Документы
Полезная информация, циклограммы занятий, образцы характеристик на детей, речевые карты, планы, диагностика
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
tsiklogramma_zanyatiy_1-2_g.docx | 14.89 КБ |
tsiklogramma_zanyatiy_peredelannaya_2-3.docx | 16.16 КБ |
diagnostika_navykov_lichnoy_gigieny.docx | 12.54 КБ |
doklad_ped_sovet.docx | 15.68 КБ |
harakteristiki_na_detey_obrazets.docx | 19.58 КБ |
kalendarno_-_tematich_planirovanie_moe_lichnoe.docx | 35.25 КБ |
opredelenie_urovnya_kommunikat.docx | 25.79 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждаю
Главный врач
Циклограмма занятий в 3 группе (возраст от 1 г до 3 лет)
Дни недели | Название занятий | Темы | Виды работ |
Пн. | Знакомство с окружающим миром | -Животный и растительный мир -Времена года -Профессия -Обувь -Одежда -Семья -Посуда -Транспорт -Овощи -Фрукты -Игрушки | -Практические работы -Экскурсии -Развитие речи -Сенсорика -Развитие речи |
Вт. | Умелые ручки | -Аппликация -Лепка -Работа с конструктором -Рисование | -Работа с красками (пальчиковыми) и карандашом -работа с бумагой и природным материалом -Работа с глиной, тестом, песком |
Ср. | В гостях у сказки | -Слушание, показ сказок -кукольный театр (по годовому плану работы) | -Беседа -рассматривание иллюстраций -пальчиковый театр -развитие речи |
Чт. | Спортивный час | ОРУ -Бег, ходьба -метание мяча -прыжки | Игры на развитие общей моторики |
Пт. | Музыкальное занятие | Музыкальные инструменты (барабан, дудочка, тарелки, бубен, губная гармошка и т.д) | Логоритмика Слушание музыки |
Примечание:
Организационная работа учителя – дефектолога предполагает:
- Проветривание помещения
- Смену дидактического материала
- Сопровождение детей
- Работу с документами
- Консультацию воспитателей по организации и проведению коррекционной работы с детьми
Составил учитель – дефектолог Кочетова А. А
Предварительный просмотр:
Утверждаю
Главный врач
Циклограмма занятий в 4 группе (возраст от 2 г до 3 лет)
Дни недели | Название занятий | Темы | Виды работ |
Понедельник | Познавательное развитие Развитие понимания речи, мышления, памяти на основе представлений об окружаемом | -Животный и растительный мир -Времена года -Профессия -Одежда -Семья -Посуда -Транспорт -Овощи -Фрукты -Игрушки | Индивидуальная работа - Наблюдение -Беседы -Дидактические игры -Рассматривание картин и иллюстраций |
Вторник | Речевое развитие Формирование предпосылок для развития активной речи, развитие активной речи (фразовая речь). | - | Индивидуальная работа -Беседы -Дидактические игры |
Среда | Речевое развитие (развитие фонематического слуха, слухового восприятия и ручной моторики) | - | Индивидуальная работа (Логоритмика, слушание музыки, слушание неречевых звуков) |
Четверг | Познавательное развитие Развитие зрительно – ориентировочных реакций, зрительно – моторной координации, ориентировке в форме, цвете, величине. | - | Индивидуальная работа -Беседы -Дидактические игры -конструирование |
Пятница | Социально – коммуникативное развитие Обучение игре и театрализованной деятельности | - | Индивидуальная работа -Отобразительные игры с образными игрушками |
Примечание:
Организационная работа учителя – дефектолога предполагает:
- Проветривание помещения
- Смену дидактического материала
- Сопровождение детей
- Работу с документами
- Консультацию воспитателей по организации и проведению коррекционной работы с детьми
Составил учитель – дефектолог Кочетова А. А
Предварительный просмотр:
Диагностика навыков личной гигиены
ФИО ребенка____________________________________группа_____________
дата | Умение смачивать руки | Мытье рук (движение кисти рук) | Умение брать мыло и намыливать до появления пены; удерживать мыло в руках | Смыть мыло | Мыть лицо | Вытирать насухо полотенцем |
Условные обозначения:
+ (сформированы навыки)
х (сформированы частично)
- (не сформированы)
Предварительный просмотр:
Доброе утро, Уважаемые коллеги! Хотелось бы поговорить о взаимоотношении учителя – дефектолога и воспитателей. Наша задача как педагогов очень большая это и социализация, и адаптация, и всестороннее развитие ребенка, преодоление и предупреждение у детей вторичных отклонений в развитии. Хотелось бы остановиться на развитии речи ребенка. Дети домов ребёнка – это особый контингент, у которого все личностные развития формируется с задержкой и зачастую имеют осложнённый характер становления той или иной функции. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения. Ведь через посредство речи совершается развитие мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли. Познание окружающей действительности начинается с ощущения и восприятия отдельных конкретных предметов и явлений, образы которых сохраняются памятью. На основе практического знакомства с действительностью, на основе непосредственного познания, окружающего складывается у ребёнка мышление. Развитие речи у детей происходит не само собой, не стихийно. Им руководят взрослые, воспитывая и обучая ребёнка.
Развитием речи детей в домах ребенка занимается не только дефектолог, но и воспитатель. Они работают в тесном контакте, дополняя друг друга. Дефектолог развивает речь детей в определенной последовательности, воспитатель на своих занятиях и вне занятий (в повседневной жизни) закрепляет речевые навыки детей, полученные на занятиях дефектолога.
Большое значение для развития речи имеет оречевление воспитателем всего процесса ухода за ребенком: одевание и раздевание его, умывание, кормление. В перечисленных ситуациях речь воспитателя не должна быть стереотипной, т. е. состоять из одних и тех же слов. Если речь будет стереотипной, то она не будет способствовать развитию ребенка. В связи с этим не рекомендуется начинать обращение к детям одной и той же фразой, например: «Пошли мыть руки». «Сейчас будем заниматься». По мере того, как дети начинают правильно действовать, усвоив эту формулировку, следует изменять словесное обращение к детям, дополняя его новыми словами, меняя порядок слов в предложении. Так, обращение: «Пошли мыть руки» можно заменить следующими вариантами: «Будем мыть руки», «Вымоем руки», «Сейчас будем мыть руки», «Пойдемте мыть руки», «Пора мыть руки». И т.д. Вместо: «Сейчас будем заниматься» — «Приготовьтесь к занятию», «Дети, готовимся к занятию», «Сядем все на стульчики», «Все дети сели на стулья» (за столы), «Что мы будем делать?» (рисовать, играть, лепить), «Сели на свои места» (за столом). И т. д.
Все время бодрствования детей (вне занятий) следует использовать для организации индивидуального общения. Воспитатель должен поддерживать любое обращение ребенка, развивать общение с ним путем вопросов, обращения к наглядным предметам, действиям и т.д.
Дефектолог и воспитатель должны обсуждать индивидуальные особенности каждого ребенка и на их основе осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, исходя из его речевых возможностей
Основную словарную работу проводит дефектолог, воспитатель же формирует у детей необходимый уровень знаний по словарной теме во время прогулок, на уроках рисования, лепки и конструирования.
Воспитатель учит детей понятно выражать свои просьбы, желания, отвечать на вопросы.
Дефектолог в тесной взаимосвязи с воспитателями работает над ознакомлением детей с новыми словами, уточнением их значений и активизацией, подбирает лексический материал по теме.
Воспитатель должен проводить занятия по уточнению движений органов артикуляционного аппарата ежедневно при помощи комплекса артикуляционных упражнений, предлагаемых дефектологом (старшие группы).
Воспитатель всем содержанием своей работы обеспечивает полное практическое знакомство с предметами, с применением их в быту по назначению. Дефектолог на своих занятиях углубляет словарную работу.
Основные виды организации совместной деятельности дефектолога и воспитателя: совместное изучение содержания программы обучения и воспитания в доме ребенка. Воспитателю необходимо знать содержание не только тех разделов программы, по которым он непосредственно проводит занятия, но и тех, которые проводит дефектолог, так как правильное планирование занятий воспитателя обеспечивает необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей; обсуждение результатов совместного изучения детей, которое велось на занятиях и в повседневной жизни; совместная подготовка ко всем детским праздникам (дефектолог отбирает речевой материал, а воспитатель закрепляет его.
Методические рекомендации педагогам:
Помните, что речь – это отражение вашей личности.
Следите за собственной речью:
-исключите окрики, резкие интонации, которые негативно влияют на детей, вызывая у них дискомфорт.
-постарайтесь избавиться от от слов «паразитов» (ну, значит, в общем, так и т.д).
- учитывайте индивидуальные особенности каждого ребенка.
- Ваша речь должна служить образцом для детей: быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, выразительной, без нарушения звукопроизношения. Следует избегать сложных грамматических конструкций, оборотов, вводных слов (итак, следовательно, значит, наоборот, напротив, далее, наконец, впрочем, наоборот, между прочим, в общем, в частности, прежде всего), усложняющих понимание речи воспитателя детьми.
- В коррекционной работе с детьми как можно шире используйте дидактические игры и упражнения, так как при их воздействии достигается лучшее усвоение изучаемого материала.
- Помните, что Важным направлением в работе воспитателя является компенсация психических процессов ребенка, преодоление речевого недоразвития, его социальная адаптация.
- Не забывайте в задачу воспитателя входит создание доброжелательной, комфортной обстановки в детском коллективе, укрепление веры в собственные возможности, сглаживание отрицательных переживаний и предупреждение вспышек агрессии и негативизма.
Предварительный просмотр:
Характеристика
на ______________________________________ _____г.р.
Мальчик легко и быстро вступает в контакт, проявляет в нём заинтересованность, контакт стабилен. Эмоционально уравновешен.
У ребенка частично сформированы культурно-гигиенические навыки, мальчик самостоятельно кушает и пьёт из чашки, моет и вытирает руки, частично одевается / раздевается. Самостоятельно садится и встает с горшка, но на него не просится. Предметами личной гигиены пользуется при помощи взрослых. Хорошо ориентируется в группе, мальчик знает свою кровать, место за столом и шкафчик.
Запас знаний и представлений об окружающем формируется медленно, но результат стабильный. Интерес к окружающему проявляет, но поверхностный. Сенсорное восприятие обеднено, но динамика в развитии устойчивая.
(………………) научился собирать пирамидку (кольца одинаковые), двухсоставную матрешку. Основные цвета не знает и не соотносит. Строит из кубиков башенку, дорожку. Собирает крупную мозаику. С помощью взрослого при непосредственном сопоставлении дифференцирует предметы по величине (большой - маленький). Моторная активность снижена. Захват предмета осуществляется всей кистью. Игровой интерес выражен недостаточно. Игра кратковременна и сводится к воспроизведению разученных игровых действий.
Пассивный и активный словарный запас беден. Понимание речи на бытовом уровне. Начинает проявлять заинтересованность при просмотре иллюстраций и чтении потешек, инсценировок с игрушками. Мальчик по просьбе взрослого находит сам или при помощи нужные предметы (показывает рукой или берет в руки), выполняет игровые действия ("Покорми куклу", "Положи куклу в кроватку" и т.д.). Речь состоит из отдельных звукоподражаний и нескольких общеупотребительных слов, типа: «Ам - ам», «Би-би», «Иди», «Дай», «На», «Нет», «Бах» и др.
Прогноз обучаемости положительный при условии дальнейшего сочетания коррекционно-педагогической и логопедической работы.
Характеристика
на ______________________________________ _____г.р.
Мальчик легко и быстро вступает в контакт, проявляет в нём заинтересованность, контакт стабилен. Эмоционально неуравновешен, отмечается частая смена настроения. На протяжении дня может быть крайне возбудим, плаксив. Мальчик агрессивен по отношению к себе, реже к сверстникам. В порыве ярости может бросать игрушки, двигать детскую мебель, опрокидывать стульчики.
У ребенка частично сформированы культурно-гигиенические навыки, мальчик самостоятельно кушает и пьёт из чашки, частично одевается / раздевается. Самостоятельно садится и встает с горшка, но на него не просится. Предметами личной гигиены самостоятельно пользоваться не умеет. Хорошо ориентируется в группе, мальчик знает свою кровать, место за столом и шкафчик. Знает маршрут до участка и обратно.
Запас знаний и представлений об окружающем на низком уровне. Слабо выражен интерес к окружающему. Сенсорное восприятие крайне бедное, динамика в развитии крайне слабая. Интерес к выполнению задания не устойчивый, ребенок быстро устает.
(………..) научился собирать пирамидку (кольца одинаковые), стаканчики. Строит из кубиков башенку. Собирает крупную мозаику. Предметы по величине (большой - маленький) не дифференцирует. Моторная активность снижена. Игровой интерес выражен крайне слабо и сводится к манипуляциям с предметами.
Пассивный и активный словарный запас крайне беден. Понимание речи на бытовом уровне. Мальчик по просьбе взрослого выполняет игровые действия, типа: «Ладушки», «Мишка косолапый». Знает сотрудников по именам.
Начал пользоваться речью, как средством общения со взрослыми. Строит фразу из 3-4 слов. Знает и рассказывает стихотворения Агнии Барто. Отвечает на простые вопросы.
Прогноз обучаемости неблагоприятный .
Характеристика
на ______________________________________ _____г.р.
Мальчик легко и быстро вступает в контакт, проявляет в нём заинтересованность, контакт стабилен. Эмоционально стабильный, редко беспокоен и раздражителен.
У ребенка частично сформированы культурно-гигиенические навыки, мальчик самостоятельно кушает и пьёт из чашки, самостоятельно разувается. Предметами личной гигиены самостоятельно не пользуется. Самостоятельно садится и встает с горшка, но на него не просится. В пространстве группы и на участке ориентируется не достаточно хорошо. Мальчик знает свою кровать, место за столом.
Запас знаний и представлений об окружающем на низком уровне. Интерес к окружающему проявляет, но он поверхностный. К занятиям относится положительно, эмоционально, отвлекается редко, но в итоге соскальзывает. Память кратковременная.
Сенсорное восприятие обеднено, динамика в развитии крайне слабая. (……….) собирает пирамидку (кольца одинаковые), односоставную матрешку. Основные цвета не знает и не соотносит. При организующей и обучающей помощи строит из кубиков башенку, дорожку, а шарик катит. Собирает крупную мозаику.
Моторная активность снижена. Захват предмета осуществляется всей кистью. Игровой интерес выражен крайне слабо и сводится к манипуляциям с предметами.
Пассивный и активный словарный запас крайне беден. Понимание речи на бытовом уровне (одноступенчатая инструкция). Проявляет интерес во время показа инсценировок с игрушками. Мальчик по просьбе взрослого выполняет игровые действия ("Покорми куклу", "Положи куклу в кроватку" и т.д.).
Речь состоит из отдельных звукоподражаний и облегченных слов. Прогноз обучаемости неблагоприятный .
Характеристика на ребенка,
г.р.
(….) поступила в ГКУЗ «Сахоблспецдом ребенка»
Социально-коммуникативное развитие: (…….) неконтактная и необщительная девочка. Малоэмоциональна. Ведет себя настороженно с детьми и взрослыми. На имя откликается, зрительный контакт устанавливает. Безразлична к окружающей обстановке, интереса к происходящему не проявляет. Взгляд безучастный.
Познавательные процессы:
На занятиях не занимается, интереса к окружающему не проявляет, инструкции не выполняет, не повторяет за детьми и взрослыми.
Запас знаний и представлений об окружающем на низком уровне. Слабо выражен интерес к окружающему. Сенсорное восприятие крайне бедное, динамика в развитии крайне слабая. Интерес к выполнению задания не устойчивый. Низкий уровень развития свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение). Работоспособность низкая.
Сенсорные эталоны в стадии формирования. Основные цвета не знает и не соотносит. При организующей и обучающей помощи строит из кубиков башенку, дорожку, шарик катит, собирает пирамидку (кольца разные), стаканчики. Маша любит собирать мелкую мозаику.
Не знает объёмные геометрические фигуры: шар (круг), куб (квадрат), кирпичик. Не подбирает плоские геометрические фигуры к образцу. Ребенок не находит и не может назвать предметы по их величине: большой, маленький. не дифференцирует.
Запас знаний и представлений не соответствует возрасту.
Игровая деятельность целенаправленная, переворачивает страницы книг, куклу качает (молча), кормит, укладывает спать, машинку катит, катит перед собой коляску, с детьми не контактирует. Коллективной игре предпочитает игру в уединении.
Моторная активность снижена (медлительна в движениях). Игровой интерес выражен недостаточно. Игра кратковременна и сводится к воспроизведению разученных игровых действий.
Речевое развитие: Активной речи нет, звукоподражаний нет. За время пребывания не произнесла ни звука. На вопросы не отвечает, не реагирует, просьбы не выполняет, не может назвать свое имя. Инструкции выполняет только бытовые (встань, дай, возьми, иди и т.д). Части тела и лица не показывает. С просьбами не обращается. Жестами не пользуется. Пассивный и активный словарный запас крайне беден. Понимание речи ограниченно на бытовом уровне.
Культурно-гигиенические навыки в стадии формирования, девочка самостоятельно пользуется предметами личной гигиены, столовыми приборами пьет из чашки, держит ложку, снимает пищу с ложки губами, при небольшой помощи взрослого одевается и раздевается. Не просится на горшок. Не знает где висит ее полотенце, может вытереться любым.
Эмоциональный фон у девочки не стабильный в течении дня, во время еды, перед сном и во время сна может заплакать, ребенок не агрессивный, спокойная, безразлична к происходящему.
Ребенок нуждается в коррекционной работе дефектолога и психолога.
Характеристика на ребенка,
г.р.
(……) поступила в ГКУЗ «Сахоблспецдом ребенка»
Социально-коммуникативное развитие: (…….) общительная, дружелюбная девочка, хорошо идет на контакт со взрослыми, часто бывает инициатором контакта. Обращенную речь понимает на бытовом уровне, просьбы выполняет на имя реагирует. На вопрос где Катя? показывает на себя.
В общении с детьми дружелюбна, хорошо играет в коллективе детей.
Познавательные процессы:
На занятиях занимается, проявляет интерес к окружающему, инструкции выполняет, повторяет за детьми и взрослыми в случае успеха радуется, хлопает в ладоши.
Запас знаний и представлений об окружающем на низком уровне. Сенсорное восприятие крайне бедное. Внимание рассеянное, легко отвлекается. Работоспособность низкая. Знает части лица, показывает в отношении себя и в отношении других предметов (кукла).
Сенсорные эталоны в стадии формирования. Основные цвета не знает, не называет, не соотносит. Строит из кубиков башенку, дорожку, шарик катит, собирает пирамидку (кольца разные), стаканчики, доску Сегена. Не ориентируется в формах (шар – куб, кубик – кирпичик). Не подбирает геометрический предмет к соответствующему по форме отверстию на грани пособия прикладывания).
Ребенок не находит и не может назвать предметы по их величине: большой, маленький и не дифференцирует их.
Запас знаний и представлений не соответствует возрасту. Предметная деятельность развита слабо.
Игровая деятельность целенаправленная, переворачивает страницы книг, куклу качает, кормит, укладывает спать, машинку катит, катит перед собой коляску и т.д
Моторная активность у Кати снижена, нарушена координация, заносит в сторону, натыкается на предметы, заваливается на сторону, при беге заваливается вперед. Мелкая моторика развита слабо, пользуется указательным жестом. С удовольствием повторяет знакомые движения под музыку. Самостоятельно садится и сидит на стуле, скамеечке.
Речевое развитие: Активной речи нет, мимика живая. Присутствует звукоподражание животным, облегченные слова (мама, папа, ляля, баба, деда, упал – пал, дай) голос тихий речь шепотная. Речь сопровождается мимикой, жестами, движениями, контактом глаз. Пассивный и активный словарный запас крайне беден.
Культурно-гигиенические навыки в стадии формирования, девочка самостоятельно пользуется предметами личной гигиены, столовыми приборами пьет из чашки, держит ложку снимает пищу с ложки губами, при небольшой помощи взрослого одевается и раздевается. Не просится на горшок. В еде избирательна, не аккуратна.
Эмоциональный фон у девочки стабильный в поведении спокойна, улыбчива, иногда громко плачет при одевании, раздевании с целью обратить на себя внимание (требует помощи).
Ребенок нуждается в коррекционной работе дефектолога и психолога.
Предварительный просмотр:
Октябрь «Осень».
Понедельник Речевое, познавательное развитие (развитие понимания речи, мышления, памяти га основе представлений об окружаемом) | 05.10.2020 Игровое занятие «Осень» Фронтальное занятие | 12.10.2020 «Рассматривание «Живой картинки» «Птичий двор». Фронтальное занятие | 19.10.2020 Рассматривание сюжетных картин «Осень» Беседа Индивидуальное занятие | 26.10.2020 «Овощи» Беседа, игры Фронтальное занятие | |
Вторник Речевое развитие (Формирование предпосылок для активной речи) | 06.10.2020 инд. занят. Занятие по формированию правильного звукопроизношения гл звуков | 13.10.2020 инд. занят. «Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры» | 20.10.2020 инд. занят. Картотека № 11-Р (звукоподражания) | 27.10.2020 инд. занят. Занятие по формированию правильного звукопроизношения гл звуков | |
Среда (Развитие слухового восприятия и ручной моторики) Логоритмика | 07.10.2020 инд. занят. «В стране музыкальных инструментов» (барабан, колокольчик, тарелки). | 14.10.2020 Логоритмика Железновых «Автобус» Фронтальное занят | 21.10.2020 Логоритмика Железновых «Автобус, Мошка» Фронтальное занят | 28.10.2020 «Лучшая игра» Логоритмика Картушина М.Ю Фронтальное занят | |
Четверг (Познавательное развитие развитие зрительно – ориентировочных реакций, зрительно – моторной координации, ориентировке в форме, цвете, величине) | 01.10.2020 инд. занят. Величина, цвет, форма Д/И разложи кубики в корзину. | 08.10.2020 инд.занят. Нанизывание под прямым углом, горизонтальное нанизывание. «Монтессори» | 15.10.2020 «Матрешки» Развивать память, мышление; познакомить с понятиями «большой и маленький» Фронтальное занят | 22.10.2020 «Строим башенки» Развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики; формирование умения сооружать простые постройки Фронтальное занят | 29.10.2020 инд.занят «Много-один» «Большой – маленький» |
Пятница Социально – коммуникативное, художественное развитие (обучение игре и театрализованной деятельности, знакомство с литературой) | 02.10.2020 Фронтальное занятие Рассказывание сказки «Репка». Разминка «Кошка» | 09.10.2020 Фронтальное занятие «Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше» | 16.10.2020 Фронтальное занятие «Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра...»» | 23.10.2020 Фронтальное занятие «Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», | 30.10.2020 Фронтальное занятие «Колобок» панорамная книга показ и чтение. беседа |
Ноябрь «Человек, части тела»
Понедельник Речевое, познавательное развитие (развитие понимания речи, мышления, памяти га основе представлений об окружаемом) | 02.11.2020 инд. занят «Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит» | 09.11.2020 инд. занят. «Тематический словарь «Части тела» Беседа Упражнение «Покажи части тела» | 16.11.2020 инд. занят. Рассматривание сюжетных картин (картотека). «Я и мое тело». Кукла Катя. | 23.11.2020 инд. занят. «Мое тело», «Что для чего нужно?». | 30.11.2020 Русская народная песенка «Вышла курочка гулять…» Фронт занят |
Вторник Речевое развитие (Формирование предпосылок для активной речи) | 03.11.2020 инд. занят. Занятие по формированию правильного звукопроизношения гл звуков | 10.11.2020 инд. занят «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» | 17.11.2020 фронт занят «Стихотворение А.Барто «Смотрит солнышко в окошко» | 24.11.2020 фронт занят «Русская народная песенка «Пошёл котик на торжок…»» | |
Среда (Развитие слухового восприятия и ручной моторики) Логоритмика | 04.11.2020 фрон. занят Логоритмика Железновой «Грязные ручки» | 11.11.2020 фронт. зан. Логоритмика Железновой «Части тела» | 18.11.2020 фрон. зан. Логоритмика Железновой «Грязные ручки, Автобус» | 25.11.2020 фрон. зан. Логоритмика Железновой «Части тела» | |
Четверг (Познавательное развитие развитие зрительно – ориентировочных реакций, зрительно – моторной координации, ориентировке в форме, цвете, величине) | 05.11.2020 инд. зан. «Соберем башенку и пирамидку». развитие предметных действий | 12.11.2020 инд. занят «Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками.» | 19.11.2020 «Найди будку каждой собачке» Картотека №8,9 форма, цвет | 26.11.2020 инд.занят «Матрешки» | |
Пятница Социально – коммуникативное, художественное развитие (обучение игре и театрализованной деятельности, знакомство с литературой) | 06.11.2020 Фронт.занят «Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?». | 13.11.2020 Фронт.зан Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал ,,мяу“?». | 20.11.2020 Фронт. зан. «Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал, мяу“?» Повторение песенки «Пошел котик на торжок...». | 27.11.2020 Фронт. зан Чтение потешки «Огуречик, огуречик...». |
Декабрь «Одежда».
Понедельник Речевое, познавательное развитие (развитие понимания речи, мышления, памяти га основе представлений об окружаемом) | 07.12.2020 инд. зан. Беседа «Деревья зимой». Беседа «Птицы зимой» «У кормушки» | 14.12.2020 инд. зан. «Обувь» Картотека №1 (синяя) Беседа | 21.12.2020 инд. зан. «Одежда для кукол» Беседа | 28.12.2020 инд. занят. «В обувном магазине». Обувь разных видов. | |
Вторник Речевое развитие (Формирование предпосылок для активной речи) | 01.12.2020 инд.зан. «Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры» | 08.12.2020 инд. зан. «Чтение потешки «Бу-бу-бу – я рогатый». Картотека 11-р Иллюстрации к звукоподражанию | 15.12.2020 фрон. зан. Беседа «Как нужно одеваться зимой». | 22.12.2020 инд. занят. «Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит» | 29.12.2020 Фронт.зан. Новогодний праздник для малышей |
Среда (Развитие слухового восприятия и ручной моторики) Логоритмика | 02.12.2020 Фрон. зан «Зайчик в гостях у ребят» логоритмика | 09.12.2020 фронт. зан «Зайкин дом» логоритмика | 16.12.2020 Как зверята готовятся к празднику елки | 23.12.2020 Фронт занят «Чудо –елка» логоритмика | 30.12.2020 фронт. зан. «Подарки Дедушки Мороза» логоритмика |
Четверг (Познавательное развитие развитие зрительно – ориентировочных реакций, зрительно – моторной координации, ориентировке в форме, цвете, величине) | 03.12.2020 фронт.зан П/И«Играем со снежными комочками». Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький; | 10.12.2020 инд. зан. «Волшебная коробочка» Игры доска «сегена» | 17.12.2020 инд.занят «Что в мешочке?» Картинка с разработками «Елка» | 24.12.2020 инд. зан «Что такое Новый год?» Беседа по картине «Наряжаем елку» | 31.12.2020 фрон. зан Подвижные праздничные игры |
Пятница Социально – коммуникативное, художественное развитие (обучение игре и театрализованной деятельности, знакомство с литературой) | 04.12.2020 «Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду». | 11.12.2020 «Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата.» | 18.12.2020 «Оденем куклу на прогулку» | 25.12.2020 Утренник «Новый год» |
Январь «Зима».
Понедельник Речевое, познавательное развитие (развитие понимания речи, мышления, памяти га основе представлений об окружаемом) | 11.01.2021 фронт. зан Беседа «Зима», признаки зимы, изменения в природе. Наблюдение | 18.01.2021 инд. зан «Зимние забавы. Санки для зверят» | 25.01.2021 фронт зан «В лес к друзьям!» | ||
Вторник Речевое развитие (Формирование предпосылок для активной речи) | 12.01.2021 инд. зан «Снег, какой он?». Беседа | 19.01.2021 индив занят «Моя ёлочка» | 26.01.2021 инд.занят Зимние забавы Сюжетные картинки (снеговик, санки, горка, снежки) | ||
Среда (Развитие слухового восприятия и ручной моторики) Логоритмика | 13.01.2021 фрон. занят. «Птичья елка» логоритмика | 20.01.2021 фронт. зан. «Мороз и птички» логоритмика | 27.01.2021 фрон. зан. «Танюша» логоритмика | ||
Четверг (Познавательное развитие развитие зрительно – ориентировочных реакций, зрительно – моторной координации, ориентировке в форме, цвете, величине) | 14.01.2021 «Построим две башенки разного цвета» | 21.01.2021 «Широкие и узкие дорожки» | 28.01.2021 Беседа «Узнаем, какая вода». Картотека картинки с разработками «На санках». | ||
Пятница Социально – коммуникативное, художественное развитие (обучение игре и театрализованной деятельности, знакомство с литературой) | 15.01.2021 «В гостях у сказки «Заюшкина избушка» | 22.01.2021 индив.зан Чтение, иллюстрации Таня не боится мороза. | 29.01.2021 инд. зан. «Свойства песка». Работа с кинетическим песком |
Февраль «Домашние животные и птицы».
Понедельник Речевое, познавательное развитие (развитие понимания речи, мышления, памяти га основе представлений об окружаемом) | 01.02.2021 инд. зан. Игрушки (домашние животные), волшебный мешочек. | 08.02.2021 инд. зан. «Домашние животные и их детеныши» | 15.02.2021 инд. зан. «Серенькая кошечка» | ||
Вторник Речевое развитие (Формирование предпосылок для активной речи) | 02.02.2021 инд. зан. «Знакомство с волком» | 09.02.2021 инд. зан. «Петушок-петушок» | 16.02.2021 инд. зан. Игрушки (домашние животные), волшебный мешочек | ||
Среда (Развитие слухового восприятия и ручной моторики) Логоритмика | 03.02.2021 фрон. зан «Вкусная каша» логоритмика | 10.02.2021 фрон. зан. «Аленушка и лошадка» логоритмика | 17.02.2021 фрон. зан. «Лошадка» логоритмика | 24.02.2021 фрон. зан. «Капризная внучка» логоритмика | |
Четверг (Познавательное развитие развитие зрительно – ориентировочных реакций, зрительно – моторной координации, ориентировке в форме, цвете, величине) | 04.02.2021 инд. зан Выкладывание геом. Фигур из палочек по образцу, самостоятельное выкладывание. | 11.02.2021 инд. занят Разрезные картинки | 18.02.2021 Картотека № 8,9 форма, цвет, велиина. | 25.02.2021 «Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх — вниз» | |
Пятница Социально – коммуникативное, художественное развитие (обучение игре и театрализованной деятельности, знакомство с литературой) | 05.02.2021 «У кормушки» | 12.02.2021 «Где живут звери?» | 19.02.2021 «Яркие звездочки» представления о временных отношениях: день-ночь | 26.02.2021 Праздник 23 февраля картотека 6-р |
Март «Семья».
Понедельник Речевое, познавательное развитие (развитие понимания речи, мышления, памяти га основе представлений об окружаемом) | 01.03.2021 инд. зан. Дидактическая игра «Мамины помощники», Иллюстрация к рассказу «Мама». | 15.03.2021 фрон. зан «Мамочка любимая/Моя мама лучше всех. Женские профессии. Беседа Как вести себя за столом. | 22.03.2021 инд. зан Беседа «Моя семья», сюжетные картинки | 29.03.2021 фронт зан Беседа «Моя группа» | |
Вторник Речевое развитие (Формирование предпосылок для активной речи) | 02.03.2021 инд. зан «Мама солнышко мое» Беседа | 09.03.2021 инд. зан Сюжетные картинки «Семья» | 16.03.2021 инд.зан Рассказ Л. Славиной «Таня и братик». Я и моя семья | 23.03.2021 инд. занят Занятие по формированию правильного звукопроизношения гл звуков | 30.03.2021 А. Барто «Разговор с мамой». |
Среда (Развитие слухового восприятия и ручной моторики) Логоритмика | 03.03.2021 фрон. занят «Хозяюшка» логоритмика | 10.03.2021 фрон. занят «Котенок и щенок» логоритмика | 17.03.2021 фронт занят «Про собачку» логоритмика | 24.03.2021 фрон. зан «Таня пропала» логоритмика | 31.03.2021 фрон. зан «Верные друзья» логоритмика |
Четверг (Познавательное развитие развитие зрительно – ориентировочных реакций, зрительно – моторной координации, ориентировке в форме, цвете, величине) | 04.03.2021 инд. зан «Подарок маме». | 11.03.2021 инд. зан «Собери бусы для мамы» | 18.03.2021 инд. зан Монтессори, «Дружная семья». Хоровод матрешек. | 19.03.2021 инд.зан Строим домик из кубиков, гараж для машин | |
Пятница Социально – коммуникативное, художественное развитие (обучение игре и театрализованной деятельности, знакомство с литературой) | 05.03.2021 инд зан «Мамин праздник» | 12.03.2021 фрон. зан «Курица с цыплятами» | 19.03.2021 фрон. зан Настольный театр «Колобок» | 26.03.2021 инд. зан д/и Чаепитие с куклой катей |
Апрель «Дикие животные».
Понедельник Речевое, познавательное развитие (развитие понимания речи, мышления, памяти га основе представлений об окружаемом) | 05.04.2021 фронт. зан «Лесная гостья - белочка» | 12.04.2021 инд. зан Дикие животные (волшебный мешочек) | 19.04.2021 инд. зан «Где живут звери?» | 26.04.2021 инд. зан «Признаки весны» | |
Вторник Речевое развитие (Формирование предпосылок для активной речи) | 06.04.2021 инд. зан Волшебный мешочек, звукоподражание. | 13.04.2021 инд.зан Картотека зеленая №13 | 20.04.2021 инд.зан Картинка с разработками «Серый заяц на пеньке». | 27.04.2021 инд. зан Голоса животных, кто как кричит? (аудиозапись) | |
Среда (Развитие слухового восприятия и ручной моторики) Логоритмика | 07.04.2021 фрон. зпн «Про петушка» логоритмика | 14.04.2021 фрон.зан «Уточка и курочка» логоритмика | 21.04.2021 фрон.зан «Цыплячий переполох» логоритмика | 28.04.2021 фрон зан «Радуга –горка» логоритмика | |
Четверг (Познавательное развитие развитие зрительно – ориентировочных реакций, зрительно – моторной координации, ориентировке в форме, цвете, величине) | 06.04.2021 фрон. зан Сказка «Заюшкина избушка», иллюстрации | 13.04.2021 фрон. зан Театр «Заюшкина избушка» | 20.04.2021 инд. зан Дикие животные весной сюжетная картинка «Медвежья семья; большой. Маленький мишка» | 27.04.2021 инд.зан Беседа: дикие и домашние животные. Картотека №9 синие. Рассматривание картин. | |
Пятница Социально – коммуникативное, художественное развитие (обучение игре и театрализованной деятельности, знакомство с литературой) | 02.04.2021 фрон. зан Сказка «Теремок» чтение | 09.04.2021 фрон. зан Рассматривание иллюстрация «Теремок» | 16.04.2021 фрон. зан Беседа: рассматривание сюжетных картин «Лиса с лисятами» | 23.04.2021 фрон.зан Разучивание «Мишка косолапый». | 30.04.2021 фрон. зан Театр «теремок» |
Май «Транспорт»
Понедельник Речевое, познавательное развитие (развитие понимания речи, мышления, памяти га основе представлений об окружаемом) | 17.05.2021 инд. зан «Там и тут, там и тут одуванчики цветут…». Рассматривание книги «транспорт». | 24.05.2021 инд. зан «Травка зеленеет, солнышко блестит». «Транспорт». | 31.04.2021 инд. зан Картотека №3 голубая «Транспорт» | ||
Вторник Речевое развитие (Формирование предпосылок для активной речи) | 04.05.2021 инд. зан Звукоподражание «Транспорт» | 11.05.2021 инд. зан Занятие по формированию правильного звукопроизношения гл звуков | 18.05.2021 фрон. зан Беседа: транспорт (едим, плывем, летим) | 25.05.2021 фрон. зан Занятие игровое «Машины» | |
Среда (Развитие слухового восприятия и ручной моторики) Логоритмика | 05.05.2021 фрон. зан «Майский день» логоритмика | 12.05.2021 фрон. зан «Автобус» логоритмика | 19.05.2021 фрон. зан «После дождя» логоритмика | 26.05.2021 инд. зан Неречевые звуки» транспорт» | |
Четверг (Познавательное развитие развитие зрительно – ориентировочных реакций, зрительно – моторной координации, ориентировке в форме, цвете, величине) | 06.05.2021 инд. зан Рассматривание игрушечных машин в группе. Монтессори | 13.05.2021 инд. зан Строим гараж для машин | 20.05.2021 «Закрепление пройденного» По выбору педагога | 27.05.2021 «Закрепление пройденного» По выбору педагога | |
Пятница Социально – коммуникативное, художественное развитие (обучение игре и театрализованной деятельности, знакомство с литературой) | 07.05.2021 фрон зан Воздушное путешествие | 14.05.2021 инд. зан Весна праздник в лесу | 21.05.2021 инд. зан Оденем куклу Катю на прогулку | 28.05.2021 инд. зан Беседа: Какие бывают деревья |
Сентябрь «Игрушки»
Понедельник Речевое, познавательное развитие (развитие понимания речи, мышления, памяти га основе представлений об окружаемом) | 07.09.2021 инд. зан «Мишка» рассматривание больших и маленьких мишек. Стихи А. Барто «игрушки» | 14.09.2021 инд. зан «Рассматривание игрушек в группе (сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых и деревянных игрушек на ощупь). | 21.09.2021 инд. зан Игра «Чудесный мешочек» | 28.09.2021 Знакомство с игрушкой «Неваляшки – яркие рубашки». | |
Вторник Речевое развитие (Формирование предпосылок для активной речи) | 01.09.2021 инд. зан Занятие по формированию правильного звукопроизношения гл звуков | 08.09.2021 инд. зан Картотека к звукоподражанию № 11-р | 15.09.2021 фрон. зан Рассматривание тематического альбома: «Наши любимые игрушки. Беседа : какие разные игрушки. | 22.09.2021 фрон. зан Мои любимые игрушки (описываем внешние признаки игрушек). | 29.09.2021 «Уложи куклу Катю спать, накорми Катю» Зазывание звуковых реакции, а-а-а Ам-ам-ам |
Среда (Развитие слухового восприятия и ручной моторики) Логоритмика | 02.09.2021 фрон. зан Игрушки – для ребят. «Птичка – свистулька» | 09.09.2021 фрон. зан «Автобус» логоритмика | 16.09.2021 фрон. зан Музыкальное занятие. «Дай ладошечку моя крошечка». | 23.09.2021 инд. зан Метельская (100 физкультминуток) «Таня и кукла» «Мячик» | 30.09.2021 «В мире музыкальных документов». |
Четверг (Познавательное развитие развитие зрительно – ориентировочных реакций, зрительно – моторной координации, ориентировке в форме, цвете, величине) | 03.09.2021 инд. зан Построим мишке домик | 10.09.2021 инд. зан Игры с пирамидками, вкладышами, матрешками. | 17.09.2021 инд. зан Монтесори Тактильные мешочки | 24.09.2021 инд. зан Игры с кинетическим песком | |
Пятница Социально – коммуникативное, художественное развитие (обучение игре и театрализованной деятельности, знакомство с литературой) | 04.09.2021 инд зан «Одень куклу на прогулку» | 11.09.2021 инд. зан Сказка «Репка» рассматривание иллюстраций. | 18.09.2021 инд. зан Театр «Репка» | 28.05.2021 инд. зан Стихотворение А.Барто «Игрушки» |
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
«САХАЛИНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЕНКА
Календарно – тематическое планирование
в группе детей раннего возраста № 3
на 2020-2021 год
Составил учитель – дефектолог
Кочетова Анна Александровна
Южно- Сахалинск 2020
Использованная литература и методические рекомендации:
- Логоритмика «Железновых».
- «Логоритмика для малышей» М. Ю Картушиной, Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Кирилова Е.В Логопедическая работа с безречевыми детьми: Учебно – методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
- Гербова В. В «Развитие речи» программа и методические рекомендации. – М.: Владос, 2006.
- Тихеева Е. И «Развитие речи» (раннего дошкольного возраста) – М.: Просвещение, 2007.
- Пришвина А. В Игры – занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития: Книга для логопеда. – М.: просвещение, 1998.
- Панкова С. Ю. Л. И Прокопьева «Физкультминутки на занятиях по развитию речи» практикум. – Южно-Сахалинск: ИРОСО, 2014.
- Нищева Н. В «Секреты работы с неговорящим ребенком игры со звукоподражанием». Выпуск №9.
- Нищева Н. В «Секреты работы с неговорящим ребенком вызывание простых звуков». ФГОС.
- Власенко О. П, Ковригина Т. В «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А Васильевой.
Предварительный просмотр:
Определение уровней коммуникативного развития
Обследование коммуникативных навыков
№ | Характеристика | Начало у.г | Середина у.г | Конец у.г |
1 | Зрительная стимуляция | |||
Умеет устанавливать и поддерживать зрительный контакт | ||||
Узнает /показывает себя в зеркале | ||||
Показывает части тела на себе | ||||
2 | Обучение понимания значения слов | |||
Знает и различает название игрушек | ||||
Понимает значение глаголов и выполняет действия с игрушками | ||||
3 | Слуховая стимуляция | |||
Умеет реагировать действием на обращенное слово | ||||
Умеет реагировать на окружающих | ||||
Умеет дифференцировать акустические раздражители | ||||
4 | Обучение повторению слов | |||
Эмоционально реагирует на обращение взрослого | ||||
Проявляет голосовые реакции на обращенную речь | ||||
Делает попытки повторить звки, простые слова | ||||
5 | Обучение соотнесению слова с названным предметом | |||
Умеет следить за перемещением игрушки, предмета | ||||
Узнает игрушку, предмет по названию | ||||
6 | Обучение соотнесению действий | |||
Соотносит выполняемое действие с действием на картинке | ||||
Эмоциональные реакции на речь | ||||
Адекватно реагирует на интонацию педагога на запреты | ||||
7 | Формирование умения понимать и выполнять простые поручения | |||
Умеет находить названные предметы | ||||
Понимает значение глаголов | ||||
8 | Обучение диалогической речи | |||
Использует в общении со взрослым невербальные и доступные вербальные средства общения | ||||
Внимательно слушает сказку, понимает вопросы | ||||
9 | Закрепление реакций ребенка на обращенную речь | |||
Меняет свое поведение по речевой инструкции | ||||
Отзывается на имя, понимает похвалу | ||||
Умеет здороваться, благодарить, прощаться. | ||||
10 | Обучение ответной реакции | |||
Умеет выражать свое отношение (да/нет) в соответствии с потребностями | ||||
11 | Обучение восприятию речи и участию | |||
Сопровождают стихи/рифмовки различными действиями | ||||
Делает попытки говорить | ||||
12 | Озвучивание действий | |||
Умеет озвучить действия | ||||
Подражает звукам животных | ||||
13 | Слуховая стимуляция и понимание речи | |||
Умеет сообщать о своих потребностях | ||||
Выполняет двухсложные инструкции | ||||
14 | Итог по уровню |
Развитие речи и ознакомление с окружающим:
№ | Характеристика | Начало у.г | Середина у.г | Конец у.г |
1 | Я-ребенок | |||
Показывает/называет части тела и лица | ||||
Отказывается /называет свое имя | ||||
2 | Ребенок и природа | |||
Сезоны – знает/может показать их на картинке | ||||
Фрукты знает/называет по внешнему виду | ||||
Овощи знает/называет по внешнему иду | ||||
Соотносит реальный объект с картинкой | ||||
3 | Ребенок и мир животных | |||
Домашние животные – узнает/показывает, называет, подражает голосу | ||||
Дикие животные – узнает/показывает, называет, подражает голосу | ||||
4 | Ребенок и его дом | |||
Знает назначение помещений группы | ||||
Одежда – узнает, показывает/называет виды одежды | ||||
Обувь – узнает, показывает/называет виды обуви | ||||
Мебель – узнает, показывает/называет виды мебели | ||||
Посуда – узнает, показывает/называет и их функциональное значение | ||||
5 | Ребенок и игрушки | |||
Узнает и различает, показывает игрушки по названию | ||||
Выполняет действия с игрушками | ||||
6 | Ребенок и транспорт | |||
Узнает и показывает/называет виды транспорта | ||||
Показывает называет основные части машины | ||||
7 | Ребенок и гигиена | |||
Показывает/называет предметы личной гигиены | ||||
Находит свои предметы личной гигиены среди других | ||||
Знает и выполняет правила личной гигиены | ||||
8 | Итог по уровню |
Карта наблюдения за динамикой мотивации ребенка
За 2021-2022 учебный год
Ф.И.О._____________________________________
Дата рождения______________________________
Преобладающие уровни мотивации (отношение ребенка)
год, месяц | Резко отрицательное | отрицательное | равнодушное | нестабильное | положительное |
Ставится любой знак (+:*; и т.д)
Схема протокола обследования речевого развития ребенка (речевая карта) от 1г-2
1.Фамилия, имя ребёнка _________________________________________________________
2. Дата рождения, возраст _________________
3. Откуда поступил _______________________
4. Заключение МПК от:
Анамнез
Мать:
От какой по счету беременности:
- Баллы по шкале Апгар:
- Вес:
- Физ.развитие
перенесенные заболевания
Группа здоровья:
- Невролог:
- Психиатр:
- Педиатр:
7. Состояние слуха
8. Состояние зрения
Раннее психомоторное развитие:
Акт сосания:
держать головку-
сидеть-
ходить-
речевое развитие:
когда появилось гуление-
лепет-
первые слова-
фраза-
Спокоен или беспокоен, как засыпает и спит:
Чем любит заниматься:
8. Дата заполнения речевой карты
Логопед ___________________________________
Серия 1
- Покажи игрушку.
Покажи, где зайчик____________________________________________________
Возьми матрешку_____________________________________________________
Возьми машинку______________________________________________________
Поставь матрешку в машинку___________________________________________
- Покажи картинку.
Покажи, что ты наденешь на голову, когда пойдешь гулять__________________
Если ручки замерзнут, что наденешь на них? ______________________________
Что возьмешь на улицу если пойдет дождь? _______________________________
- Спрячь игрушку.
Спрячь машинку в коробку______________________________________________
Поставь машинку на коробку____________________________________________
Спрячь машинку под коробку____________________________________________
Поставь машинку на коробку____________________________________________
- Найди картинку.
Покажи, где шар, где шары______________________________________________
Покажи, где гриб и грибы_______________________________________________
Покажи, где кукла и куклы_______________________________________________
Покажи, где яблоко и яблоки_____________________________________________
Покажи, где стул и стулья________________________________________________
Серия 2
- Покажи, кто как кричит.
Кто так кричит: му, мяу, ав_______________________________________________
Скажи, как мычит корова________________________________________________
Скажи, как мяукает кошка________________________________________________
Скажи, как гавает собака_________________________________________________
- Дай картинку.
Покажи, где коса и коза___________________________________________________
Покажи, где мышка и мишка_______________________________________________
Серия 3
- Назови, что покажу.
Игрушки________________________________________________________________
Предметы_______________________________________________________________
Части тела_______________________________________________________________
- Скажи, что делает
Что делает мальчик? ______________________________________________________
Что делает девочка?_______________________________________________________
Что делает мама?_________________________________________________________
Что делают дети?_________________________________________________________
- Скажи какой
Какой это мяч (по размеру?)________________________________________________
Какой это мяч (по цвету?)__________________________________________________
Серия 4
- Повтори за мной.
Пена, мыло, вода________________________________________________________
Мама, папа, ляля________________________________________________________
Лук, вата, баба__________________________________________________________
Серия 5
- Игра с зайкой и мишкой.
Назови, что делает зайка__________________________________________________
Назови, что делает мишка_________________________________________________
- Расскажи стишок.
«Зайка»_________________________________________________________________
«Мишка косолапый» ______________________________________________________
- Расскажи.
Мальчик играет на дудочке_________________________________________________
Девочка рисует___________________________________________________________
Девочка поливает цветы____________________________________________________
Девочка танцует___________________________________________________________
Серия 6
- Иннервация мимической мускулатуры:
Движение оскаливания______________________________________________________
Надувание щек_____________________________________________________________
Наморщивание_____________________________________________________________
Нахмуривание______________________________________________________________
- Строение артикуляционного аппарата:
Губы______________________________________________________________________
Зубы______________________________________________________________________
Прикус____________________________________________________________________
Язык______________________________________________________________________
Уздечка____________________________________________________________________
Твердое и мягкое небо________________________________________________________
- Движение артикуляционного аппарата
Раздвинуть углы губ__________________________________________________________
Выдвинуть губы вперед_______________________________________________________
Округлить губы______________________________________________________________
Высунуть язык на нижнюю губу________________________________________________
Высунуть язык на верхнюю губу________________________________________________
Пощелкать язычком___________________________________________________________
«Часики»____________________________________________________________________
Произнести звук «А» при широко открытом рте___________________________________
«Улыбка – трубочка»__________________________________________________________
«Трубочка – улыбка»__________________________________________________________
«Улыбка»____________________________________________________________________
Гласные_____________________________________________________________________
Согласные____________________________________________________________________
Как губит поезд?______________________________________________________________
Как плачет маленькая девочка___________________________________________________
Как кричит лошадка____________________________________________________________
Серия 7
1. Исследование неречевых психических функций
1. Мышление:
Владение доской Сегена
Складывание пирамидки
2. Оптико-пространственный праксис:
Складывание фигур из палочек по образцу (3-6 палочек)
Наблюдение за ребенком на занятиях
1. Умеет ли слушать и выполнять задания:
2. Есть ли желание заниматься:
Наблюдение за одеванием на прогулку
1. Одевается самостоятельно или с помощью:
2. Обращается ли с просьбами:
Заключение___________________________________________________________________
Рекомендации_________________________________________________________________