Дистанционное консультирование учащихся 10 класса
1.Орфоэпический словник 2016
2. Словарик паронимов 2016
3. Задание 6
4. Задание 7
5. Задание 25 (сочинение)
6. Задание 25 ( еще раз о сочинении)
7. Проблема
8. Комментарий
9. Правописание гласных в корне
10. Грамматические ошибки
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 45 КБ |
![]() | 58.49 КБ |
![]() | 64.92 КБ |
![]() | 67.95 КБ |
![]() | 2.43 МБ |
![]() | 22.4 КБ |
![]() | 26.75 КБ |
![]() | 111.5 КБ |
![]() | 433.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Орфоэпический словник- 2016
Существительные
аэропОрты
бАловень
бАнты, крАны, шАрфы
бОроду
бухгАлтеров
вероисповЕдание
водопровОд, газопровОд
граждАнство
дефИс
диспансЕр
договорЁнность
докумЕнт
досУг, недУг
еретИк
жалюзИ
знАчимость, знАчимый
Иксы
каталОг, некролОг
квартАл
киломЕтр
киоскЁр = шофЁр
кОнусы
корЫсть
кремЕнь, кремнЯ
лЕкторы, лЕкторов
лыжнЯ
мЕстностей, новостЕй
мусоропровОд, нефтепровОд
намЕрение, обеспЕчение
нарОст, нЕдруг
нЕнависть
нОготь, нОгтя
Отрочество
партЕр, портфЕль
пОручни
пОчестей, чЕлюстей
придАное
призЫв, отзЫв (посла), созЫв
свЁкла
сирОты
срЕдства
стАтуя
столЯр, доЯр = малЯр
тамОжня
тОрты, тОртов
цемЕнт, цЕнтнер
цепОчка
экспЕрт
Прилагательные
вернА
знАчимый
красИвее, красИвейший
кУхонный
ловкА
мозаИчный
оптОвый
прозорлИва, прожОрлива
слИвовый
Глаголы
баловАть, баловАться
избаловАть, разбаловАться
бралА, убралА, взялА
включИшь, включИм
включИт, исключИт
влилАсь, ворвалАсь
воспринялА, воссоздалА
вручИт
гналА, гналАсь
добралА, добралАсь
дозвонИтся, дозвонЯтся
дозИровать
ждалА, дождалАсь
жилОсь
закУпорить
зАнял, занялА, зАняло, зАняли
заперлАсь
звалА, назвалАсь
звонИт, звонИшь, обзвонИт
клАла, лгалА
клЕить, оклЕить
крАлась
лилА, лилАсь, налилА
навралА
наделИт
надорвалАсь
накренИтся
нАчал, началА, нАчали
облегчИт
облилАсь, обнялАсь
обогналА, ободралА
ободрИть, ободрИшься
обострИть
одолжИт, окружИт
озлОбить, оклЕить
опОшлить
опломбировАть
освЕдомиться, освЕдомишься
отдалА, позвалА, полилА
откУпорить, откУпорил
отозвалА, отозвалАсь
перелилА
плодоносИть
повторИт, укрепИт
позвонИшь, позвонИт
положИл
понялА, послАла
прибЫть, прибылА, отбылА
прИбыл, прИбыло
принЯть, прИнял, прИняли
принУдить
рвалА, нарвалА, сорвалА
сверлИть, сверлИшь, сверлИт
снялА, создалА
сорИт, насорИт
убыстрИть, углубИть, укрепИть
чЕрпать
щемИт
щЁлкать
Причастия
балОванный, избалОванный
включЁнный, включЁн
довезЁнный
зАгнутый, сОгнутый
зАнятый, занятА
зАпертый, запертА
заселЁнный, заселенА
кормЯщий, молЯщий
кровоточАщий
нажИвший, нАжитый, нажитА
налИвший, налитА
начАвший, нАчатый
низведЁнный, низведЁн
ободрЁнный, ободренА
обострЁнный
отключЁнный
повторЁнный
поделЁнный
понЯвший
прИнятый
приручЁнный
прожИвший
снЯтый, снятА
Деепричастия
балУясь
закУпорив
начАв, начАвшись
отдАв, поднЯв, понЯв
прибЫв
Наречия
вОвремя
добелА
дОверху, дОнизу
донЕльзя
дОсуха
завИдно
зАгодя
зАсветло, зАтемно
красИвее
навЕрх
надОлго, ненадОлго
Орфоэпический словник- 2016
Существительные
аэропорты
баловень
банты, краны, шарфы
бороду
бухгалтеров
вероисповедание
водопровод, газопровод
гражданство
дефис
диспансер
договоренность
документ
досуг, недуг
еретик
жалюзи
значимость, значимый
иксы
каталог, некролог
квартал
километр
киоскер = шофер
конусы
корысть
кремень, кремня
лекторы, лекторов
лыжня
местностей, новостей
мусоропровод, нефтепровод
намерение, обеспечение
нарост, недруг
ноготь, ногтя
отрочество
партер, портфель
поручни
почестей, челюстей
придАное
призыв, отзыв (посла), созыв
свекла
сироты
средства
статуя
столяр, дояр = малЯр
таможня
торты, тортов
цемент, центнер
цепочка
эксперт
Прилагательные
верна
значимый
красивее, красивейший
кухонный
ловка
мозаичный
оптовый
прозорлива, прожорлива
сливовый
Глаголы
баловать, баловаться
избаловать, разбаловаться
брала, убрала, взяла
включишь, включим
включит, исключит
влилась, ворвалась
восприняла, воссоздала
вручит
гнала, гналась
добрала, добралась
дозвонится, дозвонятся
дозировать
ждала, дождалась
жилось
закупорить
занял, заняла, заняло, заняли
заперлась
звала, назвалась
звонит, звонишь, обзвонит
клала, лгала
клеить, оклеить
кралась
лила, лилась, налила
наврала
наделит
надорвалась
накренится
начал, начала, начали
облегчит
облилась, обнялась
обогнала, ободрала
ободрить, ободришься
обострить
одолжит, окружит
озлобить, оклеить
опломбировать
опошлить
осведомиться, осведомишься
отдала, позвала, полила
откупорить, откупорил
отозвала, отозвалась
перелила
плодоносить
повторит, укрепит
позвонишь, позвонит
положил
поняла, послала
прибыть, прибыла, отбыла
прибыл, прибыло
принять, принял, приняли
принудить
рвала, нарвала, сорвала
сверлить, сверлишь, сверлит
сняла, создала
сорит, насорит
убыстрить, углубить, укрепить
черпать
щемит
щелкать
Причастия
балованный, избалованный
включенный, включен
довезенный
загнутый, согнутый
занятый, занята
запертый, заперта
заселенный, заселена
кормящий, молящий
кровоточащий
наживший, нажитый, нажита
наливший, налита
начавший, начатый
низведенный, низведен
ободренный, ободрена
обостренный
отключенный
повторенный
поделенный
понявший
принятый
прирученный
проживший
снятый, снята
Деепричастия
балуясь
закупорив
начав, начавшись
отдав, подняв, поняв
прибыв
Наречия
вовремя
добела
доверху, донизу
донельзя
досуха
завидно
загодя
засветло, затемно
красивее
наверх
надолго, ненадолго
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Драбкина, С.В. ЕГЭ. РЯ. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие.
ЗАДАНИЕ 6.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА
Формулировка задания: в одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ПОЕЗЖАЙ быстрее
нет новых ДЖИНСОВ
нарисовать БОЛЕЕ КРАСИВО
мощные КОМПЬЮТЕРА
в ТЫСЯЧА ДЕВЯТИСОТОМ году
Правильный ответ: компьютеры
Что следует знать ученикам для правильного выполнения задания: типичные ошибки, которые НЕЛЬЗЯ допускать при образовании грамматических форм разных частей речи:
ИМЕНИТЕЛЬНОГО падежа МНОЖЕСТВЕННОГО числа имён существительных;
РОДИТЕЛЬНОГО падежа МНОЖЕСТВЕННОГО числа имён существительных;
СРАВНИТЕЛЬНОЙ и ПРЕВОСХОДНОЙ степени имён прилагательных;
ПАДЕЖНЫХ ФОРМ имён числительных;
СОБИРАТЕЛЬНЫХ имён числительных;
числительных ОБА, ОБЕ;
ЛИЧНЫХ местоимений;
ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКОНЕНИЯ некоторых глаголов;
ЛИЧНЫХ ФОРМ глаголов;
ВОЗВРАТНЫХ ФОРМ глагола с суффиксом -СЯ;
форм ПРОШЕДЕГО ВРЕМЕНИ некоторых глаголов с суффиксом -НУ-;
ПРИЧАСТИЙ и ДЕЕПРИЧАСТИЙ.
Нормативное образование ИМЕНИТЕЛЬНОГО и РОДИТЕЛЬНОГО падежа
МНОЖЕСТВЕННОГО числа некоторых ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Образование падежных форм имён существительных вызывает наибольшее затруднение у сдающих ЕГЭ. Это связано с тем, что нет каких-либо строго определённых правил для запоминания окончаний имён существительных в И.п. и Р.п. множественного числа.
Нормативное образование форм ИМЕНИТЕЛЬНОГО падежа МНОЖЕСТВЕННОГО числа некоторых ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
1. Список слов с нормативным окончанием -Ы (-И) в ИМЕНИТЕЛЬНОМ падеже МНОЖЕСТВЕННОГО числа:
Именительный падеж единственного числа | Именительный падеж множественного числа | ||
БУХГАЛТЕР | БУХГАЛТЕРЫ | ||
ВОЗРАСТ | ВОЗРАСТЫ | ||
ВЫГОВОР | ВЫГОВОРЫ | ||
ГРИФЕЛЬ | ГРИФЕЛИ | ||
ДИСПЕТЧЕР | ДИСПЕТЧЕРЫ | ||
ДОГОВОР | ДОГОВОРЫ | ||
ДРАЙВЕР | ДРАЙВЕРЫ | ||
ИНЖЕНЕР | ИНЖЕНЕРЫ | ||
ИНСТРУКТОР | ИНСТРУКТОРЫ | ||
ИНСПЕКТОР | ИНСПЕКТОРЫ | ||
КОМПРЕССОР | КОМПРЕССОРЫ | ||
КОНСТРУКТОР | КОНСТРУКТОРЫ | ||
КОНТЕЙНЕР | КОНТЕЙНЕРЫ | ||
КОРРЕКТОР | КОРРЕКТОРЫ | ||
ЛЕКАРЬ | ЛЕКАРИ | ||
МЕСЯЦ | МЕСЯЦЫ | ||
ПЛЕЕР | ПЛЕЕРЫ | ||
ПОЛИС | ПОЛИСЫ | ||
ПОРТ | ПОРТЫ | ||
ПОЧЕРК | ПОЧЕРКИ | ||
ПРОЖЕКТОР | ПРОЖЕКТОРЫ | ||
ПУДЕЛЬ | ПУДЕЛИ | ||
РЕДАКТОР | РЕДАКТОРЫ | ||
РЕКТОР | РЕКТОРЫ | ||
СВИТЕР | СВИТЕРЫ | ||
СКЛАД | СКЛАДЫ | ||
СЛЕСАРЬ | СЛЕСАРИ | ||
СЛОГ | СЛОГИ | ||
СНАЙПЕР | СНАЙПЕРЫ | ||
СТОЛЯР | СТОЛЯРЫ | ||
ТАБЕЛЬ | ТАБЕЛИ | ||
ТОКАРЬ | ТОКАРИ | ||
ТОРТ | ТОРТЫ | ||
ТРАКТОР | ТРАКТОРЫ | ||
ТРЕНЕР | ТРЕНЕРЫ | ||
ФЛИГЕЛЬ | ФЛИГЕЛИ | ||
ФРОНТ | ФРОНТЫ | ||
ШОФЁР | ШОФЁРЫ |
2. Список слов с нормативным окончанием -А (-Я) в ИМЕНИТЕЛЬНОМ падеже МНОЖЕСТВЕННОГО числа:
Именительный падеж единственного числа | Именительный падежмножественного числа | |
АДРЕС | АДРЕСА | |
ВЕКСЕЛЬ | ВЕКСЕЛЯ | |
ВОРОХ | ВОРОХА | |
ДИРЕКТОР | ДИРЕКТОРА | |
ДОКТОР | ДОКТОРА | |
КАТЕР | КАТЕРА | |
КИТЕЛЬ | КИТЕЛЯ | |
КОЛОКОЛ | КОЛОКОЛА | |
КУЗОВ | КУЗОВА | |
КУПОЛ | КУПОЛА | |
КУЧЕР | КУЧЕРА | |
ОКОРОК | ОКОРОКА | |
ОКРУГ | ОКРУГА | |
ОРДЕР (письменное распоряжение) | ОРДЕРА | |
ПАСПОРТ | ПАСПОРТА | |
ПОВАР | ПОВАРА | |
ПОГРЕБ | ПОГРЕБА | |
ПРОФЕССОР | ПРОФЕССОРА | |
ПОЯС | ПОЯСА | |
СОРТ | СОРТА | |
СТОГ | СТОГА | |
СТОРОЖ | СТОРОЖА | |
ТЕНОР | ТЕНОРА | |
ТЕРЕМ | ТЕРЕМА | |
ТОПОЛЬ | ТОПОЛЯ | |
ФЕЛЬДШЕР | ФЕЛЬДШЕРА | |
ФЛЮГЕР | ФЛЮГЕРА | |
ХУТОР | ХУТОРА | |
ШТАБЕЛЬ | ШТАБЕЛЯ | |
ШТЕМПЕЛЬ | ШТЕМПЕЛЯ | |
ЯКОРЬ | ЯКОРЯ |
1) Необходимо запомнить следующие формы:
КОРПУСЫ (туловища) - КОРПУСА (здания)
ЛАГЕРИ (политические группировки) - ЛАГЕРЯ (туристические)
МУЖИ (государственные) - МУЖЬЯ (в семьях)
ЗУБЫ (у человека, животных) - ЗУБЬЯ (у пилы)
ПРОПУСКИ (пробелы) - ПРОПУСКА (документы)
ОРДЕНЫ (рыцарские, монашеские) - ОРДЕНА (награды)
ОБРАЗЫ (художественные) - ОБРАЗА (иконы)
ТОНЫ (звуки) - ТОНА (оттенки цвета)
ХЛЕБЫ (пищевые продукты) - ХЛЕБА (злаки)
ДНО – ДОНЬЯ
КУРИЦА – КУРЫ
ЧЕЛОВЕК – ЛЮДИ
РЕБЕНОК-ДЕТИ
ПОЛЕНО – ПОЛЕНЬЯ
СУДНО - СУДА
2) Имя существительное НЕДРА (земли) употребляется только во множественном числе и с окончанием -А в именительном падеже.
3) Следующие рифмовки помогают запомнить нормативное образование формы именительного числа множественного числа ряда существительных:
Знает наша детвора: Провели переговоры -
В вузе есть профессор А! Заключили договоры.
1.2. Нормативное образование форм РОДИТЕЛЬНОГО падежа МНОЖЕСТВЕННОГО числа некоторых ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
1. Имена существительные, обозначающие название овощей и фруктов, в основном в форме родительного падежа множественного числа имеют окончание -ОВ:
Именительный падеж множественного числа | Родительный падеж множественного числа |
АБРИКОСЫ | АБРИКОСОВ |
АНАНАСЫ | АНАНАСОВ |
АПЕЛЬСИНЫ | АПЕЛЬСИНОВ |
БАКЛАЖАНЫ | БАКЛАЖАНОВ |
БАНАНЫ | БАНАНОВ |
ГРАНАТЫ | ГРАНАТОВ |
ЛИМОНЫ | ЛИМОНОВ |
МАНДАРИНЫ | МАНДАРИНОВ |
ПАТИССОНЫ | ПАТИССОНОВ |
ПОМИДОРЫ | ПОМИДОРОВ |
ТОМАТЫ | ТОМАТОВ |
НО:
Именительный падеж множественного числа | Родительный падеж множественного числа |
ДЫНИ | ДЫНЬ |
СЛИВЫ | СЛИВ |
ЯБЛОКИ | ЯБЛОК |
2. Имена существительные, обозначающие названия парных предметов, в основном в
форме родительного падежа множественного числа имеют нулевое окончание:
Именительный падеж множественного числа | Родительный падеж множественного числа | |
БАХИЛЫ (обувь) | БАХИЛ | |
БОТИНКИ | БОТИНОК | |
БУТСЫ | БУТС | |
БРЮКИ | БРЮК | |
ВАЛЕНКИ | ВАЛЕНОК | |
ГЕТРЫ | ГЕТР | |
КАЛЬСОНЫ | КАЛЬСОН | |
КРОССОВКИ | КРОССОВОК | |
МОКАСИНЫ | МОКАСИН | |
ПАНТАЛОНЫ | ПАНТАЛОН | |
ПОГОНЫ | ПОГОН | |
САПОГИ | САПОГ | |
ТАПКИ | ТАПОК | |
ТУФЛИ | ТУФЕЛЬ | |
ЧУЛКИ | ЧУЛОК | |
ШАРОВАРЫ | ШАРОВАР | |
ШОРТЫ | ШОРТ | |
ЭПОЛЕТЫ | ЭПОЛЕТ |
НО:
Именительный падеж множественного числа | Родительный падеж множественного числа |
БРИДЖИ | БРИДЖЕЙ |
ГОЛЬФЫ | ГОЛЬФОВ |
ДЖИНСЫ | ДЖИНСОВ |
КЛИПСЫ | КЛИПСОВ |
ЛАМПАСЫ | ЛАМПАСОВ |
НОСКИ | НОСКОВ |
РЕЛЬСЫ | РЕЛЬСОВ |
Примечание:
Запомнить правильное образование формы родительного падежа множественного числа имён существительных НОСКИ и ЧУЛКИ позволяет следующий мнемоприём – приём облегчённого запоминания:
- НОСКИ короткие, но в родительном падеже множественного числа мы используем длинное слово НОСКОВ;
- ЧУЛКИ длинные, но в родительном падеже множественного числа мы используем короткое слово (с нулевым окончание) ЧУЛОК.
Иначе говоря, чем короче, тем длиннее, то есть чем короче предмет, тем длиннее слово: пара НОСКОВ - пара ЧУЛОК.
Если вы сомневаетесь, как правильно образовать форму родительного падежа множественного числа от имён существительных НОСКИ, ЧУЛКИ, то запомните следующее четверостишье:
Я оставил ей в залог
Пару модненъких чулок
И уехал сразу в Псков
С ящиком цветных носкОВ.
3. Имена существительные, обозначающие название национальностей, в основном в форме родительного падежа множественного числа имеют нулевое окончание:
Именительный падеж множественного числа | Родительный падеж множественного числа |
АРМЯНЕ | АРМЯН |
БАШКИРЫ | БАШКИР |
БОЛГАРЫ | БОЛГАР |
БУРЯТЫ | БУРЯТ |
ГРУЗИНЫ | ГРУЗИН |
ЛЕЗГИНЫ | ЛЕЗГИН |
ОСЕТИНЫ | ОСЕТИН |
РУМЫНЫ | РУМЫН |
ТАТАРЫ | ТАТАР |
ТУРКИ | ТУРОК |
ТУРКМЕНЫ | ТУРКМЕН |
ЦЫГАНЕ | ЦЫГАН |
НО:
Именительный падеж множественного числа | Родительный падеж множественного числа |
МОНГОЛЫ | МОНГОЛОВ |
ТАДЖИКИ | ТАДЖИКОВ |
ХОРВАТЫ | ХОРВАТОВ |
ЯКУТЫ | ЯКУТОВ |
4. Имена существительные среднего рода, оканчивающиеся в именительном падеже единственного числа на -ЦЕ, в родительном падеже множественного числа, как правило, оканчиваются на -ЕЦ:
Именительный падеж единственного числа (-ЦЕ) | Родительный падеж множественного числа (-ЕЦ) |
БЛЮДЦЕ | БЛЮДЕЦ |
ЗЕРКАЛЬЦЕ | ЗЕРКАЛЕЦ |
КОПЫТЦЕ | КОПЫТЕЦ |
ОДЕЯЛЬЦЕ | ОДЕЯЛЕЦ |
ПОЛОТЕНЦЕ | ПОЛОТЕНЕЦ |
СЕРДЦЕ | СЕРДЕЦ |
ЩУПАЛЬЦЕ | ЩУПАЛЕЦ |
НО в ряде слов с уменьшительно-ласкательным значением сохраняется окончание -ЕВ:
Именительный падеж единственного числа | Родительный падеж множественного числа |
БОЛОТЦЕ | БОЛОТЦЕВ |
ДЕРЕВЦЕ | ДЕРЕВЦЕВ |
ОКОНЦЕ | ОКОНЦЕВ |
5. Имена существительные, обозначающие название группы людей по роду деятельности, чаще всего имеют нулевое окончание:
Именительный падеж множественного числа | Родительный падеж множественного числа |
ГАРДЕМАРИНЫ | ГАРДЕМАРИН |
ГРЕНАДЕРЫ | ГРЕНАДЕР |
ГУСАРЫ | ГУСАР |
ДРАГУНЫ | ДРАГУН |
КАДЕТЫ (воспитанники военного заведения) | КАДЕТ |
ПАРТИЗАНЫ | ПАРТИЗАН |
СОЛДАТЫ | СОЛДАТ |
УЛАНЫ | УЛАН |
НО:
Именительный падеж множественного числа | Родительный падеж множественного числа |
САПЕРЫ | САПЕРОВ |
6. Имена существительные среднего рода, оканчивающиеся в именительном падеже единственного числа на -ЬЕ без ударения, и женского рода на -ЬЯ без ударения, имеют в родительном падеже множественного числа окончание -ИИ:
Именительный падеж единственного числа (-ЬЕ; -ЬЯ без ударения) | Родительный падеж множественного числа (-ИЙ) |
БЕГУНЬЯ | БЕГУНИЙ |
ГНЕЗДОВЬЕ | ГНЕЗДОВИЙ |
ЗАПЯСТЬЕ | ЗАПЯСТИЙ |
КУШАНЬЕ | КУШАНИЙ |
НАДГРОБЬЕ | НАДГРОБИЙ |
ОЖЕРЕЛЬЕ | ОЖЕРЕЛИЙ |
ОЛАДЬЯ | ОЛАДИЙ |
ОТРОДЬЕ | ОТРОДИЙ |
ПЕЧЕНЬЕ | ПЕЧЕНИЙ |
ПЛЯСУНЬЯ | ПЛЯСУНИЙ |
ПОБЕРЕЖЬЕ | ПОБЕРЕЖИЙ |
ПОВЕРЬЕ | ПОВЕРИЙ |
ПОДЗЕМЕЛЬЕ | ПОДЗЕМЕЛИЙ |
СИДЕНЬЕ | СИДЕНИЙ |
СОЛЕНЬЕ | СОЛЕНИЙ |
УВЕЧЬЕ | УВЕЧИЙ |
УЩЕЛЬЕ | УЩЕЛИЙ |
НО:
Именительный падеж | Родительный падеж множественного числа |
ВЕРХОВЬЕ | ВЕРХОВЬЕВ |
КОРЕНЬЯ | КОРЕНЬЕВ |
ЛОХМОТЬЯ | ЛОХМОТЬЕВ |
НИЗОВЬЕ | НИЗОВЬЕВ |
ПЛАТЬЕ | ПЛАТЬЕВ |
ПОДМАСТЕРЬЕ | ПОДМАСТЕРЬЕВ |
УГОДЬЯ | УГОДЬЕВ |
УСТЬЕ | УСТЬЕВ |
ХЛОПЬЯ | ХЛОПЬЕВ |
7. Имена существительные среднего рода, оканчивающиеся в именительном падеже единственного числа на -ЬЁ, а также женского и общего рода на -ЬЯ под ударением, в родительном падеже множественного числа имеют окончание -ЕЙ:
Именительный падеж единственного числа | Родительный падеж множественного числа |
РУЖЬЁ | РУЖЕЙ |
ЛАДЬЯ | ЛАДЕЙ |
НО:
Именительный падеж единственного числа | Родительный падеж множественного числа |
КОПЬЁ | КОПИЙ |
8. Имена существительные, обозначающие название диниц измерения и обычно употребляющиеся с именами числительными, в родительном падеже множественного числа чаще всего имеют нулевое окончание:
Именительный падеж множественного числа | Родительный падеж множественного числа |
АМПЕРЫ | АМПЕР |
АРШИНЫ | АРШИН |
БАЙТЫ | БАЙТ |
ВАТТЫ | ВАТТ |
ВОЛЬТЫ | ВОЛЬТ |
ДЕЦИБЕЛЫ | ДЕЦИБЕЛ |
НО:
Именительный падеж множественного числа | Родительный падеж множественного числа |
ГРАММЫ | ГРАММОВ |
ГЕКТАРЫ | ГЕКТАРОВ |
КИЛОГРАММЫ | КИЛОГРАММОВ |
9. Следующие имена существительные в родительном падеже множественного числа
имеют окончание -ЕЙ:
Именительный падеж | Родительный падеж множественного числа |
БРЕДНИ | БРЕДНЕЙ |
БУДНИ | БУДНЕЙ |
ГАНТЕЛИ | ГАНТЕЛЕЙ |
ДОЛИ | ДОЛЕЙ |
ДЯДИ | ДЯДЕЙ |
ЗЛЫДНИ | ЗЛЫДНЕЙ |
КЕГЛИ | КЕГЛЕЙ |
КОЗНИ | КОЗНЕЙ |
ЛАДОНИ | ЛАДОНЕЙ |
ПРОСТЫНИ | ПРОСТЫНЕЙ |
РАСПРИ | РАСПРЕЙ |
СКАТЕРТИ | СКАТЕРТЕЙ |
ТЁТИ | ТЁТЕЙ |
ЧУКЧИ | ЧУКЧЕЙ |
ЯСЛИ | ЯСЛЕЙ |
10. Следующие имена существительные в родительном падеже множественного числа имеют нулевое окончание:
Именительный падеж | Родительный падеж множественного числа | ||
БАРЖИ | БАРЖ | ||
БАСНЯ | БАСЕН | ||
БАШНЯ | БАШЕН | ||
БРЫЗГИ | БРЫЗГ | ||
ВАФЛЯ | ВАФЕЛЬ | ||
ДЕЛО | много ДЕЛ | ||
КОПНА | КОПЁН или КОПН | ||
КОЧЕРГА | КОЧЕРЁГ | ||
КУХНЯ | КУХОНЬ | ||
МАКАРОНЫ | МАКАРОН | ||
МАНЖЕТА | МАНЖЕТ | ||
НЯНЯ | НЯНЬ | ||
ПЕТЛЯ | ПЕТЕЛЬ | ||
САБЛЯ | САБЕЛЬ | ||
СЕРЬГА | СЕРЁГ | ||
СПЛЕТНЯ | СПЛЕТЕН | ||
ТУФЛИ | ТУФЕЛЬ | ||
ЦАПЛЯ | ЦАПЕЛЬ | ||
ШПРОТЫ | ШПРОТ | ||
ЯБЛОНЯ | ЯБЛОНЬ | ||
11. Следующие имена существительные в родительном падеже множественного числа имеют окончание -ОВ: | |||
Именительный падеж | Родительный падеж множественного числа | ||
БРОНХИ | БРОНХОВ | ||
ГЕОРГИНЫ | ГЕОРГИНОВ | ||
ДЕБАТЫ | ДЕБАТОВ | ||
ЗАМОРОЗКИ | ЗАМОРОЗКОВ | ||
КОНСЕРВЫ | КОНСЕРВОВ | ||
НЕРВЫ | НЕРВОВ |
Примечание:
1) Запомните нормативное образование родительного падежа множественного числа следующих имён существительных:
КОММЕНТАРИИ - без КОММЕНТАРИЕВ
СУМЕРКИ - после СУМЕРЕК
СОСИСКИ - килограмм СОСИСОК
2) Следует обратить внимание на группу имён существительных, оканчивающихся на - НЯ:
- если перед -НЯ стоит гласная буква, то согласная в нулевом окончании будет мягкой (после этой согласной на письме будет стоять Ь):
БОГИНЯ - много БОГИНЬ;
- если перед -НЯ стоит согласная буква, то согласная в нулевом окончании будет твёрдой (после этой согласной на письме НЕ будет стоять Ь):
БАСНЯ - много БАСЕН
БАШНЯ - много БАШЕН
ВИШНЯ - много ВИШЕН
КОНЮШНЯ - много КОНЮШЕН
КОФЕЙНЯ - много КОФЕЕН
ЧЕРЕШНЯ - много ЧЕРЕШЕН.
3. Нормативное определение РОДА некоторых склоняемых ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Следует правильно определять род следующих склоняемых имен существительных:
Склоняемое имя существительное | Его род | Пример употребления в речи вместе с |
ШАМПУНЬ | мужской род | ИМПОРТНЫЙ ШАМПУНЬ - мыть голову |
ТЮЛЬ | мужской род | КРАСИВЫЙ ТЮЛЬ - любуюсь КРАСИВЫМ ТЮЛЕМ |
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ | мужской род | МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ - МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ в апреле. |
МОЗОЛЬ | женский род | БОЛЬНАЯ МОЗОЛЬ - наступить на БОЛЬНУЮ МОЗОЛЬ - палец с МОЗОЛЬЮ |
ТАПКА | женский род | ПРАВАЯ ТАПКА - не могу найти ПРАВУЮ тапку - сбросить с ноги ТАПКУ |
ТУФЛЯ | женский род | ЧЬЯ ТУФЛЯ? |
КРОССОВКА | женский род | ЛЕВАЯ КРОССОВКА - порвать ЛЕВУЮ КРОССОВКУ |
ПЛАЦКАРТА | женский род | ОДНА ПЛАЦКАРТА |
ПОВИДЛО | средний род | пироги с ПОВИДЛОМ |
4. Нормативное употребление СРАВНИТЕЛЬНОЙ и ПРЕВОСХОДНОЙ степени имён прилагательных
В задании ЕГЭ по русскому языку, проверяющем владение грамматическими нормами, регулярно приводятся примеры ошибок, связанных со смешением простой и составной форм сравнительной и превосходной степени имён прилагательных (например, «более моложе», «самый кратчайший»), поэтому рассмотрим способы образования этих форм.
Нормативное образование СТЕПЕНЕЙ СРАВНЕНИЯ имён прилагательных
СРАВНИТЕЛЬНАЯ | ПРЕВОСХОДНАЯ | |
ПРОСТАЯ ФОРМА | К основе исходного имени прилагательного прибавляются следующие суффиксы: ЕЕ, ЕЙ, Е, ШЕ. Примеры: Красивый - красивЕЕ | К основе исходного имени прилагательного прибавляются следующие суффиксы: ЕЙШ, АЙШ. Примеры: Красивый - красивЕЙШий |
СОСТАВНАЯ ФОРМА | Состоит из двух слов: Примеры: Красивая - БОЛЕЕ красивая | Состоит из двух слов: САМЫЙ + начальная форма или НАИБОЛЕЕ + начальная фор- Примеры: Красивая - САМАЯ красивая |
Следует избегать ошибок при образовании степеней сравнения имён прилагательных: нельзя смешивать простую и составную Формы степеней сравнения.
Ошибочными являются следующие образования:
А) Она более умнее, чем он.
Ошибка состоит в том, что к уже образованной простой форме сравнительной степени (УМНЕЕ) присоединяется частица БОЛЕЕ, которая, как известно, используется при образовании составных форм степеней сравнения. Эта частица дублирует значение «сравнения», передаваемое суффиксом ЕЕ. Употребление частицы БОЛЕЕ с такой формой прилагательного является избыточным, а само сочетание квалифицируется как плеоназм.
Правильные варианты построения этого предложения:
Она более умная, чем он (БОЛЕЕ + НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО).
Она умнее, чем он (основа исходного имени прилагательного + суффикс ЕЕ).
Б) Это самая высочайшая в городе башня.
Ошибка состоит в том, что к уже образованной простой форме превосходной степени (ВЫСОЧАЙШАЯ) присоединяется частица САМАЯ, которая, как известно, используется при образовании составных форм степеней сравнения. Эта частица дублирует значение «превосходства», передаваемое суффиксом АЙШ. Употребление частицы САМАЯ с такой формой прилагательного является избыточным, а само сочетание квалифицируется как плеоназм.
Правильные варианты построения этого предложения:
Это самая высокая башня в мире (САМАЯ + НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО).
Это высочайшая башня в мире (основа исходного имени прилагательного + суффикс АЙШ).
5. Нормативное образование и употребление падежных форм имён числительных
5.1. Склонение имён числительных, обозначающих целые числа
1. Склонение имён числительных СОРОК, ДЕВЯНОСТО, СТО.
Числительные СОРОК, ДЕВЯНОСТО, СТО в винительном падеже имеют такое же окончание, что и в именительном падеже: в остальных падежах - окончание -А.
И.п. | СОРОК, ДЕВЯНОСТО, СТО (домов) |
Р.п. | СОРОКА, ДЕВЯНОСТА, СТА (домов) |
Д.п. | СОРОКА, ДЕВЯНОСТА, СТА (домам) |
В.п. | СОРОК, ДЕВЯНОСТО, СТО (домов) |
Т.п. | СОРОКА, ДЕВЯНОСТА, СТА (домами) |
П.п. | О СОРОКА, ДЕВЯНОСТА, СТА (домах) |
2. Склонение имён числительных ПЯТЬДЕСЯТ, ШЕСТЬДЕСЯТ, СЕМЬДЕСЯТ, ВОСЕМЬДЕСЯТ.
При склонении сложных числительных ПЯТЬДЕСЯТ, ШЕСТЬДЕСЯТ, СЕМЬДЕСЯТ, ВОСЕМЬДЕСЯТ изменяются обе части по образцу существительных третьего склонения, хотя сами числительные пишутся в одно слово:
И.п. | ПЯТЬДЕСЯТ, ШЕСТЬДЕСЯТ, СЕМЬДЕСЯТ, ВОСЕМЬДЕСЯТ (домов) |
Р.п. | ПЯТИДЕСЯТИ, ШЕСТИДЕСЯТИ, СЕМИДЕСЯТИ, ВОСЬМИДЕСЯТИ (домов) |
Д.п. | ПЯТИДЕСЯТИ, ШЕСТИДЕСЯТИ, СЕМИДЕСЯТИ, ВОСЬМИДЕСЯТИ (домам) |
В.п. | ПЯТЬДЕСЯТ, ШЕСТЬДЕСЯТ, СЕМЬДЕСЯТ, ВОСЕМЬДЕСЯТ (домов) |
Т.п. | ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ, ШЕСТЬЮДЕСЯТЬЮ, СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ, ВОСЕМЬЮДЕСЯТЬЮ (домами) |
П.п. | О ПЯТИДЕСЯТИ, ШЕСТИДЕСЯТИ, СЕМИДЕСЯТИ, ВОСЬМИДЕСЯТИ (домах) |
3. Склонение имен числительных ДВЕСТИ, ТРИСТА, ЧЕТЫРЕСТА.
При склонении сложных числительных ДВЕСТИ, ТРИСТА, ЧЕТЫРЕСТА изменяются обе части.
И.п. | ДВЕСТИ, ТРИСТА, ЧЕТЫРЕСТА (домов) |
Р.п. | ДВУХСОТ, ТРЁХСОТ, ЧЕТЫРЁХСОТ (домов) |
Д.П. | ДВУМСТАМ, ТРЁМСТАМ, ЧЕТЫРЁМСТАМ (домам) |
В.п. | ДВЕСТИ, ТРИСТА, ЧЕТЫРЕСТА (домов) |
Т.п. | ДВУМЯСТАМИ, ТРЕМЯСТАМИ, ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ (домами) |
П.п. | ДВУХСТАХ, ТРЁХСТАХ, ЧЕТЫРЁХСТАХ (домах) |
Примечание: в случае затруднения при склонении таких имён числительных вместо слова СОТ можно подставить слово НОТА:
Р.п. нет (ЧЕГО?) двух, трёх, четырёх нот = нет двухсот, трёхсот, четырёхсот домов;
Д.п. рад (ЧЕМУ?) двум, трём, четырём нотам = рад двумстам, трёмстам, четырёмстам домам;
Т.п. доволен (ЧЕМ?) двумя, тремя, четырьмя нотами = двумястами, тремястами, четырьмястами домами;
П.п. думаю (О ЧЁМ?) о двух, трёх, четырёх нотах = о двухстах, трёхстах, четырёхстах нотах.
Обратите внимание на родительный падеж, так как в нём чаще всего допускают грамматические ошибки: нет (ЧЕГО?) ДВУХСОТ, ТРЁХСОТ, ЧЕТЫРЁХСОТ нот.
Склонение имён числительных ПЯТЬСОТ, ШЕСТЬСОТ, СЕМЬСОТ, ВОСЕМЬСОТ, ДЕВЯТЬСОТ.
При склонении сложных числительных ПЯТЬСОТ, ШЕСТЬСОТ, СЕМЬСОТ, ВОСЕМЬСОТ, ДЕВЯТЬСОТ изменяются обе части: первая изменяется как имена существительные третьего склонения, вторая - как слово НОТА.
И.п. | ПЯТЬСОТ, ШЕСТЬСОТ, СЕМЬСОТ, ВОСЕМЬСОТ, ДЕВЯТЬСОТ (домов) |
Р.п. | ПЯТИСОТ, ШЕСТИСОТ, СЕМИСОТ, ВОСЬМИСОТ, ДЕВЯТИСОТ (домов) |
Д.п. | ПЯТИСТАМ, ШЕСТИСТАМ, СЕМИСТАМ, ВОСЬМИСТАМ, ДЕВЯТИСТАМ (домам) |
В.п. | ПЯТЬСОТ, ШЕСТЬСОТ, СЕМЬСОТ, ВОСЕМЬСОТ, ДЕВЯТЬСОТ (домов) |
Т.п. | ПЯТЬЮСТАМИ, ШЕСТЬЮСТАМИ, СЕМЬЮСТАМИ, ВОСЕМЬЮСТАМИ, |
П.п. | ПЯТИСТАХ, ШЕСТИСТАХ, СЕМИСТАХ, ВОСЬМИСТАХ, ДЕВЯТИСТАХ |
Примечание: для удобства в случае затруднения при склонении таких имён числительных вместо слова СОТ можно подставить слово НОТА:
И.п. пять нот = пятьсот домов;
Р.п. нет (ЧЕГО?) пяти нот = пятисот домов;
Д.п. рад (ЧЕМУ?) пяти нотам = пятистам домам;
В.п. вижу (ЧТО?) пять нот = пятьсот домов;
Т.п. доволен (ЧЕМ?) пятью нотами = пятьюстами домами;
П.п. думаю (О ЧЁМ?) о пяти нотах = о пятистах.
Обратите внимание на родительный падеж, так как в нём чаще всего допускают грамматические ошибки: нет (ЧЕГО?) ПЯТИСОТ, ШЕСТИСОТ, СЕМИСОТ, ВОСЬМИСОТ, ДЕВЯТИСОТ нот.
5. Склонение составных имён числительных, обозначающих целые числа.
При склонении составных числительных изменяется каждое слово:
И.п. | ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТЬСОТ СЕМЬДЕСЯТ ТРИ (книги) |
Р.п. | (нет) ДВУХ ТЫСЯЧ ПЯТИСОТ СЕМИДЕСЯТИ ТРЁХ (книг) |
Д.п. | ДВУМ ТЫСЯЧАМ ПЯТИСТАМ СЕМИДЕСЯТИ ТРЁМ (книгам) |
В.п. | ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТЬСОТ СЕМЬДЕСЯТ ТРИ (книги) |
Т.п. | ДВУМЯ ТЫСЯЧАМИ ПЯТЬЮСТАМИ СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ ТРЕМЯ (книгами) |
П.п. | О ДВУХ ТЫСЯЧАХ ПЯТИСТАХ СЕМИДЕСЯТИ ТРЁХ (книгах) |
5.2. Склонение дробных имён числительных ПОЛТОРА, ПОЛТОРЫ, ПОЛТОРАСТА
Склонение дробных имён числительных ПОЛТОРА, ПОЛТОРЫ, ПОЛТОРАСТА имеет свои особенности.
Числительные ПОЛТОРА, ПОЛТОРЫ в именительном и винительном падежах имеют форму ПОЛТОРА, ПОЛТОРЫ, а в остальных падежах - ПОЛУТОРА.
Числительное ПОЛТОРАСТА в именительном и винительном падежах имеет форму ПОЛТОРАСТА, а в остальных падежах - ПОЛУТОРАСТА.
И.п. | ПОЛТОРА (дня), ПОЛТОРЫ (недели), ПОЛТОРАСТА (рублей) |
Р.п. | ПОЛУТОРА (дней), ПОЛУТОРА (недель), ПОЛУТОРАСТА (рублей) |
Д.П. | ПОЛУТОРА (дням), ПОЛУТОРА (неделям), ПОЛУТОРАСТА (рублям) |
В.п. | ПОЛТОРА (дня), ПОЛТОРЫ (недели), ПОЛТОРАСТА (рублей) |
Т.п. | ПОЛУТОРА (днями), ПОЛУТОРА (неделями), ПОЛУТОРАСТА (рублями) |
П.п. | ПОЛУТОРА (днях), ПОЛУТОРА (неделях), ПОЛУТОРАСТА (рублях) |
Таким образом, в словосочетаниях «не более полторы минуты» и «полторастам друзьям» допущены серьёзные грамматические ошибки, связанные с неверным образованием падежных форм дробных имён числительных ПОЛТОРЫ и ПОЛТОРАСТА.
Правильные варианты построения этих словосочетаний: «не более (ЧЕГО?) полУторА минут» и «(КОМУ?) полУторастА друзьям».
5.3. Склонение составных порядковых числительных
При склонении составных порядковых числительных (отвечают на вопрос КОТОРЫЙ?) изменяется только последнее слово
И.п. | ДВЕСТИ ЧЕТВЁРЫЙ кабинет |
Р.п. | (нет) ДВЕСТИ ЧЕТВЁРТОГО кабинета |
Д.п. | к ДВЕСТИ ЧЕТВЁРТОМУ кабинету |
В.п. | ДВЕСТИ ЧЕТВЁРТЫЙ кабинет |
Т.п. | ДВЕСТИ ЧЕТВЁРТЫМ кабинетом |
П.п. | О ДВЕСТИ ЧЕТВЁРТОМ кабинете |
Таким образом, словосочетание «в двух тысячи первом году» построено грамматически неверно. Правильный вариант его построения: «в двЕ тысячи первом году» (при склонении составных порядковых числительных мы изменяем только ПОСЛЕДНЕЕ слово).
6. Нормативное употребление собирательных числительных
Собирательные числительные (ДВОЕ, ТРОЕ, ЧЕТВЕРО и т.д.) употребляются только в следующих случаях:
1) с именами существительными, обозначающими лиц мужского пола: двое друзей, трое братьев;
2) с именами существительными ДЕТИ, ЛЮДИ, РЕБЯТА, а также со словом ЛИЦО, употреблённом в значении «человек»: трое детей, четверо молодых людей, двое ребят, двое незнакомых лиц;
3) с существительными, обозначающими названия детёнышей животных: четверо котят, семеро козлят;
4) с существительными, имеющими форму только множественного числа: семеро суток, двое саней, четверо ножниц;
5) с личными местоимениями: нас было трое; их пришло пятеро.
Собирательные числительные (ДВОЕ, ТРОЕ, ЧЕТВЕРО и т.д.) НЕ употребляются:
1) с именами существительными, обозначающими лиц женского пола: две дочери (нельзя сказать «двое дочерей»), три сестры (нельзя сказать «трое сестёр»);
2) с именами существительными, обозначающими взрослых особей животных: две кошки (нельзя сказать «двое кошек»), три медведя (нельзя сказать «трое медведей»).
7. Нормативное употребление числительных ОБА, ОБЕ
Употребление этих собирательных имён числительных зависит от РОДА имени существительного:
- имя числительное ОБА (ОБОИХ, ОБОИМ, ОБОИМИ) употребляется только с именами существительными мужского и среднего рода: оба брата, в обоих креслах;
- имя числительное ОБЕ (ОБЕИХ, ОБЕИМ, ОБЕИМИ) употребляется только с именами существительными женского рода: обе сестры, к обеим сёстрам.
Грамматическая ошибка допущена в следующем предложении:
По обоим сторонам дороги посажены красивые деревья.
Грамматическая ошибка состоит в том, что имя существительное женского рода (ДОРОГА) не может сочетаться с собирательными числительными ОБА. ОБОИМИ, так как эти собирательные числительные могут употребляться только с именами существительными мужского или среднего рода.
Правильный вариант построения этого предложения:
По обеим сторонам дороги посажены красивые деревья.
8. Нормативное образование и употребление местоимений
1) Местоимения «ИХНИЙ», «ИХНЯЯ», «ИХНЕЕ», «ИХНИЕ» в русском языке отсутствуют. Поэтому правильно следует говорить: ИХ ДОМ (г. не «ихний дом»); ИХ МАШИНА (а не «ихняя машина»); ИХ лекарство (а не «ихнее лекарство»); ИХ дети (а не «ихние дети»).
2) Грамматически правильными являются формы «был У НЕЁ», «увлечён ЕЮ».
Форма «У НЕЙ» носит разговорный характер и неупотребительна в письменной речи. «Увлечён ей» так тоже говорить неправильно.
- Грамматически правильными являются следующие словосочетания:
грущу по вас,
тоскую по вас.
При склонении к личным местоимениям ОН, ОНА, ОНО, ОНИ прибавляется начальная буква Н, если они стоят:
после непроизводных предлогов БЕЗ, В, ДЛЯ, ЗА, ДО, ИЗ, К, С, У и др. (без неё, за ними, от него, к ней);
после производных предлогов ВОКРУГ, ВПЕРЕДИ, ВОЗЛЕ, МИМО, НАПРОТИВ, ОКОЛО, ПОСРЕДИ, ПОСЛЕ и др., образованных от наречий и управляющих родительным падежом: вокруг них; возле неё; впереди него.
1) НЕ прибавляется буква Н, если личные местоимения ОН, ОНА, ОНО, ОНИ
употребляются после сложных производных предлогов, образованных от имён существи-
тельных (навстречу ему, в отношении его, насчёт их, при помощи её).
2) НЕ прибавляется буква Н после предлогов, образованных от наречий и требующих после себя дательного падежа (наперекор ей, подобно ему, подобно им).
3) После форм сравнительной степени личные местоимения ОН, ОНА, ОНО, ОНИ употребляются БЕЗ начальной буквы Н. Поэтому правильно следует говорить: старше ЕЁ (а не «старше неё»); выше ЕГО (а не «выше него»).
Таким образом, словосочетания «вокруг их», «сильнее него» построены грамматически неверно. Правильный вариант их построения: «вокруг них», «сильнее его».
9. Нормативное образование и употребление глагольных форм
1. Некоторые глаголы в русском языке не имеют формы 1 лица единственного числа, так как они затруднительны для произношения, то есть из-за их неблагозвучности: ПОБЕДИТЬ, УБЕДИТЬ, ПЕРЕУБЕДИТЬ, РАЗУБЕДИТЬ, ОЧУТИТЬСЯ, ОЩУТИТЬ, ЗАТМИТЬ, ДЕРЗИТЬ, ПЫЛЕСОСИТЬ, ЗАЩИТИТЬ, ПРОСЛЕЗИТЬСЯ и др.
В тех случаях, когда всё-таки оказывается необходимым употребить форму 1 лица единственного числа этих глаголов, прибегают к описательному способу выражения - образуют словосочетание, в котором глагол стоит в неопределенной форме, а личную форму образует другой, вспомогательный глагол:
Я ХОЧУ (СМОГУ, НАДЕЮСЬ) УБЕДИТЬ;
Я ПОПЫТАЮСЬ ОЩУТИТЬ;
Я ДОЛЖЕН ПОБЕДИТЬ;
Я СМОГУ ОЧУТИТЬСЯ;
Я НАДЕЮСЬ ЗАЩИТИТЬ.
2. Нормативным является следующее образование форм повелительного наклонения ряда глаголов:
Начальная форма глагола | Форма повелительного наклонения (единственное число) | Форма повелительного наклонения (множественное число) |
ЛЕЧЬ | ТЫ ЛЯГ (неправильно ЛЯЖЬ) | ВЫ ЛЯГТЕ (неправильно ЛЯЖЬТЕ) |
ЕХАТЬ | ТЫ ПОЕЗЖАЙ (неправильно ЕДЬ, ЕХАЙ, ЕЗЖАЙ) | ВЫ ПОЕЗЖАЙТЕ (неправильно ЕДЬТЕ, ЕХАЙТЕ, ЕЗЖАЙТЕ) |
РАЗЪЕХАТЬСЯ | ТЫ РАЗЪЕЗЖАЙСЯ (неправильно РАЗЪЕХАЙСЯ, РАЗЪЕДЬСЯ) | ВЫ РАЗЪЕЗЖАЙТЕСЬ (неправильно РАЗЪЕХАЙТЕСЬ, РАЗЪЕДЬТЕСЬ) |
ЕЗДИТЬ | ТЫ ЕЗДИ (неправильно ЕЗДИЙ, ЕЗДЬ) | ВЫ ЕЗДИТЕ (неправильно ЕЗДИЙТЕ, ЕЗДЬТЕ) |
ПОЛОЖИТЬ | ТЫ положи (неправильно ПОЛОЖЬ) | ВЫ ПОЛОЖИТЕ (неправильно ПОЛОЖЬТЕ) |
ГЛЯДЕТЬ | ТЫ гляди (неправильно ГЛЯДЬ) | ВЫ ГЛЯДИТЕ (неправильно ГЛЯДЬТЕ) |
ТРОГАТЬ | ТЫ НЕ ТРОГАЙ (неправильно НЕ ТРОЖЬ) | ВЫ НЕ ТРОГАЙТЕ (неправильно НЕ ТРОЖЬТЕ) |
МАХАТЬ | ТЫ НЕ МАШИ | ВЫ НЕ МАШИТЕ (неправильно НЕ МАХАЙТЕ) |
КЛАСТЬ | ТЫ КЛАДИ | ВЫ КЛАДИТЕ |
БЕЖАТЬ | ТЫ БЕГИ (неправильно БЕЖИ) | ВЫ БЕГИТЕ (неправильно БЕЖИТЕ) |
ВЫСЫПАТЬ | ТЫ ВЫСЫПИ (неправильно ВЫСЫПЬ) | ВЫ ВЫСЫПИТЕ (неправильно ВЫСЫПЬТЕ) |
ПРОПОЛОСКАТЬ | ТЫ ПРОПОЛОЩИ | ВЫ ПРОПОЛОЩИТЕ (неправильно ПРОПОЛОСКАЙТЕ) |
3. Нормативным является следующее образование личных форм глаголов настоящего, будущего времени:
ЕЗДИТЬ - Я ЕЗЖУ, ОН ЕЗДИТ (неправильно Я ЕЗДИЮ, ОН ЕЗДИЕТ)
ЛАЗИТЬ - Я ЛАЖУ, ОН ЛАЗИТ (неправильно Я ЛАЗИЮ, ОН ЛАЗИЕТ)
МАХАТЬ - Я МАШУ, ТЫ МАШЕШЬ, ОН МАШЕТ, МЫ МАШЕМ, ВЫ МАШЕТЕ, ОНИ МАШУТ.
ЖЕЧЬ (ЗАЖЕЧЬ, ПОДЖЕЧЬ, РАЗЖЕЧЬ) - Я ЖГУ, ТЫ ЖЖЁШЬ, ОН ЖЖЁТ, МЫ ЖЖЁМ, ВЫ ЖЖЁТЕ, ОНИ ЖГУТ.
ПЕЧЬ (ИСПЕЧЬ, ЗАПЕЧЬ) - Я ПЕКУ, ТЫ ПЕЧЁШЬ, ОН ПЕЧЁТ, МЫ ПЕЧЁМ, ВЫ ПЕЧЁТЕ, ОНИ ПЕКУТ
БЕРЕЧЬ (СБЕРЕЧЬ) - Я БЕРЕГУ, ТЫ БЕРЕЖЁШЬ, ОН БЕРЕЖЁТ, МЫ БЕРЕЖЁМ, ВЫ БЕРЕЖЁТЕ, ОНИ БЕРЕГУТ.
СТЕРЕЧЬ - Я СТЕРЕГУ, ТЫ СТЕРЕЖЁШЬ, ОН СТЕРЕЖЁТ, МЫ СТЕРЕЖЁМ, ВЫ СТЕРЕЖЁТЕ, ОНИ СТЕРЕГУТ.
4. Для литературного языка характерны следующие глагольные формы ОН МАШЕТ
(неправильно МАХАЕТ), ОН ПЛЕЩЕТСЯ (неправильно ПЛЕСКАЕТСЯ), ОН КОЛЫ-
ШЕТСЯ (неправильно КОЛЫХАЕТСЯ), ОН КУДАХЧЕТ (неправильно КУДАХТАЕТ),
ОН МУРЛЫЧЕТ (неправильно МУРЛЫКАЕТ), ОН МЯУКАЕТ (неправильно МЯУЧИТ), ОН ПОПРОБУЕТ (неправильно ПОПРОБОВАЕТ.)
5. При образовании возвратных форм глагола ПОСЛЕ ГЛАСНЫХ следует использо-
вать суффикс -СЬ, а не -СЯ.
Например: они встретились (неправильно «они встретилися»), мне хотелось (неправильно «мне хотелося»), мы вернулись к этой теме (неправильно «мы вернулися к этой теме»), вы оденьтесь теплее (неправильно «вы оденьтеся теплее»).
6. Не следует путать глаголы НАДЕТЬ и ОДЕТЬ:
СЛОВО «ОДЕТЬ» имеет значение «покрыть чьё-либо тело одеждой». ОДЕТЬ можно КОГО-НИБУДЬ ДРУГОГО, НО НЕ СЕБЯ: например, ОДЕТЬ РЕБЕНКА, ОДЕТЬ КУКЛУ.
СЛОВО «НАДЕТЬ» имеет значение «покрыть одеждой себя». НАДЕТЬ можно ЧТО-НИБУДЬ НА СЕБЯ: например, НАДЕТЬ ПАЛЬТО, ПЛАТЬЕ, ШАПКУ.
НАДЕТЬ можно ЧТО-НИБУДЬ на ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА: НАДЕТЬ НА КОГО? ЧТО? - НАДЕТЬ НА РЕБЕНКА ПАЛЬТО.
Следующее стихотворное правило помогает запомнить верное употребление в речи вышеозначенных глаголов:
Нельзя надеть Надежду,
Нельзя одеть одежду.
Надеть одежду можно.
Одеть Надежду можно.
7. Нормативное употребление глаголов КУШАТЬ и ЕСТЬ:
Глагол «КУШАТЬ» приторно вежливый и употребляется только для приглашения гостей к еде (КУШАТЬ ПОДАНО) или при обращении к ребенку (ВОВОЧКА, КУШАТЬ БУДЕШЬ?).
В остальных случаях употребляется глагол «ЕСТЬ». Поэтому не рекомендуется гово-
рить о себе «Я КУШАЮ», правильнее будет сказать: «Я ЕМ». Например: «Утром Я обычно ЕМ йогурт».
Лучше так не спрашивать: «Вы уже кушали сегодня?». Правильнее спросить: «ВЫ уже ели сегодня?»
8. НЕ следует использовать в речи следующую конструкцию: «Я ИЗВИНЯЮСЬ» (это можно понять так: «я извиняю себя»; именно такое значение придает возвратному глаголу суффикс -СЯ). В этом случае правильно было бы сказать: «ИЗВИНИТЕ (ПРОСТИТЕ) МЕНЯ».
9. Нормативное употребление глаголов ЗАКОНЧИТЬ - ОКОНЧИТЬ:
ЗАПОМНИТЕ: ЗАКОНЧИТЬ РАБОТУ, ДЕЛО; но ОКОНЧИТЬ ШКОЛУ, УНИ-
ВЕРСИТЕТ. НЕ следует употреблять выражение «закончить школу».
10. Нормативное употребление глаголов ОПЛАТИТЬ - ЗАПЛАТИТЬ:
Глагол «ОПЛАТИТЬ» употребляется без предлога.
ЗАПОМНИТЕ: ОПЛАТИТЬ ПРОЕЗД, ОПЛАТИТЬ МОБИЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН, но
ЗАПЛАТИТЬ ЗА ПРОЕЗД.
11. Нормативное употребление глаголов САДИТЕСЬ - ПРИСЯДЬТЕ:
НЕ следует говорить, приглашая собеседника сесть: «ПРИСЯДЬТЕ, ПОЖАЛУЙСТА» (вследствие многозначности глагола «ПРИСЕСТЬ» эту фразу можно понять двусмысленно: вы рекомендуете собеседнику не сесть на стул, на диван, а «принять позу с согнутыми коленями», то есть «присесть на корточки»).
Нормативным является следующее употребление: «САДИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА».
12. Слова «ДОЖИТЬ» в русском литературном языке НЕТ, поэтому нельзя так говорить: «НЕ ЛОЖИ ШАПКУ НА СТОЛ». Глаголы «ПОЛОЖИТЬ», «СЛОЖИТЬ», «ОТЛОЖИТЬ» без приставок не употребляются. Правильно следует говорить: «НЕ КЛАДИ ШАПКУ НА СТОЛ».
13. Нормативное употребление глаголов «ВЫХОДИТЬ/ВЫЙТИ» и «СХОДИТЬ/СОЙТИ»:
Глагол с приставкой С (СО) + предлог С имеет значение «идти по поверхности сверху вниз» (например, сходить с горы). Поэтому НЕЛЬЗЯ сказать: СОЙТИ С АВТОБУСА; это значило бы, что вы идёте с крыши автобуса по его поверхности.
Глагол с приставкой ВЫ + предлог ИЗ имеет значение «выйти из помещения», то есть изнутри наружу. Поэтому нормативным употреблением признано: ВЫЙТИ ИЗ АВТОБУСА.
14. Нормативное употребление глаголов ПРЕДСТАВИТЬ - ПРЕДОСТАВИТЬ:
Глагол ПРЕДСТАВИТЬ имеет значение «1) познакомить кого-то с кем-нибудь; 2)
предъявить (документы, доказательства)».
Глагол ПРЕДОСТАВИТЬ имеет значение: «отдать в распоряжение, пользование
кому-либо; дать слово».
15. Запомните нормативное употребление следующих глаголов:
ПОСТРИЧЬСЯ (в этом слове нет приставки ПОД)
ПОСКОЛЬЗНУТЬСЯ (в этом слове нет приставки ПОД)
НАСМЕХАТЬСЯ (= поднять НА СМЕХ)
ПОДЧЕРКНУТЬ, но ПОЧЕРК
16. Нормативным является следующее образование форм прошедшего времени ряда глаголов:
Начальная форма глагола | Форма прошедшего времени этого глагола |
СОХНУТЬ | он СОХ (неправильно СОХНУЛ) |
ПРОМОКНУТЬ | он ПРОМОК (неправильно ПРОМОКНУЛ) |
ЗАМЁРЗНУТЬ | он ЗАМЁРЗ (неправильно ЗАМЁРЗНУЛ) |
ОКРЕПНУТЬ | он ОКРЕП (неправильно ОКРЕПНУЛ) |
10. Нормативное образование и употребление причастий и деепричастий
1. От переходных глаголов совершенного вида (ЧТО СДЕЛАТЬ?) действительные причастия настоящего времени с суффиксами -УЩ-, -ЮЩ-, -АЩ-, -ЯЩ- никогда НЕ образуются. Поэтому следующие формы являются грамматически неправильными: сделающий, напишущий, поинтересующийся.
2. От глаголов совершенного вида (ЧТО СДЕЛАТЬ?) НЕ могут быть образованы деепричастия с суффиксами -А-, -Я-, а только образуются деепричастия с суффиксом -В-.
Поэтому как грамматические ошибки квалифицируются следующие формы: сложа в стопку (правильный вариант: «сложив в стопку»); посмотря в мою сторону (правильный вариант: «посмотрев в мою сторону»); не пророняя слов (правильный вариант: «не проронив слов»)
3. От глаголов несовершенного вида (ЧТО ДЕЛАТЬ?) НЕ могут быть образованы деепричастия с суффиксом -В-, а только образуются деепричастия с суффиксами -А-, -Я-.
Поэтому как грамматические ошибки квалифицируются следующие формы: смотрев вперёд (правильный вариант: «смотря вперёд»); читав книгу (правильный вариант: «читая книгу»).
- Определите, к какой части речи относится данное слово.
2. Если это имя существительное, убедитесь в правильности образования
- форм именительного падежа множественного числа;
- форм родительного падежа множественного числа.
3. Если это имя прилагательное, проследите, правильно ли образованы формы степеней сравнения:
- нельзя смешивать простую и составную формы степеней сравнения.
4. Если это имя числительное, помните о том, что
- у сложных количественных имён числительных склоняются обе части:
- при склонении составных порядковых числительных изменяется только последнее слово:
- числительные полтора, полторы в именительном и винительном падежах имеют форму полтора, полторы, а в остальных падежах - полутора;
- числительное полтораста в именительном и винительном падежах имеет форму полтораста, а в остальных падежах - полутораста;
- числительное оба (обоих, обоим, обоими) употребляется с именами существительными мужского и среднего рода;
- числительное обе (обеих, обеим, обеими) употребляется с именами существительными женского рода;
- собирательные числительные двое, трое, четверо употребляются с именами существительными, имеющими форму только множественного числа или обозначающими лиц мужского пола, названия детёнышей животных.
5. Если это местоимение, не забывайте о том, что в местоимениях он, она, оно, они после непроизводных предлогов и производных предлогов, образованных от наречий в начале слова прибавляется буква Н.
6. Если это глагол, обратите внимание на правильность образования
- форм повелительного наклонения;
- форм прошедшего времени, употребляемых без суффикса -НУ-;
- личных форм некоторых глаголов;
- возвратных форм глагола с суффиксом -СЯ-.
7. Если это причастие, имейте в виду, что от переходных глаголов совершенного вида действительные причастия настоящего времени с суффиксами -УЩ-. -ЮЩ-, -АЩ-, -ЯЩ- никогда не образуются.
8. Если это деепричастие, вспомните о том, что
- от глаголов совершенного вида образуются деепричастия только с суффиксом –В-
- от глаголов несовершенного вида образуются деепричастия только с суффиксами –А-, -Я-.
9. Проверив правильность соблюдения морфологических норм при образовании имён существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий, найдите ошибку в образовании формы слова, исправьте её и запишите слово правильно.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
известные ПРОФЕССОРА / нет новых ДЖИНСОВ / более ПЯТИСТА фотографий
скучает по НАС/ ЛЯГТЕ на спину
Ответ: ______________________
Задание № 2.
опытные ПОВАРА/ пара НОСКОВ/ слегка ПРОМОКНУЛ / написал ПОЛУТОРАСТА друзьям/ ШЕСТЬЮСТАМИ рублями
Ответ: ______________________
Задание № 3.
важные ДОГОВОРЫ/ салат из ПОМИДОРОВ/ ЕХАЙ в Подмосковье/ скоро ВЫЗДОРОВЕЕТ/
с ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ тетрадями
Ответ: ______________________
Задание № 4.
строгие ТРЕНЕРЫ / несколько БЛЮДЕЦ / детских ЯСЛЕЙ / ДОСТИГНУЛИ цели / свыше СТА километров
Ответ: ______________________
Задание № 5.
ИЗОБРЕТШИЙ микроскоп / ЖЁСТЧЕ дерева / НЕДРЫ земли/ ОБГРЫЗЕННОЕ яблоко/ потерять левую ТАПКУ
Задание № 6.
СТОГА сена / не ПРОРОНЯЯ ни слова / около СЕМИСОТ участников / не МАШИ рукой / прилежнее ЕЁ
Задание № 7.
много ЧЕРЕШЕН / здешние СТОРОЖА / нарисовать БОЛЕЕ КРАСИВЕЕ / сшить из ТЮЛЯ/
о ТРЁХСТАХ спортсменах
Задание № 8.
ОБЕИМИ руками / в СТА километрах / ВОРОХА писем / с ДВЕСТИ пассажирами /
левая КРОССОВКА
Задание № 9.
к ОБЕИМ соседкам / после СУМЕРОК / опытные ИНСТРУКТОРЫ / не более ПОЛУТОРАСТА / пять КИЛОГРАММОВ
Ответ: ______________________
Задание № 10.
ПОЛОЖИ на полку / старше НЕГО/ СТРИЖЁТ волосы/ летние МЕСЯЦЫ/
к ШЕСТИСТАМ болельщикам
Ответ: ______________________
Ответы
ЗАДАНИЕ 6
№ задания | Ответ |
1 | пятисот |
2 | промок |
3 | поезжай |
4 | достигли |
5 | недра |
6 | проронив |
7 | красивее/более красиво |
8 | двумястами |
9 | сумерек |
10 | его |
Предварительный просмотр:
Драбкина, С.В. ЕГЭ. РЯ. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие.
ЗАДАНИЕ 7.
СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом | 1) И.А. Гончаров подвергает Илью Обломова самому сложному испытанию - «испытанию любовью» - и этим раскрыл истинную сущность своего героя. |
Б) ошибка в построении сложного предложения | 2) Потребовалось четыре года, заполненными и педагогической работой, прежде чем роман «Анна Каренина» стал достоянием читателей. |
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 3) Слушая классическую музыку, время как будто перестаёт существовать. |
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 4) Те, кто не знали слова песни, молча открывали рот. |
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм | 5) В своих воспоминаниях Короленко писал, что «я всегда видел в лице Чехова несомненную интеллигентность». |
6) В торговом комплексе «Юбилейном» будет открыт музей занимательной науки. | |
7) Для нас как интересен образ Раскольникова, так и образ Сони Мармеладовой. | |
8) Читая повесть «Собачье сердце» М.А. Булгакова, понимаешь, что насколько опасны научные открытия, связанные с вмешательством человека в вечные законы природы. | |
9) Все, кто бывал на Бородинском поле, обнажают голову перед памятниками защитникам национальной свободы России. |
Формулировка задания: установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А | Б | В | Г | Д |
Правильный ответ: 28641
Что следует знать для правильного выполнения задания: типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением синтаксических норм русского языка и перечисленные в содержательной части задания.
1. Ошибки в построении предложений с ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
1.1. Недопустимо в одном предложении при помощи союза И соединять причастный оборот и придаточное определительное, начинающееся со слов КОТОРЫЙ, КОТОРАЯ, КОТОРОЕ, КОТОРЫЕ.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем. | Никогда не могут выступать в качестве однородных причастный оборот и придаточное предложение; союз И должен соединять одинаковые грамматические конструкции: либо два причастных оборота, либо два придаточных определительных. | Девушка, сидевшая у окна и хорошо певшая, запомниласъ всем. либо: Девушка, которая сидела у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем. |
Запомните: только однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными и сочетаться с союзом И: либо два причастных оборота, либо два придаточных определительных.
Неправильными с грамматической точки зрения будут такие предложения:
Новый роман, опубликованный в журнале «Новый мир» и который рассказывает о войне, мне понравился.
Людям, увлекающимся туризмом и которые пожелают увидеть эту удивительную землю своими глазами, автор предлагает множество интересных туристских маршрутов.
В этих предложениях союз И соединяет разные грамматические конструкции (причастный оборот и придаточное определительное), что является нарушением синтаксической нормы.
1.2. Недопустимо в одном предложении при помощи союза И соединять дополнение, выраженное ИМЕНЕМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ, и придаточное предложение.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Экономисты говорят о снижении инфляиии и что задержки зарплаты больше не будет. | Никогда не могут выступать в качестве однородных дополнение, выраженное именем существительным, и придаточное предложение; союз И должен соединять | Экономисты говорят о снижении инфляиии и об отсутствии задержек по зарплате. либо: Экономисты говорят о том, что не предвидится снижение инфляиии и что |
Запомните: только однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными и сочетаться с союзом И: либо два дополнения, выраженных именами существительными, либо два придаточных предложения.
Неправильными с грамматической точки зрения будут такие предложения:
В сочинении я хотел рассказать о значении спорта и почему я его люблю.
Книга рассказывает. как правильно содержать аквариумных рыбок и об устройстве их дома.
В этих предложениях союз И соединяет разные грамматические конструкции (дополнение и придаточное предложение), что является нарушением синтаксической нормы.
- Недопустимо в одном предложении при помощи союза И соединять как однородные члены имя существительное и инфинитив.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант | |
Я люблю музыку и кататься на коньках. | Только однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными и сочетаться с союзом И: либо два инфинитива, либо два имени существительных. | Я люблю слушать музыку и кататься на коньках. либо: Я люблю музыку и катание на коньках. |
Запомните: нельзя связывать союзом И в качестве однородных членов слова, выраженные разными частями речи.
1.4. Недопустимо в одном предложении при помощи союза И соединять два сказуемых, если идущее за ними имя существительное грамматически связано только с одним из них: нельзя, чтобы от глаголов-сказуемых к общему зависимому слову задавались разные вопросы.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Автор в этой статье исследует (ЧТО?) и рассуждает (О ЧЁМ?) о природе света. | В предложении сказуемые имеют одно и то же зависимое слово «о природе», однако от первого сказуемого к нему задается вопросЧТО?, а от второго - О ЧЁМ?; однако такое построение предложения недопустимо, поскольку общее, зависимое от однородных членов слово должно отвечать на один и тот же вопрос. | Автор в этой статье исследует (ЧТО?) и изучает (ЧТО?) природу света. либо: Автор в этой статье исследует (ЧТО?) природу света и рассуждает (О ЧЁМ?) о ней. |
Запомните: в предложениях, в которых сказуемые имеют при себе одно и то же зависимое слово и соединяются союзом И, от каждого из сказуемых должен задаваться ОДИН И ТОТ ЖЕ ВОПРОС к общему зависимому слову.
Неправильными с грамматической точки зрения будут такие предложения:
Слушатели передачи ожидали (ЧЕГО?) и надеялись (НА ЧТО?) на встречу с известным телеведущим.
Каждый день я поливал (ЧТО?) и любовался (ЧЕМ?) любимым цветком.
В этих предложениях союз И соединяет однородные сказуемые, выраженные глаголами с разным управлением, следовательно, сказуемые не могут иметь при себе общего зависимого слова.
Подобные предложения обычно редактируются добавлением ко второму управляющему слову местоимения в нужном падеже. Поэтому правильными вариантами построения этих предложений будут следующие:
Слушатели передачи ожидали (ЧЕГО?) встречи с известным телеведущим и надеялись (НА ЧТО?) на неё.
Каждый день я поливал (ЧТО?) любимый цветок и любовался (ЧЕМ?) им.
1.5. Недопустимо, чтобы части двойных союзов не только..., но и...; как ..., так «...
связывали разные понятия: части двойного союза должны соединять только однородные члены, выраженные словами одной части речи и отвечающие на один и тот же вопрос.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
На тему войны созданы не только кинофильмы, но и поставлены замечательные спектакли. | Двойной союз «не только..., но и ...» должен соединять однородные члены предложения: в данном случае этого не происходит: части двойного союза соединяют имя существительное «кинофильмы» и краткое страдательное причастие «поставлено»; эти слова не являются однородными членами из-за того, что принадлежат к разным частям речи и отвечают на разные вопросы. | На тему войны не только созданы кинофильмы, но и поставлены замечательные спектакли. |
Для нас как интересен образ Раскольникова, так и образ Сони Мармеладовой. | Двойной союз «как..., так и ...» должен соединять однородные члены предложения: в данном случае этого не происходит: части двойного союза соединяют краткое имя прилагательное «интересен» и имя существительное «образ»; эти слова не являются однородными членами из-за того,что принадлежат к разным частям речи и отвечают на разные вопросы. | Для нас интересен как образ Раскольникова, так и образ Сони Мармеладовой. |
Запомните: нельзя связывать при помощи двойных союзов не только..., но и...; как ..., так и... как однородные члены предложения слова, выраженные разными частями речи.
1.6. Части двойных союзов «не только ..., но и ...»; «как ..., так и...» являются постоянными. Недопустимо заменять никакие слова в их составе и создавать неправильные пары двойных союзов: «не только ..., а также ...» (вместо «не только..., но «...»); «как ..., а также ...»(вместо «как ..., так и...»).
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику. | В данном предложении использована неправильная пара двойного союза: союза «не только ..., а также ...» в русском языке нет; есть только двойной союз «не только ..., но и ...». | Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, но и для внедрения их в практику. |
Сведения о смелых экспериментах в области генетики были получены как из офиииальных. а также из неофиииальных источников. | В данном предложении использована неправильная пара двойного союза: союза «как..., а также ...» в русском языке нет; есть только двойной союз «как..., так и ...». | Сведения о смелых экспериментах в области генетики были получены как из офиииальных. так и из неофиииальных источников. |
1.7. Недопустимо, чтобы однородные члены, следующие за обобщающим словом, стояли НЕ в том же падеже, что и обобщающее слово.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Автор наделяет полководца Кутузова (ЧЕМ?) редкими душевными качествами: справедливость, благородство. простота. | В данном предложении обобщающее слово «душевными качествами» стоит в форме Т.п., а однородные члены: «справедливость, благородство, простота» употреблены в форме Им.п., что недопустимо. | Автор наделяет полководца Кутузова (ЧЕМ?) редкими душевными качествами: (ЧЕМ ИМЕННО?) справедливостью, благородством, простотой. |
Запомните: однородные члены, следующие за обобщающим словом, должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово.
1.8. Недопустимо, чтобы при перечислении однородных членов были опущены разные предлоги.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Толпы людей были повсюду: на улицах. площадях, скверах. | Перед словом «скверах» необходимо добавить предлог «в», так как это слово не употребляется с предлогом «на». | Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах. |
Турфирмы сегодня предлагают вам побывать в Греиии, Испании, Финяндии и Кипре. | Перед словом «Кипре» необходимо добавить предлог «на», так как это слово е употребляется с предлогом «в». | Турфирмы сегодня предлагают вам побывать в Греции, Испании, Финляндии и на Кипре. |
Запомните: при перечислении однородных членов можно отбрасывать одинаковые предлоги: разные предлоги опускать нельзя.
2. Ошибки в построении предложений с ПРИЧАСТНЫМИ ОБОРОТАМИ
2.1. Недопустимо помещать определяемое слово ВНУТРЬ причастного оборота: причастный оборот должен полностью стоять до или после определяемого слова и не должен разрываться им на части.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Приехавшие делегаты на съезд должны зарегистрироваться. | Определяемое слово «делегаты» разрывает причастный оборот «приехавшие на конференцию»; определяемое слово «делегаты» должно стоять ДО или ПОСЛЕ причастного оборота. | Приехавшие на съезд делегаты должны зарегистрироваться. либо: Делегаты, приехавшие на съезд, должны зарегистрироваться. |
Запомните: причастный оборот не может разрываться определяемым словом: опреде-
ляемое слово должно стоять ДО или ПОСЛЕ причастного оборота.
Неправильными с грамматической точки зрения будут такие предложения:
Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
Мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве.
В этих предложениях определяемое слов находится внутри причастного оборота и разрывает его на две части, что недопустимо.
2.2. Недопустимо, чтобы определяемое слово и причастие были употреблены в разном роде, числе и падеже:
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Одно из чудес на Курильской гряде (КАКОЕ?), привлекаюших туристов со всего света, связано с гейзерами и вулканами. | В предложении причастный оборот относится к сочетанию слов «одно из чудес» и должен согласовываться с главным словом в этом словосочетании - словом«одно» - в роде, числе и падеже: «одно из чудес» (КАКОЕ?) «привлекающее туристов со всего света». | Одно из чудес на Курильской гряде (КАКОЕ?), привлекающее туристов со всего света, связано с гейзерами и вулканами. |
Запомните: причастие и определяемое слово должны быть согласованы в роде, числе и
падеже, что проверяется по вопросу, который задаётся от определяемого слова к причастию.
Неправильными с грамматической точки зрения будут такие предложения:
Школьники нашего села активно помогали группе археологов, приехавшим из Москвы.
В.Г. Белинский написал около двадцати статей и рецензий, специально посвящённые творчеству Н.В. Гоголя.
В этих предложениях падеж причастия не повторяет падеж определяемого слова, что
недопустимо.
2.3. Недопустимо употреблять в предложении причастный оборот ПОСЛЕ имени существительного, которое не является определяемым словом для этого причастного оборота.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Лес тянется с севера на юг, состоящий в основном из хвойных деревьев. | В этом предложении причастный оборот идёт после имени существительного «юг», которое не является для него определяемым; причастный оборот характеризует слово «лес» и должен быть употреблён после него. | Лес. состоящий в основном из хвойных деревьев, тянется с севера на юг. |
Запомните: причастный оборот должен быть согласован с тем именем существительным, которое является для него определяемым словом.
Ошибки в построении предложений с ДЕЕПРИЧАСТНЫМИ ОБОРОТАМИ.
Грамматически неправильным является такое предложение, в котором действие, выраженное глаголом-сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, совершаются разными лицами.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Возвращаясь домой, Бориса застиг дождь. | Подлежащее «дождь» совершает действие, названное сказуемым «застиг», но не совершает действия, названного деепричастием «возвращаясь». | Возвращаясь домой, Борис попал под дождь. (подлежащее «Борис» совершает действие, названное сказуемым «попал», и действие, названное деепричастием «возвращаясь»). |
Запомните: грамматически правильным является такое предложение, в котором подлежащее выполняет основное действие, названное глаголом-сказуемым, и добавочное действие. названное деепричастием.
Употребление деепричастного оборота возможно в БЕЗЛИЧНОМ предложении, сказуемое в котором выражено НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМОЙ ГЛАГОЛА.
Примеры: Вставляя пропущенные буквы, надо вспоминать соответствующие правила. Редактируя рукопись, необходимо учитывать авторский стиль.
Избежать грамматической ошибки, связанной с неправильно построенным предложением с деепричастным оборотом, вам поможет выполнение помещённого ниже задания.
Действуйте по следующему алгоритму:
Выделите грамматическую основу каждого предлагаемого в задании продолжения предложения.
Определите, может ли найденное подлежащее выполнять дополнительное действие, обозначенное деепричастием.
Если найденное вами подлежащее выполняет действие, названное глаголомсказуемым и деепричастием, вы нашли правильный ответ.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Задание № 1.
Используя метафоры и сравнения,
1)текст становится эмоциональнее, ярче. 2) достигается эмоциональность и образность описания.
3) нам интереснее читать текст. 4) автор делает текст живым, ярким.
Задание № 2.
Говоря о богатстве языка,
1) в аудитории началась дискуссия. 2) у меня возник интерес к этой проблеме.
3) требуются конкретные проблемы. 4) мы касались главным образом его словарного запаса.
Задание № 3.
Преодолевая барьер,
1) выполняется самый красивый элемент соревнования. 2) его высота может быть разной.
3) лошадь в прыжке пролетает по воздуху несколько метров.
4) наездником должны соблюдаться определённые правила.
Задание № 4.
Анализируя стихотворный текст,
1) мною был неверно определён размер. 2) помните об особенностях поэтической речи.
3) у нас завязался спор. 4) учениками часто не учитывается ритм.
Задание № 5.
Изучая растения средней полосы,
1) у меня появился интерес к этой проблеме.
2) некоторые из них используются для озеленения участков.
3) они были собраны в гербарий. 4) обратите внимание на их отличие от растений других зон.
Задание № 6.
Составляя предложение,
1) мне было сделано замечание. 2) обдумывается его структура.
3) учитывайте как лексическое, так и грамматическое значение слов.
4) должен учитываться стиль речи.
Задание № 7.
Стараясь убедить читателей,
1) автор иногда бывает слишком прямолинеен.
2) многое зависит от того, какие примеры вы приводите.
3) автору не всегда это удаётся. 4) часто достигается обратный результат.
Задание № 8.
Повторяя одни только старые истины,
1) это вряд ли приведёт к открытию. 2) логическим путём выводятся новые законы.
3) невозможно открыть новое. 4) не постигается новое.
Задание № 9.
Начав заниматься музыкой,
1) у вас остаётся мало времени для развлечений.
2) в значительной степени развиваются творческие способности.
3) у меня появилось много интересных знакомых. 4) я познакомился с нотной грамотой.
Задание № 10.
Закаляя характер,
1) учитываются отношения с окружающими людьми. 2) не потакайте своим слабостям.
3) меняются принципы, мысли, желания. 4) мне помогли в этом родители.
Сверьте свои ответы:
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4 | 4 | 3 | 2 | 4 | 3 | 1 | 3 | 4 | 2 |
4. Ошибки в построении предложений с НЕСОГЛАСОВАННЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
4.1.Название, заключённое в кавычки и данное вместе с родовым словом («повесть», «рассказ», «поэма», «роман», «статья», «журнал», «телепередача», «симфония», «кинотеатр», «картина», «книга», «торговый комплекс» и т.д.), является НЕСОГЛАСОВАННЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ и должно стоять в ИМЕНИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
В журнале «Новом мире» напечатана рецензия на это произведение. | Нельзя употреблять ни в каком другом падеже, кроме именительного, название, заключённое в кавычки, если перед ним стоит родовое понятие - нарицательное существительное «журнал». | В журнале «Новый мир» напечатана рецензия на это произведение. |
В оде А.С. Пушкина «Вольности» поднимается тема свободы. | Нельзя употреблять ни в каком другом падеже, кроме именительного, название, заключённое в кавычки, если перед ним стоит родовое понятие - нарицательное существительное «ода». | В оде А. С. Пушкина «Вольность» поднимается тема свободы. |
Запомните: название, заключённое в кавычки и данное ПОСЛЕ родового слова («роман», «повесть», «стихотворение», «ода», «картина», «журнал», «газета», «телепрограмма» и т.д.). должно стоять в форме ИМЕНИТЕЛЬНОГО ПАДЕЖА.
Примечание:
Название, заключённое в кавычки и данное БЕЗ родового слова («роман», «повесть», «стихотворение», «ода», «картина», «журнал», «газета», «телепрограмма» и т.д.), изменяется по падежам.
Примеры: В «Войне и мире» действуют свыше пятисот персонажей. Автор «Слова о полку Игореве» является подлинным знатоком русской природы.
Ошибки, связанные с неправильным употреблением ПАДЕЖНОЙ ФОРМЫ имени СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО С ПРЕДЛОГОМ
После предлогов БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, ПОДОБНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ имена существительные употребляются только в форме ДАТЕЛЬНОГО ПАДЕЖА.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Настоящий успех может быть достигнут только благодаря настойчивости, целеустремленности и глубоких знаний человека. Согласно сложившихся на флоте традиций, переход через экватор считался знаменательным событием. Работу на проливе решено было вести, вопреки установившихся правил, не ле- | После предлогов БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ имена существительные должны отвечать на вопрос (ЧЕМУ?) и упот- | Настоящий успех может быть достигнут только благодаря настойчивости, целеустремленности и глубоким знаниЯМ человека. Согласно сложившимся на флоте традициям, переход через экватор считался Работу на проливе решено было вести, вопреки установившимся правилAM, не |
Предлоги БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, ПОДОБНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ употребляются с дательным падежом:
одержать победу благодаря (ЧЕМУ?) твоему совету; действовать согласно (ЧЕМУ?) указаниям друга;
прийти вопреки (ЧЕМУ?) моему желанию; мечтать подобно (КОМУ?) сказочному герою;
поступить наперекор (ЧЕМУ?) совету родителей; броситься наперерез (КОМУ?) скачущему коню.
Предлог БЛАГОДАРЯ лексически связан с глаголом БЛАГОДАРИТЬ и употребляется только тогда, когда речь идёт о причинах, вызвавших положительный результат. Поэтому неудачными следует считать обороты с этим предлогом в сочетании с чем-то отрицательным: «Благодаря крушению поезда пострадали люди». В данном случае уместно использование непроизводного предлога ИЗ-ЗА.
После предлога ПО в значении «после чего-либо» имя существительное употребляется в форме предложного падежа.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
По прибытию в Москву онпочувствовал себя плохо. По окончанию курсов английского языка я получил сертификат. По завершению строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок. По истечению срока действия загранпаспорта его требуется продлить. По приезду в Венецию я сразу посетил нескольких своих давних знакомых. По прилёту в Москву следует посетить Красную площадь. | В этих предложениях пред- | По прибытии в Москву он почувствовал себя плохо. По окончании курсов английского языка я получилсертификат. По завершении строительства рабочие оставили наобъекте идеальный порядок. По истечении срока действия загранпаспорта еготребуется продлить. По приездЕ в Венецию я сразу посетил нескольких своих давних знакомых. По прилётЕ в Москву следует посетить Красную площадь. |
Запомните: по прибытии, по окончании, по завершении, по истечении по приездЕ, по прилётЕ.
Довольно часто в тестах ЕГЭ в этом задании встречаются предложения, в которых грамматические ошибки допущены в падежной форме имени существительного или местоимения, стоящего после глагола.
Глагол | Вопрос к имени существительному | Выбор правильной форма падежа |
ОПЛАТИТЬ | что? нельзя: за что? | оплатить телефон, оплатить проезд (нельзя сказать: оплатить за телефон, оплатить за проезд) |
УКАЗЫВАТЬ | на что? нельзя: о чём? | указывать на эти недостатки (нельзя сказать: указывать об этих недостатках) |
ПРИЗНАТЬСЯ | в чём? нельзя: о чём? | признаться во всём (нельзя сказать: обо всём признаться) |
УДЕЛЯТЬ ВНИМАНИЕ | чему? нельзя: на что? | уделять внимание изучению (нельзя сказать: уделять внимание на изучение) |
ОТЧИТАТЬСЯ | в чём? нельзя: о чём? | отчитаться в проделанной работе |
СКУЧАТЬ, ГРУСТИТЬ | по ком? нельзя: по кому? | грустить по вас, скучать по нас (нельзя сказать: грустить по вам, скучать по нам) |
ПОРАЖАТЬСЯ | чему? нельзя: чем? | поражаться твоему терпению (нельзя сказать: поражаться твоим терпением) |
УПРЕКАТЬ | в чём? нельзя: чем? | упрекать в неоправданном бессердечии (нельзя сказать: упрекать неоправданным бессердечием) |
УДИВЛЯТЬСЯ | чему? нельзя: чем? | удивляться рассказам (нельзя сказать: удивляться рассказами) |
УСТАНОВИТЬ | что? нельзя: о чём? | установить причины аварии (нельзя сказать: установить о причинах аварии) |
Следует запомнить управление при следующих именах существительных: Заведующий (чем?) кафедрой, лабораториейУправляющий (чем?) банком, фирмой Отзыв (о чём?) о книге, о публикации Рецензия (на что?) на книгу, на публикацию
6. Ошибки, связанные с нарушением связи между ПОДЛЕЖАЩИМ и СКАЗУЕ-
МЫМ
6.1. В сложноподчинённых предложениях, построенных по модели «ТЕ, КТО...», «ВСЕ, КТО ...», при подлежащем КТО глагол-сказуемое ставится в единственном числе, а при подлежащих ТЕ (ВСЕ) глаголы-сказуемые употребляются во множественном числе.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Те, кто бывал в Кижах, видел, как вдоль всего островатянется каменная гряда, точно хребет гигантского животного. | Подлежащее «те» требует глагол-сказуемое в форме множественного числа «видели». | Те, кто бывал в Кижах, видели, как вдоль всего острова тянется каменная гряда, точно хребет гигантского животного. |
Все, кто бывали на Белом море, на севере, знают, что в феврале там начинается зверобойный промысел. | Подлежащее «кто» должно употребляться с глаголом-сказуемым в форме единственного числа «бывал». | Все, кто бывал на Белом море, на севере, знают, что в феврале там начинается зверобойный промысел. |
подлежащее ТЕ (ВСЕ) + глагол-сказуемое во МНОЖЕСТВЕННОМ числе; подлежащее КТО + глагол-сказуемое в ЕДИНСТВЕННОМ числе.
7. Ошибки в построении предложений с КОСВЕННОЙ РЕЧЬЮ.
Косвенная речь - это способ передачи чужой речи в виде придаточной части сложноподчинённого предложения.
7.1. Недопустимо смешивать в одном предложении прямую и косвенную речь.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Учитель поинтересовался, что кто отсутствует в классе. Мама спросила, что смогу ли я помочь ей вымыть окна. | В этом предложении смешаны прямая и косвенная речь. Недопустимо в предложении с косвенной речью употреблять в придаточной части союз ЧТО при наличии союза ЛИ. | Учитель поинтересовался, кто отсутствует в классе. Мама спросила, смогу ли я помочь ей вымыть окна |
7.2. Недопустимо при переводе прямой речи в косвенную в придаточной части употреблять личное местоимение «Я»: местоимения и глаголы в форме первого лица следует заменять местоимениями и глаголами в Форме третьего лица.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
В своих воспоминаниях Короленко писал, что всегда «Я видел в лице Чехова несомненную интеллигентность». | При переводе прямой речи в косвенную в придаточной части использовано личное местоимение Я, что недопустимо. | В своих воспоминаниях Короленко писал, что ОН всегда «видел в лице Чехова несомненную интеллигентность». |
8. Ошибки, связанные с нарушением ВИДОВРЕМЕННОЙ СООТНЕСЁННОСТИ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ.
8.1.Необходимо соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте. Видовые категории тесно переплетаются с категориями времени глагола.
Категория времени - это категория, обозначающая действие к моменту речи. Настоящее время - действие в момент речи, прошедшее - действие, предшествующее моменту речи, будущее время - действие, которое совершается после момента речи. У глаголов совершенного вида две формы времени (нет форм настоящего времени), у глаголов несовершенного вида три формы времени (настоящее, прошедшее, будущее). Категория времени глагола - одна из важнейших коммуникативно-грамматических категорий в языке. Она связывает глагол и тем самым предложение, в котором он функционирует, с актом речи, в течение которого она образует временное отношение к моменту речи, поэтому следует обратить особое внимание на проблему согласования времён глаголов в предложении.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
А. С. Пушкин подвергает Онегина самому сложному испытанию - «испытанию любовью» - и этим раскрыл истинную сущность своего героя. | В предложении нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм: глагол «подвергает» употреблён в настоящем времени; глагол «раскрыл» употреблён в прошедшем времени. | А.С. Пушкин подвергает Онегина самому сложному испытанию - «испытанию любовью» - и этим раскрывает истинную сущность своего героя. |
9. Ошибки, связанные с нарушением ПОСТРОЕНИЯ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
9.1. При построении сложного предложения наиболее частотной грамматической ошибкой является неумелый выбор, неправильное или неточное использование союзов и союзных слов: неверное употребление одного союза или союзного слова вместо другого, употребление лишнего союза.
Пример с ошибкой | Комментарий причин | Правильный вариант |
Размышляя о значении литературы, понимаешь, что насколько серьёзно она влияет на формирование личности человека. | В контексте данного сложноподчинённого предложения употребление союза «что» является излишним, так как придаточное изъяснительное присоединяется к главному при помощи союзного слова «насколько». | Размышляя о значении литературы, понимаешь, насколько серьёзно она влияет на формирование личности человека. |
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Установите соответствия между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбика.
Задание № 1
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом | 1) По окончанию учебного года классным руководителем были написаны развёрнутые характеристики учеников. |
Б) ошибка в построении сложного предложения | 2) Размышляя над страницами повести «Собачье сердце», видишь, что насколько сложно перевоспитать человека, не чувствующего внутренней потребности жить так, как ему предлагают. |
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 3) Те, кто любовались портретами Крамского, поражались глубине раскрытия человеческого характера. |
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 4) Уголок старой Москвы воссоздан В.Д. Поленовым в пейзаже «Московском дворике». |
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм | 5) Автор показывает подсознательное нежелание что-либо менять в устоявшейся жизни И. Обломова и ярко раскрыл это в отношениях героя с Ольгой Ильинской. |
6) Начав заниматься музыкой, у меня вдруг появилось много интересных знакомых. | |
7) Жилищная проблема в городе не только решается за счёт нового строительства, но и путём реконструкции старых зданий. | |
8) Все с нетерпением ждали Победы и когда прогонят врага с родной земли. | |
9) Задания, выполняющиеся учениками на экзамене, не вызывают особого затруднения. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А | Б | В | Г | Д |
Задание № 2.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом | 1) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе. |
Б) ошибка в построении сложного предложения | 2) Прослеживая историю создания Шарикова, вспоминаешь, что насколько иллюзорным оказалось намерение перевоспитать миллионы людей, осуществив социалистическую революцию. |
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 3) За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека. |
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 4) В. Астафьев вспоминал, что «я нигде не видел таких подснежников, как на иссечённых ветром сопках». |
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм | 5) Анализируя стихотворный текст, у нас завязался спор. |
6) И.А. Гончаров не только раскрывает глубину души главного героя, его способность мыслить и чувствовать, но и показал апатию Обломова, его лень и бездействие. | |
7) Журнал «Природу» мы выписываем несколько лет. | |
8) Те, кто с детства стремятся к мечте, часто реализуют жизненные планы. | |
9) Сразу же по приезду в столицу известный актёр встретился с журналистами. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А | Б | В | Г | Д |
Задание №3.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
А) нарушения в построении предложения с причастным оборотом | 1) Прохожий спросил меня, что не знаю ли я, где находится универмаг «Москва». |
Б) ошибка в построении сложного предложения | 2) Многие читатели знают писателя Гавриила Троепольского по его книге «Белому Биму Чёрное Ухо». |
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 3) Все, кто читали рассказы и повести К. Паустовского, убедились в живом интересе писателя к слову, к его образной основе. |
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 4)Вопреки предсказаний моего спутника, погода прояснилась. |
Д) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм | 5) Следя за логикой развития образа Шарикова, сознаёшь, что до какой степени безнравственен этот персонаж, не останавливающийся перед доносом на своего «благодетеля», всеми путями способный добиться места под солнцем. |
6) В некоторых микрорайонах принят в эксплуатацию ряд зданий без подъездных путей, ведущих к этим зданиям и которые позволяли бы машинам подъезжать к ним от ближайшей магистрали. | |
7) Н.А. Островский подвергает Катерину самому сложному испытанию - «испытанию любовью» - и этим раскрыл всю трагедию русской женщины. | |
8) Окончив с отличием университет, мне предстояла успешная карьера. | |
9) Смельчаки, попытающиеся совершить восхождения на вершину этой горы, рискуют своей жизнью. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А | Б | В | Г | Д |
Задание №4
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
А) нарушения в построении предложения с причастным оборотом | 1) Л.Н. Толстой считал войну противоестественным человеческой природе событием и потому показывает ужасающие картины гибели сотен людей. |
Б) ошибка в построении сложного предложения | 2) В один из осенних дней освежённый лес холодным воздухом как будто помолодел, заблистал золотом и красноватой сетью берёзовых ветвей. |
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 3) Зрители удивлялись и восхищались мастерством артиста. |
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 4) Немало критических статей и литературоведческих исследований посвящено комедии «Горю от ума». |
Д) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм | 5) По приезду в Петербург мы разместились в удобной гостинице. |
6) Алёхин, входя в гостиную, воскликнул, что я очень рад всех нас видеть. | |
7) Прочитав повесть «Собачье сердце», осознаёшь, что в какой мере превращение Шарика в Шарикова является буквальной | |
8) Приходя в новый коллектив, отношения иногда не складываются. | |
9) Все, кто не потеряли ещё головы, были против нацизма. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А | Б | В | Г | Д |
Задание №5
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
А) нарушения в построении предложения с причастным оборотом | 1) Преодолевая барьер, наездником должны соблюдаться определённые правила. |
Б) ошибка в построении сложного предложения | 2) Все, кто в четверг собираются посетить новую выставку, должны заранее записаться на экскурсию. |
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 3) Благодаря современных технологий учёные исследовали глубины озера и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти. |
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 4) П.И. Багратион говорил о себе, что ради России я пожертвую последней каплей крови. |
Д) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм | 5) Проведя операцию над смышлёным псом, профессор понимает, что до какой степени он ошибался, считая возможным воспитать интеллигентного человека из завсегдатая пивных, трижды судимого Чугункина. |
6) Л.Н. Толстой любил своего героя и раскрывает перед нами последовательно процесс изменения отношения его к жизни, | |
7)В картине Левитана «Дожде» передана вся прелесть дождливых сумерек в приволжском городке. | |
8) Парк вдалеке, окутанной синеватой мглой, был очень красив. | |
9) Мы осмотрели не только древнюю часть города, но и побывали в новых районах. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А | Б | В | Г | Д |
Задание №6.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
А) нарушения в построении предложения с причастным оборотом | 1) Обращаясь к биографии М.А. Булгакова, понимаешь, что насколько трагична судьба писателя, лишённого возможности быть напечатанным с 1927 г. до дня своей смерти (1940 г.). |
Б) ошибка в построении сложного предложения | 2) Задержавшись у дверей, сестра сказала, что я буду рада пригласить всех вас в гости в субботу. |
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 3) Мы любим и гордимся своей школой. |
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 4) В комедии Д.И. Фонвизина «Недоросле» есть целый ряд персонажей, чьи фамилии стали нарицательными. |
Д) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм | 5) Тем, кто играют на фортепьяно, известны имена великих пианистов. |
6) Князь Андрей в своем стремлении к духовному совершенству совершает немало ошибок и осуждал себя за них гораздо | |
7) Согласно данных древнерусских летописей суздальский князь Юрий Долгорукий укрепил Москву в 1156 году. | |
8) Прославив своё имя глубокими исследованиями болезней и применением вакцин, у меня сложились замечательные отношения со всеми учёными. | |
9) Браконьерам, нарушившим закон, грозит серьезный штраф. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А | Б | В | Г | Д |
Задание №7
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
А) нарушения в построении предложения с причастным оборотом | 1) По прибытию в аэропорт руководитель группы выдал каждому из нас загранпаспорт. |
Б) ошибка в построении сложного предложения | 2) Сначала на поле Аустерлица князь Андрей осознал все ничтожество своего стремления к славе, а после понимает необходимость жизни для других. |
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 3) Многие из тех, кто читал произведения Довлатова, восхищался тонким чувством юмора писателя. |
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 4) Размышляя над живучестью шариковых, понимаешь, что до какой степени они лишены человеческих чувств, кроме инстинкта самосохранения. |
Д) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм | 5) В повести XVII века «Начало царствующего великого града» можно найти одну из гипотез, объясняющим значение слова «Москва». |
6) Используя метафоры и сравнения, достигается эмоциональность и образность описания. | |
7) Мы часто бываем и рассказываем о музеях. | |
8) Некрасов писал, что «я лиру посвятил народу своему». | |
9) В романе-эпопее Л.Н. Толстого «Войне и мире» более двухсот второстепенных персонажей. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А | Б | В | Г | Д |
Задание №8
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
А) нарушения в построении предложения с причастным оборотом | 1) Составляя предложение, пишущим каждый раз обдумывается его структура. |
Б) ошибка в построении сложного предложения | 2) В натюрморте И.И. Машкова «Снедь московская» изображены возвышающиеся караваи на столе. |
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 3) Размышляя над истоками творчества М.А. Булгакова, понимаешь, что в какой степени он являлся учеником его любимых писателей: М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.В. Гоголя и А.П. Чехова. |
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 4) Л.Н. Толстой стремился глубоко раскрыть внутренний мир своих героев и потому подвергает их суровыми испытания- |
Д) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм | 5) Кто бы ни приезжали в наш городок, все поражались чистоте и опрятности, в какой содержатся дворы, улицы, пристань. |
6) Загранпаспорт необходимо заменить по истечению срока его действия. | |
7) По рассказу А.П. Чехова «Попрыгунье» был снят художественный фильм. | |
8) Во время войны народ надеялся и верил в победу. | |
9) Поэзия пробуждающейсяя весны раскрывается Ф.Тютчевым в стихотворении «Весенние воды» |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А | Б | В | Г | Д |
Задание №9
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
А) нарушения в построении предложения с причастным оборотом | 1) Картину «Девочку с персиками» живописец Серов писал в течение года. |
Б) ошибка в построении сложного предложения | 2) Повторяя одни только старые истины, логическим путем выводятся новые законы. |
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 3) Вопреки прогнозов аналитиков, в этом году авиакомпании удалось сохранить объём перевозок на прежнем уровне. |
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 4) Обращаясь к творчеству М.А. Булгакова, осознаёшь, что до какой степени велик его вклад в нашу литературу. |
Д) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм | 5) Кто бы ни изучали историю русского флота, все восхищались блестящим военным искусством адмирала Фёдора Ушакова. |
6) И.А. Куприн не хотел смириться с пошлыми, практическими взглядами на любовь и брак и пишет рассказ «Гранатовый | |
7) Мы спросили о том, что можем ли вдвоём выполнить одну проектную работу. | |
8) Высокие дома, квадратом окаймлявших пруд, приковывали внимание иностранцев. | |
9) Метеоцентр сообщает о приближении из Японского моря циклона и что тёплой погоды больше не будет. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А | Б | В | Г | Д |
Задание №10.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
А) нарушения в построении предложения с причастным оборотом | 1) Писателя часто спрашивают, что смогут ли все люди когда-нибудь быть счастливыми. |
Б) ошибка в построении сложного предложения | 2) Листая страницы великих произведений русской литературы, понимаешь, что до какой степени высокое место занимают среди них романы М.А. Булгакова: «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». |
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 3) Навстречу колонне машин, везущим продовольствие, выехал полицейский патруль. |
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 4)Те, кто не знал слова песни, молча раскрывал рот. |
Д) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм | 5) Говоря о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия. |
6) В антиутопической повести А. Платонова «Котловане» люди мечтают о светлом будущем, лишённом печали. | |
7) В рассказе «Старуха Изергиль» Горький изображал исключительные характеры, возвеличивает гордых и сильных духом людей, для которых свобода превыше всего. | |
8) А. Платонов в этой повести исследует и рассуждает об утопичности идеи коллективного строительства «рая на земле». | |
9) Согласно намерения писателя читатели должны задуматься о будущем, о том, как не потерять, не погубить его. |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А | Б | В | Г | Д |
Ответы
ЗАДАНИЕ 7
№ задания | Ответ |
1 | 92435 |
2 | 12786 |
3 | 95237 |
4 | 27491 |
5 | 85726 |
6 | 91456 |
7 | 54932 |
8 | 23754 |
9 | 84156 |
10 | 32647 |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Задание 25 ЕГЭ Сочинение по исходному тексту 2016 г.
Предварительный просмотр:
Проблема.
Сочинение части 2 ЕГЭ по русскому языку содержит ключевое задание — вычленить и сформулировать одну из проблем, поднимаемых автором.
Проблема текста — это
- сложный вопрос, на который разные люди дают разные ответы (проблема свободы, проблема счастья и т.д.);
- явление в жизни общества, которое разные люди оценивают по-разному (научно-технический прогресс, чтение, образование и т.д.);
- разрыв между желаемым и действительным, т.е. между тем, что мы хотим иметь в идеале, и тем, что имеем в реальности (проблема алкоголизма, бедности, слабого развития спорта и т.д.).
Таким образом, проблема предполагает наличие противоречия во взглядах, противостояния, конфликта между теми или иными явлениями, между желаемым и действительным.
Есть несколько способов «нахождения» проблемы в тексте:
- подумать, на какой сложный вопрос ищет ответ автор;
- выявить основную мысль текста (ту идею, ради которой писал автор свой текст) и попробовать задать вопрос так, чтобы ответом на него была основная мысль текста;
- назвать то явление, которое оценивает автор;
В тексте может быть несколько проблем, затронутых автором, и тогда речь идет о проблематике текста. Если проблематика текста охватывает ряд проблем, то следует выбрать из них одну.
Вторая задача при работе над проблемой — правильно ее сформулировать. Формулировка проблемы должна быть предельно понятной.
Способы формулирования проблемы |
|
|
Иногда экзаменуемые расширяют или сужают проблему. Часто это связано не с тем, что они не поняли проблему, а с тем, что не сумели ее правильно сформулировать. Попробуем сформулировать проблемы исходного текста.
Время, очевидно, идет быстрее, чем человеку кажется.
Заметьте: если вы спросите у кого бы то ни было, сколько времени идти до такого-то места, никогда вам не скажут больше, а скажут меньше. Если вам скажут, что идти туда минут двадцать пять, значит, знайте, что на самом деле вы затратите на дорогу не меньше сорока.
Но еще более это заметно на другом. «Я приду через пять минут», — говорит человек. Будьте уверены, что он придет в лучшем случае через 15, хотя, когда он говорил, ему казалось, что он придет именно через пять.
Всегда кажется, что времени у нас больше, чем на самом деле, и что идет оно медленнее, чем нам кажется. (В. Солоухин)
Тема текста | Формулировки проблем | ||
Точная | Узкая | Широкая | |
Время | Восприятие времени человеком | Почему люди опаздывают | Человек и время |
Из таблицы видно, что при формулировании проблем текста В. Солоухина можно допустить ошибку: сузить или расширить формулировку проблемы.
Фактическая ошибка при формулировании проблемы может быть связана с неверным пониманием текста. Опасность искаженного понимания текста возрастает тогда, когда в нем широкий подтекст, для осознания которого необходимо либо в отдельных случаях умение вскрывать аллегорию, либо владение широкими знаниями. Без этого экзаменуемый искажает смысл текста и ошибается в формулировке проблемы. Например, обратимся к другому тексту:
Академику Павлову дозволялось то, чего другим не позволялось, — это сознавали и его коллеги по академической курии, и он сам. Когда осенью 1928 года «на чашке чая» у президента Академии наук А.П. Карпинского собрался ареопаг мудрецов, решавший, как с наименьшими потерями для Академии провести выборы, Павлов обвинил коллег в лакействе и заявил: «Большевикам надо себя показать, нечего их бояться, никаких предварительных сговоров!»
Галантный, предупредительный в обхождении, Павлов приходил в неистовство, когда задевали его убеждения, посягали на независимость. В гневе был страшен: приехавшего к нему из Секции научных работников профессора с сообщением о проведении там чистки «антисоветских элементов» вышвырнул из лаборатории, дав пинка, с криком: «Вон, подонок!»
Для понимания проблемы текста надо знать, что И.П. Павлов — это великий ученый-физиолог, исследователь, благодаря трудам которого медицина, психология, физиология всего мира сделали небывалый рывок в своем развитии. Кроме того, надо иметь представления о том, в каких условиях вели научный поиск исследователи в эпоху тоталитаризма. И.П. Павлов действительно был бескомпромиссен по отношению к тем, кто препятствовал работе его исследовательской лаборатории, даже если это были люди, приближенные к власти. Неверно было бы считать проблемой текста «невоспитанность, грубость», проблема заключается, скорее, в создании условий для исследований, в заботе руководителя о своем подразделении. Можно вычленить и проблему оценки личности великого физиолога И.П. Павлова, и этическую проблему оценки поступков человека, который может дать что-то важное миру. Чтобы понять, что это действительно так, надо ответить на вопросы:
- О каком ученом идет речь в тексте?
- В чем заслуга И.П. Павлова перед мировой наукой и научным сообществом?
- В какое время жил и проводил свои исследования этот ученый?
- Каковы самые яркие приметы того времени? Что такое «чистка антисоветских элементов»?
- Как Павлов относился к своей работе?
- Какие проявления его характера указаны в тексте? Была ли резкость в общении его характерной чертой?
- Когда академик «приходил в неистовство»?
- В каком случае и почему Павлов «обвинил коллег в лакействе»?
- Почему «Павлову дозволялось то, чего другим не позволялось»?
Формулировка проблемы данного текста может быть следующей:
Проблема, поднимаемая автором текста, — это вопрос взаимодействия ученого с властью.
Проблема, которую хотел показать нам автор, такова: всегда ли общество создает условия, необходимые для научных исследований.
Автор текста поднимает важную проблему: следует ли великому ученому позволять то, чего не позволяется обычным людям.
Я думаю, что проблема, поставленная автором, — это вопрос обеспечения руководителем условий для работы своего подразделения и тех способов, которые для этого он применяет.
Прочитав текст, я задумался над следующей проблемой: каким был великий ученый И.П. Павлов? Что позволяло ему и его лаборатории добиваться успехов в научной деятельности?
Предварительный просмотр:
Комментарий проблемы
Комментарий к проблеме — это рассуждения, пояснительные замечания по поводу проблемы текста, ее толкование. Комментарий может содержать характеристику проблемы с точки зрения ее значимости для определенных кругов населения или для всех нас, причины ее возникновения, отнесенности ее к определенному типу проблем (экономическая, социально-политическая, философская и др.). Комментарий свидетельствует о степени понимания проблемы, умении видеть те ее аспекты, которые наметил автор, следить за ходом авторской мысли.
Комментарий показывает, насколько глубоко экзаменуемый понял проблему, смог увидеть аспекты, которые наметил автор, сумел проследить за ходом авторской мысли. Комментарий обнаруживает степень адекватности восприятия текста экзаменуемым, знание той области, в которой лежит проблема, не только правильность интерпретации текста экзаменуемым, но и его зрелость, умение осмыслять важные проблемы прошлого и современности.
Комментарий не должен уводить мысль пишущего от текста. Экзаменуемому следует сконцентрировать внимание на следующих вопросах:
- Кому интересна эта проблема?( всем, узкий круг специалистов, людей с определенными интересами, относящихся к некой социальной или возрастной группе.
- К какому типу более широких проблем относится данная проблема? Какие стороны можно в ней выделить?
- Почему автора привлекла данная проблема? Какие стороны проблемы автор рассматривает более детально и почему? Какие оценки дает автор этой проблеме?
- Какие примеры и почему приводит автор для доказательства собственного мнения?
При комментировании необходимо постараться проникнуть в авторский замысел и понять, что побудило его рассмотреть проблему. Возможно, непосредственное обращение к тексту и приме-
нение цитат.
Рассмотрим пример. Прочитаем текст Варвары Куделиной.
(1)На эти размышления меня натолкнул недавно пересмотренный фильм о Человеке-пауке. (2)3наю, что у детей этот персонаж очень популярен. (3)Они любят в него играть, надевают костюмы Человека-паука, приносят игрушки в виде Человекапаука... (4)Словом, это детский кумир наравне с Бэтменом, Суперменом и другими подобными героями. (5)Но героями ли?
(6)Вспомним сюжет фильма. (7)В самом начале мы видим молодого человека Питера, который в жизни не слишком удачлив: работа не клеится, отношения не ладятся,- в любви не везет. (8)Мир не очень дружелюбен к нему. (9)И вот он, благодаря стечению обстоятельств, превращается в Человека-паука, приобретает как будто вторую натуру. (10)И тут же становится и смелым, и сильным, и ловким. (11)Свои новые способности он использует во благо: вступается за слабых, предотвращает грабежи, сражается за добро и справедливость. (12)Вроде бы что плохого? (13)Прекрасный пример для подражания!
(14)Только вот... снимая костюм Человека-паука, Питер своих новых способностей, конечно, не теряет, но вновь становится обычным человеком — тихим, незаметным обывателем, которому не очень везет. (15)Свою вторую натуру ему приходится скрывать. (16)Единственное, что он приобретает, — это уверенность и чувство самоудовлетворения: он-то знает, кто на самом деле герой. (17)И в третьей части трилогии Питер от всей души начинает этим гордиться, из-за чего и приходит на темную сторону и становится черным Человеком-пауком. (18)Получается, что
новые способности делают его физически сильным, ловким и выносливым, но не дают ему внутренней силы...
(19)Давайте вспомним другие известные саги современности: «Властелина Колец», «Звездные войны», «Матрицу». (20)Фродо тоже не обладает исключительными способностями: ни особенного ума, ни доблести, ни силы в нем нет, но ему выпадает роль нести Кольцо, хотя миссия эта ему не по силам, и ему приходится стать и сильным, и смелым, и мудрым. (21)Мы видим, как нелегко это ему дается, как каждый раз он преодолевает сомнения, страхи, ужасы и благодаря этому действительно меняется. (22)Он совершает путь не только внешний (от родного дома до страны мрака), но и внутренний и становится героем, хотя вначале героем его точно не назовешь.
(23)И не его одного. (24) Люка Скайуокера из «Звездных войн», Нео из «Матрицы» никто не наделял волшебными и необыкновенными способностями пауков или летучих мышей. (25)Их магия и волшебство были в другом: Фродо, Нео, Люк были не одни и сражались не в одиночку, полагаясь только на собственные силы, у них были учителя, которым они верили, и друзья, которых они очень любили. (26)И это посильнее всех волшебных способностей и костюмов, это совсем другая магия, другое волшебство. (27)Вот что им помогало, их спасало, меняло. (28)И они стали героями, которые спасали мир.
(29)Так же, как и у Бэтмена и Супермена, мы не видим у Питера внутренних изменений, его пути к герою. (30)Способности, которыми эти персонажи стали обладать, и костюмы, которые они надели, не помогли поменяться им самим, а, наоборот, стали маской, за которой так удобно прятаться от собственных неудач. (31)Да, они использовали эти способности во благо, но получили их без усилий, это дар ниоткуда.
(32)Может, поэтому Человек-паук и подобные ему персонажи так популярны в наш век комфорта: нам не хочется делать усилий, а хочется, чтобы все доставалось легко.
(33)Я сейчас опять вспомнила о детях, для которых Человек-паук — кумир, пример для подражания. (34)Они смотрят на яркую обложку и доверчиво впитывают то, что дает им мир...(35)Какую жизненную модель будут они принимать за чистую монету? (36)Что нужно надевать маску, если хочешь чего-то добиться, что эту маску нужно обязательно скрывать, что все, что тебе нужно, дается просто так, а не заслуживается, что не надо прилагать никаких усилий, нет смысла меняться?.. (37)Как-то страшно становится. (38)Хорошо, что в народных сказках, которые еще читают детям, заложены совсем другие модели, хорошо, что и в современных сагах еще есть настоящие герои!
(39)В одной из частей фильма «Человек-паук» тетя главного героя говорит о том, что в каждом из нас живет герой и что нужно его пробудить. (40)Я с ней полностью согласна, но мне не хочется пробуждать в себе Человека-паука. (41)Ведь мы сами выбираем себе героя и пример для подражания, и в наших силах задуматься о том, кому и чему мы следуем.
Автор поднимает проблему истинных героев, на которых может равняться подрастающее поколение. О чем же следует писать, комментируя эту проблему? Сам комментарий можно разделить условно на две части: комментарий концептуальный и комментарий текстуальный. Выделение комментария концептуального связано с тем, что проблема существует в жизни, причем существовала еще до того, как автор обратил на нее свое внимание и написал о ней. Эта часть вашего сочинения не должна быть слишком объемной, иначе налицо будет отрыв от текста. Достаточно сказать о том, что: 1) проблема влияния героев литературы и кино на подрастающее поколение актуальна всегда; 2) современное рос-
сийское телевидение изобилует фильмами иностранного производства; 3) далеко не всегда демонстрируемые в них образы героев отвечают нашим национальным представлениям о сущности героической личности и ее поступках; 4) следовательно, пропаганда зарубежных героев не способствует привитию национальных ценностей.
Далее перейдем к текстуальному комментарию и покажем, как проблема отражается в тексте: 1) написать данный текст В. Куделину побудил пересмотренный фильм о Человеке-пауке и интерес российских детей к этому персонажу; 2) автор вспоминает сюжет фильма и анализирует путь превращения Питера в супергероя; 3) В. Куделина сопоставляет образы Человека-паука и персо-
нажей других героических саг: Фродо, Нео, Люка; 4) В. Куделина пытается вскрыть причины популярности именно Человека-паука по сравнению с другими супергероями; 5) дальнейшие рассуждения автора посвящены поиску ответа на вопрос: может ли супергерой Человек-паук стать настоящим кумиром, с которого следует брать пример. Вот эти идеи можно отразить в комментарии проблемы. При этом желательно использовать цитаты из исходного текста, но они не должны быть чрезмерно объемными: достаточно нескольких слов или 1—2 предложений. Комментарий к проблеме позволяет нам вплотную подойти к осмыслению позиции автора по выделенной ранее проблеме.
Обращаем внимание на то, что комментарий к проблеме текста требует глубокого понимания текста, поэтому, приступая к комментарию, не забываем о приемах, с которыми познакомились ранее.
Комментируем проблему
Задание 1
Прочитайте текст Ирэн Львовны Радунской, авиационного инженера, лично знакомой со многими выдающимися учеными XX века и написавшей ряд книг об истории науки.
Шестидесятые, семидесятые годы XX столетия были пропитаны какой-то особой творческой взрывчаткой. Не только в науке. Но все-таки особенно в науке — одновременно с кибернетическим, лазерно-мазерным бумом зрел космический бум. В тот самый день — 5 мая 1955 года, когда мы слушали Кольмана, — в далеких степях Казахстана была заложена первая плита в фундаменте космодрома Байконур, откуда уйдут в космос первые космические ракеты, первые искусственные спутники Земли, возьмет старт к звездам Гагарин.
Я попала в самый, с моей точки зрения, интересный и удивительный круг людей — физиков, математиков, астрофизиков, кибернетиков. Можно смело утверждать — они были героями времени — второй половины XX века. Они собирали урожай интеллектуальной деятельности всех предшествующих поколений. Они стояли на плечах гигантов.
Отвлеченная, казавшаяся многим заумной, теория относительности Эйнштейна оснастила плотью космические фантазии. Квантовая физика, наука о микромире, открыла двери в мир тайн материи, дала практические плоды, воплотилась в мазеры и лазеры. Настала пора пожинать плоды глубинного познания природы, пора создания уникальных проектов второй природы — техники.
Эта атмосфера притягивала на свою орбиту особо одаренных людей, это были действительно уникальные, «штучные» люди, пребывавшие в состоянии постоянного вдохновения, жажды познания и окружающего мира, и самих себя. Их по праву считали опорой, надеждой эпохи.
Такого потока идей, таких эпохальных научных открытий, свершений в коротком сгустке времени трудно представить. Эпоху пронизал особый луч интеллектуального лазера. Сегодня мы поражаемся тем свершениям, которые внесла в цивилизацию вторая половина XX века. (И. Радунская)
Выделите, сформулируйте и прокомментируйте проблему текста.
При необходимости можете использовать следующие фразы:
- Проблему (чего?) автор раскрывает на примере ....
- Этот вопрос автор раскрывает, изучая ....
- Рассматривая проблему (чего?) на примере ..., автор с (иронией, тревогой, возмущением и т.д.) рассказывает о том, что ... .
- Комментируя данную проблему, хочется отметить ее (типичность; новизну и т.д.).
- Проблема актуальна особенно сегодня, потому что
- Комментируя эту проблему, нельзя не отметить (ряд ее интересных аспектов; ее аспекты, которые особенно волнуют автора и т.п.).
- Па мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к ... .
- Автор дает прямые оценки явлениям и событиям: ...
- Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя ... .
- Нетрадиционны и интересны аргументы, используемые автором.
- Новизна авторского взгляда на поднятую проблему в том, что ... .
- Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры.
- Обосновывая (доказывая) свою точку зрения, автор приводит интересные аргументы.
- Автор обосновывает свое мнение, указав причины, которые делают эту проблему актуальной.
- Автор, осмысливая эту ситуацию, пишет, что ... .
Предварительный просмотр:
О Р Ф О Г РА Ф И Я
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ
§ 1. ПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
П р а в и л о. В неударяемом слоге корня пишется та же гласная, что и в соответствующем ударяемом слоге того же или однокоренного слова. Например: примерять (мерить) платье — примирять (мир) противников.
Прим е ч а ни е. Гласные о — а в неударяемых корнях глаголов совершенного вида нельзя проверять формами несовершенного вида на -ывать (-ивать). Например: опоздать (поздний), хотя опаздывать.
Упражнение 1. Объясните, различное написание выделенных слов.
1. Прежде чем начнешь гладить белье, хорошо накали утюг.- Осторожно наколи на булавку бабочку, расправив ей крылья. 2. Лектор спокойно обежал глазами присутствующих. - Даже в возбужденном состоянии отец, не обижал маленьких детей. 3. Пастух отварил себе немного картофеля и принялся за скудный ужин. - Приезжий быстро отворил дверь и вошел в комнату. 4. Волнуясь, молодой человек все время поправлял углы пристежного воротника.— Кучер покрикивал на пристяжного коня, запряженного с правой стороны. 5. Бифштекс оказался до того пересушенным, что посетитель столовой так и не прожевал его. - Некоторое время назад в нашем городе проживал известный художник. 6. На корме парохода развевался какой-то незнакомый флаг. - Физически и духовно ребенок развивался очень быстро. 7. Пробираясь вперед, партизаны топорами разредили чащу леса. - Успешно завершившиеся переговоры разрядили напряженность обстановки. 8. Прочно скрепите бревна скобами, ведь сплав леса идет по горной реке. - Идите без шума, не скрипите сапогами. 9. По свидетельству одного старожила, раньше в этих местах дичи было больше. - Группа деревенских ребят сторожила лошадей в ночном. 10. Он готов был пойти на извинение, лишь бы оно не умаляло его достоинства. - Выжженная земля, поникшие цветы, засыхающие деревья — все кругом жаждало влаги, умоляло о дожде.
Упражнение 2. Подберите проверочные слова к приведенным ниже.
Долина - ___________, зарождение - ___________, испарение - ___________, обнажать - ___________, обогащаться - ___________, обстоятельство - ___________, объединение - ___________, оземь - ___________, озимь - ___________, ознаменование - ___________, поглощать - ___________, посвящение - ___________, просвещение - ___________, раскаленный - ___________, слипаться - ___________, сокращение - ___________, соревнование - ___________, увядать - ___________, угрожать - ___________, удаляться - ___________.
Упражнение 3. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Месяц величаво поднялся на небо посв_тить добрым людям и всему миру (Г.). 2. В то время все науки препо__вались на латинском языке (Черн.). 3. Влажный, промозглый воздух еще не успел разр__диться после ночи и был тяжел (Ч.). 4. Маменька обв__ла удивленными глазами свою комнату (Ч.). 5. Она накинула на голову зеленый газ, обв__ла его концы вокруг шеи (Бун.). 6. Все погл__щается бездонной тр__хиной нашей жизни (М. Г.). 7. Степь до самой зари не могла охладиться от погл__щенного за день жара (Сераф.). 8. По складу его ума, по его привычкам и вкусам ему лучше всего было посв__тить себя кабинетным занятиям (Купр.). 9. Отец подp__жал деду в обращении с братьями, с мамой, со мною (Гладк.). 10. Желтоватый снег опилок густо порошил, нав__вая внизу сугроб (Шишк.). 11. Толпа не понимала, как это могло случиться, что столь быстро разр__дилось общее гневное настроение (Фурм.). 12. Летчик обл__котился о перила и смотрел, как разгорается рассвет (Пауст.).
§ 2. НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
Упражнение 4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. В случае затруднений справляйтесь в орфографическом словаре.
Аб__жур, б__калея, в__нтиляция, вер__ница, в__стибюль, гор__зонт, д__зентерия, к__литка, к__морка, к__нифоль, к__р__катица, к__щей, лот__рея, м__взолей, обл__га-ция, п__ром, п__риод, п__риферия, пласт__лин, пол__клиника, р__мштекс, рот__принт, т__р__ватый, экск__ватор, эск__латор, эст__када.
Апл__дировать, б__лагур, бахр__ма, б__чёвка, в__лосипед, в__тчина, вин__грет, гастр__ном, д__легация, д__сциплина, к__блук, к__вычки, к__лач, к__р__вай, к__чан, к__лчан, ман__фест, м__тель, од__леть, пиг__лица, пр__в__легия, провол__ка, св__ре-пый, сков__рода, сн__гирь, сн__ток, т__бурет, торм__з, ун__верситет, ур__ган, ф__нарь, экспл__атация, ярм__рка.
Акк__мпан__мент, б__нзин, б__тон, б__дон, б__дяга, бр__олин, в__тага, в__трушка, в__трина, гард__роб, г__г__мония, д__з__нфекция, д__стилляция, иде__логия, ижд__ве-ние, камф__ра, к__бура, к__нфорка, к__рнмз, к__рнишон, л__леять, мач__ха, нав__жде-ние, об__яние, об__няние, п__л__садник, папор__тник, п__скарь, предв__рительный, пр__зидиум, про__п__ганда, сков__рода, ст__пендия, т__бун, экзам__натор, эл__ксир.
§ 3. ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ
Корень гар- — гор-
Правило. В корне гар- — гор- под ударением пишется а, без ударения — о (ср.: загар — загорать).
Исключения: пригарь (привкус .гари) и некоторые специальные слова.
Упражнение 5. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Наконец, столбы, поддерживающие соломенную крышу, подг__рели (С.-Щ.). 2. Свеча сильно наг__рела, фитиль покрылся темной шапкой и тихо потрескивал (Кор.). 3. Мрачно шагали пог__рельцы, стаскивая в кучу уцелевшую домашнюю утварь (М. Г.). 4. Под праздник у__рел со всей семьею Пров (Д. Бедн.). 5. Был ноябрьский мутный день, с утра в доме г__рело электричество (Эренб.). 6. Заг__релись огни в окнах соседних дач (Гайд.). 7. Все еще никак не мог разг__реться день (Саян.). 8. Сложив все бумаги в походный несг__раемый ящик, он пошел в свою землянку (Овечк.).
Корень зар- — зор-
Правило. В корне зар- — зор- под ударением пишется та гласная, которая слышится, без ударения — а (ср.: зарево — зорька — зарница).
Исключения: зоревать, зорянка.
Упражнение 6. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Ветерок пахнул прохладою ночной, и над уснувшею землей з__рницы вспыхнул огонек (Ник.). 2. В слабом оз__рении рассвета лицо ее казалось бледным и загадочным (Л. Андр.). 3. Зарево ярче оз__ряло снежный лес (А. Н. Т.). 4. Все поднялись рано, с з__рей (Арс.).
Корень кас- — кос(н)-
Правило. В корне нас - — кос(н)- пишется о, если дальше следует н, в остальных случаях пишется а (ср.: касаться — коснуться).
Упражнение 7
1. Муму принялась есть с обычной своей вежливостью, едва прик__саясь мордочкой до кушанья (Т.). 2. Война только к__снулась железным пальцем Даши (А. Н. Т.). 3. Он весь съежился от этого прик__сновения (Чак.). 4. Кусты сибирской яблони к__сались ветвями стекол маленьких окон (Марк.).
Корень клан- — клон-
Правило. В корне клан- — клон- под ударением пишется та гласная, которая слышится, без ударения - о (ср.: кланяться — наклон — наклониться).
Упражнение 8. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Под самым окном, накл__нясь над водой, р__сла развесистая береза (Акс.). 2. После обеда никто и ничто не могло откл__нить Обломова от лежанья (Тонн.). 3. Учительница по-прежнему сидела, низко скл__нившись над толстой книгой (Гладк.). 4. Накл__нившись к окну, Поляков подставил лицо ветру (Рыб.). 5. Конечно, без потерь дело не обойдется, ибо укл__ниться от боя мы не сможем (Степ.). 6. Бойченко подошел к старушке и покл__нился ей поясным поклоном (Ант.).
Корень лаг- —лож-
Правило. В корне лог- пишется а (перед г), в корне лож- пишется о (перед ж), например: предлагать — предложить.
Исключение: полог (по смыслу уже не связывается с корнем лаг- — лож-).
Упражнение 9. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Пол__гаю также неуместным вникать в настоящие причины нашего столкновения (Т.). 2. Написанные им доклады и бумаги невольно кидались в глаза отчетливостью, краткостью и ясностью изл__жения (Писемск.). 3. Не десятки, а сотни фактов говорят о разрушительном, разл__гающем влиянии фашизма на молодежь Европы (М. Г.). 4. Судить о причине этого взрыва можно только предпол__жительно (Купр.). 5. Ниже, в ста шагах от него, распол__жилась батарея и зеленые ящики (А. Н. Т.). 6. Существование комбината немыслимо без основных сл__гаемых — сырья, топлива и воды (Пауст.). 7. Пленного ул__жили на траву возле озерка (Казак.). 8. Матросы нал__жили временные заплаты на пробоины (Пере.).
Корень мак- — мок-
Правило. Корень мак- пишется в глаголах, имеющих значение «погружать в жидкость» (макать перо в чернила), корень мок- пишется в глаголах (и в производных от них словах) со значением «пропускать жидкость» (ботинки промокают).
Упражнение 10. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Нужно вареник сперва обм__кнуть в сметану (Г.). 2. Из солонки насыпает себе на стол кучку соли и м__кает в эту соль очищенный картофель (Л. Т.). 3. Мухов просушил пром__кательной бумагой подписи (Сераф.). 4. Мы очень скоро вым__кли до последней нитки (Арс.). 5. Чай впитывает запахи, как пром__кашка чернила (Пауст.). 6. На нем кожаная фуражка, синее непром__каемое пальто (Кат.). 7. Профессор завинтил ручку и пром__кнул зачетную книжку бронзовым пресс-папье, изображающим танк (Добров.).
Корень плав- — плов-
Правило. В корне плав- гласный а может быть ударяемым и безударным (ср.: плавать — плавучий). Корень плов- содержится в словах пловец и пловчиха, корень плыв- в слове плывуны.
Упражнение 11. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. В стеклянном аквариуме стояли неподвижно, едва пошевеливая пл__вниками, большие, темные, издыхающие рыбы (Купр.). 2. Мы ставим большой попл__вок с флагом на якоре, буй, отмечаем этим найденное рыбное место (Пришв.). 3. Это были удары, направленные к тому, чтобы лишить судно пл__вучести (Нов.-Пр.). 4. В одном месте было много пл__вникового леса, принесенного сюда во время наводнения (Арс.). 5. Плывунная гуща смягчила падение (Леон.). 6. Непроницаемая тьма пл__вцов отовсюду окружала (И. Суриков). 7. Оливковые жуки-пл__вунцы ныряют в воде и нападают на стаи мальков (Пауст.).
Корень равн- — ровн-
Правило. Корень равн- имеется в словах со значением «ровный, одинаковый, наравне» (сравнить, уравнять)/ корень ровн- — словах со значением «ровный, гладкий, прямой» (сровнять, уровень). Ср.: подравнять (сделать равным) — подровнять (сделать ровным); выравненный (сделанный равным) — выровненный (сделанный ровным).
Упражнение 12. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. И ты с собой его р__внял! (Н.) 2. Широкие тени ходят по р__внине, как облака по небу (Ч.). 3. Тихон Ильич подстриг волосы, подр__внял и укоротил бороду (Бун.). 4. Закончив раскопки, мы зар__вняли канавки, вырытые в фанзе (С. Обручев). 5. Ты, как мать, пор__вняла славой дружной семьи от великих до малых все народы свои (Исак.). 6. Снег лежал еще кое-где на этом выр__вненном поле аэродрома (Лид.). 7. Роты без взаимного сговора подтянулись, выр__внялись в рядах (Пере.). 8. Они были р__весники, жили на одной улице, в школе сидели за одной партой (Горб.). 9. На речке, ср__внявшейся от весенних вод с берегами, заиграл ветерок (Марк.). 10. Поравнявшись с избой Семена, девушки замедлили шаг и стали смотреть на освещенные окна (Ант.). 11. Тракторы р__вняли катками большую, на два километра длиной, площадку, где предполагалось вести сварку труб (Аж).
Корень раст- — рос-
Правило. В корне раст- — рос- пишется а перед последующим сочетанием cm (также перед щ), в остальных случаях пишется о (ср.: расти — наращение — выросший).
Исключения: отрасль (хотя нет cm); росток, выросток, ростовщик, Ростов, Ростислав (хотя есть cm).
Упражнение 13. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Целый день барка за баркой выбрасывает свой груз, а смеряешь — прир__щение самое ничтожное (Гарш.). 2. Едва началась война 1914 года, как она уже переросла в мировую (Серг.-Ценск.). 3. Оригинальный вид имеют зар__сли тростников с длинными листьями (Арс.). 4. Нелегко выр__стить плодовое дерево: много оно требует труда и забот (Эренб.). 5. Алексей забрался в густую пор__сль молодого сосняка, присел под деревом (Полев.). 6. Одинокая кривая береза р__сла на откосе (Ант.).
Корень скак- — скоч-
Правило. В безударном корне скак- — скоч- перед к пишется а, перед ч пишется о (ср.: подскакать — подскочить).
Исключения: скачок, скачу.
Упражнение 14. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Скажите, кто из вас согласен ск__кать за дочерью моей? (П.) 2. Дениска хотел показать, что он может роск__кать на одной ноге какое угодно расстояние (Ч.). 3. Варавка в два прыжка подск__чил к нему (М.Г.). 4. Подск__кали всадники сфакелами, соск__чили наземь (А.Н.Т.). 5. Из рощи выск...кал на иноходце татарин с бельмом на глазу (Фед.). 6. Алеша вск__чил на ноги и побежал догонять демонстрантов. Переск__чил ров (Горб.). 7. Из-за рощи выск__чил грузовик с пустыми снарядными ящиками (Сим.).
Корень твар- — твор-
Правило. В корне твар- —твор- под ударением пишется гласная в соответствии с произношением, без ударения -о (ср.: тварь — творчество — творить).
Упражнение 15. Образуйте приставочные глаголы от глагола творить.
Корни бер- — бир-, дер- — дир-, мер- — мир-, пер- — пир-, тер- — тир-
Правило. В указанных корнях пишется и, если дальше следует суффикс-а- (собирать, задирать, замирать, запирать, стирать); в противном случае пишется е (беру, деру, умереть, запереть, стереть).
Упражнение 16. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Сердце ее сильно билось и зам__рало (П.). 2. Засеку, кричит бывало, зад__ру до смерти! (Григ.) 3. Ст__рала одна Лина, а кухарка пошла на реку полоскать белье (Ч.). 4. Николай кончил говорить, снял очки, вытер их, посмотрел на свет и стал выт__рать снова (М.Г.). 5. Товарищи относились к нему с невольным почтением, более сильные не смели его зад__рать (Верес.). 6.-Один за другим стали соб__раться в чум заспанные тунгусы (Шишк.). 7. Можно было ждать — соб__рется дождь (Фед.). 8. У опушки дремлют кони, подп__рая боком ель (Исак.). 9. Определив состав косяков, начали подб__рать к ним табунщиков (Кож.). 10. Стояла она, оп__раясь на палку (Никол.). 11. По ее лицу текли не то слезы восторга, не то ручейки пота,— она не от__рала их (Горб.). 12. Она стояла у новой машины и тщательно прот__рала ее (Рыб.).
Корни блест- — блист-, жег- — жиг-, стел- — стил-, чет— чит-
Правило. В указанных корнях пишется и, если дальше следует суффикс -а- (блистать, сжигать, расстилать, вычитать)-, в противном случае пишется е (блестеть, выжегший, расстелить, вычет).
Исключения: сочетание, сочетать.
Упражнение 17. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Лучи полдневного солнца приж__гают грибные шляпки (Акс.). 2. Какая-то женщина принесла ведро воды и стала, охая и прич__тая, обмывать лицо Рыбина (М.Г.). 3. В одном месте по небу чиркнула падавшая звезда, точно кто в темной комнате заж...гал спичку о стену (М.-Сиб.). 4. Вода заблестела, как расплавленный металл (Шишк.). 5. Дым всегда висел над Донбассом тучей, заст__лая солнце (Кон.). 6. Парк уже бл__стал чинным порядком (Фед.). 7. Впереди расстилалась ставропольская степь в радуге летних красок (Баб.). 8. Тотчас что-то бл__снуло с пронзительным визгом (Пауст.).
Корни с чередованием а(я)— им, а(я) — ин
Правило. В указанных корнях им и ин пишутся, если дальше следует суффикс -а- (пожать — пожимать, понять — понимать; начать — начинать, примять — приминать).
Упражнение 18. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Закл__наю вас всем, что есть святого на свете, — скажите мне правду! (Т.) 2. И это обхождение стола и пож__мание рук всем присутствующим показалось ему нынче особенно неприятным и смешным (Л.Т.). 3. Антонио стал подробно и занимательно рассказывать об американских борцах (Купр.). 4. Форма горы отчасти напом__нает колпак, какими покрывают домашние чайники (И. Андроников).
Упражнение 19 (повторительное). Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание слов с чередующимися гласными в корнях.
1. Сквозь волнистые туманы проб__рается луна (Я.). 2. Бывало, жалуешься, если от супа пахнет дымом, или жаркое перег__рело, или вода не бл__стит, как хрусталь (Гонч.). 3. Картина была чудесная: около огней дрожало и как будто зам__рало, уп__раясь в темноту, круглое красноватое отражение (Т.). 4. Молодые деревья р__сли очень тесно, ничей топор еще не к__снулся до их стройных стволов (Т.). 5. И голод и холод выносит, всегда терпелива, р__вна (Н.). 6. Костоправ попался плохой, ср__стил ногу небрежно (С.-Щ.). 7. Все почтительно прекл__нили головы (Дост.). 8. Гости Анны Павловны долго еще говорили о пол__жеиии отечества и делали различные предположения об исходе сражения, которое на днях должно было быть дано (Л.Т.). 9. Мы с Павлом прибирали мастерскую, а вечером меня заставляли раст__рать краски (М.Г.). 10. Наружность [артиста] сначала как будто невыразительная, ничего не говорящая, но всегда готовая претвориться в самый неожиданный сказочный образ (Купр.). 11. На р__внине заг...рались огоньки, скользили по каналам (А.Н.Т.). 12. Мастерство и сердце — вот два равновеликих сл__гаемых, которые в своем соч...тании и создали живопись Репина (К.Чук.). 13. Здесь скопилось много пл...вучего льда (Арс.). 14. Ольга Николаевна обм__кнула ручку в чернильницу и сделала надпись на фотографии (Лид.). 15. Как раз в это время на луговину, где г...рел костер, выск...чил из-за барака игривый жеребец (Кож.). 16. Я скомандовал: «Р__вняйсь! Ползунов, подр__вняй ряды!» (А. Бек) 17. Алексей по ходу изл__жения его мыслей тут же демонстрировал листы ватмана с чертежами и схемами (Аж.). 18. Заг__релась над степью з__ря, на траве засверкала роса (И. Суриков).
Упражнение 20 (повторительное). Напишите текст под диктовку, потом сверьте написанное с напечатанным. Подчеркните чередующиеся гласные в корнях.
Утренняя заря разг__рается. Скоро луч солнца к__снется верхушек деревьев и позолотит бл__стящее зеркало озера. В б__гряном пламени разв__вается флаг над пионерским лагерем.
По зову г__рниста юные обитатели лагеря поднимаются, аккуратно заст__лают свои постели, соб__раются на спортивной пл__щадке и готовятся к зарядке. По команде «Р__вняйсь!» ребята как бы зам__рают, и зарядка начинается. В воздухе мелькают заг__релые руки, коротко остриженные головы ритмично накл__няются, а кончики пальцев рук к__саются земли.
После зарядки пионеры врассыпную бегут к озеру, оглашая берег звонкими возгласами. Малыши, не умеющие плавать, купаются у самого берега, а умелые пл__овцы стараются добраться до пл__вучего плота с шалашом, но, услышав запрещение вожатого, нехотя возвращаются.
После купания рекомендуется раст__реться полотенцем: обт__рание укрепляет и закаляет тело. А какой аппетит разв__вается после купания! Каким необычайно вкусным кажется печеный картофель, но особенно вкусны оладьи, если макать их в сметану.
После завтрака следует потрудиться на открытом воздухе: выр__внять и посыпать песком дорожки р__скошного цветника, чтобы они не пром__кали от выпадающих довольно часто дождей. Надо проп__лоть клумбы, представляющие собой пр__чудливые, искусные соч__тания всевозможных цветов. Можно отправиться на опытный участок, где юннатами выр__щены овощи, которые раньше не р__сли на песчаной почве лагеря, а теперь произр__стают с большим успехом. Юные огородники увлекаются огородничеством и собираются посвятить себя любимому делу в зрелом возр__сте.
На высоком уровне проходят в лагере и спортивные состязания. Отдых и труд здесь р__зумно соч__таются.