Технология конструирования в образовательном процессе ДОУ

Актуальность

Конструирование - это универсальная деятельность, продукты которой можно обнаружить в любой сфере человеческого бытия. Люди конструируют дороги, мосты, здания, мебель, посуду, орудия труда, бытовые приборы, одежду, обувь, головные уборы, книги, подарки, предметы интерьера. Сказку и стихотворение, танец и спектакль, мультфильм и букет цветов можно интерпретировать как гармоничные конструкции, в которых отдельные звуки, слова, движения, изображения, цветы и другие элементы соединяются в целое одним из способов, выработанных культурой. Без конструирования не мыслится создание, сохранение, трансляция и дальнейшее развитие человеческой культуры. Поэтому так важно, чтобы каждый ребенок своевременно получил многогранный опыт освоения культуры и культуротворчества в конструктивной деятельности.

В процессе конструирования ребенок способен «открыть» и «присвоить» общечеловеческие мысли, чувства, идеалы, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Он может почувствовать, пережить и осмыслить, ради чего и как создавались в культуре те или иные сооружения (дорога, мост, дом, печь, колодец, башня, крепость, кремль и др., какие идеи они выражают, что символизируют, какими были ранее, бывают сейчас и могут стать в обозримом будущем. Конструирование открывается даже самому маленькому ребенку как «сокровищница», наполненная не столько материальными объектами, сколько духовными богатствами, общечеловеческими ценностями.

Цели и задачи

Традиционно организация любого типа занятия начинается с постановки определённых целей, достижение которых будет свидетельствовать об успешности и эффективности мероприятий. В процессе занятий конструированием преследуются следующие цели:

образовательная (осваиваются новые слова и понятия, такие как названия конструируемых и моделируемых объектов, геометрических фигур, технических терминов, названия материалов и инструментов, техник работы и т. д.);

развивающая (развивается мелкая моторика, внимание и концентрация, логическое и пространственное мышление, трудовые индивидуальные и коллективные навыки, аналитические и творческие способности);

воспитательная (воспитывается желание работать и завершать начатое, интерес к коллективному и индивидуальному творчеству, любознательность и аккуратность).

Важной особенностью конструирования является тесная связь с игрой. Дети конструируют не для того, чтобы поставить готовое изделие на полку и потом восхищаться им или просто забыть про него. Они конструируют, чтобы играть, и начинают играть уже во время самого процесса конструирования. Этой игрой и следует управлять воспитателю. Необходимо грамотно использовать ход игры, задавать свой сценарий развития ролевых моментов и в зависимости от игры подбирать уместные виды, формы и техники конструирования.

Задачи:

- формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

- формировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением;

- совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределение обязанностей;

- развивать мелкую моторику, диалогическую и монологическую речь, расширять словарный запас.

В своей педагогической деятельности выделяю несколько этапов, освоения детьми, вышеназванной технологии :

• Начальным этапом, важным, на мой взгляд, является работа по образцу, которая предполагает наличие готовой модели (схему, изображение) того, что будет построено. При этом виде конструирования дошкольник анализирует и исследует внешний вид предмета, его пространственное расположение, учится выделять отдельные элементы, которые составляют предмет, изучает последовательность построения. При выполнении построек для облегчения запоминания последовательности действий, я использую игры: «На что это похоже?», «Что изменилось?», «Чего не стало?». Определяю игровую проблемную ситуацию: «Друзьям нужна помощь», «У щенка нет друзей».

Проблемную ситуацию стараюсь создавать таким образом, чтобы ребенок сам захотел построить. При проигрывании и обговаривании постройки, дети учатся строить по образцу и показу, запоминают последовательность действий и применяют свой опыт в самостоятельной игровой деятельности.

Кроме этого на данном этапе я начинаю применять любимую большинством детей технику оригами. Из листов бумаги мы начинаем складывать простые фигурки животных: собак, кошек, пингвинов.

Оригами дает возможность войти детям в другой мир, где ребенок может творить, фантазировать, думать и развивать свою речь.

• На следующем этапе развития я не предлагаю дошкольнику образец постройки, а лишь показываю модели, схемы, шаблоны, трафареты, и моделирование схем действий, учу детей анализировать графическую модель по - детально, а потом прошу, по определенным условиям, создать постройку. Для этого этапа я разработала несколько тем «Домики», «Транспорт», «Горки», «Гаражи», каждая из которых представлена пятью усложняющимися основными конструкциями (образцами) и десятью – тринадцатью их вариантами. Последние были получены в результате решения детьми задач на преобразование образцов с сохранением заданного в них принципа конструирования, задач типа «Построй такой же домик, но высокий». Дети сами вынуждены находить новые для них способы решения – надстраивание и пристраивание без нарушения при этом заданного чередования деталей.

На этом этапе я уделяю большое внимание совместной конструктивной деятельности детей (коллективные постройки, поделки, так как она играет важную роль в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе: умения предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления и т. д.) и работать дружно, не мешая друг другу.

• Третий, и весьма сложный этап – конструирование по замыслу. На этой ступени развития у детей уже имеется конструктивный опыт. Теперь им предоставлена возможность выбора различных материалов для конструирования (образовательные конструкторы : «Лего», «Краски дня», а также конструкторы по робототехнике «Robokids», «Hunarobo»,объемные пазлы, мозайка для конструирования, бумага) и созданы все условия для интересной, плодотворной деятельности, но здесь – то и заключается сложность для детей:

- во – первых, самостоятельное прочтение чертежей конструкции;

- во – вторых, обдумывание будущей постройки.

Для того, чтобы преодолеть эти трудности, занятие нужно построить таким образом, чтобы дошкольник сам нашел пути выхода из сложившейся ситуации (для реализации замысла дети могут советоваться друг с другом и с воспитателем). Ведь давно известно, ничто не ценится так высоко, как знания, добытые самостоятельно. В такой обстановке у дошкольников формируются личностные качества, необходимые для успешного вхождения в школьную жизнь.

Анализируя собственный опыт использования технологии конструирования, можно с уверенностью сказать, что использование вышеназванной технологии способствует :

- расширению представлений об окружающем мире - об архитектуре, транспорте, ландшафте;

- развитию мелкой моторики рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности;

- развитию внимания, наблюдательности, способности сосредоточиться, памяти, творческого мышления, воображения;

- развитию технических возможностей ребёнка, что в дальнейшем необходимо для общего развития личности.

- получению математических знаний: о счете, форме, пропорции, симметрии, ориентированию в пространстве;

- и, кроме того, учит детей общению друг с другом, уважению не только своего, но и чужого, труда.

Виды конструирования.

По материалам, используемым в процессе конструирования :

• Конструирование из строительных наборов.

• Конструирование из конструкторов.

• Конструирование из природного материала.

• Конструирование из бросового материала.

• Конструирование из бумаги и картона (бумагопластика).

• Оригами.

• Объемное бумажно-картонное моделирование.

Приёмы конструирования :

• закрепление частей на основе (обучение с раннего возраста);

• соединение частей друг с другом (обучение с раннего возраста);

• приклеивание (обучение с раннего возраста);

• заклеивание (обучение с младшей группы);

• склеивание (обучение с младшей группы);

• пришивание (обучение со старших групп);

• прокалывание (обучение со старших групп);

• закручивание (обучение со старших групп);

• зажимание (обучение со средней группы);

• сминание (обучение с раннего возраста);

• сгибание (разгибание, выгибание) (обучение с раннего возраста);

• сложение (обучение с младшей группы);

• разворачивание (сворачивание);

• скручивание (раскручивание);

• обматывание (обучение со старших групп);

• примазывание (обучение с младшей группы).

По содержанию:

• Реалистичное конструирование.

• Стилизованное.

• Абстрактное.

По характеру деятельности детей:

• Индивидуальное.

• Коллективное.

.

Методы конструктивной деятельности :

- Объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный;

- Репродуктивный метод;

 - Частично-поисковый (эвристический) метод;

 - Исследовательский метод.

Приемы в конструктивной деятельности

Основными приемами обучения являются следующие:

 1. Показ воспитателем приемов изготовления конструкции или игрушки. Пояснения помогают детям усвоить не только действия, необходимые для выполнения конструкции, но и построение занятия, общий порядок работы.

 2. Объяснение задачи с определением условий, которые дети должны выполнить без показа приемов работы.

 3. Показ отдельных приемов конструирования или технических приемов работы, которыми дети овладевают для последующего использования их при создании построек, конструкций, поделок.

 4. Анализ и оценка процесса работы детей и готовой продукции также являются приемами обучения конструированию, при этом выясняется, какие способы действий они усвоили, какими нужно еще овладеть.

                                    ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ И РУЧНОМУ ТРУДУ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА 2022-2023УЧЕБНЫЙ ГОД.

Сентябрь

                                                                                                 Октябрь

Ноябрь

Декабрь

                                                                                                      Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

                                    ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ И РУЧНОМУ ТРУДУ

В  СТАРШЕЙ ГРУППЕ 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Сентябрь

Октябрь

                                                                                              Ноябрь

                                                                                                Декабрь

                                                                                                Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Конспект занятия по конструированию «Животные » в старшей группе

Цель: Создание условий для формирования познавательной активности и развития первоначальных конструкторских умений дошкольников в процессе конструирования.

Задачи:

Обучающие: -Знакомить детей с животными родного края.

-Формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Развивающие: -Развивать умение конструировать животных по заданной схеме.

-Развивать интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество.

-Развивать творческую активность в процессе конструирования.

-Развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности.

-Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов, размышлять, анализировать обобщать результаты и делать выводы; развивать активную речь (речь-доказательство, речь-аргументация) детей в процессе сравнения и анализа.

Воспитательные: -Воспитывать интерес и уважение к природе родного края;

-Способствовать проявлению волевых усилий и положительных эмоций.

-Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи, формировать умение договариваться, помогать друг другу.

Подготовительная работа: Чтение литературы, просмотр мультфильмов и презентаций, беседы о природе родного края, о животных и их особенностях, посещение выставок в Краеведческом музее.

Учебно-методический материал: наглядные – схемы животных и деревьев; мультимедийная – презентация; контейнеры с деталями для конструирования животных, контейнеры с деталями для конструирования деревьев, карточки-схемы.

Ход деятельности

Вводная часть:

Придумано кем-то просто и мудро -

При встрече здороваться: Доброе утро!

Доброе утро - солнцу и птицам!

Доброе утро - улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера!

- Ребята, сегодня мы с Вами отправимся в удивительное место, в заповедник. А кто знает, что такое заповедник? (ответ детей) Заповедник – это место, где природа живет по своим законам. Человек не имеет право вмешиваться в них, изредка, как гость приходит в эти места. Здесь охраняется всё: грибы, рыбы, травы, растения, животные.

Основная часть:

- Я предлагаю Вам, познакомится с жителями заповедника.

Просмотр презентации о диких животных. Краткий рассказ воспитателя о животных заповедника.

Воспитатель:

Лось – одно из самых крупных животных. Лось – великан в семействе оленей. Питаются лоси травой, корой, ветками и очень любят соль.

Заяц живёт в лесных зарослях. Летом шубка у зайца серая, а зимой белая. Задние лапки у зайца длиннее передних. Благодаря этому, он хорошо прыгает и бегает.

Лиса – очень красивое животное. Лиса – хищница. Она ловит мышей, ящериц, зайцев. Лиса заметает свои следы длинным пушистым хвостом.

Волк – хищное животное. Зимой волки живут и охотятся стаей. Часто волка называют санитаром леса, потому что он уничтожает старых и больных животных.

Снежный барс – или, по-другому, – ирбис, житель гор. У него богатая шуба, пушистая, с длинным ворсом. Цвет ее дымчато – серый, с черными пятнами. Охотиться предпочитает ночью.

Кабан – крупное животное, быстро бегает и очень хорошо плавает. Кабан ест почти всё, что можно найти в лесу: жёлуди, орехи, семена, ягоды, грибы.

Филин – это хищные птицы, у которых острое зрение, ведущие ночной образ жизни. Охотятся филины по ночам, вспугивая спящих птиц и хватая их на лету.

- Ребята, Вам понравилось путешествие по заповеднику? (ответы детей). Кого мы в нём встретили? (ответы детей). А каких, еще, животных Вы знаете, которые живут в наших лесах? (ответы детей)

- Я теперь давайте мы с Вами заселим наш пустой заповедник животными. Но сначала разомнемся «Звери шли на водопой»:

За мамой лосихой топал лосенок,

За мамой лисицей крался лисенок.

За мамой ежихой катился ежонок,

За мамой медведицей шёл медвежонок.

За мамою белкой скакали бельчата,

За мамой зайчихой косые зайчата.

Волчица вела за собою волчат,

Все мамы и дети напиться хотят.

- Ребята, можете приступать к выполнению работы, если Вам будет нужна помощь, просто поднимите руку.

- Ну что, все справились с заданием? (ответы детей).

Воспитатель предлагает детям поочерёдно рассказать о том животном, которое он собрал. После этого дети расставляю животных в заповеднике.

- Здорово ребята, у нас получился свой собственный заповедник.

Заключительная часть:

- Ребята Вам понравилось наше путешествие? Что Вам больше всего в нем запомнилось? (ответы детей)

- С какими животными мы познакомились? (ответы детей)

Занятие по конструированию «Машины» в старшей группе

ТЕМА: «Машины» (строительный материал)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «Художественно – эстетическое развитие». Конструирование.

Цель: Формирование умения создавать объект из строительного материала в соответствии со схемой.

Задачи: Образовательные: Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении, упражнять в плоскостном моделировании машины по схеме.

Развивающие: Развивать мелкую моторику, память при конструировании поделок из готовых форм, фантазию и художественный вкус.

Воспитательные: Воспитание нравственных качеств – чувство взаимопомощи, умение работать в коллективе.

Предварительная работа: наблюдение за различными видами транспорта; рассматривание иллюстраций; рассматривание частей машины; игры с машинами различных видов; игры со строительным материалом.

Ход занятия:

Воспитатель: Девочки и мальчики. Умники и умницы! Кто из вас мне сможет помочь разгадать загадку, на которую я не могу найти ответ?

Двери, окна, но не дом.

Есть сиденья даже в нём.

Фары светят, как глаза,

Есть четыре колеса.

Из под них клубится пыль.

Это что? … (Автомобиль, машина.)

- Молодцы ребята, конечно, это автомобиль.

- А какие бывают автомобили? (Легковые, грузовые, специальные и т. д.)

- А как можно назвать все машины, одним словом? (Транспорт)

Основная часть:

Воспитатель: - Ребята, давайте представим, что мы попали на автомобиле строительный завод. И все вместе превратимся в конструкторов и изобретателей и попробуем построить машину. Только у вас будет очень сложная задача, потому, что строить мы будем не по чертежам и схемам, а по образцу.

Скажем волшебные слова:

Мы старательные!

Мы внимательные!

Мы всему научимся!

Все у нас получится!

- Предлагаю немного поиграть.

Физкультминутка "Машина".

Воспитатель: Теперь можете приступать к работе. Перед вами лежат коробочки с конструктором, который вам пригодится для постройки машины.

- Ваши машины должны получиться как можно больше похожими на образцы.

Самостоятельная конструктивная деятельность

В процессе воспитатель координирует деятельность детей, при необходимости отвечает на вопросы, помогает своими наводящими вопросами, советами, предложениями.

Заключительная часть: Воспитатель: Вот и готовы ваши машины. У вас получились замечательные машины. А скажите мне ребята, вот в городе так много машин, а на дорогах порядок. Что позволяет сохранить порядок на дорогах? (Правила дорожного движения, светофор)

- Молодцы! А где можно оставлять автомобиль? На дороге можно? Нет, на парковке можно, на стоянке.

- А где можно переходить работу? Наверно везде можно?

Нет, можно только на пешеходном переходе, на зебре, на светофоре.

- Вы сегодня замечательно поработали! Вы большие молодцы! Давайте поставим ваши машины на парковку.

В заключении предложить поиграть со своими машинами.

Детское конструирование

В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию . Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.

Конструирование из строительного материала и конструкторов полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью

Благодаря конструированию особенно быстро совершенствуются навыки и умения , умственное и эстетическое развитие ребёнка. У детей с хорошо развитыми навыками конструирования быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами речи . Ловкие , точные движения рук дают возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.

Ребёнок прирождённый конструктор , изобретатель и исследователь . Эти заложенные природой задатки реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность , смекалку и творчество

Ребёнок на опыте познаёт конструктивные свойства деталей , возможности их скрепления, комбинирования, оформления . При этом он как дизайнер творит , познавая законы гармонии и красоты

Детей увлекающихся конструированием , отличают богатая фантазия, воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать ; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребёнка к школе.

Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления , благодаря ему ребёнок познаёт основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками , эскизами.

Дети знакомятся со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала.

Конструирование из игровых строительных материалов является наиболее доступным и легким видом конструирования для дошкольников

Детали строительных наборов представляют собой правильные геометрические тела (кубы, цилиндры, бруски и т. д.) с математически точными размерами всех их параметров. Это дает возможность детям с наименьшими трудностями, чем из других материалов, получить конструкцию предмета, передавая пропорциональность его частей, симметричное их расположение. Существует множество наборов для детей среднего возраста: настольных, для игр на полу. Как правило, в строительных наборах отдельные элементы крепят путем наложения друг на друга, приставления одного к другому.

Кроме строительных наборов для детей 4-5 лет рекомендуются наборы «Лего», которые имеют более прочные способы соединения, а также пластиковые «Техно», у которых крепления более сложные – с помощью винтов, гаек

Конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов является более сложным видом конструирования в средней группе. И впервые мы будем знакомить детей с ним со второй половины учебного года. Соорудить из плоского материала поделку объёмной формы непросто; бумага, картон даются в форме квадратов, прямоугольников, кругов и т. д. Прежде чем сделать игрушку, нужно заготовить выкройку, разложить и наклеить на ней детали, украшения, сделать нужные надрезы и только затем сложить и склеить игрушку. Весь этот процесс требует умения измерять, пользоваться ножницами. Все это значительно сложнее, чем конструирование построек путем составления их из отдельных готовых форм, поэтому дети должны иметь некоторые умения при работе с инструментами.

Используя в своих играх природный материал, дети знакомятся с его свойствами, учатся заполнять свободное время интересной деятельностью. Начиная со средней группы, дети могут делать игрушки из природного материала: веток, коры, листьев, каштанов, шишек сосны, ели, ореховой скорлупы, соломы, желудей, семян клена и т. д. Особенность поделок из этого материала состоит в том, что используется его естественная форма. Качество и выразительность достигается умением подметить в природном материале сходство с предметами действительности, усилить это сходство и выразительность дополнительной обработкой с помощью инструментов.

Детское  конструирование

Игры по конструированию проводятся с ребенком с целью формирования мыслительных процессов и восприятия, обогащения сенсорного опыта (действуя с деталями строительного материала, малыш получает конкретные представления о различной форме, величине, цвете предметов), координации движений и развития мелкой моторики. Игры способствуют воспитанию сосредоточенности, зрительного и слухового внимания, умению добиваться результата, приучают к бережному обращению с игрушками, учат действовать по показу взрослого, следить за его действиями, подражать им.

В конструировании существует возможность для развития творческой стороны интеллекта – эти игры моделируют творческий процесс, создают свой микроклимат. Они долго не надоедают, так как обладают большой вариативностью, разнообразием комбинаций, помогают творческому самовыражению. Вместе с тем, как в любой игре, в конструировании существуют правила, которых родители должны придерживаться.

1. Родители должны помнить о первом впечатлении от игры. Очень важно как вы представите малышу новую для него игрушку. Если вы на виду у ребенка откроете крышку и с грохотом опрокинете на стол кубики, то можете быть уверены – любимым занятием малютки в дальнейшем станет не строительство «башенок» и прокладывание «дорожек», а примитивное выкидывание кубиков из коробки или сбрасывание их со стола. Гораздо правильнее будет, если вы подведете малыша к уже лежащим в беспорядке кубикам и вместе с ним начнете их убирать. Или будете доставать кубики из коробки аккуратно один за другим и сразу же начнете делать какую-нибудь постройку, привлекая по возможности малыша к совместным действиям.

2. Избегайте очень подробных и подсказывающих объяснений и показов, например: «Поставь кубик на кубик – вот так! (Ребенок ставит.) Теперь возьми еще кубик – вот так! ( Ребенок ставит.) Еще кубик!» При таком способе подачи малыш может возвести очень сложную постройку, но сделает он это чисто механически, без активного усвоения нужных умений и навыков. Результаты окажутся непрочными, и самостоятельно малыш строить не научится, так как развиваться будут только исполнительские способности, а более важная сложная сторона – творческие способности – останется на примитивном уровне.

3. Бывают дети очень застенчивые, или обидчивые, или неуверенные в своих силах, боязливые. Таким детям очень важен результат. Играя с ними вы не только можете, но и просто обязаны давать дробные пояснения, использовать подсказывающие приемы, действовать вместе с ребенком (положив свою ладонь на его ручку сверху) так, чтобы у малыша появилась уверенность в собственных силах.

4. Для малыша очень важно не только построить, но и поиграть с постройкой, и вы должны показать ему, как это можно сделать. Этот момент называется «обыгрыванием». Например, построив домик, надо помочь малышу поставить в домик матрешку, либо куколку, либо зайчика, которые «будут там жить». Но игрушку малыш получает только тогда, когда постройка сделана. Это побуждает малыша добиваться результата.

5. Занятия с одним и тем же содержанием надо повторять до тех пор, пока не будет выработан прочный самостоятельный навык построения. Чтобы ребенку не наскучило делать одно и то же, надо предлагать малышу новые игрушки для обыгрывания или брать строительный материал другого цвета, размера.

6. При проведении игр со строительным материалом недопустимо менять по своему усмотрению последовательность проведения игр, так как последовательность предполагает нарастание степени сложности конструктивных задач, ставящихся перед ребенком, а именно – постепенный переход от простого к сложному.

Вывод.

Игры со строительным материалом и различными конструкторами помогут вашему ребенку развивать:

· мелкую моторику;

· пространственную ориентацию – представление о расположении предметов в пространстве и относительно друг друга;

· воображение;

· творческие способности;

· узнать много нового;

· совершенствовать элементарные технические умения;

· активизировать словарь.

Конструирование

 Конструирование – одно из самых любимых детских занятий. Оно является не только увлекательным, но и полезным для  детей.

На что влияет конструктивная деятельность?

  это, в первую очередь, самое мощное средство умственного развития ребенка,

• развиваются   художественные способности ( в художественном конструировании)
•  происходит познание свойств геометрических тел и пространственных отношений:
•  формируются важные качества личности:

• трудолюбие,

• самостоятельность,

• инициатива,

• упорство при достижении цели,

• организованность.

дети   приобретают     первоначальные навыки работы в коллективе:

   (коллективные постройки, поделки)    

• умения предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс.

Помимо игровой и продуктивной деятельности, в дошкольном детстве появляются предпосылки учебной деятельности ребенка.

Выделяют два вида конструирования: техническое и художественное

К техническому виду конструирования относятся:

∙ конструирование из строительного материала  

∙ конструирование из деталей конструкторов,  

∙ конструирование из крупногабаритных модульных блоков;

В техническом конструировании дети в основном отображают реально существующие объекты.  Конструирование  из строительного материала является наиболее доступным и легким видом конструирования

К художественному типу конструирования относятся:

∙ конструирование из бумаги и из природного материала для построения композиций пейзажных, декоративных и сюжетных.

Конструирование из бумаги, картона и других дополнительных материалов является более сложным видом конструирования в  детском саду

 Впервые дети знакомятся с ним со среднего возраста.

 Природный материал    используется   вд/с начиная со второй младшей группы. Это, прежде всего, песок, снег, вода

Выделяют следующие формы организации обучения дошкольников конструированию:

1. конструирование по образцу;
2. Конструирование по модели
3. конструирование по условиям;
4. конструирование по простейшим чертежам и  наглядным схемам
5. конструирование по замыслу.
6. Конструирование по теме.

Рассмотрим более подробно каждую из форм.

Первая форма организации обучения дошкольников конструированию — конструирование по образцу.

Конструирование по образцу, разработанное Ф. Фребелем, заключается в том, что детям предлагают образцы построек   и, как правило, показывают способы их воспроизведения.

В данной форме обучения обеспечивается прямая передача детям готовых знаний, способов действий, основанная на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связывать с развитием творчества.

Конструирование по образцу необходимый и важный  обучающий этап, в ходе которого дети узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевают техникой возведения построек (учатся выделять пространство для постройки, аккуратно соединять детали, делать перекрытия и т.п.).

 В рамках этой формы конструирования    происходит переход детей к самостоятельной поисковой деятельности.

 Простейший случай, когда при детях строят образец. Ребенок видит процесс построения домика, самолета, грузовика или другого предмета. При этом он имеет возможность хорошо выделять детали.

Более усложненный вид конструирования, когда ребенок смотрит на уже собранный образец. В этом случае для ребенка начинает выступать особая задача — вычленить из собранного образца отдельные детали.

Поэтому важным этапом конструирования становится обследование  образца.

Основной принцип обследования образца — анализ основных частей  машины (мотор, кабину, кузов, шасси)и их взаиморасположения.

  Приемы обследования и построения конструкции

1. рассматривание объекта, замысел (что задумали строить?)

2. установление практического назначения (О ком позаботимся?);

3. выделение основных частей.( у стола 4 ножки,крышка)

4. установление пространственного расположения этих частей )  (крышка находится на ножках)

5. выделение деталей. (Ножки стола построены из кубиков, крышка  широкая пластина)

6. установление пространственного расположения этих деталей по отношению друг к другу.(Кубики поставлены друг на друга,пластина положена сверху кубиков

Поиграв с постройкой, ребенок должен разобрать конструкцию с верху, не уронив ни одной детали. Быстро и аккуратно сложить в коробку.

Постройка нужна не сама по себе, а как средство для развития, сюжетной игры, в которой проявляется забота о ком– то.

Конструирование по модели, Дошкольники получают модель, которая играет роль образца. Причем элементы, из которых состоит модель, скрыты от глаз ребенка. Дети должны постараться из предложенного им строительного материала создать похожую модель. Ребенок получает задание, но не получает способа его выполнения. Подобный способ работы с дошкольниками эффективно решает задачу активизации их мыслительных процессов. Таким образом, дети учатся в своем воображении разбирать готовую модель на отдельные детали, далее правильно подобрать подходящие детали для подобной модели

Конструирование по модели усложненная разновидность конструирование по образцу. 

Конструирование по условиям.

 Этот вид работы  по конструированию в старшей и подготовительной к школе группах вводится впервые. Без образца, рисунков и способов возведения дети должны создать конструкции по заданным условиям, подчеркивающие её практическое назначение. (например, возвести через реку мост определенной ширины для пешеходов и транспорта, гараж для легковых и грузовых машин).

Основные задачи должны выражаться через условия и носить проблемный характер, поскольку не даются способы решения. Такая форма в наибольшей степени развивает творческое конструирование, но при условии, если дети имеют определённый опыт, умеют обобщённо представлять конструируемые объекты.

Дошкольнику чрезвычайно интересно, исходя из одного и

того же условия, дать разные решения: по-разному огородить домики, по-разному построить мосты через реку, построить разного типа дома.

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам -

эта форма дает возможность познакомить детей с чертежами, схемами.

Умение использовать шаблоны, а в дальнейшем видеть детали в трех измерениях. В результате такого обучения детей развивается образное мышление познавательно-творческой способности.

  В старших группах наряду с образцами для фронтальной работы используются индивидуальные образцы. Это позволяет ребенку сосредоточиться только на своем задании, а после выполнения — объяснить педагогу и другим детям, как в какой последовательности он создавал конструкцию, сравнить собственную постройку с образцом, оценить результаты     

Конструирование по замыслу

Это сложный вид конструирования, так как ребенок решает все задачи самостоятельно: ставит перед собой цель деятельности, планирует ее, подбирает необходимый материал, реализует замысел. Опытный педагог, организуя этот вид конструирования, начинает с формирования замысла, иначе дети строят то, что делали уже не раз. Малышам он подсказывает замысел: показав игрушку, предлагает что-нибудь построить для нее.

Например, матрешка вышла погулять, а на участке сыро, что надо построить, чтобы она не промочила ноги? Матрешка устала, что надо построить, чтобы она посидела и отдохнула? рассмотреть фотографии, рисунки с изображением зданий. Надо помочь каждому ребенку при реализации замысла по-новому использовать ранее усвоенные умения, добиться решения задачи, испытать радость от своего замысла.

Конструирование по теме  

  Детям предлагают общую тематику конструкций («Детский сад», «Город» ,    Мебель ,оборудование участка (скамейки, песочница, качели). Для ребенка этого возраста важно наличие игровой мотивации («Построим комнату для куклы Кати»). В средней группе в качестве темы предлагают конструирование транспортных средств («На чем люди ездят и перевозят грузы»). Детям старшей группы интересны такие темы, как военная и строительная техника; жилища людей («В каких домах живут люди на земле»); музеи, театры они сами создают замыслы конкретных построек, поделок, выбирают материал и способы их выполнения. Эта форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу, с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой.

Основная цель организации конструирования по заданной теме закрепление знаний и умений, а также переключение детей на новую тематику в случае их «застревания» на одной и той же теме.

Основные приемы обучения детей конструированию

Образец используется во всех возрастных группах. Малышам 2-3 лет педагог показывает образец (дворик для цыплят), а потом дети выполняют постройку вместе с ним. По мере накопления детьми опыта конструктивной

деятельности   меняется методика использования образца.

Так предлагается частичный образец, т.е. ребенку показывают только те приемы, которые ему незнакомы (новый способ соединения деталей конструктора, сооружения перекрытий в доме с помощью куска

картона или фанеры).

  Показ незаконченного образца постройки, которую каждый может завершить по-своему (педагог строит остов вагона, дети превращают его в автобус, трамвай, товарный или пассажирский вагон поезда).

Оправдывает себя такой прием, когда дается один образец, а дети выполняют ее каждый своим способом. Можно предлагать ребенку изменить образец (построить аналогичный дом, но добавить или убавить этаж, сделать не один подъезд, а два, увеличить размеры окон).

Дошкольникам, имеющим опыт конструктивной деятельности, целесообразно предлагать не один образец, а 2-3 на выбор. Для старших детей в качестве образца используются рисунок, чертеж, схема постройки.

Их также учат составлять схему предполагаемой постройки, самостоятельно намечая ее конструктивные особенности.

Графические образцы для конструирования должны быть приготовлены заранее  выполнены на белом картоне, ватмане тушью или фломастером черного цвета.  

 Показ отдельных приемов конструирования или технических приемов работы . Например, в постройке — как сделать перекрытие на высоких устоях; в работе с конструктором — как крепить колеса на осях с помощью гайки и т.п.

Анализ детских работ следует проводить очень внимательно, деликатно,

 Рекомендуется начать оценку работ со сравнения готовой постройки с образцом, предоставив возможность каждому ребенку поэлементно соотнести, собственное выполнение с тем, что предложено для воспроизведения. Соотнося элементы конструкций, ребенок каждый раз говорит: «так — не так, здесь брусок, и у меня брусок, здесь кубик, и у меня тоже...» Если элементы или их расположение не совпадают, ошибка тут же исправляется («Теперь одинаково»). Если ребенок не замечает неправильности собственного выполнения, полезно использовать помощь

других детей.   

При оценке коллективной работы отдельных групп детей воспитатель должен учитывать не только качество готовой продукции, но и сам процесс совместной деятельности, поощряя проявление уважения к работе сверстников, инициативу в придумывании оригинальной конструкции,

умении мотивировать свои предложения, договариваться друг с другом, кто,что будет делать.

Одним их условий развития детского конструирования является организация специальной обстановки, которая бы побуждала детей к самостоятельным действиям, способствовала повышению интереса к конструктивным играм.

Давайте вместе выделим основные требования:

• Необходимо, чтобы материал для конструирования был постоянно доступен детям. С этой целью необходимо отвести специальное место в группе, где можно разместить конструкторы, картинки, альбомы, инструменты, схемы, чертежи.

• Необходимы различные строительные наборы, простые конструкторы, игрушки, сомасштабные постройкам для обыгрывания; деревянные, пластмассовые строительные наборы «Лего». 

• Со средней группы необходим запас дополнительного бросового материала: коробок, бечевок, катушек и т. п.

• Предусматривается привлечение родителей к изготовлению различных материалов и пособий для конструктивной деятельности; ознакомление с результатами детской деятельности.

НОД по конструированию в подготовительной группе

Темы занятий:

Знакомство с фигурой конус. Изготовление персонажей к сказке «Теремок».

Знакомство с фигурой куб. «Чудесная коробочка».

Знакомство с фигурой брусок. Создание макета «Улица города» (потребуется целевая прогулка и 2 занятия).

Конспект 1.

Тема: Изготовление персонажей к сказке «Теремок».

Задачи:

Познакомить детей с техникой «Бумажная скульптура»

Научить способу закручивания круга в низкий конус, и закручивания полукруга в высокий конус.

Закрепить способ отгибания нижних углов треугольника к соответствующим сторонам.

Развивать у детей самоконтроль, аккуратность.

Воспитывать взаимопомощь и бережное отношение к поделкам.

Методы и приемы:

Рассказ воспитателя, объяснение, показ, поощрение, вопросы, схемы, помощь воспитателя, самооценка.

Материал:

Цветная бумага, заготовки, схемы, ножницы, кисть для клея, клей, тряпочка, клеенка, фланелеграф.

Предварительная работа:

В свободное время вместе с детьми заготовить поле с теремком.

Ход занятия:

Обращаю внимание детей на геометрические фигуры, расположенные на фланелеграфе. Рассказ воспитателя:

«Был летний день. Братья круги сидели на лавочке. Вдруг подкатилась к кругам интересная фигурка – конус и говорит:

- «Рад видеть вас, братья!»

Удивились круги и спрашивают:

- «Какие же мы с тобой братья?»

Рассмеялся конус и воскликнул:

- «Как же вы меня не узнали!»

- «Я тоже круг, только взял покрутился, да и превратился в конус».

- «Как же тебе это удалось?» - спросили круги.

- «Очень просто!» - ответил конус и запел свою песенку:

- «Есть у бумажного кружочка

Как раз по середине точка,

Надрез к ней сделай, мой дружок,

И в конус скручивай кружок».

Воспитатель одновременно с песенкой показывает процесс превращения круга в низкий конус.

Затем воспитатель спрашивает у 2-3 детей:

- «Ребята, ребята как я превратила круг в низкий конус, что надо сделать?»

Ответы детей (Надо круг разрезать до середины и свернуть в конус)

Воспитатель:

- «Молодцы, вы все правильно поняли». Затем объяснить каким способом получить высокий конус.

«Круг так расхрабрился,

Взял и пополам сложился,

Половинки приподнял,

В конус закрутил и встал».

Проговаривая текст показать способ преобразования полукруга в высокий конус. Потом спросить у нескольких детей как сделать высокий конус.

(Надо сложить круг пополам, разрезать на две части, затем закрутить полукруг в конус и склеить).

Воспитатель:

- «Ребята, а как вы думаете для чего круг превратился в конус?»

Ответы детей (Можно сделать много разных поделок)

И сегодня мы с вами сделаем персонажей к сказке «Теремок». Давайте вспомним персонажей сказки (лягушка, мышка, заяц, лиса, волк, медведь).

Туловище персонажа будем делать из высокого конуса, а голова из известного нам способа, это отгибание нижних углов треугольника к соответствующим сторонам. Для детей подсказка на доске (схемы – модели).

Физкультминутка

Ребята начинают выполнять работу, воспитатель помогает.

По окончании работы готовые поделки (персонажей) выставляем к теремку, и анализируем работы.

Предложить детям показать театр детям младшего возраста

Конспект занятия по конструированию «Животные » в старшей группе

Цель: Создание условий для формирования познавательной активности и развития первоначальных конструкторских умений дошкольников в процессе конструирования.

Задачи:

Обучающие: -Знакомить детей с животными родного края.

-Формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Развивающие: -Развивать умение конструировать животных по заданной схеме.

-Развивать интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество.

-Развивать творческую активность в процессе конструирования.

-Развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности.

-Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов, размышлять, анализировать обобщать результаты и делать выводы; развивать активную речь (речь-доказательство, речь-аргументация) детей в процессе сравнения и анализа.

Воспитательные: -Воспитывать интерес и уважение к природе родного края;

-Способствовать проявлению волевых усилий и положительных эмоций.

-Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи, формировать умение договариваться, помогать друг другу.

Подготовительная работа: Чтение литературы, просмотр мультфильмов и презентаций, беседы о природе родного края, о животных и их особенностях, посещение выставок в Краеведческом музее.

Учебно-методический материал: наглядные – схемы животных и деревьев; мультимедийная – презентация; контейнеры с деталями для конструирования животных, контейнеры с деталями для конструирования деревьев, карточки-схемы.

Ход деятельности

Вводная часть:

Придумано кем-то просто и мудро -

При встрече здороваться: Доброе утро!

Доброе утро - солнцу и птицам!

Доброе утро - улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера!

- Ребята, сегодня мы с Вами отправимся в удивительное место, в заповедник. А кто знает, что такое заповедник? (ответ детей) Заповедник – это место, где природа живет по своим законам. Человек не имеет право вмешиваться в них, изредка, как гость приходит в эти места. Здесь охраняется всё: грибы, рыбы, травы, растения, животные.

Основная часть:

- Я предлагаю Вам, познакомится с жителями заповедника.

Просмотр презентации о диких животных. Краткий рассказ воспитателя о животных заповедника.

Воспитатель:

Лось – одно из самых крупных животных. Лось – великан в семействе оленей. Питаются лоси травой, корой, ветками и очень любят соль.

Заяц живёт в лесных зарослях. Летом шубка у зайца серая, а зимой белая. Задние лапки у зайца длиннее передних. Благодаря этому, он хорошо прыгает и бегает.

Лиса – очень красивое животное. Лиса – хищница. Она ловит мышей, ящериц, зайцев. Лиса заметает свои следы длинным пушистым хвостом.

Волк – хищное животное. Зимой волки живут и охотятся стаей. Часто волка называют санитаром леса, потому что он уничтожает старых и больных животных.

Снежный барс – или, по-другому, – ирбис, житель гор. У него богатая шуба, пушистая, с длинным ворсом. Цвет ее дымчато – серый, с черными пятнами. Охотиться предпочитает ночью.

Кабан – крупное животное, быстро бегает и очень хорошо плавает. Кабан ест почти всё, что можно найти в лесу: жёлуди, орехи, семена, ягоды, грибы.

Филин – это хищные птицы, у которых острое зрение, ведущие ночной образ жизни. Охотятся филины по ночам, вспугивая спящих птиц и хватая их на лету.

- Ребята, Вам понравилось путешествие по заповеднику? (ответы детей). Кого мы в нём встретили? (ответы детей). А каких, еще, животных Вы знаете, которые живут в наших лесах? (ответы детей)

- Я теперь давайте мы с Вами заселим наш пустой заповедник животными. Но сначала разомнемся «Звери шли на водопой»:

За мамой лосихой топал лосенок,

За мамой лисицей крался лисенок.

За мамой ежихой катился ежонок,

За мамой медведицей шёл медвежонок.

За мамою белкой скакали бельчата,

За мамой зайчихой косые зайчата.

Волчица вела за собою волчат,

Все мамы и дети напиться хотят.

- Ребята, можете приступать к выполнению работы, если Вам будет нужна помощь, просто поднимите руку.

- Ну что, все справились с заданием? (ответы детей).

Воспитатель предлагает детям поочерёдно рассказать о том животном, которое он собрал. После этого дети расставляю животных в заповеднике.

- Здорово ребята, у нас получился свой собственный заповедник.

Заключительная часть:

- Ребята Вам понравилось наше путешествие? Что Вам больше всего в нем запомнилось? (ответы детей)

- С какими животными мы познакомились? (ответы детей)

Занятие по конструированию «Машины» в старшей группе

ТЕМА: «Машины» (строительный материал)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «Художественно – эстетическое развитие». Конструирование.

Цель: Формирование умения создавать объект из строительного материала в соответствии со схемой.

Задачи: Образовательные: Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении, упражнять в плоскостном моделировании машины по схеме.

Развивающие: Развивать мелкую моторику, память при конструировании поделок из готовых форм, фантазию и художественный вкус.

Воспитательные: Воспитание нравственных качеств – чувство взаимопомощи, умение работать в коллективе.

Предварительная работа: наблюдение за различными видами транспорта; рассматривание иллюстраций; рассматривание частей машины; игры с машинами различных видов; игры со строительным материалом.

Ход занятия:

Воспитатель: Девочки и мальчики. Умники и умницы! Кто из вас мне сможет помочь разгадать загадку, на которую я не могу найти ответ?

Двери, окна, но не дом.

Есть сиденья даже в нём.

Фары светят, как глаза,

Есть четыре колеса.

Из под них клубится пыль.

Это что? … (Автомобиль, машина.)

- Молодцы ребята, конечно, это автомобиль.

- А какие бывают автомобили? (Легковые, грузовые, специальные и т. д.)

- А как можно назвать все машины, одним словом? (Транспорт)

Основная часть:

Воспитатель: - Ребята, давайте представим, что мы попали на автомобиле строительный завод. И все вместе превратимся в конструкторов и изобретателей и попробуем построить машину. Только у вас будет очень сложная задача, потому, что строить мы будем не по чертежам и схемам, а по образцу.

Скажем волшебные слова:

Мы старательные!

Мы внимательные!

Мы всему научимся!

Все у нас получится!

- Предлагаю немного поиграть.

Физкультминутка "Машина".

Воспитатель: Теперь можете приступать к работе. Перед вами лежат коробочки с конструктором, который вам пригодится для постройки машины.

- Ваши машины должны получиться как можно больше похожими на образцы.

Самостоятельная конструктивная деятельность

В процессе воспитатель координирует деятельность детей, при необходимости отвечает на вопросы, помогает своими наводящими вопросами, советами, предложениями.

Заключительная часть: Воспитатель: Вот и готовы ваши машины. У вас получились замечательные машины. А скажите мне ребята, вот в городе так много машин, а на дорогах порядок. Что позволяет сохранить порядок на дорогах? (Правила дорожного движения, светофор)

- Молодцы! А где можно оставлять автомобиль? На дороге можно? Нет, на парковке можно, на стоянке.

- А где можно переходить работу? Наверно везде можно?

Нет, можно только на пешеходном переходе, на зебре, на светофоре.

- Вы сегодня замечательно поработали! Вы большие молодцы! Давайте поставим ваши машины на парковку.

В заключении предложить поиграть со своими машинами.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги М: Просвещение, 1996. -

2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Aкадемия, 2002. - 352 с.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1976. - 182 с.

4. Давидчук А.Н.Развитие у дошкольников конструктивного творчества - М., 1976. - 287 с.

5. Давыдов В.В. Требования современного начального обучения к умственному развитию детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание, 2008, № 4. С. 25-26.

6. Дьяченко О.М. «Творчество детей в работе с различными материалами».М.: Педобщество России. 1998. - 399 с.

7. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М.: Знание, 1966. - 387 с.

8. Комарова Л.Г. «Строим из ЛЕГО. Моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора ЛЕГО». М. «Линка- Пресс».2001. - 312 с.

9. Куцакова Л.В. « Занятия по конструированию и ручному труду в детском саду». М. «Просвещение».2000. - 208 с.

10. Куцакова Л.В. «Оригами». М. «Владос».1994. - 129 с.

11. Куцакова Л.В. «Проект работы по конструированию из строительного материала и конструкторов с детьми 4-5 лет на учебный год». Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М. МИПКРО.1998. - 346 с.

12. Куцакова Л.В. «Проект работы по конструированию из строительного материала и конструкторов с детьми 5-6 лет на учебный год. Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М. МИПКРО. 1998. - 392 с.

13. Куцакова Л.В. «Проект работы по конструированию из строительного материала и конструкторов с детьми 6-7 лет на учебный год». Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М. МИПКРО. 1998. - 321 с.

14. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий М: ТЦ Сфера, 2005. - 341 с.

15. Поддьяков Н.Н.Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий М: ТЦ Сфера, 2009. - 407 с

Открытое  занятие по конструированию из бумаги в технике оригами «Дерево» в подготовительной группе

Конспект занятия "Дерево"

Цель. Учить конструировать дерево из бумаги в технике оригами.

Задачи:

- систематизировать и углублять знания детей о строении деревьев.

- формировать умения следовать устным инструкциям.

- развивать: навыки работы с бумагой, выполнения точных, аккуратных сгибов;

мелкую моторику рук; внимание, память.

- воспитывать интерес к конструированию из бумаги в технике оригами.

Материал: Демонстрационная картина -дерево. Квадраты для кроны: желтого, оранжевого, красного, зеленого цвета. Прямоугольники для ствола. Клей-карандаш. Образец дерева.

Ход занятия

Воспитатель : Ребята у меня для вас загадка.

Множество пальцев и рук,

А выросло на одной ноге! (Ответы детей)

В. - Правильно, это дерево. (показываю картину с изображением дерева)

В. - Что это за нога у дерева? (Ответы детей)

В. - Все верно - это ствол. Ребята, а о каких пальцах и руках говориться в загадке?

Ну конечно это -ветки и листья. А что еще есть у дерева? (Ответы детей)

В. - да,корни. Назовите все части дерева.

(Ответы детей сопровождаются показом на картине)

В. -Давайте вспомним как называется явление природы, когда листья падают на землю?

и когда это бывает? (Ответы детей)

В. - Ребята, скажите, почему листья опадают? Ответы детей. (Деревья готовятся к зиме).

Воспитатель: Хорошо вы ребята отвечали, предлагаю поиграть.

Игра. " Кружатся листья, ведут хоровод"

Воспитатель. Ребята у нас сегодня конструирование из бумаги в технике оригами.

давайте вспомним что означает это слово? (ответы детей)

В. Молодцы, знаете,это "сложенная бумага"

Сегодня мы будем учится конструировать дерево. Наше дерево будет состоять из двух частей- кроны и ствола. (Показ образца). Что такое ствол вы знаете. А не хотите ли узнать что такое крона? (ответы детей)

В. -Тогда задайте мне вопрос! (Дети задают вопрос)

В. -Хороший вопрос, отвечаю. Крона-Это много веток и листьев в верхней части растения,

продолжающая ствол от нижних веток до верхушки дерева или кустарника. (показываю на картинке).

Воспитатель. Ребята, забыла вам сказать, деревья наши будут осенние. поэтому предлагаю вам выбрать цвет кроны вашего осеннего дерева.

(детям предлагаются квадраты разных цветов)

Воспитатель. - Ребята, а осенью у дуба бывают листья оранжевого или желтого цвета?

-А какой цвет листьев мы возьмем для березы?

-А какого цвета у ёлки листья? (ответы детей)

Воспитатель. Молодцы ребята! давайте поиграем пальчиками.

Пальчиковая гимнастика. "Деревья"

Воспитатель. Дети, сейчас мы рассмотрим схему, как делать дерево. Повторяйте за мной все сгибания бумаги и у вас все получиться.

Практическая часть.

Рассматриваем внимательно схему изготовления дерева. Поэтапно складываем дерево.

Воспитатель: Вы сегодня постарались,такие красивые деревья у вас получились.

Молодцы, ребята!

Заключительная часть.

Анализ готовых работ и организация выставки.