ОТЧЕТ

по производственной  практике

(по профилю специальности) обучающейся

 ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»

41-пдо. группы Вейсгейма Роберта Романовича

Я, Вейсгейм Роберт Романович, проходил производственную практику по ПМ 01. Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (художественная направленность) МДК.01.01. Методика преподавания по программам дополнительного образования в области (туристско-краеведческой направленности) с 25 марта по 06 апреля    2024 г. в МАОУ Средней общеобразовательной школе №4.

Цель производственной практики – формирование у обучающихся умений, приобретение первоначального практического опыта; комплексное освоение обучающимися видов профессиональной деятельности, заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования по специальности «Педагогика дополнительного образования». 

Задачи:

• Формирование общих и профессиональных компетенций в рамках вида профессиональной деятельности «Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей»;
• Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта практической работы.

В начале практики был проведен Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также с правилами внутреннего трудового распорядка. Инструктаж проведен руководителем практики от организации Грембовская Елизавета Владимировна.

В задании №1 мне было необходимо ознакомиться с организацией дополнительного образования детей, спецификой организации образовательного процесса в данной организации. Подробно ознакомилась с Муниципальным автономным образовательным учреждением средней общеобразовательной школой №4, узнал план работы учреждения образования за учебный год, также ознакомился с  деятельностью объединений по интересам, произвел анализ воспитательной и идеологической работы, ознакомился с состоянием и эффективностью экспериментальной и инновационной работы уровень управленческой деятельности организация и результативность методической работы с педагогическими кадрами, ознакомился с оптимальностью условий для функционирования и развития учреждения дополнительного образования детей и молодежи, узнал о социально-психологическое обеспечение образовательного процесса, а также о нормативно правовом обеспечении образовательного процесса, узнал о внешней связи учреждения дополнительного образования детей и молодежи.

В задании №2 мной был осуществлен анализ условий работы педагога дополнительного образования в избранной области деятельности с детьми в общеобразовательной организации, а точнее, что должен знать педагог дополнительного образования, с какими возрастными категориями работает педагог дополнительного образования, должностные обязанности педагога дополнительного образования, узнала о правах и ответственности педагога дополнительного образования, а также ознакомился с требования к квалификации

Выполняя задание №3, мной были осуществлены наблюдение и анализ занятия педагога по программам дополнительного образования детей в избранной области деятельности.

Посещённые занятия:

• 26.03.2024г. посетил занятие по теме: «Первопроходцы»;
• 27.03.2024г. посетил занятие по теме: «Красочное краеведение»;
• 28.03.2024г. посетил занятие по теме: «История моего края»;
• 29.03.2024г. посетил занятие по теме: «Родина».

Также мной были разработаны план-конспекты по темам:

• «Черняховск город фантазии».
• «Готовность Калининградских космонавтов к покорению космоса».
• «Мудрость Адама Борисовича Николаева о Калининградской области».
• «Не устанем мы ходить по родному краю».

В задании №5 мной был осуществлен самоанализ проведенных занятий дополнительного образования в избранной области деятельности.

В задании №6 мной были проведены наблюдения и анализ занятия одногруппников по программам дополнительного образования детей в избранной области деятельности.

Мной были посещены занятия:

• «Космический пейзаж». - Кобозева А.Е.
• «Орнамент в народном искусстве». - Кобозева А.Е.
• «Изготовление традиционной игрушки из глины». - Кобозева А.Е.
• «Изображение и фантазия. Сказочная птица». - Кобозева А.Е.

В задании №7 было необходимо осуществить планирование и проведение работы с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями в избранной области детей, а именно мной были изучены признаки одаренности и составлен план работы с такими детьми

В задании №8 было необходимо осуществить оформление отчетной документации по практике, дневник, отчёт (итоговый самоанализ).

Также мной был проведен самоанализ профессиональных успехов и затруднений в ходе выполнения заданий практики. Подвела итоги практики.

Анализируя опыт, который был приобретён мною в ходе производственной практики, я пришл к выводу, что профессия педагога дополнительно образования требует больших усилий. Необходимо обладать богатым воображением, быть эмоционально устойчивым и терпеливым.

В ходе прохождения производственной практики мне не довелось столкнуться с сильными затруднениями.

За время прохождения производственной практики мною были закреплены теоретические знания, а также приобретён навык самостоятельной работы, выработаны умения применять полученные знания на практике, также приобретён навык поиска и интерпретации информационного материала с целью его использования в педагогической деятельности. Практика необходима для закрепления теоретических знаний, полученных в ходе работы.

Дата «06»  апреля  2024 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж» ___________/ Чентемирова В.В. /

М.П.

Руководитель базы практики                          ____________________/ Донченко И.В/

 М.П                                                                                                                (руководитель ОО)

Руководитель практики от организации (базы практики)_________/Грембовская Е.В. /                        

Руководитель группы практикантов от колледжа  ________________/Бревнова В.В./

Государственное бюджетное учреждение Калининградской области профессиональная образовательная организация

"Педагогический колледж"

44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РЕФЕРАТ

на тему «Становление и развитие системы дополнительного образования в Калининградской области»

Выполнил(а): Вейсгейм Роберт Романович

Студент 31-пдо группы

Проверил(а): Мавренкова Е.В.

г. Черняховск 2023

Содержание

Введение 3

Глава 1 Дополнительное образование в Калининградской области - 6

1.1.История дополнительного образования в Калининградской области - 6

1.2.Современное дополнительное образование - 9

1.3.Общеобразовательные учреждения - 15

Заключение - 17

Список литературы - 18

Электронные источники - 19

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: Развитие системы дополнительного образования детей является приоритетным направлением государственной образовательной политики в Российской Федерации. В 2014 году утверждена Концепция развития дополнительного образования детей, в которой зафиксирован ценностный статус дополнительного образования детей, его миссия, цели, задачи и принципы развития. Мероприятия по развитию доступности дополнительного образования детей предусмотрены Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы, Федеральной целевой программой развития образования на 2016 – 2020 годы.

Одним из основных показателей повышения эффективности и качества услуг в сфере дополнительного образования детей, определенных Указом Президента Российской Федерации, является показатель «Доля детей, охваченных образовательными программами дополнительного образования детей, в общей численности детей и молодежи 5–18 лет».              

Система дополнительного образования в Калининградской области представлена всеми типами образовательных учреждений (в том числе частными): 210 дошкольными образовательными учреждениями, 181 учреждениями общего образования, 18 учреждениями профессионального образования, 2 образовательными организациями высшего образования. В 140 организациях дополнительного образования (из них 46 негосударственных организаций) обучается 82 204 детей.

В каждом муниципальном образовании Калининградской области дети имеют возможность обучаться на дополнительных общеобразовательных программах по 6 направленностям:

- техническая;

- художественная;

- физкультурно-спортивная;

- естественнонаучная;

- туристско-краеведческая;

- социально-педагогическая.

В 2021 году в регионе действуют 115 организаций дополнительного образования детей. C 2018 года функционирует региональный навигатор  по дополнительному образованию детей для 136,6 тыс. детей в возрасте  от 5 до 18 лет.

Охват дополнительным образованием составляет 76,8% детей в возрасте от 5 до 18 лет. Продолжают успешно работать детские технопарки «Кванториум» и мобильные технопарки «Кванториум», для обучающихся с ОВЗ – центры технологических практик «ТехноПрофи» («Медиалаб» и «Агролаб»).

Успешно функционирует Центр развития одаренных детей, на базе которого ежегодно для 1,7 тыс. школьников реализуются образовательные программы по физико-математическому, лингвистическому, информационно-техническому, эколого-биологическому, гуманитарному направлениям. С 1 сентября 2021 года Центр начал работать по модели образовательного центра «Сириус» по направлениям: «Наука», «Спорт», «Культура», охват детей программами Центра составит 3,5 тыс человек ежегодно.

Объект: дополнительное образование как структура в сфере образования.

Цель: увеличить число детей и подростков занятых позитивной деятельностью, а также повысить качественные характеристики в системе дополнительного образования.

Задачи на будущий учебный год:

· развитие интеллектуальных и творческих способностей детей и молодёжи, укрепление духовного и физического здоровья учащихся, формирование здорового стиля жизни;

· обеспечение эффективности профилактики асоциального поведения детей и молодёжи за счёт организации максимальной занятости обучающихся в системе дополнительного образования;

· укрепление материально-технической базы учреждений дополнительного образования детей для обеспечения современного, качественного, доступного, актуального для региона, родителей, детей дополнительного образования;

· развитие информационных и коммуникационных технологий в системе дополнительного образования детей;

Глава 1 Дополнительное образование в Калининградской области

1.1. История дополнительного образования в Калининградской области

Система дополнительного образования Калининградской области ведёт свой отсчёт с 1946 года, когда в первый послевоенный год в г. Калининграде приказом управления по гражданским делам № 96 от 01.01.01 года был открыт городской Дворец пионеров, ныне Дворец творчества детей и молодёжи, по праву являющийся и по сей день ведущим учреждением региона.

Сегодня система дополнительного образования — это 84 учреждения дополнительного образования, в числе которых дома и центры детского творчества, детские музыкальные, спортивные школы, школы искусств.

51289 девчонок и мальчишек, юношей и девушек занимаются в этих учреждениях. Широкий спектр дополнительных образовательных услуг представляют учащимся учреждения дополнительного образования региона, и каждый, приходящий сюда, может найти себе дело по душе.

Как и в прежние годы, особой популярностью у ребят пользуются кружки и студии художественной направленности: вокал и хореография, театр, изобразительное и декоративно-прикладное творчество, моделирование и конструирование одежды, дизайн, фольклор и народное творчество. Таких объединений в учреждениях дополнительного образования (далее – УДО) на сегодняшний день 1451 с общим числом занимающихся 21050, что составляет 37% от общего числа занимающихся в системе дополнительного образования (в 2008 году их было 1362 с количеством обучающихся 15880 – 33,5%). По-прежнему большой популярностью пользуются спортивные клубы, секции – 1283 объединения с числом обучающихся 20%), что намного превышает показагода. С сожалением приходится констатировать количественный спад в объединениях технической направленности – 109/1498 против 197/3487, что объясняется оттоком специалистов и отсутствием современной материально-технической базы для занятий техническим творчеством. Объединения экологической, туристско-краеведческой направленности также недостаточно развиты и уступают по количественным характеристикам кружкам и студиям спортивной и художественной направленностям, хотя, несомненно, они очень важны для региона. Но, несмотря на это, система дополнительного образования в целом достаточно стабильна, на протяжении 5 лет мы видим количественный рост числа занятых в ней детей и подростков и качественный рост достижений учащихся на региональном, Всероссийском и международном уровне.

Достижения детей – это результат большой работы педагогов, которых на сегодняшний день в системе дополнительного образования насчитывается 1891 человек, 1174 из них имеют высшее образование (62%), 640 – неполное высшее и среднее специальное образование (33%), 635 педагогов имеют высшую квалификационную категорию (33,5%); 850 педагогов работает по авторским методикам (45%); имеющих награды: отраслевые – 15%; государственные – 1%; средний возраст около 50 лет.

Отрадно отметить приход в учреждения дополнительного образования новых специалистов, молодых и уже имеющих опыт педагогической работы. По сравнению с 2008 годом численность педагогических работников увеличилась на 17,2%. Этому способствует проводимая в области политика социальной поддержки творчески работающих педагогов дополнительного образования. Так уже третий год подряд Министерство образования Калининградской области проводит областной конкурс на присуждение денежной премии лучшим педагогам дополнительного образования, по результатам которого 29 педагогов уже получили денежное поощрение в размере 65 тысяч рублей за счёт средств областного бюджета в рамках приоритетного национального проекта «Образование», в т. ч. 14 - в 2009 г. В числе победителей текущего года - такие известные в нашей области педагоги, как (ДДТ г. Балтийска), (ДЮЦ «На Молодёжной» г. Калининграда), (ЦРТДиЮ г. Советска), (ДЮЦ г. Гурьевска), (СДЮСШОР №4 г. Калининграда), (КОДЦЭОиТ) и другие.

Педагоги дополнительного образования активно работают над методическим обеспечением своей деятельности, разрабатывая авторские или модифицируя и адаптируя к современным условиям имеющиеся типовые программы. В 75% УДО используются типовые, адаптированные и модифицированные программы, при этом позитивная тенденция в педагогической среде – стремление к разработке авторских программ, отвечающих современным требованиям – в 25 % УДО.

32% УДО выходят со своими методическими разработками на региональный, всероссийский и международный уровень. По срокам реализации программы можно разделить на 2 группы от 1 до 3-х лет обучения, от 3-х до 5 лет обучения. В 60% учреждений преобладают программы, рассчитанные на срок от 1 до 3-х лет обучения. Но уже наблюдается позитивная тенденция – рост числа долгосрочных образовательных программ, реализуемых в период от 3-х до 5 лет в 40% УДО.

1.2 Современное дополнительное образование

В настоящее время актуальным является непрерывное дополнительное образование, разработка индивидуальных образовательных маршрутов для ребёнка и долгосрочные образовательные программы. Важно дать ребёнку возможность попробовать себя в различных видах деятельности и помочь ему раскрыть свой интеллектуальный и творческий потенциал.

Выше уже было сказано о традиционных направленностях дополнительного образования, наряду с которыми в области продолжают развиваться новые направления и формы работы, актуальные для современной молодёжи. В их числе: интернет-клубы, молодёжные информационные центры и пресс-клубы, студии компьютерной графики и дизайна, продолжают действовать волонтёрские и скаутские отряды, молодёжные группы МЧС, патриотические объединения, группы профессиональной, предпринимательской ориентации, Центры занятости подростков.

Результатом является увеличение количества старшеклассников в системе дополнительного образования. Высокие показатели вовлеченности в УДО учащихся средних и старших классов по-прежнему в таких учреждениях как: ГДТДиМ г. Калининграда, ДТДиМ «Янтарь» г. Калининграда, Детско-юношеский спортивно-творческий центр г. Гусева Центр информационных технологий г. Калининграда.

Но всё же, как и в предыдущие годы, основная возрастная группа – младшие школьники и следующие за ними по количественному составу ребята в возрасте от 11 до 13 лет. В трети УДО занимаются преимущественно дети младшего (дошкольного и младшего школьного) возраста.

В г. был проведён мониторинг деятельности образовательных учреждений по дополнительному образованию. Анализ состояния деятельности системы дополнительного образования, проведённый по результатам мониторинга, позволил выявить достигнутые результаты, а также узкие места и проблемы.

В числе положительных сторон отмечены.

1. Создание условий для самореализации учащихся - в учреждениях созданы условия для участия детей в выставках, конкурсах, концертах, соревнованиях на уровне творческого объединения и учреждения в целом. В 100% УДО обучающимся предоставляется возможность участия в мероприятиях муниципального, регионального, межрегионального и всероссийского уровня;

2. Разработка программ развития УДО. 96% учреждений имеют комплексные программы, разработанные на основе анализа деятельности учреждений.

3. Планы работы УДО. 82% учреждений имеют планы комплексного характера, составленные в соответствии с требованиями, с четко прописанными воспитательными и образовательными задачами, механизмом реализации и ожидаемыми результатами;

4. Наличие материально-технических возможностей в УДО для наиболее полного развития творческой активности, природных дарований учащихся. В половине учреждений имеются материально-технические условия для отдельных видов деятельности, а в 46% УДО созданы необходимые условия по всем направлениям дополнительного образования.

5. В основном численность контингента соответствует плану набора учащихся в соответствии с лицензионными показателями. Исключение составил ДДТ г. Правдинска, где к концу учебного года контингент ниже нормативных требований к набору учащихся.

6. Система работы с особыми категориями детей. В 36% УДО имеются концепции и программы по работе с одаренными детьми, инвалидами, социально запущенными детьми. В основном в учреждениях данные категории детей учитываются в рамках конкретных тем занятий и ситуаций.

Отдельно необходимо выделить работу с детьми – инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья. Во многих учреждениях дополнительного образования детей сложилась система работы педагогов с детьми-инвалидами, воспитывается толерантность в детской образовательной среде творческих объединений, кружков, клубов, спортивных секций.

В ряде УДО имеется опыт разработки и реализации концепций и программ по работе с детьми-инвалидами, а именно:

-  в Домах детского творчества (ДДТ) городов Балтийска, Мамоново, Правдинска,

-  в Центре развития творчества детей и юношества г. Советска,

-  в Доме детства и юношества г. Немана,

-  в Детско-юношеском центре (ДЮЦ) г. Гурьевска и детско-юношеском центре «На Молодежной» г. Калининграда,

-  во Дворце творчества детей и молодежи «Янтарь» г. Калининграда,

-  в центре творческого развития и гуманитарного образования «Информационные технологии» (ЦИТОИС), г. Калининград.

В других УДО, например, в ДЮЦ «На Комсомольской» г. Калининграда, ДЮЦ г. Гвардейска, ДДТ г. Светлого специфика работы с детьми данной категории учитывается в индивидуальной работе с ребёнком, исходя из рекомендаций профильных специалистов и пожеланий родителей, в рамках конкретных тем занятий и ситуаций.

7. Выпускники УДО, продолжившие обучение в профессиональных учебных заведениях по выбранному в УДО профилю. В 57% УДО около 10% выпускников продолжили учебу по профилю. В целом по УДО области есть резервы в профессиональной ориентации и формировании устойчивой профессиональной мотивации учащихся;

8. Уровень воспитательной работы. В большинстве УДО (68%) ведется комплексная работа в рамках целостной воспитательной системы учреждения.

9. Психолого-педагогическая диагностика и поддержка учащихся. В основном вся работа осуществляется педагогами творческих объединений, проходящих периодически целевую подготовку, а в трети УДО создана система психолого-педагогической диагностики и поддержки учащихся.

10. Работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся и педагогов. В 60% УДО образовательно-воспитательный процесс построен комплексно на основе здоровьесберегающих технологий, в остальных учреждениях уделяется внимание конкретным вопросам укрепления здоровья.

11. Аналитическая работа. В целом педагоги УДО систематически занимаются анализом своей деятельности. В 70% УДО в текущей и перспективной работе обобщаются и используются результаты мониторинга.

В числе отрицательных сторон, которые требуют усиленного внимания со стороны руководителей учреждений и муниципальных органов управления образованием отмечены.

1. Возрастной состав учащихся, так в трети УДО занимаются преимущественно дети младшего возраста.

2. Диапазон предлагаемых образовательных услуг. Всего 30% УДО предлагают широкий выбор образовательных программ (от 5 до 10) по каждому направлению дополнительного образования.

3. Характеристика образовательных программ по срокам реализации - в УДО преобладают программы, рассчитанные на срок от 1 до 3-х лет обучения (в 60% учреждений).

4. Уровень самоорганизации и самоуправления. Лишь в 32% УДО действуют попечительские (управляющие) советы и советы ученического самоуправления.

5. Низкая эффективность финансово-хозяйственной деятельности в УДО. Трудности привлечения дополнительных источников финансирования существуют практически во всех учреждениях. Тем не менее, в 71% УДО деятельность ведется с привлечением внебюджетных средств. Однако, имеется и опыт эффективного привлечения дополнительных источников финансирования в таких учреждениях, как:

ДЮЦ «На Молодежной» г. Калининграда (директор );

ДТДиМ г. Калининграда (директор )

ДДТ г. Мамоново (директор );

ДДТ г. Полесска (директор ).

Говоря о региональной системе дополнительного образования необходимо сказать о том, что достаточно успешно развивается она и в общеобразовательных учреждениях, на базе которых действуют 978 объединений (кружки, студии, секции художественной, экологической, технической, спортивной направленности), в которых занимается 16991 учащихся (для сравнения в 2008 гобъединений с общим числом учащихся 12507).

Активно работает в данном направлении Гвардейский район, где в ряде учреждений созданы условия для занятий фольклором и народным творчеством (МОУ СОШ п. Знаменска, МОУ СОШ п. Борское), хореографией (МОУ СОШ №2 г. Гвардейска), вокалом (МОУ ООШ п. Красный Яр, МОУ СОШ п. Славинска), живописью и декоративно-прикладным творчеством (МОУ СОШ п. Озерки).

Положительный опыт имеется в Гурьевском районе, где практически во всех общеобразовательных учреждениях созданы условия для занятий творчеством. Ведущим в их числе является МОУ гимназия №2 г. Гурьевска, где в качестве структурного подразделения создана Малая школа искусств, славящаяся своими творческими коллективами, один из которых - хореографический ансамбль «Улыбка» удостоен звания «Образцовый детский коллектив».

Развита система дополнительного образования и в Гусевском районе. Высоки спортивные и творческие достижения учащихся МОУ СОШ №3 г. Гусева, Калининской СОШ, СОШ п. Маяковское. Много лет славится своими успехами образцовая изостудия МОУ гимназия №6 г. Гусева.

Интересное дополнительное образование реализуется в школах Зеленоградского, Нестеровского, Правдинского, Черняховского района, Балтийского, Светловского, Светлогорского, Советского городских округов.

1.3. Общеобразовательные учреждения в Калининградской области

Большая работа по развитию дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях ведётся в г. Калининграде, где на базе школ, лицеев, гимназий созданы эстетические центры (лицей №17, славящийся своими коллективами, в числе которых один из ведущих коллективов – образцовая вокально-эстрадная шоу-группа «Балтийские русалочки», образцовый музыкальный театр «Чародеи»; гимназия №22, кукольный театр которой успешно принимал участие во Всероссийской творческой смене в ФДООЦ «Орлёнок»; СОШ №3, где в течение многих лет существует образцовая студия декоративно-прикладного, технического творчества «ЛАДА» и др.), во многих школах действуют творческие коллективы, спортивные секции, объединения экологической, туристической, краеведческой направленности.

Детские творческие коллективы области, созданные на базе УДО, общеобразовательных учреждений, а также учреждений профессионального образования обладают достаточно высоким мастерством, что подтверждается их достижениями на Всероссийском и международном уровне. Многие коллективы получили высшую оценку своей деятельности и признание на уровне Минобрнауки РФ путём присвоения звания «Образцовый детский коллектив». На 01 июня 2009 г. в области действует 61 образцовый детский коллектив, 20 коллективов дважды, а 8 коллективов трижды удостоены этого звания. В числе ведущих коллективов, имеющих звание «Образцовый» фольклорный ансамбль "Росынька" ДЮЦ Ленинградского района г. Калининграда, руководитель – победитель областного конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»; вокально-хореографический ансамбль "Бубенцы" ДЮСТЦ г. Гусева, руководитель , победитель областного конкурса на денежное поощрение лучшим педагогам дополнительного образования; хореографический ансамбль "Мечта" ГДТДиМ г. Калининграда, руководитель , заслуженный работник культуры РФ; ансамбль народной песни "Аюшка" ГДТДиМ г. Калининграда, руководители , – дипломанты областного конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»; театр-студия "Зеркало" ДТДиМ «Янтарь г. Калининграда, руководители Елена Витальевна и Василий Васильевич Слипко; цирковая студия «Надежды ХХI века» ДЮЦ «Московский» г. Калининграда, руководители Тамара Никандровна и Валерий Петрович Ивановы; студия изобразительного искусства МОУ гимназии №6 г. Гусева, руководитель , дипломант областного конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»; хореографический коллектив «Партизанский сапфир» Дома детского творчества г. Багратионовска, руководитель , победитель областного конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» и другие. Васе эти коллективы – гордость нашего региона и достойно представляют его на Всероссийских и Международных конкурсах, фестивалях.

В условиях особого геополитического положения Калининградской области очень важна государственная поддержка учреждений дополнительного образования детей, активно способствующих сохранению исторической преемственности поколений, развитию общей культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию России и Калининградской области. Именно поэтому развитие системы дополнительного образования является одним из приоритетов образовательной политики региона.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В Калининградской области дополнительное образование является важнейшим элементом современной экосистемы образования. Оно обеспечивает индивидуализацию образовательных траекторий, расширяет возможности для реализации интересов семей и детей, инициатив и инноваций в области содержания и технологий образования.

Развитие системы дополнительного образования детей является приоритетным направлением государственной образовательной политики в нашей стране.

Преимущества дополнительного образования в Калининградской области очевидны – это доступность, способность выбора направления, комфортность процесса обучения. При правильной интеграции кружковых занятий в систему обязательного образования, ребенок получает возможность всестороннего развития, открывает для себя новые области знаний, недоступные в школьной программе.

Список литературы

1. Александрова О. А. Образование: доступность или качество — последствия выбора // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 2. — С. 83—93.
2. Гавров С.Н.,Никандров Н.Д. Образование в процессе социализации личности // Вестник УРАО. — 2008. — № 5. — С. 21—29. Архивировано 16 июня 2013 года.
3. Семецкая И., Гавров С.Н. Философия образования: ценности, эдусемиотика и межкультурный диалог // SocioTime / Социальное время. — 2021. — № 2 (26). — С. 16-35.
4. Гуревич П. С. Психология элитарного образования // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 4. — С. 128—138.
5. Гневашева В. А., Луков Вал. А. Тема высшего образования в новейшей российской научной литературе
6. Ильинский И. М. Повышение качества образования в негосударственных вузах: опыт Московского гуманитарного университета // Знание. Понимание. Умение : электронный журнал. — 2008. — № 11 — Высшее образование для XXI века.
7. Березина В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. — Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М., 2002
8. Персонифицированное финансирование дополнительного профессионального образования.
9. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
10. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

Электронные источники

1. https://www.klgd.ru/activity/education/dop_obrazivanie/dopolnitelnoe-obrazovanie.php
2. https://edu.gov39.ru/act/klyuchevye-napravleniya-deyatelnosti/dopolnitelnoe-obrazovanie/
3. https://pfdo.ru/ 
4. https://xn--80aapampemcchfmo7a3c9ehj.xn--p1ai/upload/doklad_%D0%92%D0%A6%D0%98%D0%9E%D0%9C_Education_10_11_2021_1532.pdf