Методическая копилка

Тестовая работа по курсу «Основы Православной Культуры»

ученика(цы)_______ класса_____________________________

I вариант

1. Это понятие переводится с латинского языка как «передача» и употребляется для обозначения предаваемых на протяжении долгого времени из поколения в поколение духовных ценностей и многообразного культурного наследия.

А. культура

Б. религия

В. традиция

Г. этика

2. Крещение Руси произошло при:

А. Ярославе Мудром

Б. Святославе

В. князе Владимире

Г. Петре Первом

3. Евангелие – это

А. священный ритуал

Б. православный праздник

В. жизнеописание Иисуса Христа

Г. культовая практика

4. Андрей Рублёв – это

А. знаменитый писатель

Б. знаменитый иконописец

В. знаменитый поэт

Г. знаменитый архитектор

5. Главный город Святой Земли

А. Вифлеем

Б. Капернаум

В. Иерусалим

Г. Назарет

6. В какой период  церковного года на Руси не принято было петь весёлые песни и водить хороводы, а пелись духовные песнопения?

А. Во время празднования новолетия (Новый год)

Б. В период подготовки к свадьбам

В. Во время Великого поста

Г. На Святках (после Рождества Христова и до Крещения)

7. Принимая монашеский постриг, человек духовно рождается для новой жизни и получает…

А. новое имя

Б. новое имя и отчество

В. новое отчество

Г. новую фамилию

8. Пятая заповедь данного Богом Закона учит нас быть…

А. почтительными к родителям и вообще к старшим

Б. не убивать

В. чтить Бога

Г. не сотворить себе кумир

9. Какой великий двунадесятый праздник является первым в церковном году?

А. Благовещение

Б. Пятидесятница

В. Рождество Пресвятой Богородицы

Г. Рождество Иисуса Христа

10. Кто по описанию Евангелия, встречал Рождество Христово следующими словами «Слава в вышних Богу и на земли мир, в человецех благоволение»?

А. ангелы

Б. волхвы

В. св. праведный Иосиф

Г. пастухи

Тестовая работа по курсу «Основы Православной Культуры»

ученика(цы)_______ класса_____________________________

II вариант

1. Слово «культура» пришло к нам из…..

А. латинского языка

Б. французского языка

В. греческого языка

Г. русского языка

2. Принятие христианства Русью состоялось в

А. 863 году

Б. 865 году

В. 988 году

Г. 1054 году

3. Выбери правильный ответ

А. Евангелие – это часть Библии

Б. Евангелие не входит в Библию

4. Икона это:

А. картина на библейские сюжеты

Б. священное изображение

В. памятник искусства

Г. рождественская открытка

5. Где происходило Крещение Иисуса Христа?

А. в Мёртвом море

Б. в Иордане

В. в Галилейском озере

Г. в Ефрате

6. Что народная мудрость называет «гласом Божьим» в человеке?

А. любовь

Б. разум

В. совесть

Г. страх

7. Осенью в день памяти Казанской иконы Божьей Матери мы отмечаем государственный праздник:

А. День Конституции

Б. День согласия и  примирения

В. День учителя

Г. День независимости

8. «Блаженны плачущие, ибо они утешатся» - это:

А.  одна из заповедей Нагорной проповеди Христа

Б. одна из заповедей, данных Богом Моисею

В. проповедь Ионна Предтечи

Г. проповедь апостола Андрея

9. Рождество Христово в России отмечается:

А. 25 октября

Б. 25 декабря

В. 1 января

Г. 7 января

10. Ребята решили попросить друг у друга прощение, когда наступило Прощёное воскресенье. Отметь правильный ответ:

А. Извини меня.

Б. Прости меня, грешного.

В. Ты обязан меня простить.

Г. Ну что, простишь?

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №33 г. Липецка им. П.Н. Шубина

Письмо строчной буквы «к»

(урок русского языка в 1 классе по программе «Планета Знаний»)

Учитель начальных классов

Бочарникова Татьяна Петровна

г. Липецк – 2016 г.

Планируемые результаты:

Личностные – способность к самооценке успешности в овладении  графичес-

                         ким навыком;

Предметные – уметь выполненное графическое изображение знаков переда-      

                           вать с помощью устной речи;

Регулятивные – выполнять графические действия в материализованной

                            громкоречевой и умственной форме;

Познавательные – дополнять до полного воспроизведения буквы, слова, не-

                                достающие элементы;

Коммуникативные – формировать культуру письма.

Ход урока

1. Оргмомент.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

2. Актуализация опорных знаний.

1. Умение самостоятельно найти неизвестное на основе анализа собственного опыта.

(На доске записаны следующие элементы: прямая наклонная, «качалочка», крючковая линия, «крышечка», «секретик», «бугорок»)

- Назовите элементы букв.

- Какие буквы можно составить? (Дети называют буквы и записывают их на последней свободной строке в Прописях на стр. 7)

и  г   м   л   п  о   а

- На какие две группы можно разделить? (Согласные и гласные)

- Вспомните всё, что знаете о гласных. (Тянутся, произносятся без шума, могут быть ударными или безударными.

- Подчеркните гласные красным карандашом.

- Что знаете о согласных? (Произносятся с шумом, могут быть твёрдыми- мягкими, звонкими – глухими.)

- Какие цвета карандашей подойдут для наших согласных? (Синий и зелёный, т.к. они могут быть и твёрдыми и мягкими).

- Подчеркните согласные буквы карандашами обоих цветов.

2. Составление слов из заданных букв  по описанию.

- Ребята, из данных букв составьте слово, которое обозначает название дерева. Это дерево дало название нашему городу. (Липа)

- Запишите это слово на первой свободной строке Прописей на странице 7.

- Следующее слово обозначает инструмент, который необходим при заготовки дров на зиму. (Пила)

- Запишите это слово на следующей рабочей строке.

3. Создание проблемной ситуации.

- Ребята, прочитайте ещё раз записанные слова. Измените их так, чтобы они стали обозначать предметы маленького размера. (Липка, пилка)

(Учитель открывает эти слова, записанные на доске печатными буквами.)

- Запишите эти слова через тире.

- Сможете ли вы это сделать?

- Почему нет? (Мы не можем этого сделать так, как в этих словах слышится звук «к», а мы не умеем обозначать его на письме нужной буквой).

III. Формулирование темы. Целепологание.

- Сформулируйте тему урока. (Письмо строчной буквы «к»)

- Какую цель поставим? (Научиться обозначать звук [к] на письме буквой «к».

IV. Открытие нового знания, способа действия.

1. Графический анализ строчной буквы «к»

- Рассмотрите букву «к» и назовите все знакомы элементы. (Прямая наклонная, «бугорок», «стульчик», «качалочка», крючковая линия.)

- Как называется элемент, который используется только в букве «к»? («Стульчик»)

2. Проговаривание детьми алгоритма написания буквы «к» с помощью презентации. («Письмо с секретом», автор Марабаева Л.А.)

(Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной вниз, поднимаюсь по наклонной до середины, бугорком уходим вправо вверх, опускаемся до верхней одной трети, снимаем ручку. Ставим ручку на середину наклонной и выписываем «стульчик», «качалочка», крючковая линия до середины).

3.Письмо строчной буквы «к».

- Напишите две строчи буквы «к». Сначала обведите по пунктиру, затем дополните недостающие элементы. Пустую строку заполните самостоятельно.

4. Анализ графических ошибок.

- Рассмотрите буквы, записанные в прямоугольнике. Какие ошибки допущены при написании буквы «к»?

- Какая буква является эталоном? Обведите её.

5. Сравнение самостоятельно записанных букв с эталоном.

- Сравните самостоятельно записанные буквы «к»  с эталоном и подчеркните те, которые получились близко к образцу.

6. Письмо слогов, слов. Работа со словами.

- Придумайте слова, состоящие из двух слогов и в которых есть данные слоги.

- Прочитайте слова, записанные на следующих двух строчках.

- Объясните значение слова «аквариум».

- Устно составьте предложение, используя любые два слова.

- В каких словах есть «опасные» места? («грибки», «аквариум»). Подчеркните «опасные» места.

- Запишите слова.

7. Анализ и запись предложения по памяти.

- Прочитайте предложение.

- Из скольких слов состоит?

- Какие правила оформления предложения на письме надо соблюдать?

- В каком слове произношение и написание расходятся? («Подарок»)

- Прочитайте предложение ещё раз и запишите по памяти.

8. Пропедевтика правописания слов с безударными гласными в корне слов.

- Прочитайте слова, записанные на следующей рабочей строке.

- Какие гласные в словах находятся в слабой позиции?

- Придумайте слова, где быэти гласные стояли под ударением,

- Запишите слова, обозначая безударную гласную, рядом запишите проверочные.

            Корм – кормили – корм

            Говорил – говорили – говор

V. Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

VI. Включение в систему знаний.

1. Запись с печатного образца.

- Давайте вернёмся к словам, которые нам трудно было записать в начале урока.

- Запишите их.

- Какая буква помогла «уменьшить» значение слов? (Буква «к»).

- Выделите её значком, похожим на «крышу домика».

2. Работа в парах.

- Обведите слово «клоун» по контуру , отметьте обозначенные соединения и обменяйтесь Прописями.

3. Исследовательская работа.

- Восстановите слова. Что получилось? (Раковина, корова, пони)

4. Выяснение лексического значения слов.

- Прочитайте слова. Как они отличаются по смыслу?

5. Чтение скороговорки.

6. Самостоятельная работа.

- Соедините по порядку элементы буквы «к».

7. Работа с «лентой букв».

-  Найдите на ленте букву, которую мы изучили.

-  Какие звуки она обозначает?

- Раскрасьте букву карандашами зелёного и синего цветов.

VII. Рефлексия.

- С написанием какой буквы сегодня познакомились?

- Что вы можете рассказать об этой букве?

- Какую цел ставили?

- Кто считает, что достиг своей цели?

-  Кому надо ещё поработать, чтобы достичь цели?

Встань за Веру, Русская земля!

Сценарий внеклассного мероприятия

 для учащихся 4-ых классов.

Автор: учитель начальных классов

МОУ СОШ № 33 г. Липецка

 Бочарникова Т.П.

Цели: - познакомить детей с историческими героями, ставшими русскими

              святыми;

            - способствовать привитию любви к православной культуре;

            - формировать нравственные качества патриота и гражданина России,

              представления о чести, достоинстве и справедливости;

            - воспитание уважения к подвигам наших предков.

Оборудование: реквизит (исторические костюмы героев всех времён),  

                            декорации, ИКТ, музыкальная аппаратура.

Ход мероприятия:

(Звучит музыка)

1 ведущий    Вглядевшись вглубь веков,

Увидим там великих праотцев—

За землю нашу — православную державу,

Отдавших жизнь свою, — стяжав России славу.

(Звучит набат)

2 ведущий   Сколько помнит себя русская земля—

С самой юности своей, нет, — даже с колыбели.

Её реки полноводные, бескрайние поля

Алчных ворогов всегда к себе манили.

Жадным взором они рыскали своим

На леса, пушниною богаты,

В сновиденьях сладких грезилося им,

Что Святая Русь поругана, распята.

Только были, есть и будут на Руси

Сыны славные — защитники отчизны,

Самый цвет её, святая соль земли,

Кто за родину не пожалеет своей жизни.

(Звучит Благовест, выходит Илья Муромец.)

(Слайд)

3 ведущий   О, доблестный воин,

Ты кто и откуда?

Что можешь поведать ты нам о себе?

Тебя до сих пор почитают  повсюду.

И даже былины поют о тебе.

Илья Муромец    Я воин далёких-далёких веков

Меня Вы зовете былинным героем

В сраженьях своих не жалел я врагов,

За матушку-Русь становился горою.

Я славы себе никогда не искал

Тернистой и трудной держался дороги

Постом и молитвой себя я смирял,

А то, что искал — то нашёл я у Бога.

Я верой и правдой отчизне служил

И в ратном бою, и в монашеской келье

И Вас призываю, Россию свою

Любить. И молиться. И главное — верить.

1 ведущий  Доблестный богатырь, святой Илья Муромец стал монахом, когда  его слава воина была велика среди русского народа.

2 ведущий   Его монашеские подвиги сокрыты от нас. Мы знаем, что от  рождения он был немощен, но чудом получил силу великую в зрелом возрасте.

3 ведущий     И относился к ней, как к драгоценному дару, принадлежащему не ему одному, а всему народу русскому, которому и служил бескорыстно до великой старости.

1 ведущий    Он верно служил матушке-Руси, дорогому Отечеству.

(Богатырь Илья Муромец уходит.)

2 ведущий  Настало печальное время –

Период монгольского ига –

Несёт Русь тяжелое бремя

Испила до сытости лиха.

Внутри раздираема распрей,

Снаружи оскалился ворог –

Не сосчитать всех напастей….

Уже ль мы оставлены Богом?

3 ведущий   Из князей, защитников русской земли и православной веры, в период монгольского ига в особенности прославился святой благоверный князь Александр Невский. Сын Великого князя Ярослава, Александр принял бремя правления Новгородским княжеством, в то время оставшимся свободным от татарского разорения, но подвергнувшегося усиленному натиску своих соседей с запада: литовцев, немцев, шведов.

1 ведущий    Святому князю Александру пришлось выдержать упорную борьбу с ними за самостоятельность Русской земли и за свободу Русской церкви от посягательств Римского престола.  

 (Выходит Александр Невский) (Слайд)

Александр Невский     Настали времена, когда пришлось спасать

Святую нашу Русь от Римского престола.

Сначала шведа—Биргера тьмочисленная рать

На берегах Невы поражена с позором.

Ослабленную Русь затем хотел пленить

Тевтонский орден алчных крестоносцев.

Крестовые походы смогли остановить

На Чудском озере с дружиной новгородцев.

2 ведущий   За победу над шведами на реке Неве в 1240 году благоверный князь Александр получил прозвище Невский. Ему было всего 20 лет от роду.

(Александр Невский уходит)

(Звучит песня  из оперы  М. Глинки  «Иван Сусанин» «Вставайте люди русские»)

3 ведущий    Прошли года— и снова битвы.

Я вижу Родину мою— в огне сраженья,

И молитвы,

Подобны яркому огню,

Возносит к Богу отче Сергий.

К нему из вотчины, молясь,

Спешит принять благословенье

На ратный подвиг Дмитрий-князь.

Появляется князь Дмитрий Донской)

(на слайде Сергий Радонежский)

Кн. Дмитрий    Ты знаешь, отче, горе православных.

Безбожных бусурман ордынский князь Мамай

Направил разорить убранство храмов славных,

Пожаром истребить святой Российский край.

Пришёл к тебе просить с отборною дружиной

Святых твоих молитв на сей священный бой.

Ты нас благослови, и проводи всех с миром.

Мы жизнь не пощадим за мир Руси святой.

1 ведущий

Преподобный Сергий благословил крестом князя Дмитрия и произнёс: «Иди, господине, небоязненно. Господь поможет тебе на безбожных врагов».

2 ведущий

В то время в обители Живоначальной Троицы, в числе монахов были два инока-боярина: Александр Пересвет, бывший боярин Брянский и Андрей Ослябя, бывший боярин Любецкий. Их мужество, храбрость и искусство воинское были ещё у всех в свежей памяти: до принятия монашества, оба они славились, как доблестные воины, храбрые богатыри и люди очень опытные в военном деле.

3 ведущий

Вот этих-то иноков-богатырей преподобный Сергий Радонежский и поручил князю Дмитрию со словами: « Вот тебе, возлюбленный, Княже, мои оруженосцы и послушники, а твои избранники».

(слайд - Сергий Радонежский благословляет иноков)

1 ведущий.

8 сентября 1380 года русское войско достигло Куликово поля, где произошла историческая битва, завершившаяся совершенным поражением полчищ Мамая и бегством его  самого с поля.

2 ведущий

Много доблестных русских воинов полегло костьми на поле том. Летописи говорят, что из 150 тыс. воинов вернулось в Москву не более 40 тыс.

(князь Дмитрий уходит)

3 ведущий

И вновь над Россией свинцовые тучи,

И снова окрашена кровью заря.

Наполеон-корсиканец орущий

Топчет родные леса и поля.

1 ведущий

12 июня 1812 года войска императора Наполеона Бонапарта перешли через реку Неман и вторглись на территорию России. Началась Отечественная война 1812 года.

2 ведущий

Она называется «Отечественной» именно потому, что в ней участвовала не только регулярная армия, но и весь народ.

Храбрый офицер-гусар Денис Давыдов обратился к генералу Багратиону выделить ему небольшой кавалерийский отряд для действий в тылу врага.

(Слайд)

Денис Давыдов

Я русской армии солдат,

Я присягал своей Отчизне.

Ударил колокол в набат,

Прервав размеренный ритм жизни.

Француз один, величьем горд,

Решил стать властелином мира.

В своём безумии был твёрд,

Пошёл войной на страны мира.

Но о Россию зуб сломал…

Хотя пришлось Москву оставить

Народ наш духом не упал—

В тылу мы стали партизанить.

Кутузов выждал. Всё одно

Французов мы с позором гнали…

(пауза)

(из темноты-глубины сцены выходят несколько солдат и говорят хором)

Нас много под Бородино

Кто за Россию жизнь отдали.

3 ведущий

В октябре французская армия вышла из сожженной Москвы. Недолгое пребывание оккупантов в столице закончилось. Бегство Наполеона проходило по старой Смоленской дороге, разграбленной и опустошенной. Русские войска преследовали неприятеля. В декабре Кутузов привел русские войска к Неману, откуда началось нашествие Наполеона. Тяжелейшая и кровопролитная война 1812 года закончилась полной победой России, русского народа.

(Ведущие уходят. Звучит песня «Как прекрасен этот мир».)

 Ты проснешься на рассвете,

Мы с тобою вместе встретим

День рождения зари

Как прекрасен этот мир, посмотри.

(Танцует пара. Взрыв—на повторе «как прекрасен этот мир»

Мальчик «заслоняет» рукой девочку от осколков )

1 ведущий

Двадцатый век. Идут сороковые.

С листвою нежно шепчется июнь.

День прожит. Завтра—выходные …

Вдруг тишину нарушил визг немецких пуль.

2 ведущий

Воскресным утром, рано на рассвете

Чумой коварной вероломный враг

Попрал границы наши – и,  поверьте,

Такого горя мир еще не знал.

3 ведущий

Тогда казалось, что на нашу землю спустился ад,

Кромешный и шальной,

Смешав поток свинца наполовину с пеплом…

Повсюду гарь и смрад,

Рекою льётся кровь.

1 ведущий

Под ярым натиском огня дрожит планета,

И дым пожарищ заслонил весь белый свет.

Миллионы жизней положили за Победу –

Дороже той цены, пожалуй, в мире нет.

(На сцену выходят 5 солдат в форме времен Великой Отечественной войны и 3 детей)

(звучит реквием «Моцарта»)

1 солдат

Мне было тогда восемнадцать

Я жизнь только начал вдыхать

Любил на закат любоваться,

С друзьями рассветы встречать.

Война помешала нам, братцы…

Держали мы бой за Москву.

Мне было всего восемнадцать…

………………………………….

2 солдат

Пишу из окопа. В бою— передышка

Ну, как ты там, мама? И как там братишка?

Стоим мы на Волге, под Сталинградом

Фашист озверел, хочет взять нас нахрапом.

Бой может начаться в любую минуту.

Всё. Бьёт артиллерия. Я не забуду….

Дети Ленинграда

День за днём, за месяцем месяц – блокада.

Вытекает по капельке жизнь из ослабшей души.

Мы – голодные дети блокадного Ленинграда…

Как же хочется хлеба чуть-чуть, что б до завтра дожить.

3 солдат

Я под Прохоровкой, мама –

Будет жаркий бой.

Мне б в Елец, хоть на минутку

Заглянуть домой.

Увидать тебя, сестрёнку –

Всех расцеловать.

Мне тогда совсем не страшно

Было б умирать.

2 ведущий (голос из-за кулис)

Больше писем не получит от солдата мать

В Курском танковом сраженье

Жизнь пришлось отдать.

И вновь, как встарь, в годину испытаний

На поле брани не один солдат.

Пред образами долгими часами

Угодники, как воины стоят.

Они молитвенный свой подвиг исполняют

И просят Господа Россию защитить,

И дух в народе своей верой укрепляют,

И призывают живота не пощадить.

3 ведущий

    В 1947 году в Россию прибыл митрополит Гор Ливанских Илия, (Слайд) поведавший о том, как заступничеством Божией Матери была спасена Россия в войне 1941-1945 годов. Сама Пресвятая Богородица открыла Владыке имена некоторых праведников, чьими молитвами Господь помиловал Россию. Среди них первым Пречистая назвала имя старца иеросхимонаха Серафима Вырицкого.

1 ведущий

    Подвиг схииеромонаха Серафима Вырицкого (Слайд) занимает особое место не только в церковной, но и в земной истории нашего Отечества. Во время Великой Отечественной войны тысячу ночей стоял старец на камне и молился о спасении России, подражая подвигу своего небесного покровителя - преподобного Серафима Саровского. И эта молитва воистину была действенна, о чём сохранились убедительные свидетельства современников.

2 ведущий

     Блаженная Матушка Матронушка. (Слайд)  Пожалуй, едва ли сегодня найдётся человек, который не слышал бы этого святого имени.

      В юности она побывала во многих святых местах России - дочь местного помещика брала Матрону с собой в паломничества. Встретилась она и со святым Иоанном Кронштадтским. По окончании службы он попросил народ расступиться перед 14-летней девочкой и сказал: "Вот идёт моя смена - восьмой столп России". Он провидел служение Матроны русскому народу во времена гонений на Церковь.

З  ведущий:

    Она   задолго до войны предсказала её и предупреждала людей: « Будет война. Победа будет за нами. Москву враг не тронет, она только немного   погорит. Из Москвы уезжать не надо.» 

     Когда началась война, матушка просила всех приходящих к ней приносить ивовые ветки. Она их ломала на палочки одинаковой длины, очищала от коры и молилась. Ее ближние вспоминали, что пальцы ее были в ранках. Матрона могла духовно присутствовать в различных местах, для ее духовного взора пространства не существовало. Она часто говорила, что бывает невидимо на фронтах, помогает нашим воинам. Она передала всем, что в Тулу немцы не войдут. Ее пророчества оправдались.

1 - ый ведущий:

     Можно ли совместить работу и служение Богу, веру и профессию? Таким человеком, верным служителем Богу и своему народу был епископ Лука Войно -Ясенецкий. (Слайд)

    Когда началась Великая Отечественная война, епископ Лука находился в ссылке. Но он не остался в стороне, не затаил обиду. Он пришел к руководству райцентра и предложил свой опыт, знание и мастерство для лечения воинов Советской армии. В это время в Красноярске организовывался огромный госпиталь.

2 - ой ведущий:

   С фронта уже шли эшелоны с ранеными. В октябре сорок первого епископ Лука назначен консультантом всех госпиталей Красноярского края и главным хирургом эвакогоспиталя. Он с головой погружается в многотрудную и напряженную хирургическую работу. Самые тяжелые операции, осложненные обширными нагноениями, приходится делать прославленному хирургу. Раненые офицеры и солдаты очень любили своего доктора. Когда профессор делал утренний обход, они радостно приветствовали его. Некоторые из них, безуспешно прооперированные в других госпиталях по поводу ранений больших суставов, неизменно салютовали ему высоко поднятыми уцелевшими ногами.

3- ий ведущий:

   Наш народ одержал  победу над жестоким бескомпромиссным врагом, желавшим уничтожить русский народ и господствовать на нашей земле. Но, как и прежде, эта победа далась нам не без помощи молитвенников и угодников Божьих. На алтарь победы были положены миллионы жизней наших соотечественников.

 (Последние звуки Реквиема)

(Звучит музыка песни «День Победы»)

4 солдат

Я в Берлине. Встречаю весну 45 года.

Мир, Победа – дорогие и милые каждому сердцу слова.

Вместе с нами поёт и ликует  одетая маем природа.

И кружит от желания жить побелевшая голова.

5 солдат

Сколькими дорогами мы шли к этому дню,

Скольких же товарищей теряли мы в бою.

Каждому поклонимся до самой земли.

Всем, кто за Отечество в сраженьях полегли.

(Звучит музыка. Ведущий говорит из-за кулис)

3 ведущий

Нет большей любви, чем «душу за други своя положить».

Нет большей любви за страну умереть, когда хочется счастливо жить.

Мы вас помним, герои последней кровавой войны,

Помним всех поимённо – великой России сыны.

(На слайде - вечный огонь)

Ведущие:

Если снова война, если вновь запылают пожары,

Встанем, братья, за Русь, и пойдем, как отцы до конца.

Помолясь Богу, встанем за малых детей, да за старых,

Будем с честью бороться, не потеряем лица.

(«Воины» всех времён становятся в строй и начинают маршировать под марш «Прощание славянки». Песню может петь солист или она может звучать в записи в исполнении Жанны Бичевской).

Много песен мы в сердце сложили,
Воспевая родные края,
Беззаветно тебя мы любили,
Святорусская наша земля.
Высоко ты главу поднимала,
Словно солнце, твой лик воссиял,
Но ты жертвою подлости стала
Тех, кто предал тебя и продал.

Припев:

И снова в поход труба нас зовёт.
Мы все встанем в строй
И все пойдем в священный бой.
Встань за Веру, Русская земля!

Ждут победы России Святые,
Отзовись, православная рать!
Где Илья твой и где твой Добрыня?
Сыновей кличет Родина-мать.
Под хоругви мы встанем все смело
Крестным ходом с молитвой пойдём,
За Российское правое дело
Кровь мы русскую честно прольём.

Припев.

Все мы — дети Великой Державы,
Все мы помним заветы отцов,
Ради родины, чести и славы
Не жалей ни себя, ни врагов.
Встань, Россия, из вражьего плена.
Дух победы зовёт, в бой пора!
Подними боевые знамена
Ради Веры, Любви и Добра.

Припев.

ЕЁ УРОКИ МИРА И ДОБРА.

(Праздник , посвященный Дню Матери).

ОБОРУДОВАНИЕ: 4 шарфа, 4 пакета, кубики, 3 банана, карточки с названиями

                         продуктов, 2 кастрюли, 2 банта, 2 куска хлеба, сливочное

                         масло, фольга, 2 портфеля.

                                       ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

На доске плакат со словами: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья,

без женщин нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя».

(Под музыку мамы входят в класс и рассаживаются на места.)

ВЕДУЩИЙ: Мама! Как ёмко, как прекрасно это слово! М. Горький писал: «Без

                солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщин нет любви,

                без матери нет ни поэта, ни героя».

ЧТЕЦ: От чистого сердца,

          Простыми словами

          Давайте, друзья,

          Потолкуем о маме.

          Мы любим её,

          Как хорошего друга.

          За то, что у нас

          С нею все сообща.

          За то, что у нас

          С нею всё сообща.

          За то, что, когда

          Нам приходится туго,

          Мы можем всплакнуть

          У родного плеча.

          Мы любим её и за то,

          Что порою

          Становятся строже

          В морщинках глаза.

          Но стоит с повинной

          Прийти с головою -

          Исчезнут морщинки,

          Умчится гроза.

          За то, что всегда

          Без утайки и прямо

          Мы можем доверить

          Ей сердце своё,

          И просто за то,

          Что она - наша мама,

          Мы крепко и нежно

          Любим её.

ВЕДУЩИЙ: Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем

                зале милым и ласковым мамам, любящим и любимым бабушкам.        

ЧТЕЦ: Дорогие наши, мамы,

          Заявляем без прикрас,

          Этот праздник самый, самый

          Самый радостный для нас.

          Сколько в вас любви и ласки.

          Знаем, хватит на века.

          Быль рождается из сказки.

          Там, где мамина рука.

          Хоть и манят нас просторы

          Мы от мамы ни на шаг.

          С папой сдвинуть горы.

          Если мама скажет так.

            И в работе нет красивей

          Мам отважных боевых

          Всё, что папы не осилят

          Мамы сделают за них.

          В каждом доме - достиженья

          В каждом шаге - вам почёт.

          Так примите поздравленья

          В этот день от всех ребят.

ВЕДУЩИЙ: Слова «мама», «мать» -  одни из самых древних на земле. Они почти

                одинаково звучат на языках разных народов.

ЧТЕЦ: Много мам на белом свете.

          Всей душой их любят дети.

          Только мама есть одна,

          Всех дороже мне она.

          Кто она? Отвечу я:

          Это мамочка моя!

ВЕДУЩИЙ: Сколько тепла таит слово, которым называют самого блилзкого,

                дорогого и единственного человека!

ЧТЕЦ: Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.

          Наверно, за то, что живу и мечтаю,

          И радуюсь солнцу и светлому дню.

          За то, что тебя я, родная, люблю?

          За небо, за ветер, за воздух вокруг.

          Люблю тебя, мама,

          Ты - лучший мой друг.

          Ни усталости не зная,

          Нм покоя, каждый час,

          День и ночь родная мама

          Всё тревожится о нас.

          Нас баюкала, кормила,

          У кровати пела нам.

          Первой нас она учила

          Добрым, радостным словам.

ВЕДУЩИЙ: Мама наполняет нашу жизнь духовной силой, помогая постичь вечные

                ценности. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и

                ласковые руки на свете.

ЧТЕЦ: О, как прекрасно слово «мама»!

          О, как прекрасно это слово - мама!

          Всё на земле от материнских рук.

          Она нас, непослушных и упрямых,

          Добру учила - высшей из наук.

ВЕДУЩИЙ: Великое слово - «мама»! Мать волнуется и печалится, чтобы ребёнок

                её был здоров, сыт, счастлив. Мать - это окно в мир! В её сердце

                никогда не гаснет любовь!

ЧТЕЦ: Дорогая нежная мамуля,

          Много в тебе ласки и добра.

          Вновь и вновь в тебе я открываю

          Звуки тёплые, как струны серебра.

          Милая, души в тебе не чаю

          И скучаю Вильно день и ночь.

          Я к тебе во сне не прилетаю,

          Маленькая любящая дочь?

ВЕДУЩИЙ: Сколько великих художников посвятили полотна святому образу

                матери! Не сосчитать музыкальных произведений, воспевающих

                женщину-мать! А скольких поэтов благословила муза за великие

                нежные строки!

ЧТЕЦ: Всё в нашем доме пахнет мамой.

          Стихи, написанные ей,

          И мной заученные гаммы,

          Звоночек у входных дверей…

          Мамулей пахнет день вчерашний

          И мой полёт в цветастом сне,

          Усатый кот, как мы домашний,

          И паутина на стене…

          И строчки на моей рубашке…

          Всё пахнет мамочкой моей!

          И даже чай у папы в чашке…

          И чудный смех моих друзей…

          Моя подушка пахнет мамой,

          Ей пахну я совсем не зря.

          И пахнет ей, любимой самой,

          Листок в душе календаря.

ЧТЕЦ: Я маме шубу расстегнуть помог,

          Она пришла усталая с работы,

          Сказала, ёжась:

          «Я продрогла что-то…

          На улице так холодно, сынок».

          И я на кухню тороплю её:

          «Ты руки положи на батарею,

          А щёки я ладошками согрею».

          Шепнула мама:

          «Солнышко, моё!»

ЧТЕЦ: На свете добрых слов

          Живёт немало.

          Но всех добрее

          И нежней одно:

          Из двух слогов

          Простое слово «мама»

          И нету слов

          Роднее, чем оно!

ЧТЕЦ: Без сна ночей твоих прошло немало,

          Забот, тревог - не перечесть!

          Земной поклон тебе, родная мама,

          За то, что ты на свете есть.

          За доброту, заботу, золотые руки,

          За материнский твой совет.

          Тебе желаем все мы дружно:

          Живи, родная, много лет!

ВЕДУЩИЙ: (конкурс) Ребята, давайте подберём слова, которые подходят нашим

                мамам. Какими же они могут быть? (Нежные, милые, добрые, умные,

                    любимые, дорогие, весёлая, сильная, женственная, справедливая и др.)

ЧТЕЦ: Дорогие наши мамы!

          Мы и сами признаём,

          Что конечно не всегда мы

          Хорошо себя ведём.

          Мы вас часто огорчаем,

          Что порой не замечаем,

          Мы вас очень - очень любим,

          И всегда стараться будем

          Хорошо себя вести!

Сценка. «Шапка». Янош Фюлеки.

Действующие лица: мама, сын.

Сын: (вбегает, одежда на нём разорвана и запачкана грязью, шапки нет) Здравст…,

        здра…, здравствуй, мам!

Мама: Ты где это пропадал, сорванец? А шапка? (Сердито). Ты ушёл без шапки?

Сын: Нет, мамочка, что ты! Вот моя шапка.,. (Вытаскивает из кармана шапку).

Мама: Покажи-ка, покажи-ка! (Берёт шапку в руки). Что это такое, сынок?! Я

        спрашиваю, где твоя новая красивая шапка?

Сын: Мамочка, так это и есть моя шапка… Только…

Мама: Говори правду, только правду!

Сын: Конечно, мамулечка! Ребята взяли мою шапку, и…

Мама: …и?

Сын: …и играли ею в футбол.

Мама: В футбол? Твоей красивой новой шапкой?! И ты позволил?  Почему ты не

        позвал на помощь?

Сын: Я… я не мог. Я не мог сдвинуться с места.

Мама: Это ещё почему? Ноги у тебя что ли приросли к земле?

Сын: (гордо) Нет. Я был вратарём!

ЧТЕЦ: Если был бы я девчонкой

          Я бы время не терял

          Я б на улице не прыгал

          Я б рубашки постирал.

          Я бы вымыл в кухне пол,

          Я бы в комнате подмёл

          Перемыл бы чашки, ложки

          Сам почистил бы картошки

          Все свои игрушки сам

          Я б расставил по местам.

          Отчего я не девчонка? -

           Я бы маме так помог!

          Мама сразу бы сказала:

          «Молодчина, ты, сынок!»

ЧТЕЦ: Мамин труд я берегу,

          Помогаю, чем могу.

          Нынче мама на обед

          Наготовила котлет.

          И сказала: «Слушай,

          Выручи, покушай!»

          Я поел немного,

          Разве не подмога?

ВЕДУЩИЙ: В этот день нельзя не вспомнить и о бабушках. Ведь они тоже мамы.

ЧТЕЦ: Как люблю бабулю нашу!

          Я всесилен рядом с ней.

          Злой волшебник мне не страшен,

          И не страшен Бармалей.

          Я смеюсь - бабуля рада!

          С нею вечен наш союз,
          С бабушкой не только жабу -

          Я крокодила не боюсь!

ЧТЕЦ: Я вам загадаю загадку,

          А вы отгадайте её.

          Кто ставит на пятку заплатку,

          Кто  гладит и чистит бельё?

          Кто дом поутру прибирает,

          Кто ставит большой самовар?

          Кто с младшей сестрёнкой играет

          И водит её на бульвар?

          Кем коврик бахромчатый вышит

          (Сестрёнке - видать по всему)?

          Кто письма подробнее пишет

          Солдату, отцу моему?

          Чьи волосы снега белее,

          А руки желты и сухи?

          Кого я люблю и жалею,

          О ком сочинила стихи?

ВЕДУЩИЙ: А теперь в знак признательности разрешите начать конкурсную

                программу.

ЧТЕЦ: С кем первым мы встречаемся,

          Придя на белый свет, -

          Так это наша мамочка,

          Её милее нет.

          Вся жизнь вокруг неё вращается,

          Вест мир наш ею обогрет,

          Весь век она старается

          Нас уберечь от бед.

          Она - опора в доме,

          Хлопочет каждый час.

          И никого нет кроме,

          Кто так любил бы нас.

          Так счастья её побольше,

          И жизни её подольше,

          И радость ей в удел,

          И меньше грустных дел!

ВЕДУЩИЙ: Для этого конкурса нам нужны  смелые мамы. (выбрать). Детям тоже

                придётся выручать своих мам и вспомнить раннее детство, когда мамы

                кормили вас с ложечки. (Приглашаются три мамы  три ребёнка).

                мамы должны накормить своих детей бананом, но при условии, что у

                мам будут завязаны глаза, а дети будут держать руки за спиной.

Подарок для мам - «Шумовой оркестр» (под песенку «Барбарики»).

ВЕДУЩИЙ: Для участия в следующем конкурсе приглашаем четырёх мальчиков.

                Мальчики с завязанными глазами за 1 минуту должны будут навести

                порядок: убрать разбросанные по полу кубики.

Подарок для мам - Частушки.

Дорогие наши мамы,

Мы частушки вам споём.

С праздником вас поздравляем

И привет большой вам шлём!

Вот начистить раз в году

Я решил сковороду,

А потом четыре дня

Не могли отмыть меня.

Подгорели суп и каша,

Соль насыпана в компот.

Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.

В кухне веник я нашёл

И квартиру всю подмёл,

И осталось от него

Три соломинки всего.

Саша пол натёр до блеска,

Приготовил винегрет.

Ищет мама, что же делать:

Никакой работы нет.

Галя вымыла полы,

Катя помогала,

Только жалко - мама снова

Всё перемывала.

Папа мне решил задачу,

В математике помог,

Мы потом решали с мамой то,

Что он решить не смог.

Маме утром наша Мила

Две конфеты подарила,

Подарить едва успела

Тут же их сама и съела.

Мы вам спели, как сумели,

Мы ведь только дети,

Зато знаем, наши мамы, -

Лучшие на свете.

Пусть звенят повсюду песни

Про любимых наших мам.

Мы за всё, за всё, родные

Говорим: «Спасибо вам!»

ВЕДУЩИЙ: Каждый в детстве, наверное, слышал сказку про сороку-белобоку,

                которая кашу варила. Ребята,  а вы знаете, из чего можно сварить

                кашу? Давайте проверим: если я назову продукт, который нужен

                для приготовления каши, вы должны сказать «да», а если продукт

                не нужен, то - «нет».

Сорока - белобока задумала кашу варить,

Чтобы деток накормить,

На рынок пошла

И вот что взяла…

Парное молоко? - да

Куриное яйцо? - нет

Крупа манная? - да

Капуста кочанная? - нет

Соленый огурец? - нет

Мясной холодец? - нет

Сахар да соль?  - да

Белая фасоль? - нет

Масло топлёное? - да

Рыбка солёная? - нет

Лавровый лист? - нет

Китайский рис? - да

Чернослив да изюм? - да

Шоколадный лукум? - нет

Перец болгарский? - нет

Соус татарский? - нет

Клубничное варенье? - да

Бисквитное печенье? - нет!

ВЕДУЩИЙ: Да, славненькая кашка получилась! А у нас следующий конкурс.

ЧТЕЦ: Как легко приготовить обед!

          Ничего в это трудного нет,

          Это проще простого:

          Это раз - и готово!

          (Если мама готовит обед).

          Но бывает, что некогда маме,

          И обед себе варим мы сами,

          И тогда

          (Не пойму в чём секрет!)

          Очень

          Трудно

          Готовить

          Обед.

ВЕДУЩИЙ: Для участия в конкурсе вызываем две команды по три человека.

                Задание для первой команды - приготовить плов, а для второй

                команды - борщ. (На столе лежат карточки с названиями продуктов.

                Участники по очереди подбегают к столу и выбирают нужный

                продукт для блюда.)

ЧТЕЦ: Здравствуй, дивный свет в окошке!

          Здравствуй, солнце! Здравствуй, тень!

          Здравствуй, кошка на порожке!

          Здравствуй, курица в лукошке

          И сердитый понарошку

          Воробей, клюющий крошки

          Возле маленькой сторожки,

          Где всю ночь скрывался день!

          Здравствуй, мама! Здравствуй, папа!

          Здравствуй, пёс Большая Лапа!

          Здравствуй, ростом с ноготок

          Жёлтый цветик ноготок!

          Как я счастлив! Как я рад!

          Что люблю вас всех подряд!

ВЕДУЩИЙ: В нашем следующем конкурсе мы узнаем, легко ли быть мамой? Для

                участия в конкурсе приглашаются две мамы и два ребёнка. Дети

                должны завязать маме бант, приготовить завтрак в школу (намазать

                хлеб маслом, завернуть в фольгу и положить в портфель), затем взять

                маму за руку и отвести её в школу (до стула).

ЧТЕЦ: Утро начинается

          Мама просыпается,

          И улыбкой маминой

          Утро наполняется.

          Тёплыми  ладонями

          Мама вас согреет,

          Добрыми словами

          Грусть - печаль развеет.

          Почему так часто

          Вредность в нас брыкается?

          «Не хочу», «не буду»! -

          Это называется.

          Мы ведь знаем мамочка,

          Ты всегда права.

          И «прости, пожалуйста» -

          Вновь звучат слова.

            Как на небе солнышко,

          Как в саду листва,

          Как вода живая,

          Мама нам важна!

ВЕДУЩИЙ: Дорогие мамы! На этом наша праздничная программа заканчивается.

                Мы желаем вам быть всегда здоровыми, красивыми, весёлыми,

                бодрыми, а детям - ласковыми и послушными.

ЧТЕЦ: Пуховой платок, свет улыбки знакомой,

          Глаза, что умеют простить и понять,

          Что вечно в тревоге:

          - Ну где мы и что мы?

          Такою нам с детства запомнилась мать.

          В беде отогреет, закроет собою,

          Порой пожурит и забудет тотчас…

          Спасибо вам, мамы, спасибо большое -

          За всё, что вы сделали в жизни для нас!

          За первую песню, за первую сказку,

          За годы тревоги, за ночи без сна.

          Мы поздно у вас замечаем порою

          Снежок на висках, паутинку у глаз…

          Спасибо вам, мамы,

          Спасибо большое -

          За всё,

          Что вы сделали в  жизни для нас!

Урок внеклассного чтения  по теме «Люблю природу русскую. Зима»  

С. Иванов «Каким бывает снег».

Цель: - создание условия для  ознакомления учащихся с произведениями о зиме, находить  ключевые  слова в тексте для описания объекта, изображать свои ассоциации через рисунок, работать с интерактивной доской.

Задачи:

Образовательные: - создание представления о зиме с использованием изученных произведений, а также на основе восприятия нового произведения.

Воспитательные: - воспитание любви к природе, создание положительной мотивации учения.

Развивающие: - развитие у детей воображения, образного мышления, фантазии; развитие умения работать в группах.

Планируемые результаты:

 Предметные:

- формирование навыков беглого, правильного, осознанного чтения художественного текста.

Личностные: 

- ориентировать учащихся на знание моральных норм, учение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и умение выделить нравственный аспект поведения 

Цели, направленные на формирование и развитие УУД:

Регулятивные:

- умение планировать последовательность собственных действий, в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- формировать умение осуществлять логическое действие «сравнение» по заданным и  самостоятельно-выбранным критериям;

- извлекать необходимую информацию (в данном уроке из художественного текста) (общеучебная задача).

Коммуникативные:

- умение работать в группе;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Ход урока:

1. Организационный момент

Чтобы в классе было тихо,

Чтоб запомнился урок,

Сядьте, дети, так, как будто

Тихо падает снежок.

2. Актуализация знаний

- Сегодня охранник нашей школы Николай Андреевич мне передал очень интересный конверт. А в нем письмо-сообщение. Давайте ознакомимся с ним. Возьмите листы голубого цвета. Прочитайте.                                                     (Учитель держит в руках необычный конверт, читает загадку-стихотворение И. Пивоваровой «Письмо». Стихотворение читают дети, «жужжат», у  каждого лист № 1 на столе)

К нам пришло письмо одно, 
Было странное оно.
Вместо марок –три снежинки, 
А конверт – из чистой льдинки,
А письмо не на листке,
А на беленьком снежке:
– Скоро, скоро к вам примчу,
На метелях прилечу,
Запляшу и закружу
Снегом землю наряжу,
И деревья. И дома... –
И подписано...

- Как вы думаете, от кого пришло письмо? (От зимы)

- Какие слова и выражения помогли вам догадаться? (Дети перечисляют: три снежинки, чистая льдинка, беленький снежок, зима прилетит и закружит на метелях, нарядит снегом деревья, дома, землю, а учитель подчёркивает на доске)

     (Играет нежная музыка) Слово учителя.

- Ни одна пора не может сравниться по красоте и великолепию с белоснежной нарядной зимой:

- ни яркая жизнерадостная, ликующая весна,

-  ни лето неторопливое и пыльное,

- ни чарующая осень в прощальных уборах.

Выпал снег, и за окном неожиданно возник такой сказочный - чудесный мир, столько пленительной красоты.

Непреодолимо тянуло воочию воспринять и необъятный молочно-белый купол неба, и мириады сыплющихся с выси игривых снежинок…

3. Постановка учебных целей и задач.

- Молодцы, ребята, догадались, что письмо пришло от зимы.   Предлагаю поиграть в ассоциации.

- Что вы представляете, когда слышите слово «снег»? (Ответы детей)

- Вы, молодцы! Смотрите, какие разные ответы у вас получились. Писатели, поэты, художники и композиторы тоже по-разному представляют себе зиму и снег.  Сегодня на уроке мы продолжим работу над рассказом Сергея  Иванова «Каким бывает снег?»

- Давайте выберем те задачи, которые нам предстоит решить на уроке.  

- Если вы считаете, что задача соответствует теме нашего урока, поднимите снежинку БЕЛОГО цвета, если не соответствует – листочек-уголёчек КРАСНОГО цвета.

- …, прочитай 1-ую задачу. (Ученик читает)

- …, прочитай 2-ую задачу. (Ученик читает)

- …, прочитай 3-ую задачу. (Ученик читает)

- …, прочитай 4-ую задачу. (Ученик читает)

- …, прочитай 4-ую задачу. (Ученик читает)

- …, прочитай 6-ую задачу. (Ученик читает)

(Лишние в процессе убираются.)

- выяснить, каким изобразил снег в своём рассказе С. Иванов; 

- научиться решать уравнения;

-учиться сравнивать явления и объекты природы на примере    литературного произведения; 

-  учиться работать дружно; 

- научиться играть в снежки; 

- учиться слушать ответы товарищей.

- Молодцы, ребята,  правильно  выбрали  задачи.

4. Усвоение новых знаний и способов действий.

а) Слово учителя

- Зима в России долгая и снег в разное время выглядит по-разному. Писатель наблюдал за особенностями снега в разные зимние месяцы – «Первый снег»,  «Январский снег» и «Февральский снег». Именно так будут называться группы, в которых вы будете работать (на столы выставляются карточки с названиями групп).

Б) Работа в группах с текстом.

- Возьмите листы белого цвета и выберите из знакомого вам текста фрагмент, который соответствует названию вашей группы. Определите, кто выразительно прочитает отрывок классу. (30 сек)

 (текст читают подготовленные дети)

                                                                                                                    Каким бывает снег?
Самый первый снег робок и тих.

Первый снег. Он лежит словно просто для красоты... Небо серое, снежок белый и лёгкий, словно на акварельном рисунке. А озимое поле так и сияет, сияет, словно оно освещено каким-то невидимым солнцем.
Иной раз выйдешь из лесу, глянешь на него – как оно лежит на пологом склоне противоположного холма. И поймёшь: всё кругом спит, а это поле и верно освещено – солнцем жизни.

Силён и спокоен январский снег. Тяжёлым холодным одеялом накрывает он поля. Гнёт к земле деревья. А какая ёлочка послабей – он и сломает её!
Солнце выглянет утром, загорится, высоко поднимется в небо. А небо синё, бездонно. Глянешь из окошка – что за день чудесный! Прямо весна! Кажется, еще чуть – и посыплется с крыши капель.
Но только выйдешь, и дух захватит. И сейчас же пожалеешь, что не взял вторых рукавиц... Мороз, ну и морозище! Много снегу – много и холоду. Солнце висит вверху, словно лампочка в холодильнике: светит, а не греет.

 
Самый злой и колючий – это февральский снег. Метели одноногие кружатся, прыгают по полям и над лесом, сшибаются в один воющий ком. А небо мглистое, низкое. Кажется, только руку протяни – и вот оно... Но не поднять руки, не разлепить глаз. Идёшь, нахлобучив шапку на лоб. А ветер так и бросает тебя, так и гонит, словно бумажного.
Злится февральский снег, лютует – лупит путника по шапке, по ватной спине... Лупи, лупи! Недолго тебе осталось...

В) Фронтальная работа. ( 5 мин)

- Итак, группа «Первый снег» - вам слово. (Читает хорошо подготовленный ребёнок)

- Как вы думаете, ребята, фрагмент выбран правильно? Оцените ответы снежинками. (Аналогичная работа проводится с остальными группами.)

- Итак, вспомним название рассказа. (Каким бывает снег?)

- Ответьте одним словом на этот вопрос? (Это трудно сделать.)

- Почему? (Писатель заметил изменения, которые происходят в природе в разные зимние месяцы)

- О каких ещё явлениях и объектах природы упоминает автор? (Ветер, небо, солнце)

- Как вы думаете, сколько иллюстраций, одну, две или три,  можно нарисовать, прочитав этот рассказ? (Три)

- Что можно изобразить на этих иллюстрациях? (Снег, ветер, небо, солнце)

- Предлагаю сравнить снег, изображённый автором в разные периоды времени. Для этого ответим на следующие вопросы:

- Как вы думаете, по каким признакам можно сравнить снег в этом рассказе? (По характеру)

- Куда удобнее занести результаты сравнения? (В таблицу)

-  Предлагаю поработать в группах. Найдите слова, которые характеризуют снег и подчеркните их.

(Слайд)

Работа по таблице:

- Сравните снег по характеру. Как описывает С. Иванов первый снег? Январский снег? Февральский снег? (Дети характеризуют)

- Есть ли что-то общее в описании снега? (Нет, снег разный).

- К какому выводу мы пришли? (В рассказе снег изображён по-разному).

- Вернёмся к нашему вопросу: «Сколько иллюстраций можно изобразить?» (Три)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Г) Работа в группах

- У вас на столах лежат заготовки иллюстрации. У всех они одинаковые. В конвертах вы найдёте слова, характеризующие снег и подходящие к вашему отрывку текста.

- Выберите те слова и фразы, которые подходят к вашему отрывку и наклейте их на свои места. Будьте внимательны, так как в конверте есть «лишние» определения. Их клеить не нужно.

После того, как дети справляются с работой, они вывешивают иллюстрации на доску.

(Аналогично можно провести работу по сравнению других объектов и явлений природы. Результаты сравнения заносятся в таблицу.)

Итоги:

- Одинаковые ли картины получились? (Нет) Почему? (При работе над картинами учитывалось описание автора, а оно везде разное).

- Что мы сравнивали? (Снег, ветер, небо)

- К какому выводу пришли? (Автор рассказа очень наблюдателен, он увидел, что снег в разные зимние месяцы бывает разным).

РЕФЛЕКСИЯ

- Вспомните, какие цели ставили?

- Поднимите руки те, кому кажется, что он на уроке достиг всех целей.

- А теперь те, кому ещё нужно поработать над собой, чтобы на уроке быть внимательным и научиться слушать товарищей.

- Продолжите фразы:

- Новые знания я могу использовать… (слайд)

- Было интересно…

- Оцените своё настроение,  подняв снежинку или красный уголёк.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 33 г. Липецка им. П.Н. Шубина

Мы теперь не просто дети,

мы теперь – ученики!

(1-ый класс, урок литературного чтения)

Учитель начальных классов

Бочарникова Татьяна Петровна

г. Липецк – 2016

Планируемые результаты:

Личностные – освоение языка, как основного средства общения людей;

Предметные – составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной

                         темой;

Познавательные – понимать информацию в виде рисунков, текста, схемы;

Регулятивные – организовывать своё рабочее место;

Коммуникативные – соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Ход урока

1. Оргмомент

Вновь урок наш начинается,

Дверь в Мир Знаний открывается.

2. Актуализация опорных знаний.

1. Чтение ранее заученных стихотворений наизусть (по желанию).

- Ребята, кто из вас помнит стихотворения, которые вы учили ещё в детском саду?

- Расскажите.

- О чём они? (об игрушках, о детском садике, о природе и др.)

2. Беседа о празднике 1 сентября.

- Вспомните праздничную линейку.

- Какое у вас было настроение?

- Что вам больше всего запомнилось, понравилось?

- Что пожелали вам в этот день ваши мамы, учителя, администрация?  (Быть прилежными учениками)

- Как вы думаете, какими качествами должен обладать ученик?

3. Просмотр фрагмента видеоурока (№1, русский язык, 1 кл.)

III.    Формулирование темы урока. Целепологание.

- Кто, просмотрев ролик, догадался, о чём мы будем говорить на уроке?

- Правильно, тема нашего урока звучит так: «Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики!»

- А для чего мы будем говорить на эту тему? С какой целью? Как вы думаете?

- Правильно, мы должны научиться быть учениками.

IV. Открытие нового знания, способа действия.

1.  Беседа по вопросам (Сравнение дошкольной игровой деятельности и учебной)

- Сегодня вы читали стихотворения, которые учили ещё в детском саду.

- Чем ещё вы занимались в детском саду? (Играли, гуляли, занимались лепкой, рисованием, танцевали).

- Что вы могли принести с собой в детский сад? (Игрушки)

- Загляните в свои портфели. Много ли в них игрушек?

- А что лежит у вас в рюкзачках?

- Почему? (Теперь мы – ученики)

- Чем отличается ученик от дошкольника? (Основное занятие ученика – обучение)

2. Работа с Букварём.

а) Работа с иллюстрациями.

- Рассмотрите иллюстрацию учебника на странице 4.

- Как вы думаете, кто на них изображён: ученики или дошкольники?

- Объясните свой ответ.

- Кто изображён в иллюстрациях на странице 5?

- Докажите.

б) Чтение стихотворения учителем (стр. 4)

- О чём это стихотворение?

- Что необходимо, чтобы получить какой-либо результат? (Необходимо трудиться)

- Какими качествами должен обладать ученик?

- Как вы понимаете последние строчки стихотворения?

Мы делать всё это обязаны сами –

Своей головой и своими руками!

(Надо самостоятельно обдумывать свои действия, а потом выполнять)

V. Физкультминутка.

Буратино потянулся….

VI. Включение в систему знаний

1. Работа в паре.

- Сейчас вы поработаете в парах. Ученики, сидящие слева расскажут соседу о своей любимой игрушке, а ученики справа – о любимом школьном предмете.

- А сейчас поменяйтесь рассказами.

                2. Работа в тетради (страница 3)

- Раскрасьте праздничный букет цветов.

- Какие качества вы проявите при выполнении этого задания? (Аккуратность, самостоятельность)

- А теперь разделите предметы на две группы.

- Какие группы получились? (Школьные принадлежности и игрушки).

VII. Рефлексия

- Кто может вспомнить тему нашего урока.

- Для чего мы выясняли отличия дошкольника и ученика?

- Дополните фразы…

           - Сегодня я узнал…

           - Было интересно…

           - Я понял, что …

            - Теперь я могу…

  - Я постараюсь

1. № ОУ – МБОУ СОШ №33

2.  Ф.И.О педагога – Бочарникова Татьяна Петровна

3.  Предмет – проектная деятельность

4.  Класс – 1

5.  Тема – Русская изба

Проект на тему «Русская изба»

Цель проекта: познакомить обучающихся с бытом, устройством и укладом жизни

                       русской семьи.

Задачи: - воспитание любви к отечеству, традиционной русской культуре;

             - расширение кругозора обучающихся;

             - формирование навыков выполнения коллективной работы;

             - воспитание чувства личной ответственности и значимости индивидуальной

               деятельности как составной части коллективной работы;

             - вовлечение родителей в проектную деятельность.

Планируемые результаты:

Предметные: - знакомство с традициями и основными правилами обустройства

                        русской избы;

                      - знакомство с историческим наследием народного быта.

Личностные: - установление обучающимися связи между целью деятельности

                      и её мотивом;

                      - нравственно-этическая ориентация,  в том числе и оценивание

                     усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный

                     выбор.

Универсальные учебные действия

Регулятивные: - целеполагание как постановка задачи на основе соотнесения

                            того, что уже известно обучающимися, и того, что ещё

                            неизвестно;

                          - планирование – определение последовательности промежуточных

                            целей с учётом конечного результата;

                          - составление плана и последовательности действий;

                         - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено

                            и  что ещё  нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: общеучебные: - поиск и выделение необходимой информации;

                              применение методов информационного поиска, в том числе с

                              помощью компьютерных средств;

                            - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в

                              устной форме;

                            - определение основной и второстепенной информации.

                            логические: - анализ объектов с целью выделение признаков

                              (существенных и несущественных);

                            - синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное

                              достраивание с выполнением недостающих компонентов;

                            - построение логической цепи рассуждения. 

Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог;

                                - умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

                                - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстни-

                                  ками – определение цели, функций участников, способов

                                  взаимодействия.        

     Работа над проектом условно была разделена на три занятия (этапа).

Занятие 1.

На первом занятии была сформулирована проблема будущего проекта, выбрана тема, определены цель и задачи и намечен план работы. На этом же занятии были определены группы.

Постановка проблемы.

     Проблема проявилась в процессе работы школьников над предыдущим проектом «Школы». В ходе рассказов обучающихся о быте и устройстве школ прошлого, дети заинтересовались жизнью и бытом своих предков. При рассмотрении образа жизни в городе и селе, особый интерес у ребят вызвал быт русского крестьянина.

Тема проекта

     Итак, проблема определила тему проекта. Тема проекта отражает основную идею проекта – узнать о быте, некоторых традициях и укладе жизни в отдельно взятой русской семье конца XIX начала XX века.

Цель и задачи проекта

      Цель и задачи проекта были поставлены исходя из выбранной темы.

План работы

     Прежде чем приступить к практической деятельности, дети были ознакомлены с методами исследовательской деятельности, которые они будут использовать при работе над проектом. Условно они названы «помощниками»:

- книги;

- друзья;

- газеты и журналы;          

- фильмы;                      

- родители;

- интернет (если проведён);

- учитель.                      

       Необходимо помнить, что методы исследования и поставленные задачи должны быть взаимосвязаны. Это и есть план действий, т.е. практическая реализация задач через методы.

Деление на группы

     С учётом интересов и возможностей детей, класс был поделён на несколько рабочих групп: информационная (участники данной группы отвечали за сбор и подготовку информации по теме проекта); конструкторская (на основе полученной информации дети этой группы изготавливали отдельные предметы быта, утварь, внутреннее убранство русской избы) и дизайнерская (участники группы участвовали в сборке целого продукта проекта).   Надо отметить что, участниками третьей группы могут быть обучающиеся, которые до этого входили в состав первых двух групп.    

Занятие 2.

     На втором занятии участники первой группы делились собранной по теме проекта информацией со своими  одноклассниками. Чтобы отчитаться за проделанную работу, дети называли методы, которые они использовали для сбора информации, чтобы решить теоретическую задачу. Некоторые обращались за информацией к бабушкам или дедушкам, некоторые находили её в журналах, кто-то пользовался интернетом.  В ходе обсуждения выделялась главная и второстепенная информация, анализировались данные, которые помогут правильно выполнить макет русской избы. Были выделены главные вопросы, на которые необходимо обратить внимание:

- Какое значение имело жилище для наших предков?

- Какие строительные материалы использовались?

- Были ли в русской избе более значимые места и как они назывались?

- Какое значение придавали наши предки предметам быта?

- Какие порядки были заведены в русской крестьянской семье?

- Какими предметами обихода пользовались наши предки?

          На этом же занятии с участниками второй группы были оговорены условия (сроки, размеры, вид) изготовления традиционных предметов быта и обихода в русской избе и выбраны материалы. Было решено использовать такие материалы как: цветная бумага, картон, гуашь, пластилин, глина, ткани, нити мулине и нити для вязания, дерево. Изготовление  некоторых предметов решили сделать из папье-маше (печь).

Занятие 3.

     Завершающее занятие по теме «Русская изба» строилось следующим образом:  вначале участники второй группы делились уже полученным опытом моделирования и озвучивали итоги своей работы. Следующим этапом была сборка частей макета в полноценный продукт. Все участники проекта рассказали о личном вкладе в разработку проекта «Русская изба». Таким образом, дети воочию увидели результат своей работы – продукт проекта.

     Закончилась работа подведением итогов. Было решено, что детям удалось добиться поставленной цели и реализовать поставленные задачи. Важно отметить эмоциональный настрой детей при работе над проектом. Дети с интересом рассказывали о подготовке своей части проекта и выражали восхищение полученным продуктом.

Информационный материал

      Слово изба употребляется в русских летописях, начиная  с самых древнейших времён.

      Строительство дома для крестьянина было знаменательным событием. Для него было важно не только обеспечить крышу над головой для себя и своей семьи, но и так обустроить свой быт, чтобы жизнь в доме была наполнена жизненным теплом, любовью, покоем. При строительстве дома большое значение придавалось выбору места. Оно должно быть сухим, высоким и светлым. Особые требования предъявлялись к строительному материалу. Избы строились из сосны, ели, лиственницы. Эти деревья с длинными ровными стволами хорошо ложились в сруб и долго не гнили.

     Красный угол был самым главным и почётным местом в доме. На Руси изба всегда выстраивалась  определённым образом с учётом сторон горизонта. Красный угол находился с восточной стороны, в самом дальнем и хорошо освещённом месте. В нём находился домашний иконостас. Считалось важным, что при входе в избу, человек в первую очередь должен обратить внимание на икону. В связи с этим сложилась даже поговорка «Без Бога – не до порога».

    Иконы устанавливались на специальной полочке и обязательно должны были стоять в определённом порядке. Самыми главными иконами, которые должны быть в каждом доме, считались иконы Богородицы и Спасителя. Красный угол всегда держали в чистоте, а к большим церковным праздникам украшали вышитыми полотенцами.

     По традиции, в день свадьбы невесту увозили на венчание именно из красного угла. Там же совершались и ежедневные моления.

    Печь играла главную роль во внутреннем пространстве русского жилища. Место- положение избы в печи было строго оговорено. На большей территории России печь располагалась около входа, справа или слева от дверей. Если в доме не было печи, то он считался нежилым. С печью связано много представлений, поверий, обрядов.  По народным поверьям, под печью или за нею живёт домовой, покровитель домашнего очага, добрый и услужливый.  

   Отношение хозяев к гостю или незнакомому человеку изменялось, если ему доводилось посидеть на их печи. Из «чужого» он становился «своим».

    Печь была вторым по значению «центром святости» в доме после красного угла.

    Стол – необходимый элемент убранства жилья, служащий для ежедневной и праздничной трапезы.

         Каждый член семьи хорошо знал своё место за столом. Хозяин дома во время семейной трапезы сидел под образами. Его старший сын располагался по правую руку от отца, второй сын – по левую, третий – рядом со страшим братом. Детей, не достигнувших брачного возраста, сажали на лавку, идущую от переднего угла по фасаду. Женщины ели, сидя на приставных скамейках или табуретках. Нарушать раз заведённый порядок в доме не полагалось без крайней необходимости. Человека, который его нарушал, строго наказывали.

       Утварь – это посуда для заготовки, приготовления и хранения пищи, подачи её на стол; различные ёмкости для хранения предметов домашнего обихода, для разжигания огня.  Крестьянский дом трудно было представить без  многочисленной утвари, которая накапливалась десятилетиями.

       В русской деревне употреблялась в основном деревянная гончарная утварь. В большом употреблении была также утварь, изготовленная из бересты, плетённая из прутьев соломы, корней сосны.  Гончарная посуда применялась в основном для приготовления пищи в духовой печи и подачи её на стол, иногда для засолки и квашения овощей.

     Наполнявшая дом утварь изготавливалась, приобреталась, хранилась русскими крестьянами, исходя из чисто практического её использования.

     Сундук являлся символом зажиточности семьи.

     На протяжении многих столетий главным кухонным сосудом на Руси был горшок – утварь для приготовления пищи в виде глиняного сосуда с широким открытым верхом.

Для подачи на стол кушаний использовалась такая столовая утварь, как блюдо. В крестьянском быту были распространены главным образом деревянные блюда. Для питья и приёма пищи служила чаша. Кочерга, ухват, сковородник, хлебная лопата, помело – это предметы, связанные с печью и очагом.  

   Таким образом, русская изба, с её особым, хорошо организованным пространством, мебелью, убранством, утварью, была единым целым, составляющим целый мир для крестьянина.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 33

СПОРТИВНО-МУЗЫКАЛЬНОЕ «ЗВЕРО-ШОУ»

Учитель начальных классов

Бочарникова Т.П.

г. Липецк -2010

Цели: - пропаганда здорового образа жизни;

            - прививать любовь к физкультуре, закаливанию;

            - развивать в детях здоровое чувство состязательности:

            - способствовать сплочению коллектива, развитию в детях

              ответственности перед товарищами по команде.

Оборудование: спортинвентарь: мячи, обручи, скакалки, ласты, канаты,

                             ракетки и шарики для настольного тенниса;

                             муз. оборудование: музыкальный центр;

                             худ. оформление: плакаты: (афиша, высказывания о              

                             здоровом образе жизни), воздушные шары, флажки,

                             кубики с буквами.

Ход мероприятия

1 Оргмомент.

Звучит музыка Кабалевского «Клоуны» и в зал вбегают весёлые клоуны Гарик и Ириска. Музыка смолкает, клоуны трубят в горн.

Клоуны (вместе): Приветствуем вас, многоуважаемая публика!

Ириска: Только сегодня!

Гарик: Только сейчас!

Ириска: Только для вас!

Гарик: Для одних только вас!

Ириска: Спортивное!

Гарик: Музыкальное!

Вместе: Спортивно-музыкальное «Зверо-шоу»!

Ириска: Мы зададим вопросы детям

                А дети быстро нам ответят.

Гарик: Таких, что с физкультурой

               Не дружат никогда.

               Не прыгают, не бегают,

               А только спят всегда.

               Не любят лыжи и коньки,

                И на футбол их не зови.

                Раскройте нам секрет

                Таких здесь нет?

Ириска: Нам сегодня нужен

                Кто с работой дружен.

Гарик: Нам сегодня нужен

              Кто с учёбой дружен.

Ириска: Нам сегодня нужен,

                Кто со спортом дружен.

Гарик: Таким у нас хвала и честь,

              Такие дети в зале есть?

2. (Музыкальная пауза. Аэробика (дети одеты в костюмы зверей)).

Ведущий: Итак, дорогие гости, ребята! Сегодня у нас не просто мероприятие, сегодня у нас – шоу, в котором принимают участие самые спортивные дети, которым помогают самые спортивные звери. Вести нашу программу будут весёлые клоуны  Ириска и Гарик (клоуны раскланиваются). А теперь  разрешите представить вам команды.

3. Представление команд (выходят под музыку «Спортивного марша»).

Команда «Во»!  Девиз: «Одолеет кто кого? –

                                          Конечно мы –

                                          Команда – «Во»!

Команда «Да»!  Девиз: «Вот это  - Да!

                                          Вот это сила!

                                          Команда «Да» -

                                          Непобедима!»

Ведущий: Ребята, уважаемые гости, вы познакомились с командами, а теперь, разрешите представить вам жюри.

4. Представление жюри.

Ведущий: Жюри оценивает не только скорость выполнения задания, но и точность, находчивость, смекалку. Итак, все формальности соблюдены – приступим к соревнованиям.

5. Эстафета.

Гарик: Виват спортивный дух,

              Спортивный дух азарта! -

              И состязанья дух

              Оценится со старта.

Ириска: Виват! Виват, игра!

                Пусть победит сильнейший!

                Фортуна, будь добра,

                Будь справедлив, совет мудрейших! ( обращаясь к жюри).

Конкурс «Танцор Диско»

Гарик: Ветерок прохладный дует

              Страус весело танцует,

              Хоть летать и не умеет,

              Но о том и не жалеет.

(Игрок в ластах ставит себе на ноги другого игрока и, таким образом, как бы танцуя, доводит его до финиша.  А  от финиша до старта бегут вместе, взявшись за руки. Всё это проводится под динамичную музыку

Примечание: В ластах можно передвигаться только пятясь.)

Конкурс «Дружная семейка»

Ириска: В зоопарке на площадке

                Много маленьких зверят.

             На площадке всё в порядке –

               Тут звериный детский сад.                

(Игрок одевает обруч, добегает с ним до финиша, возвращается обратно, снимает с себя обруч и «захватывает» им другого игрока. До старта они бегут  вместе. На старте они «захватывают» следующего игрока. И так до тех пор, пока в обруче не окажется вся команда).  

Гарик: Вспомните, что в одном из м/ф звучала такая песенка:

              Тут все встали неспроста

              Рассчитайтесь по порядку.

              Есть зарядка для ума,

              И для хобота зарядка…

Ириска: Поэтому следующий наш конкурс называется «Зарядка для ума»

(Из пакета высыпаются 12 кубиков с буквами на сторонах. Из этих букв надо составить слова).

(В это время проводится игра со зрителями.)

Игра со зрителями «Зверобика»  

(Зрители вместе в ведущим поют песню «Зверобика» и повторяют движения).

Конкурс «Точный бросок»

Ириска: Лев морской – жонглёр, циркач –

              Носом он бросает мяч.

              Как же только голова

              Не закружится у льва.

(Попасть мячом в корзину. Музыкальное сопровождение – песня «Опять бью мимо…»)

Конкурс «Художник»

Гарик: Рожки и ножки –

             Шея – гармошка

              Голова – далеко – о - о

            Видишь, жираф,

            Рисовать тебя очень легко.

(Дети рисуют жирафа по очереди с завязанными глазами. Музыкальное оформление – песня «Миллион алых роз»)

6. Музыкальная пауза. Песня «Капитан»  (Можно под аккордеон, баян или караоке).

Конкурс «Капитаны»

Ириска: На узенькой дорожке столкнулись два барана

                Бараны тут причём? У нас ведь капитаны!!!

(Игра в настольный теннис. )

Конкурс»Зарядка для ума»

1. В воде она живёт,                         1. Теремок ползёт,

    Нет клюва, а она клюёт.                 На себе его везёт

                                                                 Хозяюшка богатая,

                                                                 Богатая, рогатая.

2. Стоит стол                                     2. Лежит – молчит,

    На столе – кол                                  Подойдёшь – заворчит,

    На колу дворец                                 Кто к хозяину идёт,

    Во дворце – певец.                           Она знать даёт.

3. Вот иголки и булавки                 3. Лежала между ёлками

    Вылезают из-под лавки.                 Подушечка с иголками.

    На меня они глядят,                        Тихонечко лежала,

    Молока они хотят.                           Потом вдруг побежала.

4. Удивительный ребёнок              4. Нос долог, голосок – тонок

    Только вышел из пелёнок              Кто его убьёт,

    Может плавать и нырять,              Торт свою кровь прольёт.

    Как его родная мать.

5. Явился в жёлтой шубке -            5. У маленькой скотинки

    Прощайте, две скорлупки!             100 серебряных монет на спинке.

Конкурс «Кто кого?»

Ириска и Гарик: Цирковые мишки – какие шалунишки!

                                Тянут канат – никак не победят!

(Перетягивание каната. Музыкальное сопровождение – музыка или песня «Богатырская наша сила»).

7. Подведение итогов. Слово жюри.

Ириска и Гарик: Какое было зрелище!

                         Какой ажиотаж!

                         Стоп! В сторону эмоции –

                         Вам слово – арбитраж!

8. Награждение.

Ириска и Гарик: Звучат фанфары, бьют литавры,

                                Настала торжества пора.

                                Получит победитель лавры!

                          Гип – гип! Ура! Гип – гип! Ура!

Ириска: Две команды: «Во» и «Да» -

                Кто сможет догадаться?

                Чтоб здоровым быть всегда,

                Как нужно закаляться?

                Поможет в этом нам всегда –

                Всегда прохладная …..  вода.

Гарик: Финал, конец – звучит сирена.

              Закончился спортивный бой,

            Но чтобы быть здоровым непременно,

              Надо спортом заниматься нам с тобой.

9. Итоги.

Ведущий: На этом наша программа завершена, но у нас есть для вас ещё один сюрприз. Смотрите и наслаждайтесь, а мы желаем вам крепкого здоровья, успехов в занятиях физкультурой и спортом  и всяческих побед. (Музыкальный номер).

Команды уходят.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 33 г. Липецка им. П.Н. Шубина

Единицы времени

Дедуктивное исследование

Учитель: Бочарникова Т.П.

г. Липецк - 2010

Тема : «Единицы времени»

Обобщение: Люди разных профессий используют разные

                     единицы времени в конкретных ситуациях.

Содержание: Психология

Материалы, оборудование: «Профессиональные» шапочки,

                                              рабочие листы.

Цель: Развитие рефлексии   (способности самонаблюдения,

          способности анализировать собственный опыт).

Этапы проведения занятия:

I.  Мотивация.

- Вот и наступило время нашей встречи.

- А что такое время?  (Многозначное понятие.)

- Назовите несколько значений понятия «время». Во время ответа вы можете пользоваться записями в тетради. (Смена сна, бодрствования, смена времён года; продолжительность, длительность урока, рабочей недели, отпуска; промежуток времени равный учебной четверти, триместру; сессия, экзамен, время суток, сутки, осень, зима, период царствования Петра I,  мезозойская эра).

- А какие единицы времени вы знаете?

- Действительно, для обозначения времени люди используют разные единицы времени.

- Возьмите рабочий лист и подпишите его. Прочитайте задание.

- Попробуйте расположить единицы времени в правильной

последовательности, начиная с самой маленькой.

(Дети выполняют задания.)

- Мы увидели, что люди используют разные единицы времени.

- Давайте, конкретизируем наши знания. Послушайте стихотворение. Но для этого мне нужны помощники.  (К доске выходят четыре ребёнка. Учитель раздаёт им «шапочки» с надписями: «повар», «космонавт», «спортсмен», «историк».)

Как-то в тридесятом царстве,

Год иль два, или век назад –

Космонавт, спортсмен и повар

Раздобыли где-то клад.

Им помог один историк,

(Он то знал про этот клад),

Ну, так вот, … Здесь каждый, споря,

Взять себе тот клад был рад.

В сундуке ж хранилось время.

Тут секунда, сутки, век,

Да ещё одна минутка,

Что не ценит человек!

Но, не мудрствуя лукаво,

Не теряя время зря –

Я вопрос задам вам прямо:

«Кто и что возьмёт, друзья?»

- Дадим нашим героям подумать, а в помощь им будет дополнительная информация. (Открыть рисунки или фотографии людей обозначенных в стихотворении профессий.)

- Так, хорошо! Представитель каждой профессии выбрал конкретную единицу  времени.  (Космонавт - сутки, спортсмен - секунду, историк - век, повар - минуту).

- Чем вы можете объяснить выбор данными героями разных единиц времени? Запишите свои предположения. (Дети записывают).

- Как можно назвать ваши ответы-предположения? (Гипотезы).

- Сформулируем общую гипотезу. (Сортировка высказываний).

Гипотеза: Люди разных профессий используют разные единицы  

                  времени.

- Что необходимо сделать, чтобы доказать или опровергнуть гипотезу? (Найти факты, доказывающие или опровергающие её).

II. Исследование в малых группах.

- Сейчас, ребята, вы работаете в малых группах. Внимательно прочитайте задание. Заполните рабочие и демонстрационные листы и распределите обязанности при отчёте групп. (15-20 минут).

III. Обмен информацией. Организация информации.

(Дети обсуждают свои наблюдения. Каждая группа представляет своё общее заключение всем ученикам класса.)

IV. Связывание информации.

- Итак, каждая группа представила своё заключение об использовании людьми единиц времени. Действительно ли, люди разных профессии используют разные единицы времени? Можно ли что-то добавить к уже доказанному? (Люди разных профессии используют разные единицы времени в конкретных ситуациях.)

- Запишите тему урока и вывод по теме.

V. Домашнее задание.

Выполнить задание № 2 в рабочем листе № 15.

Ситуация:

Учитель объяснял детям, как пишется буква «А» целый месяц.

Ситуация:

Врач – стоматолог удалял зуб целый день.

Ситуация:

Спортивная встреча боксёров длилась неделю.

        Ситуация:

Бухгалтер рассчитал все статьи расходов большого предприятия за 5 минут.

Ситуация:

Селекционеры получили задание: вырастить арбуз без  косточек за одну секунду.

Ситуация:

Судья проводил судебное заседание один год.

Ситуация:

Повар жарил котлеты сутки.

Ситуация:

Такси ехало к клиенту день.        

Ситуация:

Врач-реаниматолог начал делать искусственное дыхание через час.

Рабочий лист по теме «Единицы времени»    

Группа № _________

1. Внимательно прочитайте ситуацию. Составьте пару по ситуации:

        п р о ф е с с и я                                           е д и н и ц а   в р е м е н и

2. Подготовьте устный ответ на вопрос: «Соответствуют ли единицы времени ситуации?» Ответ обоснуйте.

Данные единицы времени ___________ (соответствуют, не соответствуют) ситуации, т.к.:

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

3.__________________________________________________

3. Составьте новую (правильную) пару. Ответ обоснуйте.

        п р о ф е с с и я                                           е д и н и ц а   в р е м е н и

4. Выберите  для героя своей ситуации одну соответствующую единицу времени (самую подходящую) и придумайте новую ситуацию.

а) четверть;                        г) минута;

б) квартал;                          д) сезон.

в) раунд;

Для нашего героя _________ более всего подходит такая единица времени, как _____________________________________

и  не подходят __________________________________________.

  5. Вывод: ______________________________________________

_______________________________________________________.

Тест 8.

Тема:  «Имя существительное»

Планируемые результаты: различать имена существительные.

Умения:

• знать лексико-грамматические признаки (значение и вопрос) имени существительного;
• задавать вопросы к именам существительным;
• определять число имен существительных;
• правильно писать имена собственные;
• различать одушевленные и неодушевленные имена существительные ;
• находить имена существительные в тексте.

I вариант.

Основная часть

1. Выбери верное утверждение.

а) Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос какой? какая? какое?.

б) Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что?

2.Соедини каждое имя существительное с вопросом, на который оно отвечает.

    игрушка                                                        учитель

    кот                                                                 метель

    облако                  ЧТО?                               дедушка

    река                                                               коробка

    кит                        КТО?                               врач

    мороз                                                            кузнечик

    девочка                                                         земля

3. Подчеркни имена существительные в единственном числе.

   Ваза, туман, вода, игры, облака, туча, снег, чашка.

4. Подчеркни мена существительные во множественном числе.

    Капель, герои, морозы, пингвины, туман, грозы, дожди, осень, слоны, чашки.

5. В каком случае нужно писать большую букву? Подчеркни.

а) шустрая (К, к)ошка;

б) майский (Ж, ж)ук;

в) птица (О, о)рёл;

г) собака (Ж, ж)ук.

6. Подчеркни одушевлённое имя существительное.

Комар, пенал, яблоко.

Дополнительная часть

3. Подбери подходящие по смыслу слова из скобок. Запиши сочетания слов.

Название (собаки, города, ребёнка) –

Игрушка (еловая, ёлочная) –

Выстрел (пушечный, пушистый, пушной) –

8. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни имена существительные.

Холо .   ск . вал землю. С берё . сыпался иней. Под н . гами хрустел сне . . Сн . гири      прыгали по деревьям.

II вариант.

Основная часть.

1. Выбери верное утверждение.

а) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает признаки  предмета;

б) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает действия предмета;

в) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет.

2.Соедини каждое имя существительное с вопросом, на который оно отвечает.

    радость                                                         шофёр

    тигр                                                               снегопад

    ветер                         ЧТО?                           бабушка

    торт                                                               пенал

    сестра                        КТО?                          дирижёр

    иней                                                              бабочка

    мальчик                                                        радуга

3. Подчеркни имена существительные в единственном числе.

    Стакан , мороз, ручей, звёзды, лица, книга, дождь, банка.

4. Подчеркни мена существительные во множественном числе.

    Метель , птицы, сёстры, цыплята, гололёд, моря , туманы, весна, медведи, вазы.

5. В каком случае нужно писать большую букву? Подчеркни.

а)  красный (Ш, ш)арик;

б) душистый (Л,л)андыш;

в) вечерняя (З, з)орька;

г) собака (Ш, ш)арик.

6. Подчеркни  неодушевлённое имя существительное.

Комар, гусеница, яблоко.

Дополнительная часть

7. Подбери подходящие по смыслу слова из скобок. Запиши сочетания слов.

Человек (обидный, обидчивый) –

Секретный (шофёр, шифр, шифер) –

Разжечь (свет, костёр, свечку) –

8.. Вставь пропущенные буквы.  Подчеркни имена существительные.

                 Наступило лето. Ст . ит жара. В л . су тихо. По доро . ке идут дети с с . бакой. Вот

     б . льшая  п . ляна. Здесь много земляники.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 33 г. Липецка им. П.Н.Шубина

Фрагмент занятия  «Что я уже знаю и умею. Повторяем правила работы в группах» к надпредметному курсу «Мир деятельности».

Учителя: Бочарникова Т.П.

Гомозова З.А.

Суворова Т.Н.

г. Липецк – 2013 г.

Планируемые результаты:

Личностные:

- самостоятельно строят основные правила общения, основанные на доброжелательности, приобретают положительный опыт их применения для получения высокого учебного результата;

УУД:

Регулятивные:

- знают основные функции ученика и учителя на уроке;

Познавательные:

- общеучебные: привлекают имеющиеся знания.

- логические: осваивают приём «сравнение».

Коммуникативные:

- соблюдать  основные правила работы в группе.

Ход урока:

Слайд №1

- Дорогие ребята, вы в течение этого полугодия узнавали, что значит учиться и каким должен быть ученик. Сегодня, вы сможете сами: оценить все свои знания и умения по теме «ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ». Для этого вы совершите путешествие в необыкновенную мастерскую.

Слайд №2

Так как скоро Новый год, то мы отправимся с вами в мастерскую Деда Мороза.

Сегодня у нас в  гостях - верный помощник Деда Мороза. Слайд №3

•  Кто это? (Зайчишка.)
• Он предлагает вам проверить, как вы помните правила работы в группах.
• Найдите в учебном пособии задание 2. (Слайд 3, анимация 1)
• Отметьте в окошке только те правила, которые относятся к групповой работе.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

Проверка по  Слайду 3, анимация 2.

• Кто из вас ошибся? В чем ошибки?
• Оцените свой результат. Если у вас есть хотя бы одна ошибка, вы ставите себе «?», а если сделали, как в образце, то - «+».

(Слайд 3, анимация 3—5)

Итак, давайте вспомним  «Правила работы в группе» Слайд 4, Учащиеся читают правила работы в группе по цепочке.

• Молодцы, вы отлично повторили все правила работы в группе.
• Следующее задание вы будете выполнять в группах. Но сначала послушайте историю.
• Даша, Витя и Коля посмотрели мультфильм про снеговика. Выйдя на улицу, они решили его слепить, но не смогли договориться и решили лепить каждый своего. Когда снеговики были готовы, ребята стали спорить, чей снеговик больше похож на героя мультфильма.
• Давайте поможем им это сделать. Сейчас вы будете работать в группах. Прочитайте задание, которое вы будете выполнять.  (Дети читают)
• Помогите детям собрать снеговика из геометрических фигур и определить, чей снеговик больше всего похож на героя из мультфильма.

Работа детей в группах.

Сравнение. (Работы вывешиваются на доску)

• - Итак, что надо было сделать? (Собрать снеговика из геометрических фигур)
•  Для чего это надо было сделать? (Чтобы сравнить их со снеговиком из мультфильма)

- По каким признакам будем сравнивать снеговиков? (По цвету, размеру, характеру)

- Что общего у снеговиков? (Они состоят из одних и тех же геометрических фигур: круги, четырёхугольник, овалы, треугольник)

- В чём различие? (Снеговики разные по размеру, цвету, характеру)

1. Первый – большой, белый, грустный.

2. Второй – средний, голубой, удивлённый.

3. Третий – маленький, синий, весёлый.

- К какому выводу мы пришли? (Ни один снеговик не похож на снеговика из мультфильма.)