Развитие речи через игровую деятельность. Логопедия.
Я работаю на подготовительной логопедической группе, но есть материалы которые подходят на 1 младшую, 2 младшую, среднюю и старшую группы. Литература, рабочие тетради, игры.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
«Звуковая мозаика» для детей старшего дошкольного возраста
Цель и задачи: формировать навык определения первого и последнего звука в слове; учить из выделенных первых звуков составлять новое слово; учить подбирать слова на заданный звук; учить подбирать картинку к звуковой схеме.
Варианты игры:
Задание 1
Педагог называет слово, интонационно выделяя первый звук. Воспитанник определяет, какой это звук и кладет на игровое поле соответствующий квадрат.
Задание 2
Педагог предлагает ребенку предметные картинки. Воспитанник должен определить первый (или последний) звук в слове и положить карточку на соответствующий квадрат.
Задание 3
Выбрать предметную картинку, которая соответствует звуковой схеме на игровом поле.
Задание 4
Педагог подбирает предметные картинки, так чтобы из первых звуков получилось слово. Ребенок выделяет первый звук в каждом слове и составляет новое слово из выделенных звуков.
Задание 5
Педагог предлагает ребенку самостоятельно, выбрать карточки, которые подходят к звуковой схеме на игровом поле.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
6
Предварительный просмотр:
Скороговорки.
Овощи. Огород
П., о
Прокоп полол укроп, полол да пропалывал.
П., р.
Полпогреба репы, полкочана гороху.
Б
Бабкин боб расцвел в дождь: будет бабке боб в борщ.
П., л, о
К полудню Поля полполя прополола.
Т-п, о, м.
Темка в потемках петрушку пропалывал.
Д, к, л, р.
Возле грядки две лопатки, возле кадки два ведра.
К, л
Свекла у Феклы мокла, мокла, пока не поблекла.
К,ш,р
Накроши в окрошку картошки и горошку.
Х, т, с
С хрустом, с хрустом едим капусту.
Х, р.
Посадила баба горох, собрала чертополох.
С
Сколько стоит сладкая сахарная свекла?
З, л, р.
На улице в щели забора лезет горох без разбора.
Ш., ч
Пошел кочан на стрижку, остригся в кочерыжку.
К-ч
Сколько стоит кабачак? - Кабачок? Пятачок.
Щ
Ты нас мама не ищи – щиплем щавель мы на щи.
Ль
Воду налили и грядку полили.
П, л, о
Поля пошла полоть петрушку в поле.
К-л
Клава клала лук на полку, позвала к себе Николку.
Рь-к
Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке.
Рь, п, к
Повтори-ка, кто быстрей: репка, редька, лук-порей.
Скороговорки.
Дикие животные
П, о
Пони прятались в попоне, до копыт продрогли пони.
П.о
За гиппопотамом по пятам топает гиппопотам.
Ф, а
Жираф - в Африке граф.
Ф, л
Лев поел, ложится лев - лани ходят, осмелев.
Ль, в
Был львенком, стал львом!
Н, р
У нерпы нервы, нервы у нерпы.
Д, с, р
Ёжик вырос в десять раз, получился дикобраз.
Г, м, л
В клетку к горилле забрался громила.
Мигом горилла громилу скрутила.
Х
Ну и хохот! Ну и хохот! Слон куда-то дел свой хобот.
С, л
Слон сломал случайно стенку.
З, б
Забавной обезьянке бросили бананы,
Бросили бананы забавной обезьянке.
З-р.
Зоо-зоо-зоосад! В зоосад везут ребят!
В зоосад везут ребят, чтобы посмотреть зверят.
Ш, ч, п.
Черепаха всех смешит, потому что не спешит.
Ж, л, р.
Летом в клетке зоопарка медвежонку очень жарко.
Ж, л
Целый день лежит тюлень, и лежать ему не лень.
Ж, ч, т
Волчата ворчат, медвежата визжат,
Ежата лежат, бельчата молчат
Ч
У четырех черепах по четыре черепашонка.
Ф
Дали туфельку слону, взял он туфельку одну
И сказал, нужна пошире, и не две, а все четыре.
Скороговорки.
Фрукты. Ягоды
Б, р
Боря на базаре был, та арбуз большой купил.
Ф, г, р
Грейпфрут – горьковато-кислый фрукт.
Н, с
Если на нас упадет ананас – сок ананасный прольется на нас. А на нас упал ананас. А на вас?
Д, м-н
Дед Данила делил дыню – дольку Диме, дольку – Дине. Дина, Диму угощай; Дина Диме дыни дай.
Г
Гена Галю угощай, Гена Гале грушу дай.
С, н
Синий-синий сад сливовый под моим окном стоит.
Ш, к
У нашего Гришеньки под окном вишенки.
Й-л
Ели, ели, дыни, ели…Съев, сказали: «Недозрели!»
Р, т
На горе Арарат растет крупный виноград.
Скороговорки. Рыбы.
С
Словили семь сельдей Сёма, Слава и Евсей.
Л, щ.
Лещь - плещется. Хвощь – хлещется.
Щ.
Щука и лещи не для щей, а для ухи.
Щ.
Над рекою тучи гуще.
Дождик хлещет еще пуще.
Даже щуки и лещи
Ищут шляпы и плащи.
Щ, т
Плавниками трепеща, и зубаста да тоща.
Пищу на обед ища, ходит щука вкруг леща.
Тщетно тщится щука утащить леща.
К, л, б
Камбала без умолку болтала.
О белых бакланах и больших баклажанах.
Н, л
Не бывает улова у ленивого рыболова.
К
Купили каракатице кружевное платьице.
Ходит каракатица, хвастается платьицем.
К, р
Краб забрался на трап, и заснул крепко краб.
А кальмар не дремал, краба в лапы поймал.
Скороговорки. Цветы
П, с, ц
Хоть подсолнух и не птица - прямо к солнышку стремится.
М, р, к
Посеял мак Ермак: расцвел мак. Ермак собрал мак.
Н, м, з
Не забудьте незабудки, посмотрев на них минутку
М, л
Петя был мал и мяту мял. Увидала мать, не велела мять.
Ф
Фикус и флокс – не фрукты, а цветы.
В
Вьюнок и хмель вьются, вьются, перевиваются.
Г
Горят, как огни, на газонах гортензии и георгины.
Х, л
Был в саду переполох - там расцвел чертополох.
С-л, р
После росы росли розы.
З, р
Завязалась розы завязь. Роза красной оказалась.
З-ж
Из-за жары жасмин завядший.
З, р
Нежные розы боятся мороза.
Ц
В цветнике цветут цветы.
Ш, л, д
Ландыши наш Лавр рвал, Ларе ландыши давал.
Лара ландыши брала, рада ландышам была.
Ч
Шла Маруся по лесочку, через горки, через кочки.
Шла Маруся по цветочки, потеряла лапоточки.
Ль
А любили лилипуты лилии?
Р, с, л
Рисовала Лариса акварелью нарциссы.
Р, г
У Аграфены и Арины растут георгины.
Скороговорки. Игрушки
М, л,ч
Маленький мальчик менял марки на мячик.
М, л
Мне купили самосвал, я давно о нем мечтал
Т, л, а
Игра в лапту требует таланта.
К, ш, р
Крендель для матрешки, клоуну – лепешки, пряники для мишки, заиньке – коврижки
К, ш
Еду на лошадке в красной шапке,
По ровненькой дорожке на одной ножке.
М-л, ы-и
Вымыли ли вы куклу Милу?
- Мы Милу намылили и вымыли.
З, к, й
Зоиного зайку зовут Зазнайка.
Зоя – зайкина хозяйка.
Спит в тазу у Зои зайка.
С-Ш
У крошки-матрешки пропали сережки,
Сережки Серёжка нашел на дорожке.
Ц
Не надо больше ссориться!
А то и мяч не ловится,
И книжка не читается,
И дождик начинается.
Ш, к
У Андрюшки - игрушка, игрушка – погремушка.
Ш, к, х
Мы играли в хохотушки,
Мы визжали, как свинушки,
Мы скакали, как лягушки,
Мы играли в хохотушки.
Ч, к, л
Запел волчок, загудел волчок,
Но упал на бочок – и молчок.
Он пел, шутил и не тужил.
М, л, ы-и
Мыла Мила мишку мылом,
Мила мыло уронила.
Уронила Мила мыло,
Мишку мылом не домыла
Д
Дед Додон в дуду дудел,
Димку дед дудой задел.
Скороговорки.
Человек. Семья. Имя
Ф, а
У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.
П-к, д, о
Дядя Коля дочке Поле подарил щеночка колли.
П
Плотный папа прочно встал, пирамидку основал. На плечах стоят без паники сыновья, потом племянники.
Ф
Федя фокус показал – Федя фокусником стал.
Н
Няня Нина, Нина – няня.
С
Не сиди сложа руки, не будет и скуки.
На скамейку мама села. Справа – Сева, Слава – слева.
З
Зина Зое позвонила, Зою в гости пригласила.
П
Принесла пирог нам мама. Не пирог, а чудо прямо.
Ш
Вяжет Мише бабушка тепленькие варежки.
Ч
На тумбочке у мамочки фото дачек в рамочке.
С, р, ч
Мама шьет сорочку дочке
Строчит строчки на сорочке.
С-з, р
Зоя разбила хрустальную вазу.
Бабушка с мамой нахмурились сразу.
Ч, р
У брата настроение кричально – погремучее,
А у меня, а у меня – по комнатам – прыгучее.
С-ш
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
П, т, с
Баба стала на носок, а потом на пятку, стала русского плясать, а потом вприсядку!
С
Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках; санки хлоп, Санька – вбок, Сонька – скок, Сеньку с ног.
С, о
Не твое дело Феодосья, считать чужие колосья.
Скороговорки.
Одежда. Обувь
П-т, к
У Татки тапки, тапки у Татки.
Б, Л, р
Любит наряжаться Любка, у нее в оборках юбка.
Ф, а
У Фани-фуфайка, у Феди-туфли, У Фаины-кофта.
Ф
Фаина и Фекла во фланелевых кофтах.
Н
Надо ночью на носки много ниток напрясти.
Т, к
Ткет ткач ткани на платье Тане.
К, р
У Кондрата куртка коротковата.
К, л
Катька – кокетка купила кепку в клетку.
Х, п
Тебе - пуховик, мне – пуховик.
Всем по пуховику, всем по выпуховику.
С-ц, т
Новый сарафанчик из цветного ситца.
В новом сарафане дома не сидится.
С-ш, л
Шила юбку – сшила шубку,
Шила шапку – сшила тапку!
С-ш
Сшили яркие штанишки,
Сшили пестрые рубашки.
Ж
Шил Жак желтый пиджак.
Маме-пижаму, жене-жакет,
Сыночку-тужурочку, дочке-жилет.
Ш-ж
Шаль-жаль, жаль-шаль.
Ш, р
Хороши штанишки у нашего малышки!
Что за кармашки, ремешки да пряжки!
З, с, б
Зайка, заинька косой, что ты бегаешь босой?
Подожди меня в лесу - я ботинки принесу.
С-ш
Шапкой Саша шишки сшиб, получил на лбу ушиб.
Б
Купил бегемот бегемотикам новые ботики,
скачут бегемоты по болоту в новых ботиках, надрывая животики.
В, п, л
Валя на проталинке промочила валенки.
Валенки у Валеньки сохнут на проталинке.
Ш
Сшила Шура шикарную шубу.
Шапка и шубка – вот и весь Мишутка.
Г, л, с
Голубь гладил галстук длинный,
Галстук белый – голубиный.
Голубь выгладил все складки.
Получился галстук гладкий.
Ж, п
Уж пожаловал ежам
Новых дюжину пижам.
Прежние пижамы исколоты ежами.
Р, ш
У Ивана рубашка, у рубашки – кармашки.
М,й
Майке купили майку с каймой.
К
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, как в капюшоне он смешон!
Скороговорки.
Еда. Продукты питания
С, п,
Сыпь в суп всех круп.
П, р
Петр Петру пек пироги.
Петр Петру пироги пек.
Б, р
Боря Ире дал - ириску.
Ира Боре – барбариску.
М, ы-и
Мы посуду сами мыли.
Наши руки были в мыле.
В
Витя Вову угощал.
Витя Вове вафли дал.
Т, о
Толст тот, кто ест торт.
К, л, п
Клюквенно - малиновый кисель кипел,
на плиту из кастрюли переливался.
Х, л
Хвала халве, вкусна халва, халве – хвала!
С, к
Ест киска суп из миски.
Сыта киска, пуста миска.
С, к
Раз у нашего Степана, караулил кот сметану.
И когда настал обед, кот сидит-сметаны нет!
С-ш
-Саша любит сушки,
Сонечка – ватрушки.
-У Петрушки в супчике лаврушка,
У Лаврушки в супчике петрушка.
С, р
В миске – сосиски, в тарелки – сардельки.
С, л, к
-Слава съел салат капустный,
Был салат капустный вкусный.
-Ох! Вкусна, сладка капуста!
Съели все и в миске пусто!
Х
Нюхал хохол уху, да нахваливал:
Ух, хороша уха!
Е, л
Ели, ели дыни, ели..
Съев, сказали: «Недозрели!»
Ж
Жадный жук жевал картошку,
Пережадничал немножко:
Съел большущий корнеплод…
У жука болит живот!!!
Скороговорки. Дом
Ш
Наш шалаш из камыша для мышонка-малыша.
Д
Дом в деревне делал Даня.
Подрасту и жить в нем стану.
Д, л
-Дятел выдолбил дупло.
Дятлу в том дупле тепло.
-Дятел, дятел мой приятель
Дуб долбит как долотом.
Помоги мне, дядя дятел,
Для скворцов построить дом.
Д, о
Не прибирает Домна дом,
У Домны дома все вверх дном.
Р
Рубили дроворубы сыры дубы на срубы.
Ш
В шалаше шесть шалунов.
Ч
Чукча в чуме чистит чуни.
Чистота у чукчи в чуме.
Скороговорки.
Посуда.
С, к
Ест киска суп из миски.
Сыта киска, пуста миска.
Ф
Любит Флора кофейник из фарфора.
М
Мы посуду сами мыли,
Наши руки были в мыле.
Ч, ц
Очень часто бьются у Танечки блюдца.
Ш
Ложкой понарошку, я хлебал немножко,
Кашу, борщ и кислый щи, мама сладкое неси.
Ч, ц
Чайные блюдца легко бьются.
Ч
Чем чаще чищу, чем чашка чище.
Ш, ч
Это-ложка, это чашка, в чашке гречневая кашка.
Ложка в чашке побывала – кащки гречневой не стало!
Д, с
Я с посудой осторожна – ведь разбить посуду можно.
Я носить, и ставить буду аккуратно всю посуду.
Скороговорки.
Мебель
В, а
Сидит Ваня на диване.
Ф
Софья на софе, а Феофан на пуфе.
С, в-ф
Сова советует сове: «Спи соседка на софе,
На софе так сладко спится,
О совятах сон приснится»
С, к, ш
Стол – книжка, кровать – раскладушка.
Ш, к, с
Стоит раскладушка, на раскладушке - подушка,
на подушке – Андрюшка.
Д, ч, ж
Жук увидел одуванчик и присел, как на диванчик.
Л, с
Столы белодубовые, гладкотесовыструганные.
Р
Наша Иринка спит на перинке.
Скороговорки.
Птицы
С, в
Клест по весне веселится по весне.
С
Сидел воробей на сосне.
Заснул – и свалился во сне.
Если б он не свалился во сне -
До сих пор бы сидел на сосне.
С-ш
Семь суток сорока старалась, спешила,
Себе сапоги сыромятные сшила.
С, р
Сыр сорока раздобыла,
Сорок дырок в сыре было.
Сыр сорока поклевала.
Сыра с дырками не стало.
С, к, р
Сорок сорок для своих сорочат
Сорок сорочек не ссорясь строчат.
Сорок сорочек прострочены всрок –
Сразу поссорились сорок сорок.
С
Сказала со смехом соседке синица:
«Стать самой скрипучей сорока стремится!»
Т, р, щ
Три сороки, три трещотки потеряли по три щетки.
Т, в, р
Под деревом тетерев тетерева встретил:
«Тетерев, тетерев! Как твои тетеревята?»
Тетерев тетереву в ответ:
«Мои тетеревята - здоровые ребята.
Твоим тетеревятам от них привет!»
Т, р
Три сороки – тараторки тараторили на горке.
Д, л, т
Летел на болото носатый удод.
Глядел на удода усатый Федот.
Покуда не сел на болото удод.
Стоял и глядел на удода Федот.
У, т, к
Утят учила утка-мать
Улиток на лугу искать.
Улитки на лугу, без шуток,
Учились прятаться от уток.
Ф
Филин расфрантился, во фрак принарядился.
Филину охота красивым быть на фото.
Скороговорки.
Насекомые
С
Оса боса и без пояса.
С, у
У осы не усы, не усищи, а усики.
У, ж
Ужа ужалила ужица.
Ужу с ужами не ужиться.
Уж от ужаса стал уже -
Ужа ужица съест на ужин.
Ж
Жужжит-жужжит жужелица, да не кружится.
П, ч
У пчелы, у пчелки почему нет челки?
Отвечаю почему: - Челка пчелке ни к чему.
Г
Гусеницам грусть: сгрыз грызун груздь.
Ж
Жук с жучихой не тужили,
Крепка с буквой Ж дружили.
Буква Ж к ним приходила,
Их жучат жужжать учила.
С-ш, ж
Слишком много ножек у сороконожек.
Х
Муха – горюха села на ухо.
Скороговорки.
Деревья. Кустарники
С
У сосенки-сосёнки выросли опенки.
Л, т, с
По дороге топал тополь,
Топал тополь в Севастополь,
Ну, а рядом топал Сева,
Тополь справа, Сева слева.
Где же Сева с тополем?
Уж под Севастополем!
Г, р, ш
Груша Грушеньку растила.
Груша груши ей дарила.
Буква Г поможет Груше
Груши собирать и кушать.
Е, л, р
Еле -еле ель Егор затащил себе во двор.
Е, л, к
Ёлка, ёлка, ёлочка, колкая иголочка.
Ж, л.к
«Жалко Ёлку: - думал Ёжик,
Не побегать ей без ножек».
Удивлялась ёлка: «Ёж, без корней ты как живешь?»
Скороговорки.
Космос
М, с
Космонавтом стать хочу,
С мамой в космос полечу!
А, р
Астронавты - на орбите, акробаты на Арбате.
З, в
Зажглась зеленая звезда…
Запустят звездолет туда.
Л
Лунной ночью лунный кот
Песни лунные поет.
Т-д, ч
Все короче наша тень,
Это значит – скоро день.
Тень растет, уходит прочь,
Это значит – скоро ночь.
Ч, т, ц
У каждой планеты есть что-то свое,
Что ярче всего отличает её.
Сатурн непременно узнаешь в лицо –
Его окружает большой кольцо.
Н, л
Прилунился лунолет, в лунолете – луноход.
Скороговорки. Зима
З, м
Заморозила зима и заборы и дома.
З
Запоздалая зима за ночь избы замела.
З, р, м
Зимним утром от мороза
На заре звенят березы.
З, в
На зимнем небе в морозы
Загораются яркие звезды.
И, л
Иней лег на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.
М, р, с
Мороз мост мостил,
Мостил – не вымостил.
В, л
Навалилось в валенки снега Вале маленькой.
З, л
Зимой поле белое, промерзло-заледенело.
С
- Мороз за нос кусает до слез.
- Береги нос в большой мороз.
- Сад в снегу и лес в снегу, а по снегу я бегу.
- Снежинки ловит Тая, они слетают, тая.
Скороговорки.
Осень
С-з
Осень озеро нарочно застеклила этой ночью.
Будет окуню с семьей в нем не холодно зимой.
С
Листья падают с осин, мчится в небе острый клин.
Л, с
В осеннем лесу лисы цвета осенних листьев.
Н, в, л
На деревья листьев мало.
На земле - невпроворот.
Из лоскутьев одеяло на прощанье осень шьет.
З, с
Девушка – осень с рыжим зонтом
Бродит меж сосен, плачет о том,
Что не случилось, что не сбылось,
Сердцем забылось, с летом срослось.
Н, с
Осень наступила, высохли цветы
И глядят уныло голые кусты.
Ж
Желудь в лужице лежит,
Желтый лист над ним дрожит.
Скороговорки. Зима
П, р
Пришел Прокоп – разрыл сугроб,
По снегу ступает, дорогу копает.
Н, с
Везет на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.
М, л
Метели летели, летели метели.
Г, л
Галя, Галя, два Олега горку делали из снега.
Г, р
Дуб в сугробе греет ногу, снега много на дороге.
С
- Было весело на горке Сане, Соне и Егорке.
- У маленькой Сани санки едут сами.
Ц
То стелется, то колется метелица-разбойница.
Г, р, к
Купили Егорке салазки для горки.
Всю зиму, Егорка, катайся на горке.
Р, б
Рыбы в проруби – пруд пруди.
Прорубь рубили – рыбу ловили.
Скороговорки. Транспорт
П, х
Пых - пах, пых - пах мы летим на всех парах!
В
Воробья врачи спасли, в вертолет его внесли.
Вертолет вертел винтами,
Волновал траву ветрами.
С, ч
Саночки – самокаточки, садись, да катись!
П, р
Про и Пахом смастерили паром.
К, р, л
О коряги корабль все борта покарябал!
Г, р, л
В грязи у Олега завязла телега,
Сидеть тут Олегу до самого снегу.
С
- Самокат сломался, я не растерялся.
- Велосипед меня понес, понес куда-то под откос.
- Старый, ржавый самокат, отвезем на старый склад.
К, л
Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель.
И матросы три недели карамель на мели ели.
Скороговорки.
Водные ресурсы
Р, ш
- Ручеёк, куда спешишь?
- К речке, к речке, мой малыш!
- Ручеёк, когда ты спишь?
- Никогда не сплю, малыш!
Ш, р, к
У пруда в траве во мраке,
Шуршат раки в шумной драке.
К, р, г
Ехал Грека через реку.
Видит Грека в реке рак.
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Греку цап.
З, р, к
Заяц Егорка свалился в озёрко,
Бегите к озёрку – спасайте Егорку!
Б, р, д
Брел по речку Боря в брод,
Уронил свой бутерброд.
Й, к
Мелкие ручейки, несите струйки.
В, р
Впрочем, этот водоем мы втроем переплывем.
Скороговорки. Профессии
Т-д, к
Аты-баты, акробаты выбегали из ворот.
Аты-баты, бородаты, аты-баты, без бород.
Аты-баты, в полминуты забирались на батуты.
Акробату акробат продвигал покатый мат.
На батутах, аты-баты, кувыркались акробаты.
Дружно прыгали на маты и садились на шпагат!
М, т
Матросы в матросках, матроски в полосках.
В, с
Водовоз вёз воду из водопровода.
П
Пекарь пек пироги в печи.
Д, в, р
Два дровосека, два дроворуба,
На дворе дрова топорами рубят.
Т, р, б
- Трое трубачей трубили в трубы.
- Тридцать три трубача трубят тревогу.
Т, к, ч
Ткет ткач ткани на платье Тане.
Ц, к
Съел, наконец, кузнец варенец.
Ф
Федя фокус показал – Федя фокусником стал.
А, т, р
Астроном, адвокат и один альпинист,
Архитектор, аптекарь и даже артист.
Сели однажды на карусели,
Не удержались и вниз пролетели:
Аптекарь, артист, акробат, астроном.
Кто из них вам еще не был знаком?
М, р, к-х
Как-то раз матрос Макар
Шваброй мокрою махал.
Он все охал, да махал, да в ведро с водой макал.
П
Почтальона пончиками потчевали.
М. ш
Он не плотник, не маляр,
Мебель делает столяр.
Мастер он весьма хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
У, с
Учит вежливости нас, почитает вслух рассказ.
Не учитель, не писатель, это няня, воспитатель.
Скороговорки. Дружба
Ж
Женя с Жанной подружились.
Дружба с Жанной не сложилась,
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.
К, н
Как начну конфеты есть,
У меня друзей не счесть.
А закончились конфеты и друзей в помине нету.
За конфету каждый друг, так и рвет её из рук.
Ну, зачем мне дружба эта?
Я и сам люблю конфеты.
Д, ж
Дружба дружбой, а служба службой.
Д, р, т
Друг – это тот, кто тебя понимает.
Друг – это тот, кто с тобою страдает.
Друг не покинет тебя никогда,
Друг остается с тобой навсегда.
Скороговорки. Весна
В, л
Валин валенок, провалился в проталинок.
П, к
Поникли метели под аккомпанемент капели.
К, с
Пестренькая сойка, о весне мне спой-ка!
С, т
Сок с березы стек, стек с березы сок.
С
Прослезилась сосулька от солнышка.
С - з
Я люблю сны, где звон весны.
Ц, с
- Летит скворец, зиме – конец!
- Две синицы прилетели на сосну.
Две сестрицы засвистели про весну.
Скворцы и синицы – веселые птицы.
Г, ч
-Грач сгоряча осерчал на грача.
- Галдят галчата на грачат,
Глядят грачата на галчат.
Ч, р
Кричу ручьям: «Ручьи, вы чьи?»
И с гор, журча, звучат ручьи.
Р, г
Испугался грома Рома, заревел он громче грома.
Скороговорки. Новый год
Н, л,т
Что такое Новый год? Это все наоборот:
Елки в комнате растут, белки шишек не грызут,
Зайцы рядом с волком на колючей елке.
К, т, н
Праздник этот каждый знает.
Новый год – наш старый друг!
Мы костюмы надеваем, становясь в снежинок круг!
З-с, т-д
Нашей радости не скрыть! Знает весь народ!
Разве можно не любить праздник Новый год?
Он морозною зимой нас весельем греет.
Дед Мороз спешит домой! Открывайте двери!
Н, т
Новый год из леса мчится! Чтобы нас согреть – Улыбнемся мы лучисто, станем песни петь.
С
Волшебство бывает в сказках,
В фильмах, мультиках и снах,
А еще когда 12 наступает на часах!
Скороговорки.Домашние животные
Б, л
Была у Аленки болонка, была у болонки Аленка.
Аленка гуляла с болонкой,
Болонка гуляла с Аленкой.
Г, д, ш
Гусь купил себе гармошку,
Но дырявую немножко.
Хорошо гармошка пела,
по-гусинному шипела.
Ц
Курица волнуется – не пугайте курицу.
Р, к, б
Старый пес среди двора караулил куль добра.
Воры куль добра не брали,
Воры сторожа украли.
К, с-з
Идет с козой козел косой.
Ж, л
Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.
Кушать хочется, да лень ворочаться.
Вот и ждет рыжий кот, может миска подползет.
Б, к
Бык тупогуб, тупогубенький бычок.
У быка бела губа была тупа.
Р, л
Свинья тупорыла, белорыла,
Полдвора рылом изрыла.
Вырыла полрыла, до норы не дорыла.
Г
Гусь Гога и гусь Гага друг без друга ни шага.
К, т
Котик ниток клубок укатил в уголок.
П, л
Наш Полкан попал в капкан.
Б, ч
Отлежал бочок бычок.
Не лежи, вставай, бычок!
П
Пудель пуделя потчевал пудингом.
Р, н
У барана рога кручены – перекручены,
Вверчены – переверчены.
Х, р
У хрюшки хвост – крючком,
У хорька – торчком.
Б, р
Белые бараны били в барабаны,
Без разбора били, лбы себе разбили.
Т, р
У 33 полосатых поросят, 33 хвостика висят.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Дыхательно-гимнастические комплексы
Цель: активизация мускулатуры шеи, наружных и внутренних мышц гортани, укрепление мышц брюшной полости, осуществление вентиляции легких, для подготовки голосового аппарата к фонации.
При проведении дыхательной гимнастики необходимо соблюдать ряд правил:
- не переутомлять ребенка, т. е. строго дозировать количество и темп проведения упражнений;
- следить, чтобы грудь ребенка не переполнялась воздухом;
- чтобы ребенок не напрягал плечи, шею, ощущал движения диафрагмы, межреберных мышц, мышц нижней части живота;
- движения ребенок должен проводить плавно, под счет, тихо, в проветренном помещении, до еды.
1 комплекс.
Исходное положение – сидя на стуле прямо или стоя:
- Вдох и выдох через нос;
- Вдох через нос, выдох через рот;
- Вдох через рот, выдох через нос;
- Вдох и выдох через левую половину носа, затем через правую (попеременно);
- Вдох через одну половину носа, выдох через другую (попеременно);
- Вдох через нос, удлиненный выдох через нос с усилением в конце;
- Вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы;
- Вдох через нос, выдох через нос толчками (диафрагмальный).
2 Комплекс
- Послушаем свое дыхание
И. п. – стоя, сидя, лежа. Мышцы туловища расслаблены. В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют:
- куда попадает воздушная струя воздуха и откуда выходит;
- какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе;
- какое дыхание: поверхностное или глубокое;
- какова частота дыхания: часто происходит вдох-выдох или спокойно с определенным интервалом (паузой);
- тихое, неслышное дыхание или шумное.
- Дышим тихо, спокойно и плавно
И. п. – стоя, сидя, лежа. Если сидя, спина ровная, глаза лучше закрыть. Медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнет расширяться, прекратить вдох и сделать паузу, кто сколько сможет. Затем плавный выдох через нос. Повторить 5-10 раз. Упражнение выполняется бесшумно, плавно, так, чтобы даже подставленная ладонь не ощущала струю воздуха.
3. Подыши одной ноздрей
И. п. – сидя, стоя, туловище выпрямлено, но не напряжено. Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки Левой ноздрей сделать тихий продолжительный вдох. Как только вдох окончен, открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки – через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным освобождением легких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх, чтобы в животе образовалась «ямка». Повторить 3-4 раза.
4. Воздушный шар
И. п. – лежа на спине, ноги свободно вытянуты, туловище расслаблено, глаза закрыты. Ладони лежат на животе. Медленный плавный вдох, без каких-либо усилий – живот медленно поднимается вверх и раздувается , как воздушный шар. Медленный плавный выдох живот медленно втягивается к спине. Повторить 4-10 раз.
5. Воздушный шар поднимается вверх
И. п. – лежа, сидя, стоя. Одну руку положить между ключицами и сконцентрировать внимание на них и плечах. Выполнение вдоха и выдоха со спокойным и плавным поднятием и опусканием ключиц и плечей. Повторить 4-8 раз.
6. Ветер
И. п. – лежа, сидя, стоя. Туловище расслаблено. Сделать полный вдох, выпячивая живот и ребра грудной клетки. Задержать дыхание на 3-4 секунды. Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами. Повторить 3-4 раза.
3 комплекс – профилактические упражнения для верхних дыхательных путей
- Погладить крылья носа от кончика к переносице – вдох. На выдохе постучать 5-6 раз по крыльям носа указательным пальцем.
- Сделать 8-10 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем через левую. По очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.
- Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звук «м», одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.
- При вдохе оказывать сопротивление входящему воздуху, надавливая на крылья носа пальцами. Во время более продолжительного выдоха сопротивление должно быть переменным за счет постукивания по крыльям носа.
- Спокойный вдох через нос. На выдохе одновременно с постукиванием по крыльям носа произнести звуки «ба-бо-бу» и «гм-м-м».
- Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно сделав резкий выдох через нос (3-4 раза).
- Во время выдоха широко раскрыть рот и, насколько возможно, высунуть язык, стараясь кончиком его достать до подбородка, произнести звук «а-а-а» (5-6 раз).
Игры для развития ротового выдоха
Цель: развитие длительного, непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.
«Снег идёт!»
Оборудование: кусочки ваты.
Ход игры: Педагог раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям про зиму.
- Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на снежинки!
Взрослый показывает, как дуть на вату, дети повторяют. Медленно набираем воздух через нос. Следим, чтобы не поднимались плечи. Вытягиваем губы трубочкой. Дуем на вату, не раздувая щек. Упражнение повторить 3-5 раз.
«Хоккей»
Оборудование: Картинка, на которой нарисован каток и ворота на льду, вырезанная из бумаги шайба.
Ход игры: На столе лежит картинка с изображением хоккейных ворот. У края картинки лежит шайба.
- Попробуй забить шайбу в ворота.
По команде логопеда ребенок набирает воздух через нос и начинает плавно и медленно дутьцеленаправленно на шайбу. Логопед следит, чтобы дети не поднимали плечи, дули, держа губы трубочкой, не раздували щеки. Упражнение повторить 3-5 раз.
«Катание со снежной горки»
Оборудование: картинка с изображением горки, вырезанные из бумаги санки с детьми.
Ход игры: На столе лежит картинка с изображением снежной горки. На верхней части горки лежат санки с детьми.
- А теперь подуй на санки так, чтобы они скатились с горки. Посмотри, как я сделаю.
Логопед показывает, как правильно дуть на санки, чтобы они медленно спускались с горки. По командеребенок набирает воздух через нос и начинает плавно и медленно дуть на санки. Логопед следит, чтобы дети не поднимали плечи, дули, держа губы трубочкой, не раздували щеки. Упражнение повторить 3-5 раз.
«Игра в снежки»
Оборудование: Картинка с изображением детей, играющих в снежки, маленькие ватные шарики.
Ход игры: На столе лежит картинка с изображением детей, играющих в снежки. На ней лежат ватные шарики. По обе стороны картинки, друг против друга сидят дети.
- Ребята, вспомните, как зимой вы играли в снежки. Дуть нужно по очереди.
По команде логопеда первый ребенок набирает воздух через нос и начинает плавно и медленно дутьцеленаправленно на ватные шарики. Посчитать, сколько шариков долетело до второго ребенка. Затем дует второй ребенок. Выигрывает тот, у кого больше шариков долетело до цели. Логопед следит, чтобы дети не поднимали плечи, дули, держа губы трубочкой, не раздували щеки.
«Лыжники»
Оборудование: бумажные фигурки лыжников.
Ход игры: Фигурки лыжников (вырезанные из тонкого картона) стоят на крае стола. Вызываются попарно дети. Каждый ребенок садится напротив лыжника. По команде логопеда ребенок набирает воздух через нос и начинает плавно и медленно дуть на лыжника. Логопед следит, чтобы дети не поднимали плечи, дули, держа губы трубочкой, не раздували щеки. Продвигать лыжника можно лишь на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. Остальные дети следят, чей лыжник дальше уедет – «проскользит по столу». Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей.
«Фигуристка»
Оборудование: вырезанная из бумаги фигуристка.
Ход игры: Перед ребенком на ниточке висит вырезанная из бумаги фигуристка.
- Наша фигуристка очень любит вращаться. Подуй на нее вот так, и она начнет вращение.
Логопед показывает, как правильно дуть на фигуристку, дети повторяют. По команде медленно набираем воздух через нос. Следим, чтобы не поднимались плечи. Вытягиваем губы трубочкой, дуем на фигуристку, не раздувая щек. Упражнение повторить 3-5 раз.
Игры и упражнения на развитие речевого дыхания
Цель: развитие таких качеств дыхания, как сила, продолжительность, постепенность, целенаправленность:
«Снежинки»
И. п. основная стойка.
1 – вырезанные из бумаги снежинки держать на уровне лица, вдох носом.
2 – на выдохе плавно дуем на снежинки. Следует добиваться, чтобы снежинки максимально отклонялись.
Упражнение повторить 3-4 раза.
«Вьюга»
И. п. – основная стойка.
1 – вдох носом.
2 – на выдохе произносим тихо: «У-у-у-у!», вьюга начинается.
3 – вдох носом.
4 – на выдохе произносим громко «У-у-у-у!».
5 – вдох носом.
6 – на выдохе произносим тихо: «У-у-у-у!», вьюга заканчивается.
Упражнение повторить 2 раза.
«Пурга»
И. п. – основная стойка.
1 – вдох носом.
2 – на выдохе произносим тихо: «В-в-в-в!», пурга начинается.
3 – вдох носом.
4 – на выдохе произносим громко «В-в-в-в!».
5 – вдох носом.
6 – на выдохе произносим тихо: «В-в-в-в!», пурга заканчивается.
Упражнение повторить 2 раза.
«Снег идет»
И. п. – основная стойка, руки подняты вверх.
1 – плавно опускать руки, вдох носом.
2 – на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!»
Упражнение повторить 3- 4 раза.
«Снег скрипит»
И. п. – основная стойка.
1 – ходьба на месте, вдох носом.
2 – на выдохе произносить: «Скрип- скрип-скрип!».
Упражнение повторить 3-4 раза.
«Холодно зимой»
И. п. – стоя прямо. Ноги на ширине плеч, руки опущены.
1 – обхватить правой рукой левое плечо, затем левой рукой правое плечо, развести руки в стороны, вдох носом.
2 – обхватить плечи руками и на выдохе произносить: «Бр! Бр! Бр!».
Упражнение повторить 3-4 раза.
«Погреемся»
И. п. – стоя ноги вместе. Руки в стороны.
1 – вдох носом.
2 – быстро скрестить руки перед грудью, на выдохе произнести: «Ух-х-х! Ух-х-х!».
Упражнение повторить 3-4 раза.
«Греем ручки»
И. п. – основная стойка.
1 – потираем «замерзшие» руки, вдох носом.
2 – на выдохе произносим: «Х-х-х! Х-х-х!».
Упражнение повторить 3-4 раза.
«Снежки»
И. п. – стоя, ноги на ширине плеч.
1 – наклоняемся вниз, «берем снежок», вдох носом.
2 – бросаем « снежок», на выдохе произносим: «Оп! Оп! Оп!».
Упражнение повторить 3-4 раза.
«Катание с горки»
И. п. – основная стойка.
1 – сед, руки вытянуть вперед, вдох носом.
2 – на выдохе произносим: «У-у-у-у-х!».
Упражнение повторить 3-4 раза.
«Катание на коньках»
И. п. - левая рука за спиной, спина слегка согнута.
1 – имитируем катание на коньках, вдох носом.
2 – на выдохе произносим: «Хруп-хруп-хруп! Хруп-хруп-хруп!».
Упражнение повторить 3-4 раза.
«Лепим снеговика»
И. п. – стоя, ноги слегка расставлены.
1 – наклон туловища вперед, «поднимаем ком снега», вдох носом.
2 – на выдохе произносить: «Ком на ком!».
Упражнение повторить 3 раза.
Вьюга
Вьюга воет: У-у-у!
Завертеть я вас могу.
Замести в большой сугроб.
Хоп-хоп-хоп, хоп-хоп-хоп. (Е. Алябьева)
«Снегирек»
Сел на ветку снегирек – ф-ф, ф-ф!
Брызнул дождик – он промок – ф-ф, ф-ф!
Ветерок подуй слегка,
Обсуши нам снегирька – ф-ф, ф-ф! (Немецкая песенка)
Везет Сенька Саньку
С Сонькой на санках.
Санки – хлоп!
Сенька – вбок!
Санька – скок!
Соньку – с ног! (Детская потешка)
Зимние забавы
Мы бежим с тобой на лыжах,
Снег холодный лыжи лижет.
А потом - на коньках,
Но упали мы. Ах!
А потом снежки лепили. Эх!
А потом снежки катили. Ох!
А потом без сил упали. Ух!
И домой мы побежали. (Н. Нищева)
«Едем на лошадке»
Едем, едем на лошадке – цок-цок-цок!
По дороге зимней, гладкой.
Санки скрипят – ш-ш-ш!
Бубенчики звенят – динь-динь!
Дятел стучит – тук-тук-тук!
Вьюга свистит – с-с-с!
Белка на ветке орешки грызет – щелк-щелк!
Рыжая лисичка зайца стережет – ф-ф-ф!
Холод, холод – в-в-в!
Стужа – Брр-брр!
Снег пушистый
Кружит, кружит – о-о-о!
Ехали мы ехали, - цок-цок-цок!
Наконец доехали:
С горки – ух!
В ямку – бух!
Приехали! (Т. Тютюнникова)
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
КАРТОТЕКА Старший дошкольный возраст | Развитие фонетико-фонематической стороны речи «Повтори» Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке: Мак-бак-так Ток-тук-так Бык-бак-бок Дам-дом-дым Ком-дом-гном моток-каток-поток батон-бутон-бетон будка-дудка-утка натка-ватка-ветка клетка-плетка пленка |
Развитие фонетико-фонематической стороны речи «Поиграем в сказку» Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах: - Кто сидел на моем стуле? - Кто ел из моей чашки? - Кто спал в моей постели? - Кто же был в нашем доме? И т.п. | Развитие фонетико-фонематической стороны речи «Похоже - не похоже» Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три: Мак-бак-так-банан Сом-ком-индюк-дом Лимон-вагон-кот-бутон Мак-бак-веник-рак Совок-гном-венок-каток Пятка-ватка-лимон-кадка Ветка-диван-клетка-сетка Каток-дом-моток-поток |
Развитие связной речи «Где начало рассказа?» Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок. Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ. | Развитие фонетико-фонематической стороны речи «Поймай звук» Выделенные в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э). Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например: А – У – М – А – У – М – И – С – Ы – О – Э – Р – Ш – Ф – Л – В – З – Ж – Х – Ы – А |
Развитие фонетико-фонематической стороны речи «Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С» Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету. Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок должно быть двадцать) Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя. | Развитие связной речи «Какая картинка не нужна?» Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали. Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ. |
Развитие фонетико-фонематической стороны речи «Замкни цепочку» Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению. Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком. | Развитие фонетико-фонематической стороны речи Лото «Назови картинку и найди первый звук» Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком. Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки. |
Развитие связной речи «Поиск пропавших деталей» Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки. Ход игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф». | Развитие связной речи «Исправь ошибку» Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия. Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок. |
Развитие фонетико-фонематической стороны речи «Каждому звуку свою комнату» Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки. Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате. Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков. | Развитие связной речи «А я бы…» Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию. Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей. |
Развитие фонетико-фонематической стороны речи «Составь слово» Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова. Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению. | Развитие фонетико-фонематической стороны речи «Из слогов - предложение» Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения. Ход игры. Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение. |
Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Собери пять» Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам. Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок) | Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Кто как голос подаёт» Цель: расширение глагольного словаря по данной теме. Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира. Ветер весеннюю песню донёс Песню пролаял охотничий пёс, Волк эту песню провыл на опушке, Дружно проквакали песню лягушки. Бык эту песню, как мог, промычал. Рысь промурлыкала, Сом промычал. Филин прогукал, Уж прошипел, А соловей эту песню пропел. Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок. |
Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Четвёртый лишний» Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений. Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Ряд картинок для игры: 1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак. 2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина. 3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать. 4. Кукушка, сова бабочка, сорока. 5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка. 6. Ромашка, береза, ель, тополь. 7. Помидор, огурец, морковь, слива. 8. Шапка, берет, шляпа, носок. 9. Топор, пила, ручка, рубанок. 10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц. | Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Верно ли это?» Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря. Ход игры. Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. верно ли это? Собирают сыр с кустов. С зайцами пасут коров. На лугу доят волов. В пляс пускается медведь. Тыквы стали песни петь. Косят косари леса. На снегу лежит роса. Верно ли, что как-то раз От дождя нас зонтик спас? Что луна нам ночью светит? Что конфет не любят дети? Л.Станчев |
Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Подними цифру» Цель: научить определять количество слов в предложении на слух. Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов. Предложения для игры: 1. Алеша спит. 2. Петя кормит кур. 3. Врач лечит больного ребёнка. 4. Мама купила Наташе красивую куклу. 5. Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу. | Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Найди лишнее слово» Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков. Ход игры. Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним. Перечень серий слов: 1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий. 2. Храбрый, злой, смелый, отважный. 3. Яблоко, слива, огурец, груша. 4. Молоко, творог, сметана, хлеб. 5. Час, минута, лето, секунда. 6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка. 7. Платье, свитер, шапка, рубашка. 8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь. 9. Береза, дуб, сосна, земляника. 10. Книга, телевизор, радио, магнитофон. |
Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Составь фразу» Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов. Ход игры. Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова: забавный щенок полная корзина спелая ягода веселая песня колючий куст лесное озеро | Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Зачем нам эти вещи» Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели. Ход игры. Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить, для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать». |
Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Эстафета» Цель: активизация глагольного словаря. Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков. Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается. | Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Наоборот» Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления. Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу. Игровые действия. Бросание и ловля мяча. Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко, внутри - снаружи, дальше - ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное слово. |
Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Скажи по-другому» Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению. Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт. «Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский. «Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный». «Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д. | Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Кто больше знает» Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность. Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован. Ход игры. Воспитатель говорит: - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать? Дети отвечают: - Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши. - Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры. |
Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Первоклассник» Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность. Игровое правило. Собирать предметы по сигналу. Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей. В игре закрепляется название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре. | Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Кузовок» Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность. Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку. Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием. Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает: - Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу, и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на -ок, и передаёт кузовок дальше. |
Развитие фонетико-фонематической стороны речи «Испорченный телефон» Цель: развивать у детей слуховое внимание. Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на последний стул. Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку. Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду. | Развитие связной речи «Как ты узнал?» Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки. Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек. |
Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Найди лишнюю картинку» Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний. Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?» | Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Назови три предмета» Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов. Ход игры. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель? - Стол, стул, кровать. -«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк». В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды». |
Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Вершки-корешки» Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле). Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант. Игровое действие. Разыгрывание фантов. Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается. Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки». | Развитие связной речи «Составь два рассказа» Цель: научить различать сюжеты разных рассказов. Ход игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии. |
Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) «Новоселье» Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь». Ход игры. Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки. | Развитие лексической стороны речи (формирования словаря) Лото «В мире растений» Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам. Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками. Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов - названий растений. |
Развитие грамматического строя речи «Размытое письмо» Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений. Материал. Игрушечный мишка. Организация. Воспитатель: - Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал … Я попал в яму, потому что … Там было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу в… У нас есть площадка для … На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними ухаживают… Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из… Надеюсь попасть в … Как здорово уметь… Жди следующего письма из … До свидания. Топтыгин». Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения. | Развитие грамматического строя речи «Живые слова» Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме. Организация. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться). Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...) |
Развитие грамматического строя речи «Доскажи словечко» Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа. Ход игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек. Даю вам честное слово: Он сказал: «Ты злодей, Вчера в половине шестого. Пожираешь людей, Я видел двух свинок. Так, за это мой меч – Без шляп и … (ботинок) Твою голову с … (плеч) Постой, не тебе ли Муравей, муравей На прошлой неделе. Не жалеет … (лаптей) Я выслал две пары Отличных … (калош) Робин Бобин Барабек. Где убийца, где злодей? Скушал сорок … (человек) Не боюсь его … (когтей) | Развитие грамматического строя речи «Напишем кукле письмо» Цель: научить определять количество слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства. Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения. После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память. |
Развитие грамматического строя речи «Кого я вижу, что я вижу» Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти. Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему. Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее. | Развитие грамматического строя речи «Прятки» Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под). Материал. Грузовик, мишка, мышка. Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д. |
Развитие грамматического строя речи «Один и много» Цель: учить изменять слова по числам. Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши». Слова для игры: Книга ручка лампа стол окно город стул ухо брат флаг ребенок человек стекло трактор озеро имя весна друг семя арбуз «А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один». Слова для игры: когти облака волны листья цветы пилы молодцы стебли | Развитие грамматического строя речи «Объясните, почему…» Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления. Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек. Незаконченные предложения для игры: Вова заболел… (простыл) Мама взяла зонт… (идёт дождь) Дети легли спать… (поздно) Очень хочется пить… (жарко) Лед на реке растаял… (тепло) Деревья сильно закачались… (дует ветер) Стало очень холодно… (пошёл снег) |
Развитие грамматического строя речи «Добавь слова» Цель: научить составлять распространенные предложения. Ход игры. «Сейчас я скажу предложение. Например, «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое). Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье. Предложения для игры: Девочка кормит собаку. Пилот управляет самолётом. Мальчик пьёт сок. | Развитие грамматического строя речи «Распутай слова» Цель: учить составлять предложения, используя данные слова. Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится? Предложения для игры: 1. Дымок, идёт, трубы, из. 2. Любит, медвежонок, мёд. 3. Стоят, вазе, цветы, в. 4. Орехи, в, белка, дупло, прячет. |
Развитие грамматического строя речи «Правильно или нет?» Цель: учить находить грамматические ошибки. Ход игры. «Как вы думаете, можно ли так сказать?» 1. Мама ставит вазу с цветами в стол. 2. Когда хотят что-то купить теряют деньги. 3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка. 4. В полу лежит красивый ковер. «Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей. | Развитие грамматического строя речи «Найди ошибку» Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении. Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?» 1. Зимой в саду расцвели яблоки. 2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. 3. В ответ я киваю ему рукой. 4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям. 5. Скоро удалось мне на машине. 6. Мальчик стеклом разбил мяч. 7. После грибов будут дожди. 8. Весной луга затопили реку. 9. Снег засыпало пышным лесом |
Развитие грамматического строя речи «Дополни предложение» Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления. Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово. Игровые действия. Бросание и ловля мяча. Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети. | Развитие грамматического строя речи «Придумай предложение» Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления. Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом. Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры: - Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий. Так по очереди по кругу камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им. |
Развитие связной речи «Нарисуй сказку» Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании. Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета. | Развитие связной речи «Отгадай-ка» Цель игры: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет. Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал. |
Развитие связной речи «Фотограф» Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины. Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные». | Развитие связной речи «Чего на свете не бывает» Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы. Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения. |
Предварительный просмотр:
Дидактическая игра для детей "Кого мы видим в окошках"
Цель: дифференциация и автоматизация звуков в словах
Материал: многоэтажный дом из картона с вырезанными окошками; карточки картона по величине окошек с предметными картинками на одной стороне и раскрашенные в синий цвет с другой.
Ход игры:
В окошки-прорези вставляются карточки синей стороной. Объясняем ребенку, что в домике еще все жители спят, поэтому и окошки темные. Сейчас наступило утро, жильцы просыпаются и выглядывают каждый в свое окошко. Ребенку предлагается открыть по очереди окошки, т. е. перевернуть синюю карточку и назвать, кто на ней нарисован.
Предварительный просмотр:
Дидактическая игра для дифференциации звуков
"Разноцветные грузовики"
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Игра «Загадочные картинки»
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
