Классное руководство

План работы индивидуальной работы с «проблемными» учащимися.

1-й этап:

•        изучение научно-методические основы личностно-ориентированного воспитания;

•        установление контакта с детьми и их родителями;

•        организация совместной коллективной деятельности;

•        диагностика личности ребенка.

2-й этап:

•        наблюдение и изучение особенностей ученика в ходе разнообразной деятельности;

•        составление индивидуальной характеристики на ученика по результатам диагностик психолога, социального педагога, логопеда;

•        выявление среди учащихся класса трудновоспитуемых. Определение причин трудновоспитуемости:

1.        Что искажено в духовном мире ученика в наибольшей мере и под влиянием каких причин?

2.        Какие неблагоприятные условия и влияния поддерживают   состояние трудновоспитуемости в данный момент?

3.        Против каких неблагоприятных обстоятельств может бороться сам воспитанник?

4.        Какие неблагоприятные воздействия следует устранить?

5.        Какие педагогические ошибки недопустимы по отношению к данному ученику и как исправить те, которые уже допущены?

•        установление с учеником взаимоприемлемого контакта и использование разнообразных приемов и методов педагогического взаимодействия и способов перевоспитания.

3-й этап:

•        определение уровня воспитанности учащегося;

•        проектирование мероприятий, которые развивают ценностные ориентации, личностные качества ученика.

4-й этап:

•        дальнейшее изучение обучающегося, проектирование его поведение и отношения в различных ситуациях.

•        применение методов индивидуального педагогического воздействия: требование, перспектива, общественное мнение, поощрение и наказание.

5-й этап;

•        организация самонаблюдения, самооценки, самоконтроля, совместной работы с сотрудниками социально - психологической службы школы.

Семья – это один из важнейших социальных заказчиков образования. Родители – активные участники образовательного и воспитательного процесса.

Для организации и полноценного функционирования воспитательного процесса в направлении «Семья и школа» реализую задачи:

- организовать и провести диагностику семьи и семейных отношений младшего школьника;

- создать и организовать родительский всеобуч;

- подготовить детей и родителей к самостоятельной жизни, которая включает в себя формирование основных умений социально-бытовой ориентации.

Провожу  родительские собрания, индивидуальные  беседы, консультации с родителями по организации учебной, воспитательной, культурно-массовой  и спортивно – оздоровительной деятельности учащихся, организована работа телефонной линии, использование телекоммуникационной системы с целью достижения  ими  высоких учебных результатов,  успешную социализацию, которые  отвечали бы  требованиям к условиям и содержанию образования в автономном округе.

Взаимодействие с родителями обучающихся

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности – обязательное условие.

•      непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;

•      развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

•     изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

Цель сотрудничества учителей и родителей: создать неформальную дружескую атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществлять эффективную связь школы и семьи в воспитании и образовании детей младшего школьного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

•        усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей;

•        гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

•        развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;

•        освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

•        оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Организация Родительского всеобуча:

5класс

1.        «Первые  проблемы».  Трудности  адаптации  ребенка  к  обучению  в  5  классе.

Психологические    и  физические  особенности  детей  младшего  подросткового  возраста.  Роль  семьи  и  ее  значение  в    адаптации  школьника  в  связи  с  новым  качеством  обучения  и  возрастными  особенностями.  Законы  школьной  жизни  в  обучении  и  воспитании  школьников. Новые  требования  к  обучению,  первые  проблемы  и  пути  их  преодоления.

2.        Роль  общения  в  жизни  школьника.

Общение  и  его  роль  в  жизни  человека.  Значение  общения  ребенка  в  семье,  результаты  этого  процесса  для  взрослых  и  детей.  Проблемы  общения  в  детском  коллективе.  Задачи  школы  и  родителей  по  преодолению  проблем  в  общении.

3.        Как  помочь  детям  учиться?

Трудности  обучения  ребенка  в  5  классе.  Требования  учителей  к  преподаваемым  предметам.  Способности  учащегося  и  их  реализация  в  учебной  деятельности  Виды  оказания  помощи  родителей  детям  в  учебе.

Рекомендуемая  литература:

1.        Рогов  Е.И.  Настольная  книга  практического  психолога. – М.2000.

2.        Баркан  А.  Практическая  психология  для  родителей,  или  как  научиться  понимать  своего  ребенка. - М.:  Аст-пресс.  1999

3.        Адаптация  и  резервы  человека   Сост. М.Ч.  Кочеткова,  М.Н.  Завьялова. – Псков.  2002.

4.        Глушкова  В.С.  Система  согласования  с  семьей  целей  и  способов  развития  ребенка  в  процессе  обучения  в  школе. Классный  руководитель.- 2001.  №7.

5.        Дареклеева  Н.И.  Справочник  классного  руководителя. М.,   2003.

6.        Миленкова  Л.И.  Педагоги,  родители  и  дети. – Мю.:  Пед. общество  России,  2000.

6  класс

1.        Психологические  и  физиологические  особенности  детей  12- 13  летнего  возраста.

Психологические  особенности  развития  ребенка.  Физиологические,  индивидуально - возрастные  проблемы  взросления  детей.  Анатомо–физиологическая    перестройка  организма,  ее  отражение  на  психике.  Акселерация:  причины  и  учет  ее  последствий  в  воспитании.

2.        В  семье  растет  сын  (дочь).

Половозрастные  особенности  развития  детей.  Проблемы,  связанные  с  половым  созреванием  и  пути  их  решения.  Значение  семьи  в  период  полового  созревания  ребенка.

3.        Моя  семья.  Будни  и  праздники.

Значение  понятия  «семья». Взаимопонимание  в  семье.  Пути  его  достижения.   Определение  роли  каждого  члена  семьи.  Тактика  воспитания  в  семье  и  типы  семейных  взаимоотношений:  диктат,  опека,  невмешательство,  сотрудничество,  конфронтация.

Родители – пример  для  подражания.  Культурные  традиции  семьи.

Рекомендуемая  литература:

1.        Рогов  Е.И.  Настольная  книга  практического  психолога. – М.2000.

2.        Баркан  А.  Практическая  психология  для  родителей,  или  как  научиться  понимать  своего  ребенка. - М.:  Аст-пресс.  1999

3.        Афанасьева  Т.М.  Семья.- М.,  1988

4.        Разумихина  Г.П.  Будь,  пожалуйста,  счастлив. – М.,  1990.

5.        Кэмпбелл  Р.  Как  на  самом  деле  любить  детей. – М.,  1999.

6.        Тархова  Л.П.  Мальчик,  мужчина,  отец. – М.,  1992.

7.        Попова  Л.  Воспитание  сына.  Воспитание  школьников. – М.,  2001.№3

8.        Хрипкова  А.Г.,  Колесов  Д.В.  В  семье  сын  и  дочь. – М.,  1985.

7класс

1.        Трудовое  воспитание  подростков  в  семье.

Труд  подростка  в  семье.  Воспитание  трудолюбия  и прилежания.  Обучение  детей  различным  видам  труда.  Воспитание  на  основе  трудовой  деятельности  родителей,  старших  членов  семьи.  Участие  подростка  в  ведении  домашнего  хозяйства.-  важное  условие  воспитания.  Стремление  и  умение  бережно  относиться  к  результатам  труда  других;  чувство  личной  ответственности  за  свой  труд,  умение  работать  в  коллективе.

Расширение  трудовых  умений,  увеличение  физической  нагрузки  по  мере  развития  подростка,  повышение  трудности  заданий.

2.        Основы  хорошего  воспитания.  Родительская  любовь  и педагогический  такт.

Роль  родителей  в  становлении  личности  ребенка.  Педагогические  ситуации,  связанные  с  проблемами,  волнующими  детей,  педагогов,  родителей.  Организация  жизнедеятельности  ребенка,  корректировка  вне  семьи.  Учет  в  семейном  воспитании   возрастных  и  индивидуальных    особенностей  ребенка.  Родительская  любовь  и  педагогический  такт...Использование  педагогического  такта  в  воспитательной  деятельности  родителей.

3.        Физическая  культура  и  спорт  в  жизни  и  воспитании  подростков.  Профилактика  детского  травматизма.

Психологические  основы  физического  воспитания  школьников.  Воспитание  интереса  и  потребности  в  занятиях  спортом,  физической  культурой.

Условия  эффективности  физического  воспитания  подростка  в семье.  Влияние  ритма  жизни  на  соблюдение  режима  дня,  на  занятиями  физическими  упражнениями.  Участие  семьи  с  спортивных  соревнованиях,  походах,  играх,  прогулках.

Создание  необходимых  гигиенических  условий  для  занятия  спортом,  физической  культурой,  гимнастикой.  Соблюдение  режима  дня,  отдыха,  питания. Профилактика  детского  травматизма.  

Рекомендуемая  литература:

1.        Афанасьева  Т.М.  Семья.- М.,  1988.

2.        Трудовое  воспитание  в  семье.  25  родительских  собраний  в  школе.- Ростов  на  Дону.:  Феникс.2002.

3.        Педагогический  такт…родителей. 25  родительских  собраний  в  школе.- Ростов  на  Дону.:  Феникс.2002.

4.        Степанов  С.С.  Психологический  словарь  для  родителей. – М.,  1996.

5.        Азбука  любви:  Книга  для  родителей. – М.,  1996.

6.        Корягина  О.П.  Педагогический  ринг.  Классный  руководитель. – 2000,  №8.

7.   Размышление  школьного  врача.  25  тем  родительских  собраний  в      школе. -Ростов  на  Дону.:  Феникс.  2002.

8.   Назаренко  Л.Д.  Оздоровительные  основы  физических  упражнений.              

М.:  Владос.2002

9.Марьясис  Е.Д.,  Скрипкин  Ю.К.  Азбука  Здоровья  и  семьи.-       М.,  1992.

8 класс

1.        Тревожные  дети.  Причины  тревог  и  страхов  детей,  способы  их  преодоления.

Причины  тревожного  состояния  детей:  внутренние  и  внешние  конфликты  ребенка.  Поведенческие  признаки  тревоги.

Страх -  «первая  производная  тревоги».  Мир  фантазий – спасение  от тревог.  Фантазии  тревожных  детей.  Агрессивность  как  средство  преодоление  тревоги.  Последствия  тревожных  переживаний:  вялость,  апатия,  безынициативность.  

Способы  преодоления  тревожного  состояния.

2.        Нравственные  уроки  семьи – нравственные  законы  жизни.

Основные  задачи  нравственного  воспитания  школьников  подросткового  возраста  в  семье.  Учет  в  процессе  нравственного  воспитания  анатомо-физиологического  и  психологического  развития  подростков.

Освоение  подростками  опыта  нравственных  отношений  в  процессе  семейной  жизни  и  участия  в  разнообразной  деятельности.  Забота  семьи  о  формировании  детей  основных  нравственных  качеств.

Нравственные  основы  «Правил  для  учащихся».

Формы  и  методы  нравственного  воспитания  в  семье.  Организация  повседневной  жизни  в  соответствии  с  нравственными  нормами..

3.        Роль  семьи  в  формировании  правосознания  у  подростков.

Пути  и  средства  формирования  у  подростков  правосознания,  уважения  к  законам.

Предупреждение  правонарушений  несовершеннолетних.  Гражданская  и  уголовная  ответственность.  Меры  воспитательного  характера,  предусмотренные  законодательством.  Ответственность  взрослых  за  вовлечение  несовершеннолетних  в  антиобщественную  деятельность,  пьянство,  наркоманию.

Роль  родителей  в  формировании правосознания и  воспитания  гражданской  ответственности  у  детей  в  семье.  Образ  жизни  родителей,  труд,  отношение  к  окружающему – пример  для  детей.

Рекомендуемая  литература:

1. Бодина  Е.,  Ашеулова  К,  Педагогические  ситуации. – М.,  2002.

2. Саматова  А. Диалог  с  родителями.  Этика  родительской  любви.  Этическое  воспитание. – 2003.  №1.

3. Рогов  Е.И.  Настольная  книга  практического  психолога. – М.2000.

4. Баркан  А.  Практическая  психология  для  родителей,  или  как  научиться  понимать  своего  ребенка. - М.:  Аст-пресс.  1999

5.  Учителям  и  родителям  о  психологии  подростка.  Под  ред  Г.Г.  Аркелова. – М., 1998.

6.  Мир  детства.  Подросток. – М.,  1998.  

7.  Женило  М.Ю.  Правовые  классные  часы –Ростов  на  Дону.:Феникс,2006.

9класс

1.  Помощь  семьи  в  профессиональной  ориентации  школьников.

Самоопределение  и  выбор  жизненного  пути.  Выявление  психофизических  особенностей  и  наклонностей  девятиклассников  к  определенным  видам  труда.

Роль  семьи  в  определении  жизненного  пути,  социальной  позиции  детей,  видов  их  деятельности.  Пути  и  формы  ознакомления  девятиклассников  с  профессиями.  

Рекомендации  психолога  по  профориентации.

2.         Руководство  самовоспитанием  подростка  в  семье.

Возрастающее  значение  самовоспитания  в  формировании  личности  ребенка.    Самовоспитание  как  средство  формирования  ответственности,  дисциплинированности,  трудолюбия,  познавательных  интересов,  творческих  способностей.

Основные  направления  самовоспитания – нравственное,  интеллектуальное,  физическое,  трудовое.

Внимание  родителей  к  самовоспитанию  детей.  Обсуждение  жизненных  ситуаций,  требующих  от  них  морально-волевых  усилий.

Воспитание  привычки  и  способности  к  самоконтролю,  самооценке,  саморегуляции  поведения,  к  точности,  единству  слова  и  дела, требовательности  к  себе  и  другим.

3.        Об  опасностях,  которые  рядом.

Проблемы  наркомании  и  токсикомании.  Статистические  данные  о  проблеме  наркомании.  Воздействие  наркотических  веществ  на  центральную  нервную  систему.  Стадии  наркомании.  Симптомы  и  опасность  болезни.  Пути  и  средства  предупреждения  наркомании…Роль  родителей  в  пропаганде  здорового  образа  жизни

История  СПИДа  и  общемировые  тенденции проблемы.  Стадии  ВИЧинфекции.  Симптомы  больного  СПИДом.  Меры  профилактики СПИДа.  Пути  распространения  СПИДа.  Информационная  роль  семьи.

Рекомендуемая  литература:

1.        Снайпер  Д.  Практическая  психология  для  подростков,  или  как  найти  свое  место  в  жизни. – М.,  1997.

2.        Пряжников  Н.С.  Профессиональное  и  личностное  самоопределение. – М.,  1996.

3.        Мнацаканян  Л.И.  Личность  и  оценочные  способности  старшеклассников. – М.,  1991.

4.        Вайнцвайг  И.  Десять  заповедей  творческого  саморазвития. – М.,  1990.

5.        Соловов  А.В.  Наркомания:  причины,  виды,  последствия,  профилактика.  Казань.  1999.

6.        Гаррисон  М.  Любовь,  секс,  СПИД.- М.,  1996.

7.        СПИД,  его  последствия  и  предупреждение.

Совместный план работы социального педагога, психолога и классного руководителя с семьёй обучающегося класса на год.

1. Изучение положения дел в семье (быт, материальное состояние, жилищные условия, взаимоотношения между членами семьи, настрой и климат семьи).

2. Посещение семьи с целью наблюдения и контроля либо по фактам отклонений в поведении (нарушение дисциплины, конфликты с учителями или одноклассниками, пропуски занятий без причины, опоздания).

3. Приглашение родителей в школу.

4. Оказание социальной, психологической и педагогической помощи ребёнку и родителям.

5. Совместная с социальным педагогом и органами МОМВД России по Советскому району работа по профилактике правонарушений в семье.

6. Оказание помощи по предоставлению летнего отдыха в лагере и либо трудоустройство ребёнка в летний период.

7. Изучение социума (непосредственного окружения семьи по месту жительства). Совместная с социальным педагогом и органами МОМВД России по Советскому району работа.

8. Анализ социальной среды позитивного плана, уровень культурно-образовательного потенциала микрорайона семьи.

9. Организация и проведение классных мероприятий, родительских собраний.

10. Анализ эффективности индивидуальной работы с семьёй учащегося.

11. Проведение анализа педагогических наблюдений за воспитанием в семье учащегося.

12. Анализ организации педагогического взаимодействия всех специалистов, органов и социальных структур на примере семьи учащегося.

ПЛАН

индивидуальной профилактической работы с семьей ученика(цы) _______ класса