Внеурочная деятельность

Пилипчук Ирина Антоновна

Рабочая программа курса внеурочной деятельности. Шахматы

Программа внеурочной деятельности. "Здоровый ребёнок успешный ребёнок"

Скачать:


Предварительный просмотр:

АННОТАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ПРОГРАММЫ МБОУ СОШ № 46 с УИОП

Наименование рабочей программы

Наименование основной образовательной программы ОО

Срок

реализации

УМК, использованный при реализации рабочей программы

Составитель

Внеурочная программа по шахматам  

Основная внеурочная

программа среднего общего образования

2017-2018 учебный

год

«Дети  играют в шахматы»  автор В.Г.Гришин, 2016г, Москва, «Просвещение»

Пилипчук Ирина Антоновна

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:

Знать ииметь представление:

— о зарождении шахмат;

— о общих правилах определения уровня их развития;

— об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;

уметь:

— определять уровень при игре в шахматы;

— вести наблюдения за правильностью выполнения ходов;

— выполнять правильную расстановку шахматных фигур ;

— выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Знания о игре в шахматы.

Внеурочная деятельность как система разнообразных форм занятий шахматами . Историю возникновения игры в шахматы, широкое использование в учебном процессе игры на фрагментах шахматной доски; применение нестандартных дидактических заданий и игр; детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры; преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с ограниченным количеством фигур; выявление стержневой игры первого этапа обучения "Игры на уничтожение": фигура против фигуры; разработка конкретных блоков игровых положений для каждой дидактической игры;

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В игровой форме вводит детей в мир шахмат: знакомит с историей развития шахмат. В простой и доходчивой форме рассказывает о шахматных фигурах, «волшебных» свойствах и загадочных особенностях доски, об элементарных правилах игры и некоторых ее принципах, знакомит школьников со своеобразным миром шахмат, прививает им любовь к древней и мудрой игре. «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом», – любил повторять А. Франс. Поэтому в программе широко используются шахматные сказки, ребусы, загадки шарады, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны  школьников.

  Учебный план охватывает 4 блока: шахматная доска, шахматные фигуры, начальная расстановка фигур, ходы и взятие фигур. Каждый  блок рассчитан на определённое количество занятий и часов.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ( 7 класс)

п/п

Тема урока.

Колич

 часов

Планируемый результат

Дата

Проведения

план

факт

1

Вводный инструктаж.

1

Знают технику безопасности и правилах поведения во время занятий. Рассказывают о истории возникновения игры в шахматы. Демонстрируют знания которые они приобрели при игре в шахматы.

2

Шахматная доска.

1

Рассказывают о  шахматном королевстве. Рассказывают о том, что игра в шахматы – занимательная игра. Заинтересовывают детей через увлекательные и достоверные факты.

3

Шахматная доска.

1

Рассказывают  о шахматной доске: её формой, белыми и черными полями. Чередованием белых и черных полей на шахматной доске. Закрепляют умение пользоваться линейкой и карандашом, ориентируются  на тетрадном листе.

4

Шахматные фигуры

1

Рассказывают о  шахматных фигурах; развивают интерес к игре, внимание.

5

Начальное положение

1

 Демонстрируют расстановку фигур перед шахматной партией. Рассуждают о связи между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. Усваивают правило: "Ферзь любит свой цвет".

6

Ничья.

1

Формируют представление о положении «пат» , выделяют  отличия пата от мата.

7

Ничья.

1

Отрабатывают практические навыки.

8

Игра в парах.

1

Закрепляют знания детей полученные на предыдущих занятиях. Воспитывают усидчивость, внимательность точно рассчитывать, правильные ходы.

9

Рокировка.

1

Познакомятся с понятием «Рокировка». Зачем нужна рокировка. Как делается рокировка. Развивают творческое мышление, логическое мышление, способствовать умению доказывать правильность своего решения, развитию интеллекта.

10

Рокировка.

1

Отрабатывают практические навыки.

11

Провести турнир на лучшего игрока.

1

Закрепляют знания: почему слонов надо быстрее выводить в центр.

 Развивают сообразительность, находчивость.

12

Тренировочная шахматная партия.

1

Демонстрируют игру всеми фигурами.

Владеют элементарными основами шахматной игры.

Воспитывают морально – волевые качества ребят.

13

Шахматная нотация

1

Закрепляют знания детей о горизонтальных линиях, познакомят с их обозначениями. Закрепляют цифры от 1 до 8.

14

Шахматная нотация.

1

Закрепляют знания детей о вертикальных линиях. Познакомятся с их буквенными обозначениями. Упражняют в произношении латинских букв.( A,B,C,D,E,F,G,H).

15

Эстафета.

1

Закрепляют умения правильно и быстро расставлять фигуры на исходную позицию называя вслух поля на которые  они ставятся.

16

Практические навыки: мат белыми в один ход

1

Демонстрируют элементарными  основами шахматной игры. Демонстрируют коллективный разбор определённых ситуаций на шахматной доске.

17

Практические навыки: лучший ход белых.

1

Демонстрируют владение элементарными  основами шахматной игры. Умеют выполнять коллективный разбор определённых ситуаций на шахматной доске.

18

Практические навыки: лучший ход чёрных.

1

Демонстрируют владение элементарными  основами шахматной игры. Умеют выполнять коллективный разбор определённых ситуаций на шахматной доске.

19

Практические навыки: «Грозный ферзь» побей все чёрные фигуры, забирая каждым ходом по фигуре.

1

Демонстрируют владение элементарными  основами шахматной игры. Умеют выполнять коллективный разбор определённых ситуаций на шахматной доске.

20

Шахматная партия

1

 Дают  общее представление и  рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Демонстрируют игру всеми из начального положения.

21

Шахматная партия.

1

Закрепляют представления и  рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Играют всеми фигурами из начального положения.

22

Шахматная партия

1

Закрепляют представления и  рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Играют всеми фигурами из начального положения.

23

Шахматный праздник.

1

Закрепляют и расширяют знания детей о правилах игры в шахматы. Развивают логическое мышление. Внимание, умение отгадывать загадки про шахматные фигуры. Знают  историю возникновения шахмат, интересными фактами из жизни шахматистов.

24

Первые ходы.

1

Упражняются в планировании и продумывании первых ходов, отмечая. Что очень многое зависит от первых шагов на игровом поле.

25

Король.

«Волшебный квадрат»

1

Формируют представления  о волшебном квадрате, который король использует в игре. Развивают способность думать, мыслить, рассуждать и анализировать. Активизируют словарь.

26

Турнир на чемпиона

1

Закрепляют знания  полученные на предыдущих занятиях .Воспитывают интерес к игре в шахматы, усидчивость, владение навыками простейших шахматных задач.

27

Объяснить детям правила для играющих: «Тронул-ходи», «Ход сделан- обратно не вернёшь».

1

Формируют представления об элементарных правилах. Развивают мелкую моторику.

28

Шах.

1

Формируют представление   о позиции «шах»  Развивают способность думать, мыслить, рассуждать и анализировать. Активизируют словарь.

29

Шах.

1

Закрепляют представления    о позиции «шах»  Развивают логическое мышление, умения доказывать правильность решения, опровергать неправильные, сообразительность, быстроту реакции. Воспитывают умение выслушивать других детей.

30

Шах и мат.

1

Формируют представления о комбинациях «шах», «мат» («комбинация» и «вилка» - двойной удар).

31

Мат.

1

Формируют представления о том, что мат  - цель игры упражнение в определении шахматных ситуаций.

32

Мат в один ход.

1

Закрепляют представления детей   о позиции «мат»  Развивают быстроту реакции. Воспитывают организованность

33

Объяснить детям правила для играющих: «Тронул-ходи», «Ход сделан- обратно не вернёшь».

1

Формируют представления об элементарных правилах. Развивают мелкую моторику.

34

До свидания шахматная страна.

1

Закреплять пройденный материал. Вспомнить как ходят фигуры, что такое нотация, рокировка.



Предварительный просмотр:

                     

Содержание

1.Пояснительная записка……………………………………………………………........3

  1.1  Актуальность проблемы……………………………………………………………3

  1.2  Цель и задачи программы…………………………………………………………..4

  1.3 Системно - деятельностный подход………………………………………………..5

1.4  Метапредметные связи программы внеурочной деятельности………………….5

2.Планируемые результаты освоения программы………………………………………6                                                                                          

  2.1 Регулятивные УУД;……………………………………………………………….....6

  2.2 Познавательные УУД;……………………………………………………………..6

  2.3 Коммуникативные УУД;…………………………………………………………..7

  1.  Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности………..7

  2.5  Компетенции, которые должны освоить  занимающиеся   в процессе реализации программы внеурочной деятельности……………………………………..7

3. Основные направления содержания программы…………………………………….8

  3.1  Учебно- тематический план………………………………………………………..9

  3.2 Содержание процесса внеурочной деятельности………………………………...10

4. Указание времени, места  и форм организации программы……………………….11

  4.1 Формы организации  внеурочной деятельности…………………………………11

  4.3  Формы учета для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности……………………………………………………………….11

5. Описание материально-технического обеспечении внеурочной деятельности……………………………………………………………………………...13

6.Список используемой литературы для составления программы…………………...13

7. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся. ...………………………………………………………….14

  1. Пояснительная записка

Программа по  внеурочной деятельности   «Здоровый ребенок – успешный ребенок»

для 5классов разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного    общего   образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.: Просвещение, 2011);

- с рекомендациями Примерной программы по физической культуре(Примерная программа по физической культуре. 5-9классы. - М.: Просвещение, 2011 год);

-  учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 5 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010);

Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ (ред. От 21.04 2011г.).
  • Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751.
  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).
  • Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020г. Распоряжение правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.
  • О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010г. № 06-499.
  • О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р.

1.1 Актуальность программы

Проблема сохранения и укрепления здоровья детей в наши дни становится все более актуальной: мы наблюдаем резкое снижение процентов здоровых детей. Этому может быть много объяснений: неблагоприятная экологическая обстановка, снижение уровня жизни некоторых слоев населения, значительные нервно-психические нагрузки и др. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Значительная роль в формировании здорового образа жизни у детей отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

Сегодня разработано много программ на различных уровнях, направленных на первичную профилактику злоупотребления курением и наркотическими веществами. Профилактику необходимо начинать с ранних лет. Уделять особое внимание формированию полезных привычек как альтернативе привычкам вредным и установкам на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети 10-12летнего возраста наиболее восприимчивы к обучающему воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни. Что несовместимо с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний.

              Программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности  для учащихся пятого  класса поможет создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.

Для формирования привычки к здоровому образу жизни школьников необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.

Программа  внеурочной деятельности составлена с учетом интеграции основного и дополнительного образования,  в соответствии с нормативно- правовой базой, с учетом требований  САНПИНа, на основе изучения интересов, запросов детей и родителей. При разработке программы был проведен анализ предметных программ по изобразительному искусству, природоведению, технологии.

   1.2.Цель программы -  создание благоприятных условий для формирования у школьников позитивного отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха; стремления творить свое  здоровье,  применяя компетенции в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи:

  • формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика;
  • формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни; профилактика вредных привычек;
  • расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта;
  • формирование культуры проведения свободного времени через включение детей в разнообразные виды деятельности.

1.3 Системно - деятельностный подход.

  В основе реализации   программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,  поликультурного.
  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития занимающегося;
  • развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
  • признание способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития занимающихся;
  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей занимающихся;

 1.4  Метапредметные связи программы внеурочной деятельности.

 Программа внеурочной деятельности «Здоровый ребенок – успешный ребенок» носит комплексный характер, что отражено  в  метапредметных связях с такими учебными дисциплинами как:  история,  природоведение,  технология,  изобразительное искусство, физическая культура, музыка.

Таблица №1.

Метапредметные связи программы  «Здоровый ребенок – успешный ребенок»

 Предмет

 Интеграция с другими науками

Содержание программы

 История

 История древнего мира.

 Олимпийское движение.

 Природоведение

Организм человека.

Опора тела и движение.

Наше питание.

Осанка – это красиво.

Умеем ли мы питаться.

Технология

От замысла к результату. Технологические операции.

 Правильное питание.

Изобразительное искусство

Мир фантазии.

Мир эмоций и чувств. Выставка рисунков.

Физическая культура

Отличие физических упражнений от обыденных. Эстафеты по преодолению  препятствий.

Зачем нужна зарядка по утрам? Разучиваем комплекс утренней зарядки.

Музыка

Выразительность музыкальной интонации.

Мир эмоций и чувств. Прослушивание музыкальных композиций .  

2. Планируемые результаты освоения  

программы  «Здоровый ребенок – успешный ребенок»

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья  у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

       Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению  является формирование следующих  компетенций:

  • Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

2.1Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя.
  • Проговаривать последовательность действий на занятии.
  • Учить высказывать своё предположение (версию), учить работать по предложенному учителем плану.
  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.
  • Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
  • Уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).

  2.2 Познавательные УУД:

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

  2.3 Коммуникативные УУД:

  • Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  • Слушать и понимать речь других.
  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
  • Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.
  • Привлечение родителей к совместной деятельности .

2.4 Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

  • осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
  • социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
  • умение систематически наблюдать за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

2.5  Компетенции, которые должны освоить  занимающиеся  в процессе реализации  программы внеурочной деятельности.

  • составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
  • выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
  • различать “полезные” и “вредные” продукты;
  • использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
  • определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
  • заботиться о своем здоровье;
  • находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
  • применять коммуникативные и презентационные навыки;
  • использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
  • оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
  • находить выход из стрессовых ситуаций;
  • принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
  • адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
  • отвечать за свои поступки;
  • отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

             В результате реализации программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.

  1. Основные направления содержания программы.

  • Вводное занятие.  Правила поведения в школе. Безопасность на дороге: просмотр и обсуждение фильма; беседа по правилам пешехода. Составление безопасного маршрута от дама до школы. Выставка рисунков. Подведение итогов, формирование портфолио.

  • Уроки здоровья.

 В уроки здоровья входят следующие темы:  

  • «Вот мы и в школе»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;
  • «Питание и здоровье»: основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого;
  • «Моё здоровье в моих руках»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;
  • «Я в школе и дома»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;
  • «Чтоб забыть про докторов»: закаливание организма;
  • «Я и моё ближайшее окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома;
  • «Вот и стали мы на год  взрослей»: первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.

  • Катание на коньках. История возникновения и развития конькобежного спорта. Терминология. Правила ухода за коньками. Понятие об общественной и специальной подготовке конькобежцев. Практические занятия на коньках с применением подвижных игр.
  • Лыжная подготовка.  История возникновения и развития лыжного спорта Передвижения на лыжах. Подъемы, спуски, повороты, торможения.
  • Ритмическая гимнастика. Понятие о ритмике. Организующие команды и приемы. Акробатические упражнения и комбинации. Разминка. Стрейчинг. Релаксация.
  • Баскетбол. История возникновения и развития спортивной игры баскетбол. Технические действия и тактика игры.  Баскетбол игра по правилам.
  • Легкая атлетика. История возникновения и развития легкой атлетики. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.

                                               3.1 Учебно- тематический план.

п/п

Тема

Всего часов

Аудиторные занятия

Внеаудиторные занятия

1.

Вводное занятие.  

1 час

1час

 

2.

Уроки здоровья:

2 часа

2 часа

 

3.

Футбол

 5 часов

1 час

4 часа

4.

Лыжная подготовка

5 часов

1 час

5 часов

5.

Волейбол

6 часов

1 час

          4часа

6

Баскетбол

8 часов

1час

7 часов

7.

Легкая атлетика

8 часов

1 час

7 часа

Итого

35 часов

9 часов

26 часа

  1. Содержание процесса внеурочной деятельности.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трём уровням.

1 уровень

2 уровень

3 уровень

школьник знает и понимает общественную жизнь

школьник ценит общественную жизнь

школьник самостоятельно действует в общественной жизни

Для достижения данного уровня необходимо.

взаимодействие обучающегося со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищѐнной, дружественной просоциальной среде, в которой ребѐнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретѐнных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Форма внеурочная деятельность

 Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

 

4. Указание времени, места  и форм организации программы.

Программа внеурочной деятельности  «Здоровый ребенок – успешный ребенок» предназначен для обучающихся 5 классов, с учётом реализации её учителями основной школы,  занимающихся вопросами обучения здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 10 до 13 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю в 5 классах.  Программа  построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального  здоровья.

 

4.1 Формы организации  внеурочной деятельности

                         «Здоровый ребенок – успешный ребенок»

 Кружок – форма добровольного объединения детей. (Ритмическая гимнастика и уроки здоровья)    

Функции:

  • расширение, углубление, компенсация предметных знаний;
  • приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности;
  • расширения коммуникативного опыта;
  • организации детского досуга и отдыха.

Форма выражения итога, результата  выступление, концерты, фестивали, семинары.

Секция – форма объединения детей для занятия физической культурой и спортом

 ( баскетбол, катание на коньках (лыжах), легкая атлетика.).

Отличительные признаки :

  • принадлежность содержания деятельности к определенному виду спорта;
  • ориентированность на умения и достижение уровня мастерства в овладении определенным видом спорта;

Принципы организации работы секции:

  • всесторонности
  • сознательности и активности
  • постепенности
  • повторяемости
  • наглядности
  • индивидуализации

Занятия в секциях должны носить регулярный характер. Тренировочные занятия включают в себя следующие методы обучения спортивной технике:

  •  словесный (рассказ, объяснение, лекция, беседа, анализ и обсуждение своих действий и действий противника и т. д.)
  •  наглядность упражнений (показ отдельных упражнений, учебные фильмы, видеофильмы, макеты игровых площадок и полей для демонстрации тактических схем и т. д.)
  •  методы практических упражнений включают в себя две группы:

1) методы, направленные на освоение спортивной техники (разучивание упражнения в целом и по частям);

 2) методы, направленные на развитие двигательных качеств (повторный, переменный, интервальный, соревновательный и др.).

Форма выражения итога, результата - демонстрационно-исполнительское выражение практических результатов и достижений детей (конкурсы, соревнования, состязания).

4.2 Формы учета для контроля и  оценки планируемых результатов освоения

программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.

Социально одобряемая модель поведение может быть выработана только в результате вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие практики. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов  каждого изучаемого раздела в игровой форме, при организации коллективного творческого дела.

Компетенции результатов освоения программы внеурочной деятельности будут, происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция.

Подобная организация учета  компетенции для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

Программа рассчитана на 35 часов – 1 раз в неделю.

                                 

5. Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.

                     

Не менее значимым при развитии здоровьесберегающей среды учреждения является состояние и перспективы обогащения материально-технической базы наглядными  пособиями, техническими средствами обучения, а также обеспечение и поддержка  состояния экологической комфортности среды школьных помещений, в которых дети проводят значительную часть дня.

Для реализации программы необходима материально-техническая база:

  1. Учебные пособия:
  • натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,):  
  • изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы) плакаты, презентации: «Мое тело», «Правильно чистим зубы», «Комплекс упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», «Хорошие манеры»; схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и др.;
  • измерительные приборы: весы, часы.
  1. Оборудование для  демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер,  мультимедийный проектор, DVD, и др.
  2. Спортивный инвентарь.
  • Баскетбольная площадка, щит, кольцо, баскетбольные мячи.
  • Комплект для катание на коньках (коньки, защита для колен),ледовый каток. Лыжная экипировка  (лыжи, палки, ботинки.)
  • Гимнастические коврики.
  • Легкоатлетический инвентарь. (набивной мяч,  сантиметр для прыжка). Стадин.

Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности. Позволит сформировать у обучающихся не только мотивацию на ведение здорового образа, а будет способствовать формированию  компетенций о социальной, психологической и соматической составляющей здоровье и уверенности в необходимости заботы о собственном здоровья.

6.   Список используемой литературы для составления программы.

  1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М.  Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
  2. Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
  3. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
  4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 5 класс / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
  5. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
  6. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Основная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
  7. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в основной школе:/ В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
  8. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
  9. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
  10. Патрикеев, А.Ю.  Подвижные игры. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
  11. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
  12. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
  13. Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в школе. //   №1 - 2003, с.57.
  14. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.:  1991. – 120 с.


7.  Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся.

П/п

Тема

Решаемые проблемы учеником

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

УУД 

Личностные результаты 

 1

Вводное занятие

Как осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Р.: применять подбор информации для составления портфолио.

П.: обосновывать положительное влияние занятий внеурочной деятельности на укрепление здоровья.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения занятий о здоровом образе жизни.

Формировать адекватную самооценку собственного здоровья

2

Уроки здоровья:

 Как правильно  составлять режим дня и питание

Р.: применять подбор информации для составления портфолио.

П.: определять назначение физкультурно  - оздоровительных занятий, их роль и значение в режиме дня.

К.:

Формировать адекватную самооценку здоровья

3

Уроки здоровья:

Как научиться обсуждать проведенные занятия, личного участия каждого ученика, формирование портфолио.

Р.: применять подбор информации для составления портфолио.

П.: руководствоваться правилами профилактики нарушения осанки и выполнять их.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения занятий о здоровом образе жизни.

Формировать адекватную самооценку здоровья

 4

Футбол

Как использовать передвижение на коньках  в организации активного отдыха

Р.: применять правила подбора одежды для занятий на катке.

П.: давать оценку погодным условиям и подготовке занятий на свежем воздухе.

К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве с партнером необходимую взаимопомощь.

 Организовывать совместные занятия на катке со сверстниками или родителями.

5

Футбол

Как правильно осмыслить и принять цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач

Р.:  использовать передвижение на коньках в организации активного отдыха.

П.: применять передвижения на коньках для развития физических качеств.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на коньках.

Оказывать правила ухода за коньками.  

6

Футбол

Как правильно овладеть технике передвижения остановок, поворотов и стоек.

Р.:  использовать стойки игрока, перемещения в стойке приставными шагами боком и спиной вперед, ускорения, старты из различных положений.

П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения.

 Осваивать технику передвижений.

7

Лыжная подготовка

Как правильно вести себя на занятии по лыжной подготовки. Температурный режим, одежда, обувь лыжника.

Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке.

П.: давать оценку погодным условиям и подготовке занятий на свежем воздухе.

К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

8

Лыжная подготовка

 Как правильно выполнять технику  попеременного и одновременного двухшажных ходов.

Р.:  использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха.

П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Описывать технику передвижения на лыжах.

 9

Лыжная подготовка

Как выполнить подъем елочкой на  склоне 45˚

Как правильно выполнит технику спусков и преодолеть дистанцию 2 км.

Р.:  использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха.

П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Осваивать технику передвижения на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

10

Лыжная подготовка

Как контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений.

Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке.

П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Осваивать технику передвижения на лыжах самостоятельно.

11

Волейбол

Как правильно выполнить нижнюю прямую подачу

Р.: применять правила игры в волейбол.

П.: моделировать упражнения, выполнять передачи.  

К.: соблюдать правила безопасности.

Формировать адекватную самооценку здоровья занимающихся

12

Волейбол

Как правильно выполнить нижнюю прямую подачу

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: моделировать передачи мяча, выполнять нижнюю прямую подачу

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения  

 Описать технику игровых приемов

13

Баскетбол

Как использовать игру баскетбол в организации активного отдыха

Р.: применять правила подбора одежды для занятий баскетболом.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий.

Описывать технику игровых приемов.

 14

Баскетбол

Как моделировать технику игровых действий и приемов

Р.: использовать игровые действия баскетбола для развития физических качеств.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно.

15

Баскетбол

Как взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Р.: использовать игру баскетбол в организации активного отдыха.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Организовывать совместные занятия баскетболом со сверстниками.

16

Легкая атлетика

Как демонстрировать вариативное выполнение прыжковых упражнений и метания набивного мяча.

Р.: включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.

П.: демонстрировать вариативное выполнение прыжковых упражнений.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения прыжковых упражнений.

Описывать технику выполнения прыжковых упражнений .

17

Легкая атлетика

Как осмыслить и принять цели предстоящей деятельности и постановке учебной задачи

Р.: включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.

П.: демонстрировать вариативное выполнение прыжковых упражнений и метания набивного мяча.

К.: соблюдать правила безопасности.

Уметь регулировать нагрузку, следить за ЧСС самостоятельно

18

Легкая атлетика

Как выполнить коллективное обсуждение  проведенных занятий, личного участия каждого ученика

 Р.: включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.

П.: демонстрировать выполнение передачи эстафетной палочки.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения бега на выносливость по дистанции.

Формировать адекватную самооценку здоровья занимающихся

19

Футбол

Как правильно освоить удар по мячу и остановку мяча

Р.:  использовать удары по неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороны стопы и средней частью подъема.

П.: применять передвижения.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения.

Освоить технику ударов.  

20

Футбол

Как правильно освоить технику ударов по воротам.

Р.:  использовать удары поворотам указанными способами на точность попадания мячом в цель.

П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на коньках.

 Осваивать технику ударов поворотам.

21

Лыжная подготовка

Как правильно вести себя на занятии по лыжной подготовки. Температурный режим, одежда, обувь лыжника.

Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке.

П.: давать оценку погодным условиям и подготовке занятий на свежем воздухе.

К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

22

Волейбол

Как правильно выполнять передачу мяча сверху

Р.: применять передачи мяча сверху в прыжке

П.: моделировать тактические действия  

К.: соблюдать правила безопасности.

Формировать адекватную самооценку здоровья занимающихся

23

Волейбол

Как правильно выполнять передачу мяча сверху двумя руками через сетку

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: моделировать передачи мяча

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения  тактических действий

 Организовывать совместные занятия по волейболу

24

Волейбол

Как правильно выполнить нижнюю прямую подачу

Р.: применять правила игры в волейбол

П.: моделировать передачи мяча, комбинации  

К.: соблюдать правила безопасности.

Формировать адекватную самооценку здоровья занимающихся

25

Волейбол

Как правильно выполнить прием мяча

Р.: применять в игре тактические действия

П.: моделировать упражнения, комбинации, подачи

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения  игры в волйбол

Формировать адекватную самооценку здоровья занимающихся

26

Легкая атлетика

Как правильно выполнить технику метания мяча. Как развить выносливость

Р.: применять упражнения  малого мяча для развития физических качеств.

П.: демонстрировать выполнение метания малого мяча.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения упражнений в метании малого мяча.

Описывать технику метания мяча разными способами, и технику бега на выносливость осваивать их самостоятельно.

27

Легкая атлетика

Как выполнить бег на выносливость. Как   совершенствовать технику передачи эстафетной палочки.

Р.: включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.

П.: демонстрировать выполнение передачи эстафетной палочки.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения бега на выносливость по дистанции.

Описывать технику передачи эстафетной палочки и бега на выносливость.

28

Легкая атлетика

 Как преодолеть планку в прыжке в высоту, и  дистанцию бега на выносливость.

Р.: включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.

П.: демонстрировать вариативное выполнение прыжковых упражнений.

К.:  соблюдать правила безопасности.

Описывать технику выполнения беговых упражнений и технику прыжка в высоту.

29

Легкая атлетика

Как правильно выполнять стартовый разгон. Как развить выносливость.  

Р.: включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.

П.: применять беговые упражнения для развития физических качеств.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения беговых упражнений.

Описывать технику выполнения беговых упражнений, осваивать ее самостоятельно, выявлять и устранять характерные ошибки в процессе освоения.

 30

Легкая атлетика

 Как преодолеть планку в прыжке в высоту, и  дистанцию бега на выносливость.

Р.: включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой.

П.: демонстрировать вариативное выполнение прыжковых упражнений.

К.:  соблюдать правила безопасности.

Описывать технику выполнения беговых упражнений и технику прыжка в высоту.

31

Баскетбол

Как правильно совершенствовать передачи от груди. Как выполнить технику  ведения мяча змейкой.

Р.: использовать игровые действия баскетбола для развития физических качеств.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно.

32

Баскетбол

Как выполнить передачу одной рукой от плеча на месте и в движении. Как правильно совершенствовать  технику ведения мяча.

Р.: использовать игру баскетбол в организации активного отдыха.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Организовывать совместные занятия баскетболом со сверстниками.

33

Баскетбол

Как правильно выполнить технику ведения мяча. Как совершенствовать  технику передачи мяча.

Р.: выполнять правила игры.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий.

Осуществлять судейство игры в баскетбол по упрощенным правилам.

34

Баскетбол

Как правильно выполнить технику передачи мяча. Как правильно выполнить  броски по кольцу.

Р.: использовать игровые действия баскетбола для развития физических качеств.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно.

35

Баскетбол

Как выполнить совершенствование техники бросков в кольцо и финты.

Р.: использовать игру баскетбол в организации активного отдыха.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий

Организовывать совместные занятия баскетболом со сверстниками.