Программно - методические материалы
В данном разделе размещены Рабочие программы, календарно- тематическое планирование, современные педагогические технологии,Технолоогические карты образовательного процесса, Технологические карты урока для учащегося (рабочие тетради), Паспорт проектной тработы, Приемы формирования регулятивных УУД на уроках технологии, УМК
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
І. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена в соответствии с: нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.2, п.9;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Письмом Министерства образования и науки РФ от28.10.2015г. 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Примерной программой основного общего образования по музыке, ориентированной на работу по учебнику Г.П.Сергеевой и Е.Д.Критской (М., Просвещение,2015);
- Рабочей программой «Музыка» 5- 8 классы», Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Просвещение,2017 год.
Регионального уровня:
- Законом Республики Бурятия от 13.12.2013 г. № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия»
Документами общеобразовательного учреждения:
- Уставом МБОУ Могсохонская СОШ;
- ООП ООО (5 – 9 классы) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Учебным планом МБОУ Могсохонская СОШ на 2020- 2021 учебный год;
- Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э.Кашекова | Музыка.5 – 8 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: учебное пособие для общеобразовательных организаций | 2017 | Просвещение |
2. | Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская | Музыка. 5 класс: учебник | 2017 | Просвещение |
1.2. Количество часов, отведенных на изучение предмета
На изучение предмета «Музыка» в 5 классе согласно Учебному плану МБОУ Могсохонская СОШ на 2020 – 2021 учебный год отводится:
Количество часов по учебному плану – 1 час в неделю.
Количество часов по программе – 34 ч.
Количество часов с учетом всех учебных календарных дней – 34 ч.
1.3. Цели и задачи предмета
Цель массового музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры — наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Задачи и направления:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатлённому в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизни;
- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Изучение музыки как вида искусства в 5 классе направлено на достижение следующей цели:
- формирование основ духовно- нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического развития личности.
В качестве приоритетных выдвигаются следующие задачи:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно – эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
- установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством;
- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально – ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства;
- овладение художественно – практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально – творческой деятельности (слушание музыки и пении, пластическом движении).
ІІ. Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета (курса)
Результаты изучения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.
Личностные | Личностные результаты отражаются в индивидуальных качествах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
|
Метапредметные | Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся: Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
|
Предметные | Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
|
Музыка как вид искусства Ученик научится
Ученик получит возможность научится
| |
Музыкальный образ и музыкальная драматургия Выпускник научится: • раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения; • понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности; • осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием. Выпускник получит возможность научиться: • заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.; • воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др. | |
Музыка в современном мире: традиции и инновации Выпускник научится: • ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи); • определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.); • применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве сети Интернет. Выпускник получит возможность научиться: • высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; • структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников. |
Планируемые результаты
В результате изучения предмета "Музыка" учащиеся 5 класса должны:
- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);
- передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
- развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, посещение концертов и др.;
- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
(из ООП)
Региональный компонент государственного стандарта общего образования реализовывается в содержании тем уроков.
Раздел / тема | Содержание |
Раздел 1. Музыка и литература | |
Что роднит музыку с литературой | Интонационно – образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства – важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства. Реальная жизнь – источник сюжетов, тем и образов в музыке и литературе. Взаимосвязь литературы и музыки и место музыки в истории культуры. Повторение правил вокализации. Разучивание новой песни. Повторение средств музыкальной выразительности и терминов «концерт», «вокализ», «мелодизм». |
Вокальная музыка | Изучение жанровых различий вокальной музыки. Закрепление умения петь одноголосно, каноном и в два голоса приемом «перекличка». Работа над сменой мелодии и характера в песне. Метроритмика. Художественная работа над исполнением песни, координирование танцевальных движений и пения в народной музыке. Повторение терминов «песня», «романс», «ария», «кантата», «оратория», «опера». |
Фольклор в музыке русских композиторов. Этнокультурный компонент. Танцевальные движения в народной музыке (Еохор); | Повторение знаний об использовании фольклора профессиональными музыкантами. Приобретение знаний о народной музыке. Расширение знаний о произведениях крупной формы с народными лейтмотивами. Вокальное и инструментальное исполнение фольклорных произведений. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа. |
Жанры инструментальной и вокальной музыки | Углубление знаний о жанрах инструментальной и вокальной музыки. Повторение понятий «кульминация» и «контраст». Повторение разных приемов музыкальной изобразительности. Продолжение вокально- исполнительской работы. Отработка пения канона и техники взятия короткого дыхания. Закрепление умения словесно оформлять впечатления о музыке. |
Вторая жизнь песни | Расширение знаний об использовании фольклора в профессиональном композиторском творчестве. Фольклор в лейтмотивах известных классических сочинений. Знакомство с понятиями «трактовка», «интерпретация». |
Всю жизнь мою несу Родину в душе Этнокультурный компонент. Песни о малой Родине. | Расширение знаний о музыке патриотической направленности. Закрепление знаний о специфике патриотических стилей разных композиторов. Повторение понятия «героическая музыка». Знакомство с определением «музыкальная живопись». Работа над творческим исполнением песни с дирижерским жестом. Анализ ее вариативного изменения. |
Писатели и поэты о музыке и музыкантах | Знакомство с мастерством выдающихся литераторов, создававших произведения о музыке и музыкантах. Повторение имен и фамилий знаменитых композиторов и музыкантов – исполнителей. Повторение задания по теме «Творческий проект». |
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера | Повторение понятия «музыкальный театр». Крупные формы – опера, балет, мюзикл. Расширение знаний о знакомых операх. Изучение принципов музыкальной драматургии и структурного построения оперы. Анализ образов оперных героев по их музыкальным характеристикам. Этнокультурный компонент. Путешествие в Бурятский государственный академический театр оперы и балета. Закрепление приобретенных приемов музыкального анализа и навыков вокализации в совокупности с театральными приемами. Повторение термина «либретто». |
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет | |
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. | |
Музыка в театре, в кино, на телевидении | Изучение роли музыки в театре, кино и на телевидении. Повторение особенностей музыкального фильма и средств музыкальной выразительности в целом. |
Мир композитора | Повторение особенностей стилистики разных композиторов. Изучение музыкального почерка композиторов разных эпох. Анализ и сравнение сочинений разных авторов. |
Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство | |
Что роднит музыку с изобразительным искусством | Повторение понятия «народная музыка». Признаки народной песни, её жанры. Разучивание и исполнение песни. Этнокультурный компонент. Народные песни. |
Небесное и земное в звуках и в красках | Овладение нужными приемами исполнения песни и игрой на народных инструментах. Анализ сходства и различия разных песенных жанров. Сочетание пения с музыкальной игрой. Повторение термина «концерт». |
Звать через прошлое к настоящему | Отработка двухголосного пения и синкретических форм исполнения народных песен. Расширение знаний о русских народных инструментах. Знакомство с разнообразием народных инструментов. Запоминание специфики народной музыки. Повторение тембров народных инструментов. Закрепление понятия «народность». Знакомство с термином «виртуоз». |
Музыкальная живопись и живописная музыка | Постановка продолжительного дыхания, отработка дикции и штрихов как средств выразительности в песне. Исполнение двухголосных распеваний. Повторение терминов «изобразительность в музыке» и «квинтет». |
Колокольность в музыке и в изобразительном искусстве | Повторение знаний о произведениях крупной формы. Расширение знаний о жанре оперы и кантаты. Знакомство с приемами использования колокольности в музыке. Сопоставление манеры звона с образами в живописи. Отработка выразительности в песне. Совершенствование разных техник дыхания и дирижирования. |
Портрет в музыке и в изобразительном искусстве | Изучение возможностей скрипичного исполнительства. Постижение художественного образа с помощью средств выразительности. Повторение понятий «Изобразительность» и «выразительность». Начало работы над новой песней. Выстраивание унисонного звучания. Знакомство с новым термином «рапсодия». |
Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира. | Знакомство с ролью дирижера в оркестре. Повторение видов оркестров и групп инструментов симфонического оркестра. дирижирование разными приемами. Отработка разных штрихов в исполнении песни. Знакомство с термином «интерпретация». |
Образы борьбы и победы в искусстве | Знакомство с жанром симфонии в музыкальном искусстве. Анализ симфонических произведений. Повторение состава симфонического оркестра и тренировка умения на слух воспринимать звучания его отдельных групп. Завершение разучивания песни и ее инсценировка. Повторения понятий «героическая музыка» и мюзикл. Знакомство с определениями «бардовская песня» и «музыкальная живопись». |
Застывшая музыка | Изучение параллелей в архитектуре, музыке и изобразительной искусстве. Узнавание на слух музыкальных сочинений русских и западноевропейских авторов. Закрепление понимания стилистики российской и западноевропейской духовной музыки. Знакомство с понятием «фермата». |
Полифония в музыке и в живописи | Знакомство с принципами полифонической музыки. Повторение признаков русской западноевропейской музыки. Обучение умениям различать музыку разной стилистики на слух и размышлять о ней. Исполнение песен контрастного характера. Отработка приемов плавного звуковедения и длительного дыхания. Повторение знакового обозначения средств музыкальной выразительности. |
Импрессионизм в музыке и в живописи | Знакомство с понятием «импрессионизм», особенностями данного стиля и произведениями музыки и живописи этого направления, анализ средств его выразительности. Изучение взаимосвязи музыки и живописи. Продолжение вокальной работы над полифоническими и одноголосными произведениями. |
«О доблестях, о подвигах, о славе…» (А.Блок) | Анализ героической музыки XX в. в разных жанрах. Изучение музыкальных тем героических произведений. Установление взаимосвязей между разными видами искусства. Выявление специфики героической музыки в разных жанрах. Отработка характера исполнения героической песни. Знакомство с жанром «реквием». |
«В каждой мимолетности вижу я миры…» | Изучение богатства образов в камерной музыке. Сопоставление образов в разных видах искусства. Постижение своеобразия стиля разных композиторов. Выявление специфики показа образа в музыке XIX и XX вв. Отработка умения эмоционально откликаться на содержание песен. Повторение понятий «крупная форма» и «фортепианная миниатюра». Продолжение работы над художественным исполнением песни. |
Мир композитора | Анализ средств выразительности музыки и живописи разных направлений. Повторений стилевых особенностей композиторов XIX - XX вв. Расширение знаний о музыкальном почерке композиторов – классиков. Обучение художественно – эмоциональному исполнительству. Продолжение вокально – хоровой работы над песнями. Повторение понятия «бардовская песня». Этнокультурный компонент. Композиторы Бурятии |
Исследовательский проект | Повторение понятий «музыкальная живопись» и «авторская песня». Проведение защиты творческих проектов. Закрепление приобретенных приемов музыкального анализа и навыков вокализации. Продолжение разучивания и исполнения песни. |
С веком наравне | Закрепление восприятия особенностей творчества композиторов разных эпох. Формирование творческой взаимосвязи комплекса «музыка + живопись». Защита творческих проектов. |
Обобщающие уроки | Подведение итогов. Прослушивание и исполнение произведений с положительной реакцией школьников. Повторение песен, выученных в течение учебного года, с дирижированием и солистами. Закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности. |
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Расчет количества уроков
к календарно-тематическому плану
Сентябрь | 4 | I четверть | 9 | I полугодие | 16 | ||
Октябрь | 4 | II четверть | 7 | II полугодие | 18 | ||
Ноябрь | 4 | III четверть | 10 | Всего | 34 | ||
Декабрь | 4 | IV четверть | 8 | ||||
Январь | 2 | Всего | 34 | ||||
Февраль | 4 | ||||||
Март | 4 | ||||||
Апрель | 4 | ||||||
Май | 4 | ||||||
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве 1 урока (ов) в неделю, всего 34 урока (ов). При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило 34 урока(ов).
Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.
Принятые обозначения
КР | Контрольная работа |
ТС | Тестирование |
ПР | Практическая работа |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/н | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Примечания |
1. | Федеральный государственный стандарт основного общего образования | В электронном варианте |
2. | Примерная программа основного общего образования | |
3. | Рабочие программы | |
4. | Поурочные разработки по музыке.5 класс. ВАКО, 2015 | |
5. | Портреты композиторов | |
6. | Портреты исполнителей | |
7. | Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке | |
8. | Персональный компьютер | |
9. | Медиапроектор | |
10. | Великие музыканты Западной Европы. Хрестоматия для учащихся | |
11. | Петр Ильич Чайковский. Сидельников Л.С. Книга о жизни творчестве композитора | |
12. | Волшебство оперы. Очерки. Тарасов Л.М. | |
13. | Слово о музыке. Русские композиторы ΧІΧ века | |
14. | Шуберт. Жизнь замечательных людей. Б.Кремнев | |
15. | Буряад дуунууд, хоорнууд | |
16. | Дуунайм эхин бурьялаад | |
17. | Орогты манайда. Дуунууд. Б.В.Батодоржиев | |
18. | 150 популярных бурятских песен. Сборник песен. | |
19. | Аудиодиск. Сборник «Би томо болооб». Детские бурятские песни. | |
20. | Аудиодиск. Хотогор баян Хориин аймаг. Мои Хоринские степи |
Предварительный просмотр:
Учебно – тематическое планирование по музыке
6 класс (34 ч.)
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные |
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | |||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||
Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч) | |||||||||||||||
1 | Удивительный мир музыкальных образов | 1 | Познакомятся с понятиями: мелодия, музыкальный образ; с классификацией музыкальных жанров: вокальная, инструментальная музыка. Научатся различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке | Умение выделять выполнять задания в соответствии с поставленной целью, предвосхищать результаты и уровни усвоения; отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой | Умение проявлять любознательность и интерес к изучению музыки, нравственно-этически оценивать усваиваемое содержание | Различать простые и сложные жанры вокальной инструментальной, сценической музыки; характеризовать музыкальные произведения (фрагменты) в устной и письменной форме; определять жизненно- образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы; наблюдать за развитием музыкальных образов; анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений; владеть навыками музицирования: исполнять песни (народные, классического репертуара, современных авторов), напевать запомнившиеся мелодии, темы знакомых музыкальных сочинений; участвовать в коллективных играх-драматизациях; участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно- музыкальных композиций. Инсценировать песни, фрагменты опер, балетов, мюзиклов, спектаклей. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; воплощать в различных видах музыкально- творческой деятельности знакомые литературные и зрительные образы. Называть выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы. Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения. Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий при освоении содержания музыкальных образов. Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства. Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле. Выполнять инструментовку мелодий на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека, ё арт-терапевтический эффект (на личном примере). Приводить примеры преобразующего влияния музыки на людей. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических современных музыкальных произведений. Исполнять музыку, передавая её художественный смысл. Оценивать и корректировать собственную музыкально – исполнительскую деятельность. Планировать решение учебно- познавательных и учебно- практических задач при раскрытии содержания учебных тем. Исполнять отдельные произведения народного музыкального творчества своей республики. Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями музыки. Ориентироваться в джазовой музыке, называть её выдающихся композиторов и исполнителей. Подбирать ассоциативные ряды (литература, изобразительное искусство, кино, театр) к сюжетам и образам музыкальных сочинений. Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ. Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в регионе, стране и за её пределами. Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т.п. составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей, музеев, центров народного музыкального творчества. Выполнять задания в творческой тетради. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов и во внеурочной деятельности). | ПК, проектор, презентация | Стр. 6 и 7. Повторить. | |||||||
2 | Образы романсов и песен русских композиторов | 1 | Познакомятся Научатся: – различать лири- – определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – – отличать романс от песни | Умение выбирать средства музыкальной деятельности и способы ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»); слушать других, определять способы взаимодействия. | Умение оценивать усваиваемый материал; проявлять эмоциональную отзывчивость, | ПК, проектор, портреты композиторов | Найти в Интернете аудио- видеозаписи русских романсов, информацию обих создателях | ||||||||
3. | Два музыкальных посвящения. | 1 | Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; определять приёмы развития, форму музыкальных произведений. | Умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы; смысловое чтение текстов различных стилей и жанров | Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни; личностное освоение содержания образов (лирических, эпических, драматических) на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства | ПК, проектор, презентация | Выучить слова. Стр. 14-23 | ||||||||
4. | Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея | 1 | Познакомятся со способами создания различных образов; Научатся соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М. Глинки | Познавательные: ставить Регулятивные: составлять план и последовательность действий, самостоятельно отличать характер музыкальных произведений. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника | Познавательные: ставить Регулятивные: составлять план и последовательность действий, самостоятельно отличать характер музыкальных произведений. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, демонстрировать эмоциональное восприятие произведений искусства; размышлять о различных трактовках одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора, высказывать свое отношение к прослушанным музыкальным произведениям | Учебник, ПК, романс «Я помню чудное мгновенье», «Вальс- фантазия » | Найти в Интернете женские портреты разных художников. Подобрать к ним музыкальные | ||||||||
5 | «Уноси моё сердце в звенящую даль…» | 1 | Познакомятся с романсами С. В. Рахманинова: сл. Е. Бекетовой. «Сирень», сл. Г. Галиной. «Здесь хорошо», «Островок». Научатся: – проводить интонационно-образный анализ музыки; – сравнивать исполнительские интерпретации | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, знать музыкальные термины, помогающие передать му- зыкальные и поэтические Регулятивные: составлять план и последовательность действий, самостоятельно определять, что помогает композитору наиболее ярко передавать особенности главного лирического образа романса. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собесе | иметь мотивацию к учебной деятельности, демонстрировать эмоциональное восприятие произведений искусства; размышлять о музыке, анализировать, высказывать свое отношение к различным трактовкам исполнения романса С. Рахманинова | ПК, проектор, презентация, портреты композиторов | Стр.24-25 повторить материал | ||||||||
6. | Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея | 1 | Познакомятся Научатся: – проводить интонационно-образный анализ музыки; – сравнивать му- | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; раскрыть сюжеты, темы, образы искусства, понимать красоту Регулятивные: формулировать и удерживать учебную Коммуникативные: самостоятельно выявлять связь музыки, театра, ИЗО (на материале о творчестве Ф. Шаляпина). | Иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | ПК, проектор, презентация | Стр. 26-29. Подобрать картины | ||||||||
7. | Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов Этнокультурный компонент. Обряды и обычаи в бурятском фольклоре Урок открытия нового знания | 1 | Познакомятся Научатся: – проводить интонационно-образный анализ музыки; – определять приемы развития музыкальных произведений; – чисто интонировать мелодии русских народных свадебных песен и фрагментов хоров из опер | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знать, как при помощи интонаций раскрывается образ. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять, что связывает тебя с культурой, судьбой твоего | ПК, проектор, презентация, | Стр.30-37 Обрядовые песни бурятской свадьбы | ||||||||
8. | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения | 1 | Познакомятся с понятиями бельканто, баркарола. Научатся: – называть имена великих оперных певцов мира; – сопоставлять, | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять универсальные логические действия. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, самостоятельно сравнивать мелодические линии музыкальных произведений. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей | Учебник, портреты композиторов и исполнителей | Стр.38-39 вопросы. Песни на воде | ||||||||
9. | Старинной песни мир. | 1 | Познакомятся с понятием баллада. Научатся определять основную мелодику музыкальных произведений | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, самостоятельно сравнивать язык трех художественных произведений: литературы, музыки, ИЗО. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Эмоционально воспринимать произведения искусства, определять основное настроение и характер музыкального произведения | ПК, портрет Ф.Шуберта, картины, баллада «Лесной царь» | Стр. 40-47 выполнить задания на стр. 47 | ||||||||
10. | Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси Этнокультурный компонент. Народное искусство бурятского народа | 1 | Познакомятся Научатся называть народные музыкальные инструменты | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы, разыгрывать народные песни. | Выражать свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов | ПК, проектор, презентация | Презентация «Народные музыкальные инструменты Руси» | ||||||||
11. | Русская духовная музыка. Духовный концерт | 1 | Познакомятся с русской духовной музыкой | ||||||||||||
12. | В.Г.Кикта «Фрески Софии Киевской» | 1 | Познакомятся с понятиями: фреска, орнамент; с особенностями музыкального языка жанра молитвы. Научатся: – проводить об- разный анализ му- зыкального произведения; – выявлять средства музыкальной выразительности | Познавательные: осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет, расширяющей и дополняющей знания об орнаменте, фреске, молитве. Регулятивные: планировать свою учебную деятельность; принимать учебную задачу Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений | ПК, проектор, презентация | Стр. 58-61. Повторить материал | ||||||||
13. | «Перезвоны» В.Гаврилина. Молитва Этнокультурный компонент. Народные песни бурятского народа | 1 | Познакомятся с понятиями хор, солист, симфония, ударные инструменты. Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере). П | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. | Осваивать способы отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека | ПК, проектор, портрет В.А.Гаврилина, музыкальные произведения | Стр. 62- 65. Народные песни о природе | ||||||||
14. | Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке И.-С. Баха | 1 | Познакомятся с понятиями: токката, фуга, хорал, полифония (контрапункт). Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития | Осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о светской и духовной церковной музыке; выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. | Иметь мотивацию к учебной деятельности | Учебник, портрет И-С. Баха, музыкальные произведения | Найти в Интернете рассказ Д. Гранина «Могила Баха». | ||||||||
15. | Образы скорби и печали. «Фортуна правит миром» | 1 | Познакомятся с понятиями: токката, фуга, хорал, полифония (контрапункт); фортуна, ваганты. Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития; применять дирижерский жест для передачи музыкальных образов. | Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о светской и духовной церковной музыке. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. | Иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности | Формирование навыков сотрудничества, совместной работы в парах или группы; Совершенствование видов речевой деятельности; умений выражать ценностные суждения и/или свою позицию по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и личностных ценностях, нравственно-эстетических нормах, эстетических ценностях, навыка рефлексии, анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий. | Учебник, музыкальные произведения | Подобрать стихи отечественных поэтов в жанре реквиема. Творческая деятельность. Оформление афиши концерта, его программы, эскизов декораций к воображаемому действию | |||||||
16. | Авторская песня: прошлое Этнокультурный компонент. Композиторы Бурятии | 1 | Познакомятся Узнают имена исполнителей авторской песни | Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющих и дополняющих знания Регулятивные: учиться планировать свою учебную деятельность; выполнять действия Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, выражать свое мнение | Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству | Формирование ориентиров для социальной, культурной самоидентификации, осознания своего места в окружающем мире; Знание культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества. | ПК, проектор, презентация, музыкальные произведения | Подготовить беседу о творчестве Б. Окуджавы | |||||||
17. | Джаз – искусство XX века | 1 | Познакомятся Узнают имена джазовых музыкантов | Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания Регулятивные: выбирать действия в соответствии с по-ставленными задачами; само-стоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Иметь мотивацию к учебной деятельности, понимать настроение других людей; эмоционально отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения. Понимание социальных функций джазовой музыки в жизни людей разных стран. | Понимание социальных функций джазовой музыки в жизни людей разных стран. | ПК, проектор, презентация, музыкальные произведения | Подготовить мини-сообщение на тему «Джазовые оркестры мира» | |||||||
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (17ч) | |||||||||||||||
18. | Вечные темы искусства и жизни | 1 | Познакомятся Узнают основные принципы развития и построения музыкальной формы | Умение осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющих и дополняющих знания о взаимосвязи художников учиться планировать свою учебную деятельность; выполнять действия сотрудничать с учителем, одноклассниками, выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения. | Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству | Соотносить основные образно- эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении) различные музыкальные образы. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы, изобразительного искусства. Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная. Различать виды оркестров и группы музыкальных инструментов. Осуществлять исследовательскую деятельность в художественно- эстетическом направлении. Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах. Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать своё исполнение. Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность. Заниматься самообразованием (совершенствовать умения и навыки самообразования). Применять ИКТ для музыкального самообразования. Использовать различные формы музицирования и других творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства. Защищать творческие исследовательские проекты в ходе уроков и во внеурочной деятельности. | ПК, проектор, презентация, музыкальные произведения | Стр. 96- 97 повторить материал | |||||||
19. | Образы камерной музыки. Могучее царство Ф. Шопена | 1 | Познакомятся с понятиями прелюдия, инструментальная баллада. Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений | Умение осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о биографии и творчестве Шопена, сопоставлять, музыке какого композитора созвучны произведения Шопена; расширять свои представления о музыке; выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Иметь мотивацию к учебной деятельности, выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения, понимать настроение других людей; эмоционально отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения | ПК, проектор, презентация, музыкальные произведения | Подготовить презентацию на тему «Могучее царство Шопена». | ||||||||
20. | Инструментальная баллада. Ночной пейзаж | 1 | Познакомятся: Научатся: – проводить интонационно-образный анализ музыки; – выявлять средства художественной выразительности | Осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы, значение жанра «пейзаж» в русском искусстве; анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | ПК, презентация | Творческая деятельность. Используя Интернет, составить коллекцию картин русских художников, созвучных «Ноктюрну» А. Бородина. Нарисовать пейзаж-настроение | ||||||||
21. | Инструментальный концерт «Времена года». «Итальянский концерт» И.-С. Баха | 1 | Познакомятся с понятием инструментальный концерт; с особенностями стиля барокко. Научатся: – называть полные имена композиторов: И.-С. Баха – проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; – определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения | Умение осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющих и дополняющих знания планировать свою учебную деятельность, ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства | ПК, портреты композиторов, музыкальные произведения | Творческая деятельность. Презентация на тему «Образы Италии в творчестве рус-ских композиторов» | ||||||||
22. | Космический пейзаж. | 1 | Познакомятся с понятиями: синтезатор, мозаика; С песнями Белого месяца (еохор) Научатся: – называть полные имена композиторов: Ч. Айвза – проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; – определять тембры музыкальных инструментов, выразительные и изобразительные возможности музыки; – рассказывать о современном электромузыкальном инструменте – синтезаторе, его возможностях | Умение определять осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющих и дополняющих знания адекватно оценивать собственное | Выражать свое отношение к произведениям искусства в различных формах | ПК, проектор, презентация | Исследовательская и творческая деятельность. Подобрать в Интернете электронную музыку на тему «Космические фантазии». Найти в Интернете репродукции картин, стихи и рассказы, в которых воплощены образы фантастики, космоса, Вселенной. | ||||||||
23-24 | Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести | 2 | Познакомятся с понятиями: вальс, пастораль. Научатся: – определять форму, приемы развития музыки, тембры; – выявлять средства выразительности музыкальных инструментов; – применять дирижерский жест для передачи музыкальных образов | Умение планировать свою учебную деятельность, главные мелодики музыки осуществлять поиск информации (в разных источниках), самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые энциклопедии, справочники. овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы | Иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное | ПК, проектор, презентация | Выучить стихотворение А.С.Пушкина о природе (по выбору) | ||||||||
25. | Симфоническое развитие музыкальных образов | 1 | Познакомятся с понятиями: симфония, сюита, обработка, интерпретация, трактовка. Научатся: – называть полные имена композиторов: В. А. Моцарт, П. И. Чайковский; – проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; – определять тембры музыкальных инструментов | Умение планировать свою учебную деятельность, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. | Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству | ПК, проектор, музыкальные произведения | Стр. 132 – 137. Презентация «В.-А.Моцарт и П.И. Чайковский… Великие имена рядом» | ||||||||
26- 27. | Программная увертюра Л. Бетховена «Эгмонт» | 2 | Познакомятся с понятиями: увертюра, программная музыка; со строением сонатной формы. Научатся: определять тембры музыкальных инструментов и приемы музыкального раз- | Умение формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы. | Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности | ПК, проектор, музыкальные произведения | Стр. 138- 141. Повторить материал, вспомнить песню героического характера | ||||||||
28-29. | Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» | 2 | Познакомятся с понятиями: увертюра, программная музыка; строением сонатной формы. Научатся: – проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения; – определять приемы развития и средства выразительности музыки | Умение выполнять учебные действия в качестве слушателя; осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о творчестве Баха и о его любимом инструменте – органе; адекватно оценивать собственное | Иметь мотивацию к учебной деятельности | Учебник, ПК, музыкальные произведения, портреты композиторов. | Стр. 142- 149. Повторить материал | ||||||||
30-32 | Мир музыкального театра | 3 | Познакомятся с понятиями: опера, балет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты. Научатся: – называть полные имена композиторов: С. С. Прокофьев, Л. Бернстайн, К. В. Глюк, – проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; – определять форму, приемы развития и средства выразительности музыки | Умение планировать свою учебную деятельность и следовать инструкциям учителя; выполнять действия в устной форме; осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания понимать содержание вопросов | Различать основные нравственно-этические понятия | ПК, проектор, музыкальные произведения | Стр.150- 159, презентация «Они ушли во тьму, но не исчез их след», групповая работа | ||||||||
33. | Образы киномузыки | 1 | Познакомятся с понятиями: вокальная и инструментальная музыка. Узнают имена композиторов, сочинявших музыку к кинофильмам | Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.; осуществлять поиск необходимой информации; ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, контролировать свои действия в коллективной | Иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном | ПК, проектор | Подготовиться к исследовательскому проекту | ||||||||
34. | «Исследовательский проект» | 1 | Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; Защищать творческий исследовательские проекты. | Умение выполнять учебные действия в качестве слушателя; использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; защищать творческие исследовательские проекты; адекватно оценивать собственное поведение; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования | Различать основные нравственно-этические понятия. | ПК, проектор | Исследовательская деятельность. Темы проектов в учебнике | ||||||||
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
І. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена в соответствии с: нормативными правовыми актами и методическими документами
Федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.2, п.9;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Письмом Министерства образования и науки РФ от28.10.2015г. 08-1786; «О рабочих программах учебных предметов».
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Примерной программой основного общего образования по музыке, ориентированной на работу по учебнику Г.П.Сергеевой и Е.Д.Критской (М., Просвещение,2015);
- Рабочей программой «Музыка» 5- 8 классы», Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Просвещение,2017 год.
Регионального уровня:
- Законом Республики Бурятия от 13.12.2013 г. № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия»
Документами общеобразовательного учреждения:
- Уставом МБОУ Могсохонская СОШ;
- ООП ООО (5 – 9 классы) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Учебным планом МБОУ Могсохонская СОШ на 2020– 2021 учебный год;
- Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э.Кашекова | Музыка.5 – 8 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: учебное пособие для общеобразовательных организаций | 2017 | Просвещение |
2. | Сергеева Г.П., Е.Д.Критская | Музыка. 6 класс: учебник. | 2017 | Просвещение |
1.2. Количество часов, отведенных на изучение предмета
На изучение предмета «Музыка» в 6 классе согласно Учебному плану МБОУ Могсохонская СОШ на 2020– 2021 учебный год отводится:
Количество часов по учебному плану – 1 час в неделю.
Количество часов по программе – 34 ч.
Количество часов с учетом всех учебных календарных дней – 34 ч.
1.3. Цели и задачи предмета
Цель массового музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры — наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Задачи и направления:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатлённому в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизни;
- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Изучение музыки как вида искусства в 6 классе направлено на достижение следующей цели:
- формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.
В качестве приоритетных выдвигаются следующие задачи:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно- эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений;
- развитие первоначальных представлений обучающихся об интонационной природе музыки, приёмах её развития и формах;
- установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством;
- совершенствование умений и навыков хорового пения (пение хором, в ансамбле, пение a capella);
- воспитание музыкального вкуса обучающихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры обучающихся;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах;
- овладение художественно – практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально – творческой деятельности (слушании музыки и пении, исполнение музыкально -пластических движений).
ІІ. Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета (курса)
Результаты изучения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.
Личностные | Личностные результаты:
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера |
Метапредметные | Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
|
Предметные | Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
|
По окончании курса изучения предмета учащийся 6 класса научится:
- понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
- иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
- знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
- уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;
Получит возможность научиться:
- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;
- владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
- анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
- раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
- развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
- применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.
- совершенствовать умения и навыки самообразования.
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
(из ООП)
Региональный компонент государственного стандарта общего образования реализовывается в содержании тем уроков.
Раздел / тема | Содержание |
Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17ч) | |
Удивительный мир музыкальных образов. | Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке. Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе. |
Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Мир чарующих звуков | Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс. Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса |
Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея | Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации. Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок. |
«Уноси мое сердце в звенящую даль…». | Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов. Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке. |
Музыкальный образ и мастерство исполнителя | Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин. Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина. Этнокультурный компонент. Оперная группа Бурятского государственного академического театра оперы и балета |
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. | Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки. Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов.
|
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. | Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей. Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены. |
Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь». | Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов. Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя. |
Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. | Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси. Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни. Этнокультурный компонент. Народное искусство |
Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт. | Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт.. Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала. |
«Фрески Софии Киевской». | Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки. Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов. |
«Перезвоны» Молитва. | Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов. |
Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. | Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека). Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека). Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха. |
Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана». | Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки. Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов. |
Авторская музыка: прошлое и настоящее. | Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня . Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни. |
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (17 ч) | |
Джаз – искусство 20 века | Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз - спиричуэл, блюз. Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки. |
Вечные темы искусства и жизни. | Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд. Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. |
Образы камерной музыки. | Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра инструментальной баллады. |
Инструментальная баллада. Ночной пейзаж. | Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада.Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами. Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладеРасширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа |
Инструментальный концерт. «Итальянский концерт». | Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж |
«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея. | Стилевое многообразие музыки ХХ столетия. Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента |
Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. | Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов. Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке. |
Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен. | Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки. Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки. |
Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». | Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке. Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. |
Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». | Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития (контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке. Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды. |
Мир музыкального театра. | Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера. Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Этнокультурный компонент. Бурятский государственный академический театр оперы и балета |
Образы киномузыки. | Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Слушание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай мелодию». Тестирование по темам года. |
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема раздела / тема урока | Количество часов | Вид контроля | ||||
Практическая работа | Контрольная работа | Проектная работа | |||||
Раздел 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» | 17 | 1 | |||||
1. | Удивительный мир музыкальных образов. | 1 | |||||
2. | Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. | 1 | |||||
3. | Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. | 2 | |||||
4. | |||||||
5. | «Уноси моё сердце в звенящую даль…» | 1 | |||||
6. | Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея | 1 | |||||
7. | Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. | 1 | |||||
8. | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. | 1 | |||||
9. | Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь» | 1 | |||||
10. | Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. | 1 | |||||
11. | Русская духовная музыка. Духовный концерт | 1 | |||||
12. | «Фрески Софии Киевской» | 1 | |||||
13. | «Перезвоны». Молитва | 1 | |||||
14. | Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. | 1 | |||||
15. | Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. | 1 | |||||
16. | Авторская песня: прошлое и настоящее. | 1 | |||||
17. | Джаз – искусство 20 века. | 1 | тс | ||||
Раздел 2. «Мир образов камерной и симфонической музыки» | 17 | 1 | |||||
18. | Вечные темы искусства и жизни. | 1 | |||||
19. | Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена | 1 | |||||
20. | Инструментальная баллада. Ночной пейзаж. Инструментальный концерт. « Итальянский концерт». | 1 | |||||
21. | Инструментальный концерт. «Времена года». Итальянский концерт | 1 | |||||
22. | «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея. | 1 | |||||
23 -24. | Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина | 1 | |||||
25. | Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен. | 1 | |||||
26-27 | Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». | 2 | |||||
28. | Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». | 2 | |||||
29. | |||||||
30. | Мир музыкального театра. | 3 | |||||
32. | |||||||
33 | Образы киномузыки | 1 | |||||
34 | Исследовательский проект. Обобщающий урок | 1 | тс | ||||
Итого | 34 | 2 |
Перечень проверочных работ
(промежуточная аттестация)
№ п/н | № урока | Тема |
1. | 16 | По итогам первого полугодия |
2. | 34 | По итогам второго полугодия |
Расчет количества уроков
к календарно-тематическому плану
Сентябрь | 4 | I четверть | 9 | I полугодие | 16 | ||
Октябрь | 4 | II четверть | 7 | II полугодие | 18 | ||
Ноябрь | 4 | III четверть | 10 | Всего | 34 | ||
Декабрь | 4 | IV четверть | 8 | ||||
Январь | 2 | Всего | 34 | ||||
Февраль | 4 | ||||||
Март | 4 | ||||||
Апрель | 4 | ||||||
Май | 4 | ||||||
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве 1 урока (ов) в неделю, всего 34 урока (ов). При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило 34 урока(ов).
Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.
Принятые обозначения
КР | Контрольная работа |
ТС | Тестирование |
ПР | Практическая работа |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/н | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Примечания |
1. | Федеральный государственный стандарт основного общего образования | В электронном варианте |
2. | Примерная программа основного общего образования | |
3. | Рабочие программы | |
Поурочные разработки по музыке.5 класс. ВАКО, 2015 | ||
4. | Портреты композиторов | |
5. | Портреты исполнителей | |
6. | Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке | |
7. | Персональный компьютер | |
8. | Медиапроектор | |
10. | Великие музыканты Западной Европы. Хрестоматия для учащихся | |
11. | Петр Ильич Чайковский. Сидельников Л.С. Книга о жизни творчестве композитора | |
12. | Волшебство оперы. Очерки. Тарасов Л.М. | |
13. | Слово о музыке. Русские композиторы ΧІΧ века | |
14. | Шуберт. Жизнь замечательных людей. Б.Кремнев | |
15. | Буряад дуунууд, хоорнууд | |
16. | Дуунайм эхин бурьялаад | |
17. | Орогты манайда. Дуунууд. Б.В.Батодоржиев | |
18. | 150 популярных бурятских песен. Сборник песен. | |
19. | Аудиодиск. Сборник «Би томо болооб». Детские бурятские песни. | |
20. | Аудиодиск. Хотогор баян Хориин аймаг. Мои Хоринские степи |
Предварительный просмотр:
Учебно – тематическое планирование по музыке
5 класс (34 ч.)
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные |
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
Раздел 1. Музыка и литература (17 ч.) | ||||||||
1 | Что роднит музыку с литературой | 1 | Сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно – нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества; воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации; развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью; овладение основами музыкальной грамотности; способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и музыкального ключевыми понятиями музыкального искусства: интонация, песня, романс, сюита, симфония, опера, концерт, баллада, запевка, юмореска, экспромт. | Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию обучению; эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально – эстетического характера | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы; владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы | ПК, проектор, презентация, рисунки инструментов, портреты композиторов | Осыпаются листья в садах… - нарисовать рисунок |
2-3 | Вокальная музыка | 2 | Познакомятся с отличиями музыкальной речи от речи литературной | Выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопросы «Что я не умею и не знаю?»). слушать других, определять способы взаимодействия. | Иметь представление о социально- политическом устройстве России, оценивать усваиваемый материал. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении; выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении | Исполнять народные песни. песни современных композиторов о родном крае; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов; воплощать художественно – образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании | ПК, презентации «Жанры вокальной и инструментальной музыки», Портреты композиторов М.И.Глинки, П.И.Чайковского, Э.Грига, Л.Бетховена, репродукции картин К.А.Васильева | Выучить песню «Путь» Ф.Шуберта. Выучить термины «пейзажная», «лирика» |
4 | Фольклор в музыке русских композиторов. Фольклор в музыке бурятских композиторов | 1 | Познакомятся с понятием программная музыка. Научится анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | Умение узнавать, называть и определять явления окружающей действительности; добывать новые знания (информацию) из различных источников; формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи); обращаться за помощью к одноклассникам, учителю формулировать свои затруднения. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, иметь мотивацию к учебной деятельности. | Размышлять о знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, средствах и формах её воплощения; импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом. | ПК, проектор, презентация «Фольклор в музыке русских композиторов», рисунки с изображением инструментов разных оркестров, портреты композиторов А.К. Лядова, Н.А. Римского- Корсакова, М.Л. Таривердиева. | Выучить слова песни «Маленький принц» |
5 | Жанры инструментальной и вокальной музыки | 1 | Познакомятся с понятиями: вокальная, инструментальная музыка. Научатся называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки | Умение ставить и формулировать проблемы; составлять план и последовательность действий; проявлять активность во взаимодействий, вести диалог, слушать собеседника | Иметь мотивацию к учебной деятельности, демонстрировать эмоциональное восприятие произведений искусства; размышлять о музыке, анализировать, высказывать свое отношение к вокальной и инструментальной музыке. | Рассуждать общности и различии выразительных средств музыки и литературы; определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя | ПК, проектор, презентация, портреты композиторов М.И.Глинки, П.И.Чайковского, Г.В.Свиридова, Ф.Шуберта, С.В.Рахманинова | Выучить стихотворение И. Бунина «Листопад» |
6 | Вторая жизнь песни | 1 | Развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально- ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа; сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально- творческую деятельность (слушание музыки. Пение и др.) | Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, размышлять, рассуждать и делать выводы; формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию | Признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально- эстетического характера. | Самостоятельно подбирать сходные или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке | ПК, проектор, портреты композиторов | Выучить слова песни «Звездная страна» |
7 | Всю жизнь мою несу Родину в душе | 1 | Развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально- ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа; Знакомство с понятиями: зерно интонации, струнные инструменты; Научатся выявлять родственные средства выразительности музыки и литературы. | Умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые электронные диски, использовать речь для регуляции своего действия, принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять, что связывает тебя с культурой, судьбой твоего народа | Исследование жанров русских народных песен и виды музыкальных инструментов | ПК, проектор, презентация, портреты композиторов | Выучить слова песни «Большой хоровод» |
8-9 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах | 2 | Узнают, что благодаря музыке появились многие произведения литературы. Познакомятся | Умение выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, осуществлять поиск необходимой информации, ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Умение эмоционально воспринимать произведения искусства, определять основное настроение и характер музыкального произведения | Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и обрядах, действах и т.п., исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики | ПК, презентация, портреты композиторов | Найти литературное произведение о музыке и музыкантах |
10 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера Бурятский государственный академический театр оперы и балета | 1 | Познакомятся с сюжетом (либретто) оперы «Садко»; с историей развития оперного искусства; с понятиями: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Научатся приводить примеры к понятиям | Умение применять установленные правила осуществлять поиск информации овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы | выражать свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; проявлять чувства сопереживания героям му- | Знать выдающихся представителей и крупнейшие центры мировой музыкальной культуры (театры оперы и балета, концертные залы, музеи) Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. | Рисунки с изображением инструментов, портреты композиторов М.И.Глинки, П.И.Чайковского, Н.А.Римского – Корсакова, репродукции картин М.А.Врубеля «Царевна - лебедь», В.М.Васнецова «Снегурочка» | Стр. 48-57. Повторить изученные музыкальные определения |
11 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет Бурятский государственный академический театр оперы и балета | 1 | Познакомятся с историей развития балетного искусства; с понятиями: балет, солист-танцор, кордебалет. Научатся анализировать составляющие средства му- зыкальной выразительности | Умение осуществлять поиск информации планировать свою учебную деятельность; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; работая по составленному плану, использовать наряду с основными сотрудничать с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ. | Иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений | Передача своих музыкальных впечатлений в устной и письменной форме, самостоятельно работать в творческих тетрадях | ПК, проектор, презентация «Щелкунчик» | Выучить слова песни «Вальс снежных хлопьев » |
12 | Третье путешествие в музыкальный театр. | 1 | Познакомятся Узнают, чем мюзикл отличается Научатся называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов | Умение осуществлять поиск информации выбирать действия в соответствии использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки | Иметь мотивацию к учебной деятельности | Хоровое пение. Слушание музыки. | ПК, презентация, портреты композиторов | Выучит песню «Любите Россию» |
13-15 | Музыка в театре, в кино, на телевидении | 3 | Познакомятся с ролью литературного сценария и значением музыки в синтетических видах искус-ства: в театре, кино, на телевидении. Научатся участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании) | Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать информацию для получения необходимого результата, выбирать действия в соответствии | Умение осваивать способы отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека | Слушание музыки, хоровое пение, беседа о концертах, спектаклях, использование образовательных ресурсов Интернета для поиска музыкальных и литературных произведений | ПК, проектор, презентация | Вспомнить музыкальную композицию мультфильма «Бременские музыканты» Сделать книжку – малютку (с песнями) |
16-17 | Мир композитора | 2 | Познакомятся Научатся передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую | Умение осуществлять поиск информации планировать свою учебную деятельность, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности | Хоровое пение, слушание музыки | ПК, рисунки, портреты | Выучить слова песни «Песенка о капитане» Ответить на вопросы, составить альбом про композиторов. |
Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство (17ч. ) | ||||||||
18. | Что роднит музыку с изобразительным искусством? | 1 | Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство, Научатся выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию; умение определять понятия, обобщать, устанавливать, причинно- следственные связи, размышлять, рассуждать и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве сверстниками, ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально – эстетического характера. | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира | ПК, проектор, презентация «Музыка и изобразительное искусство» | Стр. 76-79. Выучить записанные определения: жанр, рацея |
19. | «Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…» | 1 | Познакомятся Научатся выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах | Осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющих и дополняющих знания о взаимосвязи художников и композиторов; использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, учиться планировать свою учебную деятельность; выполнять действия в устной форме, сотрудничать с учителем, одноклассниками, выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения. | Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству. Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве сверстниками, ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально – эстетического характера. | Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. Слушание музыки, интонационно- образный анализ музыкальных и художественных произведений | ПК, проектор, презентация, портреты композиторов | Выучить определения: музыкальный жанр, акапелла стр. 80-89 |
20. | Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский. Ледовое побоище | 1 | Познакомятся художественных и музыкальных образов, с основными чертами кантаты, Научатся сопоставлять героико-эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую | Умение осуществлять поиск информации выбирать действия в соответствии ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Иметь мотивацию к учебной деятельности, испытывать чувство сопричастности к истории своей Родины и народа; выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения, понимать настроение других людей; эмоционально отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения | Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходства и различия интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений | ПК, презентация | Стр. 90-97 Найди в Интернете пословицы и поговорки о защитниках Отечества. Творческая тетрадь (с. 55– 57) |
21 | Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья. Дыхание русской песенности | 1 | Познакомятся с выразительными возможностями музыки и ее изобразительности, с выдающимися русскими и зарубежными композиторами: С. Рахманиновым, Ф. Шубертом, их творчеством. Научатся: – выявлять общее – анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | Умение осуществлять поиск информации анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции; выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Слушание музыки. Рассматривание картин | ПК, проектор, презентация, репродукции картин | Исследовательская деятельность. Подготовить сообщение на тему «Музыка, звучащая с полотен». Творческая тетрадь (с. 59–61) |
22. | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества | 1 | Познакомятся с местом и значением колокольных звонов Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки | Умение осуществлять поиск информации планировать свою учебную деятельность, ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России Иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства | Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; исследовать интонационно – образную природу музыкального искусства. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ | ПК, презентация, рисунки | Подобрать иллюстрации на тему «Фресковая живопись». |
23. | Портрет в музыке Звуки скрипки так дивно звучали... | 1 | Познакомятся Научатся: – сопоставлять скрипичную музыку с живописью; – анализировать, сравнивать произведения | Умение планировать свою учебную деятельность осуществлять поиск информации овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы | Уметь анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов; умение определять понятия, обобщать, размышлять, рассуждать и делать выводы. Иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. | ПК, репродукции картин | Исследовательская деятельность. Найти в Интернете информацию и подготовить сообщение о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери. Творческая тетрадь (с. 68–69) |
24. | Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира | 1 | Познакомятся с понятиями: оркестр, дирижер, состав групп инструментов оркестра. Научатся называть имена известных дирижеров | Умение планировать свою учебную деятельность, осуществлять поиск информации овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы | Иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства | Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль | ПК, презентация, портреты известных дирижеров | Попробуйте продирижировать выбранную музыку |
25. | Образы борьбы | 1 | Научатся: – делать предположения о том, что предстоит услышать – проводить интонационно-образный анализ музыки | Умение планировать свою учебную деятельность, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы | Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству | Слушание музыки. Исполнение песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных композиторов. | ПК, презентация | Исследовательская деятельность. Подготовить альбом «Памятник защитникам Отечества» |
26. | Застывшая музыка. Содружество муз | 1 | Познакомятся с отличием католической и православной музыкальной культуры; с понятием акапелла. Научатся сопоставлять музыку и памятники архитектуры | Умение формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слуша- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать речь для регуляции своего действия; ставить | Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности | Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение | ПК, проектор, презентация | Подобрать иллюстрации архитектурных памятников Петербурга |
27. | Полифония в музыке и живописи | 1 | Познакомятся с понятиями: орган, полифония, фуга; с основными событиями из жизни и творчества И.-С. Баха | Умение выполнять учебные действия в качестве слушателя, осуществлять поиск информации адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать | Иметь мотивацию к учебной деятельности | Слушание музыки. Хоровое пение. Импровизировать в пении, игре. | ПК, презентация, рисунки с изображением органа, портрет И.-С.Баха, картина В.М. Васнецова «Богатыри» | Стр. 132-133 повторить материал, выучить песню «Лесной олень» |
28. | Музыка на мольберте. Композитор – художник… Вселенная представляется мне большой симфонией… | 1 | Познакомятся с понятиями: триптих, соната. Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство. Научатся выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструкциям учителя; выполнять действия в устной осуществлять поиск информации понимать содержание вопросов | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; Различать основные нравственно-этические понятия | Слушание музыки. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин) | ПК, проектор, презентация, репродукции картин | выучить слова песни «Моя Россия – моя страна» |
29. | Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе всего к природе... | 1 | Познакомятся с понятиями: импрессионизм, интерпретация, джаз | Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, осуществлять поиск необходимой информации, ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, контролировать свои действия в коллективной работе. | Иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии | Слушание музыки, хоровое пение, защита творческих и исследовательских проектов | ПК, проектор, презентация | Подготовить сообщение о художнике-импрессионисте (по выбору) |
30. | О доблестях, о подвигах, о славе… Этнокультурный компонент. Наши земляки – защитники Родины | 1 | Познакомятся с понятием реквием, произведениями литературы, живописи и музыки, раскрывающими военную тему – защиты Родины. Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки (на примере музыкальных произведений С. С. Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.) | Умение выполнять учебные действия в качестве слушателя. использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России. Различать основные нравственно-этические понятия | Слушание музыки. Хоровое пение | ПК, проектор, презентация | Выучить отрывок из «Реквием». Исследовательская деятельность. Подготовить сообщение о ветеранах Великой Отечественной войны, о героях мирного времени. |
31. | В каждой мимолетности вижу я миры… | 1 | Познакомятся с понятием интерпретация, со своеобразием музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Научатся выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе | Умение использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; добывать новые знания (информацию), полученную из различных источников и разными способами, выполнять учебные действия в качестве слушателя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать о музыке. | Умение выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений | Слушание музыки, хоровое пение. | ПК, проектор, презентация, рисунки с военными сюжетами, портреты композиторов, | Творческая, деятельность. Написать четверостишие на тему войны |
32. | Мир композитора.
| 1 | Познакомятся с тем, что роднит Научатся выявлять общие черты в средствах выразительности этих трех искусств | Умение осуществлять поиск информации учиться планировать свою учебную деятельность; выбирать тему проекта с помощью учителя, доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ; слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. в исполнении, | Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности | Соотносить художественно – образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. | ПК, проектор, портреты композиторов | Сообщение «Мир композитора» |
33. | Исследовательский проект. С веком наравне. | 1 | Развитие общих музыкальных способностей обучающихся (музыкальной памяти и слуха), а также образного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально – ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Оценивать собственную музыкально – творческую деятельность и деятельность своих сверстников; защищать творческие исследовательские проекты. | ПК, музыкальные произведения | Творческая проектная деятельность. Темы проектов стр. 155, выбрать тему. Завести тетрадь и записать у своих бабушек и дедушек, пап и мам старинные песни. |
34. | С веком наравне Обобщающий урок. прослушивание и исполнение произведений. Повторение песен. Контрольный тест | 1 | Развитие общих музыкальных способностей обучающихся (музыкальной памяти и слуха), а также образного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально – ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение обобщать, анализировать; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Оценивать собственную музыкально – творческую деятельность и деятельность своих сверстников; защищать творческие исследовательские проекты. | ПК, музыкальные произведения, портреты композиторов | Завести тетрадь и записать у своих бабушек и дедушек, пап и мам старинные песни. |
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
І. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена в соответствии с: нормативными правовыми актами и методическими документами
Федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.2, п.9;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Письмом Министерства образования и науки РФ от28.10.2015г. 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Рабочей программой «Музыка» 5- 8 классы», Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Просвещение,2017 год.
Регионального уровня:
- Законом Республики Бурятия от 13.12.2013 г. № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия»
Документами общеобразовательного учреждения:
- Уставом МБОУ Могсохонская СОШ;
- ООП ООО (5 -9 классы) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Учебным планом МБОУ Могсохонская СОШ на 2020-2021 учебный год;
- Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э.Кашекова | Музыка.5 – 8 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: учебное пособие для общеобразовательных организаций | 2017 | Просвещение |
2. | Сергеева Г.П., Е.Д.Критская | Музыка. 7 класс: учебник. | 2017 | Просвещение |
1.2. Количество часов, отведенных на изучение предмета
На изучение предмета «Музыка» в 7 классе согласно Учебному плану МБОУ Могсохонская СОШ на 2020 – 2021 учебный год отводится:
Количество часов по учебному плану – 1 час в неделю.
Количество часов по программе – 34 ч.
Количество часов с учетом всех учебных календарных дней – 34 ч.
1.3. Цели и задачи предмета
Цель массового музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры — наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Задачи и направления:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатлённому в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизни;
- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Изучение музыки как вида искусства в 7 классе направлено на достижение следующей цели:
- формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры – наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия обучающихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве. Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.
В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
- установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством;
- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремление к музыкальному самообразованию;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства;
- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).
ІІ. Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета (курса)
Результаты изучения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.
Личностные | Личностные результаты отражаются в индивидуальных качествах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
|
Метапредметные | Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся: Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
|
Предметные | Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
|
Планируемые результаты
Ученик научится:
- ориентироваться в мире классической музыки, определяя на слух музыкальные произведения по их главным темам и исполняя их голосом;
- называть общие черты творчества композиторов и особенности ведущих стилей и жанров музыки, используя правильную терминологию;
- точно интонировать музыкальные отрывки произведений, входящих в учебную программу;
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно общаться с искусством с использованием ИКТ при подготовке презентаций, сообщений, мотивируя тем самым стремление к самообразованию и развивая устойчивый интерес к музыке;
- адекватно оценивать явления отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, собирать музыкальные коллекции;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении несложных музыкальных фрагментов;
- строить суждения об особенностях творчества композиторов-классиков, изучаемых произведений, их композиции, образной сфере, аргументируя свое мнение при помощи сравнения, аналогии, обобщения.
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
(из ООП)
Региональный компонент государственного стандарта общего образования реализовывается в содержании тем уроков.
Раздел / тема | Содержание |
Раздел 1. Особенности музыкальной драматургии сценической музыки (18 ч) | |
Классика и современность | Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого |
В музыкальном театре. Опера | Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере. Этнокультурный компонент. Бурятский государственный академический театр оперы и балета. |
Опера | Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. Более глубокое изучение оперы М. Глинки «Иван Сусанин» |
Опера | Знакомство с русской эпической оперой |
В музыкальном театре. | Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль. Этнокультурный компнент. Бурятский государственный академический театр оперы и балета |
Балет | Знакомство с балетом Б. И. Тищенко «Ярославна». Музыкальные образы героев балета. Драматургия балета. Роль хора, тембров инструментов оркестра |
Героическая тема в русской музыке | Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма. |
В музыкальном театре. Мой народ – американцы. Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс». | Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин – создатель американской национальной классики XX века, первооткрыватель симфоджаза. «Порги и Бесс» – первая американская национальная опера |
Опера | Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» – самая популярная опера в мире. Драматургия оперы – конфликтное противостояние. Музыкальные образы оперных героев. |
Балет | Знакомство с балетом Р. К. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета |
Сюжеты и образы духовной музыки | Музыка И.-С. Баха – язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений Баха. «Высокая месса» – вокально-драматический жанр. Музыкальное «зодчество» России. «Всенощное бдение» |
Музыкальное зодчество России. «Всенощное бдение» | |
Рок-опера | Углубление знакомства с рок-оперой Л.-Э. Уэббера «Иисус Христос – супер-звезда». Вечные темы в искусстве. Драматургия рок-оперы – конфликтное противостояние. Музыкальные образы главных героев |
Музыка | Знакомство с музыкой Д. Б. Кабалевского к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта». Музыкальные образы героев симфонической сюиты |
«Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке | Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизорская сказка» по произведениям Н. В. Гоголя. «Гоголь-сюита» – ярчайший образец симфонической музыки. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика |
Музыкальный материал Кармен. Опера (фрагменты). Ж. Бизе. Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Бизе – Р. Щедрин. Высокая месса си минор (фрагменты). С. Рахманинов. Иисус Христос – суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э.-Л. Уэббер. Родина моя. Д. Тухманов, слова Р. Рождественского. Дом, где наше детство остается. Ю. Чичков, сл. М. Пляцковского. Дорогою добра. Из телевизионного фильма «Приключения маленького Мука». М. Минков, сл. Ю. Энтина. Небо в глазах. С. Смирнова. Рассвет-чародей. В. Шаинский, сл. М. Пляцковского. Только так. Сл. и муз. Г. Васильева и А. Иващенко. Синие сугробы. Сл. и муз. А. Якушевой. Ночная дорога. С. Никитин, сл. Ю. Визбора. Исполнение желаний. Сл. и муз. А. Дольского. Тишь. Сл. и муз. А. Загота. Наполним музыкой сердца. Сл. и муз. Ю. Визбора. Спасибо, музыка. Из кинофильма «Мы из джаза». Д. Манков, сл. Д. Иванова. Песенка на память. М. Минков, сл. П. Синявского. Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.). | |
Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (17 ч) | |
Музыкальная драматургия – развитие музыки | Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке – развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация |
Два направления музыкальной культуры. Духовная и светская музыка | Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка |
Камерная инструментальная музыка. Этюд. | Углубление знаний о музыкальном жанре – этюде. Жанр концертного этюда в творчестве романтиков Ф. Шопена и Ф. Листа |
Транскрипция. Ф. Лист | Транскрипция – переработка, переложение музыкальных произведений; наиболее популярный жанр концертно-виртуозных произведений |
Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо», «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке | Углубление и знакомство с циклическими формами музыки: инструментальным концертом, сюитой на примере творчества А. Шнитке |
Соната | Углубление и знакомство с музыкальным жанром – соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л. Бетховена, С. С. Прокофьева, В.-А. Моцарта |
Симфоническая музыка | Углубленное знакомство с музыкальным жанром – симфония. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: И. Гайдна, В.-А. Моцарта, С. С. Прокофьева, Л. Бетховена, Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки |
Симфоническая картина. «Празднества» | Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Живописность музыкальных образов симфонической картины |
Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна | Углубление знакомства с жанром инструментальный концерт. Сонатно-симфонический цикл. Знакомство с концертом для скрипки с оркестром А. И. Хачатуряна |
«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина | Углубление знакомства с творчеством американского композитора Дж. Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз». Симфоджаз |
Музыка народов мира | Многообразие жанров музыкального фольклора как отражение жизни разных народов. Особенности музыкального языка. Этнокультурный компонент. Мелодии бурятской протяжной песни (уртын дуун) |
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер | Взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии |
«Пусть музыка звучит!» | Углубление и расширение знаний об использовании музыкального фольклора профессиональными музыкантами. Этномузыка. Этнокультурный компонент. Исполнители этномузыки. |
Музыкальный материал Этюды по каприсам Н. Паганини. Ф. Лист. Чакона (из Партиты № 2 ре-минор). И.-С. Бах – Ф. Бузони. Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано. А. Шнитке. Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен. Соната № 2. С. Прокофьев. Соната № 11. В.-А. Моцарт. Симфония № 103. Й. Гайдн. Симфония № 40. В.-А. Моцарт. Симфония 31 («Классическая»). С. Прокофьев. Симфония № 5. Л. Бетховен. Симфония № 8 («Неоконченная»). Ф. Шуберт. Симфония № 5. П. Чайковский. Симфония № 1. В. Калинников. Симфония № 7. Д. Шостакович. Празднества. Из симфонического цикла «Ноктюрны». К. Дебюсси. Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян. «Рапсодия в стиле блюз». Дж. Гершвин. Образцы музыкального фольклора разных регионов мира. Россия, Россия. Ю. Чичиков, сл. Ю. Разумовского. Журавли. Я. Френкель, сл. Р. Гамзатова. Сыновья уходят в бой. Сл. и муз. В. Высоцкого. День Победы. Д. Тухманов, сл. В. Харитонова. Вот солдаты идут. К. Молчанов, сл. М. Львовского. До свидания, мальчики. Сл. и муз. Б. Окуджавы. Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, сл. М. Матусовского. Фантастика-романтика. Сл. и муз. Ю. Кима. За туманом; Маленький гном. Сл. и муз. А. Кукина. Следы. Сл. и муз. В. Егорова. Весеннее танго. Сл. и муз. В. Миляева. Я бы сказал тебе. Сл. и муз. В. Вихарева. |
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема раздела / тема урока | количество часов | Вид контроля | ||||
Практическая работа | Контрольная работа | Проектная работа | |||||
Раздел 1. Особенности музыкальной драматургии сценической музыки | 18 | 1 | |||||
1. | Классика и современность | 1 | |||||
2. | В музыкальном театре. Опера | 1 | |||||
3. | Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» | 1 | |||||
4-5. | Опера А. П. Бородина «Князь Игорь» | 2 | |||||
6. | В музыкальном театре. Балет | 1 | |||||
7. | Балет Б.И. Тищенко «Ярославна» | 1 | |||||
8. | Героическая тема в русской музыке | 1 | |||||
9-10. | В музыкальном театре. Мой народ – американцы. Опера Дж.Гершвин «Порги и Бесс» | 2 | |||||
11. | Опера Ж.Бизе «Кармен» | 1 | |||||
12. | Балет Р.К.Щедрина «Кармен – сюита» | 1 | |||||
13. | Сюжеты и образы духовной музыки | 1 | |||||
14. | Музыкальное зодчество России. «Всенощное бдение» | 1 | |||||
15. | Рок-опера Э. Л. Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда» | 1 | |||||
16. | Музыка Д. Б. Кабалевского к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта» | 1 | |||||
17-18. | «Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» | 2 | тс | ||||
II. | Раздел 2. Основные направления музыкальной культуры | 16 | 1 | ||||
19. | Музыкальная драматургия – развитие музыки | 1 | |||||
20. | Два направления музыкальной культуры. Духовная и светская музыка | 1 | |||||
21. | Камерная инструментальная музыка. Этюд. | 1 | |||||
22. | Транскрипция. Ф. Лист | 1 | |||||
23. | Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо», «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке | 1 | |||||
24-25. | Соната («Патетическая») Л. Бетховен, Соната № 2 С.Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта. | 2 | |||||
26-29. | Симфоническая музыка | 4 | |||||
30. | Симфоническая картина. «Празднества» | 1 | |||||
31. | Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна | 1 | |||||
32. | «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина | 1 | |||||
33. | Музыка народов мира | 1 | |||||
34. | Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. «Пусть музыка звучит!» | 1 | тс | ||||
Итого | 34 | 2 |
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
(промежуточная аттестация)
№ п/н | № урока | Тема | |
1. | 16 | По итогам первого полугодия | |
2. | 34 | По итогам второго полугодия | |
Расчет количества уроков
к календарно-тематическому плану
Сентябрь | 4 | I четверть | 9 | I полугодие | 16 | ||
Октябрь | 5 | II четверть | 7 | II полугодие | 18 | ||
Ноябрь | 3 | III четверть | 9 | Всего | 34 | ||
Декабрь | 4 | IV четверть | 9 | ||||
Январь | 2 | Всего | 34 | ||||
Февраль | 4 | ||||||
Март | 3 | ||||||
Апрель | 4 | ||||||
Май | 5 | ||||||
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве 1 урока (ов) в неделю, всего 34 урока (ов). При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило 34 урока(ов).
Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.
Принятые обозначения
КР | Контрольная работа |
ТС | Тестирование |
ПР | Практическая работа |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/н | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Примечания |
1. | Федеральный государственный стандарт основного общего образования | В электронном варианте |
2. | Примерная программа основного общего образования | |
3. | Рабочие программы | |
4. | Поурочные разработки по музыке.5 класс. ВАКО, 2015 | |
5. | Портреты композиторов | |
6. | Портреты исполнителей | |
7. | Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке | |
8. | Персональный компьютер | |
9. | Медиапроектор | |
10. | Великие музыканты Западной Европы. Хрестоматия для учащихся | |
11. | Петр Ильич Чайковский. Сидельников Л.С. Книга о жизни творчестве композитора | |
12. | Волшебство оперы. Очерки. Тарасов Л.М. | |
13. | Слово о музыке. Русские композиторы ΧІΧ века | |
14. | Шуберт. Жизнь замечательных людей. Б.Кремнев | |
15. | Буряад дуунууд, хоорнууд | |
16. | Дуунайм эхин бурьялаад | |
17. | Орогты манайда. Дуунууд. Б.В.Батодоржиев | |
18. | 150 популярных бурятских песен. Сборник песен. | |
19. | Аудиодиск. Сборник «Би томо болооб». Детские бурятские песни. | |
20. | Аудиодиск. Хотогор баян Хориин аймаг. Мои Хоринские степи |
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
1. | Классика и современность | 1 | ||||||
2. | В музыкальном театре. Опера | 1 | ||||||
3 | Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. Опера М.Глинки «Иван Сусанин» | 1 | ||||||
4 | Русская эпическая опера. А.Бородин «Князь Игорь» | 1 | ||||||
5 | В музыкальном театре. Балет. | 1 | ||||||
6 | Балет Б.Тищенко «Ярославна» | 1 | ||||||
7. | Героическая тема в русской музыке | 1 | ||||||
8. | В музыкальном театре. Дж.Гершвин «Порги и Бесс» | 1 | ||||||
9. | ||||||||
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование
по музыке. 7 класс (34 ч.)
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные |
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки | Определять роль музыки в жизни человека. Осознавать образные, жанровые и стилевые особенности музыки как вида искусства. Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель - слушатель). Эмоционально – образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора. Выявлять (распознавать) интонационно – смысловое содержание музыкальных произведений, особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительности. Называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей; узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации. Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально- ритмического движения, импровизации. Использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования. Решать творческие задачи. Участвовать в исследовательских проектах. Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства. Анализировать художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Самостоятельно исследовать творческие биографии композиторов, исполнителей, исполнительских коллективов. Собирать коллекции классических произведений. Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе и т.п. Применять информационно – коммуникационные технологии для музыкального самообразования. Заниматься музыкально – просветительской деятельностью с младшими школьниками, сверстниками, родителями, жителями микрорайона. Использовать различные формы музицирования и других творческих заданий в процессе освоения содержания музыкальных произведений. | |||||||
1. | Классика и современность | 1 | Познакомятся с понятиями: классика, стиль, классическая музыка, интерпретация, стиль. Научатся: – аргументированно рассуждать о роли – проявлять навыки вокально-хоровой | Умение выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно определять стиль музыки, учиться применять музыкальные знания и добывать новые из различных источников; выполнять задания в соответствии планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли | Умение проявлять любознательность и интерес | ПК, проектор, презентация | Стр.6-7. Повторить термины | |
2. | В музыкальном театре. Опера. НРК. Бурятский государственный академический театр оперы и балета | 1 | Познакомятся с понятиями: опера, либретто. Познакомятся с Бурятским оперным театром, его артистами Научатся: – определять виды оперы, роль оркестра в опере; – называть составляющие оперы (ария, песня, каватина, речитатив, дуэт, трио, ансамбль, действие, картина, сцена), имена известных исполнителей и композиторов. | Умение выбирать средства музыкальной деятельности и способы ее успешного осуществления оценивать уровень владения тем или иным учебным действием слушать других, считаться с их мнением, отличным от своего; определять способы взаимодействия | Умение проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. | ПК, презентация, музыкальные произведения | Стр. 8- 11. Ответить на вопросы. | |
3 | Опера М.Глинки «Иван Сусанин» | 1 | Познакомятся с формами драматургии в опере: ария, песня, каватина, речитатив, ансамбль, хор. Узнают, что му- зыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических Научатся проводить интонационно-образный и сравнительный анализ | Умение самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!»; добывать новые знания (информацию) из различных источников; формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы | Иметь мотивацию к учебной деятельности; испытывать чувство сопричастности к истории своей Родины и народа, уважать патриотические чувства русского народа | Учебник, музыкальные произведения, иллюстративный материал | Нарисовать эскизы костюмов и декораций к опере «Иван Сусанин» | |
4-5 | Опера А.Бородина «Князь Игорь» | 2 | Познакомятся Научатся называть имена композиторов: А. П. Бородин, Узнают, как при помощи музыки можно передать восточный колорит и национальную культуру народов | Умение ставить и формулировать проблемы; составлять план и последовательность действий, самостоятельно определять выразительные музыкальные средства, использованные в песне «Плач Ярославны»; проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника | Иметь мотивацию к учебной деятельности, демонстрировать эмоциональное восприятие произведений искусства; размышлять о музыке, анализировать, высказывать свое отношение к прослушанным | Учебник, портрет композитора, музыкальные произведения | Прочитать «Слово о полку Игореве» | |
6. | В музыкальном театре. Балет. Этнокультурный компонент. Бурятский государственный академический театр оперы и балета. | 1 | Познакомятся с понятием балет. Узнают составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио. Научатся понимать главную идею балета, выраженную при помощи танца и пантомимы, сложные внутренние взаимоотношения действующих лиц, выраженные в танце | Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; раскрывать сюжеты, темы, образы искусства; формулировать и удерживать учебную задачу; самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима; формулировать собственное мнение и позицию; учиться критично относиться к собственному мнению; | Иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | ПК, слайды, учебник, музыкальные произведения | Стр. 26-29. Подготовить слайды о нашем земляке, народном артисте РФ Баярто Дамбаеве | |
7. | Балет Б.Тищенко «Ярославна» | 1 | Познакомятся с драматургией развития балета. Научатся: – определять тембры музыкальных инструментов; – называть полное имя композитора: – проводить интонационно-образный | Умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые электронные диски, самостоятельно сопоставлять плач-песню и плач-причитание; использовать речь для регуляции своего действия; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной | Иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять, что связывает тебя с культурой, судьбой твоего народа | Проектор, ПК, учебник, слайды | Выполнить эскизы костюмов и декораций | |
8.. | Героическая тема в русской музыке | 1 | Познакомятся с понятием пластические монологи. Научатся самостоятельно определять героическую тему в музыке | Умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять универсальные логические действия; использовать речь для регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей; осознавать себя гражданином России, объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего | Учебник, ПК, слайды, музыкальные произведения | Стр. 36-39. Альбом «Наши земляки – защитники Родины» | |
9-10. | В музыкальном театре. Мой народ – американцы. Опера Дж.Гершвина «Порги и Бесс» | 2 | Познакомятся с понятиями: симфоджаз, джазовая музыка, мюзикл, рапсодия, блюз. Узнают главные принципы музыкальных сцен драматургии (контраст) | Умение осуществлять поиск необходимой информации; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение | Эмоционально воспринимать произведения искусства другого народа, определять основное настроение и характер музыкального произведения, уважительно относиться | Учебник, ПК, слайды, музыкальные произведения | Стр. 40- 47. Повторить материал, ответить на вопросы | |
11. | Опера Ж.Бизе «Кармен» | 1 | Познакомятся с понятиями: увертюра, ариозо, колорит, хабанера, сегидилья, речитатив. Научатся определять кульминационный момент оперы | Умения применять установленные правила осуществлять поиск информации овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. | Умение выражать свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений; уважать чувства и настроения другого человека | Музыкальные произведения, учебник, ПК | Стр. 48- 53. Повторить материал, подготовить слайды | |
12. | Балет Р.К.Щедрина «Кармен - сюита» | 1 | Познакомятся с понятиями: сюита, транскрипция. Научатся: – анализировать составляющие средства музыкальной выразительности; – называть полные имена композитора Р. К. Щедрина и балерины М. М. Плисецкой | Умение осуществлять поиск информации планировать свою учебную деятельность; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; работая по составленному плану, использовать наряду с основными средствами дополнительные (ИКТ, справочную литературу); сотрудничать с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ. | Иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений | Учебник, ПК, музыкальные произведения | Стр. 54-61. Найти в Интернете о М. Плисецкой | |
13. | Сюжеты и образы духовной музыки | 1 | Познакомятся с сюжетами и образами духовной музыки на примере творчества Баха и Рахманинова; с понятиями: месса, всенощная. Научатся: – отличать полифонию от аккордового звучания; – называть полные имена композиторов: И.-С. Бах, С. В. Рахманинов | Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать информацию для получения необходимого результата; осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о творчестве выбирать действия в соответствии сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы; ис-пользовать простые речевые | Осваивать | Учебник, ПК, музыкальные произведения, портреты И.-С. Баха, С.В. Рахманинова | Разработать мини – проект «Музыка Баха в мобильных телефонах» | |
14. | Музыкальное зодчество России. «Всенощное бдение» | 1 | ||||||
15. | Рок- | 1 | Познакомятся Научатся: – передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; – проявлять творческую инициативу | Умение осуществлять поиск информации планировать свою учебную деятельность; самостоятельно отличать музыкальный язык рок-оперы от традиционной классической; учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности | Учебник, ПК, музыкальные произведения, Портрет Э.Л.Уэббера | Стр. 70-73 повторить материал | |
16. | Музыка | 1 | Познакомятся с понятием сюита; с музыкальными зарисовками для симфонического оркестра к спектаклю Д. Б. Кабалевского «Ромео Научатся образно воспринимать музыкальные зарисовки | Умение использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; соотносить выполнять учебные действия в качестве слушателя; использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Иметь мотивацию к учебной деятельности; понимать значение музыкального искусства в жизни человека; осознавать роль прекрасного в жизни | Учебник, музыкальные произведения, Портрет Д.Б.Кабалевского | Стр. 74 – 75. Ответить на вопросы | |
17-18 | «Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке | 2 | Познакомятся с музыкальным творчеством А. Шнитке; с понятиями: симфонический театр, оркестровые краски, фактура, композиция номеров. Научатся: – образно воспринимать музыкальные – вдумчиво перечитывать произведения Гоголя | Умение осуществлять поиск информации учиться планировать свою учебную деятельность; выполнять действия в устной форме; самостоятельно выявлять жанровые основы сюиты; использовать наряду с основными средствами дополнительные (ИКТ, справочную, литературу). сотрудничать с учителем, одноклассниками, выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения. | Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству | Знать новое прочтение произведения Гоголя «Страшная сказка о правде жизни» | ПК, проектор, презентация, портреты А.Г.Шнитке, Н.В.Гоголя | Нарисовать эскизы декораций для театральной постановки. |
Раздел 2. Основные направления музыкальной культуры (18 ч.) | ||||||||
19. | Музыкальная драматургия – развитие музыки | 1 | Познакомятся с понятиями: рефрен, рондо, секвенция, имитация, варьирование. Научатся различать повтор мелодии Узнают: – способы музыкальной разработки драматическо-симфонического жанра; – основные принципы развития музыки | Умение осуществлять поиск информации выбирать действия в соответствии ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Иметь мотивацию к учебной деятельности; понимать настроение других людей; эмоционально отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи. Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально- эстетической жизни класса, школы (вечера, концерты и др.). Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, библиотеки, видеотеки и пр. знать крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи). Анализировать и обобщать жанрово – стилистические особенности музыкальных произведений. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Осуществлять проектную деятельность. Участвовать в музыкальной жизни школы, района, республики и т.д. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи. Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально- эстетической жизни класса, школы (вечера, концерты и др.). Знать крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи). Анализировать и обобщать жанрово- стилистические особенности музыкальных произведений. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Участвовать в музыкальной жизни школы, района, республики и др.
| Учебник, музыкальные произведения | Исследовательская деятельность. Найти в Интернете орнаменты своего народа, подобрать к ним соответствующую музыку и подготовить презентацию |
20. | Два направления музыкальной культуры. Духовная и светская музыка | 1 | Познакомятся с понятиями: знаменный распев, хорал, фуга, полифония, соната, квартет, трио, камерная музыка; с двумя направлениями музыкальной культуры: духовной и светской музыкой. Научатся: – самостоятельно узнавать шедевры – приводить музыкальные примеры | Умение осуществлять поиск информации анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого; собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Умение проявлять | ПК, проектор, слайды | Найти в Интернете репродукции картин, созвучные музыке религиозной традиции. | |
21 | Камерная инструментальная музыка. Этюд. | 1 | Познакомятся с понятием концертные этюды. Научатся: – проводить интонационно-образный – называть имена композиторов: | Умение осуществлять поиск информации планировать свою учебную деятельность; ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | Иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства | Учебник, музыкальные произведения, портреты Ф.Шопена, Ф.Листа | Выполнить рисунок к одному из полюбившихся музыкальных сочинений | |
22. | Транскрипция. Ф. Лист | 1 | Познакомятся с понятием транскрипция. Научатся: – сопоставлять скрипичную музыку с живописью; – анализировать, сравнивать произведения | Умение осуществлять поиск информации определять и формулировать цель деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Умение выражать свое отношение к произведениям искусства в различных формах | Учебник, музыкальные произведения | Выписать имена известных музыкантов-исполнителей: пианистов, скрипачей | |
23. | Циклические формы ин-струментальной музыки. «Кончерто гроссо», «Сюита в старинном стиле» | 1 | Познакомятся с понятиями: циклическая форма музыки, полистилистика. Научатся называть полные имена композиторов. Узнают музыкальные произведения, относящиеся к циклическим формам | Умение осуществлять поиск информации (в разных источниках), самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые энциклопедии, справочники; планировать свою учебную деятельность; овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. | Иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства | Учебник, музыкальные произведения | Подготовить сольное исполнение любимого произведения (по выбору) | |
24-25. | Соната | 2 | Познакомятся с понятиями: соната, сонатная форма, кода, реприза, экспозиция, ариозо, трели, адажио, форшлаг, каданс. Научатся: – сравнивать сонаты Прокофьева и Моцарта; – определять приемы музыкального | Умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять поиск информации в разных источниках; планировать свою учебную деятельность; самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые источники; сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. | Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству | Учебник, музыкальные произведения | Подготовить презентацию «Мир образов камерной музыки Моцарта». | |
26-29 | Симфоническая музыка | 4 | Познакомятся с понятием симфония; с особенностями строения симфонии. Научатся: – хорошо разбираться в особенностях симфонии; – проводить интонационно-образный | Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы. | Умение выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности; помнить подвиг русского народа в Великой Отечественной войне | Учебник, портреты композиторов, музыкальные произведения | Творческая деятельность. Подготовить мини-проекты (на выбор): «Счастье! Звучит нестареющий Моцарт!», «Романтические черты музыки | |
30. | Симфоническая картина. «Празднества» | 1 | Познакомятся с понятиями: импрессионизм, программная музыка, симфоническая картина, танец, марш, пьеса. Научатся: – определять форму пьесы; – выявлять связи | Умение осуществлять поиск информации выполнять учебные действия в качестве слушателя, самостоятельно определять основные темы «Празднеств»; адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Иметь мотивацию к учебной деятельности | Учебник, ПК, музыкальные произведения, портрет К.Дебюсси | Подготовить компьютерную презентацию «Импрессионизм в музыке и живописи» | |
31. | Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна | 1 | Познакомятся с понятием инструментальный концерт; со строением инст- Научатся на основе музыки «Концерта» различать принципы развития музыки | Умение осуществлять поиск информации научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструкциям учителя; выполнять действия в устной понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли | Умение различать основные нравственно- | Учебник, ПК, музыкальные произведения | Найти песни композиторов нашей республики и составить музыкальную композицию об их творчестве | |
32. | «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина | 1 | Познакомятся с понятиями: рапсодия; джаз, симфоджаз | Умение осуществлять поиск необходимой информации; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, контролировать свои действия в коллективной работе. | Иметь мотивацию к учебной деятельности, выражать эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии | Учебник, ПК,музыкальные произведения | Найти в Интернете информацию об отечественных джазовых музыкантах. | |
33. | Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер | 1 | Познакомятся с популярными хитами из мюзиклов и рок-опер. Научатся: – проводить интонационно-образный анализ музыки; определять национальный колорит народной музыки – выявлять жанровую принадлежность | Умение использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; выполнять учебные действия в качестве слушателя; адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Умение различать основные нравственно-этические понятия; уважительно относиться к народному творчеству | Учебник, ПК, музыкальные произведения, | Составить концертную программу на 25 мая | |
34. | «Пусть музыка звучит!». Исследовательский проект. | 1 | Познакомятся с понятиями: фольклор, этномузыка, хит, мюзикл, рок-опера, их отличительными особенностями. Научатся: Работать над исследовательским проектом | Умение осуществлять поиск информации учиться планировать свою учебную деятельность; выбирать тему проекта с помощью учителя; доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ; слушать других, быть готовым изменить свою | Умение выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений | ПК, проектор, проекты | ||
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
І. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 8 класса составлена в соответствии с: нормативными правовыми актами и методическими документами
Федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.2, п.9;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Письмом Министерства образования и науки РФ от28.10.2015г. 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».;
- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Примерной программой основного общего образования по музыке, ориентированной на работу по учебнику Г.П.Сергеевой и Е.Д.Критской (М., Просвещение,2015);
- Рабочей программой «Музыка» 5- 8 классы», Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Просвещение,2017 год.
Регионального уровня:
- Законом Республики Бурятия от 13.12.2013 г. № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия»
Документами общеобразовательного учреждения:
- Уставом МБОУ Могсохонская СОШ;
- ООП ООО (5 – 9 классы) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Учебным планом МБОУ Могсохонская СОШ на 2020- 2021 учебный год;
- Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | ВВ.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н. Кичак | Рабочая программа | 2017 | Дрофа |
2. | Т.И.Науменко, В.В.Алеев | Искусство: Музыка. 8 класс: учебник с аудиоприложением | 2019 | Дрофа |
3. | А.В.Занкова | Методическое пособие к учебнику Т.И.науменко, ВВ.Алеева. | 2017 | Дрофа |
1.2. Количество часов, отведенных на изучение предмета
На изучение предмета «Музыка» в 8 классе согласно Учебному плану МБОУ Могсохонская СОШ на 2020 – 2021 учебный год отводится:
Количество часов по учебному плану – 1 час в неделю.
Количество часов по программе – 34 ч.
Количество часов с учетом всех учебных календарных дней – 34 ч.
1.3. Цели и задачи предмета
Общей целью учебного предмета «Искусство. Музыка» в системе общего образования является духовно- нравственное развитие учащихся через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности, воспитание личности гражданина России.
Целью рабочей программы по музыке в 8 классе является установление взаимосвязи между произведениями композиторов классиков и событиями, происходящими в современном обществе.
Задачи:
- научить находить взаимосвязь между музыкальными произведениями композиторов классиков и событиями происходящими в современном обществе;
- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Главная тема 8 класса - «Традиции и современность в музыке» - обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства - мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и
настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального
искусства.
Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с XXвеком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие представляют собой проявление моды или злободневных течений.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Основными содержательными линиями при изучении курса «Музыка» являются: музыка как вид искусства; средства музыкальной выразительности; образ и драматургия в музыке; народное музыкальное творчество; особенности музыки различных эпох; отечественная музыкальная культура ХIХ в.; стилевое многообразие музыки XXстолетия; взаимосвязь классической и современной музыки с другими искусствами как различными способами художественного познания мира.
Основными видами учебной деятельности учащихся являются: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.
Рабочая программа по музыке для 8 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки:
- с литературой (А. Н. Островский. «Снегурочка», «Былина о Садко»; А. С. Пушкин. «Борис Годунов», «Повести Белкина. Метель», «Евгений Онегин» и другие произведения);
-изобразительным искусством (жанровые разновидности - портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи - пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
-мировой художественной культурой (особенности таких художественных направлений, как романтизм, импрессионизм, классицизм, реализм);
-русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»).
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
ІІ. Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета (курса)
Результаты изучения учебного предмета
Целенаправленное, глубокое освоение курса «Искусство. Музыка» в 8 классе обусловливает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные | В области личностных результатов происходит: — развитие культурно-ценностной компетентности; — развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в заинтересованном отношении к музыке; — совершенствование художественного вкуса; — овладение художественными умениями и навыками в процессе музыкально-творческой деятельности; — развитие общих музыкальных способностей, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения; — формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности; — сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач; — развитие культуры эмоций, умения управлять своими чувствами, понимать и чувствовать товарища, другого человека. |
Метапредметные | В области метапредметных результатов формируется и укрепляется: - понимание роли музыкального искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии современного социума; - развитие устойчивой потребности в общении с музыкальным искусством в собственной урочной и внешкольной деятельности; — осознание многочисленных взаимосвязей музыки с жизнью и другими видами искусства; — анализ собственной учебной деятельности и внесение корректив для достижения результатов; — проявление творческой инициативы и самостоятельности в овладении учебными действиями; — использование разных источников информации; — стремление к художественному самообразованию, постижению разных видов искусства; — применение полученных знаний о музыке для решения художественно-творческих задач; — умение мобилизовать имеющиеся знания и включать их в процесс анализа новых ситуаций, стремление найти новый подход, новый тип решения; — выработка аргументированной точки зрения в отношении произведений отечественной и зарубежной музыкальной культуры; — взаимодействие со сверстниками в процессе совместной творческой деятельности. |
Предметные | В области предметных результатов вырабатывается: - понимание значения интонации в музыке как носителя образного смысла; — умение находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством и выражать их в формах и заданиях, предложенных в учебнике 8 класса; — умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров — песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета; — расширение знаний о музыкальных стилях (например, импрессионизме) и об их ведущих представителях; - умение называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных; - понимание значения устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа; — определение основных жанров русской народ- ной музыки (былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен); - определение характерных признаков современной популярной музыки; — умение называть стили рок-музыки и ее отдельные направления — рок-оперу, рок-н-ролл и др.; — песни; — выявление особенностей взаимодействия музыки с другими видами искусства; — нахождение жанровых параллелей между музыкой и другими видами искусства; — сравнение интонаций музыкального, живописного и литературного произведений; — понимание взаимодействия музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них; — нахождение ассоциативных связей между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы; анализ творчества исполнителей авторской песни; - понимание значимости музыки в творчестве писателей и поэтов; — умение называть и определять на слух мужские и женские певческие голоса (тенор, баритон, бас; сопрано, меццо-сопрано, контральто); — определение разновидностей хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения — народные, академические; — владение навыками вокально-хорового музицирования; — развитие навыков сольного, ансамблевого и хорового пения; пение одноголосных, двухголосных, трёхголосных номеров с фортепианным сопровождением и a capella; - творческая интерпретация содержания музыкального произведения в пении; — участие в коллективной исполнительской деятельности с использованием различных форм индивидуального и группового музицирования; — расширение навыков восприятия и понимания нотного текста, работы с ним; - использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической). |
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
(из ООП)
Региональный компонент государственного стандарта общего образования реализовывается в содержании тем уроков.
Раздел / тема | Содержание |
Тема года : ТРАДИЦИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ В МУЗЫКЕ | |
Раздел 1. | |
Урок № 1 Музыка «старая» и «новая» (1ч) | Главная тема года — «Традиция и современность в музыке»; ее осмысление сквозь призму вечных тем. Три направления, три вечные темы, связанные с фольклорно-мифологическими источниками, религиозными исканиями, проблемами человеческих чувств и взаимоотношениями. Понимание «старой» и «новой» музыки с точки зрения вечной актуальности великих музыкальных произведений для всех времен и поколений. |
Урок № 2 Настоящая музыка не бывает «старой» (1ч) | Традиции и новаторство в деятельности человека. Относительность понятий «старое» и «новое» применительно к искусству (на примере сравнения музыкальных произведений – пьесы Х.Родриго «Пастораль» и финала Концерта № 4 для гобоя с оркестром Л. А. Лебрена). Музыкальный материал: Х. Родриго. Пастораль (слушание); Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром. III часть. Фрагмент (слушание); Т. Хренников, стихи М. Матусовского. Московские окна (пение). |
Урок № 3 Живая сила традиции (1 ч) | Традиция как хранитель памяти и культуры человечества. Летописи и предания «старинных» людей. Образ летописца Пимена в опере М. Мусоргского «Борис Годунов». Художественный материал: Л и т е р а т у р а А. Пушкин. Борис Годунов. Фрагмент. Ж и в о п и с ь И. Билибин. Келья в Чудовом монастыре. Эскиз декорации к 1-й картине I действия оперы М. Мусоргского «Борис Годунов». М у з ы к а М. Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». I действие (слушание); Ю. Чичков, стихи К. Ибряева. Наша школьная страна (пение) |
Урок № 4 Искусство начинается с мифа (1ч) | Сказка и миф как вечные источники искусства. Единение души человека с душой природы в легендах, мифах, сказках. Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, темная дубравушка». Из оперы «Садко» (слушание); Я. Дубравин, стихи В. Суслова. Песня о земной красоте (пение) |
Урок № 5 Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского- Корсакова «Снегурочка» (1 ч) | Сочетание реального и вымышленного в опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Влияние сказочно-мифологической темы на музыкальный язык оперы. Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. |
Урок № 6 Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского (1 ч) | Особенности тем и образов в музыке начала XX в. Воплощение образа языческой Руси в балете И. Стравинского «Весна священная» (синтез прошлого и настоящего, культ танца как символа энергии жизни, могучая стихия ритма). Музыкальный материал: И. Стравинский. Весенние гадания; Пляски щеголих. Из балета «Весна священная» (слушание); Л. Квинт, стихи В. Кострова. Здравствуй, мир! (пение). |
Урок № 7 -8 Благословляю вас, леса...» (2 ч) | К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»: поэма радости, света и языческой неги. Утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа произведения. Романс П. Чайковского на стихи А. К. Толстого «Благословляю вас, леса...» — гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества. |
Урок № 9 Образы радости в музыке (1 ч) | Воплощение эмоционального мира человека в музыке. Многообразие светлых и радостных музыкальных образов. Безраздельная радость и веселье в Хороводной песне Садко (из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»). Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко» (слушание); |
Урок № 10-11 Мелодией одной звучат печаль и радость» (2 ч) 1-й час | Изменчивость музыкальных настроений и образов — характерная особенность музыкальных произведений. Сравнение характеров частей в произведении крупной формы — Концерта № 23 для фортепиано с оркестром В. А. Моцарта. Музыкальный материал: В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром (слушание); Б. Кемпферт, стихи Ч. Синглетона и Э. Снайдера, русский текст А. Дмховского. Путники в ночи (пение) |
2-й час | Одномоментность состояний радости и грусти в музыкальных произведениях малой формы (на примере романса С. Рахманинова «Здесь хорошо»). Особенности истории создания романса, его содержания и средств выразительности (лад, гармония, диалог между вокальной и фортепианной партиями). Выразительность воплощения образов радости и скорби в вокальной пьесе Д. Шостаковича «Бессмертие». Музыкальный материал: С. Рахманинов, стихи Г. Галиной. Здесь хорошо... (слушание); Д. Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти. Бессмертие. Из сюиты для баса и фортепиано (слушание) |
Урок № 12 Слезы людские, о слезы людские...» (1 ч) | Образы скорби и печали в музыке, глубина их содержания. Способность музыки грустного характера при- носить утешение (на примере пьесы «Грезы» из фортепианного цикла «Детские пьесы» Р.Шумана). |
Урок № 13 Бессмертные звуки «Лунной» сонаты (1 ч) | Чувства одиночества, неразделенной любви, воплощенные в музыке «Лунной» сонаты Л. Бетховена. Понимание смысла метафоры «Экология человеческой души». Музыкальный материал: Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано «Лунная». I часть (слушание); А. Рыбников, стихи А. Вознесенского. Я тебя никогда не забуду. Из рок-оперы «Юнона и Авось» (пение) |
Урок № 14-15 Два пушкинских образа в музыке (2 ч) 1-й час | Сила искренности образа Татьяны Лариной в опере П. Чайковского «Евгений Онегин». Воплощение психологического портрета героини в Сцене письма. |
2-ой час | Радостный порыв, воодушевление в романсе Пушкина — Глинки «В крови горит огонь желанья…». Сравнение двух пушкинских образов, воплощенных в произведениях Глинки и Чайковского. |
Урок №16 Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и Джульетта» (1 ч) | Традиция в искусстве. Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно найти только на исхоженных дорогах». Тема нарушенного запрета в произведениях искусства. Воплощение коллизии в увертюре-фантазии П. Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между силой вековых законов и силой любви). Реализация содержания трагедии в сонатной форме. Роль вступления и коды в драматургии произведения. Музыкальный материал: П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (слушание); Ю. Визбор. Ты у меня одна (пение) |
Урок № 17 Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (1 ч) | Пафос революционной борьбы в увертюре Л. Бетховена «Эгмонт». Автобиографические мотивы в этом произведении. Сходство и отличия между увертюрами П. Чайковского и Л. Бетховена. Музыкальный материал: Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (слушание); Р. Хозак, стихи Е. Аграновича. Вечный огонь («От героев былых времен...»). Из кинофильма «Офицеры» (пение) |
Урок № 18 Мотивы пути и дороги в русском искусстве (1 ч) | Понятия путь и дорога как символы жизни и судьбы. Переплетение мотивов вьюги, метели, дороги как характерная примета русского искусства. Множествен- ность смыслов музыкального образа в пьесе «Тройка» из оркестровой сюиты Г. Свиридова «Метель». Музыкальный материал: Г. Свиридов. Тройка. Из оркестровой сюиты «Метель» (слушание); А. Алябьев, стихи А. Пушкина. Зимняя дорога (пение) |
Урок № 19 Мир духовной музыки (1 ч) | Мир красоты и гармонии в духовной музыке. Великие композиторы — авторы духовных сочинений. Роль гармонии и фактуры в создании художественного образа хора М. Глинки «Херувимская песнь». Музыкальный материал: М. Глинка. Херувимская песнь (слушание); Д. Бортнянский. Тебе поем. Из «Трехголосной литургии» (пение) |
Урок № 20 Колокольный звон на Руси (1 ч) | Роль колокольного звона в жизни русского человека. Колокольная симфония старой Москвы в описании М. Лермонтова. Музыка утренних колоколов во Вступлении к опере «Хованщина» М. Мусоргского. Праздничное многоголосие колоколов в Сцене венчания Бориса на царство (опера М. Мусоргского «Борис Годунов»). Радостный перезвон в музыкальной поэме «Колокола» С. Рахманинова. Музыкальный материал: М. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина» (слушание); М. Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис Годунов». Фрагмент (слушание); С. Рахманинов. Колокола. № 1. Из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра. Фрагмент (слушание); Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. Колокола (пение) |
Урок № 21 Рождественская звезда (1 ч) | Значение праздника Рождества в христианской культуре. Тема Рождества в искусстве (образы, символы, атрибуты). Художественный материал: Л и т е р а т у р а Б. Пастернак. Рождественская звезда. Фрагмент; И. Шмелев. Лето Господне. Фрагмент. Ж и в о п и с ь Я. Тинторетто. Рождество; Неизвестный мастер XV в. Рождество. |
Урок № 22 От Рождества до Крещения (1 ч) | Рождественские праздники на Руси: Святки. Обряд колядования (на примере фрагмента из повести Н. Гоголя «Ночь перед Рождеством»). Художественный материал: П о э з и я В. Жуковский. Светлана. Фрагмент |
Урок № 23 Светлый праздник». Православная музыка сегодня (1 ч) | Празднование Пасхи на Руси. Содержание увертюры Н. Римского-Корсакова «Светлый праздник». Возрождение традиций духовной музыки в творчестве современных композиторов (на примере фрагмента хоро- вого произведения Р. Щедрина «Запечатленный ангел»). Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый праздник». Фрагмент (слушание); Р. Щедрин. Запечатленный ангел. № 1. Фрагмент (слушание); |
Урок № 24 Как мы понимаем современность (1 ч) | Трактовка понятия современность в музыке. Новые темы в искусстве начала XX века. Выражение темы промышленного пейзажа в оркестровой пьесе А. Онеггера «Пасифик 231». Романтизация индустриальной темы в искусстве (на примере стихотворения М. Герасимова «Песнь о железе»). Художественный материал: П о э з и я М. Герасимов. Песнь о железе. Фрагменты. М у з ы к а А. Онеггер. Пасифик 231. Фрагмент (слушание); М. Глинка, стихи Н. Кукольника. Попутная песня (пение) |
Урок № 25 Вечные сюжеты (1 ч) | Воплощение вечных тем и сюжетов в музыке XX в. Балет А. Хачатуряна «Спартак»: содержание, некоторые особенности музыкальной драматургии и средств музыкального выражения. Музыкальный материал: А. Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии. Из балета «Спартак» (слушание); В. Лебедев, стихи Ю. Ряшенцева. Песня о дружбе. Из телефильма «Гардемарины, вперед!» (пение) |
Урок № 26 Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов (1 ч) | Взаимодействие культурных традиций Запада и Востока в современной музыке (на примере балета Ц. Чжень- Гуаня «Течет речка»). Претворение в балете китайской музыкальной традиции (опора на национальный фольклор, применение пентатоники, своеобразие инструментального состава). Влияние творчества русских композиторов на музыку балета «Течет речка» (особенности музыкального развития и языка в передаче чувств героев). Музыкальный материал: Ц. Чжень-Гуань. Вступление; Деревенский танец; Танец придворных женщин; Адажио Авей и Принца. Из балета «Течет речка» (слушание) |
Урок № 27 Виды музыки в современном мире (1 ч) | Многообразие стилей и жанров в области академической и массовой музыки XX в. Знакомство с некоторыми из них и их обсуждение. Музыкальный материал по выбору учащихся. Коллективный проект (по группам): сообщение об одном из видов музыки (по выбору) |
Урок № 28 Новые области в музыке XX века (джазовая музыка) (1 ч) | Джаз: истоки возникновения, условия бытования, композиционно-стилистические и исполнительские особенности. Взаимодействие афроамериканской джазовой культуры и европейских традиций в «Рапсодии в стиле блюз» Дж. Гершвина. Музыкальный материал: Д. Герман. Привет, Долли! (слушание, участие в исполнении); Дж. Гершвин. Рапсодия в стиле блюз для фортепиано, джаз-бэнда и оркестра (слушание); А. Лепин, стихи В. Коростылева. Песенка о хорошем настроении (пение). |
Урок № 29 Авторская песня (1 ч) | Отличительные особенности авторской песни (время возникновения, лирическая и гражданская направленность, соотношение стихов и музыки). Кто были создателями авторской песни. Музыкальный материал: В. Высоцкий. Песня о друге. Из кинофильма «Вертикаль» (слушание, участие в исполнении); Б. Окуджава. Песенка об Арбате (слушание, участие в исполнении) |
Урок № 30 Герой авторской песни (1 ч) | Авторская песня как социальное явление. «Осуществление» идеологических противоречий советского времени в произведениях искусства. Образ героя авторской песни; его приоритеты и ценности (на примере песен Б. Окуджавы «Настоящих людей так немного...» и А. Галича «Я в путь собирался всегда налегке…») |
Урок № 31 Рок-музыка (1 ч) | Революционное значение рок-музыки в массовой музыкальной культуре. Черты общности и отличия авторской песни и рок-песни. «Битлз» и «битломания». Современные направления рок-музыки. Музыкальный материал: Песни из репертуара группы «Битлз»: Мишель; Вчера; Земляничные поляны; Помогите! |
Урок № 32 Герой рок-песни (1 ч) | Образ героя рок-песни (его жизненная позиция, нравственные установки, отношение к окружающему миру). Рок-музыка в СССР, ее отличие от музыки, исполняемой ВИА. Рок сегодня: тенденции, перспективы. |
Урок № 33 Стилевые взаимодействия (1 ч) | Различные виды стилевых взаимодействий в музыкальном искусстве XX — начала XXI в. 1. Полистилистика в творчестве композиторов академического направления (на примере Серенады А. Шнитке). 2. Слияние академической и массовой музыки в современных аранжировках (на примере творчества В.Мэй. |
Урок № 34 Любовь никогда не перестанет» (1 ч) | Возрождение в современной музыке культурно-музыкальных традиций, воплощающих образ Святой Руси. Понимание смысла слов апостола Павла: «Любовь никогда не перестанет» (любовь как выражение милосердия, созидания, святости). Воплощение идеи «любви святой» в музыке Г. Свиридова. Музыкальный материал: Г. Свиридов. Любовь святая. Из цикла «Три хора из музыки к трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович» (слушание); Ю. Чичков, стихи Ю. Разумовского. Россия, Россия (пение) |
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема раздела / тема урока Тема года: «ТРАДИЦИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ В МУЗЫКЕ» | количество часов | Вид контроля | ||||
Практическая работа | Контрольная работа | Проектная работа | |||||
1. | Музыка «старая» и «новая» | 1 | |||||
2. | Настоящая музыка не бывает «старой» | 1 | |||||
Сказочно- мифологические темы | |||||||
3. | Живая сила традиции | 1 | |||||
4. | Искусство начинается с мифа | 1 | |||||
5. | Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского- Корсакова «Снегурочка» | 1 | |||||
6. | Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского | 1 | |||||
7-8. | Благословляю вас, леса...» | 2 | |||||
Мир человеческих чувств | |||||||
9. | Образы радости в музыке | 1 | |||||
10-11. | Мелодией одной звучат печаль и радость» | 2 | |||||
12. | Слезы людские, о слезы людские...» | 1 | |||||
13. | Бессмертные звуки «Лунной» сонаты | 1 | |||||
14-15. | Два пушкинских образа в музыке | 2 | |||||
16. | Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и Джульетта» | 1 | |||||
17. | Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» | 1 | |||||
18. | Мотивы пути и дороги в русском искусстве | 1 | |||||
В поисках истины и красоты | |||||||
19. | Мир духовной музыки | 1 | |||||
20. | Колокольный звон на Руси | 1 | |||||
21. | Рождественская звезда | 1 | |||||
22. | От Рождества до Крещения | 1 | |||||
23. | Светлый праздник». Православная музыка сегодня | 1 | |||||
О современности в музыке | |||||||
24. | Как мы понимаем современность | 1 | |||||
25. | Вечные сюжеты | 1 | |||||
26. | Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов | 1 | |||||
27. | Виды музыки в современном мире | 1 | |||||
28. | Новые области в музыке XX века (джазовая музыка) | 1 | |||||
29. | Авторская песня | 1 | |||||
30. | Герой авторской песни | 1 | |||||
31. | Рок-музыка | 1 | |||||
32. | Герой рок-песни | 1 | |||||
33. | Стилевые взаимодействия | 1 | |||||
34. | Любовь никогда не перестанет» | 1 | |||||
Всего | 34 |
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ (промежуточная аттестация)
|
Расчет количества уроков
к календарно-тематическому плану
Сентябрь | 4 | I четверть | 9 | I полугодие | 16 | ||
Октябрь | 4 | II четверть | 7 | II полугодие | 18 | ||
Ноябрь | 4 | III четверть | 10 | Всего | 34 | ||
Декабрь | 4 | IV четверть | 8 | ||||
Январь | 2 | Всего | 34 | ||||
Февраль | 4 | ||||||
Март | 4 | ||||||
Апрель | 4 | ||||||
Май | 4 | ||||||
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве 1 урока в неделю, всего 34 урока. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило 34 урока.
Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.
Принятые обозначения
КР | Контрольная работа |
ТС | Тестирование |
ПР | Практическая работа |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/н | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Примечания |
1. | Федеральный государственный стандарт основного общего образования | В электронном варианте |
2. | Примерная программа основного общего образования | |
3. | Рабочие программы | |
4. | Методическое пособие к учебнику | |
5. | Портреты композиторов | |
6. | Портреты исполнителей | |
7. | Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке | |
8. | Персональный компьютер | |
9. | Медиапроектор | |
10. | Великие музыканты Западной Европы. Хрестоматия для учащихся | |
11. | Петр Ильич Чайковский. Сидельников Л.С. Книга о жизни творчестве композитора | |
12. | Волшебство оперы. Очерки. Тарасов Л.М. | |
13. | Слово о музыке. Русские композиторы ΧІΧ века | |
14. | Шуберт. Жизнь замечательных людей. Б.Кремнев | |
15. | Буряад дуунууд, хоорнууд | |
16. | Дуунайм эхин бурьялаад | |
17. | Орогты манайда. Дуунууд. Б.В.Батодоржиев | |
18. | 150 популярных бурятских песен. Сборник песен. | |
19. | Аудиодиск. Сборник «Би томо болооб». Детские бурятские песни. | |
20. | Аудиодиск. Хотогор баян Хориин аймаг. Мои Хоринские степи |
Предварительный просмотр:
Учебно – тематическое планирование по музыке
8 класс (34 ч.)
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные |
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
Раздел 1. Музыка и литература (17 ч.) | ||||||||
1 | Музыка «старая» и «новая» | 1 | Знать/ уметь: Рассуждать в трех направлениях, связанных с фольклорно-мифологическими источниками, религиозными исканиями, проблемами человеческих чувств и взаимоотношениями. Понимать «старую» и «новую» музыку с точки зрения вечной актуальности великих музыкальных произведений для всех времен и поколений. | понимание роли искусства в становлении духовного мира человека; культурно-историческом развитии современного социума; творческий подход к решению различных учебных реальных жизненных проблем | Обобщенное представление о художественных ценностях произведений разных видов искусства; | -Размышлять о значении музыкального искусства в жизни современного человека. -Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человечества в музыкальном искусстве (с учетом критериев, представленных в учебнике) - Осваивать стилевые черты русской классической музыкальной Школы -Исследовать разнообразие музыки XX века. | ПК, проектор, презентация, рисунки инструментов, портреты композиторов | Ответить на вопросы на стр. 5 |
2 | Настоящая музыка не бывает «старой» | 1 | Знать/ уметь: Сравнивать и анализировать традиции и новаторство в деятельности человека. Применять к искусству понятия «старое» и «новое» (на примере сравнения музыкальных произведений — пьесы | расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое развитие; усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения | Обобщенное представление о художественных ценностях произведений разных видов искусства; —наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству; | -Осваивать отдельные образцы русской классической музыкальной школы. - Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии. -Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые основы музыки XX века (с учетом критериев в учебнике). | ПК, видеопроектор, презентация, учебник | Задание № 5 на стр. 10. |
3. | Живая сила традиции | 1 | Знать/ уметь: Рассуждать о роли и значении художественно-исторических традиций в произведениях искусства на примере образа летописца Пимена в опере М.Мусоргского «Борис Годунов». | Формировать общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, долг и т. д.); Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. Осваивать стилевые черты русской классической музыкальной школы | наличие определенного уровня развития общих художественных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение; | - Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. - Понимать характерные особенности музыкального языка. -Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы. | ПК, видеопроектор, презентация, учебник | Задание № 8 на стр. 16 |
4. | Искусство начинается с мифа | 1 | Знать/ уметь: Понимать роль сказки и мифа, как вечных источников искусства. Единение души человека с душой природы в легендах, мифах, сказках на примере произведения Н. Римского-Корсакова. Протяжная песня Садко «Ой ты, темная дубравушка». Из оперы «Садко» | общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т. д.); Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. Осваивать стилевые черты русской классической музыкальной школы | Участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников. | - Понимать роль мифологии в сохранении и развитии общей культу- ры народов. - Воспринимать и выявлять внешние связи между музыкой и окружающим миром природы. | ПК, видеопроектор, учебник, Иллюстрации, музыка и песенный материал | Выполнить вопросы и задания на стр. 21 |
5. | Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского- Корсакова «Снегурочка» | 1 | Знать/ уметь: на примере оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» влияние сказочно мифологической темы на музыкальный язык оперы. | общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т. д.); Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. Осваивать стилевые черты русской классической музыкальной школы | наличие определенного уровня развития общих художественных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение; | - Осваивать отдельные образцы русской классической музыкальной Школы - Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии. - Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зре- ния единства содержания и средств выражения. - Понимать характерные особенности музыкального языка. | Иллюстрации, музыка, песенный материал | Задание № 3 на стр. 26 |
6. | Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского | 1 | Знать/ уметь: Воспринимать и оценивать воплощение образа языческой Руси на примере балета И. Стравинского «Весна священная» (синтез прошлого и настоящего, культтанца как символа энергии жизни, могучая стихия ритма). | Понимание роли искусства в становлении духовного мира человека; культурно-историческом развитии современного социума; | обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества; | -. Осваивать стилевые черты русской классической музыкальной школы - Исследовать разнообразие музыки XX века. | Песенный материал,иллюстрации, музыка, видеопрезентация | Повторить материал |
7-8. | «Благословляю вас, леса...» | 2 | Знать/ уметь: воспринимать и оценивать утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа произведения на примере К. Дебюсси «Послеполуденный отдых Фавна»: | творческий подход к решению различных учебных и реальных жизненных проблем; расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое развитие | обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества; | - Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые основы музыки XX века (с учетом критериев,представленных в учебнике). - Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы | Иллюстрации, музыка, поэзия, живопись, презентация | Выучить стихотворения, выполнить задания |
9. | Образы радости в музыке | 1 | Знать/уметь выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. Осознавать многообразие светлых и радостных музыкальных образов. На примере безраздельной радости и веселья в Хороводной песне Садко (из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»). | Размышлять о воздействии музыки на человека, о ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства. -Определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях | Наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение. | -Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые особенности музыки. -Выявлять круг музыкальных образов в произведениях крупных форм. - Воспринимать и сравнивать особенности музыкального языка в произведениях (частях произведения) разного смыслового и эмоционального содержания. | Иллюстрация «Садко». Палех. Музыка, песенный материал | Повторить материал, выполнить задания |
10-11 | «Мелодией одной звучат печаль радость» | 2 | Знать/уметь: воспринимать и сравнивать особенности музыкального языка в произведениях (частях произведения) разного смыслового и эмоционально- го содержания. На примере Концерта № 23 для фортепиано с оркестром В. А.Моцарта. Б. Окуджава. Песня о Моцарте (пение) | Проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями. Использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию | Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности | -Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые особенности музыки. -Выявлять круг музыкальных образов в произведениях крупных форм. - Воспринимать и сравнивать особенности музыкального языка в произведениях (частях произведения) разного смыслового и эмоционального содержания. | Живопись, музыка, презентация | Выучить стихи, выполнить реферат: В.А.Моцарт, на выбор |
12. | «Слезы людские, о слезы людские...» | 1 | Знать/ уметь: выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека на примере образов скорби и печали. Оценивать способность музыки грустного характера приносить утешение (на примере пьесы «Грезы» из фортепианного цикла «Детские пьесы» Р. Шумана). | Формирование аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры. Размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства. | Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально- ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров | - Воспринимать и сравнивать разно-образные по смыслу мелодико-гармонические интонации при прослушивании музыкальных произведений. | Поэзия, музыка, иллюстрации, песенный материал | Задание № 3 на стр. 56 |
13. | Бессмертные звуки «Лунной» сонаты | 1 | Знать/ уметь: Воспринимать, осознавать чувства одиночества, неразделенной любви, воплощенные в музыке «Лунной» сонаты Л. Бетховена. Понимание смысла метафоры «Экология человеческой души». | Размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства Определение целей и задач собственной музыкальной деятельности . Анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов | Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально- ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров | - Воспринимать и сравнивать разно-образные по смыслу мелодико-гармонические интонации при прослушивании музыкальных произведений. | Поэзия, живопись, музыка | Повторить материал |
14-15 | Два пушкинских образа в музыке | 2 | Знать/ уметь: Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы на примере образа Татьяны Лариной в опере П. Чайковского «Евгений Онегин».Воплощение психологического портрета героини в Сцене письма. | Воспринимать особенности интонационного и драматургического развития в произведениях сложных форм. Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов: отстаивать собственную точку зрения; учитывать мнения товарищей | Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности | - Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов ; -Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки. | Иллюстрации, презентация, музыка, литература | Выучить стихи М.Цветаевой на стр. 66-67 |
16. | Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и Джульетта» | 1 | Знать/ уметь : воспринимать и анализировать воплощение коллизии в увертюре-фантазии П. Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между силой вековых законов и силой любви). Реализация содержания трагедии в сонатной форме. Роль вступления и коды в драматургии произведения. | обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности | формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества; | - Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. -Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые особенности музыки. - Воспринимать и сравнивать разно-образные по смыслу мелодико-гармонические интонации при прослушивании музыкальных произведений. | Живопись, презентация, музыка | Выполнить вопросы и задания на стр. 72 |
17. | Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» | 1 | Знать/ уметь анализировать и сравнивать пафос революционной борьбы в увертюре Л. Бетховена «Эгмонт». Автобиографические мотивы в этом произведении с увертюрой П. Чайковского . | Научатся логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей -прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении; | -закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; | -Понимать значение духовной музыки в сохранении и развитии общей культуры народа. - Понимать характерные особенности музыкального языка. - Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. | Литература, живопись, музыка, песенный материал | Повторить материал по теме |
18. | Мотивы пути и дороги в русском искусстве | 1 | Знать/ уметь Выявлять и устанавливать ассоциативные связи между образами художественных произведений и образами природы на примере пьесы «Тройка» из оркестровой сюиты Г. Свиридова «Метель». Множественность смыслов музыкального образа в пьесе . К. Кельми, стихи А. Пушкиной. Замыкая круг (пение) | понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения; Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений | формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе; | - Понимать характерные особенности музыкального языка. - Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. - Самостоятельно подбирать сходные поэтические произведения к изучаемой музыке | Живопись, поэзия, музыка, песенный материал | Задание № 3 на стр. 80 |
19. | Мир духовной музыки | 1 | Знать/ уметь Понимать значение духовной музыки в сохранении и развитии общей культуры народа Мир красоты и гармонии в духовной музыке. Великие композиторы — авторы духовных сочинений. Роль гармонии и фактуры в создании художественного образа хора М. Глинки «Херувимская песнь». М. Глинка. Херувимская песнь (слушание); Д. Бортнянский. Тебе поем. Из «Трехголосой литургии» (пение); Гимн «Достойно есть» Русское песнопение (пение) | слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; пользоваться различными способами поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета | -формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности; | -Понимать значение духовной музыки в сохранении и развитии общей культуры народа. - Эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов. -Выявлять возможности эмоционального воздействия колокольного звона. | Презентация, живопись, музыка, песенный материал | Задание № 5 на стр. 85 |
20. | Колокольный звон на Руси | 1 | Знать/ уметь понимать роль колокольного звона в жизни русского человека. Колокольная симфония старой Москвы в описании М. Лермонтова. Музыка утренних колоколов во Вступлении к опере «Хованщина» М. Мусоргского. Праздничное многоголосие колоколов в Сцене венчания Бориса на царство (опера М. Мусоргского «Борис Годунов»). Радостный перезвон в музыкальной поэме «Коло- кола» С. Рахманинова. С. Филатов, стихи О. Хабарова. | слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; пользоваться различными способами поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета | -формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности; | -Понимать значение духовной музыки в сохранении и развитии общей культуры народа. - Эмоционально воспринимать духовную музыку русских композиторов. -Выявлять возможности эмоционального воздействия колокольного звона. | Презентация, живопись, музыка, поэзия, песенный материал | Задание № 6 на стр. 96 |
21. | Рождественская звезда | 1 | Знать/ уметь значение праздника Рождества в христианской культуре. Тема Рождества в искусстве (образы, символы, атрибуты). Художественный материал: Л и т е р а т у р а Б. Пастернак. Рождественская звезда. Фрагмент; Ж и в о п и с ь Я. Тинторетто. Рождество; Неизвестный мастер XV в. Рождество; М у з ы к а А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш» (слушание). Песенный репертуар: В. Филатова, стихи П.Морозова. Под Рождество (пение) | использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью | формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности; | - Самостоятельно подбирать сходные поэтические произведения к изучаемой музыке - Оценивать произведения искусства с позиции красоты и правды. - Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зре- ния единства содержания и формы. | Презентация, живопись, поэзия, проза, музыка, песенный материал | Ответить на вопросы на стр. 105 |
22. | От Рождества до Крещений. Урок беседа о старинных русских обрядах, праздниках, обычаях | 1 | Знать/ уметь Рождественские праздники на Руси: Святки. Обряд колядования (на примере фрагмента из повести Н. Гоголя «Ночь перед Рождеством»). Художественный материал: П о э з и я В.Жуковский. Светлана. Фрагмент. Н. Гоголь. Ночь перед Рождеством. Фрагмент. Ж и в о п и с ь Н. Кожин. Святочное гадание; Н. Пимоненко. Святочное гадание; К. Трутовский. Колядки в Малороссии. М у з ы к а П. Чайковский. Декабрь. Святки. Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание). | использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью | -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ; | -Эмоционально воспринимать художественные образы различных видов искусства. -. Рассуждать о своеобразии отечественной духовной музыки прошлого (с учетом критериев, представленных в учебнике). | Литература, презентация, живопись, музыка, песенный материал | Подготовить реферат о проведении рождественских праздников |
23. | «Светлый Праздник». Православная музыка сегодня. Урок -беседа о традициях празднования Пасхи и роли музыки в нем. | 1 | Знать/ уметь Празднование Пасхи на Руси. Содержание увертюры Н. Римского-Корсакова «Светлый праздник». Возрождение традиций духовной музыки в творчестве современных композиторов (на примере фрагмента хорового произведения Р.Щедрина «Запечатленный ангел»). | слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; пользоваться различными способами поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета | формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности | -Эмоционально воспринимать художественные образы различных видов искусства. -. Рассуждать о своеобразии отечественной духовной музыки прошлого (с учетом критериев, представленных в учебнике). | Живопись, литература, музыка, песенный материал | Задание № 5 на стр. 116 |
24. | Как мы понимаем современность Урок – дискуссия о воплощении современности в искусстве | 1 | Знать/ уметь Воспринимать и анализировать новые темы в искусстве начала XX века. Выражение темы промышленного пейзажа в оркестровой пьесе А. Онеггера «Пасифик 231». Романтизация индустриальной темы в искусстве (на примере стихотворения М. Герасимова «Песнь о железе»). | опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи; | становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, общности нравственных, ценностных, эстетических установок | - Анализировать стилевое многообразие музыки XX века. -Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. - Воспринимать и анализировать особенности языка в музыке XX века (с учетом критериев, представленных в учебнике). - Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска информации к изучаемой теме. | Живопись, поэзия, музыка, песенный материал | Задание № 4 на стр. 123 |
25. | Вечные Сюжеты Аналитическое занятие по балету А.Хачатуряна «Спартак» | 1 | Знать/ уметь анализировать содержание, некоторые особенности музыкальной драматургии и средств музыкального выражения на примере балета А. Хачатуряна «Спартак»: | пользоваться различными способами поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета | -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества; | - Анализировать стилевое многообразие музыки XX века. -Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. - Воспринимать и анализировать особенности языка в музыке XX века (с учетом критериев, представленных в учебнике). | Живопись, фото, музыка, песенный материал | Подготовить сообщение, информация о гладиаторах |
26. | Философские образы XX века: «Турангалила- симфония» О. Мессиана | 1 | Знать/ уметь анализировать многоаспектность философских выражений в творчестве О.Мессиана. Воплощение мира восточных цивилизаций в «Турангалиле- симфонии» (полисемичность термина турангалила, космические идеи и символы, специфика музыкального языка). | принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия; | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных презентация,жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия | - Самостоятельно подбирать сходные музыкальные, литературные и живописные произведения к изучаемой теме. -Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений | Презентация, музыка, песенный материал | Повторить материал и ответить на вопросы |
27. | Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов урок – представление ворчества современного китайского композитора Цзо Чжень- Гуаня на примере балета «Течет речка» | 1 | Знать/ уметь воспринимать и анализировать взаимодействие культурных традиций Запада и Востока в современной музыке (на примере балета Ц. Чжень-Гуаня «Течет речка»). Претворение в балете китайской музыкальной традиции (опора на национальный фольклор, применение пентатоники, своеобразие инструментального состава). Влияние творчества русских композиторов на музыку балета «Течет речка» | опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий | становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок | - Самостоятельно подбирать сходные музыкальные, литературные и живописные произведения к изучаемой теме. -Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений | Фото, музыка | Ответить на вопросы |
28. | Новые области в музыке XX века (джазовая музы- ка) Урок -представление стиля джаз | 1 | Знать/ уметь : Джаз: истоки возникновения, условия бытования, композиционно-стилистические и исполнительские особенности. Взаимодействие афроамериканской джазовой культуры и европейских традиций в «Рапсодии в стиле Блюз» Дж. Гершвина. | обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности | формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества | - Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся композиторов и исполнителей. -Высказывать собственное мнение о художественной ценности джазовой музыки. -Самостоятельно исследовать вопросы, связанные с историей, исполнением джазовой музыки. | Живопись, музыка, песенный материал | Задания № 5 на стр 141 |
29. | Авторская песня | 1 | - знание и умение сформулировать такие выразительные особенности авторской песни, как мелодичность, доверительность, простая аранжировка, атмосфера любительского музицирования. | - формирование интереса, уважительного и исследовательского отношения к любительским жанрам в отечественной культуре XX века. | Осознание авторской песни- отражения таких человеческих качеств, как потребность в общении, взаимопонимании, поиске единомышленников | Беседа о противопоставлении авторской песни советской массовой песне, жанрам идеологической пропаганды. Беседа о выдающихся авторах авторской песни: Ю.Визборе, А Дольском, Б.Окуджаве, в.Высоцком, А.Галиче, Ю.Киме. Беседа о преобладающей роли литературного текста в авторской песне. Просмотр и обсуждение советского плаката как символа идеологической пропаганды, фотографии памятника Б.Окуджаве как символа неформального искусства, свободного музицирования. | Иллюстрации, музыка, поэзия, песенный материал. | Повторить материал, выписать песню |
30. | Герой авторской песни. Урок – беседа о темах, образах, героях, музыкальных особенностях и среде исполнения авторских песен. | 1 | Получение навыков исполнения авторской песни | Осознание авторской песни как социального явления, как выражения протеста против массовой идеологии, выраженного в проникновенной лирической форме. | Восприятие авторской песни как средства обмена ценностями, обращения к единомышленникам. | Участие в беседе о социальной роли авторской песни как протеста против массовой идеологии, выраженного в мягкой лирической форме. Прослушивание, обсуждение, участие в исполнении, слуховой анализ авторских песен Б.Окуджавы, А.Галича, С.Никитина. участие в подготовке и презентации проекта по выбору и исполнению авторской песни. | Презентация, иллюстрации, музыка, поэзия , песенный материал. | Повторить материал, подготовить сообщение |
31. | Рок-музыка | 1 | - понимание рока как крика протеста против существующего мироустройства; - определение выразительных средств рок-музыки : громкости звучания, обилия диссонансов, «некомфортных» звуков. | - осознание рок-музыки как музыкального направления, нацеленного на поиск единомышленников, на выражение своего отношения к окружающему миру. | - осознание рок-музыки как выражения становления личности и её жизни в окружающем мире. | Беседа о сходных и различных чертах стилей авторская песня и рок-музыка. Беседа о группе «The Beatles», их творчестве, исполнительстве, влиянии на поколение их современников. Смысловое прослушивание, слуховой анализ, обсуждение избранных песен группы «The Beatles» | Фотографии, презентация, музыка, песенный материал. | Найти в Интернете песни группы «The Beatles» |
32. | Герой рок-песни | 1 | - понимание содержания, характерных тем и образов, музыкально – выразительных средств и исполнительских особенностей рок- песен. | - осознание рок-музыки как музыкально – общественного явления, оказывающего влияние на многотысячные аудитории. | - осознание активной жизненной позиции аудитории рок- концертов; - понимание рок-песен как нравственных ориентиров для большой части молодёжи. | Беседа о герое рок-музыки. Определение характерных черт его личности: активная жизненная позиция, мечтательность и романтичность, стремление к общению, порой одиночество и отсутствие понимания окружающих. Беседа об отличии рок-групп от советстких вокально- инструментальных ансамблей (ВИА). Беседа об атмосфере неодобрения, сложившейся вокруг некоторых рок-групп. Участие в подготовке и презентации проекта о рок- музыке (тема по выбору). Использование сети Интернет, продумывание музыкального сопровождения проекта. Прослушивание, обсуждение, слуховой анализ песни А.Макаревича. | Презентация, поэзия, фотоколлаж, музыка, песенный материал. | Повторить материал, выписать песню В . Цоя по выбору |
33. | Стилевые взаимодействия. Урок – дискуссия | 1 | - понимание термина «полистилистика», умение объяснить его. | - осознание плодотворности взаимодействия традиций и новаторства в современном искусстве. | - личностное ценностное осознание безграничных возможностей музыки. | Беседа о разнообразии современной концертной жизни, об объединении и пересечении старых и новых стилей, жанров. Смысловое прослушивание музыкальных произведений, обсуждение взаимодействия в них традиций и новаторства. Обсуждение современных аранжировок произведений классического репертуара. | Фотографии, иллюстрации, музыка, песенный материал. | Подготовить сообщение о Монсеррат Кабалье, Фредди Меркьюри. |
34. | Любовь никогда не перестанет» Урок- беседа о духовных ценностях, о любви как выражении милосердия, созидания, святости. Итоговое занятие по материалу учебного года. | 1 | - изучение строения хоровой партитуры с партией солистки. | - осознание любви к людям, к Родине как основной темы, воплощаемой в искусстве. | -осознание воплощения идеи христианской любви как важнейшей темы музыки. | Беседа о духовных ценностях, церковных памятниках культуры, о строении и выразительных средствах икон. Выразительное чтение вслух и обсуждение послания апостола павла. Просмотр и анализ сюжетного содержания фрагментов иконы. Анализ нотного примера, выделение в нем черт духовной музыки | Презентация, литература, фотографии, музыка, песенный материал. | Повторить материал |
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
І. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена в соответствии с нормативно правовыми актами и методическими документами
Федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.2, п.9;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Письмом Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015г. 08-1786; «О рабочих программах учебных предметов»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
Регионального уровня:
- Законом Республики Бурятия от 13.12.2013 г. № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия»
Документами общеобразовательного учреждения:
- Уставом МБОУ Могсохонская СОШ;
- ООП ООО (5- 9 классы) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Учебным планом МБОУ Могсохонская СОШ на 2020 – 2021 учебный год;
- Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся;
1.1.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Данная рабочая программа ориентирована на использование УМК:
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских | Изобразительное искусство. Рабочие программы. 5 – 8 классы | 2016 | Просвещение |
2 | Н.А.Горяева, О.В.Островская | Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учебник /А.С.Питерских, Г.Е.Гуров/ под редакцией Б.М. Неменского | 2017 | Просвещение |
3. | Н.А.Горяева | «Уроки изобразительного искусства. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс» под редакцией Б.М.Неменского | 2016 | Просвещение |
1.2. Количество часов, отведенных на изучение предмета
На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе согласно Учебному плану МБОУ Могсохонская СОШ на 2020 – 2021 учебный год отводится:
Количество часов по учебному плану – 1 час в неделю.
Количество часов по программе – 34 ч.
Количество часов с учетом всех учебных календарных дней – 34 ч.
1.3. Цели и задачи предмета
Приобщение к искусству в основной школе — это новый этап обучения, закладывающий основы художественного мышления.
Основная цель школьного предмета «Изобразительного искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Тема 5 класса – «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно- декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы народов, проживающих в Бурятии (Этнокультурный компонент).
Цель обучения изобразительному искусству в 5 классе:
- формирование художественной культуры учащихся через восприятие и деятельностное освоение образно-выразительного языка искусства;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к декоративно-прикладному искусству (уникальному народному, классическому и современному), эстетических чувств, уважения к традициям, культуре народов многонациональной России и других стран;
- овладение основами языка декоративно-прикладного искусства, опытом практической творческой деятельности.
ІІ. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучения на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные | Личностные результаты отражают индивидуальные, личностные качества и потребности учащихся, нравственно-ценностные ориентации, личностные и гражданские позиции, которые должны быть сформированы в процессе освоения содержания курса: • формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России — создателя уникальных художественных творений, знание культуры своего народа, своих родных мест, бережное отношение к рукотворным памятникам старины, к поликультурному художественному наследию России, к художественным традициям; • формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к учению и познавательной деятельности, открытие личностно значимого смысла содержания обучения, в том числе художественно-практической деятельности, включённости в решение вариативных заданий, учитывающих интересы и возможности учащихся (выбор любимых мотивов и образов, а также художественных материалов, наиболее подходящих для решения творческих задач); • формирование целостной художественной картины мира, целостного мировоззрения средствами декоративно-прикладного искусства через освоение произведений уникального народного прикладного искусства, современных художественных промыслов, классического и современного декоративно-прикладного искусства; осознание включённости произведений крестьянского искусства в высокий порядок мира Природы и Космоса, выраженный символической трёхчастностью (небо, земля, недра) через восприятие рукотворных предметов крестьянского творчества в цепочке познания (Природа — Человек — Культура); • формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре; воспитание способности находить взаимопонимание в процессе обсуждения различных вопросов и проблем, связанных с декоративно- прикладным искусством; • формирование коммуникативной компетентности в процессе художественно-познавательной и художественно-практической деятельности, умения применять в общении со сверстниками и взрослыми (на итоговых занятиях, в процессе организации выставок детских работ, в совместных проектах, на праздниках и т. д.) навыки сотрудничества, создавать атмосферу доброжелательно-делового продуктивного взаимодействия, преодолевая ситуации возможных напряжений и конфликтов; • формирование эстетического сознания (эстетические потребности, художественный вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение художественного наследия народов России и мира (декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII в. и т. д.). |
Метапредметные результаты | Регулятивные УУД:
|
Познавательные УУД:
| |
Коммуникативные УУД:
| |
Предметные результаты |
|
Предметные | Ученик научится:
|
Ученик получит возможность научиться:
|
По окончании 5 класса учащиеся должны:
- знать истоки и специфику образного языка декоративно -прикладного искусства;
- знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни), конь, птица, солярные знаки);
- знать несколько народных художественных промыслов России;
- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно- прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и.т.д);
- выявлять в произведениях декоративно- прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
- умело пользоваться языком декоративно – прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста);
- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно – декоративные объекты предметной среды, объединенные общей стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
- владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т.д.).
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Раздел / тема | Содержание |
Декоративно – прикладное искусство в жизни человека Многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли в обществе. Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства. Народные промыслы — современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы. Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности. Выставочное декоративное искусство — область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно-прикладного искусства. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы. | |
Вводная беседа. Знакомство с планом на предстоящий учебный год. ТБ и правила поведения на уроках. | |
Древние корни народного искусства Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство — уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца. Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы. Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм. | |
Изучение раздела обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:
Метапредметные результаты:
Предметные результаты:
| |
Древние образы в народном искусстве | Традиционные образы народного (крестьянского)прикладного-искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далекими предками. |
Убранство русской избы | Дом — мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон — небо, рубленая клеть — земля, подклеть (подпол) — подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлу- пень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узор-ном убранстве русских изб. |
Внутренний мир русской избы Внутренний мир и убранство бурятской юрты (Этнокультурный компонент) | Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище. |
Устройство внутреннего пространства юрты, его бесценные качества, проверенные временем (божница, центр -очаг, почетная часть юрты, западная и восточная части юрты…). Интерьер войлочной юрты: шкаф для божницы – гунгарбаа, кровать, ящики – ханза, котел и т.д. | |
Конструкция и декор предметов народного быта | Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор — не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь - образ. |
Русская народная вышивка | Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери- земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет). |
Народный праздничный костюм Народный костюм бурятского народов (Этнокультурный компонент) | Народный праздничный костюм - целостный художественный образ. Северорусский комплекс (в основе — сарафан) и южнорусский (в основе панёва) комплекс женской одежды. Рубаха — основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России. Мужской и женский праздничный костюм бурятского народа. Значение элементов одежды. Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно- подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде. |
Народные праздничные обряды Народные праздники наших предков (Этнокультурный компонент) | Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии. Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зеленые святки, осенние праздники, праздник Белого месяца), их символическое значение. |
Связь времен в народном искусстве Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов. | |
Обучение по теме «Связь времен в народном искусстве» предполагает необходимость достижения личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные результаты:
Метапредметные результаты:
Предметные результаты:
| |
Древние образы в современных народных игрушках | Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих к различным художественным промыслам. Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек. |
Искусство Гжели | Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно- сюжетные композиции. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов — от свет-лого к темному. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией. |
Городецкая роспись | Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца — национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны — традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь — традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях. Основные приемы городецкой рос-писи. |
Хохлома | Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», — главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения. Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо - затейливая роспись «Кудрина». Национальные мотивы в «золотой» росписи посуды Башкирии. |
Жостово. Роспись по металлу | Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов. Жостовская роспись — свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении цветов. Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка. |
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. | Дерево и береста — основные мате-риалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, ее своеобразие. Изысканный графический орнамент мезенской росписи, ее праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зеленого замалевка с графической линией — черным перьевым контуром. |
Роль народных художественных промыслов в современной жизни. | Выставка работ и беседа на темы; «Традиционные народные промыслы — гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира». Традиционные народные промыслы, о которых не шел разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами). |
Декор – человек, общество, время Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства. Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века | |
Изучение раздела обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:
Метапредметные результаты:
Предметные результаты:
| |
Зачем людям украшения Украшения женщин-буряток (Этнокультурный компонент) | Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д. |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. | Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета и др.). Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях. |
Одежда говорит о человеке Значение элементов национальной одежды бурят (Этнокультурный компонент) | Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положения человека в обществе, его роли в обществе. Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строга регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения. Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же — выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам. Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве 17 в. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан. |
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы Эмблема нашей республики. Логотип нашей школы. (Этнокультурный компонент) | Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода. Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия). Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др. |
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества | Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами. |
Декоративное искусство в современном мире Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа в конкретном материале — от замысла до воплощения. | |
Изучение раздела обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:
Метапредметные результаты:
Предметные результаты:
| |
Современное выставочное искусство | Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды). Современное понимание красоты профессиональными художниками — мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале. Декоративный ансамбль как воз- можность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников. |
Ты сам мастер | Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно. Лоскутная аппликация или коллаж. Декоративные игрушки из мочала. Витраж в оформлении интерьера школы. Нарядные декоративные вазы. Декоративные куклы. |
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема раздела | Количество часов | Вид контроля | |||||
Практическая работа | Контрольные работы | Лабораторные работы | Творческие проекты | |||||
I. | РАЗДЕЛ Древние корни народного искусства | 8 | 8 | 1 | ||||
1-2 | Введение. Древние образы в народном искусстве | 2 | 2 | |||||
3. | Убранство русской избы | 1 | 1 | |||||
4. | Внутренний мир русской избы | 1 | 1 | |||||
5. | Конструкция и декор предметов народного быта | 1 | 1 | |||||
6. | Русская народная вышивка | 1 | 1 | |||||
7. | Народный праздничный костюм | 1 | 1 | |||||
8. | Народные праздничные обряды | 1 | 1 | 1 | ||||
II. | Связь времен в народном искусстве | 8 | 8 | 1 | ||||
9- 10. | Древние образы в современных народных игрушках | 2 | 2 | |||||
11. | Искусство Гжели | 1 | 1 | |||||
12. | Городецкая роспись | 1 | 1 | |||||
13. | Хохлома | 1 | 1 | |||||
14. | Жостово. Роспись по металлу | 1 | 1 | |||||
15. | Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте | 1 | 1 | |||||
16. | Роль народных художественных промыслов в современной жизни | 1 | 1 | 1 | ||||
III. | Декор – человек, общество, время | 11 | 11 | 1 | ||||
17. | Зачем людям украшения | 1 | 1 | |||||
18-19. | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества | 2 | 2 | |||||
20-22. | Одежда говорит о человеке | 3 | 3 | |||||
23-24. | О чем рассказывают нам гербы и эмблемы | 2 | 2 | |||||
25-27. | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества | 3 | 3 | 1 | ||||
IV. | Декоративное искусство в современном мире | 7 | 7 | 1 | ||||
28-30. | Современное выставочное искусство | 3 | 3 | |||||
31. | Ты сам мастер. Лоскутная аппликация | 1 | 1 | |||||
32. | Ты сам – мастер. Искусство витража | 1 | 1 | |||||
33. | Ты сам – мастер. Изготовление декоративного панно | 1 | 1 | |||||
34. | Ты сам – мастер. Нарядные декоративные вазы | 1 | 1 | |||||
Всего за год: | 34 | 34 | 4 |
Перечень контрольных работ
(Текущий контроль и промежуточная аттестация)
№ | № урока | Тема |
1 | 8 | Контроль знаний по теме «Древние корни народного искусства» |
2 | 16 | Контроль знаний по теме «Связь времен в народном искусстве» |
3 | 27 | Контроль знаний по теме «Декор – человек, общество, время» |
4 | 34 | Контроль знаний по теме «Декоративное искусство в современном мире» |
Расчет количества уроков
к календарно-тематическому плану
Сентябрь | 4 | I четверть | 9 | I полугодие | 16 | ||
Октябрь | 4 | II четверть | 7 | II полугодие | 18 | ||
Ноябрь | 4 | III четверть | 10 | Всего | 34 | ||
Декабрь | 4 | IV четверть | 8 | ||||
Январь | 3 | Всего | 34 | ||||
Февраль | 4 | ||||||
Март | 3 | ||||||
Апрель | 4 | ||||||
Май | 4 | ||||||
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве __1_ урока (ов) в неделю, всего _34__ урока. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило _34__ урока.
Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.
V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/н | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Примечания |
I. | Библиотечный фонд |
1. | Федеральный государственный стандарт основного общего образования | В электронном варианте |
2. | Примерная программа основного общего образования | В эл.варианте |
3. | Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.неменского. 5-8 классы: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций. М. Просвещение,2016 | |
4. | Н.А.Горяева, О.В.Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М.Неменского; | |
5. | «Уроки изобразительного искусства. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс» под редакцией Б.М.Неменского. М. Просвещение., 2016 | |
6. | Изобразительное искусство. Основы рисунка. Учебник для учащихся 5-8 классов. В 3-х частях Н.М.Сокольникова | |
7. | Энциклопедический словарь юного художника для среднего и старшего школьного возраста | |
8. | Методические журналы по искусству | |
9. | Энциклопедии по искусству | |
10. | Альбомы по искусству | |
II. Печатные пособия | ||
9. | Портреты русских и зарубежных художников | |
10. | Раздаточный материал | |
11. | Иллюстративные материалы | |
III. Технические средства обучения (ТСО) | ||
12. | Нетбук | |
13. | Медиапроектор | |
14. | Классная доска с магнитной поверхностью | |
15. | Экран | |
IV. Учебно – практическое оборудование | ||
16. | Комплект резцов | |
17. | Краски акварельные | |
18. | Краски гуашевые | |
19. | Краска- контур | |
20. | Бумага А4 | |
21. | Ватман | |
22. | Папка для акрила и графики | |
23. | Папка для работ гуашью и акварелью | |
24. | Бумага цветная | |
25. | Цветной картон | |
26. | Фоамиран | |
27. | Фломастеры | |
28. | Угольный карандаш | |
29. | Кисти | |
30. | Емкости для воды | |
31. | Пластилин / глина ваакумная | |
32. | Клей | |
33. | Ножницы | |
34. | Рамы для оформления работ | |
V. Учебная мебель | ||
35. | Шкафы для хранения инструментов, деталей | |
36. | Столы ученические | |
37. | Стулья ученические |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству. 5 класс
Тема года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (34 ч.)
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные |
Раздел 1. Древние корни народного искусства (8ч.) | ||||||||
1-2. | Древние образы в народном искусстве | 2 | характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки). | умение осознавать народное (крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России. | Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. | ПК, видеопроектор, Солярные знаки, гуашь, кисть, акварель, бумага | Задание 2 на стр.19 Стр.19, изучить тему и ответить на вопросы (устно); |
3. | Убранство русской избы | 1 | создавать эскизы декоративного убранства русской избы; знание и понимание специфики образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки). | умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение ориентироваться в традиционном крестьянском бытовом искусстве | знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества | Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков- образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создавать эскизы декоративного убранства избы в ходе практической работы на уроке. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. | Компьютер, видеопроектор, таблицы, эскизы, шаблоны, акварель, гуашь, кисть, бумага | Задание № 1 на стр. 29, повторить материал |
4. | Внутренний мир русской избы | 1 | создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы. создавать цветовую композицию внутреннего убранства бурятской юрты | умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | знание культуры народа, основ культурного наследия народов России и человечества. знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества | Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных на-родов, находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. Практическая работа «Крестьянский интерьер» | компьютер, видеопроектор акварель, кисти, бумага, восковые мелки, | Диф. Д/задание: создать внутреннее убранство русской избы, цветовую композицию. создать внутреннее убранство бурятской юрты, , цветовую композицию |
5. | Конструкция и декор предметов народного быта | 1 | создавать декоративные изображения на основе русских образов. | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию. | Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения вы-разительности декоративной формы. | компьютер, видеопроектор, акварель, кисть, бумага | Задание № 2 на стр. 43; Повторить материал |
6. | Русская народная вышивка | 1 | создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции. | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; умение выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятниками устно-поэтического творчества (народные песни, былины). | формирование эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей | Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. | компьютер, видеопроектор, гуашь, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага, ножницы | Стр. 49, ответить на вопросы |
7. | Народный праздничный костюм. Народный костюм (дэгэлы, шапки,обувь) (Этнокультурный компонент) | 1 | приобретение опыта украшение женского праздничного костюма и т. д. на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках. | умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач. | усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. | Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа. Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере севернорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия. | компьютер, видеопроектор, бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти | Создать из цветной бумаги шаблоны костюмов |
8. | Народные праздничные обряды Народные праздники наших предков. (Этнокультурный компонент) | 1 | раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни. | умение выполнять поиск художественно-познавательного материала по конкретной тематике, используя для этого журналы, книги по искусству, Интернет. | формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства. | Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.). Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство. | компьютер, видеопроектор | Составить календарь русских народных праздников |
Раздел 2. Связь времен в народном искусстве (8 ч.) | ||||||||
9-10. | Древние образы в современных народных игрушках | 2 | распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. | умение оценивать искусство современных народных художественных промыслов как часть культуры народа. | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего духовное многообразие современного мира. | Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. | Образцы игрушек из соленого теста, таблицы с образцами росписи, компьютерная презентация, шаблоны игрушек, гуашь, кисти | Создать из пластилина или соленого теста игрушку и расписать |
11. | Искусство Гжели | 1 | выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства, используя традиционное письмо Гжели на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов. | умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов | знание ведущих центров художественных промыслов России, их особенностей. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка — «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. | ПК, проектор, слайды, иллюстративные материалы, гуашь, кисти, бумага | Ответить на вопросы на стр. 81. |
12. | Городецкая роспись | 1 | выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства, используя традиционное письмо Городца. | владение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | знание ведущих центров художественных промыслов России, их особенностей. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлятъ общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца. | компьютерная презентация, шаблоны, рисунки, гуашь, бумага, кисти | Создать композицию росписи в традиции Городца |
13. | Хохлома | 1 | выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства, используя традиционное письмо Хохломы на основе ритмического повтора изобразительных элементов; | умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов; умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «Кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора | презентация, кисти, бумага , гуашь | создать композицию травной росписи |
14. | Жостово. Роспись по металлу. | 1 | выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства, используя традиционное письмо жостовской росписи. на основе ритмического повтора изобразительных элементов. | умение определять понятия, создавать обобщения. | знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Эмоционально воспринимать. эстетически оценивать произведения жостовского промысла, выражать своё к ним отношение; Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов; Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров; Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. | Компьютер, видеопроектор, бумага, гуашь кисти | Составление на бумаге общей цветочной композиции |
15. | Щепа. Роспись по лубу и дереву. | 1 | владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций. | умение ориентироваться в современных художественных промыслах России | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения ценностям народов России. | Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику. Осваивать основные приемы рос-писи. Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи. | ПК, проектор, бумага, ножницы, клей, шаблоны | Сделать туес из картона или бумаги |
16. | Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы) | 1 | определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства. | умение реализовать себя в разных направлениях внеурочной деятельности (экскурсии, школьные олимпиады по декоративно - прикладному искусству. | формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимание. | Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. | ПК, проектор, иллюстративный материал для раскраски, презентация | Повторить материал |
Раздел 3. Декор — человек, общество, время (12 ч.) | ||||||||
17. | Зачем людям украшения. Украшения женщин-буряток. (Этнокультурный компонент) | 1 | характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций. | умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | знание культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества | Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь | ПК, проектор | Стр. 106-107 повторить материал, Выполнить эскиз украшения |
18-19. | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества | 2 | различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России. | уметь отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей. | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.. | Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. | ПК, проектор, гуашь, кисти, | Стр 108- 116. Задание №2 |
20-22 | Одежда говорит о человеке. Значение элементов национальной одежды бурят. (Этнокультурный компонент) | 3 | находить общие черты в единстве материалов, формы и декора.. | умение создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе. | Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. | ПК, проектор, иллюстрации, бумага, гуашь, кисти, кусочки ткани, ленты, клей, ножницы | Создать рисунок – шаблон фигуры человека в нарядном костюме |
23-24 | О чем рассказывают нам гербы и эмблемы Эмблема нашей республики. Логотип нашей школы. (Этнокультурный компонент) | 2 | владеть практическими навыками создания эскиза декоративных композиций. | - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | - понимать символический характер языка герба как отличительного знака, символическое значение изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики. | Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения. | ПК, проектор, бумага, таблицы, гуашь кисти | Создать герб или логотип класса |
25-27. | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. (НРК. Украшения женщин – буряток) | 3 | различать национальные особенности бурятского орнамента | уметь отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.. | Создавать эскизы женских украшений, определить их эстетические и коммуникативные функции в жизни общества. | ПК, иллюстрации, Историко-культурный атлас Бурятии | Создать рисунок «Женщина в народном костюме» |
Раздел 4. Декоративное искусство в современном мире | ||||||||
28-30. | Современное выставочное искусство. | 3 | находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов. | умение ориентироваться в многообразии проявлений образного языка современного декоративно-прикладного искусства | понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества. | Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно- прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Высказываться по поводу роли вы-разительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находить и определять в произведениях декоративно- прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства. | ПК, проектор, материалы для плетения, коллажа, росписи по дереву | Расписать доски |
31. | Ты сам – мастер. Лоскутная аппликация. | 1 | активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для разработки эскиза витража. | умения видеть жизнь произведений во взаимодействии с архитектурно-пространственной средой. | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно- прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого — к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | ПК, проектор, материалы для лоскутной аппликации | Создать лоскутную аппликацию |
32. | Ты сам – мастер. Искусство витража | 1 | активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для цветового решения декоративной композиции. | умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства. | ПК, проектор, иллюстрации, материалы для витража | Создать витраж | |
33. | Ты сам – мастер. Изготовление декоративного панно. | 1 | Создавать эскизы коллективных панно, умение пользоваться языком декоративно- прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы | осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства. | освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах. воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | ПК, проектор, материалы для аппликации и коллажа, мочало, цветная бумага, веревки и шпагат, кусочки тканей и меха, ленты. Бусинки и т.д. | Подготовка к отчетной выставке работ | |
34. | Ты сам – мастер. Нарядные декоративные вазы | 1 | умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора. | умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников. | освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах. воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | ПК, проектор, материалы для аппликации и коллажа, мочало, цветная бумага, веревки и шпагат, кусочки тканей и меха, ленты. Бусинки и т.д. | Подготовка к отчетной выставке | |
Итого - 34 |
Предварительный просмотр:
І. Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 6 класса составлена в соответствии с: нормативными правовыми актами и методическими документами
Федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.2, п.9;
- Приказом министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Письмом Министерства образования и науки РФ от28.10.2015г. 08-1786; «О рабочих программах учебных предметов».
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Рабочей программой «Изобразительное искусство. 5- 8 классы», которая разработана под руководством Б.М.Неменского 5 - 8 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, 2016 г.
Регионального уровня:
- Уставом МБОУ Могсохонская СОШ ;
- ООП ООО (5 – 9 классы) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Учебным планом МБОУ Могсохонская СОШ на 2020- 2021 учебный год;
- Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.
1.1.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Данная рабочая программа ориентирована на использование УМК
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских | Изобразительное искусство. Рабочие программы. 5 – 8 классы | 2016 | Просвещение |
2 | Л.А.Неменская | Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: Учебни Л.А.Неменская, под редакцией Б.М. Неменского | 2017 | Просвещение |
3. | Н.А.Горяева | «Уроки изобразительного искусства. Искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 6 класс» под редакцией Б.М.Неменского | 2016 | Просвещение |
1.2. Количество часов, отведенных на изучение предмета
На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 6 классе согласно Учебному плану МБОУ Могсохонская СОШ на 2020 – 2021 учебный год отводится:
Количество часов по учебному плану – 1 час в неделю.
Количество часов по программе – 34 ч.
Количество часов с учетом всех учебных календарных дней – 34 ч.
Основная цель школьного предмета «Изобразительного искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Тема 6 класса «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.
Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний, и умений.
Цель обучения изобразительному искусству в 6 классе:— развитие личности учащегося средствами приобщения к художественной культуре как к форме духовно-нравственного поиска человечества, формирование у школьника умений самостоятельного видения мира, размышления о нём, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
ІІ. Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета (курса)
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса
Личностные | Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
|
Метапредметные | Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
|
Предметные | Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
По окончании 6 класса обучающиеся должны:
Знать / понимать |
|
Уметь |
активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства |
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Раздел / тема | Содержание |
Изобразительное искусство в жизни человека (34 ч) Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ» и «зримый образ мира». Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ художественного познания. Культуростроительная роль изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса развития общечеловеческой культуры. Различные уровни восприятия произведений искусства. Виды изобразительного искусства и основы его образного языка. Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Портрет. Пейзаж. Восприятие искусства. Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы. | |
Виды изобразительного искусства и основы образного языка Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания. Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своём восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию. | |
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. | Искусство и его виды. Пространственные и временные виды искусства. Пространственные виды искусства и причины деления их на виды. Какое место в нашей жизни занимают разные виды деятельности художника, где мы встречаемся с деятельностью художника? Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств и их назначение в жизни людей. Роль пространственных искусств в создании предметно – пространственной среды нашей жизни, в организации общения людей, в художественном познании и формировании наших образных представлений о мире. Виды станкового изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художник и зритель: художественный диалог. Творческий характер работы художника и творческий характер зрительского восприятия. Зрительские умения, зрительская культура и творчество зрителя. |
Художественные материалы | Значение особенностей художественного материала в создании художественного образа. Художественный материал и художественный изобразительный язык. Художественный материал и художественная техника. Основные скульптурные материалы: особенности их выразительности и применения. Графические материалы и их особенности. Живописные материалы. Разные виды красок и их применение в разных видах работы художника. Задание: выполнение композиции с целью исследования художественных возможностей красок (Гуашь ,акварель, акрил и др.) и графических материалов (уголь, сангина, тушь, пастель и др.) |
Рисунок – основа изобразительного творчества | Рисунок – основа мастерства художника. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пространственных искусств. Зарисовка. Набросок. Учебный рисунок. Творческий рисунок как самостоятельное графическое произведение. Выразительные возможности графических материалов. Навыки работы с графическими материалами. Развитие навыка рисования. Рисунок с натуры. Умение рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. |
Линия и её выразительные возможности. Ритм линий. | Выразительные свойства линии, виды и характер линейных изображений. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании художественного образа. Линейные графические рисунки известных отечественных и зарубежных мастеров. |
Пятно как средство выражения. Ритм пятен | Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: тёмное и светлое. Тональная шкала. Понятие тонального контраста. Резкий (сильный) контраст и мягкий (слабый) контраст. Характер поверхности пятна – понятие фактуры. Граница пятна. Композиция листа: ритм пятен, доминирующее пятно. Линия и пятно. |
Цвет. Основы цветоведения. | Понятие цвета в изобразительном искусстве. Цвет и свет, источник света. Физическая основа цвета и восприятие цвета человеком. Цветовой спектр, радуга. Цветовой круг как наглядный геометрический порядок множества цветов. Основные и составные цвета. Дополнительный цвет. Насыщенность цвета, светлота цвета, цветотональная шкала. Восприятие цвета – ощущения, впечатления от цвета. Воздействие цвета на человека. Изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен. Символическое значение цвета в различных культурах. Значение символического понимания цвета и его воздействия на наше восприятие. |
Цвет в произведениях живописи. | Эмоциональное восприятие цвета человеком. Цвет в окружающей нас жизни. Цвет как выразительное средство в пространственных искусствах. Искусство живописи. Понятие цветовых отношений. Цветовой контраст. Понятие теплого и холодного цвета. Понятие «локальный цвет». Понятие «колорит». Колорит в живописи как цветовой строй, выражающий образную мысль художника. Умение видеть цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка. |
Объёмные изображения в скульптуре. | Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды скульптуры и их назначение в жизни людей. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура, произведения мелкой пластики. Рельеф, виды рельефа. Выразительные возможности объёмного изображения. Связь объёма с окружающим пространством и освещением. Характер материала в скульптуре: глина (терракота, майолики, фаянс), камень (гранит, мрамор, известняк), металл (бронза, медь, железо), дерево и др. Выразительные свойства разных материалов и применение их в различных видах скульптуры. Особенности восприятия скульптурного произведения зрителем, зрительские умения. Обход как важнейшее условие восприятия круглой пластики. |
Основы языка изображения (обобщение темы). | Виды изобразительного искусства и их назначение в жизни людей. Представление о языке изобразительного искусства как о языке выразительной формы. Художественные материалы и их выразительные возможности. Художественное творчество и художественное мастерство. Художественное восприятие произведений и художественное восприятие реальности, зрительские умения. Культуросозидающая роль изобразительного искусства. |
Мир наших вещей. Натюрморт История развития жанра натюрморта в контексте развития художественной культуры. Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория художника. Особенности выражения содержания натюрморта в графике и живописи. Художественно – выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объём, свет). | |
Реальность и фантазия в творчестве художника | Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Правда искусства как реальность, пережитая человеком. Выражение авторского отношения к изображаемому. Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Ценность произведений искусства.
|
Изображение предметного мира – натюрморт. | Многообразие форм изображения мира вещей в разные исторические эпохи. Изображение предметов как знаков характеристики человека, его занятий и положения в обществе. Описательные и знаковые задачи в изображении предметов. Интерес в искусстве к правдоподобному изображению реального мира. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Ритм в предметной композиции. |
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. | Многообразие форм в мире. Понятие пространственной формы. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические фигуры, которые лежат в основе многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел. Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета. Умение видеть конструкцию сложной формы. |
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива | Плоскость и объём. Изображение трехмерного пространственного мира на плоскости. Задачи изображения и особенности правил изображения в эпоху Средневековья. Новое понимание личности человека в эпоху Возрождения и задачи познания мира. Изображение как окно в мир и рождение правил иллюзорной «научной» перспективы. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объёмного изображения геометрических тел. Линейное построение предмета в пространстве. Линия горизонта, точка зрения и точка схода. Правила перспективных сокращений. Изображение окружности в перспективе, ракурс. |
Освещение. Свет и тень. | Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Освещение как выразительное средство. Борьба света и тени, светлого и темного как средство построения композиций драматического содержания. Возрастающее внимание художников в процессе исторического развития к реальности и углублению внутреннего пространства изображения. Появление станковой картины. Картина – натюрморт XVII- XVIII веков. |
Натюрморт в графике | Графическое изображение натюрморта. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорции, движение и покой, случайность и порядок. Выразительность фактуры. Графические материалы, инструменты и художественные техники. Печатная графика и её виды. Гравюра и различные техники гравюры. Печатная форма (матрица). Эстамп – оттиск печатной формы. |
Цвет в натюрморте | Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта – ритм цветовых пятен. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. |
Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы) | Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте мыслей и переживаний художника, его представлений людей его эпохи об окружающем мира и о себе самих. Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника. |
Вглядываясь в человека. Портрет Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета – интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого с изображением в портрет: сходство внешнее и внутреннее . Художественно – выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объём, свет) Портрет как способ наблюдения человека и понимания его. | |
Образ человека – главная тема искусства | Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения жанра портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. Портрет в живописи, графики и скульптуре. Великие художники – портретисты. |
Конструкция головы человека и её основные пропорции | Закономерности построения конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и её части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика. |
Изображение головы человека в пространстве. | Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов. Беседа и рассматривание рисунков мастеров. |
Портрет в скульптуре | Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете. Скульптурный портрет литературного героя. |
Графический портретный рисунок | Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства. Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение изображения на листе. Линия и пятно. Роль выразительности графического материала. |
Сатирические образы человека | Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж. Изображение дружеского шаржа. |
Образные возможности освещения в портрете. | Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при создании образа. Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения. |
Роль цвета в портрете | Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура. |
Великие портретисты прошлого | Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников |
Портрет в изобразительном искусстве XX века | Особенности и направления развития портретного образа и изображения человека в европейском искусстве XX века. Знаменитые мастера: П.Пикассо, А.Матисс, С. Дали. Роль и место живописного портрета в отечественном искусстве XX века. Сложность и глубина внутреннего мира человека, связь человека с историей своей страны, стремление выразить правду жизни в образе человека своего времени, трагизм в жизни человека, красота устремленности и созидательной силы человека, красота молодости и многие другие темы в лучших работах отечественных портретистов XX века. |
Человека и пространство. Пейзаж Жанры в изобразительном искусстве. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников – пейзажистов. Виды пейзажей. Особенности образно- выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения. | |
Жанры в изобразительном искусстве | Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр. Понятие «жанр» в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изображено. То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием произведения». Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой в исторический жанры. |
Изображение пространства | Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом, Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве древней Греции и отсутствие изображения глубины. Пространство иконы в его смысл. Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве ХХ века и его образный смысл. |
Правила построения перспективы .Воздушная перспектива | Перспектива учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов — перспективные сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности. |
Пейзаж — большой мир | Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы. |
Пейзаж-настроение. Природа и художник | Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже-настроении. История формирования образа природы в русском искусстве. Образы природы в произведениях А.Венецианова, А.Саврасова, И.Шишкина |
Пейзаж в графике | Графические зарисовки и наброски пейзажей в творчестве известных художников. Многообразие графических техник Печатная графика и её роль в развитии культуры. |
Городской пейзаж | Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве ХХ века. |
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл | Беседа. Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в жизни людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы образно-выразительного языка и произведение как целостность. Конструктивная основа произведения изобразительного искусства. |
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема раздела | Количество часов | Вид контроля | |||||
Практическая работа | Контрольные работы | |||||||
I. | РАЗДЕЛ Виды изобразительного искусства и основы образного языка | 8 | 8 | 1 | ||||
1. | Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. | 1 | 1 | |||||
2. | Художественные материалы | 1 | 1 | |||||
3. | Рисунок – основа изобразительного творчества | 1 | 1 | |||||
4. | Линия и её выразительные возможности. Ритм линий | 1 | 1 | |||||
5. | Пятно как средство выражения. Ритм пятен | 1 | 1 | |||||
6. | Цвет. Основы цветоведения. | 1 | 1 | |||||
7. | Цвет в произведениях живописи. | 1 | 1 | |||||
8. | Объёмные изображения в скульптуре. | 1 | 1 | 1 | ||||
II. | Раздел. Мир наших вещей. Натюрморт | 8 | 8 | 1 | ||||
9. | «Реальность и фантазия в творчестве художника» | 1 | 1 | |||||
10. | Изображение предметного мира - натюрморт. | 1 | 1 | |||||
11. | Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. | 1 | 1 | |||||
12. | Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива. | 1 | 1 | |||||
13. | Освещение. Свет и тень. | 1 | 1 | |||||
14. | Натюрморт в графике. | 1 | 1 | |||||
15. | Цвет в натюрморте. | 1 | 1 | |||||
16. | Выразительные возможности натюрморта. | 1 | 1 | 1 | ||||
III. | Раздел. Вглядываясь в человека. Портрет | 11 | 11 | 1 | ||||
17-18 | Образ человека – главная тема в искусстве | 2 | 1 | |||||
19. | Конструкция головы человека и её основные пропорции. | 1 | 1 | |||||
20. | Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре | 1 | 1 | |||||
21. | Графический портретный рисунок | 1 | 1 | |||||
22. | Сатирические образы человека | 1 | 1 | |||||
23. | Образные возможности освещения | 1 | 1 | |||||
24. | Роль цвета в портрете | 1 | 1 | |||||
25. | Великие портретисты прошлого | 1 | 1 | |||||
26-27 | Портрет в изобразительном искусстве ХХ века | 2 | 1 | 1 | ||||
IV. | Раздел. Человек и пространство. Пейзаж | 7 | 7 | 1 | ||||
28. | Жанры в изобразительном искусстве | 1 | 1 | |||||
29. | Изображение пространства. | 1 | 1 | |||||
30. | Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.. | 1 | 1 | |||||
31. | Пейзаж – большой мир Пейзаж настроения. Природа и художник | 1 | 1 | |||||
32. | Пейзаж в русской живописи | 1 | 1 | |||||
33. | Пейзаж в графике. Городской пейзаж. | 1 | 1 | |||||
34. | Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл | 1 | 1 | 1 | ||||
Итого | 34 | 34 | 4 |
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ(промежуточная аттестация) | |||||
№ | № урока | День недели | Тема | Дата проведения | |
класс | класс | ||||
1 | 8 | Виды изобразительного искусства и основы образного языка | |||
2 | 16 | Мир наших вещей. Натюрморт | |||
3 | 27 | Вглядываясь в человека | |||
4. | 34 | Человек и пространство. Пейзаж |
Расчет количества уроков
к календарно-тематическому плану
Сентябрь | 4 | I четверть | 9 | I полугодие | 16 | ||
Октябрь | 4 | II четверть | 7 | II полугодие | 18 | ||
Ноябрь | 4 | III четверть | 11 | Всего | 34 | ||
Декабрь | 4 | IV четверть | 7 | ||||
Январь | 4 | Всего | 34 | ||||
Февраль | 4 | ||||||
Март | 3 | ||||||
Апрель | 4 | ||||||
Май | 3 | ||||||
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве __1_ урока (ов) в неделю, всего _34__ урока. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило _34__ урока.
Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.
V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/н | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Примечания |
I. | Библиотечный фонд |
1. | Федеральный государственный стандарт основного общего образования | В электронном варианте |
2. | Примерная программа основного общего образования | В эл.варианте |
3. | Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.неменского. 5-8 классы: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций. М. Просвещение,2016 | |
4. | Н.А.Горяева, О.В.Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М.Неменского; | |
5. | «Уроки изобразительного искусства. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс» под редакцией Б.М.Неменского. М. Просвещение., 2016 | |
6. | Изобразительное искусство. Основы рисунка. Учебник для учащихся 5-8 классов. В 3-х частях Н.М.Сокольникова | |
7. | Энциклопедический словарь юного художника для среднего и старшего школьного возраст | |
8. | Методические журналы по искусству | |
9. | Энциклопедии по искусству | |
10. | Альбомы по искусству | |
II. Печатные пособия | ||
9. | Портреты русских и зарубежных художников | |
10. | Раздаточный материал | |
11. | Иллюстративные материалы | |
III. Технические средства обучения (ТСО) | ||
12. | Нетбук | |
13. | Медиапроектор | |
14. | Классная доска с магнитной поверхностью | |
15. | Экран | |
IV. Учебно – практическое оборудование | ||
16. | Комплект резцов | |
17. | Краски акварельные | |
18. | Краски гуашевые | |
19. | Краска- контур | |
20. | Бумага А4 | |
21. | Ватман | |
22. | Папка для акрила и графики | |
23. | Папка для работ гуашью и акварелью | |
24. | Бумага цветная | |
25. | Цветной картон | |
26. | Фоамиран | |
27. | Фломастеры | |
28. | Угольный карандаш | |
29. | Кисти | |
30. | Емкости для воды | |
31. | Пластилин / глина ваакумная | |
32. | Клей | |
33. | Ножницы | |
34. | Рамы для оформления работ | |
V. Учебная мебель | ||
35. | Шкафы для хранения инструментов, деталей | |
36. | Столы ученические | |
37. | Стулья ученические |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование
Тема года: «Искусство в жизни человека» (34 ч.)
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные |
№ урока | Тема урока, тип урока | Всего часов | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
Предметные | Метапредметные | личностные | ||||||
| ||||||||
1. | Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. | 1 | Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей. Уметь рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой активности зрителя. | Умение выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю; составлять план последовательности действий. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чём состоит различие временных и пространственных видов искусства. Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей. Рассуждать о роли зрителя. Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе. Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность. Уметь определять, к какому виду искусства относится произведение. Понимать, что восприятие произведения искусства – творческая деятельность на основе зрительской культуры, т.е. определенных знаний и умений. | ПК, проектор, презентация | Ознакомиться с учебником, с разделами |
2. | Художественные материалы | 1 | Иметь представление о роли художественного материала в построении художественного образа. | Умение узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности; проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи; использовать речь для регуляции своих действий; вносить необходимые изменения в действие. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Иметь представление и высказываться о роли художественного материала в построении художественного образа. Характеризовать выразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного образа. Называть и давать характеристики основным графическим и живописным материалам. Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы. Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с различными художественными материалами. | Учебник, худож. Материалы,ПК | Задание 2,3. |
3. | Рисунок – основа изобразительного творчества | 1 | Овладевать начальными навыками рисунка с натуры и размещения рисунка в листе; учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. | Умение выдвигать версии. Работать по плану, излагать свое мнение в диалоге, корректировать свое мнение | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества. Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладевать начальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в листе. Овладевать навыками работы графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий. | Учебник, ПК, презентация | Выполнить графические зарисовки с натуры |
4. | Линия и её выразительные возможности. Ритм линий | 1 | Научатся находить решение поставленной задачи, различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения; выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке. | Умение определять цель, проблему в практической деятельности, оценивать свои достижения на уроке. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника. Объяснять, что такое ритм и каково его значение в создании изобразительного образа. Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке. Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков и др. Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия). Знать и называть линейные графические рисунки известных художников. | ПК, проектор, карандаш, гелевые ручки, краски, бумага | Стр. 30-33 задание на стр.33 |
5. | Пятно как средство выражения. Ритм пятен | 1 | Научатся передаче контраста, тона и тональных отношений | Развивать аналитические возможности глаза, видения тональных отношений (светлее- темнее) | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладевать начальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в листе. Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий | ПК, проектор, презентация | Изобразить тучу, дождь, солнце |
6. | Цвет. Основы цветоведения. | 1 | Узнают: - основные и составные цвета; - теплые и холодные цвета. Научатся: - использовать выразительные средства гуаши; - понимать и анализировать художественные произведения художников | Умение определять цель, проблему в учебной деятельности (знать свойства цвета, планировать деятельность в учебной ситуации.) излагать своё мнение в диалоге, обмениваться мнениями, принимать самостоятельные решения; классифицировать по заданным основаниям (спектр, цветовой круг), самостоятельно определять свойства цвета (на основе анализа информации) | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Объяснять значение понятий: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет. Определять физическую природу света и восприятие цвета человеком. Изучать воздействие цвета на человека. Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных культурах. Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета. Сравнивать цветовые пятна по тону, смешение красок, получение различных оттенков цвета. Экспериментировать с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции. Различать и называть основные и составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета. Создавать образы, используя все выразительные возможности цвета. | ПК, проектор, слайды, бумага, акварель, гуашь | Наблюдение за цветом предметов, которые окружают нас в быту. Ответить на вопросы темы. |
7. | Цвет в произведениях живописи. | 1 | Узнают: художественные материалы в скульптуре и их выразительные возможности. Научатся:взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; создавать фигуры животных в объеме, работать пластическими материалами | Умение определять цель, проблему в учебной и практической деятельности, анализировать результат работы, оценивать свои достижения на уроке; излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его; умение находить нужную информацию и пользоваться ею. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях. Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета. Объяснять понятие «колорит». Создавать красками цветовые образы с различным эмоциональным звучанием. Овладевать навыками живописного изображения | ПК, презентация | Стр.43- 45 повторить материал. Выполнить задания № 2 стр. 47 |
8. | Объёмные изображения в скульптуре. Основы языка изображения | 1 | Узнают: художественные материалы в скульптуре и их выразительные возможности. Научатся: взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; создавать фигуры животных в объеме, работать пластическими материалами | Умение определять цель, проблему в учебной деятельности, осознавать недостаточность своих знаний, учебной деятельности, осознанно использовать речевые средства в соответствии учебной ситуацией; классифицировать по заданным основаниям (виды скульптуры); пользоваться художественными материалами и инструментами, организовывать рабочее место | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей. Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях. Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.). | ПК, проектор, презентация, макеты | Стр. 48 -51. Задание № 3 на стр. 51 Ответить на вопросы стр. 53 |
Раздел 2. МИР НАШИХ ВЕЩЕЙ. НАТЮРМОРТ (8ч.) | ||||||||
9. | Реальность и фантазия в творчестве художника | 1 | Узнают:выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве; картины художников, изображающие мир вещей. Научатся: понимать, воспринимать и выражать свое отношение к произведениям изобразительного искусства | Умение определять цель и проблему в учебной деятельности, принимают учебную задачу, | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека. Понимать, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества. Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов. | ПК, проектор, презентация | Стр. 56-57. Повторить материал, ответить на вопросы |
10. | Изображение предметного мира - натюрморт | 1 | Узнают: - основные этапы развития натюрморта; - выдающихся художников в жанре натюрморта. Научатся:понимать роль жанра натюрморта в истории развития изобразительного искусства и его значение для изучения прошлого в жизни общества | Умение определять цель и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу, Умение работать в группе, умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение. устанавливать аналогии, сравнивать объекты по заданным критериям, строить логически обоснованные рассуждения, структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям художников. Определять цели и задачи изображения предметов быта в искусстве разных эпох. Сопоставлять разные способы изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения. Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь). Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте. Определять и выделять композиционный центр в собственном изображении. Получать навыки художественного изображения способом аппликации. | ПК, презентация, наглядный иллюстративный материал | Стр.58- 61. Выполнить задание | |
11. | Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира | 1 | Узнают: понятие формы, правила изображения и средства выразительности. Научатся:воспринимать и выражать свое отношение к предметному миру. | Умение организовывать рабочее место; работать в группе, корректировать свою деятельность; соблюдать нормы коллективного общения; наблюдать окружающие предметы, использовать ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы. Называть основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела. Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур. Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции. | ПК, презентация, наглядный материал | Задание № 4 стр. 63. |
12. | Изображение объема на плоскости и линейная перспектива | 1 | Узнают: – правила объемного изображения геометрических тел; – понятие ракурса произведений художников, изображавших натюрморты из геометрических тел. Научатся: воспринимать произведения искусства | Умение развивать мотивацию к учебной деятельности, психические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление, речь), воображение, фантазию, навыки художественно-творческой деятельности, способности творческого самовыражения; умение объяснять свой выбор, аргументировать факты, высказывать свое мнение; умение находить нужную информацию и пользоваться ею, сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Объяснять разные способы и задачи изображения в различные эпохи. Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира. Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы. Определять понятия: линия горизонта, точка зрения, точка схода вспомогательных линий, взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использовать их в рисунке. Объяснять перспективные сокращения в изображениях предметов Создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел | ПК, проектор, наглядный материал | Стр. 64- 67. Выполнить задание № 2 |
13. | Освещение. Свет и тень | 1 | Узнают: способы изображения геометрических тел с передачей объема в графике. Научатся: воспринимать и эстетически переживать красоту; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников. | Умение определять цель и проблему в учебной деятельности, планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объёма предмета, выдвигать гипотезы о связях и закономерностях явлений, анализировать работы художников. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства. Осваивать основные правила объемного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень). Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта. Знакомиться с картинами-натюрмортами европейского искусства XVII—характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений | ПК, презентация, лампа | Стр. 68-75. Задание № 4 |
14. | Натюрморт в графике. | 1 | Узнают: Понятие «гравюра», ее свойства; особенности работы над гравюрой; имена художников-графиков; работы великих художников - импрессионистов в жанре натюрморта Научатся: применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; оценивать работы товарищей; понимать роль цвета в натюрморте; работать графическими материалами. | Умение определять цель и проблему в учебной деятельности, планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели, понимать позицию другого, оценивать конечный результат, осознавать правила контроля; соблюдать нормы коллективного общения, учиться задавать вопросы; участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно- познавательного материала; давать определение понятию на основе выявления существенных признаков. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Сравнивать различные графические техники. Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды. Приобретать опыт восприятия графических произведений, выполненных в различных техниках известными мастерами. Приобретать творческий опыт выполнения графического натюрморта. Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета. Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания. | ПК, проектор, презентация, наглядный материал. | Стр. 76- 77. Задание № 2 стр. 77 |
15. | Цвет в натюрморте | 1 | Узнают: работы великих художников - импрессионистов в жанре натюрморта. Научатся: понимать роль цвета в натюрморте; работать графическими материалами | планировать деятельность в учебной ситуации и работать по плану использовать речевые средства в соответствии с ситуацией, уметь слушать друг друга, обмениваться мнениями анализировать работы художников | уметь чувствовать настроение в картине, осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета. | Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета. Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания | ПК, проектор, слайды, иллюстративный материал | Стр.78- 85. Задание № 4,стр. 85 |
16. | Выразительные возможности натюрморта | 1 | Узнают: особенности изображения натюрморта; имена выдающихся художников и их произведения. Научатся: воспринимать произведения изобразительного искусства | Умение корректировать свои действия в соответствии с алгоритмом, самостоятельно принимать решения на основе полученных ранее знаний и умений, определять цель, проблему в деятельности; излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; обобщать полученные знания. | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции, осознавать многообразие взглядов, стремиться к достижению поставленной цели, осознавать свои интересы | Узнавать историю развития жанра натюрморта. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла при создании натюрморта. Выполнять изображение натюрморта в технике «монотипия». | ПК, проектор, презентация | Стр 86- 87. Повторить материал., задание № 2, стр 87 |
Раздел 3. ВГЛЯДЫВАЯСЬ В ЧЕЛОВЕКА. ПОРТРЕТ (11 ч.) | ||||||||
17-18. | Образ человека – главная тема искусства | 2 | Узнают: новые эстетические представления; имена выдающихся художников и их произведения Научатся: воспринимать произведения искусства | Умение адекватно выражать и контролировать свои эмоции; излагать свое мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; работать в группе, составлять произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении человека в искусстве разных эпох; находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактическую информацию, анализировать произведения искусства. | Умение Осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов. Понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели. Учиться критически осмысливать психологические состояния человека. Иметь мотивацию к учебной деятельности. Проявлять познавательную активность. Осознавать свои эмоции, адекватно их выражать. | Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве. Получать представление об изменчивости образа человека в истории. Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов. Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника. Уметь различать виды портрета (парадный и лирический портрет). Рассказывать о своих художественных впечатлениях. | ПК, слайды, иллюстративный материал | Стр. 90-101, повторить материал, ЗАДАНИЕ № 4 |
19. | Конструкция головы человека и её основные пропорции | 1 | Узнают: новые эстетические представления, имена выдающихся художников и их произведения. Научатся: новым знаниям в работе. | Изложение своего мнения в диалоге. | осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов. | Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации. | ПК, слайды | Выполнить задание на стр. 105 |
20. | Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре | 1 | Познакомятся с творчеством А.Модильяни. Научатся: использовать новые возможности материалов, выполнять зарисовки головы в разных положениях. | Определять цель работы, самостоятельно исправлять ошибки в художественной работе. | осознание своих интересов | Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека. Создавать зарисовки объемной конструкции головы. Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета. Получать знания о великих русских скульпторах-портретистах. Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека. Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа. Учиться по-новому видеть индивидуальность человека (видеть как художник-скульптор). | ПК, слайды | Стр. 106- 111. Задание на стр. 110 |
21. | Графический портретный рисунок | 1 | Познакомятся с творчеством Леонардо да Винчи. Научатся передавать индивидуальные особенности, характер, настроения человека в графическом портрете | Определять цель работы, самостоятельно исправлять ошибки в художественной работе. | Осознание своих интересов. | Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих людей. Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека. Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека. Овладевать новыми умениями в рисунке. Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете | ПК, учебник, слайды | Стр. 112-115. Задание № 2 на стр. 115 |
22. | Сатирические образы человека | 1 | Узнают приемы художественного преувеличения, творчество известных карикатуристов. Научатся обострять образы при создании шаржа. | Соблюдать нормы коллективного поведения, работать по плану. | Понимать эмоциональное состояние других людей. | Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения. Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека. | ПК, слайды, учебник | Стр. 116- 119. Выполнить задание № 3 |
23. | Образные возможности освещения в портрете | 1 | Узнают приемы изображения при направлении света сбоку, снизу, при рассеянном свете. Научатся видеть контрастность освещения; использовать приемы выразительных возможностей искусственного освещения для характеристики образа. | Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения практической цели. | Вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознавать свои эмоции, выражать и контролировать их. | Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа. Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет. Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя. Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства. | ПК, проектор, слайды, учебник, материалы для рисования | Стр. 120- 121, задания № 1 на стр. 121 |
24. | Роль цвета в портрете | 1 | Узнают о значении цвета и тона в портретном жанре. Познакомятся с выдающимися портретистами: В.Серовым, З.Серебряковой, Рембрантом, Ф.Кало. Научатся использовать цвет для передачи настроения и характера | Определять цель и проблему в учебной деятельности, оценивать степень достижения цели; самостоятельно исправлять ошибки. | Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков. | Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия. Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения. Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете. | ПК, слайды, учебник, иллюстративный материал | Стр. 122- 125, выполнить задание № 2 |
25. | Великие портретисты прошлого | 1 | Узнают имена великих портретистов. Научатся выполнять художественный анализ своих работ и работ одноклассников. | Оценивать степень достижения цели. | Проявлять познавательную активность. | Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства. Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей. Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи. Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете. Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета). | Иллюстративный материал, слайды | Стр. 126- 129, выполнить задание № 1 |
26-27. | Портрет в изобразительном искусстве XX века | 2 | Узнают имена великих портретистов. Научатся выполнять художественный анализ своих работ и работ одноклассников. | Оценивать степень достижения цели. | Проявлять познавательную активность | Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века. Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве XX века. Приводить примеры известных портретов отечественных художников. Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете. Интересоваться, будучи художником, личностью человека и его судьбой. | ПК, слайды, учебник | Стр. 130- 135, ответить на вопросы (устно) |
Раздел IV. ЧЕЛОВЕК И ПРОСТРАНСТВО. ПЕЙЗАЖ (7 ч) | ||||||||
28. | Жанры в изобразительном искусстве | 1 | Узнают: произведения и жанры изобразительного искусства. Научатся: аргументировано анализировать картины художников. | Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; планировать и организовывать свою деятельность. | Приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков. | Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения. Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт. Активно участвовать в беседе | ПК, слайды, учебник, иллюстративный материал | Стр. 138-141, ответить на вопросы (устно) |
29. | Изображение пространства | 1 | Узнают: понятия точка зрения и линия горизонта, способы изображения пространства в различные эпохи. Узнают правила воздушной перспективы. Научатся: изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы | Планировать и организовывать свою деятельность, корректировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. | Проявлять интерес к изучению нового материала. | Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства. Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира. Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов. Приобретать навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства. | ПК, слайды, учебник | стр. 142-14 повторить материал, выполнить задание № 3 |
30. | Правила построения перспективы. Воздушная перспектива | 1 | Узнают: понятия точка зрения и линия горизонта, способы изображения пространства в различные эпохи. Узнают правила воздушной перспективы. Научатся: изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы | Планировать и организовывать свою деятельность, корректировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. | Проявлять интерес к изучению нового материала | Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии». Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства. Объяснять правила воздушной перспективы. Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы. | ПК, слайды, учебник, иллюстративный материал | Стр. 146-147 натйи в Интернете картины по теме |
31. | Пейзаж – большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник | 1 | Узнают: об истории и развитии жанра пейзажа, об импрессионизме. Научатся: организовывать перспективу в картинной плоскости, использовать изобразительные средства для достижения лучшего эффекта. | Выполнять работу по памяти и по представлению, давать эстетическую оценку выполненным работам, анализировать использование перспективы. | Учится критически осмысливать результаты деятельности, проявлять интерес к новым видам работы. | Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства. Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики. Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником эпического и романтического образа в пейзаже. | ПК, слайды, учебник, иллюстративный материал | Стр. 148-155. Задание № 2 на стр. 151 |
32. | Пейзаж в русской живописи. | 1 | Узнают: о пейзаже, как о живописном образе, о великих русских живописцев и об их работах. Научатся: организовывать перспективу в картинной плоскости, использовать изобразительные средства для достижения лучшего эффекта. | Выполнять работу по памяти и по представлению, давать эстетическую оценку выполненным работам, анализировать использование перспективы. | Учится критически осмысливать результаты деятельности, проявлять интерес к новым видам работы. | Получать представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре. Называть имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана. Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве И. Шишкина, И. Левитана Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности. Приобретать умения и творческий опыт в создании композиционного живописного образа пейзажа своей Родины. Принимать посильное участие в сохранении культурных памятников. | ПК, слайды, иллюстративный материал | Стр. 156 – 163. Выполнить задание № 3 на стр. 163 |
33. | Пейзаж в графике Городской пейзаж | 1 | Узнают: о произведениях графического пейзажа в отечественном и западноевропейском искусстве. Научатся: Наблюдать, выполнять рисунок и композиции | Выполнять работу по памяти и по представлению, давать эстетическую оценку выполненным работам, анализировать использование перспективы. | Учится критически осмысливать результаты деятельности, проявлять интерес к новым видам работы. | Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве. Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях. Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник. Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок. Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок. | ПК, слайды, учебник, иллюстративный материал, энциклопедия по искусству | Стр. 164 – 171. Выполнить задания № 2 на стр.167, задание № 2 на стр. 171 |
34. | Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл Контрольная работа | 1 | Узнают: о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения, т.е. художественного образа. Научатся: Наблюдать, выполнять рисунок и композиции | Выполнять работу по памяти и по представлению, давать эстетическую оценку выполненным работам, анализировать использование перспективы. | Учится критически осмысливать результаты деятельности, проявлять интерес к новым видам работы. | Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ. Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя. Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года. Участвовать в беседе по материалу учебного года. Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся. | ПК, слайды, учебник, иллюстрации | |
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
І. Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса составлена в соответствии с: нормативными правовыми актами и методическими документами Федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.2, п.9;
- Приказом министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Письмом Министерства образования и науки РФ от28.10.2015г. 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Рабочей программой «Изобразительное искусство. 5- 8 классы», которая разработана под руководством Б.М.Неменского 5 - 8 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, 2016 г.
Регионального уровня6
- Законом Республики Бурятия от 13.12.2013 г. № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия»
- Уставом МБОУ Могсохонская СОШ;
- ООП ООО МБОУ Могсохонская СОШ;
- Учебным планом МБОУ Могсохонская СОШ на 2020 -2021 учебный год;
- Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Данная рабочая программа ориентирована на использование УМК:
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских | Изобразительное искусство. Рабочие программы. 5 – 8 классы | 2016 | Просвещение |
2 | Н.А.Горяева, О.В.Островская | «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс» под редакцией Б.М. Неменского | 2016 | Просвещение |
3 | Н.А.Горяева | «Уроки изобразительного искусства. Дизайн и архитектура в жизни человека. Поурочные разработки.7 класс» под редакцией Б.М.Неменского | 2016 | Просвещение |
1.2. Количество часов, отведенных на изучение предмета
На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 7 классе согласно Учебному плану МБОУ Могсохонская СОШ на 2020 – 2021 учебный год отводится:
Количество часов по учебному плану – 1 час в неделю.
Количество часов по программе – 34 ч.
Количество часов с учетом всех учебных календарных дней – 34 ч.
1.3. Цели и задачи предмета
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Тема 7 класса —«Дизайн и архитектура в жизни человека» - посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный уровень художественной культуры учащихся.
Цель обучения изобразительному искусству в 7 классе является воспитание эстетически и конструктивно мыслящих людей, обладающих основами знаний в этой сфере и умеющих их применять в своей практической деятельности.
Данная цель реализуется через практические творческие задания. Объём заданий может быть реализован как при одном уроке изобразительного искусства в неделю, так и при двух уроках.
II. Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 7 класса
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты | Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
|
Метапредметные результаты | Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
|
Предметные результаты | Ученик научится:
|
Ученик получит возможность научиться:
создавать художественную композицию макета книги, журнала;
|
III. Содержание учебного предмета, курса
Раздел / тема | Содержание |
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА Дизайн и архитектура - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Визуально-пластический язык и эстетическое содержание дизайна и архитектуры. Их место в семье пространственных искусств, взаимосвязь с изобразительным и декоративно-прикладным искусством. Архитектура как отражение социальных отношений и эстетических идеалов любого века, любого народа в форме бытовых, общественных и культовых зданий, роль архитектуры в организации пространственно-структурной среды города, во многом определяющей образ жизни людей. Дизайн – логичное продолжение вклада художника в формирование вещно-предметной среды, рукотворного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т. Д. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Многообразие современной материально-вещной среды. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного в лучших образцах архитектурного и дизайнерского творчества. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы. | |
Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт человек. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного. Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приемы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные формы графического дизайна, его художественно – композиционные, визуально – психологические и социальные аспекты. | |
Основы композиции в конструктивных искусствах. | Объемно – пространственная и плоскостная композиции. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции (все вариации рассматриваются на примере упражнений с простейшими формами – прямоугольники, квадраты). |
Прямые линии и организация пространства | Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно – эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущенность. Прямые линии : соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно – художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ. |
Цвет – элемент композиционного творчества | Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. |
Свободные формы: линии и тоновые пятна | Выразительность линии и пятна, интонационность и многоплановость. |
Буква – строка – текст. Искусство шрифта | Буква как изобразительно – смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип. |
Когда текст и изображение вместе. | Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно- информационная цельность. Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки. |
В бескрайнем море книг и журналов | Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология. |
Раздел 2. В мире вещей и зданий. Темы. Художественный язык конструктивных искусств. Объект и пространство. Композиционная организация пространства. Конструкция: часть и целое. Красота и целесообразность. Проект. От плоскостного изображения — к макетированию объёмно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание — объём в пространстве и объект в градостроительстве. Основы формообразования. Композиция объёмов в структуре зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Унификация — важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование. Дизайн как эстетика я машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи. Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне. | |
Глава 1. Объект и пространство | |
От плоскостного изображения к объемному макету | Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр или шар, кольцо – цилиндр и т.д. понимание учащимися проекционной природы чертежа. |
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. | Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. Конструирование их в объеме и применение в пространственно-макетных композициях. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: монохромного цвета. |
Глава 2. Конструкция: часть и целое | |
Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля. | Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых, образующих дом. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии. |
Важнейшие архитектурные элементы здания. | Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете архитектурного объекта. |
Глава 3. Красота и целесообразность | |
Вещь как сочетание объёмов и образ времени | Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объёмов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объёмов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота – наиболее полное выявление функции вещи. |
Форма и материал | Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника – от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т.д.). |
Глава 4. Цвет в архитектуре и дизайне. | |
Роль цвета в формотворчестве | Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектурно- дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия. |
Раздел 3 Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека. Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно- стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи. Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды. Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. | |
Глава 1. Город сквозь времена и страны. | |
Образы материальной культуры прошлого | Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Художественно – аналитический обзор развития образно – стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом. |
Глава 2. Город сегодня и завтра | |
Пути развития современной архитектуры и дизайна | Архитектурная и градостроительная революция XX века. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учетом нового уровня материально- строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города. Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве. |
Глава 3. Живое пространство | |
Город, микрорайон, улица | Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: регулярная, или прямоугольная; радиально – кольцевая; нерегулярная, или свободная. Схема – планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда. |
Глава 4. Вещь в городе и дома | |
Городской дизайн | Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков локального озеленения и т.д. |
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно- вещной среды интерьера | Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.). |
Глава 5. Природа и архитектура | |
Организация архитектурно – ландшафтного пространства | Город в единстве с ландшафтно – парковой средой. Развитие пространственно – конструктивного мышления. Технология макетирования путем введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т.д.) для создания архитектурно – ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т.д.) |
Глава 6. Ты – архитектор! | |
Замысел архитектурного проекта и его осуществление | Единство эстетического и функционального в объёмно- пространственной организации среды жизнедеятельности людей. Природно – экологические, историко – социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно- смысловой логики. |
Раздел 4 Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Темы. Образ человека и индивидуальное проектирование. Дизайн среды. Мода, культура и ты. Выставка творческих работ. Автопортрет на каждый день. Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды. Грим, причёска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир | |
Глава 1. Мой дом – мой образ жизни | |
Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом | Мечты и представления о своем будущем жилище, реализующиеся в архитектурно – дизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т.д. Мой дом – мой образ жизни. Учет в проекте инженерно – бытовых и санитарно – технических задач. |
Интерьер, который мы создаем | Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в проекте дизайна интерьера образно – архитектурного замысла и композиционно- стилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование). Создание многофункционального интерьера собственной комнаты. Способы зонирования помещения. |
Пугало в огороде, или… Под шепот фонтанных струй | Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. водоёмы и мини- пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т.д. спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки. Икебана как пространственная композиция в интерьере. |
Глава 2. Мода, культура и ты. | |
Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды | Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. Психология индивидуального и массового. Мода – бизнес и манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон. |
Встречают по одежке | Психология индивидуального и массового. Мода- бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. Молодежная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться?» Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и её выражение в одежде. Стереотип и ктч. |
Автопортрет на каждый день | Лик и личина? Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди – арт и татуаж как мода. |
Моделируй себя – моделируешь мир | Человек – мера вещного мира. Он – или его хозяин, или раб. Создавая «оболочку» - имидж, создаешь и «душу». Моделируй себя, моделируешь и создаешь мир и свое завтра. Роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной составляющей, формирующей его социокультурный облик. Понимание места этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств. |
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема раздела | Примерное количество часов | Вид контроля | ||||
Практическая работа | Контрольная работа | ||||||
1. | Раздел 1. Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт человек. Часть 1. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры | 8 | 8 | 1 | |||
1.1 | Глава 1. Основы композиции в конструктивных искусствах. | ||||||
1-2 | Гармония. Контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!» | 2 | 1 | ||||
3. | Прямые линии и организация пространства | 1 | 1 | ||||
4. | Цвет – элемент композиционного творчества | 1 | 1 | ||||
5. | Свободные формы: линии и тоновые пятна | 1 | 1 | ||||
1.2 | Глава 2. Буква – строка – текст. | ||||||
6. | Искусство шрифта | 1 | 1 | ||||
1.3 | Глава 3. Когда текст и изображение вместе. | ||||||
7. | Композиционные основы макетирования в графическом дизайне | 1 | 1 | ||||
1.4. | Глава 4. В бескрайнем море книг и журналов. Выставка творческих работ. | ||||||
8 | Многообразие форм графического дизайна | 1 | 1 | 1 | |||
II. | Раздел. В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств | 8 | 1 | ||||
2.1 | Глава 1. Объект и пространство. | ||||||
9. | От плоскостного изображения к объёмному макету | 1 | 1 | ||||
10. | Взаимосвязь объектов в архитектурном макете | 1 | 1 | ||||
2.2 | Глава 2. Конструкция: часть и целое. | ||||||
11-12 | Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля. | 2 | 2 | ||||
13. | Важнейшие архитектурные элементы здания | 1 | 1 | ||||
2.3 | Глава 3. Красота и целесообразность | ||||||
14. | Вещь как сочетание объёмов и образ времени | 1 | 1 | ||||
15. | Форма и материал | 1 | 1 | ||||
2.4 | Глава 4. Цвет в архитектуре и дизайне | ||||||
16. | Роль цвета в формотворчестве | 1 | 1 | 1 | |||
III. | Раздел. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека | 11 | 1 | ||||
3.1 | Глава 1. Город сквозь времена и страны. | ||||||
17 | Образы материальной культуры прошлого | 1 | 1 | ||||
3.2 | Глава 2. Город сегодня и завтра. | ||||||
18 | Пути развития современной архитектуры и дизайна | 1 | 1 | ||||
3.3 | Глава 3. Живое пространство города. | ||||||
19. | Город, микрорайон, улица | 1 | 1 | ||||
3.4 | Глава 4. Вещь в городе и дома | ||||||
20-21. | Городской дизайн | 2 | 1 | ||||
22-23. | Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно – вещной среды интерьера | 2 | 1 | ||||
3.5 | Глава 5. Природа и архитектура | ||||||
24-25. | Организация архитектурно – ландшафтного пространства | 2 | 1 | ||||
3.6 | Глава 6. Ты – архитектор ! | ||||||
26-27. | Замысел архитектурного проекта и его осуществление | 2 | 1 | 1 | |||
IV. | Раздел. Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование | 7 | 7 | 1 | |||
4.1 | Глава 1. Мой дом – мой образ жизни | ||||||
28. | Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом | 1 | 1 | ||||
29. | Интерьер, который мы создаём | 1 | 1 | ||||
30. | Пугало в огороде, или … Под шёпот фонтанных струй | 1 | 1 | ||||
4.2 | Глава 2. Мода, культура и ты | ||||||
31. | Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды | 1 | 1 | ||||
32. | Встречают по одежке | 1 | 1 | ||||
33. | Автопортрет на каждый день | 1 | 1 | ||||
34. | Моделируя себя – моделируешь мир | 1 | 1 | 1 | |||
Всего за учебный год | 34 |
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ(промежуточная аттестация) | ||||
№ | № урока | Тема | Дата проведения | |
класс | класс | |||
1. | 8 | Художник – дизайн - архитектура | ||
2. | 16 | В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств | ||
3. | 27 | Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека | ||
4. | 34 | Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование |
Расчет количества уроков
к календарно-тематическому плану
Сентябрь | 4 | I четверть | 9 | I полугодие | 16 | ||
Октябрь | 4 | II четверть | 7 | II полугодие | 18 | ||
Ноябрь | 4 | III четверть | 9 | Всего | 34 | ||
Декабрь | 4 | IV четверть | 9 | ||||
Январь | 2 | Всего | 34 | ||||
Февраль | 4 | ||||||
Март | 3 | ||||||
Апрель | 4 | ||||||
Май | 5 | ||||||
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве 1 урока (ов) в неделю, всего 34 урока (ов). При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило 34 урока (ов).
Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/н | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Примечания |
I. | Библиотечный фонд |
1. | Федеральный государственный стандарт основного общего образования | В электронном варианте |
2. | Примерная программа основного общего образования | В эл.варианте |
3. | Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-8 классы: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций. М. Просвещение,2016 | |
4. | Н.А.Горяева, О.В.Островская. «Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс» под редакцией Б.М.Неменского; | |
5. | «Уроки изобразительного искусства. Дизайн и архитектура в жизни человека.. Поурочные разработки.7 класс» под редакцией Б.М.Неменского. М. Просвещение., 2016 | |
6. | Методические журналы по искусству | |
7. | Энциклопедии по искусству | |
8. | Альбому по искусству | |
II. Печатные пособия | ||
9. | Портреты русских и зарубежных художников | |
10. | Раздаточный материал | |
11. | Иллюстративные материалы | |
III. Технические средства обучения (ТСО) | ||
12. | Нетбук | |
13. | Медиапроектор | |
14. | Классная доска с магнитной поверхностью | |
15. | Экран | |
IV. Учебно – практическое оборудование | ||
16. | Комплект резцов | |
17. | Краски акварельные | |
18. | Краски гуашевые | |
19. | Краска- контур | |
20. | Бумага А4 | |
21. | Ватман | |
22. | Папка для акрила и графики | |
23. | Папка для работ гуашью и акварелью | |
24. | Бумага цветная | |
25. | Цветной картон | |
26. | Фоамиран | |
27. | Фломастеры | |
28. | Угольный карандаш | |
29. | Кисти | |
30. | Емкости для воды | |
31. | Пластилин / глина ваакумная | |
32. | Клей | |
33. | Ножницы | |
34. | Рамы для оформления работ | |
V. Учебная мебель | ||
35. | Шкафы для хранения инструментов, деталей | |
36. | Столы ученические | |
37. | Стулья ученические |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование
Тема года: «Дизайн и архитектура в жизни человека». 7 класс (34 ч)
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные |
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
Раздел 1. Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт человек. Часть 1. Художник – дизайн – архитектура. | ||||||||
Глава 1. Основы композиции в конструктивных искусствах | ||||||||
1-2. | Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесём порядок в хаос!» | 2 | иметь представление о плоскостных и объёмно-пространственных композициях; x уметь составлять различные уравновешенные плоскостные композиции из 1—3 и более простейших форм; правильно пользоваться иллюстративным материалом учебника — не копировать, но понимать композиционные принципы симметрии или динамического равновесия; познакомиться с эмоциональной выразительностью простейшей композиции, динамикой, статикой, ритмом. | определять в окружающей рукотворной среде примеры плоскостных и объёмно-пространственных композиций; определять композиционную доминанту, симметрию, асимметрию в архитектуре | освоить в практической деятельности основные композиционные принципы; добиваться аккуратности и ответственного отношения к творческим учебным упражнениям, к техническим приёмам работы с бумагой. | Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объёмно-пространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1-4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия. Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе), применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов. Понимать и передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм. Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства. Использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту. Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции Понимать и объяснять образно -информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе. Создавать творческую работу в материале | ПК, проектор, бумага, ножницы, канцелярский ножичек, клей. | Задание 4 на стр. 20 |
3. | Прямые линии и организация пространства. | 1 | дальнейшее освоение композиционных навыков; научиться использовать прямые линии для объединения элементов композиции, а также, сообразуясь с образным замыслом, расчленять композиционное пространство; понимать сгущенность и разреженность композиционных элементов, замкнутость и разомкнутость композиции как средства образной выразительности | осознать возможность создания разнохарактерных композиционных построений исходя из поставленной задачи. | учиться добиваться выразительности оптимальным и минимальным количеством композиционных элементов. | Бумага, клей, ПК, проектор, слайды | Стр. 21 – 22. Задание № 2 или 3 по выбору | |
4. | Цвет – элемент композиционного творчества. | 1 | научиться применять цвет в графических дизайнерских композициях в качестве акцента или доминанты; иметь представление о сближенных и контрастных цветах, о градации цвета; x осознавать выразительность пятна и линии в дизайнерской композиции, их интонационность и многоплановость. | понимать роль цвета в конструктивных искусствах; различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах; осознавать эмоциональное воздействие цвета в графических элементах городского дизайна | приучиться к цветовой сдержанности и «дисциплине» применения цвета в дизайне; вырабатывать эстетический вкус к цветовым сочетаниям в графическом дизайне и в быту. | Цветная бумага, белая чертёжная бумага, циркуль (для вырезания кругов), клеящий карандаш. | Стр. 23- 24. Задание № 3 | |
5. | Свободные формы: линии и тоновые пятна. | 1 | Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту. | Самостоятель ное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности. Выбор для решения задач различных источников информации Развивать умение применять полученные знания на практике, Развивать умение применять полученные знания на практике | Формирование целостного мировоззрения, проявление познавательной активности в области предметной деятельности Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, | Бумага, ножницы, клей, живописные или графические материалы (по выбору) учебник, ПК | Задание № 2 на стр. 27 | |
Глава 2. Буква- строка - текст | ||||||||
6. | Искусство шрифта | 1 | Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; x уметь анализировать начертания различных шрифтов и давать им образную характеристику; x использовать букву как элемент графической композиции в сочетании с цветовыми пятнами, строками текста. | Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука; x формировать умение использовать букву как знак, как эмблему, используя характер и стиль её начертания, а также добавляя стилизованное, символическое изображение. | Учиться понимать культуру шрифта, его стиль как неотъемлемую и важную часть общей художественной культуры. | Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип. Задание: выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции». | Учебник, белая бумага небольшого формата (1/6 — 1/8 листа А4), цветная бумага, чёрная бумага, клеящий карандаш, вырезки из журналов и проспектов с крупными заголовка | Стр. 28-31. Выполнить задания по выбору |
Глава 3. Когда текст и изображение вместе. | ||||||||
7. | Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. | 1 | Понимать образное единство слова и изображения в композиционном пространстве плаката; развивать композиционные навыки в создании плаката (использовать баланс масс, ритм расположения элементов, их сгущенность или разреженность); | Осознавать информационно-образную цельность изображения и слова в рекламе; понимать коммуникативную ценность приложения личных усилий в создании поздравительной открытки; учиться конструированию в работе с различными материалами на примере поздравительной открытки. | Научиться определять стилистическое единство изображения и характера шрифта при сочинении плаката; осознавать роль плаката в современном культурном пространстве. | Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота. Создавать практическую творческую работу в материале. | Учебник, старые журналы, клей | Задание № 3 на стр.39 |
Глава 4. В бескрайнем море книг и журналов. | ||||||||
8. | Многообразие форм графического дизайна | 1 | Познакомиться с элементами, составляющими конструкцию книги; учиться сочетать художественную выразительность и технологичность в создании коллажной композиции. | Понимать соответствие жанра издания (книги или журнала) и художественного стиля элементов, составляющих его композицию; x выбирать и использовать в работе начальные приёмы вёрстки печатной продукции; формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ-компетенции). | Осваивать принципы коллективной работы над дизайном печатной продукции, учиться проявлять себя в этой работе; научиться ценить книгу как достижение человеческого гения и важнейшего атрибута российской культуры. | Бумага, фотоизображения, фломастер, ножницы, клей, ПК | Стр. 40-45. Выполнить задание по выбору | |
Часть 2. В мире вещей и зданий | ||||||||
Глава 1. Объект и пространство | ||||||||
9. | От плоскостного изображения к объёмному макету. | 1 | Понимать плоскостную композицию как возможное изображение объёмов при взгляде сверху; применять в создаваемых пространственных композициях принцип баланса масс и композиционной доминанты. | Развивать проектно-пространственное воображение и визуальное мышление; осознавать соразмерность и пропорциональность объёмов в пространственной композиции. | Приучиться включать воображение при анализе плоскостной композиции (трансформация точки в вертикаль или опору, прямоугольника в дом или бассейн, окружности в цилиндр, шар и пр.); осознавать учебное макетирование как акт творческой деятельности. | Развивать пространственное воображение. Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объёмов при взгляде на них сверху. Осознавать чертёж как плоскостное изображение объёмов, когда точка-вертикаль, круг-цилиндр, шар и т. д. Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы. Анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки. Осознавать взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки. Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции. Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов. Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности. Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них. Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома. Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития. Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале. Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это. Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего. Создавать творческие работы в материале. Понимать и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала. Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей. | Белая плотная бумага, макетный ножик, клей ПВА и клей «Момент-кристалл» (прозрачный). | Задание № 3 на стр. 53 |
10. | Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. | 1 | Использовать технологические наработки при сочинении пространственной композиции ландшафтной территории; овладевать способами передачи в макете рельефа территории, а также других природных и архитектурных элементов, осуществляющих композиционную связь объектов макета; освоить новые материалы и техники макетирования. | Развивать пространственное проектное воображение; x добиваться реализации первоначально определённого композиционного замысла. | Осваивать начальные навыки формирования среды жизни людей, основ экологической культуры. | Бумага, клей, пенопласт | Стр. 54- 57. Создать макет домика | |
Глава 2. Конструкция: часть и целое | ||||||||
11-12. | Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. | 2 | Учиться различать декор и основную конструкцию, сочетание объёмов, составляющих архитектурный облик здания; учиться создавать общую композицию здания как пространственное сочетание объёмов; уметь придумывать и рационально использовать модульные элементы в конструировании здания. | Развивать аналитические способности в процессе сравнения конструкций зданий различных эпох и социального назначения; уметь донести до зрителя и реализовать общий образно-архитектурный замысел в эскизном макете. | Обосновать и сделать попытку в простом макетном эскизе спроектировать здание, исходя из его целевого назначения; формировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве со сверстниками. | Плотная белая и цветная (типа пастельной) бумага. Для неё макетный ножик, клей ПВА и клей «Момент-кристалл» (прозрачный). Пенопласт листовой (по выбору), клей, булавки | Задание № 3 на стр. 64 Найти в Интернете работы детей | |
13. | Важнейшие архитектурные элементы здания | 1 | Осознавать конструктивное назначение основных архитектурных элементов здания; применять в объёмно-пространственном эскизном макете основные архитектурные элементы здания; совершенствовать навыки создания объёмно-пространственного макета. | Уметь прослеживать исторические изменения основных архитектурных элементов здания; учиться убедительно доносить в работе основную конструктивную идею предполагаемого архитектурного сооружения, а также любого другого своего предложения или проекта. | Развивать художественный вкус и чувство прекрасного, прослеживая баланс красоты и «пользы» в процессе исторического развития архитектурных элементов. | Плотная бумага, упаковочный картон, клей | Стр. 65 -69. Создать макет здания | |
Глава 3. Красота и целесообразность | ||||||||
14. | Вещь как сочетание объемов и образ времени | 1 | Уметь выявлять во внешнем облике вещи сочетание простых геометрических объёмов; осознавать дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. | Понимать общность и различие во внешнем облике вещи и здания; осознавать вещь как объект, несущий отпечаток настоящего и прошедшего времени; овладевать основами самооценки и самоконтроля | Уметь оценивать вещь и её эстетические качества как объект социокультурного пространства жизни человека | Фото бытовой техники, вещей, иллюстрации | Собрать материальный объект, сделать набросок. | |
15. | Форма и материал | 1 | Понимать и уметь объяснить взаимосвязь между конструкцией, формой и материалом; развивать творческое воображение, придавая новые утилитарные или фантазийные функции старым вещам | Учиться на примере природных конструкций оптимальному и оригинальному проектному решению «из вещи — вещь». | Относиться к новому, рациональному использованию старых вещей как к возможности формирования экологического мышления; развивать умение видеть эстетическую основу окружающих вещей и предметов. | Разные иллюстрации | Стр. 76-81. Проект «Из вещи - вещь» | |
Глава 4. Цвет в архитектуре и дизайне. | ||||||||
16. | Роль цвета в формотворчестве | 1 | Понимать различие роли цвета в архитектуре и дизайне вещной среды; Используя старое, можно создавать новое x осознавать влияние цвета на восприятие формы и пространства; совершенствовать навыки коллективной работы (этические и технологические). | Развивать способность правильно оценивать свой творческий вклад в коллективное выполнение задания; вырабатывать умение тактично отстаивать своё мнение | Осознавать проектирование цветовой среды как деятельность, связанную с культурой экологии и эргономики. | Плотная бумага пастельных цветов, клей «Момент» (прозрачный), специально подобранные журналы для создания эскизов упаковок | Стр. 83- 87. Выполнить задание по выбору | |
Часть 3. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека | ||||||||
Глава 1. Город сквозь времена и страны | ||||||||
17. | Образы материальной культуры прошлого | 1 | Иметь представление об особенностях архитектурно-художественных стилей различных эпох и стран; x уметь передать графически или в технике коллажа образ материальной культуры прошлого. | Уметь классифицировать исторические особенности конструкции и декора архитектурных построек; анализировать связь архитектурно-художественного стиля с мебелью и одеждой той или иной эпохи. | Развивать художественный вкус на основе ознакомления с архитектурно-художественными стилями прошлого | Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Понимать значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города. Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе. Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов. Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы. Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей. Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции. Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в проживании городского пространства. Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн-проектов Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе. Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений. Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. Понимать эстетическое и экологическое взаимное существование природы и архитектуры. Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Использовать старые и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём. дорога, газон и т.д.). Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией. Развивать и реализовывать в макете своё чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой. | Бумага, клей, вырезки иллюстраций | Задание № 2 на стр. 101 |
Глава 2. Город сегодня и завтра | ||||||||
18. | Пути развития современной архитектуры и дизайна | 1 | Осознавать роль развития материалов и технологий в архитектурном облике современных зданий; уметь создать узнаваемый силуэт — «визитную карточку» современного города. | Уметь классифицировать соотношение «старого» и «нового» в современных архитектурных стилях. | Оценивать степень агрессивности или гармоничности сочетания различных стилей в социокультурном пространстве города и уметь выражать своё к этому отношение. | Карандаши, фломастеры и другие материалы для зарисовок в любой графической технике, материалы для фотоколлажа (белая бумага, чёрная бумага, клей, журналы, рекламные проспекты, календари | Создать презентацию красивых зданий города Улан-Удэ | |
Глава 3. Живое пространство города. | ||||||||
19. | Город, микрорайон, улица. НРК. Город мой – Улан-Удэ | 1 | Познакомиться с историческими планировочными принципами градоустройства; уметь создать свою схему планировки городского пространства; передать в макете или в бумажном рельефе фрагмент городского пейзажа. Познакомиться с историческими зданиями города Улан-Удэ. Передать в макете фрагмент здания | Понимать организацию пространства жизни в городе как дизайн среды и дизайн образа жизни; уметь определять способы действий предложенных практических заданий, условий и требований | Осознавать проектирование городского строительства не как исключительно коммерческую акцию, но прежде как действие, направленное на улучшение условий жизни человеческого сообщества. | ПК, проектор, презентация бумага, картон, клей | Нарисовать городской парк | |
Глава 4. Вещь в городе и дома | ||||||||
20-21 | Городской дизайн | 2 | развивать композиционные навыки в решении информационного пространства городской среды; совершенствовать макетные и инсталляционные навыки на примере создания композиции витрины. | формировать информационно-коммуникативные компетенции в процессе работы над эскизами городской рекламы | развивать эстетический вкус в процессе работы над элементами городского архитектурного дизайна | Цветная бумага; вырезки из журналов, рекламных проспектов, клей «Момент» | Сделать макет рекламного тумба | |
22-23. | Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно – вещной среды интерьера | 2 | иметь представление об историчности и социальности интерьеров; x уметь составить коллажную композицию, отражающую стилистическое единство интерьера, мебели, вещей и одежды прошлых эпох и современности | учиться устанавливать стилистические аналогии между архитектурой и прочими объектами материальной культуры разных эпох; x развивать ИКТ-компетенцию | развивать этнокультурное сознание через знакомство с интерьерами, убранством помещений и одеждой различных эпох и народов; x формировать коммуникативную компетентность в процессе сотрудничества со сверстниками при выполнении творческой работы в группе | Вырезки из журналов и рекламных изданий, ножницы, клей. Пластилин, глина, солёное тесто | Нарисовать сервиз, ответить на вопросы | |
Глава 5. Природа и архитектура | ||||||||
24-25. | Организация архитектурно-ландшафтного пространства. | 2 | Иметь общее представление о традиционных направлениях ландшафтно-парковой архитектуры; совершенствовать навыки работы над макетом с использованием природных, а также оригинальных материалов, обозначающих ландшафтные объекты | Учиться самостоятельно обобщать информацию о взаимном эстетическом и экологическом сосуществовании природы и архитектуры, развивать экологическое мышление | Развивать эстетическое сознание через знакомство с традициями садово-паркового дизайна; формировать осознанное, уважительное отношение к культурным традициям разных народов. | ПК, проектор, презентация, журналы | Просмотреть в Интернете сайты лучших садов, сделать скрины. | |
Глава 6. Ты- архитектор! | ||||||||
26-27. | Замысел архитектурного проекта и его осуществление | 2 | совершенствовать навыки архитектурно-пространственного макетирования в процессе коллективной работы над проектом | овладевать основами самоконтроля и самооценки; x нарабатывать опыт визуально-проектного мышления, самоанализа и способности к сотрудничеству в коллективной работе над макетом | развивать художественное мышление и эстетическое сознание, создавая исторический или фантазийный макетный эскиз архитектурного сооружения | ПК, проектор, бумага, картон, ножницы, клей | Стр. 132 – 135. Продумать макет и сделать зарисовку | |
Часть 4. Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование | ||||||||
Глава 1. Мой дом- мой образ жизни | ||||||||
28. | Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом. | 1 | учиться компоновать и доходчиво излагать свой замысел в работе над архитектурно-дизайнерским проектом своего будущего дома; приобретать навыки планировки помещений (поэтажный план) и приусадебной территории | развивать способность реальной самооценки при выполнении учебно-творческой работы над проектом своего дома; учиться умению применять общепринятые символы и предлагать свои варианты обозначения предметов мебели, а также природных и дизайнерских объектов на плане своего будущего дома и прилегающего земельного участка; развивать ИКТ-компетенцию | формировать эстетические и экологические критерии планирования своего дома и территории; развивать мотивацию к обучению и познанию, к самоорганизации, уметь вести работу поэтапно | Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище. Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами. Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования. Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел. Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории. Совершенствовать приёмы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка. Применять навыки сочинения объёмно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны. Приобретать общее представление о технологии создания одежды. Понимать как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике. Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием. Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы. Понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом. Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима. Уметь воспринимать и понимать макияж и причёску как единое композиционное целое. Вырабатывать чёткое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту. Создавать практические творческие работы в материале. Понимать имидж-дизайн как сферу деятельности, объединяющую различные аспекты моды, визажистику, парикмахерское дело, ювелирную пластику, фирменный стиль и т. д., определяющую поведение и контакты человека в обществе. Объяснять связи имидж-дизайна с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой. Создавать творческую работу в материале, активно проявлять себя в коллективной деятельности. Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться». Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года. | ПК, проектор, презентация, карандаш, черная гелевая ручка, бумага | Нарисовать дом своей мечты |
29. | Интерьер, который мы создаем | 1 | Понимать и уметь объяснить смысл и способы зонирования жилой комнаты; развивать композиционные приёмы в создании дизайнерского эскиза зонирования своей комнаты с активизацией использования для этой цели цвета, мебели и оборудования. | Учиться определять альтернативные пути решения проблемы оптимальной организации своей жилой комнаты; развивать умение объективно оценивать результаты, достигнутые при создании | Осознавать морально-этические и коммуникативные условия при зонировании общей жилой комнаты в семье; развивать эстетический вкус и проектную культуру при создании проекта зонирования своей комнаты | ПК, проектор, презентация, вырезки из журналов | Выполнить задание № 3 на стр. 146 | |
30. | Пугало в огороде или… Под шепот фонтанных струй | 1 | познакомиться с различными вариантами планировки и организации сада; приобретать опыт работы со всевозможными материалами в процессе создания эскизного проекта приусадебного участка; развивать композиционные навыки в создании пространственных цветочных композиций на примере икебаны. | расширять способность воспринимать и создавать эстетику природных объектов; формировать уважительное отношение к мировой садово-парковой культуре; формировать ИКТ-компетенцию | давать чувственно-эмоциональную оценку гармонии взаимоотношения человека и природы, а также способности выразить это в проекте своего сада; формировать основы экологической культуры | ПК, проектор, презентация, акварель, | Задание № 2 по выбору на стр. 153 | |
Глава 2. Мода, культура и ты. | ||||||||
31. | Композиционно конструктивные принципы дизайна одежды | 1 | Приобретать представление о технологическом процессе создания одежды; учиться применять композиционные законы формирования одежды (силуэт, линия, фасон) в процессе создания практических работ (эскизов). | оценивать модные тенденции в создании одежды как поиск нового эстетического направления и в то же время как способ манипулирования массовым сознанием | осознавать значение моды как части культуры и как средства идентификации личности; развивать эстетический вкус в процессе изучения направлений моды в одежде разных эпох и на примере современной моды | Карандаши, краски. Цветная бумага, клеящий карандаш, вырезки из модных журналов | Стр. 154- 161. Выполнить задание № 2 на стр. 161 | |
32. | Встречают по одёжке. | 1 | Приобретать опыт создания художественного образа в дизайнерском эскизе одежды с применением различных материалов; использовать композиционные и графические навыки при создании комплектов молодёжной одежды | Развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную творческую деятельность в коллективной работе над тематическим коллажем, посвящённом молодёжной моде; вырабатывать правильную самооценку и самоконтроль в групповой работе | Формировать эстетический вкус в процессе творческой деятельности по такой спорной и трудной теме, как молодёжная мода | Принадлежности для рисования и аппликации (карандаши, краски, цветная бумага), вырезки из журналов для коллажных композиций. Доступные, «бросовые» материалы (полиэтилен, марля, ленты, бинты, упаковочные материалы и пр.) для создания демонстрационных костюмов | Задание Б на стр. 168 | |
33. | Автопортрет на каждый день. | 1 | Учиться воспринимать макияж и причёску как единое композиционное целое; осознавать эстетическую и технологическую разницу между бытовым, театральным и карнавальным гримом, применять эти знания в практических упражнениях | Развивать художественное мышление в работе над созданием бытового, театрального или карнавального образа; понимать имидж-дизайн как комплекс проектных работ по «конструированию» художественного образа человека; формировать ИКТ-компетенцию; уметь организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. | Вырабатывать чёткое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневной жизни; формировать уважительное и внимательное отношение к другому человеку, его индивидуальным проявлениям | Принадлежности для бытового грима | Стр. 169- 173. Задание № 2 (а) на стр. 173 | |
34. | Моделируя себя – моделируешь мир. Урок – обобщение Контрольная работа | 1 | Применять разнообразные материалы (бумага, картон), краски (гуашь, акварель), графические материалы (карандаш, тушь, мелки) | Совершенствовать умение отстаивать своё мнение, тактично учитывая мнение своих товарищей по коллективной работе. | Формировать уважительное и доброжелательное отношение к другим людям
| ПК, проектор, презентация, выставка работ | Создать эскизы пейзажа, собрать за каникулы природный материал (шишки, листы, прутики и т.д.) | |
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
І. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии для 5 класса составлена в соответствии с: нормативными правовыми актами и методическими документами
Федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.2, п.9 (с изменениями);
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями)
- Письмом Министерства образования и науки РФ от28.10.2015г. 08-1786; «О рабочих программах учебных предметов».
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Программой по технологии. 5-8 классы/А.Т.Тищенко, Н.В.Синица. – М.: - Вентана-Граф, 2015
Регионального уровня:
- Законом Республики Бурятия от 13.12.2013г. № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия».
Документы общеобразовательного учреждения:
- Уставом МБОУ Могсохонская СОШ;
- ООП ООО (5-9 классы) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Учебным планом МБОУ Могсохонская СОШ на 2020- 2021 учебный год
- Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ Могсохонская СОШ.
- Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Рабочая программа ориентирована на работу по УМК
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Н.В.Синица, В.Д.Симоненко | Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений | 2013 | Вентана-Граф |
2 | О.Н.Логвинова | Технология. Технологии ведения дома: рабочая тетрадь. 5 класс. К УМК Н.В.Синицы, В.Д.Симоненко (М.: Вентана- Граф) | 2016 | ВАКО |
3 | Тищенко А.Т., Синица Н.В. | Технология: программа: 5- 8 классы | 2016 | Вентана- Граф |
4. | Н.В.Синица | Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: методическое пособие | 2015 | Вентана- Граф |
5. | Мультимедийные уроки по технологии. 5 класс |
1.2. Количество часов, отведенных на изучение предмета
На изучение предмета «Технология» в 5 классе согласно Учебному плану МБОУ Могсохонская СОШ на 2020 – 2021 учебный год отводится:
Количество часов по учебному плану – 2 часа в неделю.
Количество часов по программе – 68 ч.
Количество часов с учетом всех учебных календарных дней – 68 ч.
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
- формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространѐнных в нём технологиях;
- освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
- формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
- овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространѐнных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
- развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;
- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлѐнности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
- Профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.
- Формирование у учащихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельностей
Программа решает и общие задачи трудового воспитания и обучения:
- формирование общей культуры личности: навыки общения, правила этикета, приема пищи, сервировки стола и т. д.;
- подготовка к семейной жизни, к выполнению необходимых и доступных видов труда;
- раскрытие творческих способностей, усиление эстетической направленности уроков технологии;
- воспитание трудолюбия, потребности в труде, уважения к людям труда, бережного отношения к природе;
- ознакомление с общими научными основами и организационно-экономическими принципами современного производства;
- формирование специальных умений, технологических и элементарных экономических знаний по технологии и изготовлению одежды.
Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы.
В рабочей программе предусмотрено выполнение школьниками творческих проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности обучающихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости). Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами являются практические работы, на которые отводится 75% учебного времени, во время которых обучающиеся выполняют исследования, практические работы, творческие задания и проекты. И в связи с этим, в основном уроки – комбинированные.
Все виды практических работ в рабочей программе направлены на освоение различных технологий. Для практических работ учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект, процесс или тему проекта для обучающихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом учитывается посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.
Темы раздела «Создание изделий из текстильных материалов» включают в себя обучение элементам черчения и графики. Соответствующие работы проводятся в форме учебных упражнений.
ІІ. Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета (курса)
Результаты освоения учебного предмета «Технология»
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные |
|
Метапредметные |
|
Предметные | в познавательной сфере:
в трудовой сфере:
в мотивационной сфере:
в эстетической сфере:
в коммуникативной сфере:
в физиолого-психологической сфере:
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Предметные | Ученик научится Раздел «Оформление интерьера», «Электротехника» Учащийся научится:
Раздел «Кулинария». Учащийся научится: • самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов, бутерброды, горячие напитки, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы. Раздел «Создание изделий из текстильных материалов». Учащийся научится: • находить в учебной литературе и сети Интернет сведения, необходимые для конструирования объекта и осуществления выбранной технологии; • читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы; • выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы разрабатываемых объектов; • осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов; • изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией; • выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий. Раздел «Художественные ремёсла»
|
Ученик получит возможность научится Раздел «Оформление интерьера», «Электротехника»
Раздел «Кулинария». • выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать своё рациональное питание в домашних условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ; • экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом. Раздел «Создание изделий из текстильных материалов». • выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий; • определять и исправлять дефекты швейных изделий; • выполнять художественную отделку швейных изделий; Раздел «Художественные ремёсла»
• изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов. |
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
(из ООП)
Региональный компонент государственного стандарта общего образования реализовывается в содержании тем уроков.
Раздел / тема | Содержание |
Раздел «Творческая проектная деятельность» | |
Что такое творческие проекты. Этапы выполнения проекта | Проект. Проектирование. Проектная деятельность. Этапы работы над проектом: поисковый, технологический, заключительный (аналитический). Обоснование проекта. Затраты на изготовление. Защита проекта. |
Раздел «Технологии домашнего хозяйства» | |
Интерьер кухни, столовой | Теоретические сведения. Понятие об интерьере. Требования к интерьеру: эргономические, санитарно-гигиенические, эстетические. Создание интерьера кухни с учётом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Планировка кухни. Разделение кухни на зону приготовления пищи (рабочая зона) и зону приёма пищи (зона столовой). Оборудование кухни и его рациональное размещение в интерьере. Цветовое решение кухни. Использование современных материалов в отделке кухни. Декоративное оформление. Современные стили в оформлении кухни. Проектирование кухни с помощью ПК. Лабораторно-практические и практические работы. Разработка плана размещения оборудования на кухне-столовой. |
Раздел «Электротехника» | |
Бытовые электроприборы | Теоретические сведения. Общие сведения о видах, принципе действия и правилах эксплуатации бытовых электроприборов на кухне: бытового холодильника, микроволновой печи (СВЧ), посудомоечной машины. Лабораторно – практические и практические работы. Изучение потребности в бытовых электроприборах на кухне. Изучение безопасных приемов работы с бытовыми электроприборами. Изучение правил эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника. |
Раздел «Кулинария» | |
Санитария и гигиена на кухне | Теоретические сведения. Санитарно-гигиенические требования к лицам, приготовляющим пищу, к приготовлению пищи, хранению продуктов и готовых блюд. Необходимый набор посуды для приготовления пищи. Правила и последовательность мытья посуды. Уход за поверхностью стен и пола. Современные моющие и чистящие средства для ухода за посудой, поверхностью стен и пола. Безопасные приёмы работы на кухне. Правила безопасной работы с газовыми плитами, электронагревательными приборами, горячей посудой и жидкостью, ножом и приспособлениями. Первая помощь при порезах и ожогах паром или кипятком. Лабораторно-практические и практические работы. Подготовка посуды и инвентаря к приготовлению пищи. |
Здоровое питание | Теоретические сведения. Питание как физиологическая потребность. Пищевые (питательные) вещества. Значение белков, жиров, углеводов для жизнедеятельности человека. Пищевая пирамида. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах. Пищевые отравления. Правила, позволяющие их избежать. Первая помощь при отравлениях. Режим питания. Лабораторно-практические и практические работы Составление индивидуального режима питания и дневного рациона на основе пищевой пирамиды. |
Технология приготовления бутербродов | Теоретические сведения. Продукты, применяемые для приготовления бутербродов. Значение хлеба в питании человека. Профессия пекарь. Виды бутербродов. Технология приготовления бутербродов. Инструменты и приспособления для нарезания продуктов. Требования к качеству готовых бутербродов. Условия и сроки их хранения. Подача бутербродов. Лабораторно-практические и практические работы Приготовление и оформление бутербродов. Дегустация блюд. Оценка качества. Соблюдение правил безопасного труда при работе с ножом. |
Технология приготовления горячих напитков | Теоретические сведения. Виды горячих напитков (чай, кофе, какао, цикорий, горячий шоколад). Сорта чая, их вкусовые достоинства, полезные свойства. Влияние эфирных масел, воды на качество напитка. Технология заваривания, подача чая. Сорта и виды кофе. Устройства для размола зёрен кофе. Технология приготовления кофе, подача напитка. Приборы для приготовления кофе. Получение какао-порошка. Технология приготовления какао, подача напитка. Лабораторно-практические и практические работы Приготовление горячих напитков (чай, кофе, какао). Дегустация напитков . Оценка качества. Соблюдение правил безопасного труда при с горячей жидкостью. |
Технология приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий | Теоретические сведения. Виды круп, бобовых и макаронных изделий, применяемых в питании человека. Подготовка продуктов к приготовлению блюд. Посуда для приготовления блюд. Технология приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш. Требования к качеству каши. Применение бобовых в кулинарии. Подготовка их к варке, время варки. Технология приготовления блюд из макаронных изделий. Подача готовых блюд. НРК. Приготовление саламата. Лабораторно-практические и практические работы. Приготовление и оформление блюд из круп, бобовых и макаронных изделий. Дегустация блюд. Оценка качества. |
Технология приготовления блюд из овощей и фруктов. Тепловая кулинарная обработка овощей | Теоретические сведения. Пищевая (питательная) ценность овощей и фруктов. Содержание в них витаминов, минеральных солей, глюкозы, клетчатки. Содержание влаги в продуктах, её влияние на качество и сохранность продуктов. Способы хранения овощей и фруктов. Свежезамороженные овощи. Подготовка к заморозке, хранение и условия кулинарного использования свежезамороженных продуктов. Влияние экологии окружающей среды на качество овощей и фруктов. Определение доброкачественности овощей по внешнему виду. Методы определения количества нитратов в овощах с помощью измерительных приборов, в химических лабораториях, с помощью бумажных индикаторов в домашних условиях. Способы удаления лишних нитратов из овощей. Общие правила механической кулинарной обработки овощей. Особенности обработки листовых и пряных овощей, лука и чеснока, тыквенных овощей, томатов, капустных овощей. Правила кулинарной обработки, обеспечивающие сохранение цвета овощей и витаминов. Правила измельчения овощей, наиболее распространённые формы нарезки овощей. Инструменты и приспособления для нарезки. Использование салатов в качестве самостоятельных блюд и дополнительных гарниров к мясным и рыбным блюдам. Технология приготовления салата из сырых овощей (фруктов). Украшение готовых блюд продуктами, входящими в состав салатов, зеленью. Значение и виды тепловой обработки продуктов (варка, припускание, бланширование, жарение, пассерование, тушение, запекание). Преимущества и недостатки различных способов тепловой обработки овощей. Технология приготовления салатов и винегретов из варёных овощей. Условия варки овощей для салатов и винегретов, способствующие сохранению питательных веществ и витаминов. Требования к качеству и оформлению готовых блюд. Лабораторно-практические и практические работы. Механическая кулинарная обработка овощей и фруктов. Определение содержания нитратов в овощах. Приготовление и оформление блюд из сырых и варёных овощей и фруктов. Дегустация блюд. Оценка качества. |
Технология приготовления блюд из яиц | Теоретические сведения. Значение яиц в питании человека. Использование яиц в кулинарии. Меры предосторожности при работе с яйцами. Способы определения свежести яиц. Способы хранения яиц. Технология приготовления блюд из яиц. Приспособления для взбивания. Способы варки куриных яиц: всмятку, в «мешочек», вкрутую. Подача варёных яиц. Жарение яиц: приготовление яичницы-глазуньи, омлета натурального. Подача готовых блюд. Лабораторно-практические и практические работы. Определение свежести яиц. Приготовление блюд из яиц. Дегустация блюд. Оценка качества. |
Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку | Теоретические сведения. Меню завтрака. Понятие о калорийности продуктов. Понятие о сервировке стола. Особенности сервировки стола к завтраку. Набор столового белья, приборов и посуды для завтрака. Способы складывания салфеток. Правила поведения за столом и пользования столовыми приборами. Лабораторно-практические и практические работы. Разработка меню завтрака. Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку. Складывание салфеток. |
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» | |
Свойства текстильных материалов | Теоретические сведения. Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного, ткацкого и отделочного современного производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити в ткани. Ткацкие переплетения: полотняное, саржевое, сатиновое и атласное. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Общие свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические, технологические. Виды и свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения: хлопчатобумажных и льняных тканей, ниток, тесьмы, лент. Профессии оператор прядильного производства, ткач. НРК. Натуральное волокно. Овечья шерсть Лабораторно-практические и практические работы. Определение направления долевой нити в ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани. Сравнительный анализ прочности окраски тканей. Изучение свойств тканей из хлопка и льна. |
Конструирование швейных изделий Построение чертежа швейного изделия Швейные ручные работы | Теоретические сведения. Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Инструменты и приспособления для изготовления выкройки. Определение размеров швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры. Снятие мерок. Особенности построения выкроек салфетки, подушки для стула, фартука, прямой юбки с кулиской на резинке, сарафана, топа. Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовой выкройки. Правила безопасной работы ножницами. Способы графического изображения изделия. Понятие «чертеж», «эскиз», «технический рисунок». Масштаб. Лабораторно-практические и практические работы. Построение чертежа, эскиза. Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ. Снятие мерок и изготовление выкройки проектного изделия. Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою. |
Швейная машина Основные операции при машинной обработке изделия | Теоретические сведения. Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом. Основные узлы швейной машины. Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Подготовка швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток, выведение нижней нитки наверх. Приёмы работы на швейной машине: начало работы, поворот строчки под углом, закрепление машинной строчки в начале и конце работы, окончание работы. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток. Назначение и правила использования регулирующих механизмов: переключателя вида строчек, регулятора длины стежка, клавиши шитья назад. Правила безопасной работы на швейной машине. Лабораторно-практические и практические работы. Упражнение в шитье на швейной машине, не заправленной нитками. Заправка швейной машины нитками. Упражнение в шитье на швейной машине, заправленной нитками. Исследование работы регулирующих механизмов швейной машины. Выполнение прямой и зигзагообразной строчек с изменением длины стежка. Упражнение в выполнении закрепок. |
Влажно- тепловая обработка | Теоретические сведения. Оборудование для влажно – тепловой обработки (ВТО) ткани. Правила выполнения ВТО. Основные операции ВТО: приутюживание, разутюживание, заутюживание. Лабораторно-практические и практические работы Проведение влажно – тепловых работ. Приутюживание образцов. |
Машинные швы | Теоретические сведения. Использование различных машинных швов: стачной шов вразутюжку, стачной шов взаутюжку, краевые швы, шов вподгибку. Шов вподгибку с открытым срезом, с открытым обметанным срезом, с закрытым срезом. Лабораторно-практические и практические работы Выполнение различных видов швов. |
Технология изготовления швейных изделий | Теоретические сведения. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани с учётом направления долевой нити. Особенности раскладки выкроек в зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Инструменты и приспособления для раскроя. Обмеловка выкройки с учётом припусков на швы. Выкраивание деталей швейного изделия. Критерии качества кроя. Правила безопасной работы портновскими булавками, швейными иглами и ножницами. Понятие о стежке, строчке, шве. Инструменты и приспособления для ручных работ. Требования к выполнению ручных работ. Правила выполнения прямого стежка. Способы переноса линий выкройки на детали кроя: с помощью резца-колёсика, прямыми стежками, с помощью булавок. Основные операции при ручных работах: предохранение срезов от осыпания — ручное обмётывание; временное соединение деталей — смётывание; временное закрепление подогнутого края — замётывание (с открытым и закрытым срезами). Основные операции при машинной обработке изделия: предохранение срезов от осыпания — машинное обмётывание зигзагообразной строчкой и оверлоком; постоянное соединение деталей — стачивание; постоянное закрепление подогнутого края — застрачивание (с открытым и закрытым срезами). Требования к выполнению машинных работ. Оборудование для влажно-тепловой обработки ткани. Правила выполнения влажно-тепловых работ. Основные операции влажно-тепловой обработки: приутюживание, разутюживание, заутюживание. Классификация машинных швов: соединительных (стачной шов вразутюжку и стачной шов взаутюжку) и краевых (шов вподгибку с открытым срезом и шов вподгибку с открытым обмётанным срезом, шов вподгибку с закрытым срезом). Последовательность изготовления швейных изделий. Технология пошива салфетки. Лабораторно-практические и практические работы. Раскладка выкроек на ткани. Раскрой швейного изделия. Изготовление образцов ручных и машинных работ. Проведение влажно-тепловых работ. Обработка проектного изделия по индивидуальному плану. |
Раздел «Художественные ремесла» | |
Декоративно-прикладное искусство | Теоретические сведения. Понятие «декоративно-прикладное искусство». Традиционные и современные виды, декоративно-прикладное искусство России: узорное ткачество, вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по ткани, ковроткачество.. Приёмы украшения праздничной одежды в старину: отделка изделий вышивкой, тесьмой; изготовление сувениров к праздникам. Профессия художник декоративно-прикладное искусства и народных промыслов. НРК. Знакомство с творчеством народных умельцев своего села. Лабораторно-практические и практические работы. Экскурсия в краеведческий музей (школьный музей). Изучение лучших работ мастеров декоративно-прикладного искусства родного края. |
Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно- прикладного искусства | Теоретические сведения. Понятие композиции. Правила и приемы средства композиции. Статичная и динамичная, ритмичная и пластическая композиция. Симметрия и асимметрия. Фактура, текстура и колорит в композиции. Понятие орнамента. Символика в орнаменте. Применение орнамента в народной вышивке. Стилизация реальных форм. Приемы стилизации. Цветовые сочетания в орнаменте. Ахроматические и хроматические цвета. Основные и дополнительные, теплые и холодные цвета. Гармонические цветовые композиции. Лабораторно-практические и практические работы. Создание графической композиции, орнамента на бумаге в клетку. |
Лоскутное шитьё | Теоретические сведения. Краткие сведения из истории создания изделий из лоскутов. Возможности лоскутной пластики, её связь с направлениями современной моды. Традиционные узоры в лоскутном шитье: «спираль», «изба» и др. Материалы для лоскутного шитья, подготовка их к работе. Инструменты и приспособления. Лоскутное шитьё по шаблонам: изготовление шаблонов из плотного картона, выкраивание деталей, создание лоскутного верха (соединение деталей между собой). Аппликация и стёжка (выстёгивание) в лоскутном шитье. Технология соединения лоскутного верха с подкладкой и прокладкой. Обработка срезов лоскутного изделия. НРК. Изготовление скатерки из лоскутков для столика (аягын шэрээ). Лабораторно-практические и практические работы. Изготовление образцов лоскутных узоров. Изготовление проектного изделия в технике лоскутного шитья. |
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности» | |
Исследовательская и созидательная деятельность | Теоретические сведения. Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Цель и задачи проектной деятельности в 5 классе. Составные части годового творческого проекта пятиклассников. Этапы выполнения проекта. Поисковый (подготовительный) этап: выбор темы проекта, обоснование необходимости изготовления изделия, формулирование требований к проектируемому изделию. Разработка нескольких вариантов изделия и выбор наилучшего. Технологический этап: разработка конструкции и технологии изготовления изделия, подбор материалов и инструментов, организация рабочего места, изготовление изделия с соблюдением правил безопасной работы, подсчёт затрат на изготовление. Заключительный (аналитический) этап: окончательный контроль готового изделия. Испытание изделия. Анализ того, что получилось, а что нет. Защита проекта. Практические работы. Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства». Творческий проект по разделу «Кулинария». Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов». Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла». Составление портфолио и разработка электронной презентации. Презентация и защита творческого проекта. Варианты творческих проектов: «Планирование кухни-столовой», «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи», «Столовое белье», «Лоскутное изделие для кухни-столовой», «Лоскутная мозаика» и др. |
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема раздела / тема урока | Количество часов | Вид контроля | ||||
Практические работы | Лабораторные работы | Творческий проект | |||||
1-2. | Что такое творческие проекты. Этапы выполнения проекта | 2 | |||||
I. | Раздел «Технологии домашнего хозяйства» | 2 | 1 | 1 | |||
3-4. | Интерьер кухни, столовой | 2 | 1 | 1 | |||
II. | Раздел «Электротехника» | 1 | 1 | ||||
5. | Бытовые электроприборы | 1 | 1 | ||||
6-7. | Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства» | 2 | 2 | ||||
III. | Раздел «Кулинария» | 14 | |||||
8. | Санитария и гигиена на кухне | 1 | |||||
9. | Здоровое питание | 1 | |||||
10-11. | Технология приготовления бутербродов | 2 | 1 | ||||
12. | Технология приготовления горячих напитков | 1 | 1 | ||||
13-14. | Технология приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий | 2 | 1 | 1 | |||
15-16. | Технология приготовления блюд из овощей и фруктов | 4 | 2 | ||||
17-18. | Тепловая кулинарная обработка овощей | 2 | 1 | ||||
19- 20. | Технология приготовления блюд из яиц | 2 | 1 | 1 | |||
21-22. | Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку | 2 | 1 | 1 | |||
23-24. | Творческий проект «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи» | 2 | 2 | ||||
IV. | Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» | 30 | |||||
25-26. | Производство текстильных материалов | 2 | 2 | ||||
27-28. | Свойства текстильных материалов | 2 | |||||
29-30. | Конструирование швейных изделий | 2 | 2 | ||||
31-32. | Построение чертежа швейного изделия | 2 | 2 | 1 | |||
33-34. | Раскрой швейных изделий | 2 | 2 | ||||
35-37. | Швейные ручные работы: перенос линий выкройки, обметывание | 3 | 2 | ||||
38-39. | Швейная машина | 2 | 1 | ||||
40-41. | Основные операции при машинной обработке изделия | 2 | 1 | ||||
42. | Влажно- тепловая обработка | 1 | 1 | ||||
43- 44. | Машинные швы | 2 | |||||
45- 46. | Технология изготовления швейных изделий | 2 | 2 | ||||
47-54. | Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов» | 8 | 4 | ||||
V. | Раздел «Художественные ремесла» | 8 | |||||
55-56. | Декоративно-прикладное искусство | 2 | |||||
57-58. | Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно- прикладного искусства | 2 | 1 | ||||
59-62. | Лоскутное шитьё | 4 | 3 | 1 | |||
63-64. | Творческий проект по разделу «Художественные ремесла» | 2 | 2 | ||||
65-68. | Исследовательская и созидательная деятельность | 4 | 2 | ||||
Всего за учебный год | 68 |
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ(промежуточная аттестация)
|
Расчет количества уроков
к календарно-тематическому плану
Сентябрь | 8 | I четверть | 18 | I полугодие | 32 | ||
Октябрь | 8 | II четверть | 14 | II полугодие | 36 | ||
Ноябрь | 8 | III четверть | 19 | Всего | 68 | ||
Декабрь | 8 | IV четверть | 17 | ||||
Январь | 5 | Всего | 68 | ||||
Февраль | 8 | ||||||
Март | 6 | ||||||
Апрель | 9 | ||||||
Май | 8 | ||||||
Всего | 69 |
Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве 2 урока (ов) в неделю, всего 68 уроков. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило 68 уроков.
Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/н | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Примечания |
I. | Библиотечный фонд | |
1. | Федеральный государственный стандарт основного общего образования по технологии | В электронном варианте |
2. | Примерная программа основного общего образования по технологии | |
3. | Технология: программа: 5-8 классы/ А.Т.Тищенко. Н.В.Синица. – М.: Вентана- Граф, 2016. Электронное приложение. | |
4. | Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технологии ведения дома», учебник для обучающихся 5 класса, М.: «Вентана- Граф» | |
5. | Рабочая тетрадь ФГОС «Технологии ведения дома» Н.В.Синица, В.Д.Симоненко для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений, М.: «Вентана-Граф», 2014 год | |
6. | Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: Методическое пособие ФГОС Н.В. Синица.- М.: Вентана-Граф, 2014 | |
7. | Задания для подготовки к олимпиадам. Технология. 5-11 классы. | |
8. | Контроль – измерительные материалы. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс/ сост. О.Н.Логвинова. М.: ВАКО, 2017 | |
II. | Информационно- коммуникационные средства | |
Электронный диск | ||
Технология. Практико – ориентированные проекты. Материалы к урокам. | ||
3. | Интернет – ресурсы по основным разделам технологии | |
III. Технические средства обучения | ||
1. | Экспозиционный экран на штативе | |
2. | Принтер | |
3. | Мультимедийный проектор | |
IV. Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование | ||
1. | Аптечка | |
2. | Халаты - фартуки | |
V. Раздел «Оформление интерьера» | ||
1. | Электрический чайник | |
2. | Весы настольные | Временное пользование (Школьная столовая) |
3. | Электропечь | |
4. | Набор инструментов и приспособлений для механической обработки продуктов | Временное пользование (Школьная столовая) |
5. | Комплект кухонной посуды для тепловой обработки пищевых продуктов | Временное пользование (Школьная столовая) |
6. | Набор инструментов и приспособлений для тепловой обработки продуктов | Временное пользование (Школьная столовая) |
7. | Набор инструментов для разделки рыбы | Временное пользование (Школьная столовая) |
8. | Набор инструментов для разделки мяса | Временное пользование (Школьная столовая) |
9. | Электромясорубка | Временное пользование (Школьная столовая) |
10. | Набор инструментов для разделки теста | Временное пользование (Школьная столовая) |
11. | Комплект разделочных досок | Временное пользование (Школьная столовая) |
12. | Набор мисок эмалированных | Временное пользование (Школьная столовая) |
13. | Сервиз столовый | Временное пользование (Школьная столовая) |
14. | Сервиз чайный | Временное пользование (Школьная столовая) |
VI. Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» | ||
1. | Стол рабочий универсальный | |
2. | Машина швейная бытовая | |
3. | Оверлок | |
4. | Утюг | |
5. | Комплект инструментов и приспособлений для ручных швейных работ | |
6. | Лента сантиметровая | |
7. | Линейка для швеи | |
VII. Раздел «Художественные ремесла» | ||
1. | Комплект для вязания крючком (крючки, пряжа, ирис) | |
2. | Комплект для вязания спицами (спицы, пряжа) | |
3. | Комплект инструментов для вышивания (иглы, канва, пяльцы, мулине) | |
VIII. Специализированная учебная мебель | ||
1. | Аудиторная доска с магнитной поверхностью | |
2. | Шкафы для хранения инструментов, деталей | |
IX. Материалы | ||
1. | Расходные материалы (ткань, бумага, швейные нитки, пряжа) | |
X. | Используемые ЭОР | |
1. | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов | |
2. | Российское образование | |
3. | Российский образовательный портал | |
4. | ИКТ в образовании | |
5. | Российский портал открытого образования | |
6. | Ресурсы для открытой мультимедиа среды | |
7. | Ресурсы для уроков Технология |
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
Раздел 1. ТЕХНОЛОГИИ ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА | ||||||||
1 | Введение. Понятие технологии. Технологический процесс. | 1 | Сформированность представлений о личных и общественных потребностях, иерархии потребностей; о современных технологиях и перспективах их развития; о современных технологических процессах, их параметрах, видах ресурсов; овладение умениями составлять технологические карты простых процессов, связанных с организацией действий и взаимодействия в быту. | Освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; умение организовать учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками | готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях | Знакомиться с содержанием и последовательностью изучения предмета «Технология» в 5 классе. Объяснять, приводя примеры, содержание понятия «потребность». Изучать и анализировать потребности ближайшего социального окружения. Анализировать основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии. | ПК, проектор, слайды | Принести папку для создания портфолио. |
2-3 | Творческий проект. Этапы выполнения проекта. | 2 | Знания: об этапах выполнения проекта. Умения: выполнять обоснование проекта | Освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так ив реальных жизненных ситуациях; умение организовать учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками | Готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность их мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях | Определять цель и задачи проектной деятельности. Изучать этапы выполнения проекта. | ПК, проектор | Ответить на вопросы § 1,2. |
4-5. | Интерьер кухни - столовой | 2 | Знания: о требованиях к интерьеру кухни, вариантах планировки, способах размещения оборудования. Умения: выполнять план кухни в масштабе | Познавательные: умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция Коммуникативные: диалог, сотрудничество | Готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях | Знакомиться с эргономическими, санитарно- гигиеническими, эстетическими требованиями к интерьеру. Находить и представлять информацию об устройстве современной кухни. Планировать кухню с помощью шаблонов и ПК | ПК, иллюстрации с изображением планировки кухни | Нарисовать эскизы проектов планировки кухни. |
Раздел 2. ЭЛЕКТРОТЕХНИКА | ||||||||
6. | Бытовые электроприборы на кухне | 1 | Знания: о видах, принципе действия и применении бытовых электроприборов на кухне. Умения: пользоваться электроприборами для кухни | Познавательные: умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция Коммуникативные: диалог, сотрудничество | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, эстетических чувств, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация | Изучать потребность в бытовых электроприборах на кухне. Находить и представлять информацию об истории электроприборов. Изучать принципы действия и правила эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника | ПК, проектор | Ответить на вопросы (устно) |
7-8. | Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства и электротехника» | 2 | Знания: о цели и задачах, этапах проектирования. Умения: выполнять проект по теме «Интерьер» кухня моей мечты | Познавательные: умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, сотрудничество | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Формулирование цели и проблемы проекта «Кухня моей мечты» (какая существует проблема, как ее можно решить?). Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Практическая работа №1 «Планировка кухни» Определение способов выполнения дифференцированного домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта (эскиз, коллаж, компьютерная графика | ПК, проектор, учебник | §1 – 4 повторить |
Раздел «КУЛИНАРИЯ» | ||||||||
9. | Санитария и гигиена на кухне | 1 | Знания: о санитарно-гигиенических требованиях, правилах мытья посуды, безопасных приемах работы на кухне. Умения: соблюдать правила мытья посуды, безопасной работы на кухне | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, классификация, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, умения слушать и выступать | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий, мотивация к учебной деятельности. Формулирование цели урока: определение тематики новых знаний. Актуализация жизненного опыта учащихся, актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: работа с учебником, изучение материала ЭОР — Опрос о санитарно-гигиенических требованиях к помещению кухни, приготовлению, хранению пищи. Рефлексия | ПК, проектор, активированный уголь, перманганат кальция | §5, 6 подготовиться к следующему уроку. Правила ТБ при выполнении кулинарных работ |
10. | Физиология питания | 1 | Знания: о значении белков, жиров, углеводов, воды для жизнедеятельности людей, роли витаминов. Умения: анализировать пищевую пирамиду, составлять меню на завтрак | Познавательные: сопоставление, анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание. анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока: определение тематики новых знаний. Мотивация изучения темы: пословицы о правильном питании. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: питание как физиологическая потребность людей, пищевые вещества, витамины. Анализ пищевой пирамиды с использованием ЭОР. Самостоятельная работа: составление сбалансированного меню на завтрак. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, презентация | §5,6. Ответить на вопросы Приготовить продукты для приготовления бутербродов |
11-12. | Бутерброды и горячие напитки | 2 | Знания: о видах бутербродов, горячих напитков, технологии приготовления, значении хлеба в питании человека. Умения: составлять технологические карты приготовления бутербродов, чая; | Познавательные: сопоставление, анализ. построение цепи рассуждении. поиск информации, смысловое чтение, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: просмотр презентации, легенды, загадки о чае, хлебе. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: значение хлеба; технология приготовления бутербродов (беседа с использованием материалов учебника. ЭОР). Практическая работа №2 «Приготовление бутербродов» Практическая работа №3 «Приготовление горячих напитков» Самостоятельная работа, взаимоконтроль: составление технологической карты приготовления бутерброда. Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, кухонный инвентарь | §7 Стр.51 отв.на вопросы 1-3 (устно), *выполнение практической работы по технологической карте, инд.задание – принести упаковку от крупы или макаронных изделий |
13-14. | Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий. НРК. Приготовление саламата | 2 | Знания: о видах круп, бобовых, макаронных изделий, технологии приготовления; Технология приготовления саламата. Умения: выполнять механическую кулинарную обработку круп, бобовых, читать маркировку, штриховые коды на упаковках | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, классификация, построение цели рассуждении, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование. планирование, рефлексия, волевая рефляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: просмотр презентации, легенды, загадки о крупах, бобовых. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: значение круг; и бобовых, макаронных изделий в питании человека; пищевая ценность; определение злаковых растений и видов круп; технология приготовления блюд из круп, бобовых (беседа с использованием материалов учебника. ЭОР). Самостоятельная работа, взаимоконтроль: составление технологической карты приготовления каши. Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, коллекции круп, иллюстрации бобовых и макаронных изделий, кухонный инвентарь | §9 задание № 8. Технологическая карта приготовления каши // *рецепт приготовле-ния каши |
15-18 | Блюда из сырых овощей и фруктов. Тепловая кулинарная обработка овощей | 4 | Знания: о пищевой ценности овощей и фруктов, способах хранения, механической обработки и нарезки, технологии приготовления блюд из сырых овощей; : о способах тепловой кулинарной обработки овощей, технологии приготовления блюд из варёных овощей, требования к качеству готового блюда. Умения: выполнять механическую кулинарную обработку сырых овощей, составлять технологическую карту салата из сырых овощей; выполнять тепловую кулинарную овощей, используя технологическую карту | Познавательные: анализ, умение делать выводы. Регулятивные: целеполагание, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества, толерантность | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда | Формирование учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: загадки об овощах. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуация и моделирование эталон изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материалов учебника. ЭОР о видах овощей, значении овощей в питании человека, пищевой ценности овощей, правилах механической кулинарной обработки овощей. Самостоятельная работа: составление технологической карты приготовления салата из сырых овощей. Взаимопроверка. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, кухонный инвентарь | §10 ответить на вопросы (устно) * рецепт приготовления салата из свежих овощей Подготовить вареные овощи для практ. работы |
19-20 | Блюда из яиц | 2 | Знания: о значении яиц в питании человека, об использовании яиц в кулинарии, о способах определения свежести яиц. Умения: определять свежесть яиц, готовить блюда из яиц | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, построение цени рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: загадки о яйце. Форматирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению новою материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучение нового материала. Проблемная беседа с использованием материалов учебника и ЭОР; строение яйца, питательная ценность яиц, определение свежести, способы приготовления» яиц. Творческая самостоятельная работа: выполнение эскизов пасхальных яиц. Пр.р.№6 «Определение свежести яиц» Пр.р.№7 «Приготовление блюда из яиц» Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, кухонный инвентарь, миксер, венчик для взбивания | § 12, ответить на вопросы (устно), принести яйца |
21-22 | Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку. | 2 | Знания: о сервировке стола к завтраку, этапах выполнения проекта. Умения: сервировать стол к завтраку | Познавательные: анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемою предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника и ЭОР: калорийность продуктов питания, правила этикета, правила сервировки стола к завтраку, складывания салфеток. Пр.р.№ 8 «Сервировка стола к завтраку» - контроль качества, взаимопроверка. Подготовка к выполнению проекта: определение проблемы, цели проекта, этапов работы над групповым проектом, распределение обязанностей в группе. Рефлексия | ПК, проектор, столовое белье и посуда | §13. Ответить на вопросы Правила этикета за столом, отв. на вопросы 1-4 на стр.76 (устно)// *складывание 3-4 салфеток по образцу, подготовка к выполнению проекта |
23-24 | Творческий проект по разделу «Кулинария» | 2 | Сформированность представлений о выполнении и защите творческих проектов | Познавательные: анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность их мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, оценивать по обоснованным критериям. Повторение «Правил безопасной работы на кухне». Защита проектов. | ПК, проектор | Изучить материал § 5- 13. |
РАЗДЕЛ 3. СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ | ||||||||
25-26 | Производство текстильных материалов. НРК. Овечья шерсть. | 2 | Знания: о видах и свойствах текстильных волокон, прядильном и ткацком производствах, способах определения изнаночной лицевой сторон ткани, направления долевой нити; О натуральном волокне – овечья шерсть Умения: определять лицевую и изнаночную стороны ткани, направление долевой нити | Познавательные: сопоставление, рассуждение, классификация, умение объяснять процессы, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний учащихся о ткани и волокнах, изучение классификации текстильных волокон, способов получения тканей из хлопка и льна. Самостоятельная работа: выполнение лабораторных работ «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани», «Определение направления долевой нити в ткани» Контроль усвоения знаний. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, эскизы моделей швейных работ, коллекция тканей с демонстрационной лицевой и изнаночной сторон. Коллекции волокон хлопка и льна, коллекция хлопчатобумажных и льняных тканей, коллекции швейных ниток и тесьмы, лупа | Стр.82-87 читать, сделать выводы по лаб. работе /\инд. – поиск. задание на стр.90 *выполнение практической части лаб. работы |
27-28 | Свойства текстильных материалов | 2 | Знания: о свойствах текстильных материалов, свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей, этапах проектной деятельности. Умения: определять по свойствам тканей вид тканей, составлять план выполнения проекта | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико –технологичес-кого и экономического мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению ноною материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника. ЭОР: история фартука, виды и функции фартука в современном костюме. Определение цели проекта. Выполнение практической работы «Изучение свойств тканей из хлопка и льна». Определение диффер. д/з. Рефлексия | ПК, проектор, коллекции волокон хлопка и льна, коллекция хлопчатобумажных и льняных тканей, коллекции швейных ниток и тесьмы, лупа | Стр.91-94 читать, вопр.1-3 на стр.94 (устно) РТ, стр. 41-42 |
29-30 | Конструирование швейных изделий. Снятие мерок для изготовления одежды | 2 | Знания: об общих правилах снятия мерок для построения чертежа швейного изделия, правилах измерения и условных обозначениях. Умения: снимать мерки с фигуры человека, записывать их | Познавательные: сопоставление. анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и само-оценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, толерантности | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: формулирование цели урока, определение плана изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: правила снятия мерок для построения швейного изделия. Выполнение практической работы в паре «Снятие мерок дли построения чертежа фартука. Взаимоконтроль. Контроль учителя. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, плакаты, сантиметровая лента | Стр.95-97 читать *выполнение практической работы, запись условных обозначений |
31-32 | Построение чертежа швейного изделия | 2 | Знания: общие правила построения чертежей швейного изделия. Умения: выполнять чертеж швейного изделия 1 : 4, в натуральную величину | Познавательные: выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с графической информацией. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование. рефлексия, волевая рефляция, оценка и само-оценка. целеудержание. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответствен-ности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики, новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению новою материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила построения чертежа в масштабе 1 : 4. в натуральную величину. Самостоятельная работа: «Построение чертежа 1 : 4. в натуральную величину- выполнение практической работы. Контроль учителя. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, плакаты, сантиметровая лента, линейка, карандаш | Стр.99-102 читать, выбрать модель своего швейного изделия *выполнение чертежа швейного изделия под руководством учителя |
33-34 | Раскрой швейных изделий | 2 | Знания: о последователъности и приемах раскроя швейного изделия. Умения: выполнять подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного изделия, оценить качество кроя по предложенным критериям | Познавательные: сопоставление. анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, работа по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способное гей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила и приемы раскроя швейного изделия, правила безопасных приемов работы с булавками, ножницами. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Раскрой швейного изделия». Самооценка по предложенным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, инструменты и приспособления для раскройных работ, выкройки для образцов, выкройка проектного изделия, ткань для образцов, ткань для проектного изделия | Стр.107-110 читать, знать термины, вопр. 3-5 на стр.112 (устно) *поэтапное выполнение практической работы, соблюдение алгоритма деятельности |
35-37 | Швейные ручные работы: перенос линий выкройки, обмётывание | 3 | Знания: о требованиях к выполнению ручных работ, терминологии ручных работ, правилах безопасной работы ручной иглой. ножницами. Умения: выполнять ручные работы, соблюдать правила безопасного пользования иглой, ножницами | Познавательные: сопоставление, анализ. выбор способов решения задачи, поиск информации, прогнозирование Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование. планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог. организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила и приемы ручных работ, правила безопасной работы ручной иглой, ножницами. Выполнение практической части «Изготовление образцов ручных работ»: строчка прямых стежков, перенос линий, смётывание, замётывание. Контроль соблюдения критериев к работе, оценка, самооценка. Определение дифференцированного д/з. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, инструменты и приспособления для ручных работ, детали кроя для изготовления образцов с приколотыми к ним выкройками | Стр.114-118 читать, вопр. 2,3,5 на стр.119 (устно)// инд. поиск. задание на стр.119 |
38-39. | Подготовка швейной машины к работе | 2 | Знания: о видах приводов швейной машины, устройстве швейной машины, как подготовить швейную машину к работе, правилах безопасной работы на швейной машине. Умения: подготовить швейную машину к работе, выполнять правила безопасной работы на швейной машине | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуа- лизация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: устройство швейной машины, организация рабочего места для выполнения швейных работ, правила безопасных приемов работы на швейной машине. Самостоятельная работа: подготовка швейной машины к работе. Контроль качества заправки верхней и нижней нити, намотки нити на шпульку, выведение нити наверх. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, швейная машина | Стр.119-123 читать, отрабатывать технику заправки верхней и нижней нити *выполнение практической части «Заправка верхней и нижней нити» |
40-41 | Приемы работы на швейной машине | 2 | Знания: о подготовке швейной машины к работе. Умения: подготовить швейную машину к работе, выполнять образцы швов | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проверка д/з, повторение правил безопасной работы на швейной машине. Знакомство с основными операциями при машинной обработке изделия, терминологией, требованиями к выполнению машинных работ. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Выполнение образцов машинных швов». Определение дифференцирован-ного домашнего задания. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, швейная машина, швейные нитки, образцы прямых и зигзагообразных машинных строчек с различной длиной стежка | Стр.123-125 читать, знать правила ТБ// инд. поиск. Задание на стр.127 *выполнение практической части «Образцы машинных швов»: прямая строчка, закрепка шва, 2 вида швов (стачной, вподгибку). |
42-44 | Швейные машинные работы. Влажно - тепловая обработка | 3 | Знания: о машинных швах, об устройстве утюга, приемах влажно-тепловой обработки, правилах безопасной работы утюгом. Умения: выполнять машинные швы, влажно-тепловую обработку | Познавательные: сопоставление. анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание. анализ ситуации и моделирование. планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: устройство утюга, приемы влажно-тепловой обработки, правила безопасной работы утюгом. | РТ, ПК, проекторобразцы машинных швов: стачной вразутюжку и взаутюжку, вподгибку с открытым и закрытыми срезами, ткань для образцов, швейная машина, утюжильная доска | Стр.131-134 читать, правила ТБ знать// Инд. поиск. задание на стр.135 *опрос по теме «Швейные машинные работы», выполнение ВТО под контролем учителя |
45-46. | Технология изготовления швейных изделий | 2 | Знания: о технологии изготовления швейных изделий: прихватка, салфетка, фартук | Освоение обучающимися на базе учебного предмета «Технология» способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; умение организовать учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками | Готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Определять способ подготовки данного вида ткани к раскрою. Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани с учетом направления долевой нити, ширины ткани и направления рисунка, обмеловку с учетом припусков на швы. | Инструменты и приспособления для ручных и машинных работ; швейная машина; выкройки проектного изделия; ткань для проектного изделия, ПК | Ответить на вопросы к § 23. |
47- 54 | Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов» | 8 | Знания: о правилах защиты проекта. Умения: защищать проект, анализировать достоинства и недостатки вариантов проектов по предложенным критериям | Познавательные: прогнозировать достижение познавательных результатов, сопоставление, анализ, умение делать выводы. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; целеполагание, рефлексия, опенка и самооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать | Развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, нравствен но-эстетическая ориентация, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Выступление учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков проектов. Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям. Рефлексия | ПК, проектор, швейная машина, инструменты для швейных работ | Оформить лист экспертной оценки и самооценки *Оформить лист самооценки проектной работы |
Раздел 4. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА | ||||||||
55 -56 | Декоративно-прикладное искусство. НРК. Наши народные умельцы. Урок № 2 (экскурсия в школьный краеведческий музей им. Ц. Очирова; работы Очирова. | 2 | Знания: о видах декоративно-прикладного искусства. Умения: различать виды декоративно- прикладного искусства, составлять план выполнения проекта | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, гражданская идентичность, патриотизм, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника. ЭОР: виды декоративно-прикладного искусства народов России (региона). Экскурсия в историко-культурный центр. Мотивация на выполнение проекта в технике лоскутной пластики. «Мозговой штурм», обоснование проекта, определение цели и проблемы проектной деятельности. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, ЭОР, работы учащихся, презентация работ музея народов Азии иволгинского дацана, Каталог выставки «Ностальгия по истокам» в Государственном Эрмитаже С-П. 2010 года работ Даши Намдакова | Стр. 149-155 читать//отв. на вопросы 1-4 на стр.156 (устно)//инд. поисковое задание на стр.156 *составление инд. плана выполнения проекта |
57-58. | Основы композиции при создании предметов декоративно- прикладного искусства | 2 | Знания: о правилах, приёмах и средствах композиции, этапах проектной деятельности; о понятии орнамент, видах, цветовых сочетаниях, символике орнаментов. Умения: составлять план реализации проекта изделия из лоскутов; выполнять эскизы орнаментов для изделия из лоскутов. | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: виды, правила и средства композиции. Составление плана реализации проекта. Самостоятельная работа: выполнение эскизов стилизованных изображений. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, примеры гармоничных цветовых композиций, образцы орнаментов. | Стр.156-161 читать, Стр.161-164 читать// инд. поиск. задания 1-3 на стр.164 *выполнение орнамента будущего изделия |
59-62 | Лоскутное шитьё. Технологии лоскутного шитья НРК. Изготовление скатерки для столика (аягын шэрээ) | 4 | Знания: о видах и технологиях лоскутного шитья. Умения: разрабатывать узоры для лоскутного шитья, изготавливать шаблоны | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Лоскутное шитьё. Технологии лоскутного шитья | РТ, ПК, проектор, модели лоскутных работ, эскизы моделей лоскутных работ | Стр.170-172 читать, отв. на вопросы 1-2 на стр.172 (устно)// инд. задания 1-3 на стр.172// подг. материалы для практ. работы *разработка узора для лоскутного изделия |
63-64 | Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла» | 2 | Знания: о технологии изготовления изделия. Умения: шить изделие из лоскутов, соблюдать правила безопасной работы | Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (технологической карте). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Сообщение цели урока. Выполнение изделия с соблюдением технологии изготовления, правил безопасной работы. Практическая работа «Стачивание деталей изделия». Контроль и самоконтроль по заданным критериям. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, эскизы, модели | Стр.181- 183 читать// Инд. – работа над технологическим этапом проекта *работа над технологичес-ким этапом творч. проекта по инд. плану |
65 -66 | Оформление портфолио. Подготовка проекта к защите Создание портфолио | 2 | Знания: о правилах и требованиях к докладу защиты проекта. Умения: выполнять расчет затрат на изготовление проекта, составлять доклад защиты проекта | Познавательные: сопоставление, анализ, умение делать выводы. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по основанным критериям). Анализ результатов проектной деятельности, выявление и анализ затруднений, проблем. Завершение изготовления изделия, расчет стоимости затрат, составление доклада к защите проекта. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, план кухни, меню завтрака, фотографии семейного завтрака, образцы швов, швейное изделие, эскизы, лоскутное изделие | Стр.184-190 читать// Инд.- подготовить защиту проектной работы *Инд.- подготовить защиту проектной работы по заданному плану |
67- 68 | Защита творческого проекта. Портфолио достижений по технологии. Итоговый урок | 2 | Знания: о правилах представления портфолио достижений. Умения: демонстрировать портфолио, анализировать достоинства и недостатки | Познавательные: построение цепи рассуждений, умения делать выводы. Регулятивные: рефлексия, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, умения слушать и выступать | Формирование самомотивации при защите проекта, смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям, самооценка способностей | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: Выступление с защитой портфолио, анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащихся по предложенным критериям | ПК, Проектор, РТ, презентации, план кухни, меню завтрака, образцы швов, швейное изделие, эскизы, лоскутное изделие | Создать разные изделия из лоскутков, дизайн и фото интерьера деревянного дома |
Итого | 68 |
Согласовано
Заместитель директора по УВР _____________ /Батомункуева Т.Ш./
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные |
№ урока | Тема урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||
Раздел «ТВОРЧЕСКАЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» (2 ч.) | ||||||||||||
1-2. | Что такое творческие проекты. Этапы выполнения проекта. | 2 | Знания: об этапах выполнения проекта. Умения: выполнять обоснование проекта | Освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так ив реальных жизненных ситуациях; умение организовать учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками | Готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность их мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях | Определять цель и задачи проектной деятельности. Изучать этапы выполнения проекта. | ПК, проектор | Ответить на вопросы § 1,2. | ||||
Раздел «ТЕХНОЛОГИИ ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА» (2 ч) | ||||||||||||
3-4. | Интерьер кухни - столовой | 2 | Знания: о требованиях к интерьеру кухни, вариантах планировки, способах размещения оборудования. Умения: выполнять план кухни в масштабе | Познавательные: умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция Коммуникативные: диалог, сотрудничество | Готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях | Знакомиться с эргономическими, санитарно- гигиеническими, эстетическими требованиями к интерьеру. Находить и представлять информацию об устройстве современной кухни. Планировать кухню с помощью шаблонов и ПК | ПК, иллюстрации с изображением планировки кухни | § 3 выполнить замеры домашней кухни. Нарисовать эскизы проектов планировки кухни. | ||||
Раздел «ЭЛЕКТРОТЕХНИКА» (1 ч.) | ||||||||||||
5. | Бытовые электроприборы на кухне | 1 | Знания: о видах, принципе действия и применении бытовых электроприборов на кухне. Умения: пользоваться электроприборами для кухни | Познавательные: умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция Коммуникативные: диалог, сотрудничество | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, эстетических чувств, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация | Изучать потребность в бытовых электроприборах на кухне. Находить и представлять информацию об истории электроприборов. Изучать принципы действия и правила эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника | ПК, проектор | Прочитать § 4 Ответить на вопросы (устно) | ||||
6-7. | Творческий проект по разделу «Технологии домашнего хозяйства и электротехника» . | 2 | Знания: о цели и задачах, этапах проектирования. Умения: выполнять проект по теме «Интерьер» кухня моей мечты | Познавательные: умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, сотрудничество | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Формулирование цели и проблемы проекта «Кухня моей мечты» (какая существует проблема, как ее можно решить?). Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Практическая работа №1 «Планировка кухни» Определение способов выполнения дифференцированного домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта (эскиз, коллаж, компьютерная графика | ПК, проектор, учебник | §1 – 4 повторить | ||||
Раздел «КУЛИНАРИЯ» | ||||||||||||
8. | Санитария и гигиена на кухне | 1 | Знания: о санитарно-гигиенических требованиях, правилах мытья посуды, безопасных приемах работы на кухне. Умения: соблюдать правила мытья посуды, безопасной работы на кухне | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, классификация, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, умения слушать и выступать | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий, мотивация к учебной деятельности. Формулирование цели урока: определение тематики новых знаний. Актуализация жизненного опыта учащихся, актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: работа с учебником, изучение материала ЭОР — Опрос о санитарно-гигиенических требованиях к помещению кухни, приготовлению, хранению пищи. Рефлексия | ПК, проектор, активированный уголь, перманганат кальция | §5 Выполнить задания «Используй компьютер» из учебника. | ||||
9. | Здоровое питание | 1 | Знания: о значении белков, жиров, углеводов, воды для жизнедеятельности людей, роли витаминов. Умения: анализировать пищевую пирамиду, составлять меню на завтрак | Познавательные: сопоставление, анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание. анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока: определение тематики новых знаний. Мотивация изучения темы: пословицы о правильном питании. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: питание как физиологическая потребность людей, пищевые вещества, витамины. Анализ пищевой пирамиды с использованием ЭОР. Самостоятельная работа: составление сбалансированного меню на завтрак. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, презентация | §5,6. Ответить на вопросы Приготовить продукты для приготовления бутербродов | ||||
10-11. | Технология приготовления бутербродов | 1 | Знания: о видах бутербродов, технологии приготовления, значении хлеба в питании человека. Умения: составлять технологические карты приготовления бутербродов | Познавательные: сопоставление, анализ. Построение цепи рассуждении. Поиск информации, смысловое чтение, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: просмотр презентации, легенды, загадки о хлебе. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: значение хлеба; технология приготовления бутербродов (беседа с использованием материалов учебника. ЭОР). Практическая работа №2 «Приготовление бутербродов» Самостоятельная работа, взаимоконтроль: составление технологической карты приготовления бутерброда. Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, кухонный инвентарь | §7 Стр.51 ответить на вопросы 1-3 (устно), | ||||
12. | Технология приготовления горячих напитков | 1 | Знания: о видах горячих напитков, разнообразий ассортимента чая, кофе; О вкусовых достоинствах и полезных свойствах напитков. | Познавательные: под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют делать выводы, наблюдать, используют полученные знания и умения при плнировании и освоении технологических процессов. Регулятивные: Умеют в сотрудничесиве с учителем ставить новые учебные задачи, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Умеют осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности , ценностно- смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях | Постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение; слушание рассказа учителя о чае, технологии его приготовления; наблюдение задействиями учителя, показывающего приемы заваривания чая; слушание рассказа учителя о кофе, технологии его приготовления, цикории. Слушание рассказа учителя о какао и горячем шоколаде, технологии их приготовления; Практическая работа №3 «Приготовление горячих напитков» | ПК, проектор, материалы ЭОР, кухонный инвентарь | Описать технологию заваривания чая в своей семье, прочитать § 8 | ||||
13-14. | Технология приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий. НРК. Приготовление саламата | 2 | Знания: о видах круп, бобовых, макаронных изделий, технологии приготовления; Технология приготовления саламата. Умения: выполнять механическую кулинарную обработку круп, бобовых, читать маркировку, штриховые коды на упаковках | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, классификация, построение цели рассуждении, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование. планирование, рефлексия, волевая рефляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: просмотр презентации, легенды, загадки о крупах, бобовых. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: значение круг; и бобовых, макаронных изделий в питании человека; пищевая ценность; определение злаковых растений и видов круп; технология приготовления блюд из круп, бобовых (беседа с использованием материалов учебника. ЭОР). Самостоятельная работа, взаимоконтроль: составление технологической карты приготовления каши. Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, коллекции круп, иллюстрации бобовых и макаронных изделий, кухонный инвентарь | Изучить материал §9 Технологическая карта приготовления каши // *рецепт приготовления каши | ||||
15-16 | Технология приготовления блюд из овощей и фруктов. | 2 | Знания: о пищевой ценности овощей и фруктов, способах хранения, механической обработки и нарезки, технологии приготовления блюд из сырых овощей; : о способах тепловой кулинарной обработки овощей, технологии приготовления блюд из варёных овощей, требования к качеству готового блюда. Умения: выполнять механическую кулинарную обработку сырых овощей, составлять технологическую карту салата из сырых овощей; выполнять тепловую кулинарную овощей, используя технологическую карту | Познавательные: анализ, умение делать выводы. Регулятивные: целеполагание, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества, толерантность | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда | Формирование учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: загадки об овощах и фруктах. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуация и моделирование эталон изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материалов учебника. ЭОР о видах овощей, значении овощей в питании человека, пищевой ценности овощей, правилах механической кулинарной обработки овощей. Самостоятельная работа: составление технологической карты приготовления салата из сырых овощей. Взаимопроверка. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, кухонный инвентарь | §10 ответить на вопросы (устно) * рецепт приготовления салата из свежих овощей Подготовить вареные овощи для практ. работы | ||||
17-18 | Тепловая кулинарная обработка овощей | 2 | Знания: о значении и видах тепловой обработки продуктов, их преимуществах и недостатках. Умения : владеть приемами приготовления салатов и винегретов из вареных овощей. | Познавательные: умеют анализировать информацию, используют полученные знания и умения при планировании и освоении технологических процессов. Регулятивные: умеют планировать, проговаривать вслух последовательность осваиваемых действий, контролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать | Формирование мотивации к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к к предмету | Постановка и формулирование проблемы, рассуждение, беседа о видах тепловой обработки, наблюдение, беседа о технологии приготовления салатов, винегретов, условиях варки овощей, требованиях к качеству блюд, наблюдение за действиями учителя , показывающего алгоритм приготовления салатов из вареных овощей. Практическая работа № 6 «Приготовление блюда из вареных овощей» | Кухонный инвентарь, ПК, видеопроектор, ЭОР | § 11 – изучить , задание 2 «Используй компьютер» | ||||
19-20 | Технология приготовления блюд из яиц | 2 | Знания: о значении яиц в питании человека, об использовании яиц в кулинарии, о способах определения свежести яиц. Умения: определять свежесть яиц, готовить блюда из яиц | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, построение цени рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: загадки о яйце. Форматирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению новою материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучение нового материала. Проблемная беседа с использованием материалов учебника и ЭОР; строение яйца, питательная ценность яиц, определение свежести, способы приготовления» яиц. Творческая самостоятельная работа: выполнение эскизов пасхальных яиц. Пр.р.№6 «Определение свежести яиц» Пр.р.№7 «Приготовление блюда из яиц» Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, кухонный инвентарь, миксер, венчик для взбивания | § 12, ответить на вопросы (устно), принести яйца | ||||
21-22 | Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку. | 2 | Знания: о сервировке стола к завтраку, этапах выполнения проекта. Умения: сервировать стол к завтраку | Познавательные: анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемою предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника и ЭОР: калорийность продуктов питания, правила этикета, правила сервировки стола к завтраку, складывания салфеток. Пр.р.№ 8 «Сервировка стола к завтраку» - контроль качества, взаимопроверка. Подготовка к выполнению проекта: определение проблемы, цели проекта, этапов работы над групповым проектом, распределение обязанностей в группе. Рефлексия | ПК, проектор, кухонный инвентарь | §13. Ответить на вопросы Правила этикета за столом, отв. на вопросы 1-4 на стр.76 (устно)// *складывание 3-4 салфеток по образцу, подготовка к выполнению проекта | ||||
23-24 | Творческий проект по разделу «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи" | 2 | Сформированность представлений о выполнении и защите творческих проектов | Познавательные: анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность их мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, оценивать по обоснованным критериям. Повторение «Правил безопасной работы на кухне». Защита проектов. | ПК, проектор | Приготовить воскресный завтрак для всей семьи, сфотать и отправить по вайберу | ||||
РАЗДЕЛ «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ» | ||||||||||||
25-26 | Производство текстильных материалов. НРК. Овечья шерсть. | 2 | Знания: о видах и свойствах текстильных волокон, прядильном и ткацком производствах, способах определения изнаночной лицевой сторон ткани, направления долевой нити; О натуральном волокне – овечья шерсть Умения: определять лицевую и изнаночную стороны ткани, направление долевой нити | Познавательные: сопоставление, рассуждение, классификация, умение объяснять процессы, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний учащихся о ткани и волокнах, изучение классификации текстильных волокон, способов получения тканей из хлопка и льна. Самостоятельная работа: выполнение лабораторных работ «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани», «Определение направления долевой нити в ткани» Контроль усвоения знаний. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, эскизы моделей швейных работ, коллекция тканей с демонстрационной лицевой и изнаночной сторон. Коллекции волокон хлопка и льна, коллекция хлопчатобумажных и льняных тканей, коллекции швейных ниток и тесьмы, лупа | Стр.82-87 читать, сделать выводы по лаб. работе /\инд. – поиск. задание на стр.90 *выполнение практической части лаб. работы | ||||
27-28 | Свойства текстильных материалов | 2 | Знания: о свойствах текстильных материалов, свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей, этапах проектной деятельности. Умения: определять по свойствам тканей вид тканей, составлять план выполнения проекта | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико –технологичес-кого и экономического мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению ноною материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника. ЭОР: история фартука, виды и функции фартука в современном костюме. Определение цели проекта. Выполнение практической работы «Изучение свойств тканей из хлопка и льна». Определение диффер. д/з. Рефлексия | ПК, проектор, коллекции волокон хлопка и льна, коллекция хлопчатобумажных и льняных тканей, коллекции швейных ниток и тесьмы, лупа | Стр.91-94 читать, вопр.1-3 на стр.94 (устно) РТ, стр. 41-42 | ||||
29-30 | Конструирование швейных изделий. | 2 | Знания: об общих правилах снятия мерок для построения чертежа швейного изделия, правилах измерения и условных обозначениях. Умения: снимать мерки с фигуры человека, записывать их | Познавательные: сопоставление. анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и само-оценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, толерантности | Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений. Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных изделий. Строить чертеж швейного изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам или по заданным размерам. Копировать готовую выкройку. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: правила снятия мерок для построения швейного изделия. Выполнение практической работы в паре «Снятие мерок дли построения чертежа фартука. Взаимоконтроль. Контроль учителя. Рефлексия | ПК, проектор, плакаты, сантиметровая лента | Стр.95-97 читать *выполнение практической работы, запись условных обозначений | ||||
31-32 | Построение чертежа швейного изделия | 2 | Знания: общие правила построения чертежей швейного изделия. Умения: выполнять чертеж швейного изделия 1 : 4, в натуральную величину | Познавательные: выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с графической информацией. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование. рефлексия, волевая рефляция, оценка и само-оценка. целеудержание. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответствен-ности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики, новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению новою материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила построения чертежа в масштабе 1 : 4. в натуральную величину. Самостоятельная работа: «Построение чертежа 1 : 4. в натуральную величину- выполнение практической работы. Контроль учителя. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, плакаты, сантиметровая лента, линейка, карандаш | Стр.99-102 читать, выбрать модель своего швейного изделия *выполнение чертежа швейного изделия под руководством учителя | ||||
33-34 | Раскрой швейных изделий | 2 | Знания: о последователъности и приемах раскроя швейного изделия. Умения: выполнять подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного изделия, оценить качество кроя по предложенным критериям | Познавательные: сопоставление. анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, работа по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способное гей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила и приемы раскроя швейного изделия, правила безопасных приемов работы с булавками, ножницами. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Раскрой швейного изделия». Самооценка по предложенным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, инструменты и приспособления для раскройных работ, выкройки для образцов, выкройка проектного изделия, ткань для образцов, ткань для проектного изделия | Стр.107-110 читать, знать термины, вопр. 3-5 на стр.112 (устно) *поэтапное выполнение практической работы, соблюдение алгоритма деятельности | ||||
35-37 | Швейные ручные работы: перенос линий выкройки, обмётывание | 3 | Знания: о требованиях к выполнению ручных работ, терминологии ручных работ, правилах безопасной работы ручной иглой. ножницами. Умения: выполнять ручные работы, соблюдать правила безопасного пользования иглой, ножницами | Познавательные: сопоставление, анализ. выбор способов решения задачи, поиск информации, прогнозирование Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование. планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог. организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила и приемы ручных работ, правила безопасной работы ручной иглой, ножницами. Выполнение практической части «Изготовление образцов ручных работ»: строчка прямых стежков, перенос линий, смётывание, замётывание. Контроль соблюдения критериев к работе, оценка, самооценка. Определение дифференцированного д/з. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, инструменты и приспособления для ручных работ, детали кроя для изготовления образцов с приколотыми к ним выкройками | Стр.112-118 читать, вопр. 2,3,5 на стр.119 (устно)// инд. поиск. задание на стр.119 | ||||
38-39. | Швейная машина | 2 | Знания: о видах приводов швейной машины, устройстве швейной машины, как подготовить швейную машину к работе, правилах безопасной работы на швейной машине. Умения: подготовить швейную машину к работе, выполнять правила безопасной работы на швейной машине | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуа- лизация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: устройство швейной машины, организация рабочего места для выполнения швейных работ, правила безопасных приемов работы на швейной машине. Самостоятельная работа: подготовка швейной машины к работе. Контроль качества заправки верхней и нижней нити, намотки нити на шпульку, выведение нити наверх. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, швейная машина | Стр.119-123 читать, отрабатывать технику заправки верхней и нижней нити *выполнение практической части «Заправка верхней и нижней нити» | ||||
40-41 | Основные операции при машинной обработке изделия | 2 | Знания: о подготовке швейной машины к работе. Умения: подготовить швейную машину к работе, выполнять образцы швов | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проверка д/з, повторение правил безопасной работы на швейной машине. Знакомство с основными операциями при машинной обработке изделия, терминологией, требованиями к выполнению машинных работ. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Выполнение образцов машинных швов». Определение дифференцирован-ного домашнего задания. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, швейная машина, швейные нитки, образцы прямых и зигзагообразных машинных строчек с различной длиной стежка | Стр.123-125 читать, знать правила ТБ// инд. поиск. Задание на стр.127 *выполнение практической части «Образцы машинных швов»: прямая строчка, закрепка шва, 2 вида швов (стачной, вподгибку). | ||||
42. | Влажно - тепловая обработка | 1 | Знания: о назначении и основных операциях влажно- тепловой обработки ткани, оборудовании для проведения ВТО, о правилах безопасной работы утюгом. Умения: выполнять основные операции влажно-тепловой обработки ткани с соблюдением правил безопасности. | Познавательные: сопоставление. анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание. анализ ситуации и моделирование. планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: устройство утюга, приемы влажно-тепловой обработки, правила безопасной работы утюгом. Практическая работа № 13 «Проведение влважно-тепловых работ» | РТ, ПК, утюжильная доска | § 21. Стр.131-134 читать, правила ТБ знать// задание на стр.135, выполнить по выбору. | ||||
43-44 | Машинные швы | 2 | Знания: о классификациях машинных швов, назначением каждого вида; о технологии выполнения изученных швов. Умения: различать разные виды швов; Владение приемами выполнения соединительных и краевых швов | Познавательные: умеют самостоятельно делать умозаключения и выводы в словесной форме. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли. | Ответственно относятся к учению, готовы и способны к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию и самообразованию | Постановка и формулирование проблемы, рассуждение. Рассматривание образцов швов, поиск ответа на вопрос, в какие группы объединили бы эти швы, работа с учебником, беседа о назначении разных видов швов. Выполнение задания. | ПК, швейная машина, образцы машинных швов: стачной вразутюжку и взаутюжку, вподгибку с открытым и закрытыми срезами, ткань для образцов, швейная машина, | § 22 изучить. Стр. 137 ответить на вопросы. | ||||
45-46. | Технология изготовления швейных изделий | 2 | Знания: о технологии изготовления швейных изделий: прихватка, салфетка, фартук | Освоение обучающимися на базе учебного предмета «Технология» способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; умение организовать учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками | Готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Определять способ подготовки данного вида ткани к раскрою. Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани с учетом направления долевой нити, ширины ткани и направления рисунка, обмеловку с учетом припусков на швы. | Инструменты и приспособления для ручных и машинных работ; швейная машина; выкройки проектного изделия; ткань для проектного изделия, ПК | Ответить на вопросы к § 23. | ||||
47- 54. | Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов» | 8 | Знания: о правилах защиты проекта. Умения: защищать проект, анализировать достоинства и недостатки вариантов проектов по предложенным критериям | Познавательные: прогнозировать достижение познавательных результатов, сопоставление, анализ, умение делать выводы. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; целеполагание, рефлексия, опенка и самооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать | Развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, нравствен но-эстетическая ориентация, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Выступление учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков проектов. Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям. Рефлексия | ПК, проектор, швейная машина, инструменты для швейных работ | Оформить лист экспертной оценки и самооценки *Оформить лист самооценки проектной работы | ||||
Раздел «ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА» | ||||||||||||
55 -56 | Декоративно-прикладное искусство. НРК. Наши народные умельцы. Урок № 2 (экскурсия в школьный краеведческий музей им. Ц. Очирова; работы Очирова. | 2 | Знания: о видах декоративно-прикладного искусства. Умения: различать виды декоративно- прикладного искусства, составлять план выполнения проекта | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, гражданская идентичность, патриотизм, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника. ЭОР: виды декоративно-прикладного искусства народов России (региона). Экскурсия в историко-культурный центр. Мотивация на выполнение проекта в технике лоскутной пластики. «Мозговой штурм», обоснование проекта, определение цели и проблемы проектной деятельности. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, ЭОР, работы учащихся, презентация работ музея народов Азии иволгинского дацана, Каталог выставки «Ностальгия по истокам» в Государственном Эрмитаже С-П. 2010 года работ Даши Намдакова | Стр. 149-155 читать//отв. на вопросы 1-4 на стр.156 (устно)//инд. поисковое задание на стр.156 *составление инд. плана выполнения проекта | ||||
57-58. | Основы композиции при создании предметов декоративно- прикладного искусства | 2 | Знания: о правилах, приёмах и средствах композиции, этапах проектной деятельности; о понятии орнамент, видах, цветовых сочетаниях, символике орнаментов. Умения: составлять план реализации проекта изделия из лоскутов; выполнять эскизы орнаментов для изделия из лоскутов. | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: виды, правила и средства композиции. Составление плана реализации проекта. Самостоятельная работа: выполнение эскизов стилизованных изображений. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, примеры гармоничных цветовых композиций, образцы орнаментов. | Стр.156-161 читать, Стр.161-164 читать// инд. поиск. задания 1-3 на стр.164 *выполнение орнамента будущего изделия | ||||
59-62 | Лоскутное шитьё. Технологии лоскутного шитья НРК. Изготовление скатерки для столика (аягын шэрээ) | 4 | Знания: о видах и технологиях лоскутного шитья. Умения: разрабатывать узоры для лоскутного шитья, изготавливать шаблоны | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Лоскутное шитьё. Технологии лоскутного шитья | РТ, ПК, проектор, модели лоскутных работ, эскизы моделей лоскутных работ | Стр.170-172 читать, отв. на вопросы 1-2 на стр.172 (устно)// инд. задания 1-3 на стр.172// подг. материалы для практ. работы | ||||
63-64 | Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла» | 2 | Знания: о технологии изготовления изделия. Умения: шить изделие из лоскутов, соблюдать правила безопасной работы | Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (технологической карте). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Сообщение цели урока. Выполнение изделия с соблюдением технологии изготовления, правил безопасной работы. Практическая работа «Стачивание деталей изделия». Контроль и самоконтроль по заданным критериям. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, эскизы, модели | Стр.181- 183 читать// Инд. – работа над технологическим этапом проекта *работа над технологичес-ким этапом творч. проекта по инд. плану | ||||
65 -66 | Оформление портфолио. Подготовка проекта к защите Создание портфолио | 2 | Знания: о правилах и требованиях к докладу защиты проекта. Умения: выполнять расчет затрат на изготовление проекта, составлять доклад защиты проекта | Познавательные: сопоставление, анализ, умение делать выводы. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по основанным критериям). Анализ результатов проектной деятельности, выявление и анализ затруднений, проблем. Завершение изготовления изделия, расчет стоимости затрат, составление доклада к защите проекта. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | РТ, ПК, проектор, план кухни, меню завтрака, фотографии семейного завтрака, образцы швов, швейное изделие, эскизы, лоскутное изделие | Стр.184-190 читать// Инд.- подготовить защиту проектной работы *Инд.- подготовить защиту проектной работы по заданному плану | ||||
67- 68 | Защита творческого проекта. Портфолио достижений по технологии. Итоговый урок | 2 | Знания: о правилах представления портфолио достижений. Умения: демонстрировать портфолио, анализировать достоинства и недостатки | Познавательные: построение цепи рассуждений, умения делать выводы. Регулятивные: рефлексия, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, умения слушать и выступать | Формирование самомотивации при защите проекта, смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям, самооценка способностей | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: Выступление с защитой портфолио, анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащихся по предложенным критериям | ПК, Проектор, РТ, презентации, план кухни, меню завтрака, образцы швов, швейное изделие, эскизы, лоскутное изделие | Создать разные изделия из лоскутков, дизайн и фото интерьера деревянного дома | ||||
Итого | 68 |
Предварительный просмотр:
І. Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 6 класса составлена в соответствии с: нормативными правовыми актами и методическими документами:
Федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.2, п.9;
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
- «О рабочих программах учебных предметов». Письмо Министерства образования и науки РФ от28.10.2015г. 08-1786;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Авторской программой по технологии. 5-8 классы/А.Т.Тищенко, Н.В.Синица. – М.: - Вентана-Граф, 2015
Регионального уровня:
- Законом Республики Бурятия от 13.12.2013г. № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия».
Документы общеобразовательного учреждения:
- Уставом МБОУ Могсохонская СОШ;
- ООП ООО МБОУ Могсохонская СОШ;
- Учебным планом МБОУ Могсохонская СОШ на 2020- 2021 учебный год;
- Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ Могсохонская СОШ;
- Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
№ | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Н.В.Синица, В.Д.Симоненко | Технология. Технологии ведения дома: 6класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций | 2016 | Вентана-Граф |
2 | Н.В.Синица | Рабочая тетрадь, «Технология. Технология ведения дома» 6 класс | 2016 | Вентана-Граф |
3 | Н.В.Синица | «Технология» Программа. 5-8 классы | 2015 | Вентана-Граф |
4. | Н.В.Синица | Технология. Технологии ведения дома: 6 класс: методическое пособие | 2016 | Вентана- Граф |
5. | О.Н. Логвинова | Контрольно – измерительные материалы. Технология . технологии ведения дома. 6 класс | 2017 | ВАКО |
6. | По программе Симоненко В.Д. | Мультимедийные уроки по технологии. 6 класс | ||
7. | Ж.Ц. Старцуева, С.Ц.Банзаракцаева | Методические основы обучения школьников рукоделиям бурятских мастериц | 2012 | Бэлиг |
8. | Т.В.Михайлова | Вязание крючком: шаг за шагом | 2014 | АСТ |
9. | Логвинова О.Н. | Рабочая программа по технологии (Технология ведения дома) . 6 класс к УМК Н.В.Синицы, В.Д.Симоненко | 2015 | ВАКО |
1.2. Количество часов, отведенных на изучение предмета
На изучение предмета «Технология» в 6 классе согласно Учебному плану МБОУ Могсохонская СОШ на 2020 – 2021 учебный год отводится:
Количество часов по учебному плану – 2 часа в неделю.
Количество часов по программе – 68 ч.
Количество часов с учетом всех учебных календарных дней – 68 ч.
1.3. Цели и задачи предмета
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в 6 классе являются:
- формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях;
- освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
- Формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда пятиклассников на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
- Овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приемами ручного труда с использованием различных инструментов
- Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
- Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
- получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Задачи обучения:
- освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные вицы трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
- освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой, проектно-исследовательской).
Программа решает и общие задачи трудового воспитания и обучения:
- формирование общей культуры личности: навыки общения, правила этикета, приема пищи, сервировки стола и т. д.;
- подготовка к семейной жизни, к выполнению необходимых и доступных видов труда;
- раскрытие творческих способностей, усиление эстетической направленности уроков технологии;
- воспитание трудолюбия, потребности в труде, уважения к людям труда, бережного отношения к природе;
- ознакомление с общими научными основами и организационно-экономическими принципами современного производства;
- формирование специальных умений, технологических и элементарных экономических знаний по технологии и изготовлению одежды.
Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы.
В рабочей программе предусмотрено выполнение школьниками творческих проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности обучающихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости). Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами являются практические работы, на которые отводится 75% учебного времени, во время которых обучающиеся выполняют исследования, практические работы, творческие задания и проекты. И в связи с этим, в основном уроки – комбинированные.
Все виды практических работ в рабочей программе направлены на освоение различных технологий. Для практических работ учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект, процесс или тему проекта для обучающихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом учитывается посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.
Темы раздела «Создание изделий из текстильных материалов» включают в себя обучение элементам черчения и графики. Соответствующие работы проводятся в форме учебных упражнений.
ІІ. Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета (курса)
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса
Личностные |
|
Метапредметные | Регулятивные УУД:
|
Познавательные УУД:
| |
Коммуникативные УУД:
| |
Предметные |
швы: обтачной и обтачной в кант;
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» в 6-ом классе
Планируемые результаты по окончании курса технологии в 6 классе основной школы:
- овладеть безопасными приемами труда с инструментами, швейными машинами, электробытовыми приборами;
- овладеть специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии обработки пищевых продуктов, текстильных материалов,
- овладеть навыками изготовления и художественного оформления швейных изделий,
- овладеть элементами навыков ведения домашнего хозяйства, познакомить с основными профессиями пищевой и легкой промышленности.
Предметные | Ученик научится Раздел «Технологии домашнего хозяйства», «Электротехника» Учащийся научится:
Раздел «Кулинария». Учащийся научится: • самостоятельно готовить для своей семьи блюда из рыбы, мяса, птицы, первые блюда, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы. Раздел «Создание изделий из текстильных материалов». Учащийся научится: • находить в учебной литературе и сети Интернет сведения, необходимые для конструирования объекта и осуществления выбранной технологии; • читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы; • выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы разрабатываемых объектов; • осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов; • изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией; • выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий. Раздел «Художественные ремёсла»
|
Ученик получит возможность научится Раздел «Технологии домашнего хозяйства», «Электротехника»
Раздел «Кулинария». • выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать своё рациональное питание в домашних условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ; • оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом. Раздел «Создание изделий из текстильных материалов». • выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий; • определять и исправлять дефекты швейных изделий; • выполнять художественную отделку швейных изделий; Раздел «Художественные ремёсла»
• изготавливать изделия путем вязания крючком и спицами. |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
(из ООП)
Региональный компонент государственного стандарта общего образования реализовывается в содержании тем уроков.
Раздел / тема | Содержание |
Технологии домашнего хозяйства. | |
Интерьер жилого дома | Основные теоретические сведения Планировка жилого дома. Экологичные материалы. Зонирование помещений жилого дома. Композиция в интерьере: виды композиции, ритм. Декоративное оформление интерьера (цвет, отделочные материалы, текстиль). Использование комнатных растений в интерьере, их декоративная ценность и влияние на микроклимат помещения. Практическая работа Творческий проект «Растения в интерьере комнаты». |
Комнатные растения, разновидности, технология выращивания | Понятие о фитодизайне. Роль комнатных растений в интерьере. Размещение комнатных растений в интерьере. Разновидности комнатных растений. Уход за комнатными растениями. Профессия садовник. |
Кулинария | |
Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря. | Основные теоретические сведения Понятие о пищевой ценности рыбы и нерыбных продуктов моря. Возможности кулинарного использования рыбы разных видов. Технология и санитарные условия первичной и тепловой обработки рыбы. Условия и сроки хранения рыбной продукции. Практические работы Разделка рыбы. Варка и жаренье рыбы в целом виде, порционными кусками. Определение готовности блюд из рыбы. |
Технология приготовления блюд из мяса Этнокультурный компонент. Технология приготовления поз | Основные теоретические сведения Понятие о пищевой ценности мяса. Виды мяса и мясных продуктов. Условия и сроки хранения мясной продукции. Оттаивание мороженого мяса. Технология подготовки мяса к тепловой обработке. Санитарные требования при обработке мяса. Технология приготовления блюд из мяса. Виды тепловой обработки мяса. Определение качества термической обработки мясных блюд. Технология приготовления блюд из мяса. Подача к столу. Гарниры к мясным блюдам. Практические работы Приготовление блюд из мяса. |
Технология приготовления блюд из птицы | Теоретические сведения. Виды домашней и сельскохозяйственной птицы и их кулинарное употребление. Способы определения качества птицы. Подготовка птицы к тепловой обработке. Способы разрезания птицы на части. Оборудование и инвентарь, применяемые при механической и тепловой обработке птицы. Виды тепловой обработки птицы. Технология приготовления блюд из птицы. Оформление готовых блюд и подача их к столу. Лабораторно – практические работы. Приготовление блюда из птицы. |
Технология приготовления первых блюд Этнокультурный компонент. Суп с домашней лапшой | Основные теоретические сведения Технология приготовления бульона. Классификация супов. Технология приготовления супа. Оценка готового блюда. Оформление супа и подача к столу. Практическая работа |
Сервировка стола к обеду. Этикет | Основные теоретические сведения Меню обеда. Сервировка стола к обеду. Набор столового белья, приборов и посуды для обеда. Подача блюд. Правила сервировки стола к обеду. Правила поведения за столом. Практическая работа Составление меню обеда. Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду. Творческий проект «Приготовление воскресного обеда |
Создание изделий из текстильных материалов | |
Текстильные материалы из химических волокон и их свойства | Основные теоретические сведения Классификация текстильных химических волокон. Способы их получения. Виды и свойства искусственных и синтетических тканей. Виды нетканых материалов из химических волокон. Профессия оператор в производстве химических волокон. Практическая работа Изучение свойств текстильных материалов из химических волокон. |
Конструирование швейных изделий. | Основные теоретические сведения Виды плечевой одежды. Традиционная плечевая одежда (национальный костюм). Конструирование плечевой одежды. Определение размеров фигуры человека. Общие правила снятия мерок для построения чертежа плечевой одежды. Практические работы Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа швейного изделия в натуральную величину по своим меркам. Моделирование швейного изделия. |
Моделирование плечевой одежды | Теоретические сведения. Понятие о моделировании одежды. Моделирование формы выреза горловины. Моделирование плечевой одежды с застежкой на пуговицах. Моделирование отрезной плечевой одежды. Практические работы. Моделирование выкройки проектного изделия. |
Раскрой плечевой одежды | Теоретические сведения. Приемы изготовления выкроек дополнительных деталей изделия: подкройной обтачки горловины спинки, подкройной обтачки горловины переда, подборта. Подготовка выкройки к раскрою. Профессия художник по костюму. Практические работы. Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою. |
Технология дублирования деталей | Теоретические сведения. Понятие о дублировании деталей кроя. Выкраивание деталей из прокладки – флизелина. Технология соединения деталей с клеевой прокладкой. Практическая работа. Дублирование деталей клевой прокладкой. |
Ручные работы | Основные теоретические сведения Инструменты, приспособления для выполнения ручных работ. Правила и техника безопасности при работе со швейными иголками, булавками, ножницами. Ручные строчки и стежки, виды ручных стежков и строчек. Размер стежков, ширина шва. Технические условия при выполнении ручных работ. Терминология ручных работ. Практическая работа Изготовление образцов ручных стежков и строчек. |
Работа на швейной машине. | Основные теоретические сведения Машинные иглы: устройство, подбор, замена. Дефекты машинной строчки и их устранение. Уход за швейной машиной. Приспособления к швейной машине. Практические работы Замена швейной иглы. Выполнение образцов швов (обтачного и обтачного в кант). |
Приспособления к швейной машине | Теоретические сведения. Приспособления швейной машины, разновидности лапок. Практические работы. Выполнение технологических операций с использованием приспособлений к швейной машине. |
Виды машинных операций | Теоретические сведения. Основные машинные операции: присоединение мелкой детали к крупной. Классификация машинных швов: соединительные (обтачной с расположением шва на сгибе и в кант). Практические работы. Выполнение технологических операций с использованием приспособлений, швейной машины. |
Проект «Наряд для семейного обеда» | Основные теоретические сведения Реализация этапов выполнения творческого проекта. Выполнение требований к готовому изделию. Расчёт затрат на изготовление проекта. Практические работы Замена швейной иглы. Выполнение образцов швов (обтачного и обтачного в кант). |
Художественные ремёсла. | |
Материалы и инструменты для вязания | Основные теоретические сведения Краткие сведения из истории старинного рукоделия – вязания. Инструменты и материалы для вязания. Подбор крючка и спиц в соответствии с пряжей |
Вязание крючком и спицами Вязание по кругу. Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель. Вязание цветных узоров. | Основные теоретические сведения Ассортимент вязаных изделий в современной моде. Схемы для вязания, условные обозначения. Практические работы Основные способы вязания крючком полотна, по кругу. Набор петель спицами, вязание лицевых и изнаночных петель, кромочных петель. Закрытие петель последнего ряда. |
Творческий проект «Вяжем аксессуары крючком или спицами» | Выполнение и защита проекта «Вяжем аксессуары крючком или спицами». Определение цели и задач проектной деятельности. |
Защита творческого проекта. Исследовательская и созидательная деятельность | Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Цель и задачи проектной деятельности в 6 классе. Составные части годового творческого проекта. Этапы выполнения проекта: поисковый (подготовительный), технологический, заключительный (аналитический). Определение затрат на изготовление проектного изделия. Испытания проектных изделий. Подготовка презентации, пояснительной записки и доклада для защиты проекта. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема раздела / темы | Количество часов | Вид контроля | ||||
Практическая работа | Лабораторная работа | Контрольная работа | Творческие проекты | ||||
I | Технологии домашнего хозяйства. Интерьер жилого дома | 4 | 2 | 2 | |||
1-2. | Вводный урок. Интерьер жилого дома | 2 | 1 | ||||
3- 4. | Комнатные растения, разновидности, технология выращивания. | 2 | 1 | 1 | |||
5-6. | Творческий проект «Растения в интерьере жилого дома» | 2 | 2 | ||||
7-8. | Защита творческого проекта | 2 | 2 | ||||
II. | Кулинария | 14 | 6 | 4 | 2 | ||
9. | Технология первичной обработки рыбы. | 1 | 1 | 1 | |||
10 -11. | Технология приготовления блюд из рыбы | 2 | 1 | ||||
12. | Нерыбные продукты моря и технология приготовления блюд из них | 1 | |||||
13-14. | Технология первичной обработки мяса | 2 | 1 | ||||
15-16. | Технология приготовления блюд из мяса | 2 | 1 | 1 | |||
17-18. | Технология приготовления блюд из птицы | 2 | 1 | ||||
19-20. | Технология приготовления первых блюд | 2 | 1 | ||||
21-22. | Сервировка стола к обеду. Этикет. | 2 | 1 | 1 | |||
23-24. | Творческий проект «Приготовление воскресного семейного обеда» | 2 | 2 | ||||
III | Создание изделий из текстильных материалов | 27 | 14 | 1 | 2 | ||
25-26. | Текстильные материалы из химических волокон и их свойства | 2 | 1 | ||||
27-28. | Конструирование плечевой одежды с цельнокроеным рукавом. | 2 | 1 | ||||
29-30. | Моделирование плечевой одежды | 2 | 1 | ||||
31-32. | Раскрой плечевой одежды | 2 | 1 | ||||
33. | Технология дублирования деталей | 1 | 1 | ||||
34. | Ручные работы | 1 | 1 | ||||
35-36. | Работа на швейной машине | 2 | 1 | ||||
37- 38. | Приспособления к швейной машине. | 2 | 1 | ||||
39 -40. | Виды машинных операций | 2 | 1 | ||||
41-42. | Технология обработки мелких деталей | 2 | 1 | ||||
43-44. | Подготовка и проведение примерки изделия | 2 | 1 | ||||
45. | Технология обработки среднего и плечевых швов, нижних срезов рукавов | 1 | 1 | ||||
46-47. | Технология обработки срезов подкройной обтачкой | 2 | 1 | ||||
48. | Технология обработки боковых срезов и соединения лифа с юбкой | 1 | 1 | ||||
49. | Технология обработки нижнего среза изделия. Окончательная отделка изделия. | 1 | 1 | 1 | |||
50-52. | Творческий проект «Наряд для семейного обеда» | 3 | 3 | ||||
IV | Художественные ремёсла | 9 | 4 | 2 | |||
53. | Материалы и инструменты для вязания | 1 | |||||
54. | Основные виды петель при вязании крючком | 1 | |||||
55. | Вязание полотна | 1 | 1 | ||||
56. | Вязание по кругу | 1 | 1 | ||||
57- 58. | Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель | 2 | 1 | ||||
59-60. | Вязание цветных узоров. Создание с помощью компьютера схем для вязания | 1 | 1 | 1 | |||
61-64. | Творческий проект «Вяжем аксессуары крючком или спицами» | 4 | 4 | ||||
V. | Технологии творческой и опытнической деятельности | 13 | 13 | ||||
65-68. | Исследовательская и созидательная деятельность | 4 | 4 | ||||
Всего за год: | 68 | 26 | 5 | 4 | 21 |
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ(промежуточная аттестация) | |||||
№ | № урока | День недели | Тема | Дата проведения | |
класс | класс | ||||
1 | 7 | Технологии домашнего хозяйства | |||
2 | 24 | Кулинария | |||
3 | 52 | Создание изделий из текстильных материалов | |||
4 | 64 | Художественные ремесла | |||
5 | 67 | Итоговое тестирование |
Расчет количества уроков
к календарно-тематическому плану
Сентябрь | 8 | I четверть | 18 | I полугодие | 32 | ||
Октябрь | 9 | II четверть | 14 | II полугодие | 36 | ||
Ноябрь | 6 | III четверть | 19 | Всего | 68 | ||
Декабрь | 9 | IV четверть | 17 | ||||
Январь | 5 | Всего | 68 | ||||
Февраль | 8 | ||||||
Март | 6 | ||||||
Апрель | 8 | ||||||
Май | 9 | ||||||
Всего | 68 |
Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве __2_ уроков (ка) в неделю, всего _68__ уроков. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило _68__ уроков.
Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.
Принятые обозначения
КР | Контрольная работа |
ТС | Тестирование |
ЛР | Лабораторная работа |
ПР | Практическая работа |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/н | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Примечания |
I. | Библиотечный фонд | |
1. | Стандарт основного общего образования по технологии | В электронном варианте |
2. | Примерная программа основного общего образования | В эл.варианте |
3. | Программа. А.Т.Тищенко, Н.В.Синица. Технология. 5-8 классы. Вентана-Граф. 2016 | |
4. | Рабочие программы по направлениям технологии | |
5. | Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технологии ведения дома», учебник для обучающихся 6 класса, М.: «Вентана- Граф» 2016. | |
6. | Рабочая тетрадь ФГОС «Технологии ведения дома» Н.В.Синица, В.Д.Симоненко для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений, М.: «Вентана-Граф», 2017 год | |
7. | Технология. Технологии ведения дома: 6 класс: Методическое пособие ФГОС Н.В. Синица.- М.: Вентана-Граф, 2016 | |
8. | Задания для подготовки к олимпиадам. Технология. 5-11 классы. | |
9. | Контроль – измерительные материалы. Технология. Технологии ведения дома. 6класс/ сост. О.Н.Логвинова. М.: ВАКО, 2017 | |
II. | Информационно- коммуникационные средства | |
Электронный диск. Мультимедийные уроки по технологии. 5 класс | ||
2. | Интернет – ресурсы по основным разделам технологии | |
III. Технические средства обучения | ||
1. | Экспозиционный экран на штативе | |
2. | Принтер | |
3. | Мультимедийный проектор | |
IV. Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование | ||
1. | Аптечка | |
2. | Халаты - фартуки | |
V. Раздел «Оформление интерьера» | ||
1. | Электрический чайник | |
2. | Весы настольные | Временное пользование (Школьная столовая) |
3. | Электропечь | |
4. | Набор инструментов и приспособлений для механической обработки продуктов | Временное пользование (Школьная столовая) |
5. | Комплект кухонной посуды для тепловой обработки пищевых продуктов | Временное пользование (Школьная столовая) |
6. | Набор инструментов и приспособлений для тепловой обработки продуктов | Временное пользование (Школьная столовая) |
7. | Набор инструментов для разделки рыбы | Временное пользование (Школьная столовая) |
8. | Набор инструментов для разделки мяса | Временное пользование (Школьная столовая) |
9. | Электромясорубка | Временное пользование (Школьная столовая) |
10. | Набор инструментов для разделки теста | Временное пользование (Школьная столовая) |
11. | Комплект разделочных досок | Временное пользование (Школьная столовая) |
12. | Набор мисок эмалированных | Временное пользование (Школьная столовая) |
13. | Сервиз столовый | Временное пользование (Школьная столовая) |
14. | Сервиз чайный | Временное пользование (Школьная столовая) |
VI. Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» | ||
1. | Стол рабочий универсальный | |
2. | Машина швейная бытовая | |
3. | Оверлок | |
4. | Утюг | |
5. | Комплект инструментов и приспособлений для ручных швейных работ | |
6. | Лента сантиметровая | |
7. | Линейка для швеи | |
VII. Раздел «Художественные ремесла» | ||
1. | Комплект для вязания крючком (крючки, пряжа, ирис) | |
2. | Комплект для вязания спицами (спицы, пряжа) | |
3. | Комплект инструментов для вышивания (иглы, канва, пяльцы, мулине) | |
VIII. Учебная мебель | ||
1. | Аудиторная доска с магнитной поверхностью | |
2. | Шкафы для хранения инструментов, деталей | |
3. | Столы ученические | |
4. | Стулья ученические | |
IX . Материалы | ||
1. | Расходные материалы (ткань, бумага, швейные нитки, пряжа, ленты атласные, тесьма и т.д.) |
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема урока/ тип урока | Всего часов | Планируемые результаты обучения | Основные виды учебной деятельности (на уровне УУД) | Оборудование | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные |
КТП[Дата]
Раздел ТЕХНОЛОГИИ ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА | ||||||||
1-2 | Вводный урок. Интерьер жилого дома. Урок открытия новых знаний | 2 | Знания: о содержании и последовательности изучения предмета «Технология» в 6 классе, о правилах безопасного поведения; о зонировании жилых помещений дома, правилах композиции, видах отделочных материалов, декоративном оформлении интерьера. Умения: организация рабочего места; определение инструментов и материалов, санитарно-гигиенические требования; выполнять презентацию в программе Microsoft Office Power Point правила безопасной работы | Познавательные: сопоставление, наблюдение, анализ, умение делать выводы, прогнозировать; умение вести исследовательскую и проектную деятельность, определение понятий, сопоставление, анализ, построение цепи рассуждений. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: диалог, рассуждение, организация учебного сотрудничества, умение слушать. | Формирование мотивации и самомотивации к учебной деятельности, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-практической деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности. Беседа о зонировании жилых помещений дома, правилах композиции, видах отделочных материалов, декоративном оформлении интерьера. Работа в группе. Практическая работа № 1 | ПК, проектор, Презентация, учебник, карандаши, линейка | Изучить материал § 1 и 2, |
3-4 | Комнатные растения, разновидности, технология выращивания. Урок общеметодологической направленности | 2 | Знания: о разновидностях комнатных растений, приемах фитодизайна, технологии выращивания комнатных растений. Умения: составлять информационную карту по уходу за растением и его размещению, выполнять обоснование проекта | Познавательные: определение понятий, сопоставление, анализ, построение цепи рассуждений, умение вести исследовательскую и проектную деятельность, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция. Коммуникативные: диалог, сотрудничество | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, эстетических чувств, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о разновидностях растений, способах их размещения в интерьере, технологии выращивания комнатных растений. Выполнение обоснования проекта «Растения в интерьере жилого дома». Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради. Практическая работа № 2 «Перевалка (пересадка) комнатных растений». Рефлексия | ПК, презентация, учебник, комнатные цветы, фотографии, журналы | Изучить материал § 3-5, ответить на вопросы (устно). |
5-6 | Творческий проект «Растения в интерьере жилого дома». Урок развивающего контроля | 2 | Знания: о разновидностях комнатных растений, приемах фитодизайна, технологии выращивания комнатных растений. Умения: составлять информационную карту по уходу за растением и его размещению, выполнять обоснование проекта | Познавательные: определение понятий, сопоставление, анализ, построение цепи рассуждений, умение вести исследовательскую и проектную деятельность, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция. Коммуникативные: диалог, сотрудничество, проявление инициативы. | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, эстетических чувств, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Формулирование цели и проблемы проекта (какая существует проблема, как ее можно решить?). Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Определение способов выполнения дифференцированного домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта (эскиз, коллаж, компьютерная графика). Выполнение проекта (эскиз комнаты с растениями). Подготовка проекта к защите | ПК, проектор, учебник, цветы для пересадки и посадки, горшки | Повторить материал |
7-8 | Защита проекта «Растения в интерьере жилого дома». Урок рефлексии | 2 | Знания: о правилах защиты проекта. Умения: защищать проект, анализировать по предложенным критериям | Познавательные: построение цепи рассуждений. Умения делать выводы, вести исследовательскую и проектную деятельность. Регулятивные: рефлексия, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, сотрудничество. Умения слушать и выступать. | Формирование самомотивации при защите проекта, смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, оценивать по обоснованным критериям. Выступление с защитой проекта, анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащихся по предложенным критериям. Выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектирование способов решения. | ПК, проектор, учебник, проектные работы | |
Раздел «КУЛИНАРИЯ» | ||||||||
9. | Технология первичной обработки рыбы. | 1 | Знания: о видах рыбы и рыбных продуктов, признаках доброкачественности рыбы, санитарных требованиях при обработке рыбы, технологии первичной и тепловой кулинарной обработки рыбы. Умения: определять свежесть рыбы, выполнять разделку и тепловую обработку рыбы | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, экологическое сознание, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности. Формулирование цели урока: определение тематики новых знаний. Актуализация жизненного опыта учащихся, знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: работа с учебником, изучение материала ЭОР. Беседа о пищевой ценности рыбы, технологиях разделки рыбы, приготовлений блюд из рыбы. Знакомство с нерыбными продуктами моря, технологией приготовления блюд. Подготовка к практической работе. Лабораторная работа № 1 «Определение свежести рыбы». № 2 «Определение качества термической обработки рыбных блюд». Практическая работа № 3 «Приготовление блюда из рыбы». Рефлексия | Кухонный инвентарь, ПК, проектор, | Изучить Материал § 6,7 Ответить на вопросы (устно) |
10 – 11. | Технология приготовления блюд из рыбы | 2 | Знания: Познакомятся с технологией приготовления блюд из рыбы; Умения: Научатся подбирать инструменты для разделки рыбы, определять свежесть продукта, готовить блюда из рыбы. | Познавательные научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, находить информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Регулятивные: Научатся принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: Научатся инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, вести познавательный диалог по теме урока, слушать одноклассников, учителя, воспринимать мнение других, работать в группе,составлять рассказ о профессии повара. | Проявляют познавательный интерес к предмету | Учебник, ПК, кухонный инвентарь | Найти информацию о профессии повара. | |
12. | Нерыбные продукты моря и технология приготовления блюд из них Урок открытия новых знаний | 1 | Знания: о питательной ценности нерыбных продуктов моря, возможностях использования морепродуктов в кулинарии, знать технологию приготовления блюд их нерыбных морепродуктов, их первичной обработки. | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, экологическое сознание, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда | Учебник, ПК, проектор, | § 8, изучить материал | |
13-14 | Технология первичной обработки мяса. Урок общеметодологической направленности | 2 | Знания: о видах мяса и мясных продуктов, признаках доброкачественности мяса, технологии подготовки мяса к тепловой обработке, технологии приготовления блюд из мяса и птицы; Умения: определять свежесть мяса, составлять технологическую последовательность приготовления блюд из мяса | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, опенка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог. организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, экологическое сознание, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: просмотр презентации, ЭОР. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использование материала ЭОР. Самостоятельная работа, взаимоконтроль: составление технологической карты. Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Лабораторная работа № 3 «Определение доброкачественности мяса и мясных продуктов». Рефлексия | ПК, проектор, учебник, кухонный инвентарь и продукты (мясо), презентация, | § 9-10 ответить на вопросы Подготовить сообщение о любимых блюдах из мяса и мясных продуктов. |
15-16 | Технология приготовления блюд из мяса. Этнокультурный компонент. Сушка мяса (борсо) - рассказ Урок общеметодологической направленности | 2 | Знания: о способах тепловой кулинарной обработки мяса, требованиях к качеству готового блюда, о сушке мяса Умения: выполнять тепловую кулинарную обработку мяса, используя технологическую карту | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, навыков работы в группе, готовности и способности вести диалог и достигать взаимопонимания | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, оценивать по обоснованным критериям. Повторение «Правил безопасной работы на кухне», проверка готовности групп к выполнению практической работы. Выполнение практической работы № 5 «Приготовление блюда из мяса», лабораторной работы № 4 «Определение качества мясных блюд», оценка и самооценка качества приготовленного блюда по предложенным критериям. Рефлексия результатов выполнения групповой практической работы | ПК, проектор, кухонный инвентарь, книга «Бурят-монгольская кухня», продукты (фарш), презентация | § 10, выполнить задания на стр. 61 |
17-18. | Блюда из птицы Урок открытия новых знаний | 2 | Знания о видах домашней и сельскохозяйственной птицы и их кулинарное употребление. Умение определять качества мяса птицы. Подготовка мяса птицы к тепловой обработке. Способы разрезания птицы на части. Оборудование и инвентарь, применяемые при механической и тепловой обработке птицы. Виды тепловой обработки птицы. Технология приготовления блюд из птицы. Оформление готовых блюд и подача их к столу | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества. | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, экологическое осознание, смыслообразование. | Определять качество птицы органолептическими методами. Подбирать инструменты и приспособления для механической и кулинарной обработки птицы. Планировать последовательность технологических операций. Осуществлять механическую кулинарную обработку птицы. Соблюдать безопасные приёмы работы с кухонным оборудованием, инструментами и приспособлениями. Готовить блюда из птицы. Проводить дегустацию блюд из птицы. Сервировать стол и дегустировать готовые блюда. Находить и представлять информацию о блюдах из птицы. Практическая работа № 6 «Приготовление блюда из птицы» | ПК, проектор, учебник, кухонный инвентарь, продукты (мяс о птицы) | § 11изучить материал и ответить на вопросы. Подготовить сообщение о различных видах сельскохозяйственной или дикой птицы, об их использовании в кулинарии |
19-20 | Технология приготовления первых блюд. Этнокультурный компонент. Суп с домашней лапшой – рассказ Урок открытия новых знаний | 2 | Знания: о значении первых блюд в питании человека, классификации супов, технологии приготовления бульона и супа; о калорийности продуктов, правилах сервировки стола. Умения: составлять технологическую карту приготовления супа; сервировать стол к обеду | Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда | Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материала учебника, ЭОР о пользе первых блюд, классификации супов, технологии приготовления супов. Взаимопроверка. Контроль: тестирование, выполнение разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Практическая работа № 7 «Приготовление заправочного супа». Рефлексия | ПК, проектор, кухонный инвентарь, книга «Бурят-монгольская кухня», продукты (мясо, мука и т.д.) | §12 изучить материал, ответить на вопросы. |
21-22 | Сервировка стола к обеду. Этикет. | 2 | Знания: о принципах составления меню обеда, правилах сервировки стола. Умения: подбирать столовое белье, посуду для обеда. Пользоваться столовыми приборами. | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и само-оценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать | Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материала учебника и ЭОР о правилах поведения за столом. Подготовка к выполнению проекта: определение проблемы, цели проекта, этапов работы над групповым проектом, распределение обязанностей в группе. Практическая работа № 8 «приготовление обеда. Сервировка стола к обеду». Рефлексия | Столовая посуда, приборы, столовое белье, ПК, проектор, презентация | § 13. Изучить материал и ответить на вопросы. Подготовить сообщение об истории сервировки стола |
23-24 | Творческий проект по разделу «Кулинария» | 2 | Знания:о сервировке стола к обеду, правилах защиты проекта. Умения: готовить суп, блюда из мяса, птицы, рыбы, сервировать стол к обеду,защищаь проект | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и само-оценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать | Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, оценивать по обоснованным критериям. Защита проекта. Рефлексия. | Пример творческого проекта, ПК, проектор | Стр.78-82 Спланировать и приготовить воскресный обед по собственному замыслу |
Раздел III. СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ | ||||||||
25-26 | Текстильные материалы из химических волокон и их свойства Урок открытия новых знаний | 2 | Знания: о текстильных волокнах, способах их получения; о видах тканей из искусственных и синтетических волокон, их свойствах. Умения: проводить простейшие исследования с целью изучения свойств тканей | Познавательные: сопоставление, рассуждение, классификация, умение объяснять процессы, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний учащихся о ткани и волокнах, повторение классификации текстильных волокон. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР о текстильных материалах из химических волокон, способах получения тканей из химических волокон. Выполнение лабораторной работы № 5 по изучению свойств текстильных материалов из химических волокон. Контроль усвоения знаний. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | Коллекция искусственных и синтетических тканей, учебник, ПК, слайды | §14, изучить материал и ответить на вопросы, |
27-28 | Конструирование плечевой одежды с цельнокроеным рукавом. Урок общеметодологической направленности | 2 | Знания: о видах плечевой одежды, этапах учебного проектирования, о правилах снятия мерок для построения чертежа плечевого швейного изделия, правилах измерения и об условных обозначениях. Умения: различать цельнокроеный рукав от втачного; определять размер фигуры человека; выполнять построение чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. | Познавательные: сопоставление, рассуждение, классификация, умение объяснять процессы, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР об истории костюма. Мотивация на выполнение проекта «Наряд для семейного обеда». Составление плана выполнения проекта. Выполнение эскиза проектного изделия. Практическая работа № 9 «Снятие мерок для построения чертежа швейного изделия с цельнокроеным рукавом». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | ПК, проектор, презентация, учебник, иллюстративные материалы | § 15 Изучить материал |
29-30. | Моделирование плечевой одежды. Урок общеметодологической направленности | 2 | Знания: о моделировании плечевой одежды. Умения: выполнять моделирование в соответствии с эскизом изделия, подготовку выкроек к раскрою | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала | Формулирование цели урока. Актуализация знаний учащихся: беседа о способах моделирования фартука. Беседа с использованием материалов учебника о способах моделирования. Выполнение практической работы № 10 «Моделирование плечевого швейного изделия» | ПК, проектор, слайды, сантиметровая лента, миллиметровка для выполнения чертежа в натуральную величину, чертежные инструменты и приспособления, плакаты. | § 16. Ответить на вопросы, принести светлый ситец с мелким рисунком. |
31-32. | Раскрой плечевой одежды Урок общеметодологической направленности | 2 | Знания: о последовательности приемах раскроя плечевого швейного изделия. Умения: выполнять подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного изделия, оценивать качество кроя по предложенным критериям | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико- технологического и экономического мышления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника о правилах и приемах раскроя швейного изделия, о правилах безопасных приемов работы с булавками, ножницами, с утюгом. Выполнение практической работы № 11 «Раскроя плечевого швейного изделия». Самооценка по предложенным критериям. | Инструменты и приспособления для раскройных работ, выкройка проектного изделия, ткань для проектного изделия, учебник | § 17. Изучить материал и ответить на вопросы, принести инструменты и приспособления для ручных работ. |
33. | Технология дублирования деталей | 1 | Знания: о дублировании деталей кроя, о технологии соединения детали с клеевой прокладкой. Умения: распознавать и оценивать свойства текстильных материалов, выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения работ, применять клеевую прокладку для укрепления деталей. | Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, умеют ориентироваться в способах решения задач. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать, проговаривать вслух последовательность осваиваемых действий, контролировать и выполнять действие с соблюдением норм безопасности. Коммуникативные: умеют рассуждать, правильно выражать свои мысли, использовать современные средства связи и коммуникации для поиска необходимой учебной информации. | Имеют мотивацию образовательной деятельности, развивают трудолюбие и ответственность, стремление к эффективной трудовой деятельности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Дублировать детали кроя клеевой прокладкой. Выполнять правила безопасной работы с утюгом. Выполнение практической работы № 12 «Дублирование деталей клеевой прокладкой». | ПК, учебник, инструменты и приспособления для дублирования деталей. Видеоматериалы. | Изучить § 18, ответить на вопросы параграфа. Принести лоскут любой ткани 20 х30 см. |
34. | Ручные работы. Урок общеметодологической направленности | 1 | Знания: о требованиях к выполнению ручных работ, технологии выполнения ручных работ (приметывание, выметывание), правилах безопасной работы ручной иглой, ножницами. Умения: выполнять образцы ручных швов, соблюдать правила безопасного пользования иглой, ножницами. | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи ,поиск информации, умение делать выводы.. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничеств | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, саморазвитие, мотивация учебной деятельности, реализация творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника о правилах и приемах ручных работ, правилах безопасной работы с ручной иглой, ножницами. Практическая работа № 13 «Изготовление образцов ручных швов» | Инструменты и приспособления для ручных работ, детали кроя, учебник, ПК, проектор | § 18 и 19. Ответить на вопросы. |
35-36. | Работа на швейной машине Урок общеметодологической направленности | 2 | Знания: об устройстве швейной иглы и правилах ее подбора для конкретной ткани. Умения: подготовить швейную машину к работе, выполнять образцы швов, устранять дефекты машиной строчки. | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, саморазвитие, мотивация учебной деятельности, реализация творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям | Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника о швейной игле, приспособлениях к швейной машине, повторение правил безопасных приемов работы на швейной машине. Самостоятельная работа. Выполнение практической работы № 14 «Устранение дефектов машинной строчки» Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия | Швейная машина с эл/приводом, швейные нитки, учебник, ПК, проектор, слайды | § 20-22 Ответить на вопросы. |
37-38. | Приспособления к швейной машине | 2 | Знания: об устройстве швейной иглы, о разновидностях лапок. Умения: овладение навыками выполнения технологических операций с использованием приспособлений к швейной машине, организация рабочего места с соблюдением требований безопасности труда и правил пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием; выполнение обметывания петли и пришивание пуговиц.
| Познавательные: умеют анализировать информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов. Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; оценивают правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные: умеют продуктивно работать, общаться и взаимодействовать друг с другом. | Проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений и навыков. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Беседа с использованием материалов учебника и презентации. Повторение правил безопасных приемов работы на швейной машине. Самостоятельная работа. Выполнение практической работы № 15 «Применение приспособлений к швейной машине». Рефлексия. | ПК, учебник, ножницы, приспособления к швейной машине. швейная машина, лоскуты ткани, швейные нитки, | § 21, изучить и ответить на вопросы параграфа. |
39-40. | Виды машинных операций | 2 | Знания: о методах обеспечения безопасности труда, культуре труда; о машинных швах. Умения: выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, швейной машины, организация рабочего места с соблюдением требований безопасности труда и правил пользования инструментами , приспособлениями, оборудованием. | Познавательные: умеют анализировать информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; анализируют план работы, выделяя основные этапы. Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, планировать, регулировать свою деятельность, оценивают правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные: умеют продуктивно работать, общаться и взаимодействовать друг с другом. | Проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений и навыков; готовность к саморазвитию. | Формулирование цели и задач урока. Изучение видов машинных операций, машинных швов, подготовка швейной машины к работе. Анализируют информацию по теме урока. Выполнение практической работы № 16 «Изготовление образцов машинных работ» | ПК, ЭОР, швейная машина, швейные нитки, ножницы, распарыватель | § 22 изучить и ответить на вопросы. Принести ткань для пояса и бретели |
41- 42. | Технология обработки мелких деталей Урок общеметодологической направленности | 2 | Знания :о последовательности обработки мелких деталей Умения: выполнять обработку мелких деталей | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, работать по алгоритму. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико- технологического и экономического мышления. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Актуализация знаний учащихся: повторение правил безопасной работы на швейной машине, с утюгом. Беседа с использованием материалов учебника о технологии обработки мелких деталей. Самостоятельная работа. Выполнение практической работы «Обработка мелких деталей». Рефлексия | Швейная машина с эл/приводом, швейные нитки, учебник, ПК, проектор, слайды | § 23 ответить на вопросы параграфа |
43-44. | Подготовка и проведение примерки изделия. Урок общеметодологической направленности | 2 | Знания: о последовательности подготовки изделия к примерке, способах выявления и устранения дефектов. Умения: выполнять примерку изделия, выявлять и устранять дефекты | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико- технологического и экономического мышления. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Знакомство с основными правилами подготовки изделия к примерке, со способами устранения дефектов. Выполнение практической работы «Подготовка к примерке и примерка изделия» | Макет плечевого изделия, подготовленного к примерке, учебник, ПК, проектор | § 24 ответить на вопросы параграфа, принести на след. Урок инструменты для швейных работ |
45 | Технология обработки среднего и плечевых швов, нижних срезов рукавов Урок общеметодологической направленности | 1 | Знания: о технологии обработки среднего шва с застежкой, о последовательности обработки плечевых швов, нижних срезов рукавов. Умения: обрабатывать средний, плечевые швы, нижние срезы рукавов | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико- технологического и экономического мышления. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Актуализация знаний учащихся: повторение правил безопасной работы на швейной машине, с утюгом. Изучение технологии обработки плечевых швов, нижних срезов рукавов. Выполнение практической работы № 19 «Обработка среднего шва спинки, плечевых и нижних срезов рукавов». | Швейная машина, инструменты и приспособления для швейных работ, утюг, швейные нитки, учебник | § 25 повторить материал |
46 -47. | Технология обработки срезов подкройной обтачкой.
Урок общемотодологической направленности | 2 | Знания: о технологии обработки срезов подкройной обтачкой. Умения: обрабатывать срезы подкройной обтачкой | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико- технологического и экономического мышления. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Актуализация знаний учащихся: повторение правил безопасной работы на швейной машине, с утюгом. Изучение технологии обработки плечевых швов, нижних срезов рукавов. Выполнение практической работы № 20 «Обработка горловины и застежки проектного изделия». | Швейная машина, инструменты и приспособления для швейных работ, утюг, швейные нитки, учебник | § 26 ответить на вопросы параграфа, повторить материал |
48. | Технология обработки боковых срезов и соединения лифа с юбкой. | 1 | Знания: о технологии обработки боковых срезов швейного изделия обтачным швом (стачным швом) Умения: обрабатывать боковые срезы швейного изделия, оценивать качество работы по представленным критериям | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико- технологического и экономического мышления. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Повторение домашнего задания, повторение последовательности выполнения обтачного и стачного швов. Знакомство с технологией обработки боковых срезов швейного изделия. Выполнение практической работы № 21 «Обработка боковых срезов швейного изделия». | Швейная машина, инструменты и приспособления для швейных работ, утюг, швейные нитки, учебник | § 27 ответить на вопросы параграфа. |
49. | Технология обработки нижнего среза изделия. Окончательная отделка изделия. | 1 | Знания: о технологии обработки нижнего среза швейного изделия Умения: обрабатывать швом вподгибку с закрытым срезом нижний срез швейного изделия | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико- технологического и экономического мышления. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Повторение домашнего задания, повторение последовательности выполнения обтачного и стачного швов. Знакомство с технологией обработки боковых срезов швейного изделия. Выполнение практической работы «Обработка боковых срезов швейного изделия». | Швейная машина, инструменты и приспособления для швейных работ, утюг, швейные нитки, учебник | § 28 ответить на вопросы параграфа. |
50-52 | Творческий проект «Наряд для семейного обеда» | 3 | Знания: об этапах выполнения проекта, о правилах защиты проекта Умения: защищать проект, анализировать достоинства и недостатки вариантов проектов по предложенным критериям | Познавательные: сопоставление, анализ, умение делать выводы Регулятивные: целеполагание, рефлексия, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать. | Смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно- практической деятельности, нравственно – эстетическая ориентация, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта. Выступление учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков проектов. Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям. Рефлексия. | ПК, проектор, учебник, паспорт проекта | |
Раздел «ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА» | ||||||||
53. | Материалы и инструменты для вязания. Урок открытия новых знаний | 1 | Знания: о видах инструментов, материалов для вязания. Умения: подбирать крючки, спицы и нитки для вязания. | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы, прогнозировать , умение работать по алгоритму (плану) Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно- практической деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико- технологического и экономического мышления. | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, материалов, способах и приемах вязания крючком и спицами. Мотивация на выполнение проекта «Вяжем аксессуары крючком и спицами» . мозговой штурм, обоснование проекта. Рефлексия | Пряжа, крючки , спицы для вязания, демонстрационные образцы, учебник, ПК, слайды | § 29-31 ответить на вопросы. Принести на следующий урок: крючок, пряжу для вязания. |
54. | Основные виды петель при вязании крючком. | 1 | Знания: о способах вязания крючком и спицами, Умения: читать простой узор для вязания крючком, выполнять цепочку из воздушных петель, столбики без накида, составлять план выполнения проекта | Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы, прогнозировать , умение работать по алгоритму (плану) Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно- практической деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико- технологического и экономического мышления. | Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, материалов, способах и приемах вязания крючком и спицами. Мотивация на выполнение проекта «Вяжем аксессуары крючком и спицами» . мозговой штурм, обоснование проекта. Рефлексия | Пряжа, крючки для вязания, демонстрационные образцы, учебник, ПК, слайды | Стр. 156 -159 Найти в Интернете вязание крючком для начинающих и просмотреть |
55. | Вязание полотна | 1 | Знания: о способах вязания полотна. Умения: вывязывание полотна из столбиков без накида несколькими способами. | Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно- практической деятельности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проверка домашнего задания. Беседа с использованием учебника, о способах вязания по кругу (круг, квадрат. шестиугольник) Выполнение образцов вязания. Консультирование учащихся. Рефлексия | Учебник, ПК, слайды, пряжа, крючок | § 31 стр. 160-162, изучить Материал |
56. | Вязание по кругу Урок общеметодологической направленности | 1 | Знания: о способах вязания по кругу. Умения: читать схемы для вязания крючком, выполнять основные виды петель, вязать по кругу. | Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно- практической деятельности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проверка домашнего задания. Беседа с использованием учебника, о способах вязания по кругу (круг, квадрат. шестиугольник) Выполнение образцов вязания. Консультирование учащихся. Рефлексия | Пряжа, крючки для вязания, демонстрационные образцы вывязывания круга, квадрата, шестиугольника, учебник, ПК | § 32. Ответить на вопросы параграфа (устно), принести на след.урок спицы, пряжу для вязания. |
57-58 | Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель | 2 | Знания: о способах вязания спицами, об условных обозначениях на схемах для вязания спицами Умения: выполнять набор петель, лицевые и изнаночные петли, закрывать петли поселеднего ряда | Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно- практической деятельности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение способов вязания спицами (набор петель, лицевые и изнаночные петли), условных обозначений. Выполнение образцов вязания спицами. Определение техники вязания, наиболее отвечающей замыслу проектного изделия. Рефлексия | Иллюстративные материалы, журналы для вязания, учебник | § 33, ответить на вопросы параграфа, задание 33 (листы РТ), принести на след.урок спицы и пряжу для вязания |
59-60 | Вязание цветных узоров. | 2 | Знания: о способах вязания цветных узоров, об условных обозначениях на схемах для вязания спицами Умения: создать схему жаккардового узора, выполнять образец жаккардового узора | Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно- практической деятельности. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение способов вязания спицами (набор петель, лицевые и изнаночные петли), условных обозначений. Выполнение образцов вязания спицами. Определение техники вязания, наиболее отвечающей замыслу проектного изделия. Рефлексия | Журналы по вязанию, пряжа, спицы для вязания, ПК, программа Microsoft Office Excel | § 34 ответить на вопросы параграфа, на клеточной тетради создать схему жаккардового узора. |
61-64 | Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла» | 4 | Знания: об этапах выполнения проекта, о технологии вязания изделий крючком или спицами. Умения: вязать проектное изделие крючком или спицами | Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (технологической карте) Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно- практической деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико- технологического и экономического мышления. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение изделий. Консультирование учащихся. Рефлексия | ПК, проектор, учебник, паспорт проекта | Подготовить портфолио |
Раздел «ТЕХНОЛОГИИ ТВОРЧЕСКОЙ И ОПЫТНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» | ||||||||
65-66 | Исследовательская и созидательная деятельность Урок общеметодологической направленности | 2 | Знания: правил и требований к докладу к защите проекта. Умения: выполнять расчет затрат на изготовление проекта, составлять доклад к защите проекта | Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (технологической карте) Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно- практической деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико- технологического и экономического мышления. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение изделий. Консультирование учащихся. Рефлексия | ПК, проектор, принтер | Оформить проект |
67-68. | Защита творческого проекта Урок развивающего контроля | 2 | Знания: правил защиты проекта. Умения: анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с защитой проекта | Познавательные: сопоставление, умение делать выводы.. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать | Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно- практической деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Выступление учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков проектов. Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям. Рефлексия. Подведение итогов года. | ПК, проектор, презентация, портфолио | |
Итого | 68 |