МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОЛЛЕГ

Тема: Л. Н. Толстой «После бала»

Цель: продолжить знакомство с произведением

Задачи урока:

образовательные:

• продолжить знакомство с произведением Л. Н. Толстого «После бала»;
• формировать навыки осознанного, беглого чтения;
• формировать умение анализировать текст.

коррекционно-развивающие:

• развитие речи посредством изучения новых слов;
• развитие творческого воображения при работе с иллюстрацией к тексту;
• коррекция образного мышления и расширения поля зрения, посредством словарной работы;
• коррекция произвольной памяти и внимания.

воспитательная:

• воспитывать мотивацию к чтению;
• учить давать характеристику поведению людей;
• развивать у учащихся чувства сострадания, сопереживания, толерантности.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

учебник «Книга для чтения 8 класс, автор-составитель З.Ф. Малышева; мультимедийная презентация к уроку, проектор

Ход урока.

1. Организационный момент. Слайд №1.

- Здравствуйте ребята! Подойдите, пожалуйста, ко мне. Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Повторяйте за мной.

«Меня любят, и я нужен. Мои родители меня любят. Мои родители гордятся мной. Я люблю себя. Я умный и сообразительный. Я всегда здоров. У меня много друзей. Я умею любить. Я добрый и любящий. Я умею заботиться о себе. Я прощаю всех, кто меня обидел. Я прощаю самого себя. У меня все хорошо».

- Спасибо! Пройдите на свои места и начнём урок.

2. Речевая разминка. Слайд №2

- Прежде чем мы начнем работать по теме, проведем речевую разминку.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

• Прочитайте медленно, выговаривая каждое слово четко.
• Прочитайте в разговорном темпе, выделяя самые важные слова.
• Прочитайте в ускоренном темпе, выделяя в слова.

- Мы провели речевую разминку и можем начинать работать.

3. Актуализация знаний. Слайд №3

- Когда так говорили? «Окончен бал, погасли свечи!» (В 18-19 веках балы проходили зажжённых свечах, которые горели в огромных люстрах под потолком. Свечи сгорали, и бал завершался.)

- Как это высказывание подходит к нашему произведению, которое мы читаем?

-Назовите это произведение? Слайд №4

- Назовите автора текста?

4. Проверка домашнего задания.

1. Работа с иллюстрацией. Слайд №5

- Посмотрите на слайд. Что изображено на иллюстрации?

- Относится ли иллюстрация к нашему произведению?

- Как мы озаглавили 1 часть рассказа «После бала»? (На балу)

- Передайте содержание 1-й части по иллюстрации (сильный ученик пересказывает текст части).

2. Индивидуальная работа по карточкам.

- У ребят (индивидуально) на столе лежат карточки. Прочтите текст, остальные слушают и решают о ком идёт речь или кто сказал данные слова? Так же можно посмотреть текст на слайде. Слайд № 6.

«А было то, что был я сильно влюблён. Это была самая моя сильная любовь. Это была Варенька…, - … - Она и в пятьдесят лет была замечательная красавица. Но в молодости, восемнадцати лет, была прелестна: высокая, стройная, грациозная и величественная.» ((Иван Васильевич, рассказчик).

«…Я видел только высокую, стройную фигуру в белом платье с розовым поясом, её сияющие, зарумянившиеся с ямочками лицо и ласковые, милые глаза. Не я один, все смотрели на неё и любовались ею, любовались и мужчины и женщины…» (Варенька)

« Он … был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми подвитыми усами, белыми же, подведёнными к усам бакенбардами и с зачёсанными вперёд височками…» (полковник, отец Вареньки)

3. Фронтальная работа.

- Ребята, скажите какое чувство испытывал рассказчик к отцу Вареньки во время бала? Зачитайте в тексте.

- Мы много работали, глазки наши устали. Сейчас поработаем под музыку и понаблюдаем за одной танцовщицей, которая будет танцевать для нас (на конце указки силуэт балерины).

 4. Зрительная гимнастика по Базарному. Слайд № 7.

5. Работа с новым материалом.

- Продолжаем нашу работу.

- Ребята, а как вы думаете, о чём пойдёт речь во 2 части рассказа? (предложения детей)

- Перед тем, как мы узнаем, о чём же на самом деле рассказывается во 2-й части, поработаем с корректурными картами (Приложение 1). У вас на столе карточки с буквами. За одну минуту, посчитайте глазками, сколько раз повторяется буква Б? (5)

Д

К

Л

Ф

В

Ч

Ш

Ц

Я

К

И

Э

А

О

Я

У

Б

Е

Ж

Ш

У

У

Ш

А

Н

Ю

1. Словарная работа. Слайд №8

- Проведём словарную работу 2-й части рассказа, посмотрите на слайд и объясните слова (масленичная погода, рогожки, извозчик, мазурка, ломовые, шпицрутены). Характеристику последних двух слов найдите в словариках после текста.

- Отдельно разберём такое понятие, как прогонять через строй. Слайд № 9

- Посмотрите на иллюстрацию, что вы видите? (дети описывают)

- Какой вывод можно сделать (прогонять через строй, значит наказывать за провинность, наказывать жестоко).

2. Знакомство с новой частью текста.

- А сейчас мы узнаем, изменятся ли чувства нашего героя в следующей части рассказа (читают текст хорошо читающие дети).

-Ребята, мы с вами уже хорошо поработали, предлагаю немножко отдохнуть.

3. Физкультминутка. Слайд № 10.

- Выполним упражнения в парах под музыку. Один из вас будет галантным кавалером, другой скромной дамой. Нужно кавалеру движениями пригласить даму на танец, а даме ответить (кавалер делает поклон и предлагает руку, дама опускает голову и приседает в реверансе). Потом дети меняются ролями.

VI. Проверка первичного восприятия текста.

1. Фронтальная работа.

- Какие чувства охватили рассказчика, увидевшего сцену наказания? (подтвердить строками из текста)

- Сравните, каким человеком был полковник на балу, и каким оказался на самом деле.

- Почему угасла любовь Ивана Васильевича?

- Подумайте и скажите, что изменилось при чтении этой части текста? (чувства, настроение)

- А к кому из героев у вас изменились чувства? (полковнику)

2. Работа в парах.

- У вас на столе лежат слова характеризующие полковника на балу и после него. На слайде вы видите таблицу. Слайд № 11.

Портрет полковника.

На балу

После бала

- Ваша задача разложить на столе слова в два столбика: слева – каким он был на балу, справа – после него (красивый; бил по лицу испуганного малорослого, слабосильного солдата; статный; гневный голос; танцевал прекрасно; нежно, мило обхватил дочь руками; радостная улыбка; грозно и злобно нахмурился; твёрдая, подрагивающая походка).

- Проверьте, правильно ли вы распределили, посмотрите на слайд с правильным ответом. Слайд № 12.

3. Работа в тетрадях.

- В тетрадях начертите таблицу и запишите слова в нужный столбик.

- Мы с вами разобрали вторую часть, как озаглавим её? (предложения детей «После бала», «Сквозь строй»)

4. Чтение эстафетой.

- А теперь, ребята, почитаем эту часть эстафетой. Будьте очень внимательны.

VII. Итог урока.

- Посмотрите на слайд, прочитайте пословицы и выберите из них, какие будут характеризовать содержание прочитанной части. Слайд № 13.

Силу применять легче, чем разум.

У сильного всегда бессильный виноват.

Всякий человек в деле познаётся.

Быть сильным – хорошо, быть умным – вдвое лучше.

Сила без ума – небольшое богатство.

(дети объясняют свой выбор)

VIII. Домашнее задание. Стр.129-132, пересказ отрывка от 3-го лица; индивидуальное задание – пересказ отрывка наказания солдата (Дима).

IX. Рефлексия. Слайд № 14.

- На партах у вас лежат «солнышки» и «тучки». Если вам было легко и интересно на уроке, поднимите «солнышки» и улыбнитесь, а если – трудно, то «тучки» и тоже улыбнитесь. Я уверена, в следующий раз всё у вас получится.

- Мне было с вами сегодня приятно работать, большое спасибо! Слайд № 15.

Тема: Л. Н. Толстой «После бала»

Цель: продолжить знакомство с произведением

Задачи урока:

образовательные:

• продолжить знакомство с произведением Л. Н. Толстого «После бала»;
• формировать навыки осознанного, беглого чтения;
• формировать умение анализировать текст.

коррекционно-развивающие:

• развитие речи посредством изучения новых слов;
• развитие творческого воображения при работе с иллюстрацией к тексту;
• коррекция образного мышления и расширения поля зрения, посредством словарной работы;
• коррекция произвольной памяти и внимания.

воспитательная:

• воспитывать мотивацию к чтению;
• учить давать характеристику поведению людей;
• развивать у учащихся чувства сострадания, сопереживания, толерантности.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

учебник «Книга для чтения 8 класс, автор-составитель З.Ф. Малышева; мультимедийная презентация к уроку, проектор

Ход урока.

1. Организационный момент. Слайд №1.

- Здравствуйте ребята! Подойдите, пожалуйста, ко мне. Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Повторяйте за мной.

«Меня любят, и я нужен. Мои родители меня любят. Мои родители гордятся мной. Я люблю себя. Я умный и сообразительный. Я всегда здоров. У меня много друзей. Я умею любить. Я добрый и любящий. Я умею заботиться о себе. Я прощаю всех, кто меня обидел. Я прощаю самого себя. У меня все хорошо».

- Спасибо! Пройдите на свои места и начнём урок.

2. Речевая разминка. Слайд №2

- Прежде чем мы начнем работать по теме, проведем речевую разминку.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

• Прочитайте медленно, выговаривая каждое слово четко.
• Прочитайте в разговорном темпе, выделяя самые важные слова.
• Прочитайте в ускоренном темпе, выделяя в слова.

- Мы провели речевую разминку и можем начинать работать.

3. Актуализация знаний. Слайд №3

- Когда так говорили? «Окончен бал, погасли свечи!» (В 18-19 веках балы проходили зажжённых свечах, которые горели в огромных люстрах под потолком. Свечи сгорали, и бал завершался.)

- Как это высказывание подходит к нашему произведению, которое мы читаем?

-Назовите это произведение? Слайд №4

- Назовите автора текста?

4. Проверка домашнего задания.

1. Работа с иллюстрацией. Слайд №5

- Посмотрите на слайд. Что изображено на иллюстрации?

- Относится ли иллюстрация к нашему произведению?

- Как мы озаглавили 1 часть рассказа «После бала»? (На балу)

- Передайте содержание 1-й части по иллюстрации (сильный ученик пересказывает текст части).

2. Индивидуальная работа по карточкам.

- У ребят (индивидуально) на столе лежат карточки. Прочтите текст, остальные слушают и решают о ком идёт речь или кто сказал данные слова? Так же можно посмотреть текст на слайде. Слайд № 6.

«А было то, что был я сильно влюблён. Это была самая моя сильная любовь. Это была Варенька…, - … - Она и в пятьдесят лет была замечательная красавица. Но в молодости, восемнадцати лет, была прелестна: высокая, стройная, грациозная и величественная.» ((Иван Васильевич, рассказчик).

«…Я видел только высокую, стройную фигуру в белом платье с розовым поясом, её сияющие, зарумянившиеся с ямочками лицо и ласковые, милые глаза. Не я один, все смотрели на неё и любовались ею, любовались и мужчины и женщины…» (Варенька)

« Он … был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми подвитыми усами, белыми же, подведёнными к усам бакенбардами и с зачёсанными вперёд височками…» (полковник, отец Вареньки)

3. Фронтальная работа.

- Ребята, скажите какое чувство испытывал рассказчик к отцу Вареньки во время бала? Зачитайте в тексте.

- Мы много работали, глазки наши устали. Сейчас поработаем под музыку и понаблюдаем за одной танцовщицей, которая будет танцевать для нас (на конце указки силуэт балерины).

 4. Зрительная гимнастика по Базарному. Слайд № 7.

5. Работа с новым материалом.

- Продолжаем нашу работу.

- Ребята, а как вы думаете, о чём пойдёт речь во 2 части рассказа? (предложения детей)

- Перед тем, как мы узнаем, о чём же на самом деле рассказывается во 2-й части, поработаем с корректурными картами (Приложение 1). У вас на столе карточки с буквами. За одну минуту, посчитайте глазками, сколько раз повторяется буква Б? (5)

Д

К

Л

Ф

В

Ч

Ш

Ц

Я

К

И

Э

А

О

Я

У

Б

Е

Ж

Ш

У

У

Ш

А

Н

Ю

1. Словарная работа. Слайд №8

- Проведём словарную работу 2-й части рассказа, посмотрите на слайд и объясните слова (масленичная погода, рогожки, извозчик, мазурка, ломовые, шпицрутены). Характеристику последних двух слов найдите в словариках после текста.

- Отдельно разберём такое понятие, как прогонять через строй. Слайд № 9

- Посмотрите на иллюстрацию, что вы видите? (дети описывают)

- Какой вывод можно сделать (прогонять через строй, значит наказывать за провинность, наказывать жестоко).

2. Знакомство с новой частью текста.

- А сейчас мы узнаем, изменятся ли чувства нашего героя в следующей части рассказа (читают текст хорошо читающие дети).

-Ребята, мы с вами уже хорошо поработали, предлагаю немножко отдохнуть.

3. Физкультминутка. Слайд № 10.

- Выполним упражнения в парах под музыку. Один из вас будет галантным кавалером, другой скромной дамой. Нужно кавалеру движениями пригласить даму на танец, а даме ответить (кавалер делает поклон и предлагает руку, дама опускает голову и приседает в реверансе). Потом дети меняются ролями.

VI. Проверка первичного восприятия текста.

1. Фронтальная работа.

- Какие чувства охватили рассказчика, увидевшего сцену наказания? (подтвердить строками из текста)

- Сравните, каким человеком был полковник на балу, и каким оказался на самом деле.

- Почему угасла любовь Ивана Васильевича?

- Подумайте и скажите, что изменилось при чтении этой части текста? (чувства, настроение)

- А к кому из героев у вас изменились чувства? (полковнику)

2. Работа в парах.

- У вас на столе лежат слова характеризующие полковника на балу и после него. На слайде вы видите таблицу. Слайд № 11.

Портрет полковника.

На балу

После бала

- Ваша задача разложить на столе слова в два столбика: слева – каким он был на балу, справа – после него (красивый; бил по лицу испуганного малорослого, слабосильного солдата; статный; гневный голос; танцевал прекрасно; нежно, мило обхватил дочь руками; радостная улыбка; грозно и злобно нахмурился; твёрдая, подрагивающая походка).

- Проверьте, правильно ли вы распределили, посмотрите на слайд с правильным ответом. Слайд № 12.

3. Работа в тетрадях.

- В тетрадях начертите таблицу и запишите слова в нужный столбик.

- Мы с вами разобрали вторую часть, как озаглавим её? (предложения детей «После бала», «Сквозь строй»)

4. Чтение эстафетой.

- А теперь, ребята, почитаем эту часть эстафетой. Будьте очень внимательны.

VII. Итог урока.

- Посмотрите на слайд, прочитайте пословицы и выберите из них, какие будут характеризовать содержание прочитанной части. Слайд № 13.

Силу применять легче, чем разум.

У сильного всегда бессильный виноват.

Всякий человек в деле познаётся.

Быть сильным – хорошо, быть умным – вдвое лучше.

Сила без ума – небольшое богатство.

(дети объясняют свой выбор)

VIII. Домашнее задание. Стр.129-132, пересказ отрывка от 3-го лица; индивидуальное задание – пересказ отрывка наказания солдата (Дима).

IX. Рефлексия. Слайд № 14.

- На партах у вас лежат «солнышки» и «тучки». Если вам было легко и интересно на уроке, поднимите «солнышки» и улыбнитесь, а если – трудно, то «тучки» и тоже улыбнитесь. Я уверена, в следующий раз всё у вас получится.

- Мне было с вами сегодня приятно работать, большое спасибо! Слайд № 15.

Олимпиадные задания по русскому языку для учащихся 8-9  классов

Цель проведения школьной олимпиады по русскому языку: предоставление учащимся возможности проверить свои знания по предмету в условиях соревнования.

Задачи:
Прививать интерес к родному языку, желание его изучать, грамотно писать.
Формировать умения применять полученные знания в новых нестандартных условиях.
Воспитывать самостоятельность, ответственность.

Задания:
1. Изменяемая часть слова – это …
а) корень
б) окончание
в) приставка
г) суффикс

2. Подчеркнуть лишнее слово в каждом ряду.
а) чеснок, честный, чесночный
б) гора, гореть, горный
в) больница, большой, заболеть
г) ржаной, ржаветь, ржавчина

3. К словам с безударными гласными в корне подберите проверочные слова:

Сп_ши стихи –

не сп_ши через дорогу –

пол_скать собачку –

пол_скать бельё –

зап_вать песню –

зап_вать лекарство –

пос_деть на крыльце –

4. Укажите, сколько раз встречается звук «з» в предложении

«Зина обратилась с просьбой к Лизе»

5. Подчеркни имя существительное 1-ого склонения:
а)  снегирь
б)  новость
в)  тетрадка
г)  площадь
д)  яблоко

6. Выбери среди однокоренных слов имена прилагательные и подчеркни:
а)  симпатичный, симпатия, симпатизировать
б)  чистота, очистить, чистый
в)  оздоровительный, здоровье, выздоравливать
г)  снежок, подснежник, снежный 
д)  нежный, нежность, разнежиться

7. Выпишите в 1 столбик слова с ударением на первом слоге, во 2 столбик – на втором слоге : арбуз, верба, ворота, досуг, документ, звонит, засуха, километр, компас, магазин, инженер, начать, свёкла, столяр, щавель.

8. Соедини стрелками близкие по смыслу имена прилагательные из левого столбика с прилагательными из правого:
медицинский                                        прочный    
голубой                                            умный      
крепкий                                            небесный
мудрый                                             преданный   
верный                                            лечебный

9. Прочитай предложения. Найди ошибки. Запиши предложения верно.
Мама посолила суп солью.
Свете подарили молодого котёнка. 
На хрустальной люстре было много висячих висюлек.

10. В левом столбце – начало пословиц и поговорок, в правом – окончание. Соедини стрелкой начало и окончание.
Век живи –                      всё перетрут.                                  

Сколько волка не корми,         щепки летят.

Терпенье и труд                 век учись. 

Лес рубят –                     не суйся в воду.

Не зная броду,                  он всё в лес смотрит.

        Олимпиада по русскому языку

 для учащихся 6-7 классов

ГБОУ Зилаирская коррекционная школа- интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

     Цель: предоставление учащимся возможности проверить свои знания по предмету       в условиях соревнования.
    Задачи:
    Прививать интерес к родному языку, желание его изучать, грамотно писать;
    формировать умения применять полученные знания в новых нестандартных    условиях;
    Воспитывать самостоятельность, ответственность.

Ф.И. учащегося___________________________________класс___________

1. Выбери и обведи слова, у которых есть приставка:

        1)подписал     2)закат     3) присказка      

2. Сколько предложений в тексте?

Пятился рак задом и выпятился на мель ворона его увидала и схватила за раковую шейку  летит разбойница с добычей и радуется   а рак перегнулся и  схватил ворону клешней за нос  ворона каркнула выпал  рак из клюва опомнилась крикунья, но рак уже упал в воду  проворонила рака ворона

1) 8;   2) 7;    3) 5.

3. От прилагательных образуй имена существительные, которые называют людей. Например, богатый - богач

 хитрый - ____________________             весёлый -____________________

     счастливый -_________________                грубый -___________________        

4.  Подчеркните  лишнее слово в каждом ряду.
   

1)чеснок, честный, чесночный
2) гора, гореть, горный
3) больница, большой, заболеть

5.  Вставь где надо мягкий знак :

       Тиш…,                                                                       Молодёж…,

 Сторож…,                                                                  Ключ…,

6. Найди в словах заговорил, влетел, озеленять приставки и впиши их в клетки. Какое слово получилось?

7. Отгадай загадку. Сколько в ней глаголов?

           Растут – зеленеют.

          Упадут – пожелтеют.

         Полежат – почернеют. ________________________________

8.Выбери строчку,  в которой во всех словах пишется буква е.

1. В..шнёвый, в..селье,  уд..влять.
2. См..льчак, п..тнистый, ч..стота.
3. Б..жать, цв..тник, л..чебный.

9. Укажи слова, близкие по значению имени прилагательному проворный:

1) медлительный              3) шустрый           2) быстрый                      

 10.          Отгадайте пословицы по двум ключевым словам, запиши.

Рублей – друзей;_____________________________________________

Кататься – возить; _________________________________________

Встречают – провожают; ___________________________________

  11. Соедини стрелкой противоположные по смыслу имена существительные:

начало                                прощание

находка                              поражение

свет                                   грусть

радость                             потеря

победа                               тьма

встреча                             конец       

12.Разбери слова по составу:  домище, загородный, подснежники.

13.  Найдите  сложное предложение:

1) Поднялось яркое солнце, заблестела роса.

2) Светило яркое солнце.

3) В лесу поспевает брусника и малина.

14.Выбери среди однокоренных слов имена прилагательные и подчеркни:
1)  симпатичный, симпатия, симпатизировать
2)  чистота, очистить, чистый
3)  оздоровительный, здоровье, выздоравливать

15. Раздели правильно слова на слоги для переноса: непокорный, задумчивость, отпечаток.

ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЛЯ 7 -8 КЛАССОВ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ VIII ВИДА

Формы и средства контроля

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика 5-9 классов. Контроль осуществляется после изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.

1.Проверка техники чтения. Тестовые задания.

Яшка

Попала я недавно в прекрасный парк. Деревья спали в снежном уборе. Часто попадались птичьи кормушки.

Под сосной стояли два мальчика. У одного в руках был мешочек с орехами. Я спросила, для кого столько орехов.

А мальчишка так важно мне в ответ:

– Тут у нас друг живет. Яшкой зовут.

Мальчик постучал по дереву. С вершины спрыгнула белочка.

Ласково поздоровались мальчики с Яшкой. Один из друзей насыпал орехов на ладонь. Белочка смело забрала гостинцы из его руки.

Потом взмахнула хвостиком в знак благодарности и прыгнула на дерево. (86 слов.)

(По Л. Савоненковой.)

1. Кого же звали Яшкой?

2. Как добились мальчики доверия белочки?

3. Чем подкармливали они своего друга?

4. Кого еще кормили в этом парке ребята?

Тест по чтению и развитию речи для 7 -8 классов коррекционной школы VIII вида.

«Устное народное творчество»

1. Устное народное творчество создается:

А) писателями

Б) поэтами

В) самим народом

2. Как называются народные сказки, где есть чудеса и волшебные предметы?

А) о животных

Б) волшебные

В) бытовые

3. Краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль, - это:

А) загадка

Б) пословица

В) потешка

4. Продолжите поговорку: «Без труда не вытащишь и рыбку…»

А) из моря

Б) из озера

В) из пруда

5. Закончите высказывание: «Поговорка-цветочек, пословица-…»

А) корешок

Б) ягодка

В) стебелек

6. Какой продукт, согласно русской пословице, является всему головой?

А) хлеб

Б) каша

В) масло

7. Что, согласно русской пословице, нужно беречь смолоду?

А) здоровье

Б) голову

В) честь

8.  Сколько раз, согласно русской пословице, нужно отмерить, чтобы один раз отрезать?

А) три

Б) семь

В) десять

9.В народных сказках всегда побеждает:

А) добро

Б) сила

В) лень

10.Чего нет в устном народном творчестве?

А) загадок

Б) сказок

В) басен

2. Проверка техники чтения.

Контрольные вопросы по теме «Произведения русских писателей 19 века».

1. Что такое устное народное творчество?
2. Какие виды сказок ты знаешь? Приведи примеры каждого вида сказки.
3. Что такое былина? Какие былины ты знаешь?
4. Назови сказки и стихотворения А. С. Пушкина, которые ты читал.
5. Назовите наиболее значительные произведения М. Ю. Лермонтова.
6. Кого и за что высмеивал И. А. Крылов в своих баснях? Назови басни, которые ты читал.
7. Назови главную тему поэзии Н. А. Некрасова. Объясни, почему его называли народным поэтом?

8. Какие произведения И. С. Тургенева вы знаете? Каким было детство писателя?
9. Какие произведения Л. Н. Толстого вы знаете?

Опасные игры.

Как-то я шел по опушке березовой рощицы. Вдруг близко раздался журавлиный крик. Я остановился. Из небольшой рощицы по зеленой озими быстро бежал журавль. Крылья его были распущены, весь он вытянулся. Журавля догоняла лиса. Журавль взмыл в воздух, пролетел метров двадцать и сел. Лиса подкрадывалась к нему.

Птица близко подпустила ее и побежала в сторону. Лиса проскочила мимо. Потом началось все сначала. Я закричал на лису, но она не прекращала погони. Я резко захлопал в ладоши и побежал в ее сторону. Лиса испугалась и кинулась со всех ног в рощу. Журавль был спасен.

(92 слова.)

(По В. Бологову.)

1. От кого убегал журавль?

2. Как птица обманывала лисицу?

3. Почему лиса преследовала такую большую птицу? (Журавль не мог долго летать. Очевидно, птица была больна.)

4. Что обозначает выражение «кинулась со всех ног» (Побежала, помчалась очень быстро.)

5. Объясните значение слова «взмыл» (Взлетел)

3. Проверка техники чтения.

Контрольные вопросы по теме «Произведения русских писателей 20 века».

1. Какие рассказы А. П. Чехова вы знаете?
2. Какие темы волновали Короленко-писателя? О чём писал он в своих произведениях?
3. Какие произведения М. Горького вы знаете?
4. О чём рассказывается в стихотворении К. Симонова «Сын артиллериста»?

Страшный мостик.

Бежала через лесную дорожку речка. А через речку перекинут мостик. Хороший мостик, с перилами. Только прошла по нему девочка Таня и чуть не упала. У мостика доска оторвалась. Если на один конец этой доски наступить, другой приподнимется и ударит по коленке.

«Ишь, какая плохая доска!» — подумала Таня и, когда обратно по мостику шла, другой стороны держалась.

Прошли по мостику и два дружка — Николка с Петей. Тоже чуть не упали.

— Вот противный мостик, — рассердились мальчики.— Придется теперь речку вброд переходить.

Пришли Таня, Николка и Петя к себе в поселок и всех своих друзей, знакомых предупредили:

— Не ходите по мостику, что в лесу через речку перекинут, ушибиться можно. Там одна доска оторвалась.

Хорошо сделали, что предупредили. Только нам кажется...

(116 слов.)

(По Ю. Ермолаеву.)

1. Какой был на речке мостик?

2. Почему Таня чуть не упала?

3. Что она подумала о мостике?

4. Почему рассердились мальчики?

5. О чем рассказали дети в поселке?

6. Как должны были поступить ребята?

7. А как бы вы поступили на их месте?

8. Что значит «вброд перейти»? (Брод — мелкое место реки илы озеро, удобное для перехода.)

9. Закончите последнее предложение рассказа.

Произведения для заучивания наизусть (10 стихотворений).

1. Народные песни.
2. Отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
3. А. С. Пушкин «Зимний вечер».
4. М. Ю. Лермонтов «Бородино».
5. И. А. Крылов «Слон и Моська».
6. Н. А. Некрасов «Несжатая полоса».
7. М. Исаковский «Ветер».
8. К. М. Симонов «Сын артиллериста».
9. Н. И. Рыленков «В тающей дымке».
10. Стихи о русской природе.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ.

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.

При оценке во внимание принимается успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.

В начале и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 5 класс – 45-60 слов, 6 класс – 70-80 слов, 7-9 классы – 90-100 слов.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;

- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса — легкие тексты самостоятельно);

- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;

- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;

- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

- читает в основном правильно, бегло;

- допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;

- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;

- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;

- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя:

- допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;

- допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; а выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения,охарактеризовать их поступки;

- отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

- читает по слогам;

- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;

- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;

- не делит текст на части;

- не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;

- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведенияфрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;

- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.

Тема:  Понятие об имени существительном.  Упражнение в нахождении имени существительного в тексте.

Цель:  обобщить и закрепить знания детей о понятии «имя существительное».

Задачи: формировать умение находить имена существительные в тексте;

учить различать предмет и слова, отвечающие на вопросы кто? что?;

корригировать речь, мышление и память посредством работы над упражнениями;

воспитывать культуру общения, аккуратность, интерес к русскому языку.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте,  ребята, проверьте готовность принадлежностей к уроку. Все ли на месте? Садитесь. Слайд 2 ( посмотрите на экран и давайте все дружно прочтем)

Мы- умные!

Мы- дружные!

Мы- внимательные!

Мы- старательные!

Мы- отлично учимся!

Всё у нас получится!

Итак, у нас урок русского языка, с чего мы его обычно начинаем?.....Кто скажет

2. Повторение.

С повторения….итак, что вы проходили на прошлом уроке, о чем говорили?

О частях речи……. Что такое части речи,  назовите их? Части речи- это имя существительное, имя прилагательное и глагол.

Что такое имя существительное? Что оно обозначает? На какой вопрос отвечает?

Что такое глагол? Что обозначает глагол?  На какие вопросы отвечает?

Ребята, а к какой части речи относятся следующие слова: круглый, милый, высокий, белый, сильный?( имя прилагательное). На какой вопрос отвечает имя прилагательное? Обозначает признак, описывает предмет. Слайд 3.

Посмотрите внимательно на экран  Слайд4, там даны слова, эти слова мы должны разделить на группы. Давайте прочитаем эти слова ( читает Руслан), на какие группы мы их можем разделить…?  Имя существительное, имя прилагательное и глагол ( у доски 3 учащихся)

Проверяем….. слайд 5.

3. Словарная работа:  забота. Слайд 6

4. Изучение нового материала. Послушайте внимательно стихотворение, и скажите ..,что мы будем изучать сегодня на уроке.  

Есть один седой старик.

Превращаться он привык

В шляпу, в бабушку, в котлету,

В кактус, в зонтик и ракету,

В тапочки, в слова, в конфеты

Словом, в разные ПРЕДМЕТЫ.  

Какая часть речи обозначает предметы, ребята? Слайд 7.

Слайд 8. Ребята, давайте посмотрим на экран и подумаем, чем различаются эти две строчки ? ( вопросами..- в первой строке вопрос кто? Этот вопрос указывает на живые предметы: бабочка, ласточка, медведь. Вопрос что? указывает на неживые предметы : парта, листок,  бантик, мяч). Слайд 9.

А теперь, ребята, давайте обратимся к учебнику и прочтем правило в рамочке на стр. 102.  ( читает Азалия). Все , что мы с вами наблюдали на экране, мы прочли в учебнике. А теперь, давайте отдохнем…..

ФИЗМИНУТКА -  слайд 10.

5. Закрепление изученного материала.

Посмотрите внимательно на листочки, которые я вам раздала. На них текст под названием «Зимний лес». Этот же текст, вы можете увидеть на экране.  Слайд11.

Давайте внимательно прочтем его.

1. Чтение учителем текста.
2. Самостоятельное чтение учащихся текста по предложением.
3. Найдите в тексте существительные и укажите, какие предметы они обозначают ( что? – неживые предметы; кто?- живые предметы).  

Учащиеся у доски по цепочке выписывают существительные и задают к ним вопросы.

А теперь давайте выполним упражнение 163тна стр. 103

6.Домашняя работа :  стр. 103 упр. 164. Выполняем по образцу. Слайд 12

7. Рефлексия урока:

Предлагается на  изображении дерева успеха на доске  показать каждому из учащихся , насколько оказался доступным и усвоенным материал урока.

Если вы все поняли нарисуйте листочки на веточках дерева.

Если материал вам показался немного сложным, вы не поняли о чем рассказ, не усвоили уроки доброты,  тогда нарисуйте падающие листья с дерева.

Если урок вам показался сложным, вам было не понятно, над чем мы работали, тогда нарисуйте листья на земле.( Эта методика позволяет выяснить, как все учащиеся усвоили материал).

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗИЛАИРСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Чтение и развитие речи»

для обучающихся 7-9  классов

2018 год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Пояснительная записка………………………………………………………………..……….3-5

II. Содержание программы по классам…………………………………………………….…..5-12

III. Оценка знаний, умений и навыков учащихся…………………………………………... 13-14

IV. Список литературы……………………………………………………………………………14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению   и развитию речи составлена  в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта  и на основе нормативно – правовых документов:

1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012г № 273-ФЗ.;

2.Учебного плана образовательного учреждения;

3.Авторской учебной программы В.В. Воронковой. Программы специальной  (коррекционной) образовательной школы  VIII вида: 5-9классы.:  В 2 сборниках.  / Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: «Владос», 2001.-Сб.1. - 232с.

4. Учебников:

Чтение. 7 класс. Учеб. для  7 класса спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида(авт.-сост. А.К.Аксёнова).–М.:Просвещение,2006.–287с.:ил.

Чтение. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы/ авт.-сост. З.Ф. Малышева-М.:Просвещение,2017.-287с.:ил.  

Чтение 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы/ авт.-сост. А.К. Аксёнова, М.И. Шишкова- М.:Просвещение,2018.-272с.:ил.

Рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для   развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

Данная рабочая программа рассчитана на 7, 8, 9 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 7 классах -2 часа в неделю (68 часов в год); в 8 классах- 2 часа в неделю (68 часов в год); в 9 классах -2 часа в неделю (69 часов в год). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися.Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

ЦЕЛЬ:  развитие речи обучающихся через совершенствование техники чтения, понимание, осмысление  и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

• формировать у учащихся навыки чтения, последовательно увеличивая объем читаемого текста;
• развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;
• развивать умение не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;
• нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания.Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях  учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщать.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация), мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

  Типы уроков:

• Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
• Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Цель: выработка умений по применению знаний.
• Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Цель: обобщение знаний.
• Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Цель: определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками.
• Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой).

Наглядный (наблюдение, демонстрация).

Практический.

Методы контроля.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста по предполагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям;

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика 5-7 классов. Контроль осуществляется после изучения творчества писателя, поэта (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля  –  5-15 минут.

7 класс (2 часа в неделю)

Тематика произведений.

Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения художественной литературы воспитание  морально – этических и нравственных качеств личности подростка.

Навыки чтения.

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.

Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя. Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.

Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.    Подробный  и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (проводится ориентировочно один-два раза в месяц).

Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных книг. Статей. Составление отзывов. Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.

Литература для внеклассного чтения

1.В.П. Астафьев « Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье».

2.В.В. Бианки «Вести из леса», «Приказ на снегу».

3.А. П. Гайдар «Судьба барабанщика».

4. А.М. Горький «Детство».

5. Л. Кассиль «Огнеопасный груз»

6. В.Г. Короленко «Последний луч»

7.Л.Н. Лагин «Старик Хоттабыч».

8. А.П. Чехов «Каштанка».

Учебно - тематический план

Содержание тем учебного курса

Устное народное творчество (10ч.)Введение.  Устное народное творчество; Народная мудрость в сказке «Сивка –Бурка»; Сказка «Журавль и Цапля»; Сказка «Умный мужик»; Былина «Три поездки Ильи Муромца»; Народные песни «Ах, кабы не морозы…», « По улице мостовой..»; Пословицы. Загадки; Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»; Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

Из произведений русской литературы ХIХ века (29-30ч.) А. С. Пушкин. Слово о писателе; А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..»; А.С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья»; Обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина (в 7 б классе на изучение творчества А.С. Пушкина отведено 7 часов, а в 7 б классе - 6 часов, так как один день совпадает с праздничным днём);; М. Ю. Лермонтов. Слово о писателе; М.Ю. Лермонтов. «Бородино»; И. А. Крылов. Слово о баснописце; И.А. Крылов « Кукушка и петух»: смешная лесть; Осмеивание человеческих пороков в басне И. А. Крылова «Волк и журавль»; Мораль басни И. А.Крылова « Слон и Моська»; Н. А. Некрасов. Слово о писателе; Н. А. Некрасов. «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»; Л. Н. Толстой. Слово о писателе; Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»; А. П. Чехов. Слово о писателе; А. П. Чехов. «Хамелеон»; Внеклассное чтение В.П. Астафьев « Стрижонок Скрип»; В. Г. Короленко. Слово о писателе; В. Г. Короленко «Дети подземелья».

Из произведений русской литературы ХХ века (28ч.) М Горький. Слово о писателе; М. Горький «Детство» (отрывки из повести); М. Горький  «В людях» (отрывки из повести); М.В. Исаковский. Слово о поэте «Детство», «Ветер», «Весна»; К.Г. Паустовский «Последний чёрт»;М.М. Зощенко «Великие путешественники»;К. М. Симонов -  военный корреспондент; К.М. Симонов «Сын артиллериста» (отрывки);В.П. Катаев. Слово о писателе. «Флаг»;Н.И. Рыленков «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки…», «Всё в тающей дымке…»;Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»;Ю.Я. Яковлев «Багульник».Знакомство с рассказом;Р.П. Погодин «Время говорит – пора»;А.Г. Алексин «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»);К.Я. Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки»; Внеклассное чтение А.П. Чехов «Каштанка»; Обобщающий урок по теме «Из произведений русской литературы XX века».

Произведения для заучивания наизусть (10 стихотворений).

1.Народные песни.

2.Отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка  о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе  Гвидоне  Салтановиче  и о  прекрасной царевне Лебеди».

3.А.  С. Пушкин «Зимний вечер».

4.М. Ю. Лермонтов «Бородино».

5.И. А. Крылов «Слон и Моська».

6.Н. А. Некрасов «Несжатая полоса».

7.М. Исаковский «Ветер».

8.К. М. Симонов «Сын артиллериста».

9.Н. И. Рыленков «В тающей дымке».

10.К. Ваншенкин « Мальчишка».

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Базовый уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- характеризовать главных действующих лиц;

-  точно передавать содержание прочитанного.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 8-10 стихотворений.

Минимальный уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать правильно, целыми словами вслух и про «себя»;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст с помощью учителя;

- характеризовать главных действующих лиц.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 5-7 стихотворений.

8 класс (2 часа в неделю)

Тематика изучаемых произведений.

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.А.Некрасова, Н.А. Некрасова, И.С. Никитина, И.С.Тургенева, Л.Н. Толстого, А.П.Чехова, В.Г.Короленко.

Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, С.А. Есенина, Р.И.Фраермана, А.Т.Твардовского, К.Г.Паустовского, Л.А. Кассиль В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания прочитанного. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями. Деление текста на части. Составление плана пересказа.

Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ с изложением основных событий произведения.  Формировать умение подробно давать характеристику главным героям, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (проводится ориентировочно один-два раза в месяц).

Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной библиотеки. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных книг. Составление отзывов. Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.

Литература для внеклассного чтения

1.Баллада В.Жуковского «Светлана».

2. Повесть А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

3. С.А. Есенин. Стихотворения.

4. Стихи русских поэтов о зиме.

5. Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

6. Б.Полевой. Главы из «Повести о настоящем человеке».

7. Рассказы В.Шукшина «Сильные идут дальше», «Сны матери».

Учебно - тематический план

Содержание тем учебного курса

Устное народное творчество (10ч.)Жанры устного народного творчества. Сказки; Знакомство с русской народной сказкой «Волшебное кольцо»; Народная мудрость в сказке «Волшебное кольцо»; Пословицы и поговорки; Баллада-жанр народного творчества; В.А. Жуковский. Баллада «Перчатка»; И.З. Суриков Баллада «Нашла коса на камень»; Былина-жанр народного творчества; Былина «Садко»; Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

         Произведения русских писателей XIX века (30ч.)А.С.Пушкин. Страницы жизни и творчества; Статья М.Я. Басиной «Публичное испытание»; И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок); Стихотворение А.С. Пушкина «Памятник», «Зимнее утро»; Тема дружбы в поэзии А.С.Пушкина. Стихотворения «И.И.Пущину», «Няне»;Тема любви в поэзии Пушкина. Стихотворения «Сожжённое письмо», «Я вас любил»; М. Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Смерть поэта», «Родина»; Тема одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Сосна» и «Парус»; М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»; Народная храбрость в произведении М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…»; И.А.Крылов. Знакомство с биографией; Басня И.А. Крылова «Волк на псарне»; Мораль басни «Осёл и Соловей»; Осмеивание человеческих пороков в басне «Муха и пчела»; Н. А. Некрасов. Страницы жизни и творчества; Н. А. Некрасов. Страницы жизни и творчества; Стихотворение Н. А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда» (отрывок); Н. А. Некрасов«Мороз, красный нос» (отрывок); Н. А. Некрасов «Русские женщины» (отрывок); Знакомство с биографией И.С.  Никитина. Стихотворение «Русь»; И. С. Никитин «Утро на берегу озера»; И.С.Тургенев. Страницы жизни и творчества писателя; Знакомство с рассказом И. С. Тургенева «Муму»; Характеристика главных героев в произведении И.С. Тургенева «Муму»; Бессилие крепостных в рассказе И.С. Тургенева «Муму»;Настроение произведения И.С. Тургенева «Муму»; Л. Н. Толстой. Слово о писателе; Л.Н. Толстой «После бала»; Характеристика полковника в рассказе Л.Н. Толстого «После бала».

Произведения русских писателей 1-й половины XX века (15 ч.)А. П. Чехов. Жизнь и творчество писателя; А П.Чехов. «Лошадиная фамилия»; Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»;Знакомство с произведением В. Г. Короленко «Слепой музыкант»; Детская и юношеская дружба в рассказе В.Г. Короленко «Слепой музыкант»; Эмоциональные переживания главных героев повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант»; Уроки нравственности в повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант»; М. Горький.  Рассказ «Макар Чудра» (отрывок); С.А.Есенин. Биография поэта. Стихотворение «Спит ковыль»; С. А. Есенин «Пороша»; С.А. Есенин «Отговорила роща золотая»; А.П. Платонов. Сказка «Разноцветная бабочка». Тема материнской любви в сказке; А. Н. Толстой.  Рассказ «Русский характер»; Анализ поступков главных героев рассказа А.П. Платонова «Русский характер»; Н. А. Заболоцкий. Тема красоты человека в стихотворении «Некрасивая девочка».

         Произведения русских писателей 2-й половины XX века (13 ч.)К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Рассказ «Телеграмма»; Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»; Поведение Фильки в Новогоднюю ночь в рассказе Р.И. Фраермана «Дикая собака Динго..»; Поведение и поступки главных героев рассказа Р.И. Фраермана «Дикая собака Динго..»; Л.А. Кассиль. Рассказ «Пекины бутсы»; А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (отрывки); Уроки мужества в поэме «Василий Теркин»  А.Т. Твардовского; Подвиг Теркина в главе «Кто стрелял?» поэмы «Василий Теркин» А.Т. Твардовского; Пример мужества и героизма в поэме «Василий Теркин» А.Т. Твардовского; В.М.Шукшин. Рассказ «Гринька Малюгин»; В.П.Астафьев. «Далекая и близкая сказка». (Глава из повести «Последний поклон»); Р.П. Погодин. Рассказ «Алфред»; А.А.Сурков. Стихотворение «Родина».

Произведения для заучивания наизусть (10 стихотворений).

1. А.С.Пушкин «Зимнее утро».
2. М.Ю.Лермонтов «Родина».
3. М.Ю. Лермонтов «Парус».
4. И.С.Никитин «Русь» или «Утро на берегу озера».
5. С.А.Есенин «Пороша».
6. С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…».
7. А.А.Сурков «Родина»
8. Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»
9. Отрывок из поэмы А.Т. Твардовского. «Василий Тёркин».
10. Отрывок из произведения Тургенева «Му-Му»

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Базовый уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух;

- читать про «себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- характеризовать главных действующих лиц; поступки героев;

-  точно передавать содержание прочитанного.

Учащиеся должны знать:

- наизусть10 стихотворений.

Минимальный уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать правильно, целыми словами вслух и про «себя»;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст с помощью учителя;

- характеризовать главных действующих лиц.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 7-8 стихотворений.

9 класс (2 часа в неделю)

Тематика изучаемых произведений.

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения В.А. Жуковского, И.А. Крылова, А.С. Пушкина,  М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, А.А. Фета,, А.П. Чехова.

Произведения А.М. Горького, В.В.Маяковского, М.И. Цветаевой, К.Г. Паустовского, С.А. Есенина, М.А. Шолохова,  Е.И. Носова, Н. М. Рубцова, Ю.И.Коваля.

Произведения Р.Л. Стивенсона,Э. Сетон-Томпсона, Д. Даррелла.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания прочитанного. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями. Деление текста на части. Составление плана пересказа.

Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ с изложением основных событий произведения.  Формировать умение подробно давать характеристику главным героям, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (проводится ориентировочно один-два раза в месяц).

Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной библиотеки. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных книг. Составление отзывов. Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.

Литература для внеклассного чтения

1. П. Ершов «Конёк – горбунок»,
2. стихотворения А. Пушкина,
3. Н. Гоголь «Ночь перед Рождеством»,
4. К. Г. Паустовский «Телеграмма»,
5. А. П. Чехов «Унтер Пришибеев»,
6. стихотворения С. Есенина,
7. Э. Сетон – Томпсон «Снап»,
8. Ф.А. Искандер «Сердце».
   
    

Учебно - тематический план

Содержание тем учебного курса

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ.

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.

При оценке во внимание принимается успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.

В начале и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 5 класс – 45-60 слов, 6 класс – 70-80 слов, 7-9 классы – 90-100 слов.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;

- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса — легкие тексты самостоятельно);

- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;

- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;

- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

-  читает в основном правильно, бегло;

- допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;

- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;

- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;

- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя:

- допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;

- допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; а выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

-  затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;

-         отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка  «2» ставится ученику, если он:

- читает по слогам;

- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;

- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;

- не делит текст на части;

- не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;

- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;

- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.

Список литературы

1.  Программа специальной (коррекционной) школы VIII вида 5-9 кл. Сборник 1 под редакцией В.В.Воронковой, М.: Гуман. изд. центр Владос, 2001 год.

2.    Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2006 год. Авторы – составители – Бгажнокова И.М., Погостина Е.С.

3.  Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2011 год. Автор – составитель – Аксёнова А.К.

4.   Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва. «Просвещение».2017год. Автор-составитель З.Ф. Малышева

Тема: Урок обобщения по сказке А.С. Пушкина «Сказка  о царе Салтане….» ) 7 класс

Цель: Обобщение знаний в занимательной форме по изученному произведению А.С.Пушкина; проверка знания текста;

Задачи:

 Совершенствовать навыки чтения, работать над развитием выразительной речи, развивать творческие способности, воображение, обогащать словарный запас.    

Развитие поисковой познавательной деятельности, монологической речи учащихся, театральных данных; умения сравнивать, обобщать, анализировать.

Воспитывать навыки культуры умственного труда; формировать познавательную потребность, хороший эстетический вкус.

ХОД УРОКА:

1. Орг.момент
2. Проверка домашнего задания.  Выразительное чтение наизусть понравившегося отрывка из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

3. Сообщение темы и целей урока.

- Ребята! Сегодня у нас с вами заключительный урок по сказке Александра Сергеевича Пушкина «Сказка о царе Салтане….», который я решила назвать «Прогулка по Лукоморью» Кто придумал такое слово? Что оно означает?

Сегодняшний урок я решила провести в необычной форме. Это будет игра- путешествие. От вас потребуется знание сказки, внимание и  желание правильно отвечать на вопросы. Внимательно слушайте задания, поднимайте руки для ответа. Итак, можно начинать. А начнем со стихотворения:

У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том:

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо - песнь заводит,

Налево - сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит;

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей;

Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей;

   Там лес и дол видений полны;

   Там о заре прихлынут волны

   На брег песчаный и пустой,

   И тридцать витязей прекрасных

   Чредой из вод выходят ясных,

   И с ними дядька их морской;

Там королевич мимоходом

Пленяет грозного царя;

Там в облаках перед народом

Через леса, через моря

  Колдун несёт богатыря;

  В темнице там царевна тужит,

  А бурый волк ей верно служит;

Там ступа с Бабою Ягой

Идёт, бредёт сама собой,

Там царь Кащей над златом чахнет;

Там русский дух, там Русью пахнет!

И там я был, и мёд я пил;

У моря видел дуб зелёный;

Под ним сидел, и кот учёный

Свои мне сказки говорил.

Одну я помню: сказку эту

Поведаю теперь я свету...

- Вы помните, какая сказка начинается этим стихотворением? Какие еще сказки А.С.Пушкина вам известны?

- Я вижу, что вам знакомы многие сказки. Ну что ж, в путь по неведомым дорожкам!

3. Работа над темой.

Дорожка 1. Название.

Давайте, восстановим полное название сказки, изучение которой мы заканчиваем.

(дети называют по цепочке одно слово названия)

(Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.)

Дорожка 2. Вопрос-ответ.

1. Когда царь Салтан подслушал разговор трех сестер?

« Говорит он, - будь царица

И роди богатыря

Мне к исходу сентября.»      (Под Новый год)

2. Какой величины родился ребенок у царицы?     ( Сына дал им Бог с аршин…)

3. О чем подумал царевич, когда они с матерью оказались на воле?

« Сын подумал: добрый ужин

Был бы нам, однако, нужен.»

4. Какими словами встречала царевна-лебедь князя Гвидона у моря?

« Здравствуй, князь ты мой прекрасный!

Что ты тих, как день ненастный,

Опечалился чему?»

5. В кого превращался князь Гвидон, чтобы повидать отца? ( в комара, муху, шмеля)

6. «А комар-то злится, злится –

И впился комар как раз

Тетке прямо в правы глаз…»

Какой тетке? (поварихе)

7. Какую песенку пела белочка при всем честном народе?

«Во саду ли, в огороде…»

8. Царь глядит – и узнает…

В нем взыграло ретивое!...

Что такое ретивое? ( сердце)

Дорожка 3. Портреты и герои.

1) Узнать героев по портрету:

а) Под месяц под косой блестит,

а во лбу звезда горит;

А сам-то величава,

Выступает, словно пава..

б) Все красавцы удалые,

Великаны молодые,

Все равны, как на подбор…

2) Я буду называть героев, а вы будете делать один хлопок, если этот герой из «Сказки о царе Салтане…»

- Золотой петушок, золотая рыбка, Робин Гуд, корабельщики, серый волк, лебедь белая,  дядька Черномор, Белоснежка, королевич Елисей, князь Гвидон, Белка, старик и старуха, Ткачиха и повариха, Поп, Балда, Коршун.

Дорожка 4 . Театральная.

Дети представляют инсценировки выбранных отрывков – 5 мин. на подготовку

Дорожка 5 . Иллюстративная.

Рассмотрите иллюстрации и прочитайте (назовите) к какому фрагменту относится иллюстрация.

- Ребята, как вы думаете, зачем художники придумывают различные иллюстрации к сказкам?

(Иллюстрации помогают лучше представить то время, в котором жили сказочные герои Пушкина).

- Сейчас мы будем отвечать на вопросы по содержанию сказки и рассматривать иллюстрации.

- О чём мечтали девицы?

- Посмотрите на иллюстрацию к сказке.

На этой иллюстрации мы можем рассмотреть женский народный костюм

(русские сарафаны, рубашки, украшенные вышивкой, кокошники).

- Кто стоял около окошка и услышал разговор сестриц?

Здесь мы видим богатую расшитую золотом и мехом одежду царя, над которой потрудилась не одна мастерица.

Посмотрите, как красиво резьбой украшена изба - это работа искусного мастера.

- Кем стали девицы, когда попали во дворец?

- Куда вскоре после свадьбы отправился царь Салтан?

Рассмотрите военное снаряжение царя.

- Что защитит его во время боя?

- Почему случилось так, что царицу с маленьким сыном бросили в бочке в океан?

- Почему так поступили её сестрицы?

- Бояре любили молодую царицу и маленького царевича. Почему же они всё-таки бросили их в океан?

Посмотрев на следующую иллюстрацию, можно представить, какие испытания преодолели царица и её сын.

Всё, что мы с вами сейчас прочитали, могло происходить в реальной жизни, но есть один эпизод, который может встречаться только в сказке.

- Какая это сказка? Народная или литературная? Почему?

- Элементы каких видов сказок встречаются в прочитанных отрывках?

(Царь, царица, ткачиха, повариха, бояре - герои бытовых сказок, младенец за сутки стал взрослым юношей - это характерно для волшебных сказок.)

Дорожка 6. Литературные знания.

- Кто является положительными, а кто отрицательными героями в “Сказке о царе Салтане...”?

- Одной из особенностей народной сказки  являются троекратные повторы . Встречаются ли такие повторы в сказке Пушкина? О чем это говорит?

- В чем главный смысл сказки? (Добро и любовь побеждают зависть и зло.)

- Какие сравнения использовал автор в сказке?

Дорожка 7. Верю- не верю.

1. . Царице и её сыну перед тем, как посадить в бочку прочитали закон. (-) (указ)

2. Бочку с сыном и матерью принесла на берег волна. (+)
3. Над лебедью носился в море орел. (-) (коршун)

4. Застреленный Гвидоном коршун оказался Чародеем. (+)

5. Остров, на котором жил Гвидон назывался Боян. (-) (Буян)

6. Гвидон  сам построил город на острове. (-) ( лебедь ему сделала подарок)

7. О чудесах на острове Буяне Салтан узнал от Бабарихи. (-) ( От корабельщиков)

8. Гвидон трижды летал к Салтану. (+)

9.  Лебедь стала женой князя Гвидона. (+)

10. Каждая из 3 отрицательных героинь (ткачиха, повариха, Бабариха) осталась без одного глаза. (-) ( Гвидон пожалел свою бабушку)

Дорожка 8. Продолжи фразу.

А)Сын на ножки поднялся,

В дно руками уперся,

Понатужился немножко:

«Как бы здесь на двор окошко

Нам проделать? – молвил он,

… (Вышиб дно и вышел вон)

Б)Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

… (На раздутых парусах)

В) Белка там живет ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет,

А орешки не простые,

 Все скорлупки золотые.

(Ядра чистый изумруд;

Слуги белку стерегут)

4. Подведение итога урока.

Вот и подошла к концу наша прогулка. Наверное, мы не только вспомнили сказку Пушкина, но и открыли для себя что-то новое.

А закончить наш урок я хочу стихами… Алифиренко.

Люблю я Пушкина творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветёт в них, злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
За Пушкина Руси спасибо
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем
Как он писал – без перевода.

5. Д/З. Кто еще не выучил- выучить отрывок наизусть; в рабочих тетрадях сделать иллюстрацию самого интересного эпизода из сказки; отвечать на вопросы стр. 68-69

Тема: Гласные и согласные в приставках. 7 класс

Ц е л ь  у р о к а: Закрепить представление  о правописании гласных и согласных в приставке.

Задачи: - развивать навыки логических операций: выделение существенных признаков, обобщение, классификация;

- активизировать и расширять знания детей о приставках; совершенствовать навык правописания приставок и умение распознавать приставку в слове;

- развивать мышление и внимание;

- воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость; навыки общения и сотрудничества.

                                                   Х о д      у р о к а

1. О р г а н и з а ц и о н н ы й    момент

- Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

2. С л о в а р н о – о р ф о г р а ф и ч е с к а я    работа.

Засеять, увидеть, аппетит, оттенок, слышать.

-Что обозначает слово оттенок?

/Высказывания детей/

- Где и когда мы употребляем это слово?

 -Распределите все данные слова на две группы.

-По какому признаку вы распределили?

По частям речи : глаголы и существительные/

Проверка.

засеять                        аппетит

увидеть                        оттенок

слышать

- Что ещё объединяет слова первой группы?

/вопрос «что делать?» , н.ф./

-А что ещё объединяет слова 2-ой группы?

/ сущ. 2-го скл., м.р., с удвоенными согласными/

 данные слова?

/Слова с приставками и без приставок/

Проверка.

засеять                                слышать

увидеть                                аппетит

оттенок

-Назовите приставки в словах.

- Так вы догадались какая сегодня тема урока?

Правописание гласных и согласных в приставках.

3.А к т у а л и з а ц и я   знаний    и    м о т и в а ц и я.

-Да .Сегодня мы продолжим наши наблюдения над приставками, будем продолжать учиться распознавать приставку в слове.

- Приставки вам хорошо известны. Каждый день вы их слышите, произносите, читаете.

- А знаете сколько их?

- Вспомните как можно больше, запишите и пересчитайте.

-Сверьте свой список с моим.

Много ли на свете приставок?

Без-(бес-)                                        па-

вз-(взо-)(вс-)(во-)                                пере-

воз-(вос-)                                               с-(со-),су-, у-                                

вы-        ; на                                         по-

до-                                                        под-(подо-)

за-                                                        пра-

из-(изо-)(ис-)                                        пре-

над-(надо-)                                        пред-(предо-)

не-(недо-)                                        при-

низ-(нис-)                                        про-                

о-                                                        раз-(разо-)(рас-)

об-(обо-)                                                роз-(рос-)

от-(ото-)                                                 через-(чрез-);(черес-)

- Здесь 49 приставок и их вариантов.(Варианты заключены в скобки)

Есть ли в этом списке такие приставки, которых вы никогда не слышали и не видели?

-Я думаю,что нет. Просто вы не смогли их вспомнить. Значит нужно тренировать свою память, больше учить стихотворений.

Ребята, вы знаете, что для разных приставок – разные законы.

-Зависит ли правописание гласных от ударения?-

-А что вы знаете о согласных в приставках?

-Да, верно, разные приставки пишутся по разным правилам. В зависимости от этого они разделяются на три группы. К первой группе относятся приставки, которые пишутся всегда одинаково, независимо от их произношения.

 « Для разных приставок- разные законы»:

1-гр.-пишутся всегда одинаково,         2-я             3-я

независимо от произношения                   группа                 группа

до-,о-, об-(обо-), от-, по-, под-,                раз-                     при-        

про-, за-, на-, над-, в-(во-), с-(со-),                рас-                     пре-

взо-, разо-

-Ко второй группе относятся приставки, которые в одних словах пишутся с буквой  З, а в других- с буквой С.  С ними надо держать ухо востро.(разбивать, расправить)

- К третьей группе относятся только две приставки: пре- и при-. Эта группа самая маленькая, но самая трудная.

4.Ф и з к у л ь т м и н у т к а.

Раз – согнулись – разогнулись.

Два – нагнулись – потянулись.

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

-А есть ли в тексте физминутки слова с приставками?

Если есть, то какие?

Проверка

5.Закрепление изученного

Игры с приставками:

Найди лишнее слово»

Проехать, простыня, проход.

Доверчивый, добраться, домашний.

Заработал, зарево, завыл.

/1гр.- лишнее слово  простыня, т. к. про- является частью корня; другой вариант- лишнее слово – проехать – глагол, остальные – сущ.;

2-я гр.- лишнее слово домашний –нет приставки, другой вариант- лишнее добраться- глагол, остальные-прилагат.;

3-я гр.-лишнее слово-зарево, т.к. за- часть корня, а также это существительное, остальные-глаголы.

Р а б о т а   по  у ч е б н и к у.

Упражнение № 64 стр 48

 Выполните задание самостоятельно.

Упражнение № 65 стр 49

Р е з е р в:- Образуйте  и запишите однокоренные слова, прибавляя к ним приставки:

-учить                                                - работать

/1вариант/                                        /2 вариант/

6.И т о г   у р о к а.

Рефлексия.

-Какую роль играют приставки в нашей речи?

-Зависит ли правописание гласных в приставках от ударения?

-С какими «ошибкоопасными» согласными мы встречаемся?

-Как пишутся такие приставки?

7.Д о м а ш н е е    з а д а н и е.

-Выполнить упражнение №66 стр50; выучить правило

Тема урока:  Собственные имена существительные

Цели урока:  повторить на какой вопрос отвечают собственные имена существительные и как пишутся.

Задачи:

-вспомнить какие имена существительные, мы называем собственными, повторить их написание;

-узнать новое о населенных  пунктах Ямало-Ненецкого автономного округа;

-закрепить знания о видах предложений по цели высказывания;

-развивать орфографическую зоркость, речь учащихся;

- корригировать внимание, мышление, память;

- воспитывать интерес к предмету, усидчивость и аккуратность.

Ход урока

I.Организационный момент.

-Давайте улыбнемся друг другу. Я очень рада видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения  друг с другом.

Успехов и удач вам!

II.Актуализация опорных знаний.

1.Анализ-беседа.

-Какую часть речи изучаем?  (Имя существительное)

-Вставьте пропущенные слова:

-Какими еще бывают существительные, мы сегодня  попытаемся выяснить.

В тему  (методом прогноза)

На доске запись  

Имена собственные

Беседа:

-Прочитайте тему урока

-Что вы думаете, когда прочитали тему урока?

Примерные ответы детей:

-Будем изучать имена людей.

-Узнаем, что они обозначают.

-научимся правильно их писать.

-А может,  будем изучать имена, т.е. клички животных…

Учитель:

-Молодцы! Вы на правильном пути. Сами догадались!

-Но только ли люди и животные имеют имена?

2. Познавательные упражнения.

-Я сейчас назову несколько слов, найдите среди них  лишнее. Объясните, почему?

Дарья, Ильяс, Валера, Салехард, Григорий.

-Почему слово  Салехард лишнее?

-Что вы знаете о Салехарде?

Салехард- город, столица нашего округа, единственный город в мире, стоящий на Полярном круге, ему 417 лет и т.д.

IV. Минутка чистописания.

1.Напишите слово Салехард по буквам (заглавная и строчная).

СсАаЛл  Ее  ХхАаРрДд

-Какие орфограммы в слове (парная согласная –д- на конце слова, безударная гласная –е- в корне).

2.Запись предложения.

Салехард – столица Ямала.

-Будет ли слово Ямал именем собственным?  Докажите.

V. Орфографическая  пятиминутка.

(на доске три  столбика слов)

IIIIII

холо…        вес…ло        ненас(?)ный

моро…        т…пло        дож(?)ливый

сне…        св…тло        гру(?)ный

(у доски три ученика)

Индивидуальная работа

-Вставить  пропущенные орфограммы,  подобрать проверочные слова.

-Что интересного заметили? (слова подобраны по временам года

I. – Зима (парная согласная) – все имена  существительные.

II. – Весна (безударная гласная) – все наречия.

III. – Осень (непроизносимая согласная -  все прилагательные)

V. Работа над новым материалом.

На доске солнышко  (имена собственные – каждый лучик)

                        и

        ф        0

        к.ж.                        г

        н.ф.к        .                п        

        н.ж.г.        д

                о                                м        р

ф- фамилии                 н.ж.г.-названия журналов,газет

и- имена                       н.ф.к.- названия фильмов, книг

г- города

п- поселки                   к.ж. – клички животных

д- деревни

р- реки

м- моря

о- озера                

1.Теория.

-Какие существительные являются именами собственными?

Беседа.

А) – В каком городе мы живем?

     -Сколько лет исполнилось Салехарду?

Б) Составление и запись текста «Мой город».

На доске:        

Мы живем в ….   .                                             405, 417

Нашему городу …  лет.                          Байкал, Лебяжье

В Салехарде красивый  мост                             Тюмень, Салехард

  проходит через  реку ...                                     Шайтанка, Обь

  В южной части есть озеро…  .

2.Информация. Устно

Стр.80 учебника, читаем, обсуждаем

3. Упражнение

Задание на доске:  соедини стрелками слова.

город        Ямал

поселок        Обь

река        Безымянное

озеро        Салехард

полуостров        Питляр

VII. Закрепление пройденного.

(Предложения по цели высказывания)

На доске предложение

Салехард – красивый город.

-Произнести предложение  с  разной интонацией

Турист спросил «Салехард - красивый город?»

Экскурсовод  ответил: «Салехард - красивый город!»

И так, какие бывают предложения  по цели высказывания?

Упражнение 126 стр.80- выполняем по цепочке у доски.

Упражнение 127 стр. 81- самостоятельно.

VIII. Итог урока.

-С какими  существительными  познакомились?

-Как пишутся имена собственные?

IХ. Домашнее задание

- учить правило на стр. 80;

Упр. 128 стр.81.

Тема урока: Русская народная « Умный мужик»

Цель урока:

- Систематизировать представление учащихся о жанрах сказки, через работу над текстом.

- образовательные: выявить степень сформированности умения находить главную мысль, мораль в сказке, учить анализировать текст;

- коррекционные:  развивать восприятие, мышление, память (зрительную, слуховую), речь детей, обогащать словарный запас.

- воспитывающие: формировать умение сравнивать поступки и характеры героев; воспитывать у учащихся искренность, честность, скромность на примере сказочных персонажей.

Ход урока:

Организационный момент.

Психологический настрой на урок.

Сообщение темы и цели урока.

Беседа.

Словарная работа.

Знакомство со сказкой.

Работа с текстом сказки.

Чтение сказки вслух.

Физкультминутка.

Чтение сказки по ролям.

Закрепление материала.

Характеристика персонажей басни.

Итог урока.

Домашнее задание.

Выставление оценок.

1. Психологический настрой на урок.

- Орешек знаний тверд, но все же

  Мы не привыкли отступать,

  И расколоть его мы сможем,

  Ведь мы хотим, как можно больше знать! 

3. Сообщение темы и цели урока

- Ребята,  на уроке мы познакомимся с еще одной  русской народной сказкой» Умный мужик», научимся делать выводы, будем работать над выразительным чтением.

4.  Беседа.

Прежде чем мы приступим к чтению, давайте вспомним, что называется сказкой.

Сказка – это рассказ о вымышленных событиях, о том чего не бывает.

-  А какие бывают сказки?

-  Сказки бывают волшебные, о животных и бытовые.

- Вспомните названия волшебных сказок, которые вы уже читали.

- «Сивка- бурка», «Сказка про Василису Премудрую», «Журавль и цапля».

- Какие препятствия преодолевали герои этих сказок?

- На пути главных героев стоит много преград и опасностей, которые они преодолевают, для того чтобы обрести счастье, любовь, богатство и славу.

- Вспомните названия сказок о животных. Кто герои этих сказок?

- «Росомаха и лисица», «Лиса и волк», «Журавль и цапля».

- Какие отличительные особенности есть в сказках о животных?

- Животные говорят на человеческом языке, совершают невероятные поступки. Все, что происходит, кажется нам естественным, потому что это сказка.

- Какие бытовые сказки вы уже читали?

- «Чудесный клад».

- Что особенного в бытовых сказках?

- В бытовых сказках не встречается волшебство. В них говорится о богатых и бедных. Как правило, богач обманывает бедняка, но справедливость всегда торжествует, и находчивый бедняк с честью выходит победителем из любой ситуации.

- А что остается неизменным во всех сказках?

- Добро всегда побеждает зло.

- Молодцы, ребята!

5. Словарная работа.

- В сказке вам встретится слово указ, что же это такое? Подумайте и дайте ваши варианты ответов.

Указ - вид и название нормативного или индивидуального документа, обычно издаваемого главой государства. 

6. Знакомство со сказкой.

- А теперь, ребята, послушаем сказку «Умный Мужик» и узнаем,  какая история приключилась с  нашими героями.

. Работа с текстом сказки.

 -  Самостоятельное чтение сказки учащимися.

7.Работа с текстом сказки

Чтение сказки вслух.

- Давайте попробуем прочитать эту сказку выразительно. Постарайтесь читать так, чтобы слушатели действительно увидели мудрость главного героя.

8. Физкультминутка:

Я называю качества характера, если они положительные  вы хлопаете в ладошки, а если - отрицательные, то вы топаете ногами.

(Хитрость, жадность, отзывчивость, доброта, лесть, злоба, зависть, прилежность, храбрость, лицемерие, скупость, аккуратность, правдивость, справедливость, эгоизм, назойливость, ложь, беспечность, зазнайство,  хвастовство, подхалимство, лень, неблагодарность)

Чтение сказки по ролям. Передайте при чтении приторно – сладкий, ласковый, хитрый тон  мужика и размеренно – спокойный, уверенный тон жены.

9. Закрепление материала.

1.К каким по содержанию сказкам относится сказка «Умный мужик»?

2Кто противопоставляется в этой сказке друг другу?

3 Кому симпатизирует народ, сочинивший эту сказку?

Объясните смысл пословиц:

Богатством ума не купишь

Голь на выдумки хитра

Железо ржавчина съедает, а завистливый от зависти погибает

Подходят ли они к данной сказке? Докажите почему.

Характеристика персонажей

10 Итог урока.

1. В  бытовых сказках всегда подразумеваются события, которые происходят в жизни людей, черты характера, которые свойственны человеку. Какие реальные события из жизни людей вы можете назвать, прочитав эту сказку?
2. Скажите, а встречали вы такие черты характера как у наших героев у знакомых вам людей?
3. Что вы возьмёте с урока и запомните на всю жизнь?

 11 Домашнее задание  (запись в дневники): - читать по ролям, отвечать на вопросы 23

12. Выставление оценок.