курс "Индивидуальный проект".

№ 1.Тематический раздел «Проекты в жизни и профессиональной деятельности»

ФИО____________________________________________________________________                     

Практическая работа № 1

1. Общее количество самостоятельно выполненных проектов________________________
2. Наличие проектов, представленных на конкурсы и получивших дипломы (указать тему, уровень представления, документ)

3. Наличие направления, темы, которую хотелось бы продолжить в 10-11-х классах (указать)

4. Имеющиеся навыки проектной и (или) исследовательской деятельности (перечислить своими словами)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Трудности в осуществлении проектной и (или) исследовательской деятельности (перечислить своими словами).____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа №2  «Ищу партнера».

Задание:  выйти на сайт «Атлас новых профессий», проанализировать требуемые для новых профессий компетенции. Сделать вывод о востребованности проектной компетенции.

Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№ 2. Тематический раздел «Направление, тема и прогнозируемые результаты индивидуального проекта. Особенности учебных исследований как видов индивидуального проекта»

ФИО____________________________________________________________________                     

Практическая работа № 3

1. Заполнение паспорта своего проекта/учебного исследования:

2. Оценка паспорта проекта своего одноклассника на предмет актуальности темы, согласованности цели, задач и планируемых результатов.
3. Составление краткой аннотации планируемых результатов проекта и (или) формулировка гипотезы учебного исследования

№ 3. Тематический раздел «Задачи проекта и задачи учебного исследования. Планирование работ по реализации задач»

ФИО____________________________________________________________________                     

Практическая работа № 4

№ 4. Тематический раздел «Эмоционально-волевая саморегуляция субъекта проектной или исследовательской деятельности»

Практическая работа № 5

1. Написать рефлексивное эссе по итогам самонаблюдения за мотивами, побуждающими к выполнению проекта и (или) учебного исследования;

2. Составить «протокол» беседы с одноклассником на предмет наличия в собственном поведении признаков прокрастинации и действий по их преодолению;

3.  Описание опыта применения одной из психотехник движения к цели.

№ 5. Тематический раздел «Способы решения проектных и (или) исследовательских задач. Работа с информационными ресурсами»

Практическая работа № 6

1.Обсуждение и фиксация способов решения задач проектных и (или) исследовательских задач;

2.Работа с несколькими информационными ресурсам: составление тематических подборок в соответствии с задачами проекта и (или) исследования; аннотирование подборок;

3. Подготовка небольшой презентации по одному из ресурсов.

№ 4. Тематический раздел «Эмоционально-волевая саморегуляция субъекта проектной или исследовательской деятельности»

ФИО____________________________________________________________________                     

Практическая работа № 5

1. Написать рефлексивное эссе по итогам самонаблюдения за мотивами, побуждающими к выполнению проекта и (или) учебного исследования;

2. Составить «протокол» беседы с одноклассником на предмет наличия в собственном поведении признаков прокрастинации и действий по их преодолению;

3.  Описание опыта применения одной из психотехник движения к цели.

№ 5. Тематический раздел «Способы решения проектных и (или) исследовательских задач. Работа с информационными ресурсами»

ФИО____________________________________________________________________                     

Практическая работа № 6

1.Обсуждение и фиксация способов решения задач проектных и (или) исследовательских задач;

2.Работа с несколькими информационными ресурсам: составление тематических подборок в соответствии с задачами проекта и (или) исследования; аннотирование подборок;

3. Подготовка небольшой презентации по одному из ресурсов.

№ 6. Тематический раздел «Риск-ориентированный подход к выполнению проекта или учебного исследования»

ФИО____________________________________________________________________                     

Практическая работа № 7

1.Применение методики SWOT-анализа в прогнозировании рисков собственного проекта или учебного исследования;

2.Составление, на основе результатов SWOT-анализа, перечня мероприятий по предупреждению рисков выполнения проекта или учебного исследования;

3. Обсуждение результатов SWOT-анализа с одноклассниками.

Тематический раздел «Оформление текста проектной и (или) исследовательской работы»

ФИО____________________________________________________________________                     

Практическая работа № 8

1. Оформление титульного листа;

2. Оформление оглавления и вводной части;

3. Оформление ссылок на источники;

4.Работа с системой «антиплагиат».

№ 8. Тематический раздел «Подготовка презентации проекта и (или) учебного исследования»

ФИО____________________________________________________________________                     

Практическая работа № 9

1. Подготовка презентации собственного проекта и (или) учебного исследования по готовому шаблону;

2. Разработка 3-5-х слайдов презентации с применением инфографики;

3. Формулировка сопроводительных тезисов к слайдам презентации.

№ 9. Тематический раздел «Основы публичного выступления»

ФИО____________________________________________________________________                     

Практическая работа № 10

1. Постановка вопроса и ответа по существу презентации (симулятивный тренинг в группах);

2. Подбор аргументов разного типа (статистика, ссылка на авторитеты, ссылка на опыт);

            3. Разбор и обсуждение видео-кейсов на предмет поведенческой саморегуляции во время презентации.

Введение индивидуального проекта имеет объем 2-3 страницы.

 В нем отражаются следующие признаки:

 − актуальность проблемы, темы, ее теоретическая значимость и практическая целесообразность, коротко характеризуется современное состояние проблемы в теоретическом и практическом аспектах;

 − цель и совокупность поставленных задач для ее достижения;

− предмет исследования - конкретные основы теории, методическое обеспечение, инструментарий и т.д.;

− объект исследования, на материалах которого выполнен индивидуальный проект, его отраслевая и ведомственная принадлежность, месторасположение;

 − период исследования – указываются временные рамки;

− теоретическая основа – труды отечественных и зарубежных ученых по исследуемой проблеме;

− информационная база – обзор использованных законодательных и нормативных актов и т.п.;

− объем и структура индивидуального проекта – композиционный состав - введение, количество глав, заключение, число использованных информационных источников, приложений, таблиц, рисунков.

Введение индивидуального проекта имеет объем 2-3 страницы.

 В нем отражаются следующие признаки:

 − актуальность проблемы, темы, ее теоретическая значимость и практическая целесообразность, коротко характеризуется современное состояние проблемы в теоретическом и практическом аспектах;

 − цель и совокупность поставленных задач для ее достижения;

− предмет исследования - конкретные основы теории, методическое обеспечение, инструментарий и т.д.;

− объект исследования, на материалах которого выполнен индивидуальный проект, его отраслевая и ведомственная принадлежность, месторасположение;

 − период исследования – указываются временные рамки;

− теоретическая основа – труды отечественных и зарубежных ученых по исследуемой проблеме;

− информационная база – обзор использованных законодательных и нормативных актов и т.п.;

− объем и структура индивидуального проекта – композиционный состав - введение, количество глав, заключение, число использованных информационных источников, приложений, таблиц, рисунков.

1. Заявите тему своего исследования. Можно начать введение с нескольких предложений, посвященных теме статьи и перечислению вопросов, которые вы собираетесь затронуть в ней. Это хороший способ представить читателям изучаемую тему и заинтересовать их.[1] В нескольких первых предложениях должна упоминаться довольно широкая проблема, на более детальном обсуждении которой вы сосредоточитесь в последующем тексте введения, что в результате приведет вас к постановке более узких исследовательских вопросов и задач.

• Такая схема называется иногда методом "воронки" или "перевернутой пирамиды". Вы начинаете с некоторой общей информации по вашей теме, все более сужая ее по мере приближения к постановке задачи исследования.[2]Фраза "В течение XX века наши представления о жизни на других планетах кардинально поменялись" вводит тему исследования, не ограничивая ее узкими рамками.Этой фразой вы сообщите читателю о содержании вашей статьи и заинтересуете его.

2 .Старайтесь употреблять ключевые слова. При написании научной статьи для публикации в специализированных изданиях вас попросят предоставить небольшой список ключевых слов, отражающих область, к которой относится ваше исследование. В заголовке статьи также могут присутствовать некоторые ключевые слова, на которых вы захотите акцентировать внимание читателей во введении.[3]

• Например, если вы пишете статью о поведении мышей под воздействием некоторого вещества, в первых предложениях введения вы можете употребить слово "мыши" и привести научное название соответствующего вещества.[4]Если вы пишете историческую статью о влиянии Первой мировой войны на гендерные отношения в Великобритании, следует упомянуть эти ключевые слова в первых строках статьи.

3.Давайте определения ключевым терминам и понятиям. Иногда требуется объяснить некоторые слова и выражения уже во введении. На протяжении всей статьи необходима точность и ясность изложения, поэтому следует расшифровывать термины и понятия, не являющиеся общепринятыми, чтобы читателю был понятен ход ваших мыслей.[5]Это особенно важно, если вы развиваете в своей работе новую концепцию, используя язык и терминологию, которые могут быть незнакомы вашим читателям.

4.Представьте тему работы в виде короткой запоминающейся истории или цитаты. Если вы пишете эссе в области гуманитарных наук, начало введения и основную тему работы можно подать в более литературной и эффектной форме. В частности, нередко гуманитарные эссе начинаются с поучительной истории или цитаты, которые иллюстрируют тему исследования. Такой способ представляет собой вариацию метода "перевернутой пирамиды"; он свидетельствует о хорошем стиле и пробуждает у читателя интерес к вашей статье с первых же ее строк.

• Если для демонстрации темы вы используете короткую историю, еще раз убедитесь в том, что она действительно короткая и непосредственно относится к теме вашей работы. Ее функция состоит в том, чтобы иносказательно, доходчиво и со вкусом представить тему статьи читателю.[6] Например, если вы пишете статью по социологии, посвященную рецидивизму среди молодых преступников, вы можете поведать читателям краткую историю одного человека, отражающую и представляющую главную тему вашей работы.

5.Включите во введение небольшой литературный обзор. Необходимо рассмотреть, что было сделано в данной области до вас; размер обзора предшествующей литературы зависит от общего объема вашей статьи. Это важная составляющая вашей публикации, показывающая, что вы отлично владеете материалом и разбираетесь в текущих проблемах в данной области. Следует показать свое хорошее знание предмета в целом, сосредоточившись затем на обсуждении более частных вопросов, которым посвящена ваша статья.Во введении необходимо соблюдать краткость, поэтому постарайтесь избежать долгих описаний, сосредоточившись на рассмотрении последних достижений в данной области.[7]И здесь можно следовать принципу "перевернутого треугольника", постепенно переходя от обсуждения широких проблем к более узким вопросам, непосредственно связанным с вашей работой. Хороший литературный обзор предоставляет важную информацию и для последующего обсуждения вашей собственной работы, а также демонстрирует ее важность.[8]

  Что такое цель исследования?

Цель исследования ‒ это то, на что направлено исследование.  При выборе темы научной работы студент понимает, что ему придется выполнять и на какой результат ориентироваться. Эти предположения часто заключают в себе цель исследования.

Обычно цель почти совпадает с названием работы, предметом или научной проблемой.

Например, работа по лингвистике «Речевая агрессия в языке СМИ».

Предметом является способы выражения речевой агрессии в языке СМИ, научная проблема – использование речевой агрессии в языке СМИ, а целью ‒ исследование речевой агрессии ее основных видов, форм и условий реализации.

Как написать цель исследования?

 Написать цель исследования несложно. Вам нужно понять, что именно вы хотите узнать или изучить в своей работе. Затем вычислите ключевое слово, которое повторяется в актуальности, в названии работы. Обычно под этим подразумевается предмет исследования. Затем перечислите, что именно вы будете выполнять по ходу изучения предмета. Найдите основное действие либо обобщите все перечисленные. Это и будет ваша цель исследования.

Некоторые называют цель работы, объясняя актуальность исследования. Таким образом, перечитайте внимательно, чем значима ваша тема, чтобы обнаружить цель работы.

Перечислим, что именно может выражать цель:

• Исследование явление или какого-либо процесса
• Разработка методологической основы для решения научной проблемы
• Изучение отношений между элементами объекта, научными понятиями
• Систематизация протекания процессов
• Организация структурных элементов
• Выявление особенностей какого-либо объекта
• Подготовка характеристики какого-либо явления или предмета.

Если говорить простыми словами, то вам нужно подобрать к своему предмету исследования главное слово из списка: исследовать, определить, изучить, разработать, систематизировать, организовать, выявить, подготовить, характеризовать. Таким образом, вы сможете правильно написать цель исследования.

Используйте такие шаблоны:

• Целью явления является…
• Цель исследования заключается в том, чтобы …
• Цель исследования объясняется тем, чтобы…
• Цель исследования ‒ это…
• В цель исследования входит…
• Цель работы состоит в том, чтобы…

Таким образом, вам осталось подставить в шаблон подходящее слово из представленного списка, затем название вашего предмета исследования – ваша цель исследования готова.

Приложение

 Система контроля и оценки

Текущий тематический контроль включает опрос и практическую работу, которую старшеклассники выполняют рассредоточено по времени, в т.ч. на самих занятиях курса. Специальных часов на текущий тематический контроль не выделяется^[1].

Все выполненные практические работы оцениваются отметками «зачет»/ «незачет». Для положительного результата промежуточной аттестации необходимо иметь зачет по всем практическим работам.

Выполненные практические работы прилагаются к самоотчету старшеклассника, который он предъявляет в конце учебного года в ходе промежуточной аттестации. Структура самоотчета приведена ниже.

№ 1.Тематический раздел «Проекты в жизни и профессиональной деятельности» (2 ч.)

1. Самооценка имеющегося опыта проектной и (или) исследовательской деятельности по позициям:

- общее количество самостоятельно выполненных проектов

- наличие проектов, представленных на конкурсы и получивших дипломы (указать тему, уровень представления, документ)

- наличие направления, темы, которую хотелось бы продолжить в 10-11-х классах (указать)

- имеющиеся навыки проектной и (или) исследовательской деятельности (перечислить своими словами)

- трудности в осуществлении проектной и (или) исследовательской деятельности (перечислить своими словами).

2. Практическая работа «Ищу партнера». Старшеклассники выходят на сайт «Атлас новых профессий» и анализируют требуемые для новых профессий компетенции. Делают вывод о востребованности проектной компетенции.

№ 2. Тематический раздел «Направление, тема и прогнозируемые результаты индивидуального проекта. Особенности учебных исследований как видов индивидуального проекта» (4 часа)

1. Опрос по видам проекта, различию проектной и исследовательской деятельности, а также на определение предусмотренного/ных тематическим разделом межпредметного/ых понятия/ий
2. Практическая работа:

- заполнение паспорта своего проекта/учебного исследования: тема, ключевая идея, цель, задачи, планируемые результаты (гипотеза для учебного исследования), этапы выполнения, ресурсы (апробация для учебного исследования)

- оценка паспорта проекта своего одноклассника на предмет актуальности темы, согласованности цели, задач и планируемых результатов

- составление краткой аннотации планируемых результатов проекта и (или) формулировка гипотезы учебного исследования

№ 3. Тематический раздел «Задачи проекта и задачи учебного исследования. Планирование работ по реализации задач» (6 часов)

1. Опрос по структуре и обязательным компонентам проекта и (или) учебного исследования, а также на определение предусмотренного/ых тематическим разделом межпредметного/ых понятия/ий
2. Практическая работа:

- формулировка задач проекта и (или) задач учебного исследования;

- планирование этапов проекта и (или) учебного исследования в соответствии с поставленными задачами;

- составление чернового варианта оглавления текста проектной или исследовательской работы.

№ 4. Тематический раздел «Эмоционально-волевая саморегуляция субъекта проектной или исследовательской деятельности» (6 часов)

1. Опрос на определение понятий «саморегуляция», «самомотивация», «мотивы», «потребности»
2. Практическая работа:

- рефлексивное эссе по итогам самонаблюдения за мотивами, побуждающими к выполнению проекта и (или) учебного исследования;

- «протокол» беседы с одноклассником на предмет наличия в собственном поведении признаков прокрастинации и действий по их преодолению;

- описание опыта применения одной из психотехник движения к цели.

№ 5. Тематический раздел «Способы решения проектных и (или) исследовательских задач. Работа с информационными ресурсами» (6 + 6 часов)

1. Опрос на понимание (называние, классификацию) ресурсов в решении проектных и (или) исследовательских задач.

2. Практическая работа:

- обсуждение и фиксация способов решения задач проектных и (или) исследовательских задач;

- работа с несколькими информационными ресурсам: составление тематических подборок в соответствии с задачами проекта и (или) исследования; аннотирование подборок; подготовка небольшой презентации по одному из ресурсов.

№ 6. Тематический раздел «Риск-ориентированный подход к выполнению проекта или учебного исследования» (2 + 2 часа)

1. Опрос на знание методики SWOT-анализа: расшифровка компонентов, их взаимосвязь
2. Практическая работа:

- применение методики SWOT-анализа в прогнозировании рисков собственного проекта или учебного исследования;

- составление, на основе результатов SWOT-анализа, перечня мероприятий по предупреждению рисков выполнения проекта или учебного исследования

- обсуждение результатов SWOT-анализа с одноклассниками.

№ 7. Тематический раздел «Оформление текста проектной и (или) исследовательской работы» (2 + 8 часов)

1. Опрос на знание порядка оформления текста проектной и (или) исследовательской работы
2. Практическая работа:

- оформление титульного листа;

- оформление оглавления и вводной части;

- оформление ссылок на источники;

- работа с системой «антиплагиат».

№ 8. Тематический раздел «Подготовка презентации проекта и (или) учебного исследования» (2 + 4 часа)

1. Опрос на знание требований к оформлению презентации.

2. Практическая работа:

- подготовка презентации собственного проекта и (или) учебного исследования по готовому шаблону;

- разработка 3-5-х слайдов презентации с применением инфографики;

- формулировка сопроводительных тезисов к слайдам презентации.

№ 9. Тематический раздел «Основы публичного выступления» (4 + 4 часа)

1. Опрос на знание регламента выступления с презентацией проекта и (или) учебного исследования.

2. Практическая работа:  

- постановка вопроса и ответа по существу презентации (симулятивный тренинг в группах);

- подбор аргументов разного типа (статистика, ссылка на авторитеты, ссылка на опыт);

- разбор и обсуждение видео-кейсов на предмет поведенческой саморегуляции во время презентации.

Структура самоотчета в рамках промежуточной аттестации:

1. ФИО, класс
2. Куратор, научный руководитель (если есть)
3. Тема проекта или учебного исследования.
4. Перечень практических работ, выполненных в рамках курса «Индивидуальный проект», за 20../.. уч.г.
5. Степень готовности текста проектной или исследовательской работы (в %) с комментарием, когда будет выполнен оставшийся объем
6. Краткая рефлексия личного интереса к текущим результатам проекта (все по плану, или были отступления; польза для понимания окружающего мира и своего пути в нем; влияние на академические показатели по углубленному предмету и др.)
7. Итоговая самооценка уровня освоения программы курса «Индивидуальный проект»: отлично, хорошо, удовлетворительно, посредственно, критично.

Интернет-ресурсы, рекомендуемые обучающимся при выполнении

проектов и исследований^[2]:

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)

https://www.asi.org.ru/tag/detskie-proekty/ Агентство социальной информации

Дополнительные источники для педагога:

1. Антонова С.Ю. Управление учебно-исследовательской деятельностью старшеклассников в современных социокультурных условиях. – Автореферат дис…канд.пед.наук. – Барнаул, 2009.
2. Братченко С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования: Методическое пособие. – СПб.: СПбГУПМ, 2003. – 56с.
3. Будаева Л.Н. Аксиология креативности старшеклассников: Учебн. пособие для студентов гуманитарных факультетов. – Оренбургский гос. ун-т, Оренбург, 2001. – 95с.
4. Волков Б.С. Психология ранней юности: Особенности становления личности в юношеском возрасте: Учебное пособие. – М.: Сфера, 2001. – 92с.
5. Голованова Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата [Текст]/ Н.Ф. Голованова. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 377 с.
6. Громыко Ю.В. Деятельностное, мыследеятельностное и традиционное содержание образования. // Разработка нового содержания образования и развитие интеллектуальных способностей старших школьников. – М.: Пушкинский институт, 2001. – 332с.
7. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления: пер. с англ. / Дж. Дьюи. – М.: Лабиринт, 1999. – 186 с.
8. Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе. / Авт.-сост.: Б.А. Татьянкин, О.Ю. Макаренков, Т.В. Иванникова, И.С. Мартынова, Л.В. Зуева. / Под ред. Б.А. Татьянкина. – М.: 5 за знания, 2007. – 272 с.
9. Макаренко А.С. Проектировать лучшее в человеке /А.С. Макаренко. – Минск, 1989. – 415с.
10. Мануйлов, Ю. С. Средовый подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов. - М.; Н-Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии госслужбы, 2002. - 157 с.
11. Савиных Г.П. Внутренняя система оценки качества образования в школе: методическое пособие/ Г.П. Савиных. – М. Лакуэр Принт, 2019 – 108 с.
12. Сухов, В. П. Деятельностный подход в развивающем обучении школьников / В. П. Сухов. – Уфа: БГПИ, 1997. – 132 с.
13. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся /Н.Ф. Талызина. – М.: Просвещение, 1983. – 264с.
14. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и педагогов: Пособие для учителей. – М: «Интерпракс», 1994. – 156с.
15. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе/ Г. И. Щукина. - М.: Просвещение, 1986. - 142 с.

Протокол

индивидуальной беседы с обучающимся

«   »____________2020

Ф.И. обучающе(гося/йся)____________________________________________

Класс__________

Причина: наличие в поведении признаков прокрастинации

Прокрастинация- это  склонность к постоянному откладыванию даже важных и срочных дел, приводящая к жизненным проблемам и болезненным психологическим эффектам.  

Содержание беседы:

1.__________________________________________________________________________

 2.__________________________________________________________________________

 3.___________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________

6.____________________________________________________________________________

Принятые решения:

1.

2.

Обучающийся____________________________________/___________________________/

Протокол

индивидуальной беседы с обучающимся

«   »____________2020

Ф.И. обучающе(гося/йся)____________________________________________

Класс__________

Причина: наличие в поведении признаков прокрастинации

Прокрастинация- это  склонность к постоянному откладыванию даже важных и срочных дел, приводящая к жизненным проблемам и болезненным психологическим эффектам.  

Содержание беседы:

1.Случается ли с Вами, что откладываете выполнение серьезных и ложных дел «до завтра»?

2.Находите ли Вы логичные причины своего бездействия?

3.Знаете ли Вы, что откладывание дел на завтра может привести Вас к серьезным внутренним конфликтам и конфликтам с другими людьми?

4.Может быть при выполнении дел вы проявляете излишний перфекционизм?

5.Импульсивный ли Вы человек? (загораетесь какой либо идей, но тут же остывает)

6.Много ли Вы ставите перед собой задач?

Принятые решения:

1. Не откладывать выполнение серьезных и сложных дел «до завтра».
2. Брать на себя определенное количество задач, контролировать их выполнение.

Обучающийся____________________________________/___________________________/