Литературное чтение.

 Тема: «Русская народная сказка "Белые перышки"»

2 класс (1-4)

Учитель: Шиблева Ю.П.

Цели урока. Привить детям любовь к литературе; передать основную эмоциональную тотальность произведения.

Задачи. Учить анализировать, сравнивать, высказывать свои умозаключения; выразительно читать произведение; развивать коммукативные умения; участие в диалоге, в совместном обсуждении проблемы, построении связного повествования; воспитывать чувства доброты и сопереживания.

Оборудование: иллюстрации с изображениями лебедей, глухаря, осеннего леса; лепестки цветка с напечатанными видами устного народного творчества; карточки с цитатами из сказки; экран с «бегущей строкой»; индивидуальные доски; разноцветные мелки. Учебник «Литературное чтение». Автор - Л.А. Ефросинина.

Ход урока:

1 этап: Организационный.

—Долгожданный дан звонок.        Все ли правильно сидят?

Поскорей проверь дружок,        Все ль внимательно глядят?

Ты готов начать урок?        Начинается урок.

Всё ль на месте,        Он пойдёт ребятам впрок.

Всё ль в порядке:        Постарайтесь всё понять

Ручка, книжка и тетрадка?        И внимательно читать.

- Ребята, давайте вспомним, с какими произведениями мы познакомились за последние две недели?

(Ответы детей: песни, загадки, считалки, скороговорки, сказки)

- К какому виду творчества относятся все эти произведения?

(К устному народному творчеству)

—Есть у русского народа « живой цветок», который сказки сказывает, потешает, развлекает, веселит и учит.

У этого цветка вместо лепестков - сказки,

загадки ...

(на доске прикрепляются названные лепестки)

—Каких лепестков не хватает в нашем цветке?

(Ответы детей: потешки, были и небылицы, заклички, пословицы)

(по мере того, как дети называют виды устного народного творчества, прикрепляются остальные лепестки)

—У нашего цветка не хватает сердцевинки.

—Как по-другому можно назвать устное народное творчество?

(Ответы детей: фольклор)

(на доске крепится сердцевина) —Теперь живой цветок собран.

Упражнения для развития голоса:

Учитель:

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Дети:

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать

Так правильно и внятно,

Чтоб было всем   понятно.

—Давайте вспомним ваши любимые считалки. Дети:

Мы делили апельсин

Много нас, а он - один.

Эта долька - для ежа.

Эта долька - для чижа.

Эта долька - для утят.

Эта долька - для котят.

Эта долька - для бобра.

А для волка - кожура!

Чтобы дом построить новый Запасают тёс дубовый,

Кирпичи, железо, краску, Гвозди, паклю и замазку. А потом, потом, потом, Начинают строить дом. Щёчка, щёчка - два мешочка; Три-четыре корешочка, Пять брусничек, шесть морошек, Семь букашек, восемь мошек... Лапкой в щёчку - стук, стук: ~ На здоровье, бурундук!

Тили-тили, тили-бом, Сбил сосну зайчишка лбом. Жалко мне зайчишку: Носит зайка шишку. Поскорее сбегай в лес, Сделай заиньке компресс!

—Чистоговорки, которые вам больше всего понравились:

Оксана: На-на-на - в лесу растёт сосна.

Денис: Ло-ло-ло- на улице тепло.

Ксения: Су-су-су - ты не зли осу.

Никита: Оль-оль-оль - мы купили соль.

Лена: Ор-ор-ор - Маша ушла в бор.

Кристина: Ул-ул-ул - у нас сломался стул.

2 этап: Постановка темы урока, формулирование учебной задачи

1. Знакомство с темой произведения (Слушание сказки «Белые перышки»)
2. Беседа на выявление впечатления:

• Понравилось ли вам произведение?
• Какое чувство вызвало у вас прослушанное произведение?

3)        Моделирование обложки.

-        Подумайте, к какому жанру относится услышанное вами произведение и
покажите условным значком на листочка тему и жанр произведении.

(дети рисуют варианты моделей)

- Кто хочет объяснить свой выбор?

(Ответы детей: Оксана: Я нарисовала круг, потому что это сказка и закрасила его коричневым цветом, потому что произведение о животных.

Никита: Я нарисовал круг и закрасил его синим цветом, так как это сказка о волшебстве.

Алёна: Я нарисовала круг и закрасила его коричневым и синим цветами, так как это сказка о приключениях птиц.)

• Докажите, что это сказка.
• Откройте учебники на с.30, прочитайте название сказки и дополните
  модель обложки.

(Дети дополняют модель обложки и получаются следующие варианты):

• Так с каким произведением мы познакомились?
  (Ответы детей: Русская народная сказка «Белые перышки»).
• Как вы думаете, чем мы дальше будем заниматься на уроке?
  (Ответы детей: учиться выразительно читать сказку)

4) Воспроизведение  последовательности сказки по иллюстрациям.

• Посмотрите внимательно на
  иллюстрации. Вспомните, как начинается
  сказка.
• Какая иллюстрация соответствует
  началу сказки?
• Какими строчками из

произведения можно подписать эту иллюстрацию?

(Дети зачитывают строчки из сказки, учитель подписывает указанную детьми иллюстрацию. Таким образом разбирают шесть рисунков, располагая их в последовательности, соответствующей сюжету сказки и подписывая каждую цитатой из сказки).

3 этап: Аналитическое чтение.

• Подумайте, в каком темпе, с какой интонацией нужно прочитать начало
  сказки?
• Сколько абзацев можно прочитать так?

(Плавно, со спокойной интонацией можно прочитать шесть абзацев, так как идёт описание зимы, на смену которой приходит весна, лето, осень...)

-        Как развиваются события дальше?

(лебеди собираются лететь на юг, а глухарь остаётся зимовать.)

-        Глухарь обращается к лебедям. Как вы думаете нужно прочитать слова
глухаря?

(Ответы детей: Взволнованно, с оттенком страха в голосе, так как глухарь очень боится приближающейся зимы.)

-        Какая интонация уместна при прочтении слов лебедя? Почему?
(Ответы детей: Лебеди не знают, что такое суровая зима, поэтому их

слова можно прочитать неторопливо, рассудительно, с достоинством).

-        Давайте прочитаем диалог глухаря с лебедями, стараясь выдержать
нужную интонацию и темп чтения.

(дети упражняются в чтении диалога)

• В какой момент, почему глухарь обрадовался?
  (Ответы детей: Когда лебеди решили взять его с собой).
• Изменился ли тон лебедя, когда он предложил помощь глухарю?
  (Ответы детей: Нет, он говорит всё так же спокойно и размеренно, ведь

полёт лебедей на юг не зависит от глухаря)

-        Прочитайте этот диалог и постарайтесь донести до слушателей радость
глухаря.

(дети упражняются в чтении диалога).

-        А как бы вы прочитали слова берёзок, которые машут вслед лебедям
ветками?

(Ответы детей: С грустью, так как они прощаются с друзьями), (упражнения в чтении соответствующего отрывка сказки.)

-        Как дальше развивались события? Что изменилось в поведении птиц?
(Ответы детей: Глухарь очень устал, Он еле -еле машет крыльями,

поэтому нужно интонацией постараться передать огромную усталость;

Лебедь видит, что глухарь летит с большим трудом и начинает волноваться, значит его слова должны звучать с интонацией переживания, волнения за глухаря).

(упражнения в чтении).

-        Прошёл час, прошёл другой. Лебеди опустились отдохнуть. А что же
глухарь?

Найдите нужный отрывок в тексте и прочитайте. (Дети находят нужное место в сказке и зачитывают: «Совсем устал глухарь. Сидит, глаза закрыл»). 4 этап: Физ. минутка.

-        Ребята, пока лебеди и глухарь отдыхают, давайте и мы передохнём.

Мы - листики осенние, На ветках мы сидим. Дунул ветер - полетели И на землю тихо сели. Ветер снова побежал

И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю снова сели.

5        этап: Аналитическое чтение.

-        Вот сидит глухарь, глаза закрыты от усталости. А что же лебедь?
(Ответы детей: Лебедь предложил глухарю всё-таки не лететь дальше,

остаться на месте).

-        Как вы думаете, почему лебеди решили оставить глухаря?

(Ответы детей: Глухарь очень устал, а лететь ещё далеко и он мог просто рухнуть на землю во время полёта).

-        А мог бы лебедь дотащить до юга глухаря на верёвочке?

(Ответы детей: Нет, лететь очень далеко, и птицы без всякого груза очень устают за время перелёта).

-        С какой интонацией, как вы думаете нужно прочитать слова-прощания
лебедя?

(Ответы детей: С грустью, с жалостью, может быть даже с чувством вины: позвали с собой на юг, а теперь оставляют).

-        Зачем лебедь подарил глухарю свои перышки?

(Ответы детей: Он чувствовал себя виноватым, жалел глухаря, хотел его хоть как-то порадовать).

-        Кто хочет прочитать эти строки и донести до нас, до слушателей, чувства
лебедей?

(упражнения детей в чтении).

-        Чем же заканчивается сказка? С какой интонацией, в каком темпе вы
хотели прочитать бы этот абзац?

(Ответы детей: Спокойная интонация, плавный темп чтения — передача факта действия:

С тех пор глухари на юг больше не улетают), (упражнения в чтении детей)

-        Скажите, что в этой сказке правда, а что вымысел?

(Ответы детей: Правда то, что каждую осень лебеди улетают на юг. Вымысел то, что лебеди взяли с собой на верёвочке в полёт глухаря).

-        Не напоминает ли вам путешествие глухаря с лебедями какую-то другую
сказку?

(Ответы детей: Сказка Гаршина «Лягушка-путешественница»).

6        этап: Чтение пословиц.

-        Сейчас я предлагаю вам прочитать по
«бегущей строке» две пословицы, подумать,
подходят ли они к нашей сказке?

(дети читают первую пословицу: Ошибся, что ушибся - вперёд наука.)

Никита: Глухарь понял, что перелёт на большие расстояние ему не по силам, но понимание

далось ему очень тяжело: он не рассчитал свои силы и сильно поэтому плакал, но с тех пор, он больше не пытался летать на юг,то есть «вперёд наука».

(дети читают вторую пословицу: Жизнь - как небо: то светит солнышко, то тучами заволокёт.)

Женя: Эта поговорка подходит очень хорошо к сказке, потому что жизнь любого существа состоит из хорошего и плохого.

Алёна: Когда тепло и светит солнышко, глухарь радуется жизни, а когда холодно и голодно, ему надо потерпеть, ведь зима кончится и опять будет тепло.

7        этап: Закрепление учащимися нового материала.

1)        Воспроизведение новых знаний.

• С каким произведением мы сегодня познакомились?
• Какие ещё русские народные сказки вы знаете?
• Какие сказки других народов вы знаете?

2)        Творческая работа на индивидуальных
досках.

-        Сейчас мы будем работать на
индивидуальных досках. Нарисуйте тот эпизод из
сказки, который вы запомнили или который вам
понравился больше всего.

(дети рисуют, затем показывают свои рисунки друг другу)

8        этап: Подведение итогов. Информирование учащихся о домашнем
задании.

-        С каким произведением мы сегодня познакомились?

-        Как вы думаете, можно назвать эту сказку поучительной?
(Кристина: да, можно. Эта сказка учит тому ,что всегда нужно правильно

рассчитывать свои силы.

Денис: Надо жить с верой в лучшую жизнь).

-        Как вы считаете, нужно ли нам продолжать работу по изучению устного
народного творчества или можно остановиться на достигнутом?

(Дети: нужно продолжать изучать произведения фольклора, так как таких произведений очень много, а мы познакомились лишь с небольшой их частью.)

-        Ребята, оцените свою работу на уроке.

(Дети: вытянутая рука лежит на парте—ребёнок считает, что поработал плохо; рука приподнята под некоторым углом над поверхностью парты— ребёнок считает, что поработал хорошо; рука поднята вертикально вверх— ребёнок считает, что поработал очень хорошо)

Домашнее задание:

1.Всем: выполнить задание в тетради на стр. 16

2.По желанию: подготовить пересказ сказки или выразительное чтение.

Тема:  Анализ лирических стихотворений Н.А.Заболоцкого “Весна в лесу” и «Лебедь в зоопарке»

Учитель: Шиблева Ю.П.

Система: Традиционная, УМК «Начальная школа XXI века»

Предмет: Литературное чтение

Класс: 4

Авторы учебника: Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова

Тип: урок нового материала

Вид: беседа, самостоятельная работа, исследование

Методы: поисковый, исследовательский

Форма:  индивидуальная, групповая

Цели:

1. Формировать мыслительную деятельность учащихся; совершенствовать навыки чтения через анализ поэтического произведения. Максимально выявить и использовать индивидуальный опыт ребёнка.

2. Развивать творческие способности учащихся, наблюдательность, образное мышление, индивидуальные познавательные способности каждого ученика. Развивать монологическую речь, способность вести диалог.

3. Вызвать желание и интерес к наблюдению за природой; уверенность в своих силах.

Оборудование: А.Вивальди «Весна», «Зима»; толковый словарь Ожегова, ватман, фломастеры, презентация биографии Н.А.Заболоцкого, презентация стихотворения «Весна в лесу», презентация стихотворения «Лебедь в зоопарке».

“Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять”. (Р.Декарт.)

Ход урока

I. Организационный момент. Психологический настрой учащихся   (слайд 1.На слайде - яркое лучистое солнышко)

- На доске светит яркое солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучики к вашим щечкам. Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее!

А теперь представьте себе, что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе – вы видите, какие вы симпатичные и умные!

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше настроение на уроке будет бодрым и приподнятым, вам захочется узнавать новое, ведь это так интересно.

II. Обращение к эпиграфу.

- Кто такой Декарт? (Французский философ, математик, физик, физиолог.)

- Как вы понимаете это высказывание Декарта?

Сегодня на уроке мы будем учиться думать.

III. Знакомство с биографией Н.А. Заболоцкого.

- Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворениями Николая Алексеевича Заболоцкого. Но начнём урок со знакомства с биографией поэта.

Презентация биографии поэта.

IV. Погружение в урок.

 - Какое время года сейчас на дворе? Весна.

- Как вы можете доказать, ведь кругом лежит снег?

- Отличается ли весенний снег от зимнего? Чем?

Выберите слова на доске, которые характеризуют весенний снег: последний, искристый, мокрый, колючий, грязный, свежий, пушистый, серебристый, мягкий, серый, рыхлый, белый.

 - Послушайте отрывки из двух произведений (А.Вивальди «Зима»  и А.Вивальди «Весна») и скажите, какая музыка больше подойдёт ко времени года «весна»? Почему?

Звучит музыка А. Вивальди «Весна»

Закрыли глаза.

-Вспомним красавицу весну, которая стучится в окно и гонит зиму вон. Ярко светит весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно – голубое-голубое, воздух – прозрачен, чист и влажен. И вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах. Запах чего?  высказывания детей.

(талого снега, влажной земли, свежего ветра)

V. Сообщение цели урока.

На смену холодной зиме приходит весна. (На доске появляется название темы “Весна в лесу”). Сейчас мы с вами совершим путешествие в это прекрасное время года. И поможет нам в этом стихотворение Н.А.Заболоцкого “Весна в лесу”.

Знакомство с произведением и его анализ.

- Послушайте стихотворение Н.Заболоцкого «Весна в лесу».

Презентация стихотворения (читает ученица Плотникова Оксана)

- Какие чувства вы испытывали, слушая стихотворение?   (Работа с таблицами «Словарь чувств и эмоций»)

Групповая работа.

- Прочитайте стихотворение ещё раз и отметьте непонятные слова.

- Найдите непонятные слова в словаре и поясните всем их значение (Работа с толковым словарём).

 -  Какие литературные средства использует автор при описании весны? (Олицетворение, сравнение).

- Какие образы-сравнения придумал Николай Алексеевич Заболоцкий, чтобы рассказать о весне?

Он сравнивает весенние дни с лабораторией, в которой растения и животные, словно колбочки, в которых кипит солнечная энергия. Весна представляется поэту наполненной сказками, чудесами. Поэтому животные у него поют, играют, занимаются важными делами.

 ( природа – лаборатория, маленькое растеньице – колбочка живая, грач – химик или врач, поле – тетрадка, глухарь – невидимый дикарь, зайцы – маленькие ребятки)

- Какие образы – олицетворения использует поэт, чтобы рассказать о весне?

(Пламенеет солнца лик;        Солнце невольно улыбается на лесные чудеса)

- Чем заняты в весеннюю пору обитатели леса – растения и животные?

(растения пробуждаются от зимнего сна, в них начинает кипеть солнечная влага, грачи собирают на полях червяков для своих деток, в глуши леса начинают петь глухари, зайцы водят хороводы под осинами на кочках) 

-Почему всё живое радуется наступлению весны?

(становится тепло, растения пробуждаются от зимнего сна, птицы начинают строить гнёзда и выводить потомство, появляется пища для животных)

- Определите рифму стихотворения «Весна в лесу»

(перекрёстная) 

Повторное чтение по строфам: расстановка пауз, определение тона и темпа, выделение логических ударений. 

(Дети читают, интонационно выделяя паузы и делая логические ударения.)

- Какие чувства поэта необходимо передать при чтении?

При чтении необходимо передать чувства поэта: восхищение, удивление, нежность.

    VI. Самостоятельная работа в тетрадях (по группам)

Физминутка.

- Сегодня мы познакомимся с ещё одним стихотворением Николая Алексеевича Заболоцкого -  «Лебедь в зоопарке».

VII. Самостоятельное чтение стихотворения.

Беседа по выявлению первичного восприятия:

- Скажите, похоже ли это стихотворение на предыдущее?

(Да, похоже, так как в нём тоже говорится о приходе весны)

- Почему это стихотворение нужно читать плавно, неторопливо?

(чтобы подчеркнуть плавность движений лебедя, неторопливость скольжения по воде)

- После прочтения произведения возникает ли перед вами  образ лебедя?

- Опишите, каким вы себе представляете лебедя.

-Лебедь в стихотворении Заболоцкого — воплощение …чего? (красоты).

- Восхищение этой красотой передаётся перифразами (т.е. выражениями, описательно передающими смысл другого выражения или слова): “красавица, дева”, “белоснежное диво”, “крылатое диво”, “животное, полное грёз”. 

- И тут же — дикарка. Как это понять?  (высказывания детей)

- Царственная, но застенчивая лебедь плавает по краю искусственных вод, не желая общаться ни с кем в зоопарке: ни с истошно кричащими попугаями, ни со зверями, которые сидят в отдалении. Сразу вспоминаются картина Михаила Врубеля “Царевна-лебедь” и слова из произведения А.С. Пушкина “Сказка о царе Салтане”: “Лебедь белая плывёт”, создавшие сказочный образ лебедя.

- И  А.С. Пушкин, и  Н.Заболоцкий применили устаревшую поэтическую форму женского рода, подчёркивающую сказочность, поэтичность образа.

-Образ лебеди-красавицы создаётся множеством поэтических средств. Кроме названных перифраз, автор употребляет эпитеты. Какие?

 (высокая лебедь, шелковиста, дивные; среди них особенно активны слова со значением белизны и света, подчёркивающие светоносность образа: белоснежное диво, светлое сияние, над белым изгибом спины)

-Это же значение подчёркивается сравнением, которое, в свою очередь, входит в метафору: “мантия снега белей”. Метафорически представлены глаза: “и дивные два аметиста мерцают в глазницах у ней”.

-Все эти средства создают не просто красивый, а царственный образ лебедя, как бы приподнятого над миром. Не случайно дважды подчёркнута эта высота образа эпитетом “высокая лебедь” и сравнением: “И вся она, как изваянье // Приподнятой к небу волны”.

-Вместе с автором мы любуемся тонкой игрой света, наслаждаемся, слушая, как “светлое льётся сиянье”. Как же поэту удаётся нарисовать эту простую, но полную прелести картину плавающей белоснежной дивы по краю искусственных вод?

-Прежде всего — благодаря точному подбору слов. Николай Заболоцкий использует слова с конкретным лексическим содержанием, что особенно заметно на примере имён существительных, тем самым создаётся впечатление реальности происходящего. Сочетание согласных “л”, “н” создаёт сложное ощущение плавности, обволакивающей душу нежности и высокого чистого звона. Так с образом неба в тему земного мира, мира человеческой души входит тема вечности, бытия.

-Может быть, автор, глядя на лебедя в зоопарке, вспомнил о предании, где говорится о том, что души поэтов после смерти превращаются в лебедей. Точно подбирая слова, изобразительно-выразительные средства — показывает картину земного мира, в звуках — передаёт музыку мироздания, ощущая себя частицей этих миров.

-Также обратим внимание на перифраз “крылатое диво”. Крылья всегда соотносятся с представлением высоты, возможности свободного полёта. Лебедь, плывя по заливу, не собирается лететь, но весь прекрасный облик поэтичен, он воплощает в себе красоту мира и духовную, поэтическую высоту. Лира — символ высокой поэзии. Петь “о счастье весны” — значит о возрождении прекрасного живого мира, о солнце, надеждах, о счастье самой жизни, о вечности этой жизни, о её красоте.

-Во второй части стихотворения (с.96) представлен контрастный образ мира за пределами красоты и гармонии. Этот контраст передаётся звуковым строем следующей же, пятой строфы:

Скрежещут над парком трамваи,

Скрипит под машинами мост,
                       Истошно кричат попугаи,
                       Поджав перламутровый хвост.

-Здесь создан контраст при помощи глаголов, которые указывают на одновременные действия: скрежещут, скрипит, истошно кричат.

-Контраст даётся и при сопоставлении миров: звери в клетках, норах изображены неподвижными — как бы застыли; а красавица лебедь движется свободно. Замкнутый маленький мир лебедя противопоставляется огромному городу:

И вся мировая столица,
                       Весь город сверкающий наш,
                        Над маленьким парком теснится,
                      Этаж, громоздя на этаж.

-Лебедь в стихотворении Заболоцкого — это образ вечно живой красоты, которая поэтическим обликом своим вселяет надежду на просветление и возрождение гармоничного мира из суеты и хаоса, пробуждает чувства поэта, его глубокие размышления о смысле земного бытия, о вечном, о непостижимости мира, о любви, которая связывает человека с этим миром, вносит в его душу гармонию.

- А сейчас стихотворение Заболоцкого «Лебедь в зоопарке» нам прочитает Галя.   (Презентация стихотворения.)

VIII. Задание по группам

Распределение по группам в зависимости от выбора задания.

1. Составить кроссворд по стихотворению “Весна в лесу”. 4-5 слов.
2. Составить кроссворд по стихотворению «Лебедь в зоопарке» 4-5 слов.
3. Сочинить своё стихотворение о весне.
4. Дать характеристику весны, используя слова из стихотворения. (Любое стихотворение).

IX. Рефлексия. 

- Что интересного о сегодняшнем уроке вы сможете рассказать родителям?

- Продолжите мои предложения (слайд 9:на слайде начала предложений, учащиеся продолжают их, делясь впечатлениями об уроке)

- Меня удивило…

- Мне пришлось по душе….

 - Меня поразило…

-  Мне кажется, что….

 X. Итог урока

- С творчеством, какого поэта мы познакомились на уроке?                  (Николая Алексеевича Заболоцкого)

- Какие стихотворения анализировали и учились читать?          (стихотворения «Весна в лесу» и «Лебедь в зоопарке»)

- Вот и подошел к концу наш урок. Солнышко по–прежнему смотрит на вас. Ему интересно, не загрустили ли вы на уроке? У вас на столе лежат солнышки – грустные и веселые, покажите мне то солнышко, которое соответствует вашему настроению после проведенного урока.

Оценки (комментирование)

XI. Домашнее задание: выучить наизусть и уметь выразительно прочитать одно из стихотворений (по выбору)    

Урок литературного чтения Э.Шим "Всем вам крышка"

2 класс

Учитель: Шиблева Ю.П.

Цели:

• Познакомить с произведением Э. Шима о зимних явлениях в природе.
• Учить анализировать художественный текст.
• Расширять кругозор учащихся, воспитывать любовь к родной природе.

Оборудование:  проектор (презентация), учебник "Литературное чтение" 1 часть, автор Л. А. Ефросинина, раздаточный материал: конверты с иллюстрациями, клей, листы формата А 3.

Содержание урока:

Список литературы на лето

для учеников 2-5 классов

2 класс

• Сказки и былины об Илье Муромце и русских богатырях
• Сказки разных народов о животных
• Русские литературные сказки (П.Ершов, А.Пушкин, В.Одоевский, П.Бажов, В.Берестов, В.Хмельницкий, Б.Сергунков)
• Зарубежные литературные сказки (А.де Сент-Экзюпери, Д.Родари)
• Аким Я. Стихи
• Барто А. "Знаю, что надо придумать" (стихи)
• Граубин Г. "Незнакомые друзья" (стихи)
• Демьянов И. "Ребятишкина книжка"
• Драгунский В. "Заколдованная буква" (рассказы)
• Заходер Б. Стихи и сказки
• Зощенко М. "Самое главное" (рассказы)
• Коваль Ю. "Воробьиное озеро" (рассказы)
• Коршунов М. "Петька и его, Петькина, жизнь" (рассказы), "Дом в Черёмушках" (повесть)
• Ладонщиков Г. "Скворец на чужбине"
• Маршак С. Стихи для детей
• Михалков С. "Аисты и лягушки"
• Мориц Ю. "Попрыгать-поиграть" (стихи), "Малиновая кошка" (стихи)
• Носов Н. "Приключения Незнайки", "Фантазёры" (рассказы)
• Остер Г. "Вредные советы"
• Пермяк Е. "Волшебные краски", "Торопливый ножик"
• Пришвин М. Рассказы
• Скребицкий Г. Рассказы
• Сладков Н. Рассказы
• Токмакова И. Стихи
• Успенский Э. "Крокодил Гена и его друзья"
• Ушинский К. "Кто дерёт нос кверху"
• Цыферов Г. "Что у нас во дворе?"
• Чарушин Е. "Никита и его друзья", "Страшный рассказ"

3 класс

• Русские народные сказки: "Сивка-Бурка", "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Василиса Прекрасная", "Перышко Финиста - Ясна Сокола", "Сказка о молодильных яблоках и живой воде"
• Былины: "Добрыня Никитич", "Добрыня и Змей", "Илья Муромец и Соловей Разбойник"
• Сказки народов мира
• Мифы и легенды Древней Греции
• Русские литературные сказки:

• Аксаков С. "Аленький цветочек"
• Гаршин В. "Лягушка-путешественница"
• Заходер Б. "Серая звездочка"
• Катаев В. "Дудочка и кувшинчик"
• Маршак С. "Двенадцать месяцев"
• Паустовский К. "Растрепанный воробей"
• Шварц Е. "Сказка о потерянном времени"

• Зарубежные литературные сказки:

• Андерсен Г.-Х.
• Линдгрен А. "Крошка Нильс Карлсон"
• Перро Ш. "Мальчик-с-пальчик" и другие сказки
• Басни И. Крылова

• Рассказы:

• Куприн А. "Слон"
• Толстой Л. "Акула", "Прыжок", "Лев и собачка"
• Рассказы о природе (М.Пришвин, И.Соколов-Микитов, Б.Житков, В.Бианки,
• В.Дуров, В.Астафьев)

• Поэзия: А.Пушкин, М.Лермонтов, Н.Некрасов, Ф.Тютчев, А.Фет, А.Плещеев, А.Толстой, К.Бальмонт, И. Бунин, С.Черный, А.Блок, С.Есенин, С.Михалков, Е.Благинина.
• Детские энциклопедии
• Детские журналы: "ГЕОлёнок", "Древо познаний"

4 класс

• Русская литература:

• Русские народные сказки
• Барто А. "Думай, думай..." (стихи)
• Волков А. "Волшебник Изумрудного города"
• Голицын С. "Сорок изыскателей"
• Григорьев О. "Говорящий ворон" (стихи)
• Гераскина Л. "В Стране невыученных уроков"
• Дик И. "В дебрях Кара-Бумбы"
• Драгунский В. "Денискины рассказы"
• Заходер Б. Избранное
• Зощенко М. "Ёлка"
• Кассиль Л. "У классной доски"
• Ким Ю. "Летучий ковёр" (стихи)
• Крылов И. Басни
• Коринец Ю. "Там вдали, за рекой"
• Куликов Г. "Как я влиял на Севку"
• Мамин-Сибиряк Д. Рассказы и сказки
• Маяковский В. "Тучкины штучки" и другие стихи для детей
• Михалков С. Басни
• Мориц Ю. "Малиновая кошка" (стихи)
• Носов Н. "Витя Малеев в школе и дома", рассказы
• Пантелеев Л. "Честное слово"
• Паустовский К. "Золотой линь", "Мещерская сторона", "Корзина с еловыми шишками", "Заячьи лапы"
• Пришвин М. "Золотой луг"
• Сапгир Г. "Четыре конверта" (стихи)
• Толстой А.Н. "Детство Никиты"
• Толстой Л. Басни
• Тургенев И. "Воробей"
• Успенский Э. "Дядя Федор, пес и кот", "Школа клоунов", стихи
• Фраерман Р. "Девочка с камнем"
• Цыферов Г. "Тайна запечного сверчка"
• Чехов А. "Ванька"

• Зарубежная литература

• Мифы Древней Греции: "Герои Эллады"
• Андерсен Г.-Х. Сказки
• Перро Ш. Волшебные сказки
• Твен М. "Приключения Тома Сойера"

• Познавательная литература:

• Губарев В. "В открытом космосе"
• Кун Н. "Олимп"
• Сегал Е., Ильин М. "Что из чего"

• Детские журналы: "ГЕОлёнок", "Древо познаний"

5 класс

• Русская литература:

• Русские народные сказки: "Василиса Прекрасная", "Финист – Ясный Сокол"
• Жуковский В. "Спящая царевна"
• Пушкин А. Сказки
• Гоголь Н. "Майская ночь, или Утопленница"
• Куприн А. "Чудесный доктор"
• Зощенко М. "Великие путешественники"
• Платонов А. "Волшебное кольцо"
• Паустовский К. "Кот-ворюга"
• Астафьев В. "Васюткино озеро"
• Белов В. "Скворцы"

• Зарубежная литература

• Легенды и мифы Древней Греции (под редакцией Н.Куна)
• Андерсен Г.-Х. "Соловей"
• Гауф В. "Карлик Нос"
• Дефо Д. "Жизнь и приключения Робинзона Крузо…"
• Киплинг Р. "Кошка, которая гуляла сама по себе"
• Линдгрен А. "Приключения Калле Блюмквиста"
• Родари Д. "Сказки по телефону" или "Говорящий сверток"
• Твен М. "Приключения Тома Сойера"
• Толкин Д.Р.Р. "Хоббит, или Туда и обратно"
• Уайльд О. "Соловей и роза"

Автор: Шиблева Ю.П.

Тема урока: «Журавль и цапля» русская сказка.   (2 класс)

УМК «Начальная школа ХХI века»

Продолжительность урока: 45 минут.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.

Цель: формировать умение полноценного восприятия художественного произведения на уровне главной мысли.

Задачи:учить давать характеристику персонажа на основе его поступков, развивать умение выделять художественные детали текста, помогающие раскрыть образы героев, определять главную мысль сказки; формировать  систему  духовно-нравственных ценностей, расширять социальный опыт учащихся.

Формируемые УУД (способы деятельности)

Познавательные:анализировать текст: объяснять образные слова и выражения; различать слова устаревшей лексики, выделять их в тексте, объяснять значение по контексту; пересказывать текст выборочно; читать по ролям, учась голосом передавать характер и настроение героев.

Регулятивные:запоминать и  воспроизводить информацию из текста в соответствии с учебной задачей, оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее во время работы, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста), учиться работать в парах и группах, ставить цель, планировать деятельность на учебном занятии.

Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Методы: частично-поисковый, проблемно-сообщающий, репродуктивный.

Приёмы: анализ, сравнение, создание проблемных ситуаций.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ход урока:

1.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. (3 мин.)

Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

- Отгадайте загадки:

Длинноногий, длинношеий,

Длинноклювый, телом серый,

А затылок, голый, красный.

Бродит по болотам грязный,

Ловит в них лягушек,

Бестолковыхпопрыгушек.      (журавль)

(Вывешивается иллюстрация журавля)

- Что знаете о журавле: где живёт? Чем питается?

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат.    (цапля)

(Вывешивается иллюстрация цапли)

- Что знаете о цапле: где живёт? Чем питается?

- Как вы думаете, почему я начала урок с разговора об этих птицах?

(Мы продолжим работу над сказкой  «Журавль и цапля».)

- Как вы считаете эта сказка грустная или весёлая? Что вас огорчило в сказке? Покажите мимикой, как вы огорчаетесь.

- Какой конец сказки вас бы порадовал? Почему? Покажите мимикой, как вы радуетесь?

Речевая разминка.

Старик спросил старуху:

Сколько стоит стог старого сена?

Старуха сказала старику:

Стог старого сена стоит сто рублей.

- Кто лучше? Прочитать – выразительно; весело; грустно; быстро, как скороговорку; медленно.

2.Этап актуализации и пробного учебного действия. (10 мин.)

- Какое произведение читали на прошлом уроке? (Сказку «Журавль и цапля»)

- Кто автор? (Русский народ.)

- Назовите жанр произведения. (Сказка)

- По каким признакам определили, что это сказка? (Есть присказка, зачин «жили-были», животные разговаривают.)

- Сказка литературная или народная? Докажите. (Это народная сказка, т.к. у неё  автор – народ.)

- Является ли она произведением устного народного творчества?

- Почему сказка названа «Журавль и цапля»? (Журавль и цапля – главные герои, с ними происходят все события, описанные в сказке)

Рефлексия ( проектирования своей деятельности) на пером этапе.

Карточка самооценка с заданиями (у каждого ученика)

Проверка домашнего задания.

- Как начинается эта сказка? Прочитайте.

- Чем необычно начало этой сказки? Объясните. (Сказка начинается с присказки.)

-Что такое присказка?

- А теперь обратимся к карточке самооценке. В ней находятся задания, которые вам предстоит выполнить. Ответ на первый вопрос задания вы должны записать в тетради с.18 №1.

         - Как герои сказки говорят друг о друге? Найдите слова в тексте и прочитайте?

- Оцените свою деятельность в первой строке карточки самооценки.

3. Этап локализации индивидуальных затруднений. (2 мин.)

- Как вы думаете, почему получились разные ответы в карточке самооценке? ( У каждого свои затруднения.)

- Предлагаю вам самим подумать и выбрать вариант ответа на вопрос: в чём заключаются затруднения? (Схема-опора, карточка с вариантами ответов: плохо знаю текст, невнимательно читал, затрудняюсь передать содержание.)

- Посмотрите на оставшиеся три строчки карточки самооценки и скажите, что из того, что предстоит вам выполнить, у вас вызывает затруднение? (Затруднения в характеристике героя, оценке его поступков, в определении главной мысли сказки)

4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений. (2 мин.)

- Попробуйте поставить перед собой цель урока. (Учиться давать характеристику героям, оценку их поступкам, уметь выделять художественные детали текста, определять главную мысль сказки.)

Словарная работа (слова на доске на карточках):

Семь вёрст болото месил, худо летаешь, несолонохлебавши, по сию пору.

- Прочитайте слова, как понимаете их значение?

5.Этап реализации построенного проекта. (15 мин.)

1.Работа над образом цапли и журавля.

Составление модели -  описания.

- Где живёт цапля?

- Как ей там живётся? (одиноко)

- Почему же она одинока? В чём причина? ( Нерешительная, расчётливая, чёрствая, невоспитанная, несговорчивая.)

Карточки со словами вывешиваются на доску.

- Можно назвать одиноким журавля? Почему? (Не умеет прощать, злопамятный, грубый.)

Карточки со словами вывешиваются на доску.

- Посмотрите на полученную характеристику каждого из героев и скажите, из-за кого журавль и цапля не вместе: из-за журавля, из-за цапли, а может быть, у вас есть другой вариант ответа? (Виноваты оба.)

- Докажите свою точку зрения, используя слова, которые мы подобрали для характеристики героев. (1 ученик делает вывод)

- Выполните в тетради с. 18 №2 (Какими изображены в сказке журавль и цапля.Отметь ответ + или запиши свой.)

        - Оцените свою работу в третьем ряду карточки самооценки.

2.Выделение главной мысли произведения.

- Какие отрицательные черты характера есть у журавля и цапли, которые мешают им жить вместе? (Несговорчивость, нерешительность.)

- Чему учит сказка? (С пониманием относится друг к другу; уметь дружить; думать, что говоришь.)

        - Подумайте, что же является основной мыслью сказки? Выскажите своё предположение.

- Оцените свою работу в четвёртом ряду карточки самооценки.

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи. (2 мин.)

- Почему же никак не поженятся журавль и цапля?

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. (4 мин.)

Самостоятельная работа в группах:

- Вы разобьётесь на тройки и распределите, кто чьи слова читает.

Проверка: вызвать трёх обучающихся с чтением по ролям.

- Оцените свою работу в пятом ряду карточки самооценки.

8. Этап включения в систему знаний и повторения. (2 мин.)

- Скажите, на какие недостатки людей указывает сказка?

- Выскажите своё отношение к поведению журавля, цапли.

- Назовите сказки, в которых животные являлись главными героями. Как называются такие сказки? Кто их автор?

Выставка книг со сказками о животных.

9.Рефлексия учебной деятельности.(5 мин.)

Итог урока.

- Давайте вернёмся к целям сегодняшнего урока и посмотрим, достигли ли мы их. (Учились давать характеристику персонажа на основе его поступков, развивать умение выделять художественные детали текста, помогающие раскрыть образы героев, определять главную мысль сказки.)

- Какую пользу вам принёс сегодняшний  урок?

        - Оцените свою работу в пятом ряду карточки самооценки.

- Закончите предложение, выбрав  слова, которые соответствуют вашему настроению: (карточка).

сегодня я узнал…, было интересно…, было трудно…, я выполнял задания…, я понял, что…, теперь я могу…, я почувствовал, что…, я приобрел…,я научился…, у меня получилось …, я смог…, я попробую…, меня удивило…, урок дал мне для жизни…, мне захотелось…

-Какую самооценку вы дадите своему труду на уроке?

-Определите свою деятельность по шкале успеха и покажите выбранный символ. (Я сегодня плохо работал (а), я мог(ла) бы работать и лучше, сегодня я работал(а) в полную силу.)

Домашнее задание: по выбору:

Задание на «пятёрку»

    1. Подготовлю пересказ сказки от имени:  

   а) журавля;

   б) цапли;

    2. Составлю кроссворд по сказке.

Задание на «четвёрку»

    1. Подготовлю  чтение сказки по ролям.

    2. Придумаю другой конец сказки.

Приложение:

1.Карточки со словами:

Нерешительная, расчётливая, чёрствая, невоспитанная, несговорчивая

Не умеет прощать, злопамятный, грубый

2.Схема: Затруднение – Причина - Цель

        Я не могу? – Я не знаю? – Узнать!

Плохо знаю текст, невнимательно читал, затрудняюсь передать содержание.

        3.Карточка. Закончи предложение (интервью):

сегодня я узнал…, было интересно…, было трудно…, я выполнял задания…, я понял, что…, теперь я могу…, я почувствовал, что…, я приобрел…,я научился…, у меня получилось …, я смог…, я попробую…, меня удивило…, урок дал мне для жизни…, мне захотелось…

4.Шкала успеха.

5. Карточка самооценка.

6. Книги со сказками о животных.

Список литературы:

Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 кл. Ч.2. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 160 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).