Профессионально-личностный рост музыкального руководителя детского сада в условиях реализации ФГОС ДО

Профессионально-личностный рост музыкального руководителя детского сада в условиях реализации ФГОС ДО

Типология профессионального стиля деятельности:

1. Ответственный исполнитель (большинство)
2. Творческий исполнитель
3. Оригинальный автор и др.).

Первое качество, которое, на наш взгляд, чрезвычайно важно для педагога-музыканта, это понимание значимости этой профессии, осознание своей Миссии. Современный музыкальный руководитель должен иметь четкие представления о целях и ценностях музыкального воспитания, о методологии музыкальной педагогики.

Второе важное качество в профессии музыкального руководителя — это его психолого-педагогическая компетентность

Третьим важным качеством можно назвать музыкальную подготовленность педагога-музыканта, его влюбленность в музыку как в искусство, профессиональное владение музыкальным инструментом (желательно двумя и более), обладание широким музыкальным кругозором, художественным вкусом.

Без общекультурной подготовки педагога развитие психолого-педагогической компетенции теряет смысл! Музыкальный руководитель (как и любой педагог) должен быть широко образованным человеком, с грамотной речью, обладающий коммуникативными навыками.

Настоящий педагог должен обладать деятельностными способностями, то есть способностями к самоизменению, самовоспитанию, саморазвитию.

Основные качества педагога-музыканта, без которых не может идти речь о полноценном музыкальном воспитании детей, это любовь к детям, увлеченность музыкой, профессиональная музыкальная
подготовка и способность к творчеству.

Все остальные умения можно приобрести или компенсировать.

Проблема профессиональной компетентности музыкального руководителя ДОО:

Компетентность — наличие знаний, умений и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области, а также в новых обстоятельствах.

• Правовая компетентность;
• Коммуникативная компетентность;
• Психолого-педагогическая компетентность;
• Профессиональная музыкально-педагогическая компетентность

Музыкальный руководитель должен знать, понимать и выполнять:

• Конституцию РФ
• Закон об образовании РФ
• Конвенцию ООН о правах ребенка
• ФГОС ДО
• Трудовой кодекс РФ
•  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

Основные положения ФГОС ДО:

«Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека…»

• Все разные. Все равные. Нельзя оценивать и сравнивать детей друг с другом;
• «Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования» (п.1.3.2.);
• Гибкость планирования всех форм работы с детьми, готовность идти за ребенком, а не по плану;
• «Поддержка инициативы детей» на основе «сотрудничества детей и взрослых», … «признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений» (п.1.4).

Приоритетным в содержании музыкального руководителя должны быть ценности:

«Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности».

И для реализации этих требований ФГОС ДО предлагает использование «вариативных форм организации деятельности с детьми, возможности формирования Программ различной направленности (в том числе – музыкальной), создания социокультурной среды, способствующей повышению компетентности родителей в вопросах развития и образования детей» … (в том числе – вопросах музыкального воспитания).

Таким образом, цели музыкального воспитания детей должны быть сформулированы с точки зрения общих ценностей, а не только предметных задач.

То есть, музыкальное воспитание направлено не столько на развитие музыкальных способностей или на подготовку к музыкальной или балетной школе, а на «формирование общей культуры личности ребенка», его личностное развитие, эмоциональное благополучие и позитивную социализацию.

Цели массового музыкального воспитания детей:

• целостное развитие детей средствами музыки;
• развитие важнейших личностных качеств, таких, как эмоциональная отзывчивость, креативность, целеустремленность, трудолюбие, ответственность;
• развитие высших психических функций: произвольного внимания, памяти, воображения;
• воспитание эстетических потребностей и приобщение к культуре.

Как оценить достижение этих целей в детском саду?

Оценка качества музыкального воспитания без оценки уровня развития детей

2 балла – показатель ярко выражен, наблюдается постоянно у большинства детей.

1 балл – показатель выражен не ярко, наблюдается эпизодически.

0 баллов – данный показатель практически отсутствует.

Педагогическая диагностика как инструмент педагогической деятельности является частью Основной общеобразовательной программы ДО, которая разрабатывается участниками образовательных отношений. Содержание и форма мониторинга должны быть логично связаны с целями и задачами Программы, могут быть разработаны участниками образовательных отношений самостоятельно.