любят авторитет, их ещё ослепляет оскорбительный блеск власти, их ещё оскорбляет человек, стоящий независимо; они под равенством массы понимают лишь равномерный гнёт".
Реализация в человеческих отношениях равенства, как и многих других социальных ценностей, осуществляется через право. Равенство - изначально присущее праву - свойство с историческим изменяющемся содержанием. Разным цивилизациям на разных этапах их исторического развития присущи свой круг отношений и участвующих в них субъектов, попадающих под действие правового равенства. В современном обществе необходимо, чтобы власть обеспечивала равенство в правах, перед законом и судом всех граждан, независимо от обстоятельств.
Но чем же именно власть, лишённая авторитета, хуже, чем явное безвластие? При явном отсутствии власти, начинается открытая борьба за право управлять государством, где обычно побеждает сильнейший на данном этапе развития страны. А если власть лишена авторитета - это неизбежно приводит к революции или к кризису в государстве. Но ни одна гражданская война и ни один государственный переворот никогда не решали всех проблем в стране. Как писал О. Бисмарк: "Революции подготавливают гении, осуществляют фанатики, а плодами её пользуются проходимцы".
Ярким примером в русской истории революции, не принесшей всех ожиданий восставших и возникшей из-за утраты доверия власти в стране, является революция 1905-1907 года. Царь Николай II не смог принять вовремя сложные решения, которые бы принесли коренные изменения не только в социальной и духовной жизни, но и в политической. Но даже первая российская революция не разрешила всех проблем, которые её породили. Так же революционные события 1905-1907 года имели отрицательные последствия для страны, а точнее, для её экономики: заметно ослабла активность предпринимателей, уменьшился торговый оборот, сократилось промышленное производство, так же были сокращены капиталовложения в экономику России.
Я думаю, что для того, чтобы власть обладала авторитетом, ей необходимо быть в согласии с народом, осуществлять его волю, и направлять свою деятельность на благо страны и общества.
"Свобода есть право на неравенство"
Свобода - это основная характеристика человеческого бытия, его суть. Как писал немецкий философ Гегель: «Свобода есть познанная необходимость». Свобода личности в различных ее проявлениях выступает сегодня важнейшей ценностью цивилизованного общества. Но для того, чтобы понять всю ее значимость, необходимо обратиться к примерам из истории.
Закономерной чертой развития человечества является неравномерность распределения свободы между представителями различных сословий, слоев, классов, что порождает неравномерное распределение прав между людьми, и приводит к социальному и правовому неравенству. Даже в первобытном обществе были старейшины и вожди, отличавшиеся своими правами и обязанностями и занимавшие более высокое положение по сравнению с остальными соплеменниками. Самым ярким же примером, показывающим значение свободы для человека, является рабство - исторически первая и наиболее грубая форма эксплуатации, при которой раб наряду с орудиями производства труда являлся собственностью своего хозяина - рабовладельца. В истории России таким примером является крепостное право. Но каждая новая ступень общественного развития добавляет новые качества свободе и равенству людей, распространяя их на все более широкий круг субъектов.
В самом общем смысле слова свобода является возможностью выбора действия, не зависящего ни от какой внешней силы, поэтому она, как и многие социальные ценности, нуждается в праве. Право придает свободе социальное качество, при котором активность каждого человека согласуется с активностью других людей. Право является мерой свободы. Ведь ничем не ограниченная свобода порождает преступность: если человек совершил преступление и не подвергся за это никакому наказанию, он будет считать, что ему все дозволенно и станет совершать все новые и новые преступления. А как писал великий римский государственный деятель Луций Анней Сенека: «Щадя преступников, вредят честным людям». Но для борьбы с нарушениями закона, государству необходимо не только ужесточать наказания и приводить их в исполнение, но и развивать правосознание у своих граждан. Люди должны научиться уважать законы и считать своим долгом их соблюдать. А закон в свою очередь должен быть гуманным, справедливым, но и одновременно с этим, как говорил Шарль Монтескье, «похож на смерть, которая не щадит никого».
Но почему же тогда и в современном обществе, гарантирующем равноправие, существует проблема разного распределения свободы и как следствие появления неравенства ?
Причина этой проблемы на протяжении всей истории человечества остается одна и та же. Люди в процессе своей жизнедеятельности объединяются, и человеческое общество представляет собой множество различных социальных групп. Различные социальные группы занимают разное положение в обществе, которое определяется неодинаковыми правами и привилегиями, ответственностью и обязанностями, собственностью и доходами, отношением к власти и влиянием среди членов своего сообщества, а в последствии и разным количеством правовой свободы. Социальная дифференциация - разделение общества на социальные группы была и есть главным препятствием на пути к становлению правового государство. И как показывает мировой опыт, на общественное развитие, в том числе и правовое, наибольшее влияние оказывают интересы не всех социальных групп, а только тех, которые находятся у власти: эксплуататорские классы и правящие элиты.
Свобода есть право на неравенство, ведь чем у человека больше возможностей, тем больше привилегий. И поэтому «свобода,- как писал О. Бисмарк,- это роскошь, которую не каждый может себе позволить».
"Бизнес - это искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию." (М.Амстердам)
Удивительно, как точно М. Амстердам охарактеризовал суть бизнеса с точки зрения предпринимателя. Я с ним полностью согласна. Когда человек открывает свое «дело» он задается тремя вопросами: что производить, как производить, для кого производить? Что производить? Те товары и услуги, которые удовлетворят потребности потребителя. А, если потребности в основном удовлетворены, то бизнесмен искусственно создаст новые: лишь бы его товар продавался. Легче всего это проиллюстрировать на примере фармацевтического бизнеса. Убедите население страны в том, что им не хватает йода- станут покупать Йод-актив, в том, что всем грозит остеопороз- станут повально пить кальций, который, в свою очередь, почти не усваивается организмом. Это ничего, лишь бы больше покупали препаратов. Причем, никто насильно не заставляет вас приобретать и употреблять таблетки. Через рекламу убедите человека, что у него огромные проблемы со здоровьем, и он сам помчится в аптеку, а владельцы этого бизнеса будут только богатеть. По данным Госкомстата за последние полгода доходы фармацевтических фирм составили 413,7 миллионов долларов США, причем почти треть этих доходов потрачена на рекламу- 72,5 млн долларов.
Вот менее драматичный пример, как заставить человека купить то, что он вовсе не собирался покупать еще минуту назад. Маркетинговые ходы - ценнейшее изобретение экономической мысли для предпринимателей. Продавцов специально обучают правилам «ненавязчивого» предложения клиентам не очень нужных вещей: на кассах супермаркетов следует располагать витрины с мелкими товарами, которые человек может купить, как бы мимоходом: шоколадки, жевательные резинки, батарейки, средства против насекомых и т.д. Они стоят недорого и в результате человек, пришедший в магазин за хлебом и молоком, унесет целую корзину вещей, которые он специально покупать не собирался. Скидки - вот еще один из способов усыпить бдительность клиента. Сначала цены искусственно завышаются в 3 раза. Товар не пользуется спросом. Потом объявляется льготная распродажа со скидкой в 30%. В результате – спрос превышает предложение. В итоге люди покупают товар с накруткой в 200%. При этом многие довольны, что им удалось купить что-либо так дешево.
Целые индустрии работают на то, чтобы постоянно поддерживать спрос на высоком уровне. Взять производство бытовой химии: шампунь необходим человеку для сохранения опрятного вида волос. Вы уже купили шампунь? Вроде бы потребность удовлетворена. А кондиционер, для лучшего расчесывания? А бальзам для питания волос? В результате потребитель вместо одного флакона парфюмерии купил три. Бизнесмены богатеют. Люди довольны. Именно поэтому вытягивание денег из карманов потребителей является искусством. Надо применить недюжинную фантазию, чтобы разнообразить маркетинговые ходы. Этим занимаются целые отделы креативщиков в каждой компании. Надо раскрутить грамотную рекламу, хорошо изучить психологию потребителя.
Нам, потребителям, остается пожелать не терять бдительности, считать и пересчитывать свои деньги, не быть слишком внушаемыми.
"Революции – варварский способ прогресса." (Ж.Жорес)
Революция – это коренной перелом в жизни общества, ведущий к смене старых порядков на новые.
Революции никогда не вписывались в канву истории. Они разрывали и перекраивали ход истории. Основанные на насилии, все известные революции несли в себе собственную смерть, обрекали народы на гражданские войны, ломали судьбы людей. Парижская коммуна хранила свои завоевания 72 дня, Великая Французская революция – 5 лет, Октябрьская революция в России – 72 года. И каждый раз общество возвращалось на круги своя, к тому этапу, который был насильственно прерван революцией. Угасая, революции оставляют след. Чем гуманнее и справедливее были идеалы революции, тем ярче этот след. Все известные революции дали человечеству урок недопустимости достижения социального прогресса через насилие. Вспомним кровавое изобретение времен Великой Французкой революции доктора Гильома - гильотину. В конечном итоге гильотина отняла жизни и самых яростных революционеров-якобинцев.
Если в прежние времена деспотизма и самодержавия революции являлись вынужденными формами протеста, то сейчас, в эпоху торжества идей демократии предпочтительнее эволюционный путь развития общества.
Я уверен, что эволюция (замедленная или ускоренная) в зависимости от обстоятельств, составляет «естественное русло движения человечества» (по Смирнову).
Я согласен с мнением французского историка Жана Жореса, что революция - варварский способ прогресса.
«Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов». (Ж.-Ж. Руссо)
Я думаю, что автор хотел указать значение игровой деятельности в жизни человека, отметить, что игра в жизни человека занимает важное место. В процессе игровой деятельности человек может овладеть новыми знаниями. И я с этим совершенно согласна.
Мудрецами не рождаются, мудрецами становятся в ходе активной деятельности. Известно, что деятельность - это специфически человеческая форма взаимодействия с окружающим миром. Любой из нас - и мудрец, и шалун — в процессе деятельности познает мир, создает необходимые для собственного существования условия, духовные продукты, а также формирует самого себя (свою волю, характер, способности). Таким образом, шалун через характерную для него активную деятельность познает мир и делает соответствующие выводы для себя. Шалит, значит, играет.
Мне понравились слова немецкого поэта и философа Ф. Шиллера: «Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет». Действительно, игры сопровождают человека, на протяжении всей истории развития человеческого общества. Играя, маленький мальчик разбил стекло, теперь он знает, что стекло хрупкое. В ходе игровой деятельности ребенок не только познает мир, но и учится трудовым навыкам. Так моя сестренка очень любит плескаться в тазике и стирать белье вместе с мамой и позже ей это поможет в жизни. В ходе игры человек учится общаться. Так, играя в «дочки - матери», дети усваивают социальные роли матери и ребенка. И главное — в игре всегда присутствует творчество как создание чего-то нового (ведь скучно повторять дважды одну игру), а творческая деятельность есть высшее проявление человеческой сущности.
Таким образом, я считаю, нельзя наказывать за игры ребенка, а надо поддерживать детей, трудиться вместе с ними, играть вместе, познавать окружающее и тогда они станут мудрецами.
"Кто не изучил человека в самом себе, никогда не достигнет глубокого знания людей". Чернышевский Н. Г.
Автор в своем высказывании затрагивает проблему социального познания, отдавая ведущую роль в нем самопознанию – познанию самого себя. Попробуем разобраться, так ли основополагающа роль самопознания в познании других людей.
Процесс самопознания начинается с самых ранних лет, с того момента, как ребенок начинает выделять свое «Я» из окружающего его мира, и продолжается всю жизнь. Человек познает себя, основываясь не только на самонаблюдении и самоанализе, он познает себя и через других людей, анализируя их поведение и их оценки своей личности. В результате формируется самооценка человека. Так, родители, не устающие заслуженно восхвалять поступки своих детей, воспитывают успешных, уверенных в себе людей. Яркой иллюстрацией этих слов может служить автобиографический роман Ромена Гари «Обещание на рассвете», описывающий, как безграничная вера его матери в то, что ее сын «станет французским посланником, кавалером ордена Почетного легиона и будет одеваться по-лондонски», определила его судьбу.
Одной из особенностей социального познания является большая доля субъективизма. Действительно, общество, познавая само себя, не может дать объективную оценку своим действиям. Так, советские люди во времена СССР представляли причины второй мир войны не так, как люди западные или современные россияне, потому что некоторые факты умалчивались, искажались, окрашивались в тона господствующего мировоззрения. Так, например, в учебниках по истории говорилось о том, что немцы напали на Брестскую крепость 22.06.1941 г., но умалчивалась информация о том, что в 1939 году немцы отбили эту крепость у поляков и передали в дар СССР.
Добиться максимально объективного социального знания можно с помощью научных методов познания. К ним относятся опора на факты, строгость и однозначность теоретических понятий, доказательность рассуждений и их логическая непротиворечивость, объективность научных выводов, т. е. независимость научной истины от личных желаний, мнений и общественных предрассудков. Способность увидеть и почувствовать так, как видят и чувствуют другие люди помогает ученому. Полная объективность соц познания недостижима, не только потому, что на познавательную деятельность ученого оказывают влияние его мнения и представления, стереотипы мышления, особенности образования и воспитания, но и потому, что ученый сам является объектом соц познания, а самооценка всегда субъективна. Т.е. с одной стороны способность сопереживать другим людям, выработанная в процессе самопознания, помогает лучше понять сущность соц явлений, а с другой стороны формирует стереотипы мешающие объективной оценке.
Мне очень сложно выразить однозначное согласие или несогласие со словами Чернышевского, т.к. не узнав других людей невозможно глубоко изучить человека в самом себе, а не изучив человека в самом себе невозможно научиться сопереживать и чувствовать других людей. Самопознание и познание других людей – взаимодополняющие и неразрывные для человека живущего в обществе процессы, а глубина знаний, полученных в результате, зависит, прежде всего, от уровня развития познавательных способностей, совершенства методов познания и объема накопленных знаний.
Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания. (Гете)
Автор в своем высказывании затрагивает сразу две актуальные проблемы: проблему познания и проблему бесконечности вселенной. Ведь под природой в широком смысле этого слова понимается весь окружающий нас мир во всем бесконечном многообразии его проявлений, малейшее из которых хранит множество тайн. Звездочка на небе с Земли кажется всего лишь маленькой светящейся точкой, но ученые с помощью эмпирических и теоретических научных методов доказали, что на самом деле это гигантские раскаленные тела, для изучения которых создана отдельная наука – астрономия.
Но звезды только издалека кажутся маленькими «страничками» природы, в то время как клетка живого организма и на самом деле настолько мала, что подавляющее большинство клеток не видимы невооруженным глазом. Несмотря на столь малые размеры она способна к самообновлению, саморегуляции и самовоспроизведению. Специальная наука - цитология, изучает строение и химический состав клеток, функции внутриклеточных структур, размножение и развитие клеток, их приспособления к условиям окружающей среды. В ядре клетки содержится ДНК обеспечивающая хранение, передачу из поколения в поколение и реализацию генетической программы развития и функционирования живых организмов.
С автором невозможно не согласиться, каждая страница природы, будь то гигантская звезда или маленькая клетка, полна глубокого содержания, познать которое человек стремится. Удастся ли ему до конца прочесть эту книгу? Ответ на этот вопрос ищет Гносеология – область философии изучающая возможности человеческого познания. Агностики такую возможность отрицают, но мне ближе противоположная агностизиму позиция гностизимза, утверждающая, что возможности человеческого познания безграничны. А так как бесконечны и страницы книги-природы, содержащие множество тайн и загадок, то перед человеческим п
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
При выборе темы выпускник должен руководствоваться следующими соображениями: «я уверен, что… 1) мне понятен смысл высказывания; 2) знаю, с какими основными проблемами обществознания связана данная тема; 3) смогу выразить свое отношение к высказыванию; 4) владею терминами; 5) сумею привести примеры из истории, общественной жизни, собственного опыта».
1) начинать эссе следует с ясного и четкого определения личной позиции: «Я согласен (на) с данным мнением»; «Я не могу присоединиться к этому утверждению»; «В данном высказывании есть то, с чем я согласен (на), и то, что мне кажется спорным»; 2) в следующем предложении уместно сформулировать понимание высказывания, ставшего темой эссе; 3) основная часть эссе представляет собой относительно развернутое изложение вашего собственного мнения в отношении поставленной проблемы; 4) целесообразно, чтобы каждый абзац эссе содержал только одну основную мысль; 5) в заключительном предложении (абзаце) подводятся итоги работы.
1 . Автор утверждает, что потребителю необходимо научиться рационально расходовать свои доходы, прежде чем приобретать товары и услуги. 2. Речь идет о вопросах, связанных с экономикой потребления. 3. Я полностью согласен (не согласен) с данным высказыванием. 4.Термины: доходы и расходы, ограниченные ресурсы, семейный бюджет, потребительское поведение, структура потребления. 5. Примеры: русские дворяне XVIII – начала ХХ вв., жившие «не по средствам»; некоторые «новые русские» 1990-х гг.
Приветствуется дополнительная информация: 1) краткая информация об авторе высказывания (например: И. Кант, родоначальник немецкой классической философии); 2) имена его предшественников, последователей или научных противников; 3) описания различных точек зрения на проблему или различных подходов к ее решению; 4) указания на многозначность используемых понятий и терминов с обоснованием того значения, в каком они применяются в эссе; 5) указания на альтернативные варианты решения проблемы. И так, тема выбрана. Следующий шаг – это правильно структурировать свои мысли. В целом, структура эссе может выглядеть следующим образом.
Пример №2 «Под кучей денег может быть погребена человеческая душа» (Н. Готорн, американский писатель, XIX в.) 1. Еще раз написать название темы и имя автора. I абзац Высказывание Н. Готорна, американского писателя, указывает на проблему безнравственности человека. Данная проблема актуальна и для современного общества. В наше время безнравственность настолько сильно «влилась» в личность человека, что она приводит к совершению преступлений. II абзац Представление точки зрения автора по проблеме . Выдающийся американский писатель Н. Готорн в своем высказывании говорит о влиянии денег на жизнь человека, на его характер, на его нравственные качества. С точкой зрения Н Готорна нельзя не согласиться. Становясь богаче, человек «теряет» свои моральные и нравственные качества. Получая деньги, человек получает власть. И получив власть над другими, человек лишается всякой разумности.
III абзац ( теоретическое обоснование точки зрения ) Нравственность – степень усвоения личностью моральных ценностей общества. Нравственное сознание человека - отражение в сознании человека отношения к нравственным нормам. Данное высказывание можно подтвердить высказываниями ( мнениями) известных людей (приводятся примеры - цитаты) О нравственности человека рассуждали многие деятельные личности, например, Карлайль Томас, который утверждал, что «Наличные – не единственная связь человека с человеком». Существуют высказывания о том, что «деньги не имеют никакой морали», «деньги портят человека». И сложно этому противостоять. Ведь на самом деле так оно и есть.
IV. Примеры Проблема влияния денег на личность затрагивалась и известными писателями. В своей повести «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтов раскрывает сущность людей, которые во главе всего ставят цель – любой ценой заполучить богатства. Так, брат главной героини ради получения коня решил отдать свою родную сестру цыгану, при этом придумав план, по которому причастить его к совершению бесчеловечного поступка условно было нельзя. V. Аргументация ( собственный опыт). Влияние денег на человека можно наблюдать и в повседневной жизни, стоит лишь включить телевизор. На любом канале можно увидеть новости, в которых говорится о преступлении, совершенном из корыстных целей. Сколько показывают судебных разбирательств, в которых родственники идут на крайние меры (убийство в том числе) ради получения завещания .
VI. Вывод Возвращаясь к затронутой теме, могу сказать , что проблема безнравственности в стране, как и была, так и останется до тех пор, пока государство не установит надзор за соблюдением моральных норм, так как проблема безнравственности слишком велика и без вмешательства государства ее не «уничтожить»
Использован интернет-ресурс https://sites.google.com/site/obsestvoznaniesch88omsk/c9-esse/prime
Предварительный просмотр:
Интернет-роесурсы
- http://ru.wikipedia.org/wiki
- http://images.yandex.ru/yandsearch
- http://wordweb.ru/2008/04/25/istorija-pokhoda-v-sibir-druzhiny-ermaka.html
- http://artsurikov.ru/kartina/7.php
- http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EC%F3%F2%ED%EE%E5_%E2%F0%E5%EC%FF
- http://pro100-mica.dreamwidth.org/55187.html
- http://pro100-mica.dreamwidth.org/54394.html
- http://www.liveinternet.ru/users/nadynrom/post88863946/
- http://images.yandex.ua/yandsearch?text
Ресурсы WWW по истории России
http://www.history.ru/histr.htm
Ресурсы истории России XX века
http://www.history.ru/histr20.htm
Ресурсы по Всемирной истории
http://www.history.ru/histwh.htm
Ресурсы по истории стран СНГ
http://www.history.ru/histsng.htm
Ресурсы по истории российских регионов
http://www.history.ru/histrr.htm
Обучающие и познавательные программы по истории
http://www.history.ru/proghis.htm
Обучающие программы по истории
http://www.history.ru/proghis.htm
ICA Website2
http://www.ica.org/index.html
Library
http://www.philosophy.ru/library/library.html
Университетская информационная система РОССИЯ
http://www.cir.ru/
Kleio
http://www.ab.ru/~kleio/index.shtml
СТРАННЫЙ НАУЧНЫЙ МИР. Средние века, науки, психоделический транс, великие мастера, моя музыка, дельфины и киты
http://scientist.nm.ru/
'Ресурсы сайта'
http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/HIST/hist.htm
Культура и искусство Древнего Египта
http://www.kemet.ru/
Gumilevica: Hypothesis, Theories, Philosophy by Lev N. Gumilev (1912-1992)
http://gumilevica.kulichki.net/
МИР КАРТ: Интерактивные карты стран и городов. Карта Москвы, России, Мира, Афганистана, Чечни, Курортов Средиземноморья, Новосибирска, Екатеринбурга, Ростова-на-Дону, Челябинска, Иркутска, Мурманска, Хабаровска, Нижнего Новгорода. Схема метро Москвы и Санкт-Петербурга. Поиск по адресу.
http://mirkart.ru/
- 'InterHistory': Ресурсы России и СНГ
http://aik.barnaul.ru/internet/sng.shtml
Интернет-ресурсы
- http://wiki.openlearning.ru/index.p
- http://semochkina-elena.narod.ru/VO/Gpi_retutoring/Rusanova/1_6.htm
- http://wiki.openlearning.ru/index.
- http://forexaw.com/TERMs/Money/Coins_and_banknotes/l10
- http://deloru.ru/news/1118/
- http://news.kh.ua/uaworld/20658-v-xarkovskoj-obl-planiruyut-sozdat-optovyj-rynok.html
- http://marinbiz.ru/?p=14868
- http://www.nedelya.ru/view/68340
- http://lori.ru/547683
- http://www.liveinternet.ru/users
- http://ubilei.in.ua/index.
http://www.grandars.ru/student/ekonomicheskaya-teoriya/ekonomika.html
http://studopedia.ru/ekonomika.php
Дистанционный курс "ОСНОВЫ ПРАВА"
http://gazpromschool.by.ru/projects/pravo/index.htm
http://ido.edu.ru/ffec/juris-index.html
сайт http://lesson-history.narod.ru
Даю ссылку на сайт: http://swor56.ucoz.ru/load
http://www.i-u.ru/biblio/persons.aspx?gid=16&pid=18
Интернете: http://school-sector.relarn.ru/prava/index.html
Предлагаю посетить очень интересный сайт и учащимся и учителям!!!
http://www.unb.ca/democracy/russia/4workArea/rus/A002.html
http://viktorina15.ru/ (викторина, посвященная 15 - летию Федерального собрания РФ, расположена на сайте Совета Федерации)
- http://www.kremlin.ru/ (официальный сайт Президента РФ)
- http://www.council.gov.ru/ (официальный сайт Совета Федерации)
- http://www.duma.gov.ru/ (официальный сайт Государственной Думы РФ)
- http://www.government.ru/content/ (официальный сайт Правительства РФ)
Предварительный просмотр:
Сайты для подготовки к экзаменам.
Скачать:
16.29 КБ | |
26.25 КБ |
Предварительный просмотр:
http://www.fipi.ru/view - Сайт Федерального института педагогических измерений ( ФИПИ)
Здесь можно посмотреть демонстрационные версии экзаменационных работ- http://uztest.ru/exam - ЕГЕ по математике.
Материалы этого сайта помогут самостоятельно готовиться к экзамену по математике или проверить свои знания по изучаемым темам. Кроме тестов очень много других материалов по алгебре и геометрии. http://uztest.ru/exam?idexam=28 - http://www.mioo.ru/podrazdinfpage.php?id=116&prjid=805 Миоо статград 2012-2013. Дистанционная подготовка учащихся 9 - 11 классов к ЕГЭ и ГИА-9.
- http ://www.rustest.ru/Федеральный центр тестирования (ФЦТ)
- http://standart.edu.ru – Федеральный Образовательный Государственный Стандарт
- www.mioo.ru - Московский Институт Открытого Образования
- www.mcko.ru – Московский Центр Качества Образования
- www.fipi.ru – Федеральный Институт Педагогических Измерений
- www.voumdo.ru/omc - Окружной методический центр ВАО
- http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=196 - информационное пространство методистов математики ОМЦ ВАО
- www.ege.edu.ru – официальный информационный портал ЕГЭ
- http://reshuege.ru – образовательный портал для подготовки к ЕГЭ по математике в 2012г
- http://mathege.ru – открытый банк заданий по математике ЕГЭ
- Сайты для самостоятельной подготовки.
- http://school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
- http://gmcmioopunktege.ucoz.ru/Консультационный пункт по подготовке и проведению ЕГЭГМЦ МИОО
- http://www.diary.ru/~eek/p52364167.htm Сайт, где можно скачать книги для подготовки к экзаменам
- http://www.youtube.com/playlist?list=PL642A39AB59F649B4&feature=plcp
- http://humanitar.ru/show_news/79- все вопросы обществознания,
- http://beta-ege.ru/predmety/ege-po-obshhestvoznaniyu-2011/ - тесты он-лайн
- http://www.uchportal.ru/
- http://www.proshkolu
- https://sites.google.com/site/obsestvoznaniesch88omsk/c9-esse/prim
Обзор сервисов онлайн-тестирования ЕГЭ и ГИА
1. http://www.egesha.ru/
Самый большой выбор тестов на сегодняшний день. Прохождение доступно без регистрации.
2. http://ege.yandex.ru/
Тесты от Яндекса. Содержатся все предметы по ЕГЭ и два предмета по ГИА. Встречаются устаревшие и не актуальные задания.
3. http://vk.com/app2792306_6017246
Приложение "ВКонтакте". Очень большое количество тестов и удобная навигация. Полезное времяпровождение в социальной сети :)
4. http://www.rosbalt.ru/eg/
Тестирование от Росбалта.
5. http://kp.ru/daily/theme/5502/
Онлайн-тесты от газеты "Комсомольская правда". Тесты создают все кому не лень :)
6. http://reshuege.ru/
Система "РешуЕГЭ" от Д. Гущина. Система предлагает решать задания из открытого банка заданий ЕГЭ. Предметы: Математика, Физика, Биология, Информатика, Русский язык, Обществознание, Литература, История.
7. http://www1.ege.edu.ru/online-testing
Официальные тесты. Всего лишь по 1 тесты на каждый предмет :(
8. http://www.edu.ru/moodle/
Тестирование на официальном сайт МинОбрНауки. Каждого предмета по нескольку вариантов.
9. http://live.mephist.ru/show/tests/
Онлайн-тесты от портала МИФИ. Требуется простая и несложная регистрация.
10. http://www.gia9.ru/
Тесты для ГИА. Содержатся все предметы, регистрация не нужна.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
1326 Перенос столицы Руси из Владимира в Москву. 1331 Объединение великим князем Иваном Калитой Владимирского княжества под своей властью 1377 Поражение войск Москвы и Нижнего Новгорода от татарского царевича Араб-шаха (Арапша) на р.Пьяне 1378 Победа московско-рязанского войска над татарским войском Бегича на р.Вожа 1380 Поход Мамая на Русь и его поражение в Куликовской битве. 1382 Поход Тохтамыша на Москву и разорение Москвы. 1367 Обострение отношений Москвы с Тверью и Литвой. 1392 Присоединение Нижегородского и Муромского княжеств к Москве 1402 Присоединение Вятской земли к Москве 1410 Грюнвальдская битва 1425-1453 Междоусобная война на Руси великого князя Василия II Темного с Юрием Звенигородским, двоюродными братьями Василием Косым и Дмитрием Шемякой 1459 Подчинение Вятки Москве Культура XI в Остромирово евангелие XII в Мстиславово евангелие 1187-1188 году. "Слово о полку Игореве" - известнейший памятник древней русской литературы - описывает неудачный поход на половцев новгород-северского князя Игоря Святославича в союзе с Всеволодом, Владимиром и Святославом Ольговичем 1185 г. XI в. “ Повесть временных лет”, созданная монахом Киево-Печерской лавры Нестором на основе существовавших ранее документов и хроник.
30-40-х годы XI в. Илларион “ Слово о законе и благодати”. придворным княжеским священником Илларионом, ставшим позднее первым киевским митрополитом из русских. Использовав форму церковной проповеди, митрополит Илларион восхваляет князя Владимира за дарование Руси христианства, за его способность (после обращения) любить невидимые “небесные ценности” более чем земные. XI в. “ Сказание о Борисе и Глебе”. “ Сказание о Борисе и Глебе”. Культ Бориса и Глеба, ставших жертвами междоусобной борьбы (они были убиты в 1015 г. братом Святополком), имел глубокий политический смысл: он отражал идею, согласно которой все русские князья – братья; в то же время в произведении подчеркивалась обязанность “покорения” младших князей старшим. XII век “ Поучение” Владимира Мономаха “ Поучение” Владимира Мономаха. Это политическое и нравственное завещание выдающегося государственного деятеля, проникнутое глубокой тревогой за судьбу Руси, вступившей в сложный период своей истории. “Поучение” Мономаха было попыткой предотвратить княжеские раздоры и сохранить единство Руси. ХI-ХII вв Каменное строительство Каменное строительство во Владимиро-Суздальской земле начинается на рубеже ХI-ХII вв. с возведения Владимиром Мономахом собора в Суздале, но наивысшего расцвета оно достигает в XII – начале XIII в. Вторая пол. ХII Успенский собор Покрова на Нерли Владимир: Возводятся городские укрепления, от которых сохранились белокаменные Золотые ворота. В загородной княжеской резиденции Боголюбове был сооружен замок, состоявший из комплекса построек, окруженных стенами с белокаменными башнями. Был построен Успенский собор, богато декорированный резным камнем. Признанным шедевром древнерусской архитектуры является церковь Покрова на Нерли, отличающаяся совершенством и легкостью пропорций, стройностью и устремленностью ввысь. Последняя четверть XII в Дмитриевский собор Были построены ансамбли Рождественского и Княгинина монастырей, а также Дмитриевский собор (1194-1197 гг). Он отличается богатством белокаменной резьбы и представляет собой великолепный синтез архитектуры, пластики и живописи. В пластике Дмитриевского собора гораздо отчетливее по сравнению со скульптурой предшествующего времени проявляется русская художественная манера. XIII век «Моление Даниила Заточника». «Слово Даниила Заточника», вторая — «Моление Даниила Заточника». Даниил Заточник — уроженец Переяславля, писатель, биографические данные о нём отсутствуют.
Книжная миниатюра “Изборник” князя Святослава “ Остромирово евангелие” Распространение письменности, появление книг привело к возникновению еще одного вида живописи – книжной миниатюры. Древнейшие русские миниатюры имеются в “Остромировом евангелии” (50-е годы XI в.), где помещены изображения трех евангелистов. Яркое орнаментальное окружение фигур евангелистов и обилие золота делают эти иллюстрации похожими на ювелирное изделие (на перегородчатую эмаль). В “Изборнике” князя Святослава (конец XI в.) помещена миниатюра, изображающая семью князя Святослава, а также рисунки на полях, имеющие сходство со светской живописью киевской Софии. 1339 Постройка деревянного кремля в Москве. 1340 Основание Троицкого монастыря Сергием Радонежским (Троице-Сергиева Лавра) 1367 Возведение белокаменных стен Кремля ок. 1382 начало чеканки монеты в Москве 1389 Появление на Руси огнестрельного оружия ок 1420 Начало чеканки монеты в Новгороде XIV в. Феофан Грек поселился в Новгороде в 1370 году. В 1378 году он начал работу над росписью церкви Спаса Преображения на Ильине улице. Церковь Спаса Преображения на Ильине улице (Новгород (1378)) Собор Рождества Богородицы (1395) вместе с Семёном Чёрным). Архангельский собор Кремля(1399) Благовещенский собор Кремля вместе с Андреем Рублёвым и Прохором из Городца (1405) Первая пол XV Андрей Рублёв В 1425—27 Рублёв совместно с Даниилом Чёрным и другими мастерами расписал Троицкий собор Троице-Сергиева монастыря и создал иконы его. Некоторые источники называют роспись Спасского собора Андроникова монастыря. конец XV — начало XVI веков. Диони́сий — ведущий московский иконописец Преемником высоких традиций живописи Андрея Рублева стал художник Дионисий с сыновьями Феодосием и Владимиром. Они расписали церковь в Пафнутьево-Боровском монастыре и Собор Иосифо-Волоколамского монастыря. Самым выдающимся памятником творчества Дионисия являются фрески Ферапонтова монастыря.
Вторая пол XV Марко Фрязин Пьетро Антонио Солари Их объединила совместная работа над сооружением Большой Золотой палаты, которая известна у нас как Грановитая. Вторая пол XV Ридольфо Аристо́тель Фиорава́нти — итальянский архитектор, инженер. С 1475 года в России. Построил Успенский собор в Московском Кремле, участвовал в походах на Новгород, Казань и Тверь как начальник артиллерии и военный инженер Вторая пол XV Афана́сий Ники́тин (умер, вероятно, в 1474, близ Смоленска) — русский путешественник, писатель, тверской купец, автор знаменитых путевых записей, известных под названием «Хожение за три моря» Правители 1169-1174 Андрей Боголюбский 1176-1212 Всеволод Большое Гнездо 1252-1263 Правление великого князя Александра Ярославича Невского 1272-1303 Княжение Даниила Александровича в Москве. Основание московской династии князей 1325-1340 Правление великого князя Ивана I Даниловича Калиты. 1363-1389 Правление великого князя Дмитрия Ивановича Донского 1389-1425 Правление великого князя Василия I Дмитриевича, впервые без санкции Орды 1425-1462 Правление великого князя Василия II Васильевича Темного 1485 г. присоединение Твери к Москве 1478 Присоединение Новгорода к Москве 1521 присоединение Рязани к Москве
1252 Разорительная "Неврюева рать" во Владимиро-Суздальскую землю 1223 Битва на Калке 1292 Нашествие татар под предводительством Тудана (Деденя) 1299 Перенос митрополичьей кафедры из Киева во Владимир митрополитом Максимом 1236 Разгром монголо-татарами Волжской булгарии 1300 Победа московского князя Даниила Александровича над Рязанью. Присоединение Коломны к Москве 1302 Присоединение к Москве Переяславского княжества 1303 Завоевание князем Юрием Московским Можайского удельного княжества . Начало борьбы Москвы с Тверью 1237-1238 Разорение монголо-татарами Рязанского и Владимиро-Суздальского княжеств. 1238 Поражение в битве на р. Сить. Гибель Юрия Всеволодовича 1239 Опустошение Черниговского и Переяславского княжеств 1240 Опустошение Киева и Галицко-Волынского княжеств. 1326 Перенос митрополичьей кафедры из Владимира в Москву митрополитом Петром 1240 Невская битва 1327 Восстание в Твери против монголо-татар. Бегство князя Александра Михайловича от карательного войска монголо-татар. 1242 Ледовое побоище 1514 Присоединение к Москве Смоленска
1326 Перенос столицы Руси из Владимира в Москву. 1331 Объединение великим князем Иваном Калитой Владимирского княжества под своей властью 1377 Поражение войск Москвы и Нижнего Новгорода от татарского царевича Араб-шаха (Арапша) на р.Пьяне 1378 Победа московско-рязанского войска над татарским войском Бегича на р.Вожа 1380 Поход Мамая на Русь и его поражение в Куликовской битве. 1382 Поход Тохтамыша на Москву и разорение Москвы. 1367 Обострение отношений Москвы с Тверью и Литвой. 1392 Присоединение Нижегородского и Муромского княжеств к Москве 1402 Присоединение Вятской земли к Москве 1410 Грюнвальдская битва 1425-1453 Междоусобная война на Руси великого князя Василия II Темного с Юрием Звенигородским, двоюродными братьями Василием Косым и Дмитрием Шемякой 1459 Подчинение Вятки Москве Культура XI в Остромирово евангелие XII в Мстиславово евангелие 1187-1188 году. "Слово о полку Игореве" - известнейший памятник древней русской литературы - описывает неудачный поход на половцев новгород-северского князя Игоря Святославича в союзе с Всеволодом, Владимиром и Святославом Ольговичем 1185 г. XI в. “ Повесть временных лет”, созданная монахом Киево-Печерской лавры Нестором на основе существовавших ранее документов и хроник.
30-40-х годы XI в. Илларион “ Слово о законе и благодати”. придворным княжеским священником …….., ставшим позднее первым киевским митрополитом из русских. Использовав форму церковной проповеди, митрополит ……… восхваляет князя Владимира за дарование Руси христианства, за его способность (после обращения) любить невидимые “небесные ценности” более чем земные. XI в. “ Сказание о Борисе и Глебе”. “ Сказание о Борисе и Глебе”. Культ Бориса и Глеба, ставших жертвами междоусобной борьбы (они были убиты в… г. братом Святополком), имел глубокий политический смысл: он отражал идею, согласно которой все русские князья – братья; в то же время в произведении подчеркивалась обязанность “покорения” младших князей старшим. XII век “ Поучение” Владимира Мономаха Это политическое и нравственное завещание выдающегося государственного деятеля, проникнутое глубокой тревогой за судьбу Руси, вступившей в сложный период своей истории. “………… было попыткой предотвратить княжеские раздоры и сохранить единство Руси. ХI-ХII вв Каменное строительство ………… .. во Владимиро-Суздальской земле начинается на рубеже ХI-ХII вв. с возведения Владимиром Мономахом собора в Суздале, но наивысшего расцвета оно достигает в XII – начале XIII в. Вторая пол. ХII Успенский собор Покрова на Нерли Владимир: Возводятся городские укрепления, от которых сохранились белокаменные Золотые ворота. В загородной княжеской резиденции Боголюбове был сооружен замок, состоявший из комплекса построек, окруженных стенами с белокаменными башнями. Был построен Успенский собор, богато декорированный резным камнем. Признанным шедевром древнерусской архитектуры является церковь Покрова на Нерли, отличающаяся совершенством и легкостью пропорций, стройностью и устремленностью ввысь. Последняя четверть XII в Дмитриевский собор Были построены ансамбли Рождественского и Княгинина монастырей, а также …………. (1194-1197 гг). Он отличается богатством белокаменной резьбы и представляет собой великолепный синтез архитектуры, пластики и живописи. В пластике ……………. гораздо отчетливее по сравнению со скульптурой предшествующего времени проявляется русская художественная манера. XIII век «Моление Даниила Заточника». ……………… .., вторая — ………………………………………. Даниил Заточник — уроженец Переяславля, писатель, биографические данные о нём отсутствуют. 1489 Присоединение к Москве Вятской земли
Книжная миниатюра “Изборник” князя Святослава “ Остромирово евангелие” Распространение письменности, появление книг привело к возникновению еще одного вида живописи – …………….. Древнейшие русские ………….. имеются в “Остромировом евангелии” (50-е годы XI в.), где помещены изображения трех евангелистов. Яркое орнаментальное окружение фигур евангелистов и обилие золота делают эти иллюстрации похожими на ювелирное изделие (на перегородчатую эмаль). В “Изборнике” князя Святослава (конец XI в.) помещена ………, изображающая семью князя Святослава, а также рисунки на полях, имеющие сходство со светской живописью киевской Софии. 1339 Постройка деревянного кремля в Москве. 1340 Основание Троицкого монастыря Сергием Радонежским (Троице-Сергиева Лавра) 1367 Возведение белокаменных стен Кремля ок. 1382 начало чеканки монеты в Москве 1389 Появление на Руси огнестрельного оружия ок 1420 Начало чеканки монеты в Новгороде XIV в. Феофан Грек поселился в Новгороде в 1370 году. В 1378 году он начал работу над росписью церкви Спаса Преображения на Ильине улице. Церковь Спаса Преображения на Ильине улице (Новгород (1378)) Собор Рождества Богородицы (1395) вместе с Семёном Чёрным). Архангельский собор Кремля(1399) Благовещенский собор Кремля вместе с Андреем Рублёвым и Прохором из Городца (1405) Первая пол XV Андрей Рублёв В 1425—27 Рублёв совместно с Даниилом Чёрным и другими мастерами расписал Троицкий собор Троице-Сергиева монастыря и создал иконы его. Некоторые источники называют роспись Спасского собора Андроникова монастыря. конец XV — начало XVI веков. Диони́сий — ведущий московский иконописец Преемником высоких традиций живописи Андрея Рублева стал художник Дионисий с сыновьями Феодосием и Владимиром. Они расписали церковь в Пафнутьево-Боровском монастыре и Собор Иосифо-Волоколамского монастыря. Самым выдающимся памятником творчества Дионисия являются фрески Ферапонтова монастыря.
Вторая пол XV Марко Фрязин Пьетро Антонио Солари Их объединила совместная работа над сооружением Большой Золотой палаты, которая известна у нас как Грановитая. Вторая пол XV Ридольфо Аристо́тель Фиорава́нти — итальянский архитектор, инженер. С 1475 года в России. Построил Успенский собор в Московском Кремле, участвовал в походах на Новгород, Казань и Тверь как начальник артиллерии и военный инженер Вторая пол XV Афана́сий Ники́тин (умер, вероятно, в 1474, близ Смоленска) — русский путешественник, писатель, тверской купец, автор знаменитых путевых записей, известных под названием «Хождение за три моря» Правители 1169-1174 Андрей Боголюбский 1176-1212 Всеволод Большое Гнездо 1252-1263 Правление великого князя Александра Ярославича Невского 1272-1303 Княжение Даниила Александровича в Москве. Основание московской династии князей 1325-1340 Правление великого князя Ивана I Даниловича Калиты. 1363-1389 Правление великого князя Дмитрия Ивановича Донского 1389-1425 Правление великого князя Василия I Дмитриевича, впервые без санкции Орды 1425-1462 Правление великого князя Василия II Васильевича Темного 1514 Присоединение к Москве Смоленска 1510 Присоединение к Москве Пскова 1521 Присоединение к Москве Рязани
10 20 30 40 10 20 40 30 20 40 30 10 10 30 20 40 40 30 10 20 40 10 30 20 20 30 10 40 40 30 20 10
Неверно.
Умница!!!
Битва на Калке 1252 1223 1292
Поражение в битве на р. Сить. Гибель Юрия Всеволодовича 1238 1380 1410
Перенос митрополичьей кафедры из Владимира в Москву митрополитом Петром 1326 1378 1240
Объединение великим князем Иваном Калитой Владимирского княжества под своей властью 1242 1331 1410
Невская битва 1410 1242 1240
Опустошение Черниговского и Переяславского княжеств 1223 1237 1239
Разорение монголо-татарами Рязанского и Владимиро-Суздальского княжеств 1237-1238 1239-1240 1325-1340
Восстание в Твери против монголо-татар. Бегство князя Александра Михайловича от карательного войска монголо-татар. 1327 1326 1239
Победа московско-рязанского войска над татарским войском Бегича на р.Вожа 1378 1380 1382
Время правления Андрея Боголюбского 980-1015 1019-1054 1169-1174
Время правления Всеволода Большое Гнездо 1176-1212 1252-1263 1019-1054
Княжение Даниила Александровича в Москве. Основание московской династии князей 1252-1263 1325-1340 1263-1303
Правление великого князя Василия I Дмитриевича, впервые без санкции Орды 1425-1462 1325-1340 1389-1425
Объединение великим князем Иваном Калитой Владимирского княжества под своей властью 1221 1331 1489
Присоединение Нижегородского и Муромского княжеств к Москве 1489 1392 1331
1485 Присоединение Твери к Москве 1478 1521
1485 1478 1521 Присоединение Новгорода к Москве
Присоединение Рязани к Москве 1485 1478 1521
Присоединение к Москве Вятской земли 1485 1489 1521
1485 1489 1510 Присоединение к Москве Пскова
1485 1489 1514 Присоединение к Москве Смоленска
Восстание горожан против численников в Новгороде. 1252 1276 1259
Разорительная "Неврюева рать" во Владимиро-Суздальскую землю 1252 1276 1259
Трагическая смерть в Золотой Орде Юрия Данииловича Московского 1325 1223 1240
Обострение отношений Москвы с Тверью и Литвой. 1367 1237 1242
Правление великого князя Василия II Васильевича Темного 1425-1462 1389-1425 1363-1389
Перенос столицы Руси из Владимира в Москву. 1326 1318 1325
Остромирово евангелие X в XI в XII в
Поход Игоря Святославовича против половцев 1185 1380 1223
Кто написал “Слово о законе и благодати”. Илларион Мономах Макарий
Расположите в хронологическом порядке. Андрей Рублев Дионисий Феофан Грек Аристотель Фиорованти Марко Фрязин Ситмон Ушаков 312546 132654 542163 Феофан Грек – вторая пол 14 в Рублев - конец 14 нач 15 в Дионисий – 15-нач 16 в Марко Фрязин – конец 15 в Аристотель Фиорованти – конец 15 в Симон Ушаков – 17 в Ответ
Кто такой Афанасий Никитин? Путешественник, писатель, тверской купец, автор знаменитых путевых записей, известных под названием «Хождение за три моря» 15 век Архитектор, инженер. Построил Успенский собор в Московском Кремле, Ведущий московский иконописец конца XV — начала XVI веков.
Возведение белокаменных стен Кремля 1367 1339 1223
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
? Верны ли следующие суждения о человеке? А. Человек есть природный, биологический факт. Б. Человек есть продукт социальной и культурной эволюции. верно только А верно только Б верно А и Б оба суждения неверны Человек – существо биосоциальное!
Бытие человека Существование человека во всем многообразии его проявлений Все то, что есть
Отличия человека от животных Изготавливает орудия труда и использует их как средство производства материальных благ Осуществляет сознательную целенаправленную творческую деятельность Обладает высокоразвитым мозгом, мышлением и речью Используют только естественные орудия Поведение подчинено инстинктам Не обладают высокоразвитым мозгом и не умеют говорить
Человеческие / животные потребности Животные Человек Инстинкты + Сознание Потребности не связаны между собой Потребности взаимосвязаны Подлинные потребности + Мнимые потребности не только ест, а ест определенным образом приготовленную и сервированную пищу только ест способствуют развитию ведут к деградации
Пирамида потребностей человека (по А. Маслоу) Духовные (самореализация, индивидуальность…) Престижные (уважение, высокий статус…) Социальные (общение, дружба, любовь…) Экзистенциальные (защищенность, безопасность…) Физиологические (жажда, голод, сон, дыхание…) Первичные, врожденные Вторичные, приобретенные
? К потребностям человека, порожденным обществом, относится потребность: в трудовой деятельности в нормальном теплообмене в сохранении здоровья в физической активности
? Человека от животных отличает способность: к обмену информацией с себе подобными к оказанию поддержки попавшим в опасную ситуацию к усвоению форм поведения других к совместному изготовлению орудий труда
Элементы деятельности субъект объект потребности цель средства результат Цель оправдывает средства Н. Макиавелли Благородная цель может быть достигнута только благородными средствами Н.С. Лесков
Мотивы деятельности Мотив – побудительная причина Потребности Интересы Потребность – осознаваемая нужда в том, что необходимо для физического и духовного развития Интересы – обобщенное выражение потребностей людей
? Осознанный образ ожидаемого итога, на достижение которого направлена деятельность, называется: цель деятельности результат деятельности мотив деятельности потребность
Задатки и способности Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы. Способности – сформировавшиеся на основе задатков индивидуальные качества, которые позволяют успешно заниматься определенного рода деятельностью.
Уровни развития способностей Гениальность (высший уровень развития способностей и талантов) Талант (выдающиеся способности) Одаренность (сочетание различных развитых способностей)
? Способности – это: врожденные анатомо-физиологические качества человека индивидуальные качества, помогающие осуществлять деятельность умение сопереживать умение жить в коллективе
Основные виды деятельности Игра Учение Труд Общение имитация действительности приобретение знаний и способов действий достижение практического результата установление и развитие взаимных отношений
Творчество – высший вид деятельности людей, которая рождает совершенно новое, никогда ранее не существующее Механизмы творческой деятельности Воображение – создание нового образа на основе прошлого опыта Фантазия – воображение, характеризующееся особой силой, яркостью и необычностью Интуиция – знание, условия получения которого не осознаются
? Вид деятельности, характерный не только для людей: материально-производственная познавательная творческая игровая
Индивид – индивидуальность – личность Индивид – каждый отдельный человек Индивидуальность – неповторимость каждого человека Личность – социальная характеристика человека (взгляды, способности, потребности, интересы, моральные убеждения…)
Структура психики личности По Зигмунду Фрейду (1856 – 1939) Я ОНО Сверх-Я сфера бессознательного, биологические потребности, вытесненные желания сознание, помогающее нам контактировать с внешним миром, регулировать наши действия культурные нормы и ценности, созданные обществом и выступающие в качестве цензора в поведении человека либидо мортидо
Другие элементы психики Привычки – приобретенные человеком способы автоматического, неосознанного удовлетворения потребностей. Мотивы – осмысленные побудители действий. Темперамент – тип психического склада человека (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик). Воля – способность человека делать что-либо даже вопреки желанию, преодоление препятствий. Разум – способность рассуждать, мыслить предметы и связывать их.
Важнейшие качества личности Сознание и самосознание Способность успешно взаимодействовать с другими людьми Личное достоинство Наличие убеждений и принципов Способность нести ответственность Самоопределение Свобода (=«осознанная необходимость») Самоузнавание + образ своего Я + самооценка Бенедикт Спиноза (1632-1677) способность воспроизводить действительность в идеальных образах
? В чем отличие между понятиями «индивидуальность» и «личность»? Назовите три структурные элементы психики личности.
Социализация Процесс воздействия на человека общества и его социальных структур детство юность зрелость старость агенты первичной социализации: родители, родственники, друзья вторичной социализации: учителя, коллеги, руководители институты социализации семья, школа, армия, церковь + Адаптация – процесс привыкания к новым условиям существования десоциализация? ресоциализация?
Отклоняющееся поведение Это поведение, несоответствующее принятым нормам и правилам, а также ожиданиям общества Негативное ОП: нанесение ущерба людям (правонарушение, преступление, алкоголизм, наркомания…) Позитивное ОП: опережение привычного хода событий, вызывание у других недоумения (коллекционирование кирпичей и т. п.) Причины: врожденная предрасположенность неблагоприятная социальная среда политические, экономические кризисы конфликт между господствующей культурой и субкультурой
? Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении? А. Отклоняющееся поведение подразумевает нарушение только правовых норм. Б. Отклоняющееся поведение подразумевает нарушение писаных и неписаных норм. верно только А верно только Б верно А и Б оба суждения неверны
Духовный мир личности духовные потребности в познании окружающего мира, в самопознании и в самовыражении знания о природе, обществе и человеке убеждения и вера в истинность своих убеждений способность к тем или иным видам деятельности чувства и эмоции цели ценности МИРОВОЗЗРЕНИЕ система взглядов человека на мир и свое место в нем
Типы мировоззрения Обыденное (житейское): опирается на личный опыт человека и мало использует опыт других людей Религиозное: возникает под влиянием религиозных учений Научное: опирается на достижения науки, тесно связано с общественной практикой людей Гуманистическое: высшей ценностью ставит права и свободы человека
? Тип мировоззрения, который включает в себя обобщенные итоги достижений человеческого познания, принципы взаимоотношения человека со средой обитания: гуманистическое мировоззрение религиозное мировоззрение научное мировоззрение обыденное мировоззрение
Смысл жизни Под смыслом жизни понимается убеждение, что жизнь достойна того, чтобы ее прожить Это самый глубокий и главный мотив человеческого существования
Подходы к пониманию смысла жизни Гедонистический: стремление к удовольствиям (Эпикур (341-270 гг. до н. э.)). Аскетический: подавление влечений и желаний (киники, Диоген (400-325 гг. до н. э.)). Смиренно-стоический: подчинение необходимости, судьбе (стоики, Зенон (336-264 гг. до н. э.)). Религиозный: самоотверженное служение Богу. Категорически-императивный: жить в соответствии с нравственным законом: «Поступай так, чтобы максима твоей воли всегда могла стать и принципом всеобщего законодательства» (И. Кант (1724-1804 гг.). Действенно-гуманистический: человек должен реализовать свой внутренний потенциал.
? Что понимается под смыслом жизни? Какой подход к пониманию смысла жизни наиболее тебе близок?
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сентябрьско-октябрьский Кризис 1993 политический и конституционный кризис , явившийся следствием длительного противостояния законодательной ( Съезд народных депутатов и Верховный Совет ) и исполнительной ( президент и правительство) ветвей власти. Начался после издания (21 сентября) указа президента Российской федерации Б. Н. Ельцина "О поэтапной Конституционной реформе и о роспуске Верховного Совета Российской Федерации". В ответ Верховный Совет во главе с Р. И. Хасбулатовым объявил президента Ельцина низложенным и возложил президентские обязанности на вице-президента А.В. Руцкого. Противоборство двух сторон привело к вооруженным столкновениям в Москве (2-4 октября). 3 октября в ходе массовой антипрезидентской демонстрации сторонники Верховного Совета захватили здание мэрии и предприняли попытку овладеть телевизионным центром Останкино . Президент Ельцин квалифицировал события в Москве как "вооруженный фашистско-коммунистический мятеж". 4 октября правительственные войска начали обстрел блокированного здания Верховного Совета и штурмом взяли его. По правительственным данным, 2-4 октября погибло свыше 140 человек. Руцкой, Хасбулатов и другие руководители антипрезидентской оппозиции были арестованы (в 1994 освобождены по амнистии, объявленной Государственной думой). После сентябрьско-октябрьских событий началась ликвидация системы Советов, завершившаяся с принятием на всенародном референдуме (12 декабря 1993) новой Конституции Российской Федерации.
Хрущёвская о́ттепель ; оттепель — неофициальное обозначение периода в истории СССР после смерти И. В. Сталина (конец 1950-х — начало 1960-х годов). Характеризовался во внутриполитической жизни СССР ослаблением тоталитарной власти, появлением некоторой свободы слова, относительной демократизацией политической и общественной жизни, большей свободой творческой деятельности. Выражение «хрущёвская оттепель» связано с названием повести Ильи Эренбурга «Оттепель». Главной платформой сторонников «оттепели» стал литературный журнал «Новый мир». Некоторые произведения этого периода получили известность и на Западе, в том числе роман Владимира Дудинцева «Не хлебом единым» и повесть Александра Солженицына « Один день Ивана Денисовича ». Другими значимыми представителями периода оттепели были писатели и поэты Виктор Астафьев , Владимир Тендряков , Белла Ахмадулина , Роберт Рождественский , Андрей Вознесенский , Евгений Евтушенко . Основные кинорежиссеры оттепели — Марлен Хуциев , Геннадий Шпаликов , Георгий Данелия , Эльдар Рязанов . Основные фильмы — «Карнавальная ночь» , «Застава Ильича» , «Я шагаю по Москве» , «Человек-амфибия» , « Добро пожаловать, или Посторонним вход воспрещён ». Многие политические заключённые в СССР и странах социалистического лагеря были выпущены на свободу и реабилитированы . Было разрешено возвращение на родину большинству народов, депортированных в 1930-е — 1940-е гг. Домой были отправлены десятки тысяч немецких и японских военнопленных. В некоторых странах к власти пришли относительно либеральные руководители, такие как Имре Надь в Венгрии . Была достигнута договорённость с западными державами о государственном нейтралитете Австрии и выводе всех оккупационных войск. В 1955 г. Хрущёв встретился в Женеве с президентом США Дуайтом Эйзенхауэром и главами правительств Великобритании и Франции .
Прочтите отрывок из документа и напишите год, когда произошли события, о которых идет речь. «Двадцать два государства, подписавшие договор об обычных вооруженных силах в Европе, заявили в совместной декларации, что они больше не являются противниками, будут строить новые отношения партнерства и сотрудничества. Было подтверждено, что каждое государство имеет право быть или не быть участником Союзного договора. Прекращение раскола Европы открывает историческую возможность придать новое качество отношениям в сфере безопасности при полном уважении сохраняющейся за каждым государством свободы выбора. С учетом происходящих в Европе глубоких перемен... государства-участники Варшавского Договора, действуя как суверенные и равноправные государства, решили упразднить его военные органы и структуры...». Прочтите отрывок из документа и напишите, когда произошло описанное в нем событие. «ТАСС уполномочен заявить, что партийные и государственные деятели Чехословацкой Социалистической Республики обратились к Советскому Союзу и другим союзным государствам с просьбой об оказании братскому чехословацкому народу неотложной помощи, включая помощь вооруженными силами. Это обращение вызвано угрозой, которая возникла существующему в Чехословакии социалистическому строю и установленной Конституцией государственности со стороны контрреволюционных сил, вступивших в сговор с враждебными социализму внешними силами... Советские воинские подразделения вместе с воинскими подразделениями.... союзных стран 21 августа вступили на территорию Чехословакии». Ответ: 3 4
Варша́вский догово́р ( Договор о дружбе, сотрудничестве и взаимной помощи ) от 14 мая 1955 — документ, оформивший создание военного союза европейских социалистических государств при ведущей роли Советского Союза — Организации Варшавского договора ( ОВД ). Заключение договора явилось ответной мерой на присоединение ФРГ к НАТО . Договор подписан Албанией , Болгарией , Венгрией , ГДР , Польшей , Румынией , СССР и Чехословакией 14 мая 1955 на Варшавском совещании европейских государств по обеспечению мира и безопасности в Европе. Договор вступил в силу 5 июня 1955. 26 апреля 1985 , ввиду истечения срока действия, был продлён на 20 лет. В связи с преобразованиями в СССР и других странах Центральной и Восточной Европы в феврале 1990 государства-участники ОВД упразднили её военные структуры , а 1 июля 1991 подписали Протокол о полном прекращении действия Договора. «Пра́жская весна́» ( чешск. «Pražské jaro» , словацк. «Pražská jar» ) — период политической либерализации в Чехословакии с 5 января по 20 августа 1968 , закончившийся вводом в страну войск стран Организации Варшавского договора (кроме Румынии ). Период политического либерализма в Чехословакии закончился уже через несколько дней, с вводом в страну более 300 тыс. чел. и около 7 тыс. танков стран Варшавского договора в ночь с 20 на 21 августа (отсюда две даты, встречающиеся в различных источниках). [ В самой Чехословакии результатом стала большая волна эмиграции (около 300 000 человек). При вторжении 72 гражданина Чехословакии погибло, сотни ранены. В 1969 году в Праге студенты Ян Палах и Ян Зайиц с интервалом в месяц совершили самосожжение в знак протеста против советской оккупации. В 1969 году А. Дубчека на посту Генерального секретаря ЦК КПЧ сменил Г. Гусак . Подавление Пражской весны усилило разочарование многих представителей западных левых кругов в теории марксизма-ленинизма и способствовало росту идей « еврокоммунизма » среди руководства и членов западных коммунистических партий — впоследствии приведшему к расколу во многих из них. Десять лет спустя Пражская весна дала имя аналогичному периоду китайской политической либерализации, известному как «Пекинская весна» .
Прочтите отрывок из работы современного историка и напишите, о ком идет речь. «Выдающийся ученый-естествоиспытатель, мыслитель, он никогда не был лидером правозащитного движения, как иногда его представляют, но был признанным выразителем его духа. В нравственном противостоянии беззаконию и жестокости он видел реальный путь к оздоровлению общества ... Имя ученого получило мировую известность как борца за права человека, в 1975 г. ему была присуждена Нобелевская премия Мира». Ответ: Прочтите отрывок из документа и напишите год, когда произошли описанные события. «Б. Пастернак порвал последние связи со своей страной и ее народом, превратил свое имя и свою деятельность в политическое орудие в руках реакции. Присуждение Пастернаку Нобелевской премии, по существу, за роман «Доктор Живаго», наспех прикрытое высокопарными фразами о его лирике и прозе, в действительности подчеркивает политическую сторону нечистоплотной игры реакционных кругов... Учитывая политическое и моральное падение Б. Пастернака, его предательство по отношению к советскому народу, к делу социализма, мира, прогресса, оплаченное Нобелевской премией в интересах разжигания холодной войны, — Президиум правления СП СССР, бюро Оргкомитета СП РСФСР и Президиум правления Московского отделения СП РСФСР лишают Пастернака звания советского писателя, исключают его из числа членов СП СССР». Ответ: 5 6
Андре́й Дми́триевич Са́харов ( 21 мая 1921 , Москва — 14 декабря 1989 ) — советский физик , академик АН СССР и политический деятель, диссидент и правозащитник , один из создателей советской водородной бомбы . Лауреат Нобелевской премии мира за 1975 год . Один из создателей водородной бомбы ( 1953 ) в СССР . Труды по магнитной гидродинамике , физике плазмы , управляемому термоядерному синтезу , элементарным частицам , астрофизике , гравитации . Бори́с Леони́дович Пастерна́к (приблизительно до 1920 года — Бори́с Исаа́кович Пастерна́к [1][2] ; 29 января (10 февраля) 1890 , Москва , Российская империя — 30 мая 1960 , Переделкино , Московская область , СССР ) — русский поэт и писатель , лауреат Нобелевской премии по литературе ( 1958 ). Присуждение премии воспринималось советской пропагандой как повод усилить травлю (к примеру, «Литературная газета» 25 октября 1958 года писала: «Пастернак получил „тридцать сребреников“, для чего использована Нобелевская премия. Он награждён за то, что согласился исполнять роль наживки на ржавом крючке антисоветской пропаганды… Бесславный конец ждёт воскресшего Иуду, доктора Живаго, и его автора, уделом которого будет народное презрение.» ).
Прочтите отрывок из труда современного историка и напишите фамилию руководителя, о котором идет речь. «[...] нашел силы остановить маховик репрессий, и был поддержан частью партийного руководства. Карательные органы подверглись реорганизации... при Совете Министров был создан Комитет Государственной Безопасности (КГБ). Провозглашалось, что этот Орган создается на новой основе по сравнению с НКВД — МГБ, уже в самом названии подчеркивалось, что он является государственным органом. Тем самым как бы снимался вопрос о его подчиненности высшему партийному руководству». Ответ: 7 Прочтите отрывок из работы современного историка и напишите название оппозиционного движения, о котором идет речь. «Протестная кампания, начавшаяся в связи с судебным процессом Гинзбурга, Галанскова и других, охватила гораздо больший круг людей, чем в предыдущие (и последующие) годы. Формы протеста, в основном, остались прежними — петиции в официальные органы власти, но была освоена и новая, более радикальная, возможность — прямая апелляция к общественному мнению (т.н. «открытые письма»). «Эпистолярная революция» (по тогдашнему выражению) не ограничилась конкретным поводом — делом Гинзбурга, Галанскова и др., ее предметом стали самые разнообразные случаи нарушения государством гарантированных Конституцией прав и свобод. Поток информации о подобных нарушениях возрастал по мере того, как в стране становилось известно о существовании, преимущественно в Москве, группы людей, рискнувших предавать эту информацию огласке. Была осознана ключевая роль самиздата в этом процессе. Возникли новые информационные механизмы, область применения которых быстро расширялась, охватывая все новые регионы. Возникшее брожение начало приобретать некоторые признаки общественного движения...». Ответ: 8
Комите́т госуда́рственной безопа́сности CCCP. ( КГБ ) — союзно-республиканский орган государственного управления в сфере обеспечения государственной безопасности при Совете Министров СССР , образован 13 марта 1954 года путём выделения из МВД СССР ряда управлений, служб и отделов. В систему КГБ входили органы государственной безопасности, пограничные войска и войска правительственной связи, органы военной контрразведки, учебные заведения и научно-исследовательские учреждения. 20 марта 1991 года получил статус центрального органа государственного управления СССР, возглавляемым министром СССР. Упразднён 22 октября 1991 года . Период становления правозащитного движения, вызванный реакцией после « хрущёвской оттепели », явно проявившейся уголовным делом ( 1965 ) в отношении Андрея Синявского и Юлия Даниэля . Большой резонанс получило «Открытое письмо» священников Г. Якунина и Н. Эшлимана в ноябре 1965 года . Прочие события: 1968 — демонстрация на Красной площади против ввода войск стран Варшавского договора в Чехословакию 1968 — начала издаваться «Хроника текущих событий», формирование идеологии движения в программных работах «Размышления о прогрессе, мирном сосуществовании и интеллектуальной свободе» Андрея Сахарова , « Жить не по лжи », «Письмо вождям Советского Союза» Александра Солженицына , 1969 — создание Инициативной группы по защите прав человека в СССР . 1970 — создание Комитета прав человека в СССР . 1973—1975 Период международного признания и кризиса движения. Основные события: высылка за рубеж Александра Солженицына (за «Архипелаг ГУЛАГ») 1975 — награждение Андрея Сахарова Нобелевской премией мира, после чего в советских СМИ разворачивается кампания по его дискредитации. приостанавливается выпуск «Хроник». судебный процесс над П. Якиром и В. Красиным, которые в результате согласились сотрудничать с КГБ, что послужило детонатором к кризису движения в целом. 1976—1985 - Хельсинкский период.
В9 1 1993 2 1956-1964 3 1991 4 1968 5 Сахаров 6 1958 7 Хрущев 8 правозащитное Движение 1-2 3-4 5-6 7-8
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
НЭП – формирование и основные этапы развития Причины введения 1.Жесточайший кризис в стране; 1921 г. объем промышленного производства упал до 12% от довоенного, из – за отсутствия топлива стояло большинство фабрик и заводов, не хватало сырья, не работал транспорт; сокращение численности пролетариата; продразверстка ввела к сокращению посевных площадей и незаинтересованности крестьян; 1921 г .- 50 крупных крестьянских выступлений (антоновщина в Тамбовской губернии) 1921 г. Кронштадтский мятеж моряков Балтийского флота; Голод 1921 – 1922г.г. голодало 20 % населения , умерло от голода 5 млн. человек, был создан общественный комитет помощи голодающим (Помгол); Эпидемия, голод; Резко возросла преступность.
Новая экономическая политика 1921год 10 съезд РКП (б) НЭП 1928 -1929 г. административные рыночные Сочетание Методы хозяйствования Противоречивость Двойственность
Цели НЭП а Восстановление хозяйства и поиск новых путей построения социализма; создание внутриполитической стабильности, привлечение крестьян на сторону Советской власти; преодоление кризиса власти. Основные положения Замена продразверстка продналогом; продналог предусматривал сдачу государству фиксированной части продукции крестьянского хозяйства, с предоставлением права распоряжаться остальным; Разрешение частной торговли; децентрализация управления экономикой; денационализация мелкой и средней промышленности, сдачи нерентабельных предприятий в аренду; проведение денежной реформы; переход к денежной оплате труда;
Основные положения - НЭП - это господство экономических методов управления, развитие конкуренции при сохранении контроля большевистского государства. В политической сфере монополия РКП(б) не только сохранена , но и усилена. НЭП – временное отступление, переходный период, тактический ход. Восстановлено денежное оплата труда рабочих; Отмена бесплатных услуг; разрешение аренды земли и наемных труда; перевод госпредприятий на хозрасчет и самофинансирование; допуск частного капитала в экономику в виде концессий (передача предприятий иностранным предпринимателям) 1923 г.денежная реформа (выпуск советского червонца)
Достижения НЭП а Восстановление разрушенное хозяйство, улучшение материального положения людей; В сельском хозяйстве засеяли все пустующие земли, достигнута дореволюционная урожайность зерновых, поголовье скота достигло довоенного уровня; усиливалась связь крестьянских хозяйств с рынком; рост товарности сельскохозяйственной продукции; объем промышленного производства достиг 50% от довоенного уровня; оживление транспорта; возрождается рабочий класс; вводятся новые электростанции (по плану ГОЭЛРО); получает развитие кооперативное движение в городах и деревне (имели групповую собственность); НЭП антикризисная программа, которая была успешной.
Социальные преобразования НЭПа Расслоения в городе и в деревне; возродил процессы обогащения одних и обнищания других; происходит расслоение крестьянства; наблюдается рост рабочего класса; увеличился государственный бюрократический аппарат; сформировалась новая буржуазия (нэпманы); росла безработица;
Причины сворачивания НЭПа Восприятие в ВКП (б) НЭПа, как отступления, уступка капиталистическим элементам , боязнь возрождения капитализма в стране; Рост противоречий между городом и деревней из – за неэквивалентности товарообмена (завышение цен на промышленную продукцию); сопротивление крестьянства политике хлебозаготовок; желание руководства страны выжать из населения средства на сверхиндустриализацию; усиление командно – административного характера руководства экономикой, стремление перейти к тоталитарной системе, не допускающей экономической самостоятельности; внешнеполитический кризис 1927 – 1928 г.г., разрыв отношений с Англией; несоответствие НЭПа с идеологией правящей партии.
Внутрипартийная борьба в 1920 е годы Причина: Борьба за власть среди руководящего ядра партии, обострившаяся в связи с болезнью, а затем и смертью (1924 г.) В.И.Ленина. Три этапа борьбы: 1.1923 – 1924 г.г. – борьба с троцкистской оппозицией. Троцкий и его сторонники выступали за отмену нэпа и форсированную индустриализацию. Им противостояла «тройка» Сталин, Зиновьев, Каменев. Итоги: Троцкий снят со всех постов. 2.1925 -1927г.г. возникла « новая оппозиция» (Г.Е.Зиновьев, Л.Б.Камене в), выступившая против сталинской модели строительства социализма в одной стране и поддержанного курса правых (Бухарин Н.И.) Осуждена 14 съездом партии. В 1926 г. сложилась «объединенная оппозиция»: к Зиновьеву и Каменеву присоединился Троцкий. Итоги: лидеры «объединенной оппозиции» были исключены из партии и лишены всех постов. 1928 г.Троцкий был выслан в Казахстан, затем за пределы СССР. 3.1928 – 1929гг.- «правая оппозиция» (Бухарин Н.И., Рыков А.И.) Выступали за сохранение нэпа, против форсированной индустриализации. Итоги: 1929 г.Бухарин и его сторонники были лишены всех постов и исключены из партии. Победа Сталина.
Сталин Бухарин 1 . Нарушение экономических пропорци й 2. Слабая промышленность 3. Товарный голод 4 . Нарушение экономического обмена между городом и деревней 5. Индивидуальное крестьянское хозяйство неспособно удовлетворить потребности промышленности 1 . Отсутствие резервного ф онда 2 . Рост денежных доходов деревни 3 . Несбалансированные налоги 4 . Низкие закупочные цены на хлеб Пути выхода Две точки зрения на кризис
Индустриализация Индустриализация - это процесс создания крупного машинного производства, прежде всего тяжелой промышленности, в целях перехода от аграрного к индустриальному обществу, обеспечения экономической независимости страны, укрепления ее обороноспособности. Цели: - Преодоление экономической и технической отсталости страны; Превращение СССР в индустриально развитую страну, достижение экономической независимости от остального мира; Насыщение техникой аграрного сектора; Создание мощной аграрной системы. X IV съезд ВКП (б) состоявшийся в декабре 1925 г. называется съездом индустриализации.
Источники индустриализации: Коллективизация; Добровольные и принудительные займы у населения; Продажа культурных и церковных ценностей, сырьевых ресурсов, хлеба за рубеж; Использование бесплатного труда заключенных ГУЛАГа; Трудовой энтузиазм населения (Стахановское движение); Повышение цен и налогов; Первые пятилетки 1928 – 1932 гг. – первая пятилетка. СССР превратился из страны ,ввозящей промышленное оборудование, в страну, его производящую. («Пятилетку в 4 года!» Были построены тракторный завод в Сталинграде, Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Беломоро – Балтийский канал) 1933 – 1937 гг. вторая пятилетка. СССР превратился из аграрной страны в индустриальную.
Особенности - Высокие темпы индустриализации; Сжатые исторические сроки; Акцент на развитие тяжелой промышленности в ущерб легкой; Осуществление индустриализации за счет внутренних источников накопления (перекачка средств из деревни, займы у населения и др.) Итоги и последствия 1.Реконструирована материально – техническая база народного хозяйства; 2.Созданы новые отрасли промышленности; 3. Достигнута экономическая зависимость; 4. Ликвидирована безработица; 5. Создание в стране административно – командной системы управления; 6. Укрепления обороноспособности страны; 7.Стимулирование экстенсивного развития экономики; 8 Развитие внеэкономических форм принуждения.
положительные отрицательные Индустриализация Резкий скачок в развитии тяжелой промышленности. Построены крупнейшие заводы и электростанции, новые города. СССР выходит на ведущие роли в мире по объему промышленного производства. Преодолена зависимость от импорта оборудования. Массовый трудовой энтузиазм. Проводилась за счет ухудшения материального положения советских граждан. (выкачивания средства из деревни, принудительные займы, повышение налогов). Массовые использование труда заключенных ГУЛАГа. Дисбаланс в развитии различных отраслей (тяжелая и легкая промышленность) и регионов. Индустриализация итоги и результаты
ЦЕЛИ КОЛЛЕКТИВИЗАЦИИ В СССР “ Ликвидация кулачества ” как класс Обобществление средств производства, создание коллективных хозяйств (колхозов) Центральное управление сельским хозяйством Повышение эффективности труда Получение средств на индустриализацию в стране Коллективизация
Допускалась три типа хозяйств Коммуны – полное обобществление в общей собственности все- земли, скот, инвентарь, жилые постройки Артели – в общественном использовании земля, инвентарь, урожай. ТОЗы (СОЗы) – товарищества по совместной обработке земли, собственность оставалась раздельной. 1 этап - 1 929 г. статья Сталина «Год великого перелома», в которой был выдвинут лозунг ликвидация кулачества как класс и создание коллективных хозяйств. « Движение двадцатипятитысячников » - из города в город были направлено 25 тыс.рабочих (на должности председателей колхозов)
График проведения коллективизации.
Март 1930г. Статья Сталина «Головокружение от успеха»,где он осудил многочисленные случаи нарушения принципа добровольности при организации колхозов; критиковал раскулачивание, т.к. жертвами стали середняки; всю ответственность возлагал на местные органы власти; не ставил вопрос об изменении форм проведения коллективизации. После этой статьи Сталин стал восприниматься большинством крестьян как народный заступник. Показатели коллективизации упали. 2 этап 1931 – 1937 г.г. практически все хозяйства в стране были коллективизированы.
Насильственные методы коллективизации Резкое увеличение государственных заготовок зерна, вплоть до изъятия семенных фондов. Резкое сокращение поголовья скота ( в 2-3 раза) и Валового сбора зерна (1930г – 8365 млн. т 1932г – 69,9 млн.т) Резкое увеличение экспорта зерна (1928г – 99 тыс. т 1930г – 10 млн. т 1931г – 10 млн. т) Ухудшение положения крестьян ПРИЧИНЫ
1932г Конец года 1934г Октябрь 1935г 1937г 1937г Июл ь Конец года Середина года 61,5 75 83,2 93 97
8.Замедленные темпы роста сельскохозяйственного производства и постоянное обострение продовольственной проблемы в стране; 1.Ликвидированы кулачество и зажиточное крестьянство; 3.Отчуждение крестьян от собственности и земли; 2. Уничтожение частного сектора в сельском хозяйстве; 4.Потеря экономических стимулов к труду в сельском хозяйстве; 5.Создана система перекачки финансовых , материальных и трудовых ресурсов в индустриальный сектор экономики; 6 . Ликвидированы товаро – денежные отношения в сельском хозяйстве; 7.Сократилось производство зерна и поголовье скота, урожайность; 9. Уменьшилось число людей , занятых в сельском хозяйстве . Итоги коллективизации
Коллективизация итоги и результаты положительные отрицательные Коллективизация Создана материально –техническая база для повышения производительности сельского хозяйства. Государство получило средства для развития промышленности. Насильственное создание колхозов. Раскулачивание, репрессии. Массовый голод 1931 – 1932гг. Огромные жертвы. Ухудшение правового положение крестьян.
3 этапа внешней политики 20х годов: 1 . 1918 – 1921 г.г. главная цель - подготовка мировой революции , РСФСР рассматривалась как ее форпост. Для решения этой задачи был создан 1919 г. Коминтерн. После неудачного похода Красной Армии в Польшу и спада революционного движения смена ориентиров внешней политики. 2.1921 -1927 г.г. взят курс на установление мирных отношений со странами Запада. Цель - получение дипломатического признания с их стороны (этому препятствовало царские долги) февраль 1921г – договоры с Персией (Ираном) и Афганистаном; март 1921г . – договор о дружбе и братстве с Турцией, торговое соглашение с Англией; ноябрь 1921 г.договор о дружбе с Монголией; март – апрель 1922г . Участие Советской делегации в Генуэзской конференции; Выдвижение «нулевого варианта»:Советская Россия не выплачивает царские долги, страны Запада не возмещают ей ущерб от интервенции; апрель 1922г. Рапалльский договор с Германией о восстановлении дипломатических отношений, отказ от взаимных притязаний; 1924 – 1925 гг . «полоса признаний» дипломатические соглашения были установлены с Великобританией, Италией, Францией, Китаем и др
3. 1927 – 1929 гг. – ухудшение отношений со странами Запада, рост военной и политической напряженности. 1927 г. конфликт с Англией и разрыв дипломатических отношений. СССР обвинили во вмешательство во внутренние дела Англии. Причины помощь СССР бастующим английским горнякам, убийство советского дипломата П.Л.Войкова в Польше, рост антисоветской пропаганды, призыв к военному разгрому СССР. 3 этапа внешней политики 20 годов: М.М.Литвинов
Образование СССР Предпосылки: 1.Общие хозяйственные связи и исторически сложившееся разделения труда; 2.Стремление к единой внешней безопасности республик; 3. Политическая основа объединения партийно – советской системы власти во всех республиках; 4.Актуальность идеи принадлежности к единому государству в сознании народов бывшей Российской империи. Проекты объединения В.И.Ленин Федеративное устройство Равноправие союзных республик в рамках нового государства И.В.Сталин Автономизация – вхождение республик в состав РСФСР 30 декабря 1922г. – Декларация об образования СССР в составе РСФСР, УССР, БССР, ЗСФСР (Грузия, Армения, Азербайджан) Январь 1924г. - Конституция СССР.
Внешняя политика 30 - х годов 2 этапа: 1 этап – 1930 – 1938 гг.: попытка нового сближения с демократическими странами Запада и курс на создание системы коллективной безопасности для противодействия агрессивным планом Германии (1933г. К власти А. Гитлер) и ее союзников. Инициатор этого курса – нарком ин.дел М. М. Литвинов. 1934 г. – вступление СССР в Лигу Наций. СССР выступил с инициативой по разработке конвенции об определении страны – агрессора. Она была не принята, но авторитет СССР в мире возрос. 1935 г.договоры с Францией и Чехословакией о взаимопомощи в случае агрессии как часть системы коллективной безопасности. СССР мог оказывать помощь Чехословакии , если такую же помощь окажет Франция. 1936- 1937 г.г. участие СССР в гражданской войне в Испании на стороне республиканцев. Генерала Франко поддержали Германия и Италия. июль – август 1938 г. разгром у озера Хасан японских войск. сентябрь 1938 г. Мюнхенская конференция по судетскому (Западная Чехия) вопросу.
Внешняя политика 30 - х годов Умиротворение Германии Англией и Францией за счет Чехословакии, которая лишилась Судетской области. СССР не был приглашен на конференции, Сталин воспринял как угрозу создания единого антисоветского фронта западных держав с целью направить германскую агрессии на Восток. 2 этап – 1939 – 1941гг.: курс на сближение с Германии и одновременно активная подготовка к войне с ней. лето 1939 г. переговоры с Англией и Францией о военном союзе против Германии, но переговоры затягивались. СССР начал переговоры с Германией о подписании пакта о ненападении. июль 1939г – включение Бессарабии и Северной Буковины в состав СССР. 1939 г. конфликт с Японии в Монголии. Сражение в районе р. Халхин - Гол. Итоги: ликвидирован очаг войны на Дальнем Востоке. 23 августа 1939г. – пакт Молотова – Риббентропа о ненападении сроком на 10 лет и секретные протоколы к нему о разделе сферы влияния в Восточной Европе. В сферу влияния СССР вошли Восточная Польша (Зап.Украина, Зап. Белоруссия), румынская часть Молдавии, Латвия, Литва, Эстония, Финляндия.
Внешняя политика 30 - х годов 28 сентября 1939 г. – договор о дружбе и границе с Германией. ноябрь 1939г. – присоединение к СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. ноябрь 1939 г. – «зимняя война» с Финляндии за Карельский перешеек. Итоги: границы СССР были отодвинуты за «линию Маннергейма», но победа стоила огромных жертв, показала низкую боеспособность Красной Армии. СССР был исключен из Лиги Наций как агрессор; сентябрь – октябрь 1940г. – были присоединение к СССР Прибалтийских государств. Молотов и Риббентроп 23 августа 1939 г. Карикатура на Мюнхенскую конференцию. Кукрыниксы. Прорыв Красной Армией линии Маннергейма.
Формирование режима личной власти Сталина. 20 годы И.Сталин избран на пост Генерального секретаря ЦК партии большевиков в 1922г. Председатель Политбюро Пленум ЦК Съезд РКП(б) Г С секретариат Местные партийные органы Президиум ВЦИК ВЦИК Съезд Советов Аппарат Председатель СНК Центральный аппарат управления народным хозяйством Советские и хозяйственные структуры республик, краев, областей Исторические традиции российской государственности Однопартийная система, огосударствление партии Несовершенство советского общественно государственного аппарата Сложность задач по строительству нового общества.
Формирование режима личной власти Сталина. 30 е годы Г С ОГПУ - НКВД Советские и хозяйственные структуры республик, краев, областей ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ПРЕДСЕДАТЕЛЬ Президиум ВС Верховный Совет АППАРАТ СНК Центральный аппарат управления народным хозяйством Политбюро Пленум ЦК Съезд ВКП (Б) Секретариат Местные партийные органы
Порожден особенностями тоталитарной системы Причины формирования культа личности Сталина Результат внутрипартийной борьбы за власть Влияние личных качеств Сталина Результат массовых политических и экономических репрессий Культ личности - единовластие Сталина. Возвеличение роли одного человека на ход исторического развития.
Формирование тоталитарного режима в СССР Тоталитарный режим – это государственная власть, которая осуществляет полный (тотальный) контроль над всеми сторонами жизни общества. Признаки тоталитарного государства Официальная идеология, основанная на отрицания прежде принятой сущности мира и замене ее новой; одна правящая организация – строго централизованная партия, непрерывно связанная с бюрократической государственной структурой; система террористического полицейского контроля, употребляющая массовый террор против тех или иных групп населения; монополия на средства массовой информации; монополия на вооружения; контроль и руководство экономикой через бюрократическую и корпоративную систему общества; создание «человека государственного», принцип соучастия жителей в делах режима (невозможность оставаться в стороне)
Административно – командная система в экономике способствовала формированию тоталитарного государственного государства: Сверхцентрализация и огосударствление экономики; жесткое планирование; введение карточек; жесткий контроль партийными руководителями выпускаемой продукции; слабое материальное стимулирование труда; высокие нормы выработки; развитие стахановского движение; жесткая производственная дисциплина (уголовное наказание за опоздание)
Ограничена свобода передвижения колхозников (нет паспортов) 1932 г. были введены паспорта; ограничение место жительства (нельзя жить без паспорта) Ограничение выбора смены работы; партийное ограничения в продвижения по служебной лестнице (необходимость быть членом партии) Тоталитаризм в социальной сфере П.Белов. Песочные часы .
Конституция 1936 года Принята VIII съездом СССР в декабре 1936 г. Основные положения: Зафиксировала о построении, в основном, социализм; упразднялись съезды всех уровней, выборы стали прямыми, равными, тайными, всеобщими (в действительности выборы - формальность); Двухпалатный Верховный Совет – высшая законодательная власть; 1.Совет Союза 2. Совет национальностей ликвидировала социальный слой лишенцев; Зафиксировала создание новых республик (11 республик) декларировала новые социальные права трудящимся, широкий перечень демократических прав и свобод (в реальной жизни не соблюдались) ВКП (б) стала государственно – политической структурой.
Советская культура в 1920 -1930гг . Культурная революция - преобразования 20 – 30 гг. Стремление приобщить к достижениям культуры как можно более широкие массы населения, борьба с неграмотностью: создание ликбезов, изб – читален; Идеологизация культуры, неприятие культурного развития предшествовавшего, дореволюционного этапа: разрушение храмов, памятников, высылка из страны инакомыслящих (философский пароход 1922г.) насаждение идеологического единообразия как предпосылки создания тоталитарного государства. Основные мероприятия: 1918г. - Декларация о единой трудовой школе; В 1919г.совнарком принял декрет о борьбе с безграмотностью. Все люди возрасте от 8 до 50 лет должны были обучиться грамоте на родном, или русском языке. - 1921г. – образование Государственного ученого совета; 1923г – было организовано Всероссийское добровольное общество «Долой неграмотность» (М.И.Калинин) 30 г. –всеобщее начальное образование (вводились 4 летнее начальное образование, обязательное 7 летнее образование)
Наука Основана Всесоюзная академия сельского хозяйства (руководитель Н.И.Вавилов) П.Л.Капица организовал и возглавил институт физических проблем, разработал технику получения жидкого гелия; основан институт органической химии; С.В.Лебедев – разработал метод получения синтетического каучука; Д. В. Скобельцев – разработал метод обнаружения космических лучей; А.Ф.Иоффе - изобрел многопластинчатый изолятор; К.Э.Циолковский - ракетостроение; В.А.Обручев – геолог, географ; И.В.Мичурин – селекция; «Философский пароход» 1922г. Высылка из страны видных философов: Бердяев, Франк, С.Булгаков, И.Ильин и др. А.Иоффе и П.Капица
20-е г.в начала складываться «пролетарская культур а» (Пролеткульт) ставил задачу сформировать новую культуру. В 1920 г.возникает Театр рабочей молодежи (С.Эйзенштейн, И.Пырьев, М.Штраух, Э.Гарин). В живописи на первый план вышло искусство агитационного плаката (В. Дени, Д.Моор) Ассоциация художников революционной России (АХРР) ставила задачу отображения «революционных будней». М. Греков работает над военной тематикой, А.Герасимов, И.Бродский - уделяли внимание «будням великих строек», И. Шадр, А.Матвеев творили в жанре революционной романтики, В.Татлин спроектировав«Башню III Интернационала», заложил основы современного индустриального дизайна. « Новое искусство».
« Новое искусство». Б.Иогансон. Допрос коммунисто В этом стили работали А. Дейнека, Ю.Пименов, М.Нестеров. В жанре пейзажа смогли утвердиться М.Сарьян, П.Кончаловский, А. Лентулов. Театр рабочей молодежи (С.Эйзенштейн, И.Пырьев, М.Штраух, Э.Гарин).
Литература М.И.Калинин среди награжденных писателей. М.Горький - «Жизнь Клима Самгина», «Егор Булычев и другие» А.Толстой - «Хождение по мукам» «Петр I ». М.Шолохов, М. Булгаков, В.Каверин, А.Платонов и др.
И.Дунаевский и В.Лебедев-Кумач. Развитие музыки было связано с именами С.Прокофьева, Д.Шостаковича, .Хренникова, И.Дунаевского. Появились музыкальные коллективы - Большой симфонический оркестр, квартет им.Бетховена Произведения И.Дунаевского, Б.Мокроусова, М.Блантера, братьев Покрасс знала вся страна. Театр Музыка Пьесы М.Булгакова «Дни Турбиных», «Жизнь господина де Мольера»… Режиссера теат ра: Станиславский, Немирович – Данченко, Мейерхольд, Вахтангов и др. Выдающиеся актеры: М.Ермолова, Южин, Яблочкина, Качалов, Баталов др. Кино 1.Режиссер Эйзенштейн «Броненосец Потемкин», «Александр Невский»; 2.Режиссер Александров «Веселые ребята», «Цирк»; 3.Братья Васильевы «Чапаев»; 4.Ромм «Ленин в Октябре» «Путевка в жизнь» –первый звуковой фильм.
в
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Часть А Виды заданий, вызвавшие наибольшие затруднения у учащихся: выделение общих черт и различий явлений, социальных объектов выделение признаков и характерных черт понятий и явлений оценка суждений о социальных объектах с точки зрения общественных наук Примеры заданий: А1. В отличие от природы, общество является системой находится в равновесии выступает в качестве творца культуры развивается по собственным законам А2. Какой из признаков присущ традиционному обществу? интенсивное развитие инфраструктуры компьютеризация промышленности преобладание патриархального типа семьи светский характер культуры А10. Верны ли следующие суждения об истине? А. Истина относительна, потому что мир изменчив и бесконечен. Б. Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки. верно только А верно только Б верны оба суждения оба суждения неверны
Часть В В1. Задание со схемой, таблицей или диаграммой (анализ информации, пред-ставленной различными способами). Запишите слово, пропущенное в схеме: В2. Задание на обращение к понятиям (понятия и их составляющие). Ниже приведены названия потребностей. Все, кроме одного, являются названи-ями, под которыми в различных классификациях представлены природные потребности человека. Найдите и укажите название потребности другого вида, «выпадающее» из их ряда. Биологические, физиологические, социальные, органические, естественные. В3. Задание на установление соответствия (соответствие между существенными чертами и признаками социальных явлений и понятиями). Установите соответствие между различными значениями понятия «экономика» и их существенными признаками: Вера в сверхъестественное Картина мира Требования к поведению … исследование мотивов поведения субъектов экономики изучение национальной экономики во взаимосвязи с внешним миром создание и распределение материальных благ распределение доходов А) экономика как наука Б) экономика как хозяйство
В4. Задание на выбор нескольких верных позиций из списка (характерные черты и признаки). Найдите в приведенном списке проявления экономической функции семьи. 1) обучение детей трудовым навыкам 2) материальная поддержка близких 3) распределение домашнего труда 4) наделение наследственным статусом 5) организация досуга 6) семейное предпринимательство В5. Задание на дифференциацию социальных фактов и оценочных суждений, аргументов и выводов (различать их между собой). Прочитайте приведенный ниже текст, каждое предложение которого пронумеро-вано. «На волне предвыборной кампании на политической арене страны появилась но-вая партия, объединившая ряд общественных организаций и движений. (2) Основу программы партии составили требования расширения демократических прав и свобод, гарантии прав частных собственников, амнистия капиталов. (3) Это можно рассматривать как новый шаг на пути развития демократии в нашей стране. (4) В то же время заметны негативные моменты увеличения числа демократических партий, что может усложнить выбор избирателя». Определите, какие положения текста носят (А) фактический характер (Б) характер оценочных суждений Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.
В6. Задание на понимание текста (вставить термины и понятия, соответст-вующие контексту). Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. «Прокуратура – это орган, наблюдающий в районе за исполнением и соблюдением _____ (1) всеми гражданами, должностными лицами, частными, общественными, муниципальными и государственными _____ (2). Районного прокурора назначает на должность Генеральный _____ (3) Российской Федерации сроком на пять лет. Районный прокурор не подчиняется никаким органам местного самоуправления или власти, он подчиняется только вышестоящему прокурору. Прокуратора прово-дит _____ (4) на основе поступивших сообщений и имеющихся сведений о наруше-нии закона. По факту нарушения закона прокурор может вынести _____ (5), внести представление, вынести протест. Протест приносится на незаконные правовые _____ (6), принятые органом власти или должностным лицом». Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже в единственном числе. Помните, что в списке слов больше, чем вам требуется для заполнения пропусков. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. А) прокурор Б) закон В) организация Г) присяга Д) расследование Е) постановление Ж) благодарность З) правопорядок И) акт
С1. Укажите два типа отношений, на основе которых формируется семья. Ответ А: Добровольное согласие на вступление в брак и создание семьи. Партнерские отношения в семье. Ответ Б: Семья – основной институт общества, предполагается, что она основана на кровном родстве, браке, усыновлении. Предполагается фиксирование брака в актах гражданского состояния в ЗАГСе, регистрация рождения ребенка или взя-тие его на попечение. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки, не искажающие смысл) Балл В ответе могут быть указаны два типа отношений, например: брачные отношения или брак; кровнородственные отношения или кровное родство; усыновление. Указаны два типа отношений при отсутствии ошибочных позиций 2 Указан один тип отношений при отсутствии ошибочных позиций, или наряду с одним верным ответом назван один неверный ответ 1 Наряду с одним верным типом названы несколько неверных типов, или ответ неправильный 0
С2. Укажите три направления деятельности политической партии в обществе и проиллюстрируйте каждое из них конкретным примером. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки, не искажающие смысл) Балл В ответе могут быть указаны, например, такие направления и приведены примеры, иллюстрирующие их: 1. Разработка политической идеологии (партии формулируют политичес-кую программу, в которой излагают свои цели и задачи); 2. Политическое воспитание молодежи (партии создают свои молодежные организации, проводят семинары для обучения будущих лидеров); 3. Организация пропаганды своих взглядов в обществе (выступления лидеров партии в СМИ, выпуск листовок, плакатов, теледебаты); 4. Участие в предвыборных кампаниях (формируют списки кандидатов, осуществляют контроль над процедурой голосования). Указаны три направления, каждое из которых проиллюстрировано примером 3 Указано два-три направления, два из которых проиллюстрированы примерами 2 Указаны одно-три направления, одно из которых проиллюстрировано приме-ром, или указаны три направления без примеров, или три примера без на-правлений 1 Указаны одно-два направления без приведения примера, или приведены один-два примера без указания направления, или ответ неверный 0
Ответ А: Существует несколько направлений деятельности политических партий: Партия разрабатывает политические документы; Является одним из главных инструментов политической системы; Партия выполняет функцию объединения людей. Ответ Б: Направления деятельности партий: Участие в политической деятельности страны (например, выдвижение кандидатур на участие в выборах); Политическое просвещение населения (пропаганда своих взглядов в СМИ, организованные митинги и демонстрации); Привлечение в новых членов в партию (например, привлечение молодежи); Выдвижение собственной политической программы (например, партия КПРФ выдвигает программу развития общества на коммунистических началах).
Оценка экспертов: Ответ А: Ученик с некоторой натяжкой смог назвать два направления деятельности политической партии. Положение о том, что «партия является одним из главных институтов политической системы не вписывается в данное задание. Полностью отсутствуют примеры. Оценка – 0 баллов . Ответ Б: Ученик показал исчерпывающие знания по этому вопросу, четко обозначил основные направления, каждое из которых проиллюстрировал примером. Оценка – 3 балла .
С3. Перед Новым годом гражданин Ш. самовольно срубил в лесу ель и подарил ее детскому дому. Являются ли действия гражданина правонарушением? На основании чего вы это определили? Статьи какого кодекса регулируют данные правоотношения? Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки, не искажающие смысл) Балл Правильный ответ должен содержать следующие элементы: Утверждение: Действия гражданина Ш. являются правонарушением; Основание: Нарушено правило рубки ели, т.к. нет разрешения на вырубку; Кодекс: Административный. Высказано утверждение, названо основание и указан кодекс 3 Высказано утверждение, названо основание, но не указан кодекс 2 Высказано утверждение, назван кодекс, но не названо основание 1 Назван кодекс, но не высказано утверждение и не названо основание, или названо основание, но не высказано утверждение и не назван кодекс, или ответ неправильный. 0
Ответ А: Действия гражданина Ш. являются правонарушением, т.к. он срубил ель, не принадлежащую ему (кража чужого имущества). Данные правонарушения регулируются статьями Уголовного кодекса. Ответ Б: Действия, которые совершил гражданин Ш., являются правонарушением. На основе Административного кодекса он не имел права вырубить дерево без каких-либо определенных документов или без разрешения от отдельных органов самоуправления.
Оценка экспертов: Ответ А: Зачитываются утверждения о неправомерности действий гражданина Ш., остальные элементы названы неверно, в том числе и кодекс. Оценка – 0 баллов . Ответ Б: Ученик правильно понял и оценил ситуацию. Все элементы – утверждение, основание и кодекс – названы верно. Оценка – 3 балла .
Прочитайте текст и выполните задания С4-С7. Формирование взаимосвязанного мира ставит человечество перед острейшей проблемой управления глобальным развитием. Как избежать опасностей, которые возникают в одном месте, а проявляются в разных частях планеты? Как воздейст-вовать на глобальный по размаху ход событий? Современная политика прямо и непосредственно связана с решением важнейшей задачи обеспечения управляе-мости в новых масштабах: вширь – на всем пространстве планеты, вглубь – на всех уровнях организации от локального до всемирного… Наряду с традиционны-ми факторами национальной мощи (территория, население, уровень экономичес-кого развития, величина армии и степень ее оснащенности, научно-техническая база, система союзов и т.д.) глобализация выдвигает на передний план новые факторы силы: информационно-коммуникационный потенциал, положение на ми-ровых финансовых рынках, современные технологии, возможности воздействия через международные организации, идейно-политические рычаги. В нынешних условиях взаимопроницаемость национальных организмов делает сильных силь-нее, а слабых слабее. В настоящее время важнейшая системообразующая характеристика мироустрой-ства заключается в следующем: Запад, имея менее 15% населения Земли, контро-лирует более 70% мировых ресурсов, производства, торговли, потребления. Не-смотря на всю риторику о равных возможностях, свободной конкуренции, преодо-лении диспропорций в развитии, упорядоченном росте, он хочет сохранить и за-крепить существующее положение вещей. На этой стадии наиболее емким опре-делением глобализации может служить формула «асимметричной взаимозависи-мости». Главным субъектом, «распорядителем» процесса глобализации выступает
постиндустриальный Запад, а остальные части мира, хотя происходящее в них и оказывает обратное действие на западные общества, все же скорее являются объектами (или жертвами) этого процесса. Преодоление «элитарного» характера глобализации, превращение ее в демократический процесс, открывающий доступ к новым возможностям всем и каждому, - ключ к созданию устойчивого миропоряд-ка. (В. Кувалдин) С 4. Какие два вида факторов национальной мощи выделяет автор? Перечислите по четыре фактора каждого вида. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки, не искажающие смысл) Балл Правильный ответ должен содержать следующие элементы: Названы два вида факторов национальной мощи: традиционные и новые факторы силы; Перечислены по 4 фактора каждого вида Названы 2 вида факторов и по 4 примера каждого вида 2 Названы 2 вида и по 2-3 примера, или 2 вида и 4 примера одного вида 1 Назван 1 вид при любом количестве примеров, или не названы виды при любом количестве примеров, или названы 2 вида с 1-3 примерами, или ответ неправильный 0
Ответ А: Автор выдвинул несколько факторов национальной мощи: информационно-коммуникативный потенциал, положение на мировых финансовых рынках, современные технологии и т.д. Ответ Б: Виды национальной мощи: 1) Традиционные факторы: территория население уровень экономического развития величина армии и степень ее оснащенности научно-техническая база 2) Новые факторы: информационно-коммуникатив-ный положение на мировых финансо-вых рынках современные технологии возможности воздействия через международные организации идейно-политические рычаги
Оценка экспертов: Ответ А: Не названы два вида факторов, в ответе упоминаются лишь три фактора одного из видов. Оценка – 0 баллов . Ответ Б: Ученик перечислил все нужные элементы. Оценка – 2 балла .
С5. Какую формулу, характеризующую современную глобализацию, вывел автор? В чем, по его мнению, проявляется «элитарность» глобализации? Какие данные автор приводит в подтверждение своих оценок? Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки, не искажающие смысл) Балл Правильный ответ должен содержать следующие элементы: авторскую формулу современной глобализации: «асимметричная взаимозависимость»; объяснение «элитарности» глобализации: «Главным субъектом, «распорядителем» процесса глобализации выступает постиндустриальный Запад, а остальные части мира, хотя происходящее в них и оказывает обратное действие на западные общества, все же скорее являются объектами (или жертвами) этого процесса»; данные в подтверждение : «Запад, имея менее 15% населения Земли, контролирует более 70% мировых ресурсов, производства, торговли, потребления». В ответе присутствуют три элемента 2 В ответе присутствуют любые два элемента 1 В ответе присутствует один любой элемент, или ответ неверный 0
Ответ А: Автор вывел формулу: «В нынешних условиях взаимопроницаемость национальных организмов делает сильных – сильнее, а слабых – слабее. Элитарность глобализации заключается в том, что распорядителем процесса глобализации выступает постиндустриальный Запад, а остальные части мира являются объектами этого процесса. Автор приводит следующие данные: Запад, имея менее 15% населения Земли, контролирует более 70% мировых ресурсов, производства, торговли, потребления. Ответ Б: Автор вывел формулу «асимметричной взаимозависимости», характеризуя современную глобализацию. Элитарность глобализации, по мнению автора, проявляется в том, что «распорядителем» процесса глобализации выступает постиндустриальный Запад, а остальные части мира, хотя происходящее в них и оказывает обратное действие на западные общества, все же скорее являются объектами (или жертвами) этого процесса. В подтверждение своих оценок автор приводит данные о контроле Западом мировых ресурсов (более 70%) при небольшом населении (15% населения Земли).
Оценка экспертов: Ответ А: Не указана формула современной глобализации, указаны верно два элемента: объяснение и данные в подтверждение. Оценка – 1 балл . Ответ Б: Верно названы все элементы ответа. При этом ученик отошел от прямого цитирования текста. Оценка – 2 балла .
С6. Приведите любые три факта современной общественной жизни, свидетельствующие об опасности «элитарной глобализации». Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки, не искажающие смысл) Балл Могут быть приведены, например, такие факты: противоречия в рамках ВТО, вызывающие противостояние Запада и стран «третьего мира»; неконтролируемая миграция населения в относительно благополучные страны Запада, вызывающая экономическую и социальную напряженность; рост активности движения антиглобалистов; могут быть приведены другие факты современной общественной жизни. Уместно приведены три факта 3 Уместно приведены два факта 2 Уместно приведен один факт 1 Ответ неправильный 0
Ответ А: Отсталость стран третьего мира может привести к захвату их более развитыми странами; НТП в странах Запада при его отсутствии в странах «третьего мира»; Угроза диктатуры Запада. Ответ Б: Элитарная глобализация ведет к диктату сильных стран над слабыми; Подавление Западом национального самосознания народов, навязывание своей культуры; Экономический диктат стран Запада.
Оценка экспертов: Ответ А: Уместно приведен один факт насчет отсталости стран «третьего мира», что в свою очередь может привести к захвату их более развитыми странами. Оценка – 1 балл . Ответ Б: Первый эксперт засчитал два факта: экономический и культурный диктат стран Запада над странами третьего мира. Второй эксперт засчитал данные факты за один. Оценка – 2 балла (первый эксперт), 1 балл (второй эксперт); в итоге компьютер поставил 2 балла.
С7. Выскажите три суждения о путях преодоления «элитарности» современной глобализации. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки, не искажающие смысл) Балл Могут быть высказаны, например, такие суждения: сглаживание разрыва между развитыми и развивающимися странами – малореальная перспектива отдаленного будущего; возможным путем решения проблемы может стать естественный процесс формирования «зон сопроцветания» вокруг динамически развивающихся стран Запада и Востока; Возможно, проблема элитарности будет решена естественным путем: исчерпания социально-экономического потенциала Запада или, например, радикального изменения этнокультурной ситуации в странах Запада; могут быть высказаны и другие суждения. Высказаны три суждения 3 Высказаны два суждения 2 Высказано одно суждение 1 Ответ неправильный 0
Ответ А: Помощь Запада остальной части мира; Попытки решения Западом глобальных проблем человечества; Затраты Западом средств на достижения науки (например, исследование космоса). Ответ Б: Запад должен оказывать материальную поддержку странам Востока при построении там развитых обществ; Наладить равный доступ стран Востока и Запада к мировым природным запасам; Превращение глобализации в демократический процесс, чтобы искоренить роль Запада как лидера в экономических и политических процессах.
Оценка экспертов: Оба ответа вызвали неоднозначную оценку экспертов в 1 и 2 балла. Это объясняется тем, что в критериях указана возможность и других суждений. Хотя более глубокое понимание вопроса показал второй ученик. В первом ответе можно засчитать первое суждение, во втором – первое и третье. Итог – компьютер поставил 2 балла обоим.
Результаты выполнения задания С8 (эссе) № Общие критерии оценивания ответа Балл Процент выполнения С8 Представлена собственная точка зрения; проблема рас-крыта на теоретическом уровне, в связях и обосновани-ях, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или на личный социальный опыт. 4 0,6% Представлена собственная точка зрения; проблема рас-крыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или не выражены). 3 9% Представлена собственная точка зрения; проблема рас-крыта при формальном использовании терминов; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или личный опыт без теоретического обоснования. 2 27% Представлена собственная точка зрения; проблема рас-крыта на бытовом уровне, сделана попытка аргумента-ции своего мнения. 1 33,4% Проблема не раскрыта или дана информация не в кон-тексте задания. 0 30%
Темы эссе, предложенные в одном из вариантов ЕГЭ: Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Выполняя задание, следует использовать соответствующие понятия общество-ведческого курса и, опираясь на знания , полученные в курсе обществоведения, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы для обоснования своей позиции. С8.1. Философия. «Всякий прогресс основан на врожденной потребности каждого организма жить не по средствам» (С. Батлер) С8.2. Социальная психология. «Человек ответственен за то, что он есть» (Ж.-П. Сартр) С8.3. Экономика. «Труд есть отец и активный принцип богатства, а земля – его мать» (У. Петти) С8.4. Социология. «Гордиться своей нацией – патриотизм, хвалиться своей национальностью – национализм» (И.Н. Шевелев) С8.5. Политология. «Демократия – это когда люди управляют людьми во благо людей» (А. Линкольн) С8.6. Правоведение. «Обычай ведет за собой того, кто хочет; закон тащит за собой того, кто не хочет» (Латинское юридическое изречение)
Критерии оценивания задания С8 (эссе) № Общие критерии оценивания ответа Балл С8 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях , с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или на личный социальный опыт. 4 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа ( теоретические связи и обоснования не присутствуют или не выражены). 3 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта при формальном использовании терминов ; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или личный опыт без теоретического обоснования . 2 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта на бытовом уровне , сделана попытка аргументации своего мнения. 1 Проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания . 0
С8.2. «Человек ответственен за то, что он есть» (Ж.-П. Сартр) Я согласна с высказыванием Ж.-П. Сартра. У каждого человека есть права (особенно в демократических государствах), но наряду с ними существуют и обязанности. Главная обязанность человека – это соблюдать законы. Совершая любой поступок, люди должны задумываться об его последствиях. Если эти действия противоправны, то будет наказание, которое может нести в себе не обязательно правовые санкции, а хотя бы моральные. Каждый человек должен помнить об ответственности не только перед собой, но и перед родственниками, друзьями и вообще всеми людьми. Человек ответственен за то, что он есть. Да, человек ответственен не только за свои поступки, но и вообще за свое существование.
Критерии оценивания задания С8 (эссе) № Общие критерии оценивания ответа Балл С8 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях , с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или на личный социальный опыт. 4 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа ( теоретические связи и обоснования не присутствуют или не выражены). 3 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта при формальном использовании терминов ; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или личный опыт без теоретического обоснования . 2 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта на бытовом уровне , сделана попытка аргументации своего мнения. 1 Проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания . 0
Обоснование: 1) В содержании эссе дана информация не в контексте заданной науки – социальной психологии. Аргументы приведены из правовой сферы. 2) Проблема осталась не раскрыта. Оценка экспертов: 0 баллов
С8.5. «Демократия – это когда люди управляют людьми во благо людей» (А. Линкольн) Я думаю, что данным высказыванием Линкольн хотел сказать, что демократи-ческий режим правления является самым благополучным режимом по отноше-нию к обществу. Демократия является самым прогрессивным режимом по нескольким причинам. В этом режиме источником власти служит многонацио-нальный народ, признается свобода совести и слова, регулируются Конститу-цией права и свободы граждан. Наша страна считается демократическим госу-дарством и именно граждане нашей страны осуществляют референдумом голосование во имя блага государства.
Критерии оценивания задания С8 (эссе) № Общие критерии оценивания ответа Балл С8 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях , с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или на личный социальный опыт. 4 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа ( теоретические связи и обоснования не присутствуют или не выражены). 3 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта при формальном использовании терминов ; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или личный опыт без теоретического обоснования . 2 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта на бытовом уровне , сделана попытка аргументации своего мнения. 1 Проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания . 0
Обоснование: Абитуриент не понял смысла высказывания А. Линколь-на, речь в эссе идет не о принципах осуществления власти в демократическом государстве, а о правах и свободах человека, закрепленных в Конституции РФ; 2) Не представлена собственная точка зрения по пробле-ме («Я думаю, что Линкольн хотел сказать…»); 3) Аргументация практически отсутствует. Оценка экспертов: 1 балл (хотя можно было поставить и 0 баллов!)
Я согласна с мнением Шевелева. Я думаю, что «гордиться своей нацией – патриотизм, хвалиться своей национальностью – национализм». Мне кажется, что автор поднимает очень актуальную проблему наших дней. Гражданин должен всегда гордиться своей нацией (это безусловный критерий его самоидентификации), радоваться ее достижениям, вместе с ней переживать. Мы знаем из истории, что формирование русской нации произошло в 17-18 вв. К сожалению, средства массовой информации все чаще доводят до нас сведения о национализме, как о крайней форме межнациональной борьбы. Совсем недавно в нашей цивилизованной стране произошло убийство по причине расовой дискриминации. За что? Они такие же, как мы, люди! За что их убивать? Очень важно осознавать свои действия. Мир велик и многообразен. Очень важная проблема сейчас для человечества – это «взяться за руки» и идти вместе в третье тысячелетие. Национальность – это не такой уж и важный критерий. В третьем тысячелетии критерий прогресса нравственный. Тогда за что же вы, люди, будете убивать своих братьев? Ни в коем случае нельзя умалять достоинства другой нации, тогда она замкнется и будет переживать все в себе, обозлится на другие нации. Вот благодатная почва для межнациональных конфликтов! Очень важно общаться с другими нациями как равные и разные. Пусть это будет! С8.4. «Гордиться своей нацией – патриотизм, хвалиться своей национальностью - национализм» (И.Н. Шевелев)
Критерии оценивания задания С8 (эссе) № Общие критерии оценивания ответа Балл С8 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях , с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или на личный социальный опыт. 4 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа ( теоретические связи и обоснования не присутствуют или не выражены). 3 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта при формальном использовании терминов ; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или личный опыт без теоретического обоснования . 2 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта на бытовом уровне , сделана попытка аргументации своего мнения. 1 Проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания . 0
Обоснование: Представлена собственная точка зрения при раскрытии проблемы; Начало эссе обещало хорошую работу, но, к сожалению, дальше рассуждения пошли исключительно на бытовом, эмоциональном уровне; Тема осталась практически не раскрытой; Аргументация заменена декларациями («Возьмемся за руки, друзья!», «Пусть так будет!»). Оценка экспертов: 1 балл
С8.4. «Гордиться своей нацией – патриотизм, хвалиться своей национальностью - национализм» (И.Н. Шевелев) Шевелев в своем высказывании, безусловно, прав. Какое прекрасное чувство – патриотизм! Гордость за свой народ и богатейшую историю нации, уважение и почитание традиций предков – все это порождает в нас любовь к нашей общей Родине. Не будь патриотизма в душах наших предков, мы бы не смогли с честью выйти из Берлина в 1945 г. победителями, а не побежденными. Страшное, одна-ко, явление, когда любовь и уважение к Родине превращаются в чувство нена-висти к другим людям и народам, а хвальба и вознесение до небес лишь своей. Философ Ницше некогда воспевал идею свехчеловека и сверхнации. Так, по Ницше, нация арийцев обладает полным набором лучших качеств и с ней не сравнится никакая другая. Идеями Ницше прониклись такие великие тираны как Муссолини и Гитлер. Именно в Италии впервые зародился фашизм, а в Герма-нии – национализм и появилось такое страшное понятие как шовинизм. Шови-низм – это крайняя форма национализма, приводящая даже к вооруженным столкновениям между нациями. Надо любить и гордиться своей нацией, но, кроме того, уважать другие нации и права их граждан. Если люди будут выполнять это предписание, то грань между патриотизмом и национализмом не сотрется никогда!!!
Критерии оценивания задания С8 (эссе) № Общие критерии оценивания ответа Балл С8 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях , с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или на личный социальный опыт. 4 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа ( теоретические связи и обоснования не присутствуют или не выражены). 3 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта при формальном использовании терминов ; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или личный опыт без теоретического обоснования . 2 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта на бытовом уровне , сделана попытка аргументации своего мнения. 1 Проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания . 0
Обоснование: Работа отражает собственное мнение автора; Представлена неплохая аргументация из области истории, но, в то же время, в ней содержатся и ошибоч-ные положения (что именно «в Германии зародился национализм и шовинизм»); 3) Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов; 4) Не совсем обоснован вывод о том, что грань между национализмом и патриотизмом не сотрется никогда. Оценка экспертов: 1 балл (вузовский эксперт), 3 балла (школьный эксперт), компьютер поставил среднее арифметическое – 2 балла
Прежде всего хочется характеризовать нацию как исторически высшую форму организации этносоциальных общностей. Для членов нации характерно нацио-нальное самосознание, т.е. отражение в индивидуальном сознании ее членов национальных интересов. Является ли национальным интересом национализм, как проявление нетерпимости к другим нациям? Конечно, нет. Проявление люб-ви к своей нации таким способом не только аморально и безнравственно, но и противоречит, собственно, национальным интересам. Известно, что на территории только одной России находится порядка 30 наций (помимо прочих этносов). И в данном случае нетерпимость одной нации к другой просто недопустима. Во всех демократических странах сейчас национализм воспринимается как очень негативное явление, которое мешает становлению и гражданского общества, и правового государства, и просто становлению порядка. Согласитесь, все это – цели развития многих наций. А национализм порой создает очень серьезные проблемы для их решения. Таким образом, мы видим, что национализм – не любовь к своей нации, а ненависть к чужой. Ведь дружба между народами способствует развитию и совершенствованию нации, а о национализме такого сказать нельзя. Я полностью согласен с Шевелевым и считаю, что национализм – крайне негативное явление. Не зря в нашей и других странах в законодательстве установлен ряд барьеров от национализма. Также я считаю, что можно любить свою нацию другими, более правильными методами. Мы должны стремиться к искоренению этого позорного явления в нашей жизни. С8.4. «Национализм – это не любовь к своей нации, а ненависть к чужой» (И.Н. Шевелев)
Критерии оценивания задания С8 (эссе) № Общие критерии оценивания ответа Балл С8 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях , с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или на личный социальный опыт. 4 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа ( теоретические связи и обоснования не присутствуют или не выражены). 3 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта при формальном использовании терминов ; дана аргументация с опорой на факты общественной жизни или личный опыт без теоретического обоснования . 2 Представлена собственная точка зрения ; проблема раскрыта на бытовом уровне , сделана попытка аргументации своего мнения. 1 Проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания . 0
Обоснование: 1) Представлена собственная точка зрения при раскры-тии проблемы; 2) Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов (этносоциальная общ-ность, национальное самосознание, национальный инте-рес), однако теоретические обоснования не всегда явно прослеживаются; 3) До понятия «патриотизм» при определении позитив-ной альтернативы национализму автор так и не добрался (заявка на это была сделана в финале эссе); 4) Дана аргументация собственного мнения с опорой на факты общественной жизни. Оценка экспертов: 3 балла
Типичные ошибки при написании эссе: у учащихся преобладает бытовой уровень мировоззрения; собственное отношение к изучаемым в курсе обществознания проблемам еще не сформировалось; многие вообще не поняли, либо неверно интерпретировали смысл цитат, предложенных для эссе; недостаточный уровень владения русским языком не позволил выпускникам ясно и кратко выразить свои мысли. Общие выводы по части С: Плохо владеют понятийным аппаратом общественных наук. Выпускники имеют серьезные пробелы в знаниях по следующим разделам: экономика, социология, политология, правоведение, теория познания. Не сформированы умения и навыки работы с таблицами и диаграммами. Недостаточное владение сравнительным анализом (не могут найти парные признаки в различиях, обнаружить черты сходства, организовать свой ответ). Легко выполняют задания, требующие найти и выписать ответ из текста (С4, С5), но апелляция к собственным знаниям (С6, С7) вызывает затруднения. Не сформированы умения моделировать ситуации и приводить адекватные примеры. Слабо отработаны межпредметные связи. Сложности при выявлении видовых и родовых признаков социальных объектов. Излагают не знания по предмету, а свое отношение к ситуации в стране и обществе. Слишком эмоциональное отношение уводило в сторону от ответа.
хорошо знать понятийно-терминологический аппарат , значения тематически близких слов (например, «национализация», «конфискация», «экспроприация»); распознавать признаки, характерные черты социального объекта, сравнивать социальные объекты между собой , выделяя их сходство и различия; оценивать различные суждения с точки зрения общественных наук; называть термины и понятия , соответствующие предлагаемому контексту; анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в виде схем, таблиц, диаграмм ; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками соци-альных явлений и обществоведческими терминами и понятиями, осуществлять выбор нужных элементов из списка; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы ; перечислять признаки какого-либо явления, объекты одного класса и т.п.; раскрывать на примерах теоретические положения, приводить примеры каких-либо действий или ситуаций; применять свои знания при решении познавательных и практических задач , отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества; осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информа-ции по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов ; формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргу-менты по определенным проблемам; рассматривать теоретические положения с разных точек зрения ; внимательно читать текст задания , чтобы понимать его смысл. Знания, умения и навыки, необходимые для успешной сдачи ЕГЭ:
Предварительный просмотр:
А1 Системное строение общества; основные институты общества; понятие общественного прогресса. Природное и общественное в человеке; мировоззрение; мышление и деятельность; потребности и интересы; свобода и необходимость... |
А2 Bиды знаний; понятие истины, ее критерии; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль |
А3Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на обращение к социальным реалиям) |
А4 Человек и общество. Познание и духовная жизнь (задание на анализ двух суждений) |
А5Экономика и экономическая наука; экономические системы; роль государства в экономике; экономический рост и развитие; понятие ВВП |
А6Факторы производства и факторные доходы; рынок и рыночный механизм; спрос и предложение; постоянные и переменные затраты; основные источники финансирования бизнеса; рынок труда; безработица |
А7Финансовые институты; банковская система; ценные бумаги; виды, причины и последствия инфляции; налоги, уплачиваемые гражданами; налоги, уплачиваемые предприятиями; государственный бюджет; мировая экономика |
А8Экономика (задание на обращение к социальным реалиям и графической информации) |
А9Экономика (задание на анализ двух суждений) |
А10Социальная стратификация и мобильность; социальные группы; социальный конфликт; конституционные принципы (основы) национальной политики в России. Виды социальных норм; социальная роль; социализация индивида; семья и брак |
А11Социальные отношения (задание на обращение к социальным реалиям) |
А12Социальные отношения (задание на анализ двух суждений) |
А13Понятие власти; государство, его функции; политическая система; средства массовой информации в политической системе; органы государственной власти РФ; федеративное устройство РФ |
А14Типология политических режимов; гражданское общество и государство; политическая элита; политические партии и движения; политический процесс; политическое участие; политическое лидерство... |
А15Политика (задание на обращение к социальным реалиям) |
А16Политика (задание на анализ двух суждений) |
А17Право в системе социальных норм; система российского права; основы конституционного строя РФ; законотворческий процесс в России; международное право; гражданство РФ... |
А18Гражданское, административное, уголовное право; правовые аспекты предпринимательской деятельности, трудовых отношений, отношений супругов; права и обязанности налогоплательщика; правоохранительные органы; судебная система. |
А19Право (задание на обращение к социальным реалиям) |
А20Право (задание на анализ двух суждений) |
Предварительный просмотр:
В1 Задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц |
В2 Различное содержание в разных вариантах: соотнесение видовых понятий с родовыми |
В3 Установление соответствия между понятиями и определениями |
В4 Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми |
В5 Задание на дифференциацию в социальной информации фактов и мнений |
В6 Задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту |
В7 Задание на выбор необходимых позиций из предложенного списка |
В8 Задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне |
Предварительный просмотр:
ДР 27.09.14 ЕГЭ 19.10.14 ТР14.11.14 ДР25.12.14 ИТ 17.01.15 ТР2 13.02 15
