Программа по развитию логико - математических способностей у детей «Занимательная математика»
В этом разделе размещены материалы по реализации программы, рекомендации педагогам и родителям.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Программа дополнительного образования "Занимательная логика" | 87.05 КБ |
 Рекомендации для родителей Мнемотаблицы | 1.98 МБ |
| Использование мнемотаблиц | 731.88 КБ |
| Дидактический материал по ФЭМП | 2.73 МБ |
| Отчёт по саморазвитию по теме ФЭМП 2017-2018 | 387.04 КБ |
| Отчёт по самообразованию ФЭМП 2018-2019 | 21.44 КБ |
 Диплом Конспект занятия | 1.49 МБ |
| Карта пед. опыта | 1.49 МБ |
| Диплом Публикация проекта | 1.49 МБ |
| ФЭМП для воспитателей | 2.06 МБ |
| Картотека по ФЭМП для старшей группы | 1.36 МБ |
| Картотека "Считалки" | 392.55 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД № 52 «Самолётик»
ПРИНЯТО на заседании педагогического совета № МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» Протокол № от | УТВЕРЖДЕНО Заведующий МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» ___________ С.В.Базюк приказ от № |
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПЛАТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО развитию
логико- математических способностей у детей:
«Занимательная логика»
Составитель: воспитатель
высшей квалификационной
категории Оцелюк Л.В.
г. Нижневартовск, 2018
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий МАДОУ города Нижневартовска ДС №52
«Самолётик»
___________ С.В.Базюк
приказ от №
График проведения занятий по развитию логико- математических способностей у детей : «Занимательная логика»
(на платной основе)
№ | День недели | Время | Кол-во воспитанников | Форма проведения |
1 | Понедельник Среда | 16.20 - 16:45 | 7человек | индивидуальна |
Руководитель: Оцелюк Л.В. | ||||
Оглавление
Паспорт программы | ||
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | ||
1.5. Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе
| 6 6 7 7 7 7 | |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | ||
2.1 Календарно-тематическое планирование 2.2. Механизм реализации программы 2.3. Работа с родителями 2.4. Контроль за реализацией программы 2.5. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов усвоения программы | 9 9 10 10 10 | |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | ||
3.1. Объем образовательной нагрузки, учебный план 3.2. Годовой календарный учебный график 3.3. Материально техническое обеспечение 3.4. Обеспеченность методическими материалами 3.5. Обеспечение безопасности воспитанников ДОУ 3.6.Учебно тематический план | 18 19 20 20 20 21 | |
Приложение | ||
Паспорт программы
Наименование дополнительной образовательной услуги | Программа дополнительной платной образовательной услуги проведения занятий по развитию логико- математических способностей у детей |
Основание для разработки программы | - Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»; - Постановление Правительства РФ от 15.08.2013 №706 «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг»; - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 № 164 «Об утверждении «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 15.05.2013г.; - Программа математического развития детей дошкольного возраста в системе «Школа 2000…»; - Приказ МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» от 11.12.2015 № 284 «Об утверждении тарифов на платные услуги, предоставляемые МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 с 14.12.2015г. |
Заказчик программы | МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик», родители (законные представители) воспитанников |
Разработчик Программы | Оцелюк Л.В. воспитатель высшей квалификационной категории |
Целевая группа | Дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) |
Цель программы | Формирование компетентности ребенка, готовности его к успешному обучению в начальной школе через развитие элементарных математических представлений. |
Задачи программы | 1. Продолжать учить обобщать математический материал (числа, цифры, знаки). 2.Формировать обратимость мыслительных процессов, через выполнение математических операций (прямой и обратный счет, сложение, вычитание). 3. Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий. |
Координация и контроль реализации Программы | Осуществляется администрацией МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» и родительской общественностью. Отслеживание результативности предусмотрено в различных формах:
|
Механизм реализации Программы | Администрация ДОУ: - анализирует ход выполнения мероприятий по реализации программы, - вносит предложения по ее корректировке, -осуществляет организационное, информационное и методическое обеспечение реализации программы. |
Краткая характеристика программы | Программа представляет собой гибкую систему, развивающую математические представления детей старшего дошкольного возраста и подготовку их к школе. Содержание программы направлено на развитие мышления, творческих способностей детей, умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий. |
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Многие родители полагают, что главное при подготовке к школе – это познакомить ребенка с цифрами и научить его писать, считать, складывать и вычитать. Однако, эти умения очень недолго выручают ребенка на уроках математики. Запас заученных знаний кончается очень быстро, и несформированность собственного умения продуктивно мыслить приводит к появлению «проблем с математикой». Актуальность данного вопроса натолкнула на мысль разработать Программу дополнительной платной образовательной услуги проведения занятий по подготовке детей к обучению в школе «Раз ступенька, два ступенька» по овладению детьми старшего дошкольного возраста умению логически мыслить, анализировать, развивать память, внимание и самое главное, правильно выражать свои мысли вслух.
В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, - необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.
Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, в процессе учебы, и сама школьная жизнь будет приносить радость и удовлетворение.
1.1 Цели и задачи
Целью Программы является формирование компетентности ребенка, готовности его к успешному обучению в начальной школе через развитие элементарных математических представлений.
Задачи Программы:
1. Продолжать учить обобщать математический материал (числа, цифры, знаки).
2. Формировать обратимость мыслительных процессов, через выполнение математических операций (прямой и обратный счет, сложение, вычитание).
3. Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.
1.3. Методы и приемы реализации Программы
В образовательном процессе используются различные формы деятельности (традиционные, комбинированные и практические; игры, конкурсы, соревнования), а также различные методы: словесный; наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, показ педагогом, самостоятельный анализ, сравнение, выявление существенных признаков и др.); практический (выполнение работы в тетради и др.); исследовательский (самостоятельная творческая работа воспитанников); фронтальный (одновременная работа со всеми воспитанниками); индивидуальный (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).
1.4. Возрастные особенности детей
Участники: дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет), родители, педагоги.
Ограничения и противопоказания на участие в освоении программы не выявлены.
1.5. Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе
Принцип комплектования: в группу включаются дети с высоким уровнем интеллектуального развития и заниженной мотивацией к обучению по желанию родителей, на основе договора.
Технология проведения занятия:
- Задания на развитие восприятия;
- Задания на развитие памяти и мышления;
- Работа с символами;
- Игры на закрепление материала
1.6. Планируемые результаты
В ходе реализации Программы ребенок научится:
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- овладеет математической терминологией и графическими навыками (написание цифр, рисование геометрических фигур);
- у него сформируются познавательные интересы, психические функции, коммуникативные умения.
Итоги реализации дополнительной образовательной программы подводятся в форме открытых занятий «Умники и умницы», КВН.
Сроки реализации Программы – 1 год.
Стоимость занятий утверждена Постановлением администрации города приказ от 30.08.2018 № 284 «Об утверждении тарифов на услуги, предоставляемые муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением города Нижневартовска детским садом № 52
«Самолётик»» и составляет 92рубля 98 копеек за одно занятия, в месяц 743 руб. 84коп.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫ РАЗДЕЛ
2.1. Календарно-тематическое планирование
Тема | сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май |
Количество и счет | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Величина | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
Форма | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
Ориентировка в пространстве | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
Ориентировка во времени | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | |
Итого: | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 |
2.2.Механизм реализации программы
Координатором Программы по дополнительной платной образовательной услуге является администрация МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик». Исполнителем Программы воспитатель.
Координатор:
- разрабатывает перечень показателей для контроля над ходом реализации Программы;
- анализирует ход выполнения плана мероприятий по реализации Программы;
- подготавливает и вносит предложения по совершенствованию и корректировке механизмов реализации Программы.
Исполнитель:
- участвует в реализации мероприятий Программы;
- разрабатывает календарно-тематический план, необходимый для реализации Программы;
- подготавливает ежеквартально выставки детских работ, фотовыставки, оформляет альбомы;
- несет ответственность за своевременную, качественную подготовку и реализацию Программы;
- обеспечивает методическое и организационно – техническое сопровождение реализации Программы;
- проводит мониторинг реализации Программы
2.3. Работа с родителями
Работа с семьёй должна учитывать современные подходы к проблеме педагогической компетентности родителей. Речь идёт не об одностороннем воздействии на родителей, а о взаимодействии дошкольного учреждения и семьи для полноценного развития личности каждого ребенка. Именно такой подход обозначен в Федеральном Законе Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Формы и методы работы с родителями:
- Беседа с родителями и консультации (памятки, рекомендации);
- Оформление папки-передвижки «Логико-математические игры», «Интеллектуальная готовность к школе»;
- Изготовление картотеки дидактических игр «Чем занять ребенка дома»;
- Изготовление памяток «Увлекательный мир математики», «Рисуем по клеточкам», «Решаем задачи, головоломки»;
- КВН для родителей и детей «Путешествие в математику», «Скоро в школу»
- Проведение открытого занятия.
2.4. Контроль за реализацией программы
Осуществляется администрацией МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» и родительской общественностью.
Отслеживание результативности предусмотрено в различных формах:
- открытые занятия «Умники и умницы»;
- КВН;
- ежегодный мониторинг в соответствии с мониторингом МАДОУ ДС №52 «Самолётик»;
аналитическая справка.
2.5.Мониторинг достижения детьми планируемых результатов усвоения прграммы
Для решения образовательных задач проводится оценка индивидуального развития детей. Результаты педагогической диагностики используются для профессиональной коррекции особенностей его речевого развития.
1. Педагогическая диагностика проводится два раза в год: на 1-2 неделе сентября; 3-4 неделе апреля.
2.Обследование дошкольников проводится с использованием методики М.П. Злобенко. Полученные данные заносятся в протокол обследования уровня сформированности элементарных математических представлений ребенка и оцениваются по трёхбалльной шкале.
Педагогическая диагностика уровня развития детей
старшего дошкольного возраста (5-6лет) по разделу программы
«Формирование элементарных математических представлений»
Количество
Цели: - обследовать умение детей считать в пределах 10 в обратном порядке, знать состав числа первого десятка из отдельных единиц и состав чисел первого пятка из двух меньших;
- выявить умение самостоятельно составлять и решать арифметическую задачу в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками ( +, -, =).
Задание 1. Количественный счет. Обратный счет. Упражнение проводится без наглядной опоры. Посчитай от 10 до 1, а теперь от 8 до 3. и т. д.
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет предложенное задание, не допуская ошибок.
2 балла - ребёнок правильно считает в обратном порядке от10 до 1, но затрудняется в счете от заданного числа, справляется с заданием со стимулирующей помощью педагога, допущенные
ошибки исправляет самостоятельно после предложенного образца ответа.
1 балл - ребёнок допускает множество ошибок, постоянно требуется стимулирующая помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Состав числа в пределах 10.
Материал: геометрические фигуры (круги разного цвета). Педагог предъявляет ребёнку набор кругов разного цвета и предлагает составить из них число 8.
- Как ты составил число 8? (Я взял один красный, один синий кружок и т. л.)
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет задание по составу числа, не допуская ошибок.
2 балла - ребёнок справляется с заданием со стимулирующей помощью педагога, допущенные ошибки исправляет самостоятельно после предложенного образца ответа.
1 балл - ребёнок допускает множество ошибок, постоянно требуется стимулирующая помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 3. Состав числа из двух меньших.
Игровое упражнение «Математический домик».
Материал: карточка в виде домика с парными окошками, набор карточек с цифрами.
В верхнем окошке (на крыше) педагог выставляет заданное число (например, число 5): «Разбей число «пять» на части разными способами. Из каких двух меньших чисел можно составить число «пять»? - Поставь цифры парами в окошки домика».
Оценка:3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет задание, не допуская ошибок.
2 балла - ребёнок справляется с заданием со стимулирующей помощью педагога, при составе числа не использует все возможные варианты, допущенные ошибки исправляет самостоятельно после предложенного образца ответа.
1 балл - ребёнок допускает множество ошибок, постоянно
требуется стимулирующая помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 4. Решение задач.
Материал: карточки с готовым нарисованным условием задачи, набор карточек с цифрами и арифметическими знаками.
Педагог предлагает ребёнку составить по карточке задачу, решить её и «записать», то есть выложить из карточек действия с цифрами и арифметическими знаками.
Вначале педагог предлагает карточку, по которой составляется задача на сложение, а затем - на вычитание.
Оценка:3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно справился со всеми предложенными заданиями, правильно ставит вопрос в задаче и объясняет решение.
2 балла - ребёнок при решении задачи затрудняется в правильной постановке вопроса и словесном объяснении решения.
1 балл - ребёнок затрудняется в выполнении заданий. Требуется постоянная помощь педагога.
0 баллов - выполнение заданий недоступно ребёнку,
Величина
Цель: выявить умение детей делить предмет на 2, 4 равные части, сравнивать целый предмет с его частями; сравнивать, измерять длину предметов с помощью условной меры.
Задание 1. Деление предметов на части.
Материал: квадрат и круг.
Ребёнку предлагается выполнить задание:
- Раздели круг на 2 равные части.
- Что ты сделал? Как ты разделил круг на две равные части? (Я сложил круг пополам.)
- Как называется каждая часть? (Половина.)
- Сколько половинок в целом круге? (В круге две половины.)
- Что больше: целое или половина? (Целое больше, чем половина.)
- Раздели квадрат на 4 равные части.
- Как ты это сделал? (Я сложил квадрат пополам и ещё раз пополам.)
- Как называется каждая часть (четвертина).
- Сколько четвертин в целом квадрате? (Четыре.)
- Что больше: целое или четвертина? (Целое больше, чем четвертина.)
Оценка:3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет задания по делению предметов на части.
2 балла - ребёнок делит предметы на части, но затрудняется в назывании частей.
1 балл - ребёнок затрудняется; требуется стимулирующая помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Сравнение и измерение длины предметов с помощью условной мерки.
Материал: сюжетная картинка (две дорожки разной длины и сказочные персонажи).
Ребёнку предлагается карточка и условная мерка.
- Измерь дорожки, и ты узнаешь, кто быстрее придет к домику бабушки: Волк или Красная Шапочка.
- Сколько условных мерок уместилось на дорожке Волка?
- А сколько условных мерок уместилось на дорожке Красной Шапочки?
- Кто из них придет быстрее? (Волк.)
- Почему ты так решил? (Потому, что дорожка Волка короче, чем дорожка Красной Шапочки.)
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет задание по измерению и сравнению предметов по длине с помощью условной меры.
2 балла - ребёнок проводит сравнение длины предметов (с помощью условной мерки) с помощью педагога.
1 балл - ребёнок затрудняется; требуется стимулирующая помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Геометрические фигуры
Цель: выявить умение детей видоизменять геометрические фигуры, составлять из малых форм большие.
Задание 1. Видоизменение многоугольников.
Материал: набор геометрических фигур (части круга, квадраты, треугольники разной величины).
- Сложи из частей круга целый круг.
- Составь из двух треугольников один многоугольник.
- Составь из маленьких квадратов большой прямоугольник. И т. д.
- Какая фигура у тебя получилась, из каких частей (фигур) ты её сложил?
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно называет формы, составляет из малых форм большие, владеет понятием «многоугольник».
2 балла - ребёнок называет основные геометрические фигуры, затрудняется в моделировании геометрических форм; после показа педагогом образца выполнения задания ребёнок справляется сам.
1 балл - ребёнок затрудняется. Выполняет задание только с помощью педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Ориентировка в окружающем пространстве и на листе бумаги
Цель: выявить навыки детей передвигаться в пространстве, используя схему маршрута, и умения детей располагать предметы или их изображение на листе бумаги (левее, правее, левый верхний угол, в центре и т. д.).
Задание 1. Ориентировка на листе бумаги.
Упражнение «Расставь мебель в комнате».
Материал: лист картона (комната), мелкие предметные картинки с изображением мебели.
Педагог дает ребёнку карточку и набор картинок. Обставим комнату мебелью.
- В центр комнаты поставь стол.
- В правый верхний угол поставь диван. И т. д.
- Что находится в левом верхнем углу?
- Что находится в левом нижнем углу?
- Что находится в правом верхнем углу?
- Что находится в правом нижнем углу?
- Что находится в центре комнаты?
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно ориентируется на листе бумаги и обозначает словами пространственное местоположение предметов.
2 балла - ребёнок ориентируется в пространстве, но путает местоположение геометрических фигур на листе бумаги; после словесного уточнения правильно выполняет задание.
1 балл - ребёнок затрудняется; требуется помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Движение в заданном направлении по схеме.
Педагог предлагает ребёнку план групповой комнаты. Давай поиграем в игру «Секрет». Посмотри, крестиком обозначено место, где спрятан секрет. Ты должен, пользуясь схемой нашей комнаты, найти его. Ребёнок выполняет задание.
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно ориентируется с помощью схемы в пространстве.
2 балла - ребёнок ориентируется в пространстве, но требуется стимулирующая помощь педагога («Посмотри, это на схеме - вот этот шкаф...»); после словесного уточнения правильно выполняет задание.
1 балл - ребёнок затрудняется; требуется помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Ориентировка во времени
Цель: выявить знания детей о последовательности месяцев года, умение определять время по часам с точностью до 1 часа.
Задание 1. Месяцы.
- Сколько месяцев в году? (12 месяцев.)
- Назови первый месяц. (Январь.)
- Назови последний месяц. (Декабрь.)
- Вспомни и назови все месяцы года, начиная с первого месяца.
- Назови все месяцы года, начиная с первого весеннего (осеннего) месяца и т. д.
Задание 2. Часы.
Материал: макет часов.
Игровое упражнение «Поставь правильно часы».
- Медвежонок ест мед в 2 часа. Поставь на часах это время.
- Заяц поливает огород в 10 часов и т. д.
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно называет месяцы года, начиная с первого месяца, называет все месяцы, начиная с первого весеннего или осеннего месяца; определяет время по часам с точностью до часа.
2 балла - ребёнок называет все месяцы года, начиная с первого месяца, но затрудняется в названии месяцев, начиная с весеннего (осеннего или летнего) месяца.
1 балл - ребёнок затрудняется; требуется помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Протокол обследования уровня развития детей
старшего дошкольного возраста (5-6 лет) по разделу программы
«Формирование элементарных математических представлений»
№ п/п | Фамилия имя ребенка | Количество | Величина | Геометрические фигуры | Ориентировка в окр. пространстве и на листе бумаги | Ориентировка во времени | Всего баллов | Уровень | ||||||
Зад 1 | Зад.2 | Зад.3 | Зад.4 | Зад 1 | Зад.2 | Зад.1 | Зад 2 | Зад.1 | Зад. 2 | |||||
Качественная характеристика уровней
Высокий уровень (30 до 33 баллов): Ребёнок самостоятельно считает в пределах 10, уменьшает и увеличивает число на единицу; сравнивает группы предметов, устанавливает связи между числом и количеством. Определяет место числа среди других чисел ряда. Решает и составляет арифметические задачи. Самостоятельно измеряет с помощью условной меры. Имеет чёткие представления о геометрических фигурах. Делает обобщение «четырёхугольник». Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов по описанию, представлению. Легко и свободно ориентируется в пространстве и во времени. Проявляет инициативу и творчество в интеллектуальных играх
Средний уровень (22 до 29 баллов): С небольшой помощью воспитателя определяет совокупность предметов на основе счёта, сравнивает числа, уменьшает и увеличивает число на единицу, считает в прямом и обратном порядке, различает количественный и порядковый счёт. Решает задачи, но допускает ошибки, которые в состоянии сам исправить. С помощью воспитателя определяет состав числа. Затрудняется в измерении и счёте с помощью условных мер, но с помощью воспитателя справляется с заданием. Имеет представления о геометрических фигурах, с помощью воспитателя делает обобщение «четырёхугольник». Ориентируется в пространстве и во времени. С помощью воспитателя выражает в речи свои знания, представления математического содержания.
Низкий уровень (ниже 21 балла): Ребенок выполняет задание неправильно или отказывается его выполнять, помощь взрослого не принимает.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Объем образовательной нагрузки, учебный план
Программа рассчитана на 1 год обучения (с сентября по май месяц) детей старшего дошкольного возраста.
Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности 2 раза в неделю, продолжительностью 30 минут.
Количество детей в группе – 7 человек.
№ п/п | Наименование услуги | Кол-во занятий в неделю/месяц | Кол-во часов в неделю/ месяц | Форма проведения |
1. | Проведение занятий по подготовке детей к обучению в школе | 2/8 | 60/240 | фронтальная |
Итого в год | 72 | 2160 |
3.2. Годовой календарный учебный график
3.3. Материально-техническое обеспечение
Организация занятий осуществляется в кабинете дошкольного учреждения, расположенном на третьем этаже здания в соответствии с СанПиН, ФГОС ДО, воспитателем высшей квалификационной категории, имеющим специальную подготовку и соответствующее образование.
Кабинет оснащен современным оборудованием (интерактивная доска, проектор, компьютер и др.), индивидуальными партами, библиотекой детской и познавательной литературы; коллекцией детских мультимедийных презентаций; Интернет-ресурсами.
- . Обеспечение методическими материалами
№ | Наименование услуги | Название программы | На основании какой программы разработана |
Проведение занятий по подготовке детей к обучению в школе. | «Раз ступенька, два ступенька» | Разработана на основе программы математического развития детей дошкольного возраста в системе «Школа 2000…», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации. |
Методический комплект – учебно-игровой комплекс на магнитах «В городе чисел», учебно-игровое пособие «Логические блоки Дьенеша», «Цветные счетные палочки» Кюизенера, пеналы с цифрами и счетным материалом, счетные палочки и т.д.
Электронно-образовательные ресурсы: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Подготовительная к школе группа — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Картотека дидактических, развивающих игр и материалов, способствующих подготовки воспитанников к обучению в школе.
3.5. Обеспечение безопасности воспитанников в ДОУ
Приоритетным направлением в области организации условий безопасности ДОУ считает совокупность мероприятий образовательного, просветительного, административно-хозяйственного и охранного характера с обязательной организацией мониторинга:
- данных об ущербе для жизни и здоровья детей, связанных с условиями пребывания в ДОУ;
- динамики чрезвычайных ситуаций; количества вынесенных предписаний со стороны органов контроля условий безопасности;
- доступности медицинской помощи;
- уровня материально-технического обеспечения безопасных условий в образовательной среде;
- развития нормативно-правовой базы безопасности образовательного пространства;
- уровня и качества проведения практических мероприятий, формирующих способность воспитанников и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях;
- установлена автоматическая система пожарной сигнализации;
- установлена система оповещения людей о пожаре;
- установлена кнопка экстренного реагирования;
- установлена система доступа контроля;
- приобретены маски «Феникс»;
- приобретены респираторы «Алина».
3.6. Учебно - тематический план
Неделя | № занятия | Тема | Программное содержание | Методические приемы |
1 | 1 | Диагностика | Выявить умение детей сравнивать две группы предметов путем составления пар, владение навыками уравнивания неравных групп предметов, навыками счета (до 5);. раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем или убывающем порядке, рассказывать о величине каждого предмета в ряду. | Игровая мотивация Веселые задачки Физминутка Выполни задание Логические задачи |
1 | 2 | Диагностика | Выявить умение детей различать и называть круг, квадрат, треугольник и прямоугольник, шар, куб и цилиндр, находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые геометрические фигуры. Упражнять в умении различать и обозначать словом свое местонахождение и положение предмета по отношению к другим, различать правую и левую руку, ориентироваться в частях суток: день, ночь, утро, вечер; знать последовательность наступления частей суток. | Игровая мотивация Веселые задачки Физминутка Выполни задание Логические задачи |
2 | 3 | «Свойства предметов» | Формировать умение выделять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство группы предметов. Развивать наблюдательность, память, внимание, фантазию. | Игровая мотивация Свойство предметов – цвет - Сравнение предметов (цвет, форма, размер, материал, назначение и т.д.) Физминутка - Д/и «На что похоже» - Выполнение практического задания |
2 | 4 | «Свойства предметов» | Закрепить представление о свойствах предметов (цвет, форма, размер, материал, назначение). Уточнить представление о свойствах геометрических фигур – квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал. | Игра – путешествие в Царство геометрических фигур Физминутка Закрепление представлений о свойствах предметов Мозаика из геометрических фигур. Логические задачи |
3 | 5 | «Свойства предметов» | Формировать представления о признаках сходства и различия между предметами. Объединить предметы в группы (по сходным признакам) и выделять из группы отдельные предметы, отличающиеся каким-либо признаком. | Игровая мотивация Игра «Соберем урожай» Игра «Волшебный мешочек» Физминутка Игра «Объедини предметы» Игра «Магазин» Логические задачи |
3 | 6 | «Свойства предметов» | Закреплять знания о свойствах предметов, умение находить их признаки сходства и различия, объединять предметы в группу по общему признаку. Уточнить представления о сравнении групп предметов с помощью составления пар, способах уравнивания групп предметов, сохранении количества. | Игровая мотивация Игра «День рождения Кота Леопольда» Физминутка Игра «Кто быстрее?» Логические задачи Рисуем по клеточкам |
4 | 7 | «Свойства предметов» | Закрепить представления о свойствах предметов. Формировать умение сравнивать предметы по размеру и устанавливать порядок уменьшения и увеличения размера | Игровая мотивация Игра «Помоги зайчикам спрятаться от волка» Игра «Загони мяч в ворота» Игра «Помоги малышам найти свою маму» Игра «В гостях у Кота Леопольда» |
4 | 8 | «Сравнение групп предметов» | Формировать умение сравнивать группы предметов путем составления пар. Закреплять представления о порядке увеличения и уменьшения размеров. | Игровая мотивация Игра «Построй игрушки парами» Игра «Веселая почта» Физминутка Знакомство со знаками Загадки Логические задачи Повторение изученного |
5 | 9 | «Сравнение групп предметов» | Формировать умение сравнивать группы предметов путем составления пар. Закреплять представления о порядке увеличения и уменьшения размеров. | Игровая мотивация Игра «Построй игрушки парами» Игра «Веселая почта» Физминутка Знакомство со знаками Загадки Логические задачи Повторение изученного |
5 | 10 | «Сравнение групп предметов» | Закрепить понятие «равенство», «неравенство» и умение использовать знаки. Закрепить знания свойств предметов. Повторить знакомые геометрические формы. | Игровая мотивация Игра «Динамические картинки» Игра «Сравни предметы» Физминутка Логические упражнения Рисуем по клеточкам |
6 | 11 | «Сравнение групп предметов» | Закрепить понятие «равенство», «неравенство» и умение использовать знаки. Закрепить знания свойств предметов. Повторить знакомые геометрические формы. | Игровая мотивация Игра «Сравни предметы» Физминутка Логические упражнения Выполнение практического материала |
6 | 12 | «Сравнение групп предметов» | Закрепить понятие «равенство», «неравенство» и умение использовать знаки. Закрепить знания свойств предметов. | Игровая мотивация Игра «День – ночь» Сравнение групп предметов Выполни правильно Физминутка Игра «Заполни пустые клетки» Игра «Все-все-все» Логические задачи |
7 | 13 | «Сложение» | Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов. Познакомить со знаком «+». Закрепление знаний свойств предметов. | Игровая мотивация Игра «В овощном магазине» (сложение) Работа с раздаточным материалом. Физминутка Закрепление смысла сложения Закрепление представлений о свойствах предметов. |
7 | 14 | «Сложение» | Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов. Познакомить со знаком «+». Закрепление знаний свойств предметов. | Игровая мотивация Игра «В овощном магазине» (сложение) Работа с раздаточным материалом. Физминутка Закрепление смысла сложения Закрепление представлений о свойствах предметов. |
8 | 15 | Дни недели | Счет в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели. | Игровая мотивация- И/у «Кто быстрее сосчитает». Логические задачи - Физминутка - И/у «Дни недели». - «Найди недостающую фигуру» |
8 | 16 | «Пространственные отношения: на, над, под». | Уточнить пространственные отношения: на, над, под. Закрепить представления о сложении, как объединении предметов. | Игровая мотивация Игра «Что где находится» Игра «Вспомни и назови» Физминутка Игра «Сложи предметы» Логические задачи |
9 | 17 | «Пространственные отношения: слева, справа» | Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева, Закрепить понимание смысла действия сложения. | Игровая мотивация Игра «В лево в право посмотри, что увидишь назови» Игра «Динамические картинки» Игра «Муха» Физминутка Игра «Геометрическое лото» Выполни задание Поможем Буратино сложить предметы |
9 | 18 | «Пространственные отношения: слева, справа» | Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева, Закрепить понимание смысла действия сложения. | Игровая мотивация Игра «В лево в право посмотри, что увидишь назови» Игра «Динамические картинки» Игра «Муха» Физминутка Игра «Геометрическое лото» Выполни задание Поможем Буратино сложить предметы |
10 | 19 | «Пространственные отношения: слева, справа» | Закрепить пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева, Закрепить понимание смысла действия сложения, взаимосвязь целого и частей. | Игровая мотивация Математическая разминка «Веселый счет» Игра «Пляшущие человечки» Игра «Четвертый лишний» Физминутка Игра «Слева, справа» Игра «Не ошибись» Выполни задание |
10 | 20 | «Пространственные отношения: слева, справа» | Закрепить пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева, Закрепить понимание смысла действия сложения, взаимосвязь целого и частей. | Игровая мотивация Математическая разминка «Веселый счет» Игра «Пляшущие человечки» Игра «Четвертый лишний» Физминутка Игра «Слева, справа» Игра «Не ошибись» Выполни задание |
11 | 21 | «Вычитание» | Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Познакомить со знаком -. Закреплять знания свойств предметов, пространственные отношения. | Игровая мотивация Знакомство со знаком - Игра «В магазине игрушек» Физминутка Выполни задание Логические задачи |
11 | 22 | «Вычитание» | Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Познакомить со знаком -. Закреплять знания свойств предметов, пространственные отношения. | Игровая мотивация Знакомство со знаком - Игра «В магазине игрушек» Физминутка Выполни задание Логические задачи |
12 | 23 | «Пространственные отношения: между, посередине.» | Уточнить пространственные отношения: между, посередине. Закрепить понимание смысла действия вычитания. | Игровая мотивация Игра «Яблоки» Игра «Качели» Физминутка Выполни задание Логические задачи |
12 | 24 | «Один – много» | Сформировать представления о понятиях: один, много. Закрепить пространственные отношения. Представления о сложении и вычитании. | Игровая мотивация Игра с предметами Работа с картинками Физминутка Выполни задание Логические задачи |
13 | 25 | «Число 1. Цифра 1.» | Познакомить детей с числом 1 и графическим изображением цифры 1. Закрепить представления о взаимосвязи целого и частей, действия сложения и вычитания. | Игровая мотивация Игра «Картинная галерея» Моделирование цифры 1 Физминутка Игра «Конкурс красавиц» Выполни задание Логические задачи |
13 | 26 | «Число 1. Цифра 1.» | Продолжать знакомить детей с числом 1 и графическим изображением цифры 1. Закрепить представления о взаимосвязи целого и частей, действия сложения и вычитания. | Игровая мотивация Игра «Картинная галерея» Моделирование цифры 1 Физминутка Выполни практического задания Логические задачи |
14 | 27 | «Внутри, снаружи» | Уточнить пространственные отношения: внутри, снаружи. Закрепить представления о сложении и вычитании, взаимосвязь целого и частей.. | Игровая мотивация Игра «Кот у гнезда» Игра с обручами Физминутка Выполни задание Игра «Строим гнездо» Логические задачи |
14 | 28 | «Внутри, снаружи» | Уточнить пространственные отношения: внутри, снаружи. Закрепить знания о геометрических фигурах... | Игровая мотивация Блоки Дьенеша Физминутка Выполни задание Рисуем по клеточкам |
15 | 29 | «Число 2. Цифра 2. Пара» | Познакомить с образованием и составом числа 2, цифрой 2. Закрепить представления о сложении и вычитании, взаимосвязь целого и частей.. | Игровая мотивация Образование числа 2 Игра «Динамические картинки» Понятие «пара» Физминутка Знакомство с цифрой 2 Выполни задание |
15 | 30 | «Число 2. Цифра 2. Пара» | Продолжать знакомить с образованием и составом числа 2, цифрой 2. Закрепить представления о сложении и вычитании, взаимосвязь целого и частей.. | Игровая мотивация Образование числа 2 Игра «Динамические картинки» Понятие «пара» Физминутка Рисуем по клеточкам Выполни задание |
16 | 31 | «Точка. Линия. Прямая и кривая линии» | Формировать представление о точке, линии, прямой и кривой линии. Закрепить умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством, смысл сложения и вычитания, отношения справа, слева. | Игровая мотивация Беседа о точке, линии, прямой Выполни задание Физминутка Выполни задание Логические задачи |
16 | 32 | «Отрезок. Луч» | Сформировать представление об отрезке, луче. Учить соотносить цифры 1 и 2 с количеством, смысл сложения и вычитания, отношения справа, слева. | Игровая мотивация Игра «Путешествие точки» Сравнение отрезков по длине Физминутка Работа с картинкой Выполни задание Логические задачи |
17 | 33 | «Число и цифра 3» | Познакомить с образованием и составом числа 3. Закрепить представления о сложении и вычитании, умении сравнивать предметы по свойствам. | Игровая мотивация Образование числа 3 Реши пример Знакомство с цифрой 3 Физминутка Выполни задание Логические задачи |
17 | 34 | «Число и цифра 3» | Продолжать знакомить с образованием и составом числа 3. Закрепить представления о сложении и вычитании, умении сравнивать предметы по свойствам. | Игровая мотивация Образование числа 3 Реши пример Знакомство с цифрой 3 Физминутка Выполни задание Логические задачи |
18 | 35 | «Замкнутые и незамкнутые линии» | Формировать представления о замкнутой и незамкнутой линии. Закреплять умение соотносить цифры 1-3 с количеством предметов, взаимосвязь целого и частей. | Игровая мотивация Игра «Путешествие точки» Работа с раздаточным материалом Физминутка Выполни задание Логические задачи |
18 | 36 | «Ломаная линия, многоугольник» | Познакомить с понятиями ломаная линия, многоугольник. Продолжить формирование представлений о свойствах предметов, взаимосвязи целого и частей, составе числа 3. | Игровая мотивация Знакомство с понятием ломаная линия Сравнение линий Игра «Найди многоугольник» Физминутка Выполни задание Игра «Строители» Логические задачи |
19 | 37 | «Ломаная линия, многоугольник» | Продолжать знакомить с понятиями ломаная линия, многоугольник. Продолжить формирование представлений о свойствах предметов, взаимосвязи целого и частей, составе числа 3. | Игровая мотивация Сравнение линий Игра «Собери квадрат» Физминутка Выполни задание Рисуем по клеточкам Логические задачи |
19 | 38 | «Ломаная линия, многоугольник» | Продолжать знакомить с понятиями ломаная линия, многоугольник. Продолжить формирование представлений о свойствах предметов, взаимосвязи целого и частей, составе числа 3. | Игровая мотивация Сравнение линий Игра «Найди многоугольник» Физминутка Выполни задание Игра «Строители» Логические задачи |
20 | 39 | «Число 4. Цифра 4» | Познакомить с образованием числа 4, составом числа 4, цифрой 4. Сформировать умение соотносить цифру 4 с количеством предметов, обозначить число 4 четырьмя точками. Закрепить умение разбивать группу фигур на части по различным признакам. | Игровая мотивация Образование числа 4 Состав числа 4 Знакомство с цифрой 4 Физминутка Игра «Школа» Выполни задание Логические задачи |
20 | 40 | «Число 4. Цифра 4» | Продолжать знакомить с образованием числа 4, составом числа 4, цифрой 4. Сформировать умение соотносить цифру 4 с количеством предметов, обозначить число 4 четырьмя точками. Закрепить умение разбивать группу фигур на части по различным признакам. | Игровая мотивация Образование числа 4 Состав числа 4 Знакомство с цифрой 4 Физминутка Игра «Школа» Выполни задание Рисуем по клеточкам |
21 | 41 | «Угол» | Сформировать представления о различных видах углов: прямом, остром, тупом. Закрепить знание цифр 1 – 4, счет, знание состава числа 4, смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между частью и целым, понятие многоугольника. | Игровая мотивация Игра «Путешествие по железной дороге» Знакомство с различными видами углов Физминутка Выполни задание Логические задачи |
21 | 42 | «Числовой отрезок» | Сформировать представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка. Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, состав числа 4, пространственные отношения. | Игровая мотивация Знакомство с числовым отрезком Работа с моделью числового отрезка Физминутка Выполни практическое задание Логические задачи |
22 | 43 | «Число 5. Цифра 5.» | Познакомить с образованием и составом числа 5, с цифрой 5. Закрепить знание цифр 1-4, понятие многоугольника, числового отрезка. | Игровая мотивация Игра «В гостях у зайки» Знакомство с цифрой 5 Игра «Путешествие по числовому отрезку» Физминутка Состав числа 5 Выполни задание Логические задачи |
22 | 44 | «Число 5. Цифра 5.» | Продолжать знакомить с образованием и составом числа 5, с цифрой 5. Закрепить знание цифр 1-4, понятие многоугольника, числового отрезка. | Игровая мотивация Игра «В гостях у зайки» Знакомство с цифрой 5 Игра «Путешествие по числовому отрезку» Физминутка Состав числа 5 Выполни задание Логические задачи |
23 | 45 | «Впереди – сзади» | Уточнить пространственные отношения :впереди, сзади. Закрепить взаимосвязь целого и частей , присчитывание и отсчитывание единиц по числовому отрезку, количественный и порядковый счет, сформировать представление о составе числа 5. | Игровая мотивация Динамические картинки Игра «Геометрическое лото» Физминутка Игра «Впереди, сзади» Выполнение практического задания Логические задачи |
23 | 46 | «Впереди – сзади» | Уточнить пространственные отношения :впереди, сзади. Закрепить взаимосвязь целого и частей , присчитывание и отсчитывание единиц по числовому отрезку, количественный и порядковый счет, сформировать представление о составе числа 5. | Игровая мотивация Динамические картинки Игра «Геометрическое лото» Физминутка Игра «Впереди, сзади» Выполнение практического задания Логические задачи |
24 | 47 | «Столько же» | Формировать представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закрепить взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц с помощью числового отрезка, представление о числах и цифрах 1-5. | Игровая мотивация Игра «В гостях» Игра «Мы танцуем» Физминутка Работа с раздаточным материалом Выполнение практического задания Логические задачи |
24 | 48 | «Столько же» | Формировать представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закрепить взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц с помощью числового отрезка, представление о числах и цифрах 1-5. | Игровая мотивация Игра «В гостях» Игра «Мы танцуем» Физминутка Работа с раздаточным материалом Выполнение практического задания Рисуем по клеточкам |
25 | 49 | «Больше. Меньше. Знаки <и >» | Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками больше, меньше. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, счетные умения. | Игровая мотивация Игра «На лесной полянке» Игра «Поставь знак» Физминутка Сравни группы предметов Логические задачи Выполнение практического задания |
25 | 50 | «Больше. Меньше. Знаки <и >» | Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками больше, меньше. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, счетные умения. | Игровая мотивация Игра «На лесной полянке» Игра «Поставь знак» Физминутка Сравни группы предметов Логические задачи Выполнение практического задания |
26 | 51 | «Раньше, позже» | Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше, позже. Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счете предметов | Игровая мотивация Игра «Когда это бывает? Игра «Перепутаница» Работа с раздаточным материалом Физминутка Логические задачи Выполнение практического задания |
26 | 52 | «Раньше, позже» | Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше, позже. Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счете предметов | Игровая мотивация Игра «Когда это бывает? Игра «Перепутаница» Работа с раздаточным материалом Физминутка Логические задачи Рисуем по клеточкам |
27 | 53 | «Больше. Меньше. Знаки <и >» | Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками больше, меньше. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, счетные умения. | Игровая мотивация Игра «На лесной полянке» Игра «Поставь знак» Физминутка Сравни группы предметов Логические задачи Выполнение практического задания |
27 | 54 | «Больше. Меньше. Знаки <и >» | Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками больше, меньше. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, счетные умения. | Игровая мотивация Игра «На лесной полянке» Игра «Поставь знак» Физминутка Сравни группы предметов Логические задачи Выполнение практического задания |
28 | 55 | «Раньше, позже» | Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше, позже. Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счете предметов | Игровая мотивация Игра «Когда это бывает? Игра «Перепутаница» Работа с раздаточным материалом Физминутка Логические задачи Рисуем по клеточкам |
28 | 56 | «Числа 1-5. Повторение» | Повторить числа от 1 до 5, состав, написание. Закрепить навыки количественного и порядкового счета. | Игровая мотивация Игра «День – ночь» Игра «Волшебный мешочек» Состав числа от 1 до 5. Физминутка Игра «Волшебные домики» Логические задачи Выполнение практического задания |
29 | 57 | «Числа 1-5. Повторение» | Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки. Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей. Ввести в речевую практику термин – задача. | Игровая мотивация Который по счету?, Сколько всего? Сравнение чисел с помощью составления пар Физминутка «Веселые задачи» Работа с числовым отрезком Взаимосвязь целого и частей Выполнение практического задания |
29 | 58 | «Числа 1-5. Повторение» | Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки. Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей. Ввести в речевую практику термин – задача. | Игровая мотивация Который по счету?, Сколько всего? Сравнение чисел с помощью составления пар Физминутка «Веселые задачи» Работа с числовым отрезком Взаимосвязь целого и частей Выполнение практического задания |
30 | 59 | «Число 6. Цифра 6.» | Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым, представления о свойствах предметов, геометрические представления. | Игровая мотивация Цифра 6. Число 6 Игра «Поезд» Физминутка Выполнение практического задания Игра «Собери фигуру» |
30 | 60 | «Число 6. Цифра 6.» | Продолжать знакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым, представления о свойствах предметов, геометрические представления. | Игровая мотивация Цифра 6. Число 6 Игра «Поезд» Физминутка Выполнение практического задания Рисуем по клеточкам |
31 | 61 | «Число 6. Цифра 6.» | Закрепить геометрические представления и познакомить с новым видом многоугольника – шестиугольником. Закрепить счет, представления о составе чисел 2-6, взаимосвязь целого и частей, числовом отрезке. | Игровая мотивация «В гостях у веселого карандаша» «Геометрическое лото» Знакомство с шестиугольником Физминутка Реши пример Логические задачи Выполнение практического задания |
31 | 62 | «Число 6. Цифра 6.» | Закрепить геометрические представления и продолжать знакомить с шестиугольником. Закрепить счет, представления о составе чисел 2-6, взаимосвязь целого и частей, числовом отрезке. | Игровая мотивация «В гостях у веселого карандаша» «Геометрическое лото» Знакомство с шестиугольником Физминутка Реши пример Логические задачи Выполнение практического задания |
32 | 63 | «Длиннее, короче» | Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз», с помощью наложения, ввести в речевую практику слова длиннее, короче. Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава числа 1-6. | Игровая мотивация Сравни по длине Физминутка Выполнение практического задания Логические задачи Работа с числовым отрезком |
32 | 64 | «Длиннее, короче» | Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз», с помощью наложения, ввести в речевую практику слова длиннее, короче. Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава числа 1-6. | Игровая мотивация Сравни по длине Физминутка Выполнение практического задания Логические задачи Работа с числовым отрезком |
33 | 65 | «Измерение длины» | Формировать представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами измерения как шаг, локоть. | Игровая мотивация Игра «Забавные человечки» Физминутка Измерение длины с помощью мерки Выполнение практического задания |
33 | 66 | «Измерение длины» | Закрепить представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами измерения длины, формировать умение использовать линейку. Закрепить представления о сравнении групп предметов с помощью составления пар, сложении и вычитании, взаимосвязи целого и частей. | Игровая мотивация Знакомство с метром и сантиметром Физминутка Логические задачи Выполнение практического задания |
34 | 67 | «Измерение длины» | Закрепить умение практически измерять длину отрезка с помощью линейки. Раскрыть аналогию между делением на части отрезков и групп предметов, ввести в речевую практику термины условие и вопрос в задаче. | Игровая мотивация Игра «Путешествие сороконожки» Физминутка Выполнение практического задания Логические задачи Составление и решение задач |
34 | 68 | «Повторение» Игра-путешествие в страну Математику» | Закрепить представление о свойствах предметов, сложении и вычитании свойств предметов, взаимосвязи целого и частей. Повторить количественный и порядковый счет. | Игровая мотивация Игра «Художники» Игра «Числоград» Физминутка Логические задачи Выполнение практического задания |
35 | 69 | «Повторение» Игра: «Скоро в школу» | Закрепить представление о свойствах предметов, сложении и вычитании свойств предметов, взаимосвязи целого и частей. Повторить количественный и порядковый счет. | Игровая мотивация Работа с числовым отрезком Веселые задачки Физминутка Реши пример Логические задачи Выполнение практического задания |
35 | 70 | «Повторение» Игра: «КВН» | Повторить сравнение чисел на наглядной основе, взаимосвязь целого и частей, пространственное отношение предметов относительно себя. Закрепить представления о символах, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке. | Игровая мотивация Работа с числовым отрезком Веселые задачки Физминутка Реши пример Логические задачи |
36 | 71 | Диагностика | Выявить умение детей сравнивать две группы предметов путем составления пар, владение навыками уравнивания неравных групп предметов, навыками счета (до 5);. раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем или убывающем порядке, рассказывать о величине каждого предмета в ряду. | Игровая мотивация Веселые задачки Физминутка Реши пример Логические задачи |
36 | 72 | Диагностика | Выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры, находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые геометрические фигуры. Упражнять в умении различать и обозначать словом свое местонахождение и положение предмета по отношению к другим, различать правую и левую руку, ориентироваться в частях суток: день, ночь, утро, вечер; знать последовательность наступления частей суток. | Игровая мотивация Веселые задачки Физминутка Реши пример Логические задачи |
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»
Мониторинг достижения планируемых результатов усвоения
элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
Воспитатель:
Оцелюк Л.В.
Протокол обследования уровня сформированности элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста (5-6лет)
Начало года
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | количество | величина | Геом. фигуры | Ориентировка в пространстве и на листе бумаги | Ориентировка во времени | Всего баллов | Суммарный уровень | |||||||||
Зад. 1 | Зад. 2 | Зад. 3 | Зад. 4 | Зад. 1 | Зад. 2 | Зад. 1 | Зад. 2 | Зад. 1 | Зад. 2 | ||||||||
1 | Ачкасов Костя | 2 | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 19 | с | |||
2 | Кунафин Тимур | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 17 | н | |||
3 | Гайсин Рома | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 23 | н | |||
4 | Грищенко Павел | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 21 | н | |||
5 | Касьянов Егор | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 21 | н | |||
6 | Орлянская Злата | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 23 | с | |||
7 | Шайдуллина Полина | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 23 | с | |||
На начало учебного года был поведен мониторинг уровня сформированности элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста (6-8 лет) по методике М.П. Злобенко.
По итогам мониторинга были получены следующие результаты:
Высокий уровень-0
Средний уровень- 2(33%)
Низкий уровень-4 (67 %)
Дети с помощью воспитателя определяют совокупность предметов на основе счёта, сравнивают числа, уменьшают и увеличивают число на единицу, с трудом считают в прямом и обратном порядке, различают количественный и порядковый счёт. Имеют представления о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб трапеция), с помощью воспитателя делает обобщение «четырёхугольник». Дети не умеют составлять и решать задачи, испытываю трудности в определении состава числа, в измерении и счёте с помощью условных мерок, не знают геометрические тела (шар, куб, конус, пирамида, цилиндр). Дети плохо ориентируется в пространстве и во времени. С помощью воспитателя выражают в речи свои знания, представления математического содержания. Дети не проявляют инициативу в интеллектуальных играх.
Конец года
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | количество | величина | Геом. фигуры | Ориентировка в пространстве и на листе бумаги | Ориентировка во времени | Всего баллов | Суммарный уровень | |||||||||
Зад. 1 | Зад. 2 | Зад. 3 | Зад. 4 | Зад. 1 | Зад. 2 | Зад. 1 | Зад. 2 | Зад. 1 | Зад. 2 | ||||||||
1 | Ачкасов Костя | ||||||||||||||||
2 | Кунафин Тимур | ||||||||||||||||
3 | Гайсин Рома | ||||||||||||||||
4 | Грищенко Павел | ||||||||||||||||
5 | Касьянов Егор | ||||||||||||||||
6 | Орлянская Злата | ||||||||||||||||
7 | Шайдуллина Полина | ||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
При заучивании с детьми стихотворений, мы, зачастую сталкиваемся с такими трудностями как: Потеря, искажение смысла стихотворения; Изменение порядка слов, что нарушает художественную форму; Длительность процесса заучивания (запоминания); Припоминание, в результате которого, теряется интонационная выразительность; Всё это снижает интерес у детей.
На сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста - явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем ,таких как : - ограниченный словарный запас, - грамматически неправильное построение фразы, - фонематическое несовершенство, - отсутствие навыков культуры речи. Поэтому педагогическое воздействие на развитие речи дошкольников – очень сложное дело. Чтобы помочь детям в овладении грамотной речью и облегчить этот процесс, используется приём мнемотехники. . Почему это происходит?
Чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов, на помощь взрослым приходят мнемотаблицы . Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Структура мнемотехники
Размер мнемотаблиц может быть различным — в зависимости от возраста детей, от уровня их развития. Рекомендуется следующие размеры таблиц: для младших дошкольников — таблицы на 4 клетки , на 9 клеток ; для дошкольников среднего возраста — таблицы на 9 клеток , на 16 клеток; для дошкольников старшего возраста — таблицы на 16 клеток, на 25 клеток.
Для детей младшего и среднего возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы , так как у детей в памяти остаются отдельные образы: лиса – рыжая плутовка, цыплята – желтого цвета.
ЭТАПЫ РАБОТЫ ПРИ ЗАУЧИВАНИИ СТИХОТВОРЕНИЙ С МЛАДШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ: 1. ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ. 2. БЕСЕДА ПО СОДЕРЖАНИЮ, РАЗБОР НОВЫХ СЛОВ. 3. РАССМАТРИВАНИЕ ГОТОВОЙ ТАБЛИЦЫ (СОЗДАННОЙ ВЗРОСЛЫМ). 4. ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ВЗРОСЛЫМ С ОПОРОЙ НА СИМВОЛЫ. 5. РАССКАЗЫВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ С ОПОРОЙ НА СИМВОЛЫ. САМИМИ ДЕТЬМИ С НЕБОЛЬШОЙ ПОМОЩЬЮ ВЗРОСЛОГО. 6. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ РАССКАЗЫВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ДЕТЬМИ С ОПОРОЙ НА СХЕМУ.
Дед Мороз А. Шибаев К нам на елку – ой-ой-ой! Дед Мороз идет живой. Ну и дедушка Мороз!.. Что за щеки, что за нос!.. Борода-то, борода!.. А на шапке-то звезда! На носу-то крапины! А глаза-то… папины! Снежинки Галина Новицкая - Кто снежинки Делал эти? За работу Кто в ответе? - Я! - ответил Дед Мороз И схватил меня За нос!
ЭТАПЫ РАБОТЫ ПРИ ЗАУЧИВАНИИ СТИХОТВОРЕНИЙ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 1. ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕМ . 2. БЕСЕДА ПО ПРОЧИТАННОМУ, РАЗБОР НОВЫХ СЛОВ. 3. КОДИРОВАНИЕ ТЕКСТА: НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ С ПОМОЩЬЮ ВОСПИТАТЕЛЯ, ПОЗДНЕЕ – САМОСТОЯТЕЛЬНО ДЕТЬМИ. 4. ПРОГОВАРИВАНИЕ ТЕКСТА С ОПОРОЙ НА ТАБЛИЦУ 5. РАССКАЗЫВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ БЕЗ ТАБЛИЦЫ
В результате использования таблиц-схем и мнемотаблиц: Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире. Появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно. Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям. Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников. Необходимо помнить , что уровень речевого развития определяется словарным запасом ребёнка. И всего несколько шагов, сделанных в этом направлении, помогут вам в развитии речи дошкольника.
Спасибо за внимание
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД № 52 «Самолётик»
ПРИНЯТО на заседании педагогического совета № МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» Протокол № от | УТВЕРЖДЕНО Заведующий МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» ___________ С.В.Базюк приказ от № |
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПЛАТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО развитию
логико- математических способностей у детей:
«Занимательная логика»
Составитель: воспитатель
высшей квалификационной
категории Оцелюк Л.В.
г. Нижневартовск, 2018
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий МАДОУ города Нижневартовска ДС №52
«Самолётик»
___________ С.В.Базюк
приказ от №
График проведения занятий по развитию логико- математических способностей у детей : «Занимательная логика»
(на платной основе)
№ | День недели | Время | Кол-во воспитанников | Форма проведения |
1 | Понедельник Среда | 16.20 - 16:45 | 7человек | индивидуальна |
Руководитель: Оцелюк Л.В. | ||||
Оглавление
Паспорт программы | ||
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | ||
1.5. Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе
| 6 6 7 7 7 7 | |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | ||
2.1 Календарно-тематическое планирование 2.2. Механизм реализации программы 2.3. Работа с родителями 2.4. Контроль за реализацией программы 2.5. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов усвоения программы | 9 9 10 10 10 | |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | ||
3.1. Объем образовательной нагрузки, учебный план 3.2. Годовой календарный учебный график 3.3. Материально техническое обеспечение 3.4. Обеспеченность методическими материалами 3.5. Обеспечение безопасности воспитанников ДОУ 3.6.Учебно тематический план | 18 19 20 20 20 21 | |
Приложение | ||
Паспорт программы
Наименование дополнительной образовательной услуги | Программа дополнительной платной образовательной услуги проведения занятий по развитию логико- математических способностей у детей |
Основание для разработки программы | - Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»; - Постановление Правительства РФ от 15.08.2013 №706 «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг»; - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 № 164 «Об утверждении «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 15.05.2013г.; - Программа математического развития детей дошкольного возраста в системе «Школа 2000…»; - Приказ МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» от 11.12.2015 № 284 «Об утверждении тарифов на платные услуги, предоставляемые МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 с 14.12.2015г. |
Заказчик программы | МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик», родители (законные представители) воспитанников |
Разработчик Программы | Оцелюк Л.В. воспитатель высшей квалификационной категории |
Целевая группа | Дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) |
Цель программы | Формирование компетентности ребенка, готовности его к успешному обучению в начальной школе через развитие элементарных математических представлений. |
Задачи программы | 1. Продолжать учить обобщать математический материал (числа, цифры, знаки). 2.Формировать обратимость мыслительных процессов, через выполнение математических операций (прямой и обратный счет, сложение, вычитание). 3. Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий. |
Координация и контроль реализации Программы | Осуществляется администрацией МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» и родительской общественностью. Отслеживание результативности предусмотрено в различных формах:
|
Механизм реализации Программы | Администрация ДОУ: - анализирует ход выполнения мероприятий по реализации программы, - вносит предложения по ее корректировке, -осуществляет организационное, информационное и методическое обеспечение реализации программы. |
Краткая характеристика программы | Программа представляет собой гибкую систему, развивающую математические представления детей старшего дошкольного возраста и подготовку их к школе. Содержание программы направлено на развитие мышления, творческих способностей детей, умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий. |
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Многие родители полагают, что главное при подготовке к школе – это познакомить ребенка с цифрами и научить его писать, считать, складывать и вычитать. Однако, эти умения очень недолго выручают ребенка на уроках математики. Запас заученных знаний кончается очень быстро, и несформированность собственного умения продуктивно мыслить приводит к появлению «проблем с математикой». Актуальность данного вопроса натолкнула на мысль разработать Программу дополнительной платной образовательной услуги проведения занятий по подготовке детей к обучению в школе «Раз ступенька, два ступенька» по овладению детьми старшего дошкольного возраста умению логически мыслить, анализировать, развивать память, внимание и самое главное, правильно выражать свои мысли вслух.
В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, - необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.
Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, в процессе учебы, и сама школьная жизнь будет приносить радость и удовлетворение.
1.1 Цели и задачи
Целью Программы является формирование компетентности ребенка, готовности его к успешному обучению в начальной школе через развитие элементарных математических представлений.
Задачи Программы:
1. Продолжать учить обобщать математический материал (числа, цифры, знаки).
2. Формировать обратимость мыслительных процессов, через выполнение математических операций (прямой и обратный счет, сложение, вычитание).
3. Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.
1.3. Методы и приемы реализации Программы
В образовательном процессе используются различные формы деятельности (традиционные, комбинированные и практические; игры, конкурсы, соревнования), а также различные методы: словесный; наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, показ педагогом, самостоятельный анализ, сравнение, выявление существенных признаков и др.); практический (выполнение работы в тетради и др.); исследовательский (самостоятельная творческая работа воспитанников); фронтальный (одновременная работа со всеми воспитанниками); индивидуальный (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).
1.4. Возрастные особенности детей
Участники: дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет), родители, педагоги.
Ограничения и противопоказания на участие в освоении программы не выявлены.
1.5. Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе
Принцип комплектования: в группу включаются дети с высоким уровнем интеллектуального развития и заниженной мотивацией к обучению по желанию родителей, на основе договора.
Технология проведения занятия:
- Задания на развитие восприятия;
- Задания на развитие памяти и мышления;
- Работа с символами;
- Игры на закрепление материала
1.6. Планируемые результаты
В ходе реализации Программы ребенок научится:
- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- овладеет математической терминологией и графическими навыками (написание цифр, рисование геометрических фигур);
- у него сформируются познавательные интересы, психические функции, коммуникативные умения.
Итоги реализации дополнительной образовательной программы подводятся в форме открытых занятий «Умники и умницы», КВН.
Сроки реализации Программы – 1 год.
Стоимость занятий утверждена Постановлением администрации города приказ от 30.08.2018 № 284 «Об утверждении тарифов на услуги, предоставляемые муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением города Нижневартовска детским садом № 52
«Самолётик»» и составляет 92рубля 98 копеек за одно занятия, в месяц 743 руб. 84коп.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫ РАЗДЕЛ
2.1. Календарно-тематическое планирование
Тема | сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май |
Количество и счет | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Величина | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
Форма | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
Ориентировка в пространстве | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
Ориентировка во времени | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | |
Итого: | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 |
2.2.Механизм реализации программы
Координатором Программы по дополнительной платной образовательной услуге является администрация МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик». Исполнителем Программы воспитатель.
Координатор:
- разрабатывает перечень показателей для контроля над ходом реализации Программы;
- анализирует ход выполнения плана мероприятий по реализации Программы;
- подготавливает и вносит предложения по совершенствованию и корректировке механизмов реализации Программы.
Исполнитель:
- участвует в реализации мероприятий Программы;
- разрабатывает календарно-тематический план, необходимый для реализации Программы;
- подготавливает ежеквартально выставки детских работ, фотовыставки, оформляет альбомы;
- несет ответственность за своевременную, качественную подготовку и реализацию Программы;
- обеспечивает методическое и организационно – техническое сопровождение реализации Программы;
- проводит мониторинг реализации Программы
2.3. Работа с родителями
Работа с семьёй должна учитывать современные подходы к проблеме педагогической компетентности родителей. Речь идёт не об одностороннем воздействии на родителей, а о взаимодействии дошкольного учреждения и семьи для полноценного развития личности каждого ребенка. Именно такой подход обозначен в Федеральном Законе Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Формы и методы работы с родителями:
- Беседа с родителями и консультации (памятки, рекомендации);
- Оформление папки-передвижки «Логико-математические игры», «Интеллектуальная готовность к школе»;
- Изготовление картотеки дидактических игр «Чем занять ребенка дома»;
- Изготовление памяток «Увлекательный мир математики», «Рисуем по клеточкам», «Решаем задачи, головоломки»;
- КВН для родителей и детей «Путешествие в математику», «Скоро в школу»
- Проведение открытого занятия.
2.4. Контроль за реализацией программы
Осуществляется администрацией МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» и родительской общественностью.
Отслеживание результативности предусмотрено в различных формах:
- открытые занятия «Умники и умницы»;
- КВН;
- ежегодный мониторинг в соответствии с мониторингом МАДОУ ДС №52 «Самолётик»;
аналитическая справка.
2.5.Мониторинг достижения детьми планируемых результатов усвоения прграммы
Для решения образовательных задач проводится оценка индивидуального развития детей. Результаты педагогической диагностики используются для профессиональной коррекции особенностей его речевого развития.
1. Педагогическая диагностика проводится два раза в год: на 1-2 неделе сентября; 3-4 неделе апреля.
2.Обследование дошкольников проводится с использованием методики М.П. Злобенко. Полученные данные заносятся в протокол обследования уровня сформированности элементарных математических представлений ребенка и оцениваются по трёхбалльной шкале.
Педагогическая диагностика уровня развития детей
старшего дошкольного возраста (5-6лет) по разделу программы
«Формирование элементарных математических представлений»
Количество
Цели: - обследовать умение детей считать в пределах 10 в обратном порядке, знать состав числа первого десятка из отдельных единиц и состав чисел первого пятка из двух меньших;
- выявить умение самостоятельно составлять и решать арифметическую задачу в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками ( +, -, =).
Задание 1. Количественный счет. Обратный счет. Упражнение проводится без наглядной опоры. Посчитай от 10 до 1, а теперь от 8 до 3. и т. д.
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет предложенное задание, не допуская ошибок.
2 балла - ребёнок правильно считает в обратном порядке от10 до 1, но затрудняется в счете от заданного числа, справляется с заданием со стимулирующей помощью педагога, допущенные
ошибки исправляет самостоятельно после предложенного образца ответа.
1 балл - ребёнок допускает множество ошибок, постоянно требуется стимулирующая помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Состав числа в пределах 10.
Материал: геометрические фигуры (круги разного цвета). Педагог предъявляет ребёнку набор кругов разного цвета и предлагает составить из них число 8.
- Как ты составил число 8? (Я взял один красный, один синий кружок и т. л.)
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет задание по составу числа, не допуская ошибок.
2 балла - ребёнок справляется с заданием со стимулирующей помощью педагога, допущенные ошибки исправляет самостоятельно после предложенного образца ответа.
1 балл - ребёнок допускает множество ошибок, постоянно требуется стимулирующая помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 3. Состав числа из двух меньших.
Игровое упражнение «Математический домик».
Материал: карточка в виде домика с парными окошками, набор карточек с цифрами.
В верхнем окошке (на крыше) педагог выставляет заданное число (например, число 5): «Разбей число «пять» на части разными способами. Из каких двух меньших чисел можно составить число «пять»? - Поставь цифры парами в окошки домика».
Оценка:3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет задание, не допуская ошибок.
2 балла - ребёнок справляется с заданием со стимулирующей помощью педагога, при составе числа не использует все возможные варианты, допущенные ошибки исправляет самостоятельно после предложенного образца ответа.
1 балл - ребёнок допускает множество ошибок, постоянно
требуется стимулирующая помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 4. Решение задач.
Материал: карточки с готовым нарисованным условием задачи, набор карточек с цифрами и арифметическими знаками.
Педагог предлагает ребёнку составить по карточке задачу, решить её и «записать», то есть выложить из карточек действия с цифрами и арифметическими знаками.
Вначале педагог предлагает карточку, по которой составляется задача на сложение, а затем - на вычитание.
Оценка:3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно справился со всеми предложенными заданиями, правильно ставит вопрос в задаче и объясняет решение.
2 балла - ребёнок при решении задачи затрудняется в правильной постановке вопроса и словесном объяснении решения.
1 балл - ребёнок затрудняется в выполнении заданий. Требуется постоянная помощь педагога.
0 баллов - выполнение заданий недоступно ребёнку,
Величина
Цель: выявить умение детей делить предмет на 2, 4 равные части, сравнивать целый предмет с его частями; сравнивать, измерять длину предметов с помощью условной меры.
Задание 1. Деление предметов на части.
Материал: квадрат и круг.
Ребёнку предлагается выполнить задание:
- Раздели круг на 2 равные части.
- Что ты сделал? Как ты разделил круг на две равные части? (Я сложил круг пополам.)
- Как называется каждая часть? (Половина.)
- Сколько половинок в целом круге? (В круге две половины.)
- Что больше: целое или половина? (Целое больше, чем половина.)
- Раздели квадрат на 4 равные части.
- Как ты это сделал? (Я сложил квадрат пополам и ещё раз пополам.)
- Как называется каждая часть (четвертина).
- Сколько четвертин в целом квадрате? (Четыре.)
- Что больше: целое или четвертина? (Целое больше, чем четвертина.)
Оценка:3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет задания по делению предметов на части.
2 балла - ребёнок делит предметы на части, но затрудняется в назывании частей.
1 балл - ребёнок затрудняется; требуется стимулирующая помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Сравнение и измерение длины предметов с помощью условной мерки.
Материал: сюжетная картинка (две дорожки разной длины и сказочные персонажи).
Ребёнку предлагается карточка и условная мерка.
- Измерь дорожки, и ты узнаешь, кто быстрее придет к домику бабушки: Волк или Красная Шапочка.
- Сколько условных мерок уместилось на дорожке Волка?
- А сколько условных мерок уместилось на дорожке Красной Шапочки?
- Кто из них придет быстрее? (Волк.)
- Почему ты так решил? (Потому, что дорожка Волка короче, чем дорожка Красной Шапочки.)
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет задание по измерению и сравнению предметов по длине с помощью условной меры.
2 балла - ребёнок проводит сравнение длины предметов (с помощью условной мерки) с помощью педагога.
1 балл - ребёнок затрудняется; требуется стимулирующая помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Геометрические фигуры
Цель: выявить умение детей видоизменять геометрические фигуры, составлять из малых форм большие.
Задание 1. Видоизменение многоугольников.
Материал: набор геометрических фигур (части круга, квадраты, треугольники разной величины).
- Сложи из частей круга целый круг.
- Составь из двух треугольников один многоугольник.
- Составь из маленьких квадратов большой прямоугольник. И т. д.
- Какая фигура у тебя получилась, из каких частей (фигур) ты её сложил?
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно называет формы, составляет из малых форм большие, владеет понятием «многоугольник».
2 балла - ребёнок называет основные геометрические фигуры, затрудняется в моделировании геометрических форм; после показа педагогом образца выполнения задания ребёнок справляется сам.
1 балл - ребёнок затрудняется. Выполняет задание только с помощью педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Ориентировка в окружающем пространстве и на листе бумаги
Цель: выявить навыки детей передвигаться в пространстве, используя схему маршрута, и умения детей располагать предметы или их изображение на листе бумаги (левее, правее, левый верхний угол, в центре и т. д.).
Задание 1. Ориентировка на листе бумаги.
Упражнение «Расставь мебель в комнате».
Материал: лист картона (комната), мелкие предметные картинки с изображением мебели.
Педагог дает ребёнку карточку и набор картинок. Обставим комнату мебелью.
- В центр комнаты поставь стол.
- В правый верхний угол поставь диван. И т. д.
- Что находится в левом верхнем углу?
- Что находится в левом нижнем углу?
- Что находится в правом верхнем углу?
- Что находится в правом нижнем углу?
- Что находится в центре комнаты?
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно ориентируется на листе бумаги и обозначает словами пространственное местоположение предметов.
2 балла - ребёнок ориентируется в пространстве, но путает местоположение геометрических фигур на листе бумаги; после словесного уточнения правильно выполняет задание.
1 балл - ребёнок затрудняется; требуется помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Движение в заданном направлении по схеме.
Педагог предлагает ребёнку план групповой комнаты. Давай поиграем в игру «Секрет». Посмотри, крестиком обозначено место, где спрятан секрет. Ты должен, пользуясь схемой нашей комнаты, найти его. Ребёнок выполняет задание.
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно ориентируется с помощью схемы в пространстве.
2 балла - ребёнок ориентируется в пространстве, но требуется стимулирующая помощь педагога («Посмотри, это на схеме - вот этот шкаф...»); после словесного уточнения правильно выполняет задание.
1 балл - ребёнок затрудняется; требуется помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Ориентировка во времени
Цель: выявить знания детей о последовательности месяцев года, умение определять время по часам с точностью до 1 часа.
Задание 1. Месяцы.
- Сколько месяцев в году? (12 месяцев.)
- Назови первый месяц. (Январь.)
- Назови последний месяц. (Декабрь.)
- Вспомни и назови все месяцы года, начиная с первого месяца.
- Назови все месяцы года, начиная с первого весеннего (осеннего) месяца и т. д.
Задание 2. Часы.
Материал: макет часов.
Игровое упражнение «Поставь правильно часы».
- Медвежонок ест мед в 2 часа. Поставь на часах это время.
- Заяц поливает огород в 10 часов и т. д.
Оценка: 3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно называет месяцы года, начиная с первого месяца, называет все месяцы, начиная с первого весеннего или осеннего месяца; определяет время по часам с точностью до часа.
2 балла - ребёнок называет все месяцы года, начиная с первого месяца, но затрудняется в названии месяцев, начиная с весеннего (осеннего или летнего) месяца.
1 балл - ребёнок затрудняется; требуется помощь педагога.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Протокол обследования уровня развития детей
старшего дошкольного возраста (5-6 лет) по разделу программы
«Формирование элементарных математических представлений»
№ п/п | Фамилия имя ребенка | Количество | Величина | Геометрические фигуры | Ориентировка в окр. пространстве и на листе бумаги | Ориентировка во времени | Всего баллов | Уровень | ||||||
Зад 1 | Зад.2 | Зад.3 | Зад.4 | Зад 1 | Зад.2 | Зад.1 | Зад 2 | Зад.1 | Зад. 2 | |||||
Качественная характеристика уровней
Высокий уровень (30 до 33 баллов): Ребёнок самостоятельно считает в пределах 10, уменьшает и увеличивает число на единицу; сравнивает группы предметов, устанавливает связи между числом и количеством. Определяет место числа среди других чисел ряда. Решает и составляет арифметические задачи. Самостоятельно измеряет с помощью условной меры. Имеет чёткие представления о геометрических фигурах. Делает обобщение «четырёхугольник». Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов по описанию, представлению. Легко и свободно ориентируется в пространстве и во времени. Проявляет инициативу и творчество в интеллектуальных играх
Средний уровень (22 до 29 баллов): С небольшой помощью воспитателя определяет совокупность предметов на основе счёта, сравнивает числа, уменьшает и увеличивает число на единицу, считает в прямом и обратном порядке, различает количественный и порядковый счёт. Решает задачи, но допускает ошибки, которые в состоянии сам исправить. С помощью воспитателя определяет состав числа. Затрудняется в измерении и счёте с помощью условных мер, но с помощью воспитателя справляется с заданием. Имеет представления о геометрических фигурах, с помощью воспитателя делает обобщение «четырёхугольник». Ориентируется в пространстве и во времени. С помощью воспитателя выражает в речи свои знания, представления математического содержания.
Низкий уровень (ниже 21 балла): Ребенок выполняет задание неправильно или отказывается его выполнять, помощь взрослого не принимает.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Объем образовательной нагрузки, учебный план
Программа рассчитана на 1 год обучения (с сентября по май месяц) детей старшего дошкольного возраста.
Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности 2 раза в неделю, продолжительностью 30 минут.
Количество детей в группе – 7 человек.
№ п/п | Наименование услуги | Кол-во занятий в неделю/месяц | Кол-во часов в неделю/ месяц | Форма проведения |
1. | Проведение занятий по подготовке детей к обучению в школе | 2/8 | 60/240 | фронтальная |
Итого в год | 72 | 2160 |
3.2. Годовой календарный учебный график
3.3. Материально-техническое обеспечение
Организация занятий осуществляется в кабинете дошкольного учреждения, расположенном на третьем этаже здания в соответствии с СанПиН, ФГОС ДО, воспитателем высшей квалификационной категории, имеющим специальную подготовку и соответствующее образование.
Кабинет оснащен современным оборудованием (интерактивная доска, проектор, компьютер и др.), индивидуальными партами, библиотекой детской и познавательной литературы; коллекцией детских мультимедийных презентаций; Интернет-ресурсами.
- . Обеспечение методическими материалами
№ | Наименование услуги | Название программы | На основании какой программы разработана |
Проведение занятий по подготовке детей к обучению в школе. | «Раз ступенька, два ступенька» | Разработана на основе программы математического развития детей дошкольного возраста в системе «Школа 2000…», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации. |
Методический комплект – учебно-игровой комплекс на магнитах «В городе чисел», учебно-игровое пособие «Логические блоки Дьенеша», «Цветные счетные палочки» Кюизенера, пеналы с цифрами и счетным материалом, счетные палочки и т.д.
Электронно-образовательные ресурсы: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Подготовительная к школе группа — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Картотека дидактических, развивающих игр и материалов, способствующих подготовки воспитанников к обучению в школе.
3.5. Обеспечение безопасности воспитанников в ДОУ
Приоритетным направлением в области организации условий безопасности ДОУ считает совокупность мероприятий образовательного, просветительного, административно-хозяйственного и охранного характера с обязательной организацией мониторинга:
- данных об ущербе для жизни и здоровья детей, связанных с условиями пребывания в ДОУ;
- динамики чрезвычайных ситуаций; количества вынесенных предписаний со стороны органов контроля условий безопасности;
- доступности медицинской помощи;
- уровня материально-технического обеспечения безопасных условий в образовательной среде;
- развития нормативно-правовой базы безопасности образовательного пространства;
- уровня и качества проведения практических мероприятий, формирующих способность воспитанников и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях;
- установлена автоматическая система пожарной сигнализации;
- установлена система оповещения людей о пожаре;
- установлена кнопка экстренного реагирования;
- установлена система доступа контроля;
- приобретены маски «Феникс»;
- приобретены респираторы «Алина».
3.6. Учебно - тематический план
Неделя | № занятия | Тема | Программное содержание | Методические приемы |
1 | 1 | Диагностика | Выявить умение детей сравнивать две группы предметов путем составления пар, владение навыками уравнивания неравных групп предметов, навыками счета (до 5);. раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем или убывающем порядке, рассказывать о величине каждого предмета в ряду. | Игровая мотивация Веселые задачки Физминутка Выполни задание Логические задачи |
1 | 2 | Диагностика | Выявить умение детей различать и называть круг, квадрат, треугольник и прямоугольник, шар, куб и цилиндр, находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые геометрические фигуры. Упражнять в умении различать и обозначать словом свое местонахождение и положение предмета по отношению к другим, различать правую и левую руку, ориентироваться в частях суток: день, ночь, утро, вечер; знать последовательность наступления частей суток. | Игровая мотивация Веселые задачки Физминутка Выполни задание Логические задачи |
2 | 3 | «Свойства предметов» | Формировать умение выделять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство группы предметов. Развивать наблюдательность, память, внимание, фантазию. | Игровая мотивация Свойство предметов – цвет - Сравнение предметов (цвет, форма, размер, материал, назначение и т.д.) Физминутка - Д/и «На что похоже» - Выполнение практического задания |
2 | 4 | «Свойства предметов» | Закрепить представление о свойствах предметов (цвет, форма, размер, материал, назначение). Уточнить представление о свойствах геометрических фигур – квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал. | Игра – путешествие в Царство геометрических фигур Физминутка Закрепление представлений о свойствах предметов Мозаика из геометрических фигур. Логические задачи |
3 | 5 | «Свойства предметов» | Формировать представления о признаках сходства и различия между предметами. Объединить предметы в группы (по сходным признакам) и выделять из группы отдельные предметы, отличающиеся каким-либо признаком. | Игровая мотивация Игра «Соберем урожай» Игра «Волшебный мешочек» Физминутка Игра «Объедини предметы» Игра «Магазин» Логические задачи |
3 | 6 | «Свойства предметов» | Закреплять знания о свойствах предметов, умение находить их признаки сходства и различия, объединять предметы в группу по общему признаку. Уточнить представления о сравнении групп предметов с помощью составления пар, способах уравнивания групп предметов, сохранении количества. | Игровая мотивация Игра «День рождения Кота Леопольда» Физминутка Игра «Кто быстрее?» Логические задачи Рисуем по клеточкам |
4 | 7 | «Свойства предметов» | Закрепить представления о свойствах предметов. Формировать умение сравнивать предметы по размеру и устанавливать порядок уменьшения и увеличения размера | Игровая мотивация Игра «Помоги зайчикам спрятаться от волка» Игра «Загони мяч в ворота» Игра «Помоги малышам найти свою маму» Игра «В гостях у Кота Леопольда» |
4 | 8 | «Сравнение групп предметов» | Формировать умение сравнивать группы предметов путем составления пар. Закреплять представления о порядке увеличения и уменьшения размеров. | Игровая мотивация Игра «Построй игрушки парами» Игра «Веселая почта» Физминутка Знакомство со знаками Загадки Логические задачи Повторение изученного |
5 | 9 | «Сравнение групп предметов» | Формировать умение сравнивать группы предметов путем составления пар. Закреплять представления о порядке увеличения и уменьшения размеров. | Игровая мотивация Игра «Построй игрушки парами» Игра «Веселая почта» Физминутка Знакомство со знаками Загадки Логические задачи Повторение изученного |
5 | 10 | «Сравнение групп предметов» | Закрепить понятие «равенство», «неравенство» и умение использовать знаки. Закрепить знания свойств предметов. Повторить знакомые геометрические формы. | Игровая мотивация Игра «Динамические картинки» Игра «Сравни предметы» Физминутка Логические упражнения Рисуем по клеточкам |
6 | 11 | «Сравнение групп предметов» | Закрепить понятие «равенство», «неравенство» и умение использовать знаки. Закрепить знания свойств предметов. Повторить знакомые геометрические формы. | Игровая мотивация Игра «Сравни предметы» Физминутка Логические упражнения Выполнение практического материала |
6 | 12 | «Сравнение групп предметов» | Закрепить понятие «равенство», «неравенство» и умение использовать знаки. Закрепить знания свойств предметов. | Игровая мотивация Игра «День – ночь» Сравнение групп предметов Выполни правильно Физминутка Игра «Заполни пустые клетки» Игра «Все-все-все» Логические задачи |
7 | 13 | «Сложение» | Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов. Познакомить со знаком «+». Закрепление знаний свойств предметов. | Игровая мотивация Игра «В овощном магазине» (сложение) Работа с раздаточным материалом. Физминутка Закрепление смысла сложения Закрепление представлений о свойствах предметов. |
7 | 14 | «Сложение» | Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов. Познакомить со знаком «+». Закрепление знаний свойств предметов. | Игровая мотивация Игра «В овощном магазине» (сложение) Работа с раздаточным материалом. Физминутка Закрепление смысла сложения Закрепление представлений о свойствах предметов. |
8 | 15 | Дни недели | Счет в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели. | Игровая мотивация- И/у «Кто быстрее сосчитает». Логические задачи - Физминутка - И/у «Дни недели». - «Найди недостающую фигуру» |
8 | 16 | «Пространственные отношения: на, над, под». | Уточнить пространственные отношения: на, над, под. Закрепить представления о сложении, как объединении предметов. | Игровая мотивация Игра «Что где находится» Игра «Вспомни и назови» Физминутка Игра «Сложи предметы» Логические задачи |
9 | 17 | «Пространственные отношения: слева, справа» | Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева, Закрепить понимание смысла действия сложения. | Игровая мотивация Игра «В лево в право посмотри, что увидишь назови» Игра «Динамические картинки» Игра «Муха» Физминутка Игра «Геометрическое лото» Выполни задание Поможем Буратино сложить предметы |
9 | 18 | «Пространственные отношения: слева, справа» | Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева, Закрепить понимание смысла действия сложения. | Игровая мотивация Игра «В лево в право посмотри, что увидишь назови» Игра «Динамические картинки» Игра «Муха» Физминутка Игра «Геометрическое лото» Выполни задание Поможем Буратино сложить предметы |
10 | 19 | «Пространственные отношения: слева, справа» | Закрепить пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева, Закрепить понимание смысла действия сложения, взаимосвязь целого и частей. | Игровая мотивация Математическая разминка «Веселый счет» Игра «Пляшущие человечки» Игра «Четвертый лишний» Физминутка Игра «Слева, справа» Игра «Не ошибись» Выполни задание |
10 | 20 | «Пространственные отношения: слева, справа» | Закрепить пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева, Закрепить понимание смысла действия сложения, взаимосвязь целого и частей. | Игровая мотивация Математическая разминка «Веселый счет» Игра «Пляшущие человечки» Игра «Четвертый лишний» Физминутка Игра «Слева, справа» Игра «Не ошибись» Выполни задание |
11 | 21 | «Вычитание» | Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Познакомить со знаком -. Закреплять знания свойств предметов, пространственные отношения. | Игровая мотивация Знакомство со знаком - Игра «В магазине игрушек» Физминутка Выполни задание Логические задачи |
11 | 22 | «Вычитание» | Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Познакомить со знаком -. Закреплять знания свойств предметов, пространственные отношения. | Игровая мотивация Знакомство со знаком - Игра «В магазине игрушек» Физминутка Выполни задание Логические задачи |
12 | 23 | «Пространственные отношения: между, посередине.» | Уточнить пространственные отношения: между, посередине. Закрепить понимание смысла действия вычитания. | Игровая мотивация Игра «Яблоки» Игра «Качели» Физминутка Выполни задание Логические задачи |
12 | 24 | «Один – много» | Сформировать представления о понятиях: один, много. Закрепить пространственные отношения. Представления о сложении и вычитании. | Игровая мотивация Игра с предметами Работа с картинками Физминутка Выполни задание Логические задачи |
13 | 25 | «Число 1. Цифра 1.» | Познакомить детей с числом 1 и графическим изображением цифры 1. Закрепить представления о взаимосвязи целого и частей, действия сложения и вычитания. | Игровая мотивация Игра «Картинная галерея» Моделирование цифры 1 Физминутка Игра «Конкурс красавиц» Выполни задание Логические задачи |
13 | 26 | «Число 1. Цифра 1.» | Продолжать знакомить детей с числом 1 и графическим изображением цифры 1. Закрепить представления о взаимосвязи целого и частей, действия сложения и вычитания. | Игровая мотивация Игра «Картинная галерея» Моделирование цифры 1 Физминутка Выполни практического задания Логические задачи |
14 | 27 | «Внутри, снаружи» | Уточнить пространственные отношения: внутри, снаружи. Закрепить представления о сложении и вычитании, взаимосвязь целого и частей.. | Игровая мотивация Игра «Кот у гнезда» Игра с обручами Физминутка Выполни задание Игра «Строим гнездо» Логические задачи |
14 | 28 | «Внутри, снаружи» | Уточнить пространственные отношения: внутри, снаружи. Закрепить знания о геометрических фигурах... | Игровая мотивация Блоки Дьенеша Физминутка Выполни задание Рисуем по клеточкам |
15 | 29 | «Число 2. Цифра 2. Пара» | Познакомить с образованием и составом числа 2, цифрой 2. Закрепить представления о сложении и вычитании, взаимосвязь целого и частей.. | Игровая мотивация Образование числа 2 Игра «Динамические картинки» Понятие «пара» Физминутка Знакомство с цифрой 2 Выполни задание |
15 | 30 | «Число 2. Цифра 2. Пара» | Продолжать знакомить с образованием и составом числа 2, цифрой 2. Закрепить представления о сложении и вычитании, взаимосвязь целого и частей.. | Игровая мотивация Образование числа 2 Игра «Динамические картинки» Понятие «пара» Физминутка Рисуем по клеточкам Выполни задание |
16 | 31 | «Точка. Линия. Прямая и кривая линии» | Формировать представление о точке, линии, прямой и кривой линии. Закрепить умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством, смысл сложения и вычитания, отношения справа, слева. | Игровая мотивация Беседа о точке, линии, прямой Выполни задание Физминутка Выполни задание Логические задачи |
16 | 32 | «Отрезок. Луч» | Сформировать представление об отрезке, луче. Учить соотносить цифры 1 и 2 с количеством, смысл сложения и вычитания, отношения справа, слева. | Игровая мотивация Игра «Путешествие точки» Сравнение отрезков по длине Физминутка Работа с картинкой Выполни задание Логические задачи |
17 | 33 | «Число и цифра 3» | Познакомить с образованием и составом числа 3. Закрепить представления о сложении и вычитании, умении сравнивать предметы по свойствам. | Игровая мотивация Образование числа 3 Реши пример Знакомство с цифрой 3 Физминутка Выполни задание Логические задачи |
17 | 34 | «Число и цифра 3» | Продолжать знакомить с образованием и составом числа 3. Закрепить представления о сложении и вычитании, умении сравнивать предметы по свойствам. | Игровая мотивация Образование числа 3 Реши пример Знакомство с цифрой 3 Физминутка Выполни задание Логические задачи |
18 | 35 | «Замкнутые и незамкнутые линии» | Формировать представления о замкнутой и незамкнутой линии. Закреплять умение соотносить цифры 1-3 с количеством предметов, взаимосвязь целого и частей. | Игровая мотивация Игра «Путешествие точки» Работа с раздаточным материалом Физминутка Выполни задание Логические задачи |
18 | 36 | «Ломаная линия, многоугольник» | Познакомить с понятиями ломаная линия, многоугольник. Продолжить формирование представлений о свойствах предметов, взаимосвязи целого и частей, составе числа 3. | Игровая мотивация Знакомство с понятием ломаная линия Сравнение линий Игра «Найди многоугольник» Физминутка Выполни задание Игра «Строители» Логические задачи |
19 | 37 | «Ломаная линия, многоугольник» | Продолжать знакомить с понятиями ломаная линия, многоугольник. Продолжить формирование представлений о свойствах предметов, взаимосвязи целого и частей, составе числа 3. | Игровая мотивация Сравнение линий Игра «Собери квадрат» Физминутка Выполни задание Рисуем по клеточкам Логические задачи |
19 | 38 | «Ломаная линия, многоугольник» | Продолжать знакомить с понятиями ломаная линия, многоугольник. Продолжить формирование представлений о свойствах предметов, взаимосвязи целого и частей, составе числа 3. | Игровая мотивация Сравнение линий Игра «Найди многоугольник» Физминутка Выполни задание Игра «Строители» Логические задачи |
20 | 39 | «Число 4. Цифра 4» | Познакомить с образованием числа 4, составом числа 4, цифрой 4. Сформировать умение соотносить цифру 4 с количеством предметов, обозначить число 4 четырьмя точками. Закрепить умение разбивать группу фигур на части по различным признакам. | Игровая мотивация Образование числа 4 Состав числа 4 Знакомство с цифрой 4 Физминутка Игра «Школа» Выполни задание Логические задачи |
20 | 40 | «Число 4. Цифра 4» | Продолжать знакомить с образованием числа 4, составом числа 4, цифрой 4. Сформировать умение соотносить цифру 4 с количеством предметов, обозначить число 4 четырьмя точками. Закрепить умение разбивать группу фигур на части по различным признакам. | Игровая мотивация Образование числа 4 Состав числа 4 Знакомство с цифрой 4 Физминутка Игра «Школа» Выполни задание Рисуем по клеточкам |
21 | 41 | «Угол» | Сформировать представления о различных видах углов: прямом, остром, тупом. Закрепить знание цифр 1 – 4, счет, знание состава числа 4, смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между частью и целым, понятие многоугольника. | Игровая мотивация Игра «Путешествие по железной дороге» Знакомство с различными видами углов Физминутка Выполни задание Логические задачи |
21 | 42 | «Числовой отрезок» | Сформировать представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка. Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, состав числа 4, пространственные отношения. | Игровая мотивация Знакомство с числовым отрезком Работа с моделью числового отрезка Физминутка Выполни практическое задание Логические задачи |
22 | 43 | «Число 5. Цифра 5.» | Познакомить с образованием и составом числа 5, с цифрой 5. Закрепить знание цифр 1-4, понятие многоугольника, числового отрезка. | Игровая мотивация Игра «В гостях у зайки» Знакомство с цифрой 5 Игра «Путешествие по числовому отрезку» Физминутка Состав числа 5 Выполни задание Логические задачи |
22 | 44 | «Число 5. Цифра 5.» | Продолжать знакомить с образованием и составом числа 5, с цифрой 5. Закрепить знание цифр 1-4, понятие многоугольника, числового отрезка. | Игровая мотивация Игра «В гостях у зайки» Знакомство с цифрой 5 Игра «Путешествие по числовому отрезку» Физминутка Состав числа 5 Выполни задание Логические задачи |
23 | 45 | «Впереди – сзади» | Уточнить пространственные отношения :впереди, сзади. Закрепить взаимосвязь целого и частей , присчитывание и отсчитывание единиц по числовому отрезку, количественный и порядковый счет, сформировать представление о составе числа 5. | Игровая мотивация Динамические картинки Игра «Геометрическое лото» Физминутка Игра «Впереди, сзади» Выполнение практического задания Логические задачи |
23 | 46 | «Впереди – сзади» | Уточнить пространственные отношения :впереди, сзади. Закрепить взаимосвязь целого и частей , присчитывание и отсчитывание единиц по числовому отрезку, количественный и порядковый счет, сформировать представление о составе числа 5. | Игровая мотивация Динамические картинки Игра «Геометрическое лото» Физминутка Игра «Впереди, сзади» Выполнение практического задания Логические задачи |
24 | 47 | «Столько же» | Формировать представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закрепить взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц с помощью числового отрезка, представление о числах и цифрах 1-5. | Игровая мотивация Игра «В гостях» Игра «Мы танцуем» Физминутка Работа с раздаточным материалом Выполнение практического задания Логические задачи |
24 | 48 | «Столько же» | Формировать представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закрепить взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц с помощью числового отрезка, представление о числах и цифрах 1-5. | Игровая мотивация Игра «В гостях» Игра «Мы танцуем» Физминутка Работа с раздаточным материалом Выполнение практического задания Рисуем по клеточкам |
25 | 49 | «Больше. Меньше. Знаки <и >» | Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками больше, меньше. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, счетные умения. | Игровая мотивация Игра «На лесной полянке» Игра «Поставь знак» Физминутка Сравни группы предметов Логические задачи Выполнение практического задания |
25 | 50 | «Больше. Меньше. Знаки <и >» | Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками больше, меньше. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, счетные умения. | Игровая мотивация Игра «На лесной полянке» Игра «Поставь знак» Физминутка Сравни группы предметов Логические задачи Выполнение практического задания |
26 | 51 | «Раньше, позже» | Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше, позже. Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счете предметов | Игровая мотивация Игра «Когда это бывает? Игра «Перепутаница» Работа с раздаточным материалом Физминутка Логические задачи Выполнение практического задания |
26 | 52 | «Раньше, позже» | Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше, позже. Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счете предметов | Игровая мотивация Игра «Когда это бывает? Игра «Перепутаница» Работа с раздаточным материалом Физминутка Логические задачи Рисуем по клеточкам |
27 | 53 | «Больше. Меньше. Знаки <и >» | Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками больше, меньше. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, счетные умения. | Игровая мотивация Игра «На лесной полянке» Игра «Поставь знак» Физминутка Сравни группы предметов Логические задачи Выполнение практического задания |
27 | 54 | «Больше. Меньше. Знаки <и >» | Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками больше, меньше. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, счетные умения. | Игровая мотивация Игра «На лесной полянке» Игра «Поставь знак» Физминутка Сравни группы предметов Логические задачи Выполнение практического задания |
28 | 55 | «Раньше, позже» | Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше, позже. Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счете предметов | Игровая мотивация Игра «Когда это бывает? Игра «Перепутаница» Работа с раздаточным материалом Физминутка Логические задачи Рисуем по клеточкам |
28 | 56 | «Числа 1-5. Повторение» | Повторить числа от 1 до 5, состав, написание. Закрепить навыки количественного и порядкового счета. | Игровая мотивация Игра «День – ночь» Игра «Волшебный мешочек» Состав числа от 1 до 5. Физминутка Игра «Волшебные домики» Логические задачи Выполнение практического задания |
29 | 57 | «Числа 1-5. Повторение» | Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки. Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей. Ввести в речевую практику термин – задача. | Игровая мотивация Который по счету?, Сколько всего? Сравнение чисел с помощью составления пар Физминутка «Веселые задачи» Работа с числовым отрезком Взаимосвязь целого и частей Выполнение практического задания |
29 | 58 | «Числа 1-5. Повторение» | Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки. Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей. Ввести в речевую практику термин – задача. | Игровая мотивация Который по счету?, Сколько всего? Сравнение чисел с помощью составления пар Физминутка «Веселые задачи» Работа с числовым отрезком Взаимосвязь целого и частей Выполнение практического задания |
30 | 59 | «Число 6. Цифра 6.» | Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым, представления о свойствах предметов, геометрические представления. | Игровая мотивация Цифра 6. Число 6 Игра «Поезд» Физминутка Выполнение практического задания Игра «Собери фигуру» |
30 | 60 | «Число 6. Цифра 6.» | Продолжать знакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым, представления о свойствах предметов, геометрические представления. | Игровая мотивация Цифра 6. Число 6 Игра «Поезд» Физминутка Выполнение практического задания Рисуем по клеточкам |
31 | 61 | «Число 6. Цифра 6.» | Закрепить геометрические представления и познакомить с новым видом многоугольника – шестиугольником. Закрепить счет, представления о составе чисел 2-6, взаимосвязь целого и частей, числовом отрезке. | Игровая мотивация «В гостях у веселого карандаша» «Геометрическое лото» Знакомство с шестиугольником Физминутка Реши пример Логические задачи Выполнение практического задания |
31 | 62 | «Число 6. Цифра 6.» | Закрепить геометрические представления и продолжать знакомить с шестиугольником. Закрепить счет, представления о составе чисел 2-6, взаимосвязь целого и частей, числовом отрезке. | Игровая мотивация «В гостях у веселого карандаша» «Геометрическое лото» Знакомство с шестиугольником Физминутка Реши пример Логические задачи Выполнение практического задания |
32 | 63 | «Длиннее, короче» | Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз», с помощью наложения, ввести в речевую практику слова длиннее, короче. Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава числа 1-6. | Игровая мотивация Сравни по длине Физминутка Выполнение практического задания Логические задачи Работа с числовым отрезком |
32 | 64 | «Длиннее, короче» | Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз», с помощью наложения, ввести в речевую практику слова длиннее, короче. Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава числа 1-6. | Игровая мотивация Сравни по длине Физминутка Выполнение практического задания Логические задачи Работа с числовым отрезком |
33 | 65 | «Измерение длины» | Формировать представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами измерения как шаг, локоть. | Игровая мотивация Игра «Забавные человечки» Физминутка Измерение длины с помощью мерки Выполнение практического задания |
33 | 66 | «Измерение длины» | Закрепить представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами измерения длины, формировать умение использовать линейку. Закрепить представления о сравнении групп предметов с помощью составления пар, сложении и вычитании, взаимосвязи целого и частей. | Игровая мотивация Знакомство с метром и сантиметром Физминутка Логические задачи Выполнение практического задания |
34 | 67 | «Измерение длины» | Закрепить умение практически измерять длину отрезка с помощью линейки. Раскрыть аналогию между делением на части отрезков и групп предметов, ввести в речевую практику термины условие и вопрос в задаче. | Игровая мотивация Игра «Путешествие сороконожки» Физминутка Выполнение практического задания Логические задачи Составление и решение задач |
34 | 68 | «Повторение» Игра-путешествие в страну Математику» | Закрепить представление о свойствах предметов, сложении и вычитании свойств предметов, взаимосвязи целого и частей. Повторить количественный и порядковый счет. | Игровая мотивация Игра «Художники» Игра «Числоград» Физминутка Логические задачи Выполнение практического задания |
35 | 69 | «Повторение» Игра: «Скоро в школу» | Закрепить представление о свойствах предметов, сложении и вычитании свойств предметов, взаимосвязи целого и частей. Повторить количественный и порядковый счет. | Игровая мотивация Работа с числовым отрезком Веселые задачки Физминутка Реши пример Логические задачи Выполнение практического задания |
35 | 70 | «Повторение» Игра: «КВН» | Повторить сравнение чисел на наглядной основе, взаимосвязь целого и частей, пространственное отношение предметов относительно себя. Закрепить представления о символах, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке. | Игровая мотивация Работа с числовым отрезком Веселые задачки Физминутка Реши пример Логические задачи |
36 | 71 | Диагностика | Выявить умение детей сравнивать две группы предметов путем составления пар, владение навыками уравнивания неравных групп предметов, навыками счета (до 5);. раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем или убывающем порядке, рассказывать о величине каждого предмета в ряду. | Игровая мотивация Веселые задачки Физминутка Реши пример Логические задачи |
36 | 72 | Диагностика | Выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры, находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые геометрические фигуры. Упражнять в умении различать и обозначать словом свое местонахождение и положение предмета по отношению к другим, различать правую и левую руку, ориентироваться в частях суток: день, ночь, утро, вечер; знать последовательность наступления частей суток. | Игровая мотивация Веселые задачки Физминутка Реши пример Логические задачи |
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №49 «Родничок»
Мониторинг достижения планируемых результатов усвоения
элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
Воспитатель:
Оцелюк Л.В.
Протокол обследования уровня сформированности элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста (5-6лет)
Начало года
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | количество | величина | Геом. фигуры | Ориентировка в пространстве и на листе бумаги | Ориентировка во времени | Всего баллов | Суммарный уровень | |||||||||
Зад. 1 | Зад. 2 | Зад. 3 | Зад. 4 | Зад. 1 | Зад. 2 | Зад. 1 | Зад. 2 | Зад. 1 | Зад. 2 | ||||||||
1 | Ачкасов Костя | 2 | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 19 | с | |||
2 | Кунафин Тимур | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 17 | н | |||
3 | Гайсин Рома | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 23 | н | |||
4 | Грищенко Павел | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 21 | н | |||
5 | Касьянов Егор | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 21 | н | |||
6 | Орлянская Злата | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 23 | с | |||
7 | Шайдуллина Полина | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 23 | с | |||
На начало учебного года был поведен мониторинг уровня сформированности элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста (6-8 лет) по методике М.П. Злобенко.
По итогам мониторинга были получены следующие результаты:
Высокий уровень-0
Средний уровень- 2(33%)
Низкий уровень-4 (67 %)
Дети с помощью воспитателя определяют совокупность предметов на основе счёта, сравнивают числа, уменьшают и увеличивают число на единицу, с трудом считают в прямом и обратном порядке, различают количественный и порядковый счёт. Имеют представления о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб трапеция), с помощью воспитателя делает обобщение «четырёхугольник». Дети не умеют составлять и решать задачи, испытываю трудности в определении состава числа, в измерении и счёте с помощью условных мерок, не знают геометрические тела (шар, куб, конус, пирамида, цилиндр). Дети плохо ориентируется в пространстве и во времени. С помощью воспитателя выражают в речи свои знания, представления математического содержания. Дети не проявляют инициативу в интеллектуальных играх.
Конец года
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | количество | величина | Геом. фигуры | Ориентировка в пространстве и на листе бумаги | Ориентировка во времени | Всего баллов | Суммарный уровень | |||||||||
Зад. 1 | Зад. 2 | Зад. 3 | Зад. 4 | Зад. 1 | Зад. 2 | Зад. 1 | Зад. 2 | Зад. 1 | Зад. 2 | ||||||||
1 | Ачкасов Костя | ||||||||||||||||
2 | Кунафин Тимур | ||||||||||||||||
3 | Гайсин Рома | ||||||||||||||||
4 | Грищенко Павел | ||||||||||||||||
5 | Касьянов Егор | ||||||||||||||||
6 | Орлянская Злата | ||||||||||||||||
7 | Шайдуллина Полина | ||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Отчёт по самообразованию по теме:
«Инновационные технологии математического развития детей старшего дошкольного возраста»
Опыт работы Оцелюк Л.В. воспитателя МАДОУ ДС №52
«Самолётик»
В наше время, в век «компьютеров» математика
в той или иной мере нужна огромному числу
людей различных профессий.
Известно, что особая роль математики состоит в умственном воспитании и в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами обучения являются не только знания, но и определенный стиль мышления. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста и упущения здесь трудно восполняемы.
Психологией установлено, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте от 5 до 11 лет. Запоздалое формирование логических структур мышления этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенными. Поэтому, математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только в обучении математике.
Известно, что игра – главный институт воспитания и развития культуры дошкольника, своеобразная академия его жизни. В игре – ребенок творец и субъект. В игре ребенок воплощает, творческие преобразования и, обобщая все то, что он узнал от взрослых, из книг, телепередач, кинофильмов, собственного опыта и обеспечивает связь поколений и условия культуры общества.
Мы признаем, что одной из основных задач дошкольного образования является математическое развитие ребенка.
Цель работы: содействие лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний у дошкольников.
Работая по этой теме, мы определили для себя следующие задачи,
1.Развивать у детей интерес к математике.
2.Приобщать их к этому предмету в игровой и занимательной форме.
Решению данных задач способствовали следующие методы:
1. Изучение, анализ и обобщение литературных источников по теме.
2. Изучение и обобщение педагогического опыта по развитию математических способностей детей.
Мы не стремимся к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи, а развиваем их способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения «конструировать» предметами, знаками и словами.
Воплощая идею Л.С. Выготского об опережающем развитии, мы стремимся ориентироваться не на достигнутый детьми уровень, а на зону ближайшего развития, чтобы дети могли приложить некоторые усилия для овладения материалом. Известно, что интеллектуальный труд очень нелегок и, учитывая возрастные особенности детей, мы понимаем и помним, что основной метод развития – проблемно-поисковый и главная форма организации детской деятельности – игра.
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. С детьми нужно «играть» в математику. Дидактические игры дают возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Основное назначение их – обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений. Такие дидактические игры включаем в содержание непосредственно образовательной деятельности.
В своей работе мы используем комплексно-игровую методику. В основе ее лежат развивающие занимательные игры, подобранные по теме занятия. Это дает возможность целенаправленно развивать умственные способности ребенка, логику мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалки и сообразительности. Знакомя детей с цифрами, использую дидактические игры, направленные на знакомство с цифрами:
- «Выложи цифру из палочек»;
- «Собери цифру правильно»;
- «Слепи из пластилина»;
- «На что похожа цифра?»;
- «Назови предметы, напоминающие цифру».
А также отгадываем загадки с математическим содержанием, учим стихи о цифрах, знакомлю со сказками, в которых присутствуют цифры, заучиваем пословицы, поговорки, крылатые выражения, где присутствует цифра, использую физкультминутки.
Игровые приёмы, используемые для закрепления чисел:
|
|
Стихи о цифре 3: 1. «Погляди на цифру 3,словно ласточка – смотри». 2. «Тройка – не двойка, Она положительна, Но это не «хорошо», А «удовлетворительно». | Физминутка: 1.Малыши, малыши – дружные ребятки Малыши, малыши – вышли на зарядку. Раз. Два, три! Раз, два, три! Ноги поднимайте! Раз, два, три! Раз, два, три! Весело шагайте. |
Загадывание загадок: 1.Треугольная доска А на ней три волоска, Волос тонкий, голос звонкий (балалайка). Возле леса на опушке, 2.Трое их живет в избушке, Там три стула и три кружки, Угадайте без подсказки. Кто герои этой сказки? (три медведя). | Решение задач: Вот зашла Маринка, А за ней - Аринка, А потом пришел Игнат, Сколько стало всех ребят? На плетень взлетел петух, Повстречал там еще двух. Сколько стало петухов? У кого ответ готов? |
Скороговорки: 1.По утрам мой брат Кирилл, Трех крольчат травой кормил. 2. В пруду у Поликарпа три карася, три карпа. | Сказки, где есть число 3: «Три поросенка», «три медведя», «Три орешка для Золушки». Пословицы и поговорки: Обещанного 3 года ждут. От горшка, три вершка |
Часто используем в своей работе игру «Изобрази цифру». Дети показывают цифру руками, пальцами. В парах детям нравиться писать друг у друга на спине или на ладошке. «Игры Воскобовича» прекрасный материал для интеллектуального развития. Дети с большим удовольствием и интересом составляют различные цифры при помощи цветных резинок и планшетов. Здесь же идет закрепление знаний цвета. Знакомя с геометрическими фигурами, используем словесную игру «Пара слов». Мы говорим «Круг». Дети называют предмет, похожий на руль или колесо.
Помимо этого детям очень нравится играть в дидактические игры направленные на изучение геометрических фигур:
«Назови лишнюю фигуру»
«Подбери заплатку»
«Найди крышку каждой коробочке»
«Геометрическое лото»
«Назови фигуры».
Дети выкладывают фигурки, как по образцу, так и по памяти. Закрепляя геометрические фигуры, используем следующие игры: «геометрическое лото», «Кодирование фигур», «Назови фигуру».
Очень часто используем игры со счетными палочками. Дети учатся изображать узоры по образцу, по памяти, затем задания усложняются: предлагаем детям составить 2 равных квадрата из 7 палочек, квадрат из двух палочек, используя угол стола.
Знакомя дошколят с различными линиями, применяем игру «Путаница» (автор Шаехова) с целью: найти «ломаную» линию и обвести красным фломастером, «пунктирную» - синим, «прямую» - желтым и т.д.
Работая по разделу «Измерение величины» вводим игры с народными игрушками-вкладышами (матрешки, кубы, пирамиды), в конструкции которых заложен принцип учета величины. Для этого использую игры с условными мерками: «Измерь шагами, пальцами», «Помоги найти ответ?», «Чем измерить шум дождя? Силу человека?
В разделе «Количество и счет», на наш взгляд, уместны следующие дидактические игры:
- «Чет-нечет»,
- «Сколько нас без одного?»,
- «Какое число я задумала?»,
- «Назови число на единицу больше - меньше»,
«Кто знает, пусть дальше считает»,
«Какие числа пропущены?»,
«Назови соседей».
Не забываем мы и игру «Чудесный мешочек». Она уместна везде. Дети любят выполнять задания, а особым удовольствием, где соотносят полученный результат определенному цвету. Скучное решение примеров мы превратили в развивающую игру «Оживи картинку». Детям предлагаем карточки с написанными примерами и просим раскрасить их в соответствующий цвет.
При формировании циклических представлений играем с детьми в такие игры:
«Раскрась, продолжая закономерность», «Что сначала, что потом?», «Какая фигура будет последней?»
В игровые комплексы мы обязательно включаем музыку, физминутки, игры на развитие мелкой моторики, гимнастику для глаз и рук. Не ошибусь, если скажу, что успех обучения во многом зависит от организации учебного процесса. На каждой форме ООД мы обязательно производим смену видов деятельности, для улучшения восприятия информации воспитателя и активизации деятельности самих детей в игровой форме.
Для поддержания интереса, активизации, мотивации и закрепления изученного, мы используем следующие формы работы с детьми: комплекс развивающих игр;
- путешествие;
- экспериментирование;
- подгрупповая работа;
- игра-путешествие;
- математический КВН;
- эксперимент;
- познавательные игры;
- математический ринг;
- индивидуальная работа.
Пусть радость развлечения постепенно перейдет в радость учения!!!
Список используемой литературы:
1. З.А Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников» - Москва,1990г.
2. Е.Ю. Иванова «100 игр, сценариев и праздников» - ФГУИППВ, 2004г.
3. В.Волина «Веселая математика» - Москва,1999г.
4. О. Узорова, Е.Нефедова «1000 упражнений для подготовки к школе» - ООО «Издательство Астрель», 2002г.
5. Библиотека программы «Детство» «Математика до школы» - Санкт-Петербург, 2002г.
6. Т. К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике» - Москва, 1989г.
7. О.М.Дьяченко, Е.Л. Агаева «Чего на свете не бывает» 1991г.
8. под редакцией А.А. Столяра «Давайте поиграем» 1991г.
9. Абрамов И.А. Особенности детского возраста. – М., 1993
10. Аргинская И.И.Математика, математические игры.- Самара: Федоров, 2005 г.- 32 с.
11. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах // Дошкольное воспитание. – 2002. - №8. – С.30-39
12. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. 400 с
13. Бильчугов Л.Ф. Формирование элементов формально-логического мышления у детей 6-7 лет. Дис. канд. психолог. наук МГУ., 1978.
14. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. – М., 1989
15. Леушина А.М. Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста: Учеб .пос. – М., 1974
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение городаа Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»
Отчет по самообразованию на тему:
«Использование инновационных технологий в развитии математических способностей детей дошкольного возраста»
Воспитатель: Оцелюк Л.В.
г. Нижневартовск, 2019 год
На 2018 -2019 год мной была взята тема ««Использование инновационных технологий в развитии математических способностей детей дошкольного возраста»
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»
В. А. Сухомлинский.
В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей – одно из распространенных на сегодня методических проблем дошкольной педагогии. В последние десятилетия возникли тенденции: система образовательной работы с дошкольниками стали во многом использовать школьные формы и методы обучения. Концепция и по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования. Как обеспечить развитие математических способностей, отвечающих современным требованиям? И необходимым условием качественного обновления общества является умножение его интеллектуального потенциала.
Изучив литературу, определила цель и задачи своей работы.
Цель:
прививать детям интерес к знаниям по математике с помощью интересных заданий и игр, сделать увлекательным для ребенка усвоения начал математики, способствовать развитию у детей внимания, сообразительности, способности логически мыслить, рассуждать, делать выводы..
Задачи:
1.Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
2. Обогащать развивающую среду в группе дидактическими играми и настольно-печатными
3. Развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте.
4.Развивать творческие способности: любознательность, наблюдательность и чувственные ощущения детей в процессе продуктивной деятельности
5.Развивать способности классифицировать, обобщать математический материал (цифры, геометрические фигуры и приобщать к образовательному процессу в игровой и занимательной форме.
Формированию у ребёнка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. В игре ребёнок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольников в целом. Мною была создана картотека игр по математике, которая использовалась как на занятиях, так и во всех режимных моментах.
На протяжение первого квартала 2018-1019 уч.г. я подбирала материал для математических игр. В результате была изготовлена картотека по ФЭМП. Поэтому большое внимание было уделено созданию игр по ФЭМП (Д/И.: «Подбери по форме», «Один-много», «Большой-маленький», «Геометрические фигуры», «Найди 10 отличий», «Лабиринт»,Карточки для игры с палочками Кюизенера, для игры с блоками Дьенеша и др. Родители активно принимали участие по созданию игр по ФЭМП.
Игры по ФЭМП:
1. «Форма и цвет»
• «Сложи предмет из геометрических фигур» (как по образцу, так и без него)
• «Почини одежду зайчику» (геометрическими фигурами)
• «Подбери ключик к замочку»
• «Не ошибись» - закрепление цвета (квадраты раскрась, синим цветом, круги – красным)
• «Найди предмет такого же цвета» (Я показываю то красный, то жёлтый, то зелёный круг)
• «Найди свою пару» (варежку)
2. Проведение игр – путешествий, сюжетных игр с математическим содержанием:
• Игра «Не промочи ноги» - можно наступать только на те кочки, где нарисованы геометрические фигуры (треугольник или квадрат) и т. д.
3. Проведение игр – соревнований.
• «Чья команда быстрее найдёт предметы?» (разной формы)
«Цветочная полянка»
«Бабочки и цветы»
4. Количество и счёт
5. Сюжетно – ролевые игры с использованием дидактического материала по ФЭМП:
• «Магазин игрушек» (много, один, поровну)
• «Прогулка в лес» (сколько елочек – столько и зайчиков»
6. Настольно – печатные игры:
• «Лото»
• «Парные картинки»
• «Домино»
• «Цветная мозаика»
• «Пазлы»
7. Дидактические игры:
• «Кто больше найдёт отличий?» и т.д.
В качестве наглядного материала на занятиях использую сюжетные картинки, иллюстрации и плакаты, собственного изготовления. Наглядный материал должен соответствовать определенным требованиям: предметы должны быть известны детям; дидактический материал должен быть разнообразным; наглядным материал должен быть динамичным и в достаточном количестве; отвечать гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.
Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами для каждой занимательной задачи, всегда вызывает интерес у детей.
Занимательные задачи способствуют развитию у ребёнка умения быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения Мною были использованы следующие средства:
*совместная деятельность воспитателя с детьми
*самостоятельная деятельность детей
*предметно - развивающая среда
Применяла такие методы как :
*практические
*словесные
*наглядны
*игровые.
В апреле 2019 года пополнила интерактивную папка на тему « Веселая математика», в которую включила для индивидуальной работы с детьми дидактические игры, как с геометрическими фигурами , так и с цифрами, физкультминутки, стихотворения о геометрических фигурах и т.д.
В интерактивную папку вошли следующие игры:
« Игры с мозайкой»
«Математическое пластмассовое лото»
«Посчитайка»
«Картотеку стихотворений о геометрических фигурах»
« Картотеку физкультминуток с математическим содержанием»
«Арифметику на магнитах»
«Лото»
«Парные картинки»
«Домино»
«Цветная мозаика»
«Пазлы».
На протяжении учебного года дети посредством дидактических игр и упражнений совершенствовали умения выполнять действия с предметами, отличающимися по форме, цвету и величине, как на специально организованных видах деятельности , мероприятиях, так и в повседневной, свободной деятельности, индивидуальной работе.
Выводы: Изучение выбранной темы помог мне в организации по ФЭМП. Я старалась внести новшества в данные занятия, стала использовать нетрадиционные формы организации занятий. Этим я смогла заинтересовать детей, у детей появился интерес к занятиям по математике. Сложные темы по ФЭМП стали усваиваться детьми намного легче.
Хотелось бы подробнее остановиться на этой теме. В перспективе на 2019-2020 учебный год планирую:
1. Продолжить работу по теме: «Формирование элементарных математических представлений через игру (дидактическую, логическую, подвижную и т.д.)» (согласно возрастной группе);
2. Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;
3. Изучить новинки методической литературы;
4. В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы, консультации, посиделки, организации совместных праздников.
Цель: Прививать детям интерес к знаниям по математике, с помощью интересных заданий и игр сделать увлекательным для ребёнка усвоение начал математики, способствовать развитию у детей внимания, сообразительности, способности логически мыслить, рассуждать, делать выводы.
Задачи:
1. Развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте.
2. Приобщение к предмету в игровой и занимательной форме.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
