Страничка школьного психолога
На сайте вы найдете продукты деятельности психолога - творческие мастерские, авторские разработки мастер-классов, тренинги с применением современных психолого-педагогических методик, методические материалы в помощь педагогам.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5kl.ppt | 835.5 КБ |
| Воспитание человека с рождения и до старости | 438.44 КБ |
 kopiya_chaa_doklad.doc | 67 КБ |
| esse.docx | 341.55 КБ |
| seminarga_na_14_fevralya.ppt | 1.78 МБ |
| doklad.ppt | 697 КБ |
| lekciya.ppt | 854 КБ |
| vyyavlenie_sluchaev_nasiliya_i_ego_ustranenie1.ppt | 1.78 МБ |
| roditelskoe_sobranie.pptx | 110.32 КБ |
| plan_raboty.doc | 123.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Возрастные особенности младшего подростка: потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; повышенная утомляемость; стремление обзавестись верным другом; стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе; отсутствие авторитета возраста; отвращение к необоснованным запретам; восприимчивость к промахам учителей; переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем; отсутствие адаптации к неудачам; отсутствие адаптации к положению “худшего”; ярко выраженная эмоциональность; требовательность к соответствию слова делу; повышенный интерес к спорту; увлечение музыкой и кино, увлечение подражанием.
Какими должны быть пятиклассники? Пятиклассники должны: уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения; уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обещаться за помощью взрослых; стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно; уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты; иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям; уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.; уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.
Критерии готовности к обучению в средней школе: сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала; новообразования младшего школьного возраста – произвольность, рефлексия, мышление в понятиях (в соответствующих возрасту формах); качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.
Вопросы родителям: Сколько учебных предметов изучалось Вашим ребёнком в 4 классе? В 5 классе? Какова недельная учебная нагрузка была у Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе? Сколько учителей обучало Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе? Сколько времени в среднем тратил Ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4 классе? В 5 классе?
Сравнительная таблица 4 класс 5 класс 1 8 – 9 предметов 12 – 14 предметов 2 20 – 22 часа 25 – 27 часов 3 1 – 3 учителя 8 – 10 учителей 4 1 - 2 часа 2 -2,5 часа
Возникающие проблемы: очень много разных учителей; непривычное расписание; новые дети в классе; новый классный руководитель; проблемы со старшеклассниками; возросший темп работы; возросший объем работ в классе и д/з; рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов; ослабление или отсутствие контроля; необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей; несамостоятельность в работе с текстами; низкий уровень развития речи; слабое развитие навыков самостоятельной работы;
Признаки успешной адаптации: удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.
Признаки дезадаптации: Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. Нежелания выполнять домашние задания. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. Жалобы на те или иные события, связанные со школой. Беспокойный сон. Трудности утреннего пробуждения, вялость. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Возможные реакции: Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников. Поведенческая - несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение). Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми. Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка. Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.
Результаты диагностики уровня школьной мотивации Школьная мотивация играет большую роль в адаптации учащихся. Диагностика проводилась в октябре месяце 2011 года с учащимися 5 классов, с целью, которой было, выявить насколько хорошо учащиеся 5 классов адаптировались к новым условиям обучения .
У 42% учащихся 5 классов сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность. У 42% учащихся отношение к себе как к школьнику практически сформировано. У 12% учащихся положительное отношение к школе, но школа привлекает с внеучебной стороны. У 2% учащихся 5 классов низкий уровень мотивации, отношение к себе как к школьнику не сформировано. Дезадаптированных учащихся 2%
Результаты, полученные по опроснику «Чувства в школе» Все положительные чувства переживаемые пятиклассниками превышают 50% барьер, а отрицательные менее 40%, что свидетельствует о том, что в 5 классах превалируют положительные чувства в школе. Результаты по определению уровня тревожности пятиклассников в период адаптации С высоким уровнем тревожности 2% учащихся 5 классов в период адаптации С повышенным уровнем тревожности 20% учащихся 5 классов Со средним уровнем тревожности в период адаптации 38% учащихся С низким уровнем тревожности 40% учащихся
Из приведенных выше данных можно сделать следующие выводы: У 52% (36) учащихся 5 классов адаптировались без особых проблем к новым условиям обучения. У 36% (19) учащихся средний уровень адаптации. У 10% (5)учащихся 5 классов низкий уровень адаптации. Дезаптированных учащихся 2% (1).
Чем можно помочь? Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом. Если в семье произошли какие то события, повлиявшие на психологическое состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и тд.) сообщите об этом классному руководителю. Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня. Помогите ребенку выучить имена новых учителей. Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период начальной школы он привык к вашему контролю. Приучайте его к самостоятельности постепенно.
Чем можно помочь? Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников). Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью. Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.
Чем можно помочь? Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность. Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни. Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя. Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.
Слова, которые поддерживают и которые разрушают его веру в себя: Слова поддержки: Зная тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо. Ты делаешь это очень хорошо. У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать? Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему. Слова разочарования: Зная тебя и твои способности. Я думаю. Ты смог бы сделать это гораздо лучше. Эта идея никогда не сможет быть реализована. Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.
Способы преодоления тревожности: Не сравнивайте ребенка с окружающими. Доверяйте ребенку. Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше. Старайтесь делать ребенку меньше замечаний. Используйте наказание лишь в крайних случаях. Не унижайте ребенка, наказывая его. Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!». Помогите ему найти дело по душе.
Желаю успеха
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Нежный возраст Петух (0-1год) – явившись на свет, малыш кричит - чем не петушок на рассвете! За 12 месяцев кроха проделывает колоссальную работу по освоению пространства, времени, звуков, цвета. Из беспомощного карапуза он быстро превращается в разумное существо. Полезно . Всегда быть в центре внимания, слышать знакомые голоса , чувствовать ласковые прикосновения. Вредно. Долго лежать одному в кроватке, видеть одни и те же стены, присутствовать при семейных скандалах.
Обезьяна (1-3года) - Малыш переполнен любовью к миру , родным, себе. Надо все потрогать, лизнуть, куснуть – чем не маленькая обезьянка! Фактически это первый возраст реального существования человека, осознание собственной персоны в мире. Сидеть, ползать, ходить – это тоже задачи возраста. Полезно. Знать, что находится под защитой близких, много общаться. Вредно. Часами молчать, мало двигаться, не иметь возможности пробовать все на зуб испытать на прочность.
Коза (4-7лет) - С малышом происходит не самая приятная метаморфоза. Послушный ангел превращается в деспота ,знающего одно слово «не т» : малыш делает заявку на самостоятельность. Ребенок становится упрямым и при этом преданным семье для него она сейчас важнее сверстников. Полезно. Переворачивать дом вверх дном , задавать кучу «умных» вопросов . Вредно . Испытывать ограниченность в контактах, стремиться быть паинькой , бояться что-то испачкать , сломать, уронить .
Лошадь (8-12лет) - детство завершается. Ребенка одолевает неуемная жажда деятельности, его эмоции на подъеме. Родители пока выступают для него безусловным авторитетом, из-за чего папе и маме сейчас очень приятно общаться с отпрыском. Малыш впервые узнает о таких понятиях, как дружба и любовь. Полезно. Проявлять чудеса изобретательности, участвовать в соревнованиях. Вредно . Жить в страхе перед наказанием, ничем не интересоваться, сторониться сверстников, избегать физических наказаний.
Бык (12-17лет) – «Взрослый» мир подвергается критике. Место родителей отвоевывают сверстники. Крыса (18-23 года) – Хочется все перепробовать: менять города, друзей. Бросается вызов условностям. Кабан (24-31год – Предоставлен последний шанс все прочесть, все у зна ть. Потом будет некогда. Собака (32-42г ода) – Человек становится самостоят е льным, чувствует в себе силы изменить мир по-своему. Змея (43-55лет); Дракон (56-75)лет); Кот (76-85лет); Тигр (86 и старше)
Воспитание - это усвоение хороших привычек. Давайте вспомним с вами пословицы, поговорки о воспитании: * У каждого плода свои семена. * Родители трудолюбивы, и дети не ленивы. * Родительское слово не ветер не молвится. * Отец рыбак, и дети в воду смотрят.
Согласны ли вы с этими утверждениями? - Хорошие родители должны оберегать своих детей даже от маленьких трудностей. - Ребенок повзрослеет, всегда будет благодарить своих родителей за строгое воспитание. - У ребенка не должно быть тайн от своих родителей. - Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома.
Давайте рассмотрим ситуации: * Если вам приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке, или уйти из дому, сообщаете ли вы об этом родным? Почему? * Можете ли вы сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения бабушек, мам, пап и т.д.? * Всегда ли вы делитесь с взрослыми чем-либо вкусненьким?
Учимся уважать семейные отношения Задание для девочек. – Как помочь маме вести домашнее хозяйство? – Как приучить младшего брата делать «женскую» работу? – Какие семейные праздники сплотят семью? – Как помочь папе более внимательно и нежно относиться к маме?
Задание для мальчиков. – Какой объем домашних дел должен взять на себя ты, чтобы мама увидела в сыне настоящего помощника? – Как мужчины в семье могут устроить настоящий праздник для мамы с сестренкой? – Как проявить особое внимание к маме, чтобы она почувствовала внимание и заботу сына? – Как вы считаете, со всеми ли домашними делами может справиться настоящий мужчина, хозяин?
Ситуации из семейной жизни. Игра 1. Разыграйте две ситуации из семейной жизни. Как помирить брата и сестру в семье? Ссора дочери с мамой. Игра 2. Учащимся пр едлагается условная сумма денег (две тысячи рублей), пе речень продуктов, промтоваров, их цены за 1 кг; коммунальные услуги. Учащиеся планируют семейный бюджет на месяц, решают, как уложиться в у словную сумму. Что приобретут на оставшиес я деньги: папе теплые ботинки (старые порвались) или ребенку очередную игру.
Игра 3. Планирование семейного отпуска – путешествия при наличии пяти тысяч рублей вчетвером. Куда? На чем? (дорога). Что возьмете в дорогу (продукты, одежда)? Распределение обязанностей. Развлечения. Расходы. Обратный путь.
«Письмо» «Здравствуйте, ребята! Я давно хотела вам написать, но боялась. Но ведь вы такие же дети как и я. Вас в школе учат быть добрыми, чуткими, понимать других людей. А я совсем одна. Иногда я думаю, что в этом мире нет мне места. Я хочу быть счастливой и жить хорошо. А для этого необходимо быть злой со всеми. И я становлюсь агрессивной и жестокой… » Наташа, 12 лет Что можно посоветовать этой девочке? Ребята, давайте напишем что делать девочке. 3. А теперь представьте себя в ситуации и ответьте на вопросы: - Допустим, вас без причины начали ругать, как вы поступите? - Как можно справиться с плохими чувствами, по отношению к другим людям?
Предварительный просмотр:
Психологический портрет современного учителя.
В окружении наших учеников мы особенно красивы, счастливы и полны сил для каждодневной кропотливой работы – учить детей и учиться у них…
самооценка, стиль преподавания и уровень субъективного контроля. был создан психологический портрет учителя. . Методика «Психологический портрет учителя» помогает увидеть психологические причины профессиональных затруднений прежде, чем они станут очевидны для учеников и коллег, и принять решение — меняться самому, менять работу или оставить все, как есть. Это — только начало работы учителя над собой. Продолжением может быть участие учителя в тренингах профессионального и личностного роста.
|
Кредо современного учителя. Что в ней главного.
Кредо современного учителя актуально на протяжении многих столетий, так как оно заложено в простых истинах и составляет концепцию учительского труда, его общественную пользу и значимость.
Вот эти истины:
- Я знаю, чему надо учить.
- Я знаю то, чему надо учить.
- Я знаю, как научить.
- Я понимаю, что эти знания нужны людям.
- Я вижу, что люди благодарны мне за работу.
- Я уверен в том, что мой труд полезен обществу.
Каждая истина начинается с буквы "Я", буква любимая не всеми, но именно ее наука объявляет определяющей в системе самоанализа и самооценки личностных качеств - кредо современного учителя.
2. Модель современного учителя.
Наука выделяет 4 модели современного учителя:
- учитель;
- учитель-новатор;
- учитель-исследователь;
- учитель-профессионал.
- Самоанализ учителя по определению своей модели заставляет его задуматься над картой учительских достоинств, включающих в себя разнообразные свойства и черты определенной модели. Перед вами карта учительских достоинств учителя – профессионала.
Модель, выбранная учителем, и составленная к ней карта учительских достоинств заставляет задуматься над вопросом: “Какого типа эта профессия?”. Наука отвечает: Профессия педагога относится к типу “человек – человек». Эти люди, которые всегда на виду, поэтому безупречное владение своим ремеслом - это только первая ступень профессиональных качеств личности учителя. На втором месте стоит такое качество, как современный “имидж”.
Помните, что учитель – это:
- свеча, которая светит другим, сгорая сама;
- человек, который может делать трудные вещи легкими;
- человек, который с добротой выводит блуждающего на его дорогу.
Современный учитель глазами учеников, родителей, коллег.
На мой взгляд, без оценки учащихся, родителей и коллег, оценка деятельности учителя будет неполной.
Современный ученик – это восьмое чудо света, оснащенное мобильником, ноутбуком , при этом ставящее опыты над своим дневником.
Идеальный ученик – это девятое чудо света. В настоящее время ведётся всемирный розыск такого ученика под девизом «Вымирающий вид».
Современный учитель – это человек, который умудряется исправлять все опыты над дневником восьмого чуда света и в то же время успевает организовать всемирный розыск девятого чуда света.
А если серьёзно, то я могу сказать о современном ученике вот как: это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки и часто забывает дома дневник, изредка делает домашнее задание и в то же время слушает музыку, модно одевается и постоянно что-то жуёт, слушает учителя на уроке и бегает на переменах. Он воспитанный и умный, отзывчивый и доверчивый, общительный и интересный собеседник. Он – истинное дитя компьютеризированного поколения - всё чаще чтению книг предпочитает компьютерные игры и путешествие по Интернету. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть.
Ну ,а современный учитель просто должен соответствовать требованиям современного ученика, и оценка деятельности современного учителя – это прежде всего соответствие учителя времени, в котором он живет.
А вот какова оценка деятельности учителя глазами учащихся:
Айдыс 10 в
Современный учитель – это учитель, который всё помнит и знает, одним словом, ходячий компьютер, может увлечь любого ученика домашним заданием…
...знает и любит свой предмет и своих учеников, понятно объясняет, читает не только книги, а пользуется информацией из Интернета; на его уроках всегда интересно…
Анжела 8 а
…знает своё дело, интересно рассказывает, пишет без ошибок, делает свои уроки такими интересными, что никто не смотрит на часы. Занимается спортом, поет, играет на гитаре, одним словом очень талантлив.
Сонай Ангыр 11 в
Мы считаем, что наш учитель заслуживает I место в номинации «Самый чуткий учитель года». . Чуткий - за то, что переживает за нас и любит, когда ребята получают пятёрки, за шутки во время урока, за то, что не сдерживает обещания выгнать за дверью.
А вот мнение коллег о деятельности современного учителя:
Я не понимаю тех людей, которые говорят, что с трудом идут на работу. Я на работу лечу. Я там отдыхаю душой. Работу свою обожаю, и, думаю, что это мое призвание.
Наша коллега является примером широты интересов, щедро делится с нами, коллегами своим педагогическим и методическим опытом, всегда готова прийти на помощь, поделиться знаниями, жизненным опытом. Она является наставником молодых специалистов, работающих в школе, в кожууне, помогает им в овладении современными, наиболее эффективными методами преподавания.
Кл рук-ль 8 б кл
Но без поддержки родителей современному учителю будет трудно работать, поэтому, когда беру новый класс, сразу же стараюсь установить дружеский контакт с родителями, и, поверьте, тогда работать становиться гораздо легче. Кроме этого, всегда надо помнить, что родители тоже оценивают деятельность учителя.
Перед вами оценка деятельности учителя современными родителями.
Тут я сама попросила родителей.
Впервые мы увидели нашего классного руководителя в августе 2008 года, когда привели своих детей в 5-й класс. Нас встретила милая, добрая, весёлая и молодая женщина, которая очень быстро стала настоящим умным другом для нас и наших детей, терпеливым и заботливым классным руководителем. Она обладает редким талантом – умением ежедневно, каждую минуту, кропотливо и терпеливо растить наших детей и самой расти вместе с ними. Ещё один ее несомненный
дар - умение заразить интересами класса родителей. Теперь и мы вместе с ней и детьми собираемся на «Классные посиделки», ходим в походы, участвуем в конкурсах. Благодаря классному руководителю каждый из нас получил возможность увидеть в своём ребёнке что-то новое, замечательное и талантливое!
Семьи Аракчаа, Ондар, Хомушку.
На мой взгляд, без оценки учащихся, родителей и коллег, оценка деятельности учителя была бы неполной.
Настоящий учитель гибок, то есть способен проявлять большую жесткость или мягкость в зависимости от ситуации. Он умеет задавать вопросы, может показать свою компетентность в преподаваемом предмете, устанавливает четкие процедуры проверки знаний учеников, при этом демонстрируя желание помочь учащимся. Любит и умеет экспериментировать, ищет новые формы и методы работы. Хорошему учителю свойственно положительное восприятие самого себя, учеников, коллег.
Для учителя главней всего ученики, ведь они романтики, они искатели, они поэты, они друзья, они философы, они мечтатели, они мои учителя!
Есть такое мудрое изречение, заканчивая свой доклад хочется его высказать:
Правильный учитель—это правильный ребенок
Здоровый учитель—это здоровый ребенок
Поэтому желаю вам здорового тонуса не терять никогда!
Спасибо за внимание!
Психологический тест для педагогов
«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни и производительно работать?»
Тест состоит из 15 вопросов.
В исследовании приняли участие 28 педагогов в возрасте от 28 до 55 лет.
Цель исследования заключалась в надлежащем ли режиме организован эффективность отдыха и работы педагога.
Проанализировав полученные результаты, выявлено, что 67% педагогов набрали больше 300 баллов, что означает : вы близки к идеалу, хотя и не достигли его. Во всяком случае, вы уже овладели искусством восстанавливать свои силы и при самой напряженной работе. Важно, чтобы ваша служебная деятельность и семейная жизнь и впредь оставались уравновешенными, без стихийных бедствий. Но у вас есть еще резервы для повышения производительности за счет более разумной организации ритма своей работы в соответствии с особенностями вашего организма.
25% учителей набрали больше 200 баллов это значит: вы «середнячок». Если вы будете и дальше жить в таком режиме, а точнее сказать в такой запарке, ваши шансы дожить до пенсии в добром здравии невелики. Опомнитесь, пока не поздно, ведь время работает против вас. У вас есть все предпосылки, чтобы изменить свои вредные гигиенические навыки и служебные привычки. Примите наш совет как предостережение друга и не откладывайте профилактику на завтра.
У 8% менее 160 очков: по правде говоря, незавидная у вас жизнь. Если вы уже жалуетесь на какие-то недомогания, особенно сердечно-сосудистой системы, то можете смело винить лишь ваш собственный образ жизни. Думаем, что и на работе дела у вас идут не лучшим образом. Вам уже не обойтись благими намерениями, несколькими взмахами рук по утрам. нужен совет специалиста – врача или психолога. Но лучше, если вы сами найдете в себе силы преодолеть нынешний жизненный кризис, пока не поздно вернуть здоровье.
Результаты теста показало, что у педагогов нашей школы режим работы отдыха организовано не лучшим образом.
Карта учительских достоинств современного учителя – профессионала, для профессиональной подготовки и проведения урока:
1.Старается знать многое о новых достижениях в науке, которую преподаёт, в психологии и педагогике, а также в методике преподавания предмета.
2.Серьезно и обстоятельно готовится к урокам.
3.Очень точно и корректно формулирует учебные цели и задачи урока.
4.Владеет умением превращать организационный момент на уроке в организационно-психологический момент, задающий добрую, человечную, деятельную тональность всему уроку.
5.Умеет увлечь учащихся на уроке, мотивируя их работу.
6.Не растрачивает время урока попусту, умеет организовать познавательную деятельность и общение на уроке.
7.Умеет организовать познавательную деятельность на уроке, настойчиво и без раздражения работает с каждым учеником, стараясь добиться настоящего эффекта.
8.Умеет переключать виды деятельности на уроке и снимать усталость за счет специальных способов разрядки.
9. Знает и использует методику дифференцированного обучения.
10.Создает творческую атмосферу на уроке; разработал и использует щадящую разумную систему неразрушающего контроля за знаниями и развитием учащихся.
11. Владеет умением задавать вопросы.
12.Постоянно работает с понятийной базой предмета.
13.Умеет обеспечивать активизацию познавательной деятельности в процессе работы над новым материалом.
14.Знает кого из учащихся и как опрашивать, в какой форме оценивать знания, умения, навыки.
15.Умеет организовывать микро - групповую творческую деятельность учащихся.
16.Всегда внимательно и уважительно слушает и слышит ребят на уроке и справедливо выставляет оценки.
17.Подбирает и выдает разнообразные, интересные, оригинальные творческие домашние задания.
Дарим для вашей методической копилки
Предварительный просмотр:
Самоанализ урока
Класс 9 «А».
Тема урока: «Темперамент и профессия». Урок был запланирован по технологии педагогика поддержки ребенка в процессе его развития при выборе профессии.
На уроке учтены возрастные и психологические особенности старшеклассников.
9 класс – некоторые ребята останутся в школе, чтобы учиться в профклассах, а у некоторых ребят завершается школьная жизнь, и начинается совершенно новый этап в жизни. В других учебных заведениях будут новые коллективы, новые требования, новые радости и новые трудности.
Поэтому именно сейчас уместен и нужен разговор о жизненном пути. Этот урок учил тому, что профессия нужна всем, выбирать надо разумно. Ведь на жизненном этапе будут определенные трудности, и побеждает лишь тот, кто сумеет их преодолеть. Для этого нужно знать свой тип темперамента, когда узнаешь , тогда можно выбирать подходящую для себя профессию.
Тип урока – классный час. Структура урока – постановка цели урока, ознакомление с новыми терминами….
Во времени распределение было разумным. Все , что было запланировано, я сумела дать детям.
Связь между этапами урока были логичны. Учащиеся на главном этапе были заинтересованы, хорошо отвечали.
Психологическая обстановка была комфортной, доброжелательной. Дети держались свободно, активно отвечали, были очень заинтересованы. Состоялось тесное общение учителя и учащихся.
Оцениваю свои результаты оптимально. Мне удалось реализовать все поставленные цели урока, судя по их поведению, заинтересованности.
Прогнозируемые результаты программы.
- успешная адаптация учащихся;
- гармоничное развитие учащихся,
способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического,
интеллектуального и других потенциалов;
- успешная адаптация и социализация выпускников школы.
- нормализация психического здоровья учащихся.
Эссе « Моя психологическая философия»
…………когда человек рождается, то поднимается
ЗАНАВЕС
И тогда начинается действо, где «я» каждого из нас становится то главным действующим лицом (ликом), а то персонажем эпизода (случая).
И меняются роли, и меняются маски. И очень легко Я превращается в не- Я, и очень трудно не- я обретает свое Я.
И жизнь человека определяется его участью и его счастьем ,которые становятся судьбой.
Потому что есть Я и есть МЫ – это часть и целое.
И жизнь – это система движений, а, следовательно, и отношений.
И невозможно: части без целого. Как невозможно целое без частей.
ВЗАИМОСВЯЗЬ, ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, а именно они составляют одно целое- общение.
………..поднимается
ЗАНАВЕС
выше……..
Появляется АВТОР – АКТЕР _ Зритель.
Причем все – одно мое Я –
Я создаю СЕБЯ,
Я играю Себя,
Я смотрю на Себя.
Моё психологическое кредо «Если жизнь преподнесла вам лимон, сделайте из него лимонад». Дейл Карнеги.
Я – психолог – центр мироздания и в то же время один из его винтиков; стержень, вокруг которого вращаются проблемы, бьется мощная необузданная жизнь, и одновременно легкая кувшинка, которая летит неведомо куда по воле ветра; скала в бушующем море, о которую разбиваются сердитые огромные волны, готовые захлестнуть в своей свирепости все вокруг, превращаясь в мелкие, переливающиеся на солнце всеми цветами радуги брызги – искорки.
Мы сейчас живем в очень сложное время. Но все-таки не стоит полностью погружаться в повседневные проблемы. Из- за повседневной суеты мы подчас забываем о близких нам людях. Мы заботимся лишь о материальной стороне их жизни. Но нельзя забывать и о душах людей. Надо только в это верить! Ведь, если мы будем постоянно подбадривать друг друга, будем «почаще говорить друг другу теплые слова, то этот мир не будет таким уж жестоким и холодным, как нам казалось раньше.
У меня практически нет никаких разногласий с окружающими, есть любимая семья, любимые дети. Много друзей. Много новых увлечений. Жизнь не киснет как простокваша. А наоборот. Бьет чистым ключом. И все это благодаря, моей чистой, милой профессии педагог- психолог. Я вошла в чудесный мир психологии, начиная с помощи самой себе и продолжая, помогая другим. Сделала это не какими-то психологическими уловками. А чистой любовью и искренним желанием помочь.
Психология прочно вошла в мою жизнь. Именно она является тем ярким лучом, благодаря которому я вышла из трудных, кризисных ситуаций.
Моя жизнь, как горная река, которая быстрым потоком несется со склона горы, неся в себе горе и счастье. И именно купаясь в этом бурном потоке, я с твердостью могу сказать, что Я Живу, а не существую!
Ведь хорошо быть домом, из которого не хочется уходить. Хорошо быть лестницей, по которой хочется в хмурый день дойти до солнца. Хорошо быть дверью для всех. Кто хочет войти. И окном, в котором не гаснет свет для всех, кто думает поздно.
Спасибо за внимание!!!
Утверждаю
директор МОУ ТСОШ им В.Б. Кара-Сала
____________ Серен-Чимит А.О.
Личный творческий план
Педагога- психолога МОУ ТСОШ им В.Б.Кара-Сала
Адыг-оол Чинчи Хертековны
на 2010-2011 учебный год.
Работа с учащимися |
«Юность- пора нравиться» 5.Акция «Белая лента» Профилактика жестокого обращения к детям | Учащиеся 6-го класса. 16.01.2011г С12-17 февраля 12 04. 2011г Учащиеся 11 класса. 09 03. 2011г 12.05.11 |
Работа с учителями |
| 21.01.2011г.
11.02. 2011 14.03.11. 15.04.11. 16.05.11 |
Работа с родителями |
Тренинг «Мой ребенок». 3.Родительское собрание для родителей выпускного класса «Как помочь детям подготовиться к экзаменам» 4. «Причины девиантного поведения». Родсобрание. 5. Ознакомление родителей с поведением своего ребенка за весь учебный год. | Родители 5-го класса. 21.01.2011 08.02.2011. Родители 11-го класса. 18.03.2011г. 05.04.11. 12.05.11 |
« Общие сведения о психологе»
1. | Фамилия Имя Отчество | Адыг-оол Чинчи Хертековна |
2. | Год рождения | 3 апреля 1970 года |
3. | Образование | Высшее образование Хакасский Государственный Университет им Н.Ф. Катанова, Психологический факультет Специальность: педагогика и психология |
4. | Стаж работы в данном ОУ | Второй год работы |
Учетная карточка педагога – психолога
Ф.И.О_ ______________________________________
Дата рождения_______________________________
Место работы________________________________
Стаж работы в данной должности_______________
Образование_________________________________
Что и когда заканчивала, специальность по диплому
Сведения о курсах повышения___________________
_____________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Портфолио педагога-психолога
Основными принципами составления портфолио педагога-психолога являются:
• системность;
• полнота и конкретность представленных сведений;
• объективность информации;
• презентабельность.
Структура портфолио педагога-психолога кроме титульного листа и резюме (оно включает общие сведения о педагоге) предполагает следующие обязательные разделы.
1. Методическая работа
• Использование современных образовательных технологий.
• Проектная деятельность педагога-психолога.
• Исследовательская и экспериментальная деятельность.
• Активное участие в формах методической учебы внутри общеобразовательного учреждения.
• Научно-практические конференции.
• Иные мероприятия.
2. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
• Публикации.
• Открытые занятия, семинары.
• Сотрудничество с учреждениями повышения квалификации.
3. Участие в профессиональных конкурсах
4. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка
5. Оценка профессиональной деятельности педагога (школьный и муниципальный уровень, отраслевые и государственные награды)
Документы и материалы для включения в портфолио:
• Сертификат.
• Свидетельство.
• Грамота, награды.
• Диплом.
(Аттестационный лист – год, № приказа о присвоении категории, общий стаж, педагогический, в данной должности)
• Работы самого педагога-психолога (проектные, исследовательские и пр.).
• Методические разработки наиболее значимых программ и мероприятий.
• Фото и видеоматериалы.
• Прочие материалы и документы по усмотрению педагога-психолога Портфолио включает все то, что может документально засвидетельствовать мастерство педагога-психолога, способствовать оценке уровня его профессионализма.
Портфолио может быть представлено на бумажных носителях и в электронной версии. В первом случае - это файловая папка с вкладышами, где материалы размещаются в соответствии с указанной выше структурой. Электронная версия портфолио оформляется в виде:
• электронных таблиц с приложением отсканированных документов, подтверждающих наличие тех или иных наработок и достижений;
• электронных файлов с работами педагога-психолога и учащихся (проекты, разработки и пр.).
На мой взгляд, электронная версия предпочтительнее, т.к. она технологичнее и занимает меньший объем для хранения.
Портфолио собирается самим педагогом-психологом при непосредственном участии одного из заместителей директора школы в течение всего периода работы в данном образовательном учреждении.
Портфолио педагога
23.01.2011 12:34
Автор: Psyadmin
Содержание:
Портфолио педагога
Структура и содержание портфолио
Основные элементы портфолио педагогического работника
Портфолио педагога - психолога
Портфолио - набор материалов, документов и иных свидетельств достижений и прогресса в профессиональной педагогической деятельности, предназначенный для определения направления развития педагога, а также объективной оценки его профессионального уровня.
Форма представления портфолио: в бумажном и электронном варианте. Материалы портфолио предоставляются в отдел аттестации педагогических кадров Ставропольского краевого института повышения квалификации работников образования.
Структура и содержание портфолио
Структура портфолио состоит из формализованной и дополнительных частей. Формализованные данные включают в себя показатели, которые могут быть стандартизированы и переведены в баллы. Дополнительные материалы: материалы отражающие не представленные в таблице показатели и их проявления.
Все материалы, которые вошли в портфолио, должны найти отражение во введении (пояснительной записке). В ней необходимо пояснить, какие материалы включены в портфолио, и обосновать, что именно эти материалы являются свидетельствами профессионализма аттестуемого. При этом важно, чтобы обоснование выстраивалось относительно требований к заявленной педагогом квалификационной категории. Помещение в портфолио не обоснованных педагогом материалов снижает ценность свидетельства профессионализма аттестуемого.
Объем введения (пояснительной записки) от 3 до 6 страниц, (шрифт Times New Roman, кегль 12, междустрочный интервал одинарный).
При оформлении портфолио следует учитывать основные требования. Так, обязательно наличие титульного листа, четко сформулированного оглавления (с наименованиями материалов, номерами страниц). Общий объем материалов портфолио должен быть не менее 30 и не более 50 страниц формата А-4. Художественное оформление портфолио не оценивается.
При подготовке портфолио следует помнить о том, что каждый отдельный материал должен датироваться. Поскольку портфолио - это новая форма прохождения аттестационного испытания, то в портфолио должны войти материалы, отражающие работу учителя за время, прошедшее с момента прошлой аттестации.
Основные элементы портфолио педагогического работника
I. Общие сведения (позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога):
- титульная страница (ФИО учителя, число, месяц и год рождения);
- образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);
- трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном общеобразовательном учреждении;
- повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);
- выписка из документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;
- наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;
- дипломы различных конкурсов и другие документы по усмотрению учителя.
II. Формализованная часть портфолио представляет собой материалы, на основании которых эксперты выставляют баллы.
Итогом работы экспертов с портфолио становится заполняемая ими таблица
Присвоение баллов осуществляется либо по признаку наличия/отсутствия показателя, либо по степени его проявления.
Портфолио педагога - психолога
Перечень документов и материалов, необходимых для проведения экспертизы уровня профессиональной компетентности, результативности деятельности педагога-психолога
№ | Наименование показателя | Формы документов и материалов | Кол-во баллов |
1. | Оценка результатов повышения квалификации (за последние 5 лет) | Копии документов (за последние 5 лет) установленного образца о повышении квалификации, в которых наименование программы (проблемы, темы) отражает направленность ее содержания на формирование профессиональных компетенций педагога-психолога. | 0-2 |
2. | Организация деятельности в соответствии с направлениями: психодиагностика, психокоррекция, реабилитация, психопрофилактика, консультирование и просвещение | Копии планов работы за год, предшествующий аттестации. | 0-4 |
3. | Эффективность профессиональной деятельности педагога-психолога (психопрофилактика, коррекционно-развивающая работа) | Копии программ психопрофилактической работы. | 0-8 |
4. | Эффективность консультативной деятельности | Журнал консультаций за год, предшествующий аттестации. | 0-4 |
5. | Взаимодействие педагога-психолога с родителями | Аналитическая справка по результатам анкетирования | 0-2 |
6. | Результаты участия в организационной - методической работе ОУ | Аналитическая справка администрации ОУ о результатах организационно- методической работы аттестуемого. | 0-4 |
7. | Результаты деятельности педагога-психолога по обеспечению условий для охраны психологического здоровья учащихся (воспитанников) | Аналитические отчеты по результатам психологического мониторинга образовательной среды за год, предшествующий аттестации, с обязательным анализом использования его результатов. | 0-2 |
8. | Взаимодействие педагога-психолога с педагогами ОУ | Аналитическая справка по результатам анкетирования. | 0-2 |
9. | Взаимодействие педагога-психолога с обучающимися (воспитанниками) | Аналитическая справка по результатам анкетирования | 0-2 |
10 | Дополнительные показатели | 1. Дипломы, награды, грамоты и т.п. (копии документов заверяются руководителем ОУ). | 0-4 |
11 | Научно-методическая деятельность педагога (только для высшей категории) | 1. Материалы, подтверждающие участие педагога-психолога в экспериментальной деятельности. | 0-6 |
Общее кол-во баллов - 40 баллов.
Минимальное количество баллов:
- для первой категории - 28 баллов;
- для высшей категории - 32 балла.
портфолио педагога, портфолио педагога-психолога, содержание портфолио
Возможно, вас заинтересует:
|
Обсуждение этой статьи на форуме. (0 постов)
Добавить комментарий
Имя (обязательное)
E-Mail (обязательное)
Подписаться на уведомления о новых комментариях
Обновить
Если наши статьи вам понравились и вы не хотите пропустить свежие публикации, то подписывайтесь на RSS-ленту или получайте обновления сайта на эл. почту.
Статьи
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Документация Направления работы педагога-психолога
Андреева Наталия Николаевна
Повысила свою квалификацию в ГОУ «Чувашский республиканский институт образования» по программе «Формирование профессиональной компетентности опытного педагога-психолога» в объеме 108 часов. Курсу проходили в два этапа: I этап – с8октября 2007г. по 20 октября 2007 г. II этап – с 10 декабря 2007г. по 15 декабря 2007г..
Во время обучения рассматривали вопросы: 1. Мультимодальное консультирование 2. Психология управления 3. Профессиональная идентичность 4. Деловое общение 5. Охрана труда 6. Методы групповой психотерапии
За время обучения сдала зачеты и экзамены по основным дисциплинам программы: 1Формирование профессиональной компетентности опытного педагога-психолога 98 ч. Отлично 2. Деловое общение – акт управления 4ч. 3.Охрана труда и пожарная безопасность в образовательном учреждении 6ч.
Выполнила итоговую работу на тему: «Методы групповой психотерапии»
На курсах я узнала много новых методик, как использовать их на учащихся, педагогах и родителях. Переняла опыт более опытных педагогов о планировании своего рабочего дня, ведении документации. Новые методики, буду апробировать на учениках, педагогах, родителях. Проведу серию групповых психотренингов среди педагогов, используя новые методы групповой психотерапии.
Выписка из протокола №4 заседания педагогического совета Козловской средней общеобразовательной школы №3 Г. Козловка Чувашской Республики от 25 марта 2004 года.
Присутствовало 55 человек Отсутствовало 6 человек (по уважительной причине)
Повестка дня Творческий отчет психолога школы, изъявившей желание пройти аттестацию в 2004 году. Слушали: Творческий отчет психолога школы, изъявившей желание пройти аттестацию в 2004 году. Психолог школы Михайлова Наталия Николаевна выступила с творческим отчетом по проблеме «Психокоррекция детской агрессивности». Выступали: Никитина М.Г. – учитель начальных классов. Наталия Николаевна работает с моим классом два года. Она выявила агрессивных детей. Ведет работу с каждым индивидуально. В классе стало спокойнее работать, работоспособность у детей повысилась. Изменились и отношения между одноклассниками. Считаю, достойна присвоения ей 1-й квалификационной категории. Тихонов В.И.- заместитель директора по воспитательной работе. Я считаю, что она выбрала самую актуальную проблему нашей школы. С ее помощью у нас в школе уменьшились правонарушения. Агрессивность понизилась, и это стало очень заметно на перерывах. Я поддерживаю кандидатуру на 1-ю квалификационную категорию. Караваева С.В. – старшая вожатая школы. С Наталией Николаевной я работаю со дня ее прихода в школу. Могу сказать, что на этого человека можно положиться, умеет организовать детей, нацелить их на выполнение конкретной работы. Почти в каждом классе встречается хотя бы один ребенок с агрессивным поведением. Причин такого поведения может быть много, и задача психолога выявить эти причины и помочь ребенку адаптироваться к социальным условиям. В этом направлении Наталией Николаевной была проведена большая работа – приведен мини-опрос среди младших школьников «Что такое агрессивность?», разработана схема наблюдения за ребенком. Даны советы учителю, как помогать агрессивному ребенку. В мониторинге агрессивности младших школьников школы, видна тенденция к снижению агрессивности у детей. Я считаю, что это результаты работы психолога Михайловой Н.Н.
Голосовали «за» -55 человек, «против» -нет Председатель: Секретарь:
Характеристика- представление педагога-психолога 1 категории МОУ «Козловской СОШ №3» Андреевой Наталии Николаевны
Андреева Н.Н., 18.03.1979 г.р., образование высшее, окончила 2001 г Международный открытый университет Поволжья психологический факультет стаж работы – 7 лет Андреева Н.Н.. – молодой перспективный педагог-психолог. Проявила себя инициативным, энергичным работником. Осуществляет психологическую помощь различного вида – психокоррекционную, реабилитационную, консультативную. Для улучшения психологического климата в школе и классных коллективах Андреева Н.Н.. разрабатывает ежегодные планы, в которые включены: посещение уроков, внеклассных мероприятий, групповые тренинги, индивидуальные тестирования, занятия по психогимнастике и психотерапии. Большое значение придает Наталия Николаевна психологической готовности детей к обучению. С этой целью проводит адаптационные занятия. Андреева Н.Н. совместно с классными руководителями организует мониторинг уровня агрессивности, тревожности, интеллекта, работоспособности учащихся с оформленной рекомендацией., также огромную работу выполняет в сфере адаптации школьников в школе. Одно из главных направлений в работе психолога – профилактическая работа с трудными подростками. В 2004 -2005 уч. году продиагностировано 7 трудных подростков , 2005-2006 - 8 трудных подростков, 2006-2007 уч. год - 12 подростков, заведены карты «трудных» детей, выданы конкретные рекомендации классным руководителям и родителям этих учащихся. Толстова Л.Г. – постоянный член Совета Профилактики школы. Под её руководством осуществляется профориентационная работа, психологическая поддержка способных детей Наталия Николаевна находится в постоянном процессе творческого саморазвития, кропотливо работает над собой, ищет оптимальные пути решения школьных проблем. Она является лауреатом районного конкурса «Педагог-психолог – 2007» Восприимчива к новому, отзывчива, пользуется авторитетом среди учащихся и учителей.
Директор школы Н.Б. Матвеев
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе В.И. Тихонов
ВЫПИСКА из протокола № 4 заседания педагогического совета МОУ «Козловская средняя общеобразовательная школа № 3» от 29 марта 2006г
Присутствовало: 52 чел. Отсутствовало: 4 (по уважительной причине) ПОВЕСТКА ДНЯ: 1. О представлении к награждению учителей школы по итогам 2004-2005 учебного года. СЛУШАЛИ: Директор школы Матвеев Н.Б. ознакомил педагогический коллектив с характеристикой Михайловой Н.Н., педагога-психолога школы, на награждение Почетной грамотой управления образования администрации Козловского района. ВЫСТУПИЛИ: Педюсева Г.А. – заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Я считаю, что работа психолога в современной школе многогранна, сложна и в то же время дает радость. У Наталии Николаевны получается многое. И помочь учащемуся, попавшему в затруднительное положение, и классному руководителю, учителю-предметнику в решении какой-либо кризисной ситуации. За советом к ней приходят и родители. Эрудированна, начитана, использует много различных методик в практической деятельности для диагностики и мониторинга ученического коллектива. Считаю, достойна награждения. Тихонов В.И.– заместитель директора по воспитательной работе. Несомненно, роль педагога в школе значима. Наталия Николаевна молода, энергична, напориста. Умеет находить общий язык с любым учеником. Детей привлекает её желание помочь им при разрешении неприятных ситуаций. В её кабинете всегда много учеников, а это один из показателей авторитетности психологической службы в лице Наталии Николаевны. Я поддерживаю её кандидатуру на награждение. Суворова А.К. – классный руководитель 6а класса. Наталия Николаевна выросла в профессиональном плане за те 4 года, что работает в нашей школе. Имеет первую квалификационную категорию, принимает активное участие в общественной жизни коллектива, как член профкома. Как классному руководителю, мне приходится обращаться к ней за помощью, она не отказывает и предлагает свои идеи проведения классного часа или внеклассного мероприятия. Считаю, что её работа заслуживает поощрения. РЕШИЛИ: Ходатайствовать о представлении к награждению Почетной Грамотой управления образования администрации Козловского района Михайловой Наталии Николаевны, педагога-психолога.
ГОЛОСОВАЛИ: «за» - 52 «против» - нет
Председатель: Матвеев Н.Б. Секретарь: Галимова Е.Г.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ФОНД ПОДГОТОВКИ КАДРОВ. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. |
//
Вход
Пароль
Запомнить меня
Войти
Наша подписка
Введите Ваш e-mail:
Подписаться
Самое популярное
Свежие новости
|
|
Аналитический отчет педагога-психолога МОУ ТСОШ за I полугодие 2010-2011 уч.года.
За I полугодие 2010-2011 уч.года педагогом-психологом проделана следующая работа:
В 5-х классах проводилась диагностика готовности школьников к переходу в среднее звено. В работе с этим контингентом учащихся использована методика тест «Филипса», целью которой является изучение уровня и характера тревожности у детей, связанной со школой в адаптационный период.
Результаты, выявленные при изучении уровня и характера тревожности учащихся 5-х классов, позволяет предположить наличие следующих факторов тревожности:
Общую тревожность по отношению к школе – общее эмоциональное состояние ученика, связанное с различными формами его включения в жизнь школы, - испытывают 16 человек из числа опрошенных.
Переживание социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего, со сверстниками) – испытывают 23 человек из числа опрошенных.
Фрустрацию потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата, - испытывают 4 человек из числа опрошенных.
Страх самовыражения – негативные эмоции переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей, - испытывают 35 человек из числа опрошенных.
Страх проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки знаний, достижений, возможностей – испытывают 34 человек из числа опрошенных.
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимых других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок – испытывают 20 человек из числа опрошенных.
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного реагирования на тревожный фактор среды, - испытывают 31 человек из числа опрошенных.
Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка, - испытывают 24 человек из числа опрошенных.
Анализ полученных данных дает возможность сделать следующие выводы: общий фон тревожности у детей повышен, во внеурочное время наблюдается межличностные конфликты. Для предотвращения межличностных конфликтов во всех трех 5-х классах во II четверти проведены занятия «Планета моего класса», «Мой дружный класс».
С 15-го по 20-го октября совместно с социальным педагогом с целью определения общего уровня адаптации первоклассников проводили тестирование «Домики». В 5а классе – у 28 учащихся уровень адаптации – достаточный. У 2 учащихся уровень адаптации – частичный. В 5б классе – у 28 учащихся уровень адаптации – достаточный. У 2 учащихся уровень адаптации – частичный. В 5в классе – у 28 учащихся уровень адаптации – достаточный. У 1 учащегося уровень адаптации – частичный.
В 9-х классах проводились занятия по профориентации. Следует отметить, что большинство 9-классников еще не определились с выбором профессии. С целью корректировки с учащимися проведена работа для выявления их мотивационной направленности при выборе профессии.
В ноябре месяце проведена дифференциально-диагностический опросник среди девятых классов. Диагностика позволяет выявить пять типов профессии: человек-природа, человек - техника, человек - человек, человек - знаковая система, человек -художественный образ. В результате 20% учащихся относится к типу человек-природа, 20% - человек – техника, 44% - человек – человек, 40% - человек - знаковая система, 12% - человек -художественный образ. По результатам опросника следует отметить, что 36% учащихся относятся к двум типам профессии. Для корректировки провести занятия по профориентации.
В октябре месяце по запросу классного руководителя в 6 «а» классе проведена групповая диагностика для исследования межличностных отношений. В результате у учащихся 6 «а» класса в основном положительная социовалентность; у 7 учащихся высокий статус в классе, у 18 учащихся средний статус, а у 1 девочки низкий статус в классе. В классе имеется 5-6 микрогрупп, но в основном все дружные, класс сплоченный, уровень конфликтности низкий.
Также проведены индивидуальные занятия с детьми начальной школы, которые отстают в учебной деятельности.
В течении первого полугодия в 11-х классах осуществляется подготовка к семейной жизни. Занятия помогают повышать ответственность учащихся перед брачной и семейной жизнью; увеличение социальной престижности отцовства и материнства; повышение психологической готовности юношей и девушек к браку; предоставление им необходимых знаний по гигиене и уходу за ребенком, психологии дошкольного возраста, детской психологии, психогигиене сексуальной жизни, основным проблемам взаимоотношений между супругами; усиление антиалкогольной пропаганды и, наконец, освещение вопросов наиболее рационального ведения домашнего хозяйства, эффективной и экономной организации бюджета семьи. Умение жить счастливо в семье — это редкое качество.
В декабре месяце в 9, 11-х классах проводилась лекция о правильном выборе профессии. На занятии ребята получили теоретические знания о том, какие профессии существуют на сегодняшний день, на что надо обращать внимание при выборе профессии, какими источниками информации можно воспользоваться при ознакомлении с рынком труда. Необходимость проведения профориентационной работы в школе связана с быстрыми темпами развития общества и с появлением новых профессий на рынке труда. Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество.
В течении 1 полугодия в 6-х классах проведены занятия на тему «Развитие внимания, памяти»; в 7-х классах «Узнайте себя», в 8-х классах «Как вести споры».
В декабре месяце в 11-х классах проведены занятия по половому воспитанию.
С целью выявления трудных детей посетила все первые, пятые классы и все старшие классы, а также 6 «б», 6 «в», 7 «б» классы.
За первое полугодие проведено всего 12 фронтальных диагностик, 1 групповая диагностика и 14 индивидуальных (проективных методик); 2 консультаций с родителем, 5 консультаций с педагогом и 8 консультаций с учащимися; 12 коррекционно-развивающих занятий с учащимися и 11 профилактических работ.
За I полугодие в основном все запланированные мероприятия сделаны. По профилактике суицидального поведения среди подростков в школе работает «Ящик доверия», некоторым детям оказана помощь (информация конфиденциальная).
В последствии хочется отметить, что по результатам диагностики некоторым учащимся необходимо психолого-педагогическое сопровождение. Для успешной, положительной работы с такими детьми разработать эффективные коррекционно-развивающие программы.
30.12.2009г.
__________ /Адыг-оол Ч.Х./
Метки: отчет, психолог, полугодие,
Обновлено 20 апреля 2010 | [Постоянная ссылка]
Количество просмотров:
Далее: Личный план Предыдущее: Отчет психолога школы по профессиональному самоопределению школьников
Посмотреть раздел Документация целиком
Начало формы
Есть вопрос или комментарий?..
Справка по результатам диагностического исследования школьной тревожности учащихся 5-х классов в период адаптации к средней школе.
Справка
по результатам диагностического исследования школьной тревожности учащихся 5-х классов в период адаптации к средней школе.
Исследование проводилось: в МОУ ТСОШ им В.Б.Кара- Сала в четырех пятых классах.
Дата: начало февраля 2011года.
Вид работы: фронтальная диагностика.
Количество человек: 20 (5 «а»); 19(5 «б»); 19 (5 «в»); 17(5 «г»)
Выбор метода исследования.
Использована методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса. Цель – изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей среднего школьного возраста.
Результаты, выявленные при изучении уровня и характера тревожности учащихся 5-х классов,
позволяет предположить наличие следующих факторов тревожности:
Общую тревожность по отношению к школе – общее эмоциональное состояние ученика, связанное с различными формами его включения в жизнь школы, - испытывают 26 человек из числа опрошенных.
Переживание социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего, со сверстниками) – испытывают 27 человек из числа опрошенных.
Фрустрацию потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата, - испытывают 7 человек из числа опрошенных.
Страх самовыражения – негативные эмоции переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей, - испытывают 35 человек из числа опрошенных.
Страх проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки знаний, достижений, возможностей – испытывают 34 человек из числа опрошенных.
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимых других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок – испытывают 20 человек из числа опрошенных.
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного реагирования на тревожный фактор среды, - испытывают 31 человек из числа опрошенных.Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка, - испытывают 24 человек из числа опрошенных.
Рекомендации учителю.
Учителю и родителям необходимо обращать особое внимание на усвоение учебной задачи ребенком; при возникновении трудностей обязательно четкое прояснение учебного материала до тех пор, пока ребенок не поймет. Для этого необходимо знать (пронаблюдать), какие анализаторы (слуховой, визуальный, кинестетический – тактильный) ребенка задействованы в принятии и понимании задания.
Учителю обратить внимание на межличностные отношения в классе, выявить лидеров, отверженных детей. Помочь детскому коллективу развиваться без серьезных конфликтных ситуаций, научить бесконфликтному общению.
Учителю и родителям необходимы совместные встречи, в процессе которых отслеживались бы результаты успехов или неуспехов каждого ребенка, а также разбирались причины и пути преодоления трудностей в обучении.
Учителю в своих наблюдениях необходимо уделить особое внимание тем сторонам поведения и деятельности, которые в наибольшей степени отражают характер адаптации к школьной среде.
Учителям-предметникам проводить опрос, не нагнетая обстановку в классе. Желательно вызывать ребят по имени и фамилии. При неудачном ответе ученика не одергивать, не стыдить, не упрекать, не отчитывать в присутствии всего класса. Чувство юмора хорошо помогает убрать напряжение в классе, «разбавляет» обстановку. Необходимо поддерживать ситуацию успешности. Постараться проявлять искренний интерес к каждому учащемуся.
Рекомендации родителям. Помочь ребенку в преодолении тревоги и сомнений в собственных силах – значит создать условия, в которых он будет чувствовать себя спокойно и уверенно. Причем это касается не только проблем адаптации. Важно, чтобы ребенок чувствовал безопасность, поддержку и понимание дома, что близкие люди принимают его таким, какой он есть.
В случае необходимости помогать ребенку в выполнении задания, но не делать вместо него.
Быть самим более оптимистичными. Следить за выражением своего лица. Улыбаться чаще. Убеждать ребенка, что все будет хорошо.
Помнить, что школа и семья существуют для ребенка, а не ребенок для школы.
Чаще разговаривать с ребенком, проявляя искреннюю заинтересованность в нем. Но не допрашивать ребенка, если он в данный момент не желает общаться. Организовать совместную деятельность с ребенком.
Справку составила психолог МОУ ТСОШ ____________ /Адыг-оол Ч.Х./
Профориентация
Занятия
по психологии
Развивающие
Занятия
Здоровьесберегающие
технологии
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Возрастные психологические особенности всего школьного периода современных учащихся»
1-4классы Младший школьный возраст. 7 лет- это возраст кризиса. Этот кризис называется «Горькая конфета». Первоклассники благодатная почва для развития. 2
Возраст «почемучек» Огромный у них познавательный интерес. Зона потребления у младших школьников – это мозг. Роль учителя велика. Любимчиков в начальной школе не должно быть. В этом возрасте сверстники на последнем месте. 3 Я У Р СВ - - -
5-6 классы младший подростковый возраст. Называется он «Пустыня интересов» 4
7-8 класс. Подросток Проблема половая сфера. 5 Я У Р СВ - - -
Кризис 13 лет. По характеру кризис есть и в 3 года. 6
В 7-8 классах подростки похожи на ёжиков. Обостряется критичность, они колючие. 7
9 класс- старший подросток Чувствительная сфера- половая сфера + головной мозг. 8
В 9 классе задаем вопрос «Кем будешь?» Благодатный возраст для интенсивной работы учителя. 9
10- 11 классы Ранняя юность. Чувствительная зона- головной мозг. Учеба у него должно быть по индивидуальному маршруту. Сфера меняется Характеризуется этот период как ранняя влюбленность. Для них влюбленность- это жажда. 10 Я У Р СВ - - -
Опасности этого возраста. Ранняя влюбленность, она очень эмоциональна. 11
Психологическая граница у подростков очень тонка, т.е они бывают очень ранимыми, обидчивыми, замкнутыми, чувствительными. 12
А у нас это граница очень толстая, т.е до меня достучаться очень тяжело. Это значит жизненный опыт, сын ошибок трудных. 13
Таким образом, исходя из данного доклада о современном ученике мы можем сказать вот как: Современный ученик- это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он воспитанный и умный, отзывчивый и доверчивый, общительный и интересный собеседник.
Он- истинное дитя компьютеризированного поколения- все чаще чтению книг он предпочитает компьютерные игры и путешествия по Интернету. Именно таких детей мы учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть.
Для учителя главней всего его ученики. Наши учащиеся романтики, они искатели, они поэты, они друзья, они философы, они мечтатели, они наши учителя ! 14
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Урок 1. Тема: Что нужно знать о табаке и алкоголе ребенку? Что нужно знать родителям?
Выберите подходящий момент для разговора. Например: (1) вы вместе смотрите что-то относящееся к этой проблеме по телевизору; (2) в разговоре случайно всплыл вопрос об алкоголе или табаке; (3) кто- то рядом с вами курит; (4) ребенок рассказал вам об уроке по профилактике употребления табака и алкоголя. Поговорите с ребенком о наиболее распространенных мифах о табаке и алкоголе и развейте их. Для того, чтобы было легче это сделать, используйте следующие «мифы и факты». 2
Миф Курят все Все взрослые курят Бросить курить легче Курение- относительно безвредное занятие Курение опасно только для того, кто курит.
Мифы и факты об алкоголе
Урок 2 Тема: Как добиться, чтобы ребенок советовался с вами?
Дети любого возраста будут делиться с теми, кто умеет слушать. Ребенку, как и взрослому свойственно стремление поделиться с кем-то своими проблемами.
Как вести себя с ребенком, у которого возникли проблемы?
Правила эффективного общения 1.Слушая ребенка, дайте ему понять и почувствовать, что вы понимаете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором он вам рассказывает. Для этого выслушайте ребенка, а затем своими словами повторите то, что он вам рассказал. - ребенок убедится, что вы его слышите; - он сможет услышать самого себя как бы со стороны и лучше осознать свои чувства; - убедится, что вы его поняли правильно. 2. Слушая ребенка, следите за его мимикой и жестами, анализируйте их. 3. Поддерживайте и подбадривайте ребенка . 4. Следите каким тоном вы разговариваете и отвечаете на вопросы. 5. Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте вашу заинтересованность в том, что он вам рассказывает.
Урок 3 Как повысить самооценку ребенка и почему это важно? Правило 1. Поощряйте, хвалите ребенка за старание и усилия так же, как и за достижения. Правило 2 Помогайте детям ставить реалистические цели. Правило 3 Исправляя ошибки, критикуйте поступки и действия, а не самого ребенка. Правило 4 Давайте ребенку почувствовать настоящую ответственность. Правило 5 Показывайте и говорите детям, что вы их любите. Ребенок должен видеть себя в положительном свете.
Урок 5 Как поведение родителей влияет на ребенка? Семейные ценности помогают противостоять нездоровым стандартам поведения.
Урок 6 Что такое « навыки противостояния давлению сверстников»? - Это такие поступки, которые родители могут воспитать в своём ребенке в целях отказа от употребления табака, алкоголя и наркотиков
Урок 6 Что такое « навыки противостояния давлению сверстников»? - Это такие поступки, которые родители могут воспитать в своём ребенке в целях отказа от употребления табака, алкоголя и наркотиков
Есть 4 правил: Правило 1 Научите своего ребенка ценить индивидуальность в людях и в себе самом. Правило 2 Обсудите вместе с ребенком понятие дружбы. Выясните, кто же такой настоящий друг. Правило3 Научите говорить людям «Нет». Правило 4 Используйте давление сверстников в свою пользу.
Рекомендации родителям Защитим наших детей от беды Родители на то и родители, чтобы беспокоиться о своих детях. Так было ,так будет всегда.
Поддержка ребенка семьей - Чаще обнимайте, хвалите его. - Пусть ваша любовь к ребенку будет выражена словами, тоном голоса и взглядами, которые отражают вашу любовь. - Хотя бы раз в неделю один вечер делайте что-то всей семьей. - Дайте им понять, что вам хочется побыть с ними. - Поговорите с детьми о том, как сделать ваш дом более комфортной , уютной и гостеприимной.
Родители как пример социальных связей. -Каждый день спрашивайте ребенка: «Как дела?» Начните с простых вопросов: «Что было в школе?» Сделайте такие разговоры привычкой. - Раз спросили, внимательно слушайте ребенка, показывайте, что уважаете его чувства. - Пусть он самостоятельно делает то, что он должен делать. Одновременно, он должен чувствовать, что вы можете прийти на помощь. - Убедитесь, что когда вы решили поговорить с ребенком, для этого есть подходящее место.
Участие родителей в жизни школы - Поговорите с каждым из школьных учителей вашего ребенка хотя бы раз в год. - Регулярно спрашивайте ребенка о том, что он изучает в школе. Предложите помощь в выполнении домашнего задания. - Если в школе родительское собрание, обязательно сходите . - Если вам что-то в школе не нравится, поговорите с учителями, с администрацией.
Контроль со стороны родителей - Будьте в курсе того, кто из членов семьи куда и когда идет, что делает. - Когда вы куда-то уходите, скажите детям, куда вы идете и когда придете. Это хороший пример ответственного поведения, которому ваш ребенок будет подражать в будущем. - Когда дети одни дома, звоните им и спрашивайте, как дела. - Когда ваш ребенок собрался куда-то, спросите, куда он идет, с кем, что он собирается и когда он вернется. Сделайте ответы на все эти вопросы привычной для ребенка. - Сделайте все, чтобы ваш дом был приятным местом для ваших детей.
5-6 классы младший подростковый возраст. Называется он «Пустыня интересов» 4
7-8 класс. Подросток Проблема половая сфера. 5 Я У Р СВ - - -
Кризис 13 лет. По характеру кризис есть и в 3 года. 6
В 7-8 классах подростки похожи на ёжиков. Обостряется критичность, они колючие. 7
9 класс- старший подросток Чувствительная сфера- половая сфера + головной мозг. 8
В 9 классе задаем вопрос «Кем будешь?» Благодатный возраст для интенсивной работы учителя. 9
10- 11 классы Ранняя юность. Чувствительная зона- головной мозг. Учеба у него должно быть по индивидуальному маршруту. Сфера меняется Характеризуется этот период как ранняя влюбленность. Для них влюбленность- это жажда. 10 Я У Р СВ - - -
Опасности этого возраста. Ранняя влюбленность, она очень эмоциональна. 11
Психологическая граница у подростков очень тонка, т.е они бывают очень ранимыми, обидчивыми, замкнутыми, чувствительными. 12
А у нас это граница очень толстая, т.е до меня достучаться очень тяжело. Это значит жизненный опыт, сын ошибок трудных. 13
Правильный родитель- это правильный ребенок. Здоровый родитель- это здоровый ребенок.
XVI 1 0 2 30 3 10
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цель: Оказание профилактической помощи родителям по проблемам подросткового суицида. Задачи: Расширить знания родителей о причинах, признаках и характере подросткового суицида. Предоставить возможность задуматься и оценить взаимоотношения со своим ребенком. Воспитывать уважение к личности ребенка и понимание его проблемам
За последние 15 лет число самоубийств среди подростков от 15 до 24 лет увеличилось в 2 раза По данным всемирной организации здоровья, в 1983 г. В мире покончили жизнь самоубийством более 500 тысяч человек, а 15 лет спустя (1998 г.) – уже 820 тысяч человек, (для сравнения – это Гродно, Брест и Лида вместе взятые) из них 20% приходится на подростковый и юношеский возраст.
Почему же подростки пытаются покончить собой? Какие причины, факторы могут способствовать принятию такого решения? Какие дети могут совершить такой поступок?
Дети из неблагополучных семей, в силу недостаточного внимания к себе ищут самостоятельно выход из положения… - Дефицит общения со сверстниками чаще других отмечаются в качестве причин попыток самоубийства подростков. - Безразличие со стороны родителей и друзей, неурядицы в семье и трудности в школе, психологическая неподготовленность к раннему половому созреванию – все это может привести подростка к мысли о самоубийстве, как средстве избавления от угнетающих его проблем.
- Причиной покушение на самоубийство может быть депрессия, вызванная потерей объекта любви, любимого человека, сопровождается печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни . - Подросток, может быть очень восприимчив и нестабилен, тяжелее переживает неудачи в личных отношениях, чем другие.
Потенциальные самоубийцы часто имеют покончивших собой родственников или предков. Т.Е у них перед глазами стоит пример такого решения вопроса.
основная причина большинства суицидов – это глубокое чувство непонимания и одиночества человека.
Попытка самоубийства – это крик о помощи, желание привлечь внимание к своей беде или вызвать сочувствие окружающих. Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к последнему аргументу в споре с родителями .
Сознание собственной непогрешимости и правоты делает родителей поразительно нетерпимыми, неспособными без оценок, без суждения и поучения просто любить и поддерживать ребенка.
Опыт показывает, что суицид чаще случается в тех семьях, где господствует авторитарный стиль воспитания, где все нормы и правила обязательны к выполнению
Часто слова сказаны в порыве гнева, несдержанности, но родители при этом не думают, что безобразным своим криком буквально толкают его на опасный для жизни поступок.
РОДИТЕЛЯМ СЛЕДУЕТ ПОНИМАТЬ: если скандал уже разгорелся, нужно остановиться, заставить себя замолчать (это кстати проще, чем заставить замолчать другого), сознавая свою правоту.
Ведь – не доказать свою правоту или авторитет, а оградить ребенка от беды. В состоянии аффекта подросток крайне импульсивен и агрессивен. Любой попавший под руку острый предмет, лекарство в вашей аптечке, – все станет реально опасным, угрожающим его жизни В состоянии аффекта подросток крайне импульсивен и агрессивен.
в большинстве случаев подростки не хотят умирать, они хотят жить, но надеются изменить свою жизнь, чтобы она не была такой «невыносимой».
Подросток нередко представляет себе смерть как некое временное состояние: как будто он очнется, и снова будет жить.
Как распознать подростка, обдумывающего самоубийство Если человек серьезно задумал совершить самоубийство, то обычно об этом нетрудно догадаться по ряду характерных признаков, которые можно разделить на 3 группы: словесные, поведенческие и ситуационные.
. Он или она могут: Прямо или косвенно намекать о своем намерении: «Лучше бы мне умереть». «Я больше не буду ни для кого проблемой». «Тебе больше не придется обо мне волноваться». «Скоро все проблемы будут решены». «Вы еще пожалеете, когда я умру!»…
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ признаки: Раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость, окончательно приводить в порядок дела, мириться с давними врагами
СИТУАЦИОННЫЕ признаки: Человек может решиться на самоубийство если: Социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга), чувствуют себя отверженным.
2 Живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье – в отношениях с родителями или родителей друг с другом); алкоголизм – личная или семейная проблема);
Предпринимал раньше попытки суицида. Имеет склонность к самоубийству впоследствие того, что оно совершалось кем-то из друзей, знакомых или членов семьи.
Слишком критически настроен по отношению к себе. Что делать? Если замечена склонность школьника к самоубийству, следующие советы помогут изменить ситуацию:
1 Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. А не осуждение и порицание. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2 Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.
3 Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение также может служить основанием для тревоги.
4 Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным жалобам и обидам такого ребенка. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он и ли она могут не давать волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в тоже время находиться в состоянии глубокой депрессии
5 Не бойтесь прямо спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказывать свои проблемы
Следующие вопросы и замечания помогут завести разговор о самоубийстве и определить степень риска в данной ситуации: - Похоже, что у тебя что-то стряслось. Что тебя мучает? - Ты думал, когда-нибудь о самоубийстве? - Каким образом ты собираешься это сделать? (Этот вопрос поможет определить степень риска: чем более подробно разработан план, тем выше вероятность его осуществления).
Утверждение о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение. Часто ребенок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве. Но вскоре опять вернется к тем же мыслям. Поэтому так важно не оставлять его в одиночестве после успешного разговора.
Осознания вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору
Следует принять во внимание и другие возможные источники помощи: друзей, семью, врачей, священников, психологов, к которым можно обратиться. В противном случае обратитесь к ним сами, чтобы вместе разобрать стратегию помощи.
Один психолог, занимавшийся философскими вопросами смысла жизни, пришел к выводу, что смысла жизни нет, пока ты сам себе его не придумаешь!
Вывод. Суть любой поддержки человека, находящегося в этой ситуации депрессии, когда этот фундамент смысла жизни из под ног ушел, дать ему другой, вернуть почву, вернуть ощущение «нужности» и необходимости, того, что он в этом мире кому-то нужен: дайте ему этот смысл.
Кто в мире будет принимать и любить меня и принимать просто за то, что я есть, вне зависимости от поступков, которые я совершаю, от слов, которые употребляю, от того как веду себя, если не мои собственные мама и папа, кому еще я нужен в этом мире так сильно. Кто, если не вы?
Факторы риска суицидального и саморазрушающего поведения у подростков Республики Тыва
Мальчики больше предрасположены к психическим нарушениям, чем девочки. Распространенность психических нарушений среди мальчиков подросткового возраста, проживающих в городской местности, составляет 24,4%, в сельской местности- 40,1%. Распространенность психических нарушений среди городских девочек составляет 14,1%, среди девочек, проживающих в сельской местности,-19,3%.
Юноши проживающие в сельской местности, отличаются большей внушаемостью, по сравнению со сверстниками из Кызыла. На вопрос «меня легко убедить» ответили положительно 23,9%и 3,4%. В стрессовых ситуациях 24,1% юношей- тувинцев испытывают чувство страха и растерянности (утверждение «меня пугают трудности») й
Таким образом, этнические особенности эмоциональной сферы молодежи коренного населения РТ определяют их поведение в стрессовых ситуациях . Трудные жизненные ситуации вызывают состояние страха, неуверенности и растерянности. В ситуации стресса у них отмечается блокирование активности, неумение найти выход из сложной ситуации, что наряду с застреваемостью на негативных переживаниях и склонностью к импульсивным реакциям формирует неконструктивный стиль поведения. Условия социально- экономической нестабильности негативным образом сказывается на эмоциональном состоянии молодежи коренной национальности, увеличивают уровень тревожности, приводят к неуверенности и чувству беспомощности, нарушают поведенческую интеграцию, переводя тем самым поведение в разряд дезадаптивных .
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Коррекционно-развивающая деятельность
месяц | участники | Вид деят-сти | Мероприятие | Ответственный |
В течение года | 5-7 кл | Тренинговые занятия | Коррекция познавательных процессов и развитие интеллектуальных способностей | психолог |
В течение года | 7-8 кл | Тренинговые упражнения | Развитие и коррекция мотивационной и эмоциональной сферы | психолог |
В течение года | 8-9 кл | Тренинг личностного роста | Развитие личности и личностный рост в подростковом возрасте | психолог |
В течение года | 9-11 кл | Упражнения, игры | Коррекция сферы межличностных отношений в старших классах | психолог |
В конце 1-го и 2-го п\г | в 9-х, 11-х классах | Беседа, тренинговые занятия, деловая игра | Коррекция сферы профессионального самоопределения | психолог |
В теч года | 5-6 кл | Коррекционные занятия, игры | Развивающие занятия в «Агрессия не для нас» | психолог |
По запросу | КЗИ | Индивидуальная коррекция проблем дезадаптации | психолог | |
По запросу | учащиеся | КЗГр | Коррекция нарушений эмоционально- волевой сферы | психолог |
1 раз п\г | педколлектив | Упражнения, релаксация | Коррекционно- профилактическая работа с учителями | психолог |
1 раз п\г | родители | Тренинг родительской эффективности | Коррекционно- профилактическая работа с родителями | психолог |
4.Психолого- педагогическое консультирование
месяц | участники | Вид деят-сти | мероприятие | ответственный |
По мере обращения | учащиеся | консультирование | Индивидуальные консультации с детьми | психолог |
октябрь | Педагоги 5-х кл | лекция | Консультирование по проблеме адаптации к среднему звену | психолог |
ноябрь | родители | КРИ | «как организовать досуговую деятельность детей» | психолог |
По мере обращения | педагоги | беседа | Консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка | психолог |
По мере обращения | родители | беседа | Консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка | психолог |
Начало года | родители | лекция | «Элээдилернин онзагай байдалы» | психолог |
Ноябрь, декабрь | Юноши 7-11 кл | Беседа | «Эр чол» | психолог |
Ноябрь, декабрь | Девушки 7-11 кл | Беседа | «Кыс будуш» | психолог |
по мере обращений | Родители одаренных | КРГр | «Интеллектуальное развитие детей» | психолог |
Март | Родители | КРИ | «Психофизическая готовность к стрессовым ситуациям» | психолог |
апрель | Родительская суббота | Психологическая готовность к переходу к сред звено | психолог | |
май | Родительская суббота | «Ваш выпускник идет в ГИА, ЕГЭ» Все об экзаменах | психолог | |
В теч года | учащиеся | Индив-ые беседы | Проблемы поведения и личностные проблемы | психолог |
5.Методическая работа
Месяц | Вид деят-сти | Мероприятие | ответственный |
Сентябрь | ОМ | Планирование деятельности | психолог |
сентябрь | ОМ | Разработка рекомендаций для родителей пятиклассников | Психолог, кл рук |
сентябрь | ОМ | Подготовка диагностического инструментария | психолог |
Октябрь, май | ОМ | Подготовка к групповым консультациям | психолог |
Ноябрь, март | ОМ | Планирование и разработка развивающих занятий | психолог |
декабрь | ППР | Разработка рекомендаций психолога для родителей по работе с «трудными» детьми | психолог |
май | ОМ | Подготовка диагностического инструментария | психолог |
В теч года | ОМ | Анализ и оформление диагностик, психологических папок | психолог |
В теч года | ОМ | Работа в интернете, подбор и обработка информации | психолог |
Педагог-психолог МОУ ТСОШ им В.Б.Кара-Сала Адыг-оол Ч.Х.__________________
Месяц | Участники | Вид деят-сти | Мероприятие | Ответственный |
Сентябрь, апрель | 10-ые,11-ые классы | Д | Диагностика профессиональной направленности | психолог |
сентябрь | тест Айзенка | Исследование детей склонных к суициду | психолог | |
Декабрь, апрель | анкетирование | Изучение алкогольно-наркогенной ситуации | психолог | |
Март | 9-ые.11-ые классы | Тест, анкета | Отношение к ЕГЭ старшеклассников | психолог |
3 | Коррекционно- развивающее | Коррекционная работа при тревоге и страхах | ГР р | В течение года | С 1по 11 кл | справка |
Час психолога 5 кл | КЗГр | Апрель | Учащиеся 5-го класса | справка | ||
Час психолога 6 кл | КЗГр | Май | Учащиеся 6-го класса | справка | ||
«Моё профессиональное будущее» | КРЗГр | В течение года | С 9-11 кл | справка | ||
Индивидуальная коррекция проблем дезадаптации | КЗИ | По запросу | 5,10 классники | справка | ||
Психологическая помощь агрессивным подросткам | КЗГр | По запросу | Учащиеся | справка | ||
Коррекция умственного развития | Тренинг ,беседа | В течение года | Формирование «Я- концепции» | справка | ||
Коррекция сферы межличностных отношений в старших классах (9-11кл) | Упражнения,беседа | В течение года | Улучшение межличностных отношений | справка | ||
Коррекция сферы профессионального самоопределения | Беседа, деловая игра, тренинговые занятия | В конце 1-ого и 2-ого п/г | Осведомленность ученика о своих способностях. | Справка |
2 | Просветительско- профилактическое | Программные действия | Вид работы | Сроки | Предположительный результат | Контроль |
Родительское собрание: «Психологическая адаптация пятиклассников» | КСГр | Сентябрь | Психологическое просвещение родителей | справка | ||
Родительское собрание: Причины неуспеваемости учащихся | КСГр | Октябрь | Отличная учеба , отсутствие стрессовых ситуаций | справка | ||
Предупреждение осложнений при переходе в среднее звено | Рекомендации в виде брошюрок для родителей | Ноябрь | Адаптация к новым условиям | справка | ||
Родительское собрание: Адаптация 5-классников | КСГр | Ноябрь | Адаптация к новым условиям | справка | ||
Формирование ЗОЖ у подростков | Лекция; показ видеороликов | В течение года | Отсутствие вредных привычек | справка | ||
Профилактика конфликтных ситуаций | тренинг | В течение года | Улучшение межличностных отношений в классе | справка | ||
Неделя психологии и здоровья | Тренинги, игры, викторины, открытый урок, семинар для учителей | ноябрь | Улучшение психологического климата школы | справка | ||
Профилактика ПАВ | Беседа | Начало года, апрель | Отсутствие вредных привычек | справка | ||
РС; ПС Тема: Аффективное SSповедение. О мерах профилактики SS среди детей и подростков | Наблюдения, беседы, тренинги | В течение года | Отсутствие неадекватного поведения | справка | ||
ПС «Эмоциональное выгорание педагогов в условиях современной школы» | Лекция | На неделе психологии и здоровья в школе | Психологически здоровый климат в коллективе | справка | ||
Всероссийский Психологический Чемпионат | Лекция | декабрь | Правильное распределение времени | справка | ||
Предупредим издевательства в школе и в семье | беседа | Январь | Психологическое здоровье каждого ребенка | справка | ||
Уругларнын тура-соруктуг болуру | беседа | В начале года и в конце года | Научиться управлять своей волей | справка | ||
Впереди ЕГЭ | Беседа, лекции | Март, апрель | Проверка психологических знаний учащихся | справка | ||
Декада «Белая лента» | Презентации | май | Профилактика жестокого обращения | Справка |
№ | Направление программы | Программные действия | Вид работы | Сроки | Предположительный результат | Контроль |
1 | Диагностическое | Диагностика уровня адаптации 5кл | Д | Сентябрь Март | Правильная адаптация к новым условиям | справка |
Диагностическая работа с школьниками- мигрантами | Д | Сентябрь, | Определение адаптивности к новому коллективу | справка | ||
Социометрия | Тест отношений | Октябрь | Предпочтения учащихся в учебе, статус учащего в классе | справка | ||
Самооценка | Социометрический тест | Октябрь, май | Уровень самооценки учащихся | справка | ||
Диагностика профессиональной направленности в 10-11 классах | Карта интересов ДДО | Ноябрь, апрель | Определение в мире профессии | справка | ||
Выявление детей употребляющих ПАВ | Изучение ситуации алкоголя,курения | Декабрь, апрель | Выявление детей относящихся к ПАВ | справка | ||
Исследование уровня тревожности | Тест Айзенка | Октябрь, март | Выявление тревожных школьников | справка | ||
Прохождение ПМП комиссии | 5-8 классы | октябрь | Выявление справка детей с отставанием в развитии | справка | ||
Темперамент и профессия | Открытое занятие для старшеклассников | февраль | Узнать свой темперамент и новое о выбранной профессии | справка | ||
Опрос кл руководителей для выявления склонных к SS | Индивидуальные беседы с кл руководителями | В течение 1 п\г | Выявление детей «Группы риска» | |||
Отношение выпускников к ЕГЭ, ГИА | 9, 11 классы | апрель | справка |
Утверждаю: Согласовано:
Директор \Серен-Чимит А.О\ зам по ВР\Байдос Э.А\
«___»_____________2012г «___»______________2013г
______________________ ______________________
Годовой план работы
школьного психолога МБОУ ТСОШ
им В.Б.Кара-Сала
на 2012-2013 учебный год.