АДАПТИРОВАННЫЕ РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗИЛАИРСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык и развитие речи»

для обучающихся 7-9  классов

2018го

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку и развитию речи составлена  в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта о и на основе нормативно – правовых документов:

1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012г № 273-ФЗ.;

2.Учебного плана образовательного учреждения;

3.Авторской учебной программы В.В. Воронковой. Программы специальной  (коррекционной) образовательной школы  VIII вида: 5-9классы.:  В 2 сборниках.  / Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: «Владос», 2001.-Сб.1. - 232с.

4. Учебников:

Русский язык. Учеб. для  7 класса спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.М.: Просвещение,2006.-287с.:ил.

Русский язык 8 класс: учеб. для а общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.-9-е изд.-.М.:Просвещение,2016.-264 с.: ил

Русский язык 9 класс:учеб. для а общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.-10-е изд.-М.:Просвещение,2017.-264 с.: ил.

Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности.

В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык. Подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком. Для каждого человека, на каком бы участке ему не пришлось работать после окончания школы, знание русского  языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо. Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и  последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

ЦЕЛЬ:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

ЗАДАЧИ:

• Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
• Формировать  орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
• Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов;

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 7,8,9 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 7 классе отведено 3 часа в неделю (102 час в год), в 8 классах – 3 часа в неделю (102 часа в год), в 9 классах – 3 часа в неделю (98 часов в год). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися.Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.  Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Учащиеся должны:

• овладеть навыками правильногограмотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
• научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.Программа формулирует следующие задачи преподавания русского языка:

• Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
• Повышать уровень общего развития учащихся;
• Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• Развивать нравственные качества школьников.

На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат целям закрепления изученного материала.

Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:

• Грамматика и правописание.
• Звуки и буквы.
• Слово.
• Предложение.
• Связная речь.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В 7-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

На протяжении пяти лет (5-9 классы) ведется систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной и устной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

7 класс (3 часа в неделю)

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

Повторение (10ч.)Предложение.Главные члены предложения.Второстепенные члены предложения.Однородные члены предложения.Знаки препинания в предложениях с однородными членами.Союзыи, а, но в предложениях с однородными членами.Сложныепредложения.Союзы в простом и сложном предложении.Контрольный диктант «На лесной поляне еще греет солнце…». Работа над ошибками.

         Состав слова (16ч.)Однокоренные слова. Корень.Приставка.Суффикс.Окончание. Практические упражнения «Разбор слов по составу». Безударные гласные в корне.Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.Звонкие и глухие согласные в корне. Непроизносимые согласные в корне.Гласные и согласные в приставках.Контрольный диктант «Зной».Работа над ошибками.Разделительный твердый знак после приставок.Приставка и предлог. Упражнения на закрепление.Сложные слова.

Имя существительное (13ч.) Имя существительное как часть речи.Основные грамматические категории имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные.Правописание существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.Склонение имён существительных   единственного числа.Правописание падежных окончаний существительных 1 – госклонения.Правописание падежных окончаний существительных 2 – госклонения.Правописание падежных окончаний существительных 3 – госклонения.Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 склонений.Склонение имён существительных во множественном числе.Правописание имён существительных множественного числа в родительном падеже.Практические упражнения в правописании имён существительных. Обобщающий урок по теме: «Имя существительное»

Имя прилагательное(13ч.)Значение имени прилагательного в речи.Грамматические признаки имени прилагательного.Связь имени прилагательного с существительным.Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.Контрольный диктант «Иван-да -Марья».Работа над ошибками. Безударные падежные окончания имен прилагательных.Склонение имён прилагательных женского рода.Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода.Закрепление по теме «Падежное окончание имён прилагательных».Склонение имен прилагательных во множественном числе.Безударные падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Правописание падежных окончаний имён прилагательных множественного числа

Местоимение(11ч.)Местоимение как часть речи.Значение местоимений в речи.

Личные местоимения 1, 2, 3 лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.Склонение и правописание местоимений единственного и множественного числа.Практические упражнения в правописании местоимений. Личные местоимения 1-го лица.Личные местоимения 2-го лица.Личные местоимения 3-го лица. Склонение местоимений 3 – голица.Закрепление пройденного по теме «Местоимение»

Глагол (19ч.) Глагол как часть речи. Изменениеглаголов повременам. Практические упражнения.  Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам.Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Глаголы прошедшего времени во множественном числе.Контрольный диктант «Дождливый летний день».  Работа над ошибками.Правописание не с глаголами.Изменение глагола по лицам. Первое лицо глаголов.Второе лицо глаголов.Третье лицо глаголов.Глаголы на- ся (-сь).Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа. Практические упражнения. Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа. Правописание глаголов в 3-м лице. Практические упражнения. Правописание глаголов в 3-м лице. Упражнения на закрепление по теме глагол.

Связная речь(5ч.) Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

Работа с деформированным текстом.Продолжение рассказа по данному началу,составление рассказа по опорным словам.Деловое письмо: телеграмма; Деловое письмо: объяснительная записка; Составление плана рассказа «Что я вижу за окном»(устно); Деловое письмо: заметка в стенгазету; Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору»

Предложение (10ч.)Простое и сложное предложение.Простое предложение с однородными членами.Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И.Сложноепредложение.Употребление союзов в сложном предложении.Обращение.Знаки препинания при обращении. Контрольный диктант «Бегство Мамая».Работа над ошибками.Главные и второстепенные члены предложения

Повторение (5ч.)Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне.Правописание падежных окончаний имен существительных и прилагательных; Правописание глаголов; Простые и сложные предложения.

        Словарь.Антракт,аппарат,бассейн,беречь,бригада,бутерброд,велосипед,гардероб,гастроном,государство,делегат,документ,кабинет,километр,лекарство,литература,манекен,мастер,масштаб,материк,милиция,монтаж,мороженое,мотор,насекомое,население,независимость,паспорт,патриот,планета,платформа,почерк,почтальон,программа,продавец,процент,революци, республика,рецепт,сантиметр,слесарь,спектакль,стадион,стеречь,температура,токарь,тренер,тренировать,тротуар,универмаг,хирург,центнер,чемодан,экзамен,электричество.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны уметь:

• Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
• Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
• Различать части речи;
• Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
• Писать изложение и сочинение;
• Оформлять деловые бумаги;
• Пользоваться школьным орфографическим словарем.

Учащиеся должны знать:

• Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
• Названия частей речи, их значение;
• Наиболее распространенные правила правописания слов.

8 класс (3 часа в неделю)

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

Повторение(8ч.)Предложение.Предложение простое и сложное.Сложное предложение с союзами и, а, но и без них. Союзы и,а,но в простом и сложном предложении. Тренировочные упражнения.Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Контрольный диктант «Иждивенцы». Работа над ошибками.

        Состав слова(11ч.)Однокоренные слова. Корень.Приставка и суффикс в словах.Образование новых слов при помощи приставок и суффиксов.Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в корне. Гласные и согласные в приставках. Приставка и предлог.Сложные слова.Образование сложных слов с соединительной гласной и без соединительной гласной.Контрольный диктант «Враги и друзья пшеничного поля». Работа над ошибками.

Части речи (1ч.) Части речи.

Имя существительное (14ч.)Имя существительное как часть речи.Основные грамматические категории имени существительного.Собственные имена существительные.Собственные и нарицательные имена существительные.Существительные единственного числа с шипящей на конце. Склонение имен существительных в ед.числе.Склонение имен существительных в ед.числе.Практикум.Безударные падежные окончания существительных.Правописание падежных окончаний существительных во мн. числе. Правописание существительных с шипящей на конце.Упражнения на закрепление правописания существительных с шипящей на конце.Несклоняемые имена существительные. Практические упражнения в правописании имён существительных.Обобщающий урок по теме: «Имя существительное».

Имя прилагательное (12-11ч.)Имя прилагательное как части речи. Основные грамматические категории имени прилагательного. Согласование прилагательных с существительными. Родовые окончания прилагательных. Безударные окончания прилагательных. Упражнения на закрепление правописания безударных окончаний прилагательных.Контрольный диктант «Стань волшебником». Работа над ошибками.Практикум.Безударные падежные окончания имён прилагательных(в 8а классе на изучение безударных гласных в корне слова отведено 3 часа, а в 8б классе – 2 часа, так как один день совпадает с праздничным днём).Правописание прилагательных по признаку принадлежности.Склонение прилагательных мужского и среднего рода на – ий, ье; женского рода на – ья. Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи.

Личные местоимения (9ч.)Местоимение. Роль местоимений в речи.Лицо и число местоимений. Местоимения 3-го лица ед. числа.Склонение местоимений 1-го лица. Склонение местоимений 2-го лица. Склонение местоимений 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями. Упражнения на закрепление правописания предлогов с местоимениями.Обобщающий урок по теме «Местоимение».

Глагол (27-26ч.)Глагол как часть речи.Грамматические признаки глагола. Неопределенная форма глагола. Правописание шипящих на конце слова.Изменение глаголов по временам. Практические упражнения. Изменение глаголов по временам.Прошедшее время глагола.Род и число глаголов.Правописание частицы не с глаголами. Практические упражнения на правописание частицы не с глаголами.Изменение глаголов по лицам и числам.Правописание глаголов 2-го лица ед.числа.Практические упражнения на правописание глаголов. Контрольный диктант «Хорошие манеры». Работа над ошибками. Глаголы 3-го лица. Глаголы на -тся- и –ться. Практические упражнения. Правописание глаголов на –тся,-ться.Упражнения на закрепление правописания окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам. Глаголы I и II спряжения.Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов Iи  II спряжения.

Правописание глаголов IIспряжения.Правописание глаголов Iспряжения.Различение глаголов Iи  II спряжения. Практические упражнения на правописание глаголов Iи  II спряжения (в 8а классе на изучение глагола  отведено 27 часов, а в 8б классе - 26 часов, так как один день  совпадает с праздничным днём).

Связная речь (8ч.-7ч.) Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

Работа с деформированным текстом.Продолжение рассказа по данному началу, составление рассказа по опорным словам. Деловое письмо. Объяснительная записка. Составление рассказа по картине И.В.Шевандронова «В сельской библиотеке».Деловое письмо. Автобиография.Составление рассказа по картинкам. Составление рассказа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».Деловое письмо. Заявление.Составление рассказа «Весна пришла!» по плану и опорным словам(в 8 а классе  уроков развития речи на 1 час больше, по сравнению с 8 б классом, так как один  урок в 8 б классе  совпадает с праздничным днём). Деловое письмо. Объявление.

Предложение(12ч.)Простое предложение.Распространенные и нераспространенные предложения.Главные и второстепенные члены предложения.Запятая при однородных членах предложения.Повторяющийся союз и в предложениях с однородными членами. Нераспространенные и распространенные однородные члены предложения. Обращение.Знаки препинания в предложениях с обращениями.Контрольный диктант «Весенняя гроза». Работа над ошибками. Сложные предложения.Знаки препинания в сложном предложении.

Словарь. Абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин, демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент, коловорот,  конституция, континент, кулинария, национальность, образование, операция, отечество, парашют, пациент, пианино, промышленность, радиоприемник, регистратура, рентген, санаторий, секретарь, телеграф, территория, типография, фестиваль, фойе, швея, экскаватор, экспедиция, элеватор, электростанция, эскалатор.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны уметь:

• Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
• Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
• Различать части речи;
• Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
• Писать изложение и сочинение;
• Оформлять деловые бумаги;
• Пользоваться школьным орфографическим словарем.

Учащиеся должны знать:

• Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
• Названия частей речи, их значение;
• Наиболее распространенные правила правописания слов.

9 класс (3 часа в неделю)

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

Повторение(8ч.)Предложение.Простое предложение с однородными членами.Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и  с союзами а, но, и. Сложные предложения со словами где, когда, который, что, чтобы, потому что.Контрольный диктант «Волга».Работа над ошибками.

Звуки и буквы(4ч.)Звуки и буквы. Разделительные ъ и ь знаки.Правописание безударных гласных в корне  словаПравописание звонких и глухих согласных в корне слова.

           Состав слова(12ч.)Способы образования новых слов. Единообразное написание ударных и безударных гласных в корнях слов. Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках.Правописание безударных гласных в корне слова.Правописание звонких и глухих согласных в корне.Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес), из-(ис-), воз-(вос-). Контрольный диктант «Дуб».Работа над ошибками.Упражнения на закрепление по теме: «Правописание приставок». Сложные слова. Сложносокращенные слова. Обобщающие упражнения по теме: «Состав слова».

          Имя существительное (9ч.)Имя существительное как часть речи.Грамматические признаки имени существительного.Собственные и нарицательные имена существительные.

Склонение имен существительных.Практические упражнения на отработку определения склонений имён существительных.Правописание безударных падежных окончаний существительных.Существительные с шипящей на конце. Несклоняемые имена существительные. Обобщающий урок по теме: «Имя существительное».

Имя прилагательное (9ч.)Имя прилагательное как части речи, обозначающая признаки, качества и свойства предмета.Основные грамматические категории имени прилагательного.Род, число, падеж имен прилагательных.Безударные окончания имен прилагательных.Упражнения на закрепление правописания безударных окончаний прилагательных.Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, -ьи.Контрольный диктант «Фомка и Барин».Работа над ошибками.Обобщающие упражнения по теме: «Имя прилагательное».

Личные местоимения (8ч.)Местоимение. Роль местоимений в речи.Основные грамматические категории местоимений. Лицо и число местоимений.Склонение личных местоимений. Личные местоимения с предлогами.Правописание личных местоимений 3-го лица.Упражнения на закрепление правописания личных местоимений 3-го лица.Обобщающие упражнения по теме «Местоимение».

Глагол (18ч.)Глагол как часть речи. Различие глаголов по значению.Практические упражнения по отработке навыков различия глаголов по значению. Грамматические признаки глагола.Неопределенная форма глагола.Частица не с глаголами.Изменение глагола по лицам и числам.Правописание глаголов 2-го лиц ед.числа. Ударные и безударные окончания глаголов.I  иII спряжение глагола.Глаголы II спряжения в неопределенной форме.Глаголы I спряжения в неопределенной форме. Правописание окончаний глаголов I и II спряжения.Повелительная форма глаголов единственного числа.Повелительная форма глаголов множественного числа.Мягкий знак в глаголах.Практические упражнения на правописание глаголов.Контрольный диктант «Весна».Работа над ошибками.

Наречие (5ч.)Понятие о наречии.Роль наречий в предложении. Наречия, которые обозначают время и место. Наречия, которые обозначают способ действия.Правописание наречий с - а и - о  на конце.

Имя числительное (4ч.)Понятие о числительном. Порядковые и количественные имена числительные.Правописание числительных от 5 до 20 и 30; от 50 до 80; от 500 до 900.Правописание ь знака в числительных. Правописание числительных 90, 200, 300, 400.

Части речи (6ч.)Имя существительное.Имя прилагательное.Глагол.Имя числительное.Наречие. Местоимение.Обобщающие упражнения по теме: «Части речи».

Связная речь (8-7ч.)Составление связного рассказа по картине И. И. Левитана «Золотая осень».Деловое письмо. Объявление.Деловое письмо. Расписка.Деловое письмо. Заметка в газету.Составление связного рассказа «Новогодние каникулы» по плану и опорным словам.Составление рассказа по картине В.Д.Поленова «Московский дворик».Деловое письмо. Письмо.(в 9а классе  уроков развития речи на 1 час больше, по сравнению с 9б классом, так как один  урок в 9б классе  совпадает с праздничным днём). Составление рассказа «Наступление весны» по плану.

            Предложение (7ч.)Простое предложение. Предложения с однородными членами.Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями.Контрольный диктант «Встреча в тайге».Работа над ошибками.Сложные предложения.Сложное предложение с союзами и,а, но и без союзов.

Словарь. Авиация, автономия, авторитет, агент, агитация, агрегат, агрессия, адвокат, буржуазия, бухгалтер, былина,  вентиляция, воззвание, восстание, гарнизон, досуг, дубликат, единомышленник, жюри, иждивенец, избиратель, издательство, изящный, инфекция, истязать, исцелять, каторга, комиссар, комиссия, компенсация, кооператив, ландшафт, , монархия, общежитие, организация, отчизна, парламент, планетарий, правонарушение, пролетариат, профессия, расправа, сберкасса, совершеннолетний, сознательность.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны уметь:

• Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
• Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
• Различать части речи;
• Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
• Писать изложение и сочинение;
• Оформлять деловые бумаги;
• Пользоваться школьным орфографическим словарем.

Учащиеся должны знать:

• Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
• Названия частей речи, их значение;
• Наиболее распространенные правила правописания слов.

Оценка знаний, умений и навыковобучающихся по письму и развитию речи

 При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

1. правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б)   полнота ответа;

в)   умение практически применять свои знания;

г)   последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Примерный объем письменных текстов:

- в контрольных работах  – 65-70 слов.

- в словарном диктанте – 15-20 слов.

- объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.

При оценке письменных  работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Список литературы:

1.Программаспециальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида

5 -9 классы. Сборник №1 под редакцией В.В. Воронковой.Допущено Министерством образования Российской Федерации. -М.: Владос, 2006г.

2. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Владос, 2000г.

3. А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (корекционных) образовательных учреждений VIIIвида.-М.: «Просвещение»,2009 г.

4. Барская Н.М., Нисневич А.А. Обучение русскому языку в 5-8 классах специальной коррекционной школы. – М.:  Просвещение, 2000г.

5.Русский язык. Учеб. для  7 класса спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Н.Г. галунчикова, Э.В. Якубовская.М.: Просвещение,2006.-287с.:ил.

6. Русский язык 8 класс: учеб. дляаобщеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская.-9-е изд.-.М.:Просвещение,2016.-264 с.: ил.

           7. Русский язык 9 класс:учеб. для а общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.-10-е изд.-М.:Просвещение,2017.-264 с.: ил.

Контрольно-измерительные материалы

7 класс

Контрольный диктант № 1 «На лесной поляне еще греет солнце…»

На лесной поляне еще греет солнце, а на опушке леса уже поселилась прохлада. Подросла за лето дичь. Зацвели сосны и ели. Дохнет ветерок, и ложиться на золотую сушь рыжих иголок желтая пороша.

Лесные травы- по пояс. Синеют колокольчики, белеют ромашки. Душа радуется лесному урожаю. Сколько здесь желудей, орехов, ягод! Но лес уже умолк. Стихли певчие птицы, но еще трещат кузнечики и сверчки.

Контрольный диктант № 2 «Зной».

Над степью плыл зной. С самого утра у далекого горизонта поднималось прозрачное марево. Степные курганы меняли свои формы, становились похожими на огромные волны.                Зной усиливался. Вдали сгущалась серая дымка. Хоть бы ветерок дунул. Но тихо в степи. Низко наклонились к земле поникшие травы.Над поселком повис одинокий коршун.  Он махнул крыльями и застыл на одном месте. Скоро пойдет дождь.

Контрольный диктант № 3  «Иван-да- Марья».

Поздняя осень. Редко проглядывает солнце на один час, но зато как радостно на душе! Какое большое удовольствие доставляют нам листья на иве или маленький цветок под ногой.

Наклоняюсь к голубому цветку и с удивлением узнаю в нем Ивана. Да,это один Иван остался от двойного цветка Ивана-да-Марьи. Провожаю глазами цветок поздней осенью.

Иван, Иван, где теперь твоя Марья?

Контрольный диктант № 4  «Дождливый летний день».

Дождливый летний день. Я люблю такую погоду бродить по лесу. Летний дождь теплый. В городе сейчас грязь, а в лесу земля жадно поглощает влагу. И вы идете по мокрому ковру из прошлогоднего палого листа. Дождевые капли капают с деревьев.

Но вот выглянуло солнце, и лес засверкал алмазными искрами. Что-то праздничное и радостное происходит вокруг, и вы чувствуете себя на этом празднике желанным, дорогим гостем.

Контрольный диктант № 5 «Бегство Мамая».

Как половодьем смыло отборные ряды мамаевых богатырей. Татары в панике бежали по Куликовому полю, падали, массами кидались в реку Непрядву.  А русичи под звуки труб вставали с земли.                                        

Мамай не ожидал поражения. Он бросил шатер, пестрые ковры, красивых невольниц и поскакал. Рот его дико скалился бессильем гневом. Уйти, набрать новое войско и отомстить. Он уже потерял славу, воинов, успех, даже саму жизнь, но все еще не догадывался об этом.

Контрольно-измерительные материалы

8 класс

Контрольный диктант № 1 «Иждивенцы».

        В лесу уж такой порядок. Бобры для себя осины валят, объедают их лоси и зайцы. Дятлы для себя дырочки в березах пробивают, а сок березовый пьют синички, бабочки, муравьи. Для себя строил орел гнездо, а живут в нем воробьи.

        У каждого лесного работника есть иждивенцы. И хоть бы спасибо сказали, а то еще по шее наклепают. Вот вам пример. Барсук нору вырыл, а лиса влезла и выгнала барсука.

Контрольный диктант № 2 «Враги и друзья пшеничного поля».

        Крестьянин вспахал землю. Попало в землю зерно. От влаги оно набухло, проросло и пробилось к свету зеленым листком. Все поле покрылось нежными побегами. Но тут напали на пшеницу враги-сорняки.  Люди начали с ними борьбу. Ведь пшенице надо перезимовать под снегом.

        Пришла зима с морозами и метелями. Мороз был врагом пшеницы, а снег – другом. Съежились от мороза зеленые листочки. Сгубил бы он пшеницу, но выпал снег и накрыл поле теплым одеялом.

Контрольный диктант № 3 «Стань волшебником».

         С ранней весны до поздней осени дарит лес человеку свои богатства. А зимнему лесу нужна помощь. Стань волшебником, помоги ему.

          Ты пришёл в лес на лыжную прогулку. Лыжня волшебной нитью поведёт тебя к сказочному месту, откроет маленькую тайну. А ты ищи, кому нужна твоя помощь. От недавнего бурана согнулась на опушке берёзка. Освободи красавицу от снежной тяжести. Возле молодого дубка уже побывали волшебники. Здесь висят гроздья рябины, кусочки свежего сала.

          Ходи по лесу не жадным хозяином, а заботливым сыном.

Контрольный диктант № 4 «Хорошие манеры».

        Зачем нужны хорошие манеры? Чтобы человек не мешал человеку. Чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.

        Надо уметь не мешать друг другу. Поэтому не шумите. Поэтому не чавкайте, не говорите с набитым ртом. И локти не кладите на стол, чтобы не мешать соседу.

        В хороших манерах есть глубокий смысл. Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно. Уважительно относись к другим. Тогда манеры сами придут к вам. Придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять.

Контрольный диктант № 5 «Весенняя гроза».

        Навстречу солнцу ползет темная туча, на ней красными зигзагами мелькает молния. Слышны далекие раскаты грома, но дождя еще нет. Теплый ветер гнет деревья и поднимает пыль. Сейчас брызнет майский дождь, и начнется настоящая гроза.

        Первые брызги черными точками ложатся на пыльную дорогу. Большая капля падает на щеку и ползет слезой по подбородку.

        Во время дождя ветер утихает. Шумит только дождь. Он мелкой дробью стучит по сухой дороге.

Контрольно-измерительные материалы

9 класс

Контрольный диктант № 1 «Волга».

На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьёт подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются. (82 слова)  

Контрольный диктант № 2  «Дуб».

     Дуб -  удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые  листочки.

     Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.

      В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.

      Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли. (109 слов)

Контрольный диктант № 3  «Фомка и Барин».

     По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.

     В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по полу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенки любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе. (103 слова)

Контрольный диктант № 4 «Весна».

   Небо над головой весеннее, голубое. В полях бегут шумные и говорливые ручейки.

 Над влажной землей кружатся, взлетают высоко в небо жаворонки. «Река! Проснись!» - журчат веселые ручейки. Тонкие веточки кустов у берега низко наклоняются к реке и шепчут: «Проснись, поиграй с нами, река».

Идет весна по полям, гонит тучи с весеннего неба, теплым ветром дышит на реку, солнечными лучами согревает землю. Тихий шорох и легкий звенящий шум проносится над рекой. Это ломается лед. Солнце забирается в трещины, и них вспыхивают голубые, зеленые, желтые огоньки. И вот уже нет на реке прочного панциря изо льда. Льдины плывут, расходятся, сближаются и со звоном разбиваются.

 Все живое, все растения приветствуют весну. (107 слов)

Контрольный диктант № 5  «Встреча в тайге».

 Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие кустики брусники.

На краю поляны сохранились заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях.

     Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

 Вот из куста высунулся черных нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

  В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком? (99 слов)

Пронумеровано, прошнуровано            

и скреплено печатью

____________ страниц

Руководитель МО

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗИЛАИРСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Чтение и развитие речи»

для обучающихся 7-9  классов

2018 год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Пояснительная записка………………………………………………………………..……….3-5

II. Содержание программы по классам…………………………………………………….…..5-12

III. Оценка знаний, умений и навыков учащихся…………………………………………... 13-14

IV. Список литературы……………………………………………………………………………14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению   и развитию речи составлена  в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта  и на основе нормативно – правовых документов:

1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012г № 273-ФЗ.;

2.Учебного плана образовательного учреждения;

3.Авторской учебной программы В.В. Воронковой. Программы специальной  (коррекционной) образовательной школы  VIII вида: 5-9классы.:  В 2 сборниках.  / Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: «Владос», 2001.-Сб.1. - 232с.

4. Учебников:

Чтение. 7 класс. Учеб. для  7 класса спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида(авт.-сост. А.К.Аксёнова).–М.:Просвещение,2006.–287с.:ил.

Чтение. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы/ авт.-сост. З.Ф. Малышева-М.:Просвещение,2017.-287с.:ил.  

Чтение 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы/ авт.-сост. А.К. Аксёнова, М.И. Шишкова- М.:Просвещение,2018.-272с.:ил.

Рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для   развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

Данная рабочая программа рассчитана на 7, 8, 9 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 7 классах -2 часа в неделю (68 часов в год); в 8 классах- 2 часа в неделю (68 часов в год); в 9 классах -2 часа в неделю (69 часов в год). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися.Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

ЦЕЛЬ:  развитие речи обучающихся через совершенствование техники чтения, понимание, осмысление  и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

• формировать у учащихся навыки чтения, последовательно увеличивая объем читаемого текста;
• развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;
• развивать умение не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;
• нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания.Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях  учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщать.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация), мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

  Типы уроков:

• Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
• Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Цель: выработка умений по применению знаний.
• Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Цель: обобщение знаний.
• Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Цель: определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками.
• Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой).

Наглядный (наблюдение, демонстрация).

Практический.

Методы контроля.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста по предполагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям;

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика 5-7 классов. Контроль осуществляется после изучения творчества писателя, поэта (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля  –  5-15 минут.

7 класс (2 часа в неделю)

Тематика произведений.

Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения художественной литературы воспитание  морально – этических и нравственных качеств личности подростка.

Навыки чтения.

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.

Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя. Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.

Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.    Подробный  и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (проводится ориентировочно один-два раза в месяц).

Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных книг. Статей. Составление отзывов. Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.

Литература для внеклассного чтения

1.В.П. Астафьев « Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье».

2.В.В. Бианки «Вести из леса», «Приказ на снегу».

3.А. П. Гайдар «Судьба барабанщика».

4. А.М. Горький «Детство».

5. Л. Кассиль «Огнеопасный груз»

6. В.Г. Короленко «Последний луч»

7.Л.Н. Лагин «Старик Хоттабыч».

8. А.П. Чехов «Каштанка».

Учебно - тематический план

Содержание тем учебного курса

Устное народное творчество (10ч.)Введение.  Устное народное творчество; Народная мудрость в сказке «Сивка –Бурка»; Сказка «Журавль и Цапля»; Сказка «Умный мужик»; Былина «Три поездки Ильи Муромца»; Народные песни «Ах, кабы не морозы…», « По улице мостовой..»; Пословицы. Загадки; Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»; Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

Из произведений русской литературы ХIХ века (29-30ч.) А. С. Пушкин. Слово о писателе; А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..»; А.С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья»; Обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина (в 7 б классе на изучение творчества А.С. Пушкина отведено 7 часов, а в 7 б классе - 6 часов, так как один день совпадает с праздничным днём);; М. Ю. Лермонтов. Слово о писателе; М.Ю. Лермонтов. «Бородино»; И. А. Крылов. Слово о баснописце; И.А. Крылов « Кукушка и петух»: смешная лесть; Осмеивание человеческих пороков в басне И. А. Крылова «Волк и журавль»; Мораль басни И. А.Крылова « Слон и Моська»; Н. А. Некрасов. Слово о писателе; Н. А. Некрасов. «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»; Л. Н. Толстой. Слово о писателе; Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»; А. П. Чехов. Слово о писателе; А. П. Чехов. «Хамелеон»; Внеклассное чтение В.П. Астафьев « Стрижонок Скрип»; В. Г. Короленко. Слово о писателе; В. Г. Короленко «Дети подземелья».

Из произведений русской литературы ХХ века (28ч.) М Горький. Слово о писателе; М. Горький «Детство» (отрывки из повести); М. Горький  «В людях» (отрывки из повести); М.В. Исаковский. Слово о поэте «Детство», «Ветер», «Весна»; К.Г. Паустовский «Последний чёрт»;М.М. Зощенко «Великие путешественники»;К. М. Симонов -  военный корреспондент; К.М. Симонов «Сын артиллериста» (отрывки);В.П. Катаев. Слово о писателе. «Флаг»;Н.И. Рыленков «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки…», «Всё в тающей дымке…»;Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»;Ю.Я. Яковлев «Багульник».Знакомство с рассказом;Р.П. Погодин «Время говорит – пора»;А.Г. Алексин «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»);К.Я. Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки»; Внеклассное чтение А.П. Чехов «Каштанка»; Обобщающий урок по теме «Из произведений русской литературы XX века».

Произведения для заучивания наизусть (10 стихотворений).

1.Народные песни.

2.Отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка  о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе  Гвидоне  Салтановиче  и о  прекрасной царевне Лебеди».

3.А.  С. Пушкин «Зимний вечер».

4.М. Ю. Лермонтов «Бородино».

5.И. А. Крылов «Слон и Моська».

6.Н. А. Некрасов «Несжатая полоса».

7.М. Исаковский «Ветер».

8.К. М. Симонов «Сын артиллериста».

9.Н. И. Рыленков «В тающей дымке».

10.К. Ваншенкин « Мальчишка».

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Базовый уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- характеризовать главных действующих лиц;

-  точно передавать содержание прочитанного.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 8-10 стихотворений.

Минимальный уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать правильно, целыми словами вслух и про «себя»;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст с помощью учителя;

- характеризовать главных действующих лиц.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 5-7 стихотворений.

8 класс (2 часа в неделю)

Тематика изучаемых произведений.

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.А.Некрасова, Н.А. Некрасова, И.С. Никитина, И.С.Тургенева, Л.Н. Толстого, А.П.Чехова, В.Г.Короленко.

Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, С.А. Есенина, Р.И.Фраермана, А.Т.Твардовского, К.Г.Паустовского, Л.А. Кассиль В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания прочитанного. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями. Деление текста на части. Составление плана пересказа.

Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ с изложением основных событий произведения.  Формировать умение подробно давать характеристику главным героям, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (проводится ориентировочно один-два раза в месяц).

Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной библиотеки. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных книг. Составление отзывов. Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.

Литература для внеклассного чтения

1.Баллада В.Жуковского «Светлана».

2. Повесть А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

3. С.А. Есенин. Стихотворения.

4. Стихи русских поэтов о зиме.

5. Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

6. Б.Полевой. Главы из «Повести о настоящем человеке».

7. Рассказы В.Шукшина «Сильные идут дальше», «Сны матери».

Учебно - тематический план

Содержание тем учебного курса

Устное народное творчество (10ч.)Жанры устного народного творчества. Сказки; Знакомство с русской народной сказкой «Волшебное кольцо»; Народная мудрость в сказке «Волшебное кольцо»; Пословицы и поговорки; Баллада-жанр народного творчества; В.А. Жуковский. Баллада «Перчатка»; И.З. Суриков Баллада «Нашла коса на камень»; Былина-жанр народного творчества; Былина «Садко»; Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

         Произведения русских писателей XIX века (30ч.)А.С.Пушкин. Страницы жизни и творчества; Статья М.Я. Басиной «Публичное испытание»; И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок); Стихотворение А.С. Пушкина «Памятник», «Зимнее утро»; Тема дружбы в поэзии А.С.Пушкина. Стихотворения «И.И.Пущину», «Няне»;Тема любви в поэзии Пушкина. Стихотворения «Сожжённое письмо», «Я вас любил»; М. Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Смерть поэта», «Родина»; Тема одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Сосна» и «Парус»; М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»; Народная храбрость в произведении М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…»; И.А.Крылов. Знакомство с биографией; Басня И.А. Крылова «Волк на псарне»; Мораль басни «Осёл и Соловей»; Осмеивание человеческих пороков в басне «Муха и пчела»; Н. А. Некрасов. Страницы жизни и творчества; Н. А. Некрасов. Страницы жизни и творчества; Стихотворение Н. А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда» (отрывок); Н. А. Некрасов«Мороз, красный нос» (отрывок); Н. А. Некрасов «Русские женщины» (отрывок); Знакомство с биографией И.С.  Никитина. Стихотворение «Русь»; И. С. Никитин «Утро на берегу озера»; И.С.Тургенев. Страницы жизни и творчества писателя; Знакомство с рассказом И. С. Тургенева «Муму»; Характеристика главных героев в произведении И.С. Тургенева «Муму»; Бессилие крепостных в рассказе И.С. Тургенева «Муму»;Настроение произведения И.С. Тургенева «Муму»; Л. Н. Толстой. Слово о писателе; Л.Н. Толстой «После бала»; Характеристика полковника в рассказе Л.Н. Толстого «После бала».

Произведения русских писателей 1-й половины XX века (15 ч.)А. П. Чехов. Жизнь и творчество писателя; А П.Чехов. «Лошадиная фамилия»; Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»;Знакомство с произведением В. Г. Короленко «Слепой музыкант»; Детская и юношеская дружба в рассказе В.Г. Короленко «Слепой музыкант»; Эмоциональные переживания главных героев повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант»; Уроки нравственности в повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант»; М. Горький.  Рассказ «Макар Чудра» (отрывок); С.А.Есенин. Биография поэта. Стихотворение «Спит ковыль»; С. А. Есенин «Пороша»; С.А. Есенин «Отговорила роща золотая»; А.П. Платонов. Сказка «Разноцветная бабочка». Тема материнской любви в сказке; А. Н. Толстой.  Рассказ «Русский характер»; Анализ поступков главных героев рассказа А.П. Платонова «Русский характер»; Н. А. Заболоцкий. Тема красоты человека в стихотворении «Некрасивая девочка».

         Произведения русских писателей 2-й половины XX века (13 ч.)К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Рассказ «Телеграмма»; Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»; Поведение Фильки в Новогоднюю ночь в рассказе Р.И. Фраермана «Дикая собака Динго..»; Поведение и поступки главных героев рассказа Р.И. Фраермана «Дикая собака Динго..»; Л.А. Кассиль. Рассказ «Пекины бутсы»; А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (отрывки); Уроки мужества в поэме «Василий Теркин»  А.Т. Твардовского; Подвиг Теркина в главе «Кто стрелял?» поэмы «Василий Теркин» А.Т. Твардовского; Пример мужества и героизма в поэме «Василий Теркин» А.Т. Твардовского; В.М.Шукшин. Рассказ «Гринька Малюгин»; В.П.Астафьев. «Далекая и близкая сказка». (Глава из повести «Последний поклон»); Р.П. Погодин. Рассказ «Алфред»; А.А.Сурков. Стихотворение «Родина».

Произведения для заучивания наизусть (10 стихотворений).

1. А.С.Пушкин «Зимнее утро».
2. М.Ю.Лермонтов «Родина».
3. М.Ю. Лермонтов «Парус».
4. И.С.Никитин «Русь» или «Утро на берегу озера».
5. С.А.Есенин «Пороша».
6. С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…».
7. А.А.Сурков «Родина»
8. Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»
9. Отрывок из поэмы А.Т. Твардовского. «Василий Тёркин».
10. Отрывок из произведения Тургенева «Му-Му»

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Базовый уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух;

- читать про «себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- характеризовать главных действующих лиц; поступки героев;

-  точно передавать содержание прочитанного.

Учащиеся должны знать:

- наизусть10 стихотворений.

Минимальный уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать правильно, целыми словами вслух и про «себя»;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст с помощью учителя;

- характеризовать главных действующих лиц.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 7-8 стихотворений.

9 класс (2 часа в неделю)

Тематика изучаемых произведений.

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения В.А. Жуковского, И.А. Крылова, А.С. Пушкина,  М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, А.А. Фета,, А.П. Чехова.

Произведения А.М. Горького, В.В.Маяковского, М.И. Цветаевой, К.Г. Паустовского, С.А. Есенина, М.А. Шолохова,  Е.И. Носова, Н. М. Рубцова, Ю.И.Коваля.

Произведения Р.Л. Стивенсона,Э. Сетон-Томпсона, Д. Даррелла.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания прочитанного. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями. Деление текста на части. Составление плана пересказа.

Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ с изложением основных событий произведения.  Формировать умение подробно давать характеристику главным героям, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (проводится ориентировочно один-два раза в месяц).

Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной библиотеки. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных книг. Составление отзывов. Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.

Литература для внеклассного чтения

1. П. Ершов «Конёк – горбунок»,
2. стихотворения А. Пушкина,
3. Н. Гоголь «Ночь перед Рождеством»,
4. К. Г. Паустовский «Телеграмма»,
5. А. П. Чехов «Унтер Пришибеев»,
6. стихотворения С. Есенина,
7. Э. Сетон – Томпсон «Снап»,
8. Ф.А. Искандер «Сердце».
   
    

Учебно - тематический план

Содержание тем учебного курса

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ.

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.

При оценке во внимание принимается успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.

В начале и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 5 класс – 45-60 слов, 6 класс – 70-80 слов, 7-9 классы – 90-100 слов.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;

- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса — легкие тексты самостоятельно);

- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;

- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;

- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

-  читает в основном правильно, бегло;

- допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;

- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;

- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;

- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя:

- допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;

- допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; а выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

-  затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;

-         отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка  «2» ставится ученику, если он:

- читает по слогам;

- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;

- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;

- не делит текст на части;

- не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;

- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;

- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.

Список литературы

1.  Программа специальной (коррекционной) школы VIII вида 5-9 кл. Сборник 1 под редакцией В.В.Воронковой, М.: Гуман. изд. центр Владос, 2001 год.

2.    Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2006 год. Авторы – составители – Бгажнокова И.М., Погостина Е.С.

3.  Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2011 год. Автор – составитель – Аксёнова А.К.

4.   Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва. «Просвещение».2017год. Автор-составитель З.Ф. Малышева

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена  в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе нормативно – правовых документов:

1. Приказ министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

2.Учебного плана образовательного учреждения;

3.Авторской учебной программы В.В.Воронковой. Программы специальных  (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида. Подготовительный, 1 – 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. – М.: «Просвещение», 2004. - 193с.

4. Воронкова, В.В., Коломыткина, И.В. Букварь для спец. (коррекц.) образ. учрежд. VIIIвида / В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. – М.: «Просвещение», 2002. – 142 с.

Программа рассчитана на 101часа в год (3 часа в неделю). Программой не предусмотрено проведение контрольных и практических работ. Промежуточные итоговые оценки в баллах в соответствии с Уставом образовательного учреждения в 1 классе не выставляются.

Цель обучения:

- плавное послоговое  чтение;

- формирование основ знаний из области фонетики и графики: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки.

Задачи обучения:      

- учить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;     

- повышать уровень общего и речевого развития учащихся;     

-  учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме;      

-  формировать нравственные качества.

Главным принципом является развитие речи, так как умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.

Обучение грамоте в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведётся

аналитико-синтетическим методом.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период. Составляет приблизительно месяц.

Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
          В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

        На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
         Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.
       Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д.

        Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

               Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.
              Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

        К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.

              В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период. В этот период у учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте

являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

         Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
              Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.

              Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

Обучение грамоте обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

        Учебно - тематический план

Содержание тем учебного курса

Добукварный период –16 часов

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и вопросам.

5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Различение звуков в окружающей действительности. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи наблюдениями окружающей действительности и играми.

Выработка у учащихся умения отчётливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук-лук, стол-стул, палка-лапка).

Деление простого предложения на слова. Деление простых по структуре слов на слоги. Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах.

6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространённых цветов.

Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

Букварный период – 85часов

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с. х.

Правильное и отчётливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова.

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их.

Составление и чтение слов из этих слогов.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, н, л, ы, р.

Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога

(сом).

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах.

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

Чтение предложений из двух-трёх слов.

Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, п, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Устная речь

Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчётливо, не торопясь, не перебивая друг друга).Составление простых не распространённых предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображённого на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где?

Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо-плохо, близко-далеко).

Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса.

Основные знания к требованиям и умениям учащихся 1 класса

Учащиеся должны уметь:

∙ различать звуки на слух и в произношении;

∙ анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

∙ плавно читать по слогам слова, предложения (из двух слов);

∙отвечать на вопросы по содержанию прослушанного и по иллюстрациям к тексту;

Учащиеся должны знать:

∙наизусть 2-3 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса

Список литературы