Применение результатов дополнительного образования

Опубликовано 12.11.2022 - 12:22 - Хомин Наталья Александровна

Результаты в работе доп.образования

Скачать:

Вложение	Размер
planirovanie_sotsistoki.docx	61.94 КБ
konsultatsiya_dlya_vospitateley_na_temu.docx	31.14 КБ
shahmaty17-19.docx	114.09 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» с детьми старшего дошкольного возраста

Раздел: «Социокультурные истоки»

Подготовила: Иванова Наталья Александровна, Воспитатель МАДОУ ДС №5 «Мечта»,

г. Нижневартовск

Количество непосредственно образовательной деятельности в год – 36 часов.

НОМЕР НЕДЕЛИ

Образовательная деятельность, осуществляемая в совместной деятельности педагогов и детей

Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Занятие № 1 Традиция слова

«Сказочное слово»

Чтение русской народной сказки «Царевна – лягушка» (стр.4-10)

Программное содержание:

Познакомить детей с социокультурной категорией

«Традиция слова. Сказочное слово». Раскрыть мудрость сказочного слова, глубокий нравственный смысл родных сказок. Развивать общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками. Воспитывать послушание, терпение,

любовь, верность и трудолюбие.

Работа в паре

«Напутственное слово» Чтение русских народных сказок.

Беседа с детьми о

значении сказочного слова, о том, чему учат русские сказки.

Рассматривание иллюстраций к сказке

«Царевна – лягушка». Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки

«Царевна - лягушка».

Семейное чтение сказки «Царевна – лягушка» (стр.4-10)

Занятие № 2 Традиция слова

«Сказочное слово»

Оформление страницы альбома.

Пересказ русской

Рисунок к сказке

«Царевна – лягушка». Настольный театр

Задание по сказки

«Царевна – лягушка» (стр. 10)

Чтение русской народной сказки «Царевна – лягушка» (стр. 10)

Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с социокультурной категорией «Традиция слова», раскрывать мудрость сказочного слова, глубокий нравственный смысл родных сказок. Продолжать развивать общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками. Проявлять уважение к родительскому слову.

народной сказки

«Царевна – лягушка» по сюжетным картинкам.

«Сказка за сказкой».

Занятие № 3 Традиция слова

«Сказочное слово»

Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (стр.11-26)

Программное содержание: познакомить детей с произведением А.С. Пушкина.

Приобщать детей к традиционным образам нашего Отечества, к вечным непреходящим духовно- нравственным ценностям. Стимулировать сопереживания персонажам художественного произведения. Воспитывать доброту,

справедливость, любовь.

Чтение сказок А.С. Пушкина.

Беседа «Чему учат сказки»

Просмотр презентации

«Сказки А.С. Пушкина»

Рисунки, аппликация по сказкам А.С. Пушкина.

Игра драматизация

«Мои любимые сказки»

Семейное чтение сказки А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

(стр.11-26)

Занятие № 4 Традиция слова

«Сказочное слово»

Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (стр.11-26)

Программное содержание:

продолжать знакомить детей с произведением А.С. Пушкина, приобщать детей к традиционным образам нашего Отечества, к вечным непреходящим духовно- нравственным ценностям. Стимулировать

Словесная игра

«До скажи словечко» Слушание: «Сказочка» муз. Майкопара, «Вечерняя сказка» муз. А. Хачатуряна.

Рисунок к сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Семейное чтение сказки А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

	сопереживания персонажам художественного произведения. Продолжать воспитывать моральные и нравственные ценности.
5	Занятие № 5 Традиция слова «Сказочное слово» Активное занятие «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» (стр. 30-31) Программное содержание: обобщить знания детей по социокультурной категории «Традиция слова. Сказочное слово». Продолжать учить понимать духовно- нравственный аспект русских народных сказок. Уметь выражать в рисунках возникшие чувства, переживания и впечатления, вызванные родными сказками.	Творческое задание в альбоме «Моя любимая сказка» стр.29 Словесная игра «Узнай сказку?»	Игра – драматизация «Путешествие по сказкам» Рисуем иллюстрации к сказкам.	Задание на стр.28
6	Занятие № 6 Традиция слова «Напутственное слово» Чтение сказки К.Д. Ушинского «Ветер и Солнце» (стр. 5) Программное содержание: Познакомить детей с социокультурной категорией «Традиция слова. Напутственное слово». Дать представление о том, что с давних времен люди ценили силу напутственного слова – доброго слова, сказанного человеку в дорогу. Обратить внимание к собственному жизненному опыту. Воспитывать уважение к взрослым, к своим родителям.	Игра «Угадай, кем я хочу стать» Ресурсный круг «Жизненный путь» Заучивание пословиц.	Оформление страницы альбома «Кем я хочу стать» Рассматривание альбома «Профессии моих родителей»	Задание на стр.5 по произведению К.Д. Ушинского «Ветер и Солнце»
7	Занятие №7 Традиция слова	Работа в паре Беседа с детьми о напутственном	Рассматривание иллюстраций к сказке.	Семейное чтение русской народной

	«Напутственное слово» Чтение русской народной сказки «Василиса Прекрасная» (стр.6-14) Программное содержание: познакомить с русской народной сказкой «Василиса Прекрасная». Обратить внимания на силу материнского благословения. Продолжать раскрывать значимость напутственного слова. Актуализировать собственный опыт.	слове (какие слова – напутствия дети слышат от бабушек и дедушек, пап и мам). Слушание: «Взрослые и дети» муз. В. Шаинского Муз. движения: «Ходила младенька по борочку»» муз. Р – Корсакова.	Обыгрывание фрагмента из сказки «Василиса Прекрасная»	сказки «Василиса Прекрасная» (стр.6-14)
8	Занятие №8 Традиция слова «Напутственное слово» Чтение русской народной сказки «Василиса Прекрасная» (стр.6-14) Программное содержание: продолжать знакомить детей с русской народной сказкой «Василиса Прекрасная». Обращать внимания на силу материнского благословения. Продолжать раскрывать значимость напутственного слова. Актуализировать собственный опыт.	Пересказ русской народной сказки «Василиса Прекрасная» Пение: Пение русских народных потешек, скороговорок, закличек, «Моя бабушка» муз. Филиппенко.	Творческое задание «Нарисовать иллюстрацию к сказке» Подвижные игры: «Волшебный напиток (по Кудрявцеву и Егорову	Семейное чтение сказок А.С. Пушкина Оформление страницы альбома (стр.16-17)
9	Занятие №9 Традиция слова «Напутственное слово» Активное занятие «Напутственное слово» Программное содержание: обобщить знания детей по социокультурной категории «Традиция слова. Напутственное слово». Упражнять детей в нахождении напутственного слова в произведениях. Продолжать актуализировать собственный опыт по данной теме. Воспитывать уважение к взрослым, к своим родителям.	Работа с пословицами Подвижные игры: «Я знаю…», «Дерево дружбы», «Выбери друга», «Городская».	Творческое задание «Нарисовать рисунок к пословице».	Оформление страницы альбома (стр.18)
10	Занятие №10 Традиция слова	Встречи с интересными людьми.	Рассматривание иллюстраций к сказке	Семейное чтение 2 главы книги

«Жизненный путь»

Чтение русской народной сказки «Перышко Финиста Ясна – сокола» (стр. 21- 32)

Программное содержание:

познакомить детей с социокультурной категорией

« Традиция слова. Жизненный путь». Дать понятия о важности смысла человеческой жизни, размышлять о своей будущей жизни. Актуализировать собственный опыт по данной теме.

Беседа об их жизненном пути.

Пение: «Наша мама» Тиличеевой, «Песня о бабушке» муз. Филиппенко.

«Перышко Финиста Ясна – сокола»

Настольная игра

«Путешествие по сказкам».

«Жизненный путь» и оформление страницы альбома (стр. 21- 32)

Занятие №11 Традиция слова

«Жизненный путь»

Чтение притчи «Старик и яблоня» (стр.33)

Программное содержание: познакомить детей с притчей «Старик и яблоня». Показать значимые моменты в жизни каждого человека: рождение, крещение, начало образования, обучение профессии, создание семьи. Воспитывать доброту, бескорыстие, трудолюбие.

Чтение притч, беседа по прочитанному.

Работа с пословицами Презентация

«Жизненный путь человека»

Рассматривание иллюстраций к притчи

«Старик и яблоня» Рисование «Кем я хочу стать»

Семейное чтение

Задание на (стр.33) Беседа «Кем я хочу стать»

Занятие №12 Традиция слова

«Жизненный путь»

Активное занятие «Жизненный путь» (стр. 34)

Программное содержание: обобщить знания детей по социокультурной категории

«Традиция слова. Жизненный путь». Обобщить основную идею темы: жизнь необходимо прожить достойно. Актуализировать собственный опыт по

данной теме.

Оформление страницы Альбома «Кем я хочу стать?» (стр. 35) Просмотр презентации

«Профессии моих родителей»

Сюжетно – ролевые игры по желанию детей.

Настольная игра

«Профессии»

Семейное чтение

Задание на (стр. 34)

Занятие №13 Традиции образа

«Светлый образ»

Чтение рассказа И.С. Шмелева «Благословение»

Просмотр презентации

«Храмы России». Слушанье Колокольные звоны Троице –

Работа в подгруппах - изготовление макета

«Храм».

Совместные размышление

родителей и детей по рассказу И.С.

(стр.5-8)

Программное содержание: познакомить детей с социокультурной категорией «Традиции образа. Светлый образ». Приобщить к образу Преподобного и святыням Свято- Троицкой Сергиевой Лавры. Дать первоначальные представления о том, что значит

«получить благословение Преподобного»

Сергиевой Лавры;

«Монастырские хоры».

Шмелев

«Благословение» выполнение задания (стр. 8)

Занятие №14 Традиции образа

«Светлый образ»

Чтение рассказа «Сын радости» (стр. 9 -11)

Программное содержание: познакомить детей с рассказом «Сын радости». Раскрыть отроческие годы Варфоломея. Подвести детей к пониманию чудесного обретения грамоты отроком Варфоломеем.

Беседа «Отрок Варфоломей» Рассматривание книг, репродукций «Храмы, монастыри»

Конструктивно – строительные игры

«Монастыри»,

«Храмы», «Древние города, крепости».

Семейное чтение (стр. 9 -11)

Выполнение задания (стр. 11)

Занятие №15 Традиции образа

«Светлый образ»

Чтение рассказов «В пустыне Преподобного Сергия»,

«Чудо об источнике» (стр. 12-13)

Программное содержание:

приобщить детей к светлому образу Сергия Радонежского. Подвести к пониманию того, что удивительная доброта ко всему живому и есть признак истинного величия и святости. Воспитывать доброе отношение к окружающим.

Беседа о светлом образе

«Преподобного Сергия» Просмотр презентации

«Сергей Радонежский»

Изготовление коллажа

«Троице – Сергиева Лавра».

Рассматривание иллюстраций «Святые места»

Семейное чтение (стр. 12-13)

Совместные размышление

родителей и детей о прочитанном.

Занятие №16 Традиции образа

«Светлый образ»

Активное занятие «Предание о первых деревянных игрушках» (стр.15-16)

Программное содержание:

обобщить знания детей по социокультурной

Просмотр презентации

«Первые деревянные игрушки»

Беседа «Народные мастера»

Объяснение пословиц

«Умелые руки не знают

Рассматривание

альбома «Народные игрушки» Изготовление игрушек из глины.

Семейное чтение (стр.15-16)

Оформление страницы Альбома

«О Преподобном Сергии

Радонежском»

категории «Традиции образа. Светлый образ». Раскрыть добрую традицию изготовления Сергиево - Посадской деревянной игрушки. Вызвать у детей

интерес к истрии русского народа. Актуализировать собственный опыт по данной теме.

скуки», «Недаром говорится, что дело мастера боится»

(стр.14)

Занятие №17 Традиции образа

«Чудотворный образ»

Чтение рассказа «Куликовская битва» (стр. 19-23)

Программное содержание:

познакомить с рассказом «Куликовская битва». Раскрыть Истоки Великой победы русского войска на поле Куликовом. Учить воспринимать образы защитников земли Русской и силу молитвенного обращения Преподобного Сергия к Господу.

Рассказ воспитателя о Куликовской битве.

Беседа с детьми

«Молитвенная сила»

Режиссёрская игра с набором воинов

святой Руси

«Куликовская битва». Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Семейное чтение стр. 19-23

Выполнения задания к рассказу

«Куликовская битва» стр.25

Занятие №18 Традиции образа

«Чудотворный образ»

Фрагмент «Жития» (стр. 24 -25)

Программное содержание: познакомить с чудотворным образом «Игумена всея Руси». Продолжать приобщать детей духовно- нравственному развитию. Актуализировать собственный опыт по данной теме.

Работа в круге.

Беседа с детьми о чудотворном образе.

Просмотр презентации

«Святая Русь»

Художественно – продуктивная

деятельность по выбору детей «Храмы Святой Руси».

Семейное чтение (стр. 24 -25)

Занятие №19 Традиции образа

«Чудотворный образ»

Активное занятие «Светлый образ» (стр.26-27)

Программное содержание:

обобщить знания детей по социокультурной категории

«Традиции образа. Чудотворный образ». Формировать представления о взаимосвязи

Работа в паре «Светлый образ».

Чтение художественной литературы по теме

«Чудотворный образ»

Рассматривание иллюстраций,

фотографий святые места.

Выполнение творческого задания.

Семейное чтение (стр.26-27)

прошлого, настоящего и будущего. Продолжать приобщать к отечественной святыне.

Занятие № 20 Традиции дела

«Мастера и рукодельницы» Чтение фрагмента сказки П.П. Бажова «Каменный цветок» (стр. 5- 12)

Программное содержание: освоить и осмыслить социокультурную категорию «Традиции дела. Мастера и рукодельницы». Обратить внимание, что труд к вершинам мастерства - это труд души. Воспитывать уважение к людям труда. Развивать

умение договариваться, приходить к согласию.

Работа в круге. Беседа с детьми о мастерах и мастерстве на основе П.П. Бажова «Каменный цветок».

Просмотр презентациий

«Вологодское кружево»,

«Лён», «Русская

одежда», «Сокольская керамика»

Рассматривание книги

«Чудо узоры»

Творческое задание

«Русские узоры»

Семейное чтение (стр. 5- 12)

Выполнение задания (стр. 6 – 12)

Занятие № 21 Традиции дела

«Мастера и рукодельницы»

Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла» (стр. 13-14)

Программное содержание: познакомить с рассказом К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла». Продолжать воспитывать уважение к людям труда,

любовь к своему делу, смекалку, терпение, усердие.

Загадки, пословицы стр.16

Чтение произведений К.Д. Ушинского

Беседа «Люди труда» Посещение музеев

Рассматривание книги

«Плетение из бисера» Плетение коврика из бисера, вышивка по контору.

Семейное чтение (стр.13-14)

Оформить страницу Альбома «Русские узоры» (стр. 15)

Занятие № 22 Традиции дела

«Мастера и рукодельницы»

Активное занятие «Мастера и рукодельницы» (стр.17-18)

Программное содержание: обобщить знания детей по социокультурной категории «Традиции дела. Мастера и рукодельницы». Расширять свой

собственный опыт. Воспитывать уважение к людям труда, желание стать хорошим мастером.

Беседа «Традиции нашей семьи»

Муз. движения: муз. ритмическая композиция

«Маляры», н. игры

«Плетень»; «Гончары»,

«Кружевницы».

Мастерская «Добрых дел»

Изготовление подарков для друзей..

Семейное чтение (стр.17-18)

Оформить страницу Альбома (стр.18)

Занятие № 23 Традиции дела

Беседа по русской

народной сказки

Рисунки к русской народной сказки

Семейное чтение

Выполнение задания

«Старание и терпение»

Чтение русской народной сказки «Морозко» (стр. 21-25)

Программное содержание:

дальнейшее освоение социокультурной категории

«Традиции дела». Познакомить с русской народной сказкой «Морозко». Воспитывать доброе отношение к людям, быть внимательным, терпеливым.

«Морозко»

Презентация «В гостях у сказки»

«Морозко»

Дидактические игра

«Сказка, за сказкой»

(стр. 21-25)

Занятие № 24 Традиции дела

«Старание и терпение»

Чтение русской народной сказки «Иван - крестьянский сын и чудо- юдо» (стр. 26 -32)

Программное содержание:

познакомить с русской народной сказкой «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо». Раскрыть необходимость проявления старания и терпения, умение стойко переносить трудности.

Работа с пословицами

Чтение и рассматривание репродукций к русским народным сказкам.

Викторина

«Путешествие по русским народным сказкам».

Народные и

режиссёрские игры, отражающие трудовые действия людей.

Рисунки к сказке

«Иван - крестьянский сын и чудо - юдо».

Семейное чтение (стр. 26 -32)

Нарисуй иллюстрацию к р.н.с. сказке «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо»

Занятие № 25 Традиции дела

«Старание и терпение»

Активное занятие (стр. 34-35)

Программное содержание: обобщить знания детей по социокультурной категории «Традиции дела. Старание и терпение» Активизировать собственный опыт по данной теме. Продолжать воспитывать доброе отношение к людям, желание стать хорошим мастером.

Беседа с детьми о важных качествах человека – старании и терпении.

Разбор пословицы «Дело мастера боится»

Изготовление игрушек из разных материалов в игровой центр или детям младшего возраста.

Подвижная игра:

«Где мы были…

Семейное чтение (стр. 34-35)

Занятие № 26 Традиции праздника

«Семейные традиции»

Сказ П.П. Бажова «Живинка в деле» (стр. 6-11)

Программное содержание: освоить и осмыслить

Беседа с детьми об их семейных традициях.

Рассматривание семейных реликвий.

Слушание: музыка из

Народные игры с пением «У дядюшки Трифона», «Заинька»,

«Пряничная доска»,

«Золотые ворота»

Семейное чтение, выполнение задания (стр.11)

социокультурную категорию «Традиции праздника. Семейные традиции». Дать детям осмыслить, что в любом деле нужна живинка. Познакомить с

семейными традициями. Воспитывать уважение к членам семьи.

цикла «Семейные вечера».

Занятие № 27 Традиции праздника

«Семейные традиции»

Чтение рассказа О.С. Абрамовой «Семейная радость» (стр.5)

Программное содержание: познакомить детей с рассказом О.С. Абрамовой «Семейная радость». Поразмышлять о традициях своей семьи, активизировать собственный опыт по данной теме. Воспитывать добрые родственные отношения.

Рассматривание семейных реликвий.

Беседа по фото альбому

«Моя семья» - обычаи и традиции»

Сюжетно – ролевые игры отражающие семейные традиции выбора и

продолжения дела, гостеприимства

(«К нам гости пришли» и др).

Народные игры.

Семейное чтение, выполнение задания к рассказу (стр.5)

Занятие № 28 Традиции праздника

«Семейные традиции»

Чтение фрагмента произведения И. С Шмелева

«Лето Господне» (стр.12-13)

Программное содержание:

познакомить детей с традицией праздника Благовещение. Продолжать знакомить с традициями своей семьи.

Развитие мотивации к взаимодействию детей и взрослых.

Воспитывать уважение к членам семьи.

Просмотр презентации

«Благовещение» Разучивание обрядовых песен.

Беседа «Делу – время, потехе час»

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Семейное чтение (стр.12-13)

Беседа о традициях своей семьи

Занятие № 29 Традиции праздника

«Семейные традиции»

Активное занятие «Семейные традиции»

Программное содержание:

обобщить знания детей по социокультурной

Работа в четверках

«Семейные традиции» Беседа с детьми

«Традиции группы»

Оформление коллажа

«Праздник в семье»

Оформление страницы альбома

«Традиции нашей семьи»

	категории «Традиции праздника. Семейные традиции» Развитие единого контекста в группе.
30	Занятие №30 Традиции праздника «Книга - праздник души» Предание «О первом красном яичке» стр.19; стихотворение А.Н. Майкова стр. 20; К.М. Фофанова стр. 21 Программное содержание: Учить детей соблюдать духовные и нравственные правила общения и поведения. Познакомить с традициями русского народа. Развивать способность сочувствовать, сопереживать и понимать эмоциональное состояние других людей.	Работа в паре «Книга – праздник души» Чтение рассказа «О первом красном яичке». Чтение А.С. Майков «Повсюду Благовест гудит», К.М.Фофанов «Под напев молитв пасхальных».	Оформление страницы Альбома «Мои Истоки» Народная игра «Катание яиц». Хороводные игры с пением, отражающие приход весны («Веснянка» др.)	Семейное чтение (стр. 19-21)
31	Занятие №31 Традиции праздника «Книга - праздник души» Заучивание стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенние воды» (стр. 22.) Программное содержание: Учить выражать собственную оценку от прочитанного взрослым. Устанавливать созвучие настроения человека и природы. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы.	Чтение стихов Ф.И. Тютчева Чтение рассказа «Весна идет». Прослушивание аудиозаписей А.Вивальди из цикла «Времена года»	Народные игры «Ручейки и озера». «Прилет птиц» Рассматривание иллюстраций художников «Весна»	Семейное чтение (стр. 220
32	Занятие №32 Традиции праздника «Книга - праздник души»	Беседа с детьми об истории создания книги. Книгопечатание.	Хороводные игры с пением, отражающие приход весны	Семейное чтение (стр. 23)

Заучивание стихотворения В.А. Жуковского

«Жаворонок» (стр. 23)

Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с социокультурной категорией «Традиция праздника». Развивать память. Умение слушать своих товарищей. Воспитывать интерес к произведениям В.А. Жуковского.

Преподобные Кирилл и Мефодий.

Просмотр презентации

«Весна красна»

(«Веснянка» др.) Оформление весеннего колложа.

Занятие №33 Традиции праздника

«Книга - праздник души»

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

стр. 24-50

Программное содержание:

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Развитие умений и навыков делового, познавательного и личностного общения со сверстниками и взрослыми.

Воспитывать познавательный интерес к сказкам А.С. Пушкина.

Презентация «Жизнь и творчество А.С. Пушкина»

Словесная игра «Узнай сказку»

Изготовление книжек малышек «Сказки А.С. Пушкина»

Художественно – продуктивная

деятельность по А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре

князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Семейное чтение сказки.

(стр. 24-50)

Занятие №34 Традиции праздника

«Книга - праздник души»

(стр. 24-50)

Программное содержание: учить понимать главную мысль произведения.

Развивать опыт активного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Чтение сказок А.С. Пушкин

Викторина по сказкам А.С. Пушкин

Подвижные игры:

«Узнай сказочного героя» (по типу игры

«Царь – горох»),

«Перелет птиц»,

«Ручейки и озёра» и др.

Семейное чтение сказки (стр. 24-50) Выполнение задания (стр. 51)

Воспитывать интерес к сказкам А.С. Пушкина

Занятие №35 Традиции праздника

«Книга - праздник души»

Активное занятие

Программное содержание:

Дальнейшее освоение социокультурной категории

«Традиции праздника»

Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению.

Ресурсный круг (с делегированием) «Слово благодарности тем. Кто помогал детям вырасти умными и добрыми.

Изготовление книжек

– малышек с народными сказками в подарок детскому саду.

Творческое задание стр. 53

Занятие №36

Обобщающее занятие

Презентация совместных Альбомов Программное содержание:

Осмысление и прочувствование результатов, достигнутых в ходе реализации программы.

Развитие взаимодействия детей и взрослых.

Работа в паре «Книга – праздник души»

Выполнение творческого задания Первая Книга

Выставка Альбомов

Предварительный просмотр:

Консультация для воспитателей на тему: «Профилактика самовольных уходов из дома»

Подготовила:

Иванова Наталья Александровна, Воспитатель МАДОУ ДС №5 «Мечта», г. Нижневартовск

По статистике, основной возраст уходов детей и подростков из семьи - 10-17 лет.

Дети уходят не только из неблагополучных семей. Как показывает практика, около 70 процентов – это дети, воспитывающиеся в относительно благополучных семьях. Они уходят из дома в поисках приключений, в знак протеста против чрезмерной опеки родителей или, наоборот, пытаясь привлечь их внимание.

Конечно, это не самый лучший способ реагирования, но если подросток реагирует именно так, то значит, он не научился применять другие стратегии реагирования в конфликтных ситуациях и использует стратегию избегания.

На фоне постоянной стрессовой ситуации уходы становятся привычными (стереотипными) - т.е. формируется "привычка", когда подросток привычно реагирует уходом даже тогда, когда стресс не настолько выражен, чтобы убегать. Иногда, внезапный уход может произойти на фоне сниженного настроения, причём это изменение в настроении никак невозможно объяснить ситуацией.

Семья внешне может быть вполне благополучной и даже обеспеченной. И тогда чаще всего поводом уйти из дома становится конфликт, в основе которого лежит отсутствие взаимопонимания с родителями. Требовательность родителей вызывает у него сильное разочарование, нарушает искренность отношений и может даже привести к враждебности несовершеннолетнего.

Побег из дома во многом зависит от обстановки, которая складывается в среде неформального общения (на улице). Для того чтобы ребенок самостоятельно порвал свою связь с семьей, ему, как правило, хотя бы на первых порах нужны товарищи. Решительный момент наступает, когда у кого-либо из них ситуация в семье резко ухудшается. Первый побег прорывает психологический барьер, удерживающий от ухода из дома, и ориентации детей резко меняются.

При первом уходе ребенка из дома важно правильное поведение родителей, которое на начальном этапе еще может исправить положение, восстановить отношение в семье.

Психологический климат семьи имеет для ребенка очень большое значение. Дискомфорт в отношениях с родителями воспринимается очень остро. Психологи побег из дома рассматривают как один из вариантов защитного поведения. Вот несколько причин, которые могут заставить ребенка уйти из дома:

крупная ссора с родителями или постоянные «выяснения отношений»;
агрессия со стороны кого-нибудь из членов семьи (физические

наказания);

безразличие взрослых к проблемам подростка;
развод родителей;
появление в доме отчима или мачехи;
чрезмерная опека, вызывающая раздражение

Рассмотрим основные проблемы детско-родительских отношений, определяемые как фактор риска уходов детей из семей.

К числу наиболее часто встречающихся нарушений в детско- родительских отношениях относятся следующие:

Отвергающая позиция:

Родители воспринимают ребенка как «тяжелую обязанность», стремятся освободиться от этой «обузы», постоянно порицают и критикуют недостатки ребенка, не проявляют терпение.

Позиция уклонения:

Эта позиция свойственна родителям эмоционально холодным, равнодушным; контакты с ребенком носят случайный и редкий характер; ребенку предоставляется полная свобода и бесконтрольность.

Позиция доминирования по отношению к детям:

Для этой позиции характерны: непреклонность, суровость взрослого по отношению к ребенку, тенденции к ограничению его потребностей, социальной свободы, независимости. Ведущие методы этого семейного воспитания — дисциплина, режим, угрозы, наказания.

Отвергающе-принуждающая позиция:

Родители приспосабливают ребенка к выработанному ими образцу поведения, не считаясь с его индивидуальными особенностями. Взрослые предъявляют завышенные требования к ребенку, навязывают ему собственный авторитет. При этом они не признают прав ребенка на самостоятельность. Отношение взрослых к детям носит оценивающий характер.

С целью недопущения пропусков занятий учащимися без уважительных причин и самовольных уходов из дома классный руководитель или социальный педагог ежедневно регистрирует информацию об отсутствующих школьниках.

В случае отсутствия несовершеннолетнего в учреждении в течение одного дня незамедлительно устанавливают причины отсутствия. В случае установления факта самовольного ухода из семьи, безвестного отсутствия несовершеннолетнего администрация школы оказывает содействие родителям (законным представителям) в передаче заявления (сообщения) о происшествии в милицию.

В качестве ключевых задач, которые определяют психологическую помощь, рассматриваются:

преодоление внутрисемейного кризиса;
изменение родительских установок и позиций;
расширение сферы социального взаимодействия ребенка;
формирование у ребенка адекватного отношения к себе и к другим.

Исследование проводилось с учащимися школы, у которых наблюдаются нарушения детско-родительских установок и которые совершали уходы из дома. Это несовершеннолетние 10-15 лет, в количестве 12 человек.

Для изучения детско-родительских отношений, социально-психологической адаптированности ребенка в семье использовались:

Опросник «Подростки о родителях» (JI. И. Вассерман, И. А. Горьковая, Е. Е. Ромицына). Цель: изучение установок, поведения и тактики воспитания родителей с позиции детей.

По результатам диагностики характерные различия в оценках воспитательной практики матерей и отцов подростками выглядят следующим образом. У девочек, при позитивном интересе и психологическом принятии матерей, на первый план выступает доверие и подчиняемость. У отцов же доминирует уверенность в себе и отсутствие жесткости, авторитарности в отношениях с дочерью, что исключает воспитание посредством силового давления.

У мальчиков-подростков, которые воспитываются матерями доминирует отсутствие тенденции к лидерству, поскольку они стремятся достичь расположения и почитания их авторитета, не прибегая к силе. В то же время у матерей в качестве позитивного интереса мальчики отмечают критический подход к ним и сверхопеку. По шкале директивности у матерей на первый план выступает тенденция к покровительству. Также матери готовы пойти на компромисс ради достижения своей цели, замечен акцент на отсутствии требований-запретов в отношении подростков.

Полученные результаты позволяют говорить о наличии у большинства испытуемых установки на социальную значимость, способности к волевому контролю эмоциональных реакций, но вместе с тем достаточно высокий процент склонности к преодолению норм и правил.

Данные диагностические материалы могут быть использованы в практике психологического консультирования родителей, подростков по проблемам семейной ситуации, детско-родительских отношений.

Основные формы работы с родителями составляют выступления специалистов на родительских собраниях и университетах, тематические консультации.

Основная цель: научить родителей быть родителями - воспитателями, друзьями своим детям, рассказать родителям о многообразии мира ребенка, о его особенностях. Просвещение дает родителям учащихся необходимые знания не только о возрастных особенностях детей, но и психологическом состоянии ребенка, о путях взаимодействия с ребенком, особенно с детьми асоциального поведения, учит родителей любить своих детей, вне зависимости от их поведения или состояния их учебы, находить прекрасное и отталкивать все недоброжелательные явления. Родителям предлагаются способы действия по предупреждению самовольных уходов детей из дома:

- располагать информацией о местонахождении ребенка в течение дня;

- не разрешать несовершеннолетним находиться без присмотра взрослых позднее 22 часов в зимнее время, и не позднее 23 часов летнее время;

- обращать внимание на окружение ребенка, а также контактировать с его

друзьями и знакомыми, знать их адреса и телефоны;

- планировать и организовывать досуг несовершеннолетних.

А также, алгоритм действий родителей в случаях самовольных уходов, в том числе пропажи детей:

При задержке ребенка более часа от назначенного времени возвращения:

обзвонить друзей, знакомых, родных, к которым мог пойти ребенок, позвонить классному руководителю;
обзвонить близлежащие больницы, справочную «Скорой помощи», органы милиции.

В случае не обнаружения ребенка после выполнения действий п. 1 сделать письменное заявление в органы милиции, по месту проживания.

При обнаружении пропавшего ребенка сообщить в органы милиции об его возвращении и в школу (классному руководителю).

В целом, сущность профилактики ранних побегов из дома состоит в правильной ориентации родителей. Необходимо разъяснить взрослым, что ребенок нуждается в поддержке, сочувствии, в возможности личностного самовыражения, не в авторитарном давлении.

Особое место занимает коррекционно-развивающая работа, включающая семинары-практикумы, тренинги для родителей и учащихся. Используется следующая примерная тематика таких занятий: «Профилактика, управление и разрешение конфликтов в семье подростков», «Правовая компетентность родителей: ответственность родителей за воспитание ребенка», «Формирование навыков уверенного поведения, общения, разрешения конфликтных ситуаций со сверстниками и взрослыми» и другие.

С учащимися, состоящими на разных формах учета, используются различные виды индивидуальной профилактической работы:

изучение особенностей личности подростков и коррекция их поведения;
посещение на дому с целью контроля над подростками, их занятостью в свободное от занятий, а также каникулярное время, подготовкой к урокам;
посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки учащихся к занятиям;
индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками;
вовлечение подростков в общественно - значимую деятельность через реализацию воспитательных акций и проектов.

Результатами развивающей и профилактической работы являются:

Для семьи:

оптимизация детско-родительских отношений;
формирование социальных навыков по эффективному взаимодействию с ребенком на разных этапах его развития;
повышение уровня семейной культуры.

Для родителей:

формирование навыков конструктивного поведения;
осознание родительской роли и обязанностей;
совершенствование родительской эффективности;
безусловное принятие ребенка;
освоение роли поддерживающего родителя.

Для ребенка:

готовность к позитивным контактам со взрослыми;
овладение навыками сотрудничества, эффективного взаимодействия;
формирование позитивного образа семьи;
решение актуальных проблем развития.

Памятка для родителей

по предупреждению самовольных уходов детей из дома

Как бы Вы не были заняты на работе, личными делами, ПОМНИТЕ, что дети – это отражение и продолжение родителей. Все, чему ребенок когда-то научился (и хорошему, и плохому) во многом зависит от Вас. Ведь именно Вы несете полную ответственность за своего ребенка до достижения им совершеннолетия!!!

Для достижения гармонии в Вашей семье и с Вашим ребенком мы предлагаем несколько простых советов:

1)Старайтесь ежедневно общаться с ребенком, узнавать новости со школы, его успехи и проблемы в учебе, интересоваться взаимоотношениями в классе;

2) Обращайте внимание на настроение ребенка, когда он пришел со школы. Стоит насторожиться, если он приходит поникшим и грустным, а утренний поход в школу сопровождается слезами и нежеланием учиться.

3) Выслушайте своего ребенка, даже если Вы очень устали! Ведь именно Вы тот человек, от которого Ваши сын или дочь хотят услышать доброе слово и совет.

4) Помните! Уход из дома – это протест ребенка, его защитная реакция. А в некоторых случаях и манимулирование родителями! Задумайтесь, что же Вы сделали не так?

5) Уделяйте больше внимания Вашему чаду. Говорите с ним. Займитесь общим делом. Это сближает…

6) Организуйте занятость ребенка в свободное время: запишите его на кружки, секции. При этом ОБЯЗАТЕЛЬНО учитывая его желания!!! Если это будет против воли ребенка, то все ваши усилия будут тщетны.

7) Узнайте, с кем дружит Ваш ребенок. Подружитесь с ними и Вы. Приглашайте в гости, разговаривайте с ними о делах в школе и за ее пределами.

8) Никогда не бейте своего ребенка!!! Вместо физического наказания используйте слова, с помощью которых можно донести любую информацию до провинившегося.

Родитель должен помнить, если в семье случилось несчастье, ваш ребенок ушел из дома, то необходимо организовать первоначальные розыскные мероприятия:

созвониться с друзьями и знакомыми своего ребенка, а также родственниками;
посетить их по месту жительства; проверить места возможного его нахождения, где обычно гуляет.

Если первоначальные поиски не принесут положительного результата, необходимо обратиться в милицию с заявлением о розыске.

Родители имеют право обратиться в правоохранительные органы по истечению 2 часов с момента исчезновения ребенка.

ПОМНИТЕ!

Ваш ребенок не сможет самостоятельно преодолеть трудности без вашей ЛЮБВИ и ПОНИМАНИЯ!

Что могут сделать родители, чтобы предупредить ситуацию уходов и побегов подростков из дома

1. Примите факт, что ваш сын или дочь - уже не ребёнок (по крайней мере, он или она хочет, чтобы все вокруг так думали), поэтому и отношения с подростком нужно строить ПАРТНЕРСКИЕ.

Это значит, что директивный стиль взаимоотношений типа «как я сказал, так и будет», можно «с почестями похоронить». Важно предоставлять информацию и факты, а выводы подросток будет делать сам. Многие «капризы» подростков можно понять и принять, если знать особенности их поведения.

2. Общение со сверстниками необходимо подросткам как дыхание, и они чувствуют себя неполноценными, если это стремление остается не реализованным. Очень важно, чтобы у сына или дочери была возможность встречаться с друзьями дома. Даже если у подростка нет собственной комнаты, предоставьте ему «крышу» для общения со сверстниками. И тогда дом для детей станет самым притягательным местом.

3. Никогда не угрожайте подростку, что выгоните его из дома, если он сделает что-то не так. К примеру, заявления родителей, чтобы дочь не переступала порог дома, если она совершит ошибку (ранняя беременность, опыт употребления наркотиков), могут обернуться трагедией. Вообще, подросток воспринимает любые угрозы как руководство к действию.

Боясь, что его действительно выгонят, он уходит сам.

4. Старайтесь вместе решать, как проводить досуг. Если свободное время заполнить интересными и полезными занятиями, многие проблемы будут решены. Подростки готовы посещать любые секции за компанию с приятелем или одноклассником.

5. Старайтесь принимать любые откровения сына или дочери как признак огромного доверия к вам. Выслушивайте подростка всегда, особенно если он хочет поделиться чем-то сокровенным. Ни в коем случае не высказывайте категоричных суждений в его адрес вроде: «Я предупреждала тебя, что так получится!» Не отбивайте у подростка желания советоваться с вами. И тогда с любой проблемой он прибежит именно к вам, зная, что его поддержат и не осудят.

Родители обязаны:

1. Располагать информацией о местонахождении ребенка в любое время суток;

2. Не разрешать несовершеннолетним находиться без присмотра взрослых позднее 22 часов;

3. Обращать внимание на окружение ребенка, а также контактировать с его друзьями и знакомыми, знать адреса и телефоны;

4. Планировать и организовывать досуг несовершеннолетних;

5. Провести с детьми разъяснительные беседы на следующие темы:

⎫ безопасность на дороге;

⎫ что необходимо делать, если возник пожар;

⎫ безопасность в лесу, на воде, болотистой местности;

⎫ безопасность при террористических актах;

⎫ общение с незнакомыми людьми и т.п.

Что делать если всё-таки подросток ушел:

При задержке ребенка более часа от назначенного времени возращения:

⎫ обзвонить друзей, знакомых, родных, к которым мог пойти ребенок;

⎫ уточнить в администрации образовательного учреждения, в котором обучается ребенок;

⎫ обзвонить близлежащие лечебные учреждения, справочную «Скорой помощи».

В случае не обнаружения ребенка:

1. Ведите себя спокойно и уравновешено.

2. Заявите в полицию о пропаже ребенка, сразу же, как только вы поняли, что ребенок не просто задержался, а действительно ушел из дома. Далее действуйте согласно полученным указаниям от сотрудников полиции.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Елена\Desktop\Мои документы\логотип.jpeg$

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Нижневартовска детский сад № 5 «Мечта»

ПРИНЯТО:

На педсовете № ___

Протокол № ___от ______

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ г.Нижневартовска ДС №5 «Мечта»

___________________ Е.В.Радзевика

Приказ № _____ от __________2017г.

ПРОГРАММА ДПОУ

Проведение занятий по обучению игре в шахматы

«Путешествие пешки»

для детей 5-7 лет

Составил воспитатель

Иванова Н.А.

Нижневартовск, 2017

СОДЕРЖАНИЕ.

	ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ	3
Раздел 1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	5
1.1	Пояснительная записка.	5
1.2	Цели и задачи Программы	7
1.3	Планируемые результаты	9
Раздел 2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	10
2.1	Содержание деятельности дошкольников в рамках реализации программа ДПОУ «Проведение занятий по обучению игре в шахматы «Путешествие пешки»»	10
Раздел 3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	14
3.1	Организационно - педагогические условия реализации программы ДПОУ Проведение занятий по обучению игре в шахматы «Путешествие пешки»	14
3.2	Расписание занятий ДПОУ Проведение занятий по обучению игре в шахматы «Путешествие пешки»	14
3.3	Материально-техническое обеспечение ДПОУ Проведение занятий по обучению игре в шахматы «Путешествие пешки»	14
3.4	Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания	15
3.5	Педагогическая диагностика	16
	ПРИЛОЖЕНИЯ	18
1	Перспективный план занятий по обучению игре в шахматы детей 5-6 лет	19
2	Тематическое планирование работы по обучению игре в шахматы детей 5-6 лет	21

Паспорт программы

Наименование	Программа ДПОУ проведение занятий по обучению детей игре в шахматы «Путешествие пешки»
Составитель	Иванова Наталья Александровна, МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 5 «Мечта»
Цель	Обучение детей дошкольного возраста игре в шахматы
Задачи	Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом Научить ориентироваться на шахматной доске; Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ; Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами; Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур; Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Ожидаемые результаты	В результате выполнения программы будет достигнуто: К концу учебного года дети должны знать: шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья; названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода и взятия каждой фигуры. К концу учебного года дети должны уметь: ориентироваться на шахматной доске; играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса; правильно помещать шахматную доску между партнерами;

правильно расставлять фигуры перед игрой;
различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
рокировать;
объявлять шах;
ставить мат;
решать элементарные задачи на мат в один ход.

Срок реализации программы

2017-2018 г.

2018-2019 г.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Программа ДПОУ проведение занятий по обучению детей игре в шахматы

«Путешествие пешки» разработана на основе программы И.Г. Сухина Программа

«Шахматы, первый год». Одобрена и утверждена комитетом по спорту РФ (рецензенты: мастер спорта по шахматам Ю.М. Котков, тренер-общественник А.П. Шкуматова). Настоящая программа разработана для работы с начинающими шахматистами дошкольного возраста, не обладающими начальными навыками шахматной игры.

Программа ДПОУ проведение занятий по обучению детей игре в шахматы

«Путешествие пешки» рассчитана на один учебный год. Занятия проводятся по подгруппам с детьми подготовительной группы, 2 раза в неделю продолжительностью 30 мин, в специально оборудованном помещении. Группа включает 6 детей.

Учебный курс включает в себя шесть тем. На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи. Это обеспечивается применением на занятиях доступных заданий по каждой теме для каждой возрастной группы детей. К примеру, при изучении игровых возможностей ладьи шестилетним детям предлагаются более легкие дидактические задания, чем детям семи лет, при этом последовательность изложения материала остается прежней. Занятия проводятся комбинированным способом, чередуя элементы теоретической и практической новизны с игровыми и соревновательными навыками, а также с воспитательными мероприятиями: занятие – сказка; занятие – театр; занятие – игра; занятие – тайна, занятие – погружение в решение забавных заданий; занятие без «неуспевающих»; занятие – мечта, занятие – викторина, занятие – турнир. Занимательный характер учебного материала позволяет

привить детям интерес к шахматам. Решение большого количества систематизированных дидактических заданий способствует формированию способности действовать в уме.

Программа направлена на развитие творческих способностей каждого юного шахматиста, совершенствование его шахматных умений при изучении теории шахматной игры.

Цели и задачи Программы

Цель программы:

обучение детей дошкольного возраста игре в шахматы.

Задачи:

Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом;
Научить ориентироваться на шахматной доске;
Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами;
Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:

Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.
Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны;
Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала.

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития.

Основные методы обучения:

Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.

На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяется при знакомстве с шахматными фигурами, изучении шахматной доски, обучении правилам игры, реализации материального перевеса.
Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.
При изучении дебютной теории основным методом является частично- поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.
На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).
Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

Основные формы и средства обучения:

Практическая игра.
Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
Дидактические игры и задания, игровые упражнения;
Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.
Участие в турнирах и соревнованиях.

Планируемые результаты

К концу года все члены кружка усваивают основы шахматной игры.

К концу учебного года дети должны знать:

шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу учебного года дети должны уметь:

ориентироваться на шахматной доске;
правильно помещать шахматную доску между партнерами;
правильно расставлять фигуры перед игрой;
различать горизонталь, вертикаль, диагональ
рокировать;
объявлять шах;
ставить мат;
решать элементарные задачи на мат в один ход
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

Итоги реализации дополнительной образовательной программы подводятся в форме игровых соревнований в дошкольном учреждении.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание деятельности дошкольников в рамках реализации программы ДПОУ проведение занятий по обучению детей игре в шахматы «Путешествие

пешки»

Программа ДПОУ проведение занятий по обучению детей игре в шахматы

«Путешествие пешки» рассчитана на 2 занятия в неделю. Занятие проводятся по подгруппам по 6 человек. Продолжительность 1 занятия -30 минут. Занятия проводятся вне образовательной деятельности.

Ha каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. Программа разработана для детей старшей группы.

К концу курса дети будут знать: шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья; названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода каждой фигуры.

К концу курса дети будут уметь: ориентироваться на шахматной доске; играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса; правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ; рокировать; объявлять шах; ставить мат; решать элементарные задачи на мат в один ход.

Объем программы: программа рассчитана на один год обучения.

Режим занятий обусловлен нормативно-правовой базой общеобразовательной, ориентированной на обучение детей старшего дошкольного возраста. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут

Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные (игровая деятельность).

Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование дидактических сказок, игровых ситуаций, мнемотехнических приёмов.

Для закрепления знаний используются дидактические задания и позиции для игровой практики.

Тематика курса

ШАХМАТНАЯ ДОСКА Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

Дидактические игры и задания:

«Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками.

«Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий.

«Диагональ». То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.

ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Дидактические игры и задания:

«Волшебный мешочек» В непрозрачном мешочке все шахматные фигуры, каждый из детей на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.

«Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети угадывают.

«Секретная фигура» Все фигуры стоят на столе воспитателя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме «секретной», которая выбирается) заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».

«Угадай» Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пы- таются угадать, какая фигура загадана.

«Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)

«Большая и маленькая» На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.

НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР

Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Дидактические игры и задания:

«Мешочек» Дети по одной вынимают шахматные фигуры и расставляют начальную позицию.

«Да и нет» Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.

«Мяч» Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из детей. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.

ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса). Правила хода и взятия каждой из фигур, игра «на уничтожение», белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые

фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Дидактические игры и задания

«Игра на уничтожение»— важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

«Один в поле воин» Белая фигура должна побить все черные фигуры, располо- женные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

«Лабиринт» Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их.

«Перехитри часовых» Белая фигура должна достичь определенной клетки шах- матной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.

«Сними часовых» Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.

«Кратчайший путь» За минимальное число ходов белая фигура должна до- стичь определенной клетки шахматной доски.

«Захват контрольного поля» Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.

«Защита контрольного поля» Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.

«Атака неприятельской фигуры» Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

«Двойной удар» Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.

«Взятие» Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее — побить незащищенную фигуру.

«Защита» Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.

«Выиграй фигуру» Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур

«Ограничение подвижности» Это разновидность «игры на уничтожение», но с

«заминированными» полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры против- ника.

Примечание. Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на первый взгляд странные, как «Лабиринт», «Перехитри часовых» и т. п., где присутствуют «заколдованные» фигуры и «заминированные» поля) моделируют в доступном для детей 6—7 лет виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске. При этом все игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления.

ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.

Дидактические игры и задания

«Шах или не шах» Приводится ряд положений, в которых дети должны определить: стоит ли король под шахом или нет.

«Дай шах» Требуется объявить шах неприятельскому королю.

«Пять шахов» Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.

«Защита от шаха» Белый король должен защититься от шаха.

«Мат или не мат» Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.

«Первый шах» Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.

«Рокировка» Дети должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.

ИГРА ВСЕМИ ФИГУРАМИ ИЗ НАЧАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию. Дидактические игры и задания

Два хода» Для того чтобы ребёнок научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход педагога ребёнок отвечает двумя своими ходами.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организационно - педагогические условия реализации дополнительной платной услуги «Проведение занятий по обучению игре в шахматы

«Путешествие пешки»»

Занятия проводятся в групповом помещении.

Кол-во занятий в неделю	Продолжительность занятий	Кол –во детей в группе
2	30 мин	6

Расписание занятий дополнительной платной услуги «Проведение занятий по обучению игре в шахматы «Путешествие пешки»»

Дни недели

Время проведения

Вторник/среда

15.45-16.10

16.20-16.45

Материально-техническое обеспечение дополнительной платной услуги

«Проведение занятий по обучению игре в шахматы «Путешествие пешки»»

Программа предусматривает обучение детей в игровой форме, в обстановке творческого взаимодействия и интереса.

Для поддержания интереса используются дидактические сказки, богатые по содержанию и доступные для указанного возраста. Постоянная смена видов деятельности на занятии будет способствовать активизации познавательной активности дошкольников и младших школьников.

Главным условием результативной работы являются дружеские отношения между детьми в группе. Педагогу необходимо поддерживать положительную эмоциональную атмосферу как на занятиях, так и в период отдыха; добиваться применения знаний и умений не только на занятиях, но и в повседневной жизни.

Методы, используемые на занятиях:

игровые;
репродуктивные;
частично-поисковые;
словесно-логические.

Основные формы занятий: беседа и игра.

Формы итоговых занятий по каждому разделу: тестирование практических умений и выполнение упражнения для закрепления знаний.

Формы подведения итогов: по каждому разделу предусмотрено итоговое занятие, на котором будет организовано повторение и обобщение знаний, умений и навыков, полученных в ходе работы над разделом (тестирование практических умений и выполнение упражнения для закрепления знаний).

Техническое оснащение занятий:

Учитывая возрастные и психофизиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, используемая на занятиях наглядность должна быть яркой, доступной по содержанию, разнообразной.

В качестве обязательных учебных принадлежностей необходим следующий набор: демонстрационная шахматная доска, набор шахмат, карандаши простые, листы бумаги или блокноты.

С целью формирования элементарной ИКТ-культуры ребёнка и повышения интереса к занятиям предполагается использование мультимедийного оборудования, ПК.

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Методическое обеспечение, рабочие тетради и учебно- наглядные пособия с указанием выходных данных

Сухин, И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно- белые чудес и тайн полны [Текст] / И.Г. Сухин // Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998. – 164 с.

Сухин, И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу [Текст]

/ И.Г. Сухин. – Обнинск: Духовное возрождение, 1999. – 120 с.

Сухин, И.Г. Удивительные приключения в Шахматной стране [Текст] / И.Г. Сухин // Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. – М.: Поматур, 2000. – 176 с.

Сухин, И.Г. Шахматы для самых маленьких [Текст] / И.Г. Сухин. – М.: Астрель, АСТ, 2008. – 288 с.

Сухин И. Г. С 91 Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2—5 лет: Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей. — М.: Новая школа, 1994. — 160 с.

Абрамов С.П., Барский В.Л. Шахматы: первый год обучения. Методика проведения занятий. - М.: ООО

"Дайв", 2009. - 256 с.

ЭОР

Адрес ресурса: http://xn--24-glceagatoq7c2a6ioc.xn-- p1ai/igry-dlya-detej-7-let/shahmaty-dlya- nachinayushhih.html - шахматы онлайн для самых маленьких
Адрес ресурса: https://www.2mm.ru/malysh/razvitie- rebenka/630/hod-konem.-shahmaty-dlya-malyshey
Адрес ресурса: http://www.solnet.ee Игротеки, полезные советы, конкурсы.
Адрес ресурса: http://www.umnuuk.ru/ Школьная пора. Полезные советы
Адрес ресурса: nttp://www.limpopo.m.ua/ Портал для родителей, всѐ о детях и для детей

Педагогическая диагностика Критерии педагогической диагностики

2 БАЛЛА - ребенок знает шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие; самостоятельно использует название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода, взятие каждой фигуры; самостоятельно ориентируется на шахматной доске; правильно располагает шахматную доску между партнёрами и фигуры перед игрой; умеет перемещать фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали; самостоятельно решает простые шахматные задачи.

1 БАЛЛ - ребенок знает шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие; использует название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода, взятие каждой фигуры; ориентируется на шахматной доске; играет каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения шахматных правил (с помощью взрослого); правильно располагает шахматную доску между партнёрами и фигуры перед игрой; перемещает фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали.

0 БАЛЛОВ - ребенок не знает шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие; не использует название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода, взятие каждой фигуры; не ориентируется на шахматной доске; не может играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами, нарушает шахматные правила; затрудняется в перемещении фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали.

						№
						ФИО ребенка
						Шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья	Знает
						Названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король
						Правила хода и взятия каждой фигуры
						Ориентироваться на шахматной доске	Умеет
						Правильно располагать шахматную доску между партнёрами
						Правильно располагать фигуры перед игрой
						Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения шахматных правил
						Различать горизонталь, вертикаль, диагональ
						Рокировать; объявлять шах; ставить мат
						Решать элементарные задачи на мат в один ход
						Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса
							Итого

Перспективный план занятий по обучению игре в шахматы детей 5-6 лет

Октябрь
№	тема	задачи	содержание
1	Шахматная доска.	Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля.	Рождение, история развития шахмат. Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные.
2	Шахматная доска.	Объяснить, что линии бывают вертикальные и горизонтальные; расположение доски между партнерами.	Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей и горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали.
3	Шахматная доска.	Знакомство с центром доски – четыре поля в середине шахматной доски, диагональю.	Диагональ. Отличие диагонали от вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали.
4	Шахматные фигуры.	Знакомство с шахматными фигурами. Учить детей запоминать, как называется каждая из фигур. Учить уметь отличать одни фигуры от других по форме и цвету.	Знакомство с шахматными фигурами.
Ноябрь
5	Начальное положение	Учить правильно, располагать фигуры перед партией.	Места фигур в начальном положении.
6	Ладья	Освоить ход ладьи.	Знакомство с ладьей. Место ладьи в начальном положении. Ход и взятие ладьи.
7	Ладья	Продолжать осваивать ход ладьи.	Ход. Ход ладьи. Взятие. Дидактические задания "Один в поле воин", "Кратчайший путь", "Лабиринт", "Перехитри часовых".
8	Слон	Освоить ход слона. Научить детей, что очень важно, чтобы слон точно передвигался наискосок. Учить, что по белым полям передвигаются белопольные слоны, а по черным клеткам ходят чернопольные слоны.	Знакомство со слоном. Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Легкая и тяжелая фигура.
Декабрь
9	Слон	Продолжать осваивать ход слона.	Ход слона, взятие.
10	Ладья против слона	Освоить борьбу с разнохарактерными фигурами. Учиться нападать на фигуру партнера, ограничивать ее подвижность, уводить из-	Ладья против слона, две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов.

		под боя свою фигуру, занимать по возможности центральные поля, на которых сила ладьи и слона возрастает.
11	Ферзь	Освоить ход ферзя, Научить детей сражаться самыми сильными шахматными фигурами – ферзями. При аккуратной игре этот поединок завершиться вничью.	Знакомство с ферзем. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура. Ферзь против ферзя Дидактическая игра «Игра на уничтожение».
12	Ферзь против ладьи и слона	Учить детей играть ферзем против ладьи, ладьей против ферзя, ферзем против слона, слоном против ферзя на шахматной доске «восемь полей на восемь».	Ферзь против ладьи и слона.
Январь
13	Конь	Обучить детей ходу коня; учить ребенка играть конем против коня.	Знакомство с конем. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух.
14	Конь против ферзя, ладьи, слона.	Учить детей играть конем против ферзя, ладьи, слона.	Конь против ферзя, ладьи, слона, сложные положения. Дидактическая игра «Игра на уничтожение».
15	Пешка	Обучить детей ходу пешки; Учить детей, что пешки ходят по вертикали, а бьют по диагонали.	Знакомство с пешкой. Место пешки в начальном положении. Особенности пешки. Пешечные заповеди. Пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные положения. Правила шахматной игры. Дидактические игры «Пешечная эстафета», «Знатоки шахмат», «Игра на уничтожение».
Февраль
16	Превращение пешки	Научить детей как можно пешку превратить в другую фигуру; объяснить, что ферзь – самая сильная фигура, поэтому чаще всего выгоднее превращать пешку именно в ферзя.	Превращение пешки в ферзя.
17	Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона.	Освоить борьбу с разнохарактерными фигурами. Учить детей играть пешкой против ферзя, ладьи, коня, слона.
18	Король.	Обучить детей ходу короля. Учить детей, что королей в шахматах не бьют, но под бой их ставить нельзя.	Знакомство с королем. Место коня в начальном положении. Ход короля, взятие.

19	Король против других фигур.	Продолжать обучать детей ходу короля против других фигур.	Король против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против коня, король против пешки.
Март
20	Шах.	Научить детей, что шах – важное шахматное понятие. Если одна из фигур напала на неприятельского короля – это шах. Если короля атакуют одновременно две фигуры – это двойной шах. Учить, что в шахматах надо своего короля беречь. А если королю дали шах, надо спасать его из-под боя…	Знакомство с шахматным понятием «шах».
21	Шах	Учить детей ставить открытый и двойной шах. Учить детей из нескольких вариантов шаха выбирать лучший.	Открытый и двойной шах.
22	Мат	Объяснить детям, что достижение мата – вот главная цель шахматной партии. Тот, кому поставили мат – проиграл.	Знакомство с понятием «мат».
23	Мат	Научить ребенка ставить мат в один ход ферзем, ладьей и слоном.	Мат в один ход. Простые примеры.
24	Мат	Научить ребенка ставить мат в один ход с большим числом шахматных фигур.	Мат в один ход. Сложные примеры.
Апрель
25	Ничья, пат	Учить детей отличать пат от мата. Учить детей разным вариантам ничьей.	Отличие пата от мата. Варианты ничьей.
26	Рокировка	Познакомить детей с понятием, правилами и видами рокировки (длинная и короткая).	Понятие рокировки. Длинная и короткая рокировка. Три правила рокировки.
27	Шахматная партия	Научить детей расставлять фигуры в начальное положение.	Расстановка фигур в начальное положение.
28	Шахматная партия	Познакомить с принципами разыгрывание дебюта. Упражнять в умение играть всеми фигурами из начального положения.	Игра всеми фигурами из начального положения.

Перспективный план занятий по обучению игре в шахматы детей 6-7 лет

Октябрь
№	тема	задачи	содержание
1	Повторение пройденного материала.	Уточнение уровня освоения программного материала за 1 год обучения.	Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат». Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение. Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения).
2	Повторение пройденного материала.	Уточнение уровня освоения программного материала за 1 год обучения.	Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий. Дидактические игры и задания «Две фигуры против целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неотвратимый мат». Игровая практика.
3	Краткая история шахмат.	Познакомить с некоторыми аспектами истории шахмат.	Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам.
4	Ценность шахматных фигур.	Дать представление детям о ценности фигур. Формировать умение правильно оценивать фигуры.	Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Дидактические задания «Кто сильнее», «Обе армии равны». Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш ферзя, ладьи, слона). Игровая практика.
Ноябрь
5	Техника матования одинокого короля.	Познакомить с техникой матования одинокого короля.	Две ладьи против короля. Дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика.
6	Техника матования одинокого короля.	Закрепить навык матования одинокого короля.	Две ладьи против короля. Дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика.
7	Достижение мата без жертвы материала.	Познакомить детей с положением в шахматах, в котором любой ход игрока ведёт к ухудшению его позиции.	Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика.
8	Достижение мата без жертвы материала.	Познакомить детей с миттельшпиль – это следующий за дебютом этап шахматный игры, в котором происходят основные действия.	Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика.
Декабрь
9	Достижение мата без жертвы	Научить детей ставить мат в два хода в дебюте.	Учебные положения на мат в два хода в дебюте. Дидактическое задание «Объяви мат в два

	материала.		хода». Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика.
10	Шахматная комбинация.	Познакомить детей с тактическим приёмом - отвлечение фигуры, при котором фигура, вынужденная перейти на другое поле, перестаёт выполнять какие-либо важные функции.	Матовые комбинации. Темы комбинаций. Тема отвлечения. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
11	Шахматная комбинация.	Познакомить детей с тактическим приёмом - Завлечение, при котором нужно завлечь фигуру соперника на неудачное поле.	Матовые комбинации. Тема завлечения. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
12	Шахматная комбинация.	Познакомить детей с тактическим приёмом - блокировка, с помощью которого заставляют фигуры соперника блокировать путь отступления другой, как правило, более ценной фигуры, которая становится объектом атаки.	Матовые комбинации. Тема блокировки. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
Январь
13	Шахматная комбинация.	Познакомить с комбинацией разрушения.	Матовые комбинации. Тема разрушения королевского прикрытия. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
14	Шахматная комбинация.	Познакомить с «рентгеном»- эффект долговременного воздействия дальнобойной фигуры, от которого фигуры соперника не в состоянии надежно укрыть.	Матовые комбинации. Тема освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Тема «рентгена». Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
15	Шахматная комбинация.	Упражнять в умении сочетать темы комбинаций и тематические приемы.	Матовые комбинации. Другие темы комбинаций и сочетание тематических приемов. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
Февраль
16	Шахматная комбинация.	Познакомить с комбинациями, ведущие к достижению материального перевеса. Продолжать обучать детей тактическим приемам: отвлечение, завлечение.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения. Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игровая практика.
17	Шахматная комбинация.	Развивать умение комбинировать ходы для достижения материального	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема связки. Дидактическое задание

		перевеса. Формирование навыков игры в шахматы путем изучения одного из видов тактического приема «связка» (полная, неполная, сложная).	«Выигрыш материала». Игровая практика.
18	Шахматная комбинация.	Познакомить детей с сочетанием тактических приемов при игре в шахматы: освобождение пространства, перекрытие и учить применять эти приемы при игре.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобождения пространства. Тема перекрытия. Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игровая практика.
19	Шахматная комбинация.	Знакомство с правилом превращения пешки; закрепление навыков игры.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения пешки. Дидактическое задание «Проведи пешку в ферзи». Игровая практика.
Март
20	Шахматная комбинация.	Научить детей использовать сочетание тактических приемов при игре в шахматы.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание тактических приемов. Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игровая практика.
21	Шахматная комбинация.	Знакомство с понятиями «ничья», «пат». Решение дидактических заданий «Пат или не пат?» Воспитание любви к шахматам.	Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации. Дидактическое задание «Сделай ничью». Игровая практика.
22	Шахматная комбинация.	Познакомить с комбинацией для достижения ничьей – комбинация на вечный шах.	Комбинации для достижения ничьей. Комбинации на вечный шах. Дидактическое задание «Сделай ничью». Игровая практика.
23	Шахматная комбинация.	Познакомить с общими идеями дебютов, показать несколько известных дебютов, научить определять хороший ход при выполнении дидактических заданий.	Типичные комбинации в дебюте. Дидактическое задание «Проведи комбинацию».
24	Шахматная комбинация.	Продолжать знакомить с дебютами (на сложных примерах).	Типичные комбинации в дебюте (более сложные примеры). Дидактическое задание «Проведи комбинацию». Игровая практика.
Апрель
25	Шахматная комбинация.	Совершенствование игровых навыков.	Дидактическое задание «Проведи комбинацию». Игровая практика.
26	Повторение программного материала.	Повторение программного материала, закрепление пройденного, развитие логического мышления.	Упражнения с шахматными фигурами.
27	Педагогический мониторинг.	Оценить уровень овладения шахматной игрой.	Выполнение тестовых заданий.

Шахматный турнир.

Продемонстрировать полученные знания у воспитанников.

Активизировать мыслительную и познавательную

деятельность воспитывать

интерес к игре в шахматы.

Выполнение конкурсных заданий.

Навигация

Применение результатов дополнительного образования

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Цели и задачи Программы

Цель программы:

Задачи:

Основные методы обучения:

Основные формы и средства обучения:

Планируемые результаты

К концу учебного года дети должны знать:

К концу учебного года дети должны уметь:

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

пешки»

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

«Путешествие пешки»»

Расписание занятий дополнительной платной услуги «Проведение занятий по обучению игре в шахматы «Путешествие пешки»»

«Проведение занятий по обучению игре в шахматы «Путешествие пешки»»

Основные формы занятий: беседа и игра.

Техническое оснащение занятий:

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Перспективный план занятий по обучению игре в шахматы детей 5-6 лет