Рабочие программы

Опубликовано 01.11.2022 - 21:30 - Пахтышева Светлана Олеговна

Рабочие программы для 5 класса

Скачать:

Вложение	Размер
5_b_russkiy_yazyk.docx	145.91 КБ
5_b._literatura.doc	359.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»

«СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе приказом от «___»____________20___г.

________________________ Т.В. Дидич №_____ «__» __________ 20__ г.

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

5 класс

2021 – 2022 учебный год

Учитель: Пахтышева Светлана Олеговна

Квалификационная категория: без категории

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения

Протокол № __ от «__» ___________ 2021 г.

г. Советский

2021 г.

Планируемые результаты освоения учебной программы

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Содержание учебного предмета

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

Овладение основными видами речевой деятельности.

Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения.

Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Раздел 3. Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения О’].

Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование.

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Проведение морфемного разбора слов.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология.

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, происхождение сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология.

1.Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис.

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация.

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложненном предложении.

Знаки препинания в простом осложненном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и истории, культуры народа. Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества,- в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Тематическое планирование

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1	О языке и речи	4	Оценивание общечеловеческих и национальных ценностей, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Самостоятельное определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления. Оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.
2	Фонетика. Графика	6	Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Проведение фонетического разбора слов.
3	Письмо. Орфография	16	Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразоват. и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использование орфографических словарей для решения орфографических проблем.
4	Строение слова	4	Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Проведение морфемного разбора слов.
5	Слово как часть речи	10	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
6	Фонетика. Орфоэпия	6	Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Проведение фонетического разбора слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
7	Лексика. Словообразование. Правописание.	35	Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
8	Синтаксис и пунктуация (вводный курс)	33	Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
9	Морфология. Правописание. Глагол.	22	Распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора глагола. Нормативное употребление глаголов в речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
10	Имя существительное	20	Распознавание существительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора. Нормативное употребление в речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
11	Имя прилагательное	14	Распознавание прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора. Нормативное употребление в речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
12	Повторение	5	Оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Проведение фонетического, орфоэпического, морфемного, морфологического разбора слов. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Работа со словарями при решении разнообразных учебных задач.
Итого		175 ч

Календарно - тематическое планирование

№

Дата проведения

Тема урока

Основное содержание урока

Форма контроля, практическая часть урока

О языке и речи. (1+3 ч)

02.09

Что мы знаем о русском языке?

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающееся явление.

Язык – универсальное средство общения, один из развитых языков мира, богатый и выразительный. Уметь читать и анализировать лингвистический текст

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

03.09

04.09

06.09

РР Что такое речь?

РР Речь монологическая и диалогическая.

РР Речь устная и письменная.

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.

Речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев;

Фонетика. Графика-6ч (3+3РР)

07.09

Звуки и буквы. Алфавит.

Фонетика как раздел лингвистики. Звук – основная единица фонетики. Понятие фонемы, принцип расположения начинающихся на одну букву слов в словарях.

Отличие буквы от звука. Уметь правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников, выявляют все виды текстовой информации

09.09

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука

Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

10.09

Фонетический разбор слова.

Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания. Понятие непарности по мягкости-твердости, характеристика звука [й’].

Схема фонетического и орфоэпического разбора слова. Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов

Личностные: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

11.09

РР Что такое текст. Тема текста.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение нормами построения текста. Определение основной мысли текста. Создание текста заданного стиля, редактирование текста.

Что такое текст, смысловая и композиционная цельность, связность текста. Уметь выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя)

13.09

РР Основная мысль текста.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста. Определение основной мысли текста, подбор заголовка. Соответствие теме и основной мысли.

Что такое текст как речевое произведение, смысловая и композиционная цельность, связность текста. Уметь выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя)

10.

14.09

РР Сочинение «Памятный день летних каникул».

Сочинение по личным впечатлениям. Анализ недостатков в содержании и написании сочинения по картине. Создание текста заданного стиля, редактирование текста.

Составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной работы

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Письмо. Орфография-16ч.

11.

16.099

Зачем людям письмо?

Назначение письма в жизни человеческого общества. Ознакомление со сведениями об академике Я. К. Гроте.

Назначение письма

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

12.

17.09

Орфография. Нужны ли правила?

Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии.

Понятие об орфограмме.

Роль орфографических правил, разбираться в понятиях орфография и орфограмма. Уметь находить орфограммы в тексте

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

13.

18.09

Орфограммы в корнях слов.

Согласные в корне.

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков.

Термины морфема, морфемный разбор, определение части речи по соответствующей морфеме.

Определение частей слова. Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, разбирать слова по составу

Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до других

14.

20.09

Входная контрольная работа.

Орфограммы, изученные в начальной школе.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, находить нужную часть речи, производить фонетический разбор

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика». Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеть грамотной письменной речью

15.

16,

17,

21.09

23.09

24.09

Орфограммы в корнях слов.

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных звуков.

Термины морфема, морфемный разбор', определение части речи по соответствующей морфеме.

Определения частей слова. Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, разбирать слова по составу

Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

18.

25.09

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн,чк, нч, щн, рщ

Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.

Понятие сильной и слабой позиции.

Правило правописания гласных после шипящих

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

19.

27.09

Ь после шипящих в конце существительных и глаголов.

Склонение существительных с шипящими на конце.

Правило правописания ь после шипящих на конце слов.

Регулятивные: составляют план выполнения задач.

20.

28.09

Разделительные Ъ и Ь.

Правописание ъ и ъ в разных случаях. Слова-исключения.

Условия употребления ь и ъ

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и класса; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

21.

30.09

Правописание не с глаголами.

Отрицательная частица, правописание не с глаголом, глаголы, которые без НЕ не употребляются.

Орфограмма «Не после ШИПЯЩИХ)).' Уметь принадлежность слова к глаголам, писать не с глаголами.

Личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: делают выводы в результате работы всего класса о правописании не с глаголами. Коммуникативные: доносят свою позицию

22.

01.10

Написание -тся и -ться в конце глаголов.

Способ определения написания -тся, -ться по вопросу.

Различать по вопросу личную и неопределенн. формы.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

23.

24,

25.

02.10

04.10

05.10

Повторение и обобщение по теме «Орфография».

Контрольный диктант по теме «Орфография».

Подготовка к контрольному диктанту по теме «Орфография». Орфограммы в корнях слов, правописание глагольных форм, правописание ь и ъ.

Самостоятельно оценивать сформированность орфографических навыков,

применять имеющиеся знания

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.

Строение слова-5 часов.

26.

27.

28.

29.

30.

07.10

08.10

09.10

11.10

12.10

Строение слова. Значимые части слова.

Значимые части слова.

Значимые части слова. Основа слова и окончание.

Словообразовательная роль частей слова.

Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука и слога. Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания. ПУ: Словообразоват. роль морфем корневая омонимия, ГЗ окончания.

Последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем, значение морфем. Иметь представление о морфемах, выделять окончание, в том числе нулевое, и основу слова

Личностные: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания

Слово как часть речи-10ч (7+3).

31.

14.10

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение. Уметь определять наречие, числительное как часть речи.

Самостоятельные части речи. Определять часть речи, обнаруживать в тексте или предл-и, отличать похожие части речи, строить рассуждение при определении части речи, определять ГЗ

Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы

32.

33.

15.10

16.10

Как изменяются существительные, прилагательные, глаголы.

Определять часть речи по вопросу, обнаруживать в тексте или предл-и, отличать похожие части речи друг от друга, строить рассуждение при определении слова как части речи, определять ГЗ

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают, и группируют факты и явления. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

.35.

18.10

19.10

РР Написание изложения "Барсучонок" по плану.

РР Анализ изложения

Подготовка и написание изложения по плану.

Писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план, комментировать

Личностные: оценивают важность красоты природы и творчества.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

36.

21.10

Служебные части речи. Предлог, союз, частица.

Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение.

Служебные части речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов, служебные части речи от самостоятельных

Личностные: осознают мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание.

37.

22.10

РР Текст. От чего зависит порядок предложений в тексте.

Повторение изученного по теме «Текст»

Составлять текст

Личностные: осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению

38.

39.

40.

23.10

25.10

26.10

«Повторение изученного в начальных классах». Обобщающий урок по теме.

Повторение изученного по фонетике, морфологии, орфографии.

Подготовка к контрольной работе.

Словарный диктант.

Тест.

Находить изученные орфограммы, производить фонетический разбор. Знать части речи

Личностные: осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению

Фонетика. Орфоэпия-6ч.

41.

28.10

Что изучает фонетика.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики.

Воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух, пользоваться знаками фонетической транскрипции

Личностные: прогнозируют оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: владеют правильным типом читательской деятельности.

42.

29.10

Звуки гласные и согласные. Слог. Ударение.

Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.

Смыслоразличительная функция звуков речи.

Различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде правил «если ...,то ...»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное взаимодействие в группе.

43.

44.

45.

30.10

08.11

09.11

Что изучает орфоэпия?

Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Произношение согласных звуков.

Орфоэпический разбор.

Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах.

Отличительные особенности русского, ударные и безударные слоги. Знать об орфоэпии как разделе науки о русском языке. Развивать речевой слух, правильно произносить слова

Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Коммуникативные: умеют видеть ситуацию с разных позиций и договариваться с людьми иных позиций

46.

11.11

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия».

Основные сведения по фонетике и орфоэпии.

Выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов, делить слова на слоги

Личностные: оценивают важность учебы и познания нового. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письмен. речью

Лексика. Словообразование. Правописание.

48.

12.11

13.11

Как определить лексическое значение слова.

Сколько лексических значений имеет слово

Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Основные способы объяснения ЛЗ слова:

Пользоваться толковым словарем. Знать об однозначных и многозначных словах. Уметь использовать многозначные слова

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

49.

15.11

Лингвистическая игра «Русский медвежонок»

Внеурочная деятельность

50.

16.11

Когда слово употребляется в переносном значении.

Однозначные и многозначные слова.

Знать, что такое прямое и переносное значение слова, как создаются метафоры, олицетворения, эпитеты, роль переносного значения слов во фразеологии

Личностные: замечают и признают расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники. Коммуникативные: умеют критично относиться к своему мнению

18.11

Как пополняется словарный состав языка.

Способы-пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянских слов

Знать, какие слова называются заимствованными. характерные черты старославянизмов

Личностные: оценивают потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

19.11

Систематизация и обобщение по теме "Лексика".

Подготовка к контрольной работе. Самопроверка, анализ орфографиче-ской проблемы.

Систематизация и обобщение по теме "Лексика".

Подготовка к контрольной работе. Самопроверка, анализ орфографиче-ской проблемы.

53.

54.

20.11

22.11

РР Подготовка к сочинению-описаниюпо картине И.Т. Хруцкого "Цветы и плоды".

РР Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого "Цветы и плоды".

Порядок работы над сочинением-описанием по картине. Анализ недостатков в содержании и ошибок в написании сочинения по картине.

Писать сочинение-описание по картине, использовать в сочинении художественный стиль речи, объяснять и исправлять ошибки

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

Познавательные: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

55.

23.11

Контрольная работа по теме "Лексика".

Лексическое значение слова. Многозначность.

Писать слова с изученными орфограммами, разъяснять значение слова, подбирать однокоренные слова

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: владеют грамотной письменн. речью

56, 57.

25.11

26.11

Как образуются слова в русском языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем. Порядок разбора слов по составу. Основные способы образования слов.

Основные способы словообразования. Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выделение признаков. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации

58,

59.

27.11

29.11

Чередования гласных и согласных в словах.

Чередование гласных и согласных в корнях: и//е (-бир-//-6ер-, -тир-//-тер-, -мир-// -мер- и др.) Полногласие, неполногласие.

Чередование гласных и согласных в разных морфемах. Уметь правильно писать слова с чередованием гласных в корне

Личностные: анализируя тексты, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

60.

30.11

РР Что изучает стилистика.

Речевая ситуация. Стили речи.

Что изучает наука стилистика.

Закрепить понятие речевой ситуации

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работают по плану.

61.

62.

02.12

03.12

РР Сочинение-описание по фотографии В. Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен".

Порядок работы над сочинением-описанием.

Средства, детали, при помощи которых можно выразить мысль сочинения.

Писать сочинение-описание по фотографии, формулировать и выражать основную мысль сочинения

63.

64.

04.12

06.12

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг//-лож; -рос//-раст-//, -ращ.

Варианты одного и того же корня. Правописание иноязычных слов. Слова с ложным чередованием.

Рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующиеся гласные.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

65.

07.12

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов.

Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы

Выбирать буквы о или ё после шипящих в корне, объяснять написание

66.

09.12

Систематизация и обобщение по теме «Правописание гласных в корне».

Подготовка к контрольной работе. Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы.

Находить известные орфограммы, разбирать слова по составу, находить чередующиеся гласные в корнях

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что я хочу», «что я могу». Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников, выявляют все виды текстовой информации.

67.

68.

69.

70.

10.12

11.12

13.12

14.12

Слова-омонимы.

Профессиональные слова.

Диалектные слова.

О чем рассказывают устаревшие слова.

Различие омонимов и многозначных слов. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Омофоны, омографы, омоформы.

Знать, что такое

абсолютные

омонимы. Уметь различать омонимы по значению, строению, использовать слова с ограничен. сферой употребления

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации

71.

16.12

РР Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

Основные способы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.

Устаревшие слова, объяснять причины появления в языке устаревших слов, отличать архаизмы от историзмов

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения.

72.

17.12

Правописание приставок.

Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-.

Безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с

Личностные: осознают важность знаний по русскому языку. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, составляют план решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: доносят свою позицию до других.

18.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Орфографическое и пунктуационное оформление текста.

Применять полученные знания на практике

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

74. 75

20.12

21.12

23.12

Правописание приставок.

Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-.

Безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с

77.

24.12

Буквы Ы-И после Ц.

Различие между произношением и написанием в слове.

Безошибочно писать слово с орфограммой, пользоваться орфографическим словарем

Личностные: проявляют этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план

78.

25.12

Обобщение и систематизация по теме "Лексика. Словообразование".

Подготовка к контрольной работе. Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы.

Находить известные орфограммы, разбирать слова по составу, находить чередующиеся гласные в корнях

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что я хочу», «что я могу». Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выделение признаков. Коммуникативные: выявляют все виды текстовой информации.

79.

27.12

РР Разговорная и книжная речь.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, характерные для разговорного языка. Особенности языка художественной литературы.

Понятия книжная речь и разговорная речь, сферы их использования

Личностные: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя)

80.

81.

28.12

10.01

РР Художественная и научно-деловая речь.

Особенности художественной и научно-деловой речи. Деятельность ученого- филолога В. В. Виноградова.

Об основных отличиях художественной речи от научной и деловой

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления, составляют план выполнения задач. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) -33ч (26+6 РР+ 1 ч. внеур. д.))

82.

11.01

Что изучают синтаксис и пунктуация.

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений. Ученый-лингвист А. М. Пешковский.)

Что такое синтаксис, пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А. М. Пешковского

Личностные: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

83,

84.

13.01

14.01

Словосочетание.

Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова

Выделять словосочетания из предложения, различать слово и словосочетание, устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании

Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения.

85.

15.01

Разбор словосочетаний.

Порядок разбора словосочетания. ВД: § 50, упр. 397, 398

Выполнять разбор словосочетания

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения.

86.

17.01

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Что называется предложением.

использовать интонацию, логическое ударение, паузу при чтении,

Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

87.

18.01

РР Описание, повествование, рассуждение.

типы речи (описание, повествование, рассуждение).

Различать типы речи

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, составляют план решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, добывают новые знания из различных источников и разными способами.

88.

20.01

Предложения. Виды предложений.

Предложение как основная единица синтаксиса. Особенности предложений.

Различать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске

Личностные: развивают этические чувства. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

89.

21.01

Главные члены предложения.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Опознавать главные члены предложения, находить основу предложения, выразительно читать предложения с соблюдением пауз

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

90.

22.01

Тире между подлежащим и сказуемым.

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными в именительном падеже.

Опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме

Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

91.

24.01

Предложения распространённые и нераспространённые

роль второстепенных членов предложения.

Распространять предложения, характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов

Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, передают содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения

92.

25.01

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

способы выражения второстепенных членов предложения.

Значение и роль второстепенных членов предлож. Выделять в предложениях второстеп. члены, которые поясняют главные и др. второстепен. члены

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

93.

27.01

Определение.

Способы выражения определения.

По смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам др. людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

94.

28.01

Обстоятельство.

Способы выражения обстоятельства.

Вопросы разных групп обстоятельств. Уметь находить обстоятельство в предложении, задавать к нему вопрос

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, средства осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументами

95.

29.01

Контрольный диктант по теме «Предложение»

орфографическое и пунктуационное оформление текста.

Применять на письме полученные знания

Личностные: осваивают социальные роли обучающихся, понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют речь.

96.

31.01

Однородные члены предложения.

Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Находить однородные члены предложения, составлять схемы, расставлять знаки препинания

Личностные: осуществляют гражданский и культурный выбор эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

97.

01.02

Обобщающее слово при однородных членах.

Роль обобщающего слова в предложении.

Находить обобщающее слова и ставить двоеточие в предложениях с обобщающими словами

98.

03.02

Обращение.

Использование обращений в устной и письменной речи.

Различать подлежащее и обращение, правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращением

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор. Регулятивные: соотносят результат деятельности с целью. Познавательные: ориентируются в системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, обогащают словарный запас

99.

04.02

РР Оценка действительности.

Основные способы выражения оценки действительности.

Роль предложений со значением оценки в художественной речи, составлять тексты с оценкой действительности

Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения

100.

05.02

Синтаксический разбор предложения.

Порядок синтаксического разбора простого предложения.

Выполнять синтаксический разбор простого предложения

Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

101.

07.02

РР Сочинение – описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима".

План сочинения-описания по картине.

Описывать зимний пейзаж

Личностные: оценивают важность потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

102.

103.

08.02

10.02

Обобщение и систематизация знаний по теме "Простое предложение".

Основные сведения о простом предложении.

Находить грамматическую основу предложения, обосновывать выбор знака препинания

Личностные: объясняют самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что я хочу», «что я могу». Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выделение признаков. Коммуникативные: читают тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации

104.

105.

106.

11.02

12.02

14.02

Сложное предложение.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение.

Сложное предложение. Сложноподчиненное предложение.

Особенности строения сложносочиненного предложения, средства связи такого предложения, особенности строения СПП, ССП, СБП.

Отличать сложное предложение с союзом и от простого предложения с однородными членами, определять

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь

107.

15.02

Прямая речь.

Анализ и конструирование предложений с прямой речью.

Правильно оформлять прямую речь на письме

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

108.

17.02

Диалог.

Пунктуационное оформление диалога.

Составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию

Личностные: развивают этические чувства. Регулятивные: сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

109.

18.02

Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация".

Основные сведения о синтаксических единицах и знаках

Выполнять синтаксический разбор,

Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (целей, мотивы), «что я могу» (результаты).

110.

19.02

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».

Орфографическое и пунктуационное оформление текста.

Применять на письме полученные знания

Личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуни-кативные: грамотно оформляют письменную речь

111.

21.02

РР Строение текста типа рассуждения-доказательства.

Основные способы выражения оценки действительности.

Роль предложений со значением оценки в художественной речи, составлять тексты с оценкой действительности

Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения

112.

113.

22.02

24.02

РР Изложение с элементами сочинения.

Порядок работы над изложением. Элемент сочинения.

Сохранять стиль текста, его структуру, разворачивать повествование, опираясь на исходный текст

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения.

Морфология. Правописание. Глагол-22ч (17+4РР+1вн. деят.)

114.

25.02

Самостоятельные и служебные части речи.

Дифференциация самостоятельных частей речи по ГЗ, морфологическим правилам и синтаксической функции. ГЗ служебных частей речи, их роль в предложении.

Основные сведения о частях речи.

Различать самостоятельные и служебные части речи

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

115.

26.02

Что обозначает глагол.

Глагол как часть речи. Инфинитив.

Грамматические, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении

Личностные: осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: выделение признаков. Коммуникативные: при чтении текстов выявляют все виды текстовой информации

116.

28.02

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

Слитное и раздельное написание не с глаголами; слова- исключения.

Правильно писать не с глаголами, находить в тексте частицу не.

Личностные: разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Регулятивные: используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: владеют приемами монологической и диалогической речи

117.

01.03

Как образуются глаголы. Словообразование глаголов.

Образование глаголов приставочным и суффиксальным способом.

ПУ: Правописание недо- с глаголом.

Способы словообразования глаголов

Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

118.

03.03

Виды глагола.

Вид - постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения задачи. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения.

119.

04.03

Корни с чередованием Е-И.

Навыки написания корней с чередованием в зависимости от суффикса -а-. Омонимические корни.

Наизусть перечень корней с чередованием е-и, правильно писать слова с чередованием е-и в корне

Личностные: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Регулятивные: работают по составленному плану. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: доносят свою позицию

120.

05.03

Неопределённая форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах.

-тъ, -ти обозначаются как окончания и как суффикс.

Безошибочно определять инфинитив

Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения

121.

07.03

РР Как связываются предложения в тексте. "Данное" и "новое".

Связи предложений в тексте. ПУ: Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Развивать мысль в тексте, находить «данное» и «новое» в предложении

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами. Коммуникативные: доносят свою позицию до др.

122.

08.03

Лингвистический КВН

Внеурочная деятельность

123.

10.03

РР "Данное" и "новое".

Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Развивать мысль в тексте, находить «данное» и «новое» в предложении

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления, составляют план решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, добывают новые знания из различных источников.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других.

124.

11.03

Наклонение глагола.

Сопоставление и противопоставление примеров с изъявительным, сослагательным, повелительным наклонением.

Отличать наклонения глаголов, правильно писать глаголы в различных наклонениях

Личностные: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Регулятивные: используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: доносят свою позицию до других

125.

12.03

РР Строение текста типа повествование.

Особенности строения текста типа повествования.

Создавать собственные тексты повествовательного типа, редактировать текст - повествование

126.

14.03

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

Схема образования сослагательного наклонения. Закрепление правописания частицы бы.

Образовывать формы сослагательного наклонения, употреблять их в речи, правильно писать частицу бы с глаголом в условном наклонении

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

127.

15.03

Как образуется повелительное наклонение глагола

Образование и употребление повелительного наклонения. Использование повелительного наклонения в формулах этикета.

Образовывать форму повелительного наклонения глагола, использовать глаголы в условном наклонении в речи

Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения

128.

17.03

Времена глагола.

Образование и произношение глаголов прошедшего времени.

Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения. Уметь образовывать формы глагола

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

129.

18.03

Спряжение глагола. Лицо и число.

Перечень окончаний глаголов I и II

Определять спряжение

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие»,

130.

19.03

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием.

Определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, безошибочно писать личные окончания глаголов

Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, передают содержание в развернутом виде. Коммуникативные отстаивают свою точку зрения.

131.

21.03

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Односоставные безличные предложения.

Наиболее употребляемые безличные глаголы, находить безличные глаголы в предложении и тексте

132.

22.03

Контрольная работа по теме "Глагол".

Орфографическое и пунктуационное оформление текста.

Применять полученные знания на практике

133.

24.03

РР Строение текста типа описания предмета.

План текста типа описания предмета.

Создавать текст типа описания предмета

Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения

134.

135

25.03

26.03

Систематизация и обобщение по теме "Глагол"

Повторение изученного о глаголе.

Определять вид глагола, находить изученные орфограммы, образовывать формы наклонений, определять спряжение глагола

Имя существительное-20 ч. (16+3РР +1 вн. деят.)

136.

04.04

Что обозначает существительное.

Имя существительное как часть речи. ГЗ. Морфологические признаки. Синтаксическая функция.

Распределять существительные на группы в зависимости от значения

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ. Коммуникативные: читают тексты учебников, выявляют все виды текстовой информации

137.

05.04

Как образуются имена существительные.

Способ образования имен существительных. Значение морфем.

Выразительные

словообразовательные средства.

Образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом

138.

07.04

Употребление суффиксов существительных чик-щик.

Орфограмма правописания суффиксов -чик-, -щик-.

Правильно писать слова с суффиксами -чик-, -щик-

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы

139.

08.04

Употребление суффиксов существительных ек-ик

Беглые гласные. Орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов -ек-, -ик-.

Опознавать орфограммы

Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

140.

09.04

РР РР Подробное изложение "Отважный пингвинёнок"

Порядок работы над изложением, близкого к тексту.

Письменно пересказывать текст, сохранять строение текста, использовать языковые средства

Личностные: оценивают важность потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: критично относятся к собственному мнению.

141

142

143.

144

11.04

12.04

14.04

15.04

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

Алгоритм правописания частицы не с именами существительными.

Правильно писать не с существительными

145.

16.04

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Понятие одушевленности; олицетворение. ИВ возможности морфологических форм имени существительного.

Различать одушевленные и неодушевленные существительные

146

18.04

Собственные и нарицательные имена существительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы

147.

19.04

Род имён существительных.

Три рода имени существительного.

Существительные общего рода.

Определять род имен существительных

Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные: работая по составленному плану, используют и дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают цепь рассуждений. Коммуникативные: доносят свою позицию до других

148.

21.04

Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Понятие общего рода, несклоняемые имена существительные.

Особенности несклоняемых имен существительных. Уметь правильно употреблять существительные общего рода

149.

22.04

Число имён существительных.

Существительные, употребляемые только во множественном или только в единственн. числе.

Находить имена существительные, употребляемые или только во множеств. числе, или только в единственном числе

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

150.

23.04

Падеж и склонение имён существительных.

Разносклоняемые существительные. Морфологический разбор имени существительного.

Особенности склонения существительных на – мя, склонять существительные на -мя

Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные: используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: доносят свою позицию до других.

151.

25.04

Склонение существительных на –ий, -ия, -ие.

Правописание безударных окончаний существительных на -ий, -ия, -ие.

Особенности склонения существительных на -ий, -ия, -ие. Уметь склонять существительные на -ий, -ия, -ие

Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения

152.

26.04

Употребление имён существительных в речи.

Синтаксическая роль имен существительных.

Сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными, находить существит. в тексте и правильно их использовать в речи

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

153.

28.04

РР Сочинение на заданную тему "Как я...."

Закрепление понятия типы речи.

Выбирать тему сочинения, определять тип речи, самостоятельно писать сочинение на тему

154.

29.04

Систематизация и обобщение по теме "Имя существительное".

Повторение изученного о существительном. ИВ возможности форм существительного.

Опознавать в тексте имя существительное, определять его морфологические, синтаксические, грамматические признаки

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что я хочу», «что я могу». Регулятивные: формулируют цель деятельности, составляют план действий. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ. Коммуникативные: читают тексты учебников и выявляют все виды текстовой информации

155.

30.04

Контрольная работа по теме "Имя существительное".

Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Имя существительное».

Распознавать имена собственные и нарицательные, определять склонение, падеж, род

Личностные: овладевают культурой учебной деятельности. Регулятивные: вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль. Познавательные: владеют аналитическими навыками.

156.

02.05

Интеллектуальная игра «Умники и умницы» по теме «Имя существительное»

Внеурочная деятельность

Имя прилагательное-14ч. (12+2РР)

157.

03.05

Что обозначает имя прилагательное. Разряды прилагательных по значению.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические особенности прилагательных.

Находить в тексте имена прилагательные, дифференцировать их по разрядам

Личностные: осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выделение признаков. Коммуникативные: читают тексты

158.

05.05

Правописание окончаний имён прилагательных.

Дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов.

Проверять написание окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса, применять правило о дефисном написании прилагательных, обозначающих оттенки цветов

Личностные: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений

159.

06.05

Образование имён прилагательных.

Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов.

Образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу, выполнять словообразовательный разбор

160.

07.05

Прилагательные полные и краткие

Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными.

Правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий, находить краткие прилагательные в тексте

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

161,

162.

09.05

10.05

Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных.

Особенности употребления степеней сравнения качественных прилагательных.

Механизм образования сравнительной и превосходной степени имени

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работать по составленному плану,

163.

12.05

Как образуется сравнительная степень прилагательного.

Употребление прилагательных в устной речи. Суффиксы сравнительной степени прилагательных.

Как образуются прилагательные сравнительной степени. Правильно употреблять в речи формы сравнительной степени

Личностные: осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации

164.

13.05

Итоговая контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.

Орфограммы изученные во втором полугодии; пунктуационные навыки.

Отличие самостоятельных частей речи от служебных, правила постановки запятой, работа с орфограммами

Личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

165.

166

14.05

16.05

Как образуется превосходная степень прилагательного.

Употребление в речи прилагательных в превосходной степени. ИВ возможности прилагательных

Особенности образования и употребления в речи превосходной степени имен прилагательных.

Уметь образовывать превосходную степень

Личностные: осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации

167.

17.05

Систематизация и обобщение по теме "Имя прилагательное".

Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Имя прилагательное».

Правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять ошибки

Личностные: осуществляют выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций. Регулятивные: соотносят результат деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: совершенствуют устную и письменную речь.

168.

19.05

Внеурочная деятельность. Интеллектуальная по теме "Имя прилагательное".

Внеурочная деятельность

Повторение-7 ч. (5+2РР)

169

170.

171.

20.05

21.05

23.05

РР Повторение и обобщение по разделу «Язык. Речь".

Особенности строения текста. Тема. Абзац. Типы речи.

Работать с текстом, определять тип речи.

172.

24.05

Повторение разделов "Фонетика. Графика".

Фонетические и орфоэпические нормы. Исследование изменений в фонетике современного русского языка.

Делать

фонетический и орфоэпический разборы

Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: читают тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации

173.

26.05

Повторение раздела «Лексика. Фразеология»

Употребление слов в прямом и переносном значении. Особенности фразеологических оборотов.

Материал данных разделов V класса

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ.

174

27.05

Повторение раздела "Орфография"

Основные правила, изученные в течение учебного года. ПУ: Трудные случаи языковых явлений.

Применять правило при письме

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов.

175.

28.05

Внеурочная деятельность. РР Повторение разделов: «Текст». «Типы речи»

Особенности строения текста. Тема. Абзац. Типы речи. Особенности строения устного и письменного высказывания.

Работать с текстом, определять тип речи

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, средства ее осуществления. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний, добывают новые знания из различных источников и разными способами.

Лист корректировки рабочей программы

№ урока (по КТП)	Дата по плану (по КТП)	Дата по факту	Тема	Причина корректировки*	Способ корректировки**

*Например: Карантин, Актированный день, Праздничный день 00.00.0000 и т.п.

** Например: Применение дистанционных форм обучения, Применение форм внеурочной деятельности, Уплотнение учебного материала и т.п.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»

«СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе приказом от «___»____________20___г.

________________________ Т.В. Дидич №_____ «__» __________ 20__ г.

Рабочая программа учебного предмета

«Литература»

5 б класс

2021 - 2022 учебный год

Учитель: Пахтышева Светлана Олеговна

Квалификационная категория: без категории

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения

Протокол № __ от «__» ___________ 2021 г.

г. Советский

2021 г.

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• - Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

• - Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

• - Оценивать свои и чужие поступки.

• - Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

• - Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

• - Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• - Планированию пути достижения цели.

• - Установлению целевых приоритетов.

• - Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

• - Учитывать условия выполнения учебной задачи.

• - Выделять альтернативные способы достижения цели.

• - Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• - Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

• - Аргументировать свою точку зрения.

• - Задавать вопросы.

• - Осуществлять контроль.

• - Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

• - Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

• - Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

• - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

• - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

• - осуществлять синтез как составление целого из частей;

• - проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

• - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

• - выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

• - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

• - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

• - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

• - видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

• - учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• - выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• - пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

• - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

• - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

• - рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

• - сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

• - сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• - выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• - устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

• - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• - сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

• - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

Содержание учебного курса

Введение (1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10ч.)

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы (2ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века (2ч.)

М.В. Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из литературы XIX века (46 ч.)

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

И.А. Крылов Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

П.П. Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения) Соединение сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

В.М. Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (23ч.)

И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

В. Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Только доблесть бессмертно живет...» (2 ч.)

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются (3 ч.)

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы (15 ч.)

Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Тематическое планирование по литературе 5 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности
1.	Введение	1	Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.
2.	Устное народное творчество	10	Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.
3.	Из древнерусской литературы	2	Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи.
4.	Из русской литературы XVIII века	2	Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
5.	Из русской литературы XIX века	46	Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
6.	Из русской литературы XX века	23	Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
7.	«Только доблесть бессмертно живет…»	2	Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
8.	Писатели улыбаются	3	Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения.
	Из зарубежной литературы	15	Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
9.	Повторение	1	Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение.
	Итого	105

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Основное содержание урока

Форма контроля

Введение – 1 ч.

02.09

Роль книги в жизни человека.

Учебник литературы и работа с ним. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги.

Пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения.

Устное народное творчество 9 ч.+1РР+1ВН.Д.

03.09

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.

Развитие представлений о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество

Текущий контроль. Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

07.09

Малые жанры фольклора.

Малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения, цель создания, схема их построения. Использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

09.09

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Жанровые особенности сказки, схема построения волшебной сказки. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.

Текущий контроль. Научиться толковать прямой и переносный смысл сказок

10.09

Сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича.

Жанровые особенности сказки, схема построения. Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Рассказ о герое, его характеристика.

14.09

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.

Признаки волшебной сказки. Выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы). Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Фантастика и волшебство.

Тестирование. Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

16.09

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.

Текущий контроль.

17.09

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.

Волшебная богатырская сказка героического содержания. Жанровые особенности сказки, схема построения. Народная мораль в характере и поступках героев. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета.

21.09

Образ главного героя сказки и его моральные качества.

Черты волшебной, богатырской и героической сказки. Рассказ о герое, его характеристика. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.

Текущий контроль. Научиться толковать прямой и переносный смысл сказки

10.

23.09

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Жанровые особенности сказок о животных. Герои-животные. Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных. Понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Текущий контроль. Научиться толковать прямой и переносный смысл сказки

11.

24.09

Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представления о справедливости, добре и зле в бытовых сказках. Понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

12.

28.09

РР Обучение сочинению по теме «Сказки».

Сказка как вид народной прозы. Основные нормы русского литературного языка. Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Развитие речи. Научиться составлять текст сочинения о теме

Древнерусская литература – 2 ч.

13.

30.09

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Своеобразие древнерусской литературы. Особенности повествования. Летопись. Сюжеты русских летописей. Воспринимать и анализировать текст.

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

14.

01.10

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей.

Своеобразие древнерусской литературы. Особенности повествования. Летопись. Сюжеты русских летописей. Понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

Из литературы XVIII века - 2 ч.

15.

05.10

М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.

Краткий рассказ о жизни писателя. Необычность, особенности содержания произведения. Воспринимать и анализировать текст

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

16.

07.10

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

Необычность, особенности содержания произведения. Научные истины в поэтической форме. Понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор). Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Текущий контроль

Из русской литературы XIX века - 46 ч.

17.

08.10

ВЧ Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев).

Особенности жанра басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.) Сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен. Теория литературы. Басня, аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Текущий контроль. Научиться различать произведения жанра басня использовать их в устной и письменной речи.

18.

12.10

И. А. Крылов. Рассказ о писателе Обличение человеческих пороков в баснях («Свинья под дубом», «Ворона и лисица»).

Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Текущий контроль. Научиться различать произведения жанра басни

19.

14.10

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне».

Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Текущий контроль. Тестирование

20.

15.10

РР Обобщающий урок по басням И.А. Крылова. Конкурс инсценированной басни.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование). Воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Развитие речи. Чтение наизусть

21.

19.10

В.А. Жуковский- сказочник. «Спящая царевна» как литературная сказка.

Краткий рассказ о поэте. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета, гуманистический пафос произведения.

Тестирование. Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

22.

21.10

В.А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость героев. Понятие о балладе.

сюжетное своеобразие баллад Жуковского. Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления). Самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Текущий контроль. Чтение наизусть

23.

22.10

А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни. «Няне».

поэта. Влияние народного творчества на формирование взглядов поэта. Лирическое послание. Поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. Изобразительно-выразительные средства.

Текущий контроль. Научиться составлять конспект на основе рассказа учителя

24.

26.10

Конкурс чтецов "Синяя птица"

Внеурочная деятельность

Текущий контроль. Чтение наизусть

25.

28.10

А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок.

Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Роль пролога в поэме, идея произведения, мотивы и сюжеты, поэтические средства художественной выразительности.

Чтение наизусть

26.

29.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.

Противостояние добрых и злых сил в сказке. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Жанр литературного произведения, идея, проблематика, композиция. Главные и второстепенные герои.

Тестирование. Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

27.

09.11

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.

Текущий контроль. Научиться определять жанровое своеобразие авторской сказки

28.

11.11

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.

Истоки сказки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна»). Поэтичность, музыкальность сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Текущий контроль. Чтение отрывка сказки наизусть

29.

12.11

ВЧ А.С. Пушкин. Сказки.

Общее и различное у народных сказок и литературных сказок А.С. Пушкина. Поэтичность и музыкальность пушкинских сказок. Воспринимать и анализировать текст, определять жанр произведения, формулировать идею, проблематику, давать героям характеристику.

Текущий контроль. Заранее подготовленное публичное выступление

30. 31.

16.11

18.11

РР Сочинение по сказкам А. С. Пушкина.

Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Развитие речи. Составление текста с элементами анализа прочитанного текста.

32.

19.11

Стихи и проза. Ритм. Рифма.

Различие стихотворной и прозаической речи. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Текущий контроль. Научиться определению ритма, рифмы стиха.

33.

34.

23.11

25.11

А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

Краткий рассказ о жизни писателя. Особенности литературной сказки начала 19 века. Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронная презентация «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».

Текущий контроль. Анализ произведения

35.

26.11

А. Погорельский «Черная курица, или…» как нравоучительное произведение.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронная презентация «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».

Текущий контроль. Анализ прозаического произведения.

36.

3011.

ВЧ В.М. Гаршин. «Attalea Princeps».

Краткий рассказ о жизни писателя. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Публичное чтение

37.

38.

02.12

03.12

М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.

«Бородино»: проблематика и поэтика. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения.

Краткий рассказ о поэте. Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация

Текущий контроль. Тестирование.

39.

07.12

ВЧ «Ашик-Кериб» как литературная сказка.

Построение сказки. Воспринимать и анализировать текст, определять жанр произведения, формулировать идею, проблематику, давать героям характеристику.

Тестирование. Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

40.

09.12

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место».

Краткий рассказ о писателе. Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Особенность изображения в повести жизни народа, его обычаев.

Текущий контроль. Научиться анализировать произведение

41.

10.12

«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Особенность изображения в повести жизни народа, его обычаев.

Текущий контроль..

42.

14.12

ВЧ «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть».

Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика. Юмор

Текущий контроль. Научиться анализу произведения

43.

16.12

Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…».

Краткий рассказ о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Поэтический образ русской женщины. Анализ поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить ИВС, понимать роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, настроение)

Чтение наизусть.

44.

45.

17.12

21.12

«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

«Крестьянские дети». Язык стихотворения.

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Анализ поэтического произведения.

Тестирование. Анализ поэтического произведения

46.

23.12

И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Реальная основа рассказа.

Краткий рассказ о писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Особенности содержания произведения.

Текущий контроль. Научиться анализировать произведение

47.

48.

24.12

11.01

Изображение быта и нравов крепостнической России в рассказе.

Превосходство Герасима над челядью барыни.

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян. Воспринимать и анализировать текст. Характеристика героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Текущий контроль. Научиться анализу произведения

49.

13.01

Протест против крепостничества в рассказе.

Характеристика героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой.

Текущий контроль. Тестирование

50.

14.01

РР Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

Понимать роль портрета и пейзажа в рассказе. Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Развитие речи. Составление текста с элементами анализа изученного произведения

51.

18.01

А.А. Фет. Лирика.

Краткий рассказ о поэте. Радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни. Выразительное чтение.

Тестирование. Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

52.

20.01

Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа.

Краткий рассказ о писателе. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику.

Текущий контроль. Научиться анализировать произведение

53.

54.

21.01

25.01

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.

Жилин и Дина. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе.

Воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Текущий контроль. Научиться анализировать произведение

55.

27.01

«Кавказский пленник». Смысл названия рассказа.

Воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику. Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Текущий контроль. Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок

56.

28.01

РР Сочинение по рассказу «Кавказский пленник».

Развитие речи. Научиться составлять текст с элементами анализа произведения

57.

01.02

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Краткий рассказ о писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Тестирование. Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

58.

03.02

Рассказ «Хирургия». Речь персонажей как средство их характеристики.

Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Юмор (развитие представлений).

Анализ текста. Текущий контроль

59.

04.02

ВЧ Рассказы Антоши Чехонте.

Воспринимать и анализировать текст. Из-за чего герои рассказов А.П. Чехова и их поступки выглядят смешными? Средства создания комического.

Анализ произведения. Текущий контроль

60.

08.02

Лирика Ф.И. Тютчева.

Краткий рассказ о поэте. Особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов 19 века. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Чтение стихотворения наизусть

61.

10.02

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов 19 века. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору).

Текущий контроль

62.

11.02

Конкурс чтецов. Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Внеурочная деятельность.

Публичное выступление.

Из русской литературы XX века – 23 ч.

63.

15.02

И. А. Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Краткий рассказ о писателе. Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Родство героев с бескрайними просторами Русской земли Анализ лиро-эпического текста.

Текущий контроль. Научиться анализировать произведение.

64.

17.02

ВЧ И.А. Бунин. «Подснежник».

Воспринимать и анализировать текст, определять жанр произведения, формулировать идею, проблематику, давать героям характеристику.

Текущий контроль. Чтение наизусть

65.

18.02

В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Краткий рассказ о писателе. Автобиографические черты в повести. Отец и сын. Композиция литературного произведения. Портрет как средство характеристики героев

Текущий контроль. Анализ произведения

66.

67.

22.02

24.02

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Изображение города и его обитателей. Сравнение как способ изображения героев.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Тестирование. Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

68.

25.02

РР «В дурном обществе». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

Тестирование. Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

69.

01.03

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Краткий рассказ о поэте. Основные темы творчества. Поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики. Выразительное чтение. Анализ поэтического текста.

Чтение наизусть. Научиться аргументировать свою точку зрения.

70.

03.03

П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Краткий рассказ о писателе. Особенности жанра. Различия в жанре сказа и сказки. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Чтение наизусть. Научиться анализировать текст сказа

71.

04.03

Сказ как жанр литературы.

Особенности жанра. Различия в жанре сказа и сказки. Реальность и фантастика в сказе. Своеобразие языка, интонации сказа.

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.

72.

08.03

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.

Краткий рассказ о писателе. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках. Тема произведения, нравственная проблема, особенности изображения героев литературной сказки.

Текущий контроль. Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

73.

10.03

«Тёплый хлеб»: язык сказки.

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке. Особенности языка сказки.

Текущий контроль. Научиться анализировать эпизод

74.

11.03

ВЧ «Заячьи лапы» и другие рассказы.

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое. Тема произведения, нравственная проблема, особенности изображения героев литературной сказки.

Текущий контроль. Научиться различать произведения малых жанров, использовать их в устной и письменной речи.

75.

76.

15.03

17.03

С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».

Краткий рассказ о писателе. Художественные особенности пьесы-сказки. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Инсценированное чтение. Характеристика героев. Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Текущий контроль.

77.

18.03

«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

Художественные особенности пьесы-сказки. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Текущий контроль. Научиться толковать жанр пьесы-сказки, анализ текста

78.

22.03

А.П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита»: человек и природа.

Краткий рассказ о писателе. Особенность мира детства главного героя. Фантастика в литературном произведении. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Текущий контроль. Анализ текста

79.

24.03

«Никита»: быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.

Особенность мира детства главного героя. Фантастика в литературном произведении. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Тестирование. Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

80.

81.

25.03

01.04

В.П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

«Открытие» Васюткой нового озера.

Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа. Герой и автор. Смысл названия рассказа. Значение картин природы в рассказе. Характеристика героя. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуации.

Текущий контроль. Научиться анализировать текст.

82.

05.04

Взаимоотношения человека и природы.

Смысл названия рассказа. Значение картин природы в рассказе. Характеристика героя. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуации.

Текущий контроль. Научиться анализировать текст

83.

07.04

РР Классное контрольное сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

Каким предстаёт мой сверстник на страницах русской литературы 19 – 20 века. Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Развитие речи. Научиться составлять текст

84.

08.04

Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (И.А. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.).

Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Анализ поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить ИВС, рифму, определять настроение стихотворения).

Текущий контроль

85.

12.04

Д. Кедрин «Алёнушка», А. Прокофьев «Алёнушка», Н. Рубцов «Родная деревня».

Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Анализ поэтического произведения.

Тестирование. Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

Писатели улыбаются. (3 ч.)

86.

14.04

Саша Чёрный. «Кавказский пленник».

Юмор (развитие понятия). Сопоставлять литературные произведения, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте средства, придающие юмористический характер; развивать чувство юмора

Анализ юмористических произведений

87.

15.04

Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон».

Юмор (развитие понятия). В чём состоит юмор истории о Игоре-Робинзоне?

Анализ юмористических произведений

88.

19.04

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

Юмор (развитие понятия). В чём состоит юмор истории о ките?

Анализ юмористических произведений

«Только доблесть бессмертно живет…» (3 ч.)

89.

21.04

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…» Дети и война.

Значение поэзии в годы Великой Отечественной войны. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений.

Чтение наизусть. Анализ поэтического произведения

90.

22.04

А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Дети и война.

Чтение наизусть. Анализ поэтического произведения

91.

26.04

Читательская конференция по повести В. Катаева «Сын полка»

Внеурочная деятельность

Устное выступление, подготовленное дома

Из зарубежной литературы – 14 ч.

92.

28.04

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям предков.

Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Драматический характер баллады. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Текущий контроль. Научиться анализировать прозаическое произведение

93.

29.04

Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

Краткий рассказ о писателе. Значение слов «робинзон» и «робинзонада». Какие качества помогли Робинзону Крузо выжить на острове? Анализировать поведение героя, подтверждать примерами из текста. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Текущий контроль. Научиться анализировать прозаическое произведение

94.

03.05

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.

Какие качества помогли Робинзону Крузо выжить на острове? Анализировать поведение героя, подтверждать примерами из текста. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Текущий контроль. Научиться анализировать прозаическое произведение

95.

05.05

Д. Дефо. «Робинзон Крузо"-

произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Значение слов «робинзон» и «робинзонада». Какие качества помогли Робинзону Крузо выжить на острове? Анализировать поведение героя, подтверждать примерами из текста. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Текущий контроль. Научиться анализировать прозаическое произведение

96.

97.

06.05

10.05

Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.

«Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

Краткий рассказ о писателе. Литературная сказка. Особенность сказок Андерсена. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды. Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Текущий контроль. Научиться различать произведения жанров сказки

98.

12.05

«Снежная королева»: «что есть красота?»

Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Текущий контроль. Научиться различать произведения жанров сказки

99.

13.05

ВЧ Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом.

Анализ художественного произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль).

Текущий контроль. Научиться различать произведения жанров сказки

100.

17.05

РР Сказки Х.-К. Андерсена. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Может ли ради любви и дружбы герой сказки (произведения) пойти на подвиг? Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Анализ сказочного произведения

101.

19.05

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

«Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

Краткий рассказ о писателе. Внутренний мир героев. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

102.

20.05

«Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

Внутренний мир героев. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Текущий контроль.

103.

24.05

Д. Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка. Характер мальчика. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Текущий контроль.

104.

26.05

ВЧ Ж. Санд. «О чем говорят цветы».

Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Формулировать отношение к прочитанному

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

Повторение – 1 ч.

105.

27.05

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Обобщение и систематизация пройденного материала.

Публичное выступление

Лист корректировки рабочей программы

№ урока (по КТП)	Дата по плану (по КТП)	Дата по факту	Тема	Причина корректировки*	Способ корректировки**

*Например: Карантин, Актированный день, Праздничный день 00.00.0000 и т.п.

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: