Распространение опыта, участие в работе ГПС, школьных мероприятиях

Протокол № 3

заседания методического сообщества педагогов-психологов от 18.03.15

Присутствовало: 18 человек

Повестка организационного совещания:

1. Анализ работы ГПС за I полугодие 2014-15 уч. г. - Усольцева Е. А.
2. Представление проекта Программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО - Федорова Ю. Ю., Усольцева Е. А., Зайкова О. М., Ершова JI. П.
3. Выбор участников, представляющих опыт работы на городской педагогической конференции «Инновационные технологии в образовании»
4. Обмен опытом «Совместная система оценивания УУД в начальной школе (педагог и психолог)» - Ершова J1. П.
5. Разное Выступили:

1. Усольцева Е. А. - педагог - психолог МАОУ «СШ № 6», ознакомила с анализом работы психологического сообщества за I полугодие 2014-15 уч. г., а также с моделью психологического сопровождения в рамках внедрения ФГОС ООО.
2. Федорова Ю. Ю.- педагог - психолог МАОУ «СШ № 10», представила работу с одаренными детьми из проекта Программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО.
3. Зайкова О. М.- педагог - психолог МАОУ «СШ № 6», представила работу «Психологическое сопровождение формирования культуры здорового и безопасного образа жизни» из проекта Программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО.
4. Ершова Л. П.- педагог - психолог МАОУ «СШ № 8» представила «Психологическое сопровождение коррекционной работы» из проекта Программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО, и в форме «обмена опытом» представила работу «Совместная система оценивания УУД в начальной школе (педагог и психолог)»

Слушали:

1. куратора ГПС педагогов-психологов Абдрееву Н. П., которая осветила изменения в психолого - педагогическом сопровождении в рамках внедрения ФГОС ООО, ознакомила с необходимыми нормативными документами при подготовке к ЕГЭ и организации курсов для родителей и детей.
2. руководителя ГПС педагогов - психологов Усольцеву Е. А. о необходимости делегирования кандидатов на городскую педагогическую конференцию «Инновационные технологии в образовании» от ГПС педагогов - психологов.

Решение:

1. Оценить работу ГПС за полугодие 2014-2015 учебного года как удовлетворительную (анализ прилагается).
2. Ознакомиться с представленным проектом Программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО, внести свои замечания, предложения до 30.03.2015 (проект прилагается).
3. Принять к сведению полученную информацию и применять в практике.
4. Создать творческую группу для создания Программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ДО. Состав творческой группы:

1. Гончаренко Елена Дмитриевна - педагог - психолог МАДОУ «Цветик -семицветик»;
2. Ковшова Лучия Валерьевна - педагог - психолог МАДОУ «Солнышко»;
3. Воробьева Галина Федоровна - педагог - психолог МАДОУ «Колокольчик»;
4. Браева Екатерина Петровна - педагог - психолог МАДОУ «Сказка»;
5. Костырева Валентина Викторовна - педагог - психолог МАДОУ «Буратино»;
6. Никитина Регина Ниязовна - педагог - психолог МАДОУ «Росинка»;
7. Нигамадьянова Светлана Владимировна - педагог - психолог МАДОУ«Почемучка».

Заседание творческой группы состоится 1 апреля в 15. 00 в МАДОУ «Цветик - семицветик»

Руководитель ГПС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 10» (МБОУ «СОШ № 10»)

ПРИКАЗ

12.03.2012        №80

г. Когалым

О проведении городского семинара для классных руководителей «Воспитательные технологии - система работы классного руководителя»

На основании плана воспитательной работы школы на 2011-2012 учебный год, плана межведомственного взаимодействия с ММЦ на март месяц 2012г.

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести городской семинар для классных руководителей «Воспитательные технологии - система работы классного руководителя» 21.03.2012гв 14.00 часов.
2. Заместителю директора по У BP Антонову А.В.:

1. Подготовить материально-техническую базу для проведения семинара.
2. Подготовить основной доклад для слушателей семинара.
3. Согласовать дату, время проведения, а также регламент семинара со специалистом-экспертом Управления Образования Бабич О.В., темы выступлений участников семинара с заместителем руководителя ММЦ Козынцевой C.JI.
4. Пригласить на семинар представителей - педагогов школ города (по 3 участника).
5. Для освещения мероприятия в СМИ пригласить корреспондентов ТК «Инфосервис».
6. По итогам семинара подготовить материал для публикации работ участников семинара в городском методическом сборнике.

3. Участникам семинара: Лутковой И.В., Люфт Е.В., Лобачевой И.А., Лавренюку А.Н., Цугановой А.А., Батицкой Н.Г., Федоровой Ю.Ю., Ризвановой P.P., Острецовой В.В., Шелег И.Н., Матвеенко Г.Н., Кардаковой М.В.:

1. Подготовить выступления согласно заявленным темам по плану проведения семинара.
2. Подготовить учащихся 5А, 6А, 9А, 10А классов для проведения открытых классных часов в рамках проведения семинара.

3.2. Обеспечить явку учащихся на мероприятия.

4. Инженеру по охране труда Лавренюку А.Н.:

1. Провести инструктаж с участниками семинара, под роспись в журнале регистрации инструктажей;
2. Разработать порядок действий в случае возникновения пожара и ознакомить с ним под роспись участников семинара и сотрудников, задействованных в семинаре.

Приложение к приказу

Управления образования

От 29.01.2014 №51

Справка

О проведении городских мероприятий в период с 01.01. 2014 по 31.01.2014 года в образовательных организациях города Когалыма

На базе МБОУ «СОШ № 10» прошел городской круглый стол «Что сказать отчаявшемуся человеку» в рамках работы по профилактики суицидального поведения среди подростков. В заседании круглого стола приняли участие 10 человек из образовательных учреждений города.  

     В основном докладе по предложенной теме  Федорова Юлия Юрьевна, педагог - психолог МБОУ «СОШ № 10» ,   остановилась на анализе причин суицидального поведения подростков, типах суицидального поведения, методике для  определения эмоционального состояния подростков.  В своём выступлении она использовала мультимедийную разработку, фрагмент их видеопритчи «Наши дети». Участникам круглого стола была предложена подробная методика ведения индивидуального консультирования  ребенка в эмоционально нестабильном состоянии, высказывающем о своем нежелании жить.

 Между участниками круглого стола  состоялся обмен опытом работы по данной теме. Результатом продуктивной деятельности педагогов-психологов  стала памятка для психологов, в которой указаны основные правила ведения консультирования отчаявшегося подростка.

    По окончании работы участникам круглого стола были предложены методические и информационные материалы.

Форма отчета о результатах методической работы за 2014-2015 учебный год

1. Организация методической работы

1. Организация работы над единой методической темой

 - Методическая тема, над которой работал коллектив

- Результат этой работы

1.2. Информация о проведенных методических мероприятиях

3. Организация работы с молодыми специалистами и педагогами, имеющими стаж работы не более 5 лет.

4. Организация работы с педагогами с целью повышения их профессионального мастерства и квалификации

5. Деятельность Методического совета ОО

1. Повышение профессионального мастерства и компетентности педагогов

1. Информация об участии руководящих и педагогических работников ОО в очных, очно-заочных курсах повышения квалификации

2. Информация об участии руководящих и педагогических работников ОО в дистанционных курсах повышения квалификации

3. Участие педагогов в диссеминации опыта по использованию современных образовательных технологий

4. Участие педагогов в профессиональных и других конкурсах, конкурсах профессионального мастерства

5. Участие педагогов в дистанционных профессиональных и других конкурсах, конкурсах профессионального мастерства

2. Деятельность, направленная на повышение профессионального мастерства педагогов в рамках внедрения ФГОС НОО и подготовки к введению ФГОС ООО, достигнутые результаты

3.1.Деятельность, направленная на повышение профессионального мастерства педагогов в рамках внедрения ФГОС НОО достигнутые результаты

3.2. Деятельность, направленная на повышение профессионального мастерства педагогов в рамках подготовки к введению ФГОС ООО, достигнутые результаты

3. Результаты мониторинга по использованию различных технологий в деятельности педагогов (с указанием технологий, количество педагогов, использующих данную категорию, % от общего количества).

Перечень используемых современных образовательных технологий,

используемых педагогическими работниками ОО:

4. Имеющиеся проблемы
5. Предложения для внесения в план методической работы Управления образования
6. Задачи методической работы на 2015-2016 учебный год

Срок сдачи 15.06.2015г. на электронный адрес: elenabutyugina1965@yandex.ru

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

(МАОУ «СОШ № 10»)

ПРОТОКОЛ

заседания педагогического совета

от 11.04.2015                                                                                             № 3

Председатель                                                       Новохатский М.В.

Секретарь                                                             Кушнаренко Л.А.

Присутствовали                                                   43  человека

Тема:    Преемственность начального и основного образования в условиях

реализации ФГОС: проблемы, поиски, решения.

Повестка дня:

1. Особенности введения ФГОС основного общего образования. Игнатьева

               Л.А., заместитель директора по УВР.

2.  Первичные результаты и перспективы введения ФГОС в начальной

                школе. Ризванова Р.Р., заместитель директора по УВР.

3. Внеурочная деятельность в условиях реализации новых образовательных стандартов.        Люфт Е.В., заместитель директора по УВП.
4. Технология проблемно-диалогического обучения как эффективное средство повышения мотивации познавательной деятельности младших школьников.Давлетбаева С.Н., учитель начальных классов.
5. Метод проектов как современная педагогическая технология творческого сотрудничества учителя и ученика. Рафальская В.В., учитель начальных классов.
6. Проектная технология в формировании УДД. Батицкая Н.Г., учитель английского языка
7. Технология продуктивного чтения как средство формирования коммуникативных универсальных действий. Орлова Г.А., учитель начальных классов
8. Роль внеурочной деятельности в достижении личностных результатов. Бабанина Н.В., учитель русского языка и литературы
9. Психолого-педагогическое сопровождение внедрения ФГОС на ступени основного общего образования. Федорова Ю.Ю., педагог-психолог
10. Обсуждение и принятие основной образовательной программы в соответствии с ФГОС ООО МАОУ «СОШ № 10» (5-9 кл.). Игнатьева Л.А., заместитель директора по УВР

1. Слушали:

1. Игнатьеву Л.А., зам. директора по УВР, которая подчеркнула о том, что первым шагом на пути введения ФГОС  является – знакомство с нормативными  документами, отметила, что ФГОС ООО есть ориентация  на результаты  освоения новых образовательных программ. При введении ФГОС  должны соблюдаться  подходы, плавно переходящие один  в другой: системно – деятельностный и  компетентностный, каждый их которых имеет свою цель.

Системно-деятельностный подход ставит  цель – уметь учиться. Он включает в контекст обучения  решения учащимися  жизненных задач, планомерно формирует и организовывает учебную деятельность учащихся. Системно-деятельностный подход развивает в личности  универсальные способности  познания и  универсальные учебные действия.

У ФГОС есть  требования  предметные, личностные,  метапредметные к результатам  предметного освоения  основной образовательной программы основного общего образования.

Игнатьева Л.А. прокомментировала УДД, формирующиеся  во время  введения ФГОС.

Зам. директора по УВР Игнатьева Л.А.  познакомила присутствующих с системой  требований  к уроку, которая включает:минимализацию и вариативность домашнего задания, организацию психологического  комфорта и условия здоровьесбережения, использование  системы  самоконтроля и взаимоконтроля, рефлексию.

Игнатьева Л.А акцентировала внимание на принципах  инновационного урока:

1. субъективизации,
2. метапредметности,
3. деятельностномподходе,
4. коммуникативности,
5. рефлексии.

Игнатьева Л.А., зам. директора по УВР, особо отметила, что учитель должен быть импровизатором.

Зам. директора по УВР представила основную образовательную  программу в соответствии с ФГОС по основной школе (5-9 классы).

Игнатьева Л.А.  обозначила существующие  проблемы  в школе при переходе на ФГОС:

• Обеспеченность УМК по ФГОС – 80 %
• Прохождение курсовой подготовки по ФГОС – 70 %;

• Обеспеченность конструкторами, робототехникой – 0 %.

Так жезам. директора по УВР познакомила с результатами анкетирования  по поводу  готовности педагогического коллектива к внедрению ФГОС ООН.

2. Ризванова Р.Р., заместитель директора по УВР, познакомила  с первичными результатами и перспективой введения ФГОС в начальной     школе.

Она акцентировала внимание  педагогов, что ФГОС НОО – это  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373, который имеет цель развить в ребёнке общекультурные, личностные и познавательные компетенции – «научить учиться».

Благодаря требованиям стандарта ученик начальной школы должен быть:

• любознательным, активным и заинтересованно познающим мир;
• владеющим основами умения учиться, способный к организации собственной

деятельности;

• любящим свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающим и принимающим ценности семьи и общества;
• готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и

обществом;

• доброжелательным, умеющим слушать и слышать собеседника, аргументировать

свою позицию, высказывать свое мнение;

• выполняющим правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа

жизни.

Заместитель директора по УВР РизвановаР.Р. обратила внимание на то, что большое

внимание при введении ФГОС уделяется  внеурочной деятельности и назвала основные направления:

• спортивно-оздоровительное
• художественно-эстетическое
• научно-познавательное
• военно-патриотическое
• общественно-полезная   деятельность.

Ризванова Р.Р отметила  важную роль портфолио ученика, который фиксирует накопление и оценивание (включая самооценивание) индивидуальных достижений  школьника в определенный период обучения.

 Заместитель директора по УВР Ризванова Р.Р  рассказала о семинаре «Общие понимания и требования к готовности ребёнка к школе»  и предложила своим коллегам поделиться опытом работы по внедрению ФГОС  в среднем звене.

3. Люфт Е.В., заместитель директора по УВП,  выступила с  темой:   «Внеурочная деятельность в условиях реализации новых образовательных стандартов».

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность  позволяет решить еще целый ряд очень важных задач:

• оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
• улучшить условия для развития ребенка;
• учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические  объединения и т. д.

Заместитель директора по УВП Люфт Е.В. познакомила  с основными типами  организационных моделей внеурочной деятельности:

• модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);
• модель "школы полного дня";
• оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);
• модель сетевой организации (на основе сетевого взаимодействия ОУ разных типов и видов);
• модель ресурсного центра (на основе муниципального ресурсного центра, в качестве которого может выступать любое образовательное учреждение, располагающее необходимыми и достаточными условиями)
• инновационно-образовательная модель.

4. Давлетбаева С.Н., учитель начальных классов, поделилась опытом и рассказала  о «Технологии проблемно-диалогического обучения как эффективное средство повышения мотивации познавательной деятельности младших школьников».Программа построена на диалоге с ребенком. Далее  учитель отметила, что не первый год  работает по образовательной системе «Школа 2100» и применяет технологию проблемно-диалогического обучения, которая  помогает растить человека, способного принимать самостоятельные решения, обладающего приёмами учения, готового к самообразованию, умеющего жить среди людей, готового к сотрудничеству для достижения совместного результата. Использование технологии проблемного обучения в сочетании с групповой, диалоговой формами работы оказывает непосредственное влияние на воспитательную среду класса. В процессе такой работы быстрее формируется классный коллектив, приобретаются навыки общения, волевые качества. При использовании на уроках системы проблемных ситуаций учащимся доступен более высокий уровень познавательной деятельности, включение школьников в самостоятельную поисковую деятельность под руководством учителя помогает им овладеть элементарными методами науки и приёмами самостоятельной работы.

Разрешение системы проблемных ситуаций приучает школьников к умственному напряжению, без чего невозможна подготовка к жизни, к труду на пользу общества.

5. Рафальская В.В. поделилась опытом работы  с методом проектов, ориентированнымна  применение фактических знаний  и приобретение новых. Учитель акцентировала внимание на том, что занятия проектной деятельностью в начальной школе есть залог успешной  деятельности  ученика  в средней и старшей  школе.

Технология проекта имеет несколько форм:общеклассная, групповая, индивидуальная, которые  позволяют учащимся самостоятельно добывать необходимую информацию, мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы  и создавать ситуацию успеха для каждого ученика. Так же  внеурочная проектная деятельность школьников может осуществляться через участие в конкурсах, фестивалях, конференциях.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо подключение родителей к детскому проектированию, где наблюдается  сотрудничество с собственным ребенком. Роль родителей при организации проектной деятельности огромна.

В заключении педагог отметила, что применение проектного метода способствует формированию у школьников универсальных учебных действий: исследовательских, проектных, информационных, коммуникативных,  совместная подготовка проектов позволяет почувствовать истинную общность, партнерство с учениками, пережить творческий подъем, подняться на новую ступень.

6.Батицкая Н.Г., учитель английского языка, познакомила с пособием Быковой Н.И. «Формирование УУД в УМК», которая предлагает   широкий спектр увлекательныхзаданий, позволяющих расширить  и углубить изучаемый материал, прокомментировала правила, по которым она живёт со своими учениками:

• детям должно быть интересно учиться, важно, чтобы они с большим желанием шли на занятия.
•  родители должны видеть   положительные результаты работы детей.
• преподаватель должен получать удовольствие от каждого занятия с детьми.

7.Орлова Г.А., учитель начальных классов, выступила с темой «Технология продуктивного чтения как средство формирования коммуникативных УУД». Она дала  определение технологии продуктивного чтения, охарактеризовала  учебно-методический комплект для ее реализации на практике в начальной школе, выделила  формируемые коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, привела правила, которые учитываются ею при работе с текстом для  успешного формирования УУД.

8. Бабанина Н.В., учитель русского языка и литературы, рассказала о «Внеурочной деятельности как факторе формирования коммуникативных навыков у учащихся». В связи с тем, что цель образования – воспитать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного культурного человека, способного к постоянному жизненному совершенствованию, то следовательно и  новые стандарты образования предполагают смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные  умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов:

• ученик должен хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия);
• быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи),
• уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и
• адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одной из форм деятельности  в нашей школе является курс «Журналистика в школе». Программа ориентирована на то, чтобы учащиеся попробовали себя в роли журналистов.

Планируемый результат работы учащихся:

• создание школьного периодического издания - школьного альманаха «Сородичи»;
• создание учащимися своего портфолио;
• освоение учащимися знаний, умений и навыков журналистской деятельности.

Деятельность охватила учащихся с 7 по 10 класс. Ребята работают как в группах, так и индивидуально. Группы подвижны и по очереди занимаются разными видами деятельности: опросы, сбор информации, написание материала, редактирование, оформление.

За два года вышло 7 номеров школьного альманаха «Сородичи», в которых мы обратили свое внимание на семейные династии, традиционные семейные праздники, на здоровый образ жизни, на неразрывную нашу связь с историей.

Таким образом, внеурочная деятельность позволяет:

• создать атмосферу сотрудничества,
• формировать умения точно и кратко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
• совершенствовать умения владения различными формами речи в соответствии с нормами родного языка,
• формировать уважение к собеседнику, толерантное сознание,
• сформировать активную жизненную позицию и многое другое.

9. Фёдоров Ю.Ю., психолог МАОУ «СОШ № 10»,  провела сравнение между деятельностью учителя работающего в традиционной форме и работающего по ФГОС.

Особых отличий психолог не увидела,  но  привела результат исследования учебной мотивации учащихся  4-х классов, которых она наблюдала в течении  пяти лет, с 1 по 4-й классы, и пришла к выводу, что учебная мотивации  падает, а внешняя поднимается, т.е наших детей привлекает все, кроме собственно учебы, общение, внеурочная деятельность.

Но если сравнивать полученные результаты по методике матрицы Равена - это невербальный интеллект. Можно заметить, что  склонности к точным наукам у 4 а класса будет развито несколько больше, чем у 4 «б» и «в» классов. Ученики 4  «в» класса –более склонны к гуманитарным наукам. Так же психолог отметила, что учителям, которые будут работать  в 5-х классах, надо знать  системы восприятия информации и преобладающий тип темперамента каждого класса.

В заключении Фёдорова Ю.Ю.  сделала вывод, что нашей школе предстоит ещё многое доработать, дополнить, возможно, внести изменения в плане становления УУД у учащихся в рамках внедрения ФГОС.  

10.Игнатьева Л.А. подвела итоги педагогического совета  и предложила следующее решение.

Решение:

1. Отметить  положительный опыт учителей начальной школы по реализации ФГОС НОО (начального общего образования).
2. Всем учителям- предметникам пройти курсы  повышения  по реализации ФГОС НОО, изучить  методические рекомендации по реализации ФГОС НОО (основного общего образования).
3. Оценить уровень  методической готовности  педагогов  к реализации ФГОС  как «средний».
4. МО  спланировать работу  по совершенствованию   профессиональных компетенций  педагогов  для перехода на новые стандарты  образования.
5. Педагогам школы активнее  внедрять  в образовательный процесс ИКТ- технологии, технологии проектно -исследовательской  деятельности, обеспечивающие высокий уровень  становления  субъектной позиции личности  школьников  и исключающих  перегрузку учащихся.
6. Провести методический семинар : « Оценочная деятельность  педагога в условиях перехода на  ФГОС  нового  поколения».
7. Обеспечить  публичную  отчётность  о ходе и результатах введения ФГОС НОО.
8. Принять  к реализации  Основные…

Председатель                                                                       Новохатский М.В.

Секретарь                                                                             Кушнаренко Л.А.