Коррекционно-развивающая деятельность с детьми с ОВЗ
Коррекционно-развивающая деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья в МКДОУ - детский сад "Незабудка" реализуется на основе разработанных мной и педагогом-психологом адаптированных основных образовательных программ для детей с тяжёлыми нарушениями речи и для детей с задержкой психического развития (http://nezabudka.edusite.ru/sveden/files/cc056493af5c07d47b5f3f8eb30ab47b_0.pdf ), рабочих программ учителя-логопеда и перспективного планирования.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1017.73 КБ |
![]() | 890.63 КБ |
![]() | 65.86 КБ |
![]() | 61.16 КБ |
![]() | 176 КБ |
![]() | 44.41 КБ |
![]() | 15.69 КБ |
![]() | 690 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Тема: «Мой детский сад» 13.09.2021 – 17.09.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Мой детский сад» | Развивать познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми; знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением; расширять представления о профессиях сотрудников детского сада. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Мой детский сад» | Обогащать и активизировать словарь по теме «Мой детский сад»; развивать память, внимание, мышление; развивать общую моторику, координацию речи с движением. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Неречевые звуки, знакомство с органами артикуляции» | Познакомить с понятием «звук», учить различать звуки (речевые, музыкальные); развивать навыки звукового анализа и синтеза; познакомить детей с органами артикуляции, развивать фонематический слух у детей. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Осень» 20.09.2021 – 24.09.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Осень» | Расширять знания детей об осени. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Дать знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы, учить вести сезонные наблюдения. Формировать элементарные экологические представления. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Осень» | Уточнить артикуляцию звука [А] в проговаривании чистоговорок; развивать тембровую окраску голоса в играх со звукоподражаниями, развивать слуховое внимание; развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений; развивать мелодико-интонационные и просодические компоненты речи. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук [А]» | Научить детей узнавать и выделять звук [А] среди гласных звуков; дать понятие «ряд»; учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе; развивать зрительный гнозис; развивать мелкую моторику рук. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Осенние дары» 27.09.2021 – 01.10.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Осенние дары» | Познакомить с темой «Осенние дары»; научить образовывать слова при помощи уменьшительно-ласкательного суффикса; знакомить с притяжательными местоимениями мой, моя, мое; учить пересказывать сказку «Репка»; развивать зрительное восприятие и глазомер; развивать мелкую моторику рук. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Осенние дары» | Уточнить и активизировать словарь по теме «Осенние дары». учить задерживать дыхание и выдыхать прерывисто (контролировать дыхание); развивать чувство такта, общую и мелкую моторику, внимание, фонематический слух; учить удерживать губы в округленном положении (звук [У],); развивать мимические мышцы. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук [У]» | Научить детей выделять звук [У] в начале слова; научить образовывать слова при помощи уменьшительно-ласкательного суффикса; проверять знания по теме «Осенние дары»; формировать сенсомоторные навыки. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Фрукты» 04.10.2021 – 08.10.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Фрукты» | Выучить название фруктов и обобщающее понятие «фрукты»; продолжать знакомить с трудом людей осенью садах; продолжать учить согласовывать существительные с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои; учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе; учить составлять рассказ с опорой на схему; развивать умение отвечать на вопросы полным ответом; развивать умение грамматически правильно и логически последовательно строить свое высказывание. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Фрукты» | Закреплять знания детей о фруктах; упражнять детей в выделении звука [И] в слогах и словах; уточнить артикуляцию звука [И] в проговаривании чистоговорок; развивать темпо-ритмическую организацию речи. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук [И]» | Познакомить со звуком [И]; вырабатывать навык четкого произношения звука; научить выделять гласный звук [И] в начале слова; учить выделять звук из ряда гласных; развивать слуховое внимание, зрительное внимание, мышление. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Грибы и ягоды» 11.10.2021 – 15.10.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Грибы и ягоды» | Развивать и активизировать словарь по теме «Грибы и ягоды»; выучить название грибов и ягод; закрепить обобщающие понятия; обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту с помощью сюжетных картин; уточнять и пополнять знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; упражнять в согласовании числительных с существительными; развивать у детей умение точно отвечать на поставленные вопросы. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Грибы и ягоды» | Способствовать развитию артикуляционного праксиса (умение четко и внятно произносить изолированные гласные звуки), двигательного праксиса. Создавать условия для понимания текста рифмовки и выполнению движений по тексту, развития мимики. Активизировать активный словарь. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [А], [У], [И]» | Закрепить артикуляцию звуков [А], [У], [И]; учить выделять эти звуки из ряда других гласных; развивать фонематический слух, зрительное восприятие; формировать навык анализа и синтеза слогов; развивать мелкую моторику; формировать умение образовывать множественное число существительных. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Хлеб» 18.10.2021 – 22.10.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Хлеб» | Уточнить знания, что хлеб является ежедневным продуктом; дополнить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом; познакомить с профессией хлебороба; учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму слова, изменять слово, называя его с числительным, выделять первый звук в слове; воспитывать умение поддерживать беседу, внимательно слушать вопросы и ответы товарищей. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Хлеб» | Способствовать формированию правильного речевого и физиологического дыхания, развитию восприятия, внимания (слухового, зрительного, речевого). Создавать условия для развития общей и мелкой моторики, танцевальных движений. Создать условия для развития артикуляционного и двигательного праксиса. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук [Э]» | Учить выделять звук [Э] в начале слова, дифференцировать этот звук с другими гласными; согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; развивать мелкую моторику рук. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Осенний лес» 25.10.2021 – 29.10.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Осенний лес» | Развивать и активизировать словарь по теме «Осенний лес»; выучить названия деревьев и закрепить обобщающее понятие «Деревья»; обучать детей составлению описательного рассказа с опорой на схему; закреплять у детей правильное употребление в речи относительных прилагательных; развивать умение задавать вопросы и отвечать на них. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Осенний лес» | Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук [О]» | Учить узнавать и правильно произносить звук [О], выделять его в начале слова; усвоить окончания глаголов единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени; составлять описательные рассказы о природе осенью; развивать графические навыки у детей. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Перелетные птицы» 01.11.2021 – 05.11.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Перелетные птицы» | Активизировать словарь по данной теме; уточнить знания детей о птицах; закрепить понятия «перелетные, водоплавающие»; изучить их строение, внешние признаки, повадки, как передвигаются; учить согласовывать существительные с глаголами; учить составлять короткий рассказ на тему «Перелетные птицы» и вводить его в повествовательный текст; пересказывать текст, подбирать слова-признаки и слова-действия. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Перелетные птицы» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [М], [М,], определять первый и последний согласный звук в словах. Активизировать глагольный словарь. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [М], [М,]» | Учить различать твердые и мягкие звуки, выделять согласные звуки [М], [М,] в начале и конце слова; формировать умение ориентироваться на плоскости листа; развивать конструктивные навыки у детей. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Зимующие птицы» 08.11.2021 – 12.11.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Зимующие птицы» | Расширять представлений о зимующих птицах; уточнить понятие «водоплавающая птица»; учить составлять рассказ по серии сюжетных картин с опорой на план и с помощью слова - подсказки логопеда; развивать умение задавать вопросы и отвечать на них; развивать внимание, память, мышление, общую моторику |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Зимующие птицы» | Развивать подвижность артикуляционного аппарата, просодических компонентов речи. Формировать навыки выразительных импровизационных движений под музыку в соответствии с характером музыкального произведения. Развивать чувство ритма, слуховое и зрительное внимание. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [П], [П,]» | Познакомить со звуками [П], [П,]; учить определять наличие или отсутствие в слове звука [П]; анализ и синтез слогов ап-па; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; составлять предложения; развивать зрительный гнозис и глазомер |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Посуда» 15.11.2021 – 19.11. 2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Посуда» | Закрепить знания названия посуды; учить называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; называть части посуды, описывать внешний вид; составлять предложение с предлогом «в»; формировать навыки словообразование существительных с помощью суффиксов; упражнять в словообразовании, составлять рассказ по плану; развивать сенсомоторные навыки. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Посуда» | Обобщать представления детей о посуде, уточнять и активизировать словарь по теме «Посуда»; учить составлению сложных предложений (при помощи «потому что»); развивать правильное дыхание, артикуляцию; распределять дыхание на фразу, регулировать силу выдоха в пении; корректировать двигательную гиперактивность в играх и упражнения; закреплять умение передавать эмоции (огорчение, радость, удивление); продолжать учить выразительно петь, слушать друг друга; учить петь и двигаться в соответствии с музыкой. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [Н], [Н,]» | Учить различать на слух звуки [Н], [Н,], определять наличие или отсутствие этих звуков в словах; уметь правильно употреблять притяжательные прилагательные; формировать умение ориентироваться на плоскости листа, развивать мелкую моторику. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Тема: «Продукты питания» 22.11.2021 – 26.11.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Продукты питания» | Закрепить информацию о классификации продуктов питания, закрепить знания о том, что пищу готовят повара на кухне, названия блюд завтрака, обеда, ужина; названия продуктов; активизировать предметный глагольной речевой материал; развивать внимание и память, учить правильно и быстро ориентироваться в пространстве. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Продукты питания» | Расширять словарный запас по теме; закреплять относительные прилагательные; развивать общую, мелкую моторику, воображение, внимание, память, речевую выразительность, координацию речи с движением; совершенствовать речевое дыхание, певческие навыки выразительного пения. воспитывать дружеские взаимоотношения. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [Б], [Б,]» | Учить выделять звуки [Б], [Б,] среди других согласных; определять их позицию в слове (в начале, в середине); усвоить окончания глаголов единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени; научить подбирать глаголы, относящиеся к теме «Приготовление продуктов»; развивать зрительный гнозис и глазомер. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Здоровье» 29.11.2021 – 03.12.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Здоровье» | Активизировать словарь детей по теме; развивать диалогическую речь; формировать представления детей о том, что здоровье – главная ценность человеческой жизни; расширять знания детей о том, что полезно и что вредно для здоровья; развивать умение заботиться о своем здоровье; воспитывать правильное отношение к здоровью; развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Здоровье» | Формировать представление дошкольников о зависимости здоровья от двигательной активности, закаливания, питания; развивать ловкость, быстроту, координацию движений дошкольников; развивать коммуникативные способности дошкольников: умение связно отвечать на вопросы, строить доказательные высказывания, умение связно отвечать на вопросы, слушать говорящего; развивать силу голоса и выразительность речи; развивать мелкую моторику, точность движений |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [П], [Б]» | Научить дифференцировать звонкие и глухие звуки [П], [Б]; проводить полный анализ односложного слова Бим; изменять окончания существительных в винительном, дательном, творительном падежах (на примере орудий труда и средств действия); развивать мелкую моторику рук. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Одежда» 06.12.2021 – 10.12.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Одежда» | Проверить и систематизировать знания на тему «Одежда»; научить составлять описательный рассказ по плану; читать рассказ М. Майна «Пуговица»; развивать мелкую моторику рук; познакомить с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно – следственные связи между использованием тканей и временем года; воспитывать любознательность. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Одежда» | Развитие речевого дыхания; развитие мимической и артикуляционной моторики; развитие координации речи с движением; развитие интонационной выразительности речи; активизация словаря по темам «Одежда»; развитие чувства ритма; развитие фантазии, творческих способностей; воспитание музыкального слуха; совершенствование фонематического слуха; нормализация мышечного тонуса. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [В], [В,]» | Научить выделять в речи звуки [В], [В,], определять их позиции в слове (в начале, в середине); звуковой анализ слова ива; образовывать относительные прилагательные; закреплять пространственные отношения; образовывать сравнительную степень прилагательных; развивать графические умения и навыки. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Тема: «Зима» 13.12.2021 – 17.12.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Зима» | Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, обогащать знания детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой; закреплять знания о зимних явлениях природы, учить подбирать слова – действия к предметам (санки, снежинки, снег); продолжать учить составлять описательный рассказ по схеме; развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику; развивать, совершенствовать фонематический слух. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Зима» | Активизация словаря по теме; развитие координации движений, ориентации в пространстве; развитие слухового внимания, памяти; формирование умения работать в коллективе; побуждать детей самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ на музыку трехчастной формы; развитие чувства ритма; развитие фантазии, творческих способностей; |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [Д], [Д,]» | Учить различать звуки [Д], [Д,], определять место в слове; учить звуковому анализу слов на примере слова дом; развивать навыки согласования существительных женского и мужского рода с притяжательными прилагательными; развивать мелкую моторику рук. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Тема: «Зимние забавы» 20.12.2021 – 31.12.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Зимние забавы» | Расширить словарный запас детей, закрепить знания о зиме, зимних забавах; уточнить признаки зимы; обогащать словарь детей прилагательными и однокоренными словами; совершенствовать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных, согласование числительных с существительными в роде, числе, падеже). учить составлять предложения по сюжетной картинке; развивать мышцы артикуляционного аппарата, мелкой моторики пальцев рук, учить координировать речь с движением. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Зимние забавы» | Развивать связную речь, слуховое внимание, зрительное восприятие; совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную моторику; вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью; развивать фонематический слух; развивать динамическую координации, точность и четкость выполнения движений в заданном темпе и ритме музыкального сопровождения. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [Т], [Т,]» | Учить выделять Звуки [Т], [Т,] в потоке звуков; определять их позицию в слове (в начале, в середине, в конце); научить проводить звуковой анализ слова на примере слова том; научить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; развивать зрительный гнозис и глазомер. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Тема: «Домашние животные» 10.01.2022 – 14.01.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Домашние животные» | Формировать представления о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнять и расширять словарь по теме «Домашние животные» (животное, корова, лошадь, собака, кошка, коза, мяукать, лаять, мычать, ржать, копыта, грива, рога). Формировать обобщающее понятие домашние животные. Совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят). |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Домашние животные» | Развивать речевое дыхание, диалогическую речь, зрительное внимание, артикуляционную, тонкую и общую моторику. Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [Ф], [Ф,]» | Учить правильно произносить звуки [Ф], [Ф,]; совершенствовать навык различения звуков [Ф], [Ф,] – по мягкости, твёрдости, звонкости, глухости; учить осуществлять звуко – буквенный анализ и синтез слов на основе наглядно – графических схем; учить анализировать оптико – пространственные и графические признаки буквы; продолжать учить детей отвечать на вопросы педагога полным предложением. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Дикие животные» 17.01.2022 – 21.01.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Дикие животные» | Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Уточнение и расширение словаря по теме (медведь, волк, лиса, заяц, прыгать, бегать, рычать, выть, мохнатый, рыжий, серый, коричневый). Формирование обобщающего понятия дикие животные. Обучение составлению описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану. Совершенствование грамматического строя речи. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Дикие животные» | Развитие просодической стороны речи, речевого слуха, фонематических представлений, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формирование интереса к живой природе, доброжелательности, навыков сотрудничества, ответственности, инициативности. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [В], [Ф]» | Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные» Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -емок-, -ат-, -ят-). Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [В]—[Ф] в словах). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Животные холодных стран» 24.01.2022 – 28.01.2022 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Животные холодных стран» | Уточнение и расширение словаря по теме «Животные холодных стран». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа, согласование числительных с существительными), элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти), слоговой структуры слова. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |||
Среда | Логоритмическое занятие «Животные холодных стран» | Развитие познавательной и регулирующей функции речи, диалогической речи, общих речевых навыков (четкости дикции, интонационной выразительности речи). Формирование возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимы, ритмической стороны речи, голоса, интонации. Обучение детей сочувствию, сопереживанию, осуждению, восприятию прекрасного. | ||
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [К], [К,]» | Совершенствовать умение произносить звуки [К] и [К'] правильно, дифференцировать их на слух и в произношении. Развивать умение определять место нахождения звука в слове: в начале слова, в середине слова, в конце слова. Учить разбираться в понятиях: «согласный звук», «глухой согласный звук», «твердый и мягкий согласный звук». Учить выбирать правильные символы для обозначения согласных звуков. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |||
Тема: «Животные жарких стран» 31.01.2022 – 04.02.2022 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Животные жарких стран» | Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках животных жарких стран. Уточнение и расширение словаря по теме Обучение составлению описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные формы, употребление существительных в форме родительного падежа). | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |||
Среда | Логоритмическое занятие «Животные жарких стран» | Формировать грамматически правильную речь детей (согласование частей речи друг с другом, образование относительных прилагательных). Совершенствовать умение использовать в речи простые и сложные предлоги. Развивать связную речь детей, способствовать развитию координации речи с движением. Закреплять в речи поставленные звуки, формировать навыки самоконтроля за речью. Формировать слуховое и зрительное внимание, память, умение действовать по инструкции. | ||
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [Г], [Г,]» | Познакомить со звуками [Г], [Г,]. Учить выделять звуки среди других звуков, в слогах, из состава слова, дифференцировать звуки по твёрдости и мягкости. Совершенствовать навыки звуко-слогового анализа: умение определять место звука в слове. Способствовать развитию памяти, внимания, мышления, зрительного и тактильного восприятия. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |||
Тема: «Транспорт» 07.02.2022 – 11.02.2022 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Транспорт» | Формирование представлений о транспорте и его назначении. Закрепление в пассивной речи существительного с обобщающим значением транспорт. Уточнение и расширение словаря по теме (машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро, остановка, самолет, теплоход, поезд, кабина, кузов, колесо, перевозить, ездить, останавливаться, сигналить, грузовой). Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |||
Среда | Логоритмическое занятие «Транспорт» | Уточнить и расширить представления о транспорте и его назначении. Учить детей передавать характер песни, развивать умение обыгрывать содержание песни, стихотворения. Формировать слитности, плавности речевого потока. Продолжать учить четко, выполнять упражнения, добиваясь четкого переключения движений. | ||
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [К], [Г]» | Учить слухо – произносительной дифференциации звуков [К], [Г]. Продолжать определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки звуко – слогового анализа. Учить детей находить данный звук среди других согласных звуков, определять позицию звука в словах, подбирать слова с новым звуком. Развивать логическое мышление, учить разгадывать ребусы. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |||
Тема: «День Защитника Отечества» 14.02.2022 – 18.02.2022 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «День Защитника Отечества» | Обогащать словарный запас по теме «Защитники Отечества». Познакомить детей с праздником – День Защитников Отечества, с военными профессиями (летчик, танкист, связист). Формировать умение рассказывать о защитниках Родины. При ответе на поставленный вопрос продолжать упражнять отвечать грамматически правильной фразой. Активизировать словарь: ракетчик, ракетная установка, связисты, пограничный столб, граница. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |||
Среда | Логоритмическое занятие «День Защитника Отечества» | Активизировать словарь по теме. Развивать физиологическое и фонационное дыхание. Способствовать развитию артикуляционной моторики. Продолжать работать над развитием мелодико – интонационных и просодических компонентов речи. Развивать творческую активность воспитанников, стремление самостоятельно исполнять песни, логопедические распевки и упражнения. Формировать навыки пространственной ориентации. | ||
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [Х], [Х,]» | Развивать фонематический слух; учить детей правильно произносить звуки [Х], [Х,] в речи, отличая их от других звуков русского языка. Выделять звуки [Х], [Х,] начале, в середине и в конце слова. Продолжать формировать умение производить самостоятельно | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |||
Тема: «Моя семья» 21.02.2022 – 25.02.2022 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Моя семья» | Формировать понятие о семье, представление о членах семьи, как о людях, которые помогают и заботятся друг о друге. Систематизировать знания детей о том, кем приходятся друг другу члены семьи. Активизировать в речи детей существительные, обозначающие названия членов семьи (мама, папа, дочь, сын и др.); прилагательные (весёлая, трудолюбивый, заботливая, смелый, седой и др.); глаголы (моет, стирает, чинит, шьёт, вяжет и др.). Учить понимать предложно – падежные конструкции: кем приходится девочка маме? кто девочка для мальчика? | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |||
Среда | Логоритмическое занятие «Моя семья» | Закрепить знания и активизировать словарь детей по теме. Совершенствовать общую, мелкую, артикуляционную моторику. Формировать умение детей согласовывать речь и движения с темпом и ритмом музыки. Упражнять в умении воспринимать и воспроизводить заданный ритм. Способствовать нормализации мышечного тонуса. | ||
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [С], [С,]» | Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [С], [С,], давать их полную характеристику. Учить дифференциации звуков [С], [С,]в слогах, словах. Учить определять место звука в слове (начале, конце, середине, выделять его при произношении). | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |||
Тема: «8 Марта» 28.02.2022 – 04.03.2022 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «8 Марта» | Познакомить детей с праздником 8 марта; обобщить и уточнить знания детей о празднике, о женских профессиях. Развивать умение строить описание предмета, а затем корректировать его, уточняя и дополняя; Расширить словарный запас детей, отвечая на вопросы какой; какая; какое. Воспитывать любовь и уважение к женщинам. Развивать умение строить рассказ, рассуждение, а также продолжать уже заданный рассказ. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |||
Среда | Логоритмическое занятие «8 Марта» | Активизировать словарь по теме. Развивать физиологическое и фонационное дыхание. Закреплять умение различать разный характер музыки, двигаться под музыку, выражать в движении содержание песни, музыкального произведения, развитие фонематического восприятия. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, к окружающему миру. | ||
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [З], [З,]» | Познакомить детей со звуками [З] – [З,]. Учить выделять данные звуки из слогов, из слов. Учить дифференцировать звуки в слогах, в словах. Совершенствовать умение детей правильно определять место звука в слове. Уточнять и расширять словарь. Развивать фонематический слух, мелкую моторику, зрительное восприятие. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Весна» 07.03.2022 – 11.03.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Весна» | Закреплять представления о весне и ее приметах. Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Весна». Совершенствовать грамматический строй речи (образование однокоренных слов). Совершенствовать навыки слогового анализа и синтеза слов. Совершенствовать синтаксическую сторону речи (составление простых распространенных предложений). |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Весна» | Развивать диалогическую речь, зрительное внимание, мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением, тактильную чувствительность. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [С], [З]» | Уточнение представлений о правильной артикуляции звуков [С] и [З] при анализе артикуляции. Закрепление дифференциальных отличий звуков [С] и [З] в артикуляции, при сравнении звуков. Закрепление представлений об акустических свойствах звуков [С] и [З] при составлении характеристики. Формирование кинестетических ощущений (или уточнение) органов артикуляции на данные звуки. Уточнение и активизация словарного запаса. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Тема: «Дом и его части» 14.03.2022 – 18.03.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Дом и его части» | Активизировать словарь по теме. Учить детей правильному употреблению существительных в единственном числе родительном падеже. Упражнять детей в практическом умении образовывать сложные и относительные прилагательные. Упражнять детей в образовании уменьшительно-ласкательных существительных. Закреплять умение употреблять существительные с предлогами «под», «за», «на», «в», «из». |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Дом и его части» | Формировать знания детей о пространстве, умение различать разные стороны. Закреплять умение различать левую – правую сторону в обычном и зеркальном отображении. Закреплять знания о строительстве дома, о профессиях, принимающих участие в строительстве дома. Способствовать развитию координации речи с движением. Закреплять в речи поставленные звуки, формировать навыки самоконтроля за речью. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук [Ц]» | Закрепить навык произношения звука [Ц], умение слышать в слове, выделять и называть звук. Упражнять в определении места звука в слове, в звуковом анализ слов, в выделении ударного гласного. Закреплять у детей навык образования существительных с уменьшительно –ласкательным значением при помощи суффиксов –ец-, иц-, -ц-. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Тема: «Мебель» 21.03.2022 – 25.03.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Мебель» | Активизировать словарь детей по теме «Мебель». Закреплять умение формировать грамматически правильные фразы. Учить правильно употреблять предлоги в предложении, учить образованию прилагательных от существительных. Воспитывать умение слушать педагога, товарища, выполнять инструкции. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Мебель» | Закрепить конкретные и обобщающие понятия по теме, расширяя словарный запас детей. Продолжать учить внимательно воспринимать задание педагога и выполнять его по образцу и показу. Учить координировать речь с движением, координировать движения с музыкой. Формировать речевое дыхание и удлинять речевой выдох. Развивать интонационную выразительность речи. Формировать чувство ритма умение соблюдать заданный темп, учить варьировать силу голоса, развивать фонематический слух. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [С], [Ц]» | Уточнение представлений о правильной артикуляции звуков [С] и [Ц] при анализе артикуляции. Закрепление дифференциальных отличий звуков [С] и [Ц] в артикуляции, при сравнении звуков. Закрепление представлений об акустических свойствах звуков [С] и [Ц] при составлении характеристики. Формирование кинестетических ощущений (или уточнение) органов артикуляции на данные звуки. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Тема: «Профессии» 28.03.2022 – 01.04.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Профессии» | Расширить представление детей о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях. Формировать обобщенное понятие «профессия», обогащать активный словарь. Продолжать учить составлению и употреблению в речи сложноподчинённых предложений. Упражнять в употреблении в речи существительных в дательном падеже, глаголов будущего времени, в подборе слов-действий. Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Умение слушать и выполнять действия взрослых. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Профессии» | Развивать у детей внимание, умение строиться в круг, определять направления направо, налево. Развивать чувство ритма, умение выполнять ритмически рисунок под музыку. Закреплять знания детей о профессиях. Учить детей петь выразительно, чисто интонируя мелодию, четко проговаривать слова, совершенствовать умение удержать дыхание до конца фразы. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук [Ш]» | Формировать умение определять место звука [Ш] в слове (в начале, в середине, в конце). Продолжить знакомство с понятиями «согласный звук», «твёрдый согласный звук». Совершенствовать фонематический слух, мелкую моторику, тактильные ощущения. Повышать речевую активность. Вызывать эмоциональный настрой детей на занятии. Воспитывать культуру речевого общения. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Тема: «Космос» 04.04.2022 – 08.04.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Космос» | Расширять запас слов, связанных с понятием «Космос». Совершенствовать диалогическую и монологическую речь. Закреплять умение отвечать на вопросы. Закреплять навык составления простых и сложных предложений. Закреплять умение образовывать слова-антонимы с приставкой без- . Воспитывать чувство взаимопомощи, дружбы, патриотизма. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Космос» | Уточнять и расширять знания детей о космосе. Активизировать словарь по данной теме. Упражнять детей в отстукивании ритмических рисунков. Развивать выразительностью речи в пении, добиваться правильного интонирования мелодии. Закреплять умение ориентироваться в пространстве и четко выполнять инструкции. Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику, координацию речи с движением. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [С], [Ш]» | Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками [С] и [Ш]. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различие звуков [С] - [Ш], на определение позиции звука в слове. Отрабатывать речевое дыхание, совершенствовать интонационную выразительность речи. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Рыбы» 11.04.2022 – 15.04.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром Тема: «Рыбы» | Уточнить, расширить и закрепить знания о различных видах рыб и среде их обитания; упражнять отвечать на вопросы полными предложениями и употреблять в речи предлоги; продолжать учить согласовывать слова в предложении. Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы; стимулировать речевую активность детей. Развивать пространственную ориентировку и мелкую моторику пальцев рук. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие Тема: «Рыбы» | Активизировать словарный запас по теме «Рыбы». Развивать координацию движений. Работать над развитием способности согласовывать движения с музыкой. Развивать чувство ритма и темпа. Следить за четким и ясным произношением слов. Формировать правильное физиологическое и речевое дыхание посредством логопедических распевок. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук [Ж]» | Познакомить со звуком [Ж]. Автоматизировать правильное произнесение [Ж]; формировать умение определять местоположение звука в слове; формировать правильную звуковую культуру речи. Развивать связную речь; внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к образовательной деятельности через использование игровых приемов. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Насекомые» 18.04.2022 – 22.04.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Насекомые» | Активизировать словарь по теме: «Насекомые». Учить детей составлять описательные рассказы о насекомых, используя при этом план – схему; Закреплять употребление существительных в родительном падеже; Воспитывать устойчивый интерес к жизнедеятельности насекомых, доброжелательное отношение к природе, улучшить общую моторику и координацию движений. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Насекомые» | Расширять и закреплять представления детей по теме. Развивать слухо – моторную координацию, речедвигательные навыки, пространственную ориентировку. Развивать мимические движения лица, подвижность органов артикуляции, силу и высоту голоса, диафрагмальное дыхание. Развивать общую и мелкую моторику, чувство ритма и темпа. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [З], [Ж]» | Закреплять артикуляцию звуков [З]-[Ж], упражнять в отчетливом произношении звуков [З]-[Ж] изолированно, в слоге, чистоговорках, во фразовой речи, отрабатывать речевое дыхание, силу голоса. Совершенствовать слуховое восприятие детей посредством упражнений на различение звуков З-Ж изолированных и словах. Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Моя Родина» 25.04.2022– 29.04.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Моя Родина» | Уточнить представления детей о странах мира, о столице России, президенте, расширять знания о природе родной страны. Продолжать развивать речь как средство общения, расширять представление детей о многообразии окружающего мира, любознательность, умение рассказывать о своей Родине, делать выводы, поддерживать беседу. Воспитывать чувство гордости за свою Родину, любовь к родной природе. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Моя Родина» | Развивать знания детей о родной стране, ее названии и столице. Развивать умение делить слова на слоги, определять ударный и неударный слоги. Формировать грамматически правильную речь детей (согласование частей речи друг с другом) и словарь детей. Развивать связную речь детей, способствовать развитию координации речи с движением. Формировать навыки самоконтроля за речью. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [Ш], [Ж]» | Закрепить навык различия звуков [Ш], [Ж] в слогах, словах, фразах; закрепить умение делить слова на слоги; продолжать работу над деформированной фразой, выделять предлог; развивать фонематический слух, внимание, мышление, мелкую моторику рук; создать положительное психоэмоциональное настроение, способствовать приобретению опыта коллективной работы. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Тема: «День Победы» 02.05.2022 – 06.05.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «День Победы» | Дать детям представление о празднике День Победы, почему он празднуется всем российским народом 9 мая; продолжать учить словообразованию синонимов, родственных слов; закреплять навыки составления предложений с предлогами; формировать навыки звукослогового анализа слов; развивать мелкую и общую моторику; внимание; связную речь; воспитывать уважение к ветеранам, их подвигу во время Великой отечественной войны |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «День Победы» | Уточнять и активизировать словарь по теме «Война». Расширять знания о представителях разных родов. Развивать связную речь, речевой слух, мышление, все виды восприятия, творческое воображение, координацию речи с движением, артикуляционную и тонкую моторику. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук [Ч]» | Познакомить со звуком [Ч], его артикуляцией и характеристикой; учить образовывать уменьшительную форму существительных. Закреплять умение составлять предложение с опорой на картинку. Развивать общую, тонкую и артикуляционную моторику, развивать фонематические процессы. Воспитывать умение слушать своих товарищей, отвечать полным ответом. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Сказки» 09.05.2022 – 13.05.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Сказки» | Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками. Обогащать и активизировать лексику слов. Закреплять последовательную цепочку героев в сказке. Развивать дикцию и фонематическое восприятие; развивать диалогическую речь, память, мышление, внимание. Воспитывать умение детей брать на себя роль сказочного персонажа и вести ее до конца. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Сказки» | Обобщать знания о сказках. Развивать умения узнавать сказки и их героев; развивать умение выделять главную поучительную мысль. Обобщать и активизировать словарный запас. Закреплять умение употреблять слова в правильной грамматической форме. Формировать умение воссоздавать художественные образы, эмоциональную лексику. Развивать интонационную сторону и выразительность речи. Развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [Ч], [Ц]» | Учить детей дифференцировать звуки [Ч], [Ц]. Определять местоположение звука в слове (начало, середина, конец). Закрепить умение составлять предложение. Упражнять в словообразовании при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Продолжать развивать фонематический слух, совершенствовать интонационную выразительность речи. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Тема: «Книги» 16.05.2022 – 20.05.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Книги» | Познакомить детей с историей возникновения книги, привить интерес и любовь к художественному слову. Рассказать об истории книги в разные времена в разных государствах; воспитывать бережное отношение к книгам. Способствовать повышению интереса детей к книгам; развивать мышление, память, воображение, речь, моторику рук. Обеспечить развитие умения у детей свободно высказывать свои мысли. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Книги» | Способствовать формированию правильного речевого и физиологического дыхания, развитию восприятия, внимания (слухового, зрительного, речевого). Создавать условия для развития общей и мелкой моторики, танцевальных движений. Создать условия для развития артикуляционного и двигательного праксиса. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук [Щ]» | Закрепить навыки различения и произношения звука [Щ] в слогах, словах, фразах. Уточнить артикуляцию, дать характеристику. Упражнять детей в умении выделять звук [Щ] на фоне слова и из слова, отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком. Закреплять умение определять позицию звука в слове. Продолжать формировать звукослоговой анализ и синтез слов. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Тема: «Лето» 23.05.2022 – 31.05.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Вторник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Лето» | Упражнять детей в образовании и употреблении имен прилагательных в сравнительной степени. Упражнять детей в подборе действий и признаков к предметам. Закреплять умение образовывать глаголы в прошедшем времени. Развивать логическое мышление и связную речь. Упражнять в умении согласовывать числительное с существительным и прилагательным. Воспитывать интерес к изменениям в природе, происходящим летом. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий | |
Среда | Логоритмическое занятие «Лето» | Обогащать и активизировать словарь детей по лексической теме «Лето». Закреплять умение образовывать и употреблять в речи существительные в форме мн. числа Р. п. Продолжать учить детей отвечать на вопросы простым предложением. Учить петь и двигаться в соответствии с музыкой. Развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику. |
Четверг | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Пятница | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки [Ч], [Щ]» | Дифференцировать звуки [Ч], [Щ] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Учить сравнивать артикуляцию звуков. Работать над обогащением словарного запаса. Развивать зрительное восприятие и память, развивать фонематический слух и восприятие, звуковой анализ и синтез. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий |
Предварительный просмотр:
Тема: «Мой детский сад» 13.09.2021 – 17.09.2021 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Мой детский сад» | Уточнять и расширять представления о профессиях работников детского сада, об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Продолжать учить детей составлять небольшой рассказ-описание об игрушках. Вовлекать в речевое взаимодействие со сверстниками, активизировать прилагательные. Развивать артикуляционный аппарат, фонематическое восприятие. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Среда | Логоритмическое занятие «Мой детский сад» | Уточнить артикуляцию звука [А] в проговаривании чистоговорок. Развивать тембровую окраску голоса в Играх со звукоподражаниями, развивать слуховое внимание, развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений, развивать мелодико-интонационные и просодические компоненты речи. | ||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук А, буква А» | Закрепить умение определять позицию звука [А] в слове (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Закрепить умение подбирать слова с заданной позицией звука [А]. Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуко-слоговом анализе и синтезе слов типа «мак».Познакомить с буквой А. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Тема: «Осень» 20.09.2021 – 24.09.2021 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Осень» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать представления о признаках осени. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа, учить подбирать слова-антонимы. Развивать внимание, мышление, общую моторику. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Среда | Логоритмическое занятие «Осень» | Уточнить и активизировать словарь по теме «Осень». Учить задерживать дыхание и выдыхать прерывисто (контролировать дыхание); развивать чувство такта, общую и мелкую моторику, внимание, фонематический слух; учить удерживать губы в округленном положении (звук [У],); развивать мимические мышцы. | ||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук У, буква У» | Учить выделять начальный гласный [У] из слова, определять позиции звука в слове (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуко-слоговом анализе и синтезе слов типа «пух», «усы». Познакомить с буквой У. Учить соотносить звук с символом буквы. Учить печатать букву пальцем по столу, отыскивать её в алфавите, составлять из палочек. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Тема: «Осенние дары» 27.09.2021 – 01.10.2021 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Осенние дары» | Закреплять признаки осени. Учить согласовывать прилагательные с существительными в И.п. мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе; учить употреблять в речи глаголы единственного и множественного числа; учить отвечать на вопросы полным предложением; учить пересказывать рассказ с опорой на картинно-графический план. Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Среда | Логоритмическое занятие «Осенние дары» | Закреплять знания детей об осени, об осенних дарах. Упражнять детей в выделении звука [И] в слогах и словах. Уточнить артикуляцию звука [И] в проговаривании чистоговорок. Уточнить артикуляцию звуков [а – у – и], пропевая их сочетания. Развивать темпо-ритмическую организацию речи. | ||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук И, буква И» | Уточнить артикуляцию и повторить характеристику звука [И]. Закрепить умение определять позицию звука [И] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Познакомить с буквой «И», (обведение контура буквы, печатание ее пальцем на парте, отыскивание в алфавите, составление из палочек). Учить подбирать лексически значимые звукокомплексы, учить обозначать их буквами. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Тема: «Фрукты» 04.10.2021 – 08.10.2021 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Фрукты» | Активизировать и расширять словарь по теме. Закреплять образование относительных прилагательных. Учить образовывать существительные в Р.п. множественного числа; учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; учить составлять описательный рассказ с опорой на картинно-графический план. Развивать внимание, память, мышление, общую моторику | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Среда | Логоритмическое занятие «Фрукты» | Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Развивать силу и модуляцию голоса, развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. | ||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук М, буква М» | Закрепить умение определять позицию звуков [М], [М,] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Активизировать умение различать звуки [М], [М,]. Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слов типа «мак», «маки». Познакомить с буквой М. Упражнять в чтении слогов типа «АМ», «МА». слова МАМА. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Грибы и ягоды» 11.10.2021 – 15.10.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Фронтальное занятие ознакомление с окружающим миром «Грибы и ягоды» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «грибы», ягоды. Учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. мужского и женского рода единственного числа, учить подбирать слова-антонимы, учить использовать в речи притяжательные местоимения «мой», «моя», «мои» в сочетании с существительными мужского и женского рода, учить образовывать существительные в Р. п. единственного числа мужского и женского рода. Развивать внимание, мышление, общую и мелкую моторику |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Среда | Логоритмическое занятие «Грибы и ягоды» | Способствовать развитию артикуляционного праксиса (умение четко и внятно произносить изолированные гласные звуки), двигательного праксиса. Создавать условия для понимания текста рифмовки и выполнению движений по тексту, развития мимики. Активизировать словарь: лесная, малиновое, клюквенное, печенные и др |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук О, буква О» | Учить выделять звук [О] из ряда гласных, слогов, из состава слова в ударной позиции. Учить анализировать звуковой ряд типа АОУ. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слов типа «дом», «кот», «ноги», «окна», «кони», «осы».Познакомить с буквой О. Учить соотносить слова и схемы, составлять из букв разрезной азбуки и письмо ряда гласных АОУ. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Хлеб» 18.10.2021 – 22.10.2021 | |||||
№ | Занятие | Содержание | |||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Хлеб» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «Хлебобулочные изделия». Закреплять употребление в речи предлогов «под», «за», «на». Учить изменять существительные по числам; учить образовывать существительные в р. п. множественного числа мужского и женского рода; учить согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода; учить пересказывать рассказ с опорой на картинно-графический план. Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику. | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Среда | Логоритмическое занятие «Хлеб» | Способствовать формированию правильного речевого и физиологического дыхания, развитию восприятия, внимания (слухового, зрительного, речевого). Создавать условия для развития общей и мелкой моторики, танцевальных движений. Создать условия для развития артикуляционного и двигательного праксиса. | |||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Ы, буква Ы» | Учить выделять звук [Ы] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух, анализировать звуковой ряд типа ОЫУА. Познакомить с буквой Ы. Учить обозначать её в схеме слова, учить слышать звуки, выделять их из слов, определять место звука в слове, дифференцировать звуки и буквы Ы-И | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Тема: «Осенний лес» 25.10.2021 – 29.10.2021 | |||||
№ | Занятие | Содержание | |||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Осенний лес» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «деревья». Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. в мужском и женском роде единственного и множественного числа; учить образовывать существительные в р. п. единственного и множественного числа; учить подбирать слова-антонимы.Развивать внимание, мышление, общую и мелкую моторику | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Среда | Логоритмическое занятие «Осенний лес» | Закрепить правильную артикуляцию звука [п], учить детей пропевать прямые и обратные слоги. Закреплять умение различать на слух согласные звуки [п], [пь], определять первый и последний согласный звук в словах. Учить детей дифференцировать звуки [п - б] в речевых играх, логопедических распевках. Развивать речевое и физиологическое дыхание детей в дыхательных упражнениях. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений | |||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук П, буква П» | Учить выделять звуки [П]-[П,] из состава слова, дифференцировать. Учить последовательно выделять звуки в словах. Познакомить с буквой П. Упражнять в чтении слогов типа «АП», «ПА», чтение слов типа «пух».Учить составлению схем предложения с предлогом –По. | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Тема: «Перелетные птицы» 01.11.2021 – 05.11.2021 | |||||
№ | Занятие | Содержание | |||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Перелётные птицы» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «перелетные птицы». Учить образовывать сложные прилагательные типа «белокрылая», «длинноклювый»; учить употреблять в речи существительные в т. п. единственного и множественного числа; учить образовывать р. п. существительных единственного и множественного числа. Развивать внимание, память, мышление, общую моторику | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Среда | Логоритмическое занятие «Перелётные птицы» | Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Закреплять умение согласовывать движения со словами. ∙ Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. | |||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Т, буква Т» | Учить выделять звуки [т]- [ть] из состава слова, дифференцировать их. Учить звуко-слоговому анализу слов Том, Тим. Дать характеристику понятию глухой звук. Учить соотнесению слова и схемы. Познакомить с буквой Т. Учить составлять из букв разрезной азбуки слогов типа ТА, слов типа Том. Показать превращение слов: Том-Тим-там; тут-тот-вот. | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Зимующие птицы» 08.11.2021 – 12.11.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Зимующие птицы» | Активизировать и расширять словарь по теме; формировать обобщающее понятие «зимующие птицы»; закреплять признаки зимы. Закреплять образование уменьшительно-ласкательной формы существительных; закреплять употребление в речи предлогов «на», «под», «к», «с». Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Развивать внимание, память, мышление, общую моторику |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Среда | Логоритмическое занятие «Зимующие птицы» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [к], [кь], определять первый и последний согласный звук в словах. Активизировать глагольный словарь. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук К, буква К» | Учить выделять звуки [К]- [К,] из состава слова, дифференцировать их. Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Учить звуко-слоговому анализу слова КАП, МАК. Познакомить с буквой К. Учить печатанию на бумаге. Учить составлять из букв разрезной азбуки слогов типа КА и дополнение их до целого слова. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Посуда» 15.11.2021 – 19.11. 2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Посуда» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «посуда». Учить использовать в речи существительные в Р.п. с предлогом «без»; учить образовывать существительные суффиксальным способом (хлебница, сахарница и т. д.); учить образовывать относительные прилагательные; учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. единственного числа мужского, женского и среднего рода; учить подбирать слова-антонимы. Развивать внимание, мышление, общую и мелкую моторику |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Среда | Логоритмическое занятие «Посуда» | Развивать подвижность артикуляционного аппарата, просодических компонентов речи. Формировать навыки выразительных импровизационных движений под музыку в соответствии с характером музыкального произведения. Развивать чувство ритма, слуховое и зрительное внимание. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Х, буква Х» | Учить выделять звуки [х]- [хь] из состава слова, дифференцировать их. Учить звуко-слоговому анализу слова МОХ, УХА. Познакомить с буквой Х. Учить печатанию на бумаге. Учить составлять из букв разрезной азбуки слогов типа ОХ, ХА и дополнение их до целого слова. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Продукты питания» 22.11.2021 – 26.11.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Продукты питания» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «продукты питания». Учить образовывать относительные прилагательные; учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. единственного числа мужского и женского и рода. Развивать внимание, мышление, общую и мелкую моторику. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Среда | Логоритмическое занятие «Продукты питания» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [С], [С’], определять первый и последний согласный звук в словах. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни, положительное отношение к окружающему миру, самому себе. |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук С, буква С» | Учить выделять звуки [С]- [Сь] из состава слова, дифференцировать их. Учить звуко-слоговому анализу слова сани, Сима, сваи. Познакомить с буквой С. Учить печатанию на бумаге. Учить составлять из букв разрезной азбуки слогов типа ОС, СА и дополнение их до целого слова. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Здоровье» 29.11.2021 – 03.12.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Здоровье» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «Здоровье». Учить образовывать Р.п. существительных множественного числа; учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; учить использовать в речи притяжательные местоимения «мой», «моя», «моё», «мои» в сочетании с существительными мужского, женского и среднего рода; учить использовать в речи противопоставительный союз «а». Развивать внимание, память, мышление, общую и артикуляционную моторику. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Среда | Логоритмическое занятие «Здоровье» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Г], [Г’], определять первый и последний согласный звук в словах. Активизировать глагольный словарь. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Г и буква Г» | Учить выделять звуки [Г]- [Г,] из состава слова, дифференцировать их. Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Учить звуко-слоговому анализу слова гуси, Ганс. Познакомить с буквой Г. Учить печатанию на бумаге. Учить составлять из букв разрезной азбуки слогов типа книга, бумага, магазин. Учить чтению слогов и слов. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Одежда» 06.12.2021 – 10.12.2021 | |||
№ | Занятие | Содержание | |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Одежда» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «одежда». Учить образовывать притяжательные прилагательные; учить образовывать относительные прилагательные; учить согласовывать прилагательные в и. п. единственного числа и множественного числа. Развивать внимание, мышление, мелкую и артикуляционную моторику | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Среда | Логоритмическое занятие «Одежда» | Активизировать глагольный словарь. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. | |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки Г- К, буквы Г и К» | Закрепить умение выделять звуки [Г]- [Гь] из состава слова, учить дифференцировать звуки [Г]- [Гь], [К]- [Кь] и буквы К-Г. Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Учить определять парные звонкие и глухие согласные на конце слова. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Тема: «Зима» 13.12.2021 – 17.12.2021 | |||
№ | Занятие | Содержание | |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Зима» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать представления о признаках зимы. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. мужского и женского рода единственного и множественного числа; учить подбирать слова-антонимы. Развивать внимание, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Среда | Логоритмическое занятие «Зима» | Закрепить правильную артикуляцию звука [В] в пропевании слоговых рядов. Развивать подвижность артикуляционного аппарата, просодических компонентов речи. Формировать навыки выразительных импровизационных движений под музыку в соответствии с характером музыкального произведения. Развивать чувство ритма, слуховое и зрительное внимание. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. | |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук В и буква В» | Закреплять умение различать в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух) согласные звуки [В], [В’], определять первый и последний согласный звук в словах. Учить дифференцировать звуки [В], [В’]. Познакомить с буквой В. Учить пропечатыванию и составлению слогов и слов с буквой В. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Зимние забавы» 20.12.2021 – 31.12.2021 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Зимние забавы» | Закреплять признаки зимы. Расширять словарь по теме «зимние забавы» Учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. единственного и множественного числа мужского и женского рода; учить образовывать притяжательные прилагательные; учить составлять рассказ с опорой на картинно-графический план. Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Среда | Логоритмическое занятие «Зимние забавы» | Развивать коммуникативные навыки детей в подвижной игре. Активизировать глагольный словарь. Развивать мелкую моторику пальцев рук при помощи специальных упражнений на сжатие, растяжение и вращение кистей рук. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Б и буква Б» | Учить выделять звуки [Б], [Б,] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух), дифференцировать звуки [Б], [Б,]. Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Б. Учить звуко-слоговому анализу слов бусы, бант, составлению из букв разрезной азбуки и письмо слов бусы, бант, кабина, Бобик, кубики, изба. Учить работать со схемой предложения. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Мои новогодние каникулы» 01.01.2022 – 09.01.2022 | |||
№ | Занятие | Содержание | |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Мои новогодние каникулы» | Закреплять представления о новогоднем празднике; закреплять употребление в речи относительных прилагательных; закреплять согласование прилагательных с существительными в И.п. единственного и множественного числа мужского, женского и среднего рода. Учить использовать в речи притяжательные местоимения «мой», «моя», «мои» в сочетании с существительными мужского и женского рода; учить пересказывать рассказ с опорой на картинно-графический план. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Среда | Логоритмическое занятие «Мои новогодние каникулы» | Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специальных упражнений. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Формировать умение детей ритмично проговаривать текст и одновременно выполнять соответствующие движения. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. | |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте закрепление пройденных букв | Закрепить пройденные звуки и буквы. Закрепить умение произнесения ряда гласных на одном выдохе, с изменением высоты голоса. Учить соотносить слова и схемы. Продолжать учить составлять из букв разрезной азбуки и читать ряд гласных типа АОУИ в сочетании с изученными согласными. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Тема: «Домашние животные» 10.01.2022 – 14.01.2022 | |||
№ | Занятие | Содержание | |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Домашние животные» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающие понятия «домашние животные». Учить образовывать существительные суффиксальным способом; учить подбирать слова-антонимы; учить согласовывать числительные с существительными; учить согласовывать прилагательные с существительными в И.п. мужского и женского рода единственного числа. Закреплять употребление в речи предлогов «на», «у», «с (со)», «за», «около», «между». Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Среда | Логоритмическое занятие «Домашние животные» | Формировать навыки выразительных и ритмичных танцевальных движений. Учить детей дифференцировать звуки [П - Б] в речевых играх, логопедических распевках. Развивать речевое и физиологическое дыхание детей в дыхательных упражнениях. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Воспитывать у детей любовь к музыке, разговорной и сценической речи, театру. | |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки Б - П, буквы Б и П» | Активизировать умение различать звуки [Б]-[П]. Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Учить работать со схемой предложения. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Дикие животные» 17.01.2022 – 21.01.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Дикие животные» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «дикие животные». Закреплять употребление в речи предлогов «с», «в»; закреплять использование в речи существительных в Т. п. с предлогом «с». Учить образовывать притяжательные прилагательные; учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Среда | Логоритмическое занятие «Дикие животные» | Развивать коммуникативные навыки детей в подвижной игре. Активизировать словарь. Развивать мелкую моторику пальцев рук при помощи специальных упражнений на сжатие, растяжение и вращение кистей рук. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Д» | Закрепить умение определять позицию звуков [Д], [Д,] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Активизировать умение различать звуки [Д]-[Д,]. Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Д. Упражнять в чтении слогов типа «АД», «ДА», чтение слов типа «дом», «дым», «дымок». |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Животные холодных стран» 24.01.2022 – 28.01.2022 | ||
№ | Занятие | Содержание |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Животные холодных стран» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «животные холодных стран». Закреплять употребление в речи предлогов «с», «в»; закреплять использование в речи существительных в Т. п. с предлогом «с». Учить образовывать сложные прилагательные с помощью соединительного гласного «о», учить согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода единственного числа; учить согласовывать числительные с существительными; учить образовывать превосходную форму существительных; учить использовать в речи противопоставительный союз «а». |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Среда | Логоритмическое занятие «Животные холодных стран» | Активизировать словарь. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Буквы Д и Т» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Д], [Т], определять первый и последний согласный звук в словах. Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Продолжать учить работать со схемой предложения. |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Животные жарких стран» 31.01.2022 – 04.02.2022 | |||||
№ | Занятие | Содержание | |||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Животные жарких стран» | Закреплять обобщающие понятия «животные жарких стран». Учить изменять существительные по падежам (в. п. и р. п.); учить образовывать притяжательные прилагательные; учить согласовывать прилагательные с существительными в категориях рода и числа; учить правильно использовать в речи предлоги «у», «в», «за», «из», «из-за»; учить составлять сложносочинённые предложения с союзом «а»; учить составлять сложноподчинённые предложения с союзом «чтобы»; учить составлять сравнительный рассказ с опорой на картинно-графический план-схему. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Среда | Логоритмическое занятие «Животные жарких стран» | Активизировать словарь. Закрепить правильное произношение звука [З] в прямых и обратных слогах, логопедических распевках. Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специальных упражнений. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей с помощью пальчиковых сказок. | |||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук З, буква З» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [З], [З’]. Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой З. Упражнять в чтении слогов типа «АЗ», «ЗА», чтение слов типа «замок». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Тема: «Транспорт» 07.02.2022 – 11.02.2022 | |||||
№ | Занятие | Содержание | |||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Транспорт» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «транспорт». Закреплять согласование прилагательных с существительными в категории рода. Учить образовывать т. п. существительных мужского и женского рода единственного числа; учить образовывать относительные прилагательные; учить согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода; учить составлять сложноподчинённые предложения с союзом «потому что». Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Среда | Логоритмическое занятие «Транспорт» | Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специальных упражнений. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей с помощью пальчиковых сказок. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. | |||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки С-З, буквы С и З» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [С], [З], определять первый и последний согласный звук в словах. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Тема: «День Защитника Отечества» 14.02.2022 – 18.02.2022 | |||||
№ | Занятие | Содержание | |||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «День Защитника Отечества» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать представления о «Дне защитника Отечества». Учить образовывать прилагательные от существительных суффиксальным способом; учить согласовывать прилагательные с существительными в категории рода; учить образовывать р. п. существительных мужского рода множественного числа; учить составлять простые распространённые предложения и сложносочинённые предложения с противопоставительным союзом «а». Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Среда | Логоритмическое занятие «День Защитника Отечества» | Закрепить умение использовать в речи простые предлоги. Учить детей правильно пропевать звук [Н] в логопедических распевках. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на прослушанную музыку, желание музицировать на музыкальных инструментах. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. Воспитывать у детей любовь к природе и традициям своего народа. | |||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Н, буква Н» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Н], [Н’], определять первый и последний согласный звук в словах. Закрепить навык деления слов на слоги. Познакомить с буквой Н. Упражнять в чтении слогов типа «АН», «НА», чтение слов типа «Нина». Учить практически усваивать правила написания имен. | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Тема: «Моя семья» 21.02.2022 – 25.02.2022 | |||||
№ | Занятие | Содержание | |||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Моя семья» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «моя семья». Закреплять употребление в речи предлогов «с», «в»; закреплять использование в речи существительных в Т. п. с предлогом «с». Учить образовывать сложные прилагательные с помощью соединительного гласного «о», учить согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода единственного числа; учить согласовывать числительные с существительными. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Среда | Логоритмическое занятие «Моя семья» | Активизировать словарь. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. Развивать коммуникативные навыки детей в процессе музицирования на детских музыкальных инструментах. Развивать творческие способности детей в музицировании на музыкальных инструментах. | |||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Ш, буква Ш» | Закреплять умение различать на слух согласный звук [Ш], определять первый и последний согласный звук в словах. Познакомить с буквой Ш. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в чтении слогов типа «АШ», «ША». | |||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «8 Марта» 28.02.2022 – 04.03.2022 | |||
№ | Занятие | Содержание | |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «8 Марта» | Активизировать и расширять словаря по теме. Формировать представления о празднике «8 Марта». Учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. в категории рода; учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; учить составлять сложносочинённые предложения с частицей «не» и противопоставительным союзом «а». Упражнять в подборе слов-антонимов. Учить преобразовывать глаголы несовершенного вида в глаголы совершенного вида с помощью приставок «по-», «с-», «вы-»; учить составлять рассказ из личного опыта по вопросам. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Среда | Логоритмическое занятие «8 Марта» | Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни, положительное отношение к окружающему миру, самому себе. | |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки С-Ш, буквы С и Ш» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [С], [Ш], определять первый и последний согласный звук в словах. Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Учить работать со схемой предложения. Учить звуко-буквенному анализу. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Тема: «Весна» 07.03.2022 – 11.03.2022 | |||
№ | Занятие | Содержание | |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Весна» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать представления о признаках весны. Закреплять согласование прилагательных с существительными в И.п. единственного и множественного числа. Упражнять в подборе в подборе слов-антонимов. Учить составлять рассказ по вопросам с опорой на картинно-графический план. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Среда | Логоритмическое занятие «Весна» | Разучить с детьми комплекс оздоровительных упражнений для горла, для формирования правильной осанки. Формировать навыки выразительных импровизационных движений под музыку в соответствии с характером музыкального произведения. Развивать чувство ритма, слуховое и зрительное внимание. Развивать мелкую моторику пальцев рук при помощи специальных упражнений на сжатие, растяжение и вращение кистей рук. Воспитывать трудолюбие. | |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Ж, буква Ж» | Закреплять умение различать на слух согласный звук [Ж], определять первый и последний согласный звук в словах. Познакомить с буквой Ж. Упражнять в чтении слогов типа «ЖА», практическое усвоение правила «ши-жи». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Тема: «Дом и его части» 14.03.2022 – 18.03.2022 | |||
№ | Занятие | Содержание | |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Дом и его части» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «дом и его части». Учить образовывать относительные прилагательные; учить согласовывать прилагательные с существительными в и. п. единственного числа мужского и женского и рода. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Среда | Логоритмическое занятие «Дом и его части» | Активизировать словарь. Формировать умение детей ритмично проговаривать текст и одновременно выполнять соответствующие движения. Развивать у детей умение расслабляться под звуки релаксирующей музыки. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей с помощью пальчиковых сказок. | |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки Ш-Ж, буква Ш и Ж» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Ш], [Ж], определять первый и последний согласный звук в словах. Учить детей дифференцировать звуки [Ш - Ж] в речевых играх. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Учить работать со схемой предложения. Учить звуко-буквенному анализу. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Мебель» 21.03.2022 – 25.03.2022 | |||
№ | Занятие | Содержание | |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Мебель» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «мебель». Закреплять образование относительных прилагательных; закреплять образование существительных в Р.п. мужского, женского и среднего рода множественного числа; закреплять согласование прилагательных с существительными в И.п. мужского, женского и среднего рода единственного числа; закреплять образование уменьшительно-ласкательной формы существительных; закреплять составление сложносочинённых предложений с частицей «не» и противопоставительным союзом «а». Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Среда | Логоритмическое занятие «Мебель» | Формировать навыки выразительных и ритмичных танцевальных движений. Учить детей дифференцировать звуки [З - Ж] в речевых играх, логопедических распевках. Развивать речевое и физиологическое дыхание детей в дыхательных упражнениях. Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. | |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки З-Ж, буква З и Ж» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [З], [Ж], определять первый и последний согласный звук в словах. Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слов. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Тема: «Профессии» 28.03.2022 – 01.04.2022 | |||
№ | Занятие | Содержание | |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Профессии» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «профессии». Учить образовывать д. п. существительных мужского и женского рода единственного числа; учить образовывать существительные с помощью соединительного гласного «о» типа «лесоруб», «рыболов» и др.; учить составлять описательный рассказ с опорой на картинно-графический план. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Среда | Логоритмическое занятие «Профессии» | Активизировать словарь. Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специальных упражнений. Развивать у детей умение согласовывать движения с ритмичным проговариванием текста. Развивать произвольную переключаемость органов артикуляционного аппарата. | |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Л, буква Л» | Закреплять умение различать в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух) согласные звуки [Л], [Л’], определять первый и последний звук в словах. Познакомить с буквой Л. Учить печатанию буквы. Упражнять в чтении слогов типа «АЛ», «ЛА», чтение слова типа «луна», «лужок». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Космос» 04.04.2022 – 08.04.2022 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Космос» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «космос». Закреплять согласование прилагательных с существительными в и. п. мужского и женского рода единственного и множественного числа; закреплять образование уменьшительно-ласкательной формы существительных. Учить подбирать слова-антонимы; учить составлять сложносочинённые предложения с противопоставительным союзом «а»; учить составлять описательный рассказ с опорой на картинный план. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Среда | Логоритмическое занятие «Космос» | Активизировать словарь. Закрепить правильное произношение звука [Ф] в дыхательных играх. Учить детей дифференцировать звуки [Ф - В] в речевых играх. Формировать умение детей ритмично проговаривать текст и одновременно выполнять соответствующие движения. Развивать у детей умение расслабляться под звуки релаксирующей музыки. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие | ||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Ф, буква Ф» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Ф], [Ф’], определять первый и последний согласный звук в словах. Закрепить навык деления слов на слоги. Познакомить с буквой Ф. Упражнять в чтении слогов типа «АФ», «ФА», чтение слов типа «фантик». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Тема: «Рыбы» 11.04.2022 – 15.04.2022 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Рыбы» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающие понятия «обитатели водоёмов», «рыбы», «морские животные». Закреплять употребление в речи существительных в т. п.; закреплять образование уменьшительно-ласкательной формы существительных. Учить согласовывать числительные 1—5 с существительными мужского и женского рода; учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Среда | Логоритмическое занятие «Рыбы» | Формировать умение детей ритмично проговаривать текст и одновременно выполнять соответствующие движения. Развивать у детей умение расслабляться под звуки релаксирующей музыки. Развивать координацию движений и ориентацию в пространстве при ходьбе, выполнении танцевальных движений. Развивать координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей с помощью пальчиковых сказок. | ||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Ц, буква Ц» | Закреплять умение различать на слух согласный звук [Ц], определять первый и последний согласный звук в словах. Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Ц. Упражнять в чтении слогов типа «АЦ», «ЦА». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Закреплять умение работать со схемой предложения. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Тема: «Насекомые» 18.04.2022 – 22.04.2022 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Насекомые» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «насекомые». Учить образовывать превосходную форму существительных суффиксальным способом; учить составлять описательный рассказ с опорой на картинно-графический план. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Среда | Логоритмическое занятие «Насекомые» | Активизировать словарь. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Закреплять умение согласовывать движения со словами. Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх | ||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Ч, буква Ч» | Закреплять умение различать на слух согласный звук [Ч], определять первый и последний согласный звук в словах. Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Ч. Упражнять в чтении слогов типа «АЧ», «ЧА». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Упражнять в чтении слов типа «чашка». | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Моя Родина» 25.04.2022– 29.04.2022 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Моя Родина» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «моя родина». Закреплять согласование прилагательных с существительными в категории рода. Учить составлять простые распространённые предложения; учить подбирать слова-антонимы; учить составлять пересказ по картинно-графическому план. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Среда | Логоритмическое занятие «Моя Родина» | Активизировать словарь. Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. Развивать динамическую координацию, четкость и точность выполнения движений в заданном темпе и ритме музыкального сопровождения. Развивать коммуникативные навыки детей в процессе музицирования на детских музыкальных инструментах. Воспитывать любовь к своей малой родине, ее культуре. | ||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Щ, буква Щ» | Закреплять умение различать на слух согласный звук [Щ], определять первый и последний согласный звук в словах. Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Щ. Упражнять в чтении слогов типа «АЩ», «ЩА». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Упражнять в чтении слов типа «щука». Практическое усвоение правила «ча-ща». | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Тема: «День Победы» 02.05.2022 – 06.05.2022 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «День Победы» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать представления о Дне Победы. Закреплять употребление в речи существительных в р. п. и д. п., закреплять согласование прилагательных с существительными в и. п. мужского рода множественного числа. Учить согласовывать числительные 1—5 с существительными мужского и женского рода; учить пересказывать рассказ с опорой на картинный план-схему. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Среда | Логоритмическое занятие «День Победы» | Активизировать словарь. Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специальных упражнений. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Воспитывать нравственно-патриотические чувства детей. Воспитывать у детей любовь к Родине, уважение к традициям народа. | ||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Р, буква Р» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Р], [Р’], определять первый и последний согласный звук в словах. Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Р. Упражнять в чтении слогов типа «АР», «РА», чтение слова типа «рак», «рыбка». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Тема: «Сказки» 09.05.2022 – 13.05.2022 | ||||
№ | Занятие | Содержание | ||
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Сказки» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «сказки». Закреплять согласование прилагательных с существительными в и. п. единственного и множественного числа. Учить образовывать существительные суффиксальным способом; учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Среда | Логоритмическое занятие «Сказки» | Активизировать словарь по теме. Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специальных упражнений. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. | ||
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звуки Р-Л, буквы Р и Л» | Закреплять умение различать на слух согласные звуки [Р], [Л], определять первый и последний согласный звук в словах. Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слов. | ||
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Тема: «Книги» 16.05.2022 – 20.05.2022 | |||
№ | Занятие | Содержание | |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Книги» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «книги». Закреплять согласование прилагательных с существительными в категории рода. Учить образовывать прилагательные от существительных суффиксальным способом; учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; учить составлять описательный рассказ с опорой на картинно-графический план. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Среда | Логоритмическое занятие «Книги» | Уточнить артикуляцию звука [Э] в длительном и коротком пропевании. Учить детей выделять звуки [Э] - [jЭ] из ряда гласных звуков. Развивать навыки двигательных импровизаций под текст. Развивать мимику детей и пантомимику. Воспитывать правильное речевое дыхание. Развивать чувство ритма, слуховое и зрительное внимание. Формировать координацию движений пальцев и кистей рук с помощью игрового массажа. Закреплять умение согласовывать движения со словами. | |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Звук Э, буква Э» | Закрепить умение определять позицию звука [Э] в слове (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Закрепить умение подбирать слова с заданной позицией звука [Э]. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слов типа «эхо», «Эмма». Познакомить с буквой Э. Учить звуко-буквенному анализу слова «эхо». | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Тема: «Лето» 23.05.2022 – 31.05.2022 | |||
№ | Занятие | Содержание | |
Понедельник | Фронтальное занятие, ознакомление с окружающим миром «Лето» | Активизировать и расширять словарь по теме. Формировать представления о признаках лета. Учить подбирать наречия; учить подбирать антонимы; учить образовывать существительные в р. п. мужского и женского рода множественного числа. Закреплять согласование прилагательных с существительными в и. п. единственного числа. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке с опорой на картиннографический план. Развивать внимание, память, мышление, общую, мелкую и артикуляционную моторику. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Вторник | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | |
Среда | Логоритмическое занятие «Лето» | Активировать словарь. Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. Формировать умение детей ритмично проговаривать текст и одновременно выполнять соответствующие движения. Развивать у детей умение расслабляться под звуки релаксирующей музыки. Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. Развивать коммуникативные навыки детей в подвижных играх. Воспитывать у детей любовь к природе, культуре, традициям России. | |
Четверг | Фронтальное занятие, обучение грамоте «Закрепление пройденных звуков и букв» | Закрепление пройденных букв. Закрепление навыков чтения слогов, слов, предложений, текстов с пройденными буквами. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Формирование представлений о русском алфавите. | |
Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. | ||
Пятница | Индивидуальные занятия | См. «Лист учета звукопроизношения», планы индивидуальных занятий. |
Предварительный просмотр:
План коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения свистящих звуков
№ | Этапы работы | Цели коррекционной работы | Упражнения, игры и задания | Используемый наглядный материал | |||||
Подготовительный этап. Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звука | |||||||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [с], [з], [ц]. | •Вырабатывать умение опускать кончик языка вниз и прижимать к основанию нижних зубов. •Укреплять мышцы языка. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать слуховое внимание. | • «Лопаточка» • «Блинчик» • «Качели» • «Наказать непослушный язык» • «Киска сердится» • «Горка» • «Маятник» • «Вкусное варенье» • «Чьи зубы чище» • «Улыбка – поцелуй» •Раскрашивание; обведение по точкам; •шнуровки; застёгивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков; •закручивание и откручивание пробок; •Выкладывание фигур из палочек. •Игры: «Шумящие мешочки»; «Волшебная палочка»; «Жмурики»; «Похлопаем»; «Узнай свой голос». | •Зонд, шпатель; •по подражанию. •раскраски; •шнурки, шнуровочные планшеты; •дидактический материал для застёгивания пуговиц; •различные бутылочки с пробками; •счётные палочки; •мешочки с крупой, пуговицами, камешками; •палочка и любой предмет; •колокольчик, бубен, свисток; •запись с голосами детей или животных. | |||||
Постановка звука. Цель: добиться правильного звучания изолированного звука. | |||||||||
1. | Постановка звука [с], [з], [ц]. | • Объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикуляционного аппарата. •Создать артикуляционную базу звука [с], [з], [ц], с добавлением воздушной струи и голоса. •Развивать мелкую моторику рук.
| Те же •«Загнать мяч в ворота» •Лепка из пластилина; •выкладывание фигур, букв из арбузных семечек или мозаики; •плетение косичек; •нанизывание бус, пуговиц и т. д.; •Игры: «Кто что услышит?»; «Поймай звук»; «Эхо»; «Услышь слово»; «Слушай и выбирай»; «Верно - неверно»; «Кто – то что – то перепутал». | •Зеркала; •Набор фотографий •артикуляционных упражнений; •Зонд, шпатели. •Предметные картинки. •Пластилин; •арбузные семечки, мозаика; • шнурки, ленточки; •проволока, резинки для волос, бусинки, бисер, пуговицы. •Предметные картинки. | |||||
Автоматизация звука. Цель: добиваться правильного произношения звука. | |||||||||
1. | Автоматизация звуков [с], [з], [ц] в звукосочетаниях и слогах. | •Постепенно, последовательно ввести поставленные звуки [с], [з], [ц] в обратных слогах, прямых слогах. •Формирование правильной воздушной струи. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать фонематический слух. | Речевой материал. • «Листопад» •Раскладывание пинцетом бусинок по ячейкам; •работа с прищепками; •изготовление поделок из бумаги; •всасывание пипеткой воды; •переборка круп. • Игры: «Найди ошибку и назови слово правильно»; •«Закончи слово»; | Зеркала; Карточки со звукосочетаниями и слогами; Дидактический материал. • бусинки, пинцет и ячейки; •контуры фигур, прищепки; •бумага; •пипетка; •разные крупы, контейнеры. •Речевой материал. | |||||
2. | Автоматизация звуков [с], [з], [ц] в словах. | •Вырабатывать навык правильного уклада при произнесении звуков[с], [з], [ц] в конце слов, в середине и в начале. •Формирование плавной воздушной струи. • Развивать фонематический слух. •Формировать навыки звукового анализа слова. •Активизировать словарь. | Те же • «Чей чайник быстрее закипит?» • Игры: « Лото»; «Цепочка»; «Закончи предложение» •«Где спрятался звук?»; •«Каждому своё место» • «Услышь звук». •«Какой звук пропал в слове?»; «Услышишь лишнее - хлопни» «Поймай звук»; «Какой звук начинает слово»; «Кто больше слов придумает». •Игры «Лото»; «Домино»; «Парные картинки». | Зеркала; Предметные картинки; Картинки – загадки; Дидактический материал. •использование ИКТ. | |||||
3. | Автоматизация звуков [с], [з], [ц] в предложениях. | •Закреплять навык правильного произношения звуков [с], [з], [ц] в словах предложений. • Развивать фонематический слух. •Развивать память, мышление, воображение. | Речевой материал. • Игра «Исправь ошибку»; «Закончи предложение»; «Отгадай загадку». •Игры: « Скажи наоборот»; «Назови предметы»; «Назови одним словом»; «Назови и запомни предметы»; «Запомни и перескажи»; «Выучи стихотворение»; «Найди отличия»; «Найди одинаковые предметы»; «На что это похоже?» | Зеркала; Сюжетные картинки; Карточки с предложениями. Дидактический материал. | |||||
4. | Автоматизация звуков [с], [з], [ц] в связной речи. | •Закреплять навык правильного произношения звуков [с], [з], [ц] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д. • Развивать фонематический слух. •Развивать память, мышление, воображение. •Развивать чувство языка. | Речевой материал. • Игра «Исправь ошибку»; «Закончи предложение»; «Отгадай загадку». • «Скажи, что перепутал художник?»; «Что забыл нарисовать художник?»; «Что лишнее?». • Импровизация; «Хлопки»; «Колокольчики», «Дождик»; «Молоточки», «Музыкальное эхо». | Зеркала; Сюжетные картинки; Дидактический материал. | |||||
Дифференциация звуков. Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. | |||||||||
1. | Дифференциация звуков [с] и [ш], [з] и [ж]. | •Учить различать звуки [с] и [ш], [з] и [ж] изолированно в слогах, словах, предложениях, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи. • Развивать память, мышление, воображение. •Развивать чувство ритма. •Словарная работа. | • Игра «Где наш дом?» • « Определи, какой звук?» «Поймай звук», «Подними картинку», «Разложи письма», «Нажми на кнопку», «Эхо», «Живые звуки», «Бегите ко мне» • «Скажи, что перепутал художник?»; «Что забыл нарисовать художник?»; «Что лишнее?». • Импровизация; «Хлопки»; «Колокольчики», «Дождик»; «Молоточки», «Музыкальное эхо». •Игры «Лото», «Домино», «Парные картинки». | Зеркала; Картинки – символы; Предметные картинки; Сюжетные картинки; Дидактический материал. Использование ИКТ. |
План коррекционной работы с етьми, имеющими нарушения шипящих звуков
№ | Этапы работы | Цели коррекционной работы | Упражнения, игры и задания | Используемый наглядный материал | |
Подготовительный этап. Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звука | |||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [ш], [ж]. | •Вырабатывать умение поднимать кончик языка вверх и прижимать к основанию верхних зубов. •Укреплять мышцы языка. •Формирование правильной воздушной струи. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать слуховое внимание. | • «Лопаточка» • «Блинчик» • «Качели» • «Чашечка» • «Змея» • «Грибок» • «Маятник» • «Вкусное варенье» • «Болтушка» • «Лошадка» • «Фокус» •Раскрашивание; обведение по точкам; •шнуровки; застёгивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков; •закручивание и откручивание пробок; •Выкладывание фигур из палочек. •Игры: «Шумящие мешочки»; «Волшебная палочка»; «Жмурики»; «Похлопаем»; «Узнай свой голос». | Зонд, шпатель. • Ватный шарик. •раскраски; •шнурки, шнуровочные планшеты; •дидактический материал для застёгивания пуговиц; •различные бутылочки с пробками; •счётные палочки; •мешочки с крупой, пуговицами, камешками; •палочка и любой предмет; •колокольчик, бубен, свисток; •кассета с голосами детей или животных. | |
Постановка звука. Цель: добиться правильного звучания изолированного звука. | |||||
1. | Постановка звука [ш], [ж]. | • Объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикуляционного аппарата. •Создать артикуляционную базу звука [ш], [ж], с добавлением воздушной струи и голоса. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать фонематическое восприятие. | Те же • «Змея шипит» • «Ветерок» •Лепка из пластилина; •выкладывание фигур, букв из арбузных семечек или мозаики; •плетение косичек; •нанизывание бус, пуговиц и т. д.; •Игры: « Кто что услышит?»; «Поймай звук»; «Эхо»; «Услышь слово»; «Слушай и выбирай»; «Верно - неверно»; «Кто – то что – то перепутал». | Зеркала; Набор фотографий артикуляционных упражнений; Зонд, шпатели. Предметные картинки. •Пластилин; •арбузные семечки, мозаика; • шнурки, ленточки; •проволока, резинки для волос, бусинки, бисер, пуговицы. •Предметные картинки. | |
Автоматизация звука. Цель: добиваться правильного произношения звука . | |||||
1. | Автоматизация звуков [ш], [ж] в звукосочетаниях и слогах. | •Постепенно, последовательно ввести поставленные звуки [ш], [ж] в обратных слогах, прямых слогах. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать фонематический слух. | • Проговори слоги; • Повтори за мной; • игра «Повторялки» •Раскладывание пинцетом бусинок по ячейкам; •работа с прищепками; •изготовление поделок из бумаги; •всасывание пипеткой воды; •переборка круп. • Игры: «Найди ошибку и назови слово правильно»; «Доскажи словечко». | Зеркала; Карточки со звукосоче-таниями и слогами; Дидактический материал. • бусинки, пинцет и ячейки; •контуры фигур, прищепки; •бумага; •пипетка; •разные крупы, контейнеры. •Речевой материал. • Использование ИКТ. | |
2. | Автоматизация звуков [ш], [ж] в словах. | •Вырабатывать навык правильного уклада при произнесении звуков [ш], [ж] в конце слов, в середине и в начале. •Формировать навыки звукового анализа слова. •Активизировать словарь. | • Повтори слово; • Назови картинку; • Произнеси слово, выделяя звук. • Определи место звука Ш в слове, распредели по домикам. «Поймай звук»; «Какой звук пропал в слове»; «Какой звук начинает слово»; «Кто больше слов придумает». Игры: « Лото»; «Цепочка»; •Игры «Лото», «Домино», «Парные картинки». | Зеркала; Предметные картинки; Картинки – загадки; Дидактический материал. • Использование ИКТ. • Дидактический материал к играм. | |
3. | Автоматизация звуков [ш], [ж] в предложениях. | •Закреплять навык правильного произношения звуков [ш], [ж] в словах предложений. • Развивать фонематический слух, •Развивать память, мышление, воображение. | Речевой материал. •«Закончи предложение»; «Закончи рифму». | Зеркала; Предметные и сюжетные картинки; Карточки с предложениями. Дидактический материал. | |
4. | Автоматизация звуков [ш], [ж] в связной речи. | •Закреплять навык правильного произношения звуков [ш], [ж] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д. • Развивать фонематический слух. •Развивать память, мышление, воображение. •Развивать чувство ритма. | Речевой материал. •«Закончи предложение»; «Закончи рифму». •Игра «Четвёртый лишний»; «Назови одним словом»; «Выбери картинки со звуками ш, ж». • Импровизация; «Хлопки»; «Колокольчики», «Дождик»; «Молоточки», «Музыкальное эхо». | Зеркала; Сюжетные картинки; Дидактический материал. | |
Дифференциация звуков. Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. | |||||
1. | Дифференциация звуков [ш] и [с], [ж] и [з]. | •Учить различать звуки [ш] и [с], [ж] и [з] изолированно в слогах, словах, предложениях, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи. • Развивать память, мышление, воображение. •Развивать чувство языка. •Словарная работа. | Речевой материал. •Игра «Где наш дом?» • Игра «Помести картинки в корзинки». «Поймай звук», «Подними картинку», «Разложи письма», «Нажми на кнопку», «Эхо», «Живые звуки», «Бегите ко мне» • «Скажи, что перепутал художник?»; «Что забыл нарисовать художник?»; «Что лишнее?». • Импровизация; «Хлопки»; «Колокольчики», «Дождик»; «Молоточки», «Музыкальное эхо». •Игры «Лото», «Домино», «Парные картинки». | Зеркала; Картинки – символы; Предметные картинки; Сюжетные картинки; Дидактический материал. • Использование ИКТ. |
План коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения звуков группы аффрикат.
№ | Этапы работы | Цели коррекционной работы | Упражнения, игры и задания | Используемый наглядный материал | |||
Подготовительный этап. Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звука | |||||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [ч], [щ]. | •Вырабатывать умение поднимать кончик языка вверх и отодвигать его дальше вглубь от верхних резцов. •Отрабатывать опорные звуки [т], [ш]. •Укреплять мышцы языка. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать слуховое внимание. | • «Лопаточка» • «Блинчик» • «Качели» • «Наказать непослушный язык» • «Чашечка» • «Грибок» • «Вкусное варенье» • «Чьи зубы чище» • «Улыбка – поцелуй» •Раскрашивание; обведение по точкам; •шнуровки; застёгивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков; •закручивание и откручивание пробок; •Выкладывание фигур из палочек. •Игры: «Шумящие мешочки»; «Волшебная палочка»; «Жмурики»; «Похлопаем»; «Узнай свой голос». | Зонд, шпатель. •раскраски; •шнурки, шнуровочные планшеты; •дидактический материал для застёгивания пуговиц; •различные бутылочки с пробками; •счётные палочки; •мешочки с крупой, пуговицами, камешками; •палочка и любой предмет; •колокольчик, бубен, свисток; • голоса детей или животных. | |||
Постановка звука. Цель: добиться правильного звучания изолированного звука. | |||||||
1. | Постановка звука [ч], [щ]. | • Объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикуляционного аппарата. •Создать артикуляционную базу звука [ч], [щ], с добавлением воздушной струи и голоса. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать фонематический слух. | Те же • «Подуй на снежинку». • «Надуй шарик». •Лепка из пластилина; •выкладывание фигур, букв из арбузных семечек или мозаики; •плетение косичек; •нанизывание бус, пуговиц и т. д.; •Игры: « Кто что услышит?»; «Эхо»; «Услышь слово»; «Слушай и выбирай»; «Верно - неверно»; «Кто – то что – то перепутал». | Зеркала; Набор фотографий артикуляционных упражнений; Зонд, шпатели. Предметные картинки. •Пластилин; •арбузные семечки, мозаика; • шнурки, ленточки; •проволока, резинки для волос, бусинки, бисер, пуговицы. •Предметные картинки. | |||
Автоматизация звука. Цель: добиваться правильного произношения звука. | |||||||
1. | Автоматизация звуков [ч],[щ] в звукосочетаниях и слогах. | •Постепенно, последовательно ввести поставленные звуки [ч], [щ] в обратных слогах, прямых слогах. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать фонематический слух. | • Игра «Повтори». • Договори слог; • Добавь слог. •Раскладывание пинцетом бусинок по ячейкам; •работа с прищепками; •изготовление поделок из бумаги; •всасывание пипеткой воды; •переборка круп. • Игры: «Найди ошибку и назови слово правильно»; «Какой слог потерялся»; «Исправь ошибку»; «Услышишь лишнее- хлопни» | Зеркала; Карточки со звукосоче-таниями и слогами; Дидактический материал. • бусинки, пинцет и ячейки; •контуры фигур, прищепки; •бумага; •пипетка; •разные крупы, контейнеры. •Речевой материал. • Использование ИКТ. | |||
2. | Автоматизация звуков [ч], [щ] в словах. | •Вырабатывать навык правильного уклада при произнесении звуков [ч], [щ] в конце слов, в середине и в начале. • Развивать фонематический слух. •Формировать навыки звукового анализа слова. •Активизировать словарь. | • Повтори слово; • Назови картинку; • Произнеси слово, выделяя звук. • «Доскажи словечко»; «Закончи предложение» «Распредели картинки по группам». • «Определи место звука в слове»; «Где спрятался звук?»; «Каждому своё место» «Поймай звук»; «Какой звук начинает слово»;«Кто больше слов придумает». •Игры «Стол находок»; «Поезд»; «Лото»; «Домино». | Зеркала; Предметные картинки; Картинки – загадки; Дидактический материал. | |||
3. | Автоматизация звуков [ч], [щ] в предложениях. | •Закреплять навык правильного произношения звуков [ч], [щ] в словах предложений. • Развивать фонематический слух, •Развивать память, мышление, воображение. | Речевой материал. • «Закончи предложение»; «Исправь ошибку»; «Путаница». • игра «Найди картинки со звуком … и раскрась их»; «Четвёртый лишний»; «Что перепутал художник?»; «Скажи наоборот». | Зеркала; Сюжетные картинки; Карточки с предложениями. Дидактический материал. | |||
4. | Автоматизация звуков [ч],[ щ] в связной речи. | •Закреплять навык правильного произношения звуков [ч], [щ] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д. • Развивать фонематический слух. •Развивать память, мышление, воображение. | Речевой материал. • Выделение слов со звуком … из предложения, текста. • Игра «Назови одним словом»; Игра «Чего не стало?» и т.д. | Зеркала; Сюжетные картинки; Дидактический материал. | |||
Дифференциация звуков. Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. | |||||||
1. | Дифференциация звуков [ч] и [с], [щ] и [ш]. | •Учить различать звуки [ч] и [с], [щ] и [ш] изолированно в слогах, словах, предложениях, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи. • Развивать память, мышление, воображение. •Развивать чувство ритма. •Словарная работа. | Речевой материал. •Игра «Помести картинки в корзинки». Игра «Где наш дом?», «Поймай звук», «Подними картинку», «Разложи письма», «Нажми на кнопку», «Эхо», «Живые звуки», «Бегите ко мне» •Игра «Четвёртый лишний»; «Назови одним словом»; «Выбери картинки со звуками ч, щ». • Импровизация; «Хлопки»; «Колокольчики», «Дождик»; «Молоточки», «Музыкальное эхо». •Игры «Лото», «Домино», «Парные картинки». | Зеркала; Картинки – символы; Предметные картинки; Сюжетные картинки; Дидактический материал. |
План коррекционной работы с детьми с ламбдацизмом.
№ | Этапы работы | Цели коррекционной работы | Упражнения, игры и задания | Используемый наглядный материал | |
Подготовительный этап. Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звука | |||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [л], [л҆]. | •Вырабатывать умение поднимать кончик языка вверх и прижимать к основанию верхних зубов. •Укреплять мышцы языка. •Формирование правильной воздушной струи. •Отрабатывать опорные звуки [т], [ы]. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать слуховое восприятие. | • «Лопаточка» • «Блинчик» • «Качели» • «Наказать непослушный язык» • «Индюк» • «Пароход» • «Охотник идёт по болоту» • «Вкусное варенье» • «Чьи зубы чище» • «Лошадка» • «Кораблик», «Задуй свечу». •Раскрашивание; обведение по точкам; •шнуровки; застёгивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков; •закручивание и откручивание пробок; •Выкладывание фигур из палочек. •Игры: «Шумящие мешочки»; «Волшебная палочка»; «Жмурики»; «Похлопаем»; «Узнай свой голос». | Зонд, шпатель. • бумажный кораблик, тазик с водой; свеча. •раскраски; •шнурки, шнуровочные планшеты; •дидактический материал для застёгивания пуговиц; •различные бутылочки с пробками; •счётные палочки; •мешочки с крупой, пуговицами, камешками; •палочка и любой предмет; •колокольчик, бубен, свисток; • голоса детей или животных. | |
Постановка звука. Цель: добиться правильного звучания изолированного звука. | |||||
1. | Постановка звука [л], [л҆]. | • Объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикуляционного аппарата. •Создать артикуляционную базу звука [л], [л҆] , с добавлением воздушной струи и голоса. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать фонематическое восприятие. | Те же • «Дует ветерок». •Лепка из пластилина; •выкладывание фигур, букв из арбузных семечек или мозаики; •плетение косичек; •нанизывание бус, пуговиц и т. д.; •Игры: « Кто что услышит?»; «Поймай звук»; «Эхо»; «Услышь слово»; «Слушай и выбирай»; «Верно - неверно»; | Зеркала; Набор фотографий артикуляционных упражнений; Зонд, шпатели. Предметные картинки. •Пластилин; •арбузные семечки, мозаика; • шнурки, ленточки; •проволока, резинки для волос, бусинки, бисер, пуговицы. •Предметные картинки. | |
Автоматизация звука. Цель: добиваться правильного произношения звука . | |||||
1. | Автоматизация звуков [л], [л҆] в звукосочетаниях и слогах. | •Постепенно, последовательно ввести поставленные звуки [л], [л҆] в обратных слогах, прямых слогах. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать фонематический слух. | • Игра «Повтори». • Договори слог; • Добавь слог. •Раскладывание пинцетом бусинок по ячейкам; •работа с прищепками; •изготовление поделок из бумаги; •всасывание пипеткой воды; •переборка круп. • Игры: «Найди ошибку и назови слово правильно»; «Какой звук заблудился в слове?»; «Договори слово». | Зеркала; Карточки со звукосоче-таниями и слогами; Дидактический материал. • бусинки, пинцет и ячейки; •контуры фигур, прищепки; •бумага; •пипетка; •разные крупы, контейнеры. •Речевой материал. | |
2. | Автоматизация звуков [л], [л҆] в словах. | •Вырабатывать навык правильного уклада при произнесении звуков [л], [л҆] в конце слов, в середине и в начале.
•Формировать навыки звукового анализа слова. •Активизировать словарь. | • Повтори слово; • Назови картинку; • Произнеси слово, выделяя звук.
• «Определи место звука в слове, распредели по домикам»; «Поймай звук»; «Услышь звук» «Какой звук начинает слово»; «Кто больше слов придумает». • Игры: « Лото»; «Цепочка»; «Где спрятался звук?»; •Игры «Стол находок»; «Поезд»; «Лото»; «Домино». | Зеркала; Предметные картинки со звуком [л],[л҆]; Картинки – загадки; Дидактический материал. •использование ИКТ. Демонстрационный и раздаточный материал к играм. • использование ИКТ. | |
3. | Автоматизация звуков [л], [л҆] в предложениях. | •Закреплять навык правильного произношения звуков [л], [л҆] в словах предложений. • Развивать фонематический слух, •Развивать память, мышление, воображение. | Речевой материал. •«Закончи предложение»; «Договори рифму». • «Назови предметы»; «Что лишнее?»; «Скажи наоборот»; «Назови одним словом». | Зеркала; Предметные и сюжетные картинки; Карточки с предложениями. Дидактический материал. | |
4. | Автоматизация звуков [л], [л҆] в связной речи. | •Закреплять навык правильного произношения звуков[л], [л҆] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д. • Развивать фонематический слух. •Развивать память, мышление, воображение. | Речевой материал. •«Закончи предложение»; «Договори рифму». • «Назови предметы»; «Что лишнее?»; «Скажи наоборот»; «Назови одним словом». | Зеркала; Сюжетные картинки; Картотека стихов, потешек и чистоговорок. Дидактический материал. | |
Дифференциация звуков. Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. | |||||
1. | Дифференциация звуков [л] и [р], [л҆] и [р҆]. | •Учить различать звуки [л] и [р], [л҆] и [р҆] изолированно в слогах, словах, предложениях, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи. • Развивать память, мышление, воображение.
•Развивать чувство ритма.
•Словарная работа. | Речевой материал. •Игра «Помести картинки в ящики», «Поймай звук», «Подними картинку», «Разложи письма», «Нажми на кнопку», «Эхо», «Живые звуки», «Бегите ко мне». •Разучивание стихотворений, пословиц, поговорок. Запомни и перескажи. • Импровизация; «Хлопки»; «Колокольчики», «Дождик»; «Молоточки», «Музыкальное эхо». •Игры «Лото», «Домино», «Парные картинки». | Зеркала; Картинки – символы; Предметные картинки; Сюжетные картинки; использование ИКТ. Дидактический материал |
План коррекционной работы с детьми с ротацизмом.
№ | Этапы работы | Цели коррекционной работы | Упражнения, игры и задания | Используемый наглядный материал | |||||
Подготовительный этап. Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звука | |||||||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [р], [р҆]. | •Вырабатывать умение держать подвижный передний край языка широким и поднимать его к альвеолам. •Вырабатывать воздушную струю, направленную на широкий, поднятый к верху кончик языка. •Укреплять мышцы языка. •Отрабатывать опорные звуки [д], [с]. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать слуховое внимание. | • «Лопаточка» • «Блинчик» • «Маляр» • «Кто дальше загонит мяч?» • «Индюк» • «Гармошка» • «Грибок» • «Вкусное варенье» • «Чьи зубы чище» • «Лошадка» • «Барабанщик» • «Заведи машину» • «Останови лошадку» • «Пулемёт строчит» •Раскрашивание; обведение по точкам; •шнуровки; застёгивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков; •закручивание и откручивание пробок; •Выкладывание фигур из палочек. •Игры: «Шумящие мешочки»; «Волшебная палочка»; «Жмурики»; «Похлопаем»; «Узнай свой голос». | Зонд, шпатель, соска. •раскраски; •шнурки, шнуровочные планшеты; •дидактический материал для застёгивания пуговиц; •различные бутылочки с пробками; •счётные палочки; •мешочки с крупой, пуговицами, камешками; •палочка и любой предмет; •колокольчик, бубен, свисток. | |||||
Постановка звука. Цель: добиться правильного звучания изолированного звука. | |||||||||
1. | Постановка звука [р], [р҆]. | • Объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикуляционного аппарата. •Создать артикуляционную базу звука [р], [р’] , с добавлением воздушной струи и голоса. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать фонематическое восприятие. | Те же •Лепка из пластилина; •выкладывание фигур, букв из арбузных семечек или мозаики; •плетение косичек; •нанизывание бус, пуговиц и т. д.; •Игры: « Кто что услышит?»; «Поймай звук»; «Эхо»; «Услышь слово»; «Слушай и выбирай»; «Верно - неверно»; | Зеркала; Набор фотографий артикуляционных упражнений; Зонд, шпатели. Предметные картинки со звуком [р], [р҆]. •Пластилин; •арбузные семечки, мозаика; • шнурки, ленточки; •проволока, резинки для волос, бусинки, бисер, пуговицы. •Предметные картинки. | |||||
Автоматизация звука. Цель: добиваться правильного произношения звука . | |||||||||
1. | Автоматизация звуков [р], [р҆] в звукосочетаниях и слогах. | •Постепенно, последовательно ввести поставленные звуки [р], [р҆] в слоги. •Развивать мелкую моторику рук. •Развивать фонематическое восприятие. | Речевой материал. • Игра «Повтори». • Договори слог; • Добавь слог. •Раскладывание пинцетом бусинок по ячейкам; •работа с прищепками; •изготовление поделок из бумаги; •всасывание пипеткой воды; •переборка круп. • Игры: «Найди ошибку и назови слово правильно»; «Какой звук пропал в слове»; «Хлопушка». | Зеркала; Карточки со звукосоче-таниями и слогами; Дидактический материал. • бусинки, пинцет и ячейки; •контуры фигур, прищепки; •бумага; •пипетка; •разные крупы, контейнеры. •Речевой материал. | |||||
2. | Автоматизация звуков [р], [р҆] в словах. | •Вырабатывать навык правильного уклада при произнесении звуков [р], [р҆]. в конце слов, в середине и в начале. • Развивать фонематическое восприятие. •Формировать навыки звукового анализа слова. •Активизировать словарь. | • Повтори слово; • Назови картинку; • Произнеси слово, выделяя звук. • Игра «Услышь звук»; «Хлопушка». • Игры: « Лото»; «Цепочка»; «Где спрятался звук?»; «Какой звук начинает слово»; «Кто больше слов придумает». •Игры: «Поезд»; «Лото»; «Домино». | Зеркала; Предметные картинки; Картинки – загадки; Дидактический материал. •использование ИКТ. | |||||
3. | Автоматизация звуков [р], [р҆] в предложениях. | •Закреплять навык правильного произношения звуков [р], [р҆] в словах предложений. • Развивать фонематический слух.
•Развивать память, мышление, воображение. | Речевой материал. «Закончи предложение»; «Доскажи словечко»; «Закончи рифму». «Найди отличия»; «Найди одинаковые предметы»; «На что это похоже». | Зеркала; Сюжетные картинки; Карточки с предложениями. Дидактический материал. | |||||
4. | Автоматизация звуков [р], [р҆] в связной речи. | •Закреплять навык правильного произношения звуков[р], [р҆] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д. • Развивать фонематический слух.
•Развивать память, мышление, воображение. •Развивать чувство ритма. | Речевой материал. •«Закончи предложение»; «Доскажи словечко»; «Закончи рифму». •«Найди отличия»; «Найди одинаковые предметы»; «На что это похоже». • Импровизация; «Хлопки»; «Колокольчики», «Дождик»; «Молоточки», «Музыкальное эхо». | Зеркала; Сюжетные картинки; Картотека стихов, потешек и чистоговорок. Дидактический материал. | |||||
Дифференциация звуков. Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. | |||||||||
1. | Дифференциация звуков [р] и [л], [р҆] и [л҆]. | •Учить различать звуки [р] и [л], [р҆] и [л҆] изолированно в слогах, словах, предложениях, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи. • Развивать память, мышление, воображение. •Словарная работа. | Речевой материал. •Игра «Помести картинки в ящики», «Поймай звук», «Подними картинку», «Разложи письма», «Нажми на кнопку», «Эхо», «Живые звуки», «Бегите ко мне». • «Четвёртый лишний»; «Назови одним словом»; «Назови предметы». •Игры «Лото», «Домино», «Парные картинки». | Зеркала; Картинки – символы; Предметные картинки; Сюжетные картинки; Использование ИКТ. Дидактический материал. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области – детский сад комбинированного вида «Незабудка»
Заведующий МКДОУ – детский сад «Незабудка»
_____________ / Е.В. Серова
«_____» _____________ 20___
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
________ ------------------------------------____
Ф.И.О. ребенка
2021-2022 учебный год
Срок реализации
Ответственные:
Мартыненко Олеся Петровна, учитель-логопед
Смиянова Наталья Олеговна, педагог - психолог
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Ф.И.О. ребёнка | Дата рождения | Группа, режим пребывания в детском саду | |||||
Ф.И.О. родителей (законных представителей) | Телефон | Адрес | |||||
Ф.И.О. педагогов | |||||||
Воспитатели | Педагог-психолог | Учитель-логопед | Учитель-дефектолог | Музыкальный руководитель | Инструктор по физической культуре | ||
Заключение ТПМПК | Рекомендации ТПМПК | ||||||
Рекомендации специалистам сопровождения | |||||||
Педагог-психолог | Учитель-логопед | Воспитатель | |||||
Психолого – педагогическая характеристика
Эмоционально-волевая сфера:
Ребенок не всегда охотно идет на контакт.
Мимика лица подвижная, различает эмоциональные состояния других (грустный, веселый, злой, испуганный и др.). Не всегда проявляет эмпатию к другим. Общий эмоциональный фон ровный. Адекватно реагирует на запрет, замечание. Следует общепринятым правилам поведения. Следует речевой инструкции педагога в выполнении заданий. Чаще проявляет интерес к предлагаемым заданиям, заинтересована в совместной и самостоятельной деятельности. Стремится доделать начатое дело до конца. В основном нацелена на результат. Старательна при выполнении заданий. Работоспособность средняя, интерес устойчивый.
Социально-коммуникативная сфера:
Немного напряжена в общении со взрослыми. В общении с малознакомыми людьми может демонстрировать отказ от деятельности, непринятие.
Самостоятельно соблюдает очередность и правила в совместных играх и деятельности. В общих играх с другими детьми малоподвижна, практически не проявляет инициативу. В общении со сверстниками неконфликтна, есть стойкие дружеские привязанности среди сверстников. Уровень развития игровой деятельности в пределах возрастной нормы. Вариативность игры достаточная, сюжеты интересны и развернуты. Понимает и принимает роль в игре, удерживает ее до конца игры. Самостоятельно действует в воображаемой ситуации игры, использует в игре предметы-заместители, использует игровую атрибутику.
Познавательное развитие:
Уровень общей осведомленности, ориентации в явлениях окружающего мира – в пределах возрастной нормы. Поддерживает общение на личные темы, на темы, не представленные в непосредственной ситуации, обсуждает различные события; ответы односложные.
Достаточно сформированы образные и пространственно-временные представления. высокий уровень развития восприятия, объема произвольного запоминания. Уровень развития логического мышления соответствует возрастной норме, сформировано умение устанавливать причинно-следственные взаимосвязи, приводить аргументы.
Темп деятельности средний.
Уровень латеральных предпочтений: правосторонний.
СОЗДАНИЕ «БЕЗБАРЬЕРНОЙ» СРЕДЫ
Организация «безбарьерной» среды соответствует нормам СанПиН 2.4.2.3286-15 и основным направлениям развития детей с ТНР. Она обеспечивает:
- игровую, познавательную и творческую активность ребенка, экспериментирование с доступными материалами;
- двигательную активность;
- эмоциональное благополучие ребёнка;
- возможность самовыражения ребёнка.
При организации образовательного пространства учитываются требования:
- насыщенности в соответствии с возрастными возможностями детей;
- трансформируемости среды; полифункциональности материалов; вариативности; доступности; безопасности.
Построение комфортной среды | Ресурсы для решения |
Освещенность | Групповое помещение и учебная зона достаточно освещены (допускается сочетание естественного и искусственного света), используется дополнительное освещение над доской, на столах. |
Создание коррекционно- развивающей среды. | Помещения создающие условия для игровой деятельности (игровые центры). Помещение или учебная зона, создающие условия для коррекции речи (логопедический кабинет, методические пособия (зеркало с лампой дополнительного освещения, стол и стулья для занятий у зеркала |
Материально – техническое обеспечение | Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения произношения гласных и наиболее легких согласных звуков. Наборы игрушек и картотеки для проведения артикуляционной и мимической гимнастики. Планы, схемы для составления рассказов. Алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию. Таблицы по лексическим темам |
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Главным условием психолого-педагогического сопровождения является взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса.
Направления деятельности | Потребности ребенка |
Построение образовательного процесса | Соблюдение режима познавательных, зрительных и двигательных нагрузок. Дозировка работы с учетом требований СанПИНа. Выполнение мероприятий для снятия общего утомления (физминутка и динамические паузы для проведения гимнастики для глаз, пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика) В начале занятия по изобразительной деятельности, конструированию и ручному труду проводить гимнастику для пальцев и кистей рук. |
Специальная организация рабочего места ребенка | Рабочая поверхность горизонтальная. Размер мебели в соответствии с ростом. |
Формы работы с ребёнком | Групповые, подгрупповые, индивидуальные |
Методы и приемы работы с ребенком | Основные методы - игровой и метод практических действий. Коррекционные приемы: дыхательные, пальчиковые, артикуляционные гимнастики. Психогимнастика, динамические паузы, физкультминутки и т.д. |
Формы работы с родителями | Консультирование, дни открытых дверей, тематические родительские собрания, проведение совместных праздников, оформление информационных папок, демо-систем, общение (вопрос-ответ, консультация, полезная информация). |
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
2021 - 2022 учебный год
ФИО ребёнка: __ Группа
Специалист (ФИО) | Направление работы | Режим | Формы организации коррекционно-развивающей работы | Отметки о выполнении |
Воспитатели: | 1. Диагностическая деятельность; 2. Образовательная деятельность; 3. Консультативная деятельность; 4. Информационно-просветительская деятельность. | ежедневно | Индивидуальная Групповая (индивидуально-коллективная) | выполнено |
Учитель-логопед: | 1. Диагностическая деятельность; 2. Коррекционно-развивающая деятельность; 3. Консультативная деятельность; 4. Информационно-просветительская деятельность. | ежедневно | Индивидуальная Групповая (индивидуально-коллективная) Фронтальная | выполнено |
Педагог-психолог: | 1. Диагностическая деятельность; 2. Коррекционно-развивающая деятельность; 3. Консультативная деятельность; 4. Информационно-просветительская деятельность. | 1 раз в неделю подгрупповое занятие | Подгрупповая | выполнено |
Инструктор по физической культуре: | 1. Диагностическая деятельность; 2. Образовательная деятельность; 3. Консультативная деятельность; 4. Информационно-просветительская деятельность. | 3 раза в неделю | Групповая (индивидуально-коллективная) | выполнено |
Музыкальный руководитель: | 1. Диагностическая деятельность; 2. Образовательная деятельность; 3. Консультативная деятельность; 4. Информационно-просветительская деятельность. | 2 раза в неделю | Групповая (индивидуально-коллективная) | выполнено |
Старший воспитатель: |
| ежедневно | - | выполнено |
Расписание
Дни недели | Образовательная область | Вид детской деятельности | Время |
Понедельник | НОД | Познавательная деятельность Продуктивная деятельность | 09.00-10.00 |
Физическое развитие | Физкультурно – оздоровительная деятельность | 10.30- 10.55 | |
Вторник | Речевое развитие | Коммуникативная деятельность | 09.00-09.25 |
НОД | Продуктивная деятельность | 09.35-10.00 | |
Физическое развитие | Двигательная деятельность | 15.30 – 15.55 | |
Среда | НОД | Познавательная деятельность Коммуникативная деятельность | 09.00-10.00 |
Художественно-эстетическое развитие | Музыкально-художественная деятельность | 09.35 – 10.00 | |
Речевое развитие | Коммуникативная деятельность | 10.10 – 10.35 | |
Логоритмика | Музыкально – подвижная деятельность | 15.40 – 16.00 | |
Четверг | Речевое развитие | Коммуникативная деятельность | 09.00-09.25 |
НОД | Познавательная деятельность | 09.35-10.00 | |
Художественно-эстетическое развитие | Музыкально-художественная деятельность | 15.35 – 16.00 | |
Пятница | Речевое развитие | Коммуникативная деятельность | 09.00-09.25 |
Физическое развитие | Двигательная деятельность | 09.35-10.00 |
С расписанием ознакомлена ______________/ ____________________
Динамика
1 период обучения | 2 период обучения | 3 период обучения | |
Воспитатель | |||
Учитель-логопед | |||
Педагог-психолог | |||
Музыкальный руководитель | |||
Инструктор по физической культуре | |||
Медицинский работник |
Реализация индивидуально образовательного маршрута воспитателями
Область | Задача | Содержание | Ожидаемый результат |
Речевое развитие
|
| Ведущее направление работы – формирование связной речи детей с ТНР. | Речевое развитие соответствует возрастной норме |
Художественно-эстетическое развитие |
| Реализация содержания раздела «Музыка» направлена на обогащение музыкальных впечатлений детей, совершенствование их певческих, танцевальных навыков и умений. Изобразительная деятельность предполагает решение изобразительных задач (нарисовать, слепить, сделать аппликацию) и может включать отдельные игровые ситуации. | Художественно-эстетическое развитие соответствует возрастной норме |
Познавательное развитие |
| Создание взрослыми ситуаций для расширения представлений детей о функциональных свойствах и назначении объектов, стимулируют их к анализу, используя вербальные средства общения, разнообразят ситуации для установления причинных, временных и других связей и зависимостей между внутренними и внешними свойствами. | Познавательное развитие соответствует возрастной норме |
Социально-коммуникативное развитие (игровая деятельность) |
| Содержание направлено на всестороннее развитие у детей с ТНР навыков игровой деятельности, дальнейшее приобщение их к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности. | Социально-коммуникативное развитие, в том числе игровая деятельность, соответствует возрастной норме |
Физическое развитие |
| В ходе физического воспитания большое значение приобретает формирование у детей осознанного понимания необходимости здорового образа жизни, интереса и стремления заниматься спортом, желания участвовать в подвижных и спортивных играх со сверстниками и самим организовывать их. В структуре каждого занятия выделяются разминочная, основная и релаксационная части. | Физическое развитие соответствует возрастной норме |
Индивидуальный маршрут коррекции речевого развития
Направление коррекционной работы | Задача | Содержание | Ожидаемый результат | |
Моторика | Артикуляционная Мелкая | Вырабатывать полноценные движения и определенные положения органов артикуляционного аппарата (точность движения, плавность и легкость (без подергивания, дрожания), устойчивости конечного результата, плавного переключения с одного движения к другому. Создать условия для совершенствования статической и динамической координации движений. | Совершенствование кинестетической основы артикуляторных движений и формирование нормативных артикуляторных укладов звуков. Развитие кинетической основы артикуляторных движений. Совершенствование движений мимической мускулатуры по словесной инструкции. Нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляторной мускулатуры. Совершенствование кинестетической основы движений пальцев рук по словесной инструкции. Развитие кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно организованных движений и конструктивного праксиса. Формирование кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения одновременно организованных движений, составляющих единый двигательный навык. | Мышечный тонус мимической и артикуляторной мускулатуры в норме, артикуляционные движения четкие. Движения пальцев рук точные. |
Общая | Создать условия для совершенствования переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных упражнений. | Развитие физических качеств детей: объема движений, силы, ловкости, выносливости, гибкости, координированности движений. Формирование правильной осанки, организованности, самостоятельности, инициативы | Ребёнок физически развит в соответствии с возрастной нормой | |
Просодика: Голосовые функции, темп речи, интонация, речевое дыхание Развитие просодической стороны речи | Коррекция произносительной стороны речи | Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох. Закрепить навык мягкого голосоведения. Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением. Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса. Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп. Автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности. | У ребёнка сформировано правильное речевое дыхание, темп речи умеренный. Речь выразительна и эмоционально окрашена. | |
Фонематические процессы | Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза | Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки. Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки. Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности. Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова. Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой-звонкий, твердый-мягкий | Фонематическое восприятие не нарушено. Ребенок без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении. | |
Звукопроизношение | Обучение правильному произношению звуков [Ш], [Ж], [Щ], [Л], [Л,], [Р], [Р,]: их вызывание, автоматизация и дифференциация | Вызывание отсутствующего звука или исправление искажённого звука. Закрепление правильного звукопроизношения в самостоятельной речи детей: в слогах, в словах, в предложениях, фразах. Развитие умения различать звуки сходные по артикуляции и звучанию. | Состояние звукопроизношения соответствует возрастной норме. | |
Слоговая структура слова | Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов. | Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных. Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры | Ребенок не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов | |
Лексика | Развитие лексической стороны речи. | Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов. Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств. Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам. Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия. Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий. Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов. Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи. Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи. Закрепить понятие слово и умение оперировать им. | Уровень развития лексической стороны речи соответствует возрастной норме. | |
Грамматический строй речи | Развитие грамматического строя речи. | поддерживать желание говорить правильно, которое начинает проявляться в правильном построении речи, через знакомство с некоторыми грамматическими нормами (например, «слово пальто не изменяется»; «одеть — кого?, надеть — что?» и др.); закрепляет умение правильно изменять и согласовывать слова в предложениях, упражняет детей в образовании трудных грамматических форм существительных, прилагательных, глаголов (бегу — бежать, машу — махать и т.д.); учить образовывать одноструктурные существительные, прилагательные, глаголы (учитель, строитель, писатель; земляника, черника, голубика; чирикать, куковать, рычать, мычать), однокоренные слова (лес, лесок, лесной, лесник, лесовичок); активизировать в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложения; в разнообразных словесных играх и упражнениях побуждает строить предложения разной грамматической структуры (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные, с прямой речью и пр.). | Уровень развития грамматического строя речи соответствует возрастной норме. | |
Связная речь | Развитие связной речи. | Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи. Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца. Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану. Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов. Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи. | Уровень развития связной речи соответствует возрастной норме. |
Индивидуальный маршрут коррекции психического развития
Направления работы | Содержание работы | Ожидаемые результаты | |
Социально-коммуникативная сфера | Игровые навыки | Развитие сюжетно-ролевой игры: - развивать умение связывать в игре несколько действий в их логической последовательности, проводить сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу; - учить предварительному планированию предстоящей игры, выделению определенных правил игры; - учить входить в роль и удерживать ее до конца игры в соответствии с содержанием роли и сюжетом игры; - учить сопровождать свои игровые действия речью. | Умеет связывать в игре несколько действий в их логической последовательности, проводить сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу. Умеет планировать предстоящую игру. Умеет входить в роль и удерживать ее до конца игры в соответствии с содержанием роли и сюжетом игры. Умеет выделять правила совместной игры. Сопровождает игру речью, носящей регулирующий и планирующий характер. |
Коммуникатив-ная деятельность | Активизировать коммуникативную речь ребенка. Развивать умение учитывать эмоциональное состояние и слушать другого человека при общении. Развивать умение выбирать роль в групповой игре. | Уверенно выражает в речевой форме свои основные потребности и желания, обращаясь ко взрослому. Умеет учитывать эмоциональное состояние и слушать другого человека при общении. | |
Эмоционально-личностная и волевая сфера | Эмоциональное развитие | Научить различать настроение человека по мимике (грустный, веселый, спокойный, сердитый, испуганный), передавать настроение с помощью выразительных средств. Развивать мимическую выразительность. Помощь ребенку в осознании своих переживаний. Работать над повышением самооценки ребенка средствами игротерапии и песочной терапии. | Различает несколько настроений человека по мимике лица, на картинках/фотографиях, способен дать элементарный анализ жизненной ситуации на картинке. Распознает эмоциональное состояние героев сказок. С помощью выразительных движений передает эмоциональное состояние персонажей. Выражает свое эмоциональное состояние различными способами. |
Развитие произвольной регуляции поведения | Учить соблюдать правила в играх: в подвижных и сидячих играх с несколькими правилами, при выполнении письменных заданий, а также при выполнении заданий с правилами, действующими последовательно. Обучать работе по слуховой и зрительной инструкции. Обучать приемам саморегуляции. | Соблюдает правила в подвижных и сидячих играх с 2-3-мя правилами. Соблюдает правила при выполнении письменных заданий с 1-2 правилами, а также при выполнении заданий с 3-мя правилами, действующими последовательно (удерживает алгоритм выполнения действий). | |
Познавательная и интеллектуаль-ная сферы | Стимулирование исследователь-ской активности | Стимулировать исследовательскую деятельность ребенка. Создавать проблемные ситуации в специально организованных педагогом играх. Развивать умение использовать вспомогательные средства для решения практических задач. Формировать поисковые способы ориентировки при выполнении игровых задач. | |
Развитие пространствен-ных представлений | Способствовать обогащению чувственного опыта по выделению и различению пространственных представлений и отношений между предметами: - формировать пространственную ориентировку в процессе выполнения целенаправленных действий с предметами; - проводить игры, способствующие развитию зрительного и слухового внимания, быстроты реакции, точности движения. | Различает и называет пространственные отношения: в, на, под, рядом, около, между, здесь, там, в середине, впереди, сзади, левое, правое, слева, справа, вверху, внизу. Выполняет движения с предметами по заданным направлениям |
Предварительный просмотр:
Сведения о динамике успешности ребенка в образовательном процессе
МКДОУ – детский сад «Незабудка»
(сокращенное название ДОО)
Ф.И.О. ребенка _______________________________________ Дата рождения ____________________
Группа (возрастная) подготовительная « » Включенность полная / частичная
Заключение ПМПК (№, дата, срок действия) _______________________________________________
Адаптированная программа: АООП ДО МКДОУ – детский сад «Незабудка» для детей с ОВЗ (ТНР)
Рекомендованная коррекционная работа: обучение и воспитание ДОО по АООП для детей с ТНР__________________
Сведения о динамике развития ребенка
Степень выполнения рекомендаций ТПМПК по созданию специальных образовательных условий (СОУ)
СОУ | Степень выполнения рекомендаций ПМПК | |
Форма обучения | Соответствует рекомендованной | |
Не соответствует | ||
Степень включенности (инклюзия) | Соответствует рекомендованной | |
Не соответствует | ||
ППк | Создан, приказ руководителя ОО (номер и дата) | |
Не создан | ||
Адаптированная образовательная программа (АОП) | Разработана, номер приказа и дата утверждения | |
Не разработана | ||
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) | Разработан, дата утверждения | |
Не разработан | ||
Рекомендованные методы и приемы работы с ребенком | Применяются полностью | |
Частично применяются | ||
Не применяются | ||
Методы педагогической поддержки | Применяются полностью | |
Частично применяются | ||
Не применяются | ||
Соблюдение охранительного режима | Соблюдается | |
Частично соблюдается | ||
Не соблюдается | ||
Индивидуально-ориентированная система оценивания | Применяется | |
Частично применяется | ||
Не применяется | ||
Логопедическое сопровождение | Организовано, режим занятий | |
Не организовано | ||
Динамика | ||
Дефектологическое сопровождение | Организовано, режим занятий | |
Не организовано | ||
Динамика | ||
Психологическое сопровождение | Организовано, режим занятий | |
Не организовано | ||
Динамика | ||
Кружки, секции | Посещает (какие) | |
Не посещает | ||
Мероприятия (праздники) в группе и д/с | Посещает/участвует | |
Не посещает | ||
Уровень выполнения рекомендаций по созданию СОУ | Высокий (80-100 % выполнения) | |
Достаточно необходимый (50-79 %) | ||
Недостаточный (30-49 %) | ||
Низкий (менее 30 %) | ||
Вывод о динамике успешности ребенка в образовательном процессе | Положительная | |
Незначительная положительная | ||
Волнообразная | ||
Отрицательная |
Дата отправки сведений:
Подпись руководителя: М.П. ______________/Серова Е.В./
Исполнитель: ______________/Мартыненко О.П./
Предварительный просмотр:
РЕЧЕВАЯ КАРТА
АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ
Ф.И.О. ребенка__________________________________________________________________________
Дата рождения______________ Домашний адрес______________________________________________
Откуда поступил___________________Дата поступления в группу________________________________
Решение ТПМПК от_____________Протокол № __________Зачислен на срок_______________________
Заключение ТПМПК______________________________________________________________________
СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ
Мать | Отец | |
ФИО | ||
Возраст | ||
Национальность | ||
Образование | ||
Место работы |
Брак______________________Другие дети в семье_____________________________________________
Язык общения родителей друг с другом____________с ребёнком_________________________________
Особенности речи родителей и других членов семьи____________________________________________
Отношение родителей к дефектам речи ребёнка________________________________________________
АНАМНЕЗ
Наличие у родителей наследственных (нервно-психических, хронических сомат.) заболеваний до рождения ребёнка_________________________________________________________________________
От которой по счету беременности___________________________________________________________
Протекание беременности (токсикоз - 1-я половина, 2-я половина; падения, травмы, психозы, хронические соматические заболевания, инфекции)____________________________________________
Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные)______________________________
Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция)____________________________________
Когда закричал ребенок____________________________________________________________________
Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя)______________________________________________________
Резус-фактор (отриц., положит., совмест.)_____________________________________________________
Вес и рост при рождении___________________________________________________________________
Когда принесли кормить___________________________________________________________________
Как взял грудь, как сосал___________________________________________________________________
Срыгивание, поперхивание_________________________________________________________________
Грудное вскармливание до_________________________________________________________________
Когда выписали из роддома_________________________________________________________________
Если задержались, то почему_______________________________________________________________
Раннее развитие
Когда стал держать голову___________________________(в норме с 1,5 мес.)
Когда стал сидеть _(в норме с 6 мес.)
Когда стал ходить__________________________________(в норме с 11-12 мес.)
Когда появились первые зубы__________________________(в норме с 6-8 мес.)
Перенесенные заболевания
(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре)
До года____________________________________________________________________________________
После года:______________________________________________________________________________
Заключение окулиста______________________________________________________________________
Заключение отоларинголога________________________________________________________________
Заключение психиатра_____________________________________________________________________
Раннее речевое развитие
Гуление (в норме - 2-3 мес.)
Лепет (в норме - 4-8 мес.)
Характер лепета__________________________________________________________________________
Первые слова_____________________________________(в норме - около года)
Первые фразы_________________________________(в норме - от 1.5 до 2 л.)
Грубые искажения звуко-слоговой структуры слов ____________________________________________
Замена слов жестами______________________________________________________________________
Отношение ребёнка к речевому дефекту______________________________________________________
Занимались с логопедом в возрасте____________________ в течение______________________________
Результаты логопедической работы__________________________________________________________
ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
1. Слуховое внимание:
4 года | 5 лет | 6 лет | |
Дифференциация звучащих игрушек | |||
Определение направления источника звука |
2. Зрительное внимание:
4 года | 5 лет | 6 лет | |
Прослеживание линий в лабиринте | |||
Концентрация внимания (поиск фигур опред. цвета) | |||
Распределение внимания (поиск фигур опред. цвета и формы) |
3. Восприятие и воспроизведение ритма:
4 года | 5 лет | 6 лет | 5 лет | 6 лет | 5 лет | 6 лет | |||
- - . | - - - . | - - . . . | |||||||
. . - | . . . - | . . . - - | |||||||
- . - | - . . - | . . - - - | |||||||
. - . | . - - . | . - - - - |
- - громкий звук, . – тихий звук
4. Стереогноз:
Различение фактуры предметов | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Твёрдый | |||
Мягкий | |||
Дерево | - | ||
Металл | - | ||
Резина | - | ||
Пластмасса | - | - | |
Стекло | - | - |
- Зрительное восприятие:
параметры | соотнесение | ||
4 года | 5 лет | 6 лет | |
Цвет | |||
Красный | |||
Синий | |||
Зелёный | |||
Жёлтый | |||
Белый | |||
Чёрный | |||
Оранжевый | - | ||
Голубой | - | ||
Фиолетовый | - | - | |
Розовый | - | - | |
Коричневый | - | - | |
Серый | - | - | |
Форма | |||
Круг | |||
Квадрат | |||
Треугольник | |||
Прямоугольник | - | ||
Овал | - | - | |
Величина | |||
Большой - маленький | |||
Длинный - короткий | |||
Высокий - низкий | - | ||
Толстый - тонкий | - | - | |
Широкий - узкий | - | - |
- Конструктивный праксис
Кубики и палочки | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Прямое копирование образца из 3-х эл. (крыша) 4-х эл-ов (стул) 5 эл-ов (лесенка) 6 эл-ов (ёлочка) | |||
- | |||
- | |||
- | - | ||
Моделирование по инструкции из объёмн. ф. из плоск. Ф. | - | ||
- | - |
ИССЛЕДОВАНИЕ МОТОРНОЙ СФЕРЫ
1.Состояние общей моторики:
сила движений____________________________точность движений_______________________________
темп движений________________________координация движений_______________________________
переключение от одного движения к другому__________________________________________________
Движения | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Прыжки на 2-х ногах | |||
на левой ноге | - | ||
на правой ноге | - | ||
в длину с места | |||
Топать и хлопать одновременно | |||
Мяч: бросить от груди | |||
из-за головы | - | ||
поймать | |||
подбросить и поймать | - | - | |
Перепрыгнуть через игрушку | - | ||
Влезть на гимн. Стенку и слезть | - | - |
2.Состояние ручной моторики:
точность движений_________________________темп движений_______________________________
синхронность движений правой и левой руки________________________________________________
переключение от одного движения к другому________________________________________________
наличие леворукости____________________________ амбидекстрии____________________________
2.1. Кинестетическая основа движений:
Движения | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Больш. и указ. палец в кольцо на правой руке | |||
на левой руке | |||
одновременно | - | ||
Вытянуть указ. и ср.пальцы на правой руке | |||
на левой руке | |||
одновременно | |||
Вытянуть указ.палец и мизинец на правой руке | - | - | |
на левой руке | - | - | |
одновременно | - | - | |
Положит указ. палец на ср. на правой руке | - | - | |
на левой руке | - | - | |
Положить ср. палец на указ. на правой руке | - | - | |
на левой руке | - | - |
- Кинетическая основа движений
Движения | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Сгибать и разгибать пальцы на правой руке | |||
на левой руке | |||
Чередование: правая - ладонь, левая - кулак | |||
«Игра на рояле» пальцы: 1-5 | - | ||
2-4 | - | ||
1-2-3-4-5 | - | ||
Проба «ладонь-ребро-кулак» на правой руке | - | - | |
на левой руке | - | - |
- Навыки работы с карандашом
Умения | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Держать карандаш | |||
Рисовать горизонтальные линии | |||
вертикальные линии | |||
ломаные линии | - | ||
замкнутые линии | - | ||
волнистые линии | - | - | |
круги | |||
человека | - |
- Манипуляции с предметами
Умения | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Расстегивать и застёгивать пуговицы | |||
Перекладывать предметы из руки в руку | |||
Завязывать и развязывать шнурки | - | ||
Делать ножницами прямой разрез | - | - | |
косой разрез | - | - | |
Вырезать фигуры среднего размера | - | - |
3. Состояние мимической мускулатуры:
наличие или отсутствие движений___________________________________ тонус________________ темп____________________________ объем движения ______________________________________
переключаемость___________________ точность выполнения_________________________ замены движения___________________ длительность удержания положения__________________________
наличие синкинезий_______________ замедленность движений глазных яблок__________________ сглаженность носогубных складок________________________________________________________
Движения | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Закрыть правый глаз | |||
левый глаз | |||
Прищурить глаза | - | - | |
Поднять брови | |||
Нахмурить брови | |||
Наморщить нос | |||
Надуть правую щёку | - | - | |
левую щёку | - | - | |
обе щеки | - | - | |
Втянуть правую щёку | - | - | |
левую щёку | - | - | |
обе щеки | - | - |
4. Состояние артикуляционной моторики:
наличие или отсутствие движений_____________________ тонус______________________________ темп_____________________________ объем движения _____________________________________
переключаемость__________________ точность выполнения___________________________ замены движения____________________ длительность удержания положения_________________________
наличие синкинезий_____________________ тремор________________________________________
гиперсаливация__________________отклонение кончика языка_______________________________
Движения | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Движения нижней челюсти | |||
Открывать и закрывать рот | |||
Движения челюстью вправо-влево | - | ||
Движения губ | |||
«Улыбка» | |||
«Трубочка» | |||
«Улыбка» - «Трубочка» (чередование) | - | ||
Поднять верхнюю губу | - | - | |
Опустить нижнюю губу | - | - | |
Поднять верхнюю и опустить нижнюю (одн.) | - | - | |
Движения языка | |||
«Лопаточка» | |||
«Жало» | |||
«Лопаточка» - «Жало»(чередование) | - | ||
«Качели» | |||
«Маятник» | |||
«Чашечка» | - | - | |
«Вкусное варенье» | - | - | |
Движения мягкого нёба | |||
Широко открыть рот и зевнуть |
АНАТОМИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
Органы артикуляционного аппарат | Сост-е | Органы артикуляционного аппарата | Сост-е |
Губы | Твёрдое нёбо | ||
Норма | Норма | ||
Прохейлия (толстая в.) | Расщелина | ||
Расщелина | Рубец | ||
Рубец | Высокое нёбо | ||
Зубы | Мягкое нёбо | ||
Норма | Норма | ||
Вне челюстной дуги | Укороченное | ||
Диастема (промежуток) | Раздвоенное | ||
Отсутствие зубов | Малоподвижное | ||
Двойной ряд | Отс-е маленького язычка | ||
Челюсти | Язык | ||
Норма | Норма | ||
Микрогнатия (в.ч.) | Макроглоссия | ||
Микрогения (н.ч.) | Микроглоссия | ||
Сужение челюстей | Укороч. подъяз.уздечка | ||
Прикус | |||
Норма | Перекрёстный | ||
Прогнатия | Глубокий | ||
Прогения | Открытый прямой | ||
Прямой | боковой |
СОСТОЯНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИЙ
характеристики | 4 года | 5 лет | 6 лет | |
Дыхание | ||||
Тип: диафрагмальное | ||||
грудное | ||||
верхнеключичное | ||||
объём достаточный для произнесения ___слогов | ||||
Ритм: ровное | ||||
неровное | ||||
Темп: нормальный | ||||
учащённый | ||||
Голос | ||||
Голосоподача: мягкая | ||||
твёрдая | ||||
придыхательная | ||||
Сила: нормальная | ||||
слабый голос | ||||
Тембр: обычный | ||||
носовой | ||||
приглушённый | ||||
сиплый | ||||
хриплый | ||||
Модуляции: модулированный | ||||
немодулированный |
ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
характеристики | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Темп: нормальный | |||
ускоренный | |||
замедленный | |||
Ритм нормальный | |||
дисритмия | |||
Паузация: правильная | |||
неправильная | |||
Интонация: вопросительнаы | |||
восклицательная |
РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
4 лет | 5 лет | 6 лет | |
Выполняет одно задание в течение | |||
Общая продолжительность занятия |
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА
4 года | 5 лет | 6 лет | |
Адекватность эмоциональных реакций | |||
Устойчивость эмоциональных реакций | |||
Преобладающее настроение |
СОСТОЯНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Звук | Возраст | Изоли- рованное произношение | Начало слова | Середина слова | Конец слова | Слог со стечением согласных | Фраза |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
С | 4 г. | ||||||
5 л. | |||||||
6 л. | |||||||
СЬ | 4 г. | ||||||
5 л. | |||||||
6 л. | |||||||
З | 4 г. | - | |||||
5 л. | - | ||||||
6 л. | - | ||||||
ЗЬ | 4 г. | - | |||||
5 л. | - | ||||||
6 л. | - | ||||||
Ц | 4 г. | ||||||
5 л. | |||||||
6 л. | |||||||
Ш | 4 г. | ||||||
5 л. | |||||||
6 л. | |||||||
Щ | 4 г. | ||||||
5 л. | |||||||
6 л. | |||||||
Ж | 4 г. | - | |||||
5 л. | - | ||||||
6 л. | - | ||||||
Ч | 4 г. | ||||||
5 л. | |||||||
6 л. | |||||||
Р | 4 г. | ||||||
5 л. | |||||||
6 л. | |||||||
РЬ | 4 г. | ||||||
5 л. | |||||||
6 л. | |||||||
Л | 4 г. | ||||||
5 л. | |||||||
6 л. | |||||||
ЛЬ | 4 г. | ||||||
5 л. | |||||||
6 л. | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
К | 4 г. | ||||||
5 л. | |||||||
6 л. | |||||||
КЬ | 4 г. | - | |||||
5 л. | - | ||||||
6 л. | - | ||||||
Г | 4 г. | - | |||||
5 л. | - | ||||||
6 л. | - | ||||||
ГЬ | 4 г. | - | |||||
5 л. | - | ||||||
6 л. | - | ||||||
Х | 4 г. | ||||||
5 л. | |||||||
6 л. | |||||||
ХЬ | 4 г. | - | - | ||||
5 л. | - | - | |||||
6 л. | - | - | |||||
Й | 4 г. | - | |||||
5 л. | - | ||||||
6 л. | - | ||||||
П | |||||||
ПЬ | - | ||||||
Б | - | - | |||||
БЬ | - | - | |||||
М | |||||||
МЬ | - | ||||||
Н | |||||||
НЬ | - | ||||||
Ф | |||||||
ФЬ | - | ||||||
В | - | - | |||||
ВЬ | - | - | |||||
Т | |||||||
ТЬ | |||||||
Д | - | - | |||||
ДЬ | - | - |
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ
4 года | 5 лет | 6 лет | ||
слова | ||||
кот | ||||
вода | ||||
стук | ||||
мост | ||||
спина | ||||
банка | ||||
фантик | ||||
самолёт | - | |||
скворец | - | |||
фотограф | - | |||
микстура | - | |||
парашютист | - | |||
погремушка | - | |||
милиционер | - | |||
тротуар | - | - | ||
градусник | - | - | ||
экскаватор | - | - | ||
Виолончелист | - | - | ||
Регулировщик | - | - | ||
парикмахерская | - | - | ||
Предложения | ||||
Мальчики слепили снеговика | ||||
Парашютист готовится к прыжку | ||||
В универсаме продают продукты | ||||
Водопроводчик чинит водопровод | - | |||
Волосы подстригают в парикмахерской | - | |||
Милиционер ездит на мотоцикле | - | |||
Регулировщик стоит на перекрёстке | - |
СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
1.Повторение слогов с оппозиционными звуками
Слоги | 4 года | 5 лет | 6 лет | Слоги | 5 лет | 6 лет | 6 лет | |
БА-ПА | БА-ПА-БА | СА-ША-СА | ||||||
ПА-БА | ПА-БА-БА | ША-СА-ША | ||||||
ГА-КА | ДА-ТА-ДА | СА-ЦА-СА | ||||||
КА-ГА | ТА-ДА-ТА | ЦА-СА-ЦА | ||||||
ТА-ДА | ГА-КА-ГА | ЧА-ТЯ-ЧА | ||||||
ДА-ТА | КА-ГА-КА | ТЯ-ЧА-ТЯ | ||||||
МА-БА | ЗА-СА-ЗА | ЩА-СЯ-ЩА | ||||||
БА-МА | СА-ЗА-СА | СЯ-ЩА-СЯ | ||||||
ВА-КА | ЖА-ША-ЖА | ПА-ПЯ-ПЯ | ||||||
КА-ВА | ША-ЖА-ША | ПЯ-ПА-ПЯ | ||||||
НЯ-НА | ТА-ТЯ-ТА | |||||||
НА-НЯ | ТЯ-ТА-ТЯ |
- Дифференциация оппозиционных звуков в словах
Показать картинки | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Суп – зуб | |||
Бочка - почка | |||
Бак - мак | |||
Дочка - ночка | |||
Мел – мель | |||
Круг - крюк | |||
Точка – кочка | |||
Салат – халат | |||
Марка – майка | |||
Ель – мель | |||
Бочка – дочка | |||
Бинт - винт | |||
Тапки – шапки | |||
Танки - санки | |||
Крыса – крыша | |||
Миска – мишка | |||
Розы - рожи | |||
Козы - кожи | |||
Плач - плащ | |||
Кочка - кошка | |||
Речка - редька | |||
Свет - цвет | |||
Рак - лак | |||
Рожки - ложки | |||
Рейка - лейка |
СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Задание | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Определение наличия звука «Р» в слове: майка, шапка, рыба, корова | |||
Выделение начального ударного гласного в слове: Аня, аист, осы, утка, Оля, Ира | |||
Выделение конечного согласного в слове: кот, сом, сук, лимон, малыш, грач, лещ | |||
Выделение начального согласного в слове: мост, пол, вода, дом, банка, тапки, чайник | |||
Определение последовательности звуков в слове: кот, дом, нос, суп, вата,лапа, рыба | |||
Определение количества звуков в слове: нос, бык, кит, ваза, батон, банка |
ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
- Пассивный словарь
Объём словаря | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Соответствует возрастной норме | |||
Приближен к возрастной норме | |||
Ниже возрастной нормы |
2. Понимание различных грамматических форм словоизменения.
2.1. Дифференциация ед. и мн. числа существительных:
Показать, где | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Кот - коты | |||
Машина - машины | |||
Окно - окна | |||
Лист - листья | |||
Медведь - медведи | - | ||
Кукла - куклы | - | ||
Дерево - деревья | - | ||
Стул - стулья | - | ||
Пень - пни | - | - | |
Ворона - вороны | - | - | |
Перо - перья | - | - | |
Гнездо - гнёзда | - | - |
2.2. Различение предложно - падежных конструкций
Показать, где ложка | 4 года | 5 лет | 6 лет |
В стакане | |||
НА стакане | |||
НАД стаканом | - | ||
ПОД стаканом | |||
ПЕРЕД стаканом | - | ||
ЗА стаканом | - | ||
ОКОЛО стакана | - | ||
Достанем ИЗ-ЗА стакана | - | - | |
Достанем ИЗ-ПОД стакана | - | - |
2.3.Дифференциация существительных с уменьш.-ласкат. суффиксами:
Показать, где | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Дом - домик | |||
Ложка - ложечка | |||
Ведро - ведёрко | |||
Стол - столик | - | ||
Кровать - кроватка | - | ||
Окно - окошко | - | ||
Мяч - мячик | - | - | |
Ваза - вазочка | - | - | |
Одеяло - одеяльце | - | - |
2.4. Дифференциация глаголов с различными приставками
Показать, где | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Мальчик выходит из дома | |||
переходит улицу | |||
подходит к дому | |||
Птичка вылетает из клетки | - | ||
подлетает к клетке | - | ||
залетает в клетку | - | ||
Машина выезжает из гаража | - | - | |
отъезжает от гаража | - | - | |
объезжает гараж | - | - | |
заезжает в гараж | - | - |
3. Понимание предложений (показать по картинкам):
Показать, где | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Девочка поздравляет мальчика | |||
Мальчик поздравляет девочку | |||
Что в руках у девочки? | |||
Что в руках у мальчика? | |||
Мальчик убегает от щенка | - | ||
Щенок убегает от мальчика | - | ||
Что щенок хочет взять у мальчика? | - | ||
Бабочка сидит на цветке, который распустился | - | - | |
который не распустился | - | - |
4. Понимание связной речи. Рассказ «Черный котенок»
Черный котенок увидел мышку и захотел ее съесть. Мышка побежала и прыгнула в банку с мукой. Котенок за ней. Мышка убежала, а из банки вылез белый котенок.
Вопросы | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Почему котёнок стал белый? | |||
А может это был другой котёнок? |
Исследование состояния экспрессивной речи
1. Беседа по вопросам
Вопрос | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Как тебя зовут? | |||
Сколько тебе лет? | |||
Как зовут маму (папу)? | |||
Какие есть дома игрушки? |
2. Активный словарь
2.1 Номинативный словарь
Лексические темы | 4 года | 5 лет | 6 лет |
«Игрушки» | |||
«Посуда» | |||
«Одежда» | |||
«Обувь» | |||
«Мебель» | - | ||
«Овощи» | - | ||
«Фрукты» | - | ||
«Транспорт» | |||
«Ягоды» | - | - | |
«Дикие животные» | - | - | |
«Домашние животные» | - | - | |
«Птицы» | - | - |
2.2. Названия частей тела и предметов (на ребёнке, на предметах):
4 года | 5 лет | 6 лет | 4 года | 5 лет | 6 лет | ||
Ноги | Сиденье | ||||||
Руки | Спинка | ||||||
Голова | ножки | ||||||
Глаза | Рукав | - | |||||
Уши | Воротник | - | |||||
Нос | - | Пуговица | - | ||||
Рот | - | Молния | - | ||||
Шея | - | Петля | - | ||||
Живот | - | Кузов | |||||
Грудь | - | Колёса | |||||
Локоть | - | - | Кабина | - | |||
Ладонь | - | - | Руль | - | |||
Затылок | - | - | Фары | - | - | ||
Висок | - | - | Мотор | - | - |
2.3 Обобщающие понятия.
Назвать одним словом | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Мяч, кукла, машинка | |||
Чашка, тарелка, ложка | |||
Футболка, куртка, шорты | |||
Тапки, сапоги, ботинки | |||
Стол, стул, шкаф | - | ||
Яблоко, банан, апельсин | - | ||
Огурец, помидор, морковь | - | ||
Автобус, самолёт, пароход | - | ||
Клубника, смородина, малина | - | - | |
Кошка, собака, свинья | - | - | |
Волк, лиса, заяц | - | - | |
Ворона, сова, воробей | - | - |
- Предикативный словарь
Назвать действие (по картинкам) | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Что делает мальчик? (ест) | |||
Что делает девочка? (спит) | |||
Что делают дети? (играют) | |||
Что делает птица? (летит) | |||
Что делают рыбки?(плавают) | |||
Что делают машины? (едут) | |||
Как передвигается: птица | - | ||
рыба | - | ||
змея | - | ||
лягушка | - | ||
Как подают голос: кошка | - | ||
собака | - | ||
корова | - | ||
петух | - | ||
ворона | - | - | |
кукушка | - | - | |
лошадь | - | - | |
овца | - | - | |
волк | - | - | |
Что делает врач | - | - | |
учитель | - | - | |
продавец | - | - | |
повар | - | - | |
швея | - | - |
- Атрибутивный словарь
параметры | название | ||
4 года | 5 лет | 6 лет | |
Цвета | |||
Красный | |||
Синий | |||
Зелёный | |||
Жёлтый | |||
Белый | |||
Чёрный | |||
Оранжевый | - | ||
Голубой | - | ||
Фиолетовый | - | - | |
Розовый | - | - | |
Коричневый | - | - | |
Серый | - | - | |
Формы | |||
Мяч круглый | |||
Доска квадратная | |||
Солнце круглое | - | ||
Подушка квадратная | - | ||
Пирамидка треугольная | - | ||
Огурец овальный | - | ||
Руль круглый | - | ||
Окно квадратное | - | ||
Ёлка треугольная | - | ||
Лимон овальный | - | ||
Антонимы | |||
Большой - маленький | |||
Длинный - короткий | |||
Высокий - низкий | - | ||
Толстый - тонкий | - | - | |
Широкий - узкий | - | - |
5. Состояние словоизменения.
5.2. Употребление существительных в косвенных падежах без предлога
Падеж | Ответить по картинкам | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Род. | У девочки нет (чего?) | |||
У малыша нет (кого?) | ||||
Дат. | Мальчик рад (чему?) | |||
Бабушка испекла пирог (кому?) | ||||
Вин. | Мальчик собирает (что?) | |||
Папа кормит (кого?) | ||||
Твор. | Мальчик играет (чем?) | |||
Мама любуется (кем?) |
5.2. Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (один – много):
Назвать картинки | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Стол | |||
Рот | |||
Кукла | |||
Паук | |||
Окно | |||
носок | |||
Кот | - | ||
Лев | - | ||
Река | - | ||
Дом | - | ||
Кольцо | - | ||
Пень | - | ||
Глаз | - | - | |
Лист | - | - | |
Стул | - | - | |
Ваза | - | - | |
Ухо | - | - | |
Лоб | - | - |
5.3. Употребление формы родительного падежа множественного числа
существительных (много чего?):
Ответить по картинкам | 5 лет | 6 лет |
Шар | ||
Ключ | ||
Ложка | ||
Ёлка | ||
Окно | ||
Карандаш | - | |
Лист | - | |
Книга | - | |
Вилка | - | |
Ведро | - |
5.4. Употребление предложно-падежных конструкций
Ответить по картинкам | Предлог | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Где стоят свечи? | НА | |||
Где лежат фрукты? | В | |||
Где летает бабочка? ( | НАД | |||
Где спрятался мальчик? | ПОД | |||
Где сидит сова? | НА | - | ||
Где стоит коза? | ЗА | - | ||
Где растёт ёлка? | ОКОЛО | - | ||
Где спрятался ёжик? | ПОД | - | - | |
Откуда вылезает ёжик? | ИЗ-ПОД | - | - | |
Где спряталась кошка? | ЗА | - | - | |
Откуда выходит кошка? | ИЗ-ЗА | - | - |
5.5. Согласование прилагательных с существительными в ед. числе:
Назвать по картинкам | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Красный мяч | |||
Синий шар | |||
Жёлтое ведро | |||
Оранжевый апельсин | - | ||
Голубая бабочка | - | ||
Белое блюдце | - | ||
Фиолетовый колокольчик | - | - | |
Серая ворона | - | - | |
Розовое платье | - | - |
5.6.Согласование числительных два и пять с существительными:
Назвать по картинкам | 4 года | 5 лет | 6 лет |
2 кота | |||
5 котов | |||
2 машины | |||
5 машин | |||
2 мяча | - | ||
5 мячей | - | ||
2 козы | - | ||
5 коз | - | ||
2 окна | - | ||
5 окон | - | ||
2 пня | - | - | |
5 пней | - | - | |
2 воробья | - | - | |
5 воробьев | - | - | |
2 книги | - | - | |
5 книг | - | - | |
2 ведра | - | - | |
5 вёдер | - | - |
6. Состояние словообразования.
6.1. Образование существительных с ум. – ласк. суффиксами.
Назвать картинки | 4 года | 5 лет | 6 лет |
Стол | |||
Чашка | |||
Кукла | |||
Забор | - | ||
Сапог | - | ||
Кровать | - | ||
Лента | - | ||
Ведро | - | ||
Окно | - | ||
Лист | - | - | |
Попугай | - | - | |
Изба | - | - | |
Кольцо | - | - | |
Кресло | - | - |
6.2.Образование названий детенышей животных
Назвать детёнышей | 4 года | 5 лет | 6 лет |
У кошки | |||
У слона | |||
У утки | |||
У лисы | |||
У зайца | - | ||
У волка | - | ||
У белки | - | ||
У медведя | - | ||
У козы | - | - | |
У коровы | - | - | |
У лошади | - | - | |
У собаки | - | - | |
У овцы | - | - |
6.3 Образование относительных прилагательных от существительных
Ответить по картинкам | 6 лет |
Стол из дерева | |
Аквариум из стекла | |
Крыша из соломы | |
Стена из киртпича | |
Шапка из меха | |
Носки из шерсти | |
Сапоги из резины | |
Крепость из снега | |
Лопатка из металла | |
Сок из яблок |
- Образование притяжательных прилагательных от существительных
Ответить по картинкам | 6 лет |
Очки бабушки | |
Туфли мамы | |
Усы кошки | |
Хвост лисы | |
Берлога медведя | |
Гребень петуха |
- Образование приставочных глаголов.
Назвать действия по картинкам | 6 лет |
Мальчик из дома…ВЫХОДИТ | |
Мальчик к дому…ПОДХОДИТ | |
Мальчик улицу…ПЕРЕХОДИТ | |
Мальчик от дома…ОТХОДИТ | |
Мальчик вокруг дома…ОБХОДИТ | |
Мальчик в дом…ВХОДИТ |
- Образование глаголов совершенного вида
Назвать действия по картинкам | 6 лет |
Рисует - нарисовал | |
Чинит - починил |
6.7 Образование глаголов совершенного вида ж. и муж. Рода
Назвать действия по картинкам | 6 лет |
Упал - упала | |
Заплакал - заплакала | |
Нарисовал - нарисовала |
Ориентация во времени и пространстве
Временные представления | |||
День | |||
Вечер | |||
Ночь | |||
Утро | |||
Послед-ть частей суток | - | ||
Вчера | - | ||
Сегодня | - | ||
Завтра | - | ||
Послед-ть дней недели | - | - | |
Послед-ть времён года | - | - | |
Пространственные представления | |||
Собств.тело: правая-левая | |||
Предметы: вверху-внизу далеко-близко справа-слева впереди-сзади | - | ||
- | |||
- | |||
- | |||
Геом.фигуры: вверху-внизу справа-слева | - | - | |
- | - |
Состояние связной речи
4 года: Пересказ знакомой сказки __
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5 лет: Составление рассказа по картине______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6 лет : Составление рассказа по серии картинок_________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Логопедическое заключение
4 года _________
Дата Логопед _________
5 лет _________
Дата Логопед_______________________________________________
6 лет _________
Дата Логопед_______________________________________________