аттестация 2017

1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса 

2Психологическое просвещение и психопрофилактика

Большое место в своей работе я отвожу профилактической и просветительской работе с учащимися, их родителями и педагогическим коллективом. Чаще всего эта работа носит групповой характер. Профилактические и просветительские мероприятия с учащимися организуются на классных часах, с родителями на классных и школьных собраниях, с педагогами на педсоветах и планерках.

Охват участников образовательного процесса консультативной работой.

Консультирование мною  проводилось как групповое, так и индивидуальное,  как по запросам так и по результатам тестирований:

педагогов  с целью выработки единых подходов к воспитанию и обучению (нежелание и неумение учиться у некоторых детей, общение со сверстниками и формирование детского коллектива;

родителей (отсутствие интересов у ребенка и нежелание учиться, агрессивность, уровень развития детей, способы коррекции познавательных процессов в домашних условиях, конфликты детей в классе с одноклассниками и педагогами, эмоциональная несдержанность детей и др);

учащихся (по вопросам: самовоспитание, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, сформированность познавательных процессов и способы их развития.

График

Из данной таблицы и диаграммы видна положительная динамика охвата учащихся, родителей и педагогов в мероприятиях, связанных с психологическим сопровождением и психопрофилактикой.

5. Результаты просветительской деятельности

    В профилактической и просветительской работе со всеми субъектами образовательного процесса используются разнообразные формы: лекции, беседы, семинары, психологические игры, тренинги и т.д. На мой взгляд, важна не сама форма, а её содержание. Важно, чтобы содержание всех форм работы имело практический результат: обсуждались конкретные проблемы школы, данного контингента учащихся, т.е. наглядно показывало, что психологические знания имеют непосредственное отношение к решению конкретных проблем обучения и воспитания школьников.

    Принцип превентивности считаю одним из значимых в деятельности педагога-психолога. Поэтому важной считаю профилактическую работу, направленную на обеспечение безопасности характера образовательной среды (мероприятия с родителями и педагогами по преодолению конфликтных ситуаций в школе, профилактике суицидального поведения и употребления ПАВ и т.д.).

    Во внеурочной деятельности веду занятия по программе О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе, цель которого – формирование навыков социальной адаптации младшего школьника, сохранение и укрепление психического здоровья . Необходимым условием обучения здоровому образу жизни считаю использование интерактивных видов деятельности. С этой целью провожу с обучающимися психологические игры, тренинговые занятия, классные часы, встречи. Изучаю и внедряю эффективные приемы и методы арт – терапии: цвето-терапия, сказочная имидж-терапия и др.; использую различные методики по расслаблению, оздоровлению (самомассаж,  гимнастики для глаз, лица, ушей, дыхательные, пальчиковые). Практическое применение данного вида работы (индивидуально, в группе; в коррекционной) расширяет возможности социальной адаптации ребенка, гармонизируют психическое и эмоциональной состояние. Результатом работы является повышение качества и уровня знаний о здоровом образе жизни позволяющие ребятам понять, как, почему, зачем им нужно заботиться о своём здоровье, соблюдать правила ЗОЖ, формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля , учатся управлять своим поведением в различных жизненных ситуациях.

    Согласна с мнением, что психоэмоциональное здоровье педагога является одним из критериев успешности образовательной среды, а также профессионального долголетия.

    Заполняю «Карту индивидуального сопровождения развития ребенка», где фиксируются все данные о детях, состоящих на учете «группы риска», детей инвалидов, с «ОВЗ», «Опекаемые дети.». В ней фиксируется учет сведений о проведенной работе с учащимися  записываются выводы и рекомендации.

 Психологическая диагностика

     Важной задачей в моей деятельности является психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности учащихся. Диагностика проводится для выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии; определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы; и познавательных интересов; определения индивидуального стиля познавательной деятельности и др., поэтому психологической диагностике отводится особая роль.

Стабильные результаты освоения обучения воспитанниками образовательных программ и показатель динамики их достижения.

    Неотъемлемой частью моей работы является психолого-педагогическое сопровождение обучающихся при поступлении в школу и переходе на следующую ступень обучения.  Провожу коррекционные мероприятия по адаптации первоклассников к процессу обучения, направленные на освоение норм и правил школьного поведения, формирования познавательной мотивации, а также для предупреждения школьной дезадаптации в 1 четверти работаю  по программе «Тропинка к своему Я».

Методика изучения школьной мотивации (Лусканова Н.В.) 1 классы «Что мне нравится в школе»

График

    Достаточный и высокий уровни мотивации, их стабильность и положительная динамика свидетельствуют об эффективности психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

    Провожу коррекционные мероприятия по адаптации первоклассников к процессу обучения, направленные на освоение норм и правил школьного поведения, формирования познавательной, учебной мотивации, а также для предупреждения школьной дезадаптации применяю программу О.В  Хухлаева «Тропинка к своему Я».

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА ГОТОВНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

(сентябрь - октябрь)

График

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА ГОТОВНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ  К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ПОСЛЕ ПРОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ПЕРВОКЛАССНИКАМИ

График

Исследование тревожности и психологических причин агрессивного поведения учащихся и разработка коррекционных мероприятий по преодолению агрессии и тревожности является  актуальным.

Для проведения психологической диагностической работы с детьми на изучение личностных особенностей использую следующие тесты и методики:

- проективные методики: «Дом. Дерево. Человек»

- Тест «Тест школьной тревожности Филлипса» (4 классы)

Тест «Тест школьной тревожности Филлипса» (4 классы)

График

    Дети с высокой тревожностью чувствуют себя в школе неуверенно, часто  пытаются скрыть эту неуверенность за агрессивностью или безразличием. Чтобы вывести ребенка из этого замкнутого круга необходимо провести специальные  психо-коррекционные занятия.  Ребенка нужно как можно чаще хвалить , одобрять и поддерживать, сравнивать результаты его работы с его же предыдущими показателями, ориентироваться на малые достижения. После окончания коррекционных занятий наблюдается  следующее:  улучшается учебная деятельность, , адекватная самооценка, позитивные взаимоотношения с учителями, одноклассниками.

Характер динамики и рост уровня развития познавательных способностей учащихся.

Диагностика проводилась по методике Э. Ф. Замбацявичене.

(4классы)

График

Диагностика учебной мотивации (4 классы)

Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. В случае отсутствия мотивации или её сниженного уровня у ребёнка неправильно формируется отношение к учению, он не понимает его общественную и личностную значимость и не стремится быть успешным в учебной деятельности. Однако очень высокий уровень мотивации также препятствует эффективному учебному процессу, так как может повышать тревожность, заставлять ребёнка трудиться на пределе своих физических и психических сил, что в итоге ведёт к нервно-психическому истощению, состоянию стресса и дезадаптации.

Результативность коррекционно-развивающей работы.

 В моей работе проведение развивающих занятий является основным видом деятельности, на которую отводится не менее половины «практических часов».

    При проведении коррекционно-развивающей работы предпочтение отдается индивидуальным и подгрупповым формам проведения занятий. Выбор методического пособия, по которому будет составляться программа коррекционно-развивающих занятий, зависит от итогов психодиагностического обследования.

Из данной таблицы и  видна положительная динамика охвата количества обследованных участников образовательного процесса.  По итогам диагностики я могу сформулировать рекомендации по развитию познавательных способностей, личностных особенностей, коммуникативных навыков, а также организовать индивидуальные и групповые занятия, направленные на их формирование.

Коррекционно-развивающие программы, программы профилактики и сопровождения

Использование современных психолого-педагогических технологий

Цели:

- содействие школьной администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации, соответствующей индивидуальности обучающихся, и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса;

- содействие в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимые для успешной социально-психологической адаптации, достижения успеха в жизни;

-содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия ответственности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

Задачи:

- психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определения причин их возникновения, выявления путей и средств их разрешения;

- содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности;

- формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию.

Всего приемов 1046  человек: детей  857, включая повторные приемы; родителей 309  только индивидуальные приемы, не считая групповые; специалистов 80  (включая классных руководителей и администрацию).

В своей работе придерживаюсь запланированных мероприятий и сроков их проведения. В целом все виды запланированной работы выполнены.

Основным видом работы в школе в этом учебном году считаю проведение психопросветительской и психопрофилактической работы, коррекционно-развивающих занятий направленных на решение основных психолого-педагогических проблем начального и школьного периода обучения.

Основные задачи на этот учебный год считаю: Профилактика социально-психологической дезадаптации, психолого-педагогическая подготовка детей к систематическому обучению в школе, поведенческие нарушения, девиации поведения.

Коррекционно-развивающая работа

Коррекционно-развивающие группы по своему характеру были развивающими в группах (1 «а», 1 «б»,  1 «в», 1 «г», 1 «д», 1 «л»,  3 «а»,  4 «а», 4 «б», 4 «в», 4 «д»), подготовка к школе 5  групп  (мини-школа 84 ребенка)

За текущий период посетили индивидуальные занятия психолога 33 обучающегося,  групповые занятия 180   детей, всего проведено 162  занятий.

В группах (1 «б», 1 «в», 1 «г», 1 «д») занятия проводились в течение всего учебного года со всеми детьми. В первом полугодии с целью профилактики дезадаптации, во втором полугодии проводились развивающие занятия с целью развития познавательной и эмоционально-волевой сферы детей. В группах ( 2 «а», 2 «в», 2 «г», 2 «д») основной задачей занятия для детей было снятие психоэмоционального напряжения, сохранение психологического здоровья, развитие творческого мышления и воображения.

Систему занятий направленных на профилактику дезадаптации будущих первоклассников и психолого-педагогическую подготовку детей к систематическому обучению в школе проводила с детьми групп № 1,2,3,4, 5 мини-школы на развитие мотивационной, эмоциональной и познавательной сфер. Осуществлялось наблюдение за детьми в динамике, организовывались коррекционные и лечебные мероприятия вне школы, т.е. по рекомендации психолога родители консультировались с педиатрами, невропатологами и получали медицинское сопровождение. Многие нуждающиеся дети прошли консультирование и необходимый курс лечения у неврологов города, восстановительные курсы при детских центрах восстановительного лечения на улице «Комсомольской» и «Востоке», а также консультирование у неврологов города Новосибирска.

Диагностическая работа:

Диагностическая работа в целом была проведена по плану и имела целью: сопровождение учебно-воспитательного процесса; обеспечение реализации индивидуализации в обучении, воспитания и развития детей в школе; сбор данных для мониторинга уровней развития познавательных процессов детей; своевременное выявление проблем в развитии детей (в рамках консилиума); проведение на основе полученных данных коррекционно-развивающей работы.

Было проведено обследование всех классов начальной национальной школы на скриннинговых диагностиках 2915  детей и индивидуальных – 451-первичных 361 и  повторных 90.

Групповых обследований детей количеством 103, 2791  человек, включая повторные и педагогов - в количестве 59  человек., родителей – 65 человек.

1.     ДДЧ – 1-4 классы всего продиагностированы 656 уч-ся. С высоким уровнем тревожности – 2%, с повышенным уровнем- 36%, и средним уровнем – 62%.

2.      Так психологическая диагностика на уровень психолого-педагогической готовности  к систематическому обучению в школе учащихся 1-х классов всего 153  детей.

Цель диагностики: получение информации о состоянии и уровне развития познавательных процессов, эмоционально

-личностной сферы: мотивации, самооценке, коммуникативной сфере к систематическому обучению в школе.

По результатам диагностик были проведены консультации и семинары с родителями и педагогами. Даны подробные рекомендации.

3.     Диагностика социально-психологической адаптации учащихся 1-х классов по проективной методике «Школа зверей». Цель: выявление уровня социально-психологической адаптации учащихся 1-х классов. Всего продиагностированы 153 учащихся.

4.     По экспериментальной Федеральной стажировочной площадке «Распространение моделей формирования культуры здорового и безопасного образа жизни» всего продиагностированы – 700 детей: адаптации, памяти, тревожности, внимания.

5.     Социометрический статус учащегося в классном коллективе 2-х классов – 164 человек.

6. Диагностика школьной мотивации учащихся 1-х классов. – 132 человек.

7.По проблеме преемственности детский сад и начальная  школа проведена работа с бывшими воспитанниками сада учащимися 1-х классов гимназии №5 – всего 26 детей. Целью данной работы является изучение социально-психологической готовности и адаптации ребенка к школе.

8. Диагностика педагогического коллектива  «Ваш творческий потенциал»– всего 34 человека. Рассматривали следующие параметры личности педагогов: оценка психологического климата, способность к развитию, выявление уровня эмоционального выгорания по методике Бойко и самооценка.

9. Уровень школьной тревожности Филлипса учащихся 4-х классов с целью изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.-143 детей.

10. Изучение психологического климата классного коллектива 2-х классов по методике «Социометрия» - всего 141 детей.

11. Диагностика мыслительных процессов учащихся 4-х классов: выделение существенных признаков, исключение, логические операции, обобщение.

Цель диагностики: изучение уровня умственного развития детей младшего школьного возраста.- всего 139  детей.

Диагностика мыслительных процессов учащихся 2-х классов: выделение существенных признаков, исключение, логические операции, обобщение. Всего 149 детей.

Диагностика мыслительных процессов учащихся 3-х классов: выделение существенных признаков, исключение, логические операции, обобщение. Всего 82 человек.

12. Итоговая диагностика учащихся 1-х классов на уровень развития всех психических процессов.-162 детей.

13. Диагностика школьной мотивации 4-х классов – 112 учащихся.

14. Итоговая диагностика социально-психологической адаптации учащихся 1-х классов по проективной методике «Школа зверей» - 129 детей.

15. Диагностика-скрининг сформированности УУД выпускников начальной школы – всего 152 человек.

16. Диагностика актуального психологического состояния четвероклассников, претендентов в Президентское кадетское училище – всего 21 человек.

Просветительская деятельность:

Для педагогов и родителей были проведены следующие семинары и консультации:

Консультативная работа

 В течение учебного года обратились за индивидуальной консультацией родителей 192, специалистов 56.

Основные проблемы, с которыми обращаются педагоги на индивидуальные консультации:

-         Адаптация первоклассников к ОУ;

-         Проблемы дисциплины у школьников с нарушениями в формировании эмоционально-волевой сферы;

-         Проявление синдрома эмоционального сгорания на работе;

-         Преодоление конфликтных отношений с детьми, родителями, администрацией ОУ, другими педагогами;

-         Консультации по вопросам построения более эффективного  учебного, воспитательного процесса;

-         Заполнение портфолио;

-         Результаты диагностики;

-         Застенчивость учащегося;

-         Мониторинг, стартовая диагностика;

-         Новая аттестация педагогов

Основные проблемы обращений родителей:

- Как помочь гиперактивному  ребенку;

-Девиантное поведение, его причины и возможности преодоления трудностей;

-Конфликты с воспитателем, с детьми , с родителями;

-Построение детско-родительских отношений;

-Другие проблемы (страхи, школьная тревожность, агрессивность и.т.д.);

- Потеря отца, эмоциональная сфера;

- Результаты диагностики;

- Конфликт с классным руководителем;

- Определение образовательного маршрута ребенка.

Психопрофилактическая работа

Проведены Акции к Декаде инвалидов – социальный ролик «Соединение», показ презентации «Слепоглухонемые», Игры с детьми, беседы по теме толерантности, доброжелательного отношения к людям с ОВЗ, минилекции, просмотр видеофильма «Слово на ладони» – охват всего 1245 человек.

Акция по ТД (осень, весна) – охват 1285 человек – раздача стикеров, оформление стендов, минилекции, игры, беседы, консультации, презентация о ТД.

Месячник Психологической безопасности: Акция «Настроение души» - охват 564 человек.

СТАТИСТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЕ ЗА 2015-2016 уч.г

 Реализуемые коррекционно-развивающие программы.

Продуктивность личного вклада педагогического работника  в повышение качества образования